Age appropriateness
વય યોગ્યતા એટલે લોકો તેમના વિકાસના પરિપ્રેક્ષ્ય સમયપત્રક દ્વારા આગાહી મુજબ વર્તે છે. પરિપ્રેક્ષ્ય સમયપત્રક લોકોના સામાજિક જીવનમાં સમાવિષ્ટ છે, જે મુખ્યત્વે સામાજિક રીતે સંમત વય અપેક્ષાઓ અને વય ધોરણો પર આધારિત છે. આપેલ વર્તન માટે, જેમ કે ક્રોલિંગ, ચાલવાનું શીખવું, વાત કરવાનું શીખવું, વગેરે, એવા વર્ષો છે કે જેમાં વર્તન યોગ્ય માનવામાં આવે છે. તેનાથી વિપરીત, જો વર્તન વય શ્રેણીની બહાર આવે, તો તેને વય-અયોગ્ય ગણવામાં આવશે. મોટાભાગના લોકો આ ઉંમરના ધોરણોનું પાલન કરે છે અને તેઓ જાણે છે કે તેમનો સમય "વહેલો", "વિલંબિત" અથવા "સમયસર" છે કે કેમ. બાળકોના કૌશલ્ય વિકાસ માટે વયની યોગ્યતા આવશ્યક માનવામાં આવે છે. બાળકોની મોટર, જ્ઞાનાત્મક અને સામાજિક કુશળતા વિકાસના ઘણા તબક્કાઓ દ્વારા રચાય છે. બાળકના કાર્યાત્મક વિકાસને જોવામાં એ અવલોકન સામેલ છે કે બાળકને તેની ઉંમર માટે ચોક્કસ વિકાસલક્ષી સીમાચિહ્નો અને અપેક્ષાઓમાં નિપુણતા મળી છે કે નહીં. ચોક્કસ તબક્કામાં વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ અને અનુભવોના સંપર્કમાં આવવાનો અભાવ બાળકને તેમના વર્તમાન અને આમ તેમના વિકાસના આગલા તબક્કા માટે જરૂરી કુશળતા પ્રાપ્ત કરવાથી અટકાવે છે તેવું માનવામાં આવે છે. વયની અયોગ્યતા સાથે સંકળાયેલા વિવિધ પ્રતિબંધો છે, જેમાં સામાજિક અલગતા, શારીરિક સ્વાસ્થ્ય અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસને નુકસાન અને અયોગ્ય વર્તનની રચના સામેલ છે. સામાજિક ભાગીદારી અરજી વય-યોગ્ય સામાજિક કુશળતા અને સાથીદારો સાથેના સંવાદને કારણ અને અસરની દ્રષ્ટિએ અર્થઘટન કરી શકાય છે. વય-યોગ્ય સામાજિક કુશળતાના અપૂરતા સમૂહો સામાજિક સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં મુશ્કેલીમાં પરિણમે છે અને સામાજિક સંબંધોનો અભાવ સામાજિક કુશળતાના અવિકસિત સમૂહને વધુ ખરાબ કરી શકે છે. વિદ્યાર્થીઓ ઉંમર, લિંગ, જાતિ, શૈક્ષણિક પ્રાપ્તિ, મૂલ્યો, રુચિઓ અને/અથવા માન્યતાઓ વગેરે જેવા વિવિધ પરિમાણોમાં તેમના જેવા લોકો સાથે જોડાવાનું પસંદ કરે છે. આ ઘટનાને હોમોફિલી કહેવામાં આવે છે. તેથી, વય-યોગ્ય સામાજિક કુશળતા ધરાવતા સામાન્ય વિદ્યાર્થીઓ એકસાથે ભેગા થવાની શક્યતા વધુ હોય છે, સાથીદારો વચ્ચે મિત્રતા અને સુસંગત જૂથોનું નિર્માણ કરે છે. વય-અયોગ્યતાના પ્રતિબંધો વિશેષ જરૂરિયાતો ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ, ખાસ કરીને ઓટીઝમ સ્પેક્ટ્રમ ડિસઓર્ડર્સ અને ગંભીર વર્તણૂકીય