Open educational practices
મુક્ત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ (OEP) વ્યાપક મુક્ત શિક્ષણ પરિદ્રશ્યનો એક ભાગ છે, જેમાં સામાન્ય રીતે નિખાલસતા ચળવળનો સમાવેશ થાય છે. તે બહુવિધ સ્તરો અને પરિમાણો ધરાવતો શબ્દ છે અને તેનો ઉપયોગ ઘણીવાર ખુલ્લા શિક્ષણશાસ્ત્ર અથવા ખુલ્લી પ્રથાઓ સાથે એકબીજાના બદલે થાય છે. OEP એ શિક્ષણ અને શીખવાની તકનીકોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જે સહયોગી અને લવચીક શિક્ષણને સરળ બનાવવા માટે ખુલ્લી અને સહભાગી તકનીકો અને ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળા ખુલ્લા શૈક્ષણિક સંસાધનો (OER) પર ધ્યાન દોરે છે. કારણ કે ઓઇપી ઓઇઆરના અભ્યાસમાંથી ઉભરી આવ્યું છે, તેથી બંને વિભાવનાઓ વચ્ચે મજબૂત જોડાણ છે. OEP, ઉદાહરણ તરીકે, ઘણીવાર, પરંતુ હંમેશા નહીં, શિક્ષણ અને શીખવાની પ્રક્રિયામાં OER નો ઉપયોગ સામેલ કરે છે. મુક્ત શૈક્ષણિક પ્રથાઓનો ઉદ્દેશ ઓઇઆર સુધી વધુ પહોંચ ઊભી કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનો અને વ્યવહારમાં આવા સંસાધનો શિક્ષણને કેવી રીતે ટેકો આપે છે અને શિક્ષણ અને શિક્ષણમાં ગુણવત્તા અને નવીનતાને પ્રોત્સાહન આપે છે તે ધ્યાનમાં લેવાનો છે. OEPમાં સારા સંસાધનોની ઉપલબ્ધતાને બદલે પુનઃઉત્પાદન/સમજણ, માહિતીને જોડવા, ઉપયોગ, યોગ્યતા અને જવાબદારી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે. OEP એ એક વ્યાપક ખ્યાલ છે જે સહયોગી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રથાઓની શ્રેણી દ્વારા વર્ગીકૃત કરી શકાય છે જેમાં OER નો ઉપયોગ, પુનઃઉપયોગ અને સર્જનનો સમાવેશ થાય છે અને જે ઘણીવાર ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, પીઅર-લર્નિંગ, જ્ઞાન નિર્માણ અને વહેંચણી, વિદ્યાર્થીઓના સશક્તિકરણ અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓની ખુલ્લી વહેંચણી માટે સામાજિક અને સહભાગી તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે. ઓ. ઇ. પી. માં ઑનલાઇન, પીઅર પ્રોડક્શન સમુદાયોમાં ભાગ લેનારા વિદ્યાર્થીઓ સામેલ હોઈ શકે છે, જે શિક્ષણને ટેકો આપવાના હેતુથી અથવા વધુ વ્યાપક રીતે, કોઈપણ સંદર્ભમાં જ્યાં મુક્તપણે ઉપલબ્ધ ઓનલાઇન સામગ્રી અને સેવાઓ દ્વારા શૈક્ષણિક તકની પહોંચ એ ધોરણ છે. આવી પ્રવૃત્તિઓમાં મુક્ત શૈક્ષણિક સંસાધનોની રચના, ઉપયોગ અને પુનઃઉત્પાદન અને સંદર્ભિત સેટિંગમાં તેમનું અનુકૂલન શામેલ હોઈ શકે છે (પરંતુ તે મર્યાદિત નથી). OEPમાં શિક્ષણ પદ્ધતિઓની ખુલ્લી વહેંચણીનો પણ સમાવેશ થઈ શકે છે અને તેનો ઉદ્દેશ "શિક્ષણ અને તાલીમની ગુણવત્તા વધારવી અને સંસ્થાકીય, વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત સ્તરે શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓમાં નવીનતા લાવવી" છે. ઓ. ઇ. પી. સમુદાયમાં શૈક્ષણિક વ્યાવસાયિકો (એટલે કે. શિક્ષકો, શૈક્ષણિક વિકાસકર્તાઓ, સંશોધકો), નીતિ ઘડવૈયાઓ, સંસ્થાઓના સંચાલકો/સંચાલકો અને શીખનારાઓ. ઓઇઆર ઘણીવાર ઓઇપી વ્યૂહરચનાના ભાગ રૂપે બનાવવામાં આવે છે, અને 21મી સદીના શિક્ષણ અને શીખનારાઓના પરિવર્તનમાં યોગદાન તરીકે જોવામાં આવે છે. મુક્ત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓનો અવકાશ મુક્ત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ શિક્ષણમાં ખુલ્લાપણાની વ્યાપક ચળવળ હેઠળ આવે છે, જે સમાજ, સંસ્કૃતિ, ભૌગોલિક અને અર્થતંત્રની બદલાતી જરૂરિયાતો અને ઉપલબ્ધ સંસાધનો દ્વારા આકાર પામતી એક વિકસતી વિભાવના છે. આમ, ચોક્કસ વ્યાખ્યા વિકસાવવી એ એક પડકાર છે. OEP નો ઉપયોગ કેટલીકવાર ખુલ્લા શૈક્ષણિક