Australian Computers in Education Conference
આ રાષ્ટ્રીય પરિષદ ઓસ્ટ્રેલિયન કાઉન્સિલ ફોર કોમ્પ્યુટર ઇન એજ્યુકેશન (ACCE) ની દ્વિવાર્ષિક પરિષદ છે. જે લોકો તેમના ડિજિટલ શિક્ષણના અનુભવોને વહેંચવામાં રસ ધરાવે છે તેમના માટે આ પરિષદ શરૂ થાય છે. પ્રથમ પરિષદ 1983માં મેલબોર્નમાં યોજાઈ હતી. 1983 અને 1996ની વચ્ચે, આ પરિષદ સમગ્ર ઓસ્ટ્રેલિયામાં દર વર્ષે યોજાતી હતી. 1996 પછી આ પરિષદ દ્વિવાર્ષિક બની ગઈ. 1994 થી, શિક્ષણમાં ઇન્ફોર્મેશન એન્ડ કોમ્યુનિકેશન ટેકનોલોજી (આઇસીટી) ને એકીકૃત કરવા માટે ઓસ્ટ્રેલિયામાં માળખાઓની શ્રેણી શરૂ કરવામાં આવી હતી. પશ્ચિમ ઓસ્ટ્રેલિયાના 2001ના શિક્ષકો માટેના યોગ્યતા માળખાએ શિક્ષકોને કોમ્પ્યુટર શિક્ષણના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક તરીકે ઓળખાવ્યા હતા. 2010માં શિક્ષણ મંત્રી જુલિયા ગિલાર્ડે ઓસ્ટ્રેલિયાને વધુ સારી શિક્ષણ વ્યવસ્થા પ્રદાન કરવા માટે એક શિક્ષણ કાર્યસૂચિનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો હતો. ACCE ઉપરાંત, ઓસ્ટ્રેલિયામાં કોમ્પ્યુટર શિક્ષણના વિકાસને ટેકો આપતી ઘણી સંસ્થાઓ અને પરિષદો છે. શિક્ષણમાં તકનીકીમાં બે મુખ્ય અભિગમોનો સમાવેશ થાય છેઃ તકનીકી સાથે શીખવું અને તકનીકીમાંથી શીખવું. શિક્ષણ શિક્ષણમાં ટેકનોલોજી અને પરંપરાગત વર્ગખંડ શિક્ષણમાં વિવિધ કેન્દ્રો અને વ્યાખ્યાયિત સુવિધાઓ છે. કોમ્પ્યુટર શિક્ષણના પણ ચાર પ્રકારો છેઃ તમારું પોતાનું ઉપકરણ (બીવાયઓડી) લાવો, મિશ્રિત શિક્ષણ, ઓનલાઇન શિક્ષણ અને ફ્લીપ્ડ લર્નિંગ. હેતુ ઓસ્ટ્રેલિયન કોમ્પ્યુટર્સ ઇન એજ્યુકેશન કોન્ફરન્સ (ACEC) શિક્ષણ ક્ષેત્રની કોઈપણ વ્યક્તિ માટે ખુલ્લી છે જે તેમના ડિજિટલ અનુભવો શેર કરવા માંગે છે અને વર્ગખંડમાં શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપવા અને વધારવા માટે ICT નો ઉપયોગ કરવામાં રસ ધરાવે છે. આ પરિષદનો ઉદ્દેશ વૈશ્વિક વલણો અને પ્રવૃત્તિઓની દેખરેખ રાખવાનો અને તેમની સરખામણી શિક્ષણ જૂથોમાં ઓસ્ટ્રેલિયન કમ્પ્યુટર્સ દ્વારા કરવામાં આવેલા કાર્ય સાથે કરવાનો છે. પ્રથમ પરિષદ (ACEC તરીકે ઓળખાતી) 1983માં મેલબોર્નમાં યોજાઈ હતી. ત્યારથી તે દેશભરના શિક્ષકોને વર્ગખંડની પ્રવૃત્તિ પર માહિતીનું આદાનપ્રદાન કરવા, એકબીજા સાથે જોડાણ કરવા અને ક્ષેત્રના નિષ્ણાતો પાસેથી શીખવા માટે એક મંચ પ્રદાન કરવાનું ચાલુ રાખે છે. પરિષદની કાર્યવાહી 1980ના દાયકાની શરૂઆતથી શૈક્ષણિક કમ્પ્યુટિંગ પ્રથાની પ્રકૃતિની સમજ પૂરી પાડે છે અને સંશોધન ક્ષેત્રના સાહિત્યમાં કાગળો વ્યાપકપણે ટાંકવામાં આવે છે. આ પરિષદને 1985માં ઔપચારિક સ્વરૂપ આપવામાં આવ્યું હતું. નવેમ્બરમાં મેલબોર્નમાં વિક્ટોરિયા કમ્પ્યુટર એજ્યુકેશન ગ્રૂપના રાજ્ય પ્રમુખોની બેઠક યોજાઈ હતી. એક બંધારણ ઘડવામાં આવ્યું હતું, એક સચિવાલયની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી અને શિક્ષણમાં કોમ્પ્યુટર્સ માટેની રાષ્ટ્રીય સમિતિએ નવું નામ લીધું હતુંઃ ઓસ્ટ્રેલિયન કાઉન્સિલ ફોર કોમ્પ્યુટર્સ ઇન એજ્યુકેશન (ACCE). આ બેઠકમાં એક સંપાદકીય બોર્ડ હેઠળ રાષ્ટ્રીય જર્નલ, ઓસ્ટ્રેલિયન એજ્યુકેશનલ કમ્પ્યુટિંગની સ્થાપના કરવાનો પણ નિર્ણય લેવામાં આવ્યો હતો. પાંચમી પરિષદ સપ્ટેમ્બર 1987માં એડિલેડમાં યોજાઈ હતી. તેનું આયોજન દક્ષિણ ઓસ્ટ્રેલિયાના શિક્ષણ જૂથમાં પરિષદ દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. આ પરિષદની મુખ્ય થીમ આવતીકાલની ટેકનોલોજી ટુડે હતી. મુખ્ય વિષયની અંદર, સંખ્યાબંધ પાસાઓ પર ધ્યાન આપવામાં આવ્યું હતુંઃ વિશેષ શિક્ષણ, કોમ્પ્યુટર ગ્રાફિક્સ, કોમ્પ્યુટર અને સમાનતા, અને કર્મચારી વિકાસ અને શિક્ષક તાલીમ. 11મી પરિષદ જુલાઈ 1993માં બ્રિસ્બેનમાં યોજાઈ હતી. તેનું આયોજન કમ્પ્યુટર્સ ઇન એજ્યુકેશન ગ્રૂપ ઓફ ન્યૂ સાઉથ વેલ્સ દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. આ પરિષદમાં "પ્રાથમિક, માધ્યમિક અને ઉચ્ચ શિક્ષણ સ્તરે કોમ્પ્યુટરના ઉપયોગમાં સંશોધન અને શિષ્યવૃત્તિ" પર કેન્દ્રિત 43 લેખો રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. 2008માં આ પરિષદ કેનબેરામાં યોજાઈ હતી અને શિક્ષણ મંત્રી જુલિયા ગિલાર્ડે તેમના શિક્ષણ સુધારાના કાર્યસૂચિમાં ડિજિટલ ટેકનોલોજીના મહત્વ પર પ્રકાશ પાડતા પ્રારંભિક મુખ્ય સંબોધન કર્યું હતું. 