William Stern (psychologist)
વિલિયમ સ્ટર્ન (જન્મ લુડવિગ વિલ્હેમ સ્ટર્ન, 29 એપ્રિલ, 1871-27 માર્ચ, 1938) એક જર્મન મનોવૈજ્ઞાનિક અને ફિલસૂફ હતા. તેઓ વ્યક્તિગત મનોવિજ્ઞાનના વિકાસ માટે જાણીતા છે, જેણે માપી શકાય તેવા વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતાઓની તપાસ કરીને તેમજ દરેક વ્યક્તિની અંદરની તે લાક્ષણિકતાઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા વ્યક્તિ પર ભાર મૂક્યો હતો. સ્ટર્ને ઇન્ટેલિજન્સ ક્વોશન્ટ (આઇક્યુ) શબ્દ પણ બનાવ્યો અને અવાજની માનવ ધારણાનો અભ્યાસ કરવાની નવી રીત તરીકે ટોન વેરિયેટરની શોધ કરી. સ્ટર્ને બર્લિન યુનિવર્સિટીમાં હર્મન એબિંગહૌસ હેઠળ મનોવિજ્ઞાન અને ફિલસૂફીનો અભ્યાસ કર્યો અને ઝડપથી બ્રેસ્લો યુનિવર્સિટીમાં ભણાવવા માટે આગળ વધ્યા. બાદમાં તેમને હેમ્બર્ગ યુનિવર્સિટીમાં પ્રોફેસરના પદ પર નિયુક્ત કરવામાં આવ્યા હતા. તેમની કારકિર્દી દરમિયાન, સ્ટર્ને વિભેદક મનોવિજ્ઞાન, વિવેચનાત્મક વ્યક્તિત્વવાદ, ફોરેન્સિક મનોવિજ્ઞાન અને બુદ્ધિ પરીક્ષણ જેવા મનોવિજ્ઞાનના નવા ક્ષેત્રોમાં અગ્રણી ઘણા પુસ્તકો લખ્યા હતા. સ્ટર્ન બાળ મનોવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં પણ અગ્રણી હતા. તેમની પત્ની, ક્લેરા જોસેફી સ્ટર્ન સાથે કામ કરતા, આ દંપતીએ 18 વર્ષ સુધી તેમના 3 બાળકોના જીવનની વિગતો આપતી ઝીણવટભરી ડાયરીઓ રાખી હતી. તેમણે આ સામયિકોનો ઉપયોગ કેટલાક પુસ્તકો લખવા માટે કર્યો હતો, જેમાં સમય જતાં બાળકોના મનોવૈજ્ઞાનિક વિકાસ પર અભૂતપૂર્વ નજર નાખવામાં આવી હતી. વિલિયમ સ્ટર્નનો જન્મ 29 એપ્રિલ, 1871 ના રોજ બર્લિન, જર્મનીમાં યહૂદી માતાપિતા, રોઝા અને જોસેફ સ્ટર્ન (1837-1890), તેમના એકમાત્ર સંતાનમાં થયો હતો. તેમનું મૂળ નામ લુડવિગ વિલ્હેમ હતું, પરંતુ પાછળથી તેમણે તેમનું પહેલું નામ છોડી દીધું અને તેઓ ફક્ત વિલિયમ તરીકે ઓળખાતા હતા. સ્ટર્નના પિતાનો બર્લિનમાં એક નાનો ડિઝાઇન સ્ટુડિયો હતો, જોકે આ વ્યવસાય બહુ સફળ રહ્યો ન હતો. જ્યારે જોસેફ 1890 માં મૃત્યુ પામ્યા, ત્યારે તેમણે તેમના પરિવારને ખૂબ જ ઓછા પૈસા આપ્યા, અને વિલિયમ, જે યુનિવર્સિટીમાં અભ્યાસ કરી રહ્યા હતા, તેમણે 1896 માં તેમના મૃત્યુ સુધી તેમની બીમાર માતાને ટેકો આપવા માટે શિક્ષણ લેવાનું શરૂ કર્યું. સ્ટર્ન તેમની ભાવિ પત્ની ક્લેરા જોસેફીને બર્લિનમાં સાયકલ સવારી દરમિયાન મળ્યા હતા. જોસેફીના માતા-પિતા મેચથી નાખુશ હતા, કારણ કે સ્ટર્ન પાસે ઓછા પૈસા હતા, પરંતુ ક્લેરા તેના માતાપિતાની અસ્વીકૃતિ છતાં ચાલુ રહી અને બંનેએ 1899ની શરૂઆતમાં લગ્ન કર્યા હતા. 