Modern Language Aptitude Test
મોડર્ન લેંગ્વેજ એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ (એમ. એલ. એ. ટી.) વિદ્યાર્થીની સફળતાની સંભાવના અને વિદેશી ભાષા શીખવામાં સરળતાની આગાહી કરવા માટે તૈયાર કરવામાં આવી હતી. તે લેંગ્વેજ લર્નિંગ એન્ડ ટેસ્ટિંગ ફાઉન્ડેશન દ્વારા પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે. વિદેશી ભાષા શીખવાની અભિરુચિને માપવા માટે આધુનિક ભાષા યોગ્યતા કસોટી વિકસાવવામાં આવી હતી. ભાષા શીખવાની અભિરુચિ એ નથી કે કોઈ વ્યક્તિ વિદેશી ભાષા શીખી શકે છે કે નહીં (એવું માનવામાં આવે છે કે પર્યાપ્ત તક આપવામાં આવે તો વર્ચ્યુઅલ રીતે દરેક વ્યક્તિ વિદેશી ભાષા શીખી શકે છે). એમ. એલ. એ. ટી. ના લેખકો જ્હોન કેરોલ અને સ્ટેનલી સેપોનના જણાવ્યા અનુસાર, ભાષા શીખવાની અભિરુચિ એ "અન્ય વ્યક્તિઓની તુલનામાં, કોઈ વ્યક્તિ આપેલ સમય અને આપેલ પરિસ્થિતિઓમાં વિદેશી ભાષા કેટલી સારી રીતે શીખી શકે છે તેની આગાહી" નો સંદર્ભ આપે છે. એમ. એલ. એ. ટી. નો ઉપયોગ મુખ્યત્વે સરકારી ભાષા કાર્યક્રમો અને મિશનરીઓમાં પુખ્ત વયના લોકો માટે કરવામાં આવે છે, પરંતુ તે ધોરણ 9 થી 12 ના વિદ્યાર્થીઓ તેમજ કોલેજ/યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓ માટે પણ યોગ્ય છે તેથી તેનો ઉપયોગ ખાનગી શાળાઓ અને શાળા અને ક્લિનિકલ મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા પણ થાય છે. નાના વય જૂથો માટે સમાન પરીક્ષણો બનાવવામાં આવ્યા છે. ઉદાહરણ તરીકે, પિમ્સ્લેયર લેંગ્વેજ એપ્ટિટ્યુડ બેટરી જુનિયર હાઈ અને હાઈ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી હતી જ્યારે એમએલએટી-ઇ ગ્રેડ 3 થી 6 ના બાળકો માટે છે. વિકાસ જ્હોન બી. કેરોલ અને સ્ટેનલી સેપોન એમ. એલ. એ. ટી. ના વિકાસ માટે જવાબદાર છે. તેમણે 1953 અને 1958ની વચ્ચે હાર્વર્ડ યુનિવર્સિટીમાં પાંચ વર્ષના સંશોધન અભ્યાસના ભાગ રૂપે આ પરીક્ષણની રચના કરી હતી. મોડર્ન લેંગ્વેજ એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ વિકસાવવાનો એક પ્રારંભિક હેતુ યુ. એસ. સરકારને એવા લોકોને શોધવામાં અને તાલીમ આપવામાં મદદ કરવાનો હતો જેઓ શિક્ષણના સઘન કાર્યક્રમમાં વિદેશી ભાષાના સફળ શીખનારા હશે. વિવિધ પ્રકારના મૌખિક કાર્યોનું ક્ષેત્ર પરીક્ષણ કર્યા પછી, કેરોલે પાંચ કાર્યો પસંદ કર્યા જે તેમને લાગ્યું કે વિવિધ સંદર્ભોમાં વિદેશી