Memory span
મનોવિજ્ઞાન અને ન્યુરોસાયન્સમાં, મેમરી સ્પાન એ વસ્તુઓની સૌથી લાંબી સૂચિ છે જે વ્યક્તિ તમામ પરીક્ષણોના 50 ટકા પર પ્રસ્તુતિ પછી તરત જ યોગ્ય ક્રમમાં પુનરાવર્તન કરી શકે છે. વસ્તુઓમાં શબ્દો, સંખ્યાઓ અથવા અક્ષરોનો સમાવેશ થઈ શકે છે. જ્યારે સંખ્યાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે ત્યારે આ કાર્યને ડિજિટ સ્પાન તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. મેમરી સ્પાન એ કાર્યકારી મેમરી અને ટૂંકા ગાળાની મેમરીનું સામાન્ય માપ છે. તે ડબ્લ્યુ. એ. આઇ. એસ. જેવા જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતા પરીક્ષણોનો પણ એક ઘટક છે. બેકવર્ડ મેમરી સ્પાન એ વધુ પડકારજનક વિવિધતા છે જેમાં વસ્તુઓને વિપરીત ક્રમમાં યાદ કરવાનો સમાવેશ થાય છે. કાર્યાત્મક પાસા તરીકે, મેમરી સ્પાનનો ઉપયોગ અલગ એકમોની સંખ્યાને માપવા માટે થાય છે, જેના પર વ્યક્તિ ક્રમિક રીતે તેનું ધ્યાન વહેંચી શકે છે અને તેમ છતાં તેમને કાર્યકારી એકમમાં ગોઠવી શકે છે. સામાન્ય બનાવવા માટે, તે એક પ્રસ્તુતિ પછી તરત જ પ્રજનન કરવાની વ્યક્તિની ક્ષમતાનો ઉલ્લેખ કરે છે, તેમના મૂળ ક્રમમાં અલગ ઉત્તેજનાઓની શ્રેણી. મેમરી સ્પાનના પ્રયોગોમાં જાણવા મળ્યું છે કે વ્યક્તિ તેમને પ્રસ્તુત કરેલા વિષયના પ્રકારથી જેટલી વધુ પરિચિત હશે, તેટલી વધુ તેઓ તેને નવીન સેટિંગમાં યાદ રાખશે. ઉદાહરણ તરીકે, એક વ્યક્તિ તેમની બીજી ભાષા કરતાં તેમની પ્રથમ ભાષામાં એક ક્રમ વધુ સારી રીતે યાદ રાખશે; એક વ્યક્તિ શબ્દોના ક્રમને પણ વધુ સારી રીતે યાદ રાખશે જે તેઓ નોનસેન્સ સિલેબલના ક્રમ કરતાં વધુ સારી રીતે યાદ રાખશે. એલન બેડેલી અને ગ્રેહામ હિચના એક સિદ્ધાંત અનુસાર, કાર્યકારી સ્મૃતિ ત્રણ મુખ્ય પદ્ધતિઓના પ્રભાવ હેઠળ છેઃ વિઝ્યુઓસ્પેશિયલ સ્કેચપેડ, સેન્ટ્રલ એક્ઝિક્યુટિવ અને ફોનોલોજિકલ લૂપ. એપિસોડિક બફર તરીકે ઓળખાતી પદ્ધતિ પાછળથી મોડેલમાં ઉમેરવામાં આવી હતી. ધ્વન્યાત્મક લૂપ એ એવી પદ્ધતિ છે જે માહિતી (કલાત્મક લૂપમાં) સંગ્રહિત કરીને અને તેને આપણી સ્મૃતિમાં (એકોસ્ટિક સ્ટોરમાં) તાજું કરીને અથવા રિહર્સલ કરીને શીખવાની અને યાદ રાખવાની સુવિધા આપે છે. ધ્વન્યાત્મક સમાનતા અસર ત્યારે થાય છે જ્યારે સૂચિમાંની વસ્તુઓમાં સમાન સુવિધાઓ હોય (દા. ત. સમાન અવાજ), તેઓ યાદ રાખવા માટે વધુ મુશ્કેલ છે. તેવી જ રીતે, સૂચિમાંની વસ્તુઓ જેટલી વધુ અલગ હોય છે, તેમને યાદ કરવાનું સરળ બને છે. બેડેલી અને હિચના સિદ્ધાંતની રચનાથી મેમરી સ્પાન કાર્યો કાર્યકારી મેમરીના ભાગ રૂપે ધ્વન્યાત્મક લૂપ માટે આધાર તરીકે મદદરૂપ થયા છે. માળખાકીય પાસા તરીકે મેમરી સ્પાનની માળખાકીય વ્યાખ્યા આપવી મુશ્કેલ છે, કારણ કે મેમરી સ્પાન માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો અને તેમાં સામેલ વાસ્તવિક પ્રક્રિયાઓ વચ્ચેના તફાવતનો તાત્કાલિક સામનો કરવો પડે છે. મેમરી સ્પાનમાં "એસોસિએબિલિટી" જરૂરી છે. આ શબ્દ તત્વોની શ્રેણીને એકસાથે જૂથબદ્ધ કરવાની વિષયની ક્ષમતાનો ઉલ્લેખ કરે છેઃ તેમને વધુ સારી રીતે પુનઃઉત્પાદિત કરવા માટે શ્રેણી વચ્ચેના સંબંધોને સમજવા માટે. મેમરી સ્પાનમાં સામેલ અન્ય એક પ્રક્રિયા ઇમેજરી છે. પ્રસ્તુત શ્રેણીનું પુનઃઉત્પાદન કરવા માટે વિષય શ્રેણીની છબી બનાવવા માટે સક્ષમ હોવો જોઈએ. ઉત્તેજનાની શ્રેણીના વાસ્તવિક પુનઃઉત્પાદનમાં સ્મૃતિ પ્રક્રિયાનો સમાવેશ થાય છે. જો વ્યક્તિ પાસે બિલકુલ યાદશક્તિ ન હોત, તો શ્રેણીનું પુનઃઉત્પાદન અશક્ય હોત. તે પણ જાણીતું છે કે પ્રજનન શક્ય છે તે સમયની લંબાઈમાં મેમરીનો સમયગાળો અને મેમરી અલગ છે. મેમરી સમયગાળો અસ્થાયી છે; મેમરી એકદમ કાયમી છે. વધુમાં, મેમરી સ્પાનમાં સામેલ સામગ્રીની માત્રા સામાન્ય રીતે મેમરીમાં સામેલ સામગ્રીની માત્રા કરતાં ઘણી ઓછી હોય છે. શ્રેણીના પ્રજનનમાં ભાષાની ક્ષમતા અને અંકગણિત પ્રાવીણ્ય જેવા કેટલાક અન્ય "પ્રજનન પરિબળો" નો પણ સમાવેશ થાય છે. ડિજિટ-સ્પાન કાર્યનો ઉપયોગ કાર્યકારી મેમરીની સંખ્યા સંગ્રહ ક્ષમતાને માપવા માટે થાય છે. સહભાગીઓ આંકડાકીય અંકોનો ક્રમ જુએ છે અથવા સાંભળે છે અને દરેક અજમાયશમાં વધુને વધુ લાંબા ક્રમની ચકાસણી સાથે ક્રમને યોગ્ય રીતે યાદ કરવાનું કામ સોંપવામાં આવે છે. સહભાગીનો સમયગાળો એ અનુક્રમિક અંકોની સૌથી લાંબી સંખ્યા છે જેને ચોક્કસપણે યાદ કરી શકાય છે. ડિજિટ-સ્પાન કાર્યોને આગળ અથવા પાછળ આપી શકાય છે, એટલે કે એકવાર ક્રમ રજૂ થઈ જાય પછી, સહભાગીને સામાન્ય અથવા