High-stakes testing
હાઇ-સ્ટેક્સ ટેસ્ટ એ ટેસ્ટ લેનાર માટે મહત્વપૂર્ણ પરિણામો ધરાવતી ટેસ્ટ છે. પાસ થવાના મહત્વપૂર્ણ લાભો છે, જેમ કે ઉચ્ચ શાળા ડિપ્લોમા, શિષ્યવૃત્તિ અથવા વ્યવસાયની પ્રેક્ટિસ કરવા માટેનું લાઇસન્સ. નિષ્ફળતાના મહત્વપૂર્ણ ગેરફાયદા છે, જેમ કે પરીક્ષા પાસ ન થાય ત્યાં સુધી ઉપચારાત્મક વર્ગો લેવાની ફરજ પાડવી, કાર ચલાવવાની મંજૂરી ન આપવી, અથવા રોજગાર શોધવામાં મુશ્કેલી. ઉચ્ચ દાવાની પરીક્ષાઓનો ઉપયોગ અને દુરુપયોગ એ જાહેર શિક્ષણમાં એક વિવાદાસ્પદ વિષય છે, ખાસ કરીને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ અને યુ. કે. માં, જ્યાં તેઓ તાજેતરના વર્ષોમાં ખાસ કરીને લોકપ્રિય બન્યા છે, તેનો ઉપયોગ માત્ર શાળા-વયના વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે જ નહીં પરંતુ શિક્ષકની જવાબદારી વધારવાના પ્રયાસોમાં પણ થાય છે. વ્યાખ્યાઓ સામાન્ય વપરાશમાં, ઉચ્ચ-દાવ પરીક્ષણ એ કોઈપણ પરીક્ષણ છે જે મોટા પરિણામો ધરાવે છે અથવા મોટા નિર્ણયનો આધાર છે. વધુ ચોક્કસ વ્યાખ્યા હેઠળ, ઉચ્ચ દાવાની કસોટી એ કોઈપણ કસોટી છે જેઃ એક જ, વ્યાખ્યાયિત મૂલ્યાંકન છે, જે પાસ થાય છે અને જેઓ નિષ્ફળ જાય છે તેમની વચ્ચે સ્પષ્ટ રેખા દોરવામાં આવે છે, અને પાસ થવા અથવા નિષ્ફળ થવા માટે સીધા પરિણામો ધરાવે છે (કંઈક "દાવ પર"). ઉદાહરણ તરીકે, હાઈ સ્કૂલ ગ્રેજ્યુએશન માટે એક્ઝિટ પરીક્ષાઓ ઘણીવાર ઉચ્ચ દાવની પરીક્ષાઓ હોય છેઃ એક જ, નિર્ધારિત પરીક્ષા હોય છે (વિદ્યાર્થીએ આ પરીક્ષા પાસ કરવી જ જોઇએ; અન્ય કોઈ પરીક્ષા બદલી શકાતી નથી); કેટલાક ગુણ પાસ કરવા માટે પૂરતા ઊંચા હોય છે અને અન્ય ન હોય; અને નિષ્ફળતા ગ્રેજ્યુએશનને અટકાવવાનું સીધું પરિણામ ધરાવે છે. તેવી જ રીતે, ડ્રાઇવિંગ પરીક્ષણો ઘણીવાર ઉચ્ચ-દાવ હોય છે, કારણ કે તે પણ તે જ ત્રણ માપદંડોને પૂર્ણ કરે છે. ઉચ્ચ જોખમ પરીક્ષણ એ ઉચ્ચ દબાણ પરીક્ષણનો પર્યાય નથી. એક અમેરિકન હાઈસ્કૂલનો વિદ્યાર્થી SAT-I કોલેજ એપ્ટિટ્યુડ પરીક્ષામાં સારું પ્રદર્શન કરવા માટે દબાણ અનુભવી શકે છે. જો કે, SAT સ્કોર્સ કોઈ પણ કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીમાં સીધા પ્રવેશ નક્કી કરતા નથી, અને જેઓ પાસ થાય છે અને જેઓ નિષ્ફળ જાય છે તેમની વચ્ચે કોઈ સ્પષ્ટ રેખા દોરવામાં આવતી નથી, તેથી તેને ઔપચારિક રીતે ઉચ્ચ દાવની પરીક્ષા ગણવામાં આવતી નથી. બીજી બાજુ, કારણ કે કેટલીક શાળાઓમાં પ્રવેશ પ્રક્રિયામાં SAT-I ગુણને નોંધપાત્ર મહત્વ આપવામાં આવે છે, ઘણા લોકો માને છે કે તે સારું અથવા નબળું પ્રદર્શન કરવા