Peer mentoring
પીઅર માર્ગદર્શન એ માર્ગદર્શનનું એક સ્વરૂપ છે જે સામાન્ય રીતે કોઈ ચોક્કસ અનુભવ (પીઅર માર્ગદર્શક) દ્વારા જીવેલી વ્યક્તિ અને તે અનુભવ માટે નવી વ્યક્તિ (પીઅર માર્ગદર્શક) વચ્ચે થાય છે. એક અનુભવી વિદ્યાર્થી નવા વિદ્યાર્થી માટે પીઅર મેન્ટર, પીઅર મેન્ટી, કોઈ ચોક્કસ વિષયમાં અથવા નવી શાળામાં એક અનુભવી વિદ્યાર્થીનું ઉદાહરણ હશે. સાથી માર્ગદર્શકોનો ઉપયોગ આરોગ્ય અને જીવનશૈલીમાં ફેરફારો માટે પણ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ગ્રાહકો, અથવા દર્દીઓ, સાથીઓના સમર્થન સાથે, એક-સાથે-એક સત્રો હોઈ શકે છે જે તેમને સ્વસ્થ થવા અથવા પુનર્વસવાટ કરવામાં મદદ કરવા માટે નિયમિતપણે મળે છે. પીઅર માર્ગદર્શન એવા વ્યક્તિઓને પ્રદાન કરે છે કે જેમણે જીવનનો ચોક્કસ અનુભવ મેળવ્યો હોય, જેઓ આવા અનુભવને પગલે સાજા થયા હોય અથવા પુનર્વસન પામ્યા હોય તેમની પાસેથી શીખવાની તક મળે છે. સાથી માર્ગદર્શકો વ્યક્તિઓને શિક્ષણ, મનોરંજન અને સહાયની તકો પૂરી પાડે છે. સાથી માર્ગદર્શક માર્ગદર્શકને નવા વિચારો સાથે પડકાર આપી શકે છે, અને માર્ગદર્શકને સૌથી વધુ આરામદાયક વસ્તુઓથી આગળ વધવા માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે. મોટાભાગના સાથી માર્ગદર્શકોની પસંદગી તેમની સંવેદનશીલતા, આત્મવિશ્વાસ, સામાજિક કુશળતા અને વિશ્વસનીયતા માટે કરવામાં આવે છે. પીઅર માર્ગદર્શનના ટીકાકારો આગ્રહ કરે છે કે પીઅર માર્ગદર્શન સંબંધોની પ્રકૃતિ વિશે બહુ ઓછું જાણીતું છે અને સાથીદારો વચ્ચે સારી લાગણીઓ અને મિત્રતાના વિકાસની બહાર પીઅર માર્ગદર્શનના પરિણામો સૂચવતા થોડા સુસંગત અભ્યાસો છે. વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓની આગેવાની હેઠળ પીઅર માર્ગદર્શન વિવિધતાને નિરુત્સાહિત કરી શકે છે અને ઉચ્ચ શિક્ષણ પ્રણાલીના વિવેચનાત્મક વિશ્લેષણને અટકાવી શકે છે. કાર્યક્રમની રચનાની લાક્ષણિકતાઓ જે આવર્તન સાથે સાથી માર્ગદર્શકો અને માર્ગદર્શકો મળે છે તે ચોક્કસ માર્ગદર્શન કાર્યક્રમ અનુસાર બદલાય છે. કેટલીક જોડી મહિનામાં એકવાર સંપર્ક કરી શકે છે, જ્યારે અન્ય દર મહિને 3-4 વખત અથવા વધુ મળી શકે છે. સામાન્ય રીતે સલાહ આપવામાં આવે છે કે સારા પાયો સ્થાપિત કરવા માટે સંબંધની શરૂઆતમાં માર્ગદર્શકો અને માર્ગદર્શકો વધુ વખત મળે. માર્ગદર્શકો અને માર્ગદર્શકો ઇમેઇલ, ટેલિફોન અથવા વ્યક્તિગત બેઠકો દ્વારા સંપર્ક જાળવી શકે છે. પીઅર માર્ગદર્શન સંસ્થાઓ કાર્યક્રમમાં ભાગ લેનારાઓ માટે સામાજિક કાર્યક્રમો પણ ગોઠવી શકે છે. આ કાર્યક્રમો માર્ગદર્શકો અને માર્ગદર્શકો વચ્ચે સામાજિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા વધારવા માટે સારી તકો પૂરી પાડે છે. જોડી પસંદ કરતી વખતે માર્ગદર્શક અને માર્ગદર્શકની સુસંગતતા એ એક પરિબળ છે જેને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ. માર્ગદર્શકો અને માર્ગદર્શકોને સમાન પૃષ્ઠભૂમિ, રુચિઓ અને જીવનના અનુભવોથી લાભ થઈ શકે છે. માર્ગદર્શકો સાથે માર્ગદર્શકોની જોડી બનાવતી વખતે ઉંમર, લિંગ, વંશીયતા, ભાષાની પસંદગીઓ અને શિક્ષણને ધ્યાનમાં લઈ શકાય છે. માર્ગદર્શક માટે હકારાત્મક પરિણામોનો અનુભવ કરવા માટે સાથી માર્ગદર્શક સંબંધોની ગુણવત્તા મહત્વપૂર્ણ છે. માર્ગદર્શકનો સંબંધ ત્યારે વધુ સફળ બને છે જ્યારે માર્ગદર્શક વ્યક્તિની માત્ર શૈક્ષણિક અથવા કારકિર્દીની બાજુની નહીં પણ સમગ્ર વ્યક્તિની સંભાળ રાખે છે. સફળ માર્ગદર્શકો ઉપલબ્ધ, જાણકાર, વિવિધ મુદ્દાઓમાં શિક્ષિત, સહાનુભૂતિપૂર્ણ, વ્યક્તિગત, પ્રોત્સાહક, સહાયક અને જુસ્સાદાર હોય છે. જો કે આ ગુણોની સંપૂર્ણ સૂચિ નથી, તેમ છતાં તેઓ સફળ માર્ગદર્શન સંબંધો માટે મહત્વપૂર્ણ હોવાનું દર્શાવવામાં આવ્યું છે. માર્ગદર્શકોની ભરતી અને તાલીમ કરતી વખતે આ પ્રકારના ગુણોને ધ્યાનમાં રાખવા મહત્વપૂર્ણ છે. પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમના ઉદ્દેશો સારી રીતે વ્યાખ્યાયિત અને માપી શકાય તેવા હોવા જોઈએ. હેતુઓ પૂરા થઈ રહ્યા છે તેની ખાતરી કરવા માટે કાર્યક્રમની અસરકારકતા પર નજર રાખવી જોઈએ. કાર્યક્રમની અસરકારકતા પર દેખરેખ રાખવાની એક રીત એ છે કે માર્ગદર્શકો અને માર્ગદર્શકોને મૂલ્યાંકનનું સંચાલન કરવું. શિક્ષણમાં શિક્ષક અને સિદ્ધાંતવાદી પાઉલો ફ્રેયર દ્વારા 1960ના દાયકા દરમિયાન શિક્ષણમાં પીઅર માર્ગદર્શનને પ્રોત્સાહન આપવામાં આવ્યું હતુંઃ "માર્ગદર્શકનું મૂળભૂત કાર્ય એક મુક્તિદાયી કાર્ય છે. તે માર્ગદર્શકના લક્ષ્યો અને આકાંક્ષાઓ અને સપનાઓને પ્રોત્સાહિત કરવા માટે નથી, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને તેમના પોતાના ઇતિહાસના માલિકો બનવાની શક્યતાને જન્મ આપવા માટે છે. આ રીતે હું એ જરૂરિયાતને સમજું છું કે શિક્ષકોએ તેમના માત્ર ઉપદેશક કાર્યને પાર કરવું પડશે અને એક માર્ગદર્શકની નૈતિક મુદ્રાને ધારણ કરવી પડશે જે ખરેખર સંપૂર્ણ સ્વાયત્તતા, સ્વતંત્રતા અને તેના અથવા તેણીના માર્ગદર્શકોના વિકાસમાં માને છે. સાથી માર્ગદર્શકો મુખ્યત્વે માધ્યમિક શાળાઓમાં જોવા મળે છે જ્યાં પ્રાથમિક શાળાઓમાંથી આગળ વધતા વિદ્યાર્થીઓને માધ્યમિક શાળા જીવનના નવા સમયપત્રક અને જીવનશૈલીમાં સ્થાયી થવા માટે સહાયની જરૂર પડી શકે છે. જો કે સાથીઓનું માર્ગદર્શન ગ્રેડ શાળા સ્તર, સ્નાતક સ્તર અને સ્નાતક શાળા સ્તર પર થઈ શકે છે. કાર્યક્રમના લક્ષ્યાંકો સ્તર, શૈક્ષણિક સંસ્થા અથવા શિસ્ત અનુસાર બદલાઈ શકે છે. માધ્યમિક શાળાઓમાં સાથી માર્ગદર્શકો નાના વિદ્યાર્થીઓને પ્રાથમિક શાળામાંથી માધ્યમિક શાળામાં પરિવર્તિત કરવામાં મદદ કરે છે. તેઓ શિક્ષકોને તેમના શાળાના કામ અને અભ્યાસની કુશળતા, સાથીઓનું દબાણ (જેમ કે ડ્રગ્સનો ઉપયોગ કરવા અથવા સંભોગ કરવા માટેનું દબાણ), હાજરી અને વર્તન સાથેના મુદ્દાઓ અને લાક્ષણિક પારિવારિક સમસ્યાઓમાં મદદ કરી શકે છે. યુવા માર્ગદર્શકો બાળકો અથવા કિશોરો માટે સમય પસાર કરવા માટેની વ્યક્તિઓ છે, જે ઘણીવાર ગેરહાજર પરિવારના સભ્યો અથવા અપૂરતા ઘરના વાતાવરણની ભરપાઈ કરવા માટે હોય છે. યુવાનો માટે માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો ખાસ કરીને એવા વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉપયોગી હોઈ શકે છે જેમને સામાજિક સમર્થનનો અભાવ હોય અને તેથી તેઓ અપરાધ માટે સંવેદનશીલ હોઈ શકે છે. અંડરગ્રેજ્યુએટ માટે પીઅર માર્ગદર્શકો નવા દાખલ થયેલા વિદ્યાર્થીઓને સમય વ્યવસ્થાપન, અભ્યાસ કૌશલ્ય, સંગઠનાત્મક કૌશલ્ય, અભ્યાસક્રમ આયોજન, વહીવટી મુદ્દાઓ, પરીક્ષણની તૈયારી, ટર્મ પેપરની તૈયારી, લક્ષ્ય નિર્ધારણ અને ગ્રેડ મોનિટરિંગમાં મદદ કરી શકે છે. વધુમાં, આવા માર્ગદર્શકો વિદ્યાર્થી માટે અન્ય પ્રકારના સામાજિક સમર્થન પ્રદાન કરી શકે છે, જેમ કે મિત્રતા, નેટવર્કિંગ અને વિદ્યાર્થીને કોલેજના જીવનમાં ગોઠવણ કરવામાં મદદ કરવી. ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ સ્તરે પીઅર માર્ગદર્શક નવા વિદ્યાર્થીઓને સલાહકારની પસંદગી કરવામાં, સલાહકાર/સલાહકાર સંબંધોની વાટાઘાટો કરવામાં, મુખ્ય પરીક્ષાઓની તૈયારીમાં, લેખો પ્રકાશિત કરવામાં, નોકરીઓની શોધમાં અને ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ જીવનની મુશ્કેલીઓ સાથે અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરી શકે છે. ઉચ્ચ શિક્ષણમાં પીઅર માર્ગદર્શનને ઉચ્ચ શિક્ષણમાં સારું નામ મળ્યું છે અને શૈક્ષણિક વહીવટકર્તાઓ અને વિદ્યાર્થીઓ બંને દ્વારા તેને અનુકૂળ રીતે જોવામાં આવે છે. છેલ્લા દાયકા દરમિયાન, પીઅર માર્ગદર્શન વિસ્તર્યું છે અને મોટાભાગની કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓમાં જોવા મળે છે, જે વારંવાર લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ સુધી પહોંચવા, જાળવી રાખવા અને ભરતી કરવાના સાધન તરીકે જોવા મળે છે. પીઅર માર્ગદર્શનનો ઉપયોગ ઉચ્ચ શિક્ષણમાં ઘણા કારણોસર વ્યાપકપણે થાય છેઃ શાસ્ત્રીય માર્ગદર્શનને આભારી લાભો (જ્યારે કોઈ વૃદ્ધ પુખ્ત યુવાન વ્યક્તિને માર્ગદર્શન આપે છે) પીઅર માર્ગદર્શન સંબંધોમાં પરિવર્તિત થઈ શકે છે, મુખ્યત્વે જ્યારે પીઅર માર્ગદર્શક અને માર્ગદર્શક સમાન પૃષ્ઠભૂમિ ધરાવે છે. કેટલીક કોલેજો અને યુનિવર્સિટી કેમ્પસે અર્થશાસ્ત્રમાં મહિલાઓ જેવી ઓછી પ્રતિનિધિત્વ ધરાવતી વસ્તીને જાળવી રાખવામાં મદદ કરવા માટે પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોને પ્રોત્સાહન આપ્યું છે. રોલ મોડેલ્સ અથવા સ્વયંસેવકોનો અભાવ વહીવટકર્તાઓ અને વિદ્યાર્થી નેતાઓને અન્ય વિદ્યાર્થીઓ-સામાન્ય રીતે પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓ, વંશીય લઘુમતીઓ અને મહિલાઓના પીઅર માર્ગદર્શકો તરીકે વિદ્યાર્થીઓનો ઉપયોગ કરવા માટે દબાણ કરે છે-જેથી જુનિયર વિદ્યાર્થીઓને માર્ગદર્શન, સમર્થન અને સૂચના આપી શકાય; કારણ કે પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોને વહીવટ અને/અથવા વિકાસ માટે ઓછા બજેટની જરૂર હોય છે, તેઓ નિષ્ફળ થવાની સંભાવના ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને ટેકો આપવા માટે એક સસ્તો વિકલ્પ બની જાય છે. શિક્ષણમાં ફાયદા પીઅર માર્ગદર્શન નવા વિદ્યાર્થીઓને નવા શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં ઝડપથી અનુકૂલન કરવામાં મદદ કરી શકે છે. માર્ગદર્શક અને માર્ગદર્શક વચ્ચેનો સંબંધ માર્ગદર્શકને મોટા સમુદાય સાથે જોડાયેલા હોવાની ભાવના આપે છે જ્યાં તેઓ અન્યથા ખોવાયેલા લાગે છે. માર્ગદર્શકોની પસંદગી એટલા માટે કરવામાં આવે છે કારણ કે તેઓ શૈક્ષણિક રીતે સફળ હોય છે અને તેમની પાસે સારી વાતચીત, સામાજિક અને નેતૃત્વ કૌશલ્ય હોય છે. પરિણામે, માર્ગદર્શકો વિદ્યાર્થીઓ માટે સકારાત્મક રોલ મોડેલ તરીકે કામ કરે છે, તેમને શૈક્ષણિક અને સામાજિક સફળતા તરફ માર્ગદર્શન આપે છે. માર્ગદર્શકો વિદ્યાર્થીઓને ટેકો, સલાહ, પ્રોત્સાહન અને મિત્રતા પણ પ્રદાન કરે છે. સાથીઓનું માર્ગદર્શન વિદ્યાર્થીઓની જાળવણીના દરમાં સુધારો કરી શકે છે. માર્ગદર્શક/માર્ગદર્શક સંબંધથી માર્ગદર્શકને પણ ફાયદો થાય છે. માર્ગદર્શકો માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોમાં તેમની ભાગીદારી દ્વારા મિત્રતા વિકસાવે છે અને સામાન્ય રીતે નાના વિદ્યાર્થીને મદદ કરીને અને સંભવતઃ તેના અથવા તેણીના જીવનને સકારાત્મક રીતે આકાર આપીને સંતોષ મેળવે છે. માર્ગદર્શકોને ચૂકવણી પણ થઈ શકે છે, અને તેઓ પ્રાથમિક નોંધણી, અભ્યાસક્રમ ક્રેડિટ અને સંદર્ભો જેવા અન્ય લાભો મેળવી શકે છે. ઉચ્ચ શિક્ષણ ટ્યુટોરિયલ સેટિંગ્સમાં, પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોના ફાયદા વર્ગના શિક્ષકોને પણ વિસ્તરે છે. પાયાની સિદ્ધાંત તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને, ઓથ્રેડ અને ચેસ્ટરને જાણવા મળ્યું કે પાંચ વિષયો તેમના અનુભવોને આધાર આપે છેઃ ભૂમિકા સંશોધન, જવાબદારી વહેંચણી, પીઅર-ટ્યુટર્ડ જૂથોનું નિયમન, પીઅર ટ્યુટર્સની ભૂમિકાનો ઉપયોગ અને સમુદાય. ટીકાઓ પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો સામાન્ય રીતે વંશીય લઘુમતીઓ, વિકલાંગ લોકો અને મહિલાઓને લક્ષ્ય બનાવે છે. આ અભિગમની કલ્પના "ઉણપના નમૂના" માંથી કરવામાં આવે છે જ્યાં બહુ-વંશીય વિદ્યાર્થીઓ, મહિલાઓ અને વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓને મદદની જરૂર હોવાનું માનવામાં આવે છે અને જ્યાં સુધી વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓ અથવા સફળ પુખ્ત વયના લોકો તેમને મદદ ન કરે ત્યાં સુધી સફળ થવાની સંભાવના નથી. પીઅર માર્ગદર્શનની મુખ્ય ટીકાઓમાંની એક એ છે કે પીઅર માર્ગદર્શન સંબંધો કેવી રીતે કાર્ય કરે છે, તેઓ કેવી રીતે વિકાસ કરે છે અને તેમના પરિણામો શું છે તે બતાવવા માટે સંશોધનનો અભાવ છે. ઉપરાંત, માર્ગદર્શક અથવા માર્ગદર્શક હોવાની પ્રકૃતિ અને તે જ સમયે સાથી સંબંધને બેવડા બનાવી શકે છે જ્યાં અન્ય ઓળખ પણ એકરૂપ થાય છે. કેટલાક પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો વંશીય લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓમાં એકીકરણને પ્રોત્સાહન આપે છે કારણ કે વિદ્યાર્થી રોલ મોડેલ્સના ઉપયોગને કારણે જે બહુમતી વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા દર્શાવવામાં આવેલા સામાજિક અને શૈક્ષણિક વાતાવરણમાં સફળ માનવામાં આવે છે. આ આદર્શો પછી એવા લોકો બની જાય છે કે જેમના સાથીઓ અનુકરણ અથવા અનુકરણ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. પીઅર માર્ગદર્શનની વધુ સૂક્ષ્મ ટીકા તેમની દેખરેખ અને માળખાના અભાવનો ઉલ્લેખ કરે છેઃ અંડરગ્રેજ્યુએટ વિદ્યાર્થીઓની આગેવાની હેઠળના મોટાભાગના પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો ભાગ્યે જ પૂર્ણ-સમયના યુનિવર્સિટી સ્ટાફની સીધી દેખરેખ ધરાવે છે. વિદ્યાર્થીઓનું નેતૃત્વ અન્ય વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે જે સાથી માર્ગદર્શકો તરીકે સેવા આપે છે તે હકીકતને ધ્યાનમાં રાખીને, ટીકાકારો કહે છે કે યુનિવર્સિટીનો સ્ટાફ ઉચ્ચ શિક્ષણમાં સૌથી વધુ એટ્રિશન દર ધરાવતા જૂથ, સાથી માર્ગદર્શકો તરીકે વર્ગીકૃત કરાયેલા પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓને સાંભળવાની અને મદદ કરવાની તેમની જવાબદારીમાંથી પોતાને મુક્ત કરી શકે છે. વ્યાપક તાલીમ અને દેખરેખ વિના, વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ માર્ગદર્શક તરીકે સેવા આપે છે તેઓ સાથી માર્ગદર્શકોને અવિશ્વસનીય માર્ગદર્શન આપી શકે છે. સાથીઓના માર્ગદર્શન સંબંધોમાં શું થાય છે તેના પર બહુ ઓછું સંશોધન છે. મેરિયન જેકોબી, માર્ગદર્શન સંશોધનના વ્યાપક મેટા-વિશ્લેષણમાં, પૂછીને નિષ્કર્ષ કાઢે છે, "શું માર્ગદર્શન વિદ્યાર્થીઓને કોલેજમાં સફળ થવામાં મદદ કરે છે? જો એમ હોય તો, કેવી રીતે? આ પ્રશ્નોના સૈદ્ધાંતિક અને પ્રયોગમૂલક બંને જવાબોનો અભાવ છે. સ્ટેફની બજ જણાવે છેઃ "છેલ્લા કેટલાક દાયકાઓમાં માર્ગદર્શનની વિભાવના વધુને વધુ લોકપ્રિય બની છે. વિદ્યાર્થીઓ અને કર્મચારીઓ તેમના વાતાવરણમાં વિકાસ પામે તે માટે જરૂરી તરીકે માર્ગદર્શનની જાહેરાત કરવામાં આવી છે. જો કે, ખાસ કરીને પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો સંબંધિત સંશોધનનો અભાવ આશ્ચર્યજનક છે. જ્યારે શૈક્ષણિક સેટિંગમાં માર્ગદર્શનના વિષય પર પુષ્કળ લેખો છે, ત્યારે લેખકોને વધુ કડક સંશોધન ધોરણો અને વધુ વ્યાખ્યાત્મક સુસંગતતા રાખવી જોઈએ. ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળા સંશોધન ઉપરાંત, આ કાર્યક્રમો કોલેજ કેમ્પસમાં તેમની સંપૂર્ણ ક્ષમતા સુધી પહોંચી શકે તે પહેલાં પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોની અંદરની મૂળભૂત ભૂલોને સુધારવાની જરૂર છે. ઉચ્ચ શિક્ષણમાં પીઅર માર્ગદર્શન સામાન્ય રીતે સામાજિક, શૈક્ષણિક અને સાંસ્કૃતિક કુશળતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જે વિદ્યાર્થીઓને કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓમાંથી સ્નાતક થવામાં મદદ કરી શકે છે, અને શૈક્ષણિક પ્રણાલી કેવી રીતે કાર્ય કરે છે (દા. ત. ઉચ્ચ શિક્ષણમાં પીઅર માર્ગદર્શન સામાન્ય રીતે સામાજિક, શૈક્ષણિક અને સાંસ્કૃતિક કુશળતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જે વિદ્યાર્થીઓને કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓમાંથી સ્નાતક થવામાં મદદ કરી શકે છે, અને શૈક્ષણિક પ્રણાલી કેવી રીતે કાર્ય કરે છે (દા. નાણાકીય સહાય માટે કેવી રીતે અરજી કરવી, વર્ગો માટે કેવી રીતે નોંધણી કરવી, કાગળો કેવી રીતે લખવા, મુખ્ય કેવી રીતે પસંદ કરવી, વગેરે). વિદ્યાર્થીઓને જે જ્ઞાન મળે છે તે સામાન્ય રીતે વરિષ્ઠ વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી આવે છે જેઓ સાથી માર્ગદર્શકો તરીકે સેવા આપે છે. જો કે પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો મોટાભાગના લોકોને અપીલ કરે છે અને અમલમાં મૂકવા અને વિકસાવવા માટે સરળ લાગે છે, તેમ છતાં એવું સૂચવવા માટે બહુ ઓછું સંશોધન છે કે પીઅર માર્ગદર્શન શાસ્ત્રીય માર્ગદર્શન જેવા જ પરિણામો આપે છે. શાસ્ત્રીય માર્ગદર્શન વિરુદ્ધ મોર્ટન-કૂપર અને પાલ્મર શાસ્ત્રીય માર્ગદર્શન (પ્રાથમિક માર્ગદર્શન તરીકે પણ ઓળખાય છે) અને કરાર અથવા સરળ માર્ગદર્શન વચ્ચે તફાવત કરે છે. શાસ્ત્રીય માર્ગદર્શનને વૃદ્ધ માર્ગદર્શક અને યુવાન માર્ગદર્શક વચ્ચે અનૌપચારિક, ઘણીવાર સ્વયંસ્ફુરિત સક્ષમ સંબંધ તરીકે દર્શાવવામાં આવે છે, જે માર્ગદર્શક માટે નાણાકીય વળતર વિના, સામાન્ય રીતે લાંબા સમય સુધી, સાથે મળીને કામ કરવાની સહિયારી ઇચ્છા પર આધારિત હોય છે. પીઅર માર્ગદર્શન બે પાસાઓમાં શાસ્ત્રીય માર્ગદર્શનથી અલગ છે. પ્રથમ, પીઅર માર્ગદર્શનમાં માર્ગદર્શકો અને માર્ગદર્શકો વય, અનુભવ, શૈક્ષણિક સ્તરની નજીક હોય છે, અને તેઓ તેમની વ્યક્તિગત ઓળખમાં પણ ઓવરલેપ થઈ શકે છે, જે સામાન્ય રીતે મેળ ખાવાના માપદંડ હોય છે, પરંતુ આ જુનિયર વિદ્યાર્થીઓને પીઅર દબાણ અને અનસુપરવાઇઝ્ડ હરીફાઈ માટે સંવેદનશીલ બનાવી શકે છે. બીજું, પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો એ અર્ધ-સંરચિત આયોજિત કાર્યક્રમો છે જેમાં ચોક્કસ માર્ગદર્શિકા હોય છે અને વારંવાર પૂર્વનિર્ધારિત સમયની અંદર બેઠકો અને પ્રવૃત્તિઓની નિર્ધારિત સંખ્યા હોય છે. જે વિદ્યાર્થીઓ પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોમાં નોંધણી કરાવે છે તેઓ મોટાભાગે અભ્યાસના મુખ્ય અભ્યાસક્રમ, લિંગ, પસંદગીની ભાષા અને વંશીય પૃષ્ઠભૂમિ અનુસાર મેળ ખાતા હોય છે, અને જે વિદ્યાર્થીઓ સૌથી વધુ સમાનતા ધરાવે છે તેઓ પીઅર માર્ગદર્શન સંબંધમાં પીઅર બનવાનું વલણ ધરાવે છે. વિવિધ લાક્ષણિકતાઓ ધરાવતા સાથી માર્ગદર્શકો અને સાથી માર્ગદર્શકો વચ્ચે શું થાય છે તે જાણવા માટે થોડું સંશોધન ઉપલબ્ધ છે. ક્રોસ-એજ ધ હેન્ડબુક ઓફ યુથ મેન્ટરિંગ ક્રોસ-એજ પીઅર મેન્ટરિંગની નીચેની વ્યાખ્યા પૂરી પાડે છેઃ "પીઅર મેન્ટરિંગમાં વિવિધ ઉંમરના બે યુવાનો વચ્ચે આંતરવૈયક્તિક સંબંધનો સમાવેશ થાય છે જે મિત્રતાની લાક્ષણિકતા કરતાં વધુ પ્રમાણમાં અધિક્રમિક શક્તિ અસંતુલનને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને જેમાં વૃદ્ધ યુવાનો માટે યુવાન યુવાનોના વિકાસના એક અથવા વધુ પાસાઓને પ્રોત્સાહન આપવાનું લક્ષ્ય છે. પીઅર માર્ગદર્શન એ સતત (લાંબા ગાળાના) નો સંદર્ભ આપે છે, જે સામાન્ય રીતે ઔપચારિક (એટલે કે. કાર્યક્રમ આધારિત), વિકાસલક્ષી સંબંધ. આ સંબંધ "વિકાસલક્ષી" છે કારણ કે વૃદ્ધ સાથીદારનો ધ્યેય આંતરવૈયક્તિક કુશળતા, આત્મસન્માન અને પરંપરાગત જોડાણ અને વલણ (દા. ત.) જેવા ક્ષેત્રોમાં યુવાન માર્ગદર્શકના વિકાસને માર્ગદર્શન આપવામાં મદદ કરવાનો છે. ભવિષ્યની પ્રેરણા, આશા) ". ક્રોસ-એજ માર્ગદર્શનને પીઅર માર્ગદર્શનથી એ હકીકત દ્વારા અલગ કરી શકાય છે કે માર્ગદર્શક ઉચ્ચ ગ્રેડ સ્તરમાં છે અને/અથવા માર્ગદર્શક કરતાં જૂની છે. જ્યારે પીઅર માર્ગદર્શનમાં સમાન વયના વિદ્યાર્થીઓને સિદ્ધિના વિવિધ સ્તરોના આધારે જોડી બનાવવામાં આવે છે. કરચર (2007) એ પણ નોંધ્યું છેઃ "ક્રોસ-એજ પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો માળખાનો ઉપયોગ કરે છે, દસથી વધુ બેઠકો માટે મળે છે, મુખ્યત્વે ખાધ અથવા સમસ્યા ઘટાડવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતા નથી, અને ઓછામાં ઓછા બે વર્ષના વય ગાળાની જરૂર પડે છે". ક્રોસ એજ માર્ગદર્શનના ફાયદા સામાન્ય રીતે, ક્રોસ-એજ માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોમાં શિક્ષણ અથવા શિક્ષણ ઘટક, વ્યક્તિગત માર્ગદર્શન અને માર્ગદર્શન, અથવા બંનેનો સમાવેશ થઈ શકે છે, અને તેઓ સાથી માર્ગદર્શનના અન્ય સ્વરૂપોના ઘણા ફાયદાઓનો સમાવેશ કરે છે. કારણ કે વિદ્યાર્થી માર્ગદર્શકો પુખ્ત માર્ગદર્શકો કરતાં ઉંમર, જ્ઞાન, સત્તા અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસમાં નજીક હોય છે, માર્ગદર્શકો ઘણીવાર વિચારો વ્યક્ત કરવા, પ્રશ્નો પૂછવા અને જોખમો લેવા માટે મુક્ત લાગે છે. આ સમાનતાઓ માર્ગદર્શકો માટે વ્યક્તિગત અને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓને સમજવા માટે પણ સરળ બનાવે છે જે માર્ગદર્શક અનુભવી શકે છે, અને વધુ સમજી શકાય તેવી અને સુસંગત રીતે ઉકેલો રજૂ કરે છે. વધુમાં, સમાન ઉંમરના સાથીઓના માર્ગદર્શનથી વિપરીત, ક્રોસ-એજ કાર્યક્રમો જ્યારે સમાન ઉંમર અથવા દરજ્જાના વિદ્યાર્થી દ્વારા માર્ગદર્શન અથવા શિક્ષણ આપવામાં આવે છે ત્યારે માર્ગદર્શક તરફથી હલકી ગુણવત્તાની લાગણીઓને અટકાવી શકે છે. આમ, જે માર્ગદર્શકો તેમના માર્ગદર્શકો કરતાં થોડા મોટા હોય છે તેઓ તેમના વિદ્યાર્થીઓ સાથે વધેલી સુસંગતતાનો આનંદ માણતી વખતે તેમની ઉંમરના તફાવત દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવેલા ઉચ્ચ દરજ્જાનો લાભ લઈ શકે છે. આંતર-વય માર્ગદર્શન/શિક્ષણના ચોક્કસ લાભો અસંખ્ય છે, અને અહીં ત્રણ મુખ્ય વર્ગોમાં ટૂંકમાં વર્ણવવામાં આવ્યા છેઃ શૈક્ષણિક સિદ્ધીમાં વધારો, આંતરવૈયક્તિક કુશળતામાં સુધારો અને વ્યક્તિગત વિકાસ. ક્રોસ-એજ માર્ગદર્શન અને ખાસ કરીને શિક્ષણ કાર્યક્રમો, માર્ગદર્શક અને માર્ગદર્શક બંનેની શૈક્ષણિક સિદ્ધિ અને શીખવાની પ્રક્રિયાને ટેકો આપે છે. એક-સાથે-એક સેટિંગમાં વ્યક્તિગત ધ્યાન વધારવાથી મેન્ટીઓને ફાયદો થાય છે અને તેઓ પોતાની ગતિએ કામ કરી શકે છે. સત્રો માર્ગદર્શકના વ્યક્તિગત પ્રશ્નો, જરૂરિયાતો અને શીખવાની શૈલીઓ માટે કસ્ટમાઇઝ કરવામાં આવે છે, અને માર્ગદર્શક સર્જનાત્મકતા અને વિવેચનાત્મક વિચારસરણી કૌશલ્ય વિકસાવતી વખતે સામગ્રી અને વિભાવનાઓમાં વધુ નિપુણતા મેળવે છે. માર્ગદર્શક તેઓ જે સામગ્રી અથવા વિષય શીખવી રહ્યા છે તેની ઊંડી સમજણ પણ મેળવી શકે છે, કારણ કે આ સંબંધ ઘણીવાર તેમના પોતાના અભ્યાસ માટે ઊંડા સમર્પણને પ્રોત્સાહિત કરે છે જેથી તેઓ જે શીખ્યા છે તે વધુ અસરકારક રીતે વાતચીત કરી શકે. માર્ગદર્શક સાથીઓને મદદ કરવામાં સક્ષમ બનવામાં જવાબદારી, સમર્પણ અને ગર્વની ઊંડી ભાવના મેળવે છે, જ્યારે બંને વિદ્યાર્થીઓ પરસ્પર સિદ્ધિઓ અને સફળતાઓ પર ગર્વ અનુભવે છે. આખરે, આંતર-વય માર્ગદર્શન કાર્યક્રમો ખાસ કરીને લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓમાં જાળવણી અને સ્નાતક દરમાં વધારો કરી શકે છે. શિક્ષણમાં સુધારો અને માહિતીના પ્રસારણ ઉપરાંત, માર્ગદર્શન પ્રક્રિયા બંને વિદ્યાર્થીઓને વધુ અસરકારક આંતરવૈયક્તિક સંચાર કૌશલ્ય વિકસાવવા માટે પરવાનગી આપે છે. માર્ગદર્શકો કેવી રીતે અસરકારક રીતે પ્રશ્નો ઉભા કરવા અને રજૂ કરવા, સલાહ લેવાનું અને સક્રિય શ્રવણ અને એકાગ્રતાનો અભ્યાસ કરવાનું શીખે છે. તેવી જ રીતે, માર્ગદર્શકો અસરકારક શિક્ષણ વ્યૂહરચનાઓમાં મૂલ્યવાન અભ્યાસ મેળવે છે. આ સ્વરૂપ બંને સહભાગીઓમાં આત્મસન્માન, સહાનુભૂતિ અને ધીરજને પ્રોત્સાહન આપે છે, સંભવિત રીતે નવી મિત્રતા બનાવે છે અને નવા શૈક્ષણિક સેટિંગમાં સમાયોજિત થવા માટે સંઘર્ષ કરી રહેલા વિદ્યાર્થીઓ માટે સામાજિક અવરોધોને તોડે છે. ઘણીવાર માર્ગદર્શક એક મહત્વપૂર્ણ રોલ-મોડલ તરીકે સેવા આપશે, અને