Sequence learning
જ્ઞાનાત્મક મનોવિજ્ઞાનમાં, અનુક્રમ શિક્ષણ એ માનવ ક્ષમતા માટે સહજ છે કારણ કે તે સભાન અને અચેતન શિક્ષણ તેમજ પ્રવૃત્તિઓનો સંકલિત ભાગ છે. માહિતીના ક્રમ અથવા ક્રિયાઓના ક્રમનો ઉપયોગ વિવિધ રોજિંદા કાર્યોમાં થાય છેઃ "વાણીમાં અવાજોના ક્રમથી માંડીને, ટાઇપિંગ અથવા વગાડતા સાધનોની હિલચાલને ક્રમબદ્ધ કરવા, ઓટોમોબાઇલ ચલાવવાની ક્રિયાઓને ક્રમબદ્ધ કરવા". અનુક્રમ શિક્ષણનો ઉપયોગ કૌશલ્ય સંપાદનનો અભ્યાસ કરવા અને ન્યુરોસાઇકોલોજીકલ દર્દીઓથી માંડીને શિશુઓ સુધીના વિવિધ જૂથોના અભ્યાસમાં થઈ શકે છે. રિટર અને નેર્બના જણાવ્યા અનુસાર, "જે ક્રમમાં સામગ્રી રજૂ કરવામાં આવે છે તે જે શીખી શકાય છે તેના પર મજબૂત અસર કરી શકે છે, કામગીરી કેટલી ઝડપથી વધે છે, અને કેટલીકવાર સામગ્રી બિલકુલ શીખી શકાય છે કે કેમ તે પણ". અનુક્રમ શિક્ષણ, વધુ જાણીતું અને સ્પષ્ટ શિક્ષણના એક સ્વરૂપ તરીકે સમજાય છે, હવે તેનો અભ્યાસ ગર્ભિત શિક્ષણના એક સ્વરૂપ તેમજ શિક્ષણના અન્ય સ્વરૂપો તરીકે પણ કરવામાં આવે છે. અનુક્રમ શિક્ષણને અનુક્રમિક વર્તણૂક, વર્તન અનુક્રમણિકા અને વર્તનમાં ક્રમિક ક્રમ તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે. 20મી સદીના પૂર્વાર્ધમાં, માર્ગારેટ ફ્લોય વૉશબર્ન, જ્હોન બી. વોટસન અને અન્ય વર્તણૂકવાદીઓ માનતા હતા કે વર્તણૂકીય અનુક્રમણિકા પ્રતિક્રિયા સાંકળ દ્વારા સંચાલિત થાય છે, જે જણાવે છે કે પ્રારંભિક હિલચાલને કારણે થતી ઉત્તેજના વધારાની હિલચાલને ટ્રિગર કરે છે, જે બીજી વધારાની હિલચાલને ટ્રિગર કરે છે, વગેરે. 1951માં, હાર્વર્ડ યુનિવર્સિટીના ન્યુરોફિઝિયોલોજિસ્ટ કાર્લ લેશલીએ "ધ પ્રોબ્લેમ ઓફ સીરીયલ ઓર્ડર ઇન બિહેવિયર" પ્રકાશિત કર્યું હતું, જેમાં અનુક્રમ શિક્ષણ વિશેની વર્તમાન માન્યતાઓને સંબોધવામાં આવી હતી અને તેમની પૂર્વધારણાને રજૂ કરવામાં આવી હતી. તેમણે પુરાવાની છ પંક્તિઓના આધારે અગાઉના દ્રષ્ટિકોણની ટીકા કરી હતીઃ પ્રથમ પંક્તિ એ છે કે જ્યારે સંવેદનાત્મક પ્રતિસાદમાં વિક્ષેપ આવે ત્યારે પણ હલનચલન થઈ શકે છે. બીજું એ છે કે કેટલાક હલનચલન ક્રમ ખૂબ ઝડપથી થાય છે જેથી ક્રમના ઘટકો અગાઉના ઘટકોના પ્રતિસાદ દ્વારા શરૂ થઈ શકે. આગળ એ છે કે વર્તનમાં ભૂલો સૂચવે છે કે પછી શું કરવામાં આવશે તેની આંતરિક યોજનાઓ સૂચવે છે. ઉપરાંત, હલનચલન ક્રમ શરૂ કરવાનો સમય ક્રમની લંબાઈ અથવા જટિલતા સાથે વધી શકે છે. આગળની પંક્તિ એ છે કે શ્રેણીની શરૂઆતમાં થતી હિલચાલના ગુણધર્મો પછીની લાક્ષણિકતાઓની ધારણા કરી શકે છે. પછી છેલ્લે ન્યુરલ પ્રવૃત્તિ આગામી વર્તણૂકની ઘટનાઓની તૈયારી સૂચવી શકે છે, જેમાં પ્રમાણમાં લાંબા ગાળાના ભવિષ્યમાં આગામી વર્તણૂકની ઘટનાઓ સામેલ છે. લેશલીએ દલીલ કરી હતી કે અનુક્રમ શિક્ષણ, અથવા વર્તણૂકમાં વર્તણૂકીય અનુક્રમ અથવા