માટે પરિણામ ધરાવે છે, અને તેથી તેને સરળ, સામાન્ય વ્યાખ્યા હેઠળ ઉચ્ચ દાવની પરીક્ષા ગણી શકાય. ઉચ્ચ દાવની કસોટીને મધ્યમ દાવની કસોટી અથવા ઓછા દાવની કસોટી સાથે વિપરિત કરી શકાય છે. મધ્યમ દાવાની પરીક્ષા ઇચ્છનીય પરંતુ ઓછા જરૂરી લાભની પહોંચ પ્રદાન કરી શકે છે, જેમ કે પુરસ્કાર, અથવા તે નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયાનો માત્ર એક ઘટક છે, જેમ કે પ્રવેશ કાર્યક્રમ જે પરીક્ષણના પરિણામો અને અન્ય પરિબળોને જુએ છે. ઓછા દાવવાળા પરીક્ષણથી પરીક્ષણ લેનારને કોઈ નોંધપાત્ર પરિણામો મળતા નથી. હાઈ સ્ટેક્સ એ પરીક્ષણની લાક્ષણિકતા નથી, પરંતુ પરિણામ પર મૂકવામાં આવેલા પરિણામોની લાક્ષણિકતા છે. ઉદાહરણ તરીકે, ભલે ગમે તે પ્રકારની કસોટીનો ઉપયોગ કરવામાં આવે-લેખિત નિબંધો, કોમ્પ્યુટર આધારિત બહુવિધ પસંદગી, મૌખિક પરીક્ષા, પ્રદર્શન કસોટી અથવા અન્ય કંઈપણ-દવાની પ્રેક્ટિસ કરવા માટે તબીબી લાઇસન્સિંગ પરીક્ષા પાસ કરવી આવશ્યક છે. દાવની ધારણા અલગ અલગ હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ પ્રારંભિક-સ્તરના અભ્યાસક્રમને છોડવા માંગે છે તેમને ઘણીવાર એ જોવા માટે પરીક્ષાઓ આપવામાં આવે છે કે શું તેઓ પહેલેથી જ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી ચૂક્યા છે અને આગળના સ્તર પર પાસ થઈ શકે છે કે કેમ. પરીક્ષા પાસ કરવાથી ટ્યુશન ખર્ચ અને યુનિવર્સિટીમાં ખર્ચવામાં આવતો સમય ઘટી શકે છે. જે વિદ્યાર્થી આ લાભો મેળવવા માટે ઉત્સુક હોય તે આ પરીક્ષાને ઉચ્ચ દાવની પરીક્ષા ગણી શકે છે. અન્ય વિદ્યાર્થી, જે પરિણામને કોઈ મહત્વ આપતો નથી, જ્યાં સુધી તેને તેના કૌશલ્ય સ્તરને અનુરૂપ વર્ગમાં મૂકવામાં આવે, તે જ પરીક્ષાને ઓછી દાવની પરીક્ષા ગણી શકે છે. "હાઇ સ્ટેક્સ" શબ્દસમૂહ સીધા જુગારના શબ્દ પરથી ઉતરી આવ્યો છે. જુગારમાં, હિસ્સો એ નાણાં અથવા અન્ય ચીજવસ્તુઓનો જથ્થો છે જે કોઈ ચોક્કસ ઘટનાના પરિણામ પર જોખમમાં મુકાય છે. ઉચ્ચ દાવની રમત એ છે જેમાં, ખેલાડીના અંગત અભિપ્રાયમાં, મોટા પ્રમાણમાં નાણાં જોખમમાં મુકવામાં આવે છે. આ શબ્દનો અર્થ એ થાય છે કે આવી પ્રણાલીનો અમલ કરવાથી પરીક્ષા લેનારાઓ માટે અનિશ્ચિતતા અને સંભવિત નુકસાન થાય છે, જેમણે અન્ય માધ્યમો દ્વારા લક્ષ્ય પ્રાપ્ત કરવામાં સક્ષમ બનવાને બદલે "જીતવા" માટે પરીક્ષા પાસ કરવી પડે છે. ઉચ્ચ દાવવાળા પરીક્ષણો અને તેમના "દાવ" ના ઉદાહરણોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છેઃ કેટલાક દેશોમાં ડ્રાયવર્સ લાયસન્સ પરીક્ષણો અને કોલેજ પ્રવેશ પરીક્ષાઓ ચલાવવાની