શિક્ષણશાસ્ત્ર શબ્દ સાથે એકબીજાના બદલે થાય છે. જ્યારે OEP શિક્ષણ તકનીકો દ્વારા રજૂ કરાયેલ ખુલ્લી શિક્ષણશાસ્ત્રનો સમાવેશ કરે છે, ત્યારે OEP ખુલ્લી શિષ્યવૃત્તિ, ઓપન કોર્સ ડિઝાઇન, ખુલ્લી શૈક્ષણિક હિમાયત, સામાજિક ન્યાય, ખુલ્લી માહિતી, નૈતિકતા અને કૉપિરાઇટનો પણ સમાવેશ કરી શકે છે. ખુલ્લા શૈક્ષણિક સંસાધનોનો ડેટાબેઝ અથવા ભંડાર બનાવવો એ ખુલ્લી શૈક્ષણિક પ્રથા નથી (એહલર્સ 2011) પરંતુ તે ખુલ્લી શિક્ષણ વ્યૂહરચનાનો ભાગ હોઈ શકે છે. OEP ને હેગાર્ટી દ્વારા વર્ણવ્યા મુજબ ખુલ્લા શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલમાં આધારિત કરી શકાય છે જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છેઃ સહભાગી તકનીકીઓ લોકો, નિખાલસતા, વિશ્વાસ નવીનતા અને સર્જનાત્મકતા વહેંચણી વિચારો અને સંસાધનો જોડાયેલા સમુદાય શીખનાર-જનરેટેડ રિફ્લેક્ટિવ પ્રેક્ટિસ પીઅર રિવ્યૂ નાસ્સિમ્બેની અને બર્ગોસ (2016) એક વ્યાખ્યા પ્રદાન કરે છે જે અભ્યાસક્રમ ડિઝાઇન, સામગ્રી નિર્માણ, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મૂલ્યાંકન ડિઝાઇન જેવી પ્રવૃત્તિઓને OEP ઉમેરવા માટેના ક્ષેત્રો તરીકે ઓળખે છે. પાસ્કેવિસિયસ એક વૈકલ્પિક વ્યાખ્યા પૂરી પાડે છેઃ શિક્ષણ અને શીખવાની પદ્ધતિઓ જ્યાં સૂચનાત્મક પ્રથાના તમામ પાસાઓમાં નિખાલસતા લાગુ કરવામાં આવે છે; જેમાં શીખવાના પરિણામોની રચના, શિક્ષણ સંસાધનોની પસંદગી અને પ્રવૃત્તિઓ અને મૂલ્યાંકનનું આયોજન સામેલ છે. ઓ. ઇ. પી. ફેકલ્ટી અને વિદ્યાર્થીઓ બંનેને ઓ. ઇ. આર. ના ઉપયોગ અને સર્જન સાથે જોડે છે, ઓપન લાઇસન્સ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવતી સંભાવના તરફ ધ્યાન દોરે છે, ઓપન પીઅર-રીવ્યુની સુવિધા આપે છે અને સહભાગી વિદ્યાર્થી-નિર્દેશિત પ્રોજેક્ટ્સને ટેકો આપે છે. વ્યાખ્યાઓ જ્યારે ખુલ્લી શૈક્ષણિક પ્રથાની પ્રમાણભૂત વ્યાખ્યા અસ્તિત્વમાં નથી, ત્યારે વિવિધ જૂથો અને વિદ્વાનોએ તેમનું અર્થઘટન અથવા દ્રષ્ટિકોણ પ્રદાન કર્યો છે. અન્ય લોકો દ્વારા તેની સંપૂર્ણતામાં અથવા વધુ વિકાસ માટેના આધાર તરીકે ઉપયોગમાં લેવાતી વ્યાખ્યા એહલર્સ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવે છે, જે OEP ને "એવી પ્રથાઓ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે સંસ્થાકીય નીતિઓ દ્વારા OER ના (ફરીથી) ઉપયોગ અને ઉત્પાદનને ટેકો આપે છે, નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રના નમૂનાઓને પ્રોત્સાહન આપે છે, અને તેમના આજીવન શિક્ષણના માર્ગ પર સહ-નિર્માતા તરીકે શીખનારાઓને આદર આપે છે અને સશક્ત બનાવે છે". અહીં કેટલીક અન્ય OEP વ્યાખ્યાઓની યાદી છે. મુક્ત શૈક્ષણિક ગુણવત્તા (ઓ. પી. એ. એલ.) પહેલ મુક્ત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓને "શિક્ષણ અને તાલીમની ગુણવત્તા વધારવા અને સંસ્થાકીય, વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત સ્તરે શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓમાં નવીનતા લાવવા માટે મુક્ત શૈક્ષણિક સંસાધનોનો ઉપયોગ" તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે. ઇન્ટરનેશનલ કાઉન્સિલ ફોર ઓપન એન્ડ ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશન (ICDE): "મુક્ત શૈક્ષણિક પ્રથાઓને એવી પ્રથાઓ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે જે સંસ્થાકીય નીતિઓ દ્વારા ઉચ્ચ ગુણવત્તાવાળા મુક્ત શૈક્ષણિક સંસાધનો (OER) ના ઉત્પાદન, ઉપયોગ અને પુનઃઉપયોગને ટેકો આપે છે, જે નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રના નમૂનાઓને પ્રોત્સાહન આપે છે, અને તેમના આજીવન શિક્ષણના માર્ગ પર સહ-નિર્માતા તરીકે શીખનારાઓને આદર આપે છે અને સશક્ત બનાવે છે". યુકેની ઓઇઆર સપોર્ટ અને મૂલ્યાંકન ટીમ સૂચવે છે કે (આઇસીડીઇની સરખામણીમાં) "એક વ્યાપક વ્યાખ્યા એવી તમામ પ્રવૃત્તિઓને આવરી લેશે જે શૈક્ષણિક તકોની પહોંચ ખોલે છે, એવા સંદર્ભમાં જ્યાં મુક્તપણે ઉપલબ્ધ ઓનલાઇન સામગ્રી અને સેવાઓ (પછી ભલે તે 'ખુલ્લી' હોય, 'શૈક્ષણિક' હોય કે ન હોય) ને ધોરણ તરીકે લેવામાં આવે છે". ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર ધ સ્ટડી ઓફ નોલેજ મેનેજમેન્ટ ઇન એજ્યુકેશન (ISKME) ઓપન એજ્યુકેશનલ પ્રેક્ટિસિસ (OEP) ને વ્યાખ્યાયિત કરે છે જેમાં સહયોગ, ક્યુરેશન, અભ્યાસક્રમ ડિઝાઇન અને ઓપન એજ્યુકેશનલ રિસોર્સિસના ઉપયોગની આસપાસના નેતૃત્વમાં કુશળતાના સમૂહનો સમાવેશ થાય છે. OEP અભ્યાસક્રમ, સૂચના અને શિક્ષણશાસ્ત્રમાં સુધારો કરવા માટે OER નો ઉપયોગ કરવા માટે અને ડિજિટલ સંસાધન ક્યુરેશન અને અભ્યાસક્રમ નિર્માણમાં કુશળતા મેળવવા માટે અને સક્રિય રીતે સહયોગ કરવા અને મુક્ત શિક્ષણ અને OER માટે નવીન અભિગમો માટે હિમાયત કરવા માટે શિક્ષક ક્ષમતાનું નિર્માણ કરે છે. ISKME એ શિક્ષણ અને શીખવાની સુધારણા અને નેતૃત્વમાં OER અને ખુલ્લી શૈક્ષણિક પ્રથાને એકીકૃત કરવા માટેના મુખ્ય શિક્ષણ હેતુઓને સ્પષ્ટ કરવા માટે ઓપન એજ્યુકેશનલ પ્રેક્ટિસ રૂબ્રિક વિકસાવ્યું છે. સેન્ટર ફોર ઓપન લર્નિંગ એન્ડ ટીચિંગ (યુનિવર્સિટી ઓફ મિસિસિપી) જણાવે છે કે "ઓપન એજ્યુકેશનલ પ્રેક્ટિસિસ (ઓઇપી) એ શિક્ષણ તકનીકો છે જે વિદ્યાર્થીઓને ઓનલાઇન પીઅર પ્રોડક્શન સમુદાયો સાથે પરિચિત કરાવે છે. આવા સમુદાયો (ઉદાહરણ તરીકે, વિકિપીડિયા, યુટ્યુબ, ઓપન સ્ટ્રીટ મેપ) ગતિશીલ સમુદાયોને હોસ્ટ કરે છે અને સમૃદ્ધ શિક્ષણ વાતાવરણ પ્રદાન કરે છે. યુરોપિયન ફાઉન્ડેશન ફોર ક્વોલિટી ઇન ઇ-લર્નિંગ (EFQUEL) લખે છે કે ઓપન એજ્યુકેશનલ પ્રેક્ટિસિસ એ "OER વિકાસનો આગામી તબક્કો છે જે સંસાધનો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાથી મુક્ત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા તરફ પરિવર્તન જોશે, જે 21મી સદીના શિક્ષણ વાતાવરણમાં શિક્ષણને પરિવર્તિત કરવા માટે ખુલ્લા સંસાધનોનો ઉપયોગ અને ઓપન લર્નિંગ આર્કિટેક્ચરનું સંયોજન છે જેમાં યુનિવર્સિટીઓ, પુખ્ત વયના વિદ્યાર્થીઓ અને નાગરિકોને સ્વાયત્ત અને સ્વ-માર્ગદર્શિત રીતે તેમના આજીવન શિક્ષણના માર્ગોને આકાર આપવાની તકો પ્રદાન કરવામાં આવે છે". કેપ ટાઉન ઓપન એજ્યુકેશન ડિક્લેરેશન (2,500 થી વધુ હસ્તાક્ષરકર્તાઓ સાથે) વાંચે છેઃ "મુક્ત શિક્ષણ માત્ર ખુલ્લા શૈક્ષણિક સંસાધનો સુધી મર્યાદિત નથી. તે ખુલ્લી તકનીકો પર પણ ધ્યાન દોરે છે જે સહયોગી, લવચીક શિક્ષણ અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓની ખુલ્લી વહેંચણીને સરળ બનાવે છે જે શિક્ષકોને તેમના સાથીદારોના શ્રેષ્ઠ વિચારોનો લાભ લેવા માટે સશક્ત બનાવે છે. તે મૂલ્યાંકન, માન્યતા અને સહયોગી શિક્ષણના નવા અભિગમોનો સમાવેશ કરવા માટે પણ વિકસી શકે છે. ઓ. ઇ. પી. ક્ષેત્રો શ્રેષ્ઠ પ્રેક્ટિસ કેસ સ્ટડીઝ સંખ્યાબંધ ઓ. ઇ. પી. ક્ષેત્રોને ઓળખે છે. આ ક્ષેત્રો નીચેના વિષયોને આવરી લે છે, અન્ય અભ્યાસો મુક્ત શૈક્ષણિક પ્રથાઓના વર્ગો અને તત્વોને ઓળખે છે. OER ઇનોવેશન લર્નિંગનો ઉપયોગ કરતા વિષયો ગુણવત્તામાં સુધારો અન્ય શ્રેણીઓ ખુલ્લા શૈક્ષણિક સંસાધનો ખુલ્લા/જાહેર શિક્ષણશાસ્ત્ર ખુલ્લા શિષ્યવૃત્તિ ખુલ્લા વહેંચણી (શિક્ષણ પ્રથાના) ખુલ્લી તકનીકીઓ તત્વો માળખાગત સુવિધાઓ (સાધનો) OER ઓપન ડિઝાઇન એડોપ્શન પોલિસી ઇમ્પેક્ટનો ઉપયોગ કરે છે કેટલાક વિદ્વાનો દાવો કરે