Gloria Ladson-Billings
ગ્લોરિયા જીન લેડસન-બિલિંગ્સ (જન્મ 1947) એક અમેરિકન શૈક્ષણિક સિદ્ધાંતવાદી અને શિક્ષક શિક્ષક છે, જે સાંસ્કૃતિક રીતે સુસંગત શિક્ષણશાસ્ત્ર અને વિવેચનાત્મક જાતિ સિદ્ધાંતના ક્ષેત્રોમાં તેમના કામ માટે અને શૈક્ષણિક તકો પર પ્રણાલીગત જાતિવાદ અને આર્થિક અસમાનતાની હાનિકારક અસરો માટે જાણીતી છે. તેમનું પુસ્તક ધ ડ્રીમકીપર્સઃ સક્સેસફુલ ટીચર્સ ઓફ આફ્રિકન-અમેરિકન ચિલ્ડ્રન શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં એક મહત્વપૂર્ણ લખાણ છે. લેડસન-બિલિંગ્સ પ્રોફેસર એમેરિટા છે અને અગાઉ વિસ્કોન્સિન-મેડિસન યુનિવર્સિટીના અભ્યાસક્રમ અને સૂચના વિભાગમાં શહેરી શિક્ષણના કેલનર ફેમિલી પ્રતિષ્ઠિત પ્રોફેસર છે. લેડસન-બિલિંગ્સે 2005-2006 માં અમેરિકન એજ્યુકેશન રિસર્ચ એસોસિએશન (AERA) ના પ્રમુખ તરીકે સેવા આપી હતી. સાન ફ્રાન્સિસ્કોમાં 2005ની એ. ઈ. આર. એ. ની વાર્ષિક બેઠક દરમિયાન, લેડસન-બિલિંગ્સે તેમનું અધ્યક્ષીય સંબોધન આપ્યું હતું, "ફ્રોમ ધ અચીવમેન્ટ ગેપ ટુ ધ એજ્યુકેશન ડેટઃ અંડરસ્ટેન્ડિંગ અચીવમેન્ટ ઇન યુ. એસ. સ્કૂલ્સ", જેમાં તેમણે ઐતિહાસિક, નૈતિક, સામાજિક-રાજકીય અને આર્થિક પરિબળોના સંયોજન પર પ્રકાશ પાડતા "શિક્ષણ ઋણ" ની રૂપરેખા આપી હતી, જેણે આફ્રિકન-અમેરિકન, લેટિનો, એશિયન અને અન્ય બિન-શ્વેત વિદ્યાર્થીઓને અપ્રમાણસર અસર કરી છે. 2021 માં તેણી બ્રિટિશ એકેડેમીના અનુરૂપ ફેલો તરીકે ચૂંટાયા હતા. જીવનચરિત્ર ગ્લોરિયા જીન લેડસનનો જન્મ ફિલાડેલ્ફિયા, પેન્સિલવેનિયામાં થયો હતો અને તેમણે ફિલાડેલ્ફિયા પબ્લિક સ્કૂલ સિસ્ટમમાં શિક્ષણ મેળવ્યું હતું. તેમણે બી. એસ. ની ડિગ્રી મેળવી હતી. તેમણે 1968માં મોર્ગન સ્ટેટ યુનિવર્સિટીમાં શિક્ષણ મેળવ્યું અને એમ. એડ. કર્યું. 1972 માં યુનિવર્સિટી ઓફ વોશિંગ્ટન ખાતે અભ્યાસક્રમ અને સૂચનામાં. તેમણે 1984માં સ્ટેનફોર્ડ ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ ઓફ એજ્યુકેશનમાં અભ્યાસક્રમ અને શિક્ષક શિક્ષણમાં પીએચડી પૂર્ણ કરી હતી. 'સિટિઝનશિપ એન્ડ વેલ્યુઝઃ એન એથ્રોનોગ્રાફિક સ્ટડી ઓફ સિટિઝનશિપ એન્ડ વેલ્યુઝ ઇન અ બ્લેક સ્કૂલ સેટિંગ "શીર્ષક ધરાવતો તેમનો નિબંધ રિચાર્ડ ઇ. ગ્રોસની દેખરેખ હેઠળ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. 1995માં, લેડસન-બિલિંગ્સ યુડબ્લ્યુ-મેડિસન સ્કૂલ ઓફ એજ્યુકેશનમાં પ્રોફેસર તરીકે કાર્યરત થનારી પ્રથમ અશ્વેત મહિલા બની હતી. તેમણે જાન્યુઆરી 2018માં તેમની નિવૃત્તિ પહેલાં શૈક્ષણિક બાબતોના સહાયક કુલપતિ તરીકે પણ સેવા આપી હતી. 