Word recognition
સાક્ષરતા માહિતી અને સંદેશાવ્યવહાર પ્રણાલી (LINCS) અનુસાર શબ્દ ઓળખ એ "લેખિત શબ્દોને યોગ્ય રીતે અને વર્ચ્યુઅલ રીતે વિના પ્રયાસે ઓળખવાની વાચકની ક્ષમતા છે". તેને કેટલીકવાર "અલગ શબ્દ ઓળખ" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે કારણ કે તેમાં સંદર્ભિત મદદ માટે સમાન શબ્દોની જરૂર વગર સૂચિમાંથી શબ્દોને વ્યક્તિગત રીતે ઓળખવાની વાચકની ક્ષમતા શામેલ છે. LINCS કહેવાનું ચાલુ રાખે છે કે "ઝડપી અને વિના પ્રયાસે શબ્દ ઓળખ એ અસ્ખલિત વાંચનનો મુખ્ય ઘટક છે" અને સમજાવે છે કે આ કુશળતાને "ફ્લેશકાર્ડ્સ, સૂચિઓ અને વર્ડ ગ્રીડ સાથે પ્રેક્ટિસ [આઈએનજી]" દ્વારા સુધારી શકાય છે. વાંચવાનું શીખવાના વિજ્ઞાનની તેમની 1990 ની સમીક્ષામાં, મનોવિજ્ઞાની મેરિલીન જેગર એડમ્સે લખ્યું હતું કે "કુશળ વાંચન વિશેની એકમાત્ર અપરિવર્તનીય અને બિન-વૈકલ્પિક હકીકત એ છે કે તેમાં પ્રિન્ટના વ્યક્તિગત અક્ષરોની પ્રમાણમાં સંપૂર્ણ પ્રક્રિયા શામેલ છે". "ધ સાયન્સ ઓફ વર્ડ રેકગ્નિશન" લેખ કહે છે કે "જ્ઞાનાત્મક મનોવિજ્ઞાનમાં છેલ્લા 20 વર્ષના કાર્યના પુરાવા સૂચવે છે કે આપણે શબ્દને ઓળખવા માટે શબ્દની અંદરના અક્ષરોનો ઉપયોગ કરીએ છીએ". સમય જતાં, અન્ય સિદ્ધાંતો એવી પદ્ધતિઓનો પ્રસ્તાવ રજૂ કરવામાં આવ્યા છે કે જેના દ્વારા શબ્દોને અલગથી ઓળખવામાં આવે છે, તેમ છતાં ઝડપ અને ચોકસાઈ બંને સાથે. આ સિદ્ધાંતો વ્યક્તિગત અક્ષરો અને અક્ષર-આકારની ઓળખના મહત્વ પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. ક્રમિક અક્ષર માન્યતા અને સમાંતર અક્ષર માન્યતા). અન્ય પરિબળો જેમ કે સાકેડિક આંખની હિલચાલ અને અક્ષરો વચ્ચેનો રેખીય સંબંધ પણ શબ્દોને ઓળખવાની રીતને અસર કરે છે. સાયન્સ ડેલીમાં એક લેખ સૂચવે છે કે "પ્રારંભિક શબ્દ ઓળખ એ આજીવન વાંચન કૌશલ્યની ચાવી છે". આ કુશળતા વિકસાવવાની વિવિધ રીતો છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઉચ્ચ આવર્તન પર દેખાતા શબ્દો માટે ફ્લેશ કાર્ડ બનાવવું ડિસ્લેક્સીયાને દૂર કરવા માટેનું એક સાધન માનવામાં આવે છે. એવી દલીલ કરવામાં આવી છે કે ગદ્ય, કવિતામાં વપરાતી લય અને ધ્વનિની પેટર્ન, શબ્દની માન્યતામાં સુધારો કરી શકે છે. શબ્દ ઓળખ એ અક્ષરોની પરિચિત જૂથ કઈ શબ્દનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે તેની તાત્કાલિક ધારણા પર આધારિત વાંચનની એક રીત છે. આ પ્રક્રિયા ધ્વનિશાસ્ત્ર અને શબ્દ વિશ્લેષણના વિરોધમાં, દ્રશ્ય ભાષાને ઓળખવા અને મૌખિક બનાવવાની એક અલગ પદ્ધતિ તરીકે અસ્તિત્વમાં છે (એટલે કે. વાંચન). શબ્દ ઓળખ મુખ્યત્વે સ્વચાલિતતા પર કાર્ય કરે છે. બીજી