Placement testing
પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ એ એક પ્રથા છે જેનો ઉપયોગ ઘણી કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓ કોલેજની સજ્જતાનું મૂલ્યાંકન કરવા અને વિદ્યાર્થીએ શરૂઆતમાં કયા વર્ગો લેવા જોઈએ તે નક્કી કરવા માટે કરે છે. મોટાભાગની બે વર્ષની કોલેજોમાં ખુલ્લી, બિન-સ્પર્ધાત્મક પ્રવેશ નીતિઓ હોવાથી, ઘણા વિદ્યાર્થીઓને કોલેજ-સ્તરની શૈક્ષણિક લાયકાત વિના પ્રવેશ આપવામાં આવે છે. પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષાઓ અથવા પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણો અંગ્રેજી, ગણિત અને વાંચનની ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન કરે છે; તેનો ઉપયોગ વિદેશી ભાષાઓ, કમ્પ્યુટર અને ઇન્ટરનેટ તકનીકો, આરોગ્ય અને કુદરતી વિજ્ઞાન જેવી અન્ય શાખાઓમાં પણ થઈ શકે છે. ધ્યેય ઓછા સ્કોર ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને નિયમિત અભ્યાસક્રમ માટે તૈયાર કરવા માટે ઉપચારાત્મક અભ્યાસક્રમ પ્રદાન કરવાનો છે. ઓછી તૈયારી ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને પુખ્ત વયના મૂળભૂત શિક્ષણથી માંડીને વિકાસલક્ષી કોલેજ અભ્યાસક્રમોના વિવિધ સ્તરો સુધી વિવિધ ઉપચારાત્મક પરિસ્થિતિઓમાં મૂકવામાં આવે છે. ઐતિહાસિક રીતે, પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણોએ વધારાના હેતુઓ પણ પૂરા પાડ્યા હતા જેમ કે વ્યક્તિગત પ્રશિક્ષકોને દરેક વિદ્યાર્થીની સંભવિત શૈક્ષણિક સફળતાની આગાહી પૂરી પાડવી, વિદ્યાર્થીઓને સમાન અભ્યાસક્રમ સ્તરની અંદર એકરૂપ કૌશલ્ય જૂથોમાં વર્ગીકૃત કરવા અને વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસક્રમ સામગ્રીથી પરિચિત કરાવવા. પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ દ્વારપાલનું કાર્ય પણ કરી શકે છે, જે શૈક્ષણિક રીતે પડકારજનક વિદ્યાર્થીઓને કોલેજના કાર્યક્રમોમાં પ્રગતિ કરતા અટકાવે છે, ખાસ કરીને સ્પર્ધાત્મક પ્રવેશ કાર્યક્રમોમાં જેમ કે અન્યથા ઓપન-એન્ટ્રી કોલેજોમાં નર્સિંગ. માધ્યમિક શિક્ષણ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષા એ એક કસોટી છે જે વ્યક્તિના વિષયના જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે રચાયેલ છે અને આમ તે વિષય પર અભ્યાસક્રમ શરૂ કરવા માટે વ્યક્તિ માટે સૌથી યોગ્ય સ્તર નક્કી કરે છે. વિદ્યાર્થીઓ માટે શાળા અથવા યુનિવર્સિટીમાં પ્રવેશ પર ગણિત જેવા વિષયમાં પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષા આપવી એ અસામાન્ય નથી કે તેઓ કયા સ્તરના વર્ગો લે તે નક્કી કરે. એડવાન્સ્ડ પ્લેસમેન્ટ, ઇન્ટરનેશનલ બેકલોરિયેટ, એસએટી વિષય પરીક્ષણો અને બ્રિટિશ એડવાન્સ્ડ લેવલની પરીક્ષાઓ જેવી પરીક્ષાઓના ગુણ ચોક્કસ વિષયોમાં વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટ તરીકે કામ કરી શકે છે, જ્યાં ઉચ્ચ ગુણ તેમને વધુ અદ્યતન વર્ગમાં પ્રવેશ મેળવવા માટે સક્ષમ બનાવશે જે સામાન્ય રીતે નવા વિદ્યાર્થીઓ લે છે. પરીક્ષણની માન્યતા પરીક્ષણના નિર્માણમાં, વિષયવસ્તુના નિષ્ણાતો (SME) એવા પ્રશ્નો બનાવે છે જે સામાન્ય રીતે તે વિષયવસ્તુ ક્ષેત્ર માટે વિદ્યાર્થીઓની જરૂરી કુશળતાનું મૂલ્યાંકન કરે છે. "કટ સ્કોર્સ" એ વિદ્યાર્થીઓને ઉચ્ચ અને નીચલા સ્તરના અભ્યાસક્રમોમાં વિભાજિત કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતા લઘુતમ ગુણ છે. એસએમઈ પરીક્ષણ વસ્તુઓને યોગ્ય મુશ્કેલીની શ્રેણીઓમાં વર્ગીકૃત કરે છે, અથવા વસ્તુની મુશ્કેલીને અભ્યાસક્રમના સ્તરો સાથે સાંકળે છે. "પ્રદર્શન સ્તરના વર્ણનકારો" ઉપચારાત્મક અને પ્રમાણભૂત અભ્યાસક્રમો માટે જરૂરી કુશળતાને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. એકવાર ઉપયોગમાં લીધા પછી, પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણોનું મૂલ્યાંકન તે ડિગ્રી માટે કરવામાં આવે છે કે જેમાં તેઓ એકવાર ઉપચારાત્મક અથવા પ્રમાણભૂત વર્ગોમાં સોંપવામાં આવે તે પછી વિદ્યાર્થીઓની સિદ્ધિઓની આગાહી કરે છે. ધોરણ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણના સામાન્ય પરોક્ષ માપ તરીકે કામ કરે છે, રૂઢિગત વિશ્લેષણમાં, દ્વિસંગી લોજિસ્ટિક રીગ્રેસન સ્વતંત્ર ચલ તરીકે પરીક્ષણના ગુણાંકનો ઉપયોગ કરીને અને આશ્રિત શરતો તરીકે અભ્યાસક્રમના ગુણાંકનો ઉપયોગ કરીને ચલાવવામાં આવે છે. સામાન્ય રીતે, A, B અથવા C ના ગ્રેડને સફળ ગણવામાં આવે છે, જ્યારે D અને F ના ગ્રેડને અસફળ ગણવામાં આવે છે. I (અપરિવર્તિત અપૂર્ણ માટે) અને W (ઉપાડ) ના ગ્રેડ અસફળ ગણી શકાય અથવા વિશ્લેષણમાંથી બાકાત રાખી શકાય છે. ટેસ્ટ સ્કોર્સનો અર્થ સૂચિત ઉપયોગના આધારે કરવામાં આવે છે અને માત્ર સ્કોર્સ અને ગ્રેડ વચ્ચે અનુમાનિત સંબંધ સ્થાપિત કરવાને બદલે તે સંદર્ભમાં મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે. પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણો કોલેજના અભ્યાસક્રમોમાં વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણની આગાહી કરવા માટે તૈયાર કરવામાં આવ્યા હોવાથી, વિસ્તરણ દ્વારા તેઓ વિકાસલક્ષી શિક્ષણની જરૂરિયાતની આગાહી કરે છે. જો કે, તાજેતરના સંશોધન અભ્યાસોમાં વિકાસલક્ષી શિક્ષણની અસરકારકતા પર સવાલ ઉઠાવવામાં આવ્યા છે, જેમ કે બેટિંગર અને લોંગ; કેલ્કેગ્નો અને લોંગ; માર્ટોરેલ અને મેકફાર્લિન અને એટેવેલ, લેવિન, ડોમિના અને લેવી. એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે યુ. એસ. માં ગણિત ઉપચાર માટે સોંપવામાં આવેલા એક ચતુર્થાંશ વિદ્યાર્થીઓ અને અંગ્રેજી ઉપચાર માટે સોંપવામાં આવેલા એક તૃતીયાંશ વિદ્યાર્થીઓએ કોઈ વધારાના સમર્થન વિના ઓછામાં ઓછા બી ગ્રેડ સાથે નિયમિત યુનિવર્સિટી અભ્યાસક્રમો પાસ કર્યા હશે. પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ પ્રક્રિયા નોંધણી પછી વિદ્યાર્થીની ભલામણ કરવામાં આવશે અથવા પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણો લેવાની જરૂર પડશે, સામાન્ય રીતે અંગ્રેજી અથવા લેખિતમાં, ગણિતમાં અને વાંચનમાં. પરીક્ષણમાં કોમ્પ્યુટર-સ્કોર કરેલ નિબંધ અથવા અંગ્રેજી-એ-એ-સેકન્ડ લેંગ્વેજ મૂલ્યાંકનનો પણ સમાવેશ થઈ શકે