7 એપ્રિલ, 1900ના રોજ તેમની પ્રથમ પુત્રી હિલ્ડે જન્મી, જેણે બાળ વિકાસમાં સ્ટર્નના 18 વર્ષના લાંબા પ્રોજેક્ટની શરૂઆત કરી. આ દંપતિને 1902માં એક પુત્ર ગુંથર અને 1904માં બીજી પુત્રી ઇવા પણ હતી. જર્મનીમાં વધતા યહૂદી વિરોધને કારણે સ્ટર્ને તેમના જીવનના અંતિમ પાંચ વર્ષ દેશનિકાલમાં વિતાવ્યા હતા. અંગ્રેજી ઓછું જાણતા હોવા છતાં, ડ્યુક યુનિવર્સિટીમાં પ્રોફેસર તરીકે નોકરી સ્વીકારવા માટે અમેરિકા જતા પહેલા તેમણે હોલેન્ડમાં એક વર્ષ વિતાવ્યું હતું. સ્ટર્ન યહૂદી ફિલસૂફ, સાહિત્યિક વિવેચક અને સિદ્ધાંતવાદી, વોલ્ટર બેન્જામિનના પિતરાઇ ભાઇ હતા. 27 માર્ચ, 1938ના રોજ કોરોનરી અવરોધને કારણે સ્ટર્નનું અચાનક અવસાન થયું હતું. શૈક્ષણિક કારકિર્દી સ્ટર્ને હર્મન એબિંગહૌસના માર્ગદર્શન હેઠળ બર્લિન યુનિવર્સિટીમાં અભ્યાસ કર્યો હતો. તેમણે 1893માં પીએચડી પ્રાપ્ત કરી હતી. ત્યારબાદ તેમણે 1897 થી 1916 સુધી 19 વર્ષ સુધી બ્રેસ્લાઉ યુનિવર્સિટીમાં ભણાવ્યું હતું. 1916 થી 1933 સુધી તેમને હેમ્બર્ગ યુનિવર્સિટીમાં મનોવિજ્ઞાનના પ્રોફેસર તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવ્યા હતા. નાઝી સામ્રાજ્યના ઉદય પછી, તેઓ ડ્યુક યુનિવર્સિટીમાં ભણાવવા માટે ગયા, જ્યાં તેમને લેક્ચરર અને પ્રોફેસર તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવ્યા હતા. બાળ વિકાસમાં મુખ્ય યોગદાન સ્ટર્ને તેમની પત્ની ક્લેરા સાથે કરેલા કાર્યથી બાળ વિકાસના ક્ષેત્રને ખૂબ પ્રભાવિત કર્યું. તેઓએ તેમના ત્રણ બાળકો, હિલ્ડે, ગુંથર અને ઇવાનો ઉપયોગ વિષયો તરીકે કર્યો, ભાષાના વિકાસ તેમજ બાળ વિકાસના અન્ય પાસાઓનો અભ્યાસ કર્યો જે તેઓએ અવલોકન કર્યું. તેમના બાળકોનો જન્મ અનુક્રમે 1900,1902 અને 1904માં થયો હતો અને સ્ટર્ન અને તેમની પત્નીએ દરેકનો જન્મ થયો તે દિવસથી તેઓ અનુક્રમે 12,10 અને 7 વર્ષના થયા ત્યાં સુધી જર્નલિંગની શરૂઆત કરી હતી. તેઓએ જે માહિતી રેકોર્ડ કરી હતી તેમાં પ્રતિક્રિયાઓ, બડબડ, ઘટનાઓને યાદ કરવાની ક્ષમતા, જૂઠું બોલવું, નૈતિક નિર્ણય અને વ્યવસ્થિત રેકોર્ડિંગ સત્રોનો પણ સમાવેશ થાય છે જ્યાં બાળક એક માતાપિતા સાથે વાર્તા વર્ણનો અને વર્ણન મેળવશે જ્યારે અન્ય નોંધો લખશે. તેમના અવલોકનો દ્વારા સ્ટર્ને શોધી કાઢ્યું કે જેને "રમત સિદ્ધાંત" કહેવામાં આવે છે, જે એ છે કે બાળકની રમત બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસ માટે જરૂરી છે. ઇન્ટેલિજન્સ ક્વોશન્ટ સ્ટર્નના સમય દરમિયાન, અન્ય ઘણા મનોવૈજ્ઞાનિકો વ્યક્તિગત તફાવતનું ગુણાત્મક મૂલ્યાંકન કરવાની રીતો પર કામ કરી રહ્યા હતા. દાખલા તરીકે, આલ્ફ્રેડ બિનેટ અને થિયોડોર સિમોન શીખવાની અક્ષમતાને ઓળખવા માટે બાળકોની માનસિક ઉંમરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પરીક્ષણો વિકસાવી રહ્યા હતા, પરંતુ બાળકોની વસ્તીમાં આ સ્કોર્સની તુલના કરવા માટે પ્રમાણિત રીતનો અભાવ હતો. સ્ટર્ને બુદ્ધિ માટેના સૂત્રમાં ફેરફાર સૂચવ્યો હતો, જેની ગણતરી અગાઉ વ્યક્તિની માનસિક ઉંમર