Patricia McKinsey Crittenden
પેટ્રિશિયા મેકકિન્સે ક્રિટેન્ડેન (જન્મ 1945) એક અમેરિકન મનોવિજ્ઞાની છે, જે જોડાણ સિદ્ધાંત અને વિજ્ઞાનના વિકાસમાં તેમના કાર્ય માટે, વિકાસલક્ષી મનોરોગવિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં તેમના કાર્ય માટે અને જોડાણ અને અનુકૂલન (ડીએમએમ) ના ગતિશીલ-મેટ્યુરેશનલ મોડેલની રચના માટે જાણીતી છે. જોડાણમાં અન્ય કાર્યોની સરખામણીમાં, ડી. એમ. એમ. જોડાણ વ્યૂહરચનાઓના સંગઠિત સ્વ-રક્ષણાત્મક કાર્ય (અવ્યવસ્થિત કરવાને બદલે) અને જોખમી સંજોગો (સુરક્ષાને બદલે) માં અનુકૂલનના ફાયદાઓ પર ભાર મૂકે છે. ડીએમએમ સ્વ-રક્ષણાત્મક વ્યૂહરચનાઓ અને માહિતી પ્રક્રિયાની પેટર્નને અન્ય કોઈપણ જોડાણ-જાણકાર મોડેલ કરતાં વધુ વિગતવાર વર્ણવે છે. ક્રિટેન્ડેને સમગ્ર જીવનકાળ દરમિયાન જોડાણના વૈજ્ઞાનિક મૂલ્યાંકનોનો ઇન્ટરલૉકિંગ સમૂહ વિકસાવ્યો હતો. ડીએમએમ સંશોધન, ફોરેન્સિક અને ક્લિનિકલ સેટિંગ્સમાં ઉપયોગી છે. ક્રિટેન્ડેને મેરી એન્સવર્થની દેખરેખ હેઠળ યુનિવર્સિટી ઓફ વર્જિનિયામાં પીએચ. ડી. મેળવી હતી. તેમણે આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે વિવિધ યુનિવર્સિટી ફેકલ્ટીઓમાં સેવા આપી છે, અને પાંચ પુસ્તકો અને 100 થી વધુ સંશોધન જર્નલ લેખો પ્રકાશિત કર્યા છે. તેઓ ફેમિલી રિલેશન્સ ઇન્સ્ટિટ્યૂટના સ્થાપક છે અને હાલમાં તેના મુખ્ય પ્રશિક્ષક અને સંશોધન અને પ્રકાશનના નિયામક તરીકે સેવા આપે છે, અને ઇન્ટરનેશનલ એસોસિએશન ફોર ધ સ્ટડી ઓફ એટેચમેન્ટના બોર્ડ ઓફ ડિરેક્ટર્સના સભ્ય તરીકે સેવા આપે છે. તેમનું સૌથી જાણીતું કાર્ય રાઇઝિંગ પેરેન્ટ્સઃ એટેચમેન્ટ, રિપ્રેઝન્ટેશન એન્ડ ટ્રીટમેન્ટ (બીજી આવૃત્તિ, 2016, રૂટલેજ) છે. એન્સવર્થ સાથે પ્રારંભિક અભ્યાસ સ્ટ્રેન્જ સિચ્યુએશન પ્રોસિજરનો ઉપયોગ સૌપ્રથમ એન્સવર્થ અને વિટ્ટીગ (1969) દ્વારા સંભાળ રાખનારની વિદાય સુધી 11 મહિનાની ઉંમરના 56 મધ્યમ વર્ગના બિન-તબીબી શિશુઓના પ્રતિભાવોમાં વ્યક્તિગત તફાવતનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો. સુરક્ષિત (પ્રકાર બી) તરીકે વર્ગીકૃત કરાયેલા શિશુઓએ સંભાળ રાખનારનો ઉપયોગ સલામત આધાર તરીકે કર્યો હતો જ્યાંથી અન્વેષણ કરવું, તેમના પ્રસ્થાન સમયે વિરોધ કર્યો હતો પરંતુ તેમના પરત ફર્યા પછી સંભાળ રાખનારની માંગ કરી હતી. ચિંતાતુર-અવાહક (એ) તરીકે વર્ગીકૃત કરાયેલા શિશુઓએ અલગ થવા પર તકલીફ દર્શાવી ન હતી, અને પરત ફર્યા પછી સંભાળ રાખનારની અવગણના કરી હતી. તેના સંભાળ રાખનારથી શિશુને અલગ કરવાની થિયરી બોલ્બી (1960) દ્વારા ઉત્ક્રાંતિ દ્વારા સખત-વાયર્ડ પ્રતિક્રિયા તરીકે ચિંતા પેદા કરવા માટે કરવામાં આવી હતી, કારણ કે શિશુ સંભાળ રાખનાર વિના ટકી શકતું નથી. તેથી એ પ્રકારનાં શિશુઓની દેખીતી રીતે અનિયંત્રિત વર્તણૂકને એન્સવર્થ દ્વારા તકલીફ માટેના માસ્ક તરીકે સમજવામાં આવી હતી, જે પછીથી હૃદયના ધબકારાના અભ્યાસો દ્વારા પુરાવા મળ્યા હતા (શ્રોફ એન્ડ વોટર્સ 