વિકૃતિઓ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ, સામાજિક ભાગીદારીમાં ગંભીર અવરોધોનો અનુભવ કરે છે, જેમાં મિત્રતા અથવા સંબંધો, સંપર્કો અથવા ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ, સામાજિક સ્વ-ધારણા અને સહપાઠીઓ દ્વારા સ્વીકારવામાં આવે છે. શાળાના શરૂઆતના વર્ષોમાં અલગતાના આ અનુભવો બાળકોના સામાજિક વિકાસને સીધો જોખમમાં મૂકી શકે છે. તેમના સાથીદારો સાથે સંપર્કનો અભાવ, વય-યોગ્ય સામાજિક કુશળતાનો અવિકસિત વિકાસ અને નકારાત્મક સ્વ-વિભાવનાઓ બાહ્યકરણમાં પરિણમે છે, જેમ કે આક્રમકતા અને ચિંતા જેવી આંતરિક સમસ્યાઓ. સ્કૂલ એન્ટ્રી એપ્લિકેશન સ્કૂલ એ એક એવી સંસ્થા છે જે શિક્ષકોના માર્ગદર્શન હેઠળ વિદ્યાર્થીઓને શીખવાની જગ્યાઓ અને વાતાવરણ પ્રદાન કરવા માટે રચાયેલ છે, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ પાયો નાખે છે અને ભવિષ્યના કૌશલ્ય વિકાસ માટે તૈયાર થાય છે. તેથી, તે મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકો યોગ્ય ઉંમરે શાળામાં પ્રવેશ કરે. કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ દારૂના નશામાં વધુ ઉંમરના હોય છે, જેનો અર્થ છે કે તેઓ તેમના સમૂહની પ્રમાણભૂત 12 મહિનાની વય શ્રેણીની બહાર આવે છે, કારણ કે તેમને પીછેહઠ કરવાની ફરજ પાડવામાં આવે છે અથવા સ્વેચ્છાએ પ્રવેશ મુલતવી રાખવામાં આવે છે. બળજબરીથી ગ્રેડ જાળવી રાખવામાં આવે છે કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ સાથીદારો સાથે મેળ કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે અથવા તેમના પરિવારો તેમના અભ્યાસને ટેકો આપવામાં નિષ્ફળ જાય છે. શાળામાં સ્વૈચ્છિક વિલંબિત પ્રવેશને "શૈક્ષણિક રેડશર્ટિંગ" કહેવામાં આવે છે. રેડશર્ટિંગ એવા વિદ્યાર્થીઓમાં થાય છે કે જેમનો જન્મદિવસ કટઓફ તારીખ (30 સપ્ટેમ્બર) પહેલાં પ્રમાણમાં મોડો હોય અથવા જેઓ શાળા માટે પ્રમાણમાં અપરિપક્વ માનવામાં આવે છે. બળજબરીથી અને સ્વૈચ્છિક રીતે જાળવી રાખવાનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર થવા અથવા તૈયાર થવા માટે સમય ફાળવવાનો છે. વિલંબિત અને સમયસર પ્રવેશની શક્તિ અને નબળાઈઓની સરખામણી કરતા ચાર મંતવ્યો છે. નેટિવિસ્ટ દ્રષ્ટિકોણ જણાવે છે કે શાળામાં પ્રવેશ કરતી વખતે બાળકો પર્યાપ્ત રીતે પરિપક્વ હોવા જોઈએ. પર્યાવરણીય દ્રષ્ટિકોણ એવું માને છે કે શાળા માટે બાળકોની સજ્જતાનું મૂલ્યાંકન તેમની પાસેના સામાન્ય જ્ઞાનના પ્રમાણ દ્વારા કરવામાં આવે છે. સામાજિક રચનાત્મક દ્રષ્ટિકોણ જણાવે છે કે શાળાની તૈયારી વ્યક્તિગત, સામાજિક અને સાંસ્કૃતિક