Education in Tanzania
તાંઝાનિયામાં શિક્ષણ જાહેર અને ખાનગી બંને ક્ષેત્રો દ્વારા આપવામાં આવે છે, જે પૂર્વ-પ્રાથમિક શિક્ષણથી શરૂ થાય છે, ત્યારબાદ પ્રાથમિક, માધ્યમિક સામાન્ય, માધ્યમિક ઉન્નત અને આદર્શ રીતે, યુનિવર્સિટી સ્તરનું શિક્ષણ આપવામાં આવે છે. તાન્ઝાનિયામાં મફત અને સુલભ શિક્ષણ એ માનવ અધિકાર છે. તાંઝાનિયાની સરકારે 1961માં તેની આઝાદી પછી ટૂંક સમયમાં શિક્ષણના મહત્વ પર ભાર મૂકવાનું શરૂ કર્યું હતું. અભ્યાસક્રમ સ્તર દ્વારા પ્રમાણિત કરવામાં આવે છે, અને તે રાષ્ટ્રીય પરીક્ષાઓનો આધાર છે. સિદ્ધિનું સ્તર મહત્વપૂર્ણ છે, તેમ છતાં બાળકોને જરૂરી શિક્ષણ ન મળવાનાં વિવિધ કારણો છે, જેમાં કામ કરતા પરિવારોને મદદ કરવાની જરૂરિયાત, નબળી સુલભતા અને વિવિધ પ્રકારની શીખવાની અક્ષમતાઓનો સમાવેશ થાય છે. વિશેષ જરૂરિયાતો ધરાવતા શિક્ષણ માટે સંસાધનોની અછત હોવા છતાં, તાન્ઝાનિયાએ સર્વસમાવેશક શિક્ષણ અને વંચિત શીખનારાઓ પર ધ્યાન આપવા માટે પ્રતિબદ્ધ છે, જેમ કે 2006ની શિક્ષણ ક્ષેત્ર સમીક્ષા એઇડ-મેમોરમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે. 2005માં ગરીબીના વિકાસ અને ઘટાડા માટેની સરકારની રાષ્ટ્રીય વ્યૂહરચનામાં શિક્ષણ અને સાક્ષરતા પર ભારે ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. વર્ષ 2016માં સરકારે પ્રાથમિક અને માધ્યમિક સરકારી શાળાઓ માટે ફી મુક્ત શિક્ષણ નીતિ રજૂ કરી હતી. હ્યુમન રાઇટ્સ મેઝરમેન્ટ ઇનિશિયેટિવ (એચ. આર. એમ. આઈ.) એ શોધી કાઢ્યું છે કે તાંઝાનિયા દેશની આવકના સ્તરના આધારે શિક્ષણના અધિકાર માટે જે પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએ તેમાંથી માત્ર 57.0% પરિપૂર્ણ કરી રહ્યું છે. એચ. આર. એમ. આઈ. પ્રાથમિક શિક્ષણ અને માધ્યમિક શિક્ષણ બંનેના અધિકારોને જોઈને શિક્ષણના અધિકારને તોડી નાખે છે. તાંઝાનિયાના આવક સ્તરને ધ્યાનમાં લેતી વખતે, રાષ્ટ્ર પ્રાથમિક શિક્ષણ માટે તેના સંસાધનો (આવક) ના આધારે જે શક્ય હોવું જોઈએ તે 79.0% હાંસલ કરી રહ્યું છે, પરંતુ માત્ર માધ્યમિક શિક્ષણ માટે 34.9%. ઇતિહાસ તાન્ઝાનિયાની સરકારનો તેના સામાજિક અને આર્થિક વિકાસના અભિન્ન ભાગ તરીકે શિક્ષણ પ્રત્યેની પ્રતિબદ્ધતા આઝાદી પછી ટૂંક સમયમાં શરૂ થઈ હતી. આઝાદી પહેલાં, શૈક્ષણિક પ્રવેશ ખૂબ જ પ્રતિબંધિત હતો. અરુષા ઘોષણાને 1967 માં નીતિ દસ્તાવેજ "આત્મનિર્ભરતા માટે શિક્ષણ" દ્વારા અનુસરવામાં આવી હતી, જેમાં શિક્ષણને તાંઝાનિયાના આફ્રિકન સમાજવાદી સમાજમાં પરિવર્તનમાં નિર્ણાયક ભૂમિકા સોંપવામાં આવી હતી. 1974ના મુસોમા ઘોષણાપત્રમાં ગ્રામીણ સમાજ અને કૃષિમાં પરિવર્તન લાવવાના માર્ગ તરીકે સાર્વત્રિક પ્રાથમિક શિક્ષણ (યુપીઈ) પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો, જેમાંથી સ્વીકારવામાં આવ્યું હતું કે મોટાભાગની વસ્તી તેમની આજીવિકા મેળવશે. 1980ના દાયકાની શરૂઆત સુધીમાં, બાહ્ય આંચકાઓ (તેલની કટોકટી, કોફીના નીચા ભાવ, દુષ્કાળ અને તાંઝાનિયા અને યુગાન્ડા વચ્ચે યુદ્ધ) અને નબળી આર્થિક નીતિને કારણે આર્થિક કટોકટી સર્જાઈ હતી જેને આર્થિક પુનર્ગઠન અને પુનઃપ્રાપ્તિ દ્વારા ઉકેલવાની જરૂર હતી. જોકે, તાન્ઝાનિયાના વિશ્વ બેંક અને આંતરરાષ્ટ્રીય નાણાં ભંડોળ (આઇએમએફ) સાથેના સંબંધો આર્થિક કટોકટીના મૂળ કારણો અને તેને કેવી રીતે હેન્ડલ કરવું તે અંગેના જુદા જુદા દ્રષ્ટિકોણને કારણે તણાવપૂર્ણ હતા. તાંઝાનિયાના નીતિ ઘડવૈયાઓએ આ કટોકટીને બાહ્ય આંચકાને આભારી ગણાવી હતી, જ્યારે વિશ્વ બેંક અને આઇએમએફએ ખામીયુક્ત આર્થિક નીતિઓ અને સંસ્થાઓ પર ભાર મૂક્યો હતો. શિક્ષણ ક્ષેત્ર માટે, આ સમયગાળામાં સંસાધનોમાં ભારે ઘટાડો જોવા મળ્યો હતો, જેના કારણે 1970ના દાયકા દરમિયાન યુપીઈ તરફ થયેલી પ્રગતિમાં ઉલટફેર થયો હતો અને શિક્ષણના તમામ સ્તરે જથ્થો અને ગુણવત્તામાં ઘટાડો થયો હતો. 1980 અને 1990ના દાયકાના અંતમાં આર્થિક સુધારાના પ્રયાસોથી અનુગામી પ્રગતિ છતાં, યુપીઈ તરફની પ્રગતિ સહિત સામાજિક સૂચકાંકો સ્થિર હતા. 