Dan Slobin
ડેન આઇઝેક સ્લોબિન (જન્મ 7 મે, 1939) યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા, બર્કલે ખાતે મનોવિજ્ઞાન અને ભાષાશાસ્ત્રના પ્રોફેસર છે. સ્લોબિને બાળકોના ભાષા સંપાદનના અભ્યાસમાં મોટું યોગદાન આપ્યું છે, અને તેમના કાર્યમાં સામાન્ય રીતે ભાષા સંપાદન અને મનોભાષાવિજ્ઞાનના અભ્યાસ માટે આંતરભાષીય સરખામણીનું મહત્વ દર્શાવવામાં આવ્યું છે. સ્લોબિનને બી. એ. મળ્યું. 1960 માં મિશિગન યુનિવર્સિટીમાંથી મનોવિજ્ઞાનમાં અને 1964 માં હાર્વર્ડ યુનિવર્સિટીમાંથી સામાજિક મનોવિજ્ઞાનમાં પીએચ. ડી. યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા, બર્કલેમાં કામ કરવા ઉપરાંત, સ્લોબિને વિશ્વભરની ઘણી યુનિવર્સિટીઓમાં મુલાકાતી પ્રોફેસર તરીકે સેવા આપી છે, જેમાં બોઆઝીસી યુનિવર્સિટી, ટેલ-અવીવ યુનિવર્સિટી, મેક્સ પ્લેન્ક ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર સાયકોલિંગ્વિસ્ટિક્સ, સેન્ટર નેશનલ ડે લા રિસર્ચ સાયન્ટિફિક (સી. એન. આર. એસ.) અને સ્ટેનફોર્ડ યુનિવર્સિટીનો સમાવેશ થાય છે. સ્લોબિને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સહિત વિવિધ ભાષાઓ બોલનારાઓ દ્વારા અવકાશી સંબંધો અને ગતિ ઘટનાઓ વિશેની માહિતીના સંગઠનનો વ્યાપક અભ્યાસ કર્યો છે. તેમણે એવી દલીલ કરી છે કે ભાષાના સક્ષમ વક્તા બનવા માટે ચોક્કસ ભાષા-વિશિષ્ટ વિચારોની રીતો શીખવાની જરૂર છે, જેને તેમણે "બોલવા માટે વિચારવું" નામ આપ્યું હતું. સ્લોબિનના "બોલવા માટેના વિચાર" ના દ્રષ્ટિકોણને સપીર-વોર્ફ પૂર્વધારણાના સમકાલીન, મધ્યમ સંસ્કરણ તરીકે વર્ણવી શકાય છે, જે દાવો કરે છે કે આપણે જે ભાષા શીખીએ છીએ તે વાસ્તવિકતાને સમજવાની અને તેના વિશે વિચારવાની રીતને આકાર આપે છે. આ દ્રષ્ટિકોણ ઘણીવાર નોઆમ ચોમ્સ્કી અને અન્ય લોકોના "ભાષા સંપાદન ઉપકરણ" દ્રષ્ટિકોણથી વિપરીત છે, જેઓ ભાષા સંપાદનને મોટે ભાગે શિક્ષણ અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસથી સ્વતંત્ર પ્રક્રિયા તરીકે માને છે. સંશોધન કાર્ય સ્લોબિને એક સંશોધન અભ્યાસ કર્યો હતો, જે 2007માં પ્રકાશિત થયો હતો, જેનું શીર્ષક હતું 'ધ ચિલ્ડ્રન યુઝ કેનોનિકલ સેન્ટેન્સ સ્કીમાઃ એ ક્રોસલિંગ્વિસ્ટિક સ્ટડી ઓફ વર્ડ ઓર્ડર એન્ડ ઇન્ફ્લેક્શન્સ ". અભ્યાસનો ઉદ્દેશ એ બતાવવાનો હતો કે આપણે સામાન્યીકરણ ન કરવું જોઈએ કે બાળકોમાં અંગ્રેજી ભાષા પ્રાપ્ત કરવી એ "x" ભાષાઓ પ્રાપ્ત કરવા સમાન છે. સ્લોબિને પ્રસ્તાવ મૂક્યો હતો કે બાળકો "ભાષાના વર્તન માટે