શૈક્ષણિક કુશળતા અને કામની આદતો તેમજ વ્યક્તિગત મૂલ્યો (દા. ત.) નું મોડેલ બનાવી શકે છે. સેવા, સહાનુભૂતિ અને આંતરિક પ્રેરણા માટે સમર્પણ). સાથીઓને શૈક્ષણિક મુદ્દાઓ, કારકિર્દીની પસંદગીઓ, સંશોધન વિચારો અને વ્યક્તિગત બાબતો પર ચર્ચા કરવાની તક પૂરી પાડીને શિક્ષણમાં નવા અથવા ઓછી સેવા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓની સફળતા માટે આ સંબંધ નિર્ણાયક બની શકે છે. પીઅર ટ્યુટરિંગ એ કોઈ પણ વ્યક્તિ છે જે શીખવવામાં આવતી વ્યક્તિ જેવી જ સ્થિતિ ધરાવે છે. સ્નાતક સંસ્થામાં આ સામાન્ય રીતે અન્ય સ્નાતક હોય છે, જે લેખન વર્ગો ભણાવતા સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓથી અલગ હોય છે; કે-12 શાળામાં આ સામાન્ય રીતે સમાન ગ્રેડ અથવા તેનાથી ઉપરનો વિદ્યાર્થી હોય છે. ગુડલેડ અને સિન્કલેર દ્વારા જણાવવામાં આવ્યું છે કે, "પીઅર ટ્યુટરિંગ એ સૂચનાની પદ્ધતિ છે જેમાં શીખનારાઓ એકબીજાને મદદ કરે છે અને શિક્ષણ દ્વારા શીખે છે. વિદ્યાર્થીઓને ભણાવતા વિદ્યાર્થીઓ, શાળાના વિદ્યાર્થીઓને ભણાવતા વિદ્યાર્થીઓ, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોને ભણાવતા બિન-વ્યાવસાયિક પુખ્ત વયના લોકો અને વિદ્યાર્થીઓને ભણાવતા વિદ્યાર્થીઓ સાથે ટ્યુટરિંગ યોજનાઓનો ઉપયોગ વિવિધ સંદર્ભોમાં કરવામાં આવે છે. કીથ જેમ્સ ટોપિંગના પીઅર ટ્યુટરિંગ પરના કાર્યમાં પીઅર ટ્યુટરિંગના પ્રકારને ઓળખવામાં આવ્યો છે જેમાં દસ પરિમાણોનો સમાવેશ થાય છેઃ 1) અભ્યાસક્રમની સામગ્રી, 2) સતત નક્ષત્ર, 3) અભ્યાસનું વર્ષ, 4) ક્ષમતા, 5) ભૂમિકા સાતત્ય, 6) સ્થાન, 7) સમય, 8) ટ્યૂટી લાક્ષણિકતાઓ, 9) શિક્ષકની લાક્ષણિકતાઓ અને 10) ઉદ્દેશો. આ સંબંધમાં શિક્ષક અને ટ્યૂટી બંને માટે ઘણા ફાયદા છે; આનું એક પાસું એ છે કે શિક્ષક ટ્યૂટી સાથે એવી રીતે સંબંધ સ્થાપિત કરી શકે છે જે શિક્ષક ન કરી શકે. શિક્ષકો પોતે વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવાથી લાભ મેળવે છે. શિક્ષક જે કુશળતા વિકસાવે છે તે ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ અથવા ભાવિ નોકરી સહિત જીવનના અન્ય પાસાઓ પર લાગુ કરી શકાય છે. મુખ્ય કૌશલ્ય એ લોકો સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા છે. પીઅર ટ્યૂટર ઘણીવાર અન્ય લોકોને મદદ કરવાની તકને કારણે તેમના સંબંધિત અભ્યાસક્રમોમાં વધુ સારી રીતે સફળ થાય છે. તેમને પ્રતિકૂળ પરિસ્થિતિઓમાં કામ કરવામાં ઘણો સમય પસાર કરવાની છૂટ આપવામાં આવે છે, જેનો આખરે તેમને વર્ગખંડમાં ફાયદો થાય છે. ટ્યુટરિંગ દરમિયાન, ટ્યુટર્સ માટે પડકારો કરતાં વધુ ફાયદા હોઈ શકે છે. કારકિર્દી ઘણીવાર પીઅર ટ્યુટરિંગમાં વ્યક્તિના અનુભવથી પ્રભાવિત થાય છે. પીઅર ટ્યુટરિંગ લોકોને નેતા બનવાની કુશળતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. આ કુશળતા વ્યક્તિની કારકિર્દીમાં સફળતા માટે મહત્વપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવી શકે છે. કારણ કે ટ્યૂટી દ્વારા સાથી શિક્ષકને તેમના પોતાના સ્તરે વધુ જોવામાં આવે છે, શિક્ષક દ્વારા આપવામાં આવેલી સલાહ શિક્ષકની સલાહ કરતાં વધુ સહેલાઈથી સ્વીકારી શકાય છે. આનું બીજું મુખ્ય કારણ એ છે કે સાથી શિક્ષક કાગળ પર કોઈ ગ્રેડ આપતા નથી, જ્યારે શિક્ષકની ભૂમિકામાં સેવા આપતા શિક્ષકને હજુ પણ પેપરને ગ્રેડ આપનાર વ્યક્તિ તરીકે જોવામાં આવે છે. પીઅર ટ્યુટરિંગ કાર્યક્રમોમાં વિદ્યાર્થીઓ શૈક્ષણિક પ્રદર્શનને ધ્યાનમાં લીધા વિના વધુ સારા વલણ અને સ્વ ખ્યાલ બનાવવાથી લાભ મેળવે છે. પીઅર ટ્યૂટરની કુશળતા ટ્યૂટી માટે સ્વસ્થ વાતાવરણ બનાવવા પર આધારિત છે. તેઓ ઘણીવાર હકારાત્મક પ્રતિસાદ આપે છે, વ્યક્તિને કાર્ય પર તાલીમ આપતા રહે છે, પ્રશંસા કરે છે અને આશ્વાસન આપે છે. શિક્ષક શિક્ષણની વ્યૂહરચનાઓ બદલવાનું પણ વલણ ધરાવે છે. ઉચ્ચ શિક્ષણ ટ્યુટોરિયલ સેટિંગ્સમાં, પીઅર ટ્યુટરિંગ કાર્યક્રમોના ફાયદા વર્ગના ટ્યૂટર સુધી પણ વિસ્તરે છે. સહભાગીઓ દ્વારા કરવામાં આવેલી પ્રગતિ અને કાર્યક્રમની એકંદર ઉપયોગિતાનું આખરે મૂલ્યાંકન કરવા માટે ક્રોસ-એજ માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોનું નિરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન કરવા માટે લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને ઉપલબ્ધ માનવ, ભૌતિક અને નાણાકીય સંસાધનોની કાળજીપૂર્વક વિચારણા કરવાની જરૂર છે. વારંવાર મૂલ્યાંકન મહત્વનું છે કારણ કે તે ક્રોસ-એજ માર્ગદર્શન અભ્યાસક્રમને કેટલી સારી રીતે ગોઠવવામાં આવે છે અને અમલમાં મૂકવામાં આવે છે તેની મૂલ્યવાન સમજ આપે