2015માં, લેડસન-બિલિંગ્સને શિક્ષણમાં એ. ઈ. આર. એ. સામાજિક ન્યાય પુરસ્કાર એનાયત કરવામાં આવ્યો હતો. અન્ય પ્રતિષ્ઠિત પુરસ્કારોમાં નેશનલ કાઉન્સિલ ફોર ટીચર્સ ઓફ મેથેમેટિક્સ (2016) ના બેન્જામિન બેન્નેકર એસોસિએશન તરફથી લાઇફટાઇમ એચિવમેન્ટ એવોર્ડ, એજ્યુકેશન ઇનોવેશન માટે બ્રોક પ્રાઇઝ (2012) અને કાઉન્સિલ ઓન એન્થ્રોપોલોજી એન્ડ એજ્યુકેશન તરફથી જ્યોર્જ અને લુઇસ સ્પિન્ડલર એવોર્ડ (2004) નો સમાવેશ થાય છે. લેડસન-બિલિંગ્સ નેશનલ એકેડેમી ઓફ એજ્યુકેશન અને અમેરિકન એકેડેમી ઓફ આર્ટ્સ એન્ડ સાયન્સના ચૂંટાયેલા સભ્ય છે. શિક્ષણ દેવું શિક્ષણ દેવું એ લેડસન-બિલિંગ્સ દ્વારા વંશીય સિદ્ધિના તફાવતને સમજાવવાનો પ્રયાસ કરવા માટે વિકસાવવામાં આવેલ એક સિદ્ધાંત છે. તેમના એક સહયોગી, પ્રોફેસર એમેરિટસ રોબર્ટ હેવમેન દ્વારા વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવ્યું છે તેમ, શિક્ષણનું દેવું એ "શાળાકીય સંસાધનો છે જે આપણે (મુખ્યત્વે) ઓછી આવક ધરાવતા બાળકોમાં રોકાણ કરી શક્યા હોત, જે ખાધ વિવિધ સામાજિક સમસ્યાઓ તરફ દોરી જાય છે (દા. ત.). ગુનાખોરી, ઓછી ઉત્પાદકતા, ઓછું વેતન, શ્રમબળની ઓછી ભાગીદારી) જેમાં ચાલુ જાહેર રોકાણની જરૂર પડે છે. શિક્ષણ ઋણ સિદ્ધાંતમાં ઐતિહાસિક, આર્થિક, સામાજિક-રાજકીય અને નૈતિક ઘટકો છે. ઐતિહાસિક ઘટક ઐતિહાસિક ઋણ એ સમગ્ર ઇતિહાસમાં અસમાનતાની વિભાવના છે જેણે લઘુમતીઓના સમાન શિક્ષણને અટકાવ્યું છે. સમગ્ર ઇતિહાસમાં શિક્ષણની આસપાસની અસમાનતાઓને તેમની જાતિ, વર્ગ અને જાતિના આધારે લોકોને ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણ મેળવતા અટકાવવા માટે તૈયાર કરવામાં આવી છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં ઘણા સ્થળોએ, ખાસ કરીને દક્ષિણમાં, આફ્રિકન અમેરિકનોને શાળામાં જવા માટે કાયદા દ્વારા પ્રતિબંધિત કરવામાં આવ્યો હતો. શિક્ષણના આ અભાવના કારણરૂપે, ગૃહ યુદ્ધ પછી આફ્રિકન-અમેરિકન સમુદાયમાં નિરક્ષરતાનો દર અત્યંત ઊંચો હતો. તેવી જ રીતે, મૂળ અમેરિકન વસ્તીને ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણ મેળવવાથી અટકાવવામાં આવી હતી. બળજબરીથી મજૂરી અને નરસંહાર પછી, બાકીની વસ્તીને ધાર્મિક ઉપદેશો અને યુરોપિયન સંસ્કૃતિમાં એકીકરણ પર કેન્દ્રિત બોર્ડિંગ સ્કૂલોમાં મોકલવામાં આવી હતી. લેટિનો/એ. એસ. ને પણ સમાન શિક્ષણથી વંચિત રાખવામાં આવ્યા હતા. મેન્ડેઝ વિ. વેસ્ટ મિનિસ્ટરના કેસમાં, લેટિનો પિતાઓએ અદાલતોને પડકાર આપ્યો હતો કારણ કે તેમના બાળકો અને અન્ય હજારો લોકો વંશીય અલગતાનો ભોગ બન્યા હતા. આફ્રિકન અમેરિકનો શિક્ષિત થવામાં અસમર્થ હતા તે જૂઠાણાને થોમસ જેફરસન દ્વારા સમર્થન આપવામાં આવ્યું હતું, તેમ છતાં તેમણે તમામ અમેરિકન લોકો માટે શિક્ષણના વિચારને ટેકો આપ્યો હતો. આર્થિક ઘટક શાળા ભંડોળમાં અસમાનતામાંથી આર્થિક દેવું મોટા પ્રમાણમાં એકઠું થયું છે. જાતિના આધારે શિક્ષણને અટકાવવાનું ગેરબંધારણીય માનવામાં આવ્યું હોવા છતાં, જાહેર શાળાઓ માટે નાણાંની ફાળવણી અંગેનો કાયદો એ હકીકતને ધ્યાનમાં લીધા વિના પસાર કરવામાં આવ્યો હતો કે તે લઘુમતી શાળા જિલ્લાઓને મુખ્યત્વે શ્વેત શાળા જિલ્લાઓની તુલનામાં નોંધપાત્ર રીતે ઓછા નાણાં સાથે છોડી દે છે. પ્લેસી વિ. ફર્ગ્યુસન દ્વારા બંધારણીય બનાવવામાં આવેલી અલગ પરંતુ સમાનની વિભાવનાએ શાળા જિલ્લાઓ વચ્ચે નોંધપાત્ર પ્રમાણમાં ભંડોળની અસમાનતાને ટકાવી રાખવાની મંજૂરી આપી હતી. લેડસન-બિલિંગ્સ એ હકીકત તરફ પણ ધ્યાન દોરે છે કે ઉચ્ચ સ્તરની આવક ઉચ્ચ સ્તરના શિક્ષણ સાથે સંબંધિત છે. સરેરાશ શ્વેત વિદ્યાર્થી શાળામાં કોલેજ પૂર્ણ કરે છે જે વિદ્યાર્થી દીઠ 11,000 ડોલરથી વધુ ખર્ચ કરે છે, જ્યારે સરેરાશ અશ્વેત વિદ્યાર્થી શાળામાં કોલેજ પૂર્ણ કરે છે જે વિદ્યાર્થી દીઠ 10,000 ડોલરથી ઓછો ખર્ચ કરે છે. સામાજિક-રાજકીય ઘટક સામાજિક-રાજકીય ઋણ "એ ડિગ્રી છે કે જેમાં રંગના સમુદાયોને નાગરિક પ્રક્રિયામાંથી બાકાત રાખવામાં આવે છે" (લેડસન-બિલિંગ્સ 2006). મતદાનના અધિકારોને નાબૂદ કરવાથી સામાજિક-રાજકીય ઋણમાં ફાળો આપ્યો છે અને તે ચાલુ છે. આફ્રિકન અમેરિકન, લેટિનો અને મૂળ અમેરિકન સમુદાયોને ઘણીવાર શિક્ષણ સંબંધિત કાયદા અને વાતચીતમાંથી બાકાત રાખવામાં આવતા હતા, જે તેમને સમાન શિક્ષણની હિમાયત કરવાની મંજૂરી આપતા ન હતા. સામાજિક-રાજકીય દેવું ઘટાડવાનું એક ઉદાહરણ 1965નો મતદાન અધિકાર કાયદો છે. આ કાયદાએ રાજકીય ક્ષેત્રમાં લઘુમતીઓ માટે અવાજ સુનિશ્ચિત કર્યો હતો. શિક્ષણની અસમાનતાને ઓછી કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતો કોઈ કાયદો પસાર કરવામાં આવ્યો નથી. હકારાત્મક પગલાં એ સૌથી નજીકનો કાયદો છે જેની મજબૂત અસર થઈ છે. હકારાત્મક પગલાંથી શ્વેત મહિલાઓને સૌથી વધુ ફાયદો થયો હોવા છતાં, અવલોકનો દર્શાવે છે કે કાળા મધ્યમ વર્ગના ઉદભવને નીતિ દ્વારા મદદ મળી હતી. નૈતિક ઘટક નૈતિક ઋણ એ શિક્ષણ ઋણનો અંતિમ ઘટક છે અને "આપણે જે યોગ્ય છે તે અને આપણે ખરેખર શું કરીએ છીએ તે વચ્ચેની અસમાનતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે" (લેડસન-બિલિંગ્સ 2006). જ્યારે સન્માન ચૂકવવામાં આવે ત્યારે આપવામાં આવતા સન્માનના અભાવ તરીકે નૈતિક ઋણ વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. માર્ટિન લ્યુથર કિંગ જુનિયર અથવા રોઝા પાર્ક્સને સન્માન આપવામાં કોઈ ખચકાટ નથી. નૈતિક દેવું ચૂકવવાનું બીજું ઉદાહરણ બીજા વિશ્વયુદ્ધ પછી જર્મની પર મૂકવામાં આવેલ વળતર છે. ચર્ચા નૈતિક ઋણ, વળતર અને સફળતાના આધારે થઈ રહી છે પરંતુ મોટાભાગની ચર્ચા વ્યક્તિગત અને સફળતા સુનિશ્ચિત કરવાની વ્યક્તિની જવાબદારી પર કેન્દ્રિત છે. "કોઈ પણ રાષ્ટ્ર સેંકડો વર્ષો સુધી લોકોની જાતિને ગુલામ બનાવી શકતું નથી, તેમને પથરાયેલાં અને પૈસાદાર મુક્ત કરી શકે છે, તેમને પ્રતિકૂળ વાતાવરણમાં સહાય વિના, વિશેષાધિકૃત પીડિતો સામે મૂકી શકે છે, અને પછી વાજબી રીતે બે જૂથોના વારસદારો વચ્ચેનું અંતર સાંકડી થવાની અપેક્ષા રાખી શકે છે. રેખાઓ, જે સમાંતર શરૂ થાય છે અને એકલી છોડી દેવામાં આવે છે, તે ક્યારેય સ્પર્શ કરી શકતી નથી. રેન્ડલ રોબિન્સન જણાવે છે. વ્યક્તિગત જવાબદારી એક અવાસ્તવિક અપેક્ષા બની જાય છે જ્યારે કોઈ જૂથનું સદીઓથી શોષણ કરવામાં આવે છે, મતાધિકાર છીનવી લેવામાં આવે છે અને દમન કરવામાં આવે છે. પસંદ કરેલા લેખો લેડસન-બિલિંગ્સ, જી. જે. (2005). ટીમ ઠીક છે? વિવિધતા અને શિક્ષક શિક્ષણ. જર્નલ ઓફ ટીચર એજ્યુકેશન, 56 (2), 229-234. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (1996). શસ્ત્રો તરીકે મૌનઃ શ્વેત વિદ્યાર્થીઓને ભણાવતા કાળા પ્રોફેસરના પડકારો. થિયરી ઇનટુ પ્રેક્ટિસ, 35 (2), 79-85. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (1995). સાંસ્કૃતિક રીતે સુસંગત શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંત તરફ. અમેરિકન એજ્યુકેશન રિસર્ચ જર્નલ, 35,465-491. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (1995). શિક્ષણના નિર્ણાયક જાતિ સિદ્ધાંત તરફ. ટીચર્સ કોલેજ રેકોર્ડ, 97,47-68. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (1995). પરંતુ તે માત્ર સારું શિક્ષણ છે! સાંસ્કૃતિક રીતે સુસંગત શિક્ષણશાસ્ત્ર માટેનો કેસ. થિયરી ઇનટુ પ્રેક્ટિસ, 34:3,159-165. લેડસન-બિલિંગ્સ, જી. (2000) ના સંપાદિત લખાણોમાં પ્રકરણો. વંશીય પ્રવચનો અને વંશીય જ્ઞાનમીમાંસા. એન. ડેન્ઝિન અને વાય. લિંકન (આવૃત્તિઓ). હેન્ડબુક ઓફ ક્વોલિટેટિવ રિસર્ચ (બીજી આવૃત્તિ). થાઉઝન્ડ ઓક્સ, CA: ઋષિ. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (1999). ક્રિટિકલ રેસ થિયરી શું છે અને તે શિક્ષણ જેવા સારા ક્ષેત્રમાં શું કરી રહ્યું છે. એલ. પાર્કર, ડી. ડેહેલે, એસ. વિલેનાસ (એડ.) જાતિ is.race એ ક્રિટિકલ રેસ થિયરી અને શિક્ષણમાં ગુણાત્મક અભ્યાસ નથી (7-30). બોલ્ડર, CO: વેસ્ટવ્યૂ પ્રેસ. પુસ્તકો લેડસન-બિલિંગ્સ, જી. જે. એન્ડ ટેટ, ડબલ્યુ. (2006). જાહેર હિતમાં શિક્ષણ સંશોધનઃ સામાજિક ન્યાય, કાર્યવાહી અને નીતિ. ન્યૂ યોર્ક, એનવાયઃ ટીચર્સ કોલેજ પ્રેસ. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (2005). મોટા ઘરથી આગળઃ શિક્ષક શિક્ષણ પર આફ્રિકન અમેરિકન શિક્ષકો. ન્યૂ યોર્ક, એનવાયઃ શિક્ષક કોલેજ પ્રેસ. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (2001). ક્રાસિંગ ઓવર ટુ કનાનઃ વિવિધ વર્ગખંડોમાં નવા શિક્ષકોની યાત્રા. સાન ફ્રાન્સિસ્કો, સીએઃ જોસી-બાસ. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (1997). સ્વપ્નદ્રષ્ટાઓઃ આફ્રિકન-અમેરિકન બાળકોના સફળ શિક્ષકો. સાન ફ્રાન્સિસ્કો, સીએઃ જોસી-બાસ. ગ્રાન્ટ, સી. એન્ડ લેડસન-બિલિંગ્સ, જી. જે. [એડીએસ.] (1997). બહુસાંસ્કૃતિક શિક્ષણનો શબ્દકોશ. ફોનિક્સ, એઝેડઃ ઓરિક્સ પ્રેસ. કીનોટ અને પ્રમુખપદના સંબોધન લેડસન-બિલિંગ્સ, જી. જે. (2006). હજુ પણ કાળો @the_academy.edu. ધ નેશનલ કાઉન્સિલ ઑફ ટીચર્સ ઑફ ઇંગ્લિશ મિડવિન્ટર રિસર્ચ એસેમ્બલી, શિકાગો, આઈએલ ખાતે મુખ્ય સંબોધન. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (2006). અચીવમેન્ટ ગેપથી લઈને એજ્યુકેશન ડેટ સુધીઃ યુ. એસ. શાળાઓમાં અચીવમેન્ટને સમજવું. અમેરિકન એજ્યુકેશનલ રિસર્ચ એસોસિએશનની વાર્ષિક બેઠક, સાન ફ્રાન્સિસ્કો, સીએ ખાતે રાષ્ટ્રપતિનું સંબોધન. લેડસન-બિલિંગ્સ, જીજે. (2008). વિસ્કોન્સિન રાજ્યની રાજધાની મેડિસનમાં માર્ટિન લ્યુથર કિંગ દિવસની ઉજવણીમાં મુખ્ય વક્તા. સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ ગૂગલ સ્કોલર ગ્લોરિયા લેડસન-બિલિંગ્સ દ્વારા અનુક્રમિત ગ્લોરિયા લેડસન-બિલિંગ્સ પ્રકાશનો વંશીય સિદ્ધિ ગેપ (2007) એ. ઈ. આર. એ. 2015: શિક્ષણ પુરસ્કારમાં સામાજિક ન્યાય વ્યાખ્યાન 1947 જન્મ 21મી સદીના આફ્રિકન-અમેરિકન વિદ્વાનો 21મી સદીના અમેરિકન વિદ્વાનો અમેરિકન શિક્ષણ લેખકો વિસ્કોન્સિન યુનિવર્સિટી-મેડિસન ફેકલ્ટી 20મી સદીના આફ્રિકન-અમેરિકન વિદ્વાનો 20મી સદીના અમેરિકન વિદ્વાનો મોર્ગન સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ સ્ટેનફોર્ડ ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ ઓફ એજ્યુકેશન યુનિવર્સિટી ઓફ વોશિંગ્ટનના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ અમેરિકન એકેડેમી ઓફ આર્ટ્સ એન્ડ સાયન્સિસ