વિપરીત ક્રમમાં ક્રમને યાદ કરવાનું કહેવામાં આવે છે. ડિજિટ-સ્પાન કાર્યો એ મેમરી સ્પાન માટે સૌથી વધુ ઉપયોગમાં લેવાતી કસોટી છે, આંશિક રીતે કારણ કે ડિજિટ-સ્પાન કાર્ય પરની કામગીરીને સિમેન્ટિક્સ, રોજિંદા જીવનમાં દેખાવની આવર્તન, જટિલતા વગેરે જેવા પરિબળો દ્વારા અસર કરી શકાતી નથી. મૌખિક કાર્યકારી સ્મૃતિ ઘણા રોજિંદા કાર્યોમાં સામેલ છે, જેમ કે મિત્રનો ટેલિફોન નંબર ફોનમાં દાખલ કરતી વખતે યાદ રાખવો અને લાંબા અને મુશ્કેલ વાક્યોને સમજવા. વર્બલ વર્કિંગ મેમરીને પણ ઇન્ટેલિજન્સ અંતર્ગત તત્વોમાંનું એક માનવામાં આવે છે (જેને ઘણીવાર 'આઇક્યુ' તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, જેનો અર્થ થાય છે 'ઇન્ટેલિજન્સ કોશન્ટ'); આમ, ડિજિટ સ્પાન ટાસ્ક એ ઘણા આઇક્યુ પરીક્ષણોનો એક સામાન્ય ઘટક છે, જેમાં વ્યાપકપણે ઉપયોગમાં લેવાતા વેક્સલર એડલ્ટ ઇન્ટેલિજન્સ સ્કેલ (ડબલ્યુએઆઇએસ) નો સમાવેશ થાય છે. ડિજિટ સ્પાન કાર્ય પરની કામગીરી પણ ભાષા શીખવાની ક્ષમતાઓ સાથે ગાઢ રીતે જોડાયેલી છે; મૌખિક યાદશક્તિ ક્ષમતાઓમાં સુધારો કરવાથી નવી ભાષામાં નિપુણતા મેળવવામાં મદદ મળી શકે છે. એવા ઘણા પરિબળો છે જે યાદશક્તિના સમયગાળાને અસર કરે છે. કેટલાક પરિબળો બાહ્ય છે, અથવા પરીક્ષણની સ્થિતિમાં જ હાજર છે. આ પરિબળો, જો કાળજીપૂર્વક નિયંત્રિત ન હોય તો, મેમરી સ્પાન પરીક્ષણ આંકડાકીય રીતે અવિશ્વસનીય હોવાનું કારણ બને છે. જ્યારે આમાંના ઘણા પરિબળોના અસ્તિત્વને માન્યતા આપવામાં આવી છે, ત્યારે તેમના મહત્વ પર વ્યાપક અભ્યાસ હજુ બાકી છે. આમાંના કેટલાક બાહ્ય પરિબળોમાં ઉત્તેજના જૂથ, પ્રતિસાદ જૂથ, પ્રસ્તુતિ દર અને એસ-આર સુસંગતતાનો સમાવેશ થાય છે. અન્ય પરિબળો વ્યક્તિમાં આંતરિક છે, અને તે આ પરિબળો છે જે "સાચા" યાદશક્તિના સમયગાળાનો આધાર છે. જો કે સંખ્યાબંધ પરિબળો યાદશક્તિના સમયગાળાને અસર કરે છે, તેમ છતાં પરીક્ષણ તે છે જે આશ્ચર્યજનક રીતે ઉચ્ચ વિશ્વસનીયતા દર્શાવે છે. વિવિધ તપાસકર્તાઓ દ્વારા મેળવેલા પરિણામો દર્શાવે છે કે મેમરી સ્પાન માટે વિશ્વસનીયતા ગુણાંક ખૂબ ઊંચા છે. બાહ્ય પરિબળો વપરાયેલી સામગ્રીની લાક્ષણિકતાઓઃ જો સામગ્રી નજીકથી સંબંધિત હોય, તો તે અસંબંધિત હોય તેના કરતાં વધુ સરળતાથી પુનઃઉત્પાદિત થશે. સામગ્રીના આ સંબંધને "સહયોગીતાના ગુણાંક" કહેવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બોલાયેલા શબ્દ-ગાળાના કાર્યોમાં જો પ્રસ્તુત શબ્દો ધ્વન્યાત્મક રીતે સમાન હોય તો કાર્ય ધ્વન્યાત્મક રીતે અલગ શબ્દોનો ઉપયોગ કરે તેના કરતા ઓછો સમયગાળો પ્રાપ્ત થાય છે. બિન-લક્ષ્ય તત્વોનો ઉમેરોઃ લક્ષ્ય ઉત્તેજના વચ્ચે અપ્રસ્તુત ઉત્તેજનાનો ઉમેરો મેમરી સ્પાન કાર્યો પરની કામગીરીને ઘટાડે છે. જો અપ્રસ્તુત ઉત્તેજના પુનરાવર્તિત ઉચ્ચારણ હોય (એટલે કે. બા, બા, બા) સમયગાળો ઓછો થાય છે (કલાત્મક દમન અસર) પ્રસ્તુતિની લયઃ જૂથોમાં ઉત્તેજના રજૂ કરવાની સમસ્યા સાથે નજીકથી સંબંધિત, લયબદ્ધ રીતે ઉત્તેજનાની રજૂઆત છે. મોટાભાગના તપાસકર્તાઓ નિર્દેશ કરે છે કે મેમરી સ્પાનના પરીક્ષણમાં ઉપયોગમાં લેવાતી ઉત્તેજનાઓને શક્ય તેટલી ઓછી લય સાથે રજૂ કરવી જોઈએ. લયની અસર એ શ્રેણીમાં એકમોનું જૂથ બનાવવાનું છે, જે ફરીથી વ્યક્તિને તેના "સાચા" એક કરતા વધુ અંતર મેળવવા માટે સક્ષમ બનાવે છે. પ્રસ્તુતિનો દરઃ જે ઝડપે ઉત્તેજનાઓ રજૂ કરવામાં આવે છે તે મેમરી સ્પાન સ્કોર પર અસર કરે છે. શ્રાવ્ય ઉત્તેજનાઓ સાંભળતી વખતે, ગતિની અસર વિષય સક્રિય રીતે કે નિષ્ક્રિય રીતે સાંભળી રહ્યો છે તેના દ્વારા મધ્યસ્થી કરવામાં આવે છે. સક્રિય શ્રોતાઓ ઝડપી ઉત્તેજના પ્રસ્તુતિ સાથે વધુ સારો સ્કોર કરે છે. જેમ જેમ સમય વધે છે તેમ તેમ નિષ્ક્રિય શ્રોતાઓ વધુ સારા ગુણ મેળવે છે. પ્રસ્તુતિની રીતઃ અભ્યાસોમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે દૃષ્ટિની રીતે રજૂ કરાયેલી યાદીઓની સરખામણીમાં શ્રાવ્ય રીતે રજૂ કરાયેલી યાદીઓની યાદશક્તિમાં સતત વધારો થાય છે. આ હસ્તાક્ષરિત-ભાષાઓ માટે મેમરી સ્પાન કાર્યો પરના પ્રદર્શનમાં જોઈ શકાય છે, જે સામાન્ય રીતે બોલાતી-ભાષાઓ કરતાં ઓછી સ્પાન આપે છે. પ્રતિસાદોને અવાજ આપવા માટે જરૂરી સમયઃ યાદશક્તિનો સમયગાળો એ વસ્તુઓની સંખ્યા જેટલો હોય છે જેને વ્યક્તિ બે સેકન્ડમાં સ્પષ્ટ કરી શકે છે. તે ધ્યાનમાં રાખીને, લાંબા શબ્દો કરતાં ટૂંકા શબ્દો માટે મેમરીનો સમયગાળો સતત વધારે હોય છે. આ પરિબળ ડિજિટ મેમરી સ્પાન કાર્યો પર ક્રોસ-ભાષાકીય તફાવતોને ધ્યાનમાં