બાજુ, ધ્વનિશાસ્ત્ર અને શબ્દ વિશ્લેષણ અક્ષરો, ધ્વનિઓ, ગ્રાફિમ અને મોર્ફિમના મિશ્રણ માટે શીખેલા વ્યાકરણના નિયમોને જ્ઞાનાત્મક રીતે લાગુ કરવાના આધારે આધાર રાખે છે. શબ્દની ઓળખને ગતિની બાબત તરીકે માપવામાં આવે છે, જેમ કે ઉચ્ચ સ્તરની માન્યતા ધરાવતો શબ્દ નવલકથા કરતાં વધુ ઝડપથી વાંચવામાં આવે છે. પરીક્ષણની આ રીત સૂચવે છે કે વાંચવામાં આવતા શબ્દોના અર્થની સમજણ જરૂરી નથી, પરંતુ તેમને એવી રીતે ઓળખવાની ક્ષમતા જરૂરી છે કે જે યોગ્ય ઉચ્ચારણને મંજૂરી આપે. તેથી, સંદર્ભ બિનમહત્વપૂર્ણ છે, અને શબ્દ ઓળખાણનું મૂલ્યાંકન ઘણીવાર ફ્લેશ કાર્ડ જેવા બંધારણોમાં અલગથી પ્રસ્તુત શબ્દો સાથે કરવામાં આવે છે, તેમ છતાં, શબ્દ ઓળખાણમાં સરળતા, પ્રવાહની જેમ, પ્રાવીણ્યને સક્ષમ કરે છે જે વાંચવામાં આવતા લખાણની સમજણને પ્રોત્સાહન આપે છે. આધુનિક સમાજમાં સાક્ષરતાના પ્રસારને કારણે શબ્દ માન્યતાનું આંતરિક મૂલ્ય સ્પષ્ટ હોઈ શકે છે. જો કે, સાક્ષરતા શિક્ષણ, બીજી ભાષામાં શિક્ષણ અને વાંચનમાં વિકાસલક્ષી વિલંબના ક્ષેત્રોમાં તેની ભૂમિકા ઓછી સ્પષ્ટ હોઈ શકે છે. જેમ જેમ શબ્દ ઓળખ વધુ સારી રીતે સમજી શકાય છે, તેમ તેમ પ્રથમ ભાષાની સાક્ષરતાના બાળકો અને પુખ્ત વયના શીખનારાઓ બંને માટે શિક્ષણના વધુ વિશ્વસનીય અને કાર્યક્ષમ સ્વરૂપો શોધી શકાય છે. આવી માહિતીથી બીજી ભાષાના શીખનારાઓને નવીન શબ્દો અને અક્ષરના અક્ષરોના સંપાદનથી પણ ફાયદો થઈ શકે છે. વધુમાં, શબ્દ ઓળખાણમાં સામેલ પ્રક્રિયાઓની વધુ સારી સમજણ વાંચનની અક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓ માટે વધુ ચોક્કસ સારવારને સક્ષમ કરી શકે છે. સિદ્ધાંત બૌમા આકાર બૌમા આકાર, જેનું નામ ડચ દ્રષ્ટિ સંશોધક હર્મન બૌમાના નામ પરથી રાખવામાં આવ્યું છે, તે શબ્દની એકંદર રૂપરેખા અથવા આકારનો ઉલ્લેખ કરે છે. હર્મન બૌમાએ 1973માં હાથ ધરાયેલા તેમના શબ્દ ઓળખ પ્રયોગમાં "વૈશ્વિક શબ્દ આકાર" ની ભૂમિકાની ચર્ચા કરી હતી. બૌમા આકારના સિદ્ધાંતો શબ્દ ઓળખમાં લોકપ્રિય બન્યા, જે સૂચવે છે કે લોકો એકબીજા સાથે સંબંધિત જૂથમાં અક્ષરોના આકારમાંથી શબ્દોને ઓળખે છે. આ એ વિચારથી વિપરીત છે કે અક્ષરો વ્યક્તિગત રીતે વાંચવામાં આવે છે. તેના બદલે, પૂર્વ સંપર્ક દ્વારા, લોકો રૂપરેખાઓથી પરિચિત બને છે, અને તેથી આગલી વખતે જ્યારે તેમને સમાન શબ્દ, અથવા બૌમા સાથે રજૂ કરવામાં આવે ત્યારે તેમને ઓળખે છે. લોકો જે ધીમી ગતિએ સંપૂર્ણ રીતે મોટા અક્ષરોમાં લખેલા શબ્દો વાંચે છે, અથવા મોટા અક્ષરો અને નાના અક્ષરોને વારાફરતી વાંચે છે, તે બૌમા સિદ્ધાંતને ટેકો આપે છે. આ સિદ્ધાંત એવું માને છે કે નાના અક્ષરોને