University
યુનિવર્સિટી એ ઉચ્ચ (અથવા તૃતીય) શિક્ષણ અને સંશોધનની સંસ્થા છે જે વિવિધ શૈક્ષણિક શાખાઓમાં શૈક્ષણિક ડિગ્રી પ્રદાન કરે છે. યુનિવર્સિટીઓ સામાન્ય રીતે સ્નાતક અને અનુસ્નાતક બંને કાર્યક્રમો પ્રદાન કરે છે. યુનિવર્સિટી શબ્દ લેટિન શબ્દસમૂહ યુનિવર્સિટાસ મેજિસ્ટ્રોરમ એટ સ્કોલેરિયમ પરથી આવ્યો છે, જેનો અર્થ થાય છે "શિક્ષકો અને વિદ્વાનોનો સમુદાય". યુરોપમાં પ્રથમ યુનિવર્સિટીઓની સ્થાપના કેથોલિક ચર્ચના સાધુઓ દ્વારા કરવામાં આવી હતી. બોલોગ્ના યુનિવર્સિટી (યુનિવર્સિટા ડી બોલોગ્ના), ઇટાલી, જેની સ્થાપના 1088 માં કરવામાં આવી હતી, તે ઉચ્ચ ડિગ્રી પ્રદાન કરતી સંસ્થા હોવાના અર્થમાં પ્રથમ યુનિવર્સિટી છે. યુનિવર્સિટાસ શબ્દનો ઉપયોગ કરીને (જે તેના પાયા પર રચવામાં આવ્યો હતો). સાંપ્રદાયિક શાળાઓમાંથી સ્વતંત્રતા મેળવવી અને બિનસાંપ્રદાયિક તેમજ બિન-ધર્મનિરપેક્ષ ડિગ્રીઓ (પાદરીઓ અને બિન-પાદરીઓ બંને દ્વારા સંચાલિત શિક્ષણ સાથે) જારી કરવીઃ વ્યાકરણ, રેટરિક, તર્કશાસ્ત્ર, ધર્મશાસ્ત્ર, સિદ્ધાંત કાયદો, નોટરી કાયદો. ઇતિહાસની વ્યાખ્યા મૂળ લેટિન શબ્દ યુનિવર્સિટાસ સામાન્ય રીતે "એક સંસ્થા, સમાજ, કંપની, સમુદાય, સંઘ, નિગમ વગેરેમાં સંકળાયેલી સંખ્યાબંધ વ્યક્તિઓનો" ઉલ્લેખ કરે છે. જેમ જેમ શહેરી શહેરી જીવન અને મધ્યયુગીન સંઘોનો વિકાસ થયો તેમ, સામૂહિક કાનૂની અધિકારો ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોના વિશિષ્ટ સંગઠનો (આ અધિકારોની બાંયધરી સામાન્ય રીતે રાજકુમારો, પાદરીઓ અથવા તેમના નગરો દ્વારા જારી કરાયેલા સનદ દ્વારા આપવામાં આવતી હતી) આ સામાન્ય શબ્દ દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવ્યા હતા. અન્ય સંઘોની જેમ, તેઓ સ્વ-નિયમન કરતા હતા અને તેમના સભ્યોની લાયકાતો નક્કી કરતા હતા. આધુનિક ઉપયોગમાં, આ શબ્દનો અર્થ "મુખ્યત્વે બિન-વ્યાવસાયિક વિષયોમાં ટ્યુશન આપતી અને સામાન્ય રીતે ડિગ્રી પ્રદાન કરવાની સત્તા ધરાવતી ઉચ્ચ શિક્ષણની સંસ્થા" થાય છે. અગાઉ તેની કોર્પોરેટ સંસ્થા પર ભાર મૂકવો એ હવે પ્રાથમિક લક્ષણ નથી જેના દ્વારા આધુનિક યુનિવર્સિટીને માન્યતા આપવામાં આવે છે. મૂળ લેટિન શબ્દ પશ્ચિમ અને મધ્ય યુરોપમાં શિક્ષણની ડિગ્રી પ્રદાન કરતી સંસ્થાઓનો ઉલ્લેખ કરે છે, જ્યાં કાનૂની સંગઠનનું આ સ્વરૂપ પ્રચલિત હતું અને જ્યાંથી આ સંસ્થા વિશ્વભરમાં ફેલાઈ હતી. શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા યુનિવર્સિટીની વ્યાખ્યામાં એક મહત્વપૂર્ણ વિચાર શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતાની કલ્પના છે. આનો પ્રથમ દસ્તાવેજી પુરાવો બોલોગ્ના યુનિવર્સિટીના જીવનની શરૂઆતથી આવે છે, જેણે 1155 અથવા 1158માં એક શૈક્ષણિક સનદ, કોન્સ્ટીટ્યુશિયો હેબિટા અપનાવ્યું હતું, જે મુસાફરી કરતા વિદ્વાનના શિક્ષણના હિતમાં અવિરત માર્ગના અધિકારની બાંયધરી આપે છે. આજે, આને "શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા" ના મૂળ તરીકે દાવો કરવામાં આવે છે. આ હવે આંતરરાષ્ટ્રીય સંશોધનમાં વ્યાપકપણે સ્વીકૃત ખ્યાલ છે. પર 18 સપ્ટેમ્બર 1988,430 યુનિવર્સિટી રેક્ટર્સે મેગ્ના ચાર્ટા યુનિવર્સિટેટમ પર હસ્તાક્ષર કર્યા, બોલોગ્નાના પાયાની 900 મી વર્ષગાંઠને ચિહ્નિત કરી. મેગ્ના ચાર્ટા યુનિવર્સિટાટમ પર હસ્તાક્ષર કરતી યુનિવર્સિટીઓની સંખ્યા સતત વધી રહી છે, જે વિશ્વના તમામ ભાગોમાંથી આવે છે. એક પ્રારંભિક સંસ્થા, જેને ઘણીવાર યુનિવર્સિટી કહેવામાં આવે છે, તે હેરાન યુનિવર્સિટી છે, જેની સ્થાપના 8મી સદીના અંતમાં થઈ હતી. વિદ્વાનો પ્રસંગોપાત અલ-કરવિયિન યુનિવર્સિટી (નામ 1963માં આપવામાં આવ્યું હતું) ને બોલાવે છે, જેની સ્થાપના ફાતિમા અલ-ફિહરી દ્વારા 859 સી. ઈ. માં મસ્જિદ તરીકે કરવામાં આવી હતી, જોકે જેક્સ વર્જર લખે છે કે આ વિદ્વાની સગવડ માટે કરવામાં આવે છે. કેટલાક વિદ્વાનો માને છે કે અલ-કરવિયિનની સ્થાપના બીજા વિશ્વયુદ્ધ પછી સુધી મદ્રેસા તરીકે કરવામાં આવી હતી અને ચલાવવામાં આવી હતી. તેઓ અલ-કરવિયિનના મદરેસાને યુનિવર્સિટીમાં રૂપાંતરિત કરીને 1963માં તેના આધુનિક પુનર્ગઠનની તારીખ આપે છે. આ સુધારાઓને પગલે, બે વર્ષ પછી અલ-કરવિયિનનું સત્તાવાર રીતે નામ બદલીને "અલ ક્વારોયિન યુનિવર્સિટી" રાખવામાં આવ્યું હતું. જ્યોર્જ મકદિસી સહિતના કેટલાક વિદ્વાનોએ દલીલ કરી છે કે પ્રારંભિક મધ્યયુગીન યુનિવર્સિટીઓ ક્રૂસેડ્સ દરમિયાન અલ-આંદાલુસ, સિસિલીના અમીરાત અને મધ્ય પૂર્વના મદરેસાઓથી પ્રભાવિત હતી. જોકે, નોર્મન ડેનિયલ આ દલીલને અતિશયોક્તિપૂર્ણ માને છે. 2013 માં, રોય લોવે અને યોશીહિતોએ દાવો કર્યો હતો કે પશ્ચિમ યુરોપની યુનિવર્સિટીઓ પર ઇસ્લામિક વિશ્વની શિષ્યવૃત્તિનો પ્રભાવ ઉચ્ચ શિક્ષણના વિકાસ પર પુનર્વિચાર કરવાની જરૂર છે, સ્થાનિક સંસ્થાકીય માળખા સાથેની ચિંતાથી દૂર વૈશ્વિક સંદર્ભમાં વ્યાપક વિચારણા તરફ વળવું. મધ્યયુગીન યુરોપ ભૂતકાળ હોવા છતાં, આધુનિક યુનિવર્સિટીને સામાન્ય રીતે એક ઔપચારિક સંસ્થા તરીકે ગણવામાં આવે છે જેનું મૂળ મધ્યયુગીન ખ્રિસ્તી પરંપરામાં છે. યુરોપીયન ઉચ્ચ શિક્ષણ સેંકડો વર્ષો સુધી કેથેડ્રલ શાળાઓ અથવા મઠની શાળાઓ (સ્કોલે મઠ) માં થતું હતું, જેમાં સાધુઓ અને સાધ્વીઓ વર્ગો શીખવતા હતા; ઘણા સ્થળોએ પછીની યુનિવર્સિટીના આ તાત્કાલિક અગ્રદૂતોનો પુરાવો 6 ઠ્ઠી સદીનો છે. યુરોપમાં, યુવાનો જ્યારે નજીવી બાબતો-વ્યાકરણની પ્રારંભિક કળાઓ, રેટરિક અને ડાયાલેક્ટિક અથવા તર્કશાસ્ત્ર-અને ક્વાડ્રિવિયમઃ અંકગણિત, ભૂમિતિ, સંગીત અને ખગોળશાસ્ત્રનો અભ્યાસ પૂર્ણ કરીને યુનિવર્સિટી તરફ આગળ વધ્યા. પ્રારંભિક યુનિવર્સિટીઓ લેટિન ચર્ચના નેજા હેઠળ પોપના આખલા દ્વારા સ્ટુડિયા જનરલિયા તરીકે અને કદાચ કેથેડ્રલ શાળાઓમાંથી વિકસાવવામાં આવી હતી. જો કે, શક્ય છે કે કેથેડ્રલ શાળાઓનો યુનિવર્સિટીઓમાં વિકાસ ખૂબ જ દુર્લભ હતો, જેમાં યુનિવર્સિટી ઓફ પેરિસ અપવાદરૂપ હતી. પાછળથી તેમની સ્થાપના પણ રાજાઓ દ્વારા કરવામાં આવી હતી-પરંતુ પોપની પૂર્વ મંજૂરી સાથે. (નેપલ્સ ફેડેરિકો II યુનિવર્સિટી, પ્રાગમાં ચાર્લ્સ યુનિવર્સિટી, ક્રાકોમાં જગિલોનિયન યુનિવર્સિટી) અથવા મ્યુનિસિપલ વહીવટીતંત્ર (કોલોન યુનિવર્સિટી, એરફર્ટ યુનિવર્સિટી). પ્રારંભિક મધ્યયુગીન સમયગાળામાં, મોટાભાગની નવી યુનિવર્સિટીઓની સ્થાપના અગાઉથી અસ્તિત્વ ધરાવતી શાળાઓમાંથી કરવામાં આવી હતી, સામાન્ય રીતે જ્યારે આ શાળાઓ મુખ્યત્વે ઉચ્ચ શિક્ષણના સ્થળો બની હોવાનું માનવામાં આવતું હતું. ઘણા ઇતિહાસકારો જણાવે છે કે યુનિવર્સિટીઓ અને કેથેડ્રલ શાળાઓ ધાર્મિક સમુદાયના નિવાસસ્થાન દ્વારા પ્રોત્સાહિત શિક્ષણમાં રસની સાતત્યતા હતી. પોપ ગ્રેગરી સાતમાએ આધુનિક યુનિવર્સિટીની વિભાવનાને પ્રોત્સાહન આપવા અને તેનું નિયમન કરવા માટે નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવી હતી કારણ કે તેમના 1079ના પોપના હુકમનામાએ કેથેડ્રલ શાળાઓની નિયમનકારી સ્થાપનાનો આદેશ આપ્યો હતો જેણે પોતાને પ્રથમ યુરોપિયન યુનિવર્સિટીઓમાં રૂપાંતરિત કરી હતી. યુરોપમાં કોર્પોરેટ/ગિલ્ડ માળખાના સ્વરૂપ ધરાવતી પ્રથમ યુનિવર્સિટીઓ યુનિવર્સિટી ઓફ બોલોગ્ના (1088), યુનિવર્સિટી ઓફ પેરિસ (, પાછળથી સોરબોન સાથે સંકળાયેલી) અને યુનિવર્સિટી ઓફ ઓક્સફર્ડ (1167) હતી. બોલોગ્ના યુનિવર્સિટીની શરૂઆત આઇયુએસ જેન્ટિયમ અથવા લોકોના રોમન કાયદાને શીખવતી કાયદાની શાળા તરીકે થઈ હતી, જેની સમગ્ર યુરોપમાં સામ્રાજ્ય અને ચર્ચ સામે પ્રારંભિક રાષ્ટ્રોના અધિકારની રક્ષા કરનારાઓ માટે માંગ હતી. બોલોગ્ના યુનિવર્સિટી, અથવા અલ્મા મેટર સ્ટુડિઓરમ, વ્યાપકપણે સૌથી જૂની યુનિવર્સિટી તરીકે ઓળખાય છે જે રાજાઓ, સમ્રાટો અથવા ધાર્મિક સંગઠનો જેવી કોઈપણ સીધી સત્તાથી સ્વતંત્ર છે. સૌથી જૂની યુનિવર્સિટી હોવાનો બોલોગ્નાનો દાવો તેની વિશિષ્ટ લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત છે, જેમ કે તેની સ્વાયત્તતા અને ડિગ્રી આપવાની ક્ષમતા. 1088ની પરંપરાગત તારીખ, અથવા કેટલાક લોકો અનુસાર 1087, નોંધ કરે છે કે જ્યારે ઇરનેરિયસે સમ્રાટ જસ્ટિનિયનના રોમન કાયદાના 6 ઠ્ઠી સદીના સંહિતાકરણ, કોર્પસ આઇરિસ સિવિલિસ, જે તાજેતરમાં પીસા ખાતે શોધાયું હતું, તે શીખવવાનું શરૂ કર્યું હતું. સામાન્ય વિદ્યાર્થીઓ આ જ્ઞાન મેળવવા માટે કરારમાં પ્રવેશતા ઘણા દેશોમાંથી શહેરમાં આવ્યા હતા, પોતાને 'રાષ્ટ્રો' માં સંગઠિત કર્યા હતા, જે સિસ્મોન્ટેન્સ અને અલ્ટ્રામોન્ટેન્સ વચ્ચે વહેંચાયેલા હતા. વિદ્યાર્થીઓ પાસે "તમામ સત્તા હતી. અને તેઓ ગુરુઓ પર પ્રભુત્વ ધરાવતા હતા". સમગ્ર યુરોપમાં, શાસકો અને શહેરી સરકારોએ જ્ઞાન માટેની યુરોપિયન તરસને સંતોષવા માટે યુનિવર્સિટીઓ બનાવવાનું શરૂ કર્યું, અને એવી માન્યતા કે આ સંસ્થાઓમાંથી પેદા થતી વિદ્વતાપૂર્ણ કુશળતાથી સમાજને ફાયદો થશે. શહેર સરકારોના રાજકુમારો અને નેતાઓએ મુશ્કેલ સમસ્યાઓનું સમાધાન કરવાની અને ઇચ્છિત લક્ષ્યો હાંસલ કરવાની ક્ષમતા સાથે વિદ્વતાપૂર્ણ કુશળતા વિકસાવવાના સંભવિત ફાયદાઓને સમજ્યા. માનવતાવાદનો ઉદભવ યુનિવર્સિટીઓની સંભવિત ઉપયોગિતાની આ સમજણ તેમજ પ્રાચીન ગ્રીક ગ્રંથોમાંથી મેળવેલા જ્ઞાનમાં રસના પુનરુત્થાન માટે જરૂરી હતો. એરિસ્ટોટલની કૃતિઓની પુનઃપ્રાપ્તિ-તેના 3000 થી વધુ પાનાનું આખરે ભાષાંતર કરવામાં આવશે-12 મી સદીમાં પહેલેથી જ ઉભરી આવેલી કુદરતી પ્રક્રિયાઓમાં તપાસની ભાવનાને પ્રોત્સાહન આપ્યું. કેટલાક વિદ્વાનો માને છે કે આ કૃતિઓ પશ્ચિમી બૌદ્ધિક ઇતિહાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ દસ્તાવેજ શોધોમાંની એકનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. દાખલા તરીકે, રિચાર્ડ ડેલ્સ એરિસ્ટોટલની કૃતિઓની શોધને "પશ્ચિમી વિચારોના ઇતિહાસમાં એક વળાંક" કહે છે. એરિસ્ટોટલ ફરી ઉભરી આવ્યા પછી, વિદ્વાનોના એક સમુદાયે, મુખ્યત્વે લેટિનમાં વાતચીત કરતા, ગ્રીક પ્રાચીનકાળના વિચારો, અને ખાસ કરીને કુદરતી વિશ્વને સમજવા સંબંધિત વિચારોને ચર્ચ સાથે સમાધાન કરવાનો પ્રયાસ કરવાની પ્રક્રિયા અને પ્રથાને વેગ આપ્યો. આ "વિદ્વત્તાવાદ" ના પ્રયાસો એરિસ્ટોટેલિયન તર્ક અને કુદરતી પ્રક્રિયાઓ વિશેના વિચારોને બાઈબલના માર્ગો પર લાગુ કરવા અને તર્ક દ્વારા તે માર્ગોની સદ્ધરતા સાબિત કરવાનો પ્રયાસ કરવા પર કેન્દ્રિત હતા. આ વ્યાખ્યાનો અને વિદ્યાર્થીઓની અપેક્ષાઓનું પ્રાથમિક ધ્યેય બની ગયું. યુનિવર્સિટી સંસ્કૃતિ દક્ષિણની સરખામણીએ ઉત્તર યુરોપમાં અલગ રીતે વિકસી હતી, જો કે ઉત્તર (મુખ્યત્વે જર્મની, ફ્રાન્સ અને ગ્રેટ બ્રિટન) અને દક્ષિણ યુનિવર્સિટીઓ (મુખ્યત્વે ઇટાલી) માં ઘણા તત્વો સમાન