Tayo Creole
ટાયો, જેને "પટોઇસ દ સેન્ટ-લુઇસ" તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે, તે ન્યૂ કેલેડોનિયામાં બોલાતી ફ્રેન્ચ સ્થિત ક્રેઓલ ભાષા છે. તે ન્યૂ કેલેડોનિયાની રાજધાની નૌમિયાના સેન્ટ-લુઇસ ગામમાં લગભગ 3000 લોકો દ્વારા બોલાય છે. આ ભાષાનો વિકાસ મિશનમાં ઘણી જુદી જુદી કનક ભાષાઓ બોલનારાઓના સંપર્કમાંથી અને સત્તાવાર હેતુઓ માટે અને પ્રતિષ્ઠાની ભાષા તરીકે ફ્રેન્ચનો ઉપયોગ કરીને થયો હતો. આ ભાષામાં મુખ્યત્વે મેલાનેશિયન ભાષાઓમાંથી માળખાકીય તત્વો અને મુખ્યત્વે ફ્રેન્ચમાંથી શાબ્દિક તત્વો છે. સેન્ટ-લુઇસની સ્થાપના 1860માં ટાપુના પ્રારંભિક ફ્રેન્ચ વસાહતી કાળમાં એક મારિસ્ટ મિશન તરીકે કરવામાં આવી હતી, જેથી મૂળ કનક વસ્તીને ખ્રિસ્તી ધર્મ અને યુરોપિયન જીવનશૈલીમાં રૂપાંતરિત કરી શકાય. મિશનરીઓ આ મિશનમાં રહેવા માટે આસપાસના કનક જાતિઓ, ખાસ કરીને સેમુહી, ડ્રુબેઆ અને ઝારાકુઉમાંથી ધર્માંતરિત લોકોને લઈ ગયા હતા. તેથી સેન્ટ-લુઇસ કનક ભાષાઓ તેમજ ફ્રેન્ચની વૈવિધ્યસભર શ્રેણી સાથે એક અત્યંત બહુભાષી સમાજ બની ગયો. વિવિધ વંશીય જૂથોને વાતચીત કરવા માટે અને ફ્રેન્ચ એ મિશનરીઓ દ્વારા લાદવામાં આવેલી ભાષા હોવાથી, એક સરળ ફ્રેન્ચ સંદેશાવ્યવહારની ભાષા અને આગામી પેઢીની મૂળ ભાષા બની ગઈ, જે મુખ્યત્વે મેલાનેશિયન ભાષા માળખા સાથે ફ્રેન્ચ શબ્દભંડોળને મિશ્રિત કરીને ટાયો ક્રેઓલમાં વિકસિત થઈ. ગર્લ્સ મિશન સ્કૂલની ભૂમિકા સેન્ટ-લુઇસમાં ગર્લ્સ સ્કૂલને તાયોની રચના માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે વ્યાપકપણે મહત્વપૂર્ણ માનવામાં આવે છે, ખાસ કરીને સ્પીડી (2013) દ્વારા. ત્યાં, કનક છોકરીઓને પ્રમાણભૂત ફ્રેન્ચમાં ભણાવવામાં આવતી હતી, અને કનક ભાષાઓ પર પ્રતિબંધ મૂકવામાં આવ્યો હતો, જોકે વ્યવહારમાં છોકરીઓ કોડ-સ્વિચિંગ, અનુવાદ અને આંતરભાષાનો ઉપયોગ જેવા ઘણા ભાષાકીય સંસાધનોનો ઉપયોગ કરતી હતી. આ સંવાદાત્મક પ્રથાઓ મેલાનેશિયન માળખાઓ સાથે ફ્રેન્ચના સ્વરૂપમાં પરિણમી હતી. આ દરમિયાન પુરુષો અને છોકરાઓને આ ક્ષેત્રમાં કામ કરતા ફ્રેન્ચનો ઓછો સંપર્ક હતો. જ્યારે છોકરીઓ સમુદાયના પતિઓ સાથે લગ્ન કરતી ત્યારે મિશનરીઓની વિચારધારાને કારણે તેમની ભાષાને કનક ભાષાઓ કરતાં વધુ પ્રતિષ્ઠા મળતી હતી. તેથી, તે સમયે ન્યૂ કેલેડોનિયામાં સામાજિક બહુભાષાવાદ સામાન્ય હતો, જેમાં બાળકો તેમના માતા અને પિતાની વિવિધ મૂળ ભાષાઓ શીખતા હતા, તેમ છતાં યુગલો એકબીજા સાથે અને તેમના બાળકો સાથે મુખ્યત્વે સરળ ફ્રેન્ચમાં વાતચીત કરતા હતા અને આ આગામી