Ulm School of Design
ઉલ્મ સ્કૂલ ઓફ ડિઝાઇન (ઉલ્મ સ્કૂલ ઓફ ડિઝાઇન) જર્મનીના ઉલ્મમાં સ્થિત ડિઝાઇનની કોલેજ હતી. તેની સ્થાપના 1953માં ઇન્ગે આયશર-સ્કોલ, ઓટલ આયશર અને મેક્સ બિલ દ્વારા કરવામાં આવી હતી, જે બાદમાં શાળાના પ્રથમ રેકટર અને બૌહૌસના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થી હતા. એચ. એફ. જી. એ કલા, હસ્તકલા અને તકનીકીને એકીકૃત કરવાના બૌહૌસ અભિગમની બહાર ડિઝાઇનના સર્વગ્રાહી, બહુશાખાકીય સંદર્ભ પર ભાર મૂકીને ઝડપથી આંતરરાષ્ટ્રીય માન્યતા મેળવી. સમાજશાસ્ત્ર, મનોવિજ્ઞાન, રાજકારણ, અર્થશાસ્ત્ર, ફિલસૂફી અને સિસ્ટમ-થિંકિંગના વિષયો સૌંદર્ય શાસ્ત્ર અને ટેકનોલોજી સાથે સંકલિત હતા. 1953-1968 માંથી HfG કામગીરી દરમિયાન, ઉત્પાદન ડિઝાઇન, વિઝ્યુઅલ કોમ્યુનિકેશન, ઔદ્યોગિક નિર્માણ, માહિતી અને ફિલ્મ નિર્માણ વિભાગોમાં ડિઝાઇન પ્રક્રિયા માટે પ્રગતિશીલ અભિગમોનો અમલ કરવામાં આવ્યો હતો. એચ. એફ. જી. ઈમારતની રચના મેક્સ બિલ દ્વારા કરવામાં આવી હતી અને ફાઉન્ડેશન ઉલ્મના આશ્રય હેઠળ ઐતિહાસિક રીતે મહત્વપૂર્ણ અને કાર્યરત ઈમારત તરીકે આજે પણ અકબંધ છે. એચ. એફ. જી. 1950 અને 1960ના દાયકામાં ડિઝાઇનની સૌથી પ્રગતિશીલ શૈક્ષણિક સંસ્થા હતી અને સંકેતાતંત્રના અભ્યાસમાં અગ્રણી હતી. તેને વિશ્વની નોંધપાત્ર ડિઝાઇન શાળાઓમાંની એક તરીકે જોવામાં આવે છે, જે બૌહૌસના પ્રભાવની સમકક્ષ છે. એચ. એફ. જી. નો ઇતિહાસ નવીનતા અને પરિવર્તન દ્વારા વિકસિત થયો છે, જે એક પ્રાયોગિક સંસ્થા તરીકે શાળાની તેમની પોતાની છબીને અનુરૂપ છે. આના પરિણામે સામગ્રી, વર્ગોના સંગઠન અને સતત આંતરિક સંઘર્ષોમાં અસંખ્ય ફેરફારો થયા જેણે 1968માં એચ. એફ. જી. ને બંધ કરવાના અંતિમ નિર્ણયને પ્રભાવિત કર્યો. પંદર વર્ષ પછી શાળાએ કામગીરી બંધ કરી દીધી હોવા છતાં, 'ઉલ્મ મોડલ' નો આંતરરાષ્ટ્રીય ડિઝાઇન શિક્ષણ પર મોટો પ્રભાવ ચાલુ છે. ઇતિહાસ પૃષ્ઠભૂમિ અને પ્રારંભિક રાજકીય ઇતિહાસ પશ્ચિમ જર્મનીમાં 1945 અને 1952 વચ્ચેના યુદ્ધ પછીના વર્ષોમાં માર્શલ પ્લાન જેવી ભારે પુનર્ગઠન અને નાણાકીય યોજનાઓ દર્શાવવામાં આવી હતી. એચ. એફ. જી. ની ઉત્પત્તિ ભાઈ-બહેન સ્કોલ ફાઉન્ડેશનની પહેલ પર પાછા જાય છે. સ્કોલ ફાઉન્ડેશનની રચના 1950માં ઇન્ગે સ્કોલ દ્વારા તેમના ભાઈ-બહેન સોફી અને હંસ સ્કોલની યાદમાં કરવામાં આવી હતી, જેઓ પ્રતિકાર જૂથ "વ્હાઇટ રોઝ" ના સભ્યો હતા, જેને રાષ્ટ્રીય સમાજવાદીઓ (નાઝીઓ) દ્વારા 1943માં ફાંસી આપવામાં આવી હતી. 