રાખવામાં મદદ કરે છે. પ્રતિસાદ મેળવવાની રીતઃ પ્રતિસાદ મેળવવાની પદ્ધતિ વ્યક્તિની દેખીતી યાદશક્તિ પર પણ અસર કરે છે. સ્કોરિંગમાં ભિન્નતા સામાન્ય છે અને ડેટા જોતી વખતે તેને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. વિક્ષેપઃ હસ્તક્ષેપ મેમરી ગાળાના કાર્યો પર કામગીરીને નકારાત્મક અસર કરે છે. નાની ઉંમરે વિક્ષેપને અવગણવો મુશ્કેલ હોવાથી, શક્ય છે કે ઉંમરના આધારે ગુણના તફાવતમાં દખલગીરીની ભૂમિકા હોઈ શકે. આંતરિક પરિબળો દરેક વ્યક્તિ માટે ચોક્કસ આંતરિક પરિબળો છે જે વ્યક્તિની કાર્યકારી યાદશક્તિની હદ અથવા વિસ્તારને અસર કરી શકે છે. વ્યક્તિની ઉંમર તેમની કાર્યકારી યાદશક્તિના સમયગાળાને અસર કરે છે. બાળપણ અને કિશોરાવસ્થાના વિકાસ દરમિયાન, યાદશક્તિનો સમયગાળો વય સાથે સુધરે છે. પુખ્તાવસ્થા સુધી પહોંચ્યા પછી, જેમ જેમ વ્યક્તિ વૃદ્ધાવસ્થા તરફ આગળ વધે છે તેમ તેમ યાદશક્તિનો સમયગાળો ધીમે ધીમે ઘટે છે. વૃદ્ધાવસ્થા સાથે મેમરી ગાળામાં ઘટાડો કાર્યકારી મેમરી સંગ્રહ અને પ્રક્રિયામાં ઘટાડો સાથે સંકળાયેલો છે, અને કાર્યકારી મેમરીમાં વયનો તફાવત વધારે બને છે કારણ કે કરવામાં આવેલ મેમરી કાર્યો વધુ મુશ્કેલ બને છે. સામાન્ય રીતે, વૃદ્ધાવસ્થામાં કાર્યકારી યાદશક્તિ અને યાદશક્તિના કાર્યોમાં ઘટાડો એકંદર જ્ઞાનાત્મક નિયંત્રણમાં ઘટાડાને આભારી છે. કાર્યકારી સ્મૃતિના મુખ્ય પાસાંઓમાંનું એક છે વિક્ષેપોને રોકવાની અને ઉત્તેજના સંકેતો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાની ક્ષમતા. જેમ જેમ વ્યક્તિની ઉંમર વધે છે તેમ તેમ આ ક્ષમતાઓ ઓછી થાય છે, જે અસરકારક યાદશક્તિ ઘટાડે છે. સંગીતની પ્રેક્ટિસ સંગીતની તાલીમ મૌખિક યાદશક્તિના ગાળામાં સુધારો કરે છે, પરંતુ જો તે દ્રશ્ય કાર્યકારી યાદશક્તિ ક્ષમતામાં સુધારો કરે તો સંશોધકોમાં કોઈ સર્વસંમતિ નથી. જેટલી વધુ તાલીમ મળે તેટલી વધુ યાદશક્તિમાં સુધારો થાય છે. ટૂંકા ગાળાની સંગીતની તાલીમ આપવામાં આવેલા પૂર્વશાળાના વિદ્યાર્થીઓએ તેમના કાર્યકારી કાર્ય અને મૌખિક યાદશક્તિના ગાળામાં સુધારો દર્શાવ્યો હતો. પિયાનોના પાઠ મેળવનારા સાઠથી એંસી વર્ષના બાળકોમાં વય-આધારિત યાદશક્તિમાં ઘટાડો, તેમજ કાર્યકારી કાર્ય અને કાર્યકારી