પેઢીની પ્રથમ ભાષા બની ગઈ, જેમ કે ટાયો ક્રેઓલ. રિયુનિયન ક્રેઓલની અસર ટાયોની રચનામાં રિયુનિયન ક્રેઓલની અસર અંગે ભાષાશાસ્ત્રીઓ વચ્ચે ચર્ચા ચાલી રહી છે. ચૌડેન્સને પ્રસ્તાવ મૂક્યો હતો કે તાયો વાસ્તવમાં 'બીજી પેઢીના' ક્રેઓલ હતા, જે સીધા રિયુનિયોનીઝ સ્થળાંતરકારોની ક્રેઓલ ભાષામાંથી ઉતરી આવ્યા હતા. તેમણે આ દાવાને ભાષાઓ વચ્ચેની ધ્વન્યાત્મક, શાબ્દિક અને વ્યાકરણની સમાનતાઓ અને એ હકીકત પર આધારિત કર્યો કે કેટલાક રિયુનિયોનીઝ સેન્ટ-લુઇસ નજીક સ્થાયી થયા હતા. એરહાર્ટ અને કોર્ને આ દાવાને નકારી કાઢ્યો હતો અને દલીલ કરી હતી કે તાયોમાં મુખ્યત્વે કનક માળખાં છે. સ્પીડી સંમત થાય છે કે ટાયો મોટાભાગે માળખાકીય રીતે મેલાનેશિયન છે, જો કે તેણી એવી દલીલ પણ કરે છે કે રિયુનિયન ક્રેઓલ એ ફ્રેન્ચનો એક પ્રકાર હતો જેણે ટાયોની રચનામાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરી હતી. ધ્વન્યાત્મક વ્યાકરણ વ્યાકરણ નામ ટાયો સંજ્ઞાઓ વધુ આંતરિક આકારવિજ્ઞાન દર્શાવતા નથી, જેમાં કેટલીક સંખ્યા અને નિશ્ચિતતાની માહિતી સંજ્ઞા બહારના સંશોધકો અને ક્લિટિક્સમાં એન્કોડ કરવામાં આવે છે. બહુવચન તાયો સંજ્ઞાઓને સંશોધક સાથે બહુવચન કરી શકાય છે, જેને અથવા સાથે સંકુચિત કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે (અ) માં બતાવ્યા પ્રમાણે આ સંજ્ઞા પહેલાં મૂકવામાં આવે છેઃ (અ) પી. એલ. નન-ધ/આ એસ. આઈ. કાર્ય "આ/આ સાધ્વીઓ કામ કરે છે" નિર્ધારક/નિદર્શન અન્ય નજીવો સંશોધક ક્લિટિક-લા છે જે વૈકલ્પિક રીતે સંજ્ઞાઓને અનુસરીને કંઈક નવું રજૂ કરી શકે છે અથવા પહોંચની અંદર કંઈક નિર્દેશ કરી શકે છે. આ ફેરફાર, જે ન્યૂ કેલેડોનિયન ફ્રેન્ચમાં પણ હાજર છે, તે વારંવાર જોવા મળે છે, ખાસ કરીને અંગ્રેજી લોનવર્ડ્સ અને મોનોસિલેબિક શબ્દો સાથે. આ ઉદાહરણ (બી) માં દર્શાવવામાં આવ્યું છેઃ (બી) મા યુવર કપોઆ-લા આઈ ઓપન ટીન-ધ/આ "હું ખોલું છું/આ ટીન" કબજો કબજો એ પૂર્વધારણા પુ સાથે સૂચવવામાં આવે છે, જે કબજામાં હોય તે પછી અને કબજામાં હોય તે પહેલાં મૂકવામાં આવે છે. આ ઉદાહરણ (સી) માં દર્શાવવામાં આવ્યું છેઃ (સી) ફિજ પુ ચેફ પુત્રી પી. આર. ઈ. પી. ચીફ "ચીફની પુત્રી" વ્યક્તિગત સર્વનામો વ્યક્તિગત સર્વનામોને બે વર્ગોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે, જે એહહાર્ટ અને રેવિસ (2013) દ્વારા આશ્રિત સર્વનામો અને સ્વતંત્ર સર્વનામો તરીકે દર્શાવવામાં આવ્યા છે. આશ્રિત સર્વનામો કલમના વિષયને સૂચવે છે, અને સ્વતંત્ર સર્વનામો પદાર્થ, ભારયુક્ત