મોટા અક્ષરોમાં બદલીને બનાવવામાં આવેલ નવો બૌમા આકાર વ્યક્તિની યાદ કરવાની ક્ષમતામાં અવરોધ ઊભો કરે છે. જેમ્સ કેટેલએ પણ તેમના અભ્યાસ દ્વારા આ સિદ્ધાંતને ટેકો આપ્યો હતો, જેણે પ્રભાવ માટે પુરાવા આપ્યા હતા જેને તેઓ શબ્દ શ્રેષ્ઠતા કહે છે. આનો અર્થ એ થયો કે જો અક્ષરો રેન્ડમ અક્ષરોના મિશ્રણને બદલે શબ્દની અંદર રજૂ કરવામાં આવ્યા હોય તો લોકોની અક્ષરો કાઢવાની ક્ષમતામાં સુધારો થયો છે. વધુમાં, બહુવિધ અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે વાચકો અલગ બૌમા આકારવાળા ખોટી જોડણીવાળા શબ્દોની સરખામણીમાં સમાન બૌમા આકારવાળા ખોટી જોડણીવાળા શબ્દોની નોંધ લેવાની શક્યતા ઓછી હોય છે. જો કે આ અસરો સતત પુનરાવર્તિત કરવામાં આવી છે, તેમ છતાં તેમના ઘણા તારણોનો વિરોધ કરવામાં આવ્યો છે. કેટલાક લોકોએ સૂચવ્યું છે કે મોટા અક્ષરના શબ્દોની વાંચવાની ક્ષમતા વ્યક્તિ તેમની સાથે કેટલી પ્રેક્ટિસ કરે છે તેના કારણે છે. જે લોકો પ્રેક્ટિસ કરે છે તેઓ મોટા અક્ષરના શબ્દો વાંચવામાં ઝડપી બને છે, બૌમાના મહત્વનો સામનો કરે છે. વધુમાં, મનોવૈજ્ઞાનિકો જેમ્સ મેકક્લેલેન્ડ અને જેમ્સ જોહ્ન્સનના જણાવ્યા અનુસાર, શબ્દ શ્રેષ્ઠતા અસર શબ્દોની રૂપરેખાને બદલે અક્ષરોના ધ્વન્યાત્મક સંયોજનો સાથેની પરિચિતતામાં પરિણમી શકે છે. પેરેલલ રેકગ્નિશન વિ. સીરીયલ રેકગ્નિશન પેરેલલ લેટર રેકગ્નિશન એ આજે મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા શબ્દ રેકગ્નિશનનું સૌથી વધુ સ્વીકૃત મોડેલ છે. આ મોડેલમાં, જૂથની અંદરના તમામ અક્ષરોને શબ્દ ઓળખ માટે એક સાથે જોવામાં આવે છે. તેનાથી વિપરીત, ક્રમિક ઓળખ મોડેલ સૂચવે છે કે અક્ષરોને શબ્દ ઓળખ માટે સંકલિત કરવામાં આવે તે પહેલાં, એક પછી એક, વ્યક્તિગત રીતે ઓળખવામાં આવે છે. તે આગાહી કરે છે કે એક અક્ષરને એક શબ્દની જેમ એકસાથે ઘણા અક્ષરો કરતાં વધુ ઝડપથી અને વધુ સચોટ રીતે ઓળખવામાં આવે છે. જો કે, આ મોડેલને નકારી કાઢવામાં આવ્યું હતું કારણ કે તે શ્રેષ્ઠતા અસર શબ્દને સમજાવી શકતું નથી, જે જણાવે છે કે વાચકો અલગ થવાને બદલે શબ્દના સંદર્ભમાં અક્ષરોને વધુ ઝડપથી અને સચોટ રીતે ઓળખી શકે છે. ન્યુરલ નેટવર્ક્સ શબ્દ ઓળખવા માટેનો વધુ આધુનિક અભિગમ ચેતાકોષની કામગીરી પરના તાજેતરના સંશોધન પર આધારિત છે. શબ્દના દ્રશ્ય પાસાઓ, જેમ કે આડી અને ઊભી રેખાઓ અથવા વળાંક, શબ્દને ઓળખતા રીસેપ્ટર્સને સક્રિય કરે છે તેવું માનવામાં આવે છે. તે રીસેપ્ટર્સમાંથી, ચેતા સંકેતો વ્યક્તિની યાદશક્તિમાં અન્ય શબ્દો સાથેના જોડાણોને ઉત્તેજિત કરવા અથવા અટકાવવા માટે મોકલવામાં આવે છે. અક્ષરો સાથેના શબ્દો જે અવલોકન