Disengagement compact
ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટ એ 1991 માં શિક્ષક જ્યોર્જ કુહ દ્વારા કોલેજના શિક્ષકો અને તેમના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના મૌન કરારને સોંપવામાં આવેલું નામ છે કે જો શિક્ષકો શૈક્ષણિક માંગણીઓ અને ગ્રેડને ઉદારતાથી ઘટાડશે, તો વિદ્યાર્થીઓ તેમના ભાગ માટે અનુકૂળ અભ્યાસક્રમ સમીક્ષાઓ લખશે અને શિક્ષકોને સંશોધન અને પ્રકાશન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે અવિરત સમય આપશે જે તેમની સંસ્થાઓ બઢતી અને કાર્યકાળ સાથે પુરસ્કાર આપે છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ અને કેનેડાના વિવેચકો ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટને 1960ના દાયકાથી કાર્યરત બજાર દળોને આભારી છે. શિક્ષકો સાથે જોડાણ વિવેચનાત્મક વિચારસરણી, વિશ્લેષણાત્મક તર્ક, સમસ્યાનું નિરાકરણ અને લેખનમાં વિદ્યાર્થીની ક્ષમતામાં વધારો કરે છે તેની ખાતરી કરનારા શિક્ષકો દ્વારા ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટની સૌથી વધુ ચર્ચા કરવામાં આવી છે-અને શોક વ્યક્ત કરવામાં આવ્યો છે. કુહ કહે છે કે ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટ માત્ર શૈક્ષણિક શિક્ષણ સાથે નજીકથી સંકળાયેલા કૌશલ્ય સંપાદનને જ નહીં પરંતુ વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત વિકાસને પણ ઘટાડે છે જે શિક્ષકોએ ઐતિહાસિક રીતે વર્ગખંડની બહાર તેમજ અંદરના વિદ્યાર્થીઓ સાથે જોડાઈને આગળ વધવામાં મદદ કરી હતી. 2000ની શરૂઆતમાં, શિક્ષક અને લેખક મુર્રે સ્પેરબરે મોટી સંશોધન યુનિવર્સિટીઓમાં તેના ઉછાળા પર ભાર મૂકતા, સામાન્ય વાંચક જનતાના ધ્યાન પર ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટ લાવ્યા હતા. ધ રિવ્યૂ ઓફ ઇકોનોમિક્સ એન્ડ સ્ટેટિસ્ટિક્સમાં પ્રકાશિત થયેલા 2011ના સમયના ઉપયોગના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે 2004માં પૂર્ણ-સમયના યુ. એસ. કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ, જ્યારે તેમના 1961ના સમકક્ષોની સરખામણીમાં, શૈક્ષણિક અભ્યાસમાં દર અઠવાડિયે સરેરાશ લગભગ 10 ઓછા કલાક વિતાવતા હતા. વિદ્યાર્થીઓના બંને જૂથો એવા દરે અભ્યાસક્રમો લઈ રહ્યા હતા જે તેમને ચાર વર્ષમાં સ્નાતક થવા દેશે. અભ્યાસના લેખકોએ તારણ કાઢ્યું હતું કે "જો વિદ્યાર્થીઓનો પ્રયાસ શિક્ષણ ઉત્પાદન પ્રક્રિયા માટે અર્થપૂર્ણ ઇનપુટ છે, તો સમય રોકાણમાં ઘટાડો માનવ મૂડીના ઉત્પાદનમાં ઘટાડો સૂચવી શકે છે". તે જ વર્ષોમાં, સરેરાશ કોલેજના અભ્યાસક્રમના ગ્રેડમાં નોંધપાત્ર વધારો થયો હતો. ટીચર્સ કોલેજ રેકોર્ડમાં પ્રકાશિત થયેલા 2012ના એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે 1960માં યુ. એસ. કોલેજોમાં "સી" એ સૌથી સામાન્ય રીતે આપવામાં આવતો કોર્સ ગ્રેડ હતો, પરંતુ હવે "એ" સૌથી સામાન્ય રીતે આપવામાં આવતો ગ્રેડ હતો. આ અભ્યાસના લેખકોએ લખ્યું, "એવા કોઈ સંકેત નથી કે જાહેર અને ખાનગી શાળાઓમાં ગ્રેડમાં વધારો વિદ્યાર્થીઓની સિદ્ધિમાં વધારો સાથે થયો છે. જો કંઈપણ હોય, તો પગલાં સૂચવે છે કે વિદ્યાર્થીઓના પ્રદર્શનમાં ઘટાડો થયો છે. શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ બંનેનું સર્વેક્ષણ કરનારા શૈક્ષણિક વાંચનના 2018 ના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે સર્વેક્ષણ કરાયેલા ત્રણ ચતુર્થાંશથી વધુ વિદ્યાર્થીઓ સંમત થયા છે કે "નિપુણતાથી વાંચન અને વિવેચનાત્મક વિચારસરણી વચ્ચે મજબૂત સંબંધ છે", તેમ છતાં વિદ્યાર્થીઓ "જો શૈક્ષણિક વાંચન સ્પષ્ટપણે અને સતત અભ્યાસક્રમનો એક ભાગ હોય તો પ્રશિક્ષકોને નકારાત્મક રીતે મૂલ્યાંકન કરે છે; તેથી, શિક્ષકો સતત શૈક્ષણિક વાંચન કૌશલ્ય શીખવતા નથી". અભ્યાસના લેખકોએ આ તારણને 'ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટ' ના ચોક્કસ ઉદાહરણ તરીકે અર્થઘટન કર્યું હતું. અન્ય વિદ્વાનોએ વાંચનની ઓછી સોંપણીઓ, અભ્યાસનો ઓછો સમય અને ઉચ્ચ ગ્રેડના સંયોજનનું અર્થઘટન ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટના પુરાવા તરીકે કર્યું છે. શૈક્ષણિક રીતે એડ્રિફ્ટના લેખકો રિચાર્ડ અરુમ અને જોસિપા રોક્સા એ સમજાવવા માટે કોમ્પેક્ટનો ઉલ્લેખ કરે છે કે કેવી રીતે "વિદ્યાર્થીઓ આટલા ઓછા શૈક્ષણિક પ્રયત્નો સાથે ઉચ્ચ ગુણ પ્રાપ્ત કરી શકે છે અને તેમની કોલેજની ડિગ્રી તરફ સતત પ્રગતિ કરી શકે છે". 2015 માં, બ્રિટિશ જર્નલ એસેસમેન્ટ એન્ડ ઇવેલ્યુએશન ઇન હાયર એજ્યુકેશનમાં લખતા શિક્ષકો અરુમ અને રોક્સા સાઇટેશનની નોંધ લે છે અને જણાવે છે કે ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટ એ એક આવાસ છે "જેની સાથે આપણે ક્યારેય વાત કરી છે તે કોઈપણ કોલેજ પ્રશિક્ષક જો તેમાં સંલગ્ન ન હોય તો તે ઓળખશે". કોમ્પેક્ટના એક સ્પષ્ટ અમલને 2006 માં મીડિયાનું ધ્યાન ખેંચ્યું હતું જ્યારે પ્રિન્સ એડવર્ડ આઇલેન્ડ યુનિવર્સિટીના એક પ્રશિક્ષકે, તેમના અભ્યાસક્રમમાં તેઓ જે વ્યવહાર કરવા માંગતા હતા તેના કરતા વધુ નોંધણીનો સામનો કરવો પડ્યો હતો, અને અભ્યાસક્રમની ફી ચૂકવતી વખતે ગાયબ થવા માંગતા કોઈપણ વિદ્યાર્થીને બી-ગ્રેડ આપવાની રજૂઆત કરી હતી. તેમના લગભગ 100 નામાંકિત લોકોમાંથી લગભગ 20 લોકોએ આ પ્રસ્તાવ સ્વીકાર્યો હતો. ફાળો આપનારા પરિબળો ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટ ઊભો થયો અને બજારની શક્તિઓના જોડાણ દ્વારા ચાલુ રહે છે જેણે કોલેજના નિર્દેશકો અને સંચાલકો, વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતાપિતા માટે અને કોલેજના શિક્ષકો માટે પ્રોત્સાહનો અને વર્તણૂકોમાં ફેરફાર કર્યો છે. 21મી સદીમાં, અરુમ અને રોક્સા અનુસાર, "[યુ] અનુસ્નાતક શિક્ષણ એ ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલી સાથે સંકળાયેલા મોટાભાગના લોકોની ચિંતાઓ માટે પરિઘીય છે". નિર્દેશકો અને વહીવટકર્તાઓ કોલેજોને તેના વિશાળ નાણાકીય વિતરણ અને વ્યક્તિઓ માટે તેના સીધા અનુદાન અને સબસિડાઇઝ્ડ લોન સાથે, 1965 ના યુ. એસ. ઉચ્ચ શિક્ષણ કાયદાએ માધ્યમિક પછીના શિક્ષણમાં નોંધપાત્ર ફેરફાર કર્યો. 1960 માં, તાજેતરના યુ. એસ. હાઈ સ્કૂલ ગ્રેજ્યુએટ્સમાંથી લગભગ 45 ટકા કોલેજમાં ગયા. 2009 સુધીમાં આ આંકડો 70 ટકાની ટોચ પર પહોંચી ગયો હતો. તે વર્ષે યુ. એસ. કોંગ્રેસના સંયુક્ત સત્રને સંબોધતા, રાષ્ટ્રપતિ બરાક ઓબામાએ કહ્યું હતું કે "દરેક અમેરિકનને હાઈ સ્કૂલ ડિપ્લોમા કરતાં વધુ મેળવવાની જરૂર પડશે" અને વચન આપ્યું હતું કે "તમે કોલેજ પૂર્ણ કરવા અને નવા લક્ષ્યને પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી સમર્થન પૂરું પાડશોઃ 2020 સુધીમાં, અમેરિકા ફરી એકવાર વિશ્વમાં કોલેજ ગ્રેજ્યુએટ્સનું સૌથી વધુ પ્રમાણ ધરાવશે". કેટલાક યુરોપીયન રાષ્ટ્રોથી વિપરીત, જે માધ્યમિક શાળાકીય શિક્ષણના વર્ષોનો ઉપયોગ યુવાનોને વિવિધ માધ્યમોમાં વર્ગીકૃત કરવા માટે કરે છે, જેમાંથી માત્ર કેટલાક જ કોલેજમાં જાય છે, યુ. એસ. અને કેનેડાએ દરેક માટે કોલેજમાં પ્રવેશને પ્રોત્સાહન આપવાનું વલણ અપનાવ્યું છે. પરંપરાગત માધ્યમિક પછીના શૈક્ષણિક પડકારો માટે તૈયાર ન હોય તેવા પ્રવેશ મેળવનારાઓને સમાવવા માટે, કોલેજોએ 1965 પછી પ્રવેશના માપદંડ અને સંસ્થાકીય પદ્ધતિઓમાં ફેરફાર કરવો જરૂરી હતો. વ્યવસાય જેવી રીતે, તેઓએ હવે અરજદારોની વ્યાપક વસ્તીમાં પોતાનું વેચાણ કર્યું, જેમની પાસે સરકાર દ્વારા બાંયધરીકૃત લોનની સરળ પહોંચ હતી. અને, એકવાર આ અરજદારોની નોંધણી કર્યા પછી, કોલેજોએ ડિગ્રી પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી કુલ સમય માટે તેમને જાળવી રાખવા માટે કામ કર્યું. આ પ્રથાએ વ્યવસાયના સિદ્ધાંતને લાગુ કર્યો હતો કે "ગ્રાહકને રાખવો એ નવો ગ્રાહક શોધવા કરતાં ઓછો