Bilingual memory
દ્વિભાષાવાદ એ બે અસ્ખલિત ભાષાઓનો નિયમિત ઉપયોગ છે, અને દ્વિભાષી તે વ્યક્તિઓ છે જેમને તેમના રોજિંદા જીવનમાં બે (અથવા વધુ) ભાષાઓની જરૂર છે અને તેનો ઉપયોગ કરે છે. વ્યક્તિની દ્વિભાષી યાદો વ્યક્તિની પ્રવાહીતા, બીજી ભાષા પ્રાપ્ત કરવાની ઉંમર અને બંને ભાષાઓની ઉચ્ચ ભાષા પ્રાવીણ્ય પર ભારે આધાર રાખે છે. ઉચ્ચ પ્રાવીણ્ય વિચારના તમામ ક્ષેત્રોમાં માનસિક સુગમતા પ્રદાન કરે છે અને તેમને જ્ઞાનાત્મક વિકાસને વેગ આપતી વ્યૂહરચનાઓ અપનાવવા માટે દબાણ કરે છે. જે લોકો દ્વિભાષી છે તેઓ બે ભાષાઓની માહિતીને એકીકૃત કરે છે અને ગોઠવે છે, જે બુદ્ધિ, સર્જનાત્મકતા, સમાન તર્ક, વર્ગીકરણ કૌશલ્ય, સમસ્યાનું નિરાકરણ, શીખવાની વ્યૂહરચનાઓ અને વિચારવાની લવચીકતા જેવી ઘણી જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓની દ્રષ્ટિએ ફાયદા પેદા કરે છે. દ્વિભાષી સ્મૃતિ અને પ્રતિનિધિત્વના વિષય પરના પ્રથમ સંશોધકોમાંના એક ભાષાશાસ્ત્રી ઉરીએલ વેઇનરીચ હતા. 1953માં વેઇનરીચ દ્વારા પ્રકાશિત નિબંધ 'લેંગ્વેજીસ ઇન કોન્ટેક્ટ' માં દ્વિભાષી સ્મૃતિ સંગઠનના એક નમૂનાની દરખાસ્ત કરવામાં આવી હતી જેણે પ્રતિનિધિત્વના શાબ્દિક અને વૈચારિક સ્તર વચ્ચે સૈદ્ધાંતિક તફાવત દર્શાવ્યો હતો. ત્રણ અલગ અલગ પ્રકારના સંગઠનાત્મક નમૂનાઓની દરખાસ્ત કરવામાં આવી હતીઃ સંકલન, સંયોજન અને ગૌણ, દરેક પ્રતિનિધિત્વના શાબ્દિક અને વૈચારિક સ્તરો વચ્ચે અલગ સંબંધ ધરાવે છે. 1954 માં, ઇર્વિન અને ઓસ્ગુડે વેઇનરીચના સંયોજન-સંકલન પ્રતિનિધિત્વ મોડેલમાં સુધારો કર્યો અને ભાષા શીખવાના સંદર્ભ પર વધુ ભાર મૂક્યો, જે પછીથી 1970 ના દાયકામાં ટુલ્વિંગ દ્વારા પ્રસ્તાવિત એન્કોડિંગ વિશિષ્ટતા સિદ્ધાંત જેવું જ હતું. 1984 માં, પોટર એટ અલ. દ્વિભાષી સ્મૃતિના અધિક્રમિક નમૂનાનો પ્રસ્તાવ મૂક્યો, જેમાં બે સ્મૃતિ માળખાઓનો સમાવેશ થાય છે, શબ્દ સંગઠન મોડેલ અને વિભાવના મધ્યસ્થતા મોડેલ. વર્ડ એસોસિએશન મોડેલ લેક્સિકલ સ્તરે ભાષાઓ વચ્ચેની કડીની દરખાસ્ત કરે છે જ્યારે કન્સેપ્ટ મેડિએશન મોડેલ દરેક ભાષામાં વૈચારિક રજૂઆત અને લેક્સિકલ રજૂઆત વચ્ચે સીધી કડીની દરખાસ્ત કરે છે. ક્રોલ અને સ્ટુઅર્ટ દ્વારા 1994 માં ભાષાકીય પ્રાવીણ્ય અને અનુવાદની દિશાને ધ્યાનમાં રાખીને અધિક્રમિક મોડેલમાં સુધારો કરવામાં આવ્યો હતો, ત્યારથી તે પછીથી તેમાં સુધારો કરવામાં આવ્યો છે. દ્વિભાષી સ્મૃતિઓનો જૈવિક આધાર દ્વિભાષી સ્મૃતિમાં મગજના કયા ચેતા પ્રદેશો સામેલ છે તેના વિશ્લેષણમાં સામેલ પ્રક્રિયાઓમાંથી એક બાદબાકી પદ્ધતિ છે. સંશોધકોએ જે ખામી સર્જાઈ છે તેની સરખામણી નિયમિત રીતે જે કામ કરી રહ્યું છે તેની સાથે કરી છે. મગજના નાશ પામેલા અને અખંડ પ્રદેશો વચ્ચેનો આ તફાવત સંશોધકોને ભાષા પ્રક્રિયાના ઘટકોની શોધ કરવામાં મદદ કરે છે. એવું જાણવા મળ્યું છે કે લાક્ષણિક સંજોગોમાં, જ્યારે એક જ સમયે બહુવિધ ભાષાઓ ખોવાઈ જાય છે, ત્યારે તે સામાન્ય રીતે એક જ રીતે પુનઃપ્રાપ્ત થાય છે. તેથી એવું માનવામાં આવે છે કે મગજના વિસ્તારો, જે ભાષાની પ્રક્રિયા માટે જવાબદાર છે, સંભવિત રીતે સમાન છે. એવા કિસ્સાઓના ઉદાહરણો છે કે જ્યાં ભાષાઓ એકબીજાની પહેલાં અને વધુ પ્રમાણમાં પુનઃસ્થાપિત કરવામાં આવી છે, પરંતુ આ એકદમ અસામાન્ય છે. સંશોધકોને બહુભાષી દર્દીઓમાં મગજની પ્રવૃત્તિનું નિરીક્ષણ કરવાની મંજૂરી આપતી તકનીકો ત્યારે હાથ ધરવામાં આવે છે જ્યારે વિષય એક સાથે ભાષાનું પ્રદર્શન અને પ્રક્રિયા કરી રહ્યો હોય. સંશોધનોએ સૂચવ્યું છે કે ભાષાનું સંપૂર્ણ ઉત્પાદન અને સમજણ સંભવતઃ ન્યુરલ પૂલ્સ દ્વારા નિયંત્રિત અને સંચાલિત થાય છે, જેમના સંદેશાવ્યવહારના કેન્દ્રો કોર્ટિકલ અને સબકોર્ટિકલ પ્રદેશોમાં છે. એવું દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે દ્વિભાષી મગજમાં અલગ ભાષાઓની અલગ મગજની સંસ્થાના અસ્તિત્વને ધારણ કરવા માટે કોઈ આધાર નથી. એટલે કે, બંને ભાષાઓ માટે સંકળાયેલા મગજના પ્રદેશો સમાન છે. ન્યુરોલોજીસ્ટને દ્વિભાષી ભાષાના અંતર્ગત ચેતા ઘટકો અને પદ્ધતિઓની મૂળભૂત સમજ હોવા છતાં, અન્ય કોઈપણ તારણોને સંપૂર્ણપણે સમજવા અથવા તારણ કાઢવા માટે વધુ સંશોધન જરૂરી છે. એફએમઆરઆઈ જેવી ન્યુરોઇમેજિંગ તકનીકોએ દર્શાવ્યું છે કે દ્વિભાષી