2012માં આ પરિષદ પર્થમાં યોજાઈ હતી. આ પરિષદની થીમ 'ઇટ્સ ટાઇમ "હતી. આ પરિષદમાં શિક્ષકોના જ્ઞાનના વિકાસમાં સમુદાયની ભૂમિકા અને શિક્ષણમાં તકનીકી વિકાસમાં શિક્ષકોની ભૂમિકાને સંબોધવામાં આવી હતી. શિક્ષકોને જ્ઞાન પ્રદાતાઓ અને શિક્ષણ અને ઇ-લર્નિંગ પ્રક્રિયાની સુવિધા આપનારાઓ તરીકે ઓળખવામાં આવ્યા હતા. વર્ષ 2014માં આ પરિષદ એડિલેડમાં યોજાઈ હતી. આ પરિષદની થીમ 'હવે તે વ્યક્તિગત છે "હતી. પરિષદમાં રજૂ કરાયેલા લેખો વિદ્યાર્થીઓના વલણ અને ક્ષમતાઓ પર આઇસીટી પ્રોજેક્ટની સકારાત્મક અને નકારાત્મક અસરો, વિદ્યાર્થીઓની ડિજિટલ ઉપકરણોની કલ્પનાત્મક સમજણ અને શિક્ષણશાસ્ત્રને ટેકનોલોજી સાથે સુસંગત બનાવવાના મહત્વ પર કેન્દ્રિત હતા. સંમેલન સ્થાનો 2016: બ્રિસ્બેન, થીમઃ આઇ. એફ. 2014: એડિલેડ, થીમઃ હવે તે વ્યક્તિગત છે. સ્થળઃ એડિલેડ કન્વેન્શન સેન્ટર 2012: પર્થ, થીમઃ આઈટીઝ ટાઇમ. સ્થળઃ વેસ્લી કોલેજ, સાઉથ પર્થ. 2010: મેલબોર્ન, થીમઃ ડિજિટલ વિવિધતા. સ્થળઃ મેલબોર્ન કન્વેન્શન એન્ડ એક્ઝિબિશન સેન્ટર 2008: કેનબેરા, થીમઃ "એક્ટ ઓન આઇસીટી" સ્થળઃ નેશનલ કન્વેન્શન સેન્ટર 2006: કેઇર્ન્સ, થીમઃ આઇ. ટી. ઇઝ અપ હિયર ફોર થિંકિંગ. સ્થળઃ કેઇર્ન્સ કન્વેન્શન સેન્ટર 2004: એડિલેડ 2002: સેન્ડી બે, તાસ્માનિયા, થીમઃ "લિંકિંગ લર્નર્સ" 2000: મેલબોર્ન, થીમઃ લર્નિંગ ટેક્નોલોજીઝ, ટીચિંગ એન્ડ ધ ફ્યુચર ઓફ સ્કૂલ્સ. સ્થળઃ કાર્લટન ક્રેસ્ટ હોટેલ. વેબસાઇટઃ પરિષદની વેબસાઇટ 1998: એડિલેડ 1996: કેનબેરા 1995: પર્થ, થીમઃ મર્યાદા વિના શીખવું. ફ્રેમવર્ક ઓસ્ટ્રેલિયામાં છ રાજ્યો અને બે પ્રદેશો છે. તેમને દરેક સ્વતંત્રતા ચોક્કસ ડિગ્રી ધરાવે છે. બંધારણીય રીતે, દરેક રાજ્યમાં સ્વતંત્ર શિક્ષણ વ્યવસ્થા છે અને ચોક્કસ કોમ્પ્યુટર શિક્ષણ પરિયોજનાઓના સંકલન અને ભંડોળમાં સરકારની મર્યાદિત ભૂમિકા છે. ઓસ્ટ્રેલિયામાં આઇસીટી અને લર્નિંગ ટેક્નોલોજીસ (એલટી) નો ઉલ્લેખ શિક્ષણ અને શીખવાની પ્રવૃત્તિઓમાં ટેકનોલોજીના ઉપયોગ માટે થાય છે. પશ્ચિમ ઓસ્ટ્રેલિયા શિક્ષણ અને શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટે સાધનો તરીકે આઇસીટીનો ઉલ્લેખ કરવા માટે એલટીનો ઉપયોગ કરે છે. વિક્ટોરિયામાં, વર્ગખંડમાં શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે એલ. ટી. ને આઇ. સી. ટી. ના વિવિધ સ્વરૂપો તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. 1990ના દાયકાથી ઓસ્ટ્રેલિયાની શાળાઓમાં કોમ્પ્યુટરનો સામાન્ય રીતે ઉપયોગ થઈ રહ્યો છે. 