1946માં ઓટલ આયશર અને યુવાન બૌદ્ધિકોના એક જૂથ સાથે ઇન્ગે સ્કોલે માનવતાવાદી શિક્ષણના આદર્શને પ્રોત્સાહન આપવા અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિને રોજિંદા જીવન સાથે જોડવા માટે શિક્ષણ અને સંશોધન સંસ્થા બનાવવાની વિચારણા કરી હતી. તેઓ નાઝીવાદ અને બીજા વિશ્વયુદ્ધ દ્વારા નૈતિક રીતે નાશ પામેલા જર્મન સમાજના સાંસ્કૃતિક પુનર્નિર્માણના સંદર્ભમાં આ લક્ષ્યની શોધ કરશે. યુદ્ધ પછીના વહીવટી માળખામાં જર્મની માટે અમેરિકન હાઈ કમાન્ડના જ્હોન મેકક્લોય દ્વારા એક મિલિયન માર્કના પ્રવાહ દ્વારા આ પ્રોજેક્ટને ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવ્યું હતું. મેક્સ બિલ અને વોલ્ટર ગ્રોપિયસ સાથેના સંપર્કો દ્વારા, ફાઉન્ડેશનને જર્મન ફેડરલ ફાઇનાન્શિયલ ડિરેક્ટરશિપ અને યુરોપિયન એઇડ ટુ યુરોપ તેમજ ખાનગી યોગદાન અને ઉદ્યોગ ભંડોળ તરફથી પણ નાણાકીય સહાય મળી હતી. એચ. એફ. જી. એ 1953માં બોહૌસના ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થી મેક્સ બિલ સાથે રેકટર તરીકે નવી કોલેજનું સંચાલન શરૂ કર્યું હતું. તે વર્ષના 3 ઓગસ્ટના રોજ, ઉલ્મ 'વોલ્કશોસ્ક્યુલ' (પુખ્ત વયના શિક્ષણ માટેની સંસ્થા) ના રૂમમાં જોસેફ આલ્બર્સ, જોહાન્સ ઇટન અને વોલ્ટર પીટરહાન્સ (ભૂતપૂર્વ બૌહૌસ પ્રશિક્ષકો) અને હેલેન નોન્ને-શ્મિટ (બૌહૌસ સ્નાતક) ની બનેલી ફેકલ્ટી સાથે કામગીરી શરૂ કરવામાં આવી હતી. બાદમાં એચ. એફ. જી. ફેકલ્ટીમાં હંસ ગુગેલોટ, ઓટલ આયશર, ટોમસ માલ્ડોનાડો, ફ્રેડરિક વોર્ડેમ્બર્જ-ગિલ્ડેવાર્ટ અને વોલ્ટર ઝીશેગનો સમાવેશ થાય છે. વિવિધ શાખાઓમાંથી પ્રતિષ્ઠિત મુલાકાતી વ્યાખ્યાનોને આમંત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા અને તેમાં મિસ વાન ડેર રોહે, વોલ્ટર ગ્રોપિયસ, ચાર્લ્સ અને રે એમેસ, હર્બર્ટ બેયર, જોસેફ મુલર-બ્રોકમેન, રેનર બાનહામ, બકમિન્સ્ટર ફુલર, હ્યુગો હેરિંગ, કોનરેડ વાક્સમેન, નોર્બર્ટ વીનર, રાલ્ફ એલિસન અને મિયા સીગરનો સમાવેશ થાય છે. આ શિક્ષણ ચાર વર્ષના અભ્યાસક્રમ પર આધારિત હતું. પ્રથમ શૈક્ષણિક વર્ષ મૂળભૂત અભ્યાસક્રમ માટે સમર્પિત હતું અને પછી વિદ્યાર્થીઓએ ઉત્પાદન ડિઝાઇન, વિઝ્યુઅલ કોમ્યુનિકેશન, ઔદ્યોગિક ઇમારત, માહિતી (જે 1962 સુધી ચાલી હતી) અને ફિલ્મ નિર્માણમાંથી વિશેષતા પસંદ કરી હતી, જે 1961 સુધી 1962 થી વિઝ્યુઅલ કોમ્યુનિકેશન વિભાગ સાથે સંકળાયેલી હતી અને સ્વતંત્ર બની હતી. 1953માં નવી ઇમારત શરૂ કરવામાં આવી હતી, જેની રચના મેક્સ બિલ દ્વારા કરવામાં આવી હતી અને તેનું ઉદ્ઘાટન 2 ઓક્ટોબર, 1955ના રોજ થયું હતું. એચ. એફ. જી. બિલ્ડિંગ કોમ્પ્લેક્સ જર્મનીમાં પ્રથમ પૈકીનું એક હતું, જે વિશાળ કાર્યશાળાઓ, શયનગૃહ અને કાફેટેરિયા સાથે પ્રબલિત કોંક્રિટ માળખા તરીકે બાંધવામાં આવ્યું હતું. આંતરિક અને રાચરચીલું લવચીક ઉપયોગ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યું હતું અને આઉટડોર ટેરેસ ઘણીવાર પ્રવચનો માટે ઉપયોગમાં લેવાતા હતા. 