સ્વિચિંગમાં મગજના ઓછામાં ઓછા ચાર ક્ષેત્રો સામેલ છેઃ ડોર્સોલેટરલ પ્રિફ્રન્ટલ કોર્ટેક્સ, ઇન્ફીરિયર ફ્રન્ટલ કોર્ટેક્સ, એન્ટેરિયર સિંગ્યુલેટ અને સુપ્રામાર્જિનલ ગાયરસ. એવી અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે કે માત્ર એક જ ભાષા બોલતા વ્યક્તિના મગજની સરખામણીમાં એક ભાષાથી બીજી ભાષામાં પરિવર્તનમાં વિવિધ કાર્યાત્મક પ્રક્રિયાઓનો સમાવેશ થવો જોઈએ. જો કે ભાષાઓના આ પરિવર્તન દરમિયાન મગજના સક્રિયકરણ પર વધુ અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે. દ્વિભાષી એપિસોડિક મેમરી એપિસોડિક મેમરી સિમેન્ટીક મેમરી સાથે નજીકથી સંબંધિત છે. તુલ્વિંગે સામાન્ય જ્ઞાનથી ચોક્કસ જ્ઞાનને અલગ પાડવાના માર્ગ તરીકે બે વર્ગોની રચના કરી. એપિસોડિક મેમરીમાં ચોક્કસ સમયે બનેલી અનન્ય ઘટનાઓની નોંધ હોય છે. ખાસ કરીને, આત્મકથાત્મક યાદો એપિસોડિક મેમરીમાં સંગ્રહિત થાય છે. એપિસોડિક મેમરી ભૂતકાળમાં વ્યક્તિગત અનુભવોમાંથી ઘટનાઓ ધરાવે છે, વ્યક્તિલક્ષી સમય અને અવકાશમાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે, સભાન સ્મૃતિ અને નિયંત્રિત પ્રક્રિયાની જરૂર છે. ટુલ્વિંગે આને "માનસિક સમયની મુસાફરી" તરીકે ઓળખાવી હતી અને તેઓ "એન્કોડિંગને પ્રક્રિયાને બદલે એક ઘટના તરીકે વર્ગીકૃત કરે છે". એવું સૂચવવામાં આવે છે કે દ્વિભાષીઓ કે જેઓ તેમની ભાષા પ્રક્રિયા પર વધુ સારી રીતે નિયંત્રણ ધરાવે છે તેઓએ સિમેન્ટીક મેમરી કાર્યો કરતાં એપિસોડિકમાં વધુ સારું પ્રદર્શન કરવું જોઈએ. દ્વિભાષી લોકો શીખવાનો તેમનો ઇરાદો ગમે તે હોય, ભાષાના ઇનપુટને ખૂબ જ સારી રીતે સંગ્રહિત કરે છે. ઇવેન્ટની વિશેષતાઓની પ્રગતિશીલ પુનઃપ્રાપ્તિમાં ભાષા એક સપાટી બનાવે છે (દા. ત., કોલેજ એવન્યુ પર, ટિમ હોર્ટન્સ ખાતે, મંગળવારે), જે પુનઃપ્રાપ્તિને માર્ગદર્શન આપવા માટે સમાન ભાષામાં વધુ સ્વરૂપોને ચાલુ કરે છે. ઘટનાઓ, વસ્તુઓ, પાત્રો વગેરે. બધા ભાષાકીય તત્વો દ્વારા સંકેત આપવામાં આવે છે જે ટ્રિગર્સની શ્રેણી તરીકે કામ કરી શકે છે. આ માહિતી અત્યંત સંકલિત છે; એક્શન મેમરીની શ્રેષ્ઠતા એક્શન મેમરી (વિરુદ્ધ મૌખિક) માટે વધુ સારા એપિસોડિક એકીકરણને કારણે છે; આપણે ભાષાના સંકેતો પર આધારિત ઘટનાઓને યાદ રાખીએ છીએ અને આ સંકેતો ઘટનાઓને વધુ મજબૂત બનાવે છે. એપિસોડિક મેમરી ચકાસવા માટે સંશોધકો સામાન્ય રીતે એવી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરે છે જે સામાન્ય રોજિંદા જીવન સાથે સંબંધિત હોઈ શકે છે, જેમ કે વાક્યો. ભાષાની ઓળખ અર્થની પુનઃપ્રાપ્તિ પર કંઈક અંશે આધાર રાખે છે, પરંતુ આ નિર્ભરતાની હદ અજ્ઞાત છે. યાદોની પુનઃપ્રાપ્તિ ભાષા-વિશિષ્ટ છે, તે તે સમયે બોલાતી ભાષા સાથે મેળ ખાય છે. કઈ ભાષાનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે તેના આધારે, જે યાદ કરવામાં આવે છે તે અલગ હોઈ શકે છે કારણ કે સંકેત ઘણા અર્થોને સક્રિય કરી શકે છે. તે સંદર્ભ છે જે શરતો કે જેનો અર્થ પ્રથમ ગણવામાં આવે છે, અને સંદર્ભ ભાષા અને સંસ્કૃતિઓ પર બદલાઈ શકે છે. દ્વિભાષીઓ પણ દ્વિસાંસ્કૃતિક હોય છે, તે જાણીતું છે કે આપણે સાંસ્કૃતિક આકારની લિપિઓ દ્વારા આપણા તમામ અનુભવોને ફિલ્ટર કરીએ છીએ. તેથી, જેઓ દ્વિભાષી છે (મોટાભાગના ભાગ માટે દ્વિસાંસ્કૃતિક) તેમની પાસે વર્ણનાત્મક અવરોધોના એક કરતાં વધુ સમૂહમાંથી દોરવા માટે બહુવિધ સ્ક્રિપ્ટ્સ હોય છે. બધા અનુભવો અમુક પ્રકારના વર્ણનાત્મક માળખાને સૂચવે છે, અને વર્ણનાત્મક પરંપરાઓ સાંસ્કૃતિક રીતે આકાર લે છે. તેઓ વાસ્તવિકતા અને યાદોને એન્કોડિંગ કરવાની આપણી ધારણાને નિર્દેશિત કરે છે. તેમ છતાં તેઓ વાસ્તવિકતા વિશેની તેમની ધારણાને સીધી રીતે નિર્ધારિત કરી શકતા નથી, તેઓ નક્કી કરે છે કે "વાર્તા કેવી રીતે કહેવામાં આવે છે" જે "તે કેવી રીતે બન્યું" તેનાથી અલગ હોઈ શકે છે. આ સ્મૃતિને આકાર આપે છે, કારણ કે જે વાર્તાઓ કહેવાને યોગ્ય માનવામાં આવે છે તે અનુભવના પુનર્કથન અને પુનરોદ્ધાર દ્વારા વધુ મજબૂત બને છે. દ્વિભાષી આત્મચરિત્રાત્મક સ્મૃતિ એ એપિસોડિક મેમરી પ્રક્રિયાનો એક પ્રકાર છે જે વ્યક્તિના જીવનના અનુભવો અને ભૂતકાળની વ્યક્તિગત ઘટનાઓને યાદ કરવામાં સામેલ છે. દ્વિભાષીઓમાં જીવનના કેટલાક અનુભવોને એક ભાષામાં અને