1994માં ઓસ્ટ્રેલિયન શાળાઓ માટે ટેકનોલોજી પરના નિવેદનમાં શિક્ષણમાં આઇસીટી માટે ચાર દિશાઓ દર્શાવવામાં આવી હતીઃ રચના, નિર્માણ અને મૂલ્યાંકન; માહિતી; સામગ્રી; અને પ્રણાલીઓ. "આ નિવેદનમાં સમાજમાં તકનીકીનું સ્થાન, તકનીકી શિક્ષણનો અનુભવ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાત અને તે શાળાના અભ્યાસક્રમમાં કેવા સ્વરૂપમાં દેખાવું જોઈએ તેનો પણ સમાવેશ થાય છે". 1995 માં, ઓસ્ટ્રેલિયાના દરેક રાજ્યએ પુસ્તકાલય પ્રણાલી, શાળા વહીવટ અને વર્ગખંડના શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે તકનીકીનો ઉપયોગ કરવા માટે તેની પોતાની વ્યૂહાત્મક યોજના અમલમાં મૂકી હતી. દરેક રાજ્યનો શિક્ષણમાં તકનીકીના ઉપયોગમાં પણ પોતાનો ભાર હતોઃ ક્વીન્સલેન્ડ ડેટાબેઝ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, તાસ્માનિયા ડેસ્કટોપ પ્રકાશન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને પશ્ચિમ ઓસ્ટ્રેલિયા ટ્યુટોરિયલ પેકેજિંગ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. 1997માં, ક્વીન્સલેન્ડે એલ. ટી. માં શિક્ષકો માટે લઘુતમ વ્યાવસાયિક ધોરણો સ્થાપિત કર્યા હતા. શિક્ષકોએ આઇ. સી. ટી. ના ઉપયોગ સાથે સંબંધિત વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને સમજવી, વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે આઇ. સી. ટી. ના ઉપયોગ સાથે સંબંધિત શિક્ષણ વ્યૂહરચનાઓ પસંદ કરવી અને શીખવાના અનુભવો સર્જવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવતી હતી જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ જ્ઞાનનું અર્થઘટન, વિશ્લેષણ અને પ્રતિનિધિત્વ કરવા માટે આઇ. સી. ટી. નો ઉપયોગ કરી શકે. ઓગસ્ટ 1999માં, તમામ ઓસ્ટ્રેલિયન રાજ્યોએ વિદ્યાર્થીઓને "નવી તકનીકોના આત્મવિશ્વાસ, સર્જનાત્મક અને ઉત્પાદક વપરાશકર્તાઓ" માં પરિવર્તિત કરવાના રાષ્ટ્રીય લક્ષ્યાંકોને અપનાવ્યા હતા. તે જ વર્ષે, શિક્ષક માટે 21મી સદીના સંઘીય અહેવાલમાં શિક્ષકોના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં આઇ. સી. ટી. ના મહત્વને માન્યતા આપવામાં આવી હતી. પશ્ચિમ ઓસ્ટ્રેલિયામાં, શિક્ષકો માટે 2001ના યોગ્યતા માળખાએ શિક્ષકો માટે વ્યક્તિગત જ્ઞાનના ઉપયોગ દ્વારા એલ. ટી. નું મૂલ્યાંકન કરવાની અપેક્ષા દર્શાવી હતી, વિદ્યાર્થીઓને તેમના શીખવાના અનુભવોને વધારવા માટે યોગ્ય એલ. ટી. પસંદ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કર્યા હતા અને વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ હેતુઓ માટે ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવાની તકો પૂરી પાડી હતી. 2008માં, કાઉન્સિલ ઓફ ઓસ્ટ્રેલિયન ગવર્નમેન્ટ્સ (સી. ઓ. એ. જી.) એ યંગ ઓસ્ટ્રેલિયન માટે શિક્ષણ લક્ષ્યાંકો પર મેલબોર્ન ઘોષણા બહાર પાડી હતી. ઘોષણાપત્રે તમામ ઓસ્ટ્રેલિયન સરકારોને વિદ્યાર્થીઓને ટેકનોલોજીના સર્જનાત્મક અને આત્મવિશ્વાસપૂર્ણ વપરાશકર્તાઓ અને જાણકાર નાગરિકોમાં પરિવર્તિત કરવાના 1999ના લક્ષ્યોને અનુરૂપ સમાન શિક્ષણની તકો અને પરિણામોની પ્રાપ્તિ માટે પ્રતિબદ્ધ થવા જણાવ્યું હતું. શિક્ષણ મંત્રી જુલિયા ગિલાર્ડના 2008ના સુધારાના એજન્ડામાં શિક્ષણમાં આઇ. સી. ટી. ના મહત્વ પર પ્રકાશ પાડવામાં આવ્યો હતો. કાર્યસૂચિનો ઉદ્દેશ શિક્ષણમાં ઉચ્ચ પ્રદર્શન કરનારા સ્નાતકોની ભરતી કરીને અને ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળા શિક્ષકોને માન્યતા આપીને શિક્ષણની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવાનો હતો. એજન્ડાનું વિઝન ઓસ્ટ્રેલિયામાં વધુ સારી શિક્ષણ પ્રણાલીનું નિર્માણ કરવાનું હતું. 2011માં ડિજિટલ શિક્ષણ સલાહકાર જૂથ (ડીઇએજી) ની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. આ જૂથમાં સરકાર, શિક્ષણ, શિક્ષણ અને ઉદ્યોગ ક્ષેત્રના નિષ્ણાતો સામેલ છે. તેમનું કાર્ય કોમ્પ્યુટર શિક્ષણની સિદ્ધિઓનું મૂલ્યાંકન કરવું, જે હજી હાંસલ કરવાનું બાકી છે તેનું વિશ્લેષણ કરવું, નવી પ્રાથમિકતાઓ સ્થાપિત કરવી અને ડિજિટલ શિક્ષણના ભાવિ વિકાસ માટે વ્યૂહરચનાઓનો અમલ કરવાનો હતો. મૂલ્યાંકન માટે ડિજિટલ શિક્ષણ નીતિના પરિણામોની પરીક્ષા અને ઓસ્ટ્રેલિયન અને વૈશ્વિક પહેલોના પ્રકાશિત ડેટાની જરૂર હતી. રાષ્ટ્રીય ડિજિટલ અર્થતંત્ર વ્યૂહરચના (એન. ડી. ઇ. એસ.) એ 2020 સુધીમાં વિશ્વનું અગ્રણી ડિજિટલ અર્થતંત્ર બનવા માટે ઓસ્ટ્રેલિયા માટે એક વ્યૂહાત્મક માળખું હતું. આઠ લક્ષ્યાંકોમાંથી એક ઓનલાઇન શિક્ષણનું વિસ્તરણ કરવાનું હતું, જેથી ઓસ્ટ્રેલિયાની શાળાઓ, યુનિવર્સિટીઓ અને અન્ય ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓને ઓનલાઇન શૈક્ષણિક સેવાઓ અને સંસાધનોની પહોંચ મળી શકે. 