Developmentally Appropriate Musical Practice
ડેવલપમેન્ટલી એપ્રોપ્રિએટ મ્યુઝિકલ પ્રેક્ટિસ (ડીએએમપી) એ સંગીતના અનુભવોની શ્રેણી છે જે શિક્ષકો શાળાના દિવસ દરમિયાન નાના બાળકોને (જન્મથી 8 વર્ષની ઉંમર સુધી) પ્રદાન કરી શકે છે. આ અનુભવો આ બાળકોના સામાજિક, ભાવનાત્મક, શારીરિક અને બૌદ્ધિક વિકાસ પર સકારાત્મક પ્રભાવ પ્રદાન કરી શકે છે ડીએએમપી અનુભવો સંગીત શિક્ષણ અને પ્રારંભિક બાળપણના શિક્ષણમાં સંશોધન અભ્યાસમાં આધારિત છે. ડેવલપમેન્ટલી એપ્રોપ્રિએટ મ્યુઝિકલ પ્રેક્ટિસ (ડીએએમપી) નો ઇતિહાસ 2011 માં સંગીત શિક્ષણ સંશોધક ડૉ. ગ્યુરિનો ટેરાસીઆનો દ્વારા રચવામાં આવ્યો હતો, જ્યારે નાના બાળકો સાથે શીખવાના વાતાવરણમાં ડીએએમપી પ્રદાન કરવા માટે પ્રારંભિક બાળપણના શિક્ષકોના વલણ, જ્ઞાન અને સ્વ-અસરકારકતા પર સંગીત શિક્ષણ ઇન-સર્વિસ પ્રોગ્રામની અસર માટે અભ્યાસ હાથ ધર્યો હતો. ટેરેસિયાનો નીચે મુજબ જણાવે છેઃ કેટલાક અભ્યાસોએ નાના બાળકો સાથે શીખવાના વાતાવરણમાં વિકાસલક્ષી યોગ્ય સંગીત અભ્યાસ (ડીએએમપી) ને પ્રોત્સાહન આપવા માટે પ્રારંભિક બાળપણના શિક્ષકોની ક્ષમતા પર સંગીત શિક્ષણની અસરની તપાસ કરી છે (ડી એલ 'ઇટોઇલ; નિકોલસ; રોજર્સ, હલ્લામ, ક્રીચ, અને પ્રીટી; સોન્ડર્સ એન્ડ બેકર). ઉદાહરણ તરીકે, આ અભ્યાસો દર્શાવે છે કે જ્યારે શિક્ષકો ગુણવત્તાયુક્ત સંગીત સંસાધનો પ્રદાન કરે છે, ત્યારે તેઓ પરંપરાગત શાળાના દિવસ દરમિયાન સંગીતના અનુભવોને સફળતાપૂર્વક પ્રોત્સાહન આપવા માટે આત્મવિશ્વાસ અને જ્ઞાન મેળવવા માટે સક્ષમ હોય છે. બીજી બાજુ, આ અભ્યાસો એ પણ સૂચવે છે કે સંગીત શિક્ષણ નાના બાળકના સામાજિક, ભાવનાત્મક, શારીરિક અને બૌદ્ધિક વિકાસ પર અસર કરે છે. જ્ઞાનાત્મક વિકાસના સંબંધમાં સંગીત શિક્ષણને સમગ્ર ઇતિહાસમાં સ્વીકારવામાં આવ્યું છે (ડેવી; ગાર્ડનર; કોલિન્સ, ગ્રીસ, કેરિથર અને કેસ્ટિલો). ઉદાહરણ તરીકે, ભાષા અને સાક્ષરતા વિકાસના ક્ષેત્રોમાં નાના બાળકોમાં સંગીત પ્રવૃત્તિઓ (મૂમો અને ડેવિસ) દરમિયાન સક્રિય જોડાણ દ્વારા શબ્દભંડોળના શબ્દો પ્રાપ્ત કરીને તેમની રોજિંદી બોલાતી ભાષા શીખવાની વૃત્તિ હોય છે. (પૃ. 1) વિકાસાત્મક રીતે યોગ્ય સંગીત અભ્યાસના પ્રકારો (ડીએએમપી) સંગીત અને હલનચલન સ્માર્ટ મૂવ્સ નામના પુસ્તક અનુસાર, શીખવું એ આપણા મગજમાં નથી. હેનાફોર્ડે જણાવ્યું હતું કે જેટલા નાના બાળકો આગળ વધશે તેટલા તેઓ વધુ સારી રીતે શીખશે. પરિણામે, હલનચલન ન્યુરોલોજીકલ વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે, જે શીખવાની પ્રક્રિયા પર તેની ક્ષમતાને સમજાવે છે. પરિણામે, ગોર્ડન સૂચવે છે કે શીખતી વખતે હલનચલનને પ્રોત્સાહન આપવું એ બાળકની ચેતા નેટવર્ક વાયરિંગ સિસ્ટમને વિસ્તૃત કરવાની ક્ષમતા ધરાવે છે, તેથી લયના તત્વની સમજણને સરળ બનાવે છે. ગોર્ડનનું પ્રયોગમૂલક સંશોધન સમજાવે છે કે નાના બાળકો હલનચલન દ્વારા સંગીતની સમજણનું નિર્માણ કરે છે. ગોર્ડન હલનચલનને એક મહત્વપૂર્ણ શીખવાની પ્રક્રિયા તરીકે જોતા હતા જેનાથી શીખનાર સંગીતના વિવિધ ઘટકો, જેમ કે લય અને રાગની વ્યાપક સમજણ મેળવી શકે. બાળકનો ગાવાનો અવાજ અને સંગીતનાં સાધનો વિદ્યાર્થીઓને સંગીતને અનુસરવાની સ્વાયત્તતા આપતા વિદ્યાર્થીઓમાં આ વિષયમાં રસ મેળવવામાં સકારાત્મક પરિણામો જોવા મળ્યા છે. ઉદાહરણ તરીકે, કેમ્પલ, બેટે અને હાર્ટલ સૂચવે છે કે સંશોધન અને નાટક સંગીતના વિકાસ માટે વાહન બની જાય છે. જ્યારે નાના બાળકોને એક સરળ વાદ્ય વગાડવાની મંજૂરી આપવામાં આવે છે, ત્યારે તેઓ અજાણતાં ચોક્કસ જ્ઞાન અને માહિતીનું 'નિર્માણ' કરે છે જે રસના ક્ષેત્ર સાથે સંબંધિત હોય છે. મૂળભૂત રીતે, સ્વાયત્ત જોડાણ દ્વારા નાના બાળકો સહજ ભાવે એક રસ વિકસાવે છે જેને વર્ગખંડના શિક્ષક સીધી સૂચનાત્મક પદ્ધતિઓ દ્વારા પ્રોત્સાહન આપી શકતા નથી. અવાજોને ઓળખવા બાળકોની સંગીતની રુચિ ચોક્કસ સાધનની શોધથી લઈને સંગીત સાહિત્યના પ્રકારને સાંભળવા સુધીની હોઈ શકે છે જે બાળકને તેની સાંસ્કૃતિક પૃષ્ઠભૂમિને કારણે રસપ્રદ લાગે છે. બીજા શબ્દોમાં કહીએ તો, પ્રારંભિક બાળપણનો સંગીત રસ એ સંડોવણી સાથે રહેલો છે કે બાળક શીખવાના વાતાવરણમાં સક્રિય રીતે રોકાયેલું છે. મોરિનનો લેખ સૂચવે છે કે સંગીતના સંશોધન દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓમાં વ્યક્તિગત રસ વિકસાવવા માટે, તેમને એવી તકો અને અનુભવોની જરૂર છે જે શિક્ષક દ્વારા વિકાસની દૃષ્ટિએ યોગ્ય રીતે ગોઠવવામાં આવ્યા હોય. સારમાં, મોરિન નાના બાળકોને વર્ગખંડમાં અન્વેષણ કરવા, હેરફેર કરવા અને રમવા માટે પૂરતી તકો આપવાના મહત્વ વિશે વાતચીત કરે છે. ઉભરતી સાક્ષરતા કુશળતા અને સંગીતની વિભાવનાઓ અને પદ્ધતિઓ ઐતિહાસિક રીતે, નાના બાળકોના રોજિંદા શિક્ષણના અનુભવો દરમિયાન સંગીત શિક્ષણને તેમના જીવનમાં એક મહત્વપૂર્ણ વિષય માનવામાં આવે છે (મોનરો; રૂસો; મેકડોનાલ્ડ; બ્રોસ્ટરમેન). 1838 થી, યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં બોસ્ટન સ્કૂલ કમિટીએ વિદ્યાર્થીઓની શૈક્ષણિક ક્ષમતા (એબેલ્સ, હોફર અને ક્લોટમેન) પર હકારાત્મક અસર કરવાના હેતુથી તેમની જાહેર શાળા પ્રણાલીમાં શિક્ષણની શાખા તરીકે સંગીતને અપનાવ્યું હતું. આ સમયગાળા દરમિયાન, સંગીતને એ ધારણાના આધારે મહત્વ આપવામાં આવ્યું હતું કે તે સાંભળવા અને ગાવાનું (ગ્રેટા) દ્વારા આપણા પ્રાથમિક શિક્ષણ સમુદાયોને માનવીય બનાવી શકે છે, સુધારી શકે છે અને ઉન્નત કરી શકે છે. ત્યારબાદ, સંગીત શિક્ષણ માટેના પ્રથમ નિર્ણયોમાંથી એક તેની ક્ષમતા અને બૌદ્ધિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવાની ક્ષમતા સાથે સંબંધિત હતો (ડેવી; સીફેલ્ડ્ટ). મ્યુઝિક ટુગેધર (1987) પણ જુઓ, જે બીજા ધોરણના બાળકો દ્વારા નવજાત શિશુ માટે સંગીત અને ચળવળ કાર્યક્રમ છે. સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ ધ નેશનલ એસોસિએશન ફોર ધ એજ્યુકેશન ઓફ યંગ ચિલ્ડ્રન (એન. એ. ઈ. વાય. સી.) મ્યુઝિક એજ્યુકેશન ફોર યંગ ચિલ્ડ્રન (એમ. ઈ. એફ. વાય. સી.) નેશનલ એસોસિએશન ફોર મ્યુઝિક એજ્યુકેશન (એન. એ. એફ. એમ. ઈ.) પ્રારંભિક બાળપણનું શિક્ષણ