1977). ચિંતાતુર-એમ્બિવેલેન્ટ/રેઝિસ્ટન્ટ (સી) તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવેલા શિશુઓએ અલગ થવામાં તકલીફ દર્શાવી હતી, અને સંભાળ રાખનારના પાછા ફરવા પર તેમને વળગી રહેવું અને દિલાસો આપવો મુશ્કેલ હતો. શિશુઓને આ જૂથોમાંથી એકમાં વર્ગીકૃત કરવા માટેના પ્રોટોકોલનો સમૂહ એન્સવર્થના પ્રભાવશાળી પેટર્ન ઓફ એટેચમેન્ટ (એન્સવર્થ એટ અલ) દ્વારા સ્થાપિત કરવામાં આવ્યો હતો. 1978). ક્રિટેન્ડેન 1980ના દાયકાની શરૂઆતમાં મેરી એન્સવર્થના ડોક્ટરલ વિદ્યાર્થી હતા. એન્સવર્થના ડૉક્ટરેટના વિદ્યાર્થીઓને બે આશ્ચર્યજનક તારણોનો સામનો કરવો પડ્યો. પ્રથમ આશ્ચર્યજનક તારણ એ હતું કે એન્સવર્થનું સ્ટ્રેન્જ સિચ્યુએશન પ્રોસિજરમાં શિશુના વર્તનનું એબીસી વર્ગીકરણ મધ્યમ વર્ગના શિશુઓની બહુમતી માટે જવાબદાર હોવાનું જણાયું હતું. તેથી ક્રિટેન્ડેન (1995:368) અને એન્સવર્થના અન્ય વિદ્યાર્થીઓને પૂછવા માટે લાવવામાં આવ્યા હતાઃ 'જ્યારે માતાઓ ખૂબ જ વૈવિધ્યસભર હોય ત્યારે જોડાણની માત્ર ત્રણ પેટર્ન કેમ હોય છે?'. હકીકત એ છે કે આ ત્રણ પેટર્ન એટલી વ્યાપક રીતે દેખાતી હતી કે, એક તરફ, જ્યારે શિશુ ચિંતિત હોય ત્યારે જોડાણ પ્રણાલીનું સક્રિયકરણ એક જન્મજાત મનો-શારીરિક પદ્ધતિ હોવાનું જણાય છે. બીજી બાજુ, આ તારણ સૂચવે છે કે આ ચિંતા દ્વારા ઉત્પન્ન થયેલ જોડાણ વર્તણૂકની ગુણવત્તા શિશુના સંભાળ પર્યાવરણના કાર્ય તરીકે વ્યવસ્થિત રીતે અલગ હતી. જોકે, એન્સવર્થના વિદ્યાર્થીઓનો સામનો કરતી બીજી આશ્ચર્યજનક શોધ એ હતી કે તમામ શિશુઓને એન્સવર્થના 1978ના પ્રોટોકોલનો ઉપયોગ કરીને સ્ટ્રેન્જ સિચ્યુએશનમાં શિશુના વર્તનનું વર્ગીકરણ કરી શકાતું નથી. આ ખાસ કરીને દુર્વ્યવહારના નમૂનાઓના બાળકોમાં થયું હતું, પરંતુ તે મધ્યમ વર્ગના ઘરોના શિશુઓના નમૂનાઓમાં પણ થયું હતું. બોલ્બી અને માહિતી પ્રક્રિયા જોડાણ સિદ્ધાંતના સ્થાપક, જ્હોન બોલ્બીએ દલીલ કરી હતી કે 'બાળપણ દરમિયાન અમુક પ્રતિકૂળ સંજોગોને ધ્યાનમાં રાખીને, અમુક પ્રકારની માહિતીનો પસંદગીયુક્ત બાકાત અનુકૂલનશીલ હોઈ શકે છે. તેમ છતાં, જ્યારે કિશોરાવસ્થા અને પુખ્ત વયના લોકો દરમિયાન પરિસ્થિતિ બદલાય છે, ત્યારે માહિતીના સમાન સ્વરૂપોનો સતત બહિષ્કાર ગેર-અનુકૂલનશીલ બની શકે છે. ક્રિટેન્ડેનના વિચારો માટે આ એક મહત્વપૂર્ણ પાયો હતો. તેમનો પ્રથમ અભ્યાસ, જેની દેખરેખ એન્સવર્થ દ્વારા કરવામાં આવી હતી, તે 73 શિશુઓ અને નાના બાળકોનો હતો. આમાંના મોટાભાગના નમૂનાઓએ ગંભીર દુર્વ્યવહારનો અનુભવ કર્યો હતો. એન્સવર્થના અગાઉના ડોક્ટરલ વિદ્યાર્થીઓની જેમ, ક્રિટેન્ડેનને જાણવા મળ્યું કે 'બધા શિશુઓને ઉપર વર્ણવેલ ત્રણ વર્ગોમાં સરળતાથી મૂકી શકાતા નથી'; તેમણે પ્રસ્તાવ મૂક્યો કે અવોઇડેન્ટ (એ) અને એમ્બિવેલેન્ટ/રેઝિસ્ટન્ટ (સી) પ્રતિસાદોને 'જોડાણ પ્રણાલીના સક્રિયકરણ' સાથે સંબંધિત 'માહિતીના કેટલાક વર્ગો' ને બાકાત રાખવા તરીકે ગણી શકાય. ક્રિટેન્ડેન 'નીતિશાસ્ત્રના મૂળભૂત આધાર પરથી કામ કરે છે-કે સાર્વત્રિક વર્તણૂકો ઘણીવાર એવા કાર્યો કરે છે જે અસ્તિત્વને પ્રોત્સાહન આપે છે'. તેમણે પ્રસ્તાવ મૂક્યો કે ભયના માનવ અનુભવના મૂળભૂત ઘટકો બે પ્રકારની માહિતી છેઃ ભયની સંભાવના દ્વારા ઉશ્કેરાયેલી લાગણીઓ, જેમ કે ગુસ્સો અથવા ભય. ક્રિટેન્ડેન આ 'લાગણીશીલ માહિતી' તરીકે વર્ણવે છે. બાળપણમાં આ માહિતીમાં સંલગ્ન આકૃતિની ન સમજાય તેવી ગેરહાજરી દ્વારા ઉશ્કેરાયેલી લાગણીઓનો સમાવેશ થાય છે. 2. સલામતી અથવા ભયની સંભાવના વિશે કારણભૂત અથવા અન્ય ક્રમિક રીતે આદેશિત જ્ઞાન. બાળપણમાં આમાં વર્તણૂકો સંબંધિત જ્ઞાનનો સમાવેશ થાય છે જે એક સુરક્ષિત આશ્રયસ્થાન તરીકે જોડાણ આંકડાની ઉપલબ્ધતા સૂચવે છે. ક્રિટેન્ડેન માટે, સુરક્ષિત (બી) શિશુઓ બંને પ્રકારની માહિતીનો ઉપયોગ થોડી વિકૃતિ સાથે કરે છેઃ તેઓ સંભાળ રાખનારના સંકેતોને પ્રતિસાદ આપે છે, અને તેમની તકલીફનો સંદેશાવ્યવહાર કરી શકે છે, પરંતુ જ્યારે આ ઉપલબ્ધ હોય ત્યારે આરામ પણ મેળવે છે. તેઓ કારણભૂત આકસ્મિકતાઓ વિશેના તેમના જ્ઞાન અને તેમની લાગણીઓ વિશેના તેમના જ્ઞાનને સંતુલિત કરી શકે છે. તેનાથી વિપરીત, ક્રિટેન્ડેન દરખાસ્ત કરે છે કે જોડાણ આંકડાની ઉપલબ્ધતા જાળવવા માટે 'વ્યૂહરચના' તરીકે બંને પ્રકારની માહિતીને ચેતના અથવા વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિથી અલગ કરી શકાય છે. 'વ્યૂહરચના' શબ્દનો ઉપયોગ ક્રિટેન્ડેન દ્વારા કરવામાં આવે છે, 'જ્ઞાનાત્મક યોજનાના સંકુચિત અર્થમાં નહીં, એટલે કે વર્તણૂકીય વિકલ્પોના સભાન વિશ્લેષણથી પહેલાંની સ્પષ્ટ સમસ્યાનો પ્રતિસાદ', પરંતુ સભાન વિચાર વિના થતા જોખમ સંબંધિત માહિતીના પરિવર્તન તરીકે. ક્રિટેન્ડેનએ સિદ્ધાંત આપ્યો હતો કે અવોઇડેન્ટ વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરતા શિશુઓ તકલીફ વિશેની ભાવનાત્મક માહિતીને વિભાજિત કરે છે. ભાવનાત્મક માહિતીને વિભાજિત કરવાથી અસંવેદનશીલ સંભાળનો સામનો કરી રહેલા શિશુને તેમના નિકાલ પર ન્યુરોલોજીકલ માધ્યમો સાથે પરિસ્થિતિની જટિલતાને સરળ બનાવવા માટે પરવાનગી મળે છેઃ જ્યારે તેઓ ચિંતિત હોય ત્યારે તેઓ નકારાત્મક લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાનું "ટાળે છે", અને આમ કરવાથી તેમના જોડાણની આકૃતિનો વિરોધ અથવા વિમુખ થવાનું ટાળે છે. તેનાથી વિપરીત, અસ્પષ્ટ/પ્રતિરોધક વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરતા શિશુઓ જોડાણ આંકડો કેવી રીતે અને શા માટે ઉપલબ્ધ છે તે વિશે અસ્થાયી-અનુક્રમિત જ્ઞાનને વિભાજિત કરે છે. જો આવી માહિતીની અવગણના કરવામાં આવે, તો પછી શિશુ સંભાળ રાખનારની અજ્ઞાત ઉપલબ્ધતાને અગાઉથી ખાલી કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, અને ચુસ્ત અથવા આક્રમક વર્તન દ્વારા અથવા બંનેના વૈકલ્પિક સંયોજનો દ્વારા તેમના સંભાળ રાખનારનું ધ્યાન રાખવા માંગે છે. અસ્પષ્ટ/પ્રતિકારક વર્તણૂક જોડાણ આંકડાની ઉપલબ્ધતામાં વધારો કરી શકે છે જે અન્યથા શિશુના જોડાણ વર્તણૂકો