Academic tenure
કાર્યકાળ એ કેટલાક દેશોમાં પ્રવર્તમાન શૈક્ષણિક નિમણૂકની શ્રેણી છે. કાર્યકાળ ધરાવતી પોસ્ટ એ અનિશ્ચિત શૈક્ષણિક નિમણૂક છે જે માત્ર કારણસર અથવા અસાધારણ સંજોગોમાં, જેમ કે નાણાકીય જરૂરિયાત અથવા કાર્યક્રમ બંધ કરવા માટે સમાપ્ત કરી શકાય છે. કાર્યકાળ એ શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાના સિદ્ધાંતનું રક્ષણ કરવાનું એક સાધન છે, જે માને છે કે જો વિદ્વાનો વિવિધ મંતવ્યો રાખવા અને તેનું પરીક્ષણ કરવા માટે સ્વતંત્ર હોય તો તે લાંબા ગાળે સમાજ માટે ફાયદાકારક છે. અપ્રિય મંતવ્યો વ્યક્ત કરનારા ફેકલ્ટી સભ્યોની મનસ્વી બરતરફીને રોકવા માટે 1900ના દાયકાની શરૂઆતમાં અમેરિકન યુનિવર્સિટીઓમાં ઇતિહાસનો કાર્યકાળ રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. એક નોંધપાત્ર ઉદાહરણ બ્રાઉન યુનિવર્સિટીના પ્રમુખ એલિશા એન્ડ્રુઝના રાજીનામાનો કેસ હતો, જેમણે ડિફ્લેશનને કારણે મોટી અને મોટી લોન લેનાર અમેરિકનો અને ખેડૂતો પરની અસરને ઘટાડવા માટે ચાંદીના સિક્કાઓની હિમાયત કરી હતી. બ્રાઉન યુનિવર્સિટીના બોર્ડે, જેમાંથી ઘણા લેણદારો અને જમીનમાલિકો હતા (જે હોદ્દાઓને ડિફ્લેશનથી ફાયદો થયો હતો), એન્ડ્રુઝને તેમની જાહેર હિમાયત બંધ કરવા કહ્યું હતું. યેલ લૉ સ્કૂલના ડીન, ફ્રાન્સિસ વેલેન્ડે દલીલ કરી હતી કે એન્ડ્રૂની મુક્ત અભિવ્યક્તિએ બ્રાઉનને દાનની ધમકી આપી હતી, અને તે નાણાં યુનિવર્સિટીઓનું જીવન રક્ત હતું. 1897 માં એન્ડ્રુઝને તેમનું રાજીનામું આપવાની ફરજ પડી હતી, પરંતુ ફેકલ્ટી અને વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રતિક્રિયા આવી હતી જેમણે હિમાયત કરી હતી કે તેમને મુક્ત ભાષણના સિદ્ધાંતો હેઠળ રક્ષણ આપવું જોઈએ. બોર્ડે તેનો નિર્ણય પલટી નાખ્યો અને એન્ડ્રુઝનું રાજીનામું નામંજૂર કર્યું. એક વર્ષ પછી, એન્ડ્રુઝે કોઈપણ રીતે રાજીનામું આપ્યું. નાઝીવાદ પહેલાં, જર્મની શૈક્ષણિક કાર્યકાળમાં અગ્રેસર હતું, પરંતુ ત્રીજા રીક હેઠળ વાણી સ્વાતંત્ર્ય અને કાર્યકાળમાં ગંભીર ઘટાડો કરવામાં આવ્યો હતો. હિટલરે સાર્વત્રિક શિક્ષણને "સૌથી વધુ ક્ષીણ થતું અને વિઘટિત થતું ઝેર" ગણાવ્યું હતું. તેમણે નાઝી વંશીય સિદ્ધાંતોને યુનિવર્સિટીના અભ્યાસક્રમમાં સંકલિત કરવામાં આવે તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે શિક્ષણ મંત્રી બર્નાર્ડ રસ્ટની નિમણૂક કરી હતી. આના કારણે 1500 પ્રોફેસરોની સફાઇ થઈ અને 1939 સુધીમાં તમામ ફેકલ્ટી હોદ્દાઓમાંથી લગભગ અડધા પર નાઝીઓએ કબજો કરી લીધો હતો. 