Second International Congress on Education of the Deaf
ધ સેકન્ડ ઇન્ટરનેશનલ કોંગ્રેસ ઓન એજ્યુકેશન ઓફ ધ ડેફ એ 1880 માં મિલાન, ઇટાલીમાં યોજાયેલી બહેરા શિક્ષકોની આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદ હતી. તે સામાન્ય રીતે "મિલાન પરિષદ" અથવા "મિલાન કોંગ્રેસ" તરીકે ઓળખાય છે. આ કોંગ્રેસ પહેલા 1878માં પેરિસમાં પ્રથમ આંતરરાષ્ટ્રીય કોંગ્રેસ યોજાઈ હતી. સ્વિસ ભૂતપૂર્વ મૌખિકવાદી જોસેફ મારિયસ મેગ્નેટને બે વર્ષ પછી વધુ જાણીતી બીજી કોંગ્રેસનું આયોજન કરવા માટે નોંધપાત્ર દાન મળ્યું હતું. 6 થી 11 સપ્ટેમ્બર 1880 સુધી ચર્ચા કર્યા પછી, મિલાન પરિષદે જાહેર કર્યું કે મૌખિક શિક્ષણ (મૌખિક) શારીરિક શિક્ષણ (સાંકેતિક ભાષા) કરતા શ્રેષ્ઠ છે અને શાળામાં સાંકેતિક ભાષાના ઉપયોગ પર પ્રતિબંધ મૂકતો ઠરાવ પસાર કર્યો. તેના પસાર થયા પછી, વિવિધ યુરોપિયન અને અમેરિકન શાળાઓએ મોટે ભાગે 1960 ના દાયકાના અંત અને 1970 ના દાયકાની શરૂઆત સુધી બહેરા શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે સાઇન લેંગ્વેજ વિના સ્પીચ થેરાપીનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કર્યું, જ્યારે સાઇન લેંગ્વેજને બહેરા શિક્ષણની આદર્શ પદ્ધતિ તરીકે માન્યતા મળવાનું શરૂ થયું. 2010માં, વાનકુવર, બી. સી., કેનેડામાં 21મી ઇન્ટરનેશનલ કોંગ્રેસ ઓન એજ્યુકેશન ઓફ ધ ડેફ ખાતે બોર્ડ દ્વારા ઔપચારિક માફી માંગવામાં આવી હતી, જેમાં આવા પ્રતિબંધની હાનિકારક અસરોને ભેદભાવ અને માનવ અને બંધારણીય અધિકારો બંનેના ઉલ્લંઘનના કૃત્ય તરીકે સ્વીકારવામાં આવી હતી. પૃષ્ઠભૂમિ 1870 ના દાયકામાં, એલેક્ઝાન્ડર ગ્રેહામ બેલ અને એડવર્ડ માઇનર ગેલૌડેટ, બંને બહેરા શિક્ષણમાં અગ્રણી યુ. એસ. વ્યક્તિઓ, મૌખિક-માત્ર શિક્ષણની અસરકારકતા વિરુદ્ધ એવા શિક્ષણ પર ચર્ચા કરી રહ્યા હતા જે સંકેત ભાષાનો ઉપયોગ દ્રશ્ય સંચારના સાધન તરીકે કરે છે, જેની પરાકાષ્ઠા 1880 મિલાન પરિષદમાં થઈ હતી જેણે બહેરા શિક્ષણ પર આઠ ઠરાવો પસાર કર્યા હતા. ધ સેકન્ડ ઇન્ટરનેશનલ કોંગ્રેસ ઓન એજ્યુકેશન ઓફ ધ ડેફ ઓછામાં ઓછા સાત દેશોના બહેરા શિક્ષકોની આંતરરાષ્ટ્રીય બેઠક હતી. ઇટાલી (87) અને ફ્રાન્સ (56) ના મોટા પ્રતિનિધિમંડળ, યુકેના આઠ પ્રતિનિધિઓ, અનુક્રમે પાંચ અમેરિકનો, ત્રણ સ્વીડીશ અને બેલ્જિયમ અને જર્મનીના એક-એક પ્રતિનિધિ હતા. આ કોંગ્રેસનું