2012 માં, "ડિજિટલ એજ્યુકેશન રિવોલ્યુશન" (DER) નામના પ્રોજેક્ટ દ્વારા સમગ્ર ઓસ્ટ્રેલિયામાં શાળામાં તમામ વિષયો માટે શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે વિદ્યાર્થીઓને 911,000 લેપટોપ અને કોમ્પ્યુટર વિતરિત કરવામાં આવ્યા છે. ACCE અને અન્ય સહાયક સંસ્થાઓ અને પરિષદો ઓસ્ટ્રેલિયામાં કોમ્પ્યુટર શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે ઘણા ઔપચારિક રાષ્ટ્રીય સંગઠનો નથી. એ. સી. સી. ઈ. એ સંશોધન, શિક્ષણ અને નવીનતા પરની ઔપચારિક રાષ્ટ્રીય સંસ્થાઓમાંની એક છે. તે એકમાત્ર રાષ્ટ્રીય સંસ્થા છે જે સંપૂર્ણપણે કોમ્પ્યુટર શિક્ષણ માટે સમર્પિત છે. એસીસીઈ દરેક રાજ્યમાં આનુષંગિકો ધરાવે છે. તેનું ઉદાહરણ ન્યૂ સાઉથ વેલ્સ કોમ્પ્યુટર એજ્યુકેશન ગ્રૂપ અને વિક્ટોરિયા કોમ્પ્યુટર એજ્યુકેશન ગ્રૂપ છે. રાજ્ય આનુષંગિકો વારાફરતી ACECનું આયોજન કરે છે અને ન્યૂઝલેટર્સ પ્રકાશિત કરે છે. ઓસ્ટ્રેલિયન કોમ્પ્યુટર સોસાયટી (એસીએસ) પણ કોમ્પ્યુટર શિક્ષણને ટેકો આપે છે અને ઇન્ટરનેશનલ ફેડરેશન ઓફ ઇન્ફર્મેશન પ્રોસેસિંગ (આઇએફઆઇપી) સાથે જોડાયેલી છે. કોમ્પ્યુટર શિક્ષણના વિકાસને વેગ આપવા માટે સંસ્થાઓ અને ક્ષેત્રો વચ્ચે સહયોગ છે. એક ઉદાહરણ તાલીમ અને શિક્ષણમાં એશિયા-પેસિફિક ઇન્ફોર્મેશન ટેકનોલોજી (એપીઆઇટીઆઇટીઇ) ની રચના છે, જેમાં એસીસીઇ, એસીએસ અને તાલીમ અને શિક્ષણ માટે ટેકનોલોજી (આઇટીટીઇ) નો સમાવેશ થાય છે. એ. પી. આઈ. ટી. આઈ. ટી. ઈ. દ્વારા મુખ્ય સંસ્થાઓની પરિષદોને જોડવાનો નિર્ણય લેવામાં આવ્યો છે. એ. પી. આઈ. ટી. આઈ. ટી. ઈ. ની પ્રથમ પરિષદ 1994માં જૂન અને જુલાઈમાં યોજાઈ હતી. એવી ઘણી સંસ્થાઓ છે જે ઓસ્ટ્રેલિયાના ઉચ્ચ શિક્ષણના કમ્પ્યુટર શિક્ષણના વિકાસને ટેકો આપે છે. બે સંસ્થાઓ કે જે મુખ્યત્વે કોમ્પ્યુટર શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે તે છે ઓસ્ટ્રેલિયન સોસાયટી ફોર એજ્યુકેશનલ ટેકનોલોજી (એ. એસ. ઇ. ટી.) અને ઓસ્ટ્રેલિયન સોસાયટી ફોર કોમ્પ્યુટર્સ ઇન લર્નિંગ ઇન ટર્શરી એજ્યુકેશન (એ. એસ. સી. આઇ. એલ. આઇ. ટી. ઇ.). આ બંને સંસ્થાઓ વાર્ષિક અને દ્વિવાર્ષિક પરિષદોનું આયોજન કરે છે જેણે સ્થાનિક અને આંતરરાષ્ટ્રીય પ્રતિનિધિઓને આકર્ષ્યા છે. ઓસ્ટ્રેલિયન કમ્પ્યુટિંગ એજ્યુકેશન કોન્ફરન્સ (ACE) ની સ્થાપના 1996 માં કરવામાં આવી હતી અને તેણે કોમ્પ્યુટર શિક્ષણમાં રસ ધરાવતા