હતા. લેટિન યુનિવર્સિટીની ભાષા હતી, જેનો ઉપયોગ તમામ ગ્રંથો, પ્રવચનો, વિવાદો અને પરીક્ષાઓ માટે થતો હતો. પ્રોફેસરોએ તર્કશાસ્ત્ર, કુદરતી ફિલસૂફી અને તત્ત્વમીમાંસા માટે એરિસ્ટોટલના પુસ્તકો પર પ્રવચનો આપ્યા હતા; જ્યારે હિપ્પોક્રેટ્સ, ગેલેન અને એવિસેન્નાનો ઉપયોગ દવા માટે થતો હતો. આ સમાનતાઓની બહાર, મુખ્યત્વે વિષયવસ્તુમાં ઉત્તર અને દક્ષિણમાં મોટા તફાવતો અલગ પડે છે. ઇટાલિયન યુનિવર્સિટીઓએ કાયદો અને દવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું હતું, જ્યારે ઉત્તરીય યુનિવર્સિટીઓએ કળા અને ધર્મશાસ્ત્ર પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું હતું. અભ્યાસના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં શિક્ષણની ગુણવત્તા યુનિવર્સિટીના ધ્યાન પર આધાર રાખીને અલગ અલગ હોય છે. આનાથી વિદ્વાનો તેમની રુચિઓ અને માધ્યમોના આધારે ઉત્તર અથવા દક્ષિણની મુસાફરી કરવા તરફ દોરી ગયા. યુનિવર્સિટીઓએ વિવિધ પ્રકારની પદવીઓ પણ એનાયત કરી હતી. અંગ્રેજી, ફ્રેન્ચ અને જર્મન યુનિવર્સિટીઓ સામાન્ય રીતે સ્નાતકની ડિગ્રી એનાયત કરે છે, સિવાય કે ધર્મશાસ્ત્રમાં ડિગ્રી, જેના માટે ડોક્ટરેટની પદવી વધુ સામાન્ય હતી. ઇટાલિયન યુનિવર્સિટીઓને મુખ્યત્વે ડોક્ટરેટની પદવી એનાયત કરવામાં આવે છે. આ તફાવત સ્નાતક થયા પછી ડિગ્રી ધારકના ઉદ્દેશને આભારી હોઈ શકે છે-ઉત્તરમાં શિક્ષણની સ્થિતિ પ્રાપ્ત કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવતું હતું, જ્યારે દક્ષિણમાં વિદ્યાર્થીઓ ઘણીવાર વ્યાવસાયિક હોદ્દા પર જતા હતા. ઉત્તરીય યુનિવર્સિટીઓનું માળખું યુનિવર્સિટી ઓફ પેરિસમાં વિકસાવવામાં આવેલી ફેકલ્ટી ગવર્નન્સ સિસ્ટમ પછી તૈયાર કરવામાં આવ્યું હતું. બોલોગ્ના યુનિવર્સિટીમાં વિદ્યાર્થી-નિયંત્રિત મોડેલ શરૂ થયા પછી દક્ષિણી યુનિવર્સિટીઓ પેટર્નવાળી હોવાનું વલણ ધરાવે છે. દક્ષિણની યુનિવર્સિટીઓમાં, ઉત્તર ઇટાલીની યુનિવર્સિટીઓ વચ્ચે વધુ તફાવત નોંધવામાં આવ્યો છે, જે બોલોગ્નાની પેટર્નને "સ્વ-નિયમનકારી, વિદ્વાનોના સ્વતંત્ર નિગમ" તરીકે અનુસરે છે અને દક્ષિણ ઇટાલી અને ઇબેરિયાની યુનિવર્સિટીઓ, જે "સરકારની જરૂરિયાતો પૂરી કરવા માટે શાહી અને શાહી ચાર્ટર દ્વારા સ્થાપિત કરવામાં આવી હતી". પ્રારંભિક આધુનિક યુનિવર્સિટીઓ પ્રારંભિક આધુનિક સમયગાળા દરમિયાન (આશરે 15મી સદીના અંતથી 1800 સુધી), યુરોપની યુનિવર્સિટીઓમાં જબરદસ્ત વૃદ્ધિ, ઉત્પાદકતા અને નવીન સંશોધન જોવા મળશે. મધ્ય યુગના અંતમાં, પ્રથમ યુરોપિયન યુનિવર્સિટીની સ્થાપનાના આશરે 400 વર્ષ પછી, સમગ્ર યુરોપમાં 29 યુનિવર્સિટીઓ ફેલાયેલી હતી. 15મી સદીમાં, 28 નવા બનાવવામાં આવ્યા હતા, જ્યારે અન્ય 18 1500 અને 1625ની વચ્ચે ઉમેરવામાં આવ્યા હતા. આ ગતિ 18મી સદીના અંત સુધીમાં ચાલુ રહી, યુરોપમાં આશરે 143 યુનિવર્સિટીઓ હતી, જેમાં જર્મન સામ્રાજ્ય (34), ઇટાલિયન દેશો (26), ફ્રાન્સ (25) અને સ્પેન (23) માં સૌથી વધુ સાંદ્રતા હતી-આ મધ્ય યુગના અંત સુધીમાં યુનિવર્સિટીઓની સંખ્યામાં થયેલા વધારાની નજીક હતી. આ સંખ્યામાં અદ્રશ્ય થઇ ગયેલી સંખ્યાબંધ યુનિવર્સિટીઓ અથવા આ સમય દરમિયાન અન્ય યુનિવર્સિટીઓ સાથે ભળી ગયેલી સંસ્થાઓનો સમાવેશ થતો નથી. પ્રારંભિક આધુનિક સમયગાળા દરમિયાન યુનિવર્સિટીની ઓળખ સ્પષ્ટ ન હતી, કારણ કે આ શબ્દ સંસ્થાઓની વધતી જતી સંખ્યાને લાગુ પડે છે. હકીકતમાં, "યુનિવર્સિટી" શબ્દનો ઉપયોગ હંમેશા ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાને નિયુક્ત કરવા માટે થતો ન હતો. ભૂમધ્ય દેશોમાં, સ્ટુડિયમ જેનરેલ શબ્દનો ઉપયોગ હજુ પણ વારંવાર થતો હતો, જ્યારે "એકેડેમી" શબ્દનો ઉપયોગ ઉત્તરી યુરોપીયન દેશોમાં સામાન્ય હતો. યુનિવર્સિટીઓનો પ્રચાર એક સ્થિર પ્રગતિ જરૂરી નહોતી, કારણ કે 17મી સદી એવી ઘટનાઓથી ભરેલી હતી જેણે યુનિવર્સિટીના વિસ્તરણને પ્રતિકૂળ અસર કરી હતી. ઘણા યુદ્ધો, અને ખાસ કરીને ત્રીસ વર્ષના યુદ્ધ, જુદા જુદા સમયે સમગ્ર યુરોપમાં યુનિવર્સિટીના લેન્ડસ્કેપને વિક્ષેપિત કરે છે. યુદ્ધ, પ્લેગ, દુષ્કાળ, રાજહત્યા અને ધાર્મિક શક્તિ અને માળખામાં ફેરફારો ઘણીવાર એવા સમાજોને પ્રતિકૂળ અસર કરે છે જે યુનિવર્સિટીઓને ટેકો પૂરો પાડે છે. યુનિવર્સિટીઓમાં આંતરિક સંઘર્ષો, જેમ કે વિદ્યાર્થીઓના ઝઘડા અને ગેરહાજર પ્રોફેસરોએ પણ આ સંસ્થાઓને અસ્થિર કરવાનું કામ કર્યું હતું. યુનિવર્સિટીઓ પણ જૂના અભ્યાસક્રમને છોડવા માટે અનિચ્છા ધરાવતી હતી અને એરિસ્ટોટલના કાર્યો પર સતત નિર્ભરતાએ વિજ્ઞાન અને કળામાં સમકાલીન પ્રગતિને નકારી કાઢી હતી. આ યુગ રાષ્ટ્ર-રાજ્યના ઉદયથી પણ પ્રભાવિત થયો હતો. જેમ જેમ યુનિવર્સિટીઓ વધુને વધુ રાજ્યના નિયંત્રણ હેઠળ આવી રહી છે, અથવા રાજ્યના આશ્રય હેઠળ રચાઈ રહી છે, તેમ તેમ ફેકલ્ટી ગવર્નન્સ મોડલ (યુનિવર્સિટી ઓફ પેરિસ દ્વારા શરૂ કરાયેલ) વધુને વધુ અગ્રણી બન્યું છે. જૂની વિદ્યાર્થી-નિયંત્રિત યુનિવર્સિટીઓ હજુ પણ અસ્તિત્વમાં હોવા છતાં, તેઓ ધીમે ધીમે આ માળખાકીય સંસ્થા તરફ આગળ વધવા લાગ્યા. યુનિવર્સિટીઓનું નિયંત્રણ હજુ પણ સ્વતંત્ર હોવાનું વલણ હતું, જો કે યુનિવર્સિટીના નેતૃત્વની નિમણૂક રાજ્ય દ્વારા વધુને વધુ કરવામાં આવી હતી. જો કે યુનિવર્સિટી ઓફ પેરિસ દ્વારા પ્રદાન કરાયેલ માળખાકીય મોડેલ, જ્યાં