પૃષ્ઠભૂમિ પર આધારિત છે. આંતરક્રિયાત્મક દ્રષ્ટિકોણ તૈયારીને વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી અને બાળકની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે શાળાની ક્ષમતા બંનેના સંદર્ભમાં દ્વિ-દિશાત્મક માને છે. નેટિવિસ્ટ અને સામાજિક રચનાત્મક લોકો જાળવણી માટે ઊભા છે કારણ કે તેઓ માને છે કે તે બાળકોને શાળા માટે તૈયાર કરે છે, વધુ સારા શૈક્ષણિક પ્રદર્શનની આગાહી કરે છે. બીજી બાજુ, પર્યાવરણીય અને આંતરક્રિયાત્મક મંતવ્યો ઘણીવાર સમયસર શિક્ષણ માટેનો આધાર હોય છે કારણ કે બાળકો માટે આવું કરવું વય-યોગ્ય છે, અને શાળા વિદ્યાર્થીઓમાં વિવિધતાઓને સમાવશે. વય-અયોગ્યતાના પ્રતિબંધો સંશોધન દર્શાવે છે કે રીટેન્શન અથવા "રેડશર્ટિંગ" થોડા શૈક્ષણિક લાભો પેદા કરે છે. વિલંબિત પ્રવેશ ટૂંકા ગાળામાં (સામાન્ય રીતે પ્રથમ ત્રણ વર્ષમાં) શૈક્ષણિક કામગીરીમાં આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર સુધારાઓ પેદા કરી શકે છે, તેમ છતાં પ્રગતિ લાંબા ગાળે તેનું મહત્વ ગુમાવે છે. લાંબા ગાળાની વાત કરીએ તો, દારૂ માટે નોંધપાત્ર રીતે વૃદ્ધ વિદ્યાર્થીઓ શાળા છૂટછાટમાં વધુ, હકારાત્મક ઇરાદાઓમાં ઓછા, હોમવર્ક પૂર્ણ કરવામાં ઓછા અને પ્રદર્શનના સ્કોર્સમાં ઓછા હતા. આ તારણો પર્યાવરણીય અને આંતરક્રિયાત્મક મંતવ્યો માટે ઊભા છે, જે બાળકોના વિકાસમાં વય યોગ્યતાના મહત્વને વધારે છે. એપ્લિકેશન રમવું એ નિર્ણાયક છે કે માતાપિતા બાળકોના વિકાસમાં મદદ કરવા અને તેમની સલામતી સુનિશ્ચિત કરવા માટે યોગ્ય રમકડાં પસંદ કરે. રમકડાની સલામતી સુનિશ્ચિત કરવા માટે વિવિધ માર્ગદર્શિકાઓ પ્રકાશિત કરવામાં આવી છે, જેમ કે યુ. એસ. માં યુએસ કન્ઝ્યુમર પ્રોડક્ટ સેફ્ટી કમિશન (સીપીએસસી), ઇયુ કમિશન દ્વારા રમકડાની સલામતી પર માર્ગદર્શન વગેરે. વય-યોગ્યતાનું મહત્વ સંશોધન દર્શાવે છે કે યોગ્ય રમત બાળકોના વિકાસને 4 પરિમાણોમાં વધારે છેઃ શારીરિક વિકાસ જ્ઞાનાત્મક વિકાસ (સર્જનાત્મકતા, શોધ, ભાષા કૌશલ્ય, મૌખિક નિર્ણય અને તર્ક, પ્રતીકાત્મક વિચાર, સમસ્યા હલ કરવાની કુશળતા અને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની અને વર્તનને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા), ભાવનાત્મક વિકાસ (જાગૃતિ, અન્ય પ્રત્યે સંવેદનશીલતા, ભાવનાત્મક શક્તિ અને સ્થિરતા, સ્વયંસ્ફુર્તતા, રમૂજ અને સ્વ વિશેની લાગણીઓ) સામાજિક વિકાસ (સામાજિક શિક્ષણ) આ રમકડાં બાળકોની વર્તમાન વિકાસલક્ષી કુશળતા અને ક્ષમતાઓ સાથે મેળ ખાય છે, જે નવી કુશળતાના વિકાસને વધુ પ્રોત્સાહિત