છે કે જે વ્યાખ્યાઓ દ્વારા OEPનું વર્ણન કરવામાં આવે છે તેની પહોળાઈ OEPની અસરને માપવાની સંશોધકોની ક્ષમતાને નબળી પાડે છે. જોકે, અન્ય લોકોએ ઓ. ઇ. પી. ની શોધખોળ અને દસ્તાવેજીકરણના પ્રોજેક્ટ હાથ ધર્યા છે જે અસરના સંભવિત ક્ષેત્રો દર્શાવે છે. દાખલા તરીકે, ઓ. ઇ. પી. અપનાવવાથી વેબ 2 ટૂલ્સના સામર્થ્ય દ્વારા સહયોગી શિક્ષણની તકો તરફ દોરી શકે છે. OEP શિક્ષણ અને શીખવાની પદ્ધતિઓના વિસ્તરણ તરીકે નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રને ટેકો આપી શકે છે. આ સંદર્ભમાં, ઓપન એ શીખવાના વાતાવરણનો પણ ઉલ્લેખ કરે છે જ્યાં શીખનાર બાહ્ય રીતે સેટ (બંધ વાતાવરણ) દ્વારા પ્રતિબંધિત થવાને બદલે તેમના પોતાના ઉદ્દેશો નક્કી કરે છે. વધુમાં, OEP એ વધેલી પહોંચ, વિવિધ અવાજોના સમાવેશ માટે ફેરફાર અને વિદ્વતાપૂર્ણ વાતચીતના લોકશાહીકરણની જોગવાઈ દ્વારા સામાજિક ન્યાયના મુદ્દાઓને સંબોધવામાં ઉપયોગની સંભાવના દર્શાવી છે. ઓ. ઇ. પી. અને સહયોગી શિક્ષણ સહિયારા જ્ઞાન સર્જન અનુભવની હાજરી એ ઓ. ઇ. પી. ની મોટાભાગની વ્યાખ્યાઓમાં સમાવિષ્ટ એક લાક્ષણિકતા છે. જ્ઞાનનું સર્જન કરવા માટે સમુદાયમાં શીખનારાઓ સાથે મળીને કામ કરે છે ત્યારે જે નેટવર્ક ભાગીદારી થાય છે તે વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારીમાં વધારો કરી શકે છે. સર્જિત કલાકૃતિઓ વર્ગખંડની દિવાલોની બહારના સમુદાયમાં યોગદાન આપે છે, જે જ્ઞાન નિર્માણ સિદ્ધાંતમાં વિદ્યાર્થીની સમજણના મૂલ્યાંકન તરીકે તેના ઉપયોગની બહાર પણ વિદ્યાર્થીના કાર્યમાં મૂલ્ય ઉમેરવા તરીકે વર્ણવવામાં આવ્યું છે. OEP અને નવીન શિક્ષણશાસ્ત્ર OEPની મોટાભાગની અસર પ્રશિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના સહયોગની "પરિવર્તનકારી ભૂમિકા" નું પરિણામ છે. મુક્ત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ ઔપચારિક અને અનૌપચારિક શિક્ષણ અને સંભવિત રીતે મુક્ત સ્રોત અભ્યાસક્રમ અથવા ઉભરતા અભ્યાસક્રમ વચ્ચેના અંતરને દૂર કરવામાં મદદ કરવા માટે અનુભવ અને સાધનો પણ પ્રદાન કરી શકે છે. આ સાધનો અને અનુભવનો ઉપયોગ નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રથાઓને સરળ બનાવે છે, જેના પરિણામે અભ્યાસક્રમની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની બહાર પણ ફાયદા થાય છે. દાખલા તરીકે, નુસબૌમ એક પ્રોજેક્ટનું વર્ણન કરે છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓને તેમના મનોવિજ્ઞાનના અભ્યાસક્રમમાં ઉપયોગમાં લેવાતા ખુલ્લેઆમ લાઇસન્સ ધરાવતા પાઠ્યપુસ્તકમાં ફેરફાર કરવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવ્યા હતા. વિદ્યાર્થીઓના આ ફેરફારોએ વિષયવસ્તુમાં વિવિધતા લાવી અને વિદ્યાર્થીઓ જે સંદર્ભમાં વર્ગ લઈ રહ્યા હતા તેના સંદર્ભમાં વધુ પ્રતિબિંબીત સંસાધન બનાવવામાં મદદ કરી. OEP અને સામાજિક ન્યાય સંશોધન સામાજિક ન્યાયના મુદ્દાઓને સંબોધવામાં OEPની અસરનું દસ્તાવેજીકરણ કરવાનું ચાલુ રાખે છે. ક્રોનિન અને મેકલેરેનને જાણવા મળ્યું કે OEPનો સમાવેશ જાગૃતિ વધારવા, તેનો ઉપયોગ કરવા અને ખુલ્લા શૈક્ષણિક સંસાધનોના નિર્માણ તરફ દોરી શકે છે, જેનાથી કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણમાં અવરોધો ઊભાં કરતા પાઠ્યપુસ્તકોના ઊંચા ખર્ચમાં ઘટાડો થાય છે. OEP દ્વારા સમાવિષ્ટ વિદ્યાર્થીઓના અવાજો અભ્યાસક્રમની સામગ્રી, શિક્ષણ, શિક્ષણ અને સંશોધન સામગ્રીમાં વિવિધતા લાવી શકે છે. નુસબૌમ (2020) એ શોધી કાઢ્યું છે કે OEP દ્વારા સામગ્રીમાં વિવિધતા લાવવાથી સંસાધનનો ઉપયોગ કરીને અનુગામી વિદ્યાર્થીઓ માટે સંબંધની ભાવનામાં સુધારો થાય