1956માં મેક્સ બિલે શૈક્ષણિક વિકાસના માળખામાં ફેરફારો અને શાળા શિક્ષણની રચના કરવાના અભિગમમાં તફાવતોને કારણે રેકટર તરીકે રાજીનામું આપ્યું હતું. ટોમસ માલ્ડોનાડોએ રેક્ટર તરીકે તેમનું સ્થાન લીધું. બિલ ભણાવવાનું ચાલુ રાખ્યું પરંતુ આખરે 1957માં તેણે શાળા છોડી દીધી. મેક્સ બિલે એક શિક્ષણ અભિગમની તરફેણ કરી હતી જે આર્ટ્સ એન્ડ ક્રાફ્ટ્સ મોડેલ પર આધારિત "પરાક્રમી" બૌહૌસ પરંપરાને અનુસરતો હતો, જેમાં કલાકાર-ડિઝાઈનર ઉત્પાદનના વિકાસમાં તેમની પ્રાથમિક ભૂમિકાને ફોર્મ-ગિવિંગ તરીકે જોતા હતા. બૌહૌસનો મુખ્ય ઉદ્દેશ એ સુનિશ્ચિત કરવાનો પણ હતો કે ફોર્મ આપનાર કલાકાર-ડિઝાઈનર સામગ્રીની તકનીકી અને સામૂહિક ઉત્પાદન પદ્ધતિઓને ધ્યાનમાં લે. જો કે, એચ. એફ. જી. ના ઘણા શિક્ષકો, ખાસ કરીને સૈદ્ધાંતિક અભ્યાસક્રમોના શિક્ષકોએ સામાજિક, આર્થિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક વિચારણાઓને આવરી લેતી વિશ્લેષણાત્મક પદ્ધતિઓ પર ભાર મૂકવાનો પ્રયાસ કર્યો હતો. તેમાંના ટોમસ માલ્ડોનાડો હતા, જેમણે ડિઝાઇન પ્રક્રિયાને વૈજ્ઞાનિક-આધારિત અને સાહજિક-આધારિત વિચારસરણી બંનેને મૂર્ત સ્વરૂપ આપતી પ્રણાલી તરીકે જોઈ હતી. સૌંદર્યલક્ષી વિચારણાઓ હવે ડિઝાઇનનો પ્રાથમિક વૈચારિક આધાર ન હતો. વ્યાવસાયિક ડિઝાઇનર સૌંદર્ય શાસ્ત્ર ઉપરાંત મોટાભાગે સામગ્રીની વિવિધ જરૂરિયાતો, ઉત્પાદન અને ઉત્પાદનના ઉપયોગના સંદર્ભ, તેમજ ઉપયોગીતા, ઓળખ અને માર્કેટિંગની વિચારણાઓ ઉપરાંત મોટી સંખ્યામાં વિશેષતાઓને એકીકૃત કરવાની જવાબદારી સાથે "સંકલનકાર" હશે. માલ્ડોનાડોના નેતૃત્વ હેઠળ, શાળાએ મેક્સ બિલનું "કલાકાર" ધ્યાન હટાવ્યું અને "કાર્યકારી વિજ્ઞાન" તરીકે શિક્ષણની નવી ફિલસૂફીની દરખાસ્ત કરી, જે એક પ્રણાલી-વિચાર અભિગમ છે જે કલા અને વિજ્ઞાન બંનેને મૂર્તિમંત કરે છે. મેક્સ બિલના વિદાયથી એક નવા તબક્કાની પણ શરૂઆત થઈઃ "વિકાસ જૂથો" ની રચના જે ખાસ કરીને ઉદ્યોગ સાથે જોડાણો બનાવવા માટે બનાવવામાં આવી હતી. પરિણામી ડિઝાઇનમાંથી ઘણી તરત જ ઉત્પાદનમાં આવી ગઈ. સૌથી સફળ કંપનીઓમાં બ્રૌન માટે ઓડિયો સાધનો, જર્મન એરલાઇન લુફ્થાન્સા માટે કોર્પોરેટ ઓળખ અને રેલરોડ હેમ્બર્ગ માટે એલિવેટેડ ટ્રેનોનો સમાવેશ થાય છે. આ ઔદ્યોગિક આયોગો શિક્ષણમાં અનુભવની સંપત્તિ અને શાળામાં નિર્ણાયક પ્રભાવ લાવ્યા અને તેની પ્રતિષ્ઠામાં વધારો કર્યો. 1958ના અંતમાં એચ. એફ. જી. માં તેની શરૂઆતના પાંચ વર્ષ પછી એક મોટું પ્રદર્શન યોજાયું હતું. એચ. એફ. જી. પ્રથમ વખત સામાન્ય લોકો સમક્ષ રજૂ કરવામાં આવી હતી, જેમાં વિદ્યાર્થી કાર્યશાળાઓ અને શિક્ષકોના કાર્ય બંનેના પરિણામો દર્શાવવામાં આવ્યા હતા. તે જ વર્ષે એચ. એફ. જી. મેગેઝિન "ઉલ્મ" નો પ્રથમ અંક પણ આવ્યો, જે જર્મન અને અંગ્રેજીમાં પ્રકાશિત થયો હતો અને 1968માં શાળા બંધ થઈ ત્યાં સુધી ચાલ્યો હતો. 