આયોજન અને આયોજન મૌખિક સંગઠન પેરેયર સોસાયટી દ્વારા બનાવવામાં આવેલી સમિતિ દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. આમંત્રિત અડધાથી વધુ લોકો જાણીતા મૌખિકવાદીઓ હતા; તેથી, કોંગ્રેસ મૌખિકવાદી છાવણી તરફ ભારે વલણ ધરાવતી હતી અને મોટાભાગના, જો બધા નહીં, તો પ્રતિનિધિઓ દ્વારા મતદાન કરાયેલા ઠરાવોએ મૌખિક પદ્ધતિની તરફેણમાં પરિણામો આપ્યા હતા. ઘણા ઠરાવો મૌખિક પદ્ધતિને ટેકો આપતા શબ્દોમાં લખવામાં આવ્યા હતા, જેમ કે "સમાજમાં બહેરા-મૂકને પુનઃસ્થાપિત કરવામાં સંકેતો પર વાણીની નિર્વિવાદ શ્રેષ્ઠતાને ધ્યાનમાં રાખીને, અને તેમને ભાષાનું વધુ સંપૂર્ણ જ્ઞાન આપવા માટે,/જાહેર કરે છે-/ બહેરા અને મૂકના શિક્ષણ અને સૂચના માટેના સંકેતો કરતાં મૌખિક પદ્ધતિને પ્રાધાન્ય આપવું જોઈએ". પેરેયર સોસાયટી જેકબ રોડ્રિગ્સ પેરેરાના ફ્રેન્ચ પરિવાર દ્વારા રચાયેલી સંસ્થા હતી અને તેમના રેલરોડ અને બેંક હોલ્ડિંગ્સ (સોસાયટી જનરલ ડુ ક્રેડિટ મોબિલિયર સહિત) દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવ્યું હતું. સોસાયટી મૌખિકવાદની પ્રબળ સમર્થક હતી અને આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદ દ્વારા તેને બહાલી આપવાની માંગ કરી હતી. તેમણે મિલાન પરિષદમાં કોને આમંત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા તેની કાળજીપૂર્વક પસંદગી કરીને, સ્થાનિક શાળામાં સ્વઘોષિત મૌખિક સફળતા જોવા માટે પ્રતિનિધિઓને આમંત્રિત કરીને અને સાંકેતિક ભાષાને ટેકો આપતા અને મૌખિકતાને ટેકો આપનારાઓને પ્રોત્સાહન આપતા ભાષણો આપનારાઓને નકારાત્મક પ્રતિક્રિયાઓને પ્રોત્સાહિત કરીને આ પરિણામ સુરક્ષિત કર્યું. પ્રતિનિધિઓ મિલાન પરિષદમાં વિવિધ દેશોના 164 પ્રતિનિધિઓએ હાજરી આપી હતી. આ 164 પ્રતિનિધિઓમાંથી માત્ર એક, જેમ્સ ડેનિસન, બહેરા હતા. આ પરિષદના અધ્યક્ષ અબે ગિયુલિયો તાર્રા હતા. બાકીના પ્રતિનિધિઓની રાષ્ટ્રીયતા અજ્ઞાત છે. હાજર પાંચ અમેરિકી પ્રતિનિધિઓમાં જેમ્સ ડેનિસન, એડવર્ડ માઇનર ગેલૌડેટ, રેવરેન્ડ થોમસ ગેલૌડેટ, આઇઝેક લુઈસ પીટ અને ચાર્લ્સ એ સ્ટોડાર્ડ હતા. આ પરિષદ 6 થી 11 સપ્ટેમ્બર 1880 દરમિયાન મિલાનમાં રિજિયો ઇન્સ્ટિટ્યુટો ટેનિકો ડી સાન્ટા માર્થામાં યોજાઈ હતી. આ પરિષદ અનિવાર્યપણે મૌખિક શિબિર દ્વારા બહેરા શિક્ષણમાંથી સાંકેતિક ભાષાના સત્તાવાર પ્રતિબંધને કાયદેસર બનાવવાનો