Grammar Explorer
ગ્રામર એક્સપ્લોરર એ ભાષા શીખવાનું સંસાધન છે જેની સ્થાપના યુરોપિયન કમિશન દ્વારા SOCRATES પ્રોગ્રામની અંદર તેના લિંગુઆ પ્રોગ્રામના ભાગ રૂપે કરવામાં આવી હતી. વ્યાકરણ ભાષાઓ માટેના સંદર્ભના સામાન્ય યુરોપિયન માળખાની જરૂરિયાતો પર આધારિત છે. પૃષ્ઠભૂમિ લિંગુઆ 2 કાર્યક્રમનો ખાસ ઉદ્દેશ "હસ્તગત કરેલી ભાષાકીય કુશળતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે પૂરતા પ્રમાણમાં ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળા ભાષા શીખવાના સાધનો અને સાધનોની ઉપલબ્ધતા સુનિશ્ચિત કરીને ભાષા શિક્ષણ અને શીખવાના ધોરણોને વધારવામાં મદદ કરવાનો છે. લિંગુઆ 2 નવા સાધનોના વિકાસ અને હાલના સાધનોના વ્યાપક પ્રસાર બંનેને પ્રોત્સાહિત કરશે જે શ્રેષ્ઠ પ્રેક્ટિસનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે અને યુરોપિયન વધારાના મૂલ્ય પ્રદાન કરે છે. લિંગુઆ 2 કાર્યક્રમના વિશિષ્ટ ઉદ્દેશો છેઃ શિક્ષણના તમામ ક્ષેત્રો માટે ભાષા શિક્ષણ અને શિક્ષણ સાધનોના વિકાસમાં નવીનતાને પ્રોત્સાહન આપવું; શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓની વહેંચણીને પ્રોત્સાહન આપવું; વધુ સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત જૂથોને ભાષા શિક્ષણ સામગ્રીની વ્યાપક વિવિધતા પ્રદાન કરવી, જે ભાષાના સાધનોના ઉત્પાદનને પ્રોત્સાહિત કરીને વ્યાવસાયિક રીતે ઓછું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે અથવા મોટા પાયે વેચાણ કરવું મુશ્કેલ છે, ખાસ કરીને લક્ષ્ય જૂથ અથવા તેમાં સામેલ શૈક્ષણિક અભિગમની પ્રકૃતિને કારણે; ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓ અને સંદર્ભોની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે વિદેશી ભાષાઓના પૂરતા જ્ઞાનના સંપાદનને પ્રોત્સાહિત કરવું, જો કે આ પગલાં કોઈ ચોક્કસ વ્યવસાય સાથે જોડાયેલા ન હોય (આ લિયોનાર્ડો દા વિન્સી કાર્યક્રમના કાર્યક્ષેત્રમાં વધુ આવશે); ઉત્પાદનોના વિતરણ અને ઉપલબ્ધતામાં સુધારો કરવો. આ કાર્યક્રમ 2006 માં બંધ થઈ ગયો હતો અને તેનું સ્થાન આજીવન શિક્ષણ કાર્યક્રમ 2007-2013 દ્વારા લેવામાં આવ્યું છે, જે સમાન લક્ષ્યોને અનુસરે છે. ભાષાઓ માટેના સંદર્ભનું સામાન્ય યુરોપિયન માળખું આ કાર્યક્રમના પૂરક છે અને ઉદ્દેશોને ટેકો આપવા માટે, યુરોપની પરિષદે ભાષાઓ માટેના સંદર્ભનું સામાન્ય યુરોપિયન માળખું શીર્ષક ધરાવતો યુરોપિયન-વ્યાપી અભ્યાસક્રમ તૈયાર કર્યો છે. આ દસ્તાવેજ ભાષાના ઉપયોગ અને જરૂરી વિવિધ પ્રકારના જ્ઞાન અને કુશળતાનું વર્ણન કરવા અને તેને વધારવા માટે વિગતવાર નમૂના પ્રદાન કરે છે. ઓનલાઈન વ્યાકરણની