California Master Plan for Higher Education
1960નો કેલિફોર્નિયા માસ્ટર પ્લાન ફોર હાયર એજ્યુકેશન ગવર્નર પેટ બ્રાઉનના વહીવટ દરમિયાન યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા અને કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ બોર્ડ ઓફ એજ્યુકેશનના કારભારીઓ દ્વારા નિયુક્ત સર્વેક્ષણ ટીમ દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. યુસીના પ્રમુખ ક્લાર્ક કેર તેના વિકાસમાં ચાવીરૂપ વ્યક્તિ હતા. આ યોજનાએ જાહેર માધ્યમિક પછીના શિક્ષણ માટે એક સુસંગત પ્રણાલીની સ્થાપના કરી હતી, જેમાં પહેલેથી અસ્તિત્વમાં રહેલી યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા (યુ. સી.), રાજ્યની કોલેજો કે જે યોજના દ્વારા સ્ટેટ કોલેજ સિસ્ટમ ઓફ કેલિફોર્નિયામાં જોડાઈ હતી અને બાદમાં તેનું નામ બદલીને કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટી (સી. એસ. યુ.) કરવામાં આવ્યું હતું, અને જુનિયર કોલેજો કે જે પછીથી 1967માં કેલિફોર્નિયા કોમ્યુનિટી કોલેજો (સી. સી. સી.) પ્રણાલીમાં ગોઠવવામાં આવી હતી, માટે ચોક્કસ ભૂમિકાઓને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી હતી. આ યોજનાનો અમલ કરતા વૈધાનિક માળખાને 27 એપ્રિલ, 1960ના રોજ બ્રાઉન દ્વારા ડોનાહો હાયર એજ્યુકેશન એક્ટ (યોજનાના અગ્રણી હિમાયતીઓમાંની એક, વિધાનસભા મહિલા ડોરોથી એમ. ડોનાહોને માન આપતા) તરીકે કાયદામાં સહી કરવામાં આવી હતી. 1960ના દાયકામાં માસ્ટર પ્લાનના વિકાસ પહેલા, કેલિફોર્નિયાએ તેની સામાજિક સંસ્થાઓમાં સુધારા અને સુધારણા માટે ઘણા વર્ષો સુધી સંઘર્ષ કર્યો હતો. 20મી સદીની શરૂઆતમાં રાજ્યના વેપાર અને રાજકારણ પર શક્તિશાળી રેલરોડ એકાધિકારની પકડના જવાબમાં, નવા પ્રગતિશીલ સુધારકોએ તે સમયે રાજ્યમાં પ્રવર્તમાન આર્થિક અને રાજકીય ભ્રષ્ટાચારને ઉખાડી ફેંકવાનો પ્રયાસ કર્યો હતો. તેઓ જાહેર નૈતિકતા અને હેતુથી પ્રેરિત નવી સંસ્થાઓ બનાવવાની આશા રાખતા હતા. જો કે, કેલિફોર્નિયાના આધુનિક વિકાસના પ્રારંભિક વર્ષોમાં વસ્તી મોટાભાગે ગતિશીલ રહી હતી, તકથી તક તરફ આગળ વધી રહી હતી, જેના કારણે રાજ્ય માટે કાયમી જાહેર શાળાઓ બનાવવી લગભગ અશક્ય બની ગઈ હતી જે બાળકોને શરૂઆતથી અંત સુધી અસરકારક રીતે શિક્ષિત કરી શકે. વધુમાં, કેલિફોર્નિયાના પ્રગતિવાદીઓએ એવા લોકોના સ્વરૂપમાં અવરોધોનો સામનો