પ્રત્યે અસંગત અથવા ભ્રામક પ્રતિક્રિયાઓ દર્શાવે છે, જે રક્ષણ અને સલામતીની અવિશ્વસનીયતા સૂચવે છે. તેમના અભ્યાસમાં, ક્રિટેન્ડેને નોંધ્યું હતું કે જે શિશુઓએ તેમના નમૂનામાં દુરુપયોગ અને ઉપેક્ષા બંનેનો અનુભવ કર્યો હતો તેઓ 'એ/સી પેટર્ન બતાવવાનું વલણ ધરાવતા હતા જેમ કે માત્ર દુર્વ્યવહાર કરનારા કેટલાક અને માત્ર અવગણના કરનારા કેટલાક' છતાં ક્રિટેન્ડેને કેટલાક શિશુઓનું પણ નિરીક્ષણ કર્યું હતું જેઓ એ, બી, સી અથવા એ/સી વર્ગીકરણમાં સારી રીતે ફિટ ન હતા; તેઓ વિચિત્ર પરિસ્થિતિ પ્રક્રિયામાં તેમના સંભાળ આપનારની ઉપલબ્ધતા જાળવવાની સેવામાં તેમની વર્તણૂકને અસરકારક રીતે સંચાલિત કરવામાં સક્ષમ દેખાતા ન હતા. દાખલા તરીકે, જોડાણની પેટર્નને બદલે, એક દુર્વ્યવહાર કરાયેલ શિશુએ વિચિત્ર પરિસ્થિતિ દરમિયાન 'તણાવ-સંબંધિત રૂઢિચુસ્ત હેડકોકિંગ' દર્શાવ્યું હતું. આ વ્યાપક વર્તન, જોકે, તેના તણાવની હદ સુધી એકમાત્ર સંકેત હતો. આ એક મુદ્દો છે જેના પર ક્રિટેન્ડેન તેના પછીના કાર્યમાં પાછા ફર્યા છે. તેણીએ ભારપૂર્વક જણાવ્યું છે કે આઘાત વર્તનમાં પરિણમી શકે છે જે વર્તમાનમાં સારી રીતે અનુકૂળ નથી. 'આઘાત' દ્વારા, ક્રિટેન્ડેન ભાવનાત્મક અથવા શારીરિક રીતે જોખમી સંજોગોના મનોવૈજ્ઞાનિક અનુભવનો ઉલ્લેખ કરે છે જે અસરકારક માહિતી પ્રક્રિયાને આધિન ન હોઈ શકે. આ માહિતી-પ્રક્રિયાનો પરિપ્રેક્ષ્ય એ વાત પર ભાર મૂકે છે કે બાળકો ખાસ કરીને આઘાત માટે સંવેદનશીલ હોય છેઃ તેઓ પુખ્ત વયના લોકો કરતાં જોખમના અનુભવોનો અર્થ 'સમજવામાં ઓછા સક્ષમ' હોય છે અને તેઓ જે અર્થો મેળવે છે તેને 'સંગ્રહિત કરવામાં, પુનઃપ્રાપ્ત કરવામાં અને એકીકૃત કરવામાં ઓછા સક્ષમ' હોય છે. વિકાસ સાથેના ફેરફારોને 'અસુરક્ષિત' હોવા છતાં, ક્રિટેન્ડેન કાઉન્સિલ કહે છે કે અવોઇડેન્ટ (એ) અને અસ્પષ્ટ/પ્રતિરોધક (સી) વ્યૂહરચનાઓને અવ્યવસ્થિત અથવા સમસ્યારૂપ ગણવી જોઈએ નહીં, જ્યાં સુધી તેઓ અયોગ્ય હોય તેવી પરિસ્થિતિઓમાં ખૂબ સામાન્ય એપ્લિકેશન દ્વારા સમય જતાં ખોટી રીતે લાગુ ન થાય. તેણી ભારપૂર્વક જણાવે છે કે જેમ જેમ બાળક પરિપક્વ થાય છે અને સંજોગો બદલાય છે તેમ તેમ વ્યૂહરચના સમય જતાં બદલાઈ શકે છે. પરિણામે, 'આપેલ માર્ગ સીધો ચાલુ રહી શકે છે અથવા અન્ય માર્ગો તરફ દોરી શકે તેવી રીતે શાખા કરી શકે છે'. ક્રિટેન્ડેન સૂચવે છે કે એક વિકાસલક્ષી માર્ગ, ખાસ કરીને જોખમના સંદર્ભમાં, પેથોલોજી તરફ હોવાની શક્યતા છે. જ્યારે આઈન્સવર્થે સુરક્ષિત (બી), અવોઇડન્સ (એ) અને અસ્પષ્ટતા/પ્રતિકાર (સી) વચ્ચે માનવ લાગણી નિયમનમાં સાર્વત્રિક તફાવત શોધ્યો હતો, ત્યારે તેમના પછીના કાર્યમાં ક્રિટેન્ડેન એ અને સીના વિચારને પરિમાણો તરીકે વિકસાવે છે. તે દરેકના પ્રગતિશીલ પેટા પ્રકારોને ઓળખે છે, જે A1-A8 અને C1-C8 થી ચાલે છે. ઉચ્ચ સંખ્યાઓ લાગણીઓ અથવા કાર્યકારણ વિશેની માહિતીમાં વિભાજનનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જે વધુ નિયમિત અને આગ્રહપૂર્વક લાગુ થાય છે. વિલ્કોક્સ અને બાઇમ આ બે પરિમાણોનું સારું વર્ણન આપે છેઃ "'એ' વ્યૂહરચનાનો વિકાસ-જોડાણના અભાવ સાથે આગાહી" જો બાળકની સંભાળ અનુમાનિત હોય પરંતુ સુસંગત ન હોય, તો તે નોંધપાત્ર રીતે અલગ જોડાણ શૈલી વિકસાવશે. જ્યારે તે રડે છે, ત્યારે આ બાળકને સતત અવગણવામાં આવે છે, તેને સામાન્ય રીતે સંભાળવામાં આવે છે અથવા શારીરિક દુર્વ્યવહાર પણ કરવામાં આવે છે. તે ટૂંક સમયમાં આવી ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિને અટકાવી દેશે કારણ કે તેનાથી તેણીની તકલીફ વધે છે. તે શીખે છે, 'જ્યારે મને ખરાબ લાગે છે, ત્યારે કોઈ મદદ કરતું નથી, અને જ્યારે હું રડું છું ત્યારે મને ખરાબ લાગે છે.' આ બાળક અનુમાનિત વાતાવરણમાં મોટું થઈ રહ્યું હોવાથી, તે વર્તણૂકીય પરિણામો શીખે છે, તે વિચારને માન્યતા આપે છે-ખાસ કરીને, કારણ અને અસર વિશે-અસ્તિત્વ ટકાવી રાખવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે. આ બાળક જ્ઞાનાત્મક રીતે સંગઠિત બને છે, અને તે જાણીને કે વિચાર તેણીનું રક્ષણ કરે છે અને નકારાત્મક લાગણીઓ પ્રદર્શિત કરવાથી તેણી જોખમમાં મૂકે છે, તેણીની લાગણીઓ પર તેના વિચારોને પ્રાથમિકતા આપે છે. તેણી પોતાની લાગણીઓ પર અવિશ્વાસ કરવા માટે આવશે-તે પણ જ્યારે દેખીતો ખતરો અથવા ખતરો હોય ત્યારે ઊભી થાય છે. જો કે, આ બાળકની લાગણીઓ-ખાસ કરીને જે અસ્તિત્વલક્ષી હોય (ભય, ગુસ્સો અને આરામની જરૂરિયાત) તે હજુ પણ સપાટીની નીચે ઉકળે છે, અને આક્રમકતા, તકલીફ અથવા આરામની શોધના અચાનક એપિસોડમાં સમયાંતરે ફાટી શકે છે (જેમાં જાતીય વર્તન શામેલ હોઈ શકે છે). જેમ જેમ તે મોટી થાય છે તેમ તેમ તે પોતાની લાગણીઓથી પોતાને દૂર રાખવા માટે ન્યુરોબાયોલોજીકલ રીતે વધુ સક્ષમ બને છે. બાળપણમાં, તે માનસિક રીતે અનુપલબ્ધ માતાપિતા સાથે નિકટતા મેળવવા માટે કાળજી લેવાની વ્યૂહરચના વિકસાવી શકે છે અથવા તે અનુમાનિત અપમાનજનક અથવા માગણી કરતા માતાપિતાને ખુશ કરવા માટે અનિવાર્યપણે પાલન કરવાની વ્યૂહરચના વિકસાવી શકે છે. તરુણાવસ્થાથી, 'એ' વ્યૂહરચનામાં સંવનન (નિકટતાને જોખમમાં મૂક્યા વિના આરામની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા) અથવા અલગતા અને આત્મનિર્ભરતા (નુકસાન થવાનું જોખમ ટાળવા) નો પણ સમાવેશ થઈ શકે છે. "'સી' વ્યૂહરચનાનો વિકાસ-ચલ જોડાણ સાથે અનિશ્ચિતતા" 'સી' પેટર્ન ત્યારે વિકસે છે જ્યારે બાળકની સંભાળ રાખનાર હોય જે અણધારી અને અસંગત રીતે સંલગ્ન હોય. તેણીની સંભાળ રાખનાર કેટલીકવાર સારો પ્રતિસાદ આપે છે અને કેટલીકવાર નહીં. ધ્યાન ભંગ, માદક દ્રવ્યોના દુરૂપયોગ, ઘરેલું હિંસા અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક બીમારી સહિત ઘણા કારણો છે જેના કારણે સંભાળ રાખનાર અણધારી હોઈ શકે છે. આ અસંગતતા બાળક માટે ખૂબ જ મૂંઝવણભરી છે. તેણીનું રડવું, ગુસ્સો અથવા વળગી રહેવું હંમેશા ઇચ્છિત પ્રતિસાદ ઉત્પન્ન કરતું નથી અને તેણી આગાહી કરી શકતી નથી કે તેણીની સંભાળ રાખનાર