1940ના દાયકાના અંતમાં, અર્બાના ખાતેની ઇલિનોઇસ યુનિવર્સિટીએ કિનેસિયન અર્થશાસ્ત્ર શીખવવા બદલ કેટલાક અગ્રણી અર્થશાસ્ત્રીઓને બરતરફ કર્યા હતા. દેશ પ્રમાણે ડેન્માર્કની યુનિવર્સિટીઓ ફેકલ્ટી હોદ્દા માટેની જાહેરાતોમાં સામાન્ય રીતે જણાવે છે કે પ્રોફેસર હોદ્દાનો કાર્યકાળ હોય છે. જો કે, ડેનિશ યુનિવર્સિટીઓમાં કાર્યકાળનું અર્થઘટન વિવાદનો વિષય રહ્યો છે. ડેન્માર્કએ 2000ના દાયકાની શરૂઆતમાં યુનિવર્સિટીઓ માટે વધુ અધિક્રમિક વ્યવસ્થાપન અભિગમ અપનાવ્યો હતો. આ નવી પ્રણાલી સંસદ દ્વારા વિજ્ઞાન, તકનીકી અને વિકાસ મંત્રી, હેલગે સેન્ડરની દરખાસ્ત પર રજૂ કરવામાં આવી હતી, જે તેમના વિઝનના આધારે હતી કે ભવિષ્યમાં ડેનિશ યુનિવર્સિટીઓએ માર્કેટિંગ અને ઉદ્યોગ પર તેમનું ધ્યાન વધારવા માટે ભંડોળ વિશે સ્પર્ધા કરવી જોઈએ. ડેનમાર્કમાં કાર્યકાળની વિવાદાસ્પદ સમજણ 2016 માં કોપનહેગન યુનિવર્સિટી દ્વારા દર્શાવવામાં આવી હતી, જ્યારે યુનિવર્સિટીએ આંતરરાષ્ટ્રીય ખ્યાતિપ્રાપ્ત પ્રોફેસર, હંસ થાઇબોને બરતરફ કર્યા હતા, જેને તેઓ અસ્વીકાર્ય અને અસમર્થનીય વર્તન માનતા હતા (રોજગાર સર્વેક્ષણના સંદર્ભમાં પોસ્ટડૉક પર દબાણ મૂકવું અને તેના વિશે વારંવાર ચેતવણીઓ છતાં કામ સંબંધિત બાબતો માટે ખાનગી ઇમેઇલ્સનો ઉપયોગ કરવો). અન્ય સંશોધકો દ્વારા ગોળીબારના સંચાલનની ટીકા કરવામાં આવી હતી. પાછળથી અદાલતના ચુકાદાએ ચુકાદો આપ્યો કે બરતરફીએ સામૂહિક સમજૂતીઓનું પાલન કર્યું ન હતું અને થાઇબોને આર્થિક વળતર મળ્યું હતું. થાઇબોએ આગ્રહ કર્યો હતો કે તેમને તેમના અગાઉના પદ પર પુનઃસ્થાપિત કરવા જોઈએ, પરંતુ અદાલત દ્વારા તેનું સમર્થન કરવામાં આવ્યું ન હતું અને યુનિવર્સિટીએ તેમને ફરીથી નિયુક્ત કર્યા ન હતા. યુનાઇટેડ કિંગડમ શૈક્ષણિક કાર્યકાળના મૂળ સ્વરૂપને યુનાઇટેડ કિંગડમમાં 1988માં શિક્ષણ સુધારણા અધિનિયમ દ્વારા દૂર કરવામાં આવ્યું હતું. તેના સ્થાને, વિદ્વાનો માટે કાયમી અને કામચલાઉ કરાર વચ્ચેનો તફાવત છે. યુકેની યુનિવર્સિટીઓમાં કાયમી લેક્ચરર સામાન્ય રીતે ઓપન-એન્ડેડ હોદ્દો ધરાવે છે જે શિક્ષણ, સંશોધન અને વહીવટી જવાબદારીઓને આવરી લે છે. જર્મનીના વિદ્વાનોને