છે. OEP અપનાવવાથી સામાજિક ન્યાય સંબંધિત લાભો મળે છે, પરંતુ સામાજિક ન્યાય વિશે વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવું મહત્વપૂર્ણ છે. આ કરવા માટે લેમ્બર્ટ (2018), હોજકિન્સન-વિલિયમ્સ અને ટ્રોટર અને બાલી એટ અલનું કામ. જ્ઞાનવર્ધક છે. ઉદાહરણ તરીકે, લેમ્બર્ટ દલીલ કરે છે કે તકનીકી સંચાલિત પહેલ ત્યારે જ મદદ કરી શકે છે જ્યારે સમાજ, સરકારો અને વ્યક્તિઓ સામાજિક અન્યાયને દૂર કરવા માટે ફેરફારો કરવા માટે જાગૃતિ અને ઇચ્છા હોય. ઓનલાઈન શિક્ષણમાં મુક્ત શિક્ષણ વંચિત શીખનારાઓને મૂળભૂત રીતે પરવડે તેવું પ્રદાન કરતું નથી, આને કાળજી અને જાગૃતિ સાથે જોડવાની જરૂર છે. તેમણે સામાજિક ન્યાયના પરિપ્રેક્ષ્ય હેઠળ તૈયાર કરવામાં આવેલી OEPની પોતાની વ્યાખ્યા રજૂ કરીઃ મુક્ત શિક્ષણ એ મફત ડિજિટલ રીતે સક્ષમ શિક્ષણ સામગ્રી અને અનુભવોનો વિકાસ છે, જે મુખ્યત્વે શિક્ષણ પ્રણાલીઓમાં ઓછું પ્રતિનિધિત્વ ધરાવતા અથવા તેમના વૈશ્વિક સંદર્ભમાં હાંસિયામાં ધકેલાઈ ગયેલા બિન-વિશેષાધિકૃત શીખનારાઓના લાભ અને સશક્તિકરણ માટે છે. સામાજિક ન્યાય સંરેખિત કાર્યક્રમોની સફળતાને કોઈ ચોક્કસ તકનીકી વિશેષતા અથવા સ્વરૂપ દ્વારા માપી શકાતી નથી, પરંતુ તેના બદલે તેઓ જે હદ સુધી પુનર્વિતરણ ન્યાય, માન્ય ન્યાય અને/અથવા પ્રતિનિધિત્વ ન્યાય લાગુ કરે છે તેના દ્વારા માપી શકાય છે. આ વ્યાખ્યામાં સામાજિક અન્યાયનો વિચાર શામેલ છે, જે અસામાન્ય ન્યાય પર ફ્રેઝરના કાર્યમાંથી લેવામાં આવ્યો છે. ફ્રેઝરે ત્રણ સ્તંભો, પુનર્વિતરણ, માન્યતા અને પ્રતિનિધિત્વ પર આધારિત ન્યાયનું ત્રિપક્ષીય મોડેલ બનાવ્યું. આ સ્તંભો લેમ્બર્ટ દ્વારા લેવામાં આવ્યા છે અને મુક્ત શિક્ષણના સંદર્ભમાં તેનું પુનઃઅર્થઘટન કરવામાં આવ્યું છેઃ પુનઃવિતરણ ન્યાય-આ પરિમાણ આર્થિક અસમાનતાઓ સાથે સંબંધિત છે. તેમાં એવા કમાતા લોકોને મફત શૈક્ષણિક સંસાધનો અથવા માનવ સંસાધનોની ફાળવણીનો સમાવેશ થાય છે જેઓ અન્યથા તેમને પરવડી શકે તેમ નથી. જો શક્ય હોય તો વિદ્યાર્થીઓ માટે વધારાનો મફત ટેકો ઉપલબ્ધ હોવો જોઈએ માન્ય ન્યાય-આ પરિમાણ સાંસ્કૃતિક અસમાનતાઓ સાથે સંબંધિત છે અને તેમાં સાંસ્કૃતિક અને લિંગ તફાવતો માટે આદર અને માન્યતા સામેલ છે. અભ્યાસક્રમ તૈયાર કરતી વખતે સાંસ્કૃતિક, નૈતિક, ધાર્મિક વિવિધતાને ઓળખવાની ફરજ છે, દરેક વ્યક્તિએ અભ્યાસક્રમમાં માન્યતા અનુભવવી જોઈએ. આ સિદ્ધાંતની અસર શીખનારાઓ અને તેમની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને શૈક્ષણિક સામગ્રી તૈયાર કરવાની રહેશે. પ્રતિનિધિત્વ ન્યાય-આ પરિમાણ શિક્ષણમાં રાજકીય બહિષ્કાર સાથે સંબંધિત છે. તે આત્મનિર્ણયના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે, જ્યાં વંચિત અને હાંસિયામાં ધકેલાઈ ગયેલા જૂથોએ અન્ય લોકો દ્વારા કહેવાને બદલે પોતાની વાર્તાઓ રજૂ કરવી જોઈએ. આમાં સમાન પ્રતિનિધિત્વ અને રાજકીય અવાજનો સમાવેશ થાય છે. આનો અર્થ એ છે કે જો શક્ય હોય તો સમુદાયના પ્રતિનિધિઓ સાથે ડિઝાઇન કરવી. ખુલ્લાપણાનું સ્તર શૈક્ષણિક વ્યવહારમાં ખુલ્લાપણાનું સ્તર સાતત્ય પર, સતત નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયા પર જોઈ શકાય છે, અને સાર્વત્રિક રીતે અનુભવી નથી. ઓ. ઇ. પી. તરફનો માર્ગ ખુલ્લા શૈક્ષણિક નમૂનાઓના ઉપયોગ, ઓ. ઇ. આર. નો ઉપયોગ અને નિમ્નથી ઉચ્ચ શ્રેણીમાં ઓ. ઇ. આર. સર્જનની રચના વચ્ચે થાય છેઃ નિમ્ન-શિક્ષકો માને છે કે તેઓ જાણે છે કે શીખનારાઓએ શું શીખવું પડશે. જ્ઞાન હસ્તાંતરણ માધ્યમ-પૂર્વનિર્ધારિત ઉદ્દેશો (બંધ વાતાવરણ) પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું પરંતુ, ખુલ્લા શિક્ષણશાસ્ત્રના