વિદ્વાનો અને નિષ્ણાતો માટે એક મંચ પ્રદાન કર્યું છે. આ પરિષદ મુખ્યત્વે કોમ્પ્યુટર શિક્ષણના સંશોધકો અને એવા શિક્ષકો માટે છે જેઓ કમ્પ્યુટિંગ શીખવવા અથવા તેમના શિક્ષણમાં કોમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ કરવા અંગે ચિંતિત છે. શિક્ષણમાં ટેકનોલોજી શિક્ષણમાં ટેકનોલોજીના બે મુખ્ય અભિગમો છે. એક છે ટેકનોલોજીમાંથી શીખવું અને બીજું છે ટેકનોલોજી સાથે શીખવું. ટેકનોલોજી સાથે શીખવું એ સંકલિત શિક્ષણ પ્રણાલી તરીકે ઓળખાય છે જ્યારે ટેકનોલોજીમાંથી શીખવું એ રચનાત્મક વાતાવરણ તરીકે ઓળખાય છે. પરંપરાગત વર્ગખંડ શિક્ષણ શિક્ષક-કેન્દ્રિત છે અને વર્ગખંડ શિક્ષણમાં ટેકનોલોજી વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત છે. પરંપરાગત વર્ગખંડ શિક્ષણ સામૂહિક સૂચના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જ્યાં એક કદ બધાને બંધબેસે છે; વર્ગખંડ શિક્ષણમાં તકનીકી વ્યક્તિગત વિદ્યાર્થી અને શિક્ષકની જરૂરિયાતોને બંધબેસતા સામૂહિક અનુકૂલન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. વર્ગખંડના શિક્ષણમાં ટેકનોલોજી પરંપરાગત વર્ગખંડના શિક્ષણ અને વૈકલ્પિક પદ્ધતિઓની તુલનામાં વધુ શિક્ષણને સક્ષમ બનાવશે તે દર્શાવવા માટે અપૂરતા પુરાવા છે. વર્ગખંડમાં ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકીના સામાન્ય સ્વરૂપો પ્રોજેક્ટર, ડેસ્કટોપ, લેપટોપ અને મોબાઇલ ઉપકરણો છે. આર્ટિફિશિયલ ઇન્ટેલિજન્સ (AI) એ અગાઉ માનવજાત માટે જરૂરી કાર્યોને પૂર્ણ કરવા માટે કમ્પ્યુટરનો ઉપયોગ છે. AI પહેલેથી જ કેટલાક સ્થળોએ શિક્ષણમાં લાગુ કરવામાં આવ્યું છે અને શિક્ષણ પ્રણાલીમાં અંતરાયોને ભરવા માટે ભવિષ્યના શૈક્ષણિક નમૂનાઓમાં મોટા પાયે લાગુ થવાની અપેક્ષા છે. શિક્ષણમાં AI સોફ્ટવેર એપ્લિકેશન્સની ત્રણ શ્રેણીઓ છે જે આજે ઉપલબ્ધ છેઃ વ્યક્તિગત ટ્યૂટર, સહયોગી શિક્ષણ માટે બુદ્ધિશાળી સમર્થન અને બુદ્ધિશાળી વર્ચ્યુઅલ રિયાલિટી. તકનીકીના વિકાસમાં શિક્ષણમાં તકનીકીને એકીકૃત કરવાના વિવિધ ફાયદાઓ દર્શાવવામાં આવ્યા છે જેમ કે સુલભતામાં વધારો, પુનરાવર્તિતતા અને પરિવહનક્ષમતા. અગાઉના પ્રયોગમૂલક અભ્યાસોએ શિક્ષણમાં કુલ 123 તકનીકી એકીકરણ અવરોધો જાહેર કર્યા છે. 