Education in Mozambique
મોઝામ્બિકમાં શિક્ષણનું આયોજન ત્રણ મુખ્ય તબક્કાઓ દ્વારા થાય છેઃ પ્રાથમિક શિક્ષણ, માધ્યમિક શિક્ષણ અને ઉચ્ચ શિક્ષણ. રાષ્ટ્રીય જાહેર શિક્ષણ પ્રણાલી હોવા છતાં, મોઝામ્બિકમાં કેટલાક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને પહેલોને મુખ્યત્વે આંતરરાષ્ટ્રીય સમુદાય દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવે છે અને ટેકો આપવામાં આવે છે. હ્યુમન રાઇટ્સ મેઝરમેન્ટ ઇનિશિયેટિવ (એચ. આર. એમ. આઈ.) એ શોધી કાઢ્યું છે કે મોઝામ્બિક દેશની આવકના સ્તરના આધારે શિક્ષણના અધિકાર માટે જે પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએ તેમાંથી માત્ર 70.3% પરિપૂર્ણ કરી રહ્યું છે. એચ. આર. એમ. આઈ. પ્રાથમિક શિક્ષણ અને માધ્યમિક શિક્ષણ બંનેના અધિકારોને જોઈને શિક્ષણના અધિકારને તોડી નાખે છે. મોઝામ્બિકની આવકના સ્તરને ધ્યાનમાં લેતી વખતે, રાષ્ટ્ર પ્રાથમિક શિક્ષણ માટે તેના સંસાધનો (આવક) ના આધારે શક્ય તેટલું 100.0% હાંસલ કરી રહ્યું છે પરંતુ માત્ર માધ્યમિક શિક્ષણ માટે 40.5% હાંસલ કરી રહ્યું છે. ઇતિહાસ વસાહતી કાળ પહેલા અને વસાહતી કાળ દરમિયાન, પોર્ટુગીઝ પૂર્વ આફ્રિકામાં મૂળ આફ્રિકન શિક્ષણ અનિવાર્યપણે અનૌપચારિક હતું, જેમાં આદિવાસીઓમાં દીક્ષા વિધિઓ એકમાત્ર ઔપચારિક તત્વ હતું. જોકે, મુખ્યત્વે ઉત્તરમાં મુસ્લિમ નગરોમાં કુરાનિક શાળાઓ દ્વારા ઔપચારિક શિક્ષણ આપવામાં આવતું હતું. આ શાળાઓ કુરાન અને કુરાનિક અરબીના જ્ઞાન પર કેન્દ્રિત હતી. પોર્ટુગીઝ નિયંત્રણ અથવા પ્રભાવના ક્ષેત્રોમાં, શાળાકીય શિક્ષણ પણ અવિકસિત હતું. સત્તરમી સદીથી, પોર્ટુગીઝ અને નાની સંખ્યામાં આફ્રિકનોએ પોર્ટુગીઝ નગરોમાં મિશન શાળાઓમાં મૂળભૂત સ્તરનું શિક્ષણ (અને પોર્ટુગીઝ સાંસ્કૃતિક અને ધાર્મિક મૂલ્યોમાં શિક્ષણ) મેળવ્યું હતું, પરંતુ પોર્ટુગીઝ અથવા આફ્રિકન રાજકુમારોના ઘણા બાળકોને તેમના શિક્ષણ માટે ગોવા અથવા પોર્ટુગલ મોકલવામાં આવ્યા હતા. શિક્ષિત આફ્રિકન લોકોની ઓછી સંખ્યાનો અર્થ એ હતો કે સાક્ષર કામદારોની અછત હતી, જેની આંશિક ભરપાઇ ભારતીયો દ્વારા કરવામાં આવી હતી. અન્ય દેશોના ધર્મપ્રચારકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં વૃદ્ધિએ 1907માં વિવિધ નિયંત્રણોની રજૂઆતને પ્રેરિત કરીઃ હવેથી શિક્ષણ માત્ર પોર્ટુગીઝ અથવા મૂળ ભાષાઓમાં જ હાથ ધરવામાં આવી શકે છે, જ્યારે શાળાઓ અને પાઠ્યપુસ્તકો સરકારની મંજૂરીને આધિન હતા. 1927માં, એસિમિલાડોસ વર્ગની રજૂઆત કરવામાં આવી હતી, જેમાં આફ્રિકનોનો એક અલગ વર્ગ બનાવવામાં આવ્યો હતો, જેમની પાસે અન્ય લોકો સાથે લેખિત અને બોલાતી પોર્ટુગીઝની અસ્ખલિત કમાન્ડ હોવી જરૂરી હતી. આ વર્ગ નાનો રહ્યો, જોકેઃ 1970ના દાયકાની શરૂઆતમાં પણ સાક્ષરતા દર માત્ર 5 ટકા સુધી પહોંચી ગયો હતો. એવી દલીલ કરવામાં આવી છે કે પોર્ટુગીઝ સત્તાવાળાઓએ સ્વતંત્રતા ચળવળના વિકાસને અટકાવવાના પ્રયાસરૂપે આફ્રિકન વસ્તીમાંથી ઇરાદાપૂર્વક શિક્ષણ અટકાવ્યું હતું અને પસંદગીના કેટલાક લોકોને સામાન્ય વસ્તીથી અલગ પાડવા માટે શિક્ષણ આપવામાં આવ્યું હતું. 1 9 30 માં, શિક્ષણ પ્રણાલીમાં 47 પ્રાથમિક શાળાઓ (28 સરકાર સંચાલિત અને 19 કેથોલિક) નો સમાવેશ થતો હતો, જેમાં તેમની વચ્ચે 11,217 વિદ્યાર્થીઓ હતા, જે પોર્ટુગીઝ અને આફ્રિકનો વચ્ચે લગભગ સમાન રીતે વહેંચાયેલા હતા; 186 પ્રાથમિક શાળાઓ, જે 30,000 થી ઓછા આફ્રિકનોને મૂળભૂત પોર્ટુગીઝ શીખવતી હતી (વિદેશી મિશનરીઓ દ્વારા સંચાલિત પ્રાથમિક શાળાઓમાં અન્ય 8132 સાથે); અને રાજધાનીમાં એક માધ્યમિક શાળા, જે 164 યુરોપિયનો, 26 ભારતીયો, મિશ્ર જાતિના 17 અને એક આફ્રિકનને શિક્ષિત કરતી હતી. આફ્રિકન વસ્તી માટે જે શિક્ષણ પૂરું પાડવામાં આવ્યું હતું તે કામ માટે તેમની યોગ્યતા વધારવા માટે મજબૂત રીતે તૈયાર કરવામાં આવ્યું હતુંઃ 1940 ના એકોર્ડો મિશનરીયો, જેણે ચર્ચ દ્વારા શિક્ષણની જોગવાઈ માટેનું માળખું નક્કી કર્યું હતું, તેણે જણાવ્યું હતું કે પ્રાથમિક શિક્ષણ "રાષ્ટ્રીય અને નૈતિક આદર્શોમાં સ્વદેશી લોકોની સંપૂર્ણ તાલીમ અને કામ માટે આદતો અને યોગ્યતા પ્રાપ્ત કરવા માટે હતું. નૈતિક આદર્શોમાં આળસનો ત્યાગ અને ભવિષ્યના ગ્રામીણ કામદારો અને કારીગરોની તાલીમનો સમાવેશ થાય છે. પોર્ટુગીઝોએ વસાહતી સમયગાળાના અંત સુધીમાં શૈક્ષણિક જોગવાઈનો વિસ્તાર કર્યો હતોઃ અનુકૂલનની શાળાઓ (પ્રાથમિક શાળાઓના અનુગામીઓ) ની સંખ્યા 1951માં 1,122થી વધીને 1958માં 2563 થઈ હતી. બજેટમાં શિક્ષણનો હિસ્સો 1964માં 5.4 ટકાથી વધીને NATEમાં 9.9 ટકા થયો હતો. જો કે, હજુ પણ શ્વેત લઘુમતીઓ માટે શિક્ષણનું પ્રભુત્વ હતું અને 1962 સુધીમાં માત્ર 25 ટકા વસ્તી પાસે કોઈ પણ પ્રકારનું શિક્ષણ નહોતું. 1964માં શાળામાં તમામ બાળકો માટે હાજરી ફરજિયાત બનાવવામાં આવી હતી, જોકે સુવિધાઓના અભાવે તેનો સંપૂર્ણ અમલ થતો અટકાવ્યો હતો. . ફ્રેલિમો યુગના ફ્રેલિમોએ મોઝામ્બિકની સ્વતંત્રતાનું યુદ્ધ શરૂ થયું તે પહેલાં જ શિક્ષણ પ્રદાન કરવા માટે પગલાં લીધાં હતાં. 1960ના દાયકામાં દાર એસ સલામમાં મોઝામ્બિકન દેશનિકાલ માટે એક શાળાની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી, જોકે 1967 સુધીમાં તેમાં માત્ર 150 વિદ્યાર્થીઓ હતા. 1969માં એડ્યુઆર્ડો મોન્ડલેનની હત્યા બાદ આ શાળાની સ્થાપના થઈ હતી. જેમ જેમ સંસ્થાએ 1970 ના દાયકામાં મોઝામ્બિકના વિસ્તારો પર નિયંત્રણ મેળવ્યું, તેણે બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોમાં શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપ્યું. મહિલાઓમાં સાક્ષરતાને ખાસ પ્રોત્સાહન આપવામાં આવ્યું હતું. 1971 સુધીમાં દેશના ફ્રેલિમો-નિયંત્રિત વિસ્તારોમાં 20,000 વિદ્યાર્થીઓ હતા અને 1977 સુધીમાં 13 લાખ બાળકો શાળામાં હતા. 1978 સુધીમાં, સંસ્થાએ રાષ્ટ્રવ્યાપી સાક્ષરતા દર 15 ટકા હોવાનો દાવો કર્યો હતો. જો કે, સાક્ષરતા અભિયાનને પ્રશિક્ષિત શિક્ષકોની અછત અને ઘણા વિદ્યાર્થીઓએ વર્ગખંડમાં સમય પસાર કરવાને બદલે ખેતરના કામ પર સમય પસાર કરવાની વ્યવહારુ જરૂરિયાતને કારણે નુકસાન થયું હતું. ત્યારપછીના મોઝામ્બિકન ગૃહયુદ્ધ (1977-1992) એ પણ શૈક્ષણિક પ્રયાસો પર અસર કરી હતી. સરકારી માળખાગત સુવિધાના ભાગરૂપે શાળાઓ રેનામો હુમલાનું ચોક્કસ લક્ષ્ય હતું અને સાક્ષરતા દર 1983માં 20 ટકાથી ઘટીને 1990માં 14 ટકા થયો હતો. 1992માં યુદ્ધના અંત પછી પરિસ્થિતિમાં સુધારો થયો અને 1998માં યુ. એન. એ 40 ટકા સાક્ષરતા દરનો અંદાજ મૂક્યો હતો; જો કે, મહિલાઓનો દર હજુ પણ પુરુષોની સરખામણીએ માત્ર અડધો જ હતો. શૈક્ષણિક નોંધણીમાં પણ ઉચ્ચ સ્તરે મજબૂત ઘટાડો જોવા મળ્યો હતોઃ પ્રાથમિક વયના 1997 66.8% બાળકોમાં નોંધણી કરવામાં આવી હતી, માધ્યમિકમાં 6.9% અને ઉચ્ચ શિક્ષણમાં માત્ર 0.3%. પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ 12 વર્ષની ઉંમર સુધી ફરજિયાત અને મફત છે, પરંતુ મેટ્રિકની ફી વસૂલવામાં આવે છે અને ઘણા પરિવારો માટે બોજ છે. ગરીબી રેખા નીચેનાં પરિવારો ફી માફ કરવાનું પ્રમાણપત્ર મેળવી શકે છે. સંસાધનોની અછત અને ઉચ્ચ વર્ગમાં શાળાઓની અછતને કારણે ફરજિયાત શિક્ષણ કાયદાઓનો અમલ અસંગત છે. 