યાદશક્તિમાં સુધારો જોવા મળ્યો હતો. સંગીતકારો લય ગાળાની કસોટી પર પણ નોંધપાત્ર રીતે વધુ સારું પ્રદર્શન કરે છે (જેના પરિણામો અંક ગાળાની કસોટીના પરિણામો સાથે નોંધપાત્ર રીતે સંબંધિત છે). સંગીતકારો બિન-સંગીતકારો કરતાં મૌખિક સ્વર-આધારિત મેમરી સ્પાન કાર્યો પર વધુ સારું પ્રદર્શન કરે છે; જો કે મૌખિક કાર્યમાં સ્વર બહુવિધ શબ્દોમાં હોય તો તેઓ બિન-સંગીતકારો કરતાં વધુ સારું પ્રદર્શન કરતા નથી. મેમરી સ્પાન પ્રક્રિયા મેમરી સ્પાનની લાક્ષણિક કસોટીમાં, રેન્ડમ સંખ્યાઓ અથવા અક્ષરોની સૂચિ મોટેથી વાંચવામાં આવે છે અથવા કમ્પ્યુટર સ્ક્રીન પર પ્રતિ સેકન્ડ એકના દરે રજૂ કરવામાં આવે છે. પરીક્ષણ બેથી ત્રણ સંખ્યાઓથી શરૂ થાય છે, જ્યાં સુધી વ્યક્તિ ભૂલો ન કરે ત્યાં સુધી તે વધે છે. ઓળખી શકાય તેવી પેટર્ન (ઉદાહરણ તરીકે 2,4,6,8) ટાળવી જોઈએ. શ્રેણીના અંતે, પરીક્ષણ કરાયેલ વ્યક્તિને વસ્તુઓને ક્રમમાં યાદ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે. ભૂલ વિના સામાન્ય પુખ્ત વયના લોકો માટે સરેરાશ આંકડાનો સમયગાળો સાત વત્તા અથવા ઓછા બે છે. જો કે, યાદશક્તિના ગાળાને નાટ્યાત્મક રીતે વિસ્તૃત કરી શકાય છે-એક કિસ્સામાં 80 અંકો સુધી-રીકોડિંગ નિયમોની અત્યાધુનિક સ્મૃતિ પ્રણાલી શીખીને જેના દ્વારા 5 થી 10 અંકોની સબસ્ટ્રિંગ્સને એક નવા ભાગમાં અનુવાદિત કરવામાં આવે છે. ડિસેમ્બર 2015માં, લાન્સ ત્સચિરહાર્ટે ચીનના ચેંગ્ડુમાં વર્લ્ડ મેમરી ચેમ્પિયનશિપમાં એક સેકન્ડના દરે મોટેથી બોલાતા 456 અંકોનો ક્રમ યાદ રાખવા માટે ગિનીસ બુક ઓફ વર્લ્ડ રેકોર્ડમાં પ્રવેશ કર્યો હતો. પછાત આંકડાના ગાળાના કાર્યમાં, પ્રક્રિયા મોટે ભાગે સમાન હોય છે, સિવાય કે પરીક્ષણ કરવામાં આવતા વિષયોને પછાત ક્રમમાં અંકોને યાદ કરવા માટે કહેવામાં આવે છે (દા. ત., જો સંખ્યાઓની નીચેની સ્ટ્રિંગ "1 5 9 2 3" સાથે રજૂ કરવામાં આવે, તો વિષયને વિપરીત ક્રમમાં અંકોને યાદ કરવા માટે કહેવામાં આવશે; આ કિસ્સામાં, સાચો પ્રતિસાદ "3 2 9 5 1" હશે). અન્ય મેમરી સ્પાન પરીક્ષણો પ્રક્રિયા કાર્ય અને મેમરી સંગ્રહ કાર્ય બંને પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. સામાન્ય રીતે, કાર્યમાં માનસિક પ્રક્રિયા અને