ક્યારે અથવા કેવી પ્રતિક્રિયા આપશે. આ બાળક શીખે છે કે જ્યારે અતિશયોક્તિ કરવામાં આવે છે ત્યારે તેની નકારાત્મક લાગણીઓને પરિણામો મળવાની સંભાવના વધુ હોય છે તેથી તે અસરકારક રીતે સંગઠિત બને છે, તેના પર વિશ્વાસ કરે છે અને તેના વિચારો કરતાં તેની લાગણીઓને પ્રાથમિકતા આપે છે. પરિણામે, આંસુ અતિશયોક્તિભર્યા બની જાય છે, ઉદાસી અસહ્ય બની જાય છે અને ગુસ્સો વ્યક્ત કરે છે. તેણીની વ્યૂહરચના તેના સંભાળ રાખનારનું ધ્યાન ખેંચવા માટે કામ કરે છે. આ તેના સંભાળ રાખનારને મૂંઝવણમાં મૂકે છે, જે અજાણ છે કે તેમની અસંગતતા બાળકની વર્તણૂકને વધુ ખરાબ કરે છે. વધુમાં, બાળક શીખે છે કે તેની જરૂરિયાતો પૂરી કરવા માટે તેણે પહેલા તેના સંભાળ રાખનારનું ધ્યાન ખેંચવું જોઈએ એટલું જ નહીં, પછી તેણે તેને પકડી રાખવું જોઈએ. આ 'સી' પેટર્નનો સાર છે, જે બેવડી વ્યૂહરચના છેઃ પ્રથમ, મારી ઉદાસી, ભય અથવા ક્રોધની લાગણીઓને અતિશયોક્તિ કરો અને પછી સમસ્યાને બદલતા રહો. જ્યારે 'સી' પેટર્ન નિશ્ચિતપણે સ્થાપિત થાય છે, સામાન્ય રીતે બાળપણ દ્વારા, સંભાળ રાખનાર અને બાળક બંને સાથે મળીને દુઃખમાં પડી શકે છે. 'એ' વ્યૂહરચનાની જેમ, 'સી' વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરતું બાળક જેમ જેમ વિકસે છે તેમ તેમ વ્યૂહરચનાનો ઉપયોગ કરવામાં વધુ સૂક્ષ્મ અને જટિલ બનવાની ક્ષમતા ધરાવે છે. સામાન્ય રીતે, બાળપણમાં, આક્રમક વિસ્ફોટોને અસહાયતા અથવા સૌમ્ય વર્તનના પ્રદર્શન સાથે પ્રતિકાર કરવામાં આવશે જે સંભવિત પ્રતિક્રિયાને નિઃશસ્ત્ર કરે છે. આ જોડાણની આકૃતિને અનિવાર્ય સંઘર્ષમાં બંધ રાખવાની અસર ધરાવે છે, કારણ કે બાળક સતત કાળજી લેનારનું ધ્યાન જાળવવા માટે ગુસ્સો/આક્રમકતા અને તુષ્ટિકરણ/આરામ વચ્ચે ફેરવે છે. તરુણાવસ્થાથી, 'સી' વ્યૂહરચના આક્રમક વ્યૂહરચનાઓમાં વિકસિત થઈ શકે છે જે બદલો લેવા અને અન્ય વ્યક્તિને સજા કરવા અને/અથવા અન્ય વ્યક્તિ દ્વારા બચાવવાની માંગ પર કેન્દ્રિત હોય છે. તેમ છતાં ક્રિટેન્ડેન એ વાત પર પણ ભાર મૂકે છે કે વિકાસ અને સમય રોગવિજ્ઞાનથી દૂર લઈ જઈ શકે છે. એક નાનું બાળક જોડાણ આંકડાની ઉપલબ્ધતા જાળવવાના લક્ષ્યમાં ક્રોધાવેશની પ્રકાર સી વ્યૂહરચના પર નિર્ભર થઈ શકે છે, જેની અસંગત ઉપલબ્ધતા બાળકને તેમના દેખીતા વર્તન વિશેની કારણભૂત માહિતી પર અવિશ્વાસ અથવા વિકૃત કરવા તરફ દોરી ગઈ છે. આ તેમના જોડાણના આંકડાને તેમની જરૂરિયાતો પર સ્પષ્ટ સમજણ અને તેમના જોડાણ વર્તણૂકોને યોગ્ય પ્રતિસાદ મેળવવા તરફ દોરી શકે છે. તેમના જોડાણ આંકડાની ઉપલબ્ધતા વિશે વધુ વિશ્વસનીય અને અનુમાનિત માહિતીનો અનુભવ કરીને, બાળકને હવે તેમના સંભાળ રાખનારની ઉપલબ્ધતા જાળવવાના ધ્યેય સાથે બળજબરીથી વર્તણૂકનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર નથી. માત્ર સમય સાથે જ સંબંધો બદલાઈ શકે છે (દા. ત. કૌટુંબિક વ્યવસ્થામાં), પરંતુ નવા સંબંધો સમગ્ર વિકાસ દરમિયાન થાય છે, અને જો આ આંકડો સાથે સંબંધ રચાય છે, અથવા જો