પ્રયાસ હતો. મૌખિકવાદીઓના ધ્યેયને આગળ વધારતા, પરિષદ દરમિયાન બાર વક્તાઓએ બહેરા શિક્ષણ સાથે સંકળાયેલા સમકાલીન મુદ્દાઓ પર વાત કરી હતી. બારમાંથી નવ વક્તાઓએ મૌખિક દ્રષ્ટિકોણ આપ્યો હતો અને ત્રણ (ગેલૌડેટ ભાઈઓ અને ઇંગ્લેન્ડના શિક્ષક રિચાર્ડ ઇલિયટ) એ સાંકેતિક ભાષાના ઉપયોગને ટેકો આપ્યો હતો. આઠ ઠરાવો 1. આ સંમેલન, સમાજમાં બહેરા-મૂકને પુનઃસ્થાપિત કરવામાં અને તેમને ભાષાનું સંપૂર્ણ જ્ઞાન આપવામાં સંકેતો પર ઉચ્ચારણની નિર્વિવાદ શ્રેષ્ઠતાને ધ્યાનમાં રાખીને, જાહેર કરે છે કે શિક્ષણમાં સંકેતો અને બહેરા-મૂકની સૂચના કરતાં મૌખિક પદ્ધતિને પ્રાધાન્ય આપવું જોઈએ. 160 થી 4 2 સુધી પસાર કર્યો. અભિવ્યક્તિ અને સંકેતોનો એક સાથે ઉપયોગ કરવાથી અભિવ્યક્તિ અને હોઠ-વાંચન અને વિચારોની ચોકસાઈને નુકસાન પહોંચાડવાનો ગેરલાભ છે તે ધ્યાનમાં લેતા સંમેલન જાહેર કરે છે કે શુદ્ધ મૌખિક પદ્ધતિને પ્રાધાન્ય આપવું જોઈએ. 150 થી 16 3 સુધી પસાર કર્યો. મોટી સંખ્યામાં બહેરા અને મૂંગા લોકોને શિક્ષણનો લાભ મળતો નથી અને આ સ્થિતિ પરિવારો અને સંસ્થાઓની નપુંસકતાને કારણે છે તે ધ્યાનમાં લેતા, સરકારોએ તમામ બહેરા અને મૂંગા લોકોને શિક્ષિત કરવા માટે જરૂરી પગલાં લેવા જોઈએ. સર્વાનુમતે પસાર કરવામાં આવ્યો હતો. 4. શુદ્ધ મૌખિક પદ્ધતિ દ્વારા બોલતા બહેરાઓનું શિક્ષણ સાંભળનાર અને બોલનારાઓનું શક્ય તેટલું સમાન હોવું જોઈએ તે ધ્યાનમાં લેતા, જાહેર કરે છે કે) સૌથી કુદરતી અને અસરકારક માધ્યમ જેના દ્વારા બોલતા બહેરા ભાષાનું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરી શકે છે તે "સાહજિક" પદ્ધતિ છે, એટલે કે, જેમાં પહેલા વાણી દ્વારા અને પછી પદાર્થો અને હકીકતો લખવાનો સમાવેશ થાય છે જે વિદ્યાર્થીઓની આંખો સામે મૂકવામાં આવે છે. બી) કે પ્રથમ અથવા માતાના સમયગાળામાં બહેરા-મૂકને ઉદાહરણો અને વ્યવહારુ કસરતો દ્વારા વ્યાકરણના સ્વરૂપોના નિરીક્ષણ તરફ દોરી જવું જોઈએ, અને બીજા સમયગાળામાં તેમને આ ઉદાહરણોમાંથી વ્યાકરણના નિયમો કાઢવામાં મદદ કરવી જોઈએ, જે અત્યંત સરળતા અને સ્પષ્ટતા સાથે વ્યક્ત થાય છે. સી) શબ્દો અને વિદ્યાર્થીને જાણીતી ભાષાના સ્વરૂપોમાં લખાયેલા પુસ્તકો કોઈપણ સમયે તેના હાથમાં મૂકી શકાય છે. ગતિ હાથ ધરવામાં આવી. 