કરવો પડ્યો જેઓ માનતા હતા કે શિક્ષણ સ્થાનિક અને ધાર્મિક જૂથોનું કાર્ય હોવું જોઈએ, તેમજ સામાજિક હેતુઓ માટે કર ચૂકવવાનો વિરોધ કરવો જોઈએ. અન્ય એક અવરોધ કે જેને તેમણે ટાળવાની જરૂર હતી તે હતો યુનિવર્સિટીઓ માટે જમીન અને નાણાંની ફાળવણીનો મુદ્દો. પ્રથમ અને બીજા ઓર્ગેનિક કાયદાઓ (અનુક્રમે 1866 અને 1868) એ પ્રથમ રાજ્ય બિનસાંપ્રદાયિક ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાની શક્યતા રજૂ કરીને અને બીજું, વાસ્તવમાં બોર્ડ ઓફ રિજન્ટ્સ (જે યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા બનશે) દ્વારા નિયંત્રિત રાજ્ય યુનિવર્સિટીની રચનાને અધિકૃત કરીને મદદ કરી હતી. 1950 ના દાયકામાં, રાજ્યના ધારાસભ્યો અને શૈક્ષણિક વહીવટકર્તાઓએ બાળકોની વધતી ઉંમરને કારણે યુનિવર્સિટીની નોંધણીમાં નિકટવર્તી ઉછાળો જોયો હતો. વધતી માંગને ધ્યાનમાં રાખીને શૈક્ષણિક ગુણવત્તા જાળવી રાખવા માટે તેમને એક યોજનાની જરૂર હતી. તેઓ જે અંતર્ગત સિદ્ધાંતો ઇચ્છતા હતા તે હતાઃ કે ઉચ્ચ શિક્ષણનું કોઈક સ્વરૂપ તેમના આર્થિક માધ્યમોને ધ્યાનમાં લીધા વિના બધા માટે ઉપલબ્ધ હોવું જોઈએ, અને શૈક્ષણિક પ્રગતિ માત્ર વ્યક્તિગત નિપુણતા દ્વારા મર્યાદિત હોવી જોઈએ; અને કાર્યમાં તફાવત જેથી ત્રણેય પ્રણાલીઓમાંથી દરેક વિવિધ ક્ષેત્રોમાં શ્રેષ્ઠતા માટે પ્રયત્ન કરે, જેથી બેવડા પ્રયાસો પર જાહેર સંસાધનોનો બગાડ ન થાય. મૂળ માસ્ટર પ્લાનને કારભારીઓ અને રાજ્ય શિક્ષણ બોર્ડ દ્વારા મંજૂરી આપવામાં આવી હતી અને ફેબ્રુઆરી 1960માં વિધાનસભામાં રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. તે વર્ષના એપ્રિલમાં, કેલિફોર્નિયા વિધાનસભાએ ડોનાહો ઉચ્ચ શિક્ષણ કાયદો પસાર કર્યો હતો, જેણે કાયદાકીય કાયદા તરીકે યોજનાના કેટલાક ઘટકોનો અમલ કર્યો હતો. જો કે, કેલિફોર્નિયાનો માસ્ટર પ્લાન એક કાયદા કરતાં વધુ છે. 1960 ના માસ્ટર પ્લાનને કેટલાક દસ્તાવેજોમાં અંકિત કરવામાં આવ્યો છેઃ સ્ટેટ બોર્ડ ઓફ એજ્યુકેશન અને યુસી બોર્ડ ઓફ રિજન્ટ્સ દ્વારા મંજૂર કરાયેલ માસ્ટર પ્લાન સર્વે ટીમ દ્વારા પૂર્ણ કરાયેલ અભ્યાસ ડોનાહો હાયર એજ્યુકેશન એક્ટ યોજનાના કેટલાક મુખ્ય ઘટકોને કાનૂની બળ આપે છે એક બંધારણીય સુધારો જેણે કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ કોલેજોના ટ્રસ્ટીઓની સ્થાપના કરી (1974 માં કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટીનું નામ બદલ્યું). પર્પઝ કેરે જણાવ્યું હતું કે માસ્ટર પ્લાનનો ધ્યેય "શ્રેષ્ઠતાને પ્રોત્સાહન આપવાની અને બધા માટે શૈક્ષણિક પહોંચની બાંયધરી આપવાની સ્પર્ધાત્મક માંગણીઓ" ને સંતુલિત કરવાનો હતો. માસ્ટર પ્લાન નીચેની બાબતો હાંસલ કરે છેઃ તેણે એક એવી વ્યવસ્થા ઊભી કરી કે જે વિદ્યાર્થીઓ માટે વ્યાપક પહોંચ સાથે અસાધારણ ગુણવત્તાને જોડે છે. તેણે બિનસંયોજિત અને સ્પર્ધાત્મક કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓના સંગ્રહને સુસંગત પ્રણાલીમાં પરિવર્તિત કરી દીધો. તેણે ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે એક વ્યાપક માળખું સ્થાપિત કર્યું છે જે ત્રણ જાહેર ઉચ્ચ શિક્ષણ વિભાગોમાંથી દરેકને તેની પોતાની ચોક્કસ જવાબદારીઓમાં તેની પોતાની પ્રકારની શ્રેષ્ઠતા બનાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. અને તેણે સ્વતંત્ર કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓની મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકાને સ્વીકારી હતી, જેમાં કેલિફોર્નિયામાં ઉચ્ચ શિક્ષણને નાની ખાનગી કોલેજોથી લઈને મોટી જાહેર યુનિવર્સિટીઓ સુધી શૈક્ષણિક તકોના એકમાત્ર સાતત્ય તરીકે કલ્પના કરવામાં આવી હતી. યોજના અનુસાર, સ્નાતક ઉચ્ચ શાળાના વરિષ્ઠોના ટોચના એક-આઠમા (12.5%) ને યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયાના કેમ્પસમાં ટ્યુશન-ફ્રી સ્થાનની ખાતરી આપવામાં આવશે. ટોચના એક તૃતીયાંશ (33.3%) કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટી સિસ્ટમમાં પ્રવેશ કરી શકશે. જુનિયર કોલેજો (બાદમાં 1967માં તેનું નામ બદલીને "કોમ્યુનિટી કોલેજો" કરવામાં આવ્યું) "શિક્ષણનો લાભ લેવા માટે સક્ષમ" કોઈપણ વિદ્યાર્થીઓને સ્વીકારશે. આ ટકાવારી હવે ગ્રેડ પોઇન્ટ એવરેજ અને SAT અથવા ACT પરના સ્કોર્સને સરખાવતા સરવાળા દ્વારા લાગુ કરવામાં આવે છે, જેની દર વર્ષે ફરીથી ગણતરી કરવામાં આવે છે. ઉચ્ચ શાળાઓમાં વિદ્યાર્થીઓના વાસ્તવિક ક્રમનો ઉપયોગ થતો નથી કારણ કે ઘણી શાળાઓ વિદ્યાર્થીઓને ક્રમ આપતી નથી. જુનિયર કોલેજોના ગ્રેજ્યુએટ્સને સ્નાતકની ડિગ્રી પૂર્ણ કરવા માટે યુસી અથવા સીએસયુ સિસ્ટમમાં ટ્રાન્સફર કરવાના અધિકારની ખાતરી આપવામાં આવશે. આ પ્રથા યોજના ઘડવામાં આવી તે પહેલાના વર્ષોથી હાથ ધરવામાં