1995માં શિક્ષણ મંત્રાલયે શિક્ષણ અને તાલીમ માસ્ટર પ્લાન તૈયાર કર્યો હતો. 1997ના શિક્ષણ ક્ષેત્ર વિકાસ કાર્યક્રમ (ઇ. એસ. ડી. પી.) (2001માં સુધારેલ) માં સમાવિષ્ટ સરકારી નીતિના નવા તબક્કામાં આને સુધારવામાં આવ્યું હતું અને વધુ વિસ્તૃત કરવામાં આવ્યું હતું, જે કાર્યક્રમ 1998થી 2007 સુધી ચલાવવા માટે ઘડવામાં આવ્યો હતો અને તેની મોટા પાયે અસર પડશે જે સ્થિર શિક્ષણ સૂચકાંકો પર પ્રગતિને વેગ આપશે. સરકારે વર્ષ 2000માં થાઈલેન્ડના જોમટીયનમાં જાહેર કરવામાં આવેલા 'બધા માટે શિક્ષણઃ મૂળભૂત શિક્ષણની જરૂરિયાતો પૂરી કરવા "પરના વિશ્વ ઘોષણાપત્રમાં સૂચિબદ્ધ લક્ષ્યો માટે પણ પ્રતિબદ્ધતા વ્યક્ત કરી હતી. મોટા ઇ. એસ. ડી. પી. ની અંદર, સરકારે નાગરિક સમાજના હિતધારકો અને દાતાઓ સાથે મળીને પ્રાથમિક શિક્ષણ વિકાસ કાર્યક્રમ (પી. ઇ. ડી. પી.) તૈયાર કર્યો હતો, જે 2 જાન્યુઆરી 2002થી અમલમાં આવ્યો અને 2009 સુધી ચાલ્યો હતો. વિશ્વ બેંકે 2001માં યુ. એસ. $150 મિલિયન સેક્ટર એડજસ્ટમેન્ટ ક્રેડિટ સાથે પી. ઈ. ડી. પી. ને ટેકો આપ્યો હતો, જેને નેધરલેન્ડ્સ દ્વારા યુ. એસ. $50 મિલિયનના યોગદાન દ્વારા પૂરક બનાવવામાં આવ્યું હતું. પી. ઈ. ડી. પી. ના ઉદ્દેશો હતાઃ (1) શાળાની પહોંચ વધારવી; (2) શિક્ષણની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો; અને (3) પ્રાથમિક સ્તરે શાળાની જાળવણીમાં વધારો કરવો. આ ઉદ્દેશો સંસાધનોની ફાળવણી અને ઉપયોગમાં સુધારો, શૈક્ષણિક ઇનપુટ્સમાં સુધારો અને અસરકારક પ્રાથમિક શિક્ષણ વિતરણ માટે સંસ્થાકીય વ્યવસ્થાઓને મજબૂત કરીને હાંસલ કરવામાં આવશે. પી. ઇ. ડી. પી. એ અન્ય સુધારાઓ ઉપરાંત પ્રાથમિક શાળાઓને સીધી વહેંચણી માટે કેપિટેશન અને વિકાસ અનુદાનની રજૂઆત કરી હતી. સરકારના વિકાસ અને ગરીબી ઘટાડવાની રાષ્ટ્રીય વ્યૂહરચના (2005) માં તેના બીજા સમૂહના ભાગરૂપે સમાવિષ્ટ શિક્ષણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવ્યું હતું જે સામાજિક સુખાકારી અને જીવનની ગુણવત્તા સાથે સંબંધિત છે. શિક્ષકોને સાંકેતિક ભાષા શીખવાનું શરૂ કરવા અને "વંચિત શીખનારાઓ" માટે વિશેષ સંસાધનો રાખવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવ્યા હતા. શાળાઓ એવા જૂથો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું શરૂ કરી રહી છે જેમને પરંપરાગત રીતે શિક્ષણની તકોમાંથી બાકાત રાખવામાં આવ્યા છે, તેમના પર્યાવરણમાં શારીરિક, બૌદ્ધિક, સામાજિક અથવા અન્ય સ્થિતિને ધ્યાનમાં લીધા વગર. જાહેર વિરુદ્ધ ખાનગી શિક્ષણ પ્રણાલી તાંઝાનિયાની શાળા વ્યવસ્થા શ્રીમંત લોકો માટે છે. 30 ટકાથી ઓછા વિદ્યાર્થીઓ માધ્યમિક શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરે છે, અને પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ વચ્ચે ભાષાનો અવરોધ એ મોટો મુદ્દો છે. પ્રાથમિક શાળા માટે શિક્ષણની ભાષા કિસ્વાહિલી છે જ્યારે માધ્યમિક શાળાની ભાષા અંગ્રેજી છે. ઘણા બાળકોને અંગ્રેજીનો અગાઉનો કોઈ અનુભવ હોતો નથી અને સામાન્ય રીતે કોઈ મફત વધારાની અથવા ખાનગી મદદ ઉપલબ્ધ હોતી નથી. સમગ્ર શિક્ષણ પ્રણાલી માટે શિક્ષણની ભાષાને પ્રમાણિત કરવી કે નહીં તે અંગે દેશ વિચાર કરી રહ્યો છે. તમામ શિક્ષકોમાંથી લગભગ 60 ટકા ઓછા લાયકાત ધરાવતા હોય છે, પ્રોત્સાહન અને સૂચનાત્મક સામગ્રીનો અભાવ હોય છે અને ઘણી જાહેર શાળાઓ અત્યંત ગરીબ વિસ્તારોમાં આવેલી હોય છે. ખાનગી પ્રાથમિક શાળાઓ બહુ ઓછી છે અને તે અંગ્રેજી માધ્યમની અને મોંઘી છે. ખાનગી માધ્યમિક શાળાઓ પણ મોંઘી હોય છે, વધુ સમાન હોય છે, પરંતુ તેમની માંગ ઘણીવાર વધારે હોય છે કારણ કે જે બાળકો ધોરણ 7ની પરીક્ષા પછી પ્રાથમિક શાળા છોડવાની પરીક્ષા પાસ કરતા નથી તેઓ સરકારી માધ્યમિક શાળામાં નોંધણી કરાવી શકતા નથી. ખાનગી શાળાઓ નાના વર્ગના કદ અને વધુ સારા સંસાધનો ધરાવે છે પરંતુ દર વર્ષે આશરે 15 થી 20 લાખ ટી. એસ. એચ. ની ટ્યુશન ફી લે છે, જે મોટાભાગના પરિવારો માટે શક્ય નથી. સરકાર શિક્ષણ વિતરણને પ્રમાણિત કરવા અને ખર્ચ ઘટાડવાનો પ્રયાસ કરી રહી છે. શિક્ષણ ક્ષેત્રનું રાષ્ટ્રીય બજેટ 1 જુલાઈ 2011થી શરૂ થયેલા નાણાકીય વર્ષ માટે શિક્ષણ ક્ષેત્રનું રાષ્ટ્રીય બજેટ ટી. એસ. એચ.: <આઇ. ડી. 