ખર્ચાળ છે". વિદ્યાર્થીઓ અને માતાપિતા 2019 માં યુ. એસ. ફેડરલ કાયદા અમલીકરણ સંસ્થાએ કોલેજ પ્રવેશ લાંચ યોજનામાં 50 થી વધુ લોકો પર આરોપ મૂક્યો હતો. ઘણા માતા-પિતા હજારો ડોલરનો ખર્ચ કરશે અને ગુનાહિત ગુનાઓ માટે કેદની સજા થવાનું જોખમ આ યોજનામાં સામેલ પસંદગીયુક્ત કોલેજો દ્વારા સ્વીકૃતિને સોંપવામાં આવેલા પ્રમાણપત્ર મૂલ્યની સાબિતી આપે છે. તાજેતરના દાયકાઓમાં, ઘણા વિદ્યાર્થીઓ અને તેમના માતા-પિતા કોલેજની ડિગ્રીને તે જે શિક્ષણ અને વ્યક્તિગત વિકાસનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે તેના કરતાં પ્રમાણપત્ર તરીકે વધુ મહત્વ આપે છે. તદનુસાર, કોલેજોમાં અરજી કરતી વખતે અથવા કઈ પ્રવેશ ઓફર સ્વીકારવી તે નક્કી કરતી વખતે, 21મી સદીના વિદ્યાર્થીઓ અને વાલીઓ તેમના કોલેજના નિર્ણયોને અંશતઃ 1965 પહેલાં ભાગ્યે જ માનવામાં આવતા માપદંડ પર આધારિત કરે છે. વિદ્યાર્થીઓની નોંધણી કરવા અને તેમને જાળવી રાખવા માટે, કોલેજના સંચાલકોએ વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિ કેન્દ્રો, ભોજન સુવિધાઓ, વર્કઆઉટ સુવિધાઓ, શયનગૃહની વૃદ્ધિ અને લાઉન્જ પર ખર્ચ કરીને ગ્રાહકોની પસંદગીઓને પ્રતિસાદ આપ્યો છે. જ્યારે વિદ્યાર્થી સહાયક સેવાઓ એક સમયે શૈક્ષણિક સલાહ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતી હતી, ત્યારે તેઓ હવે ઘણા બિન-શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં વિદ્યાર્થીઓને કાનૂની સેવાઓ, સંઘર્ષ નિવારણ તાલીમ અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય પરામર્શ પ્રદાન કરે છે. 1980 ના દાયકાની શરૂઆતમાં, સંશોધકોએ કોલેજ ફેકલ્ટી માટે અંડરગ્રેજ્યુએટ શિક્ષણને સોંપવામાં આવેલી ઓછી પ્રાથમિકતા અને સંશોધન અને પ્રકાશન માટે અનુરૂપ ઉઠાવવામાં આવેલી પ્રાથમિકતાઓનું દસ્તાવેજીકરણ કર્યું હતું. અરુમ અને રોક્સા ભૂતપૂર્વ યુ. એસ. શિક્ષણ કમિશનર અર્નેસ્ટ બોયર દ્વારા 1990ના સીમાચિહ્નરૂપ અભ્યાસનો ઉલ્લેખ કરે છે. બોયરની શિષ્યવૃત્તિ પર પુનર્વિચારઃ પ્રોફેસરેટની પ્રાથમિકતાઓમાં એવું પણ જાણવા મળ્યું છે કે ચાર વર્ષના કોલેજના 25 ટકા ફેકલ્ટીએ અહેવાલ આપ્યો છે કે વિદ્યાર્થીઓના અભ્યાસક્રમનું મૂલ્યાંકન તેમની સંસ્થાઓના કાર્યકાળના નિર્ણયોમાં ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. વર્ષ 2010 સુધીમાં, યુ. એસ. ની 94 ટકા કોલેજો ઔપચારિક રીતે વિદ્યાર્થીઓને તેમના અભ્યાસક્રમના અનુભવોનું મૂલ્યાંકન રજૂ કરવા માટે કહી રહી હતી. વિદ્યાર્થીઓના અનુકૂળ મૂલ્યાંકનનો ઉચ્ચ ગ્રેડ અને અભ્યાસક્રમની નીચી માંગ સાથે