1960ના દાયકા દરમિયાન ઔપચારિક શિક્ષણ પ્રક્રિયાનો વિકાસ થતો રહ્યો. ગણિતશાસ્ત્રી હોર્સ્ટ રિટ્ટેલ, સમાજશાસ્ત્રી હેન્નો કેસ્ટિંગ અને ઔદ્યોગિક ડિઝાઇનર બ્રુસ આર્ચર જેવા શિક્ષકો વ્યવસાય વિશ્લેષણ સહિત વિશ્લેષણાત્મક અભ્યાસો પર આધારિત ડિઝાઇન પદ્ધતિની તરફેણમાં હતા. આ અભિગમ આંતરિક સંઘર્ષોનું કારણ બન્યો કારણ કે ઓટલ આયશર, હંસ ગુગેલોટ, વોલ્ટર ઝીશેગ અને ટોમસ માલ્ડોનાડોએ આવા વધુ પડતા વિશ્લેષણાત્મક ભારનો વિરોધ કર્યો હતો અને તેના બદલે દાવો કર્યો હતો કે ડિઝાઇન પ્રક્રિયા કડક રીતે 'વિશ્લેષણની પદ્ધતિ' કરતાં વધુ હોવી જોઈએ. તે કલા અને વિજ્ઞાન બંનેનું સંતુલન હોવું જોઈએ, જેમ કે સંકેતાતંત્રના અભ્યાસ સાથે. આ ચર્ચાનું પરિણામ એ કાર્યનું એક મહાન પ્રદર્શન હતું જે એચ. એફ. જી. ના વર્ગોમાં બનાવવામાં આવ્યું હતું અને કલા અને વિજ્ઞાનના સફળ સંતુલનનું પ્રદર્શન કર્યું હતું. આ શો શરૂઆતમાં 1963માં ઉલ્મ અને સ્ટુટગાર્ટમાં હતો, બાદમાં મ્યુનિકના ન્યુએ સામ્મલુંગમાં અને એમ્સ્ટર્ડમના સ્ટેડેલિજક મ્યુઝિયમમાં હતો. અભ્યાસક્રમ પર મૂળભૂત ચર્ચા ઉપરાંત, બંધારણમાં ફેરફારો કરવામાં આવ્યા હતા અને બોર્ડ ઓફ ગવર્નર્સના સ્થાને એક જ રેકટરની પુનઃ રજૂઆત કરવામાં આવી હતી. અભ્યાસક્રમની દિશા અંગે એચ. એફ. જી. 'ફેમિલી' તકરાર બંધ થવાને કારણે 1963માં એચ. એફ. જી. સામે અખબારી હુમલો થયો હતો. બેડેન-વુર્ટેમબર્ગની સંસદે વારંવાર ચર્ચા કરી હતી કે શાળા સબસિડીને પાત્ર છે કે કેમ. સમસ્યાઓ વધુને વધુ થતી જતી હતી. સંસદની અસફળ માંગ પછી કે એચ. એફ. જી. ઉલ્મ સ્કૂલ ઓફ એન્જિનિયરિંગમાં જોડાય, ફેડરલ સબસિડી નાબૂદ કરવામાં આવી અને નાણાકીય સ્થિતિ અસ્થિર બની ગઈ. અનુદાન બંધ થતાં સ્કૂલ ફાઉન્ડેશન દેવામાં ડૂબી ગયું હતું. 1968માં કેટલીક શિક્ષકોને મુશ્કેલ આર્થિક સ્થિતિને કારણે બરતરફ કરવામાં આવ્યા હતા અને વર્ગોની સંખ્યા ઘટાડવામાં આવી હતી. નવેમ્બરમાં, પ્રાદેશિક સંસદે તમામ ભંડોળ પાછું ખેંચવા માટે મતદાન કર્યું હતું, તેથી તે જ વર્ષના અંતમાં વિરોધ વચ્ચે શાળા બંધ કરવામાં આવી હતી. અભ્યાસક્રમ 4 વર્ષ સુધી ચાલ્યો હતો. પ્રથમ વર્ષ મૂળભૂત ડિઝાઇન અભ્યાસક્રમ (વોર્કર્સ) માટે સમર્પિત હતું જેનો હેતુ સર્જનાત્મક પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિના સંદર્ભમાં પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણની ખોટને સરભર કરવાનો હતો. બીજા અને ત્રીજા વર્ષ વૈકલ્પિક વિશેષતા માટે હતાઃ ઉત્પાદન ડિઝાઇન, ઔદ્યોગિક ઇમારત, વિઝ્યુઅલ કોમ્યુનિકેશન અને માહિતી, જેમાં ફિલ્મ નિર્માણ પછીથી ઉમેરવામાં આવ્યું હતું. અભ્યાસનું છેલ્લું વર્ષ થીસીસ માટે બનાવાયું હતું. આ યોજના ડિઝાઇનના નવા અભિગમોના સંદર્ભમાં કરવામાં આવેલી તપાસને આધિન હતી અને જે પછી વિશેષતાઓના દરેક વિભાગમાં લાગુ કરવામાં આવી હતી. તમામ કાર્યક્રમોના મૂળભૂત અભ્યાસક્રમના વિદ્યાર્થીઓએ એક જ મૂળભૂત ડિઝાઇન અભ્યાસક્રમ વહેંચ્યો હતો, જે એક વર્ષ સુધી ચાલ્યો હતો. સંસ્થા દ્વારા