બે વર્ગોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છેઃ એક તરફ, પ્રોફેસરો (પગાર શ્રેણીની નવી અને જૂની પ્રણાલીઓમાં ડબલ્યુ2/ડબલ્યુ3 અને સી3/સી4 હોદ્દાઓ) રાજ્યના સનદી અધિકારીઓ તરીકે કાર્યરત છે અને અત્યંત સુરક્ષિત આજીવન રોજગાર તરીકે કાર્યકાળ ધરાવે છે; બીજી તરફ, નિશ્ચિત ગાળાના કરાર, સંશોધન અનુદાન, ફેલોશિપ અને અંશકાલિક નોકરીઓ પર "જુનિયર સ્ટાફ" નું ઘણું મોટું જૂથ છે. 2010 માં, 9 ટકા શૈક્ષણિક સ્ટાફ પ્રોફેસરો હતા, 66 ટકા "જુનિયર સ્ટાફ" હતા (કરાર પર ડોક્ટરલ ઉમેદવારો સહિત), અને 25 ટકા માધ્યમિક રોજગારમાં અન્ય શૈક્ષણિક સ્ટાફ હતા. "એકેડેમિશર રેટ" (ઉચ્ચ શાળાના શિક્ષકોની જેમ પગાર મેળવતી નાગરિક સેવાની સ્થિતિ) તરીકે પ્રોફેસરશિપની નીચે કાયમી સંશોધન, શિક્ષણ અને વ્યવસ્થાપનની સ્થિતિ 1970 અને 1980 ના દાયકાની સરખામણીમાં પ્રમાણમાં દુર્લભ બની ગઈ છે અને ઘણીવાર નિવૃત્તિ પછી ફરીથી ભરવામાં આવતી નથી. પ્રોફેસરનું પદ પ્રાપ્ત કરવા માટે, કેટલાક ક્ષેત્રોમાં, એક શૈક્ષણિક વ્યક્તિએ સામાન્ય રીતે "સુલભતા" (એક પ્રકારનો વ્યાપક બીજો પીએચડી થીસીસ; યુનિવર્સિટીમાં ઉપલબ્ધ ખૂબ જ ઉચ્ચતમ ડિગ્રી, ધારકને "સંપૂર્ણ પ્રોફેસર" બનવાનો હકદાર બનાવે છે) પૂર્ણ કરવો આવશ્યક છે, જેના પછી તેઓ કાર્યકાળ માટે પાત્ર છે. આનો અર્થ એ છે કે, અન્ય દેશોની સરખામણીમાં, જર્મનીમાં વિદ્વાનો પ્રમાણમાં મોડી ઉંમરે કાર્યકાળ મેળવે છે, કારણ કે સરેરાશ વ્યક્તિ 42 વર્ષની ઉંમરે શૈક્ષણિક સહાયક બને છે. 2002 માં "જુનિયર પ્રોફેસર" પદ (યુ. એસ. માં સહાયક પ્રોફેસર સાથે તુલનાત્મક, પરંતુ હંમેશા કાર્યકાળ ટ્રેક સાથે સંપન્ન નથી) "આવાસ" ના વિકલ્પ તરીકે રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું. જો કે, "હેબિલિટેશન" અને સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ થયેલા "જુનિયર પ્રોફેસર" વચ્ચે ઔપચારિક સમાનતાની માત્રા વિવિધ રાજ્યોમાં બદલાય છે (બુંડેસ્લેન્ડર), અને પ્રોફેસરશિપ માટેની નિમણૂક પ્રક્રિયાઓમાં "હેબિલિટેશન" ના સ્થાને "જુનિયર પ્રોફેસર" તરીકે સેવા આપવાની અનૌપચારિક માન્યતા શાખાઓ વચ્ચે મોટા પ્રમાણમાં બદલાય છે. યુનિવર્સિટીઓની સાપેક્ષ શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાની બાંયધરી આપતી યુનિવર્સિટી પ્રણાલીને કારણે, જર્મનીમાં પ્રોફેસરની સ્થિતિ પ્રમાણમાં મજબૂત અને સ્વતંત્ર છે. નાગરિક સેવકો તરીકે, પ્રોફેસરો પાસે પરિચર અધિકારો અને લાભોની શ્રેણી હોય છે, તેમ છતાં આ દરજ્જો ચર્ચાનો વિષય છે. ડબલ્યુ પગાર ધોરણમાં પ્રોફેસરનો પગાર માત્ર વયને બદલે કામગીરી સાથે સંબંધિત છે, જેમ કે તે સી. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ અને કેનેડામાં હતો. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ અને કેનેડામાં ઘણી યુનિવર્સિટીઓ અને કોલેજો દ્વારા અપનાવવામાં આવેલી કાર્યકાળ પ્રણાલી હેઠળ, કેટલાક ફેકલ્ટી હોદ્દાઓનો કાર્યકાળ હોય છે અને કેટલાક નથી. લાક્ષણિક પ્રણાલીઓ (જેમ કે અમેરિકન એસોસિએશન ઑફ યુનિવર્સિટી પ્રોફેસર્સ દ્વારા વ્યાપકપણે અપનાવવામાં આવેલ "1940 સ્ટેટમેન્ટ ઑફ પ્રિન્સિપલ્સ ઑન એકેડેમિક ફ્રીડમ એન્ડ ટેન્યોર") પ્રકાશિત સંશોધન, અનુદાન ભંડોળ આકર્ષવાની ક્ષમતા, શૈક્ષણિક દૃશ્યતા, શિક્ષણની શ્રેષ્ઠતા અને વહીવટી અથવા સામુદાયિક સેવાનો રેકોર્ડ સ્થાપિત કરવા માટે માત્ર મર્યાદિત સમયગાળાની મંજૂરી આપે છે. તેઓ એવા વર્ષોની સંખ્યાને મર્યાદિત કરે છે કે જે કોઈપણ કર્મચારી બિન-કાર્યકાળ પ્રશિક્ષક અથવા પ્રોફેસર તરીકે કાર્યરત રહી શકે છે, જે સંસ્થાને ચોક્કસ સમયગાળાના અંતે નોંધપાત્ર અગાઉથી સૂચના સાથે વ્યક્તિને કાર્યકાળ આપવા અથવા સમાપ્ત કરવા માટે મજબૂર કરે છે. કેટલીક સંસ્થાઓને કાર્યકાળની શરત તરીકે એસોસિયેટ પ્રોફેસર તરીકે બઢતીની જરૂર પડે છે. યુનિવર્સિટી સંશોધન હોદ્દાઓ અથવા વ્યાવસાયિક ટ્રેક અને ક્લિનિકલ ટ્રેક શૈક્ષણિક હોદ્દાઓ પણ પ્રદાન કરી શકે છે જેને "બિન-કાર્યકાળ ટ્રેક" કહેવામાં આવે છે. પ્રશિક્ષક, લેક્ચરર, એડજંક્ટ પ્રોફેસર, રિસર્ચ પ્રોફેસર વગેરે જેવા શીર્ષકો સાથે હોદ્દાઓ. કાર્યકાળની શક્યતા ન રાખો, ઉચ્ચ શિક્ષણ ભાર (કદાચ સંશોધન હોદ્દા સિવાય) હોય, સંસ્થામાં ઓછો પ્રભાવ હોય, થોડા અથવા કોઈ લાભો સાથે ઓછું વળતર (એડજંક્ટ પ્રોફેસર જુઓ), અને શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાનું ઓછું રક્ષણ. જર્મનીમાં યુનિવર્સિટી ફેકલ્ટીની નાઝી હેરફેરના જવાબમાં, યુ. એસ. ઉચ્ચ શિક્ષણમાં કાર્યકાળની આધુનિક વિભાવના અમેરિકન એસોસિએશન ઑફ યુનિવર્સિટી પ્રોફેસર્સ (એએયુપી) 1940 સ્ટેટમેન્ટ ઑફ પ્રિન્સિપલ્સ ઑન એકેડેમિક ફ્રીડમ એન્ડ ટેન્યોરથી ઉદ્ભવી હતી. એ. એ. યુ. પી. અને એસોસિએશન