ગાઢ સંબંધ છે. કોલેજોએ છેલ્લી અડધી સદીમાં અંડરગ્રેજ્યુએટ શિક્ષણની જવાબદારીઓ બિન-કાર્યકાળ અને સંલગ્ન પ્રશિક્ષકોને વધુ અને કાર્યકાળ અને કાર્યકાળ-ટ્રેક ફેકલ્ટીને ઓછી સોંપી છે. કાર્યકાળ વિનાના લોકો સંભવિત નકારાત્મક વિદ્યાર્થી અભ્યાસક્રમ મૂલ્યાંકન સામે રક્ષણનો અભાવ ધરાવે છે. શિક્ષકોના એક સર્વેક્ષણમાં પૂછવામાં આવ્યું, "તમારા વર્ગોના વિદ્યાર્થી મૂલ્યાંકનમાંથી મેળવેલી માહિતીએ તમારી સૂચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં કેવી રીતે ફેરફાર કર્યો છે અથવા તેમાં ફેરફાર કર્યો છે?" ટેબ્યુલેટેડ પ્રતિસાદો દર્શાવે છે કે ફેકલ્ટીની કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે આંશિક આધાર તરીકે વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યાંકનનો ઉપયોગ કરવાથી સર્વેક્ષણ કરાયેલા 22 ટકા શિક્ષકોએ તેમના અભ્યાસક્રમોમાં આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીની માત્રામાં ઘટાડો કર્યો (7 ટકાની સરખામણીમાં જે વધ્યો હતો). સર્વેક્ષણના લેખકોએ શોધી કાઢ્યું હતું કે સૂચનામાં થયેલા તમામ ફેરફારો અથવા ફેરફારોમાંથી, "સૌથી વધુ વારંવાર નોંધાયેલા અહેવાલો વિદ્યાર્થીઓ પર અભ્યાસક્રમની માંગમાં ઘટાડો હતો". અભ્યાસક્રમની ઘટેલી માંગણીઓ વિદ્યાર્થી-શિક્ષકની છૂટછાટ સાથે સંકળાયેલી છે. 1990ના દાયકાની શરૂઆતમાં, વ્યાપક સ્તરે કોલેજોએ ક્રેડિટ માટે ઓનલાઇન અભ્યાસક્રમ શરૂ કર્યો હતો. નેશનલ સેન્ટર ફોર એજ્યુકેશન સ્ટેટિસ્ટિક્સ અનુસાર, કોવિડ-19 રોગચાળાની શરૂઆત પહેલાં, 2019ના પાનખર દરમિયાન 60 લાખ અંડરગ્રેજ્યુએટ વિદ્યાર્થીઓએ ઓછામાં ઓછા એક ઓનલાઇન અભ્યાસક્રમમાં પ્રવેશ મેળવ્યો હતો, જે સંખ્યા 2020માં લગભગ બમણી થઈ ગઈ હતી. ઓનલાઈન સૂચના તરફના પરિવર્તનથી ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટમાં ફાળો આપ્યો છે, પરંતુ ઓનલાઇન તકનીકોમાં સંભવિત સુધારાઓ અને ઓનલાઇન સૂચનાના સાધનો સાથે શિક્ષકની પરિચિતતામાં વધારો અગાઉની અંતરની અસરોને તટસ્થ કરી શકે છે. ભવિષ્યની સંભાવનાઓ બજારની શક્તિઓ કે જેણે ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટનું ઉત્પાદન કર્યું હતું તે ઘટાડાના કોઈ સંકેતો દર્શાવતા નથી. ભવિષ્ય માટે એક પ્રશ્ન એ છે કે શું ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટ ઉચ્ચ શાળા પછી વિદ્યાર્થીઓ માટે સાર્વત્રિક રીતે પસંદગીના આગામી સ્ટેશન તરીકે કોલેજની દ્રઢતાને જોખમમાં મૂકે છે. જ્યોર્જ કુહ અને ઇન્ડિયાના યુનિવર્સિટીની એક ટીમને ખાતરી થઈ કે વિદ્યાર્થી-શિક્ષક જોડાણ વિદ્યાર્થીના