અન્ય ઘટનાઓને બીજી ભાષામાં યાદ કરવાની ક્ષમતા હોય છે. ભાષાની માહિતીને યાદ કરતી વખતે એ મહત્વનું છે કે ભાષાને તે જ સંદર્ભમાં યાદ કરવામાં આવે જે તે એન્કોડ કરવામાં આવી હતી. આને સંદર્ભ-આધારિત સ્મૃતિ Ex તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. જો દ્વિભાષી વ્યક્તિ સ્પેનિશ બોલતા દેશમાં સ્પેનિશ ગીત શીખે અને પછી તેમની મૂળ ભૂમિ પર પાછા આવે, તો તેમને ગીત યાદ રાખવામાં મુશ્કેલી પડશે. જો કે એકવાર તેઓ ફરીથી સ્પેનિશ સંદર્ભમાં ડૂબી ગયા પછી, યાદ કરવું વધુ સરળતા સાથે આવશે. સંશોધનોએ દર્શાવ્યું છે કે આત્મકથાત્મક યાદો જે ભાષામાં બનાવવામાં આવી હતી તેમાં ઉપલબ્ધતામાં વધારો થયો છે. એટલે કે, યાદો વધુ સમૃદ્ધ અને વધુ વિસ્તૃત હોય છે જ્યારે યાદ કરવામાં આવે છે કે આ ઘટના તેમના માટે ઉપલબ્ધ અન્ય ભાષાને બદલે તે ભાષામાં થઈ છે. આને એન્કોડિંગ વિશિષ્ટતા સિદ્ધાંત તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે, જ્યાં યાદોને ભાષા-વિશિષ્ટ રીતે એન્કોડ કરવામાં આવે તેવું લાગે છે. અગાઉની સ્મૃતિ ઘટનાઓ કે જે યુવાની દરમિયાન થાય છે અને પ્રથમ અને પ્રબળ ભાષામાં એન્કોડ કરવામાં આવે છે, તે વધુ ભાવનાત્મક રીતે ચાર્જ થાય છે, વિગતવાર ઉચ્ચ ગુણવત્તા ધરાવે છે અને બીજી ભાષામાં યાદ કરાયેલી યાદો કરતાં સંખ્યામાં વધારે હોય છે. એવી પણ દલીલ કરી શકાય છે કે જે ભાષા બોલાય છે અને વધુ વારંવાર યાદ કરવામાં આવે છે, તે બહુવિધ સંજોગો સાથે વધુ જોડાણ ધરાવે છે અને તેથી તેને યાદ રાખવાની શક્યતા વધુ હોય છે. સમસ્યાઓ ઊભી થઈ શકે છે જો 'આંતરિક રીતે' મનમાં આવતી ભાષા બાહ્ય રીતે બોલાતી ભાષા ન હોય. ઉદાહરણ તરીકે, જો કોઈએ સ્પેનિશમાં કોઈ ઘટના યાદ કરી હોય, પરંતુ પછી તેને અંગ્રેજીમાં જાણ કરી હોય. ભાષાઓમાં આ પરિવર્તન મેમરીની સામગ્રી સાથે જ થવાની સંભાવના છે. પુરાવા દર્શાવવામાં આવ્યા છે કે જ્યારે મેળ ખાતી ભાષામાં તપાસ કરવામાં આવે અથવા સંકેત આપવામાં આવે ત્યારે માહિતીની ભાષા-વિશિષ્ટ યાદગીરીને સ્પષ્ટપણે અને વધુ વિસ્તૃત અને વિગતવાર યાદ કરવામાં આવે છે. એવું પણ દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે દરેક ભાષા જે દ્વિભાષી ધરાવે છે, તે કંઈક અંશે અલગ ફેશનમાં અનુભવોનું પ્રતિનિધિત્વ કરી શકે છે. વર્કિંગ મેમરી એ મેમરી સિસ્ટમનો એક સક્રિય ભાગ છે જે માનસિક કામગીરી દરમિયાન અસ્થાયી રૂપે માહિતીનો સંગ્રહ કરે છે અને પ્રક્રિયા કરે છે. ધ્યાન અને કાર્યકારી નિયંત્રણની વિભાવનાઓ અત્યંત સંબંધિત છે. કાર્યકારી સ્મૃતિ પ્રણાલીનું મુખ્ય કાર્ય મૌખિક માહિતીની જાળવણી અને પ્રક્રિયા છે. બેડેલીનું વર્કિંગ મેમરીનું મોડેલ ધ્વન્યાત્મક લૂપ સૂચવે છે, જે એક સ્લેવ સિસ્ટમ છે જે મૌખિક માહિતીના રિહર્સલ માટે જવાબદાર છે અને તેને ભાષા સંપાદનમાં સામેલ કરવામાં આવી છે. મૌખિક કાર્યકારી સ્મૃતિના માપ બીજી ભાષામાં પ્રાવીણ્યની આગાહી કરે છે અને કાર્યકારી સ્મૃતિ ક્ષમતા પ્રથમ અને બીજી ભાષાની ક્ષમતાઓ સાથે મજબૂત રીતે સંકળાયેલી છે. આ સહસંબંધો હોવા છતાં, કાર્યકારી સ્મૃતિ પર દ્વિભાષાવાદની અસરો અંગેના સંશોધન મોટા ભાગે અનિર્ણિત રહ્યા છે. કાર્યકારી સ્મૃતિ કાર્યો પર દ્વિભાષી કામગીરી ભાષાના પ્રભુત્વ, ભાષાની પ્રાવીણ્ય અને કાર્યની પ્રકૃતિ દ્વારા પ્રભાવિત થઈ શકે છે, જે ચલ છે જેને નિયંત્રિત કરવું અને મૂલ્યાંકન કરવું મુશ્કેલ હોઈ શકે છે. જો કે, તાજેતરના સંશોધનો સૂચવે છે કે કાર્યકારી સ્મૃતિ પ્રદર્શનના સંદર્ભમાં એકભાષી અને દ્વિભાષી વ્યક્તિઓ વચ્ચે કોઈ તફાવત નથી, જો કે કોઈ નિર્ણાયક દાવા કરવા માટે હજુ પણ વધુ સંશોધન જરૂરી છે. પુરાવા સૂચવે છે કે કાર્યકારી સ્મૃતિ પ્રદર્શનનો બીજી ભાષાના સંપાદન કરતાં સામાન્ય ભાષાકીય પ્રાવીણ્ય સાથે મજબૂત સંબંધ છે. એવું પણ જોવામાં આવ્યું છે કે દ્વિભાષીઓમાં કોઈ નોંધપાત્ર આંતર-ભાષાકીય તફાવતો નથી, જે આ પૂર્વધારણાને વધુ ટેકો પૂરો પાડે છે કે કાર્યકારી સ્મૃતિ ભાષા વિશિષ્ટ નથી. દ્વિભાષી વક્તાઓ, જોકે, એકભાષી વક્તાઓની સરખામણીમાં તેમની ધાતુવિજ્ઞાની વાંચન અને કાર્યકારી સ્મૃતિ ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવામાં વધુ સચોટ છે. ડિજિટ સ્પાન રિસર્ચમાં જાણવા મળ્યું છે કે ડિજિટ-સ્પાન ટાસ્ક તરીકે ઓળખાતા ટૂંકા ગાળાના