Ramón Flecha
રામોન ફ્લેચા સ્પેનિશ સમાજશાસ્ત્રી છે, જેઓ યુનિવર્સિટી ઓફ બાર્સેલોનામાં સમાજશાસ્ત્રના પ્રોફેસર છે, વેસ્ટ યુનિવર્સિટી ઓફ ટિમિસોઆરાના ડૉક્ટર હોનોરિસ કૌસા અને યુરોપમાં સામાજિક વિજ્ઞાનના સંશોધક છે. એલેન ટૌરાઇને અભ્યાસ વિનાના લોકોના સાંસ્કૃતિક વિશ્લેષણના જ્ઞાનને માન્યતા આપવામાં ફ્લેચાના યોગદાન પર પ્રકાશ પાડ્યોઃ ઉલરિચ બેકએ ધ્યાન દોર્યું કે કેવી રીતે સમકાલીન સમાજશાસ્ત્રીય સિદ્ધાંતના ફ્લેચાના વિશ્લેષણમાં હકીકતો સાથે સખત સંશોધન દર્શાવવામાં આવ્યું, સિદ્ધાંતને ટીકા અને પ્રયોગમૂલક સંશોધન સાથે વ્યવહાર સાથે જોડવામાં આવ્યુંઃ તેઓ તેમના વ્યક્તિગત અને સામાજિક જીવન અને તેમના સંશોધનમાં પ્રોત્સાહન આપતા મૂલ્યો વચ્ચે મજબૂત સુસંગતતાને આભારી છે. તેમના સમાજશાસ્ત્રીય યોગદાનમાં વિવિધ ક્ષેત્રોનો સમાવેશ થાય છે; સંશોધન પદ્ધતિ (સંવાદાત્મક પદ્ધતિ), સંસ્કૃતિ (સંવાદાત્મક સાહિત્યિક મેળાવડા), અર્થશાસ્ત્ર (સફળ સહકારી ક્રિયાઓ), શિક્ષણ (શીખતા સમુદાયો), સાંસ્કૃતિક જૂથો (આધુનિક અને આધુનિકોત્તર જાતિવાદનો ભેદ), નવી પુરુષત્વ (વૈકલ્પિક પુરુષત્વ), વિજ્ઞાનનું સમાજશાસ્ત્ર (વૈજ્ઞાનિક, રાજકીય અને સામાજિક અસર) અને સામાજિક સિદ્ધાંત (સંવાદાત્મક સમાજ). જીવનચરિત્ર રેમન ફ્લેચાનો જન્મ 1952 માં થયો હતો. 1967માં, તેમણે તેમના જન્મ શહેર બિલબાઓના સૌથી વંચિત વિસ્તારમાં પ્રવૃત્તિઓના સાંસ્કૃતિક કેન્દ્રની રચનામાં સહયોગ આપ્યો હતો. તેઓ 1969થી સ્પેનમાં લોકશાહી આવ્યા ત્યાં સુધી ફ્રાન્કોની સરમુખત્યારશાહી સામે ગુપ્ત વિરોધ પક્ષના સભ્ય હતા. લોકશાહી નેતા તરીકે સરમુખત્યારશાહીના વર્ષો દરમિયાન, તેમણે સંસ્થાઓમાં કોઈપણ સરમુખત્યારશાહી તેમજ જાતીય સતામણીનો વિરોધ કર્યો હતો. લોકશાહી, સમાનતા અને સ્વતંત્રતાના મૂલ્યોનો ઉપયોગ તેમના વ્યક્તિગત અને સામાજિક જીવનમાં સુસંગત હતો. 1978માં તેઓ બાર્સિલોનાના પડોશમાં રહેવા ગયા જ્યાં ઝૂંપડીઓ હતી અને લા વર્નેડા એડલ્ટ સ્કૂલ-સંત માર્ટીની સ્થાપના કરી હતી, જે "હાર્વર્ડ એજ્યુકેશનલ રિવ્યૂ" નામના વિશેષ જર્નલમાં પ્રકાશિત થયેલ પ્રથમ સ્પેનિશ અનુભવ હતો અને પુખ્ત વયના લોકોના આદર્શ અનુભવોમાંના એક તરીકે ઓળખાયો હતો. તેમણે પાઉલો ફ્રેયર સાથે વીસ વર્ષથી વધુ સમય સુધી કામ કર્યું હતું અને સંવાદાત્મક સાહિત્યિક મેળાવડાઓની સાંસ્કૃતિક રચનાને આંતરરાષ્ટ્રીય વિવેચનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્ષેત્રમાં સંબંધિત શિક્ષણશાસ્ત્રની રચનાઓમાંની એક તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. 