પ્રારંભિક આયોજન માળખા તરીકે કેનોનિકલ વાક્ય યોજના બનાવે છે. આ કેનોનિકલ વાક્ય યોજનાઓ શબ્દોના ક્રમ માટે કાર્યાત્મક સમજૂતી પૂરી પાડે છે અને દરેક બાળકની તેની અથવા તેણીની ભાષાઓમાં મૂળભૂત સંદેશાવ્યવહાર કુશળતામાં ઝડપથી નિપુણતા મેળવવાના પ્રયાસના આધારે વિભાજીત વ્યૂહરચનાઓ પૂરી પાડે છે. પ્રયોગ માટે, સ્લોબિને હાલની પદ્ધતિમાં ફેરફાર કર્યો-કાર્ય-સરખામણી સંશોધન પદ્ધતિઓ જ્યાં તેમણે 48 બાળકો (આઠ વય જૂથોમાંથી દરેકમાં ત્રણ છોકરીઓ અને ત્રણ છોકરાઓઃ 2; 0,2; 4,2; 8,3; 0,3; 4,3; 8,4; 0,4; 4) ના પરીક્ષણ માટે ડિઝાઇન પ્રદાન કરી. આ કાર્યમાં, દરેક બાળકને રમકડાના પ્રાણીઓ અથવા ઢીંગલીઓની જોડી રજૂ કરવામાં આવી હતી અને તેને એક વસ્તુની ક્રિયા બીજી વસ્તુ પર દર્શાવવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું. ઉદાહરણ તરીકેઃ "અહીં એક ઊંટ છે. ચાલો તેના વિશે એક નાનકડી વાર્તા વિચારીએ. કેવી રીતે, 'ઊંટ સૂઈ રહ્યું છે'. શું તમે મને બતાવી શકો છો કે તે કેવું હશે? દસ દિવસના સમયગાળામાં, દરેક બાળકને ત્રણ અલગ અલગ પ્રકારના પરીક્ષણો મળ્યા. ત્યાં 18 ક્રિયાપદો અને પરીક્ષણના 18 સ્વરૂપો હતા જે શબ્દ ક્રમ અને કેસ ઇન્ફ્લેક્શનના ક્રમચયો માટે પરવાનગી આપે છે. પરિણામો પસંદગીના ક્રમ અનુસાર તમામ ચાર ભાષાઓમાં પ્રથમ પસંદગીની ટકાવારી દર્શાવતા કોષ્ટક સ્વરૂપોમાં રજૂ કરવામાં આવે છે, પછી ભલે તે વિષય-વિષય હોય, સંજ્ઞા-વિષય હોય, વગેરે. પરિણામોમાંથી એકત્રિત કરવામાં આવેલી સૌથી નોંધપાત્ર માહિતી એ હતી કે તુર્કીના બાળકો સૌથી નાની ઉંમરથી પણ તમામ વ્યાકરણના વાક્યો પર અત્યંત સચોટ પ્રદર્શન કરે છે. એકંદરે, તુર્કીના વિષયો અન્ય ભાષાઓ શીખતા બાળકો કરતાં વધુ સારું પ્રદર્શન કરે છે. "નાની ઉંમરમાં અંગ્રેજી અને ઇટાલિયન બાળકો મધ્યવર્તી સ્તરે પ્રદર્શન કરે છે અને સર્બો-ક્રોએશિયન બાળકોને સૌથી વધુ મુશ્કેલી પડતી હતી". સ્લોબિન માને છે કે ભાષા હસ્તગત કરવામાં આવે છે અને તે બાળકમાં શીખવાની સાથે સાથે જ્ઞાનાત્મક વિકાસ પણ છે. તેમની પદ્ધતિની પસંદગી તેમના સૈદ્ધાંતિક વલણનું પરિણામ છે, જ્યાં કાર્ય-સરખામણી પ્રવૃત્તિમાં, તેમના વિષયો સતત વિવિધ પરીક્ષણોના સંપર્કમાં આવે છે, જે દસ દિવસના સમયગાળામાં અલગ રીતે સંચાલિત થાય છે. કાર્ય-સરખામણીમાં, તેના વિષયોને આપવામાં આવેલી સૂચનાઓ પ્રદર્શિત કરીને પ્રશ્નોના જવાબ આપવા અથવા જવાબ આપવા મળે છે. તેમના સંશોધનમાં સામાન્ય રીતે દર્શાવવામાં આવ્યું હતું કે "બાળકો વિભક્તિ અને શબ્દ-ક્રમની ભાષાઓ બંને