Progressive inquiry
પ્રગતિશીલ તપાસ એ એક શૈક્ષણિક મોડેલ છે જેનો હેતુ શિક્ષણમાં જ્ઞાન સાથે કામ કરવાની સમાન પ્રકારની ઉત્પાદક જ્ઞાન પદ્ધતિઓને સરળ બનાવવાનો છે જે વૈજ્ઞાનિક સંશોધન સમુદાયોની લાક્ષણિકતા ધરાવે છે. તે હેલસિંકી યુનિવર્સિટીમાં પ્રોફેસર કાઈ હક્કરૈનેન અને તેમના સાથીદારો દ્વારા શિક્ષણશાસ્ત્ર અને જ્ઞાનશાસ્ત્રીય માળખા તરીકે વિકસાવવામાં આવ્યું છે, જે શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન સાથે નિષ્ણાત જેવા કામ કરવાની સુવિધા માટે તેમની પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં સહાય કરે છે. આ મોડેલ ગહન તપાસના ચક્રમાં પ્રશ્નો, સ્પષ્ટતા, સિદ્ધાંતો અને વૈજ્ઞાનિક માહિતીનો ઉપયોગ કરીને સંદર્ભ સ્થાપિત કરીને જ્ઞાન નિર્માણ અને પૂછપરછ માટે સહિયારી કુશળતા અને સહયોગી કાર્ય પર ભાર મૂકે છે. તેનો ઉપયોગ ઘણીવાર કોમ્પ્યુટર-સપોર્ટેડ સહયોગી શિક્ષણ સાથે થાય છે જેથી શીખનારાઓ તેમના સંશોધન પ્રશ્નો પર કામ કરી શકે અને તેમના સિદ્ધાંતો અને તારણોને ઓનલાઇન સિસ્ટમમાં દસ્તાવેજીકરણ કરી શકે. કમ્પ્યુટર્સ સાથે પ્રગતિશીલ તપાસને દર્શાવવા અને ચકાસવા માટે, આલ્ટો મીડિયા લેબના સંશોધકોએ ફ્લે 3 સોફ્ટવેરની રચના અને વિકાસ કર્યો. આ મોડેલ પ્રારંભિક જ્ઞાનાત્મક લક્ષીથી એવી આવૃત્તિઓ તરફ વિકસ્યું છે જે તપાસના વ્યવહારિક અને સામાજિક-સાંસ્કૃતિક પાસાઓને પ્રકાશિત કરે છે. તે ચક્રીય તપાસ પ્રક્રિયાના સ્વરૂપમાં નિષ્ણાત જેવી જ્ઞાન પ્રથાઓના તત્વોનું વર્ણન કરે છે. તે શિક્ષણ પર જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પર આધાર રાખે છે અને માર્લીન સ્કાર્ડામાલિયા, કાર્લ બેરેઇટરના જ્ઞાન નિર્માણના અભિગમ અને જાકો હિન્ટિકા દ્વારા રજૂ કરાયેલા પૂછપરછના ઇન્ટરોગેટિવ મોડેલ સાથે નજીકથી સંકળાયેલ છે. પ્રગતિશીલ તપાસ પ્રક્રિયામાં, શિક્ષક સૈદ્ધાંતિક અથવા વાસ્તવિક જીવનની ઘટના માટે બહુશાખાકીય અભિગમ રજૂ કરીને તપાસ માટે સંદર્ભ બનાવે છે, જેના પછી વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના પ્રશ્નો અને તેના વિશેના સાહજિક કાર્યકારી સિદ્ધાંતોને વ્યાખ્યાયિત કરવાનું શરૂ કરે છે. વિદ્યાર્થીઓના પ્રશ્નો અને સ્પષ્ટતાઓને એકસાથે વહેંચવામાં આવે છે અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, જે અધિકૃત માહિતી સ્રોતોના ઉપયોગ અને ગૌણ અભ્યાસના પ્રશ્નો અને વધુ અદ્યતન સિદ્ધાંતો અને સ્પષ્ટતાઓનું પુનરાવર્તિત