1991માં ફ્લેચાએ બાર્સિલોના યુનિવર્સિટી ખાતે CREA સંશોધન કેન્દ્રની સ્થાપના કરી હતી. હાલમાં આ કેન્દ્ર વિવિધ યુનિવર્સિટીઓના સંશોધકોનું નેટવર્ક બની ગયું છે. સંશોધન કેન્દ્રમાં બનાવવામાં આવેલી સંવાદાત્મક પદ્ધતિએ સંશોધનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં સંદર્ભ તરીકે સેવા આપી છે, પરંતુ નબળા જૂથો પર કેન્દ્રિત સંશોધનમાં ખાસ સુસંગતતા સાથે. 1997માં તેમણે તેમનું પ્રથમ પુસ્તક પ્રકાશિત કર્યું જેમાં સંવાદાત્મક શિક્ષણના સિદ્ધાંતનો સમાવેશ થતો હતો, જે બાદમાં અંગ્રેજી અને ચીની ભાષામાં પ્રકાશિત થયું હતું. સૈદ્ધાંતિક આધાર એ શાળાઓને શિક્ષણ સમુદાયો-શાળાઓને શિક્ષણ સમુદાયોમાં રૂપાંતરિત કરવાનો આધાર છે. સમાંતર રીતે, સંશોધનના વિકાસ માટે, બાર્સિલોના યુનિવર્સિટીના પ્રોફેસર તરીકે, તેમણે સ્પેનિશ યુનિવર્સિટીઓમાં જાતીય સતામણીની સમસ્યા કેવી રીતે ગંભીર હતી તે ઓળખવાનું શરૂ કર્યું. 1995 માં, તેમણે યુનિવર્સિટીની સંચાલક ટીમને પ્રથમ ફરિયાદ રજૂ કરી હતી જેણે વિશ્વભરની અન્ય યુનિવર્સિટીઓમાં હાથ ધરવામાં આવતી આંતરરાષ્ટ્રીય સંસ્થાઓ અને પ્રક્રિયાઓ બનાવીને આ મુદ્દાને સંબોધિત કર્યો હતો. મહિલાઓ અને પુરુષોની અસરકારક સમાનતા માટેનો કાયદો 2007 સુધી કોઈ પગલાંનો અમલ કરવામાં આવ્યો ન હતો, જેમાં લૈંગિક હિંસા સામે સમાનતા આયોગો અને પ્રોટોકોલ રાખવાની સ્પેનિશ યુનિવર્સિટીઓની જવાબદારીનો સમાવેશ થાય છે. તેમણે કેન્દ્રના નિર્દેશક તરીકે મહિલા જૂથ CREA-SAFO ને ટેકો આપ્યો હતો. આ જૂથ અગ્રણી લિંગ અભ્યાસો અને લિંગ હિંસાના નિવારણ માટે જવાબદાર છે. તેમણે તેમને ટેકો આપ્યો જ્યારે તેઓએ યુનિવર્સિટીમાં આચરવામાં આવતી જાતીય સતામણીની નિંદા કરવાનું ચાલુ રાખવાનું નક્કી કર્યું, તેમજ જ્યારે તેઓએ સ્પેનિશ યુનિવર્સિટીઓમાં જાતિ હિંસા પર પ્રથમ તપાસ આર એન્ડ ડીનું નેતૃત્વ કરવાનું નક્કી કર્યું. તેમના સમર્થન અને સંશોધન માટે આભાર, લૈંગિક હિંસાને દૂર કરવા માટેનું તેમનું કાર્ય આંતરરાષ્ટ્રીય વૈજ્ઞાનિક જર્નલ વાયોલન્સ અગેઇન્સ્ટ વુમનમાં સ્પેનિશ યુનિવર્સિટીઓમાં જાતીય સતામણી પરના વૈજ્ઞાનિક પરિણામોના પ્રથમ પ્રકાશનમાં પ્રતિબિંબિત થયું હતું, જે આ મુદ્દા પર સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે. પીડિતોની તરફેણમાં તેમના વલણને કારણે, તેમણે પોતે તેમના વ્યક્તિ પર હુમલાઓ અને બદનક્ષી પ્રાપ્ત કરી છે, જેને સેકન્ડ ઓર્ડર જાતીય સતામણી તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, જે એક ખ્યાલ છે જેના વિશે તેમણે તાજેતરમાં મહિલા વિરુદ્ધ હિંસામાં અન્ય એક સંશોધન લેખ પ્રકાશિત કર્યો છે, જેમ કે અખબારે પડઘો પાડ્યો છે. તેમની કારકિર્દીની શરૂઆતથી અત્યાર સુધી તેમણે અસંખ્ય રાષ્ટ્રીય અને યુરોપિયન સંશોધનનું નિર્દેશન કર્યું છે. રાજકીય અને સામાજિક અસર અંગે, તેમાંથી બે પર પ્રકાશ પાડવો જોઈએ. પ્રથમ, એફ. પી. 