છે. વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ અનુકૂલનશીલ સંસ્કરણ લઈ શકે છે, જેમ કે ઑડિઓ અથવા બ્રેઇલ ફોર્મેટમાં જે અમેરિકન્સ વિથ ડિસેબિલિટીઝ એક્ટ (એડીએ) સાથે સુસંગત છે. સલાહકારો ગુણોનું અર્થઘટન કરે છે અને વિદ્યાર્થી સાથે અભ્યાસક્રમની ગોઠવણી અંગે ચર્ચા કરે છે. પ્લેસમેન્ટના પરિણામે, વિદ્યાર્થીઓ કોલેજ સ્તરના અભ્યાસક્રમો માટે લાયકાત મેળવતા પહેલા બહુવિધ વિકાસલક્ષી અભ્યાસક્રમો લઈ શકે છે. સૌથી વધુ વિકાસલક્ષી અભ્યાસક્રમો ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ પાસે વિકાસલક્ષી ક્રમ પૂર્ણ કરવાની અથવા એક્સપોઝીટરી રાઇટિંગ અથવા કોલેજ બીજગણિત જેવા દ્વારપાલ કોલેજ અભ્યાસક્રમો પાસ કરવાની સૌથી ઓછી અવરોધો હોય છે. એડલમેને બતાવ્યું છે કે આ જરૂરી નથી કે વિકાસલક્ષી શિક્ષણનું જ પરિણામ હોય. વિદ્યાર્થીઓની સ્વીકૃતિ ઘણા વિદ્યાર્થીઓ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણની ઉચ્ચ દાવાની પ્રકૃતિને સમજી શકતા નથી. તૈયારીનો અભાવ પણ એક સમસ્યા તરીકે ટાંકવામાં આવે છે. રોસેનબૌમ, શુએટ્ઝ અને ફોરાન દ્વારા કરવામાં આવેલા એક અભ્યાસ અનુસાર, સર્વેક્ષણ કરાયેલા લગભગ ત્રણ ચતુર્થાંશ વિદ્યાર્થીઓ કહે છે કે તેઓએ તેમની પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષાઓની તૈયારી કરી નથી. એકવાર વિદ્યાર્થીઓને તેમનું પ્લેસમેન્ટ મળી જાય પછી, તેઓ તેમની ડિગ્રી તરફ ગણતરી કરતા ક્રેડિટ ધરાવતા કોલેજ સ્તરના વર્ગો માટે પૂર્વજરૂરીયાતો તરીકે વિકાસલક્ષી વર્ગો લેવાનું શરૂ કરી શકે છે અથવા શરૂ કરી શકે છે. મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ એ વાતથી અજાણ હોય છે કે વિકાસલક્ષી અભ્યાસક્રમો કોઈ ડિગ્રીમાં ગણાતા નથી. કેટલીક સંસ્થાઓ વિદ્યાર્થીઓને તેમના વિકાસલક્ષી ક્રમ (ઓ) પૂર્ણ ન થાય ત્યાં સુધી કોલેજ સ્તરના વર્ગો લેવાથી અટકાવે છે, જ્યારે અન્ય અભ્યાસક્રમની પૂર્વજરૂરીયાતો લાગુ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, મનોવિજ્ઞાનના અભ્યાસક્રમમાં વાંચનની પૂર્વશરત એવી હોઈ શકે છે કે જ્યાં સુધી વિદ્યાર્થી વિકાસલક્ષી વાંચનની જરૂરિયાત પૂર્ણ ન કરે ત્યાં સુધી તે મનોવિજ્ઞાન માટે નોંધણી કરાવી શકશે નહીં. ફેડરલ સ્ટુડન્ટ એઇડ પ્રોગ્રામ્સ 30 કલાક સુધી વિકાસલક્ષી અભ્યાસક્રમ માટે ચૂકવણી કરે છે. કેટલાક પ્લેસમેન્ટ નિયમો હેઠળ અને કેટલીક સામુદાયિક કોલેજોમાં, ઓછા સ્કોર ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને આવા વર્ગો માટે 30 કલાકથી વધુ સમયની જરૂર પડી શકે છે. ઇતિહાસ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણના મૂળિયા ઉપચારાત્મક શિક્ષણમાં છે, જે હંમેશા અમેરિકન ઉચ્ચ શિક્ષણનો ભાગ રહ્યું છે. હાર્વર્ડ ખાતે 1600ના દાયકાના મધ્યમાં લેટિન વિષયમાં અનૌપચારિક મૂલ્યાંકન આપવામાં આવ્યું હતું. બે વર્ષ અગાઉ, 1647ના મેસેચ્યુસેટ્સ કાયદો, જેને "ઓલ્ડ ડિલ્યુડર શેતાન લો" તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે, તેમાં "યુવાનોને યુનિવર્સિટી માટે જ્યાં સુધી યોગ્ય હોય ત્યાં સુધી સૂચના આપવા માટે સક્ષમ બનવાના" હેતુથી વ્યાકરણ શાળાઓની સ્થાપના કરવાની હાકલ કરવામાં આવી હતી. અપેક્ષિત રીતે, ઘણા આવનારા વિદ્યાર્થીઓમાં લેટિનમાં પૂરતા પ્રવાહનો અભાવ હતો અને તેઓ 1642ની શરૂઆતમાં સ્નાતક થયેલા શિક્ષકોની મદદથી આગળ વધ્યા હતા. 