5. ભાષાના ક્રમિક અને પ્રગતિશીલ વિકાસમાં મદદ કરવા માટે પૂરતા પ્રમાણમાં પ્રાથમિક પુસ્તકોની જરૂરિયાતને ધ્યાનમાં રાખીને, ભલામણ કરવામાં આવે છે કે મૌખિક પ્રણાલીના શિક્ષકોએ આ વિષય પર વિશેષ કાર્યોના પ્રકાશન માટે પોતાને લાગુ કરવા જોઈએ. ગતિ હાથ ધરવામાં આવી. 6. શાળા છોડ્યા પછી લાંબા સમય સુધી દરેક ઉંમરના બહેરા અને મૂંગા અને દરેક સ્થિતિ અંગે કરવામાં આવેલી અસંખ્ય પૂછપરછ દ્વારા મેળવેલા પરિણામોને ધ્યાનમાં લેતા, જેમણે વિવિધ વિષયો પર પૂછપરછ કરવામાં આવે ત્યારે, ઉચ્ચારણની પૂરતી સ્પષ્ટતા સાથે સાચો જવાબ આપ્યો છે અને તેમના પ્રશ્નકર્તાઓના હોઠને સૌથી વધુ સુવિધા સાથે વાંચ્યા છે, જાહેર કરે છેઃ એ) શુદ્ધ મૌખિક પદ્ધતિ દ્વારા શીખવવામાં આવતા બહેરા અને મૂંગા લોકો શાળા છોડ્યા પછી જે જ્ઞાન મેળવ્યું છે તે ભૂલી જતા નથી, પરંતુ વાતચીત અને વાંચન દ્વારા તેનો વધુ વિકાસ કરે છે, જ્યારે તેમના માટે આટલું સરળ બનાવવામાં આવ્યું હોય. બી) બોલતા લોકો સાથેની તેમની વાતચીતમાં તેઓ માત્ર વાણીનો જ ઉપયોગ કરે છે. સી) તે વાણી અને હોઠ-વાંચન અત્યાર સુધી ખોવાઈ જવાથી, અભ્યાસ દ્વારા વિકસિત થાય છે. ગતિ હાથ ધરવામાં આવી. 7. બહેરા અને મૂંગાઓના વાણી દ્વારા શિક્ષણની વિશિષ્ટ જરૂરિયાતો છે તે ધ્યાનમાં લેતા; તે પણ ધ્યાનમાં લેતા કે બહેરા-મૂંગાઓના અનુભવી શિક્ષકો લગભગ સર્વસંમત છે, જાહેર કરે છે કે) બહેરા બાળકને શાળામાં દાખલ કરવા માટે સૌથી અનુકૂળ વય આઠથી દસ વર્ષની છે. બી) શાળાનો કાર્યકાળ ઓછામાં ઓછો સાત વર્ષનો હોવો જોઈએ; પરંતુ આઠ વર્ષ વધુ સારું રહેશે. સી) કોઈ પણ શિક્ષક દસથી વધુ બાળકોના વર્ગને અસરકારક રીતે શુદ્ધ મૌખિક પદ્ધતિ પર ભણાવી શકે નહીં. ગતિ હાથ ધરવામાં આવી. 8. જે સંસ્થાઓમાં તે હજુ સક્રિય રીતે કાર્યરત નથી ત્યાં શુદ્ધ મૌખિક પદ્ધતિનો ઉપયોગ વિવેકપૂર્ણ, ક્રમિક, પ્રગતિશીલ નિષ્ફળતાની નિશ્ચિતતાને ટાળવા માટે થવો જોઈએ તે ધ્યાનમાં લેતા, ભલામણ કરે છે કે) શાળાઓમાં નવા પ્રવેશ મેળવનારા વિદ્યાર્થીઓએ જાતે જ એક વર્ગ બનાવવો જોઈએ, જ્યાં વાણી દ્વારા સૂચના આપી શકાય. બી) કે આ વિદ્યાર્થીઓને અન્ય લોકોથી સંપૂર્ણપણે અલગ કરવા જોઈએ જે વાણી દ્વારા સૂચના આપવા માટે ખૂબ અદ્યતન છે, અને જેનું શિક્ષણ સંકેતો દ્વારા પૂર્ણ થશે. સી) જ્યાં સુધી ચિહ્નો દ્વારા ભણાવવામાં આવતા તમામ જૂના વિદ્યાર્થીઓ તેમનું શિક્ષણ પૂર્ણ ન કરે ત્યાં સુધી દર વર્ષે એક નવો વક્તા વર્ગ સ્થાપિત કરવામાં આવે. ગતિ હાથ ધરવામાં આવી. વિરોધ માત્ર