વિષય, પ્રતિબિંબીત વિષય અથવા ધારક સહિત કાર્યોની શ્રેણીને સૂચવે છે. દ્વિ અને પ્રથમ અને બીજા વ્યક્તિના બહુવચનમાં, બંને પ્રકારના સર્વનામ સમાન સ્વરૂપ ધરાવે છે. નીચેનું ઉદાહરણ (ડી) વિષયની સ્થિતિમાં આશ્રિત સર્વનામ સા અને સીધા પદાર્થ તરીકે સ્વતંત્ર સર્વનામ મ્વા દર્શાવે છે. દરમિયાન, ઉદાહરણ (e) સ્વતંત્ર સર્વનામ lja ને પરોક્ષ પદાર્થ તરીકે દર્શાવે છે, જેમ કે તે પૂર્વધારણા ave પછી છે. (d) સા વા મ્વા તેઓ મને જુએ છે "તેઓ મને જુએ છે" (e) નુ ટ્રો aːmbete અવે lja ડેપી ટેલેર અમે તેની સાથે ખૂબ નારાજ છીએ કારણ કે just.now "અમે પણ તેની સાથે નારાજ છીએ કારણ કે હમણાં જ" સ્વતંત્ર સર્વનામ પણ ભારયુક્ત વિષયો તરીકે કાર્ય કરી શકે છે. આ કિસ્સાઓમાં, આશ્રિત સર્વનામ ક્લિટિકની જેમ કાર્ય કરે છે, જે વિષય અનુક્રમણિકા તરીકે એરાર્ટ અને રેવિસ (2013) દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. આ ઉદાહરણ (એફ) માં દર્શાવવામાં આવ્યું છેઃ (એફ) મ્વા મા મલાડ I I (એસ. આઈ.) બીમાર "હું (ભારયુક્ત) બીમાર છું" સ્વતંત્ર સર્વનામો માટેનો અંતિમ ઉપયોગ સ્વત્વબોધક રચનાઓમાં છે. આ સંજ્ઞાઓ સાથે કબજો કેવી રીતે વ્યક્ત કરવામાં આવે છે તેના સમાન છે, જેમાં સ્વત્વબોધક પૂર્વધારણા પુ પછી સ્વતંત્ર સર્વનામ મૂકવામાં આવે છે, જેમ કે ઉદાહરણમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે (જી): (જી): (જી) કાસ પુ મ્વા હાઉસ પી. આર. ઈ. પી. મને "મારું ઘર" (એરહાર્ટ અને રેવિસ 2013) ક્રિયાપદો ટેન્સ, પાસા અને મોડાલિટી ટેન્સ અને પાસા, અને પદ્ધતિ ક્રિયાપદના પહેલાના માર્કર્સમાં એન્કોડ કરવામાં આવે છે, જે નીચે આપેલા કોષ્ટકમાં બતાવ્યા પ્રમાણે છેઃ નકારાત્મકતા ફ્રેન્ચ સ્રોત શબ્દ પાસથી વિપરીત, નકારાત્મકતા વ્યક્ત કરવા માટે કણ પા ક્રિયાપદની પહેલાં મૂકવામાં આવે છે, જે ક્રિયાપદને અનુસરે છે. આ ઉદાહરણમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે (એચ): (એચ) મા પા ઉલે I એનઇજી ઇચ્છે છે કે "મને ગમતું નથી" ઇમ્પેરેટિવ્સ ઇમ્પેરેટિવ ક્રિયાપદો બિનપરિવર્તિત ક્રિયાપદના આધાર સાથે રચાય છે, ઉદાહરણ તરીકે (આઈ): (આઈ) નેડેસા એન્ડે લાઓ, તવા come.down તમારા પરથી "ત્યાંથી નીચે આવો, તમે!" કારણભૂત માર્કર ફે એક કાર્યકારણ ક્રિયાને દર્શાવવા માટે ક્રિયાપદ પહેલાં કહેવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે (જે): (જે) લા ફે પ્લાન વર્-લા/તે સંપૂર્ણ કાચ બનાવે છે-આ "તેણે કાચ ભરી" પ્રશ્નો ધ્રુવીય પ્રશ્નો એક નિવેદનની જેમ જ રચાય છે, પરંતુ વધતા સ્વરો