મેમરી ટેસ્ટ પર ક્રોસ-ભાષાકીય તફાવતો છે. ઉદાહરણ તરીકે, અંગ્રેજી બોલનારાઓની સરખામણીમાં ચાઇનીઝ બોલનારાઓનો આંક વધારે હતો. આ અવલોકનનું સમજૂતી એ છે કે અંગ્રેજીમાં અંકો બોલવામાં વધુ સમય લે છે અને ધ્વનિશાસ્ત્રીય લૂપમાં સબવોકલી રિહર્સલ કરે છે, જે બેડેલીના કાર્યકારી મેમરીના મોડેલનો એક ઘટક છે. એવું સૂચવવામાં આવ્યું છે કે ટૂંકા શબ્દોની યાદશક્તિ લાંબા શબ્દો કરતાં વધુ સારી હોવાથી, શબ્દ-લંબાઈની અસર તરીકે ઓળખાતી ઘટના, કે અંક ગાળાના કાર્યમાં આંતર-ભાષાકીય તફાવતો છે. આ તફાવત વેલ્શ-અંગ્રેજી દ્વિભાષીઓમાં પણ જોવા મળ્યો છે, જેમણે પોતાને વેલ્શમાં વધુ નિપુણ ગણાવ્યા હતા પરંતુ ટૂંકા અંકના નામોને કારણે અંગ્રેજીમાં વધુ અંકનો ગાળો હતો. જો કે, સંશોધનોએ સૂચવ્યું છે કે પરિચિતતા અને લાંબા ગાળાની યાદશક્તિ મહત્વની ભૂમિકા ભજવી શકે છે અને તે તફાવતો સખત રીતે સબવોકલ રિહર્સલ દરનું પરિણામ નથી. આંતરિક વાણી આપણા વિચારો ઘણીવાર આપણી કુદરતી ભાષાની આંતરિક વાણી તરીકે આવે છે. આંતરિક વાણીનો ઉપયોગ હકીકતોની રિહર્સલ કરવા, પોતાની સાથે માનસિક વાતચીત કરવા અને ગણતરી કરવા જેવી બાબતો માટે થાય છે. એક કરતાં વધુ ભાષામાં અસ્ખલિત હોવું આંતરિક વાણીને ઘણી રીતે અસર કરી શકે છે. અભ્યાસો દર્શાવે છે કે અસ્ખલિત દ્વિભાષી લોકો માનસિક રીતે ચોક્કસ સંખ્યાઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરવા માટે તેમની કુદરતી ભાષાનો ઉપયોગ કરે છે, જો કે, બિન-આંકડાકીય તથ્યો બંને ભાષામાં સમાન સરળતા સાથે મેળવવામાં આવે છે. દ્વિભાષી વ્યક્તિઓ જ્યારે જુદી જુદી ભાષાકીય માનસિકતામાં હોય ત્યારે જુદી જુદી લાગણી અને વર્તનની જાણ કરે છે અને વિવિધ (સંદર્ભ/ભાષા-આધારિત) માહિતીને સક્રિય કરવાના વ્યૂહાત્મક હેતુ માટે તેમની વચ્ચે ફેરબદલ કરવામાં સક્ષમ હોય છે. જેમ જેમ બીજી ભાષાઓમાં કથિત ભાષાની નિપુણતા વધે છે, તેમ તેમ આંતરિક વાણી માટે તે બીજી ભાષાનો ઉપયોગ વધુ રીઢો બને છે. તેમજ, એવું નોંધવામાં આવ્યું છે કે દ્વિભાષી લોકો કે જેઓ મનોવિકૃતિથી પીડાય છે તેઓ આભાસ અનુભવે છે અથવા માત્ર એક જ ભાષામાં ભાષાકીય ક્ષમતામાં ઘટાડો કરે છે. દ્વિભાષી સિમેન્ટીક મેમરી સિમેન્ટીક મેમરી એ તુલવિંગ દ્વારા રચાયેલ શબ્દ છે અને તે એપિસોડિક મેમરી સાથે નજીકથી સંબંધિત છે, તે એક પ્રકારનો માનસિક શબ્દકોશ છે જેમાં ઘટના-મુક્ત જ્ઞાનના તમામ લક્ષણો છે. તે વિશ્વ વિશેની સામાન્ય હકીકતો સાથે સંબંધિત છે (દા. ત., આકાશ વાદળી છે, 2 + 2 = 4) અને તેને સમય અથવા અવકાશ સાથે કોઈ સંબંધ નથી. સિમેન્ટીક મેમરીને સભાન વિચારની જરૂર હોતી નથી, કારણ કે તે સામાન્ય રીતે સ્વચાલિત હોય છે; તે બંધાયેલ નથી, સિવાય કે રસ થીમ્સને જોડે છે. એવું સૂચવવામાં આવ્યું છે કે સિમેન્ટીક ડેટા માટે પુનઃપ્રાપ્તિ સંકેતો પોતે સિમેન્ટીક છે. તાજેતરના અભ્યાસોએ દર્શાવ્યું છે કે બીજી ભાષા જાણવાથી સિમેન્ટીક મેમરી અને અન્ય જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ વધે છે કારણ કે તેઓ વિવિધ જ્ઞાનાત્મક કામગીરીની ભરતી કરે છે. તે સામાન્ય ક્ષમતામાં વધારો કરે છે અને વ્યક્તિને નવી પરિસ્થિતિઓ અને વિચારોને ગોઠવવાની વિવિધ રીતોથી પરિચિત કરાવે છે. તેઓ વિવિધ વિભાવનાઓ અને ભાષા વિશિષ્ટ ઇનપુટ્સનો સમાવેશ કરવાનું શીખે છે. સિમેન્ટીક મેમરી માટે હકારાત્મક દ્વિભાષીય અસરની શોધ દ્વિભાષીયતામાં સંસ્થાની ભૂમિકાને ટેકો પૂરો પાડે છે. આ વ્યક્તિઓ તેમના વિચારોને કેવી રીતે અને કેટલી સારી રીતે ગોઠવે છે તે જાણવા માટે દ્વિભાષિકતા અને એકભાષિકતા સિમેન્ટીક મેમરીનું ઘણીવાર શબ્દ પ્રવાહીતા પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરીને પરીક્ષણ કરવામાં આવે છે. આ પરીક્ષણોએ સૂચવ્યું છે કે સામગ્રીનો પ્રકાર આવશ્યકપણે મહત્વનો નથી પરંતુ માનસિક પ્રવૃત્તિ વધુ મહત્વપૂર્ણ છે. એવું પણ જાણવા મળ્યું છે કે દ્વિભાષાવાદની અસર ઇરાદાપૂર્વકની પ્રક્રિયા કરતાં સ્વચાલિત પ્રક્રિયા હેઠળ વધુ જોઇ શકાય છે. દ્વિભાષી સ્મૃતિના બે મુખ્ય નમૂનાઓ છે, શ્રેણીબદ્ધ નમૂના અને વિભાવના લક્ષણોના નમૂના. શ્રેણીબદ્ધ મોડેલ ત્રણ જોડાયેલા ઘટકો ધારે છેઃ પ્રથમ ભાષાનું લેક્સિકોન, બીજી ભાષાનું લેક્સિકોન અને સિમેન્ટીક સંદર્ભો ધરાવતો વૈચારિક સંગ્રહ. પ્રથમ ભાષાના