વિદ્યાર્થી સભ્યોને ફેકલ્ટી "માસ્ટર્સ" દ્વારા નિયંત્રિત કરવામાં આવે છે, તે યુનિવર્સિટીઓ માટે એક ધોરણ પૂરું પાડે છે, આ મોડેલની અરજીએ ઓછામાં ઓછા ત્રણ અલગ-અલગ સ્વરૂપો લીધા હતા. એવી યુનિવર્સિટીઓ હતી કે જે ફેકલ્ટીઓની વ્યવસ્થા ધરાવતી હતી, જેમના શિક્ષણમાં ખૂબ જ ચોક્કસ અભ્યાસક્રમ સંબોધવામાં આવતો હતો; આ મોડેલ નિષ્ણાતોને તાલીમ આપવાનું વલણ ધરાવતું હતું. ઓક્સફર્ડ યુનિવર્સિટી ખાતેની પ્રણાલી પર આધારિત એક કોલેજિયેટ અથવા ટ્યુટોરિયલ મોડેલ હતું જ્યાં શિક્ષણ અને સંગઠન વિકેન્દ્રિત હતું અને જ્ઞાન સામાન્ય સ્વભાવનું હતું. એવી યુનિવર્સિટીઓ પણ હતી જેણે કોલેજિયેટ મોડેલનો ઉપયોગ કરીને આ મોડેલોને જોડ્યા હતા, પરંતુ એક કેન્દ્રિત સંસ્થા હતી. પ્રારંભિક આધુનિક યુનિવર્સિટીઓએ શરૂઆતમાં મધ્ય યુગનો અભ્યાસક્રમ અને સંશોધન ચાલુ રાખ્યુંઃ કુદરતી ફિલસૂફી, તર્કશાસ્ત્ર, દવા, ધર્મશાસ્ત્ર, ગણિત, ખગોળશાસ્ત્ર, જ્યોતિષવિદ્યા, કાયદો, વ્યાકરણ અને રેટરિક. એરિસ્ટોટલ સમગ્ર અભ્યાસક્રમમાં પ્રચલિત હતા, જ્યારે દવા પણ ગેલેન અને અરબી વિદ્વતા પર આધારિત હતી. આ સ્થિતિને બદલવા માટે માનવતાના મહત્વને ઓછું આંકી ન શકાય. એકવાર માનવતાવાદી પ્રોફેસરો યુનિવર્સિટી ફેકલ્ટીમાં જોડાયા પછી, તેઓએ અભ્યાસ માનવતાવાદ દ્વારા વ્યાકરણ અને રેટરિકના અભ્યાસમાં પરિવર્તન લાવવાનું શરૂ કર્યું. માનવતાવાદી પ્રોફેસરોએ વિદ્યાર્થીઓની વિશિષ્ટતા સાથે લખવા અને બોલવાની, શાસ્ત્રીય ગ્રંથોનું ભાષાંતર અને અર્થઘટન કરવાની અને સન્માનજનક જીવન જીવવાની ક્ષમતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું. યુનિવર્સિટીના અન્ય વિદ્વાનો શિક્ષણ પ્રત્યેના માનવતાવાદી અભિગમો અને પ્રાચીન ગ્રંથોના સંબંધમાં તેમની ભાષાકીય કુશળતા તેમજ તે ગ્રંથોના અંતિમ મહત્વની હિમાયત કરતી વિચારધારાથી પ્રભાવિત થયા હતા. નિકોલો લિયોનીસેનો, થોમસ લિનાક્રે અને વિલિયમ કોપ જેવા દવાના પ્રોફેસરોને ઘણીવાર માનવતાવાદી દ્રષ્ટિકોણથી તાલીમ આપવામાં આવતી હતી અને શીખવવામાં આવતી હતી તેમજ મહત્વપૂર્ણ પ્રાચીન તબીબી ગ્રંથોનું ભાષાંતર કરવામાં આવતું હતું. માનવતાવાદ દ્વારા આપવામાં આવતી વિવેચનાત્મક માનસિકતા યુનિવર્સિટીઓ અને શિષ્યવૃત્તિમાં પરિવર્તન માટે અનિવાર્ય હતી. દાખલા તરીકે, એન્ડ્રેસ વેસેલિયસને ગેલેનનું ભાષાંતર કરતા પહેલા માનવતાવાદી શૈલીમાં શિક્ષિત કરવામાં આવ્યા હતા, જેમના વિચારોને તેમણે પોતાના વિચ્છેદ દ્વારા ચકાસી લીધા હતા. કાયદામાં, એન્ડ્રેસ એલ્કિયાટ્સે કોર્પસ જ્યુરિસને માનવતાવાદી પરિપ્રેક્ષ્ય સાથે ઉમેર્યું હતું, જ્યારે જેક કુજાના માનવતાવાદી લખાણો ન્યાયશાસ્ત્રી તરીકેની તેમની પ્રતિષ્ઠા માટે સર્વોપરી હતા. ફિલિપ મેલાન્ચથોને ઇરાસ્મસના કાર્યોને ધર્મશાસ્ત્રને મૂળ ગ્રંથો સાથે જોડવા માટે અત્યંત પ્રભાવશાળી માર્ગદર્શક તરીકે ટાંક્યા હતા, જે પ્રોટેસ્ટન્ટ યુનિવર્સિટીઓમાં સુધારા માટે મહત્વપૂર્ણ હતા. પિસા અને પાદુઆ યુનિવર્સિટીઓમાં ભણાવનારા ગેલિલિયો ગેલિલી અને વિટેનબર્ગ યુનિવર્સિટીમાં ભણાવનારા માર્ટિન લ્યુથર (મેલાનચથોનની જેમ) પણ માનવતાવાદી તાલીમ ધરાવતા હતા. માનવતાવાદીઓનું કાર્ય ધીમે ધીમે યુનિવર્સિટીમાં પ્રવેશવાનું હતું; પ્રોફેસરો અને ચેર, અભ્યાસક્રમો અને પાઠ્યપુસ્તકોમાં માનવતાવાદી હાજરી વધારવાનું હતું જેથી પ્રકાશિત કૃતિઓ વિજ્ઞાન અને વિદ્વત્તાના માનવતાવાદી આદર્શને પ્રદર્શિત કરી શકે. જોકે યુનિવર્સિટીમાં માનવતાવાદી વિદ્વાનોનું પ્રારંભિક ધ્યાન યુનિવર્સિટીમાં પ્રાચીન ગ્રંથો અને ભાષાઓની શોધ, પ્રદર્શન અને સમાવેશ અને સામાન્ય રીતે સમાજમાં તે ગ્રંથોના વિચારો પર હતું, તેમનો પ્રભાવ આખરે ખૂબ પ્રગતિશીલ હતો. શાસ્ત્રીય ગ્રંથોના ઉદભવથી નવા વિચારો આવ્યા અને વધુ સર્જનાત્મક યુનિવર્સિટી વાતાવરણ તરફ દોરી ગયું (જેમ કે ઉપરના વિદ્વાનોની નોંધપાત્ર સૂચિ પ્રમાણિત કરે છે). સ્વયંમાંથી, મનુષ્યમાંથી આવતા જ્ઞાન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું, શિષ્યવૃત્તિ અને સૂચનાના નવા સ્વરૂપો માટે સીધો પ્રભાવ ધરાવે છે, અને જે સામાન્ય રીતે માનવતા તરીકે ઓળખાય છે તેનો પાયો હતો. જ્ઞાન પ્રત્યેનો આ સ્વભાવ માત્ર પ્રાચીન ગ્રંથોના અનુવાદ અને પ્રચારમાં જ નહીં, પણ તેમના અનુકૂલન અને વિસ્તરણમાં પણ પ્રગટ થયો. દાખલા તરીકે, વેસેલિયસ ગેલેનના ઉપયોગની હિમાયત કરવા માટે અનિવાર્ય હતા, પરંતુ તેમણે પ્રયોગો, અસંમતિઓ અને વધુ સંશોધન સાથે આ લખાણને પ્રોત્સાહન આપ્યું હતું. આ ગ્રંથોના પ્રચારને, ખાસ કરીને યુનિવર્સિટીઓમાં, પ્રિન્ટિંગ પ્રેસના ઉદભવ અને સ્થાનિક ભાષાના ઉપયોગની શરૂઆતથી ઘણી મદદ મળી હતી, જેણે વાજબી કિંમતે પ્રમાણમાં મોટા ગ્રંથોના મુદ્રણની મંજૂરી આપી હતી. દવા, ગણિત, ખગોળશાસ્ત્ર અને ભૌતિકશાસ્ત્રના વિદ્વાનો પર માનવતાવાદના પ્રભાવની તપાસ કરવાથી એવું સૂચન થઈ શકે છે કે માનવતાવાદ અને યુનિવર્સિટીઓ વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિ માટે મજબૂત પ્રેરણા હતી. માનવતાવાદ અને વૈજ્ઞાનિક શોધ વચ્ચેનું જોડાણ યુનિવર્સિટીની મર્યાદામાં જ શરૂ થયું હોવા છતાં, વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિ દરમિયાન વિજ્ઞાનની બદલાતી પ્રકૃતિને કારણે આ જોડાણ તૂટી ગયું હોવાનું સામાન્ય રીતે માનવામાં આવે છે. રિચાર્ડ એસ. વેસ્ટફોલ જેવા ઈતિહાસકારોએ એવી દલીલ કરી છે કે યુનિવર્સિટીઓના ખુલ્લેઆમ પરંપરાવાદ પ્રકૃતિ અને જ્ઞાનની પુનઃધારણા કરવાના પ્રયાસોને અવરોધે છે અને યુનિવર્સિટીઓ અને વૈજ્ઞાનિકો વચ્ચે કાયમી તણાવ પેદા કરે છે. વિજ્ઞાનમાં ફેરફારો સામે આ પ્રતિકાર ઘણા વૈજ્ઞાનિકોને યુનિવર્સિટીથી દૂર અને ખાનગી દાતાઓ તરફ, સામાન્ય રીતે રજવાડાઓની અદાલતોમાં અને નવા રચાયેલા વૈજ્ઞાનિક સમાજો સાથેના સંગઠનો તરફ દોરવામાં નોંધપાત્ર પરિબળ હોઈ શકે છે. અન્ય ઇતિહાસકારો આ દરખાસ્તમાં અસંગતતા શોધી કાઢે છે કે જે સ્થળે વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિને પ્રભાવિત કરનારા વિશાળ સંખ્યામાં વિદ્વાનોએ તેમનું શિક્ષણ મેળવ્યું હતું તે જ સ્થળ પણ તેમના સંશોધન અને વિજ્ઞાનની પ્રગતિને અવરોધે છે. હકીકતમાં, 1450 અને 1650ની વચ્ચે વૈજ્ઞાનિક જીવનચરિત્રના શબ્દકોશમાં સામેલ 80 ટકાથી વધુ યુરોપીયન વૈજ્ઞાનિકો યુનિવર્સિટીમાં પ્રશિક્ષિત હતા, જેમાંથી આશરે 45 ટકા યુનિવર્સિટીના હોદ્દા પર હતા. તે કિસ્સો હતો કે મધ્ય યુગથી બાકી રહેલા શૈક્ષણિક પાયા સ્થિર હતા, અને તેઓએ એક એવું વાતાવરણ પૂરું પાડ્યું જેણે નોંધપાત્ર વૃદ્ધિ અને વિકાસને પ્રોત્સાહન આપ્યું. એરિસ્ટોટેલિયન પ્રણાલી દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવેલી સમપ્રમાણતા અને વ્યાપકતાને છોડવા માટે યુનિવર્સિટીઓ તરફથી નોંધપાત્ર અનિચ્છા હતી, જે વિશ્વને સમજવા અને અર્થઘટન કરવા માટે સુસંગત પ્રણાલી તરીકે અસરકારક હતી. જો કે, યુનિવર્સિટીના પ્રોફેસરો પાસે હજુ પણ કેટલીક સ્વાયત્તતા છે, ઓછામાં ઓછા વિજ્ઞાનમાં, જ્ઞાનશાસ્ત્રીય પાયા અને પદ્ધતિઓ પસંદ કરવા માટે. દાખલા તરીકે, વિટેનબર્ગ યુનિવર્સિટી ખાતે મેલાનચથોન અને તેમના શિષ્યોએ કોપરનિકનની ગાણિતિક રચનાઓને ખગોળશાસ્ત્રીય ચર્ચા અને સૂચનામાં એકીકૃત કરવામાં મહત્વની ભૂમિકા ભજવી હતી. અન્ય એક ઉદાહરણ યુરોપીયન યુનિવર્સિટીઓમાં કાર્ટેશિયન જ્ઞાનમીમાંસા અને પદ્ધતિનો અલ્પજીવી પરંતુ એકદમ ઝડપી સ્વીકાર અને તે અપનાવવાની આસપાસની ચર્ચાઓ હતી, જે વૈજ્ઞાનિક સમસ્યાઓ માટે વધુ યાંત્રિક અભિગમો તરફ દોરી ગઈ તેમજ પરિવર્તન માટે ખુલ્લાપણું દર્શાવ્યું. એવા ઘણા ઉદાહરણો છે જે યુનિવર્સિટીઓની સામાન્ય રીતે માનવામાં આવતી અસંવેદનશીલતાને નકારી કાઢે છે. જોકે યુનિવર્સિટીઓ જેમ જેમ નવા વિજ્ઞાન અને પધ્ધતિઓ ઉભરી આવ્યા તેમ તેમ તેને સ્વીકારવામાં ધીમી રહી હશે, જ્યારે તેઓએ નવા વિચારોને સ્વીકાર્યા ત્યારે તે કાયદેસરતા અને સન્માન વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરી અને સૂચના અને ભૌતિક સંસાધનો માટે સ્થિર વાતાવરણ પ્રદાન કરીને વૈજ્ઞાનિક ફેરફારોને ટેકો આપ્યો. યુનિવર્સિટીઓ, વ્યક્તિગત વૈજ્ઞાનિકો અને પોતે વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિ વચ્ચેના તણાવને ગમે તે રીતે જોવામાં આવે, પણ યુનિવર્સિટીના શિક્ષણના નિર્માણની રીત પર સ્પષ્ટ અસર જોવા મળી હતી. એરિસ્ટોટલિયન જ્ઞાનમીમાંસાએ માત્ર જ્ઞાન અને જ્ઞાન નિર્માણ માટે જ નહીં, પરંતુ ઉચ્ચ શિક્ષણ વ્યવસ્થામાં વિદ્વાનોની તાલીમ માટે પણ સુસંગત માળખું પૂરું પાડ્યું હતું. વૈજ્ઞાનિક ક્રાંતિ દરમિયાન નવી વૈજ્ઞાનિક રચનાઓની રચના અને આ રચનામાં અંતર્ગત રહેલા જ્ઞાનશાસ્ત્રીય પડકારોએ વિજ્ઞાનની સ્વાયત્તતા અને શાખાઓના પદાનુક્રમ બંનેના વિચારની શરૂઆત કરી હતી. સમગ્ર અભ્યાસક્રમમાં નિપુણ બનવામાં ડૂબીને "સામાન્ય વિદ્વાન" બનવા માટે ઉચ્ચ શિક્ષણમાં પ્રવેશ કરવાને બદલે, એક પ્રકારનો વિદ્વાન ઉભરી આવ્યો જેણે વિજ્ઞાનને પ્રથમ સ્થાન આપ્યું અને તેને પોતાનામાં એક વ્યવસાય તરીકે જોયો. વિજ્ઞાન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરનારાઓ અને હજુ પણ સામાન્ય વિદ્વાનના વિચારમાં ફસાયેલા લોકો વચ્ચેના મતભેદે જ્ઞાનશાસ્ત્રીય તણાવને વધારી દીધો હતો જે પહેલેથી જ ઉભરી આવ્યા હતા. આ સમય દરમિયાન સંશોધનની આર્થિક વાસ્તવિકતાઓને કારણે વૈજ્ઞાનિકો અને યુનિવર્સિટીઓ વચ્ચે જ્ઞાનશાસ્ત્રીય તણાવ પણ વધ્યો હતો, કારણ કે વ્યક્તિગત વૈજ્ઞાનિકો, સંગઠનો અને યુનિવર્સિટીઓ મર્યાદિત સંસાધનો માટે સ્પર્ધા કરી રહ્યા હતા. ખાનગી લાભાર્થીઓ દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવતી અને જાહેર જનતાને મફત શિક્ષણ પ્રદાન કરવા માટે રચવામાં આવેલી અથવા જ્ઞાન-ભૂખ્યા લોકોને પરંપરાગત યુનિવર્સિટીઓના વિકલ્પ સાથે પ્રદાન કરવા માટે સ્થાનિક સરકારો દ્વારા સ્થાપિત નવી કોલેજોની રચનાથી પણ સ્પર્ધા હતી. જ્યારે યુનિવર્સિટીઓએ નવા વૈજ્ઞાનિક પ્રયાસોને ટેકો આપ્યો હતો અને યુનિવર્સિટીએ સંશોધન અને તારણો માટે પાયાની તાલીમ અને સત્તા પૂરી પાડી હતી, ત્યારે પણ તેઓ ખાનગી લાભાર્થીઓ દ્વારા ઉપલબ્ધ સંસાધનો સાથે સ્પર્ધા કરી શક્યા ન હતા. પ્રારંભિક આધુનિક સમયગાળાના અંત સુધીમાં, ઉચ્ચ શિક્ષણનું માળખું અને અભિગમ એવી રીતે બદલાઈ ગયો હતો જે આધુનિક સંદર્ભમાં નોંધપાત્ર રીતે ઓળખી શકાય છે. એરિસ્ટોટલ હવે યુનિવર્સિટીઓ માટે જ્ઞાનમીમાંસા અને પદ્ધતિસરનું ધ્યાન પૂરું પાડતું બળ ન હતું અને વધુ યાંત્રિક અભિગમ ઉભરી રહ્યો હતો. ધાર્મિક જ્ઞાનનું અધિક્રમિક સ્થાન મોટાભાગે વિસ્થાપિત થઈ ગયું હતું અને માનવતા એક સ્થિરતા બની ગઈ હતી, અને જ્ઞાનના નિર્માણ અને પ્રસારમાં એક નવી નિખાલસતા પકડવાની શરૂઆત થઈ હતી જે આધુનિક રાજ્યની રચના માટે અનિવાર્ય બનવાની હતી. આધુનિક યુનિવર્સિટીઓ આધુનિક યુનિવર્સિટીઓ ગિલ્ડ અથવા અર્ધ-ગિલ્ડ સિસ્ટમ બનાવે છે. ઔદ્યોગિક અર્થતંત્રમાં તેની પરિઘીય સ્થિતિને કારણે યુનિવર્સિટી પ્રણાલીનું આ પાસું બદલાયું ન હતું; જેમ જેમ મધ્ય યુગ દરમિયાન યુરોપના નગરો વચ્ચે વાણિજ્યનો વિકાસ થયો, તેમ છતાં અન્ય સંઘો વાણિજ્યના વિકાસના માર્ગમાં અવરોધરૂપ બન્યા હતા અને તેથી આખરે નાબૂદ કરવામાં આવ્યા હતા, વિદ્વાનોના સંઘે ન કર્યું. ઇતિહાસકાર ઇલિયટ ક્રુઝના જણાવ્યા અનુસાર, "યુનિવર્સિટી અને વિદ્વાનોના સંઘોએ સભ્યપદ, તાલીમ અને કાર્યસ્થળ પર તેમની સત્તા જાળવી રાખી હતી કારણ કે પ્રારંભિક મૂડીવાદને તેમાં રસ નહોતો". 