5 યુરોપિયન ફ્રેમવર્ક પ્રોગ્રામનું વર્કલો સંશોધન, યુરોપમાં રોમા વિશેનું પ્રથમ યુરોપિયન સંશોધન હતું, અને પ્રથમ, જ્યાં રોમા સમુદાયના સંશોધકો અને સભ્યોએ સંયુક્ત ટીમ તરીકે સહયોગ કર્યો હતો. અભ્યાસનો મુખ્ય નિષ્કર્ષ સંસ્થાઓના ભાગ પર રોમા લોકોની માન્યતાની જરૂરિયાત હતી, અને આ યોગદાન યુરોપિયન સંસદ દ્વારા સર્વસંમતિથી મંજૂર કરવામાં આવેલા સંસદીય સત્રમાં રજૂ કરવામાં આવ્યું હતું. તે ક્ષણે, કેટલાક સભ્ય દેશોએ તેમની સંસદમાં સમાન માન્યતા સામેલ કરી હતી, જેમ કે સ્પેનિશ સંસદની બાબતમાં હતી. બીજા, છઠ્ઠા યુરોપિયન ફ્રેમવર્ક પ્રોગ્રામના INCLUD-ED ને યુરોપિયન કમિશન દ્વારા દસ સફળ વૈજ્ઞાનિક તપાસની સૂચિના પ્રકાશનમાં સામાજિક અને માનવ વિજ્ઞાનમાં એકમાત્ર ઉત્કૃષ્ટ સંશોધન તરીકે પસંદ કરવામાં આવ્યું હતું. તેની રાજકીય અસરને ધ્યાનમાં રાખીને, યુરોપિયન કમિશન તરફથી યુરોપિયન સંસદને કરવામાં આવેલ સંદેશાવ્યવહાર નોંધપાત્ર છે. આ સંદેશાવ્યવહારમાં યુરોપમાં શીખતા સમુદાયોને પ્રોત્સાહન આપવાની ભલામણનો સમાવેશ થાય છે-શાળાઓ શીખતા સમુદાયો તરીકે-શાળા છોડી દેવાને દૂર કરવા અને શૈક્ષણિક પરિણામોમાં સુધારો કરવા માટે, જે અભ્યાસના તારણોમાંથી એક છે. મુખ્યત્વે યુરોપ અને લેટિન અમેરિકામાં હાલમાં 685 શીખતા સમુદાયો છે-શીખતા સમુદાયો તરીકે શાળાઓ. તેઓ હાલમાં તેમના તાજેતરના યુરોપિયન સંશોધન ઇમ્પેક્ટ-ઇ. વી. પૂર્ણ થયા પછી યુરોપિયન ફ્રેમવર્ક પ્રોગ્રામમાં વિજ્ઞાનની સામાજિક અસરના મૂલ્યાંકનની સલાહ આપી રહ્યા છે. વિશિષ્ટતાઓ અને પુરસ્કારો તેમના યોગદાનને વિવિધ સંસ્થાઓ દ્વારા એનાયત કરવામાં આવ્યા છે, કેટલાક ઉદાહરણો; 2007 વેસ્ટ યુનિવર્સિટી ઓફ ટિમિસોરા દ્વારા ડોક્ટર હોનોરિસ કૌસા 2012 ગોલ્ડ મેડલ ફોર મેરિટ ઇન એજ્યુકેશન ઓફ ધ જુંટા ડી એન્ડાલુસિયા 2016 રિસર્ચ એવોર્ડ-ઇન્સ્ટિટ્યુટો કલ્ચુરા ગિટાના 2019 કેટાલોનીયા એવોર્ડ ઓફ સોશિયોલોજી 2019-એસોસીએસીઓ કેટાલાના ડી સોશિયોલોજિયા 2019 મુન્કુનિલ સોશિયલ ઇનોવેશન એવોર્ડ-અજન્ટમેન્ટ ડી ટેરાસા પબ્લિકેશન્સ તેમના કેટલાક પ્રકાશનો છે; ફ્લેચા, આર. (2021). 