કાનૂની ક્ષમતા, જેમ કે બ્રાઝિલની નેશનલ હાઈ સ્કૂલ પરીક્ષા, અને સ્થળાંતર અને નેચરલાઈઝેશન હેતુઓ માટે ઉચ્ચ ગુણવત્તાની યુનિવર્સિટી વિઝા ઇન્ટરવ્યૂ/સિટિઝનશિપ ટેસ્ટમાં પ્રવેશ ઘણા જોબ ઇન્ટરવ્યુ અથવા ડ્રગ પરીક્ષણો અને હાઇ સ્કૂલ એક્ઝિટ પરીક્ષાઓ અને હાઇ સ્કૂલ ડિપ્લોમા નો ચાઈલ્ડ લેફ્ટ બિહાઈન્ડ ટેસ્ટ્સ અને સ્કૂલ ફંડિંગ અને રેટિંગ્સ પીએચ. ડી. મૌખિક પરીક્ષાઓ અને ડોક્ટરેટ પ્રોફેશનલ લાઇસન્સિંગ અને સર્ટિફિકેશન પરીક્ષાઓ (જેમ કે બાર પરીક્ષાઓ, એફ. એ. એ. લેખિત પરીક્ષાઓ અને તબીબી પરીક્ષાઓ) અને કામ, શાળા-પ્લેસમેન્ટ અને વિઝા-એપ્લિકેશન સંદર્ભોમાં ભાષામાં પ્રાવીણ્યની પ્રમાણિત પરીક્ષા માટે લાઇસન્સ અથવા પ્રમાણપત્ર માંગવામાં આવે છે. વ્યાવસાયિક પ્રમાણપત્ર અને લાઇસન્સ પરીક્ષાઓ માટે, પરીક્ષણનો હેતુ સામાન્ય જનતાને અસમર્થ વ્યાવસાયિકોથી બચાવવાનો છે. તબીબી વિદ્યાર્થી અને તબીબી શાળાનો વ્યક્તિગત હિસ્સો, આશા છે કે, સંભવતઃ એક અસમર્થ ડૉક્ટરને તબીબી પ્રેક્ટિસ કરવાની મંજૂરી આપવાના સામાજિક હિસ્સા સામે સંતુલિત છે. વ્યક્તિગત પરીક્ષણ લેનારની બહાર અન્ય લોકો માટે પરિણામોના આધારે પરીક્ષણ "ઉચ્ચ દાવ" હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક વ્યક્તિગત તબીબી વિદ્યાર્થી જે લાઇસન્સિંગ પરીક્ષામાં નિષ્ફળ જાય છે તે તેના વ્યવસાયનો અભ્યાસ કરી શકતો નથી. જો કે, જો એક જ શાળામાં પૂરતા વિદ્યાર્થીઓ પરીક્ષામાં નિષ્ફળ જાય, તો શાળાની પ્રતિષ્ઠા અને માન્યતા જોખમમાં મુકાઈ શકે છે. તેવી જ રીતે, યુ. એસ. ના નો ચાઈલ્ડ લેફ્ટ બિહાઈન્ડ એક્ટ હેઠળ પરીક્ષણમાં નિષ્ફળ વિદ્યાર્થીઓ માટે કોઈ સીધા નકારાત્મક પરિણામો નહોતા, પરંતુ તેમની શાળાઓ માટે સંભવિત ગંભીર પરિણામો હતા, જેમાં માન્યતા ગુમાવવી, ભંડોળ, શિક્ષક પગાર, શિક્ષકની નોકરી અથવા શાળાના સંચાલનમાં ફેરફારનો સમાવેશ થાય છે. તેથી શાળા માટે દાવ ઊંચો હતો, પરંતુ વ્યક્તિગત ટેસ્ટ લેનારાઓ માટે ઓછો હતો. મૂલ્યાંકનનો ઉપયોગ મૂલ્યાંકનના કોઈપણ સ્વરૂપનો ઉપયોગ ઉચ્ચ દાવાની કસોટી તરીકે થઈ શકે છે. ઘણી વખત સુવિધા માટે સસ્તી બહુવિધ પસંદગીની કસોટી પસંદ કરવામાં આવે છે. ઉચ્ચ દાવાના મૂલ્યાંકનમાં ખુલ્લા પ્રશ્નોના જવાબ આપવા અથવા વ્યવહારુ, હાથવગા વિભાગનો પણ સમાવેશ થઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, તબીબી નર્સ માટે લાક્ષણિક ઉચ્ચ દાવાની લાઇસન્સિંગ પરીક્ષા નક્કી કરે છે કે નર્સ આઇ. વી. દાખલ કરી શકે છે કે કેમ. નર્સને ખરેખર આ કાર્ય કરતી જોઈને લાઇન કરો. આ મૂલ્યાંકનોને અધિકૃત મૂલ્યાંકનો અથવા પ્રદર્શન પરીક્ષણો