શીખવા માટે તૈયાર હોય તેવું લાગતું હતું". તેમના પરિણામોએ "નિશ્ચિત શબ્દ ક્રમની કથિત સ્વાભાવિકતા પર આધારિત અગાઉની અપેક્ષાઓ" ની તેમની ધારણાઓને વિરોધાભાસી ગણાવી હતી, તુર્કીનું સંપાદન એ હકીકતથી બિલકુલ નબળું પડ્યું નથી કે શબ્દ ક્રમ એ સિમેન્ટીક સંબંધો માટે સંકેત નથી કારણ કે તમામ ભાષાઓ એકબીજાથી વિવિધ પરિમાણો પર અલગ પડે છે. એટલે કે, "કોઈ ચોક્કસ" પ્રકાર "ની ભાષાના સંપાદનના ઉદાહરણ તરીકે અંગ્રેજીના સંપાદન વિશે સામાન્યીકરણ કરી શકતું નથી". સ્લોબિને પ્રયોગના પરિણામો સાથે આ સફળતાપૂર્વક પ્રદર્શિત કર્યું. જો કે, તેમના વિષયો મુખ્યત્વે વિવિધ યુરોપિયન દેશો તેમજ ઉત્તર અમેરિકાના હતા અને એશિયન ખંડના કોઈ પણ દેશમાંથી નહોતા. તેમની અન્ય કૃતિ, ધ ફ્રોગ-સ્ટોરી પ્રોજેક્ટને વિશ્વભરમાં માન્યતા મળી. અન્ય કામ સ્લોબિને પણ 1980ની શરૂઆતમાં રુથ બર્મન સાથે મળીને એક પ્રોજેક્ટ તૈયાર કર્યો હતો. તેમણે "ધ ફ્રોગ-સ્ટોરી પ્રોજેક્ટ" બનાવ્યું, એક સંશોધન સાધન જે બાળકોની વાર્તા પુસ્તિકા હતી જે 24 ચિત્રોમાં કોઈ શબ્દો વિના વાર્તા કહે છે (ફ્રોગ આર યુ? મર્સર મેયર દ્વારા). આનાથી એવા વર્ણનો બહાર લાવવાનું શક્ય બને છે જે સામગ્રીમાં તુલનાત્મક હોય પરંતુ સ્વરૂપમાં, વય અને ભાષાઓમાં અલગ હોય. હવે ડઝનેક ભાષાઓ અને વિશ્વના મોટાભાગના મુખ્ય ભાષા પ્રકારોમાંથી માહિતી મળી છે. બર્મન અને સ્લોબિન અભ્યાસમાં વિવિધ પરિમાણો પર અંગ્રેજી, જર્મન, સ્પેનિશ, હિબ્રુ અને તુર્કીની સરખામણી કરવામાં આવી હતી. તેમના પ્રોજેક્ટનો ઉલ્લેખ યુનિવર્સિટી ઓફ ફ્રિબર્ગ, સ્વિટ્ઝર્લૅન્ડના પ્રોફેસર રાફેલ બેર્થેલમાં પણ કરવામાં આવ્યો હતો, જેમણે એલેના લીવેન, જિયાનશેંગ ગુઓ દ્વારા મનોવિજ્ઞાનના અભિગમ માટે ક્રોસલિંગ્વિસ્ટિક અભિગમોમાં તેમના કાર્યનો ઉલ્લેખ કર્યો હતો. સંદર્ભો બાહ્ય લિંક્સ ડેન સ્લોબિનનું હોમપેજ લિવિંગ લોકો અમેરિકન જ્ઞાનાત્મક વૈજ્ઞાનિકો વિકાસલક્ષી મનોભાષાવિદ યુનિવર્સિટી ઓફ મિશિગન કોલેજ ઓફ લિટરેચર, સાયન્સ, અને આર્ટ્સના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ હાર્વર્ડ યુનિવર્સિટીના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા, બર્કલે ફેકલ્ટી યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સના ભાષાશાસ્ત્રીઓ અમેરિકન એકેડેમી ઓફ આર્ટ્સ એન્ડ સાયન્સિસના ફેલો દ્વિભાષાવાદ અને બીજી ભાષાના સંપાદન સંશોધકો ફેલો ઓફ ધ અમેરિકન એસોસિએશન ફોર ધ એડવાન્સમેન્ટ ઓફ સાયન્સ 1939 બર્થ ફેલો ઓફ ધ લિંગ્વિસ્ટિક સોસાયટી ઓફ અમેરિકા