કરેલા શબ્દની દ્રશ્ય રજૂઆત સાથે મેળ ખાય છે તે ઉત્તેજક સંકેતો પ્રાપ્ત કરે છે. જેમ જેમ મન શબ્દના દેખાવ પર વધુ પ્રક્રિયા કરે છે, તેમ તેમ અવરોધક સંકેતો એક સાથે વ્યક્તિની યાદશક્તિમાં શબ્દોના સક્રિયકરણને અલગ દેખાવ સાથે ઘટાડે છે. સંબંધિત અક્ષરો અને શબ્દો સાથેના જોડાણોનું આ ચેતાતંત્રને મજબૂત બનાવવું, તેમજ સાથે સાથે અપ્રસ્તુત શબ્દો સાથેના જોડાણોને નબળા પાડવું, આખરે ચેતાતંત્રમાં શબ્દ ઓળખના ભાગ રૂપે સાચા શબ્દને સક્રિય કરે છે. શારીરિક પૃષ્ઠભૂમિ મગજ પોઝિટ્રોન એમિશન ટોમોગ્રાફી (PET) સ્કેન અને ઘટના-સંબંધિત ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરીને, સંશોધકોએ ફ્યુસિફોર્મ ગાયરસમાં બે અલગ-અલગ ક્ષેત્રો શોધી કાઢ્યા છે જે ખાસ કરીને અક્ષરોના તારને પ્રતિસાદ આપે છે. પશ્ચાદવર્તી ફ્યુસિફોર્મ ગાયરસ શબ્દો અને બિન-શબ્દોને તેમના સિમેન્ટીક સંદર્ભને ધ્યાનમાં લીધા વગર પ્રતિક્રિયા આપે છે. અગ્રવર્તી ફ્યુસિફોર્મ ગિરસ સિમેન્ટીક સંદર્ભથી પ્રભાવિત થાય છે, અને શું અક્ષર સંયોજનો શબ્દો છે કે સ્યુડોવર્ડ્સ (નવીન અક્ષર સંયોજનો કે જે ધ્વન્યાત્મક સંમેલનોની નકલ કરે છે, ઉદા. શિંગ). અગ્રવર્તી ફ્યુસિફોર્મ ગિરસની આ ભૂમિકા શબ્દના ખ્યાલ અને અર્થની ઉચ્ચ પ્રક્રિયા સાથે સંકળાયેલી હોઈ શકે છે. આ બંને પ્રદેશો એવા વિસ્તારોથી અલગ છે જે અન્ય પ્રકારની જટિલ ઉત્તેજનાઓને પ્રતિસાદ આપે છે, જેમ કે ચહેરા અથવા રંગીન પેટર્ન, અને કાર્યાત્મક રીતે વિશિષ્ટ ક્ષેપક માર્ગનો ભાગ છે. શબ્દ પર ફિક્સિંગના 100 મિલિસેકન્ડ્સ (એમએસ) ની અંદર, ડાબા ઇન્ફેરોટેમ્પોરલ આચ્છાદનનો વિસ્તાર તેની સપાટીની રચના પર પ્રક્રિયા કરે છે. અર્થપૂર્ણ માહિતી 150 એમએસ પછી પ્રક્રિયા કરવાનું શરૂ કરે છે અને વ્યાપક રીતે વિતરિત કોર્ટિકલ નેટવર્ક સક્રિયકરણ દર્શાવે છે. 200 એમએસ પછી, વિવિધ પ્રકારની માહિતીનું એકીકરણ થાય છે. વાચકો શબ્દોને કેટલી સચોટતાથી ઓળખે છે તે રેટિનાના તે વિસ્તાર પર આધાર રાખે છે જે ઉત્તેજિત થાય છે. અંગ્રેજીમાં વાંચન આ પ્રકારની દ્રશ્ય માહિતીની પ્રક્રિયા કરવા માટે ડાબી હેમિરેટીના ચોક્કસ પ્રદેશોને પસંદગીયુક્ત રીતે તાલીમ આપે છે, જે દ્રશ્ય ક્ષેત્રના આ ભાગને શબ્દ ઓળખ માટે શ્રેષ્ઠ બનાવે છે. જેમ જેમ શબ્દો આ શ્રેષ્ઠ વિસ્તારમાંથી પસાર થાય છે, તેમ તેમ શબ્દ ઓળખવાની ચોકસાઈમાં ઘટાડો થાય છે. આ તાલીમને કારણે, અનુરૂપ ડાબા મગજનો ગોળાર્ધમાં અસરકારક ચેતા સંગઠન વિકસે છે. સક્કાડિક આંખની હિલચાલ અને ફિક્સેશન આંખો પ્રતિ સેકન્ડ લગભગ ત્રણથી ચાર વખત સાકેડ્સ તરીકે ઓળખાતી સંક્ષિપ્ત, ધ્યાન ન આપી શકાય તેવી હિલચાલ કરે છે. સ્કેકેડ્સને