1> ટ્રિલિયન હતું. નજીવી દ્રષ્ટિએ, આ નાણાકીય વર્ષ 2010-11 માટે અંદાજિત રકમ કરતાં 11.6 ટકાનો વધારો હતો. ફુગાવાનો હિસાબ કર્યા પછી, જોકે, વધારો લગભગ 1 ટકા હતો. તાજેતરના નાણાકીય વર્ષોમાં વાસ્તવિક કામગીરીના આધારે, શિક્ષણ અને વ્યાવસાયિક તાલીમ મંત્રાલય માટે અંદાજિત રકમ સામાન્ય રીતે ખર્ચવામાં આવેલી રકમ કરતાં ઘણી વધારે છે. નાણાકીય વર્ષ 2008-09 માં, મંત્રાલયે અંદાજિત TSH 128.5 અબજમાંથી TSH 85.1 અબજ ખર્ચ્યા હતા. ત્યારથી બજેટ અને ખર્ચ વચ્ચેનું અંતર વધ્યું છે. નાણાકીય વર્ષ 2010-11 માં, મંત્રાલયે અંદાજિત TSH 139.7 અબજમાંથી માત્ર TSH 76.8 અબજ ખર્ચ્યા હતા. છેલ્લા ત્રણ વર્ષમાં કુલ TSH 155.1 બિલિયનનો ખર્ચ કરવામાં આવ્યો ન હતો. આ રકમ ટી. એસ. એચ. 40 મિલિયનના અંદાજિત ખર્ચ અનુસાર શિક્ષકો માટે 3,875 મકાનો બાંધવા માટે પૂરતી હોઈ શકે છે. [માધ્યમિક શિક્ષણ વિકાસ કાર્યક્રમનો તબક્કો 2] આ મકાનો બનાવીને આપણે ખાસ કરીને દૂરના ગ્રામીણ ગામડાઓમાં આવેલી શાળાઓ માટે રહેઠાણની અછત ધરાવતા શિક્ષકોની સમસ્યાને ઘટાડી શક્યા હોત. નાણાકીય વર્ષ 2008-09 માં રાષ્ટ્રીય બજેટના 20 ટકા વપરાશ માટે શિક્ષણ ક્ષેત્રનું અંદાજપત્ર તૈયાર કરવામાં આવ્યું હતું. નાણાકીય વર્ષ 2011-12 માં તે હિસ્સો ઘટીને 17 ટકા થયો હતો. વિકાસ માટે નાણાકીય વર્ષ 2011-12 માં અંદાજિત ભંડોળ, જેમ કે ઇમારતો અને શિક્ષકોના ઘરોનું નિર્માણ, શિક્ષણ ક્ષેત્ર માટે અંદાજિત કુલ રકમના માત્ર 10.2 ટકા જેટલો વપરાશ કરે છે. આની સરખામણી યુગાન્ડામાં 20-24 ટકા અને કેન્યામાં 14-15 ટકાની સરખામણીમાં થાય છે. પૂર્વ-પ્રાથમિક શિક્ષણ બાળ અધિકારો પરના સંમેલનમાં, જેને તાંઝાનિયાએ 1991માં બહાલી આપી હતી, ત્યાં બે દલીલો છે જે પ્રારંભિક બાળપણના શિક્ષણના મહત્વ પર ભાર મૂકે છે. તે દલીલ કરે છે કે તે તમામ નાના બાળકો માટે મૂળભૂત અધિકાર હોવો જોઈએ અને તે રાષ્ટ્રના વિકાસ માટે ઉચ્ચ આર્થિક વળતર આપે છે. તાંઝાનિયા આ નીતિને બહાલી આપનાર પ્રથમ આફ્રિકન દેશોમાંનો એક હતો તેમજ બાળ અધિકારો અને કલ્યાણ પર આફ્રિકન ચાર્ટર જેવા અન્ય ઘણા દેશોમાંનો એક હતો. જ્યારે તેઓ પ્રગતિશીલ છે અને પૂર્વ-પ્રાથમિક શિક્ષણને મૂળભૂત અધિકાર તરીકે જુએ છે, ત્યારે તે ફરજિયાત નથી અને તે માતા-પિતા પર નિર્ભર કરે છે કે તેમનું બાળક પાંચ વર્ષની ઉંમર પહેલાં હાજરી આપે છે કે નહીં. ખાસ કરીને ગ્રામીણ સમુદાયોમાં પ્રારંભિક શિક્ષણના મહત્વ વિશે લોકોમાં ઓછી જાગૃતિ છે. તે પૂર્વ-પ્રાથમિક વયના લગભગ 40 ટકા બાળકો માટે સુલભ છે, અને સરકાર હાલમાં તેને વધારવા માટે આગળ વધી રહી નથી. પૂર્વ-પ્રાથમિક શિક્ષણમાં આશરે 8.6 ટકા શિક્ષકો વ્યાવસાયિક રીતે લાયક છે, અને પોષણ, શારીરિક સ્વાસ્થ્ય અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય, આ પ્રણાલીની પ્રાથમિકતાઓ નથી. અભ્યાસક્રમ સંખ્યાત્મકતા અને સાક્ષરતામાં અભ્યાસક્રમ પ્રદાન કરતા શિક્ષકો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જેમાં પ્રતિસાદ, પ્રશ્નો અથવા વાર્તા કહેવાની, કલા અથવા સાથીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા જેવા વધુ 'સર્જનાત્મક શિક્ષણ' માટે બહુ ઓછી જગ્યા હોય છે. પ્રાથમિક શિક્ષણ નોંધણી અને શિક્ષણ આંકડા 1967 માં અરુષા ઘોષણાએ તાંઝાનિયાને સમુદાય આધારિત શિક્ષણ શિક્ષણ પ્રણાલી અપનાવવાની જોગવાઈ કરી હતી, જ્યાં દરેક ક્ષેત્ર, તેની સંપત્તિ અથવા શહેરી અથવા ગ્રામીણ પાત્રને ધ્યાનમાં લીધા વિના, તેની પોતાની જરૂરિયાતોનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને તેને પહોંચી વળવા માટે યોગ્ય નીતિઓ બનાવે છે. પ્રાથમિક શિક્ષણ ફરજિયાત અને મફત છે, સિવાય કે શાળા પુરવઠો. અને જાહેર વ્યવસ્થા દ્વારા કિસ્વાહિલીમાં ભણાવવામાં આવે છે. ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, ખાનગી પ્રાથમિક શિક્ષણ અંગ્રેજી માધ્યમ છે અને વધુ ખર્ચાળ છે. તાંઝાનિયામાં લગભગ 8,247,000 બાળકો તાંઝાનિયામાં પ્રાથમિક શિક્ષણ શિક્ષણમાં નોંધાયેલા છે, જે દેશના કુલ વિદ્યાર્થીઓના લગભગ 80 ટકા છે. તાંઝાનિયાના પ્રાથમિક શાળા વયના બાળકોમાંથી સરેરાશ 86.5 ટકા બાળકો નોંધાયેલા છે, જે 2007માં 97 ટકાથી ઓછો છે. જેમ જેમ સુલભતા સાથે નોંધણીમાં વધારો થયો તેમ તેમ શૈક્ષણિક ગુણવત્તામાં ઘટાડો થયો. વર્ગખંડોની સંખ્યા ખૂબ ઓછી હતી, ખાસ કરીને ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં, જેના કારણે ઘણીવાર વિદ્યાર્થીઓ એક વર્ગખંડમાં હતા અને દસ સરકારી શાળાઓમાં તેમને ભણાવવા માટે માત્ર એક જ શિક્ષક હતા. પ્રમાણભૂત પ્રાથમિક અભ્યાસક્રમ તાંઝાનિયા શિક્ષણ સંસ્થા એ અભ્યાસક્રમ વિકસાવવા માટે જવાબદાર મુખ્ય સંસ્થા છે. તે કાર્યક્રમો, અભ્યાસક્રમ અને હેન્ડબુક અને પ્રયોગશાળા માર્ગદર્શિકા જેવી શૈક્ષણિક સામગ્રી તૈયાર કરે છે. તે શૈક્ષણિક સામગ્રી માટેના ધોરણોને પણ સ્પષ્ટ કરે છે, અભ્યાસક્રમની નવીનતાઓમાં શિક્ષકોને તાલીમ આપે છે, શાળાઓમાં અભ્યાસક્રમના અમલીકરણ પર દેખરેખ રાખે છે અને શાળાના ઉપયોગ માટે બનાવાયેલ હસ્તપ્રતોનું મૂલ્યાંકન અને મંજૂરી આપે છે. અભ્યાસક્રમ બાર વિષયોથી બનેલો છેઃ કિસ્વાહિલી, ગણિત, વિજ્ઞાન, ભૂગોળ, નાગરિકશાસ્ત્ર, ઇતિહાસ, અંગ્રેજી ભાષા, ફ્રેન્ચ, ધર્મ, માહિતી અને સંચાર ટેકનોલોજી અને શાળા રમતો. સાંસ્કૃતિક પ્રવૃત્તિઓમાં કવિતા, નાટક, સંગીત, કલા અને રમતગમતનો સમાવેશ થાય છે. અભ્યાસક્રમનું કેન્દ્ર વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે નીચેની ક્ષમતાઓનો વિકાસ છેઃ વિવેચનાત્મક અને સર્જનાત્મક વિચારસરણી, સંદેશાવ્યવહાર, સંખ્યાત્મકતા, તકનીકી સાક્ષરતા, વ્યક્તિગત અને સામાજિક જીવન કૌશલ્ય અને સ્વતંત્ર શિક્ષણ. ખાસ કરીને ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં કૃષિને પણ અભ્યાસક્રમમાં ઉમેરવામાં આવી છે, જે શાળા પછી નોકરીના બજારમાં પ્રવેશવામાં મદદરૂપ થાય છે. તાન્ઝાનિયાની આઝાદી પછી 1968માં જ કિસ્વાહિલી પ્રાથમિક શિક્ષણની સત્તાવાર ભાષા બની હતી અને તેના કારણે પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ વચ્ચે ઘણી ભાષાકીય વિસંગતતા સર્જાઈ હતી. જ્યાં સુધી બાળકોને ખાનગી પ્રાથમિક શિક્ષણમાં દાખલ કરવામાં ન આવે, જે અંગ્રેજીમાં ભણાવવામાં આવે છે, ત્યાં સુધી ભાષા ઉચ્ચ શિક્ષણ મેળવવા માટે અવરોધ બની રહે છે. રાષ્ટ્રીય પરીક્ષાઓ અને સિદ્ધિ દર 1973 સુધી, વિદ્યાર્થીએ ધોરણ 5 સુધી ચાલુ રાખવા માટે રાષ્ટ્રીય ધોરણ 4 ની પરીક્ષા પાસ કરવી જરૂરી હતી. હવે પાસ થવાની જરૂર નથી તેમ છતાં પરીક્ષાઓ હજુ પણ આપવામાં આવે છે. 2001માં પાસ થવાનો દર 70.6 ટકા, 2003માં 88.7 ટકા અને 2007માં 78.5 ટકા હતો. વર્તમાન કાયદા હેઠળ, વિદ્યાર્થીએ પ્રાથમિક શાળા પ્રમાણપત્ર મેળવવા અને જાહેર માધ્યમિક શાળામાં હાજરી આપવા માટે પાત્ર બનવા માટે ધોરણ 7 ના અંતે પ્રાથમિક શાળા છોડવાની પરીક્ષા પાસ કરવી આવશ્યક છે. વર્ષ 2009માં આ પરીક્ષાઓમાં બેઠેલા 999,070 વિદ્યાર્થીઓમાંથી 49.4 ટકા વિદ્યાર્થીઓએ પાસિંગ માર્ક્સ મેળવ્યા હતા. 2006માં પાસ થવાનો દર 70 ટકાથી ઓછો હતો. દાર એસ સલામ પ્રદેશમાં સૌથી વધુ પાસ દર (69.8 ટકા) હતો જ્યારે શિનયંગા પ્રદેશમાં સૌથી ઓછો (31.9 ટકા) હતો. પુરૂષો (55.6 ટકા) અને મહિલાઓ (43.2 ટકા) ના રાષ્ટ્રીય પાસ દરમાં નોંધપાત્ર અસમાનતા હતી. આ અસમાનતા કિલીમંજારો પ્રદેશ સિવાય દરેક પ્રદેશમાં અમુક અંશે અસ્તિત્વમાં હતી. વર્ષ 2009માં પરીક્ષા પાસ કરનારાઓમાંથી 90.4 ટકા લોકો વર્ષ 2010 માટે જાહેર માધ્યમિક શાળાઓમાં જોડાવા માટે પસંદ થયા હતા. તે શાળાઓમાં પાસ થનારા દરેકને સમાવવા માટે પૂરતી જગ્યા નહોતી. 