શબ્દકોષમાં શબ્દો અને અંતર્ગત વૈચારિક સંગ્રહમાં તેમના અર્થો વચ્ચેની કડીઓ દ્વિભાષી લોકો માટે મજબૂત રહેશે. બીજી ભાષાના લેક્સિકોનથી વૈચારિક ભંડાર સુધી ચાલતી નવી દ્વિભાષી કડીઓ પ્રમાણમાં નબળી હશે, જો હાજર હોય તો, બીજી ભાષાના લેક્સિકોનથી પ્રથમ ભાષાના લેક્સિકોન સુધીની કડીઓ મજબૂત હશે. તેથી દ્વિભાષી બીજી ભાષામાંથી શબ્દનો પ્રથમ ભાષામાં અનુવાદ કરશે અને ત્યાંથી વૈચારિક ભંડારમાં પ્રવેશ કરશે (ચેવલથી ઘોડો વિ. ચેવલથી ઘોડાના મૂળભૂત વિચાર). અસ્ખલિત દ્વિભાષીઓ બંને ભાષાઓના વૈચારિક ભંડાર સાથે મજબૂત અને વધુ સીધી કડીઓ ધરાવે છે. કન્સેપ્ટ ફીચર્સ મોડલમાં, જ્યારે શબ્દોમાં અત્યંત પ્રોટોટાઇપ, નક્કર સંદર્ભો (ડેસ્ક, જ્યુસ) હોય ત્યારે બંને ભાષાઓમાં અનુવાદો અંતર્ગત સિમેન્ટીક નોડ્સના સમાન સમૂહને સક્રિય કરશે. વધુ વૈચારિક અને અમૂર્ત સંદર્ભોમાં (ગરીબી, બુદ્ધિ) અનુવાદ સમકક્ષ સિમેન્ટીક ગાંઠોના વિવિધ પરંતુ ઓવરલેપિંગ સમૂહોને સક્રિય કરે છે. દ્વિભાષી સ્મૃતિમાં કોલિન એમ. મેકલિયોડે શોધી કાઢ્યું હતું કે બે અનુવાદિત શબ્દો (દા. ત., હોર્સ અને ચેવલ) સમાનાર્થી શબ્દો તરીકે સંગ્રહિત નથી, તેઓ સ્મૃતિમાં સમાન અતિભાષીય સિમેન્ટીક રજૂઆત ધરાવે છે (એક અતિભાષીય ખ્યાલ એ શબ્દ કરતાં વધુ આદિમ અર્થનો અમૂર્ત અર્થ છે, તેને વ્યાખ્યાયિત કરી શકાતો નથી). તે વિશ્વની ભાષા મુક્ત સિમેન્ટીક રજૂઆત પર એક પ્રકારના ટેગમાં સંગ્રહિત થાય છે, જ્યાં ઇનપુટ ભાષા સિમેન્ટીક ટ્રેસ તરીકે સંગ્રહિત થાય છે. સામાન્ય રીતે સિમેન્ટીક મેમરીમાં દ્વિભાષાવાદની હકારાત્મક અસર નાના બાળકો કરતાં મોટી ઉંમરના બાળકોમાં વધુ સ્પષ્ટ થાય છે. દ્વિભાષી બાળકો નાની ઉંમરે બે ભાષાઓની વ્યાપક પ્રેક્ટિસમાં વ્યસ્ત હોવાથી, તેઓ માહિતીના ભાગો પર ધ્યાન આપવામાં અને અન્ય ભાગોને રોકવામાં વધુ સારી બને છે. એકંદરે તેઓ અક્ષર પ્રવાહમાં વધુ સારી રીતે યાદ કરે છે અને માન્યતા ધરાવે છે, ખાસ કરીને જ્યારે તેઓ વૃદ્ધ અને વધુ શિક્ષિત હોય, પરંતુ તેમની બે ભાષાઓ વચ્ચેની વધુ સમાનતા લાભ ઘટાડે છે, કારણ કે જ્યારે તેઓ ખૂબ નજીક હોય ત્યારે માહિતીનું વધુ ઓવરલેપ થાય છે. દ્વિભાષી માનસિક લેક્સિકોન માનસિક લેક્સિકોન એ વ્યક્તિની સ્મૃતિમાં શબ્દોના કાયમી સંગ્રહનો ઉલ્લેખ કરે છે, અને તે સિમેન્ટીક નેટવર્કમાં સંગઠિત હોવાનું માનવામાં આવે છે. આ નેટવર્ક કોલિન્સ અને લોફ્ટસ દ્વારા હેતુપૂર્વક ફેલાતા સક્રિયકરણ મોડેલ સાથે સંબંધિત છે, કારણ કે એક શબ્દ (નોડ) સક્રિય થાય છે, જે શબ્દો શબ્દાર્થ અને શાબ્દિક રીતે સંબંધિત છે તે પણ સક્રિય થશે. દ્વિભાષી વ્યક્તિ તેમની બંને ભાષાઓ માટે સમાન વૈચારિક પ્રણાલી ધરાવે છે તે દ્રષ્ટિકોણને સમર્થન આપતા પુરાવા મળી આવ્યા છે. ડોંગ, ગુઈ અને મેકવિન્નીએ તેમના લેખ "દ્વિભાષી માનસિક લેક્સિકોનમાં વહેંચાયેલ અને અલગ અર્થો" માં અગાઉથી અસ્તિત્વમાં રહેલા માનસિક લેક્સિકોનમાં નવી ભાષાના એકીકરણનું પ્રદર્શન કર્યું છે. જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ પ્રથમ બીજી ભાષા શીખે છે, ત્યારે ભાષાની પોતાની વૈચારિક પ્રણાલી હોય છે અને તે નવા શબ્દોની સમજણ અને અર્થ મેળવવા માટે પ્રથમ ભાષા પર ભારે નિર્ભર હોય છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્પેનિશ શીખનાર શબ્દ શીખી રહ્યો છે, અને તેમની મૂળ ભાષાનો સંદર્ભ લેશે (ઉદા. અંગ્રેજી) તે શબ્દની આસપાસના અર્થ, સંબંધ અને સંદર્ભિત માહિતી મેળવવા માટે તેને "બિલાડી" માં અનુવાદિત કરવા. જો કે, વ્યક્તિ કોઈ ચોક્કસ ભાષા પ્રાપ્ત કરવામાં જેટલી વધુ અદ્યતન બને છે, તેટલી જ બે વૈચારિક પ્રણાલીઓ આખરે એકમાં રૂપાંતરિત થશે, જ્યાં એક ભાષા બીજાને પ્રભાવિત કરે છે અને ઊલટું. દ્વિભાષીઓમાં જીભની ટીપ એવું જાણવા મળ્યું છે કે દ્વિભાષીઓ જીભની ટોચ માટે વધુ સંવેદનશીલ હોય છે, એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં બંને ભાષાઓમાં શબ્દની ધ્વનિવિજ્ઞાન અલગ હોય. ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે અંગ્રેજીમાં "વાળ" જેવા શબ્દને યાદ કરવામાં આવે છે, ત્યારે ફ્રેન્ચ શબ્દમાંથી વધુ દખલગીરી થાય છે, કારણ કે તે અવાજ કરે છે અને તેની જોડણી અલગ હોય છે. જો કે, જ્યારે કોઈ શબ્દ બંને ભાષાઓમાં ધ્વન્યાત્મક રીતે સમાન હોય છે, ત્યારે દ્વિભાષી એકભાષી વ્યક્તિઓ કરતાં ઓછી ભૂલો પેદા કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, "ચોકલેટ" શબ્દ ફ્રેન્ચમાં અનુવાદિત શબ્દ જેવો જ છે, જે છે. એકંદરે, દ્વિભાષીઓ એકભાષી વ્યક્તિઓ કરતાં જીભની ઘટનાનો વધુ અનુભવ કરે છે. આની પુષ્ટિ પુરાવા દ્વારા થાય છે કે દ્વિભાષી લોકો શબ્દોને યાદ કરવામાં ઓછા સક્ષમ હોય છે, અથવા દરેક ભાષામાં અલગ અલગ શબ્દોની રજૂઆત શરૂ કરે છે. ટીપ-ઓફ-ધ-જીભની ઘટના લેક્સિકલ પુનઃપ્રાપ્તિની પ્રક્રિયામાં કામચલાઉ ધ્વન્યાત્મક એન્કોડિંગ નિષ્ફળતાને કારણે થાય છે. જ્યારે જીભની ટોચ સામાન્ય રીતે એવા શબ્દો સાથે જોવા મળે છે કે જે દ્વિભાષીઓ એકભાષીઓ કરતાં વધુ પુનઃપ્રાપ્તિ નિષ્ફળતા અનુભવી શકે છે, પરંતુ જ્યારે યોગ્ય નામોની વાત આવે છે, ત્યારે દ્વિભાષીઓ માત્ર એક જ ભાષા બોલતા લોકો કરતાં જીભની ટોચના ઓછા અનુભવોની જાણ કરે છે. એક અભ્યાસ દર્શાવે છે કે જ્યારે ચોક્કસ શબ્દોને યાદ કરવાની વાત આવે છે ત્યારે દ્વિભાષીઓ એકભાષીઓ કરતાં વધુ ટીપ-ઓફ-ધ-જીભનો અનુભવ કરે છે, તેમ છતાં તેઓ એકભાષીઓ કરતાં રોજિંદા વાણીમાં વધુ ટીપ-ઓફ-ધ-જીભનો અનુભવ કરતા નથી. શા માટે જીભની ટોચની ઘટના દ્વિભાષીઓ સાથે વધુ વારંવાર થઈ શકે છે તે અંગે બે પૂર્વધારણાઓ છે. પ્રથમને નબળા જોડાણોની પૂર્વધારણા કહેવામાં આવે છે અને કહે છે કે દ્વિભાષી લોકો તેમનો સમય બે ભાષાઓ વચ્ચે ફેલાવે છે, તેથી શબ્દ શોધવાની પ્રક્રિયાનો ઉપયોગ એકભાષી લોકો માટે થાય છે તેટલી વાર થતો નથી. દરેક ભાષાનો ઓછો ઉપયોગ કરવાથી, આ સિમેન્ટીક અને ધ્વન્યાત્મક પ્રણાલી વચ્ચે નબળી કડી તરફ દોરી શકે છે. ઘણા અભ્યાસોના પરિણામોમાં જાણવા મળ્યું છે કે દરેક ભાષામાં શબ્દોના ઓછા વારંવારના ઉપયોગને કારણે જીભની ટોચ થાય છે. બીજી પૂર્વધારણાને પસંદગી પૂર્વધારણા માટેની સ્પર્ધા કહેવામાં આવે છે. આ પૂર્વધારણા અનુસાર, એવા વૈકલ્પિક શબ્દો છે જે દ્વિભાષી માટે ઉત્પાદનની પ્રક્રિયા દરમિયાન પસંદગી માટે સ્પર્ધા કરી રહ્યા છે. ડ્યુઅલ-કોડિંગ થિયરી ડ્યુઅલ-કોડિંગ થિયરી સૌપ્રથમ 1980 માં પાઇવિઓ અને ડેસ્રોચર્સ દ્વારા રજૂ કરવામાં આવી હતી, અને સૂચવે છે કે બે સિસ્ટમો મેમરીમાંથી માહિતીના એન્કોડિંગ અને પુનઃપ્રાપ્તિ માટે જવાબદાર છે. મૌખિક પ્રતિનિધિત્વ પ્રણાલી શબ્દો જેવી મૌખિક માહિતીને એન્કોડ કરે છે. જ્યારે ઇમેજરી સિસ્ટમ છબીઓ અને દ્રશ્યો જેવી બિન-મૌખિક વસ્તુઓને એન્કોડ કરે છે અને પુનઃપ્રાપ્ત કરે છે. દ્વિ-કોડિંગ સિદ્ધાંત જણાવે છે કે આ બંને પ્રણાલીઓ સ્વતંત્ર રીતે તેમજ એકબીજા પર નિર્ભર રહીને કામ કરી શકે છે. તેથી, મૌખિક સંકેતો છબીઓથી સ્વતંત્ર રીતે સક્રિય થઈ શકે છે, અને ઊલટું. જો કે મૌખિક સંકેતો સહયોગી સંબંધો દ્વારા મુખ્ય છબીઓ પણ કરી શકે છે, જ્યારે છબીઓ સહયોગી જોડાણો દ્વારા પણ મુખ્ય મૌખિક વસ્તુઓ કરી શકે છે. આ આશ્ચર્યજનક નથી, કારણ કે વ્યક્તિ ઘણીવાર મૌખિક વર્તણૂકોનો ઉપયોગ કરીને છબીનું વર્ણન કરી શકે છે, જે બે પ્રણાલીઓના પરસ્પર જોડાણને સૂચવે છે. આ વિષય દ્વિ-કોડિંગ સિદ્ધાંતના દ્વિભાષી અનુકૂલનમાં ચાલુ રહે છે, જે સૂચવે છે કે વ્યક્તિની બે ભાષાઓ માટેની મૌખિક પ્રતિનિધિત્વ પ્રણાલીઓ એકબીજાથી સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરે છે, પરંતુ એકબીજા સાથે સહયોગી જોડાણો પણ ધરાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, અંગ્રેજી શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને "ઉગ્ર" માટે સમાનાર્થી શબ્દોનો વિચાર કરવો, માત્ર અંગ્રેજી ભાષા પ્રણાલીનો સમાવેશ કરશે. પરંતુ જો કોઈ વ્યક્તિએ "ઉગ્ર" શબ્દનો ફ્રેન્ચ સંસ્કરણમાં અનુવાદ કરવો જરૂરી હોય, તો આ બંને ભાષા પ્રણાલીઓને સહયોગી જોડાણો ધરાવે છે. સૂચવે છે કે બે ભાષા પ્રણાલીઓ એકબીજાથી સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરી શકે છે, અને દરેક ભાષા પ્રણાલી ભાષા જોડાણોમાં તેમની પોતાની છે. દ્વિભાષી દ્વિ કોડિંગ સિદ્ધાંતમાં કેટલીક ભૂલો ઓળખવામાં આવી છે. જેમાંથી એક સતત શોધ સાથે વ્યવહાર કરે છે કે અનુવાદિત વસ્તુઓ સીધા યાદ કરેલા શબ્દો કરતાં વધુ સારી રીતે યાદ કરવામાં આવે છે અથવા તેના માટે સમાનાર્થી શબ્દો મેળવવાની જરૂર હોય છે. આ મૂળરૂપે માનવામાં આવતું હતું કારણ કે અનુવાદિત શબ્દો વધુ સારી રીતે યાદ રાખવામાં આવે છે કારણ કે તેઓ સમાનાર્થી શબ્દોની સરખામણીમાં બંને મેમરી સિસ્ટમોને સંલગ્ન કરે છે, જેમાં માત્ર એક જ મેમરી સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર હોય છે. આને ધ્યાનમાં રાખીને, એવું પણ માનવામાં આવતું હતું કે ભાષા પ્રણાલીઓની સરખામણીમાં ભાષા પ્રણાલીઓ વચ્ચે મજબૂત જોડાણ હોય છે. આનો અર્થ એ છે કે અનુવાદિત શબ્દો માટે સારી રીતે વિકસિત જોડાણ છે કારણ કે સમાનાર્થી શબ્દો સાથે જોવામાં આવે છે તેમ, માત્ર એક જ ભાષામાં જોડાણની સરખામણીમાં બે ભાષાઓ વચ્ચે મજબૂત જોડાણ છે. આ ઘટનાને સમજાવવા માટે અન્ય સમજૂતીઓ પણ શોધવામાં આવી છે, એક એ છે કે અનુવાદિત શબ્દો વધુ સારી રીતે યાદ રાખવામાં આવે છે કારણ કે તેઓ એવા શબ્દો કરતાં વધુ ઊંડાણપૂર્વક પ્રક્રિયા કરવામાં આવે છે કે જેના માટે લોકોને ફક્ત યાદ કરવા અથવા સમાનાર્થી શબ્દો બનાવવા માટે કહેવામાં આવે છે. આ પ્રક્રિયા અસરના સ્તરો સાથે સુસંગત છે, જ્યાં દ્વિભાષી દ્વિ કોડિંગ સિદ્ધાંતના સંબંધમાં, સહભાગીઓએ જે શબ્દો માટે સમાનાર્થી શબ્દો વિશે વિચારવું જરૂરી છે તે શબ્દો તેમને ફક્ત નકલ કરવા માટે કહેવામાં આવેલા શબ્દો કરતાં વધુ સારી રીતે યાદ કરવામાં આવે છે. આનું કારણ એ છે કે સમાનાર્થી શબ્દો બનાવવા માટે માત્ર શબ્દની નકલ કરવા કરતાં વધુ ઊંડી પ્રક્રિયાની જરૂર પડે છે. તેવી જ રીતે, સહભાગીઓએ જે શબ્દોનો અનુવાદ કરવો જરૂરી છે તે તેમણે જે શબ્દો માટે સમાનાર્થી શબ્દો બનાવ્યા છે તેના કરતાં વધુ સારી રીતે યાદ રહેશે. ભાષા-આધારિત યાદ એ એક એવી ઘટના છે જે સૂચવે છે કે યાદો શ્રેષ્ઠ રીતે યાદ કરવામાં આવે છે જ્યારે એન્કોડિંગની ભાષા યાદ દરમિયાન ભાષા સાથે મેળ ખાય છે. આ ટુલ્વિંગ અને થોમ્પસન દ્વારા હેતુપૂર્વકના એન્કોડિંગ વિશિષ્ટતા સિદ્ધાંત સાથે સંબંધિત છે, જે જણાવે છે કે જ્યારે પુનઃપ્રાપ્તિ સંદર્ભ એ સંદર્ભમાં સમાન હોય જેમાં મેમરીને એન્કોડ કરવામાં આવી હતી ત્યારે યાદ કરવું વધુ સારું છે. ભાષા-આધારિત સ્મૃતિ પણ સંદર્ભ-આધારિત સ્મૃતિ સાથે નોંધપાત્ર રીતે સંબંધિત છે. દ્વિભાષાવાદના પરિપ્રેક્ષ્યમાં, સંદર્ભ આધારિત સ્મૃતિ સૂચવે છે કે ઘટનાના સંકેતલિપી દરમિયાન બોલાતી ભાષા બાહ્ય સંદર્ભ તરીકે કાર્ય કરે છે. જ્યારે વ્યક્તિ જે ભાષા વિચારે છે, રિહર્સલ કરે છે અને આંતરિક વાણીનું સંચાલન કરે છે તે આંતરિક વાતાવરણની રચના કરે છે. તેથી, આ આંતરિક અને બાહ્ય સંદર્ભોને પુનઃસ્થાપિત કરવા મહત્વપૂર્ણ છે જેમાં વ્યક્તિ યાદશક્તિ વધારવા માટે મેમરીને એન્કોડ કરે છે. પરિણામે, દ્વિભાષી વ્યક્તિઓ પર આની મોટી અસર પડે છે, જેઓ અંગ્રેજીમાં મેમરીને એકબીજાના બદલે એન્કોડ કરી શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, અને તેમની વિવિધ ભાષા ક્ષમતાઓને કારણે ફ્રેન્ચમાં અન્ય મેમરીને એન્કોડ કરી શકે છે. દ્વિભાષાવાદના કિસ્સામાં સંદર્ભ-આધારિત યાદશક્તિનું ઉદાહરણ વિઓરિકા અને કૌશાંસ્કાયાના ઉદાહરણમાં જોવા મળે છે. તેઓએ સહભાગીઓને આ પ્રશ્ન પૂછ્યોઃ "અંતર તરફ જોતા ઊભા હાથ સાથે ઊભેલી વ્યક્તિની પ્રતિમાનું નામ આપો". આ પૂછપરછ બે અલગ અલગ ભાષાઓ, અંગ્રેજી અને મેન્ડરિનમાં પૂછવામાં આવી હતી. જ્યારે મેન્ડરિનમાં પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો, ત્યારે વ્યક્તિઓ "માઓની પ્રતિમા" કહેવાની શક્યતા વધુ હતી. જો કે, જ્યારે અંગ્રેજીમાં પૂછવામાં આવ્યું ત્યારે સહભાગીઓએ "સ્ટેચ્યુ ઓફ લિબર્ટી" કહ્યું. વધુમાં, જ્યારે કોઈ વ્યક્તિ અંગ્રેજીમાં મેમરીને એન્કોડ કરે છે, પરંતુ ફ્રેન્ચમાં મેમરી વિશે પૂછવામાં આવે છે, ત્યારે તેમની મેમરીનું આંતરિક મૌખિકકરણ, એન્કોડિંગ દરમિયાન મેળ ખાય છે (એટલે કે. તેઓ આ ઘટનાને તે ભાષામાં યાદ કરી રહ્યા છે જેની સાથે તેને એન્કોડ કરવામાં આવી હતી). આમ એન્કોડિંગ દરમિયાન સંદર્ભ સાથે મેળ કરવા માટે પુનઃપ્રાપ્તિ દરમિયાન આંતરિક અને બાહ્ય સંદર્ભને પુનઃસ્થાપિત કરવાનું મહત્વ સૂચવે છે. તદનુસાર, આત્મકથાત્મક યાદો અને સિમેન્ટીક જ્ઞાનને નબળી પાડી શકાય છે જ્યારે રિકોલ દરમિયાન ભાષા (ઉદા. મેમરીની અંગ્રેજી) એન્કોડિંગ દરમિયાનની ભાષા સાથે મેળ ખાતી નથી (ઉદા. ફ્રેન્ચ). જો કે, જ્યારે સંદર્ભો મેળ ખાય છે ત્યારે ઘણા ફાયદા થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, વિઓરિકા