કરે છે. રમકડાની સલામતી નક્કી કરવામાં, રમકડાની લાક્ષણિકતાઓ, રમકડાનો ઉપયોગ કેવી રીતે થઈ શકે છે અથવા તેનો દુરુપયોગ કેવી રીતે થઈ શકે છે અને સુરક્ષિત રીતે રમવા માટે જરૂરી દેખરેખની માત્રાને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. લાક્ષણિક જોખમી રમકડાંમાં ઉચ્ચ-શક્તિવાળી ચુંબકીય વસ્તુઓ, નાના ભાગોવાળા રમકડાં હોઈ શકે છે જે સંભવિત ઘાતક ગૂંગળામણનું જોખમ ઊભું કરી શકે છે, વગેરે. વય-અયોગ્ય મીડિયા પ્રસ્તુતિઓ બાળકોને જે નુકસાન પહોંચાડે છે તેને રોકવા માટે વિવિધ સામગ્રી મૂલ્યાંકન પ્રણાલીઓ વિકસાવવામાં આવી છે. મૂલ્યાંકનની બે મુખ્ય શ્રેણીઓ વય યોગ્યતા પર આધારિત મૂલ્યાંકન મૂલ્યાંકન પ્રણાલી અને સામગ્રી વર્ણન પર આધારિત વર્ણનાત્મક મૂલ્યાંકન પ્રણાલી છે. મૂલ્યાંકન પ્રણાલીઓના ઉદાહરણોમાં કેનેડિયન હોમ વિડિયો રેટિંગ સિસ્ટમ, કોરિયા મીડિયા રેટિંગ બોર્ડ, મૂવી એન્ડ ટેલિવિઝન રિવ્યૂ એન્ડ ક્લાસિફિકેશન બોર્ડ ઓફ ધ ફિલિપાઇન્સ, ઓફિસ ઓફ ફિલ્મ એન્ડ લિટરેચર ક્લાસિફિકેશન (ન્યુઝીલેન્ડ), બ્રિટિશ બોર્ડ ઓફ ફિલ્મ ક્લાસિફિકેશન, ઓસ્ટ્રેલિયન ક્લાસિફિકેશન બોર્ડ અને જાપાનની ફિલ્મ ક્લાસિફિકેશન એન્ડ રેટિંગ ઓર્ગેનાઇઝેશન (ઈરીન) નો સમાવેશ થાય છે. વય-અયોગ્યતાના પ્રતિબંધો મેટા-વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે મીડિયા હિંસાના સંપર્કમાં આવવાથી આક્રમક વર્તનને પ્રોત્સાહન મળે છે, હિંસા અને દુશ્મનાવટની સ્વીકૃતિ વધે છે અને અસામાજિક પરિણામોમાં પરિણમે છે. ઉપરાંત, સંશોધન દર્શાવે છે કે અશ્લીલ અને મુખ્ય પ્રવાહની શૃંગારિક સામગ્રી જાતીય નિર્દયતા, પ્રેમ અને લગ્ન વિશે ભાવનાશૂન્ય વલણ અને સંવનન સામાન્ય છે તેવી ધારણાને પ્રોત્સાહન આપે છે. જ્યારે જાતીય સામગ્રીને હિંસક સામગ્રી સાથે જોડવામાં આવે ત્યારે મગજ અને સંબંધો પર નકારાત્મક અસરો ખૂબ જ તીવ્ર બને છે. એડલ્ટિઝમ એજિઝમ એલ્સગેટ ફેમિલી-ફ્રેન્ડલી લાઈ-ટુ-ચિલ્ડ્રન સ્ટેટસ ઓફેન્સ ચિલ્ડ્રન્સ ઓનલાઈન પ્રાઇવસી પ્રોટેક્શન એક્ટ સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ યુ. એસ. કન્ઝ્યુમર પ્રોડક્ટ સેફ્ટી કમિશન (સી. પી. એસ. સી.) દ્વારા રમકડાની સલામતી અંગે માર્ગદર્શન ઇયુ કમિશન કેનેડિયન હોમ વિડિયો રેટિંગ સિસ્ટમ ઓફિસ ઓફ ફિલ્મ એન્ડ લિટરેચર ક્લાસિફિકેશન (ન્યુઝીલેન્ડ) બ્રિટીશ બોર્ડ ઓફ ફિલ્મ ક્લાસિફિકેશન ઓસ્ટ્રેલિયન ક્લાસિફિકેશન બોર્ડ ફિલ્મ ક્લાસિફિકેશન એન્ડ રેટિંગ ઓર્ગેનાઇઝેશન બાળ વિકાસ શૈક્ષણિક તબક્કાઓ શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાન એજિઝમ બાળ સલામતી