નમૂનાઓનો ઉપયોગ કરવો અને સંવાદ અને સમસ્યા આધારિત શિક્ષણને પ્રોત્સાહિત કરવું. ઉચ્ચ-શીખવાના ઉદ્દેશો અને માર્ગો શીખનારાઓ દ્વારા ખૂબ સંચાલિત થાય છે. ઓ. ઇ. પી. માં સંકળાયેલા લોકો મેક્રો (વૈશ્વિક) સ્તર, મેસો (સમુદાય/નેટવર્ક સ્તર), માઇક્રો (વ્યક્તિગત સ્તર) અને નેનો (ક્રિયાપ્રતિક્રિયા) સ્તરે શિક્ષણશાસ્ત્રના નિર્ણયો લેતી વખતે સ્પર્ધાત્મક મુદ્દાઓ વચ્ચે વાટાઘાટો કરી રહ્યા છે. આ દરેક સ્તરે, વ્યક્તિઓ પોતાને પ્રશ્નો પૂછે છે જેમ કેઃ શું હું ખુલ્લેઆમ શેર કરીશ? હું કોની સાથે શેર કરીશ? હું કોને શેર કરીશ? શું હું આ શેર કરીશ? પહેલ ઓપલ કન્સોર્ટિયમ ઓપન એજ્યુકેશનલ ક્વોલિટી (ઓપલ) ઇનિશિયેટિવ મુક્ત શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓને "શિક્ષણ અને તાલીમની ગુણવત્તા વધારવા અને સંસ્થાકીય, વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત સ્તરે શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓમાં નવીનતા લાવવા માટે મુક્ત શૈક્ષણિક સંસાધનો (ઓઇઆર) નો ઉપયોગ" તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરે છે. મુક્ત શૈક્ષણિક પ્રથાઓને મુખ્ય પ્રવાહમાં લાવવા માટે ઓ. પી. એ. એલ. ભલામણ કરે છેઃ ઓ. ઈ. પી. ને સરળ બનાવવા માટે કાયદાને સક્ષમ બનાવવો અને કાયદા દ્વારા ઓ. ઈ. પી. ને પ્રોત્સાહન આપવું અને 21મી સદી માટે સમન્વય દ્વારા કાયદાકીય બોજો ઘટાડવો અને બૌદ્ધિક સંપત્તિ કાયદા પર પુનર્વિચાર કરવો. શીખનારાઓને ઓ. ઈ. પી. હાથ ધરવા માટે સશક્ત બનાવવું. શિક્ષણ સંસાધનોમાં વિખંડનને સંબોધિત કરવું. મુક્ત શૈક્ષણિક મૂલ્યાંકનની જોગવાઈને પ્રોત્સાહન આપવું. ઓ. ઈ. પી. ના પુરાવા-આધારને મજબૂત બનાવવું. સંસ્થાઓને ઓ. ઈ. પી. નું પોષણ કરવામાં મદદ કરવી. ટકાઉપણાની ચિંતાઓને સંબોધિત કરવી. સામાજિક લાભને સ્પષ્ટ બનાવવું. ખરેખર ખુલ્લા સહયોગને ટેકો આપતા નેટવર્ક્સ દ્વારા નવીનતા લાવવા. ઓ. ઈ. પી. માં વિશ્વાસ સુધારવાના સિદ્ધાંતોની આસપાસ હિતધારકોનું ગઠબંધન ઊભું કરવું. ઓ. ઈ. પી. ને સંસ્થાકીય ગુણવત્તા પ્રક્રિયાઓમાં એકીકૃત કરો. શીખનારાઓને તેમના આજીવન શીખવાના માર્ગ પર સહ-નિર્માતા તરીકે સશક્ત બનાવવામાં આવે છે. OEP નો વ્યાપ OER શાસનના તમામ ક્ષેત્રોને આવરી લે છેઃ નીતિ ઘડવૈયાઓ, સંચાલકો અને સંસ્થાઓના વહીવટકર્તાઓ, શૈક્ષણિક વ્યાવસાયિકો અને શીખનારાઓ. OLCOS કન્સોર્ટિયમ ઓપન ઇ-લર્નિંગ કન્ટેન્ટ ઓબ્ઝર્વેટરી સર્વિસીસ (OLCOS) પ્રોજેક્ટ યુરોપિયન ઇ-લર્નિંગ પ્રોગ્રામ હેઠળ ટ્રાન્સવર્સલ એક્શન છે. OLCOS રોડમેપ ઓપન એજ્યુકેશનલ પ્રેક્ટિસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જે શૈક્ષણિક નિર્ણય લેનારાઓને OER નો ઉપયોગ કેવી રીતે વિકસાવવો તે અંગે અભિગમ અને ભલામણો પ્રદાન કરે છે. ઓઇઆરથી વધુ લાભ મેળવવા માટે વ્યક્તિએ વધુ સારી રીતે સમજવાની જરૂર છે કે તેમની ભૂમિકા કેવી રીતે નવીનતા અને શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓમાં પરિવર્તનને પ્રોત્સાહન આપી શકે છે. રોડમેપ જણાવે છે કે શિક્ષક-કેન્દ્રિત જ્ઞાન હસ્તાંતરણના પ્રભાવશાળી મોડલ સુધી ઓઇઆર પહોંચાડવાથી શિક્ષકો, વિદ્યાર્થીઓ અને કામદારોને જ્ઞાન અર્થતંત્ર અને આજીવન શિક્ષણ માટે જરૂરી જ્ઞાન અને કુશળતાથી સજ્જ કરવામાં બહુ ઓછી અસર થશે. વર્ગો માટે વેબ-સુલભ, ખુલ્લી શિક્ષણ સામગ્રી ડાઉનલોડ કરવી અને સામગ્રીની જોગવાઈની એક તરફી ચેનલ ચાલુ રાખવી, શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા ઇ-લર્નિંગ ઇન્ફ્રાસ્ટ્રક્ચરમાં મોટા રોકાણને પગલે બદલાતી શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓના સંદર્ભમાં પ્રાપ્ત થયેલી ઓછી અસરને