ઑફ અમેરિકન કૉલેજીસ એન્ડ યુનિવર્સિટીઝ (એ. એ. સી. એન્ડ યુ.) દ્વારા સંયુક્ત રીતે ઘડવામાં અને સમર્થન આપવામાં આવ્યું છે, 1940ના નિવેદનને 250થી વધુ વિદ્વતાપૂર્ણ અને ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓ દ્વારા સમર્થન આપવામાં આવ્યું છે અને સમગ્ર યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં ઉચ્ચ શિક્ષણની સંસ્થાઓમાં ફેકલ્ટી હેન્ડબુક અને સામૂહિક સોદાબાજી કરારોમાં વ્યાપકપણે અપનાવવામાં આવ્યું છે. આ નિવેદન એવું માને છે કે, "સામાન્ય સાર સત્યની મુક્ત શોધ અને તેના મુક્ત પ્રદર્શન પર આધારિત છે" અને ભારપૂર્વક જણાવે છે કે આ સંબંધમાં શિક્ષણ અને સંશોધનમાં શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા આવશ્યક છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં, (કે-12) જાહેર શાળાઓમાં સેવા આપતા શિક્ષકો માટેના કાર્યકાળ અધિકારો પણ સો વર્ષથી વધુ સમયથી અસ્તિત્વમાં છે. કાર્યકાળના બચાવકર્તાઓની તરફેણમાં દલીલો, જેમ કે એલેન શ્રેકર અને એઓન જે. સ્કોબલે, સામાન્ય રીતે કાર્યકાળની મંજૂરીઓ હાલમાં કેવી રીતે ચલાવવામાં આવે છે અને કાર્યકાળ ધરાવતા પ્રોફેસરો તેમના સમય, સુરક્ષા અને શક્તિનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરી શકે છે તેની ભૂલોને સ્વીકારે છે; જો કે, સ્કોબલે તેને મૂકે છે તેમ, "ખામીઓ ક્યાં તો દાવો કરવામાં આવે તેટલી ખરાબ નથી, અથવા [છે] લાભો દ્વારા ખર્ચ વધી જાય છે"-અને તેઓ નિર્દેશ કરે છે કે તેઓ જે કાર્યકાળમાં વ્યસ્ત છે તે વિશેની ખૂબ જ ચર્ચા શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા દ્વારા શક્ય બને છે જે કાર્યકાળને શક્ય બનાવે છે. સ્કોબલે લખે છે, "ખાસ કરીને તીવ્ર ધ્રુવીકરણ અને ઈન્ટરનેટના આક્રોશના આ સમયમાં", મુક્ત તપાસ અને હેટેરોડોક્સીનો શ્રેષ્ઠ બચાવ હજુ પણ વિદ્વાનોનો કાર્યકાળ છે ". ચાલો આપણે તેને ઠીક કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીએ, તેને રદ કરવા પર નહીં ". યુનિવર્સિટી પ્રોફેસરશિપમાં પ્રતિભાશાળી વ્યક્તિઓની ભરતી કરવા માટે કાર્યકાળ દ્વારા આપવામાં આવતી નોકરીની સુરક્ષા જરૂરી છે, કારણ કે ઘણા ક્ષેત્રોમાં ખાનગી ઉદ્યોગની નોકરીઓ નોંધપાત્ર રીતે વધુ ચૂકવણી કરે છે; શ્રેકર કહે છે તેમ, પ્રોફેસરોને "એવી નોકરીની સુરક્ષા પૂરી પાડે છે જે મોટાભાગના