18મી સદી સુધીમાં, યુનિવર્સિટીઓએ તેમના પોતાના સંશોધન સામયિકો પ્રકાશિત કર્યા હતા અને 19મી સદી સુધીમાં, જર્મન અને ફ્રેન્ચ યુનિવર્સિટી મોડેલો ઉભરી આવ્યા હતા. જર્મન અથવા હમ્બોલ્ટિયન મોડેલની કલ્પના વિલ્હેલ્મ વોન હમ્બોલ્ટ દ્વારા કરવામાં આવી હતી અને તે યુનિવર્સિટીઓમાં સ્વતંત્રતા, પરિસંવાદો અને પ્રયોગશાળાઓના મહત્વને લગતા ફ્રેડરિક શ્લેયરમેકરના ઉદાર વિચારો પર આધારિત હતી. ફ્રેન્ચ યુનિવર્સિટી મોડેલમાં યુનિવર્સિટીના દરેક પાસા પર કડક શિસ્ત અને નિયંત્રણ સામેલ હતું. 19મી સદી સુધી, ધર્મએ યુનિવર્સિટીના અભ્યાસક્રમમાં નોંધપાત્ર ભૂમિકા ભજવી હતી; જોકે, તે સદી દરમિયાન સંશોધન યુનિવર્સિટીઓમાં ધર્મની ભૂમિકામાં ઘટાડો થયો હતો. 19મી સદીના અંત સુધીમાં, જર્મન યુનિવર્સિટી મોડેલ સમગ્ર વિશ્વમાં ફેલાઈ ગયું હતું. યુનિવર્સિટીઓએ 19મી અને 20મી સદીમાં વિજ્ઞાન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું હતું અને લોકો માટે વધુને વધુ સુલભ બની હતી. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં, જોન્સ હોપકિન્સ યુનિવર્સિટીએ (જર્મન) સંશોધન યુનિવર્સિટી મોડેલ અપનાવ્યું હતું અને મોટાભાગની અમેરિકન યુનિવર્સિટીઓ દ્વારા તે મોડેલ અપનાવવામાં પહેલ કરી હતી. જ્યારે જ્હોન હોપકિન્સની સ્થાપના 1876 માં કરવામાં આવી હતી, ત્યારે "લગભગ સમગ્ર ફેકલ્ટીએ જર્મનીમાં અભ્યાસ કર્યો હતો". બ્રિટનમાં, ઔદ્યોગિક ક્રાંતિથી આધુનિકતા તરફના પગલામાં વિજ્ઞાન અને ઇજનેરી પર ભાર મૂકવાની સાથે નવી નાગરિક યુનિવર્સિટીઓનું આગમન જોવા મળ્યું, જે ચળવળ 1960માં સર કીથ મુરે (યુનિવર્સિટી ગ્રાન્ટ્સ કમિટીના અધ્યક્ષ) અને સર સેમ્યુઅલ કુરેન દ્વારા સ્ટ્રેથક્લાઇડ યુનિવર્સિટીની રચના સાથે શરૂ કરવામાં આવી હતી. અંગ્રેજોએ વિશ્વભરમાં વિશ્વવિદ્યાલયોની સ્થાપના પણ કરી અને ઉચ્ચ શિક્ષણ માત્ર યુરોપમાં જ નહીં પરંતુ સામાન્ય લોકો માટે પણ ઉપલબ્ધ બન્યું. 1963માં, યુનાઇટેડ કિંગડમની યુનિવર્સિટીઓ પરના રોબિન્સ અહેવાલમાં તારણ કાઢવામાં આવ્યું હતું કે આવી સંસ્થાઓના ચાર મુખ્ય "કોઈપણ યોગ્ય રીતે સંતુલિત પ્રણાલી માટે જરૂરી ઉદ્દેશો હોવા જોઈએઃ કુશળતામાં સૂચના; મનની સામાન્ય શક્તિઓને પ્રોત્સાહન આપવું જેથી માત્ર નિષ્ણાતો જ નહીં પરંતુ સંવર્ધિત પુરુષો અને સ્ત્રીઓ પણ ઉત્પન્ન થાય; શિક્ષણ સાથે સંતુલનમાં સંશોધન જાળવવું, કારણ કે શિક્ષણને શિક્ષણની પ્રગતિ અને સત્યની શોધથી અલગ ન કરવું જોઈએ; અને નાગરિકતાના સામાન્ય સંસ્કૃતિ અને સામાન્ય ધોરણોનું પ્રસારણ કરવું જોઈએ". 21મી સદીની શરૂઆતમાં, વિશ્વભરમાં યુનિવર્સિટીઓના વધતા વ્યવસ્થાપન અને માનકીકરણ અંગે ચિંતા વ્યક્ત કરવામાં આવી હતી. આ અર્થમાં નિયો-લિબરલ મેનેજમેન્ટ મોડેલોની "કોર્પોરેટ યુનિવર્સિટીઓ (જ્યાં) સત્તા ફેકલ્ટીમાંથી મેનેજરોને ટ્રાન્સફર કરવામાં આવે છે, આર્થિક સમર્થન પ્રભુત્વ ધરાવે છે, અને પરિચિત 'નીચે લીટી' શિક્ષણશાસ્ત્ર અથવા બૌદ્ધિક ચિંતાઓને ગ્રહણ કરે છે" બનાવવા માટે ટીકા કરવામાં આવી છે. સમયની વિદ્વાનોની સમજ, શૈક્ષણિક આનંદ, વ્યવસાય અને સામૂહિકતાને આવી સમસ્યાઓને દૂર કરવાની સંભવિત રીતો તરીકે ટાંકવામાં આવી છે. રાષ્ટ્રીય યુનિવર્સિટીઓ સામાન્ય રીતે રાષ્ટ્રીય રાજ્ય દ્વારા બનાવવામાં આવેલી અથવા ચલાવવામાં આવતી યુનિવર્સિટી હોય છે પરંતુ તે જ સમયે તે રાજ્યની સ્વાયત્ત સંસ્થાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જે તે જ રાજ્યની અંદર સંપૂર્ણપણે સ્વતંત્ર સંસ્થા તરીકે કાર્ય કરે છે. કેટલીક રાષ્ટ્રીય યુનિવર્સિટીઓ રાષ્ટ્રીય સાંસ્કૃતિક, ધાર્મિક અથવા રાજકીય આકાંક્ષાઓ સાથે ગાઢ રીતે સંકળાયેલી છે, ઉદાહરણ તરીકે નેશનલ યુનિવર્સિટી ઓફ આયર્લેન્ડ, જે અંશતઃ કેથોલિક યુનિવર્સિટી ઓફ આયર્લેન્ડમાંથી રચાઈ હતી, જે લગભગ તરત જ અને ખાસ કરીને 1850માં આયર્લેન્ડમાં સ્થપાયેલી બિન-સાંપ્રદાયિક યુનિવર્સિટીઓના જવાબમાં બનાવવામાં આવી હતી. ઇસ્ટર રાઇઝિંગ સુધીના વર્ષોમાં, અને કોઈ નાના ભાગમાં ગેલિક રોમેન્ટિક પુનરુત્થાનવાદીઓના પરિણામે, એનયુઆઇએ આઇરિશ ભાષા અને આઇરિશ સંસ્કૃતિ વિશે મોટી માત્રામાં માહિતી એકત્રિત કરી હતી. આર્જેન્ટિનામાં સુધારાઓ 1918ની યુનિવર્સિટી ક્રાંતિ અને વધુ સમાન અને સામાન્ય ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીની માંગ કરતા મૂલ્યોનો સમાવેશ કરીને તેના પશ્ચાદવર્તી સુધારાઓનું પરિણામ હતા. રાજ્યો વચ્ચે દ્વિપક્ષી અથવા બહુપક્ષીય સંધિઓ દ્વારા બનાવવામાં આવેલી આંતરસરકારી યુનિવર્સિટીઓ આંતરસરકારી છે. એક ઉદાહરણ એકેડેમી ઓફ યુરોપિયન લો છે, જે વકીલો, ન્યાયાધીશો, બેરિસ્ટરો, વકીલો, આંતરિક સલાહકારો અને વિદ્વાનોને યુરોપિયન કાયદાની તાલીમ આપે છે. ઇ. યુ. સી. એલ. આઇ. ડી. (પોલે યુનિવર્સિટેયર યુક્લિડ, યુક્લિડ યુનિવર્સિટી) એ હસ્તાક્ષર કરનાર દેશોમાં ટકાઉ વિકાસ માટે સમર્પિત યુનિવર્સિટી અને છત્ર સંસ્થા તરીકે ચાર્ટર્ડ છે, અને યુનાઇટેડ નેશન્સ યુનિવર્સિટી સંયુક્ત રાષ્ટ્રો, તેના લોકો અને સભ્ય દેશો માટે ચિંતાનો વિષય છે તેવી વૈશ્વિક સમસ્યાઓનું સમાધાન કરવાના પ્રયાસોમાં જોડાય છે. યુરોપિયન યુનિવર્સિટી ઇન્સ્ટિટ્યૂટ, સામાજિક વિજ્ઞાનમાં વિશેષતા ધરાવતી અનુસ્નાતક યુનિવર્સિટી, સત્તાવાર રીતે એક આંતરસરકારી સંસ્થા છે, જેની સ્થાપના યુરોપિયન યુનિયનના સભ્ય દેશો દ્વારા કરવામાં આવી છે. સંસ્થા દરેક સંસ્થાને અલગ રીતે ગોઠવવામાં આવે છે, તેમ છતાં લગભગ તમામ યુનિવર્સિટીઓમાં ટ્રસ્ટી મંડળ હોય છે; પ્રમુખ, ચાન્સેલર અથવા રેકટર; ઓછામાં ઓછો એક વાઇસ પ્રેસિડન્ટ, વાઇસ ચાન્સેલર અથવા વાઇસ રેકટર; અને વિવિધ વિભાગોના ડીન. યુનિવર્સિટીઓ સામાન્ય રીતે સંખ્યાબંધ શૈક્ષણિક વિભાગો, શાળાઓ અથવા ફેકલ્ટીઓમાં વહેંચાયેલી હોય છે. જાહેર યુનિવર્સિટી પ્રણાલીઓ સરકાર દ્વારા સંચાલિત ઉચ્ચ શિક્ષણ બોર્ડ દ્વારા સંચાલિત થાય છે. તેઓ નાણાકીય વિનંતીઓ અને બજેટ દરખાસ્તોની સમીક્ષા કરે છે અને પછી સિસ્ટમમાં દરેક યુનિવર્સિટી માટે ભંડોળની ફાળવણી કરે છે. તેઓ સૂચનાના નવા કાર્યક્રમોને પણ મંજૂરી આપે છે અને હાલના કાર્યક્રમોને રદ કરે છે અથવા તેમાં ફેરફાર કરે છે. વધુમાં, તેઓ રાજ્ય અથવા દેશમાં ઉચ્ચ શિક્ષણની વિવિધ સંસ્થાઓની વધુ સંકલિત વૃદ્ધિ અને વિકાસ માટે યોજના બનાવે છે. જો કે, વિશ્વની ઘણી જાહેર યુનિવર્સિટીઓ નોંધપાત્ર પ્રમાણમાં નાણાકીય, સંશોધન અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સ્વાયત્તતા ધરાવે છે. ખાનગી યુનિવર્સિટીઓને ખાનગી ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવે છે અને સામાન્ય રીતે રાજ્યની નીતિઓથી વ્યાપક સ્વતંત્રતા હોય છે. જો કે, તેમની નાણાકીય સ્રોતના આધારે તેમને વ્યવસાયિક નિગમોથી ઓછી સ્વતંત્રતા હોઈ શકે છે. વિશ્વભરમાં યુનિવર્સિટીઓનું ભંડોળ અને સંગઠન વિશ્વભરના વિવિધ દેશો વચ્ચે વ્યાપક રીતે બદલાય છે. કેટલાક દેશોમાં યુનિવર્સિટીઓને મુખ્યત્વે રાજ્ય દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવે છે, જ્યારે અન્ય દેશોમાં ભંડોળ દાતાઓ પાસેથી અથવા ફીમાંથી આવી શકે છે જે યુનિવર્સિટીમાં હાજરી આપતા વિદ્યાર્થીઓએ ચૂકવવી પડે છે. કેટલાક દેશોમાં મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ તેમના સ્થાનિક શહેરમાં યુનિવર્સિટીમાં હાજરી આપે છે, જ્યારે અન્ય દેશોમાં યુનિવર્સિટીઓ વિશ્વભરના વિદ્યાર્થીઓને આકર્ષે છે, અને તેમના વિદ્યાર્થીઓ માટે યુનિવર્સિટી આવાસ પ્રદાન કરી શકે છે. વર્ગીકરણ યુનિવર્સિટીની વ્યાખ્યા કેટલાક દેશોમાં પણ વ્યાપક રીતે બદલાય છે. જ્યાં સ્પષ્ટતા હોય છે, તે સામાન્ય રીતે સરકારી એજન્સી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકેઃ ઓસ્ટ્રેલિયામાં, ટર્શરી એજ્યુકેશન ક્વોલિટી એન્ડ સ્ટાન્ડર્ડ્સ એજન્સી (ટીઈક્યૂએસએ) ઉચ્ચ શિક્ષણ ક્ષેત્રની ઓસ્ટ્રેલિયાની સ્વતંત્ર રાષ્ટ્રીય નિયામક છે. યુનિવર્સિટીની અંદર વિદ્યાર્થીઓના અધિકારો પણ વિદેશી વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણ સેવાઓ અધિનિયમ (ESOS) દ્વારા સુરક્ષિત છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં યુનિવર્સિટી શબ્દ માટે કોઈ રાષ્ટ્રીય પ્રમાણભૂત વ્યાખ્યા નથી, જો કે આ શબ્દનો ઉપયોગ પરંપરાગત રીતે સંશોધન સંસ્થાઓને નિયુક્ત કરવા માટે કરવામાં આવે છે અને એક સમયે ડોક્ટરેટ-અનુદાન આપતી સંશોધન સંસ્થાઓ માટે અનામત રાખવામાં આવ્યો હતો. કેટલાક રાજ્યો, જેમ કે મેસેચ્યુસેટ્સ, શાળાને "યુનિવર્સિટીનો દરજ્જો" માત્ર ત્યારે જ આપશે જો તે ઓછામાં ઓછી બે ડોક્ટરલ ડિગ્રી આપે. યુનાઇટેડ કિંગડમમાં, પ્રિવી કાઉન્સિલ ફર્ધર એન્ડ હાયર એજ્યુકેશન એક્ટ 1992ની શરતો હેઠળ સંસ્થાના નામે યુનિવર્સિટી શબ્દના ઉપયોગને મંજૂરી આપવા માટે જવાબદાર છે. ભારતમાં, ઉચ્ચ શિક્ષણની સંસ્થાઓ કે જે યુનિવર્સિટીઓ નથી, પરંતુ અભ્યાસના ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં ખૂબ જ ઉચ્ચ ધોરણમાં કામ કરે છે ("યુનિવર્સિટીઓ સિવાયની ઉચ્ચ શિક્ષણની સંસ્થા, જે અભ્યાસના ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં ખૂબ જ ઉચ્ચ ધોરણમાં કામ કરે છે, તેને કેન્દ્ર સરકાર દ્વારા યુનિવર્સિટી ગ્રાન્ટ કમિશનની સલાહ પર એક સંસ્થા (ડીમ્ડ-ટુ-યુનિવર્સિટી) તરીકે જાહેર કરી શકાય છે. જે સંસ્થાઓ 'ડીમ્ડ-ટુ-બી-યુનિવર્સિટી' છે તેઓ શૈક્ષણિક દરજ્જો અને યુનિવર્સિટીના વિશેષાધિકારોનો આનંદ માણે છે. આ જોગવાઈ દ્વારા ઘણી શાળાઓ ઊભી થઈ છે જે વ્યાવસાયિક પ્રકૃતિની છે અને માત્ર ઉચ્ચ શિક્ષણની માંગનો લાભ લેવા માટે સ્થાપિત કરવામાં આવી છે. કેનેડામાં, કોલેજ સામાન્ય રીતે બે વર્ષની, બિન-ડિગ્રી આપતી સંસ્થાનો ઉલ્લેખ કરે છે, જ્યારે યુનિવર્સિટી ચાર વર્ષની, ડિગ્રી આપતી સંસ્થાનો ઉલ્લેખ કરે છે. યુનિવર્સિટીઓને (મેકલીન્સ રેન્કિંગની જેમ) ઘણી પીએચડી-અનુદાન કાર્યક્રમો અને તબીબી શાળાઓ (ઉદાહરણ તરીકે, મેકગિલ યુનિવર્સિટી) સાથે મોટી સંશોધન યુનિવર્સિટીઓમાં પેટા-વર્ગીકૃત કરી શકાય છે; "વ્યાપક" યુનિવર્સિટીઓ કે જે કેટલીક પીએચડી ધરાવે છે પરંતુ સંશોધન તરફ સજ્જ નથી (જેમ કે વોટરલૂ); અને નાની, મુખ્યત્વે સ્નાતક યુનિવર્સિટીઓ (જેમ કે સેન્ટ ફ્રાન્સિસ ઝેવિયર). જર્મનીમાં, યુનિવર્સિટીઓ ઉચ્ચ શિક્ષણની સંસ્થાઓ છે જે સ્નાતક, અનુસ્નાતક અને પીએચડી ડિગ્રી પ્રદાન કરવાની સત્તા ધરાવે છે. તેઓ કાયદા દ્વારા સ્પષ્ટપણે માન્યતા પ્રાપ્ત છે અને સરકારની મંજૂરી વિના સ્થાપિત કરી શકાતા નથી. શબ્દ યુનિવર્સિટી (એટલે કે. યુનિવર્સિટી માટેનો જર્મન શબ્દ) કાયદા દ્વારા સુરક્ષિત છે અને સત્તાવાર મંજૂરી વિના કોઈપણ ઉપયોગ ફોજદારી ગુનો છે. તેમાંની મોટાભાગની જાહેર સંસ્થાઓ છે, જોકે કેટલીક ખાનગી યુનિવર્સિટીઓ અસ્તિત્વમાં છે. આવી યુનિવર્સિટીઓ હંમેશા સંશોધન યુનિવર્સિટીઓ હોય છે. આ યુનિવર્સિટીઓ ઉપરાંત, જર્મનીમાં ઉચ્ચ શિક્ષણની અન્ય સંસ્થાઓ (હોચશુલ,) છે. ફચોસ્ક્યુલનો અર્થ થાય છે ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થા જે બ્રિટિશ શિક્ષણ પ્રણાલીમાં અગાઉની પોલિટેકનિક જેવી જ છે, આ જર્મન સંસ્થાઓ માટે વપરાતો અંગ્રેજી શબ્દ સામાન્ય રીતે 'યુનિવર્સિટી ઓફ એપ્લાઇડ સાયન્સ' છે. તેઓ માસ્ટર ડિગ્રી આપી શકે છે પરંતુ પીએચડી નહીં. તેઓ ઓછા સંશોધન અને હાથ ધરવામાં આવેલા સંશોધન અત્યંત વ્યવહારુ હોવા સાથે શિક્ષણ યુનિવર્સિટીઓના નમૂના જેવા જ છે. હોચશુલ વિવિધ પ્રકારની સંસ્થાઓનો ઉલ્લેખ કરી શકે છે, જે ઘણીવાર ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં વિશિષ્ટ હોય છે (દા. ત. હોચશુલ). સંગીત, લલિત કલા, વ્યવસાય). સંબંધિત સરકારી કાયદાના આધારે તેમની પાસે પીએચડી ડિગ્રી આપવાની સત્તા હોઈ શકે છે અથવા ન પણ હોઈ શકે. જો તેઓ પીએચડી ડિગ્રી પ્રદાન કરે છે, તો તેમનો ક્રમ યોગ્ય યુનિવર્સિટીઓ (યુનિવર્સિટી) ની સમકક્ષ ગણવામાં આવે છે, જો નહીં, તો તેમનો ક્રમ લાગુ વિજ્ઞાનની યુનિવર્સિટીઓની સમકક્ષ છે. બોલચાલની ભાષામાં, યુનિવર્સિટી શબ્દનો ઉપયોગ વ્યક્તિના જીવનના એક તબક્કાને વર્ણવવા માટે થઈ શકે છેઃ "જ્યારે હું યુનિવર્સિટીમાં હતો". (યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ અને આયર્લેન્ડમાં, કોલેજનો ઉપયોગ ઘણીવાર તેના બદલે થાય છેઃ "જ્યારે હું કોલેજમાં હતો".). આયર્લેન્ડ, ઓસ્ટ્રેલિયા, ન્યુઝીલેન્ડ, કેનેડા, યુનાઇટેડ કિંગડમ, નાઇજિરીયા, નેધરલેન્ડ, સ્પેન અને જર્મન બોલતા દેશોમાં, યુનિવર્સિટીને ઘણીવાર યુનિ સાથે કરાર કરવામાં આવે છે. ઘાના, ન્યુઝીલેન્ડ, બાંગ્લાદેશ અને દક્ષિણ આફ્રિકામાં તેને કેટલીકવાર "યુનિવર્સિટી" કહેવામાં આવે છે (જોકે તાજેતરના વર્ષોમાં ન્યુઝીલેન્ડમાં આ અસામાન્ય બન્યું છે). 19મી સદીમાં યુકેમાં "યુનિવર્સિટી" નો પણ સામાન્ય ઉપયોગ થતો હતો. ઘણા દેશોમાં વિદ્યાર્થીઓએ ટ્યુશન ફી ચૂકવવી પડે છે. ઘણા વિદ્યાર્થીઓ યુનિવર્સિટીના ખર્ચને આવરી લેવા માટે 'વિદ્યાર્થી અનુદાન' મેળવવા માગે છે. 2016 માં, યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં ઉધાર લેનાર દીઠ સરેરાશ બાકી વિદ્યાર્થી લોનની રકમ 30,000 યુએસ ડોલર હતી. ઘણા યુ. એસ. રાજ્યોમાં, જાહેર યુનિવર્સિટીઓને આપવામાં આવતા રાજ્ય ભંડોળમાં ઘટાડાના પરિણામે વિદ્યાર્થીઓ માટે ખર્ચમાં વધારો થવાની ધારણા છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સની ઘણી યુનિવર્સિટીઓ વિદ્યાર્થીઓને શૈક્ષણિક સિદ્ધિના આધારે ટ્યુશન માટે ચૂકવણી કરવામાં મદદ કરવા માટે નાણાકીય શિષ્યવૃત્તિ માટે અરજી કરવાની તક આપે છે. ટ્યુશન ફી પર ઘણા મોટા અપવાદો છે. ઘણા યુરોપીયન દેશોમાં ટ્યુશન ફી વગર અભ્યાસ કરવો શક્ય છે. નોર્ડિક દેશોમાં જાહેર યુનિવર્સિટીઓ લગભગ 2005 સુધી સંપૂર્ણપણે ટ્યુશન ફી વગરની હતી. ત્યારબાદ ડેન્માર્ક, સ્વીડન અને ફિનલેન્ડ વિદેશી વિદ્યાર્થીઓ માટે ટ્યુશન ફી મૂકવા માટે આગળ વધ્યા. ઇ. યુ. અને ઇ. ઇ. એ. ના સભ્ય દેશોના નાગરિકો અને સ્વિટ્ઝર્લેન્ડના નાગરિકોને ટ્યુશન ફીમાંથી મુક્તિ આપવામાં આવી છે, અને આશાસ્પદ વિદેશી વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવતી જાહેર અનુદાનની રકમમાં વધારો કરવામાં આવ્યો છે જેથી કેટલીક અસરને સરભર કરી શકાય. જર્મનીમાં પણ આવી જ સ્થિતિ છે; જાહેર યુનિવર્સિટીઓ સામાન્ય રીતે નાની વહીવટી ફી સિવાય ટ્યુશન ફી લેતી નથી. અનુસ્નાતક વ્યાવસાયિક સ્તરની ડિગ્રીઓ માટે કેટલીકવાર ટ્યુશન ફી વસૂલવામાં આવે છે. જોકે, ખાનગી યુનિવર્સિટીઓ લગભગ હંમેશા ટ્યુશન ફી લે છે. વૈકલ્પિક યુનિવર્સિટીના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ પ્રાચીન ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓ કેથોલિક યુનિવર્સિટી કોલેજ અને યુનિવર્સિટી રેન્કિંગ કોર્પોરેટ યુનિવર્સિટી ઇન્ટરનેશનલ યુનિવર્સિટી લેન્ડ-ગ્રાન્ટ યુનિવર્સિટી લિબરલ આર્ટ્સ કોલેજ શૈક્ષણિક શાખાઓની સૂચિ યુનિવર્સિટીઓ અને કોલેજોની સૂચિ પોંટિફિકલ યુનિવર્સિટી રિસર્ચ યુનિવર્સિટી સ્કૂલ અને યુનિવર્સિટી ઇન લિટરેચર સાયન્સ ટૂરિઝમ અનકોલેજ યુનિવર્સિટી સ્ટુડન્ટ રીટેન્શન યુનિવર્સિટી સિસ્ટમ અર્બન યુનિવર્સિટી સંદર્ભો વધુ વાંચન બાહ્ય કડીઓ શૈક્ષણિક તબક્કાઓ યુનિવર્સિટી અથવા કોલેજના ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રકારો