પ્રતિબિંબિત કરશે. મુક્ત શૈક્ષણિક પ્રથાઓનો ઉદ્દેશ શીખવાની યોગ્યતા-કેન્દ્રિત, રચનાત્મક પ્રતિમાન પ્રદાન કરવાનો અને આજે જરૂરી જ્ઞાન અને કુશળતાને પહોંચી વળવા માટે ડિજિટલ સામગ્રી, સાધનો અને સેવાઓ સાથે સર્જનાત્મક અને સહયોગી જોડાણને પ્રોત્સાહન આપવાનો છે. ઓપન યુનિવર્સિટી (યુકે) ખાતે સપોર્ટ સેન્ટર ફોર ઓપન રિસોર્સિસ ઇન એજ્યુકેશન (એસસીઓઆરઇ) એ ઇંગ્લેન્ડ માટે ઉચ્ચ શિક્ષણ ભંડોળ પરિષદ (એચઇએફસીઇ) દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવેલી બીજી મોટી પહેલ હતી. (પ્રથમ યુકેઓઇઆર કાર્યક્રમ હતો, જે સંયુક્ત માહિતી પ્રણાલી સમિતિ (જેઆઇએસસી) અને ઉચ્ચ શિક્ષણ અકાદમી (એચઇએ) દ્વારા સંયુક્ત રીતે ચલાવવામાં આવતો હતો). મુક્ત શૈક્ષણિક સંસાધનો કેવી રીતે પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે અને તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે થાય છે તેના પર ચર્ચાઓ અને ક્રિયાઓ આગળ વધી રહી હતી. ઓ. ઈ. આર. ને સક્ષમ કરનાર તરીકે મૂકવું, ખુલ્લી શૈક્ષણિક પ્રથાઓના વિશાળ સમૂહમાં. ત્રણ વર્ષના સમયગાળામાં, SCORE એ શ્રેણીબદ્ધ પ્રવૃત્તિઓ અને કાર્યક્રમો શરૂ કર્યા જેમાં ઇંગ્લેન્ડની મોટાભાગની ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓના સેંકડો શૈક્ષણિક વ્યાવસાયિકો સામેલ હતા. શૈક્ષણિક વ્યાવસાયિકો તેમની પ્રથાઓમાં ખુલ્લા સંસાધનોને કેવી રીતે સ્વીકારશે અને સમાવિષ્ટ કરશે તેમાં રસ રહ્યો છે. વહેંચણી એ OER અને કદાચ OEP ફિલસૂફીના કેન્દ્રમાં છે અને આમ લોકો અને સંસ્થાઓ વચ્ચે સામૂહિક અને સહકારી પ્રવૃત્તિઓ આવી પ્રથાઓની ટકાઉપણુંમાં મુખ્ય પરિબળ બની શકે છે. SCORE અહેવાલ આપે છે કે તે પ્રેક્ટિસના હાલના સમુદાયોને મદદ કરીને અને પ્રેક્ટિસના નવા સમુદાયો બનાવીને પ્રેક્ટિસના ઘણા મોટા નેટવર્કની રચના કરીને યુકેની ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓમાં OER અને OEP ની પ્રોફાઇલ વધારવામાં સફળ રહી છે જે તેના સહભાગીઓ દ્વારા ટકાવી રાખવામાં આવશે. પડકારો ખુલ્લી શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓ અપનાવવા સામે ઘણા પડકારો છે. ટેક્નોલોજી જેવા કેટલાક પાસાઓ પર અન્ય કરતાં વધુ ધ્યાન આપવામાં આવ્યું છે પરંતુ નીચે આપેલા તમામ પરિબળો ખુલ્લી શૈક્ષણિક પદ્ધતિઓના વ્યાપક ઉપયોગને અટકાવે છેઃ ટેક્નોલોજી-બ્રોડબેન્ડની પહોંચમાં અપૂરતા રોકાણનો અભાવ અથવા અપૂરતા રોકાણ તેમજ અદ્યતન સોફ્ટવેર અને હાર્ડવેર બિઝનેસ મોડલ-ઓઇઆર અને ઓઇપી નોંધપાત્ર પ્રદાતા ખર્ચ સહન કરી શકે છે. સામાન્ય રીતે નાણાકીય મોડેલો ટેકનોલોજી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, પરંતુ તેઓએ સ્ટાફ માટે પણ હિસાબ કરવાની જરૂર છે; એટલે કે, જેઓ સામગ્રી બનાવે છે, ફરીથી ઉપયોગ કરે છે, મિશ્રિત કરે છે અને તેમાં ફેરફાર કરે છે. કાયદો અને નીતિ-ઓપન એક્સેસ લાઇસન્સ પર ક્યાં તો અજ્ઞાનતા છે, જેમ કે ક્રિએટિવ કોમન્સ લાઇસન્સ અને જીએનયુ પબ્લિક લાઇસન્સ, અને/અથવા પ્રતિબંધિત બૌદ્ધિક સંપત્તિ અધિકારો કે જે ઓઇપીના વિકાસને મર્યાદિત કરે છે. શિક્ષણશાસ્ત્ર-શિક્ષણના પરંપરાગત નમૂનાઓ શિક્ષક-કેન્દ્રિત હોય છે જ્યાં શિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન આપે છે, અને શિક્ષકો/પ્રોફેસરોને અભ્યાસક્રમોમાં OEP ને કેવી રીતે સંકલિત કરવું તે ખબર નથી. ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન-ઓઇઆરની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવાની ઝડપી અને સાર્વત્રિક રીત નથી. શૈક્ષણિક પીઅર સમીક્ષા પ્રક્રિયા પર આધારિત MERLOT એ માત્ર 14 ટકા સબમિટ કરેલી સામગ્રીની સમીક્ષા કરી છે. સાંસ્કૃતિક સામ્રાજ્યવાદ-એવી ચિંતા છે કે પશ્ચિમી સંસ્થાઓ વિકાસશીલ દેશો માટે શૈક્ષણિક અભ્યાસક્રમો તૈયાર કરવા માટે OEPનો ઉપયોગ કરે છે. સામાજિક ન્યાયની બાબતોને સંબોધિત કરવી-ઓ. ઈ. પી. ના આ પરિમાણમાં ઇરાદાપૂર્વકનું કાર્ય સામેલ છે, તે એક એવું પરિમાણ હોવું જરૂરી છે જે સામાજિક ન્યાયના સિદ્ધાંતો દ્વારા સૂચિત વ્યવહાર અને ઓ. ઈ. આર. માં બનેલું હોય. તેથી OEPમાં સામાજિક ન્યાય પર સમર્પિત વિભાગની જરૂર છે. વ્યૂહરચનાઓ અને ભલામણો ઓ. ઇ. પી. ને વ્યાપકપણે અપનાવવા માટે, કાનૂની અને શૈક્ષણિક નીતિમાં ફેરફાર થવો જોઈએ અને ઓ. ઇ. પી. ટકાઉ બનવાની જરૂર છે. ભંડોળ-ઓ. ઇ. પી. માટે ટકાઉ ભંડોળનું મોડેલ વિકસાવવું જે ટેકનોલોજી અને કર્મચારીગણને સંબોધિત કરે છે. વિવિધ ભંડોળના નમૂનાઓ શોધવામાં આવી રહ્યા છે અને ઉદાહરણોઃ એન્ડોવમેન્ટ મોડેલ, દા. ત. સ્ટેનફોર્ડ એન્સાયક્લોપીડિયા ઓફ ફિલોસોફી પ્રોજેક્ટ. સભ્યપદ મોડેલ, દા. ત. સકાઈ શૈક્ષણિક ભાગીદાર કાર્યક્રમ જ્યાં સભ્ય સંસ્થાઓ ફી ચૂકવે છે. દાનનું મોડેલ, દા. ત. વિકિપીડિયા અને અપાચે ફાઉન્ડેશન. ભલે અપાચેએ તેમાં ફેરફાર કર્યો હોય જેથી કેટલીક સેવાઓ માટે ફી હોય. રૂપાંતર મોડેલ, દા. ત. રેડહાટ, ઉબુન્ટુ, સુસે. તેઓ મફત સબ્સ્ક્રાઇબર્સને અદ્યતન સુવિધાઓ અને સપોર્ટ માટે ગ્રાહકોને ચૂકવણી કરવા માટે રૂપાંતરિત કરે છે. ફાળો આપનાર પગાર મોડેલ, દા. ત. પબ્લિક લાઈબ્રેરી ઓફ સાયન્સ (પી. એલ. ઓ. એસ.) જ્યાં ફાળો આપનારાઓ યોગદાન જાળવવાના ખર્ચ માટે ચૂકવણી કરે છે. પ્રાયોજક મોડેલ, દા. ત. એમઆઇટી આઇકેમ્પસ આઉટરીચ ઇનિશિયેટિવ, જે માઇક્રોસોફ્ટ એન્ડ ચાઇના ઓપન રિસોર્સિસ ફોર એજ્યુકેશન દ્વારા પ્રાયોજિત છે, અને આઇટ્યુન્સ પર સ્ટેનફોર્ડ, જે સ્ટેનફોર્ડ એન્ડ એપલ દ્વારા પ્રાયોજિત છે. તેઓ પ્રાયોજકો દ્વારા વ્યાવસાયિક સંદેશાઓ ધરાવતા વપરાશકર્તાઓ માટે મફત છે. સંસ્થાકીય મોડેલ, દા. ત. એમઆઇટી ઓપનકોર્સવેર પ્રોજેક્ટ. યુએન કાર્યક્રમો સહિત સરકારી મોડેલ, દા. ત. કેનેડાનો સ્કૂલનેટ પ્રોજેક્ટ. ભાગીદારી અને વિનિમય, દા. ત. OER પ્રણાલીઓ બનાવવા માટે યુનિવર્સિટીઓ સાથે મળીને કામ કરી રહી છે. કાયદો અને નીતિ-કાયદાની દ્રષ્ટિએ, આંશિક અથવા સંપૂર્ણપણે જાહેર ભંડોળથી ચાલતા સંશોધન માટે મુક્ત પ્રવેશનો આદેશ હોવો જોઈએ. શિક્ષકો અને સંશોધકોને તેમના બૌદ્ધિક સંપદા અધિકારો વિશે વધુ સારી રીતે માહિતગાર કરવા જોઈએ. જાહેર ભંડોળનો ઉપયોગ કરતા સંશોધકો અને શિક્ષકોએ બિન-વિશિષ્ટ કૉપિરાઇટ્સ પર હસ્તાક્ષર કરવા જોઈએ જેથી તેમની સંસ્થાઓ યોગ્ય લાઇસન્સ હેઠળ તેમનું કાર્ય ઉપલબ્ધ કરાવી શકે. ખુલ્લા વકીલોએ જાહેર-ખાનગી ભાગીદારીની માંગ કરવી જોઈએ. હિતધારકોનું નિર્માણ ગુણવત્તા મૂલ્યાંકન શિક્ષણશાસ્ત્ર-શીખનારાઓની ક્ષમતાઓ, જ્ઞાન અને કુશળતા વિકસાવવા પર ભાર મૂકવા માટે ઓઇપીના ઉપયોગને સરળ બનાવવા માટે શિક્ષકોને બદલવામાં મદદ કરો. તેથી, શિક્ષણ હવે શિક્ષક-કેન્દ્રિત રહ્યું નથી, પરંતુ તેના બદલે તે શીખનારાઓ પોતાના માટે શું કરી શકે છે તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. કનેક્શન્સ ડિજિટલ સાક્ષરતા એડ્યુટોપિયા ઇમર્જન્ટ અભ્યાસક્રમ ગ્લોબલ સ્કૂલનેટ ઓઇઆર કોમન્સ ઓપન કન્ટેન્ટ ઓપન શૈક્ષણિક સંસાધનો નીતિ <આઇડી1> ઓપન સોર્સ અભ્યાસક્રમ ઓપનલર્ન રેફરન્સ બાહ્ય લિંક્સ એએલએસઆઇસી જર્નલ (2016) નો વિશેષ અંક જુઓ કે કેવી રીતે ઓપન પ્રેક્ટિસ ભાષાઓના શિક્ષણ અને શિક્ષણને ટેકો આપી શકે છે. OEP પર ડિસ્ટન્સ એજ્યુકેશન જર્નલનો વિશેષ અંક. મુક્ત શિક્ષકની શોધમાંઃ યુનિવર્સિટીના શિક્ષકોમાં ખુલ્લાપણું અપનાવવા માટે વ્યાખ્યા અને માળખાની દરખાસ્ત. શૈક્ષણિક પ્રથાઓ મુક્ત સામગ્રી સામાજિક ન્યાય