1849માં વિસ્કોન્સિન યુનિવર્સિટીએ દેશના પ્રથમ આંતરિક પ્રારંભિક વિભાગની સ્થાપના કરી હતી. સદીના અંતમાં, હાર્વર્ડએ ફરજિયાત એક્સપોઝીટરી લેખન અભ્યાસક્રમ રજૂ કર્યો, અને 19મી સદીના અંત સુધીમાં, મોટાભાગની કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓએ પ્રારંભિક વિભાગો અને ફરજિયાત એક્સપોઝીટરી લેખન કાર્યક્રમો બંનેની સ્થાપના કરી હતી. જ્હોન વિલ્સનના જણાવ્યા અનુસાર, પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષાનું મુખ્ય કાર્ય પૂર્વસૂચન છે. તે પરિણામો આપે તેવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે જે વહીવટકર્તાને કામના પાત્રની વાજબી ચોકસાઈ સાથે આગાહી કરવા માટે સક્ષમ બનાવશે જે આપેલ વ્યક્તિ કરે તેવી શક્યતા છે. તે વર્ગને એકરૂપ જૂથોમાં વિભાજિત કરવા માટે વાજબી આધાર પૂરો પાડવો જોઈએ, જેમાં દરેક વ્યક્તિ પાસેથી કંઈક અંશે સમાન પ્રગતિ કરવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવશે. તે પ્રશિક્ષકને જૂથની પ્રથમ બેઠકમાં તેના વર્ગ સાથે શૈક્ષણિક સંબંધો સ્થાપિત કરવા માટે ઉપયોગી સાધન પૂરું પાડવું જોઈએ. તે વિદ્યાર્થીને તેણે જે કાર્ય માટે તૈયારી કરી હોવાનું માનવામાં આવે છે તેના વિશે કંઈક સૂચવવું જોઈએ અને તેને અભ્યાસક્રમની સામગ્રીની પ્રકૃતિથી પરિચિત કરાવવું જોઈએ. ઐતિહાસિક રીતે, કોલેજોમાં જે ક્ષમતાઓનો અભાવ હોઈ શકે છે તેમાં સુધારો કરી શકે છે તે અભિપ્રાય સાર્વત્રિક ન હતો. હેમન્ડ અને સ્ટોડડાર્ડે 1928માં લખ્યું હતુંઃ "જેમ કે, વ્યાપક રીતે દર્શાવવામાં આવ્યું છે તેમ, શૈક્ષણિક ક્ષમતા, સામાન્ય રીતે, એકદમ કાયમી ગુણવત્તા છે, કોઈપણ સાધન કે જે નવા વર્ષમાં સફળતામાં ફાળો આપતા પરિબળોને માપે છે તે પણ અભ્યાસક્રમના પછીના વર્ષોમાં સફળતાનું સૂચક હશે". પ્રવેશ પરીક્ષાઓ સામાન્ય સિદ્ધિ અથવા બુદ્ધિનું મૂલ્યાંકન કરીને કોલેજના ગ્રેડની આગાહી કરવાના હેતુથી શરૂ થઈ હતી. 1914માં ટી. એલ. કેલીએ "સંભવિત ઉચ્ચ શાળા અભ્યાસક્રમ હાથ ધરવાની વિદ્યાર્થીની ક્ષમતા" ની આગાહી કરવા માટે રચાયેલ તેમની અભ્યાસક્રમ-વિશિષ્ટ ઉચ્ચ શાળા પરીક્ષાઓના પરિણામો પ્રકાશિત કર્યા. અભ્યાસક્રમો બીજગણિત, અંગ્રેજી, ભૂમિતિ અને ઇતિહાસ હતા, જેમાં R =. 31 (ઇતિહાસ) થી. 44 (અંગ્રેજી) સુધીના સહસંબંધો હતા. પ્રવેશ પરીક્ષાઓ અને કોલેજ પ્રવેશ પરીક્ષા બોર્ડ (હવે કોલેજ બોર્ડ) એ કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓને 20મી સદીની શરૂઆતમાં પ્રવેશ જરૂરિયાતોને ઔપચારિક બનાવવાની અને ઉપચારાત્મક શિક્ષણનો બોજ જુનિયર કોલેજોમાં અને પછીથી સામુદાયિક અને તકનીકી કોલેજોમાં ખસેડવાની મંજૂરી આપી હતી. નીતિઓ જરૂરી પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ અને ઉપચાર હંમેશા ઇચ્છનીય માનવામાં આવતા ન હતા. મિયામી-ડેડ કોમ્યુનિટી કોલેજના ભૂતપૂર્વ પ્રમુખ રોબર્ટ મેકકેબના જણાવ્યા અનુસાર, એક સમયે "કોમ્યુનિટી