કહેવામાં આવે છે. કેટલાક ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણો પ્રમાણિત પરીક્ષણો હોઈ શકે છે (જેમાં તમામ પરીક્ષકો વ્યાજબી રીતે સમાન શરતો હેઠળ સમાન પરીક્ષણ લે છે), એવી અપેક્ષા સાથે કે માનકીકરણ તમામ પરીક્ષકોને પાસ થવાની વાજબી અને સમાન તક પૂરી પાડે છે. કેટલાક ઉચ્ચ-દાવ પરીક્ષણો બિન-પ્રમાણિત હોય છે, જેમ કે થિયેટર ઓડિશન. અન્ય પરીક્ષણોની જેમ, ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણો માપદંડ-સંદર્ભિત અથવા ધોરણ-સંદર્ભિત હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, લેખિત ડ્રાયવર્સ લાયસન્સ પરીક્ષા સામાન્ય રીતે માપદંડ-સંદર્ભિત હોય છે, જેમાં અમર્યાદિત સંખ્યામાં સંભવિત ડ્રાઇવરો પાસ થઈ શકે છે જો તેઓ ચોક્કસ ટકાવારીના પ્રશ્નોના યોગ્ય જવાબ આપે. બીજી બાજુ, કેટલીક બાર પરીક્ષાઓના નિબંધના ભાગોને ઘણીવાર સામાન્ય રીતે સંદર્ભિત કરવામાં આવે છે, જેમાં સૌથી ખરાબ નિબંધો નિષ્ફળ જાય છે અને નિબંધોની એકંદર ગુણવત્તાને ધ્યાનમાં લીધા વિના શ્રેષ્ઠ નિબંધો પાસ થાય છે. પરીક્ષામાં પાસ થવા અને નાપાસ થવા વચ્ચેની "સ્પષ્ટ રેખા" કટ સ્કોરના ઉપયોગ દ્વારા પ્રાપ્ત કરી શકાય છેઃ ઉદાહરણ તરીકે, 75 ટકા કે તેથી વધુ પ્રશ્નોના યોગ્ય જવાબ આપનારા પરીક્ષણમાં પાસ થાય છે; 74 ટકા કે તેથી ઓછા પ્રશ્નોના યોગ્ય જવાબ આપનારા પરીક્ષણમાં નિષ્ફળ જાય છે, અથવા "કટ કરી શકતા નથી". મોટા પાયે ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણમાં, આદર્શ કટ સ્કોર નક્કી કરવા અથવા જુદા જુદા સમયે પરીક્ષણ લેતા જૂથો વચ્ચે પરીક્ષણના પરિણામોને સુસંગત રાખવા માટે સખત અને ખર્ચાળ માનક-સેટિંગ અભ્યાસનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. ટીકાઓ ઉચ્ચ દાવાની કસોટીઓ, શૈક્ષણિક અને બિન-શૈક્ષણિક પ્રાવીણ્યના નિર્ધારણ માટે તેનો વ્યાપક ઉપયોગ હોવા છતાં, વિવિધ કારણોસર ટીકાને પાત્ર છે. ઉદાહરણોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છેઃ પરીક્ષણ વ્યક્તિના જ્ઞાન અથવા કુશળતાને યોગ્ય રીતે માપતું નથી. ઉદાહરણ તરીકે, એક પરીક્ષણ સામાન્ય વાંચન-કૌશલ્ય પરીક્ષણ હોઈ શકે છે, પરંતુ તે વાસ્તવમાં નક્કી કરી શકે છે કે પરીક્ષકે કોઈ ચોક્કસ પુસ્તક વાંચ્યું છે કે નહીં. કોમ્પ્યુટર આધારિત ઉચ્ચ-દાવ પરીક્ષણોના સંદર્ભમાં, ઓછી આવક ધરાવતા ટેસ્ટ લેનારાઓ અને કમ્પ્યુટર્સની તૈયાર ઍક્સેસ વિનાના અન્ય લોકો વંચિત હોઈ શકે છે, જો ટેસ્ટ વાંચન કૌશલ્યને માપવા માટે માનવામાં આવે છે પરંતુ વ્યવહારમાં ટેસ્ટ લેનારાઓની ટાઇપિંગ કુશળતા અથવા કમ્પ્યુટર