2007માં તાંઝાનિયાની મુખ્ય ભૂમિ પર ધોરણ 6માં 89.9 ટકા બાળકો વાંચન સ્તર 4 અથવા તેનાથી ઉપર હતા, "સ્વતંત્ર વાંચન", જે દક્ષિણ અને પૂર્વ આફ્રિકાના 14 દેશો અને પ્રદેશોમાં બીજા ક્રમે હતું જ્યાં આ માહિતી ઉપલબ્ધ હતી (બોત્સ્વાના 75.8 ટકા, કેન્યા 80.2 ટકા, લેસોથો 47.5 ટકા, મલાવી 8.3 ટકા, મોરેશિયસ 78.9 ટકા, મોઝામ્બિક 56.5 ટકા, નામીબિયા 61.3 ટકા, સેશેલ્સ 78.0 ટકા, દક્ષિણ આફ્રિકા 51.7 ટકા, સ્વાઝીલેન્ડ 93.0 ટકા, ઝામ્બિયા 27.3 ટકા, ઝાંઝીબાર 78.6 ટકા અને ઝિમ્બાબ્વે 62.8 ટકા). તેમ છતાં તેમાંથી માત્ર 56.9 ટકા બાળકો ગણિતના સ્તર 4 પર અથવા તેનાથી ઉપર હતા, "પ્રારંભિક સંખ્યાશાસ્ત્ર", જે તે દેશો અને પ્રદેશોમાં પાંચમા ક્રમે સૌથી વધુ હતું (બોત્સ્વાના 43.6 ટકા, કેન્યા 61.7 ટકા, લેસોથો 18.9 ટકા, મલાવી 26.7 ટકા, મોરેશિયસ 78.9 ટકા, મોઝામ્બિક 30.8 ટકા, નામીબિયા 18.4 ટકા, સેશેલ્સ 57.7 ટકા, દક્ષિણ આફ્રિકા 30.8 ટકા, સ્વાઝીલેન્ડ 55.7 ટકા, ઝામ્બિયા 8.2 ટકા, ઝાંઝીબાર 52.3 ટકા અને ઝિમ્બાબ્વે 62.8 ટકા) 2007 માં, તાંઝાનિયાના મુખ્ય ભૂમિ પરના ધોરણ 6 બાળકો માટે વિદ્યાર્થી વાંચન સ્કોર 577.8 દક્ષિણ અને પૂર્વ આફ્રિકાના 15 દેશો અને પ્રદેશોમાં સૌથી વધુ હતો જ્યાં આ ડેટા ઉપલબ્ધ હતો. તેમનો વિદ્યાર્થી ગણિતનો સ્કોર 552.7 માત્ર મોરેશિયસ અને કેન્યા પછી ત્રીજો સૌથી વધુ હતો. જોકે, અભ્યાસક્રમ અને સફળતા સાપેક્ષ છે. યુનિસેફના જણાવ્યા અનુસાર, 2014ની પ્રાથમિક શિક્ષણ છોડવાની પરીક્ષાના પરિણામો દર્શાવે છે કે બીજા ધોરણમાં માત્ર 8 ટકા વિદ્યાર્થીઓ ઉમેરવા અને બાદ કરવા જેવા મૂળભૂત ગણિતને યોગ્ય રીતે વાંચી અને કરી શક્યા હતા. 0. 1 ટકાથી ઓછા લોકોએ આત્મવિશ્વાસ, ધૈર્ય અને સમસ્યાનું સમાધાન જેવી જીવન કૌશલ્યમાં નિપુણતા દર્શાવી હતી. માધ્યમિક શિક્ષણ સ્તર માધ્યમિક શિક્ષણના બે સ્તર છે. સામાન્ય સ્તર (ઓ 'સ્તર) એ ફોર્મ 1 થી ફોર્મ 4 છે. ફોર્મ 4 પછી, માધ્યમિક શિક્ષણ પરીક્ષાનું પ્રમાણપત્ર (તાંઝાનિયા) પાસ કરનારા તમામને પ્રમાણપત્ર આપવામાં આવે છે. પસંદગી પામેલા વિદ્યાર્થીઓ ઉન્નત સ્તર (એ 'સ્તર) ના શિક્ષણ-ફોર્મ 5 અને 6-સુધી પ્રગતિ કરી શકે છે અથવા ટેકનિકલ કોલેજમાં સામાન્ય ડિપ્લોમા માટે અભ્યાસ કરી શકે છે. બધી શાળાઓ 'એ' સ્તરના વર્ગો ઓફર કરતી નથી. આ સ્તરના તમામ વિદ્યાર્થીઓ બોર્ડિંગ વિદ્યાર્થીઓ છે. પુરુષ અને સ્ત્રી બંને વિદ્યાર્થીઓના બોર્ડિંગ સાથે સંકળાયેલી સંભવિત સમસ્યાઓને કારણે, 'એ' સ્તરની શાળાઓ એક લિંગની નોંધણી પર પ્રતિબંધ મૂકે છે. નોંધણી અને શિક્ષણના આંકડા 2008માં ફોર્મ 1-4માં કુલ નોંધણી 1,164,250 વિદ્યાર્થીઓ હતી, અને ફોર્મ 5-6માં તે 58,153 વિદ્યાર્થીઓ હતા. શિક્ષકોની કુલ સંખ્યા 32,835 હતી અને શાળાઓની કુલ સંખ્યા 3,485 હતી. તે જ વર્ષે, ફોર્મ 1-4 માટે કુલ નોંધણી દર 36.2 ટકા હોવાનો અંદાજ હતો, અને ચોખ્ખો નોંધણી દર 24.4 ટકા હોવાનો અંદાજ હતો. ફોર્મ 5 અને 6 માટેના આંકડા અનુક્રમે 4 ટકા અને 1.4 ટકા હતા. વર્ષ 2012માં ફોર્મ 5થી 6માં કુલ 78,438 વિદ્યાર્થીઓની નોંધણી થઈ હતી. શિક્ષકોની કુલ સંખ્યા 65,086 હતી. વર્ષ 2014માં, ID1 વય વચ્ચેના લગભગ 70 ટકા બાળકોએ શિક્ષણમાં પ્રવેશ મેળવ્યો ન હતો અને માધ્યમિક શાળાના અંતિમ બે વર્ષ આવે ત્યાં સુધીમાં તેમાંથી માત્ર 3.2 ટકા બાળકો જ પ્રવેશ મેળવે છે. રાષ્ટ્રીય પરીક્ષાઓમાં સૌથી વધુ પ્રદર્શન કરતી માધ્યમિક શાળાઓ અનુભવી સ્નાતકો સહિત વધુ સારી રીતે પ્રશિક્ષિત શિક્ષકોને રોજગારી આપે છે. ઉચ્ચ પગાર અને કાર્યક્ષમ શાળા વ્યવસ્થાપન ઉચ્ચ લાયકાત ધરાવતા શિક્ષકોને બિન-સરકારી શાળાઓ અને મદરેસાઓ તરફ આકર્ષે છે. યુનિવર્સિટીની ડિગ્રી ધરાવતા તમામ શિક્ષકોમાંથી 58 ટકા બિન-સરકારી શાળાઓમાં કામ કરે છે અને તમામ બેચલર ઓફ આર્ટ્સ અને બેચલર ઓફ સાયન્સ ગ્રેજ્યુએટ્સમાંથી 75 ટકા આ ક્ષેત્રમાં કામ કરે છે. બાકીના મોટાભાગના લોકો સરકારી શાળાઓમાં ભણાવે છે, પરિણામે સમુદાય દ્વારા