Disorder of written expression
લેખિત અભિવ્યક્તિની વિકૃતિ એ શીખવાની અક્ષમતાનો એક પ્રકાર છે જેમાં વ્યક્તિની લેખન ક્ષમતા વ્યક્તિની ઉંમર, શૈક્ષણિક પૃષ્ઠભૂમિ અને માપેલી બુદ્ધિના આધારે સામાન્ય રીતે અપેક્ષિત શ્રેણીથી નોંધપાત્ર રીતે નીચે આવે છે. લેખનની નબળી કુશળતાએ શૈક્ષણિક પ્રગતિ અથવા દૈનિક પ્રવૃત્તિઓમાં નોંધપાત્ર રીતે દખલ કરવી જોઈએ જેમાં લેખિત અભિવ્યક્તિ (જોડણી, વ્યાકરણ, હસ્તલેખન, વિરામચિહ્નો, શબ્દનો ઉપયોગ વગેરે) નો સમાવેશ થાય છે. આ વિકાર સામાન્ય રીતે વાંચન અને/અથવા ગણિતની વિકૃતિઓ તેમજ વર્તન સંબંધિત વિકૃતિઓ સાથે પણ સહવર્તી હોય છે. તે ઘણીવાર અન્ય શીખવાની વિકૃતિઓ અને માનસિક સમસ્યાઓ સાથે સંકળાયેલું હોવાથી, તે અનિશ્ચિત છે કે તે પોતે જ દેખાઈ શકે છે કે કેમ; અને ડિસગ્રાફિયાને વિકારનું ચોક્કસ સ્વરૂપ ગણી શકાય. લેખિત અભિવ્યક્તિની અવ્યવસ્થાની વ્યાપકતા 3-5% ની વચ્ચે અન્ય શીખવાની વિકૃતિઓની સમાન આવર્તન હોવાનો અંદાજ છે. અનેક મૂલ્યાંકનના પરિણામોના આધારે નિદાન કરી શકાય છે. ચિહ્નો અને લક્ષણો વ્યાકરણ અને વિરામચિહ્નોમાં બહુવિધ જોડણી ભૂલો અપવાદરૂપે નબળા અથવા ગેરકાયદેસર લેખન વાક્યો કે જેમાં સંવાદિતાનો અભાવ હોય, અનિચ્છા અથવા લેખન કાર્યો પૂર્ણ કરવાનો ઇનકાર ચિંતા અથવા હતાશા (પેન્સિલો તોડવી, હોમવર્ક સોંપણીઓ ફાડવી) આ વિકારના ચોક્કસ કારણો અજ્ઞાત છે. શારીરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને પર્યાવરણીય પરિબળોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા લેખિત અભિવ્યક્તિની અવ્યવસ્થામાં ફાળો આપે છે તેવું માનવામાં આવે છે. ન્યુરોસાઇકોલોજીકલ અને ન્યુરોબાયોલોજીકલ સંશોધનમાં, કેટલાક અભ્યાસો પુરાવા દર્શાવે છે કે અસામાન્ય રીતે ઉચ્ચ ટેસ્ટોસ્ટેરોનનું સ્તર અને જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ (વિઝ્યુઅલ-મોટર, ભાષાકીય, ધ્યાન અને યાદશક્તિ) માં અસાધારણતા શીખવાની વિકૃતિના કિસ્સાઓમાં ભૂમિકા ભજવે છે. બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો બંનેમાં મગજની ઇજાઓની અસર આમાંથી કોઈપણ જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓને નબળી પાડી શકે છે. અન્ય અક્ષમતાઓ ડિસ્લેક્સીયા વાંચન અક્ષમતા અભિવ્યક્ત ભાષા ડિસઓર્ડર ગણિત ડિસઓર્ડર વિકાસાત્મક મગજની ઈજા નિદાન (OWLS) કિશોરો અને પુખ્ત વયના લોકોની મૌખિક અને લેખિત ભાષાની કસોટી-3 (TOL-3) લેખિત અભિવ્યક્તિની પ્રારંભિક લેખિત ભાષાની કસોટી (TOWE) લેખિત ભાષાની કસોટી-3 (TOWL-3) વુડકોક જ્હોનસન સાયકોએજુકેશનલ બેટરી-રિવાઇઝ્ડ, ટેસ્ટ ઓફ એચિવમેન્ટ વેસ્લર ઇન્ડિવિડ્યુઅલ એચિવમેન્ટ ટેસ્ટ (WIAT) સારવાર જોકે લેખિત અભિવ્યક્તિ કુશળતા માટેની વિકૃતિ બાળપણથી પુખ્તાવસ્થા સુધી મુશ્કેલ અને સ્થાયી સમસ્યા હોઈ શકે છે, વિવિધ પ્રકારની સારવાર અને સમર્થન આ વિકૃતિ ધરાવતા વ્યક્તિઓને ઘર અને શાળાના વાતાવરણમાં વ્યૂહરચનાઓ અને કુશળતાનો ઉપયોગ કરવામાં મદદ કરી શકે છે. આમાં ચોક્કસ કુશળતામાં સુધારો કરવા માટે તૈયાર કરવામાં આવેલ ઉપચારાત્મક શિક્ષણ, શીખવાના વાતાવરણમાં વિશેષ શૈક્ષણિક સેવાઓ પૂરી પાડવી અને સહવર્તી આરોગ્ય અને માનસિક સમસ્યાઓનું સમાધાન સામેલ છે. પ્રેરણા જાળવી રાખવા અને નકારાત્મક વિચારો અથવા લાગણીઓને ઘટાડવા માટે કેટલીકવાર પ્રેરક તકનીકોને પ્રોત્સાહન આપવું જરૂરી છે. લેખન મધ્યસ્થતાના પ્રારંભિક તબક્કામાં નિષ્ફળતાના ભયને દૂર કરવા માટે જે પણ ફેરફારો જરૂરી છે તેનો ઉપયોગ કરવા માટે ભારપૂર્વક પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે કારણ કે શીખવાની અક્ષમતા ધરાવતા બાળકો ઘણીવાર ઓછું આત્મસન્માન અને આત્મવિશ્વાસ અનુભવે છે, જે શીખવાની અને શૈક્ષણિક સફળતામાં વધુ દખલ કરી શકે છે. સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ ન્યુરોડેવલપમેન્ટલ ડિસઓર્ડર્સ