પર પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની તેમની પરિચિતતાને માપે છે. ટીકાકાર શું માપવા માંગે છે તે પરીક્ષણ માપી શકતું નથી. ઉદાહરણ તરીકે, કાયદાના વિદ્યાર્થીએ કાયદાકીય પ્રણાલીનું મૂળભૂત જ્ઞાન મેળવ્યું છે કે કેમ તે કસોટી ચોક્કસપણે માપી શકે છે, પરંતુ વિવેચક ઇચ્છે છે કે આ વકીલો કાનૂની જ્ઞાનને બદલે કાનૂની નૈતિકતા પર ચકાસવામાં આવે. ઉચ્ચ દાવાનું પરીક્ષણ શિક્ષકોને પરીક્ષણ ન કરાયેલી સામગ્રીને બાકાત રાખવા માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે. "પરીક્ષામાં ભણાવવું" સંકુચિત અભ્યાસક્રમ અને ઓછી કુશળતામાં પરિણમી શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જો ડ્રાઇવિંગ પરીક્ષા સમાંતર પાર્કિંગ કૌશલ્યની ચકાસણી કરતી નથી, તો ડ્રાઇવિંગ પ્રશિક્ષકો ડ્રાઇવિંગ વિદ્યાર્થીને તે કૌશલ્ય શીખવવાનું બંધ કરી શકે છે, જે પરીક્ષણ કરવામાં આવશે તે સામગ્રી પર સૂચના સમય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની તરફેણમાં છે, જેમ કે તે નક્કી કરવું કે કયા વાહનને ફોર-વે સ્ટોપ પર માર્ગનો અધિકાર છે. પરિણામ એ છે કે વિદ્યાર્થી પરીક્ષા પાસ કરી શકશે, પરંતુ કેટલીક જગ્યાએ સુરક્ષિત રીતે કાર પાર્ક કરવામાં અસમર્થ હોઈ શકે છે. કેમ્પબેલના કાયદા અનુસાર, (પરીક્ષા લેનાર અથવા શાળા માટે) જેટલો ઊંચો દાવ હોય છે, તેટલું આવું થવાની શક્યતા વધુ હોય છે. પરીક્ષણ કેટલાક લોકો માટે તણાવનું કારણ બને છે. ટીકાકારો સૂચવે છે કે કેટલાક લોકો પરીક્ષણો સાથે સંકળાયેલા દબાણ હેઠળ નબળું પ્રદર્શન કરે છે, તેથી કોઈપણ પરીક્ષણ બિન-પરીક્ષણ વિકલ્પ કરતાં તેમના વાસ્તવિક સિદ્ધિના ધોરણનું ઓછું પ્રતિનિધિત્વ કરે તેવી શક્યતા છે. આને પરીક્ષણની ચિંતા અથવા પ્રદર્શનની ચિંતા કહેવામાં આવે છે. ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણો ઘણીવાર એક લાંબી પરીક્ષા તરીકે આપવામાં આવે છે. કેટલાક વિવેચકો એક મોટી કસોટીને બદલે સતત મૂલ્યાંકનને પસંદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, અમેરિકન સાયકોલોજિકલ એસોસિએશન (એપીએ) વિદ્યાર્થીએ ઉચ્ચ શાળામાંથી સ્નાતક થવું જોઈએ કે નહીં તેના એકમાત્ર નિર્ધારક તરીકે એક વખતની ઉચ્ચ શાળા બહાર નીકળવાની પરીક્ષાનો ઉપયોગ કરવાનો વિરોધ કરે છે, એમ કહીને કે, "વિદ્યાર્થીના સતત શિક્ષણ વિશેનો કોઈપણ નિર્ણય, જેમ કે રીટેન્શન, ટ્રેકિંગ અથવા ગ્રેજ્યુએશન, એક જ પરીક્ષણના પરિણામો પર આધારિત ન હોવો જોઈએ, પરંતુ તેમાં અન્ય સંબંધિત અને માન્ય માહિતીનો સમાવેશ થવો જોઈએ". દાવ પદ્ધતિ નહીં પણ પરિણામો સાથે સંબંધિત હોવાથી, ટૂંકા પરીક્ષણો પણ ઉચ્ચ દાવ હોઈ શકે છે. ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણથી છેતરપિંડી માટે વધુ પ્રોત્સાહન મળે છે. કારણ કે એક જ નિર્ણાયક પરીક્ષામાં છેતરપિંડી કરવી જરૂરી સામગ્રી શીખવા અથવા હાજરી, ખંત અથવા ઘણા નાના પરીક્ષણો દ્વારા શ્રેય મેળવવા કરતાં સરળ હોઈ શકે છે, વધુ પરીક્ષકો કે જેમની પાસે ખરેખર જરૂરી જ્ઞાન અથવા કુશળતા નથી, પરંતુ જેઓ અસરકારક છેતરપિંડી કરનારા છે, તેઓ પાસ થઈ શકે છે. ઉપરાંત, કેટલાક લોકો કે જેઓ અન્યથા પરીક્ષા પાસ કરશે પરંતુ પોતાને પૂરતો વિશ્વાસ નથી ધરાવતા તેઓ છેતરપિંડી કરીને પરિણામ સુરક્ષિત કરવાનું નક્કી કરી શકે છે, પકડાઈ શકે છે અને ઘણીવાર માત્ર નિષ્ફળતા કરતાં પણ વધુ ખરાબ પરિણામોનો સામનો કરવો પડે છે. વધુમાં, જો પરીક્ષણના પરિણામોનો ઉપયોગ શિક્ષકોના પગાર અથવા સતત રોજગાર નક્કી કરવા અથવા શાળાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કરવામાં આવે, તો શાળાના કર્મચારીઓ પ્રદર્શનને કૃત્રિમ રીતે વધારવા માટે વિદ્યાર્થીઓના પરીક્ષાના પેપરમાં છેતરપિંડીથી ફેરફાર કરી શકે છે. કેટલીકવાર ઉચ્ચ દાવની કસોટી વિવાદાસ્પદ પુરસ્કાર સાથે જોડાયેલી હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક લોકો ચોક્કસ કુશળતા અથવા જ્ઞાનના ચકાસાયેલ સંપાદનનું પ્રતિનિધિત્વ કરવા માટે ઉચ્ચ-શાળા ડિપ્લોમા ઇચ્છે છે, અને તેથી જરૂરી કુશળતા ન કરી શકે તેવા કોઈપણને ડિપ્લોમા નકારવા માટે ઉચ્ચ દાવાના મૂલ્યાંકનનો ઉપયોગ કરે છે. અન્ય લોકો ઇચ્છે છે કે હાઈ સ્કૂલ ડિપ્લોમા મુખ્યત્વે હાજરીનું પ્રમાણપત્ર રજૂ કરે, જેથી જે વ્યક્તિ વિશ્વાસુપણે વર્ગમાં હાજરી આપે પરંતુ વાંચી કે લખી શકતી નથી તે હજુ પણ સ્નાતકના સામાજિક લાભો મેળવશે. પરીક્ષણોનો આ ઉપયોગ-ઉચ્ચ શાળા ડિપ્લોમાને નકારવા માટે, અને તે રીતે જીવનભર માટે મોટાભાગની નોકરીઓ અને ઉચ્ચ શિક્ષણની પહોંચ-વિવાદાસ્પદ છે, ત્યારે પણ જ્યારે પરીક્ષણ પોતે જ એવા વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસપણે ઓળખે છે કે જેમની પાસે જરૂરી કુશળતા નથી. ટીકાને સામાન્ય રીતે એક માપ પર અથવા સામાજિક ન્યાયની દ્રષ્ટિએ વધુ પડતી નિર્ભરતા તરીકે ઘડવામાં આવે છે, જો કૌશલ્યની ગેરહાજરી સંપૂર્ણપણે પરીક્ષા લેનારની ભૂલ નથી, જેમ કે એક વિદ્યાર્થી કે જે અયોગ્ય શિક્ષકોને કારણે વાંચી શકતો નથી, અથવા અદ્યતન ઉન્માદ ધરાવતી વ્યક્તિ કે જે જ્ઞાનાત્મક કાર્યના નુકસાનને કારણે ડ્રાઇવિંગ પરીક્ષા પાસ કરી શકતી નથી. ટેસ્ટ એવા ટેસ્ટ લેનારાઓને દંડ કરી શકે છે