ઓફર કરવામાં આવતા પાંચ વિશેષતા કાર્યક્રમોમાંથી એકમાં આગળ વધતા પહેલા આ અભ્યાસક્રમ ફરજિયાત હતો. અભ્યાસક્રમની સામગ્રી હતીઃ દ્રશ્ય પ્રયોગોઃ સમપ્રમાણતા અને ટોપોલોજીની ધારણાઓ અને ઉપદેશો પર આધારિત દ્વિ-અને ત્રિ-પરિમાણીય અભ્યાસ. કાર્યશાળાઓઃ લાકડું, ધાતુ, પ્લાસ્ટિક, ફોટોગ્રાફી વગેરે. પ્રસ્તુતિઃ રચનાત્મક ચિત્રકામ, લેખન, ભાષા, ફ્રીહેન્ડ વગેરે. પદ્ધતિશાસ્ત્રઃ તર્કશાસ્ત્ર, ગણિતશાસ્ત્ર, સંયોજનશાસ્ત્ર અને ટોપોલોજીનો પરિચય. ઉત્પાદન ડિઝાઇન વિભાગ ઉત્પાદન ડિઝાઇન વિભાગ એ હતો જેણે વધુ સિદ્ધિઓ હાંસલ કરી હતી અને જેણે ઔદ્યોગિક ડિઝાઇનની દ્રષ્ટિને ધરમૂળથી બદલી નાખી હતી. બીજા વિશ્વયુદ્ધ દરમિયાન સામૂહિક ઉત્પાદનની નવી પદ્ધતિઓના વિકાસથી ડિઝાઈનરને વ્યવસાયના કલાત્મક દ્રષ્ટિકોણ પર મુખ્યત્વે ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું બંધ કરવાની વિનંતી કરવામાં આવી હતી. તેથી, એચ. એફ. જી. શિક્ષણ વિજ્ઞાન અને તકનીકી વિચારણાઓ પર વધુ ભાર મૂકે છે, સમયને ધ્યાનમાં રાખીને અને ઔદ્યોગિક ઉત્પાદન પ્રક્રિયાઓ પર જે અંતિમ ઉત્પાદનની ગુણવત્તા નક્કી કરે છે અને ઉત્પાદનના સૌંદર્યલક્ષી સ્વરૂપને અસર કરે છે. ઉત્પાદનમાં સૂચનાઃ ઉત્પાદનની રચના, કાર્યકારી સંગઠન, પ્રક્રિયાઓ, પ્રક્રિયાઓ, ગણતરીઓ. તકનીકીઓઃ લોહ ધાતુઓ, અલૌહ ધાતુઓ, લાકડું, પ્લાસ્ટિક અને રચના તકનીકો. બાંધકામ તકનીકો. કામગીરીનું ગાણિતિક વિશ્લેષણઃ જૂથ સિદ્ધાંત, આંકડાશાસ્ત્ર, માનકીકરણ. વૈજ્ઞાનિક સિદ્ધાંતો. એર્ગોનોમિક્સઃ માનવ-મશીન પ્રણાલીઓ. પ્રત્યક્ષીકરણના સિદ્ધાંતો, ખાસ કરીને સામાજિક મિકેનિક્સઃ ગતિશીલ, ગતિશીલ અને સ્થિર. કૉપિરાઇટ અને વિવિધ. વિઝ્યુઅલ કોમ્યુનિકેશન વિભાગ શરૂઆતમાં આ વિભાગને વિઝ્યુઅલ ડિઝાઇન કહેવામાં આવતો હતો, પરંતુ તે ઝડપથી સ્પષ્ટ થઈ ગયું કે તેમનો ધ્યેય માસ મીડિયાના ક્ષેત્રમાં ડિઝાઇનની સમસ્યાઓનું સમાધાન કરવાનો હતો, જેથી 1956/56 શૈક્ષણિક વર્ષમાં તેનું નામ બદલીને વિઝ્યુઅલ કોમ્યુનિકેશન વિભાગ કરવામાં આવ્યું. અભ્યાસક્રમમાં દ્રશ્ય અહેવાલો, સમાચાર પ્રણાલીઓ અને પ્રસારણ માધ્યમોનો વિકાસ અને અમલીકરણ સામેલ હતું. તેમાં સચિત્ર કળાઓ પર સ્પષ્ટ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને સંદેશાવ્યવહારના આધુનિક માધ્યમોના આયોજન અને વિશ્લેષણના ક્ષેત્ર પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. માલ્ડોનાડોએ સેમિઓટિક્સનો અભ્યાસ પણ રજૂ કર્યો હતો. આ વિભાગે માહિતી વિભાગ સાથે નજીકથી કામ કર્યું હતું. જોકે એચ. એફ. જી. એ માસ મીડિયા એડવર્ટાઇઝિંગ ઉદ્યોગ સાથેના જોડાણથી પોતાને દૂર રાખ્યા હતા. એચ. એફ. જી. એ મુખ્યત્વે વાહન અને રાહદારી ટ્રાફિક સાઇન સિસ્ટમ્સ, તકનીકી ઉપકરણો માટેની યોજનાઓ, સરળતાથી સમજી શકાય તેવી વૈજ્ઞાનિક સામગ્રીનું દ્રશ્ય અનુવાદ અને કંપની સંચાર