ઉત્ક્રાંતિ પ્રિન્ટ-આધારિત વ્યાકરણ અને ઇન્ટરનેટ એવી અગણિત ઇન્ટરનેટ સાઇટ્સ છે જે પોતાને ચોક્કસ ભાષાના "વ્યાકરણ" કહે છે. આમાંના ઘણા ઑનલાઇન વ્યાકરણ પરંપરાગત વર્ણનાત્મક મુદ્રિત વ્યાકરણના લખાણ આધારિત પુનઃઉત્પાદન છે જે વિદ્યાર્થી પાસેથી કોમ્પ્યુટર સ્ક્રીનની સામે બેસીને વ્યાકરણ પુસ્તક વાંચવાની અપેક્ષા રાખે છે. આ વ્યાકરણ વ્યાકરણને નિયમોની એક સ્વતંત્ર પ્રણાલી તરીકે જુએ છે જે ભાષાના ઉપયોગ અને ભાષાના વપરાશકર્તા અને શીખનાર સાથે સીધા જોડાયેલા નથી અથવા સંબંધિત નથી. આ દ્રષ્ટિકોણ અને અભિગમના વધુ પુરાવા એ હકીકતમાં જોવા મળે છે કે આ વ્યાકરણમાં અભ્યાસ સામગ્રીનો સમાવેશ થતો નથી જે શીખનારાઓ/વપરાશકર્તાઓને તેમની સમજણ અને ભાષાના ઉપયોગની સમજ ચકાસવા માટે કહે છે. આમાંથી કોઈ પણ ઑનલાઇન વ્યાકરણ મલ્ટિમીડિયા અને ઇન્ટરનેટના ઘણા લાભોનો લાભ લેવા માટે રચાયેલ નથી, જ્યારે તે માધ્યમના અંતર્ગત નુકસાનને સફળતાપૂર્વક ટાળે છે. વધુમાં, તેમાંથી કોઈ પણ મૂળભૂત વપરાશકર્તાને (સંદર્ભના સામાન્ય યુરોપિયન માળખામાં વ્યાખ્યાયિત કર્યા મુજબ) ધ્યાનમાં રાખીને રચાયેલ નથી. વધુમાં, હાલની ઑનલાઇન સામગ્રી ભાષાઓ માટેના સંદર્ભના સામાન્ય યુરોપિયન માળખામાં નિર્ધારિત વિચારોનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરતી નથી. તેઓ વેસ્ટેજ જેવા અભ્યાસક્રમને ટેકો આપતા નથી, પોતાને સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત સ્તર (A2) પર રજૂ કરે છે અથવા વિદ્યાર્થીઓને માન્યતા પ્રાપ્ત યુરોપિયન ભાષા પ્રમાણપત્રની તૈયારી કરવામાં મદદ કરે છે. વ્યાકરણ એક્સપ્લોરરની રચના વ્યાકરણને નિયમ પ્રણાલી તરીકે અને ભાષા શીખનારની જરૂરિયાતો વચ્ચેની ગુમ થયેલ શૈક્ષણિક કડીને સંબોધવા માટે કરવામાં આવી હતી. આ એક કાર્યાત્મક અને રચનાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રની વિભાવનાને વ્યવહારમાં મૂકીને પ્રાપ્ત થાય છે જે ભાષા પ્રણાલીમાં ઉપયોગના પાસા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને વ્યક્તિગત શીખનારની વ્યવહારુ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરવાની જરૂરિયાત છે જેને કોઈના વ્યાકરણના જ્ઞાનને ધ્યાનમાં લેવાની ક્ષમતાની જરૂર નથી. શૈક્ષણિક અભિગમ વ્યાકરણ એક્સપ્લોરર અંતર્ગત શિક્ષણશાસ્ત્રની વિભાવના રચનાત્મકતા (શિક્ષણ સિદ્ધાંત), જ્ઞાનાત્મક મનોવિજ્ઞાન અને શિક્ષણના સંદર્ભમાં ન્યુરોસાયન્સના તાજેતરના તારણોમાં નિશ્ચિતપણે મૂળ ધરાવે છે. તેથી, તે સંદર્ભના સામાન્ય યુરોપિયન માળખામાં નિર્ધારિત માપદંડોને પૂર્ણ કરે છેઃ સામગ્રી બહુહેતુક, લવચીક, સરળતાથી સુલભ, ગતિશીલ અને બિન-હઠાગ્રહી છે. વ્યાકરણ એક્સપ્લોરર હાલમાં