ફિક્સેશન દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે, જે ક્ષણો છે જ્યારે આંખો હલનચલન કરતી નથી. સાકેડ્સ દરમિયાન, દ્રશ્ય સંવેદનશીલતા ઓછી થાય છે, જેને સાકેડિક દમન કહેવામાં આવે છે. આ સુનિશ્ચિત કરે છે કે દ્રશ્ય માહિતીનો મોટાભાગનો વપરાશ ફિક્સેશન દરમિયાન થાય છે. જોકે, લેક્સિકલ પ્રક્રિયા સેકેડ દરમિયાન ચાલુ રહે છે. શબ્દ ઓળખનો સમય અને ચોકસાઈ એ શબ્દમાં આંખ હાલમાં ક્યાં સ્થિર થઈ રહી છે તેના પર આધાર રાખે છે. શબ્દની મધ્યમાં ફિક્સિંગ કરતી વખતે ઓળખ સૌથી ઝડપી અને સૌથી સચોટ હોય છે. આ દ્રશ્ય ઉગ્રતામાં ઘટાડાને કારણે છે જે પરિણામે અક્ષરો નિશ્ચિત સ્થાનથી દૂર સ્થિત હોય છે અને જોવાનું મુશ્કેલ બને છે. આવર્તન અસરો શબ્દ આવર્તન અસર સૂચવે છે કે મુદ્રિત ભાષામાં સૌથી વધુ દેખાતા શબ્દો ઓછા વારંવાર દેખાતા શબ્દો કરતાં ઓળખવા માટે સરળ હોય છે. આ શબ્દોની ઓળખ અન્ય શબ્દો કરતાં ઝડપી અને વધુ સચોટ છે. શબ્દ આવર્તન અસર એ શબ્દ ઓળખ પર સમકાલીન સાહિત્યમાં સૌથી મજબૂત અને સૌથી સામાન્ય રીતે નોંધાયેલી અસરોમાંની એક છે. તેણે બૌમા આકાર જેવા ઘણા સિદ્ધાંતોના વિકાસમાં ભૂમિકા ભજવી છે. વધુમાં, પડોશી આવર્તન અસર જણાવે છે કે જ્યારે લક્ષ્ય પાસે ઓર્થોગ્રાફિક પડોશી હોય જે તેના કરતા આવર્તનમાં વધારે હોય ત્યારે શબ્દ ઓળખ ધીમી અને ઓછી સચોટ હોય છે. ઓર્થોગ્રાફિક પડોશીઓ એ બધા સમાન લંબાઈના શબ્દો છે જે તે શબ્દના માત્ર એક અક્ષરથી અલગ પડે છે. વાસ્તવિક દુનિયાની એપ્લિકેશનો આંતર-અક્ષર અંતર સેરીફ ફોન્ટ્સ, એટલે કે. : સ્ટ્રોકના અંતે નાના એપેન્ડેજવાળા ફોન્ટ્સ, લેક્સિકલ ઍક્સેસને અવરોધે છે. સાન્સ-સેરીફ ફોન્ટ્સ સાથે શબ્દ ઓળખાણ સરેરાશ 8 એમએસ ઝડપી છે. આ ફોન્ટ્સમાં નોંધપાત્ર રીતે વધુ આંતર-અક્ષર અંતર હોય છે, અને અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે શબ્દ આવર્તન અને લંબાઈને ધ્યાનમાં લીધા વિના, વધેલા આંતર-અક્ષર અંતરવાળા શબ્દોના પ્રતિસાદ ઝડપી હતા. આ ફિક્સેશન સમયગાળો અને આંતર-અક્ષર અંતરમાં નાના વધારા વચ્ચેનો વ્યસ્ત સંબંધ દર્શાવે છે, જે સંભવતઃ ન્યુરલ નેટવર્કમાં બાજુની અવરોધમાં ઘટાડાને કારણે છે. જ્યારે અક્ષરો વધુ દૂર હોય છે, ત્યારે તે વધુ સંભવ છે કે વ્યક્તિઓ શબ્દોની શરૂઆતમાં તેમના ફિક્સેશન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશે, જ્યારે વર્ડ પ્રોસેસિંગ સોફ્ટવેર પર મૂળભૂત અક્ષર અંતર શબ્દોના કેન્દ્રમાં ફિક્સેશનને પ્રોત્સાહિત કરે છે. સાધનો અને માપન PET અને ફંક્શનલ મેગ્નેટિક રેઝોનન્સ ઇમેજિંગ (fMRI) બંનેનો ઉપયોગ મગજના વિવિધ ભાગોના સક્રિયકરણનો અભ્યાસ કરવા માટે થાય છે જ્યારે