અમેરિકન અને બ્રિટિશ પ્રતિનિધિમંડળો જ હતા જેમણે મૌખિકવાદને સૂચનાની એકમાત્ર પદ્ધતિ તરીકે ઉપયોગ કરવાનો વિરોધ કર્યો હતો, પરંતુ મિલાનના ઠરાવોને ઉથલાવી દેવાના તેમના પ્રયત્નોમાં તેઓ અસફળ રહ્યા હતા. એડવર્ડ માઇનર ગેલૌડેટ અને રેવરેન્ડ થોમસ ગેલૌડેટ, બંને ભાઈઓ, એવા પ્રદર્શનકારીઓમાં સામેલ હતા જેમણે બહેરા શિક્ષણમાં મૌખિક પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવામાં આવી રહ્યો હોવાનો વિરોધ કર્યો હતો. કોંગ્રેસમાં તેમની સ્થિતિને બહાલી આપવામાં નિષ્ફળ હોવા છતાં, ગેલૌડેટ્સ એ સુનિશ્ચિત કરે છે કે યુ. એસ. માં બહેરા શિક્ષણને સંપૂર્ણપણે મૌખિક પદ્ધતિઓમાં રૂપાંતરિત કરવામાં નહીં આવે. બહેરા શિક્ષણમાં મેન્યુઅલિઝમ ભાગ્યે જ ગલાઉડેટ્સ અને અન્ય લોકો દ્વારા મૌખિકવાદથી બચી ગયું હતું, જેણે બહેરા સંસ્થાઓમાં ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને સાંકેતિક ભાષાનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપી હતી અને પ્રોત્સાહિત કર્યા હતા અને ગલાઉડેટ કોલેજ (હવે ગલાઉડેટ યુનિવર્સિટી) ને ઉચ્ચ શિક્ષણની સંસ્થા તરીકે જાળવી રાખી હતી જેણે સાંકેતિક ભાષાના સંપૂર્ણ ઉપયોગની મંજૂરી આપી હતી. ઓગસ્ટ 1880માં, મિલાન પરિષદના એક મહિના પહેલા, યુ. એસ. માં નેશનલ એસોસિએશન ઑફ ધ ડેફ (એન. એ. ડી.) ની રચના કરવામાં આવી હતી અને તે શરૂઆતથી જ અમેરિકન સાંકેતિક ભાષાને જાળવી રાખવા અને 19મી સદીના અંતમાં અને 20મી સદીના પ્રારંભમાં ઘણા દાયકાઓ સુધી ચાલેલા મૌખિકવાદના ઉછાળાથી બચવા માટે બહેરા સમુદાયને મદદ કરવા માટે સમર્પિત હતી. પ્રથમ અસ્વીકાર (1980) 1980માં તત્કાલીન પશ્ચિમ જર્મનીના હેમ્બર્ગમાં યોજાયેલી 15મી ઇન્ટરનેશનલ કોંગ્રેસ ઓન ધ એજ્યુકેશન ઓફ ધ ડેફ (ICED) માં 1880ના ઠરાવોને નકારી કાઢવાનું પ્રથમ મોટું પગલું ઉપસ્થિતોના એક મોટા જૂથ દ્વારા લેવામાં આવ્યું હતું, જેમણે અનૌપચારિક સર્વસંમતિમાં 1880ના ઠરાવોને વ્યવહારુ અને નૈતિક દ્રષ્ટિએ નકારી કાઢ્યા હતા અને નિર્ણય લીધો હતો કે 1880ના ઠરાવોને હવે કોઈ યોગ્ય સ્થાન નથી. રિચાર્ડ જી. બ્રિલ દ્વારા સમજાવ્યા મુજબઃ "1980 માં હેમ્બર્ગમાં આંતરરાષ્ટ્રીય કોંગ્રેસમાં, [જો કે] મિલાનના ઠરાવોને કોંગ્રેસના ઉદઘાટન સમયે મુખ્ય વ્યાવસાયિક સંબોધનમાં પડકારવામાં આવ્યા હતા. પ્રતિનિધિઓ તેમના વતન દેશોની પ્રથાઓ અને ફિલસૂફીઓનું સંપૂર્ણ પ્રતિનિધિત્વ કરતા હોવાથી આવી આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદોમાં પદ્ધતિ સંબંધિત ઠરાવો યોગ્ય ન હોવાનું સ્વીકારવામાં આવ્યું હતું અને સ્વીકારવામાં આવ્યું હતું. 