કોલેજોએ સંપૂર્ણપણે ખુલ્લી નીતિ અપનાવી હતી. તેઓ માનતા હતા કે વિદ્યાર્થીઓ સારી રીતે જાણે છે કે તેઓ શું કરી શકે છે અને શું કરી શકતા નથી અને કોઈ પણ અવરોધથી ID2 ખુલાસાને પ્રતિબંધિત ન કરવો જોઈએ, જો કે, 1970ના દાયકાની શરૂઆતમાં, તે સ્પષ્ટ થઈ ગયું કે આ અનિયંત્રિત અભિગમ નિષ્ફળ રહ્યો હતો "રાજ્ય અથવા કોલેજ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ નીતિઓના ઉદાહરણોઃ તમામ વિદ્યાર્થી (અથવા ક્રેડિટ માટે વર્ગો લેતા તમામ વિદ્યાર્થીઓ, અથવા ક્રેડિટ માટે વર્ગો લેતા તમામ નવા વિદ્યાર્થીઓ) માટે રાજ્ય માન્ય પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરીને પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ જરૂરી છે (અથવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે) વિદ્યાર્થીઓએ ચોક્કસ અભ્યાસક્રમોમાં પ્રવેશ મેળવવા માટે માન્ય કટ સ્કોર્સને પૂર્ણ કરવા આવશ્યક છે. પ્રવેશ પરીક્ષાઓ દ્વારા કોલેજની તૈયારી દર્શાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ માફ કરવામાં આવે છે (સામાન્ય રીતે ACT અથવા SAT પરીક્ષણો પર ઉચ્ચ સ્કોર્સ, જેમ કે ACT પર સંબંધિત વિષયોમાં 21 વત્તા અથવા ઓછા, અને SAT પર સંબંધિત વિષય ક્ષેત્રોમાં 500 વત્તા અથવા ઓછા) વિદ્યાર્થીઓએ ચોક્કસ સમયગાળાની અંદર ઉપચારાત્મક અભ્યાસક્રમ શરૂ કરવો જ જોઇએ. પરીક્ષણ/પુનઃપરીક્ષણ પહેલાં વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસ માર્ગદર્શિકાઓની સમીક્ષા કરવા અથવા સમીક્ષા અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. કટ સ્કોર સ્તર, ભૂમિકાઓ અને સમીક્ષાઓ વર્ણવવામાં આવી છે. ઉપચારાત્મક વિદ્યાર્થીઓને તેમના અભ્યાસક્રમ પહેલા/દરમિયાન નિદાનાત્મક મૂલ્યાંકન કરવા માટે પ્રોત્સાહિત/જરૂરી કરવામાં આવે છે. ઉપચારાત્મક નિર્ણય લેવામાં પરીક્ષણના ગુણથી આગળના માપદંડનું એકીકરણ. જ્યાં સુધી તેઓ તમામ (અથવા ચોક્કસ) નિર્ધારિત ઉપચારાત્મક અભ્યાસક્રમો પૂર્ણ ન કરે ત્યાં સુધી વિદ્યાર્થીઓ કોલેજ સ્તરના વર્ગો માટે નોંધણી કરાવી શકશે નહીં. ચોક્કસ અભ્યાસક્રમો માટે પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટ સ્કોર અથવા ઉપચારાત્મક અભ્યાસક્રમ જેવી ઉપચારાત્મક પૂર્વજરૂરીયાતો વ્યાખ્યાયિત કરવી. વિદ્યાર્થીની ક્ષમતાના અન્ય તત્વોનું પરીક્ષણ કરતા કોન્લી પરંપરાગત ગણિત, વાંચન અને પરંપરાગત પરીક્ષણોમાં સંદર્ભિત કુશળતા અને જાગૃતિ, શૈક્ષણિક વર્તણૂકો અને મુખ્ય જ્ઞાનાત્મક વ્યૂહરચનાઓનું મૂલ્યાંકન ઉમેરવાની ભલામણ કરે છે, બોયલેન "પ્રેરણા, શિક્ષણ પ્રત્યેના વલણ, સ્વાયત્તતા અથવા ચિંતા" જેવા લાગણીશીલ પરિબળોની તપાસ કરવાની દરખાસ્ત કરે છે. વૈકલ્પિક પરીક્ષણ સ્વરૂપો 1988માં, વોર્ડે આગાહી કરી હતી કે કોમ્પ્યુટર અનુકૂલનશીલ પરીક્ષણ વધુ અદ્યતન અને વિવિધ વસ્તુ પ્રકારોને આવરી લેવા માટે વિકસિત થશે, જેમાં સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓનું અનુકરણ, વૈચારિક સમજણનું મૂલ્યાંકન, લખાણના પ્રતિભાવો અને નિબંધોનો સમાવેશ થાય છે. હવે વિકસાવવામાં આવી રહેલી કસોટીઓમાં બહુવિધ પસંદગીના