ભાષા શીખવાની સફળતાની આગાહી કરવામાં સંયોજન તરીકે સારી રીતે કામ કરે છે. આ કાર્યો એકબીજા સાથે ઓછામાં ઓછા સહસંબંધિત હતા, પરંતુ એકસાથે ઉપયોગમાં લેવાતા તેઓએ વિદેશી ભાષાના વર્ગોમાં ભાષા પ્રાવીણ્ય રેટિંગ્સ અને ગ્રેડ જેવા માપદંડોના સંદર્ભમાં ઉચ્ચ આગાહીયુક્ત માન્યતા દર્શાવી હતી. એમ. એલ. એ. ટી. ની રચના પણ કેરોલના સંશોધનના મુખ્ય નિષ્કર્ષને પ્રતિબિંબિત કરે છે, જે એ હતું કે ભાષા શીખવાની અભિરુચિ "સામાન્ય" એકાત્મક ક્ષમતા નહોતી, પરંતુ ઓછામાં ઓછી ચાર પ્રમાણમાં સ્વતંત્ર "વિશિષ્ટ" ક્ષમતાઓનું મિશ્રણ હતું. ભાષા શીખવાની અભિરુચિના ચાર પાસાઓ અથવા "ઘટકો" કે જે કેરોલે ઓળખી કાઢ્યા હતા તેમાં ધ્વન્યાત્મક કોડિંગ ક્ષમતા, વ્યાકરણની સંવેદનશીલતા, રટણ શીખવાની ક્ષમતા અને પ્રેરક ભાષા શીખવાની ક્ષમતા હતી. "સઘન વિદેશી ભાષાની તાલીમમાં સફળતાની આગાહી" લેખમાં, કેરોલે આ ઘટકોને નીચે પ્રમાણે વ્યાખ્યાયિત કર્યા છેઃ એમ. એલ. એ. ટી. માટે આંકડાકીય ધોરણોની ગણતરી કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી માહિતી 1958માં એકત્રિત કરવામાં આવી હતી. એમ. એલ. એ. ટી. ધોરણ નવથી બારમાં આશરે ઓગણીસસો વિદ્યાર્થીઓને અને દસ કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓના તેરસો વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવી હતી. પુખ્ત વયના ધોરણો માટે, સરકારના લગભગ એક હજાર લશ્કરી અને નાગરિક કર્મચારીઓને એમ. એલ. એ. ટી. આપવામાં આવતી હતી. શાળા અથવા યુનિવર્સિટીમાં ભાષાનો અભ્યાસક્રમ શરૂ કરતા પહેલા અથવા યુ. એસ. સરકારનો સઘન તાલીમ કાર્યક્રમ શરૂ કરતા પહેલા વિષયોને પરીક્ષા આપવામાં આવતી હતી. ભાષાના કાર્યક્રમમાં તેમના પ્રદર્શનની સરખામણી પાછળથી એમ. એલ. એ. ટી. પરના તેમના સ્કોર સાથે કરવામાં આવી હતી જેથી પરીક્ષણની અનુમાનિત માન્યતા નક્કી કરી શકાય. વિભાગો એમ. એલ. એ. ટી. માં પાંચ વિભાગો છે, દરેક વિભાગ અલગ ક્ષમતાઓનું પરીક્ષણ કરે છે. સંખ્યા શિક્ષણ આ વિભાગ અંશતઃ વિષયની યાદશક્તિ તેમજ "શ્રાવ્ય સતર્કતા" પરિબળને માપવા માટે રચવામાં આવ્યો છે જે વિષયની વિદેશી ભાષાની શ્રાવ્ય સમજણને અસર કરશે. ધ્વન્યાત્મક લિપિ આ વિભાગ વિષયની ધ્વનિ-પ્રતીક જોડાણ ક્ષમતાને માપવા માટે રચાયેલ છે, જે વાણી ધ્વનિ અને લેખિત પ્રતીકો વચ્ચે સહસંબંધ શીખવાની ક્ષમતા છે. જોડણી સંકેતો/છુપાયેલા શબ્દો આ અત્યંત ઝડપી વિભાગ વિષયના અંગ્રેજીના