આવી હતી; જુનિયર કોલેજોના સ્નાતકો પરંપરાગત રીતે તેમના અગાઉના અભ્યાસક્રમના આધારે રાજ્યની કોલેજો અથવા યુ. સી. કેમ્પસમાં ઉચ્ચ-વિભાગ ટ્રાન્સફર વિદ્યાર્થીઓ તરીકે સ્વીકારવામાં આવતા હતા. છેવટે, યોજનાએ સ્થાપિત કર્યું કે યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા સંશોધન કરવા માટે જવાબદાર પ્રણાલીનો એકમાત્ર ભાગ હશે, અને તે મિશનના સમર્થનમાં માસ્ટર અને ડોક્ટરલ ડિગ્રી એનાયત કરશે. કેલ સ્ટેટ સિસ્ટમ, માસ્ટર ડિગ્રી એનાયત કરવા ઉપરાંત, યુસી સાથે સંયુક્ત ડોક્ટરેટની પદવીઓ એનાયત કરી શકશે. "કેલિફોર્નિયા આઇડિયા"-કેલિફોર્નિયાની જાહેર સંશોધન યુનિવર્સિટીઓની ત્રિપક્ષીય પ્રણાલી, વ્યાપક 4-વર્ષના અંડરગ્રેજ્યુએટ કેમ્પસ અને ઓપન-એક્સેસ કોમ્યુનિટી કોલેજો-અત્યંત પ્રભાવશાળી રહી છે, અને અન્ય ઘણા રાજ્યો અને રાષ્ટ્રોએ પણ આ માળખાનું અનુકરણ કર્યું છે. જો કે, કેલિફોર્નિયાના ઉચ્ચ શિક્ષણનો કોલેજ પૂર્ણ કરવાનો અને ચાર વર્ષની સ્નાતકની ડિગ્રી પ્રાપ્ત કરવાનો નબળો રેકોર્ડ રહ્યો છે. લેટિનો અને આફ્રિકન અમેરિકનો જેવા પેટાજૂથો (જેમની વસ્તી મોટી અને વધતી જતી છે) ડિગ્રી પ્રાપ્તિના વધુ ખરાબ આંકડા દર્શાવે છે. પ્રભાવ માસ્ટર પ્લાનનો અર્થ એ હતો કે અનિવાર્યપણે, "કેલિફોર્નિયામાં ગમે ત્યાંથી કોઈપણ વ્યક્તિ, જો તેઓ પૂરતી મહેનત કરે, તો દેશની શ્રેષ્ઠ યુનિવર્સિટીઓમાંથી (અને તેથી, વિશ્વમાં) એકમાંથી સ્નાતકની ડિગ્રી મેળવી શકે છે, જે લગભગ મફત છે". આ યોજનાએ ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં એકંદર કાર્યક્ષમતામાં વધારો કર્યો હતો, તેમજ બિનજરૂરી બાબતોને દૂર કરીને વિદ્યાર્થી દીઠ ઓછા ખર્ચે વધુ સંખ્યામાં સ્નાતકોનું ઉત્પાદન કર્યું હતું. દરેક સંસ્થાના "પ્રદેશ" કયા હતા તે સ્પષ્ટ કરવા ઉપરાંત, દરેક સિસ્ટમ સેગમેન્ટના મિશનને સ્પષ્ટ રીતે સ્પષ્ટ કરીને આ પરિપૂર્ણ કરવામાં આવ્યું હતું. આ યોજનાએ યુનિવર્સિટી પ્રણાલીઓના વિકાસ માટે "તર્કસંગત" આયોજન પ્રક્રિયા સ્થાપિત કરી. આનાથી સભ્યોના ગૃહ જિલ્લાઓમાં નવી ચાર વર્ષની યુનિવર્સિટીઓ સ્થાપિત કરવા માટે બિલ રજૂ કરવાની રાજ્ય વિધાનસભાના ભૂતકાળના વલણને વિસ્થાપિત કરી દીધું, જે એક પ્રકારનું રાજકીય ડુક્કરનું માંસ હતું. તેમના સંસ્મરણોમાં, કેરે 1957માં કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટી, સ્ટેનિસ્લોસની રચનાને આ વલણના