અન્ય કામદારો માત્ર" ખાનગી ક્ષેત્ર સાથે સ્પર્ધા કરવામાં યુનિવર્સિટીઓની અસમર્થતાને સંતુલિત કરે છેઃ "યુનિવર્સિટીઓ, છેવટે, કોર્પોરેશન નથી અને અન્ય ક્ષેત્રોમાં સમાન રીતે શિક્ષિત વ્યક્તિઓની અપેક્ષા મુજબ નાણાકીય મહેનતાણું પ્રદાન કરી શકતી નથી". વધુમાં, શ્રેકર આગળ કહે છે, કારણ કે સંશોધનની સ્થિતિને આત્યંતિક વિશેષતાની જરૂર હોય છે, તેઓએ આપેલ કારકિર્દીમાં પ્રદર્શન મૂલ્યાંકનની આવર્તન અને તીવ્રતાને મજબૂત કરવી જોઈએ, અને તેમની પાસે અન્ય નોકરીઓ જેવી જ લવચીકતા અથવા ટર્નઓવર દર ન હોઈ શકે, જે કાર્યકાળ પ્રક્રિયાને વ્યવહારુ જરૂરિયાત બનાવે છેઃ "એક ગણિતશાસ્ત્રી મધ્યયુગીન ઇસ્લામ પર કોઈ વર્ગ શીખવી શકતો નથી, ન તો એક કલા ઇતિહાસકાર કાર્બનિક રસાયણશાસ્ત્ર પ્રયોગશાળા ચલાવી શકે છે. તદુપરાંત, એવી કોઈ રીત નથી કે રોજગાર આપતી સંસ્થા આવા પરિવર્તનને સરળ બનાવતી પ્રકારની પુનઃપ્રશિક્ષણ પ્રદાન કરી શકે. સૌથી મોટી અને સૌથી વધુ સંપન્ન સંસ્થામાં પણ દર વર્ષે તેના મધ્યયુગીન ઇસ્લામવાદીઓ અને બીજગણિત ટોપોલોજિસ્ટનું પુનઃમૂલ્યાંકન કરવા અને બદલવા માટે સંસાધનોનો અભાવ છે. આમ કાર્યકાળ શૈક્ષણિક સમુદાયને સંસ્થાના ફેકલ્ટીની ગુણવત્તાની ખાતરી કરતી વખતે અતિશય ટર્નઓવર ટાળવા દે છે. તે બે મૂલ્યાંકનોની આસપાસ રચાયેલ છે-એક ભરતી વખતે અને બીજું લગભગ છ વર્ષ પછી-જે સમાજમાં અન્યત્ર કરતાં વધુ સખત હોય છે અને સંસ્થાને સફળ ઉમેદવારોની કાયમી ધોરણે જાળવી રાખવાની ક્ષમતામાં પૂરતો વિશ્વાસ આપે છે. કાર્યકાળ શૈક્ષણિક વળતરના બિન-આર્થિક પાસાઓને પણ બંધ કરે છે, જે જરૂરી પગાર ઘટાડે છે. જો કે, સૌથી ઉપર, કાર્યકાળ આવશ્યક છે કારણ કે તે શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાનું રક્ષણ કરે છેઃ માત્ર એવા કિસ્સાઓમાં જ નહીં કે જેમાં વિદ્વાનની રાજનીતિ તેમના વિભાગ, સંસ્થા અથવા ભંડોળ સંસ્થાઓની વિરુદ્ધ ચાલી શકે છે, પણ અને મોટા ભાગે એવા કિસ્સાઓમાં પણ જ્યારે કોઈ વિદ્વાનનું કાર્ય એવી રીતે નવીનતા લાવે છે કે જે પડકારને ક્ષેત્રમાં ડહાપણ મળે છે. એલેન શ્રેકર તેની ભૂલોને ઓળખે છે, તે શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાને જાળવી રાખવામાં કાર્યકાળની નિર્ણાયક ભૂમિકા પર ભાર મૂકે છેઃ પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાઓમાં, કાર્યકાળ શિક્ષકોને વ્યક્તિગત, રાજકીય