અને કાલક્રમિક ઉંમર વચ્ચેના તફાવતનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવી છે. તેના બદલે, સ્ટર્ને એક જ ગુણોત્તર મેળવવા માટે વ્યક્તિની માનસિક ઉંમરને તેમની કાલક્રમિક ઉંમર દ્વારા વિભાજિત કરવાની દરખાસ્ત કરી હતી. આ સૂત્રમાં પાછળથી લુઈસ ટર્મન દ્વારા સુધારો કરવામાં આવ્યો હતો, જેમણે સંપૂર્ણ સંખ્યા મેળવવા માટે બુદ્ધિના ભાગાકારને 100 વડે ગુણાકાર કર્યો હતો. જોકે, સ્ટર્ને બુદ્ધિનું વર્ગીકરણ કરવાની એકમાત્ર રીત તરીકે આ સૂત્રના ઉપયોગ સામે ચેતવણી આપી હતી. તેઓ માનતા હતા કે વ્યક્તિગત તફાવતો, જેમ કે બુદ્ધિ, પ્રકૃતિમાં ખૂબ જ જટિલ છે અને એકબીજા સાથે વ્યક્તિઓની ગુણાત્મક રીતે તુલના કરવાની કોઈ સરળ રીત નથી. નબળા મન જેવા ખ્યાલોને એક જ બુદ્ધિ પરીક્ષણનો ઉપયોગ કરીને વ્યાખ્યાયિત કરી શકાતા નથી, કારણ કે એવા ઘણા પરિબળો છે જેની પરીક્ષણ તપાસ કરતું નથી, જેમ કે સ્વૈચ્છિક અને ભાવનાત્મક ચલ. ટોન વેરિએટર સ્ટર્ને 1897માં ટોન વેરિએટરની શોધ કરી હતી, જેણે તેમને અવાજમાં થતા ફેરફારો પ્રત્યેની માનવ સંવેદનશીલતાનો અભ્યાસ કરવાની મંજૂરી આપી હતી. જ્યારે તેમના પુરોગામીઓએ સતત, સ્વતંત્ર ઉત્તેજનાનો ઉપયોગ કરીને થ્રેશોલ્ડ અને નોંધપાત્ર તફાવતોના અભ્યાસ સુધી પોતાને મર્યાદિત રાખ્યા હતા, ત્યારે સ્ટર્ને એક ઉત્તેજનાના બીજામાં સતત પરિવર્તનનો અભ્યાસ કર્યો હતો. ફોરેન્સિક મનોવિજ્ઞાન સ્ટર્ન એ ક્ષેત્રમાં અગ્રણી હતા જે ફોરેન્સિક મનોવિજ્ઞાન બનશે. હ્યુગો મુંસ્ટરબર્ગની જેમ, સ્ટર્ને પણ સાક્ષીની જુબાનીની ચોકસાઈ પર ખાસ ધ્યાન આપીને તેના મનોવિજ્ઞાનની શોધ કરી હતી. મેમરી રિસર્ચ પાયોનિયર, હર્મન એબિંગહૌસના વિદ્યાર્થી, સ્ટર્ને સહભાગીઓને ફોટોગ્રાફ્સ જોવા માટે કહ્યું હતું અને બાદમાં તેમને વિગતો યાદ કરવાનું કહ્યું હતું. તેમણે ગુનાશાસ્ત્રી, ફ્રાન્ઝ વિ. લિઝ્ટ સાથે સહયોગ કર્યો અને 1901માં એક અભ્યાસ હાથ ધર્યો જેમાં કાયદાના વિદ્યાર્થીઓએ એક તબક્કાવાર વર્ગખંડની દલીલ જોઈ જેમાં એક નાયકએ રિવોલ્વર દોરી હતી અને તે સમયે પ્રોફેસરે નકલી લડાઈ બંધ કરી દીધી હતી. ત્યારબાદ વિદ્યાર્થીઓને ઘટનાના લેખિત અને મૌખિક અહેવાલો આપવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું. સ્ટર્ન અને ફ્રાન્ઝને જાણવા મળ્યું કે, આવા પ્રદર્શનોમાં, જ્યારે તણાવ વધારે હતો ત્યારે અનુગામી રિકોલ નબળો હતો, જેના કારણે તેઓ એવા નિષ્કર્ષ પર પહોંચ્યા કે ભાવનાત્મક સ્થિતિઓ સાક્ષીની જુબાનીને અસર કરી શકે છે. અન્ય અભ્યાસોએ પૂછપરછની તકનીકોની અસર, બાળકો અને પુખ્ત સાક્ષીઓ વચ્ચેના તફાવતો, પુરુષ અને સ્ત્રી સાક્ષીઓ વચ્ચેના તફાવતો અને ઘટનાના સમય અને યાદ કરવાના સમય વચ્ચે જે રીતે ઘટનાઓ બને છે તે જુબાનીની ચોકસાઈને અસર કરી શકે છે તેની તપાસ કરી હતી. સ્ટર્ને નોંધ્યું હતું કે સ્મૃતિ ખોટી છે અને જુબાનીના