સ્વરૂપમાં વૈચારિક પ્રશ્નોનો સમાવેશ થાય છે (ઉદાહરણ તરીકે વિદ્યાર્થીને સમસ્યા અને સાચો જવાબ આપીને અને પછી તે જવાબ સાચો કેમ છે તે પૂછીને); અને ઈ-રાઈટ અને રાઈટપ્લેસર જેવા કોમ્પ્યુટર-સ્કોર કરેલા નિબંધો. કેન્દ્રીકૃત મૂલ્યાંકન પ્રણાલી પર માહિતી માટેની વિનંતીમાં, કેલિફોર્નિયા કોમ્યુનિટી કૉલેજીસ પ્રણાલીએ "એવા પ્રશ્નો પૂછ્યા જેમાં વિદ્યાર્થીઓએ પ્રતિભાવો લખવાની જરૂર હોય (દા. ત.). એક ગાણિતિક સમીકરણ) "અને એવા પ્રશ્નો માટે કે જ્યાં" વિદ્યાર્થીઓ વાંચન પરીક્ષામાં સ્ક્રીન પર ટિપ્પણી/હાઇલાઇટ કરી શકે છે ". કેટલાક મોટા ખુલ્લા ઑનલાઇન અભ્યાસક્રમો, જેમ કે એડએક્સ અથવા ઉડાસિટી દ્વારા ચલાવવામાં આવતા અભ્યાસક્રમો, શુદ્ધતા માટે વપરાશકર્તા દ્વારા લખાયેલા કમ્પ્યુટર કોડનું આપમેળે મૂલ્યાંકન કરે છે. નિદાનાત્મક પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ વિવિધ સ્તરોમાં પ્લેસમેન્ટ નક્કી કરવા માટે સર્વગ્રાહી સ્કોર પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, પરંતુ તે વધુ ચોક્કસ નિદાન માટે રચાયેલ નથી. નિદાનની ચોકસાઇ વધારવામાં સ્કોરિંગ અને ટેસ્ટ ડિઝાઇન બંનેમાં ફેરફારો અને વધુ સારા લક્ષિત ઉપચાર કાર્યક્રમોનો સમાવેશ થઈ શકે છે, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ વ્યાપક વિષયમાં દર્શાવવામાં આવેલી નબળાઇના ક્ષેત્રો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. "આદર્શ નિદાન પરીક્ષણમાં જ્ઞાનના સિદ્ધાંત અને સૂચનાના સિદ્ધાંતનો સમાવેશ થશે. જ્ઞાનનો સિદ્ધાંત વિદ્યાર્થીની કુશળતાને ઓળખશે અને શિક્ષણનો સિદ્ધાંત વિદ્યાર્થીની નબળાઈઓ માટે ઉપાયો સૂચવશે. વધુમાં, પરીક્ષણ, આપણે અગાઉ જે શબ્દનો ઉપયોગ કર્યો છે તેનાથી અલગ અર્થમાં, અનુકૂલનશીલ હશે. એટલે કે, તે વિદ્યાર્થીઓને કુશળતાની વિગતવાર પરીક્ષાઓ માટે આધિન નહીં કરે જેમાં તેમની પાસે સ્વીકાર્ય એકંદર ક્ષમતા હોય અથવા જેમાં વિદ્યાર્થીની મહત્વપૂર્ણ શક્તિ અને નબળાઈઓ હોય-એવા ક્ષેત્રો કે જ્યાં એકંદર ગુણ વ્યક્તિની સ્થિતિનું પર્યાપ્ત પ્રતિનિધિત્વ નથી કરતા. પરીક્ષણની તૈયારી પરીક્ષણની તૈયારી અને સમીક્ષાના મૂલ્ય પર વિવાદ અસ્તિત્વમાં છે. પરીક્ષણ પ્રકાશકો માને છે કે તેમનું મૂલ્યાંકન તૈયારી વિના લેવું જોઈએ, અને આવી તૈયારીથી નોંધપાત્ર રીતે વધુ ગુણ નહીં મળે. પરીક્ષણની તૈયારી કરતી સંસ્થાઓ તેનાથી વિપરીત દાવો કરે છે. કેટલીક શાળાઓએ પરીક્ષાની તૈયારીને ટેકો આપવાનું શરૂ કર્યું છે. પ્રકાશકોના દાવાઓ અંશતઃ એ સિદ્ધાંત પર આધારિત છે કે વિદ્યાર્થી જે પણ પરીક્ષા માટે તૈયારી કરી શકે છે તે સામાન્ય પ્રાવીણ્યને માપતી નથી. સંસ્થાકીય પરીક્ષણ તૈયારી કાર્યક્રમો પણ ધોવાઈ જવાનું જોખમ હોવાનું કહેવાય છે, જે અગાઉના અભ્યાસક્રમને નિર્ધારિત કરવા માટે પરીક્ષણ સામગ્રી માટેનું વલણ છે, અથવા "પરીક્ષણ માટે શિક્ષણ" છે. વિવિધ પરીક્ષણની તૈયારીની પદ્ધતિઓએ અસરકારકતા દર્શાવી છેઃ પરીક્ષણ લેવાની ટીપ્સ અને તાલીમ, ઉત્તરવહીના સ્વરૂપ સાથે પરિચિતતા તેમજ વ્યૂહરચનાઓ કે જે પરીક્ષણની ચિંતાને ઘટાડે છે. કેટલાક અભ્યાસો પરીક્ષણ પ્રકાશકોના દાવાઓને