શબ્દભંડોળના જ્ઞાન તેમજ તેની/તેણીની ધ્વનિ-પ્રતીક જોડાણ ક્ષમતાને ચકાસવા માટે રચાયેલ છે. વાક્યોમાં શબ્દો આ વિભાગ કોઈપણ વ્યાકરણની પરિભાષાનો ઉપયોગ કર્યા વિના વ્યાકરણની રચના પ્રત્યે વિષયની સંવેદનશીલતાને માપવા માટે રચાયેલ છે. જોડીદાર સહયોગી આ વિભાગ વિષયની રટણ યાદ રાખવાની ક્ષમતાને માપવા માટે રચાયેલ છે, જે વિદેશી ભાષા શીખવાનો એક લાક્ષણિક ઘટક છે. ઉપયોગ આધુનિક ભાષા એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ માટેના ઉપયોગોમાં પસંદગી, પ્લેસમેન્ટ અને શીખવાની ક્ષમતાઓનું નિદાન સામેલ છે. પસંદગી એમ. એલ. એ. ટી. નો ઉપયોગ એવી વ્યક્તિઓની પસંદગી કરવા માટે થઈ શકે છે જેઓ વિદેશી ભાષાઓ શીખવાનું વચન આપે છે જેથી તેમને ભાષા તાલીમ કાર્યક્રમમાં મૂકવાના સમય અને ખર્ચને યોગ્ય ઠેરવી શકાય. પ્લેસમેન્ટ એવી પરિસ્થિતિઓમાં કે જ્યાં ભાષા તાલીમ કાર્યક્રમ અથવા અભ્યાસક્રમમાં એકથી વધુ વર્ગ અથવા વિદ્યાર્થીઓનું જૂથ હોય, વિદ્યાર્થીઓને તેમની ભાષા શીખવાની યોગ્યતા અનુસાર સ્થાન આપી શકાય છે જેથી દરેક વર્ગ સૌથી વધુ ફાયદાકારક ગતિએ કામ કરી શકે. શીખવાની ક્ષમતાઓનું નિદાન વિદેશી ભાષા શીખવાની અક્ષમતાનું નિદાન કરવા માટે પુરાવાઓના અન્ય સ્વરૂપો સાથે પણ એમ. એલ. એ. ટી. નો ઉપયોગ કરી શકાય છે. પરીક્ષાના વિવિધ ભાગો પર વ્યક્તિના ગુણને જોતાં વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની શૈલીઓને સૂચનાત્મક અભિગમો સાથે સરખાવવામાં મદદ મળી શકે છે. સુરક્ષા કારણ કે એમ. એલ. એ. ટી. નો ઉપયોગ કેટલીકવાર ઊંચા દાવના હેતુઓ માટે થાય છે, પરીક્ષણ સુરક્ષા ચુસ્ત હોય છે. પરિણામે, તાજેતરના વર્ષોમાં કેટલાક સંશોધકોએ એલ. એલ. એ. એમ. એ. પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કર્યો છે, જે સમાન ક્ષમતાઓનું પરીક્ષણ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, પરંતુ એમ. એલ. એ. ટી. પર ઉપયોગમાં લેવાતા વસ્તુના પ્રકારોથી તદ્દન અલગ ઉપયોગ કરે છે. આધુનિક ભાષા એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ-એલિમેન્ટરી 1967માં, કેરોલ અને સેપોને આધુનિક ભાષા એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ-એલિમેન્ટરી (ઇ. એમ. એલ. એ. ટી.; તાજેતરમાં, એમ. એલ. એ. ટી.-ઇ.) લખી હતી. આ નાના વિદ્યાર્થીઓ (ગ્રેડ 3 થી 6) માટે બનાવાયેલ એમ. એલ. એ. ટી. ના પુખ્ત સંસ્કરણનું અનુકૂલન હતું. એમ. એલ. એ. ટી.