ક્રમિક ક્રમ, સંવેદનાત્મક પ્રતિસાદને આભારી નથી. તેના બદલે, તેમણે પ્રસ્તાવ મૂક્યો કે વર્તન માટે યોજનાઓ છે કારણ કે ચેતાતંત્ર કેટલાક વર્તણૂકો માટે તૈયાર કરે છે પરંતુ અન્ય માટે નહીં. તેમણે કહ્યું કે યોજનાઓનું એક અધિક્રમિક સંગઠન હતું. તેમણે પુરાવાઓની ઘણી રેખાઓ રજૂ કરી હતી. આમાંથી પ્રથમ એ છે કે સંદર્ભ સમાન વર્તણૂકોના કાર્યાત્મક અર્થઘટનોમાં ફેરફાર કરે છે, જેમ કે વાક્યના સંદર્ભના આધારે "યોગ્ય, યોગ્ય, યોગ્ય, વિધિ અને લેખન" નું અર્થઘટન કરવામાં આવે છે. "અધિકાર" નું અર્થઘટન સંદર્ભના આધારે દિશા તરીકે અથવા કંઈક સારું તરીકે કરી શકાય છે. પુરાવાઓની બીજી પંક્તિ કહે છે કે ભૂલો માનવ વર્તનમાં અધિક્રમિક સંસ્થા તરીકે સામેલ છે. વધુમાં, "યોજનાઓનું અધિક્રમિક સંગઠન વર્તણૂકીય ક્રમના સમયમાંથી આવે છે". શબ્દસમૂહ જેટલો મોટો હશે, પ્રતિસાદનો સમય તેટલો લાંબો હશે, જે "ડીકોડિંગ" અથવા "અનપેકિંગ" અધિક્રમિક યોજનાઓમાં પરિબળ બને છે. વધારાના પુરાવા એ છે કે ક્રમ શીખવો કેટલો સરળ અથવા મુશ્કેલ છે. મન "શું થવાનું છે તેની સ્મૃતિ" તેમજ "શું થયું છે તેની સ્મૃતિ" બનાવી શકે છે. યોજનાઓના અધિક્રમિક સંગઠન માટેનો અંતિમ પુરાવો "ચન્કિંગ" દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આ કૌશલ્ય બહુવિધ એકમોને મોટા એકમોમાં જોડે છે. અનુક્રમ શિક્ષણના પ્રકાર પેટા વર્ગો સાથે અનુક્રમ શિક્ષણની બે વ્યાપક શ્રેણીઓ છે-સ્પષ્ટ અને ગર્ભિત. અનુક્રમ શિક્ષણની શોધ થઈ ત્યારથી સ્પષ્ટ અનુક્રમ શિક્ષણ જાણીતું છે અને તેનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. જો કે, તાજેતરમાં, ગર્ભિત અનુક્રમ શિક્ષણએ વધુ ધ્યાન અને સંશોધન મેળવ્યું છે. ગર્ભિત શિક્ષણના એક સ્વરૂપ તરીકે, ગર્ભિત અનુક્રમ શિક્ષણ અંતર્ગત શીખવાની પદ્ધતિઓ સાથે સંબંધિત છે જેનાથી લોકો અજાણ છે-બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જાણ્યા વિના શીખવું. ગર્ભિત શિક્ષણના ચોક્કસ ગુણધર્મો અને પદ્ધતિઓની સંખ્યા અંગે ચર્ચા કરવામાં આવે છે. ગર્ભિત અનુક્રમ શિક્ષણના અન્ય સ્વરૂપોમાં મોટર અનુક્રમ શિક્ષણ, અસ્થાયી અનુક્રમ શિક્ષણ અને સહયોગી અનુક્રમ શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે. અનુક્રમ શીખવાની સમસ્યાઓનો ઉપયોગ અનુક્રમ શીખવાના વિવિધ પ્રકારોને વધુ સારી રીતે સમજવા માટે થાય છે. અનુક્રમ શીખવાની ચાર મૂળભૂત સમસ્યાઓ છેઃ અનુક્રમ આગાહી, અનુક્રમ નિર્માણ, અનુક્રમ ઓળખ અને ક્રમિક નિર્ણય લેવાની. આ "સમસ્યાઓ" દર્શાવે છે કે શ્રેણીઓ કેવી રીતે ઘડવામાં આવે છે. તેઓ દર્શાવે છે કે પેટર્ન સિક્વન્સ અનુસરે છે અને આ વિવિધ સિક્વન્સ શીખવાની સમસ્યાઓ એકબીજા સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે. અનુક્રમ આગાહી અગાઉના તમામ ઘટકોના આધારે અનુક્રમના આગામી તાત્કાલિક