છે, અને માર્ગદર્શક અને માર્ગદર્શક બંને માટે સકારાત્મક મજબૂતીકરણ પ્રદાન કરે છે. માર્ગદર્શકોની તેમની શૈક્ષણિક નિપુણતા અને વલણ અનુસાર પૂર્વ-તપાસ થવી જોઈએ જેથી તેઓ માર્ગદર્શકની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરી શકે. વધુમાં, માર્ગદર્શકોને શિક્ષકો, વહીવટકર્તાઓ, માતાપિતા અને સમુદાયના અન્ય સભ્યો દ્વારા ચાલી રહેલી તાલીમ, દેખરેખ અને મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થનથી પણ લાભ થશે. મોનાશ યુનિવર્સિટી પીઅર આસિસ્ટેડ સ્ટડી સેશન્સ (પી. એ. એસ. એસ.) ખાતે ઉચ્ચ શિક્ષણમાં પીઅર-માર્ગદર્શન પીઅર આસિસ્ટેડ સ્ટડી સેશન એ પીઅરની આગેવાની હેઠળનો માળખાગત શૈક્ષણિક માર્ગદર્શન કાર્યક્રમ છે જે નવા વિદ્યાર્થીઓને કોલેજમાંથી યુનિવર્સિટીના અભ્યાસમાં તેમના સંક્રમણમાં અને મોનાશ યુનિવર્સિટીમાં ચોક્કસ એકમોમાં સંઘર્ષ કરી રહેલા વિદ્યાર્થીઓ માટે પણ શૈક્ષણિક સહાય પ્રદાન કરવા માટે રચાયેલ છે. મોનાશ ખાતેની સ્કૂલ ઓફ મેડિસિન તેના અભ્યાસક્રમના ભાગ રૂપે પીઅર માર્ગદર્શનનો ઉપયોગ કરે છે અને તે કુશળ વરિષ્ઠ વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સખત પસંદગી અને તાલીમ પછી સાપ્તાહિક ધોરણે જુનિયર તબીબી વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવે છે. મૈત્રીપૂર્ણ સાથી નેતાઓ તેમના જ્ઞાન અને અનુભવને પ્રદાન કરવા માટે માર્ગદર્શિત સમર્થન સાથે સશક્ત બને છે, અને માર્ગદર્શકોને અભ્યાસક્રમ સાથે વધુ સારું કરવા માટે પ્રેરિત કરે છે. કોકા-કોલા વેલ્યુડ યુથ પ્રોગ્રામ વન એ કોકા-કોલા વેલ્યુડ યુથ પ્રોગ્રામ (વી. વાય. પી.) છે, જે ઇન્ટરકલ્ચરલ ડેવલપમેન્ટ રિસર્ચ એસોસિએશન (આઇ. ડી. આર. એ.) દ્વારા ટેક્સાસના સાન એન્ટોનિયોમાં શરૂ થયો હતો. અનુશાસનાત્મક કાર્યવાહીની જરૂરિયાત અને વિદ્યાર્થીઓના ડ્રોપ-આઉટ દરને ઘટાડવાના પ્રયાસરૂપે, આ કાર્યક્રમમાં "જોખમમાં" મધ્યમ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને "જોખમમાં" પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓને ભણાવવા માટે જોડવામાં આવ્યા હતા, જે બંને મુખ્યત્વે મર્યાદિત અંગ્રેજી પ્રાવીણ્ય ધરાવતા હિસ્પેનિક મૂળના હતા. આ કિસ્સામાં, ભાગ લેનારા શિક્ષકોને માત્ર પગાર અને અભ્યાસક્રમ ક્રેડિટ પ્રાપ્ત કરીને જ નહીં, પરંતુ તેમની સેવા માટે માન્યતા પ્રાપ્ત કરીને અને વિશેષ ટ્યુટરિંગ વર્ગો દ્વારા તેમની પોતાની શૈક્ષણિક અને ટ્યુટરિંગ કુશળતામાં સુધારો કરીને પણ પુરસ્કાર આપવામાં આવતો હતો. આ વીવાયપી કાર્યક્રમના લાભો, બદલામાં, શાળાની સફળતા પર હકારાત્મક અસરમાં પરિણમ્યા અને આ શિક્ષકોના શાળા છોડવાના દરમાં ઘટાડો કર્યો. યુનિવર્સિટી ઓફ મેસેચ્યુસેટ્સ પીઅર મેન્ટર પ્રોગ્રામ UMass Amherst ખાતે પીઅર મેન્ટર પ્રોગ્રામ અંડરગ્રેજ્યુએટ વિદ્યાર્થીઓને રહેણાંક જીવનમાં નવા રહેવાસીઓ માટે લાઇવ-ઇન, પાર્ટ-ટાઇમ સ્ટાફ સભ્યો બનવાની તક આપે છે. આ એક પેઇડ પોઝિશન છે. પીઅર મેન્ટરનું "કામ" નવા વિદ્યાર્થીઓને ઉચ્ચ શાળાથી કોલેજમાં તેમના સંક્રમણમાં મદદ કરવાનું છે. UMass પીઅર મેન્ટર્સ પ્રથમ વર્ષમાં શૈક્ષણિક સહાય પ્રદાન કરે છે અને સમગ્ર શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન રહેવાસીઓને કેમ્પસના સંસાધનો સાથે જોડવા માટે જવાબદાર છે. પીઅર માર્ગદર્શકો એવા અભ્યાસક્રમને અનુસરે છે જેમાં ન્યૂ સ્ટુડન્ટ ઓરિએન્ટેશન (એનએસઓ) માં સહાય કરવી, શૈક્ષણિક માર્ગદર્શન (જેમાં ટ્યુટરિંગ કેન્દ્રો, ડીન અને અંડરગ્રેજ્યુએટ સલાહના સંદર્ભોનો સમાવેશ થાય છે), ફેકલ્ટીને વિદ્યાર્થીઓ સાથે જોડવી અને વિવિધ શૈક્ષણિક સફળતા કાર્યશાળાઓનું આયોજન સામેલ છે પરંતુ તે મર્યાદિત નથી. કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટી, નોર્થ્રિજ ઇ. ઓ. પી. માર્ગદર્શન કાર્યક્રમ ઇ. ઓ. પી. કાર્યક્રમમાં કાર્યક્રમોનો પેટા સમૂહ છે જે સાથી માર્ગદર્શકોની મદદથી વિદ્યાર્થીની સફળતામાં મદદ કરે છે. આ કાર્યક્રમ 1960 ના દાયકાના અંતમાં શરૂ થયો હતો, જેનો ઉદ્દેશ ઉચ્ચ શિક્ષણને આગળ વધારવાનો અને ઓછા પ્રતિનિધિત્વ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે વિદ્યાર્થીઓની સફળતાનો છે. તે લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓને સમાનતા પ્રદાન કરવા માટે વિદ્યાર્થીની આગેવાની હતી. આ વસ્તીમાં વંશીય લઘુમતીઓ, મહિલાઓનો સમાવેશ થતો હતો અને બાદમાં વિકલાંગ વિદ્યાર્થીઓને વધુ સારી રીતે સેવા આપવા અને યુવાનોને પ્રોત્સાહન આપવા માટે શાખાઓ બંધ કરવામાં આવી હતી. કેલિફોર્નિયા સ્ટેટ યુનિવર્સિટી, નોર્થરિજના ઈતિહાસમાં તમામ 23 સી. એસ. યુ. કેમ્પસમાં