અથવા અન્ય બિન-કાર્ય સંબંધિત કારણોસર બરતરફ થવાથી પણ રક્ષણ આપે છેઃ કાર્યકાળ શાળા જિલ્લાઓને ઓછા અનુભવી, ઓછા ખર્ચાળ શિક્ષકોની ભરતી કરવા માટે અનુભવી શિક્ષકોને બરતરફ કરવા પર પ્રતિબંધ મૂકે છે તેમજ શિક્ષકોને અપ્રિય, વિવાદાસ્પદ અથવા અન્યથા પડકારજનક અભ્યાસક્રમ જેમ કે ઉત્ક્રાંતિ જીવવિજ્ઞાન, ધર્મશાસ્ત્ર અને વિવાદાસ્પદ સાહિત્ય શીખવવા બદલ બરતરફ થવાથી રક્ષણ આપે છે. જો શ્રેકરના બચાવનું "સામાજિક ન્યાય" તત્વ એવું લાગે છે કે શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાની હાલની ખાતરીઓ શૈક્ષણિક વિભાગોમાં રાજકીય રીતે ડાબેરી પડઘો બનાવે છે, તો સ્કોબલે અવલોકન કર્યું છે કે આ રીતે કાર્યકાળ વિચારોની વિવિધતાને જાળવવા માટે વધુ જરૂરી બને છેઃ "અકાદમીમાં એક રૂઢિચુસ્તતા છે, જે રાજકીય જોડાણમાં સારી રીતે દસ્તાવેજીકૃત ડાબેરી વલણ છે. બ્રુસ માટે, આ કાર્યકાળ વિરુદ્ધની દલીલ છે, પરંતુ મારો મુદ્દો એ છે કે મને જેટલું વધુ સમજાવવામાં આવે છે કે જૂથ વિચાર રૂઢિચુસ્તતા ચાલી રહી છે, એટલું જ હું ખાતરી માંગું છું કે જો હું મુક્ત વેપાર અથવા બીજા સુધારા પર નિબંધ લખીશ અથવા અરાજકતાવાદ પર પુસ્તક લખીશ તો મને બરતરફ કરવામાં આવશે નહીં. હું તેને વળતો દાવો માનું છું કે રૂઢિચુસ્તતા જેટલી વધુ મજબૂત બને છે, તેટલી જ ઓછી શક્યતા છે કે વિરોધી વિદ્વાનને કાર્યકાળ આપવામાં આવશે, અથવા તો ભાડે રાખવામાં આવશે. હું જોઈ શકું છું કે આ એક સમસ્યા ઊભી કરે છે પરંતુ તે જોવામાં નિષ્ફળ જાય છે કે કાર્યકાળ નાબૂદ કરવાથી કેવી રીતે મદદ મળશે. જેમ જેમ વસ્તુઓ ઊભી થાય છે તેમ, કેટલાક વિરોધાભાસી વિદ્વાનોને ભાડે લેવામાં આવે છે અને કાર્યકાળ મળે છે. જો માત્ર હેટેરોડોક્સને ઔપચારિક રક્ષણની જરૂર હોય, અને આપણને વધતી રૂઢિચુસ્તતા સાથે સમસ્યા હોય, તો ઔપચારિક રક્ષણને દૂર કરવાથી સમસ્યા વધુ તીવ્ર બનશે. સ્કોબલ ટીકાકારો સામે સ્પષ્ટ અને સ્પષ્ટ રીતે દલીલ કરે છે કે "કાર્યકાળ અસમર્થ પ્રોફેસરોને રક્ષણ આપે છે": "મારી દલીલ એ છે કે જ્યારે આવું થાય છે, ત્યારે તે સિસ્ટમની ખામી છે, તેના યોગ્ય ઉપયોગનું આંતરિક લક્ષણ નથી. તે જે રીતે કામ કરે તેવું માનવામાં આવે છે તે એ છે કે અસમર્થ પ્રોફેસરોને પ્રથમ સ્થાને કાર્યકાળ મળતો નથી. ખંડન છે 'પરંતુ તેઓ કરે છે, તેથી કાર્યકાળ એક ખરાબ વિચાર છે.' પરંતુ તે એવી