સહભાગીઓ વાંચન-આધારિત કાર્યો કરે છે. જો કે, મેગ્નેટોએન્સેફાલોગ્રાફી (એમ. ઇ. જી.) અને ઇલેક્ટ્રોએન્સેફાલોગ્રાફી (ઇ. ઇ. જી.) દરેક મિલિસેકન્ડમાં ઘટના-સંબંધિત સંભવિતતાઓને રેકોર્ડ કરીને વધુ સચોટ અસ્થાયી માપન પ્રદાન કરે છે. વિદ્યુત પ્રતિક્રિયાઓ ક્યાં થાય છે તે ઓળખવું એમ. ઇ. જી. સાથે સરળ હોઈ શકે છે, તેમ છતાં શબ્દ ઓળખાણમાં ઇ. ઇ. જી. એ સંશોધનનું વધુ વ્યાપક સ્વરૂપ છે. ઘટના-સંબંધિત ક્ષમતાઓ વાંચન દરમિયાન ચોક્કસ ક્ષેત્રોમાં મગજની પ્રવૃત્તિની શક્તિ અને વિલંબતા બંનેને માપવામાં મદદ કરે છે. વધુમાં, આંખની હિલચાલની દેખરેખ સાથે ઘટના-સંબંધિત ક્ષમતાઓની ઉપયોગિતાને જોડીને, સંશોધકો રીઅલ-ટાઇમમાં મગજમાં શબ્દ ઓળખ સાથે વાંચન દરમિયાન ફિક્સેશનનો સંબંધ બાંધવામાં સક્ષમ છે. સેકકેડ અને ફિક્સેશન શબ્દ ઓળખ માટે સૂચક હોવાથી, ઇલેક્ટ્રોક્યુલોગ્રાફી (ઇ. ઓ. જી.) નો ઉપયોગ આંખની હિલચાલ અને લક્ષ્ય શબ્દોની શાબ્દિક પહોંચ માટે જરૂરી સમયને માપવા માટે થાય છે. આ અભ્યાસો દ્વારા દર્શાવવામાં આવ્યું છે જેમાં લાંબા, ઓછા સામાન્ય શબ્દો લાંબા ફિક્સેશનને પ્રેરિત કરે છે, અને વાક્ય વાંચતી વખતે નાના, ઓછા મહત્વપૂર્ણ શબ્દોને બિલકુલ નિશ્ચિત કરી શકાતા નથી. LINCS વેબસાઇટ અનુસાર શીખવું, શબ્દ ઓળખવાની ભૂમિકા પુખ્ત વયના લોકોની આદતો અને કેવી રીતે વાંચવું તે શીખતા બાળકોની આદતો વચ્ચે તફાવતમાં પરિણમે છે. વાંચતા શીખતા બિન-સાક્ષર પુખ્ત વયના લોકો માટે, ઘણા લોકો ધ્વનિશાસ્ત્ર અને શબ્દ વિશ્લેષણ કરતાં શબ્દ ઓળખ પર વધુ આધાર રાખે છે. લક્ષ્ય શબ્દો સંબંધિત પૂર્વ જ્ઞાન ધરાવતા ગરીબ વાચકો શબ્દોને ઓળખી શકે છે અને કોઈ પૂર્વ જ્ઞાન ધરાવતા ગરીબ વાચકો કરતાં ઓછી ભૂલો કરી શકે છે. વ્યક્તિગત અક્ષરોના અવાજોને મિશ્રિત કરવાને બદલે, પુખ્ત શીખનારાઓ શબ્દોને આપમેળે ઓળખવાની શક્યતા વધારે હોય છે. જો કે, આ ભૂલો તરફ દોરી શકે છે જ્યારે સમાન જોડણી, છતાં અલગ શબ્દ, ભૂલથી વાચકથી પરિચિત હોય. આ પ્રકારની ભૂલો શીખનારના અનુભવો અને સંપર્કને કારણે હોવાનું માનવામાં આવે છે. યુવાન અને નવા શીખનારાઓ લખાણની અસરો પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને પૃષ્ઠભૂમિ જ્ઞાન અથવા અનુભવ પર ઓછો આધાર રાખે છે. પૂર્વ જ્ઞાન ધરાવતા ગરીબ વાચકો શબ્દના અર્થપૂર્ણ પાસાઓનો ઉપયોગ કરે છે, જ્યારે નિપુણ વાચકો શબ્દ ઓળખ માટે માત્ર ગ્રાફિક માહિતી પર આધાર રાખે છે. જો કે, પ્રેક્ટિસ અને સુધારેલી પ્રાવીણ્ય અસરકારક શબ્દ ઓળખ માટે વાંચન ક્ષમતા અને પૃષ્ઠભૂમિ જ્ઞાનના સંયોજનના વધુ કાર્યક્ષમ ઉપયોગ તરફ દોરી જાય છે. આવર્તન અસરની ભૂમિકાને શીખવાની પ્રક્રિયામાં મોટા પ્રમાણમાં