સાથે, જેમ કે આ ઉદાહરણ (કે) માં દર્શાવવામાં આવ્યું છેઃ (કે) તા કોને કે સે મામા પુ લજા? તમે જાણો છો કે PRESV માતા તેને/તેણીને પોસ્ટ કરે છે "શું તમે જાણો છો કે તે તેની/તેણીની માતા છે?" તેવી જ રીતે વિષયવસ્તુના પ્રશ્નોને નિવેદનોની જેમ રજૂ કરવામાં આવે છે, સિવાય કે સંજ્ઞા શબ્દસમૂહની જગ્યાએ પૂછપરછ સર્વનામ સાથે, ઉદાહરણ તરીકે (l): (l) તા વાર કી? તમે જુઓ છો કે "તમે કોને જોયા?" સ્ટ્રક્ચરલ ફોર્મેશન સીગલનું (2008) કનક સબસ્ટ્રેટ ભાષાઓમાં તણાવ, મૂડ અને એસ્પેક્ટ માર્કિંગનું વિશ્લેષણ અને ટાયો ક્રેઓલ એ સિદ્ધાંતને સમર્થન આપે છે કે સબસ્ટ્રેટ ભાષાઓમાંથી માળખાકીય સુવિધાઓ (એટલે કે. આ કિસ્સામાં, કનક ભાષાઓ) મોટાભાગે ક્રેઓલમાં સ્થાનાંતરિત થવાની સંભાવના છે જ્યારે તેઓ મોટાભાગની સબસ્ટ્રેટ ભાષાઓ અને લેક્સિફાયર ભાષા (એટલે કે લેક્સિફાયર ભાષા) દ્વારા વહેંચવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, ફ્રેન્ચ). ઉદાહરણ તરીકે, પૂર્વ-મૌખિક તાણ માર્કર તરીકે વિશ્લેષણ કરાયેલ ત્રણમાંથી બે ભાષાઓમાં ભાવિ તંગને ચિહ્નિત કરવામાં આવ્યું હતું. ફ્રેન્ચ પણ વારંવાર પૂર્વ-મૌખિક માર્કર તરીકે ક્રિયાપદ એલર ('જાઓ') નો ઉપયોગ કરીને ભાવિ તંગને વ્યક્ત કરે છે. આ ક્રિયાપદ મોટેભાગે ત્રીજા વ્યક્તિના એકવચન સ્વરૂપ વા માં અનુભવાય છે, આ સ્વરૂપને ભાવિ તંગ માર્કર તરીકે ટાયો ક્રેઓલમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવ્યું હતું. તેવી જ રીતે, પ્રોગ્રેસિવ એસ્પેક્ટ માર્કિંગ ત્રણેય ભાષાઓમાં થાય છે, અને ફ્રેન્ચ પૂર્વ-મૌખિક સ્થિતિમાં સમાન કાર્ય સાથે એન ટ્રેન ડી શબ્દસમૂહનો ઉપયોગ કરે છે. જેમ કે, અત્ર એન્ડેને પૂર્વ-મૌખિક પ્રગતિશીલ માર્કર તરીકે ક્રેઓલ ભાષામાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવ્યું હતું. સામાજિક ભાષાકીય પરિસ્થિતિ ટાયો ફ્રેન્ચ સાથે દ્વિભાષી સંબંધ ધરાવે છે, જેમાં ફ્રેન્ચ ઉચ્ચ પ્રતિષ્ઠા ધરાવે છે અને શિક્ષણ અને નોકરીઓ જેવી સંસ્થાઓમાં તેનો ઉપયોગ થાય છે, અને ટાયો મુખ્યત્વે ખાનગી ઘરોમાં રહે છે. ટાયોને ઘણીવાર 'ખરાબ ફ્રેન્ચ' તરીકે બદનામ કરવામાં આવે છે, જેમાં એક ટાયો બોલતી મહિલાએ જણાવ્યું હતું કે બાળપણમાં તેને ટાયો બોલવા પર પ્રતિબંધ હતો. બિસ્સોનાઉથ એન્ડ પૅરિશ દ્વારા હાથ ધરાયેલા એક સર્વેક્ષણમાં જાણવા મળ્યું છે કે આઠ ઉત્તરદાતાઓમાંથી જેમણે ટાયોને સમજવાની જાણ કરી હતી, માત્ર ત્રણ લોકોએ તેનો નિયમિત ઉપયોગ કરવાની જાણ કરી હતી. સંદર્ભો ઓશનિયામાં ફ્રેન્ચ-આધારિત પિડગિન્સ અને ક્રિઓલ્સ રોમાન્સ ભાષાઓ