અને ફૌસીએ શોધી કાઢ્યું કે જ્યારે એન્કોડિંગમાં ભાષાશાસ્ત્ર પુનઃપ્રાપ્તિ દરમિયાન ભાષાશાસ્ત્ર સાથે મેળ ખાય છે ત્યારે તે યાદશક્તિની ઝડપ, ચોકસાઈ અને ભાવનાત્મક તીવ્રતામાં વધારો કરે છે. આમ સૂચવે છે કે ભાષા દ્વિભાષી યાદોને પુનઃપ્રાપ્ત કરવામાં સામેલ સંકેતોને અસર કરે છે. લુના ફિલિપોવિક દ્વારા કરવામાં આવેલા એક અભ્યાસમાં, દ્વિભાષી લોકો યાદોને મેળવવા માટે બંને ભાષાઓનો ઉપયોગ કરે છે કે કેમ તે જોવા માટે દ્વિભાષી યાદશક્તિનું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું. એવું જાણવા મળ્યું હતું કે જ્યારે સ્પેનિશ-અંગ્રેજી બોલનારા દ્વિભાષી હતા ત્યારે તેઓ વ્યાકરણ તેમજ વૈચારિક તફાવતના સંદર્ભમાં તેમની બંને ભાષાઓમાંથી આકર્ષિત થવાની શક્યતા હતી. જો કે, આ અભ્યાસના પરિણામોમાં એવું પણ જાણવા મળ્યું છે કે સ્પેનિશ અને અંગ્રેજી બંનેમાં એકભાષી બોલનારા લોકો માહિતીને અલગ રીતે વર્ણવે છે અને યાદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્પેનિશ બોલનારા લોકો માહિતીનું વર્ણન કરવા અને તેને યાદ કરવા માટે બે અલગ-અલગ રચનાઓનો ઉપયોગ કરતા હતાઃ એક ઇરાદાપૂર્વકની ઘટનાઓ માટે અને એક બિન-ઇરાદાપૂર્વકની ઘટનાઓ માટે. ઇરાદાપૂર્વકની ઘટનાઓને સ્પેનિશ અને અંગ્રેજી બંનેમાં સમાન રીતે વર્ણવવામાં આવે છે, જો કે અજાણતા ઘટનાઓને અલગ રીતે વર્ણવવામાં આવે છે. દ્વિભાષી યાદશક્તિના ફાયદા એવું જાણવા મળ્યું છે કે દ્વિભાષી હોવાના ઘણા ફાયદા હોઈ શકે છે, જેમાં જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ અને યાદશક્તિના ફાયદા સામેલ છે. જ્યારે આ વિષય થોડો વિવાદાસ્પદ રહ્યો છે, ત્યારે મોટા પ્રમાણમાં સંશોધન એ વિચાર તરફ ધ્યાન દોરે છે કે દ્વિભાષી હોવા માટે હકીકતમાં જ્ઞાનાત્મક ફાયદા છે, અગાઉના સંશોધનમાં એમ કહેવામાં આવ્યું હતું કે દ્વિભાષીઓમાં જ્ઞાનાત્મક ખામીઓ હોઈ શકે છે. કાર્યકારી સ્મૃતિ, કાર્યકારી નિયંત્રણ અને શબ્દ શિક્ષણના ફાયદા જેઓ દ્વિભાષી છે તેઓ તેમની કાર્યકારી કામગીરીમાં વધુ કાર્યક્ષમ હોવાનું દર્શાવ્યું છે. તેઓ ધ્યાન આપવામાં મદદ કરતા સંસાધનોની ગોઠવણીમાં વધુ અસરકારક છે. તેઓએ એ પણ બતાવ્યું છે કે તેઓ અપ્રસ્તુત માહિતીથી પ્રભાવિત થવાની શક્યતા ઓછી છે. કૌશાંસ્કાયા દ્વારા હાથ ધરાયેલા એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું હતું કે દ્વિભાષીઓ એકભાષીઓ કરતાં નવા, નવીન શબ્દો શીખવામાં વધુ સારા હતા. આ, અંશતઃ, દ્વિભાષીઓને નવા શબ્દો શીખવાના અનુભવને કારણે હોઈ શકે છે. હિન્દી-અંગ્રેજી બોલનારાઓ સાથે સંકળાયેલા એક પ્રયોગમાં, એવું જાણવા મળ્યું હતું કે દ્વિભાષીઓએ કાર્યકારી સ્મૃતિમાં ફાયદા દર્શાવ્યા હતા. જ્યારે પ્રતિક્રિયા અવરોધની વાત આવે ત્યારે તેઓ એકભાષી લોકો કરતાં પણ વધુ ફાયદાકારક હતા. દ્વિભાષી 18-મહિનાના બાળકોની સરખામણી એકભાષી 18-મહિનાના બાળકો સાથે કરતા એક અભ્યાસમાં જાણવા મળ્યું છે કે દ્વિભાષીઓ તેમના એકભાષી સમકક્ષ કરતાં ક્યૂડ રિકોલ અને મેમરી સામાન્યીકરણમાં નોંધપાત્ર રીતે વધુ સારું પ્રદર્શન કરે છે. વિઝ્યુઓસ્પેશિયલ અને ફોનોલોજિકલ ટૂંકા ગાળાની મેમરીમાં ફાયદા એવા પુરાવા છે કે દ્વિભાષીઓ વિઝ્યુઓ-અવકાશી મેમરીમાં એકભાષીઓ કરતાં ઊંચું સ્થાન ધરાવે છે. એક અભ્યાસમાં સહભાગીઓને સમાન દ્રશ્ય દ્રશ્યોમાં ફેરફારો શોધવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું અને દર્શાવ્યું હતું કે દ્વિભાષીઓએ તે ફેરફારોને કેટલી ઝડપથી શોધી શક્યા તેમાં એકભાષીઓને પાછળ છોડી દીધા હતા. આ દર્શાવે છે કે બિન-મૌખિક તર્કમાં દ્વિભાષી લોકો માટે એક ફાયદો હતો. આ દ્વિભાષીઓની વિવિધ કાર્ય માંગણીઓ માટે તેમના ધ્યાનનું સંચાલન કરવામાં લવચીક બનવાની ક્ષમતા દ્વારા પણ સમજાવી શકાય છે. એક અભ્યાસમાં 83 અંગ્રેજી-ચાઇનીઝ દ્વિભાષીઓને સમજણ ભાષાના કાર્યોને અનુસરીને સંપૂર્ણ અમૌખિક કાર્યકારી નિયંત્રણ કાર્યો હતા. આ અભ્યાસમાં, એવું જાણવા મળ્યું હતું કે દ્વિભાષીઓ પાસે કાર્ય મિશ્રણ અને કાર્યકારી સ્મૃતિ સાથે સંકળાયેલા મોટા સંસાધનો છે જે નીચલા પ્રદર્શનને રોકવામાં મદદ કરે છે. આ પણ જુઓ દ્વિભાષી શિક્ષણ દ્વિભાષાવાદના જ્ઞાનાત્મક ફાયદાઓ યાદશક્તિ બહુભાષાવાદ યાદશક્તિ સંદર્ભોની ન્યુરોએનાટમી ભાષા સંપાદન બહુભાષાવાદ