Distance education in Chicago Public Schools in 1937
સપ્ટેમ્બર 1937માં, શિકાગોમાં પોલિયો ફાટી નીકળ્યો ત્યારે, શિકાગો પબ્લિક સ્કૂલોએ એક અગ્રણી મોટા પાયે કાર્યક્રમ હાથ ધર્યો હતો, જે રેડિયો પ્રસારણ અને અખબારોમાં પ્રકાશિત સામગ્રી દ્વારા પ્રસારિત પાઠો દ્વારા શહેરના પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓને ઘરે જ અંતર શિક્ષણ પૂરું પાડતું હતું. પૃષ્ઠભૂમિ 1937માં શિકાગોમાં પોલિયો ફાટી નીકળ્યો હતો. 31 ઓગસ્ટના રોજ, હર્મન બુંડેસેનની આગેવાની હેઠળના શિકાગો બોર્ડ ઓફ હેલ્થએ શાળાઓ ખોલવાનું અનિશ્ચિત સમય માટે મુલતવી રાખવાનો આદેશ આપ્યો હતો, જે 7 સપ્ટેમ્બરના રોજ તેમના પાનખર સેમેસ્ટર શરૂ કરવાના હતા. શિકાગો બોર્ડ ઓફ એજ્યુકેશનના પ્રમુખ જેમ્સ બી. મેકકાહેએ 2 સપ્ટેમ્બરના રોજ જાહેરાત કરી હતી કે શાળાઓ "અનિશ્ચિત સમય માટે બંધ" રહેશે. શાળા બંધ આખરે ત્રણ અઠવાડિયા સુધી ચાલી હતી. રેડિયો શિકાગોના કાર્યક્રમ દ્વારા અંતર શિક્ષણના અગાઉના ઉદાહરણોને "રેડિયો સ્કૂલ" સાથેનો પ્રથમ મોટા પાયે પ્રયોગ માનવામાં આવે છે. અગાઉ, અંતર શિક્ષણ માટે રેડિયોના નાના પાયે ઉપયોગ આ પહેલાં થયો હતો. 1930માં, મિશિગનના માર્ક્વેટમાં શાળા બંધ કરતી વખતે, ડબલ્યુ. બી. ઇ. ઓ. સ્ટેશનએ વિદ્યાર્થીઓને શ્રાવ્ય અને શાબ્દિક સૂચના પ્રદાન કરવા માટે ડેઇલી માઇનિંગ જર્નલ સાથે કામ કર્યું હતું. 1930ના આ અમલીકરણને સફળ ગણવામાં આવ્યું હતું. શિકાગોએ પાંચ વર્ષ અગાઉ, 1932માં રેડિયો દ્વારા અંતર શિક્ષણનું એક ઉદાહરણ જોયું હતું, જ્યારે શિકાગો બોર્ડ ઓફ એજ્યુકેશન દ્વારા ભંડોળના અભાવને કારણે ઉનાળાની શાળા રદ કર્યા પછી, એનબીસીએ ખાનગી રીતે તેમના સ્ટેશન ડબલ્યુએમએક્યુ પર સમર સ્કૂલ ઓફ ધ એરનું નિર્માણ કર્યું હતું. આ કાર્યક્રમ માટે, એનબીસીએ તેમના પોતાના શિક્ષકોને નિયુક્ત કર્યા અને તેમના પોતાના પાઠ્યપુસ્તકો છાપ્યા. અંતર શિક્ષણ કાર્યક્રમ અનિશ્ચિત સમય માટે શાળા બંધ કરવા દરમિયાન પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓને સૂચના આપવા માટે, શિકાગો પબ્લિક સ્કૂલના અધીક્ષક વિલિયમ જોહ્ન્સન અને પ્રાથમિક શાળાઓના પ્રભારી સહાયક અધીક્ષક મિની ફેલોને અંતર શિક્ષણ કાર્યક્રમ વિકસાવ્યો હતો જે ધોરણ ત્રણથી આઠના વિદ્યાર્થીઓને રેડિયો પ્રસારણ દ્વારા સૂચના પ્રદાન કરતો હતો. આવા કાર્યક્રમનો વિચાર સૌપ્રથમ WLS સ્ટેશનના જ્યોર્જ એચ. બિગગરે સૂચવ્યો હતો. અંતર શિક્ષણની સૂચના આખરે 13 સપ્ટેમ્બરથી શરૂ કરીને બે અઠવાડિયા માટે પ્રસારિત કરવામાં આવી હતી. પ્રાથમિક શાળાઓ 27 સપ્ટેમ્બરના રોજ વ્યક્તિગત સૂચના માટે ફરી ખોલવામાં આવી હતી. "રેડિયો સ્કૂલ" સાથે પ્રથમ મોટા પાયે પ્રયોગ હોવાનું માનવામાં આવે છે, શિકાગોના તેની સાથેના પ્રયોગે સમગ્ર યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સના શિક્ષકોની રુચિને આકર્ષિત કરી હતી. અંતર શિક્ષણને સરળ બનાવવા માટે રેડિયોના ઉપયોગનો વિચાર નવીન અને અપ્રમાણિત માનવામાં આવતો હતો. શહેરની બહારના અખબારોએ તેના પર અહેવાલ આપવા માટે શિકાગોમાં સંવાદદાતાઓ પણ મોકલ્યા હતા, અને ન્યૂઝરીલ્સ બનાવવામાં આવી હતી જે રેડિયો દ્વારા સામૂહિક અંતર શિક્ષણમાં શિકાગોના પ્રયોગ પર અહેવાલ આપે છે. ફેલોને એવી માન્યતાને ટાંક્યું હતું કે પ્રાથમિક શાળાના પ્રથમ અને બીજા ધોરણના બાળકોને વધુ વ્યક્તિગત ધ્યાનની જરૂર હોય છે જે અંતર શિક્ષણ માટે અનુકૂળ નથી કારણ કે તે ગ્રેડમાં આવી સૂચના આપવામાં આવી ન હતી. જ્હોન્સને પૂરતા રેડિયો પ્રસારણ સમયના અભાવને કારણે ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ પણ કાર્યક્રમનો ભાગ ન હોવાનું ટાંક્યું હતું. જ્હોન્સને ભલામણ કરી હતી કે ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ શાળા બંધ થવાનો સમયગાળો તેમના શાળાના અગાઉના સત્રની નોટબુક્સની સમીક્ષા કરવામાં વિતાવે. એવું પણ માનવામાં આવતું હતું કે ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના પર અગાઉના વર્ષની સામગ્રીની સમીક્ષા કરવા માટે પૂરતા પરિપક્વ હશે. ઉચ્ચ શાળાઓ આખરે પ્રાથમિક શાળાઓ કરતાં ટૂંકા ગાળા માટે બંધ રહેશે, 16 સપ્ટેમ્બરના રોજ વ્યક્તિગત સૂચના પર પાછા ફરશે, એક દિવસ પછી શિકાગો બોર્ડ ઓફ હેલ્થએ ઉચ્ચ શાળાઓ ફરીથી ખોલવા માટે સલામત ઠેરવ્યું હતું, પરંતુ હજુ પણ પ્રાથમિક શાળાઓ માટે અસુરક્ષિત છે. પાઠ 15 મિનિટના પ્રસારણ સમયના સ્લોટમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. એરટાઇમ રેડિયો સ્ટેશનો WCFL, WENR, WGN, WIND, WJJD અને WLS દ્વારા દાનમાં આપવામાં આવ્યું હતું. આ પાઠ શિક્ષકો અને આચાર્યો દ્વારા લખવામાં આવ્યા હતા. ડબલ્યુ. એલ. એસ. એ પ્રસારણ માટે શિકાગો બોર્ડ ઓફ એજ્યુકેશનના મુખ્ય મથકની ઇમારતમાં વિશેષ સ્ટુડિયો બાંધ્યા હતા. લિલિયન એમ. ટોબિનને અભ્યાસક્રમનો હવાલો સોંપવામાં આવ્યો હતો. "વિષય વિસ્તાર સમિતિઓ" દ્વારા દેખરેખ પૂરી પાડવામાં આવી હતી જેને પાઠમાં ગુણવત્તા અને સાતત્ય સુનિશ્ચિત કરવાની જવાબદારી