-ઇ. ને ચાર ભાગોમાં વહેંચવામાં આવ્યું છે, જેમાંથી ત્રણ એમ. એલ. એ. ટી. ના ભાગ 3-હિડન વર્ડ્સ, ભાગ 4-વાક્યોમાં શબ્દો અને ભાગ 1-નંબર લર્નિંગની સુધારેલી આવૃત્તિઓ છે. તેમાં ફાઇન્ડિંગ રાઇમ્સ નામનો એક નવો વિભાગ પણ સામેલ છે, જે વિષયની વાણીના અવાજો સાંભળવાની ક્ષમતાની ચકાસણી કરે છે. કેરોલ અને સેપોને એમ. એલ. એ. ટી.-ઇ. નો ઉપયોગ એમ. એલ. એ. ટી. જેવી જ રીતે કરવાનું સૂચન કર્યું છે. તેનો ઉપયોગ એવા વિદ્યાર્થીઓને પસંદ કરવા માટે થઈ શકે છે કે જેઓ વિદેશી ભાષા શીખવામાં ઉત્કૃષ્ટતા પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતા ધરાવે છે (અને અગાઉ સૂચના શરૂ કરવા માટે તૈયાર હોઈ શકે છે), શક્તિ અને નબળાઈઓની રૂપરેખા પ્રદાન કરે છે, સમાન શિક્ષણ દર ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને યોગ્ય વર્ગમાં મૂકે છે, અને ભાષા શીખવાની મુશ્કેલીનો ઇતિહાસ બનાવવાનું શરૂ કરે છે, જેનો ઉપયોગ વિદેશી ભાષા શીખવાની અક્ષમતાનું નિદાન કરવા માટે અન્ય પુરાવા સાથે થઈ શકે છે. બાળકોમાં ભાષા શીખવાના ઘણા અભ્યાસોમાં એમ. એલ. એ. ટી.-એનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો છે. તેમાં ટેલિયર એન્ડ રોહર-બ્રેકિન (2013) અને રોહર-બ્રેકિન એન્ડ ટેલિયર (2019) નો સમાવેશ થાય છે. તેનો ઉપયોગ યુનાઇટેડ કિંગડમ, યુ. એસ. અને કેનેડાની કેટલીક ખાનગી પ્રાથમિક શાળાઓમાં થાય છે. પરીક્ષણનું યુકે સંસ્કરણ 2008 થી અસ્તિત્વમાં છે. યુકેની કેટલીક શાળાઓ દ્વારા પ્રવેશ માટે વિદ્યાર્થીઓ અને અરજદારોની ભાષાની અભિરુચિ ચકાસવા માટે તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. એમ. એલ. એ. ટી.-ઇ. ને સ્પેનિશ (2005), કતલાન (2010), હંગેરિયન (2005), જર્મન (1967), કોરિયન (2004) અને સ્લોવેનિયન (2014) માં રૂપાંતરિત કરવામાં આવ્યું છે, જોકે માત્ર સ્પેનિશ સંસ્કરણ, એમ. એલ. એ. ટી.-ઇ. એસ., વ્યાપારી રીતે ઉપલબ્ધ છે. ચર્ચાના મુદ્દાઓ એમ. એલ. એ. ટી. સાથે લેવામાં આવેલો એક મુદ્દો એ છે કે તેમાં કોઈ પ્રેરણાનો સમાવેશ થતો નથી. પ્રેરણા એક શક્તિશાળી પરિબળ હોઈ શકે છે; એમ. એલ. એ. ટી. જેવી અભિરુચિ કસોટીમાં ઉચ્ચ ગુણ હોવા છતાં ઓછી પ્રેરણા ભાષાના અભ્યાસક્રમ અથવા તાલીમ કાર્યક્રમમાં નબળા પ્રદર્શનનું કારણ બની શકે છે. વૈકલ્પિક રીતે, એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટમાં પ્રમાણમાં ઓછા ગુણ અને ભાષા શીખવાની