સામેલ કરવામાં આવી છે. જ્યારે શબ્દ વિશ્લેષણ અભિગમ અત્યંત ફાયદાકારક છે, ત્યારે ઘણા શબ્દો નિયમિત વ્યાકરણની રચનાઓને અવગણે છે અને સ્વચાલિત શબ્દ ઓળખ દ્વારા લેક્સિકલ મેમરીમાં વધુ સરળતાથી સમાવિષ્ટ થાય છે. આને સરળ બનાવવા માટે, ઘણા શૈક્ષણિક નિષ્ણાતો શબ્દના સંપર્કમાં પુનરાવર્તનના મહત્વને પ્રકાશિત કરે છે. આ લક્ષ્ય શબ્દ સાથે વાચકની પરિચિતતામાં વધારો કરીને આવર્તન અસરનો ઉપયોગ કરે છે, અને તે રીતે વાંચનમાં ભવિષ્યની ગતિ અને ચોકસાઈ બંનેમાં સુધારો કરે છે. આ પુનરાવર્તન ફ્લેશ કાર્ડ્સ, વર્ડ-ટ્રેસિંગ, મોટેથી વાંચન, શબ્દને ચિત્રિત કરવા અને પ્રેક્ટિસના અન્ય સ્વરૂપોના સ્વરૂપમાં હોઈ શકે છે જે શબ્દ રિકોલ સાથે વિઝ્યુઅલ ટેક્સ્ટના જોડાણમાં સુધારો કરે છે. તકનીકીની ભૂમિકા તકનીકીમાં સુધારાઓએ શબ્દ ઓળખમાં સમજણ અને સંશોધનમાં પ્રગતિમાં મોટો ફાળો આપ્યો છે. નવી શબ્દ ઓળખ ક્ષમતાઓએ કોમ્પ્યુટર આધારિત શિક્ષણ કાર્યક્રમોને વધુ અસરકારક અને વિશ્વસનીય બનાવ્યા છે. સુધારેલી ટેકનોલોજીએ આંખ-ટ્રેકિંગને સક્ષમ બનાવ્યું છે, જે વ્યક્તિ જ્યારે વાંચે છે ત્યારે તેમની આંખની ગતિવિધિઓ પર નજર રાખે છે. આનાથી આંખની હિલચાલની ચોક્કસ પેટર્ન શબ્દની ઓળખ અને પ્રક્રિયામાં કેવી રીતે વધારો કરે છે તેની સમજમાં વધારો થયો છે. વધુમાં, વાચકને જાગૃત કર્યા વિના વાચકના ધ્યાન કેન્દ્રિત ક્ષેત્રની બહાર લખાણમાં વારાફરતી ફેરફારો કરી શકાય છે. આનાથી વ્યક્તિ જ્યારે વાંચે છે ત્યારે આંખ ક્યાં ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને ધ્યાનની સીમાઓ ક્યાં છે તે વિશે વધુ માહિતી મળી છે. આ વધારાની માહિતી સાથે, સંશોધકોએ શબ્દ ઓળખના નવા નમૂનાઓ પ્રસ્તાવિત કર્યા છે જેને કોમ્પ્યુટરમાં પ્રોગ્રામ કરી શકાય છે. પરિણામે, કમ્પ્યુટર્સ હવે નકલ કરી શકે છે કે કેવી રીતે માણસ ભાષા અને નવીન શબ્દોને સમજશે અને પ્રતિક્રિયા આપશે. આ ટેકનોલોજી એ તબક્કે આગળ વધી છે જ્યાં સાક્ષરતા શિક્ષણના નમૂનાઓને ડિજિટલ રીતે પ્રદર્શિત કરી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, કોમ્પ્યુટર હવે બાળકની શીખવાની પ્રગતિની નકલ કરી શકે છે અને જ્યારે માત્ર મર્યાદિત સંખ્યામાં સ્પષ્ટતા સાથે શબ્દોની સૂચિના સંપર્કમાં આવે ત્યારે સામાન્ય ભાષાના નિયમોને પ્રેરિત કરી શકે છે. તેમ છતાં, હજી સુધી કોઈ સાર્વત્રિક મોડેલ પર સંમતિ ન હોવાથી, શબ્દ ઓળખ મોડેલો અને તેના સિમ્યુલેશનની સામાન્યતા મર્યાદિત હોઈ શકે છે. સિમ્યુલેશન ડિઝાઇનમાં પરિમાણો અંગે સર્વસંમતિનો અભાવ હોવા છતાં, શબ્દ ઓળખના ક્ષેત્રમાં કોઈપણ પ્રગતિ ભવિષ્યના સંશોધન માટે મદદરૂપ થાય છે કે જેમાં