સોંપવામાં આવી હતી. વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે જોડવા માટે પ્રસારણને વિદ્યાર્થીઓ માટે મનોરંજક બનાવવાના પ્રયાસો કરવામાં આવ્યા હતા. દાખલા તરીકે, સંશોધક કાર્વેથ વેલ્સને કેટલાક પ્રસારણ દરમિયાન બોલવા માટે બુક કરવામાં આવ્યા હતા. શિકાગો પબ્લિક સ્કૂલના શારીરિક શિક્ષણ વિભાગના વડા ઓગસ્ટ એચ. પ્રિત્ઝલાફ દ્વારા દિવસના કાર્યક્રમના વાંચન સાથે દરેક દિવસની સૂચના સવારે 7.15 વાગ્યે શરૂ થઈ હતી. પાઠનું આયોજન એવી રીતે કરવામાં આવ્યું હતું કે અઠવાડિયાના જુદા જુદા દિવસો જુદા જુદા વિષયોને સમર્પિત હતા. સોમવાર, બુધવાર અને શુક્રવાર વિજ્ઞાન અને સામાજિક અભ્યાસ માટે સમર્પિત હતા, જ્યારે મંગળવાર, ગુરુવાર અને શનિવાર અંગ્રેજી અભ્યાસ અને ગણિત માટે સમર્પિત હતા. પ્રસારણ સમયપત્રક, તેમજ દિશાઓ, પ્રશ્નો અને સોંપણીઓ શહેરના અખબારોમાં પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી, જેમાં છ શહેરના અખબારોએ સહકાર આપ્યો હતો. એક હેલ્પલાઈનની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી જેથી માતાપિતા ટિપ્પણી આપી શકે, તેમજ રેડિયો કાર્યક્રમો અને રોગચાળા વિશે માતાપિતાના પ્રશ્નોના જવાબ આપવામાં મદદ મળે, જેમાં શૈક્ષણિક કર્મચારીઓ હોટલાઇનનું સંચાલન કરે. માતા-પિતાને પ્રસારણ પછી તેમના બાળકો સાથે દૈનિક અભ્યાસના સમયગાળાની સુવિધા આપીને પાઠને પૂરક બનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવ્યા હતા. પ્રસારણ ચૂકી ગયેલા વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષિત કરવા માટે, જેમ કે જેમની પાસે રેડિયોની ઍક્સેસ નથી અથવા જેમને નબળા સ્વાગતનો સામનો કરવો પડ્યો હતો, તેમને મેકઅપનું કામ બનાવવામાં આવ્યું હતું. એકવાર તેઓ વ્યક્તિગત શિક્ષણમાં પાછા ફર્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓનું રેડિયો પ્રસારણ અને અખબારના પ્રકાશનો દ્વારા આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રી પર પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું. આ પરીક્ષણોનો હેતુ સૂચનાની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવાનો તેમજ રેડિયો પાઠ પર તેમના કામ માટે દરેક વિદ્યાર્થીને કયા ગ્રેડ ક્રેડિટ મળશે તે નક્કી કરવાનો હતો. વિશ્લેષણ અધીક્ષક જ્હોન્સને અંદાજ આપ્યો હતો કે 3,15,000 વિદ્યાર્થીઓએ રેડિયો પાઠ સાંભળ્યા હતા, પરંતુ એમ પણ જણાવ્યું હતું કે "સચોટ તપાસ આપવી અશક્ય છે". ઉપયોગમાં