ઉચ્ચ પ્રેરણા સાથે વિદ્યાર્થી ભાષા કાર્યક્રમમાં વધુ સમય અને પ્રયત્ન કરે છે તેના કારણે સરેરાશ અથવા તો સરેરાશથી વધુ પ્રદર્શનમાં પરિણમી શકે છે. તદનુસાર, એમ. એલ. એ. ટી. નો યોગ્ય ઉપયોગ તેનો ઉપયોગ શીખનારના વધુ વ્યાપક મૂલ્યાંકનના એક ભાગ તરીકે કરવો અથવા એવી સ્થિતિમાં પરીક્ષણનો ઉપયોગ કરવો કે જ્યાં પ્રેરણા સમાન રીતે ઊંચી હોવાનું જાણીતું હોય. સફળ શિક્ષણમાં પ્રેરણાની ભૂમિકાના જવાબમાં, પોલ પિમ્સ્લેયરે પિમ્સ્લેયર લેંગ્વેજ એપ્ટિટ્યુડ બેટરી (પી. એલ. એ. બી.) વિકસાવી, જેમાં એક વિભાગનો સમાવેશ થાય છે જે પરીક્ષકોમાં પ્રેરણાનું મૂલ્યાંકન કરે છે. એમ. એલ. એ. ટી. જેવી ભાષા અભિરુચિ પરીક્ષણોનો ઉપયોગ કરીને લેવામાં આવેલો બીજો મુદ્દો એ છે કે જે વ્યક્તિઓએ તેમની ભાષા શીખવાની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લીધા વિના ભાષા શીખવાની જરૂર હોય તેમને તે સીધી રીતે મદદરૂપ નથી. જ્હોન કેરોલના જણાવ્યા અનુસાર, ભાષા શીખવાની અભિરુચિ વ્યક્તિના જીવનકાળ દરમિયાન પ્રમાણમાં સ્થિર રહે છે, તેથી જો કોઈ વ્યક્તિ એમ. એલ. એ. ટી. માં નબળો સ્કોર કરે છે, તો તેમની ભાષા શીખવાની અભિરુચિ વધારવા માટે કોઈ સાબિત પદ્ધતિ નથી. આ પરિસ્થિતિમાં એમ. એલ. એ. ટી. મદદરૂપ થઈ શકે તેવી એક રીત એ છે કે એમ. એલ. એ. ટી. પર વધુ ગુણ મેળવનાર વ્યક્તિની સરખામણીમાં ભાષા શીખવા માટે વધુ સમયની જરૂર પડશે. તેઓ કઈ શીખવાની વ્યૂહરચનાઓનો શ્રેષ્ઠ ઉપયોગ કરે છે તે બતાવીને પણ તે તેમને મદદ કરી શકે છે. તેવી જ રીતે, વિદેશી ભાષા શીખવા માંગતા લોકોની પસંદગી કરતી વખતે ભાષાની મુશ્કેલીના સ્તરને ધ્યાનમાં લઈ શકાય છે, એટલે કે. ભાષા જેટલી મુશ્કેલ હોય છે તેટલી ઉચ્ચ ભાષા શીખવાની ક્ષમતાની જરૂરિયાત વધારે હોય છે. પરીક્ષણની ઉંમર અને તેના ધોરણો એ ચિંતાનું બીજું ક્ષેત્ર છે. આ પરીક્ષણ 1953-58 માં વિકસાવવામાં આવ્યું હતું અને ધોરણોની ગણતરી 1958 માં એકત્રિત કરવામાં આવેલી માહિતી સાથે કરવામાં આવી હતી. 1950ના દાયકાથી શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં થયેલા ફેરફારોને કારણે એમ. એલ. એ. ટી. ની માન્યતાને પણ પડકારવામાં આવી છે. વ્યાકરણ અનુવાદ પદ્ધતિનો ઉપયોગ ઉચ્ચ શાળાઓ અને યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રમાણભૂત વિષયો સાથે થતો હતો, જ્યારે સરકારી કર્મચારીઓ અને સૈનિકો સઘન ભાષા કાર્યક્રમોમાં મૌખિક ભાષા