ખાસ કરીને ભયંકર ઉદાહરણ તરીકે પ્રકાશિત કરી હતી. આ યોજના અંશતઃ કેરની વ્યવહારિક અનુભૂતિથી પ્રેરિત હતી કે ઉચ્ચ શિક્ષણની તમામ સંસ્થાઓ સંશોધન યુનિવર્સિટીઓ બની શકે નહીં અથવા બનવી જોઈએ નહીં. જેમ કેરે તેમના સંસ્મરણોમાં સમજાવ્યુંઃ "રાજ્યને ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીની જરૂર નહોતી જ્યાં દરેક ઘટક અન્ય હાર્વર્ડ અથવા બર્કલે અથવા સ્ટેનફોર્ડ બનવાનો ઇરાદો ધરાવતો હતો". રાજ્યની કોલેજોના ફેકલ્ટી સભ્યો તેમને "નિરાશ અપેક્ષાઓના કબ્રસ્તાન" તરીકે માનતા હતા અને ઈચ્છતા હતા કે તેઓ સંશોધન યુનિવર્સિટીઓમાં સ્થિત હોય જ્યાંથી તેઓએ તેમની ડોક્ટરેટની ડિગ્રી મેળવી હતી. તેથી, આ યોજનાનો હેતુ રાજ્યના સંસાધનોને ઘણી બધી સંભવિત સંશોધન યુનિવર્સિટીઓમાં ફેલાવવાને બદલે ટોચ પર કેન્દ્રિત કરવાનો હતો. મોટાભાગના અન્ય રાજ્યો તેમની વિવિધ કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓની સંશોધન યુનિવર્સિટીઓ બનવાની મહત્વાકાંક્ષાને રોકવામાં અસમર્થ હતા અને "ડોક્ટરેટ અને ખર્ચાળ સંશોધન કાર્યક્રમોના પ્રસાર" થી પીડાતા હતા. ઉદાહરણ તરીકે, ટેક્સાસે 20મી સદી દરમિયાન ઘણી બધી કોલેજોને યુનિવર્સિટીનો દરજ્જો આપ્યો હતો, જેના પરિણામે 2009 સુધીમાં રાજ્યની માત્ર ત્રણ યુનિવર્સિટીઓએ સૌથી અદ્યતન અમેરિકન સંશોધન યુનિવર્સિટીઓને ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓના કાર્નેગી વર્ગીકરણ દ્વારા સોંપવામાં આવેલ પ્રતિષ્ઠિત આર1 વર્ગીકરણ પ્રાપ્ત કર્યું હતું. તે માત્ર 2009 માં જ હતું કે ટેક્સાસે નેશનલ રિસર્ચ યુનિવર્સિટી ફંડ અને ટેક્સાસ રિસર્ચ ઇન્સેન્ટિવ પ્રોગ્રામ બનાવીને રાષ્ટ્રીય સ્તરે સ્પર્ધાત્મક સંશોધન યુનિવર્સિટીઓના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા માટે મોડેથી હાઉસ બિલ 51 લાગુ કર્યું હતું. 2019 સુધીમાં, ટેક્સાસની વધુ છ યુનિવર્સિટીઓ આર1 વર્ગીકરણ સુધી પહોંચી ગઈ હતી. જાહેર ઉચ્ચ શિક્ષણના દરેક વિભાગ માટે "કડક" સીમાઓ નક્કી કરીને, આ યોજનાએ દરેક વિભાગ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવતા વિદ્યાર્થીઓના પ્રકારો માટે શૈક્ષણિક વિકલ્પોની વિશાળ શ્રેણીની સતત ઉપલબ્ધતા સુનિશ્ચિત કરી. તેનાથી વિપરીત, અન્ય કેટલાક રાજ્યોમાં મિશન ક્રીપ એક ગંભીર સમસ્યા બની રહી છે જે આવી સીમાઓ લાદવામાં અને અસરકારક રીતે લાગુ કરવામાં નિષ્ફળ રહી છે. ઉદાહરણ તરીકે, જાન્યુઆરી 2021 સુધીમાં, યુ. એસ. ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશનએ હવે નેવાડા સિસ્ટમ ઓફ હાયર એજ્યુકેશનને ફેડરલ ધોરણો હેઠળ કોઈપણ જાહેર સામુદાયિક કોલેજો હોવા તરીકે માન્યતા આપી નથી, કારણ કે નેવાડાએ તેની કથિત સામુદાયિક કોલેજોને 2010 ના દાયકા દરમિયાન ઘણા બધા ચાર વર્ષના કાર્યક્રમો બનાવવાની મંજૂરી આપી હતી અને આમ તેમને પરંપરાગત સામુદાયિક કોલેજની ભૂમિકાથી ખૂબ દૂર જવાની મંજૂરી આપી હતી. પરિણામ એ આવ્યું કે 2021 સુધીમાં, નેવાડા તેના કાર્યબળને પૂરતા ટેકનિશિયન પ્રદાન કરી શક્યું ન હતું, જેઓ પરંપરાગત રીતે સામુદાયિક કોલેજોમાં બે વર્ષની સહયોગી ડિગ્રી મેળવે છે, અને તેમને એરિઝોના અને કેલિફોર્નિયા જેવા નજીકના રાજ્યોમાંથી આયાત કરવાની જરૂર હતી, જ્યાં હજુ પણ વાસ્તવિક સામુદાયિક કોલેજો છે. આ યોજના કેલિફોર્નિયાના ઉચ્ચ શિક્ષણમાં વિકાસમાં નોંધપાત્ર ઉછાળો લાવવાનો આધાર હતી. આજે, ઘણા લોકો કેલિફોર્નિયાની યુનિવર્સિટીઓને વિશ્વ અર્થતંત્રમાં રાજ્યનું સ્થાન માટે શ્રેય આપે છે, તેમજ સિલિકોન વેલી, બાયોટેકનોલોજી અને ફાર્માસ્યુટિકલ્સ જેવા ઉચ્ચ તકનીકી ક્ષેત્રોમાં મહાન રોકાણ સાથે તેની પોતાની આર્થિક રચનાને મજબૂત બનાવે છે. આ યોજનાએ યુ. સી., સી. એસ. યુ. અને સી. સી. સી. પ્રણાલીઓએ રાજ્ય અને તેના વિકાસમાં આપેલા વિશાળ આર્થિક યોગદાનમાં યોગદાન આપ્યું છે. રીજેન્ટ્સ ઓફ કેલિફોર્નિયા દ્વારા કરવામાં આવેલા એક અભ્યાસ અનુસાર, યુસી સિસ્ટમ કુલ રાજ્ય ઉત્પાદનમાં આશરે 32.8 અબજ ડોલરનો ઉમેરો કરવા માટે સીધી રીતે જવાબદાર છે, જે કુલ જી. એસ. પી. ના આશરે 1.8 ટકા છે, જે આર્થિક કામગીરીનું મુખ્ય સૂચક છે. ત્યારબાદના ફેરફારો 1972માં, યોજનાની સમીક્ષામાં જાણવા મળ્યું કે મૂળભૂત માળખું સારું હતું, પરંતુ તે સમયના વિચારોને સમાવવા માટે તેમાં થોડો ફેરફાર કરવો જોઈએ. ઉદાહરણ તરીકે, સમીક્ષા બોર્ડે સૂચવ્યું હતું કે સપ્તાહાંત અને સાંજના કાર્યક્રમોને "બિન-પરંપરાગત" વિદ્યાર્થીઓને સેવા આપવા માટે વિસ્તૃત કરવા જોઈએ, અને યોજનાએ શૈક્ષણિક ટેલિવિઝન જેવી તે સમયની નવી તકનીકોનો લાભ લેવો જોઈએ. 1978 માં, પ્રોપોઝિશન 13, પીપલ્સ ઇનિશિયેટિવ ટુ લિમિટ પ્રોપર્ટી ટેક્સેશન, ઘડવામાં આવ્યું હતું, જેના કારણે મફત જાહેર શિક્ષણને નાબૂદ કરવામાં આવ્યું હતું. (ડોનાહો એક્ટ દ્વારા હજુ પણ ટ્યુશન પર પ્રતિબંધ હોવાથી, તેના બદલે એકમ દીઠ નોંધણી ફી વસૂલવામાં આવતી હતી.) 1987ના સુધારામાં ખાસ કરીને સ્વતંત્ર ક્ષેત્ર (એટલે કે ખાનગી અને બિનનફાકારક સંસ્થાઓ) ના યોગદાનને માન્યતા આપવામાં આવી હતી અને રાજ્યની ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીના આયોજન કાર્યોમાં સ્વતંત્ર ક્ષેત્રનો સમાવેશ કરવાની સ્પષ્ટ જોગવાઈ કરવામાં આવી હતી. તેણે રાજ્યના કાયદામાં કેલ અનુદાન માટે મહત્તમ પુરસ્કાર નક્કી કરવાની નીતિ પણ સ્થાપિત કરી. 2005 માં, ઉચ્ચ શાળા અને સામુદાયિક કોલેજ સંચાલકોની માંગ CSU અને UC પ્રણાલીઓ વચ્ચેના કાર્યના હાલના તફાવતને વ્યાપકપણે ચર્ચાસ્પદ અપવાદ લાવી હતી. કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટીઓ યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા અથવા માન્યતા પ્રાપ્ત ખાનગી યુનિવર્સિટી સાથે "સંયુક્ત" ડિગ્રી તરીકે પીએચડી ડિગ્રી પ્રદાન કરી શકે તેવી જોગવાઈ સાથે ડોક્ટરલ ડિગ્રી એનાયત કરવી મૂળરૂપે યુસી સિસ્ટમ માટે વિશિષ્ટ હતી. 22 સપ્ટેમ્બર, 2005 ના રોજ કાયદામાં હસ્તાક્ષર કરાયેલ એસ. બી. 724 ની જોગવાઈઓ હેઠળ, કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટીના કેમ્પસ પછી "વહીવટી નેતાઓને તૈયાર કરવા પર કેન્દ્રિત" ડોક્ટર ઓફ એજ્યુકેશન ડિગ્રી (એડ. ડી.) સીધી પ્રદાન કરવામાં સક્ષમ હતા. એવી દલીલ કરવામાં આવી હતી કે આનાથી ઘણા સી. એસ. યુ. કેમ્પસના મૂળ હેતુને પૂર્ણ કરવામાં આવ્યો હતો, જે શિક્ષકોને તાલીમ આપવા માટે સામાન્ય શાળાઓ તરીકે સ્થાપિત કરવામાં આવ્યા હતા. 2010માં, સી. એસ. યુ. ને વિશેષરૂપે વધુ બે ડોક્ટરલ ડિગ્રી પ્રદાન કરવાની સત્તા પણ આપવામાં આવી હતીઃ ડોક્ટરેટ ઇન નર્સિંગ (ડી. એન. પી.) અને ડોક્ટર ઓફ ફિઝિકલ થેરપી (ડી. પી. ટી.). જ્યારે 1960માં પ્રથમ વખત માસ્ટર પ્લાનની સ્થાપના કરવામાં આવી ત્યારે માધ્યમિક પછીના શિક્ષણની નોંધણીઓને 2-વર્ષીય અને 4-વર્ષીય સંસ્થાઓમાં સમાન રીતે વહેંચવામાં આવી હતી. જો કે, 2010 માં, ભંડોળના અભાવને કારણે, માસ્ટર પ્લાનના ઘડવૈયાઓએ યુસી અને સીએસયુમાં પાત્રતા પ્રવેશ મર્યાદિત કર્યો હતો. ખર્ચ ઘટાડવાના પગલાથી મોટી સંખ્યામાં વિદ્યાર્થીઓને 2-વર્ષની સંસ્થાઓમાં ફેરવવામાં આવ્યા હતા, જે હજુ પણ તેમને તેમના નીચલા વિભાગનું કામ પૂરું કરવા અને પછી 4-વર્ષની સંસ્થામાં ટ્રાન્સફર કરવાની મંજૂરી