બાંધવામાં આવેલી શાળાઓમાં બહુ ઓછા લોકો ભણે છે. સરકાર, માધ્યમિક શિક્ષણની હાજરી વધારવા માટે, માધ્યમિક શાળાના પ્રથમ ચાર વર્ષ માટે મફત શિક્ષણ પ્રદાન કરી રહી છે, જોકે દરેક શાળામાં ગુણવત્તા અલગ અલગ હોય છે. વધુમાં, જ્યારે નાણાકીય બોજને કારણે માધ્યમિક શિક્ષણ ઘણીવાર મહિલાઓમાં નાટ્યાત્મક ઘટાડાનો સામનો કરે છે, ત્યારે તાંઝાનિયા નોંધણીમાં લિંગ સમાનતા સુધી પહોંચી ગયું છે. એક તૃતીયાંશ છોકરીઓના લગ્ન હજુ પણ 18 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં થઈ જાય છે અને તેમાંથી મોટાભાગની છોકરીઓ ગરીબ પરિવારોમાંથી આવે છે. અભ્યાસક્રમ અને વિદ્યાર્થી પ્રવૃત્તિઓ અગાઉ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, અંગ્રેજી એ ખાનગી અને જાહેર એમ બંને માધ્યમિક શાળાની સત્તાવાર ભાષા છે, જે કિસ્વાહિલી કેન્દ્રિત પ્રાથમિક શાળાઓમાંથી આવતા મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ માટે પડકારો તરફ દોરી જાય છે. 2009 માં, માત્ર 35.4% વિદ્યાર્થીઓ રાષ્ટ્રીય ધોરણ 7 ની પરીક્ષાના અંગ્રેજી ભાગમાં પાસ થયા હતા, પરંતુ આ તેમની માધ્યમિક શાળાઓમાં જવાની ક્ષમતાને અસર કરતું નથી. માધ્યમિક શાળાઓમાં અંગ્રેજી અત્યંત વિવાદાસ્પદ છે કારણ કે કેટલાક લોકો માને છે કે વિદ્યાર્થીઓ વૈશ્વિક અર્થતંત્રને સમજવા માટે તૈયાર થઈ જશે, જ્યારે અન્ય ઘણા લોકો માને છે કે અન્ય વિષયો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે કારણ કે સમયનો નોંધપાત્ર ભાગ અંગ્રેજી શીખવામાં જાય છે. જો સંદેશાવ્યવહાર શક્ય ન હોય અને પ્રશ્નો પૂછવા મુશ્કેલ હોય, તો માહિતી જાળવી રાખવી અને વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવું મુશ્કેલ છે. તમામ શાળાઓ દ્વારા ફોર્મ 1 અને 2 માં આપવામાં આવતા મુખ્ય અને ફરજિયાત વિષયોમાં ગણિત, અંગ્રેજી, ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, કિસ્વાહિલી, જીવવિજ્ઞાન, ઇતિહાસ, ભૂગોળ, નાગરિકશાસ્ત્ર અને ધર્મનો સમાવેશ થાય છે. ફોર્મ 1 અને 2 માં વૈકલ્પિક વિષયોમાં ગૃહ અર્થશાસ્ત્ર, માહિતી અને કમ્પ્યુટર અભ્યાસ, વધારાના ગણિત, સંગીત, લલિત કલા, વિદેશી ભાષાઓ, ઇસ્લામિક અભ્યાસ, બાઇબલ જ્ઞાન અને શારીરિક શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે. જો વિદ્યાર્થીઓ તેમની શાળામાં ઓફર કરવામાં આવે તો તેઓ સૂચિબદ્ધ વિષયોમાંથી કોઈ એક કે બે પસંદ કરી શકશે નહીં. તમામ શાળાઓ દ્વારા ફોર્મ 3 અને 4 માં આપવામાં આવતા મુખ્ય વિષયોમાં ગણિત, અંગ્રેજી, કિસ્વાહિલી, જીવવિજ્ઞાન, નાગરિકશાસ્ત્ર, ધર્મ, ઇતિહાસ, ભૂગોળ, ભૌતિકશાસ્ત્ર અને રસાયણશાસ્ત્રનો સમાવેશ થાય છે. ફોર્મ 3 અને 4 માં વૈકલ્પિક વિષયોમાં ગૃહ અર્થશાસ્ત્ર, માહિતી અને કમ્પ્યુટર અભ્યાસ, વધારાના ગણિત, સંગીત, લલિત કલા, ફ્રેન્ચ, અરબી, ઇસ્લામિક અભ્યાસ, બાઇબલ જ્ઞાન અને શારીરિક શિક્ષણનો સમાવેશ થાય છે. તાંઝાનિયાએ 2009માં ફૂટબોલ જેવી રમતોના મૂલ્ય પર ફરીથી ભાર મૂક્યો હતો અને તે ઉપરાંત, શાળા પ્રવૃત્તિઓ પછી ચર્ચા અને ધાર્મિક જૂથો લોકપ્રિય છે. માતાપિતા અને શિક્ષકોએ ધીમે ધીમે વિદ્યાર્થીઓના વિકાસ અને વિકાસમાં આ પ્રવૃત્તિઓને મહત્વ આપવાનું શરૂ કર્યું છે. રાષ્ટ્રીય પરીક્ષાઓ રાષ્ટ્રીય પ્રમાણિત પરીક્ષા ફોર્મ 2 ના અંતે આપવામાં આવે છે, જો કે તેમાં નિષ્ફળ રહેવાનું કોઈ પરિણામ નથી. અન્ય રાષ્ટ્રીય પ્રમાણિત પરીક્ષા, માધ્યમિક શિક્ષણ પરીક્ષાનું પ્રમાણપત્ર, ફોર્મ 4 ના અંતે આપવામાં આવે છે. જે વિદ્યાર્થી પાસ થાય છે તેને તેની શાળા દ્વારા શાળા છોડવાનું પ્રમાણપત્ર આપવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીને તાંઝાનિયાની રાષ્ટ્રીય પરીક્ષા પરિષદ દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રમાણપત્ર પણ આપવામાં આવે છે. આ પ્રમાણપત્ર ઘણા વિષયોમાં વિદ્યાર્થીના પ્રદર્શનનું સ્તર સૂચવે છે, જેમાં વિભાગ I શ્રેષ્ઠ પ્રદર્શન અને વિભાગ IV સૌથી ખરાબ છે. માધ્યમિક શિક્ષણ ત્યારે સમાપ્ત થાય છે જ્યારે વિદ્યાર્થી માધ્યમિક શિક્ષણ પરીક્ષાનું ઉન્નત પ્રમાણપત્ર પાસ કરે છે અને ફોર્મ 6 પૂર્ણ કર્યા પછી ડિપ્લોમા મેળવે છે. પરીક્ષાના પરિણામોના આધારે, વિદ્યાર્થીને પછી યુનિવર્સિટીમાં નોંધણી માટે પસંદ કરી શકાય છે. આશરે 3 ટકા વિદ્યાર્થીઓ વાસ્તવમાં માધ્યમિક શિક્ષણ પૂર્ણ કરે છે, અને તેનાથી પણ ઓછા વિદ્યાર્થીઓ યુનિવર્સિટી સ્તર સુધી પહોંચે છે. યુવા બેરોજગારીનો દર આશરે 6.5 ટકા છે, જેમાં પુરુષો કરતાં વધુ મહિલાઓ નોકરી શોધવા માટે સંઘર્ષ કરી રહી છે. તાંઝાનિયાના અર્થતંત્રનો લગભગ 90 ટકા હિસ્સો હજુ પણ કૃષિ છે. તાન્ઝાનિયાની લગભગ 7.9% વસ્તી અપંગતા સાથે જીવે છે, જ્યારે પૂર્વ-પ્રાથમિક, પ્રાથમિક અથવા માધ્યમિક શિક્ષણમાં નોંધાયેલા 1 ટકાથી ઓછા બાળકો અપંગતા ધરાવે છે. તેવી જ રીતે અન્ય ઘણા પેટા-સહારા આફ્રિકન દેશોમાં, તાંઝાનિયા પાસે શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નોંધણી કરતા પહેલા શારીરિક અથવા માનસિક ક્ષતિઓ માટે બાળકોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કોઈ વ્યવસ્થા નથી, અને વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણની પહોંચમાં સુધારો કેવી રીતે કરવો તે અંગેના જ્ઞાનમાં મોટો તફાવત છે જ્યારે તેમની ઘણી અક્ષમતાઓ જાણીતી નથી અથવા પરીક્ષણ કરવામાં આવતી નથી. પરંપરાગત સમાજ અને સંસ્કૃતિમાં વિકલાંગ વ્યક્તિઓ ઘણીવાર સામાજિક સંબંધો અને આર્થિક સ્થિતિમાં ગેરલાભમાં હોય છે. દેશનો મોટાભાગનો ભાગ ધાર્મિક છે, મુખ્યત્વે મુસ્લિમ અથવા ખ્રિસ્તી, અને ઇતિહાસમાં, જેનો ઉપયોગ "સામાન્ય સમાજમાં" વિકલાંગ વ્યક્તિઓનો સમાવેશ ન કરવાના સમર્થન તરીકે કરવામાં આવ્યો છે. 1950 માં, ચર્ચ મિશનરી સોસાયટી ઓફ તાંઝાનિયાએ દૃષ્ટિની અસમર્થતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે એક શાળા ખોલી. શિક્ષકોને વિદેશમાં તાલીમ આપવામાં આવતી હતી અને વિદ્યાર્થીઓની આસપાસ અભ્યાસક્રમ કેન્દ્રિત કરવામાં આવતો હતો, જોકે આ તબક્કા સુધી, વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓ માટે ક્યારેય અલગ શિક્ષણનું વાતાવરણ નહોતું. ઘણા વિદ્યાર્થીઓ અંધશ્રદ્ધા, કલંક અને અજ્ઞાનતાને કારણે ઘરે રહેવાની ફરજ પડી હતી અને હજુ પણ છે, અને પરિણામે, તેમને ઘણીવાર નકામા અથવા બોજ તરીકે જોવામાં આવે છે. ત્યારથી, તાંઝાનિયાની સરકારે બહુવિધ વિકાસ યોજનાઓ અમલમાં મૂકી છે અને શ્રવણ અને શારીરિક અક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે કાર્યક્રમોનો સમાવેશ કર્યો છે, પરંતુ હજુ પણ આ ક્ષેત્રમાં શિક્ષકોને યોગ્ય તાલીમ ન હોવાના મુદ્દાઓ છે. કુપોષણની અસરો કુપોષણ વારંવાર જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ તરફ દોરી જાય છે અને નાની ઉંમરે મોટર વિકાસની સમસ્યાઓ તરફ દોરી જાય છે. વિકાસશીલ દેશોમાં વિશેષ જરૂરિયાતના શિક્ષણની ચર્ચા કરતા મોટાભાગના સ્રોતોમાં, કુપોષણ આ પડકારોનું મુખ્ય કારણ હોવાનું દર્શાવવામાં આવ્યું છે. જ્યારે મોટાભાગની કુપોષણ સંબંધિત ન્યુરોલોજીકલ વિકૃતિઓ અટકાવી શકાય તેવી હોય છે, ત્યારે લોકો ઘણીવાર આ વિશે શિક્ષિત અને જાગૃત હોતા નથી, અને નિયમિત આરોગ્ય સંભાળ તપાસ અથવા સિસ્ટમ વિના વિટામિન્સ અને અન્ય પોષક તત્ત્વોના અભાવનું નિદાન કરી શકાતું નથી. તાંઝાનિયામાં, 5 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના 34 ટકા બાળકો ક્રોનિક કુપોષણથી પીડાય છે, અને સમાન વય શ્રેણીના 58 ટકા બાળકો એનિમિયાથી પીડાય છે. જ્યારે કુપોષણ જિજ્ઞાસા અથવા ધ્યાનના અભાવ તરફ દોરી શકે છે અને તાંઝાનિયાના ઘણા શાળાના બાળકોને અસર કરે છે, ત્યારે તે ખામીઓ તરફ પણ દોરી શકે છે જે દૃષ્ટિ અંધત્વ, વિલંબિત માનસિક વિકાસ, મંદતા, પેરિફેરલ ન્યુરોપથી અને ચેતા સંવેદનશીલતાનું કારણ બને છે. વિશ્વ આરોગ્ય સંસ્થાના એક અહેવાલ અનુસાર, વિકલાંગ બાળકો કોઈપણ પ્રકારની હિંસાનો ભોગ બનવાની શક્યતા 3.7 ગણી વધારે છે, પછી ભલે તે શારીરિક