વિસ્તરણ કરે છે. આ મોડેલ નિર્ધારિત રીતે, સખત રીતે અનુસરવા માટેના આદર્શ માર્ગ તરીકે નથી; તેના બદલે તે સહયોગી જ્ઞાન-આગળ વધારતી તપાસમાં નિર્ણાયક તત્વોનું વર્ણન કરવા, સમજવા અને ધ્યાનમાં લેવા માટે વૈચારિક સાધનો પ્રદાન કરે છે. વધુ વાંચન આર્નેથ, એચ. સી., અને સાલજો, આર. (2007). મહામારીની શ્રેણીઓનો અર્થ સમજવો. કોમ્પ્યુટર મધ્યસ્થી સહયોગી પ્રવૃત્તિઓમાં પ્રગતિશીલ તપાસની શ્રેણીઓના વિદ્યાર્થીઓના ઉપયોગનું વિશ્લેષણ કરવું. જર્નલ ઓફ કમ્પ્યુટર-આસિસ્ટેડ લર્નિંગ, 23 (5), 425-439. હક્કરૈનેન, કે. (1998). તપાસની જ્ઞાનમીમાંસા અને કોમ્પ્યુટર-સપોર્ટેડ સહયોગી શિક્ષણ. ડોક્ટરલ ડિસર્ટેશન, યુનિવર્સિટી ઓફ ટોરોન્ટો, ઓન્ટારિયો, કેનેડા. હિન્તિકા, જે. (1999). ઇન્ક્વાયરી એઝ ઇન્ક્વાયરીઃ અ લોજિક ઓફ સાયન્ટિફિક ડિસ્કવરી. જાક્કો હિન્ટિકાના પસંદગીના કાગળો, ખંડ 5. ડોર્ડ્રેક્ટઃ ક્લૂવર. લક્કાલા, એમ., ઇલોમાકી, એલ., અને પલોનેન, ટી. (2007). માધ્યમિક શાળાના સંદર્ભમાં વર્ચ્યુઅલ, સહયોગી તપાસ પદ્ધતિઓનો અમલ કરવો. વર્તણૂક અને માહિતી ટેકનોલોજી, 26 (1), 37-53. ઓનલાઈન ઉપલબ્ધ છે. લક્કાલા, એમ., લાલીમો, જે., અને હક્કરૈનેન, કે. (2005). તકનીકી-સમર્થિત સામૂહિક તપાસ માટે શિક્ષકોની શૈક્ષણિક રચનાઓઃ એક રાષ્ટ્રીય કેસ સ્ટડી. કોમ્પ્યુટર અને શિક્ષણ, 45 (3), 337-356. ઓનલાઈન ઉપલબ્ધ છે. મુક્કોનેન, એચ., હક્કરૈનેન, કે., અને લક્કાલા, એમ. (1999). પ્રગતિશીલ તપાસની સુવિધા માટે સહયોગી ટેકનોલોજીઃ ભવિષ્યના શિક્ષણ પર્યાવરણ સાધનો. સી. હોડલી અને જે. રોશેલ (એડ. ), પ્રોસિડિંગ્સ ઓફ ધ CSCL '99: ધ થર્ડ ઇન્ટરનેશનલ કોન્ફરન્સ ઓન કોમ્પ્યુટર સપોર્ટ ફોર કોલાબોરેટિવ લર્નિંગ ઓન ટાઇટલઃ ડિઝાઇનિંગ ન્યૂ મીડિયા ફોર એ ન્યૂ મિલેનિયમઃ કોલાબોરેટિવ ટેકનોલોજી ફોર લર્નિંગ, એજ્યુકેશન એન્ડ ટ્રેનિંગ (pp. 406-415). મહવાહ, એનજેઃ એર્લબૌમ. . મુક્કોનેન, એચ., હક્કરૈનેન, કે., અને લક્કાલા, એમ. (2004). ઉચ્ચ શિક્ષણમાં કમ્પ્યુટર-મધ્યસ્થ પ્રગતિશીલ તપાસ. ટી. એસ. રોબર્ટ્સ (એડ. ), ઓનલાઇન સહયોગી શિક્ષણઃ સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર (pp. 28-53). હર્શે, પીએઃ માહિતી વિજ્ઞાન પ્રકાશન. સ્કાર્ડામાલિયા, એમ., અને બેરેઇટર, સી. (2003). જ્ઞાન નિર્માણ. શિક્ષણના જ્ઞાનકોશમાં (બીજી આવૃત્તિ, પૃષ્ઠો. 1370-1373). ન્યૂ યોર્કઃ મેકમિલન રેફરન્સ, યુએસએ. ઓનલાઈન ઉપલબ્ધ છે. સંદર્ભો પૂછપરછ શિક્ષણશાસ્ત્ર