જેમની પાસે તેમની પોતાની કોઈ ભૂલ વિના જરૂરી કુશળતા નથી. કુશળતાની ગેરહાજરી પરીક્ષા લેનારની ભૂલ ન હોઈ શકે, પરંતુ ઉચ્ચ દાવાની પરીક્ષા માત્ર કૌશલ્ય પ્રાવીણ્યને માપે છે, પછી ભલેને પરીક્ષા લેનારને સામગ્રી શીખવાની સમાન તક હોય. વધુમાં, શ્રીમંત પરીક્ષા આપનારાઓ તેમના ગુણ સુધારવા માટે ખાનગી શિક્ષણ અથવા પરીક્ષણની તૈયારી કાર્યક્રમોનો ઉપયોગ કરી શકે છે. કેટલાક સમૃદ્ધ માતા-પિતા તેમના બાળકોને યુનિવર્સિટી પ્રવેશ પરીક્ષાઓ માટે તૈયાર કરવા માટે હજારો ડોલર ચૂકવે છે. ટીકાકારો આને એવા પરિવારો માટે અયોગ્ય માને છે જેઓ વધારાની શૈક્ષણિક સેવાઓ માટે ચૂકવણી કરી શકતા નથી. ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણો દર્શાવે છે કે કેટલાક પરીક્ષકો જરૂરી સામગ્રી જાણતા નથી, અથવા તેમની પાસે જરૂરી કુશળતા નથી. જ્યારે આ લોકોને નિષ્ફળ બનાવવાથી ઘણા જાહેર લાભો થઈ શકે છે, ત્યારે વારંવાર નિષ્ફળતાના પરિણામો વ્યક્તિ માટે ખૂબ ઊંચા હોઈ શકે છે. ઉદાહરણ તરીકે, જે વ્યક્તિ વ્યવહારુ ડ્રાઇવિંગ પરીક્ષામાં નિષ્ફળ જાય છે તે કાયદેસર રીતે કાર ચલાવી શકશે નહીં, જેનો અર્થ છે કે તેઓ કામ પર વાહન ચલાવી શકતા નથી અને જો વૈકલ્પિક પરિવહન વિકલ્પો ઉપલબ્ધ ન હોય તો તેમની નોકરી ગુમાવી શકે છે. વ્યક્તિને સામાજિક શરમનો સામનો કરવો પડી શકે છે જ્યારે તેના પરિચિતોને ખબર પડે છે કે તેની કુશળતાના અભાવને કારણે તેનું ડ્રાઇવિંગ લાઇસન્સ ખોવાઈ ગયું છે. ઉચ્ચ શાળા બહાર નીકળો પરીક્ષાના સંદર્ભમાં, નબળા પ્રદર્શન કરતા શાળા જિલ્લાઓએ ઓછા પરીક્ષણ પરિણામો પછી ઉચ્ચ-દાવ પરીક્ષણનો ઔપચારિક વિરોધ કર્યો છે, જેણે ચોક્કસપણે અને જાહેરમાં જિલ્લાઓની નિષ્ફળતાઓને ખુલ્લી પાડી હતી, રાજકીય રીતે શરમજનક સાબિત થઈ હતી અને જરૂરી જ્ઞાનનો અભાવ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને યોગ્ય રીતે ઓળખવા માટે ઉચ્ચ દાવ પરીક્ષણોની ટીકા કરી હતી. કેટલીકવાર નાના બાળકો પર ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. પરીક્ષણ ઘણીવાર ત્રીજા ધોરણની શરૂઆતમાં શરૂ થાય છે, જ્યારે બાળકો સફળ થવા માટે જરૂરી માનસિક સંસાધનો યોગ્ય રીતે ફાળવવામાં અસમર્થ હોઈ શકે છે. જો તેઓ નિષ્ફળ જાય, તો તેમને વધારાની શાળા સોંપવામાં આવી શકે છે, જેને સજા તરીકે આંતરિક કરી શકાય છે. ઓછા ટેસ્ટ સ્કોર્સ ઘણીવાર સારા ટેસ્ટનો પર્યાય બની શકે છે. એવું માનવા માટે પૂર્વગ્રહ હોઈ શકે છે કે ઊંચા હિસ્સાના પરીક્ષણને માન્ય બનાવવા માટે, પરીક્ષણના પરિણામો નબળા હોવા જોઈએ. વૈકલ્પિક રીતે, જે પરીક્ષણો પર વિદ્યાર્થીઓ સામાન્ય રીતે સારું પ્રદર્શન કરે છે તેને ઘણીવાર ખૂબ સરળ હોવા તરીકે અવગણવામાં આવે છે, ભલે તે ધોરણો સાથે સારી રીતે સંરેખિત હોય. વધુમાં, આ પૂર્વગ્રહ મૂલ્યાંકનની રચનાને પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે જેમાં મૂલ્યાંકન કેટલું સારું છે તેનું મેટ્રિક ધોરણો સાથે સંરેખણને બદલે વિદ્યાર્થીઓનો નિષ્ફળતા દર બની જાય છે. ફાયદા ટીકાઓ ઉપરાંત, ઉચ્ચ-દાવ પરીક્ષણ કેટલાક ફાયદાઓ જાળવી રાખે છેઃ ઉચ્ચ-દાવ પરીક્ષણોના ગુણ અને ગુણના પ્રવાહો ઓછા અથવા બિન-દાવ પરીક્ષણો કરતાં વધુ વિશ્વસનીય હોય છે કારણ કે તેઓ સુરક્ષિત રીતે સંચાલિત થવાની અને પરીક્ષણ લેનારાઓ દ્વારા ગંભીરતાથી લેવામાં આવે તેવી શક્યતા વધુ હોય છે. લક્ષ્મી સુરક્ષા નો-સ્ટેક પરીક્ષણોના વહીવટમાં ફેલાયેલી છે-એવા પરીક્ષણો કે જે "ગણાતા નથી". ખરેખર, 1980 ના દાયકાના પ્રખ્યાત "લેક વોબેગોન ઇફેક્ટ" શાળા પરીક્ષણ કૌભાંડમાં સામેલ તમામ પરીક્ષણોમાં વિદ્યાર્થીઓ, શિક્ષકો અથવા શાળાઓ માટે કોઈ હિસ્સો નહોતો. ઘણા કિસ્સાઓમાં, શાળાઓ તેમના પોતાના વિવેકબુદ્ધિથી પરીક્ષાઓનું સંચાલન કરી શકતી હતી, જેમાં શિક્ષકો તેમના પોતાના વિદ્યાર્થીઓને પ્રોક્ટોર કરતા હતા અથવા કોઈ પ્રોક્ટોર નહોતા. રાજ્ય અને સ્થાનિક શિક્ષણ વહીવટકર્તાઓ પરીક્ષણોના વહીવટ, ગુણાંકન અને અહેવાલના મોટાભાગના પાસાઓને નિર્દેશિત કરવા માટે સ્વતંત્ર હોવાથી, તેઓ કૃત્રિમ રીતે ગુણ અને ગુણના પ્રવાહોને વધારી શકે છે, જેમ કે યુ. એસ. ના તમામ રાજ્યોમાં વિદ્યાર્થીઓ "રાષ્ટ્રીય સરેરાશથી ઉપર" હતા. ઉચ્ચ દાવાના પરીક્ષણો પણ બાહ્ય રીતે (હિતોના સંઘર્ષ વિના સ્વતંત્ર વ્યક્તિઓ દ્વારા) અને સુરક્ષિત રીતે સંચાલિત થવાની શક્યતા વધુ હોય છે. જ્યારે ઉચ્ચ-દાવાનું પરીક્ષણ છેતરપિંડી માટે વધુ પ્રોત્સાહન આપી શકે છે, ત્યારે ઓછા-અથવા બિન-દાવાનું પરીક્ષણ છેતરપિંડી માટે વધુ તક ઊભી કરી શકે છે કારણ કે તે સામાન્ય રીતે ઓછી સુરક્ષા સાથે આંતરિક રીતે (દા. ત., વિદ્યાર્થીઓની શાળાઓમાં તેમના પોતાના શિક્ષકો દ્વારા) સંચાલિત થાય છે. પરીક્ષામાં હિસ્સો ઉમેરવાથી વિદ્યાર્થીની સિદ્ધિ પર સામાન્ય રીતે હકારાત્મક અસર પડે છે, જે વધુ પ્રેરણા અને પ્રયત્ન સૂચવે છે. સંદર્ભો વધુ વાંચન ફેધરસ્ટન, માર્ક ડેવિસ, 2011. "ટેક્સાસમાં ઉચ્ચ દાવાની પરીક્ષણ નીતિઃ યંગ કોલેજ ગ્રેજ્યુએટ્સના વલણનું વર્ણન". એપ્લાઇડ રિસર્ચ પ્રોજેક્ટ્સ, ટેક્સાસ સ્ટેટ યુનિવર્સિટી-સાન માર્કોસ. શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાન મનોવૈજ્ઞાનિક પરીક્ષણ પ્રમાણભૂત પરીક્ષણો શિક્ષણ સુધારણા