હોય કે જાતીય, અને માનસિક ક્ષતિ ધરાવતા બાળકો સૌથી વધુ સંવેદનશીલ હોય છે. કારણ કે દેશના મોટાભાગના ઇતિહાસમાં શિક્ષણ પ્રણાલી આ બાળકોને સમાવતી ન હતી, તેથી ઘરે રહેવાનો વિકલ્પ ઘણીવાર શાળામાં જવું અને ગુંડાગીરી અથવા અલગતાનો અનુભવ કરવો હતો જે શીખવા માટે અનુકૂળ ન હતો. ભાષાની ક્ષતિ અને બોલવાની ખામી સાંસ્કૃતિક પ્રભાવ અને પર્યાપ્ત શૈક્ષણિક પરીક્ષણના અભાવને કારણે, ભાષાની ક્ષતિ ધરાવતા બાળકોનું નિદાન ઘણીવાર સરેરાશ કરતાં ઘણું મોડું થાય છે. ભાષાની ક્ષતિ અન્ય જ્ઞાનાત્મક વિકૃતિઓ, સામાજિક અને પર્યાવરણીય પરિબળો દ્વારા અથવા ફાટેલા હોઠ જેવી અન્ય વિવિધ વિકૃતિઓ દ્વારા થઈ શકે છે. ભાષાની ક્ષતિ ઘણીવાર મનોસામાજિક વિકાસ તેમજ લોકોની આસપાસ તેમના સ્તરે અને તેમની ગતિએ શિક્ષિત થવાની બાળકની ક્ષમતાને અસર કરે છે. શિક્ષકો ઘણીવાર એવા બાળકો સાથે તેમના અભ્યાસક્રમમાં ફેરફાર કરવા તૈયાર નથી હોતા કે જેઓ તેઓ જે રીતે ભણાવે છે તે રીતે અનુસરતા નથી, પરંતુ જો બાળકોને પૂર્વ-પ્રાથમિક સ્તરે નિદાન કરવામાં આવે તો તે વધુ સારું છે જેથી તેઓ નાની ઉંમરે તાલીમ અને પ્રેક્ટિસ શરૂ કરી શકે. તે ખાસ કરીને જાહેર માધ્યમિક શિક્ષણ પ્રણાલીમાં મુશ્કેલ છે કારણ કે ભાષા કિસ્વાહિલીથી અંગ્રેજીમાં બદલાય છે, જે સરેરાશ વિદ્યાર્થી માટે નોંધપાત્ર પરિવર્તન છે. તાંઝાનિયા વાણી-ભાષાના રોગવિજ્ઞાનીઓ અને ચિકિત્સકોની અછતનો સામનો કરે છે, અને કારણ કે વિકૃતિઓમાં કોઈ વ્યક્તિગત તાલીમ નથી અને વાણીની ખોટ સામાન્ય રીતે બે લોકોમાં સમાન હોતી નથી (ધારણા, ઉત્પાદન, વગેરે). ), અસરકારક અભ્યાસક્રમ ઉકેલ મેળવવો મુશ્કેલ છે. આ બધાને ધ્યાનમાં રાખીને, તાંઝાનિયા વિશેષ જરૂરિયાતોની નીતિ અમલમાં મૂકવા માટે આફ્રિકાના સૌથી પ્રગતિશીલ રાષ્ટ્રોમાંનું એક બની ગયું છે. 2002ની દિવ્યાંગતા પરની તેમની નીતિએ ભારપૂર્વક જણાવ્યું હતું કે શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓની વિકાસલક્ષી જરૂરિયાતોને ઓળખવા અને સમાવિષ્ટ અભ્યાસક્રમ અને વર્ગખંડની વ્યવસ્થા બનાવવા માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. જ્યારે તેઓએ આ કુશળતા માટે તાલીમ કેન્દ્રો બનાવવાનું વચન આપ્યું છે, ત્યારે હજુ પણ ચર્ચા ચાલી રહી છે કે શું પૂરતા પગલાં લેવામાં આવ્યા છે કે શું તે બધી અમલીકરણ વિનાની નીતિ છે. ધર્મ અને અપંગતાને કલંકિત કરવું હજુ પણ અસ્તિત્વમાં છે અને આ મુદ્દાની પ્રગતિમાં મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે. જો કે, તાંઝાનિયા અલગતામાંથી એકીકરણ તરફ અને હવે સર્વસમાવેશકતાની પ્રગતિ પર ગર્વ અનુભવે છે. વિકલાંગ વ્યક્તિઓ અને સહયોગીઓ માટે સંસ્થાઓ વિકસાવવામાં આવી છે, શાળાઓ વધુ સર્વસમાવેશક બની રહી છે જેથી તમામ બાળકો અનુભવ પર બંધન બનાવી શકે અને સંબંધો બનાવી શકે, અને પરિવારો પાસે સહાયક જૂથો હોય જેમાં તેઓ ભાગ લઈ શકે. તાજેતરમાં નીતિમાં પરિવર્તન પ્રગતિશીલ રહ્યું છે. તાંઝાનિયામાં શાળાઓની યાદી તાંઝાનિયામાં યુનિવર્સિટીઓની યાદી ફોર્મ 1 થી 6 સંદર્ભો બહારની કડીઓ તાંઝાનિયામાં શિક્ષણ અને વ્યાવસાયિક તાલીમ શિક્ષણ આંકડા અને શિક્ષણની ગુણવત્તા મંત્રાલય તાંઝાનિયા, દક્ષિણ અને પૂર્વીય આફ્રિકા કન્સોર્ટિયમ ફોર મોનિટરિંગ એજ્યુકેશનલ ક્વોલિટી (SACMEQ) તાંઝાનિયા રાષ્ટ્રીય વેબસાઇટ-એજ્યુકેશન તાંઝાનિયા એજ્યુકેશન નેટવર્ક તાંઝાનિયા ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ એજ્યુકેશન તાંઝાનિયા ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ એજ્યુકેશન સેકન્ડરી બુક્સ તાંઝાનિયા ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ એજ્યુકેશન પ્રાયમરી બુક્સ તાંઝાનિયા ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ એજ્યુકેશન બુક્સ ફોર ઇંગ્લિશ મીડિયમ સ્કૂલ્સ તાંઝાનિયા એજ્યુકેશન ફંડ લિવાલો ના લિવે ફાઉન્ડેશન તાંઝાનિયા એજ્યુકેશનલ એડવાન્સમેન્ટ થ્રુ એક્સપોર્ટ માર્કેટિંગ તાંઝાનિયા એજ્યુકેશન વેબસાઇટ