દલીલ કરવા જેવું છે કે કારણ કે તમે લાલ બત્તી ચલાવી હતી અને ટ્રેનને નુકસાન પહોંચાડ્યું હતું, વાહન ચલાવવું એ ખરાબ વિચાર છે ". કેટલાક લોકો સામેની દલીલો એવી દલીલ કરે છે કે આધુનિક કાર્યકાળ પ્રણાલીઓ શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાને ઘટાડે છે, જે કાર્યકાળની પદવી મેળવવા માંગતા લોકોને કાર્યકાળની પ્રોફેસરશીપ આપનારાઓની જેમ સામાન્યતાના સ્તરને અનુરૂપ હોવાનો દાવો કરવા માટે મજબૂર કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, ભૌતિકશાસ્ત્રી લી સ્મોલિનના જણાવ્યા અનુસાર, "એક યુવાન સૈદ્ધાંતિક ભૌતિકશાસ્ત્રી માટે સ્ટ્રિંગ થિયરીના ક્ષેત્રમાં ન જોડાવું એ વ્યવહારીક રીતે કારકિર્દીની આત્મહત્યા છે". અર્થશાસ્ત્રી સ્ટીવન લેવિટ, જે પ્રોફેસરો વચ્ચે ઉચ્ચ પ્રદર્શનને પ્રોત્સાહન આપવા માટે કાર્યકાળ (અર્થશાસ્ત્રના પ્રોફેસરો માટે) નાબૂદ કરવાની ભલામણ કરે છે, તે પણ નિર્દેશ કરે છે કે ફેકલ્ટી સભ્યોને નોકરીની ગુમાવેલી સુરક્ષાની ભરપાઈ કરવા માટે પગારમાં વધારો કરવાની જરૂર પડી શકે છે. કેટલાક યુ. એસ. રાજ્યોએ જાહેર યુનિવર્સિટીઓમાં કાર્યકાળ દૂર કરવા માટે કાયદો પર વિચાર કર્યો છે. કાર્યકાળની વધુ ટીકા એ છે કે તે આત્મસંતોષને પુરસ્કાર આપે છે. એકવાર પ્રોફેસરોને કાર્યકાળ આપવામાં આવે તે પછી, તેઓ તેમની નોકરીમાં ઓછા પ્રયત્નો કરવાનું શરૂ કરી શકે છે, એ જાણીને કે તેમને દૂર કરવું સંસ્થા માટે મુશ્કેલ અથવા ખર્ચાળ છે. બીજી ટીકા એ છે કે જો તેઓ કાર્યકાળ ધરાવતા હોય તો તે સંસ્થાને અસમર્થ પ્રોફેસરોને સહન કરવાનું કારણ બની શકે છે. સ્ટેટસન યુનિવર્સિટીના ઇતિહાસના પ્રોફેસર ગિલ્બર્ટ લાઇકેને એક એવા સાથી પ્રોફેસરના સંદર્ભમાં લખ્યું હતું કે જેને તેઓ અસ્વીકાર્ય માનતા હતા, તેમણે જણાવ્યું હતું કે "ડીન. બિન-કાર્યકાળ ધરાવતા શિક્ષક દ્વારા બિનઅસરકારક શિક્ષણને સહન કરશે નહીં જે સુધારવા માટે કોઈ પ્રયાસ કરી રહ્યા ન હતા", આમ મૌનપણે સ્વીકારે છે, અથવા ઓછામાં ઓછું વાજબી અનુમાનને ખુલ્લું રાખે છે, કે જો પ્રોફેસરનો કાર્યકાળ હોય તો બિનઅસરકારક શિક્ષણ સહન કરવામાં આવે છે. આ પણ જુઓ ઉત્તર અમેરિકા ફેકલ્ટી (શૈક્ષણિક સ્ટાફ) માં શૈક્ષણિક કાર્યકાળ શૈક્ષણિક રેન્કની સુવિધા સૂચિ શૈક્ષણિક રેન્ક (ઓસ્ટ્રેલિયા અને ન્યુઝીલેન્ડ) સંદર્ભો વધુ વાંચન શૈક્ષણિક પરિભાષા શ્રમ સંબંધો