સામગ્રીની એકતા જેવા ક્ષેત્રોમાં પ્રેરક સંદેશાવ્યવહારના ક્ષેત્રમાં કામ કર્યું હતું. શિક્ષણનો અભિગમ કામગીરીના પ્રારંભિક વર્ષોમાં, અને મેક્સ બિલની દિશા સાથે, શાળાના શિક્ષણને બૌહૌસના સિદ્ધાંતો દ્વારા માર્ગદર્શન આપવામાં આવ્યું હતું, જ્યાં ડિઝાઇનર વિશ્લેષણાત્મક કરતાં વધુ કલાત્મક હોવાની રૂપરેખા ધરાવતા હતા. ટોમસ માલ્ડોનાડોના પ્રણાલી સિદ્ધાંતો સહિત બિલના અભિગમ અને અન્ય શિક્ષકોના અભિગમ વચ્ચેની વિસંગતતાઓના આધારે, શાળાએ તેની વિચારધારાને વધુ પદ્ધતિસરના અને માળખાગત અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં ખસેડી, પરંતુ પ્રાથમિક પરિબળ તરીકે સૌંદર્ય શાસ્ત્રને પણ મજબૂત રીતે અપનાવ્યું. આના પરિણામે એક સામાન્ય મૂળભૂત અભ્યાસક્રમ અને એકીકૃત સૈદ્ધાંતિક શાખાઓનો પરિચય સાથેનો એક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ બન્યો. નવો ડિઝાઇન શિક્ષણ અભિગમ "ઉલ્મ મોડલ" તરીકે જાણીતો બન્યો, જેણે વિશ્વભરમાં ડિઝાઇન શિક્ષણ, ખાસ કરીને ઔદ્યોગિક ડિઝાઇનને નોંધપાત્ર રીતે પ્રભાવિત કર્યું, કારણ કે એચ. એફ. જી. ની પ્રતિષ્ઠા ફેલાઈ અને ઘણા એચ. એફ. જી. સ્નાતકોએ વિશ્વભરમાં ઉલ્મ-પ્રભાવિત શિક્ષણ કાર્યક્રમોની સ્થાપના કરી. 1950ના દાયકા દરમિયાન બ્રૌન મિડવે સાથેના સહયોગથી, એચ. એફ. જી. અને બ્રૌનએ સહયોગનો એક તબક્કો શરૂ કર્યો. બ્રૌનને સ્પર્ધામાંથી બહાર નીકળવાની જરૂર હતી અને ઓટલ આયશર, હંસ ગુગેલોટ અને વિદ્યાર્થીઓને કંપની માટે નવી ડિઝાઇન પર કામ કરવા કહ્યું હતું. ડાયટર રેમ્સ, જે નવા ભાડે રાખેલા બ્રૌન ડિઝાઇનર હતા, તેમણે એચ. એફ. જી. સાથે બ્રૌન પ્રોડક્ટ ડિઝાઇન અભિગમ વિકસાવવા માટે સહયોગ કર્યો હતો. આ ભાગીદારી સાથે "બ્રૌન શૈલી" વિકસાવવામાં આવી હતી, અને ટોમસ માલ્ડોનાડોના જણાવ્યા અનુસાર, "શૈલી ઓલિવટ્ટીથી અલગ હતી જેણે વિવિધતામાં એકતાની માંગ કરી હતી, જ્યારે બ્રૌનની શૈલીએ ઉત્પાદનમાં એકતા અને અન્ય ઉત્પાદનો સાથે તેની સુસંગતતા માંગી હતી. આ કારણે, બ્રૌન-એચ. એફ. જી. સહયોગ વ્યક્તિગત વસ્તુઓની અવ્યવસ્થિત "શૈલી" ના વિકલ્પ તરીકે "પ્રામાણિક" સ્વરૂપ અને સુસંગત ઓળખની રચના માટે એક પ્રચંડ પરીક્ષણ બેન્ચ હતું. 1953માં ઉલ્મ એચ. એફ. જી. ની સ્થાપના થઈ ત્યાં સુધી ડિઝાઇન શિક્ષણનો કોઈ વ્યવસ્થિત અભિગમ નહોતો. એચ. એફ. જી. એ વિજ્ઞાન અને કલાના એકીકરણની પહેલ કરી, જેથી માળખાગત સમસ્યાનું નિરાકરણ અભિગમ પર આધારિત ડિઝાઇનનું શિક્ષણ ઊભું થયુંઃ લોકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતી સમસ્યાઓ પર પ્રતિબિંબ, સામગ્રી અને ઉત્પાદન પ્રક્રિયાઓનું જ્ઞાન, વિશ્લેષણ અને સંશ્લેષણની પદ્ધતિઓ, પસંદગી અને સ્થાપિત પ્રોજેક્ટિવ વિકલ્પો, વૈજ્ઞાનિક અને તકનીકી શાખાઓ પર ભાર, એર્ગોનોમિક્સની વિચારણા, સૌંદર્ય શાસ્ત્રનું એકીકરણ, સેમિઓટિક્સની સમજણ અને ઉદ્યોગ સાથે ગાઢ શૈક્ષણિક સંબંધ. ખ્યાલમાં, "ઉલ્મ મોડેલ" ડિઝાઇન વ્યવસ્થાપન શિસ્તના પ્રારંભિક પાયાના સિદ્ધાંતોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. મેક્સ બિલ દ્વારા ડિઝાઇન કરવામાં આવેલી ઉલ્મ સ્કૂલ ઓફ ડિઝાઇન ઇમારતો અને તેની આસપાસની હરિયાળી જગ્યાઓ સારી રીતે જાળવવામાં આવે છે, જેનો ઉપયોગ વિવિધ સંસ્થાઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે અને તેને મહત્વપૂર્ણ વારસો માનવામાં આવે છે. સપ્ટેમ્બર 2011 અને એપ્રિલ 2012 ની વચ્ચે ડિસેની હબ બાર્સેલોનાએ ઉલ્મ સ્કૂલ ઓફ ડિઝાઇન વિશે એક પ્રદર્શન યોજ્યું હતું. તેને સિસ્ટમ ડિઝાઇન નામ આપવામાં આવ્યું હતું. ઉલ્મ શાળા પણ જુઓ બ્રૌન ઔદ્યોગિક ડિઝાઇન બૌહૌસ નોંધપાત્ર એચ. એફ. જી. પ્રશિક્ષકો જોસેફ એલ્બર્સ (1953-55)-મહેમાન ઓટલ આયશર (1954-66)-સ્ટાફ બ્રુસ આર્ચર (1960-62)-મહેમાન મેક્સ બેન્સ (1954-58,1966)-સ્ટાફ મેક્સ બિલ (1953-57)-રેકટર; સ્ટાફ ગુઈ બોન્સીપ (1955-59)-સ્ટાફ ડૉ. કેટે હેમ્બર્ગર (1956-58)-મહેમાન જોહાન્સ ઇટન (1954-55)-મહેમાન એલેક્ઝાન્ડર ક્લુગે (1962-68)-સ્ટાફ હર્બર્ટ લિન્ડીંગર (1962-68) ટોમસ માલ્ડોનાડો (1954-67)-રેકટર; સ્ટાફ બીટ - સ્ટાફ ફ્રેઈ ઓટ્ટો (1958-60)-મહેમાન વોલ્ટર પીટરહાન્સ (1953-59)-મહેમાન એડગર રેઇટ્ઝ (1963-68)-સ્ટાફ હોર્સ્ટ રિટ્ટેલ (1958-63)-સ્ટાફ ફ્રેડરિક વોર્ડેમ્બર્જ-ગિલ્ડેવાર્ટ (1954-62)-સ્ટાફ કોનરેડ વાક્સમેન (19??) - સ્ટાફ સંદર્ભો ગ્રંથસૂચિ હાટજે કેન્ટઝ એડઉલ્મર મોડલ, મોડલ નચ ઉલ્મઃ હોચશુલ ફર ગેસ્ટાલ્ટુંગ ઉલ્મ 1953-1968 = ઉલ્મ સ્કૂલ ઓફ ડિઝાઇન 1953-1968 ઓસ્ટફિલ્ડરન, 2003. પેપરબેક. 208 પાનાઓ. જીન-પિયરે પ્રોત્ઝન, ડેવિડ જે. હેરિસ, ડી. જે. (2010): ધ યુનિવર્સ ઓફ ડિઝાઇનઃ હોર્સ્ટ રિટ્ટેલ્સ થિયરીઝ ઓફ ડિઝાઇન એન્ડ પ્લાનિંગ. રૂટલેજ, ગેરહાર્ડ કર્ડેસઃ ડાઈ અબ્ટીલુંગ એન ડેર એચએફજી બાઉએન (હોચશુલ ફર ગેસ્ટાલ્ટુંગ) ઉલ્મ. ક્લબ ઇ. વી. ઉલ્મ 2000 દ્વારા શરૂ કરાયેલ એક કાર્યક્રમ છે. 60 એસ. (બેઝુગઃ) ઇ-બુકઃ http://club-off-ulm.de/Curdes_Die_Abteilung_Bauen_an_der_HFG-Ulm_2001_e-book.pdf હર્બર્ટ લિન્ડિંગરઃ હોચશુલ ફર ગેસ્ટાલ્ટંગ Ulm.Berlin 1987. 228 સીટેન,. માર્ટિન ક્રેમ્પેન, ગુંટર હોર્મનઃ ધ હોચસ્ચુલે ફર ગેસ્ટાલ્ટંગ ઉલ્મ-એન્ફેંજર આઈન્સ અનકૉન્ગીબીજેન પ્રોજેક્ટ ડેર મોડર્ન. બર્લિન 2003. 300 સીટેન. માર્સેલા ક્વિજાનોઃ એચ. એફ. જી. ઉલ્મ, બાઉ પ્રોગ્રામ વાઈર્ડ. સ્ટુટગાર્ટ 2002. રેને સ્પિટ્ઝઃ એચએફજી ઉલ્મ. તે અંદરની બાજુએથી પસાર થાય છે. 1953-1968). સ્ટુટગાર્ટ/લંડન 2002. 