1880 ના ઠરાવોને સીધા ઉથલાવી દેવાને બદલે, કોંગ્રેસે માહિતીના હેતુઓ માટે "ભલામણો" રજૂ કરી હતી, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છેઃ "ભલામણ કરવામાં આવી હતી કે આ ઇન્ટરનેશનલ કોંગ્રેસ ઓન એજ્યુકેશન ઓફ ધ ડેફ, ઓગસ્ટ 1980 માં પશ્ચિમ જર્મનીના હેમ્બર્ગ ખાતે એકત્ર થયેલા પદવીદાન સમારંભમાં, પુષ્ટિ કરે છે અને જાહેર કરે છે કે તમામ બહેરા બાળકોને તેમની વ્યક્તિગત જરૂરિયાતોને શ્રેષ્ઠ રીતે પૂર્ણ કરતી પદ્ધતિઓ અથવા સંયોજનમાં લવચીક સંચારનો અધિકાર છે". શાર્કી અને હિકિન્સે અન્ય લોકો સાથે આ ભલામણને અનિવાર્યપણે 1880 મિલાન કોંગ્રેસના ઠરાવોના અસ્વીકારની રચના ગણાવી હતી. ત્રીસ વર્ષ પછી, જુલાઈ 2010માં વાનકુવર, કેનેડામાં, 21મી ઇન્ટરનેશનલ કોંગ્રેસ ઓન ધ એજ્યુકેશન ઓફ ધ ડેફ (ICED) ના બોર્ડે ઔપચારિક રીતે 1880ના મિલાનના તમામ ઠરાવોને નકારી કાઢવા માટે મતદાન કર્યું હતું. અન્ય આંતરરાષ્ટ્રીય પરિષદો નીચેના શહેરોમાં યોજાઈ હતીઃ બ્રસેલ્સ, 1883; શિકાગો, ઇલિનોઇસ, યુએસ, 1893; પેરિસ, 1900; લીજ, બેલ્જિયમ, 1905; એડિનબર્ગ, 1907; લંડન, 1925; વેસ્ટ ટ્રેન્ટન, ન્યૂ જર્સી, યુએસ, 1933; ગ્રોનિંગન, 1950; માન્ચેસ્ટર, યુકે, 1958; વોશિંગ્ટન, ડીસી, યુએસ, 1963; સ્ટોકહોમ, 1970; ટોક્યો, 1975. ક્લિવે, જે. વી. વી. અને ક્રાઉચ, બી. એ. (1989) "એ પ્લેસ ઓફ ધેર ઓન-ક્રિએટિંગ ડેફ કોમ્યુનિટી ઇન અમેરિકા" વોશિંગ્ટન ડી. સી.: ગેલૌડેટ યુનિવર્સિટી પ્રેસ ગેલૌડેટ, એડવર્ડ માઇનર, 1881, ધ મિલાન કન્વેન્શન, અમેરિકન એનલ્સ ઓફ ધ ડેફ, વોલ્યુમ. XXVI., નં. 1. જાન્યુઆરી 1881, પૃ. 1-16. કાઇલ, જેમ્સ; વોલ, બેન્સી (1985) "સાઇન લેંગ્વેજઃ ધ સ્ટડી ઓફ ડેફ પીપલ એન્ડ ધેર લેંગ્વેજ": કેમ્બ્રિજ યુનિવર્સિટી પ્રેસ ઓકલિંગ (2007) "મિલાન કોન્ફરન્સ" સ્ટર્લી, એન (2003). મિલાન 1880: ધ હિસ્ટોરિકલ ફેક્ટ્સ એક્સટર્નલ લિંક્સ 1880 માં મિલાન પરિષદ યુરોપમાં બહેરા સંસ્કૃતિ 1880 ઇટાલીમાં 1880 પરિષદો મિલાનનો ઇતિહાસ એલેક્ઝાન્ડર ગ્રેહામ બેલ બહેરા શિક્ષણ માટે શિક્ષણ મિલાન શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાં 19મી સદીનું વિશેષ શિક્ષણ