2002માં, કુલ પ્રાથમિક નોંધણી દર 103 ટકા હતો અને ચોખ્ખો પ્રાથમિક નોંધણી દર 55 ટકા હતો. કુલ અને ચોખ્ખો નોંધણી ગુણોત્તર પ્રાથમિક શાળામાં ઔપચારિક રીતે નોંધાયેલા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા પર આધારિત છે અને તેથી તે આવશ્યકપણે વાસ્તવિક શાળા હાજરીને પ્રતિબિંબિત કરતું નથી. 1996માં 7થી 14 વર્ષની વયના 51.7 ટકા બાળકો શાળામાં જતા હતા. 2001 સુધીમાં, પ્રાથમિક શાળા શરૂ કરનારા 49 ટકા બાળકો ધોરણ 5 સુધી પહોંચવાની શક્યતા હતી. 2003ના અંતમાં મોઝામ્બિકમાં અંદાજે 370,000 બાળકો એઇડ્સ અનાથ હતા. એવો અંદાજ છે કે 2010 સુધીમાં એચ. આય. વી/એડ્સના કારણે શિક્ષકોની સંખ્યામાં ઘટાડો થઈ શકે છે. 2007 માં, દસ લાખ બાળકો હજુ પણ શાળામાં ગયા ન હતા, તેમાંના મોટાભાગના ગરીબ ગ્રામીણ પરિવારોમાંથી હતા, અને મોઝામ્બિકમાં તમામ શિક્ષકોમાંથી લગભગ અડધા હજુ પણ અયોગ્ય હતા. છોકરીઓની નોંધણી 2002માં 30 લાખથી વધીને 2006માં 41 લાખ થઈ હતી, જ્યારે પૂર્ણ થવાનો દર 31,000થી વધીને 90,000 થયો હતો, જે ખૂબ જ નબળો પૂર્ણ થવાનો દર દર્શાવે છે. ઉચ્ચ શિક્ષણ ઇતિહાસ ઉચ્ચ શિક્ષણ (HE) મોઝામ્બિકન લોકોના એક નાના ભાગ કરતાં વધુ ક્યારેય પહોંચ્યું નથી. 1996માં, ઝિમ્બાબ્વેમાં 638 અને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં 5,339ની સરખામણીમાં દેશમાં દર 100,000માં માત્ર 40 HE વિદ્યાર્થીઓ હતા. પ્રથમ સંસ્થાની સ્થાપના 1962માં કરવામાં આવી હતી અને તેને 1968માં યુનિવર્સિટીનો દરજ્જો (યુનિવર્સિટી ઓફ લોરેન્કો માર્કેઝ) આપવામાં આવ્યો હતો. 1975માં આઝાદી સમયે માત્ર 40 આફ્રિકન વિદ્યાર્થીઓ સાથે તે ખૂબ જ સફેદ હતું. સ્વતંત્રતાએ શરૂઆતમાં સ્ટાફ અને વિદ્યાર્થીઓનું વિશાળ હિજરત પેદા કર્યું હતું, યુનિવર્સિટીમાં વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા 1975માં 2433થી ઘટીને 1978માં પુનઃનામિત એડ્યુઆર્ડો મોન્ડલેન યુનિવર્સિટી (યુઇએમ) ખાતે 750 થઈ હતી. તે સમયે ત્યાં માત્ર દસ મોઝામ્બિકન શિક્ષકો હતા, જેમાં સામ્યવાદી જૂથના કર્મચારીઓએ ઘણી ખાલી જગ્યાઓ ભરી હતી; આ સમયે યુનિવર્સિટીને "ખરેખર બેબલના ટાવર" તરીકે વર્ણવવામાં આવી છે. ત્યારથી આ સંસ્થામાં વિદેશી શિક્ષકોની ટકાવારી સતત ઘટીને 1991માં 33 ટકા અને પછી 2001માં 14 ટકા થઈ ગઈ છે. 1980 ના દાયકા દરમિયાન, ઘણા મોઝામ્બિકન વિદ્યાર્થીઓ પૂર્વીય યુરોપ અને સોવિયત યુનિયનને બદલે ઉચ્ચ શિક્ષણમાં હાજરી આપતા હતા. દેશમાં લાયકાત ધરાવતા શિક્ષકોની સંખ્યા વધારવા માટે, 1980માં યુનિવર્સિટીમાં શિક્ષણ ફેકલ્ટીની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી, પરંતુ 1985માં દેશની બીજી HE સંસ્થા, યુનિવર્સિડેડ પેડાગોજિકા (યુપી) ની સ્થાપના દ્વારા તેનું સ્થાન લીધું હતું. ત્રીજું, હાયર ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર ઇન્ટરનેશનલ રિલેશન્સ (ISRI) ની સ્થાપના 1986માં રાજદ્વારીઓને તાલીમ આપવા માટે કરવામાં આવી હતી. 1996માં કેથોલિક યુનિવર્સિટી ઓફ મોઝામ્બિકની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. તે હવે બેઇરા, ચિમોયો, કુઆમ્બા, નામપુલા, પેમ્બા, ક્વેલિમાને અને ટેટેમાં કેમ્પસ ધરાવે છે. આંશિક રીતે ખાનગી યુનિવર્સિટીઓની સ્થાપનાને કારણે, વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા 1990માં 4000થી ઘટીને 1999માં લગભગ 12,000 થઈ ગઈ હતી. તેમ છતાં, યુ. ઇ. એમ. અને યુ. પી. અનુક્રમે આશરે 7000 અને 2000 વિદ્યાર્થીઓ સાથે અત્યાર સુધીની સૌથી મોટી એચ. ઇ. સંસ્થાઓ છે, જ્યારે યુ. સી. એમ. અને આઇ. એસ. પી. યુ. માટે લગભગ 1000 વિદ્યાર્થીઓ છે. મહિલાઓની સરખામણીએ પુરુષ વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા લગભગ બમણી છે (1999માં 1.8:1); સરકારી યુનિવર્સિટીઓમાં આ વિસંગતતા વધુ ગંભીર છે, જ્યાં મહિલાઓની સરખામણીએ પુરુષોની સંખ્યા 3:1 વધુ છે. શિક્ષણની પહોંચમાં વર્ગની નોંધપાત્ર અસમાનતાઓ પણ છે. એચ. ઇ. વિદ્યાર્થીઓ અપ્રમાણસર રીતે તેમની મૂળ ભાષા તરીકે પોર્ટુગીઝ હોવાની શક્યતા છે, અને સામાન્ય વસ્તી કરતાં શિક્ષિત માતાપિતા હોવાની શક્યતા ઘણી વધારે છે. બે મુખ્ય યુનિવર્સિટીઓમાં નોંધપાત્ર રીતે અલગ કેચમેન્ટ પેટર્ન છેઃ લગભગ 60 ટકા UEM વિદ્યાર્થીઓ શહેરી વિસ્તારોમાંથી છે, અને એક ચતુર્થાંશ ગ્રામીણ વિસ્તારોમાંથી છે, જ્યારે યુપી માટે આ પ્રમાણ વિપરીત છે. 1990 સુધી, માધ્યમિક શાળા પૂર્ણ કરનારા તમામ લોકો માટે UEM ખાતે HE સુધી પહોંચવાની ખાતરી આપવામાં આવી હતી. તે પછીના વર્ષે પ્રવેશ પરીક્ષાઓની શરૂઆત સાથે આ બદલાયું. જગ્યાઓની માંગ હવે પુરવઠાને નોંધપાત્ર રીતે વટાવી ગઈ છેઃ 1999માં 2,342 જગ્યાઓ માટે 10,974 અરજદારો હતા. આ ઓવર-સબ્સ્ક્રિપ્શન સામાન્ય રીતે માત્ર સરકારી શાળાઓને જ લાગુ પડે છે, જેમાં બિન-સરકારી સંસ્થાઓમાં લગભગ સમાન સંખ્યામાં અરજદારો અને જગ્યાઓ હોય છે. મોઝામ્બિકની HE સંસ્થાઓમાં સમાપ્તિ દર અત્યંત ઓછો છે. 