લેવાતા ફોર્મેટની ટીકા એ હતી કે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓએ શોધી કાઢ્યું હતું કે તેમના સંક્ષિપ્ત સમય સ્લોટ સાથે પ્રસારણ ખૂબ ઝડપથી આગળ વધ્યું હતું, પરિણામે આ વિદ્યાર્થીઓ મહત્વપૂર્ણ માહિતી ગુમાવતા હતા. બીજી ખામી એ હતી કે રેડિયોની સાર્વત્રિક પહોંચ ન હતી, પરિણામે કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ પ્રસારણ સાંભળવામાં અસમર્થ હતા. વધુમાં, એવા ઘરોમાં કે જ્યાં વિવિધ વર્ગના બહુવિધ બાળકો હતા પરંતુ માત્ર એક જ રેડિયો હતો, જો તેમના બાળકો વારાફરતી પાઠ સુનિશ્ચિત કરતા હોય તો સંઘર્ષો પેદા થઈ શકે છે. વિદ્યાર્થીઓને વધુ ધ્યાન અથવા ઉપચારની જરૂર હોય તેવી સૂચના પૂરી પાડવા માટે રેડિયો ફોર્મેટ અપૂરતું જોવા મળ્યું હતું. કેટલાક શિક્ષકો અને વિશ્લેષકોએ એવી શક્યતા રજૂ કરી હતી કે "રેડિયો પાઠથી લાભ મેળવનારા વિદ્યાર્થીઓ" પણ "જેમને તેમની સૌથી ઓછી જરૂર છે" અને "જેઓ તેમના વર્ગખંડના શિક્ષણમાં ઘટાડાથી ઓછામાં ઓછું નુકસાન ભોગવશે". અધીક્ષક જ્હોનસનને તેમના પ્રયાસો માટે યુનિવર્સિટીના પ્રોફેસરો અને અન્ય શિક્ષકો તરફથી પ્રશંસા મળી હતી. પ્રભાવ શિકાગોની આગેવાનીને તરત જ અનુસરીને, રોચેસ્ટર, ન્યૂ યોર્ક અને ક્લેવલેન્ડ જેવા અન્ય સંખ્યાબંધ અમેરિકન સમુદાયો કે જેમણે તેમના પોતાના પોલિયો ફાટી નીકળવાનો અનુભવ કર્યો હતો, તેઓએ રેડિયો અંતર શિક્ષણ કાર્યક્રમો શરૂ કરવા માટે ઝડપી હતા. શૈક્ષણિક પાઠ પ્રદાન કરવા માટે રેડિયોના માધ્યમમાં સંભવિતતા જોતાં, શિકાગો બોર્ડ ઓફ એજ્યુકેશનએ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું નિર્માણ કરવાનું ચાલુ રાખ્યું. તેમણે શિકાગો રેડિયો કાઉન્સિલની રચના કરી અને 1943માં પોતાનું રેડિયો સ્ટેશન, ડબલ્યુબીઇઝેડ શરૂ કર્યું. કોવિડ-19 રોગચાળા દરમિયાન નવેસરથી ધ્યાન આપવામાં આવ્યું શિકાગોના 1937ના અંતર શિક્ષણ કાર્યક્રમને કોવિડ-19 રોગચાળા દરમિયાન થોડું નવેસરથી ધ્યાન આપવામાં આવ્યું હતું, જેના કેટલાક ભાગો દરમિયાન ટેકનોલોજી-સક્ષમ અંતર શિક્ષણ વ્યાપકપણે વ્યક્તિગત સૂચનાનું સ્થાન લીધું હતું. સંખ્યાબંધ સ્રોતોએ કોવિડ-19 રોગચાળા દરમિયાન થયેલા અંતર શિક્ષણના પુરોગામી તરીકે વાયરલ ફાટી નીકળ્યા દરમિયાન અંતર શિક્ષણ સાથેના શિકાગોના 1937 ના સાહસનો ઉલ્લેખ કર્યો છે. સંદર્ભો 1937 ઇલિનોઇસમાં 1930 શિકાગોમાં સપ્ટેમ્બર 1937ની ઘટનાઓ શિકાગો પબ્લિક સ્કૂલ્સ શિકાગો પબ્લિક સ્કૂલ્સ 1937 શિક્ષણમાં 1937 રેડિયો પોલિયોમાં