'સેકન્ડ ઓર્ડર સેક્સ્યુઅલ હરાસમેન્ટઃ વાયલેન્સ અગેઇન્સ્ટ ધ સાયલન્સ બ્રેકર્સ હૂ સપોર્ટ ધ વિક્ટિમ્સ', વાયલેન્સ અગેઇન્સ્ટ વિમેન, pp. 1-20. પુઇગવર્ટ, એલ., ગેલસ્થોર્પે, એલ., સોલર-ગેલાર્ટ, એમ., અને ફ્લેચા, આર. (2019). હિંસક વલણ અને વર્તણૂકો ધરાવતા છોકરાઓ અને જાતીય આકર્ષણ વિશે છોકરીઓની ધારણાઓ. પાલગ્રેવ કોમ્યુનિકેશન્સ, 5 (1), 1-12. https://doi.org/10.1057/s41599-019-0262-5 ફ્લેચા, આર., સોલર, એમ. એન્ડ સોરડે, ટી. (2015). સામાજિક અસરઃ યુરોપએ સામાજિક વિજ્ઞાનને ભંડોળ પૂરું પાડવું જોઈએ, કુદરત, 528,193. ફ્લેચા, આર. (2015). યુરોપમાં સમાવેશ અને સામાજિક એકતા માટે સફળ શૈક્ષણિક પગલાં. ન્યૂ યોર્કઃ સ્પ્રિંગર. ફ્લેચા, આર. (2014). સંવાદાત્મક અભિગમમાંથી મિશ્ર પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવોઃ તળિયાના રોમા સાથે સંશોધન કરવું. જર્નલ ઓફ મિક્સ્ડ મેથડ્સ રિસર્ચ, 8 (3): 245-254. ફ્લેચા, આર. એન્ડ સોલર, એમ. (2014). કોમ્યુનિકેટિવ મેથોડોલોજીઃ સફળ ક્રિયાઓ અને સંવાદાત્મક રાજકારણ. વર્તમાન સમાજશાસ્ત્ર, 62 (2): 232-242. ફ્લેચા, આર., અને સોલર, એમ. (2013). મુશ્કેલીઓને શક્યતાઓમાં ફેરવવીઃ સંવાદાત્મક શિક્ષણ દ્વારા શાળામાં રોમા પરિવારો અને વિદ્યાર્થીઓને જોડવા. કેમ્બ્રિજ જર્નલ ઓફ એજ્યુકેશન. આ પેપરને કેમ્બ્રિજ જર્નલ ઓફ એજ્યુકેશનનો 2013નો શ્રેષ્ઠ પેપર પુરસ્કાર મળ્યો હતો. ટૌરાઇન, એ.; વિએવિઓર્કા, એમ.; ફ્લેચા, આર. એટ અલ. (2004). ઓળખાણ અને ઓળખાણ. સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક વિષયોની તપાસ કરવામાં આવે છે. બાર્સિલોનાઃ રાઉરે ફ્લેચા, આર. (2000): શબ્દો વહેંચવા. સંવાદાત્મક શિક્ષણનો સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર. લેનહામ, એમ. ડી.: રોમેન એન્ડ લિટલફિલ્ડ, સ્પેનિશ અને ચાઇનીઝમાં પણ ઉપલબ્ધ છે. કેસ્ટેલ્સ, એમ.; ફ્લેચા, આર.; ફ્રીર, પી.; ગિરૌક્સ, એચ.; મેસેડો, ડી. અને વિલિસ, પી. (1999): નવા માહિતી યુગમાં નિર્ણાયક શિક્ષણ. લેનહામ, એમ. ડી.: રોમેન એન્ડ લિટલફિલ્ડ. પીટર મેકલેરેન દ્વારા પ્રસ્તાવના. સ્પેનિશ અને પોર્ટુગીઝમાં પણ ઉપલબ્ધ છે. ફ્લેચા, આર. (1999). યુરોપમાં આધુનિક અને પોસ્ટમોર્ડન જાતિવાદઃ સંવાદાત્મક અભિગમ અને જાતિવાદ વિરોધી શિક્ષણશાસ્ત્ર, હાર્વર્ડ શૈક્ષણિક સમીક્ષા, 69 (2), 150-171. સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ ORCID-રામોન ફ્લેચા ધ પાઉલો અને નિતા ફ્રેયર ઇન્ટરનેશનલ પ્રોજેક્ટ ફોર ક્રિટિકલ પેડાગોગી, 3 સપ્ટેમ્બર, 2019ના રોજ મેળવેલ. સ્પેનિશ સમાજશાસ્ત્રીઓ 1952 જન્મ જીવંત લોકો બાર્સિલોના યુનિવર્સિટીના શૈક્ષણિક સ્ટાફ