ઉપલબ્ધ વર્ણનાત્મક, સ્વરૂપ-કેન્દ્રિત વ્યાકરણને વટાવી જાય છે, કારણ કે તે શીખનારાઓને સક્રિય અર્થ-નિર્માતાઓ તરીકે વર્તે છે અને તેમને તેમના શીખવાના અનુભવના નિયંત્રણમાં નિશ્ચિતપણે મૂકે છે. વ્યાકરણના માળખામાં, શીખનારાઓ વ્યાકરણની સામગ્રી સાથે વાટાઘાટની બિન-રેખીય પ્રક્રિયામાં પ્રવેશ કરી શકે છે જે મૂળભૂત જ્ઞાનાત્મક અને મેટા-જ્ઞાનાત્મક વ્યૂહરચનાઓ જેમ કે અનુમાન, જૂથ અને પુનઃસંયોજનના ઉપયોગની જરૂર છે અને પ્રોત્સાહિત કરે છે. સંશોધન અને વાટાઘાટની આ પ્રક્રિયા દ્વારા જ શીખનારાઓ કાર્યાત્મક વ્યાકરણની ક્ષમતાનો પ્રકાર પ્રાપ્ત કરે છે જે વ્યવહારિક ક્ષમતાના સફળ સંપાદન અને જ્ઞાનાત્મક અને મેટાકોગ્નિટિવ કુશળતાના વિકાસ માટે જરૂરી છે. માહિતી તકનીકો અને વર્લ્ડ વાઇડ વેબ/રીલેશ્નલ ડેટાબેઝ અંતર્ગત હાયપરટેક્સ્ટ સિદ્ધાંત વ્યાકરણ સંપાદન માટે રચનાત્મક અભિગમને ટેકો આપવા માટે આદર્શ રીતે યોગ્ય છે. ઓનલાઇન ભાષા શીખવામાં નવીનતા વ્યાકરણ એક્સપ્લોરરનો ઉદ્દેશ વેબ-આધારિત ભાષા શીખવાની સામગ્રી વિકસાવવા માટે રચનાત્મક અભિગમનો ગંભીરતાપૂર્વક ઉપયોગ કરવાનો છે. તેથી, તે એક તરફ ભાષા શિક્ષણ પદ્ધતિ પર ન્યુરોસાયન્સના પ્રભાવ દ્વારા અને બીજી તરફ જૂની વિભાવનાઓને અગાઉ અને હાલમાં પ્રકાશિત થયેલા તમામ વ્યાકરણના સતત પાલન દ્વારા સર્જાયેલા અંતરને ભરશે. આવા વ્યાકરણ માટે કોઈ નમૂના નથી. વ્યાકરણ વ્યાકરણ એક્સપ્લોરરનું માળખું મોડ્યુલર રીતે ગોઠવવામાં આવ્યું છે. મોડ્યુલો વ્યાકરણના માળખાને બદલે મૂળાક્ષર ક્રમમાં ગોઠવવામાં આવે છે. આ સંદર્ભમાં ગ્રામર એક્સપ્લોરર વધુને વધુ એક શબ્દકોશ જેવું છે. આ એક સ્પષ્ટ સંકેત છે કે ગ્રામર એક્સપ્લોરરે ન્યુરોસાયન્સે થોડા સમયથી જે દલીલ કરી છે તે અપનાવી છે, કે આપણી યાદશક્તિ અર્થપૂર્ણ રીતે સંગ્રહિત થાય છે, ખાસ કરીને મૂળભૂત વપરાશકર્તાના સ્તરે. વધુમાં, ન્યુરોસાયન્સ માઈકલ લેવિસના ભાષા સંપાદન/શીખવા માટેના ઉપદેશાત્મક અભિગમને સ્પષ્ટપણે સમર્થન આપે છે જે હવે લગભગ બે દાયકાથી પ્રચલિત છેઃ ભાષાને 'વ્યાકરણયુક્ત લેક્સિસ' તરીકે જોવી જોઈએ. અર્થ નિર્માણ કરવા માટે સક્ષમ થવા માટે શીખનાર પાસે પૂરતી સિમેન્ટીક માહિતી હોવી આવશ્યક છે. શરૂઆતમાં આ સંપૂર્ણપણે સિમેન્ટીક અર્થ છે, જે પછી એકવાર પૂરતી સિમેન્ટીક માહિતી ઉપલબ્ધ થઈ જાય તે પછી ઉચ્ચ સ્તરની વિચારસરણીમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે જેથી શીખનાર અંતર્ગત માળખાઓનું અનુમાન કરી શકે. શીખનારાઓ ક્રમશઃ સિમેન્ટીક અર્થમાંથી વધુ અમૂર્ત વાક્યરચના અને મોર્ફોલોજિકલ અર્થમાં આગળ વધે છે. સંદર્ભો એક્સપ્લોરર લેંગ્વેજ લર્નિંગ સોફ્ટવેર યુરોપ સ્થિત માહિતી ટેકનોલોજી સંસ્થાઓ