464 સેઇટેન,. રોડ્રિગો ઓટાવિયો દા સિલ્વા પાઇવાઃ એ એસ્કોલા ડી ઉલ્મ (1953-1968). એપ્રીસ, ક્યુરીટીબા 2023, ISBN 978-65-250-4730-0. રોડ્રિગો ઓટાવિયો દા સિલ્વા પાઇવાઃ 421 પ્લેકેટ ડેર હોચશુલ ફર ગેસ્ટાલ્ટંગ ઉલ્મ. ક્લેમ્મ + ઓલ્શ્લેગર, ઉલ્મ/મન્સ્ટર 2010, ISBN 978-3-86281-011-6. રોડ્રિગો ઓટાવિયો દા સિલ્વા પાઇવાઃ મેક્સ બિલ નો બ્રાઝિલ. 2011, ISBN 978-3-943347-13-5. માર્કસ સ્ટેગમેન અને રેને ઝેઃ દાસ ડિઝાઇનલેક્સિકન ડાયરેક્ટમીડિયા પબ્લિશિંગ, બર્લિન 2004 ગેરહાર્ડ કર્ડેસ (એચ. આર. એસ. જી. ): એચ. એફ. જી. ઉલ્મઃ 21 રુકબ્લિક. બોએન-ગેમિન્સચાફ્ટ-ડોકટ્રીનેન. શ્રીફ્ટેનરીહ ઉલ્મ ક્લબ ઓફ ઇ. વી., ઉલ્મ 2006. એસ. 145, ઇ-બુકઃ http://club-off-ulm.de/Curdes_HFG_Ulm-21_Rueckblicke_2006_%20e-book.pdf ડાગમાર રિંકર (2003): નિબંધ "ઉત્પાદન ડિઝાઇન કલા નથી" ઉલ્મ મોડેલો-મોડેલો પોસ્ટ-ઉલ્મ ઉલ્મ 1953-1968 હોચશુલ ફર ગેસ્ટાલ્ટંગ. ક્લાઉસ ક્રિપેન્ડોર્ફઃ ધ સિમેન્ટીક ટર્ન; એ ન્યૂ ફાઉન્ડેશન ફોર ડિઝાઇન. પ્રકરણ 9, "ઉલ્મ સ્કૂલ ઓફ ડિઝાઇનમાં મૂળ?" બોકા રેટન, FL: CRC પ્રેસ ટેલર એન્ડ ફેન્સીસ. 2006 માં. ક્લાઉસ ક્રિપેનડોર્ફઃ ઉલ્મમાં અને ઉલ્મની બહાર ડિઝાઇન કરી રહ્યા છે. પીપી. 55-72 કાર્લ-એચિમ ઝેમ્બેર (એડ.) માં. એચ. એફ. જી., ઉલ્મ; ડાય એબ્ટીલંગ પ્રોડક્ટગેસ્ટાલ્ટંગ; 39 રુકબ્લિક. ડોર્ટમંડ, જર્મનીઃ વેરલાગ ડોરોથિયા રોન, 2008. http://repository.upenn.edu/asc_papers/138 કાર્લ-અચિમ ઝેમ્પર (HRSG. ): એચ. એફ. જી. ઉલ્મ, ડી એબ્ટીલંગ પ્રોડક્ટગેસ્ટાલ્ટંગ, 39 રુકબ્લિક. શ્રીફ્ટેનરીહ ઉલ્મ ક્લબ ઓફ ઇ. વી. 2008.220 એસ. ડોર્ટમંડઃ ડોરોથિયા રોન વેર્લાગ, 2008. બાર્બરા સ્ટેમ્પેલ, સુઝેન એપ્પિંગર કર્ડેસ-રુકબ્લિકેઃ ડાઈ એબ્ટીલંગ વિઝ્યુએલ કોમ્યુનિકેશન એન ડેર એચએફજી ઉલ્મ, 2010 ગેર્ડા મુલર-ક્રાઉસ્પે એચએફજી-ઉલ્મ, 2011: ડાઈ ગ્રુન્ડલહરે વોન 1953 બિસ 1960. 16 રિકબ્લિક અને 6 કુર્ઝપોર્ટ્સ પીટર શુબર્ટ, મોનિકા મૌસ-આ ફિલ્મ સાથે સંબંધિત છે-1960-1968 રિકબ્લિક 2012 રેને સ્પિટ્ઝઃ એચ. એફ. જી. આઇ. યુ. પી. આઇ. એફ. જી. ઉલ્મ 1968-2008. ઇન્ટરનેશનલ ડિઝાઇન ફોરમ આઇ. એફ. જી. ઉલ્મ, દ્વિભાષી અંગ્રેજી/જર્મન, ઉલ્મ 2012 દ્વારા પ્રકાશિત. ડેવિડ ઓસ્વાલ્ડ, ક્રિશ્ચિયન વાક્સમેન, પેટ્રા કેલનર (એચજી. ): રોકબ્લિક. વર્ષ 2015માં આ અંગે માહિતી આપવામાં આવી હતી. અન્ના-મારિયા મેસ્ટરઃ પેપર કન્સ્ટ્રક્શન્સઃ એથિક્સ એન્ડ એસ્થેટિક્સ એટ ધ એચ. એફ. જી. ઉલ્મ ઇન "રડાર 1: ફંક્શન ડિઝાઇન એનુઅલ રિવ્યૂ", ટી એન્ડ પી પબ્લિશિંગ, મુડેક. 2019 માં તા. અન્ના-મારિયા મેસ્ટરઃ રેડિકલ રિમોટનેસઃ ધ એચ. એફ. જી. ઉલ્મ એઝ ઇન્સ્ટિટ્યુશન ઓફ ડિસીડેન્સ ઇન "આર્કિટેક્ચર એન્ડ ધ પેરાડોક્સ ઓફ ડિસીડેન્સ", આવૃત્તિ. ઇનેસ વિઝમેન. લંડનઃ રૂટલેજ (2013): 89-102. બાહ્ય કડીઓ HfG ઉલ્મ HfG વુમન ઇન ઉલ્મ જર્નલ 'ઉલ્મ' નું ડિજિટલ વર્ઝન IFG ઉલ્મ ઉલ્મ ક્લબ કાપિટ્ઝકી, જર્મનીમાં HFG ઉલ્મ હંસ ગુગેલોટ યુનિવર્સિટીના પ્રોફેસર જર્મનીમાં ડિઝાઇન શાળાઓ