શીખવાની શૈલીઓ વર્ગખંડોમાં સૌથી વધુ સફળ થઈ શકે છે. વાંચન ક્ષમતા, બોલાતી ભાષાનો વિકાસ અને શીખવાની અક્ષમતા વચ્ચે પણ સહસંબંધ અસ્તિત્વમાં છે. તેથી, આમાંના કોઈપણ એક ક્ષેત્રમાં પ્રગતિ આંતર-સંબંધિત વિષયોને સમજવામાં મદદ કરી શકે છે. આખરે, શબ્દ ઓળખનો વિકાસ "વાંચવાનું શીખવું" અને "શીખવા માટે વાંચવું" વચ્ચેની સફળતાને સરળ બનાવી શકે છે. સંદર્ભો બૌમા, એચ., અને બૌહુઇસ, ડી. (1979). "પર્સેપ્શન એન્ડ સાયકોફિઝિક્સ 25 (1), 12-22" ઘટક અક્ષરોની માન્યતામાંથી મેળવેલા ત્રણ-અક્ષરના શબ્દોની દ્રશ્ય શબ્દ ઓળખ. http://alexandria.tue.nl/repository/freearticles/734512.pdf કેમ્પબેલ, જે. આર., કેલી, ડી. એલ., મુલિસ, આઈ. વી. એસ., માર્ટિન, એમ. ઓ., અને સેન્સબરી, એમ. (2001) માંથી મેળવેલ. પિર્લ્સ આકારણી 2001 માટે માળખું અને વિશિષ્ટતાઓ. (બીજી આવૃત્તિ, પૃષ્ઠ 6). ચેસ્ટનટ હિલ, એમએ, યુએસએઃ ઇન્ટરનેશનલ સ્ટડી સેન્ટર, લિન્ચ સ્કૂલ ઓફ એજ્યુકેશન, બોસ્ટન કોલેજ. http://timssandpirls.bc.edu/pirls2001i/pdf/PIRLS_frame2.pdf ક્રુઇડેનિયર, કે. (2002) માંથી મેળવેલ. પુખ્ત વયના મૂળભૂત શિક્ષણ વાંચન સૂચના માટે સંશોધન આધારિત સિદ્ધાંતો (કરાર નં. ED-01-PO-1037). રાષ્ટ્રીય સાક્ષરતા સંસ્થાની વેબસાઇટ પરથી મેળવેલઃ http://lincs.ed.gov/publications/pdf/adult_ed_02.pdf લાર્સન, કે. (2004, જુલાઈ). શબ્દ માન્યતાનું વિજ્ઞાન. એડવાન્સ્ડ રીડિંગ ટેક્નોલોજી, માઈક્રોસોફ્ટ કોર્પોરેશન, http://www.microsoft.com/typography/ctfonts/wordrecognition.aspx સાક્ષરતા માહિતી અને સંચાર પ્રણાલીમાંથી મેળવેલ. (એન. ડી.) છાપવાની કુશળતા (મૂળાક્ષર). http://lincs.ed.gov/readingprofiles/MC_Word_Recognition.htm રાનુમ, O માંથી મેળવેલ. (1998). પોલ સેન્જરની "શબ્દો વચ્ચેની જગ્યા". http://www.ranumspanat.com/html પૃષ્ઠો/સેન્જર. એચ. ટી. એમ. એલ. સ્કારબોરો, એચ. એસ. (2009) માંથી મેળવેલ. પ્રારંભિક ભાષા અને સાક્ષરતાને પછીની વાંચન ક્ષમતાઓ સાથે જોડવીઃ પુરાવા, સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર. એફ. ફ્લેચર-કેમ્પબેલમાં, જે. સોલર અને જી. રીડ (એડ. ), સાક્ષરતા વિકાસમાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવોઃ મૂલ્યાંકન, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને કાર્યક્રમો (1 આવૃત્તિ, પૃષ્ઠો. 23-38). https://books.google.com/books?id=sfKpsYBGX2MC&dq=reading&pg=PA23 વિલંબ અને ભાષા & ots = rwlKKbBdkp & sig = CfBJDPub7IyfHyf9Et6B9TlpZNk માંથી મેળવેલ વાંચન શીખવું (પ્રક્રિયા) સાયકોલિંગ્વિસ્ટિક્સ ઓર્થોગ્રાફી