તત્વની આગાહી કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. સિક્વન્સ જનરેશન મૂળભૂત રીતે સિક્વન્સ આગાહી જેવું જ છેઃ જે રીતે તે કુદરતી રીતે થાય છે તે રીતે એક પછી એક સિક્વન્સને એકસાથે જોડવાનો પ્રયાસ. અનુક્રમ માન્યતા ચોક્કસ માપદંડ લે છે અને તે નક્કી કરે છે કે ક્રમ કાયદેસર છે કે નહીં. ક્રમિક નિર્ણય લેવા અથવા ક્રિયાઓ દ્વારા ક્રમ નિર્માણ ત્રણ ભિન્નતાઓમાં વિભાજિત થાય છેઃ લક્ષ્ય-લક્ષી, માર્ગ-લક્ષી અને મજબૂતીકરણ-મહત્તમ. આ ત્રણ વિવિધતાઓ બધા ક્રિયા (ઓ) અથવા પગલાં (ઓ) પસંદ કરવા માંગે છે જે ભવિષ્યમાં લક્ષ્ય તરફ દોરી જશે. આ અનુક્રમ શીખવાની સમસ્યાઓ યોજનાઓની અધિક્રમિક સંસ્થાને પ્રતિબિંબિત કરે છે કારણ કે અનુક્રમમાં દરેક તત્વ અગાઉના ઘટકો પર નિર્માણ કરે છે. 1967માં પ્રકાશિત થયેલા ક્લાસિક પ્રયોગમાં, આલ્ફ્રેડ એલ. યારબસે દર્શાવ્યું હતું કે પોટ્રેટ જોનારા વિષયોએ સમગ્ર પોટ્રેટને પકડવાની જાણ કરી હોવા છતાં, તેમની આંખની હિલચાલ ક્રમિક રીતે છબીના સૌથી માહિતીપ્રદ ભાગો પર સ્થિર થઈ હતી. આ અવલોકનો સૂચવે છે કે ચહેરાના દ્રષ્ટિકોણની દેખીતી રીતે સમાંતર પ્રક્રિયા અંતર્ગત, સીરીયલ ઓક્યુલોમોટર પ્રક્રિયા છુપાયેલી છે. તે એક સામાન્ય અવલોકન છે કે જ્યારે કોઈ કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરવામાં આવે છે, ત્યારે આપણે પ્રારંભિક તબક્કામાં વધુ ધ્યાન આપીએ છીએ, પરંતુ પુનરાવર્તિત અભ્યાસ પછી, કૌશલ્ય લગભગ સ્વચાલિત બની જાય છે; આને અચેતન ક્ષમતા તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે. પછી આપણે અગાઉ શીખી લીધેલી ક્રિયાઓ કુશળતાપૂર્વક કરતી વખતે નવી ક્રિયા શીખવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકીએ છીએ. આમ, એવું લાગે છે કે આપણા મગજમાં શીખી કુશળતા માટે ન્યુરલ કોડ અથવા પ્રતિનિધિત્વ બનાવવામાં આવે છે, જેને સામાન્ય રીતે પ્રક્રિયાગત સ્મૃતિ કહેવામાં આવે છે. પ્રોસિજરલ મેમરી હકીકતોને બદલે પ્રક્રિયાઓ અથવા અલ્ગોરિધમ્સને એન્કોડ કરે છે. ચાલુ સંશોધન અનુક્રમ શિક્ષણ માટે ઉપયોગના અન્ય ઘણા ક્ષેત્રો છે. મનુષ્યો ક્રમિક પ્રક્રિયાઓ કેવી રીતે શીખે છે તે જ્ઞાનાત્મક વિજ્ઞાનમાં લાંબા સમયથી ચાલતી સંશોધન સમસ્યા છે અને હાલમાં તે ન્યુરોસાયન્સનો મુખ્ય વિષય છે. આર્ટિફિશિયલ ઇન્ટેલિજન્સ, ન્યુરલ નેટવર્ક્સ અને એન્જિનિયરિંગ સહિત અનેક શાખાઓમાં સંશોધન કાર્ય ચાલી રહ્યું છે. ફિલોસોફિકલ પરિપ્રેક્ષ્ય માટે, ઇન્ડક્ટિવ રિઝનિંગ એન્ડ પ્રોબ્લેમ ઓફ ઇન્ડક્શન જુઓ. સૈદ્ધાંતિક કોમ્પ્યુટર-વિજ્ઞાન પરિપ્રેક્ષ્ય માટે, સોલોમનઓફની પ્રેરક અનુમાન અને પ્રેરક પ્રોગ્રામિંગની થિયરી જુઓ. ગાણિતિક પરિપ્રેક્ષ્ય માટે, એક્સ્ટ્રાપોલેશન જુઓ. સંદર્ભો વધુ વાંચન જ્ઞાનાત્મક વિજ્ઞાન જ્ઞાનાત્મક ન્યુરોસાયન્સ મોટર નિયંત્રણ શીખવું