સમજશક્તિની જરૂર હોય તેવા કાર્ય અને યાદ રાખવાની જરૂર હોય તેવા શબ્દ અથવા અંક વચ્ચે ફેરબદલનો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રક્રિયાના પ્રશ્નમાં સહભાગીને અંકગણિતની સમસ્યા સાચી છે કે નહીં તે તપાસવું, અથવા વાક્ય વાંચવું અને તેના અર્થ વિશે સમજણ પ્રશ્નનો જવાબ આપવો શામેલ હોઈ શકે છે. પછી સહભાગીને આગામી પ્રક્રિયા પ્રશ્ન પર આગળ વધતા પહેલા યાદ રાખવા માટે એક શબ્દ રજૂ કરવામાં આવશે. જ્યારે કવાયત પૂર્ણ થશે, ત્યારે સહભાગી શક્ય તેટલા શબ્દો યાદ કરવાનો પ્રયાસ કરશે. જ્યારે ડેનમેન અને કાર્પેન્ટરએ 1980માં આ પદ્ધતિની તપાસ કરી, ત્યારે તેમને યાદ કરેલા શબ્દોની સંખ્યા અને પ્રક્રિયાના પ્રશ્નો માટે સમજણ પ્રદર્શન વચ્ચે મજબૂત સહસંબંધ જોવા મળ્યો. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, જેમનો મેમરી સ્પાન સ્કોર ઊંચો હતો અને ઘણા શબ્દો યાદ રાખી શકતા હતા, તેમણે પણ પ્રક્રિયાના પ્રશ્નો પર સારું પ્રદર્શન કર્યું હતું. 1970 ના દાયકામાં થયેલા સંશોધનમાં દર્શાવવામાં આવ્યું છે કે અંકો અને શબ્દો સાથેની યાદશક્તિ માત્ર લખાણની સમજણ જેવા જટિલ જ્ઞાનાત્મક કાર્યોમાં કામગીરી સાથે નબળી રીતે સંબંધિત છે, જે ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિ પર આધારિત હોવાનું માનવામાં આવે છે. આનાથી કેન્દ્રીય ટૂંકા ગાળાની યાદશક્તિ અથવા કાર્યકારી યાદશક્તિની ક્ષમતાના માપ તરીકે યાદશક્તિના ગાળાના અર્થઘટન પર સવાલ ઉઠાવવામાં આવ્યો. ડેનમેન અને કાર્પેન્ટરએ મેમરી સ્પાન ટાસ્કનું વિસ્તૃત સંસ્કરણ રજૂ કર્યું જેને તેઓ રીડિંગ સ્પાન કહે છે. વાંચન ગાળાનું કાર્ય એ જટિલ ગાળાના કાર્યોના પરિવારનું પ્રથમ ઉદાહરણ હતું, જે વસ્તુઓની સૂચિને યાદ રાખવાની જરૂરિયાતમાં પ્રક્રિયાની માંગ ઉમેરીને પરંપરાગત સરળ ગાળાના કાર્યોથી અલગ છે. જટિલ ગાળાના કાર્યોમાં મેમરી આઇટમ્સ (દા. ત., શબ્દો) નું એન્કોડિંગ સંક્ષિપ્ત પ્રક્રિયા એપિસોડ્સ (દા. ત., વાંચન વાક્યો) સાથે વૈકલ્પિક થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઓપરેશન સ્પાન કાર્ય "2 + 6/2 = 5?" જેવા સંક્ષિપ્ત ગાણિતિક સમીકરણોની ચકાસણીને જોડે છે. દરેક સમીકરણ પછી તરત જ અનુસરતા શબ્દ અથવા અક્ષરની સ્મૃતિ સાથે. જટિલ-ગાળાના કાર્યો ભાષાની સમજણ ઉપરાંત જટિલ જ્ઞાનાત્મક કામગીરીના અન્ય ઘણા પાસાઓ સાથે પણ પ્રવાહી બુદ્ધિના પગલાં સાથે નજીકથી સંબંધિત હોવાનું દર્શાવવામાં આવ્યું છે. હસ્તક્ષેપની ભૂમિકા એવી શક્યતા છે કે સક્રિય હસ્તક્ષેપ (પી. આઈ.) ની સંવેદનશીલતા મેમરી ગાળાના પગલાં પર કામગીરીને અસર કરે છે. વૃદ્ધ પુખ્ત વયના લોકો માટે, દરેક પી. આઈ.-ઘટાડતી હેરફેર સાથે ગાળાના અંદાજમાં વધારો થયો છે; નાના પુખ્ત વયના લોકો માટે, જ્યારે બહુવિધ પી. આઈ. હેરફેરને જોડવામાં આવી હતી અથવા જ્યારે પી. આઈ.-ઘટાડતી હેરફેરનો ઉપયોગ દાખલાઓમાં કરવામાં આવ્યો હતો જેમાં કાર્યની અંદર પી. આઈ. ખાસ કરીને ઊંચો હતો ત્યારે સ્કોર્સમાં વધારો થયો હતો. એવું સૂચવવામાં આવે છે કે પી. આઈ. ગાળાના પ્રદર્શનને વિવેચનાત્મક રીતે પ્રભાવિત કરે છે. એવી શક્યતા હોઈ શકે છે કે દખલગીરી-ઉચ્ચારણ જ્ઞાનાત્મક વર્તણૂકોને પ્રભાવિત કરી શકે છે જે અગાઉ ક્ષમતા દ્વારા સંચાલિત હોવાનું માનવામાં આવતું હતું. પી. આઈ.-ઘટાડવાની પ્રક્રિયાઓએ ઘણા કિસ્સાઓમાં ગાળાના સ્કોર્સમાં સુધારો કરવા માટે કામ કર્યું હતું. પી. આઈ. ની અસર યુવાન પુખ્ત વયના લોકો કરતાં વૃદ્ધ પુખ્ત વયના લોકો પર વધુ પડે છે. જ્યારે પી. આઈ. મહત્તમ હતું ત્યારે વૃદ્ધ પુખ્ત વયના લોકોએ પ્રમાણમાં નબળું પ્રદર્શન દર્શાવ્યું હતું. તેનાથી વિપરીત, યુવાન પુખ્ત વયના લોકોમાં ત્યારે જ સુધારો થયો જ્યારે પી. આઈ. ઘટાડાને જોડવામાં આવ્યો, જે સૂચવે છે કે તેઓ પી. આઈ. માટે પ્રમાણમાં પ્રતિરોધક છે. હકીકત એ છે કે પી. આઈ. સ્પાન પ્રદર્શનમાં ફાળો આપે છે તે મેમરી સ્પાન પ્રદર્શનના આધારે અગાઉની ધારણાઓના સંદર્ભમાં સંખ્યાબંધ રસપ્રદ શક્યતાઓ ઉભી કરે છે. વર્કિંગ મેમરી સ્પાન કાર્યો વૃદ્ધ અને નાના પુખ્ત વયના લોકો માટે ક્ષમતા ઉપરાંત દખલગીરી-ઉચ્ચારણને માપી શકે છે, સૂચવે છે કે દખલગીરીનો પ્રતિકાર ઘણા જ્ઞાનાત્મક કાર્યો પર કામગીરીને પણ અસર કરી શકે છે. ખરેખર, અન્ય અભ્યાસો દર્શાવે છે કે પી. આઈ. ની સંવેદનશીલતામાં વ્યક્તિગત તફાવતો પ્રમાણભૂત સિદ્ધિ પરીક્ષણો પરના ગુણની આગાહી કરે છે. ધ મેજિકલ નંબર સેવન, પ્લસ અથવા માઇનસ ટુ રેફરન્સ મેમરી કોગ્નિટિવ ટેસ્ટ ન્યુરોસાઇકોલોજિકલ ટેસ્ટ પણ જુઓ.