ઇરાદાપૂર્વકના અને અજાણતા ખોટા વચ્ચે તફાવત કરવાની રીતો શોધી હતી. આ તારણોમાં ફોજદારી ન્યાય પ્રણાલીમાં સુધારો કરવાની અને મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધનના સચિત્ર વ્યવહારુ ઉપયોગોની ક્ષમતા હતી. સ્ટર્ને બાળકો પર કોર્ટરૂમની અસરોની પણ નોંધ લીધી હતી અને જ્યારે પણ બાળકની જુબાનીનો ઉપયોગ કરવામાં આવે ત્યારે વ્યાવસાયિક મનોવૈજ્ઞાનિકની સલાહ લેવાની હિમાયત કરી હતી. સ્ટર્ને એવી પણ ધારણા કરી હતી કે સ્ત્રીઓ કરતાં પુરુષો વધુ વિશ્વસનીય સાક્ષી હતા પરંતુ પછીના સંશોધનોએ આ સૂચનને પડકાર્યું છે. અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે સહભાગીઓ વચ્ચે યાદ કરવાની ચોકસાઈ અને ખોટી માહિતીના પ્રતિકાર અંગે કોઈ નોંધપાત્ર લિંગ તફાવત નથી. ફોરેન્સિક મનોવિજ્ઞાનમાં સ્ટર્નના પ્રારંભિક કાર્યોએ ફોલો-અપ અને તપાસ માટે મંજૂરી આપી છે. પબ્લિકેશન્સ સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1900). વ્યક્તિગત તફાવતોના મનોવિજ્ઞાન પર 'વિભેદક મનોવિજ્ઞાન'). લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1906). વ્યક્તિ અને સાચુંઃ સિસ્ટમ ફિલોસોફિશન વેલ્ટેન્સચાઉંગ. એર્સ્ટર બેન્ડઃ એબ્લીટુંગ ઉંડ ગ્રુન્ડલેહરે (વ્યક્તિ અને વસ્તુઃ ફિલોસોફિકલ વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની પદ્ધતિ (તર્કસંગત અને મૂળભૂત સિદ્ધાંતો, વોલ્યુમ. એક). લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, સી., એન્ડ સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1907). Die Kindersprache (બાળકોની વાણી). લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, સી., એન્ડ સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1909). બાળપણમાં યાદગીરી, જુબાની અને જૂઠું બોલવું. લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1911). ડિફરન્શીયલ સાયકોલોજી ઇન ઇહરેન મેથડિસ્ચેન ગ્રુન્ડલેગન (વિભેદક મનોવિજ્ઞાનના પદ્ધતિસરના પાયા). લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1914). સાયકોલોજી ડેર ફ્રુહેન કિન્ડેઇટ બિસ ઝુમ સેક્સ્ટેન લેબેન્સજહર (પ્રારંભિક બાળપણનું મનોવિજ્ઞાન છઠ્ઠા વર્ષની ઉંમર સુધી). લેઇપઝિગઃ ક્વેલે અને મેયર. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1916). બાળકોમાં બુદ્ધિના માપ તરીકે બુદ્ધિનો ભાગ, સબનોર્મલના વિશેષ સંદર્ભ સાથે). મનોવૈજ્ઞાનિકોની મદદ લેવી. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1917). મનોવિજ્ઞાન અને વ્યક્તિત્વ (મનોવિજ્ઞાન અને વ્યક્તિત્વવાદ). લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1918). વ્યક્તિ અને સાચુંઃ સિસ્ટમ ફિલોસોફિશન વેલ્ટેન્સચાઉંગ. ઝ્વીટર બેન્ડઃ ડાઈ મેન્સક્લિચે પર્સોનલિચકીટ (વ્યક્તિ અને વસ્તુઃ ફિલોસોફિકલ વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની પદ્ધતિ. ભાગ બેઃ માનવ વ્યક્તિત્વ). લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1924). વ્યક્તિ અને સાચુંઃ સિસ્ટમ ક્રિટિસ્ચન પર્સનાલિઝમ. ડ્રિટર બેન્ડઃ વર્ટફિલોસોફી (વ્યક્તિ અને વસ્તુઃ વિવેચનાત્મક વ્યક્તિત્વવાદની પદ્ધતિ. ભાગ ત્રણઃ મૂલ્યનું તત્વજ્ઞાન). લેઇપઝિગઃ બર્થ. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1924). છઠ્ઠા વર્ષની ઉંમર સુધી પ્રારંભિક બાળપણનું મનોવિજ્ઞાન (ટ્રાન્સઃ બારવેલ, એ.). લંડનઃ એલન એન્ડ અનવિન. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1927). સેલ્બસ્ટડાર્સ્ટેલુંગ (સ્વ-ચિત્ર). આર. શ્મિટ (એડ. ), ફિલોસોફી ડેર ગેજેનવાર્ટ ઇન સેલ્બસ્ટડાર્સ્ટેલુંગ (વોલ્યુમ. 6, pp. 128-184). બાર્થઃ લેઇપઝિગ. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1930). આઇન્ડ્રુકે વોન ડેર અમેરિકાનિશેન સાયકોલોજીઃ બેરીચ્ટ યુબર એઈન કોંગ્રેઝ (અમેરિકન મનોવિજ્ઞાનની છાપઃ એક પરિષદમાં મુસાફરી પર અહેવાલ). મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા મનોવૈજ્. સ્ટર્ન, ડબલ્યુ. (1938). વ્યક્તિગત દ્રષ્ટિકોણથી સામાન્ય મનોવિજ્ઞાન (ઇડેમ) (ટ્રાન્સઃ સ્પોરલ, એચ. ડી.). ન્યૂ યોર્કઃ મેકમિલન. સંદર્ભો સ્ત્રોતો વર્નર ડ્યુશ (1991), "über die verbogene Aktualität W. Stern 's Lamiell, J. T. (2012). વિલિયમ સ્ટર્ન (1871-1938) નો પરિચય. મનોવિજ્ઞાનનો ઇતિહાસ, 15 (4), 379-384. ક્રેપનર, કે. (1992). વિલિયમ એલ. સ્ટર્ન, 1871-1938: વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનના ઉપેક્ષિત સ્થાપક. વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન, 28 (4), 539-547. લેમીએલ, જેમ્સ ટી. (2012). "6". વર્થાઇમરમાં, માઈકલ; કિમ્બલ, ગ્રેગરી એ.; બોનૌ, એલન. પોર્ટ્રેટ્સ ઓફ પાયોનિયર્સ ઇન સાયકોલોજી, વોલ્યુમ 2. સાયકોલોજી પ્રેસ. pp. 73-85. . "ટોન વેરિયેટર". પિત્તળ સાધન મનોવિજ્ઞાન. યુનિવર્સિટી ઓફ ટોરોન્ટો. URL એક્સેસ કરેલું 2018-10-12. લેમીએલ, જે. ટી. (2021). વિવેચનાત્મક વ્યક્તિત્વવાદને ઉજાગર કરવુંઃ વિલિયમ સ્ટર્નના યોગદાનથી વૈજ્ઞાનિક મનોવિજ્ઞાનમાં વાંચન. લંડન, યુકેઃ પાલગ્રેવ-મેકમિલન. બાહ્ય કડીઓ રેડિકલ એકેડેમી ખાતે યહુદી ડાયસ્પોરાના મ્યુઝિયમ ખાતે ઇન્ડિયાના યુનિવર્સિટી પ્રોફાઇલમાંથી જીવનચરિત્ર 1871 જન્મ 1938 મૃત્યુ જર્મન મનોવૈજ્ઞાનિકો ઇન્ટેલિજન્સ સંશોધકો બર્લિનના લોકો નાઝી જર્મનીથી યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ હમ્બોલ્ટ યુનિવર્સિટી ઓફ બર્લિનના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ સુધી બ્રાન્ડેનબર્ગ પ્રાંતના યહુદી વસાહતીઓ યુનિવર્સિટી ઓફ હેમ્બર્ગ ડ્યુક યુનિવર્સિટી ફેકલ્ટીના શૈક્ષણિક સ્ટાફ