ઇ. ઓ. પી. કાર્યક્રમોની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. ઇ. ઓ. પી. ખાતે સાથી માર્ગદર્શકોનો મુખ્ય ધ્યેય વિદ્યાર્થીઓને કેમ્પસ સંસાધનો, સ્ટાફ, યુનિવર્સિટીના શિષ્ટાચારથી જોડવામાં અને જાગૃત કરવામાં મદદ કરવાનો છે અને સામુદાયિક કોલેજ અથવા ઉચ્ચ શાળામાંથી ચાર વર્ષની સંસ્થામાં પ્રેરણા અને સંક્રમણને પ્રોત્સાહન આપવા માટે સહાયક રોલ મોડેલ તરીકે સેવા આપવાનો છે. ઇ. ઓ. પી. ના કાર્યક્રમોના ઉપગણમાં સંક્રમણકાલીન કાર્યક્રમોનો સમાવેશ થાય છે જે વર્ગખંડમાં શિક્ષકની દેખરેખ સાથે સાથી માર્ગદર્શકોનો ઉપયોગ કરે છે. સાથી માર્ગદર્શકો ઘણીવાર તેમના અનુભવો શેર કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓને ઉદાહરણ દ્વારા મદદ લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે આવતા વિદ્યાર્થીઓ સાથે સંબંધ બાંધે છે. કાર્યસ્થળમાં પીઅર માર્ગદર્શન કર્મચારીઓને કાર્યસ્થળમાં સમર્થન અને માહિતીનો મૂલ્યવાન સ્રોત પ્રદાન કરી શકે છે. પીઅર માર્ગદર્શન નવા કર્મચારીઓને તાલીમ આપવા અથવા ઓછા અનુભવી કામદારોની કુશળતાને અપગ્રેડ કરવા માટે ઓછી કિંમતની રીત પ્રદાન કરે છે. માર્ગદર્શકો અધિક્રમિક સેટિંગ કરતાં સાથીદારો પાસેથી શીખવામાં વધુ આરામદાયક અનુભવી શકે છે. માર્ગદર્શકો તેમજ માર્ગદર્શકો પણ સહકાર્યકરો સાથેના તેમના બંધનોથી લાભ મેળવી શકે છે. 1978માં એડગર શેઇને કાર્યસ્થળમાં સફળ માર્ગદર્શકો માટે બહુવિધ ભૂમિકાઓનું વર્ણન કર્યું હતું. માર્ગદર્શક સાથે જોડાયેલા નવા કર્મચારીઓ, માર્ગદર્શન ન મેળવનારાઓની સરખામણીમાં તેમની નોકરીમાં રહેવાની શક્યતા બમણી હોય છે. સ્વાસ્થ્ય સંભાળમાં પીઅર માર્ગદર્શન, લાંબી બીમારી અથવા માનસિક સ્વાસ્થ્યના મુદ્દાઓથી અસરગ્રસ્ત દર્દીઓ અથવા ગ્રાહકોમાં તણાવ-સંબંધિત ચિંતા અને હતાશા સામે પ્રતિકાર વધારતું હોવાનું દર્શાવવામાં આવ્યું છે. માનસિક સ્વાસ્થ્ય પીઅર માર્ગદર્શકો અને પીઅર સપોર્ટ જૂથો ગ્રાહકોને તેમની જીવનશૈલી બદલવામાં અને આદતોને વ્યવસ્થિત કરીને અને સામનો કરવા અને વ્યક્તિગત જવાબદારી લેવાની મદદરૂપ રીતોને સમજવામાં મદદ કરીને વધુ ઉત્પાદક તંદુરસ્ત જીવનશૈલીનું પાલન કરવામાં મદદ કરે છે. સાથી માર્ગદર્શકો દર્દીઓને તબીબી અને શસ્ત્રક્રિયાની પ્રક્રિયાઓ માટે તૈયાર કરવામાં અને સારવારના નિયમોનું પાલન કરવામાં પણ મદદ કરી શકે છે. આઘાતજનક મગજની ઈજાથી બચી ગયેલા લોકો, કેન્સરના દર્દીઓ, ડાયાલિસિસના દર્દીઓ, કરોડરજ્જુની ઇજાઓ ધરાવતા ડાયાબિટીસની વ્યક્તિઓને ટેકો આપવા અને એચ. આય. વી સંક્રમણ ઘટાડવા અને એચઆઇવી-પોઝિટિવ IV ડ્રગ વપરાશકર્તાઓમાં સારવારનું પાલન વધારવા માટે કાર્યક્રમોમાં પીઅર માર્ગદર્શન અમલમાં મૂકવામાં આવ્યું છે. પીઅર માર્ગદર્શનનો ઉપયોગ આરોગ્ય સંભાળ કામદારોને તાલીમ આપવા માટે પણ થાય છે. અન્ય એપ્લિકેશનો પીઅર માર્ગદર્શનનો ઉપયોગ પણ કરવામાં આવ્યો છે; ઇ. ઓ. પી. સી. એસ. યુ. એન. સંસાધનો પ્રાપ્ત કરવામાં પાલક યુવાનોને મદદ કરવી, શાળાના બાળકો અને કિશોરોમાં ગેંગ હિંસા અટકાવવી, જાતીય શોષણનો ભોગ બનેલા યુવાનોને ટેકો આપવો, આર્થિક રીતે વંચિત પ્રથમ વખત માતાઓમાં બાળ સંભાળની ગુણવત્તામાં સુધારો કરવો અને લશ્કરી ભરતીમાં કામગીરીમાં સુધારો કરવો. પીઅર ફીડબેક પીઅર એજ્યુકેશન પીઅર ટ્યુટર પીઅર-મધ્યસ્થી સૂચના પીઅર લર્નિંગ પીઅર સપોર્ટ મેન્ટરશિપ યુથ માર્ગદર્શન સંદર્ભો વધુ વાંચન વોશિંગ્ટન રીડિંગ કોર્પ્સ જુઓ. પીઅર અને ક્રોસ-એજ ટ્યુટરિંગ. વોશિંગ્ટન ઓફિસ ઓફ સુપ્રિટેન્ડેન્ટ ઓફ પબ્લિક ઇન્સ્ટ્રક્શન, વોશિંગ્ટન રીડિંગ કોર્પ્સ ટૂલકિટ મોડ્યુલ 6,37 પૃષ્ઠો. બાહ્ય કડીઓ માર્ગદર્શનઃ એક પસંદ કરેલ ગ્રંથસૂચિ "પીઅર માર્ગદર્શન સંસાધન પુસ્તિકા", ગ્લેન ઓમાત્સુ, યુનિવર્સિટી ઓફ કેલિફોર્નિયા એટ નોર્થ્રિજ, 2004. યુનિવર્સિટીઓમાં પીઅર હેલ્પિંગની વ્યાખ્યાયિત ગ્રંથસૂચિ. સમવયસ્ક માર્ગદર્શક સંબંધોની વ્યાખ્યાયિત ગ્રંથસૂચિ "મિત્ર બનાવો-સમવયસ્ક માર્ગદર્શક બનો", યુ. એસ. ન્યાય વિભાગ, કિશોર ન્યાય કાર્યક્રમોનું કાર્યાલય, કિશોર ન્યાય અને અપરાધ નિવારણ કાર્યાલય તમારી શાળા જેન્સેમર પી. "ક્રોસ-એજ અને સમવયસ્ક માર્ગદર્શન કાર્યક્રમોની અસરકારકતા" ખાતે સમવયસ્ક માર્ગદર્શન કાર્યક્રમ શરૂ કરો. (મોનોગ્રાફ) 2000. ડૉ. માઈકલ કાર્ચર, "ક્રોસ-એજ પીઅર મેન્ટરિંગ" મોનિકા શીઆ કોરેલ, "પીઅર મેન્ટરિંગઃ એન ઇન્ટ્રુઝિવ એપ્રોચ", મોન્ટાના સ્ટેટ યુનિવર્સિટી-બિલિંગ્સ (મોનોગ્રાફ) 2005. ક્વીન્સ યુનિવર્સિટી પીઅર માર્ગદર્શન કાર્યક્રમ પદ્ધતિ દ્વારા શિક્ષણ શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાન માર્ગદર્શન પીઅર શિક્ષણ શિક્ષણ