કૌશલ્ય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરતા હતા. આમ, માન્યતામાં સમાવિષ્ટ વિદ્યાર્થીઓ સૂચનાની બે તદ્દન અલગ પદ્ધતિઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. ઉચ્ચ શાળાઓ અને યુનિવર્સિટીઓમાં ઉપયોગમાં લેવાતી વ્યાકરણ અનુવાદ પદ્ધતિને વધુ સંવાદાત્મક શિક્ષણ પદ્ધતિઓ દ્વારા બદલવામાં આવી છે. 1998માં, યુ. એસ. ફોરેન સર્વિસ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ખાતે રિસર્ચ એન્ડ ઇવેલ્યુએશનના ડિરેક્ટર મેડલાઇન એહર્મન દ્વારા હાથ ધરાયેલા સંશોધનમાં, જ્યાં પુખ્ત સરકારી કર્મચારીઓની સંચારલક્ષી સઘન ભાષા કાર્યક્રમમાં નોંધણી કરવામાં આવે છે, તેમણે 1958ના મૂળ માન્યતા ગુણાંક જેટલા જ સ્તરે માન્યતા ગુણાંક ઉત્પન્ન કર્યા હતા. આ સંવાદાત્મક ભાષા શિક્ષણ હેઠળ સફળતાની આગાહી કરનાર તરીકે પરીક્ષણની માન્યતાને ટેકો આપે છે. ઉપરાંત, લૈલા રાંતા (યુનિવર્સિટી ઓફ આલ્બર્ટા ખાતે શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાનના સહયોગી પ્રોફેસર) તેમજ હાર્લી અને હાર્ટ (યુનિવર્સિટી ઓફ ટોરોન્ટોના ઓન્ટારિયો ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર સ્ટડીઝ ઇન એજ્યુકેશન સાથે) દ્વારા કરવામાં આવેલા સંશોધનમાં સારી ભાષા વિશ્લેષણાત્મક ક્ષમતા અને સારા ભાષા શીખનારાઓ વચ્ચે સંવાદાત્મક શિક્ષણ વાતાવરણમાં (2002) જોડાણ દર્શાવવામાં આવ્યું છે. સંસાધનો કેરોલ, જ્હોન બી. અને સ્ટેનલી સેપોન. મોડર્ન લેંગ્વેજ એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટઃ મેન્યુઅલ 2002 આવૃત્તિ. બેથેસ્ડા, એમ. ડી.: લેંગ્વેજ લર્નિંગ એન્ડ ટેસ્ટિંગ ફાઉન્ડેશન, ઇન્ક., 2002. કેરોલ, જ્હોન બી. અને સ્ટેનલી એમ. સેપોન. આધુનિક ભાષા એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ-પ્રાથમિકઃ મેન્યુઅલ, 2002 આવૃત્તિ. રોકવિલે, એમ. ડી.: ભાષા શિક્ષણ અને પરીક્ષણ ફાઉન્ડેશન, ઇન્ક., 2002. એહર્મન, એમ. "શીખવાની સફળતાની આગાહી કરવા અને વિદ્યાર્થીઓને સલાહ આપવા માટે આધુનિક ભાષા એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટનો અભ્યાસ". એપ્લાઇડ લેંગ્વેજ લર્નિંગ, વોલ્યુમ. 9, પીપી. 31-70. હાર્લી, બી. & ડી. હાર્ટ. "વિવિધ પ્રારંભિક યુગના વર્ગખંડના શીખનારાઓમાં ભાષાની યોગ્યતા અને બીજી ભાષાની નિપુણતા". સ્ટડીઝ ઇન સેકન્ડ લેંગ્વેજ એક્વિઝિશન, 19 (1997): 379-400. હાર્લી, બી. & ડી. હાર્ટ. "દ્વિભાષી આદાનપ્રદાન પર ઉંમર, યોગ્યતા અને બીજી ભાષા શીખવું". વ્યક્તિગત તફાવતો અને સૂચનાત્મક ભાષા શિક્ષણ. એડ. પી. રોબિન્સન, એમ્સ્ટરડેમ/ફિલાડેલ્ફિયાઃ જ્હોન બેન્જામિન્સ, 2002. 