આંશિક સમર્થન આપે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કેટલાક અભ્યાસોએ તારણ કાઢ્યું છે કે પ્રવેશ પરીક્ષાઓ માટે, કોચિંગ માત્ર સામાન્ય, જો આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હોય, તો ગુણ લાભ આપે છે. અન્ય અભ્યાસો અને તૈયારીના વ્યવસાયમાં કંપનીઓ દ્વારા કરવામાં આવેલા દાવાઓ વધુ હકારાત્મક હતા. અન્ય સંશોધનોએ દર્શાવ્યું છે કે વિદ્યાર્થીઓ ટ્યુટરિંગ સાથે ઉચ્ચ ગુણ મેળવે છે, જ્ઞાનાત્મક અને મેટાકોગ્નિટિવ વ્યૂહરચનાઓનો ઉપયોગ કરીને અને ચોક્કસ પરીક્ષણ પરિમાણો હેઠળ, જેમ કે જ્યારે અંતિમ રજૂઆત પહેલાં જવાબોની સમીક્ષા કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવે છે, જે મોટાભાગના કમ્પ્યુટર અનુકૂલનશીલ પરીક્ષણો મંજૂરી આપતા નથી. અન્ય સંશોધનો સૂચવે છે કે પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણો માટે સમીક્ષા કરવાથી વિદ્યાર્થીઓને પરીક્ષણના સ્વરૂપ અને વસ્તુઓના પ્રકારો સાથે આરામદાયક બનવામાં મદદ કરીને ગુણ વધી શકે છે. તે કુશળતાને તાજું કરવા માટે પણ કામ કરી શકે છે જે ફક્ત કાટવાળું થઈ ગયું છે. પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણોમાં ઘણીવાર એવા વિષયો અને કુશળતાનો સમાવેશ થાય છે જેનો વિદ્યાર્થીઓએ પ્રાથમિક અથવા મધ્યમ શાળાથી અભ્યાસ કર્યો નથી, અને વૃદ્ધ પુખ્ત વયના લોકો માટે, ઉચ્ચ શાળા અને કોલેજ વચ્ચે ઘણા વર્ષો હોઈ શકે છે. વધુમાં, જે વિદ્યાર્થીઓ પરીક્ષણના પરિણામો સાથે પરિણામ જોડે છે અને તેથી પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષાઓને વધુ ગંભીરતાથી લે છે તેઓ ઉચ્ચ ગુણ પ્રાપ્ત કરે તેવી શક્યતા છે. 2010 ના કેલિફોર્નિયા કોમ્યુનિટી કોલેજના અભ્યાસ અનુસાર, લગભગ 56 ટકા કોલેજોએ પ્રેક્ટિસ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણો પૂરા પાડ્યા ન હતા, અને જેમણે કર્યું તે માટે, ઘણા વિદ્યાર્થીઓને તેમના વિશે જાગૃત કરવામાં આવ્યા ન હતા. વધુમાં, તેમના વિદ્યાર્થીઓએ "વિચાર્યું ન હતું કે તેઓએ તૈયારી કરવી જોઈએ, અથવા વિચાર્યું ન હતું કે તૈયારીથી તેમનું સ્થાન બદલાશે નહીં". 2011 સુધીમાં, ઓછામાં ઓછી ત્રણ રાજ્ય સામુદાયિક કોલેજો પ્રણાલીઓ (કેલિફોર્નિયા, ફ્લોરિડા અને નોર્થ કેરોલિના) એ પ્રકાશકોને સંકલિત પરીક્ષણ સમીક્ષાઓ અને પ્રેક્ટિસ પરીક્ષણો સાથે કસ્ટમાઇઝ્ડ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણો બનાવવા માટે બોલી લગાવવાનું કહ્યું હતું. દરમિયાન, કેટલીક વ્યક્તિગત કોલેજોએ સૂચનાત્મક વીડિયો અને પ્રેક્ટિસ પરીક્ષણો સાથે સંપૂર્ણ ઓનલાઇન સમીક્ષા અભ્યાસક્રમો બનાવ્યા છે. "અનુકૂલનશીલ પરીક્ષણ માટે માઇક્રોકમ્પ્યુટર્સનો ઉપયોગ" માં સિમ્યુલેશન, વોર્ડે વ્યાવસાયિક લાઇસન્સિંગ પરીક્ષાઓમાં ઉપયોગમાં લેવાતી શાખા સિમ્યુલેશન સમસ્યાઓના કોમ્પ્યુટરાઈઝેશનની આગાહી કરી હતી. માધ્યમિક/તૃતીય સંરેખણ પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ કોલેજની સજ્જતાને માપવા માટે કરવામાં આવે છે, અને ઉચ્ચ શાળાઓ અંશતઃ વિદ્યાર્થીઓને કોલેજ માટે તૈયાર કરે છે, તેથી કે-12 અને ઉચ્ચ શિક્ષણ અભ્યાસક્રમને