આપશે. કેલિફોર્નિયા પોસ્ટસેકન્ડરી એજ્યુકેશન કમિશન કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટી યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા કેલિફોર્નિયા કોમ્યુનિટી કોલેજોની યાદી પણ જુઓ. "માસ્ટર પ્લાનથી આગળઃ કેલિફોર્નિયામાં સ્નાતક શિક્ષણના પુનર્ગઠન માટેનો કેસ". સેન્ટર ફોર સ્ટડીઝ ઇન હાયર એજ્યુકેશન, 2010. ડૌગ્લાસ, જ્હોન ઔબ્રે. ધ કેલિફોર્નિયા આઇડિયા એન્ડ અમેરિકન હાયર એજ્યુકેશન. સ્ટેનફોર્ડ યુનિવર્સિટી પ્રેસ, 2000. ગોન્ઝાલેઝ, ક્રિસ્ટિના. ક્લાર્ક કેરની યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયાઃ ઉચ્ચ શિક્ષણમાં નેતૃત્વ, વિવિધતા અને આયોજન. ટ્રાન્ઝેક્શન પબ્લિશર્સ, 2011. હિગિન્સ, એન્ડ્રુ સ્ટોન. બધા માટે ઉચ્ચ શિક્ષણઃ વંશીય અસમાનતા, શીત યુદ્ધ ઉદારવાદ અને કેલિફોર્નિયા માસ્ટર પ્લાન. યુનિવર્સિટી ઓફ નોર્થ કેરોલિના પ્રેસ, 2023. રેરિક, એથન (2005) ધ લાઇફ એન્ડ ટાઇમ્સ ઓફ પેટ બ્રાઉન-કેલિફોર્નિયા રાઇઝિંગ (ચો. 7) બર્કલે, સીએઃ યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા પ્રેસ એક્સટર્નલ લિંક્સ "ધ હિસ્ટ્રી ઓફ ધ કેલિફોર્નિયા માસ્ટર પ્લાન ફોર હાયર એજ્યુકેશન", યુસી બર્કલે ખાતે સેન્ટર ફોર સ્ટડીઝ ઇન હાયર એજ્યુકેશન સંબંધિત દસ્તાવેજો અને કાયદાઓની લિંક્સ સાથે યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા માસ્ટર પ્લાન વેબસાઇટ ઘણા સંબંધિત દસ્તાવેજોની નકલો સાથે ધ ફ્યુચર ઓફ ફ્લેગશિપ યુનિવર્સિટીઝ, રોબર્ટ બેર્ડહલ, ભૂતપૂર્વ ચાન્સેલર, યુસી બર્કલે ક્લાર્ક કેરનો વારસોઃ 1960 માસ્ટર પ્લાન ટ્રાન્સફોર્મ્ડ હાયર એજ્યુકેશન, યુસી બર્કલે પબ્લિક રિલેશન્સ ઓફિસ ધ સીએસયુ પબ્લિક અફેર્સ ફોટો કલેક્શન ઓન ધ ઓનલાઈન આર્કાઇવ ઓફ કેલિફોર્નિયા-19મી સદીના અંતથી 1990ના દાયકાની શરૂઆતમાં ફોટોગ્રાફિક સામગ્રીનો સમાવેશ કરે છે અને સંગ્રહ શોધ સહાય માસ્ટર પ્લાનની અંદર સીએસયુનો ઇતિહાસ પ્રદાન કરે છે. ધ હિસ્ટ્રી એન્ડ ફ્યુચર ઓફ ધ કેલિફોર્નિયા માસ્ટર પ્લાન ફોર હાયર એજ્યુકેશન માસ્ટર પ્લાન માટે સંક્ષિપ્ત માર્ગદર્શિકા ધ ડ્રીમ ઇઝ ઓવરઃ ધ ક્રાઈસિસ ઓફ ક્લાર્ક કેરની કેલિફોર્નિયા આઈડિયા ઓફ હાયર એજ્યુકેશન સિમોન માર્જિન્સન એસ. બી. 724 દ્વારા 2005 માં યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં એમ. એમ. એમ. એજ્યુકેશન પોલિસીમાં પ્રકરણ તરીકે