કોલેજના વર્ષો દરમિયાન શિક્ષણ અને વ્યક્તિગત વિકાસમાં સુધારો કરે છે, જે 2000 માં વિદ્યાર્થી જોડાણનું રાષ્ટ્રીય સર્વેક્ષણ (એન. એસ. એસ. ઈ.) વિકસાવવામાં આવ્યું હતું. એન. એસ. એસ. ઈ. એ સબ્સ્ક્રાઇબ કરતી સંસ્થાઓને શ્રેષ્ઠ પ્રથાઓનો સંચાર કરવાનો પ્રયાસ કર્યો છે. આમાં ડિસએન્ગેજમેન્ટ કોમ્પેક્ટની ગતિશીલતાની આસપાસ કામ કરવા માટેની નવીન વ્યૂહરચનાઓનો સમાવેશ થાય છે, જેમ કે વિદ્યાર્થીઓ માટે ફેકલ્ટી સંશોધન પ્રોજેક્ટ્સ પર ફેકલ્ટી સભ્યોને મદદ કરવાના માર્ગો શોધવા. એન. એસ. એસ. ઈ. ના 2020ના સર્વેક્ષણમાં અમેરિકા અને કેનેડાની લગભગ 600 કોલેજોએ ભાગ લીધો હતો. કેટલીક કોલેજોએ વિવેચનાત્મક વિચારસરણી અને વિશ્લેષણાત્મક તર્ક જેવા જ્ઞાનાત્મક કુશળતાના વિકાસ પર ભાર મૂકીને અને સામાજિક કુશળતાને પ્રોત્સાહન આપીને નિષ્ક્રિયતા સામે લડવાનું પસંદ કર્યું છે. આવી જ એક નવીનતા છે ફુરસદના શિક્ષણ માટે શૈક્ષણિક ક્રેડિટ એનાયત કરવી. ક્લેમ્સન યુનિવર્સિટીના કાર્યક્રમના અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે "ચોક્કસ પ્રવૃત્તિને અનુરૂપ લેઝર એજ્યુકેશન અભ્યાસક્રમોમાં પ્રવેશ મેળવનારા વિદ્યાર્થીઓને લેઝર સાથીઓ મળવાની સંભાવના છે જેમની સાથે તેઓ વર્ગખંડની બહારની પ્રવૃત્તિને આગળ ધપાવી શકે છે, જે સંભવિત મિત્રતા તરફ દોરી જાય છે જે વિદ્યાર્થીઓની કેમ્પસમાં સંબંધની ભાવનાને વધારી શકે છે". કોલેજોની શ્રેષ્ઠતા જાળવવા માટે ઓછું રોકાણ કરનારા વિશ્લેષકોએ પ્રતિષ્ઠિત માર્ગોના ક્ષેત્રને વિસ્તૃત કરવા માટે દલીલ કરી છે જે ઉચ્ચ શાળાના સ્નાતકો આગળ ધપાવી શકે છે. તેમના 2018 ના પુસ્તક ધ કેસ અગેઇન્સ્ટ એજ્યુકેશનઃ વાય ધ એજ્યુકેશન સિસ્ટમ ઇઝ અ વેસ્ટ ઓફ ટાઇમ એન્ડ મનીમાં, અર્થશાસ્ત્રી બ્રાયન કેપ્લાને વ્યાવસાયિક શિક્ષણને કલંકિત કરવા અને નવી તાલીમ અને એપ્રેન્ટિસશિપ પહેલને આવકારવા માટે દલીલ કરી હતી. વધુ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે કેપલાનની હિમાયતને ઉચ્ચતમ કોલેજ સ્તરે થોડી સ્વીકૃતિ મળી છે. યેલ હવે એવા વિદ્યાર્થીઓને કોલેજ ક્રેડિટ આપે છે જેઓ બિન-માન્યતા પ્રાપ્ત ફ્લેટિરન સ્કૂલમાં ઓનલાઇન કમ્પ્યુટર તાલીમ સત્ર પૂર્ણ કરે છે. આ પણ જુઓ ઉત્તર અમેરિકા અભ્યાસક્રમ મૂલ્યાંકનમાં શૈક્ષણિક કાર્યકાળ અંતર શિક્ષણ ગ્રેડ ફુગાવો વિદ્યાર્થી જોડાણ સંદર્ભોનું રાષ્ટ્રીય સર્વેક્ષણ બાહ્ય લિંક્સ વિદ્યાર્થી જોડાણનું રાષ્ટ્રીય સર્વેક્ષણ શૈક્ષણિક કર્મચારી મૂલ્યાંકન અને મૂલ્યાંકન યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં શિક્ષણ સ્નાતક શિક્ષણનું સમાજશાસ્ત્ર