6 મુખ્ય શ્રેણીઓ છે જે તકનીકી એકીકરણને અવરોધે છેઃ સંસાધનો, જ્ઞાન અને કુશળતા, સંસ્થાઓ, વલણ અને માન્યતાઓ, મૂલ્યાંકન અને વિષય સંસ્કૃતિ. છ મુખ્ય અવરોધોમાંથી 40 ટકા અભ્યાસોએ સંસાધનોને પ્રાથમિક અવરોધ તરીકે ઓળખી કાઢ્યા છે. વર્ગખંડોમાં ચાર પ્રકારના કોમ્પ્યુટર શિક્ષણ હોય છે. તમારું પોતાનું ઉપકરણ (બીવાયઓડી) લાવો બીવાયઓડી વાતાવરણમાં, વિદ્યાર્થીઓ શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે પોતાનું ડિજિટલ ઉપકરણ લાવે છે. બીવાયઓડી શાળાને ડિજિટલ ઉપકરણો પૂરા પાડવાના ખર્ચમાં ઘટાડો કરવાની મંજૂરી આપે છે અને વિદ્યાર્થીઓને તે ઉપકરણોનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે જેમાં તેઓ પરિચિત છે. તેમના પોતાના ઉપકરણોનો ઉપયોગ કરીને સામાજિક અથવા ઑનલાઇન વિશ્વમાં સુરક્ષાની ખાતરી લગભગ 100% દ્વારા આપવામાં આવે છે. બ્લેન્ડેડ લર્નિંગ એ "એક શૈક્ષણિક વાતાવરણ છે જ્યાં શિક્ષકો નિયમિત ધોરણે પરંપરાગત અથવા ફ્લીપ કરેલા વર્ગખંડોમાં ડિજિટલ તકનીકનો ઉપયોગ કરે છે". તે સામ-સામે શીખવાના વાતાવરણને ઓનલાઇન શિક્ષણના વાતાવરણ સાથે જોડે છે. મિશ્રિત શિક્ષણનો ઉપયોગ અલગતા જેવા સંપૂર્ણ ઑનલાઇન શિક્ષણ વાતાવરણની નબળાઇને દૂર કરવા માટે થાય છે. મિશ્રિત શિક્ષણ વાતાવરણની રચના નક્કી કરવામાં સંખ્યાબંધ પરિબળો અને પાસાઓ સામેલ છે. માળખા વિશેના નિર્ણયો પ્રશિક્ષક, વિદ્યાર્થીઓ અને શીખવાના વાતાવરણના લક્ષ્યો અને ક્ષમતાઓના સંદર્ભમાં લેવામાં આવે છે. ઓનલાઈન શિક્ષણ એટલે દૂરના શિક્ષણ. મોટાભાગની અથવા તમામ અભ્યાસક્રમ સામગ્રી પ્રશિક્ષક દ્વારા વિદ્યાર્થીઓને રૂબરૂ વાતચીત અને શિક્ષણ વિના અથવા મર્યાદિત ઑનલાઇન પહોંચાડવામાં આવે છે. ફ્લીપ્ડ લર્નિંગ એ એક શિક્ષણશાસ્ત્રનું મોડેલ છે જેમાં સીધી સૂચના જૂથ શિક્ષણની જગ્યાથી વ્યક્તિગત શિક્ષણની જગ્યા તરફ આગળ વધે છે જેથી પ્રશિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓની સંલગ્નતા અને સક્રિય શિક્ષણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરી શકે. આ પણ જુઓ C2SV NexCon TechfestNW DEMO પરિષદ સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ ACEC 2014 સત્તાવાર સાઇટ ACEC 2012 સત્તાવાર સાઇટ ACEC 2010 સત્તાવાર સાઇટ ACCE સત્તાવાર સાઇટ ઓસ્ટ્રેલિયામાં શિક્ષણ 1983 માં સ્થપાયેલી તકનીકી પરિષદો ઓસ્ટ્રેલિયામાં 1983 ની સંસ્થાઓમાં પુનરાવર્તિત ઘટનાઓ