સંરેખિત કરવામાં આવે તે જ અર્થપૂર્ણ છે. આવા પુનર્ગઠન ઘણા સ્વરૂપો લઈ શકે છે, જેમાં કે-12 ફેરફારો, કોલેજિયેટ ફેરફારો અથવા તો બે સ્તરો વચ્ચે સહયોગનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષણમાં સુધારો કરવાના વિવિધ પ્રયાસો આ પડકારને હાથ ધરી શકે છે, જેમ કે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં રાષ્ટ્રીય કે-12 કોમન કોર સ્ટેટ સ્ટાન્ડર્ડ્સ ઇનિશિયેટિવ, સ્માર્ટર બેલેન્સ્ડ એસેસમેન્ટ કન્સોર્ટિયમ (એસ. બી. એ. સી.) અથવા કોલેજ અને કારકિર્દી માટે તૈયારીના મૂલ્યાંકન માટે ભાગીદારી (પી. એ. આર. સી. સી.). 2012 સુધીમાં કોઈ પણ પ્રકારનું સંરેખણ જાહેર શાળા પ્રણાલીઓ અને ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીઓ વચ્ચે અભ્યાસક્રમ, મૂલ્યાંકન અથવા શીખવાની પદ્ધતિઓના નજીકના સંકલનના બિંદુ સુધી આગળ વધ્યું નથી. તાજેતરમાં, રાજ્ય વિધાનસભાઓએ (કેલિફોર્નિયા, ફ્લોરિડા અને કનેક્ટિકટ સહિત) વિકાસલક્ષી અભ્યાસક્રમને ફરીથી વ્યાખ્યાયિત કરવા માટે આદેશોની શ્રેણી પસાર કરી. કોલેજમાં ચાર વર્ષના સ્નાતક દરમાં ઘટાડાના જવાબમાં આ કરવામાં આવ્યું હતું. કોલેજના અભ્યાસક્રમમાં સફળ થવા માટે વિદ્યાર્થીઓએ આપેલ વર્ગમાં તેમની યોગ્યતા દર્શાવવા માટે ઘણા કાર્યો પૂરા કરવા પડે છે. ફ્રેડરિકના એન. જી. ઓ. ના બહુવિધ પગલાંના અભ્યાસે પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણોના ઉપયોગની વધુ ટીકા કરી હતી કે "કોલેજની તૈયારી એ ઘણા શૈક્ષણિક અને બિન-શૈક્ષણિક પરિબળોનું કાર્ય છે જે પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણો પૂરતા પ્રમાણમાં મેળવતું નથી". વધુમાં, બેલ્ફફિલ્ડ અને ક્રોસ્ટાનો 2012નો અભ્યાસ "પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટના સ્કોર્સ અને કોલેજ જી. પી. એ. વચ્ચે સકારાત્મક પરંતુ નબળો સંબંધ" સ્થાપિત કરે છે. કોલેજની સફળતા તરફ દોરી જતી મુખ્ય કુશળતાઓ અને વિશેષતાઓને વ્યાખ્યાયિત કરવી એ એક જ પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટના પ્રદર્શનથી અલગ ન હોઈ શકે. સ્કોટ-ક્લેટન દાવો કરે છે કે "જે લોકો ખૂબ જ સારું પ્રદર્શન કરે તેવી શક્યતા છે અને બીજા બધા વચ્ચે તફાવત કરવો તે ખૂબ જ સરળ છે, તેના કરતાં જે લોકો ખૂબ જ નબળું પ્રદર્શન કરે તેવી શક્યતા છે અને બીજા બધા વચ્ચે તફાવત કરવો". આ પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટના મુદ્દાને વધુ તીવ્ર બનાવે છે કારણ કે તે એ હકીકતને પ્રકાશિત કરે છે કે જેઓ પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટમાં સારું પ્રદર્શન કરે છે તેઓ કોલેજ-સ્તરના અભ્યાસક્રમમાં સફળ થવાની ઉચ્ચ સંભાવના (ઉચ્ચ આગાહીયુક્ત માન્યતા સાથે) ધરાવે છે. દરમિયાન, જેઓ પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટમાં નબળું પ્રદર્શન કરે છે તેમને આગાહીયુક્ત માન્યતા ધરાવતા માર્ગ પર મૂકવામાં આવે તે જરૂરી નથી. અનુલક્ષીને, જેઓ ઉપચારની શરૂઆત કરે છે, તેઓ ઉપચારમાં અટવાઇ જવાના દુષ્ટ ચક્રનો ભોગ બને છે. ઓક્સફર્ડ પ્લેસમેન્ટ ટેસ્ટ સંદર્ભો પ્રમાણિત પરીક્ષણો પણ જુઓ.