301-330. "આધુનિક ભાષા એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ". ભાષા શિક્ષણ અને પરીક્ષણ ફાઉન્ડેશન. 2000-2001. 27 જૂન, 2006 LLTF.net. રાંતા, એલ. "સંવાદાત્મક વર્ગખંડમાં શીખનારાઓની વિશ્લેષણાત્મક ક્ષમતાઓની ભૂમિકા". વ્યક્તિગત તફાવતો અને સૂચનાત્મક ભાષા શિક્ષણ. એડ. પી. રોબિન્સન, એમ્સ્ટરડેમ/ફિલાડેલ્ફિયાઃ જ્હોન બેન્જામિન્સ, 2002. 159-180. સ્ટેન્સફિલ્ડ, ચાર્લ્સ ડબલ્યુ. અને ડેનિયલ જે. રીડ. "ધ સ્ટોરી બિહાઇન્ડ ધ મોડર્ન લેંગ્વેજ એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટઃ એન ઇન્ટરવ્યૂ વિથ જ્હોન બી. કેરોલ (1916-2003)". ભાષા મૂલ્યાંકન ત્રિમાસિક 1.1 (2004): 43-56. સ્ટેન્સફિલ્ડ, ચાર્લ્સ ડબલ્યુ. અને ડેનિયલ જે. રીડ. આધુનિક ભાષા એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ-પ્રાથમિકઃ સ્પેનિશ સંસ્કરણઃ મેન્યુઅલ 2005 આવૃત્તિ. રોકવિલે, એમ. ડી.: ભાષા શિક્ષણ અને પરીક્ષણ ફાઉન્ડેશન, 2005. સ્ટેન્સફિલ્ડ, ચાર્લ્સ ડબલ્યુ. "કેરોલ, જ્હોન બિસેલ". શૈક્ષણિક ભાષાવિજ્ઞાનનો સંક્ષિપ્ત જ્ઞાનકોશ. એડ. બી. સ્પોલ્સ્કી. એમ્સ્ટર્ડમ; ન્યૂ યોર્કઃ એલ્સેવિયર, 1999. સુઆરેઝ, એમ. "યુવાન શીખનારાઓમાં ભાષા અભિરુચિઃ સ્પેનિશ અને કતલાનમાં પ્રાથમિક આધુનિક ભાષા યોગ્યતા કસોટી". પીએચડી નિબંધ, યુનિવર્સિટી ઓફ મેરીલેન્ડ, 2010. અહીં ઉપલબ્ધ છેઃ https://www.tesisenred.net/handle/10803/38244#page=1 ટેલિયર, A. એન્ડ રોહર-બ્રેકિન, કે., "પ્રાથમિક શાળાના બાળકોમાં ભાષા શીખવાની અભિરુચિ અને ધાતુ ભાષાકીય જાગૃતિનો વિકાસઃ એક વર્ગખંડ અભ્યાસ". ભાષાવિજ્ઞાનમાં એસેક્સ રિસર્ચ રિપોર્ટ્સ, (2013): 62 (1), 1-28 ટેલિયર, એ. જે. "પ્રાથમિક શાળામાં ધાતુશાસ્ત્રીય જાગૃતિ અને વિદેશી ભાષા શીખવુંઃ 8 થી 9 વર્ષની વયના બાળકો સાથે વર્ગખંડમાં અભ્યાસ". અપ્રકાશિત પીએચડી થીસીસ, યુનિવર્સિટી ઓફ એસેક્સ, વિભાગ. ભાષાઓ અને ભાષાવિજ્ઞાન. (2015) સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ સેન્ટર ફોર એપ્લાઇડ લિંગ્વિસ્ટિક્સ-ફોરેન લેંગ્વેજ ટેસ્ટ ડેટાબેઝ કોગ્નિટિવ ટેસ્ટ લેંગ્વેજ એક્વિઝિશન લેંગ્વેજ ટેસ્ટ એપ્ટિટ્યુડ લેંગ્વેજ એપ્ટિટ્યુડ ટેસ્ટ