90 ના દાયકાના અંતમાં, માત્ર 6.7% UEM વિદ્યાર્થીઓ અને 13.1% યુપી વિદ્યાર્થીઓ આખરે સ્નાતક થયા. મારિયો એટ અલ. તેમણે સૂચવ્યું છે કે આ બે દરો વચ્ચેનો તફાવત UEMની અંતિમ શોધ નિબંધની જરૂરિયાતને આભારી હોઈ શકે છે. તેઓ ચેતવણી આપે છે કે તેમનો અભ્યાસ પૂર્ણ કરનારા વિદ્યાર્થીઓનું ઓછું પ્રમાણ વાસ્તવમાં સફળતાની નિશાની હોઈ શકે છે, કારણ કે ઘણા વિદ્યાર્થીઓ તેમના અભ્યાસક્રમો સમાપ્ત કરતા પહેલા કામ શોધે છે, અને તેથી ઔપચારિક રીતે સ્નાતક થવાની જરૂરિયાત અનુભવતા નથી. બિન-સરકારી સંસ્થાઓ બિન-સરકારી યુનિવર્સિટીઓના આગમનથી કેટલાક વિવાદો ઉભા થયા છે. તેમની પ્રેરણાઓ (ફક્ત શૈક્ષણિકને બદલે નાણાકીય અને ધાર્મિક) અને શિક્ષકોને રાજ્ય ક્ષેત્રથી દૂર આકર્ષવા બદલ તેમની ટીકા કરવામાં આવી છે. ઘણા શિક્ષકો તેમની સરકારી નોકરીઓ ઉપરાંત ખાનગી સંસ્થાઓમાં પાર્ટ-ટાઇમ કામ કરે છે, તેથી એવી દલીલ કરવામાં આવે છે કે ખાનગી યુનિવર્સિટીઓ ઓછામાં ઓછું તેઓ જે શિક્ષણ આપી રહ્યા છે તેમાં વધારો કરે છે. ઉપર નોંધ્યા મુજબ, નવી યુનિવર્સિટીઓએ ઉપલબ્ધ સ્થળોની સંખ્યા અને જોગવાઈની ભૌગોલિક શ્રેણી વધારવામાં પણ મદદ કરી છે. સંસ્થાઓ યુનિવર્સિટીઓમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છેઃ યુનિવર્સિડેડ એડ્યુઆર્ડો મોન્ડલેન-મેપુટો પબ્લિક યુનિવર્સિડેડ સાઓ ટોમસ ડી મોકામ્બિક પ્રાઇવેટ યુનિવર્સિડેડ કેટોલિકા ડી મોકામ્બિક-નામપુલા, સોફાલા, કાબો ડેલગાડો પ્રાઇવેટ યુનિવર્સિડેડ મુસા બિન બિક પ્રાઇવેટ ઇન્સ્ટિટ્યુટો સુપિરિયર પોલિટેકનિકો ઇ યુનિવર્સિટારિયો-મેપુટો, ક્વેલિમેન પ્રાઇવેટ ઇન્સ્ટિટ્યુટો સુપિરિયર ડી સિનેસિયસ ઇ ટેક્નોલોજીયા ડી મોકામ્બિક પ્રાઇવેટ ઇન્સ્ટિટ્યુટો સુપિરિયર ડી રિલેકોસ ઇન્ટર્નેસિઓનિસ પ્રાઇવેટ ઇન્સ્ટિટ્યુટો સુપિરિયર ડી ટ્રાન્સપોર્ટસ ઇ કોમ્યુનિકેસ ખાનગી મેપુટો યુનિવર્સિટી-મેપુટો પબ્લિક યુનિવર્સિડેડ ટેક્નીકા ડી મોકામ્બિક એકેડેમિયા મિલિટરી મોઝામ્બિકમાં ઉચ્ચ શિક્ષણ. . મુંગાઝી, ડિકસન. સંસ્કૃતિના પવિત્ર ટ્રસ્ટનું સન્માન કરવુંઃ દક્ષિણ આફ્રિકામાં ઇતિહાસ, રાજકારણ અને શિક્ષણ. મુંગાઝી, ડિકસન અને વૉકર, એલ. કે. શૈક્ષણિક સુધારા અને દક્ષિણ આફ્રિકાનું પરિવર્તન. ન્યુઇટ, માલિન. મોઝામ્બિકનો ઇતિહાસ. બાહ્ય કડીઓ મોઝામ્બિકમાં શિક્ષણના આંકડા અને શિક્ષણની ગુણવત્તા, દક્ષિણ અને પૂર્વીય આફ્રિકા કન્સોર્ટિયમ ફોર મોનિટરિંગ એજ્યુકેશનલ ક્વોલિટી (SACMEQ) INHEA દેશની રૂપરેખાઃ મોઝામ્બિકમાં પેમ્બા બેઝિક એજ્યુકેશન ક્વોલિટીમાં મોઝામ્બિક એજ્યુકેશન પ્રોજેક્ટ