તેઓ વ્યક્તિને કેવી રીતે અને શું તેઓ આરામ ઇચ્છે છે તે અંગે પુનર્વિચાર કરવાનું કારણ બને છે, તો તે જોડાણની રીતમાં ફેરફાર માટેનો આધાર બની શકે છે. આવા નવા સંબંધો ચિકિત્સક અથવા અન્ય વ્યાવસાયિક સાથે હોઈ શકે છે, જ્યાં સુધી આ એન્કાઉન્ટર ખૂબ ક્ષણિક ન હોય. દાખલા તરીકે, જટિલ મુશ્કેલીઓનો સામનો કરી રહેલા પરિવારો સાથેના કામમાં, ક્રિટેન્ડેન ભારપૂર્વક જણાવે છે કે 'માતાપિતા સાથે માતા-પિતા-બાળકની વિડિયો ટેપ કરેલી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓનું નિરીક્ષણ કરવું અને માતાપિતાના દ્રષ્ટિકોણથી આ અવલોકનોની ચર્ચા કરવી એ પ્રક્રિયાગત અને સિમેન્ટીક મેમરી સિસ્ટમ્સ વચ્ચે સંદેશાવ્યવહારનું એક શક્તિશાળી માધ્યમ બની શકે છે'. પસંદ કરેલા પ્રકાશનો (કાલક્રમિક રીતે) ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (1981). દુરુપયોગ, ઉપેક્ષા, સમસ્યારૂપ અને પર્યાપ્ત ડાયડ્સઃ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પેટર્ન દ્વારા તફાવત. મેરિલ-પામર ક્વાર્ટરલી, 27,1-18. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. અને ડીલાલા, ડી. એલ. (1988). ફરજિયાત પાલનઃ બાળપણમાં અવરોધક સામનો કરવાની વ્યૂહરચનાનો વિકાસ. જર્નલ ઓફ એબનૉર્મલ ચાઇલ્ડ સાયકોલોજી, 16,585-599. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. અને એન્સવર્થ એમ. ડી. એસ. 1989). બાળ દુર્વ્યવહાર અને જોડાણ સિદ્ધાંત. ડી. સિચેટ્ટી અને વી. કાર્લસન (એડ. ), બાળ દુર્વ્યવહારની પુસ્તિકા, (pp. 432-463). ન્યૂયોર્કઃ કેમ્બ્રિજ યુનિવર્સિટી પ્રેસ. . ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (1995). જોડાણ અને મનોરોગવિજ્ઞાન. એસ. ગોલ્ડબર્ગ, આર. મુઇર, જે. કેર, (એડ. ), જ્હોન બોલ્બીનો જોડાણ સિદ્ધાંતઃ ઐતિહાસિક, તબીબી અને સામાજિક મહત્વ (pp. 367-406). ન્યૂ યોર્કઃ ધ એનાલિટિક પ્રેસ. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (1997). સત્ય, ભૂલ, અવગણના, વિકૃતિ અને છેતરપિંડીઃ મનોવૈજ્ઞાનિક વિકારની આકારણી અને સારવારમાં જોડાણ સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ. એસ. એમ. સી. ડોલિંગર અને એલ. એફ. ડિલાલા (આવૃત્તિઓ.) સમગ્ર જીવનકાળ દરમિયાન મૂલ્યાંકન અને હસ્તક્ષેપ, (પીપી. 35-76) હિલ્સડેલ, NJ: એર્લબૌમ. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (1997). આઘાતના સંકલિત સિદ્ધાંત તરફઃ એક ગતિશીલ-પરિપક્વતા અભિગમ. ડી. સિચેટ્ટી અને એસ. ટોથ (એડ. ), ડેવલપમેન્ટલ સાયકોપેથોલોજી પર રોચેસ્ટર સિમ્પોસિયમ, વોલ્યુમ. 10. જોખમ, આઘાત અને માનસિક પ્રક્રિયાઓ (pp. 34-84). રોચેસ્ટર, એનવાયઃ યુનિવર્સિટી ઓફ રોચેસ્ટર પ્રેસ. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (2000). માનવ સંબંધોના કાર્ય, વિકાસ અને સંગઠનનું ગતિશીલ-પરિપક્વતા મોડેલ. આર. એસ. એલ. મિલ્સ, એન્ડ એસ. ડક (એડ. ), વ્યક્તિગત સંબંધોનું વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન (pp. 199-218). ચિચેસ્ટર, યુકેઃ વિલી. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (2006). જોડાણનું ગતિશીલ-પરિપક્વતા મોડેલ. ઓસ્ટ્રેલિયન અને ન્યુઝીલેન્ડ જર્નલ ઓફ ફેમિલી થેરપી, 27,105-115. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (2008) અપૂરતા માતા-પિતા જે કરે છે તે શા માટે કરે છે? ઓ. મેઝલેસમાં (એડ.) પેરેન્ટિંગ રિપ્રેઝન્ટેશન્સ, એડ. ઓ. મેસલેસ, (pp. 388-433). કેમ્બ્રિજઃ કેમ્બ્રિજ યુનિવર્સિટી પ્રેસ. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. અને ન્યૂમેન, એલ. (2010). સરહદી વ્યક્તિત્વ વિકારના નમૂનાઓની સરખામણીઃ માતાઓનો અનુભવ, સ્વ-રક્ષણાત્મક વ્યૂહરચનાઓ અને સ્વભાવની રજૂઆત. ક્લિનિકલ ચાઇલ્ડ સાયકોલોજી એન્ડ સાઇકિયાટ્રી, 15,433-452. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. અને લેન્ડિની, એ. (2011). પુખ્ત જોડાણનું મૂલ્યાંકનઃ પ્રવચન વિશ્લેષણ માટે ગતિશીલ પરિપક્વતા અભિગમ. ન્યૂયોર્કઃ ડબલ્યુ. ડબલ્યુ. નોર્ટન. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ., ફર્ન્ફિલ્ડ, એસ., લેન્ડિની, એ. & ગ્રે, બી. (2013). કૌટુંબિક અદાલતના નિર્ણય લેવા માટે જોડાણનું મૂલ્યાંકનઃ જોડાણ સંબંધિત પ્રયોગમૂલક રીતે આધારિત પુરાવા માટે ફોરેન્સિક પ્રોટોકોલ, જર્નલ ઓફ ફોરેન્સિક પ્રેક્ટિસ. પી. 237-248. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ., ડાલોસ, આર., લેન્ડિની, એ., કોઝલોવ્સ્કા, કે. (2014). જોડાણ અને કૌટુંબિક ઉપચાર. લંડનઃ ઓપન યુનિવર્સિટી પ્રેસ. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (2015) માતા-પિતાનો ઉછેરઃ જોડાણ, વાલીપણું અને બાળ સુરક્ષા, 2જી આવૃત્તિ, લંડનઃ રૂટલેજ. ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ. (2017). ઓટીઝમનું વ્યવસ્થિત રીતે ઘડતરઃ ભાગ 1: પ્રકાશિત સાહિત્ય અને કેસ આકારણીઓની સમીક્ષા. ક્લિનિકલ ચાઇલ્ડ સાયકોલોજી એન્ડ સાઇકિયાટ્રી, 22,378-389. ડી. ઓ. આઈ.: 10.1177/1359104517713241 ક્રિટેન્ડેન, પી. એમ., રોબસન, કે., ટુબી, એ., અને ફ્લેમિંગ, સી. (2017). શું માતાઓની રક્ષણાત્મક જોડાણ વ્યૂહરચનાઓ તેમના બાળકોની વ્યૂહરચનાઓ સાથે સંબંધિત છે? ક્લિનિકલ બાળ મનોવિજ્ઞાન અને મનોચિકિત્સા. ડી. ઓ. આઈ.: 10.1177/1359104517704027 ક્રિટેન્ડેન પી. એમ. અને બૈમ સી. (2017). હસ્તક્ષેપને માર્ગદર્શન આપવા માટે બાળ સંભાળ કાર્યવાહીમાં જોડાણના મૂલ્યાંકનનો ઉપયોગ કરવો. ડિક્સન એલ, પર્કિન્સ ડી, ક્રેગ એલ અને હેમિલ્ટન-ગિયાક્રિટિસ (આવૃત્તિઓ) બાળ સંરક્ષણમાં શું કામ કરે છેઃ સંભાળ કાર્યવાહીમાં મૂલ્યાંકન અને હસ્તક્ષેપ માટે એક સાબિત-આધારિત અભિગમ. ચિચેસ્ટરઃ વિલી-બ્લેકવેલ, પૃષ્ઠ. 385-402. સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ કૌટુંબિક સંબંધો સંસ્થા જોડાણના અભ્યાસ માટે આંતરરાષ્ટ્રીય સંગઠન કેનેડિયન મનોવૈજ્ઞાનિકો જીવંત લોકો 1945 જન્મ જોડાણ મનોવૈજ્ઞાનિકો સિસ્ટમો મનોવૈજ્ઞાનિકો