Behavior Rating Inventory of Executive Function
બિહેવિયર રેટિંગ ઇન્વેન્ટરી ઓફ એક્ઝિક્યુટિવ ફંક્શન (BRIEF) એ બાળકો અને કિશોરોની ઉંમર 5-18 માટે ઘરે અને શાળામાં એક્ઝિક્યુટિવ ફંક્શન વર્તણૂકોનું મૂલ્યાંકન છે. તે મૂળરૂપે ગેરાર્ડ જિઓયા, પીએચ. ડી., પીટર ઇસક્વિથ, પીએચ. ડી., સ્ટીવન ગાય, પીએચ. ડી. અને લોરેન કેનવર્થી, પીએચ. ડી. દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યું હતું. 86 વસ્તુની પ્રશ્નાવલીમાં માતાપિતા અને શિક્ષકો માટે અલગ ફોર્મ હોય છે, અને સામાન્ય રીતે તેને સંચાલિત કરવામાં 10-15 મિનિટ લાગે છે અને 15-20 સ્કોર કરવામાં મિનિટ લાગે છે. બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. ની અન્ય આવૃત્તિઓ 2 થી 5 વર્ષની વયના પૂર્વશાળાના બાળકો (બી. આર. આઈ. ઇ. એફ.-પી.), <આઇ. ડી. 1> (બી. આર. આઈ. ઇ. એફ.-એસ. આર.) વયના કિશોરોના સ્વ-અહેવાલો અને <આઇ. ડી. 2> (બી. આર. આઈ. ઇ. એફ.-એ) વયના પુખ્ત વયના સ્વ/માહિતી આપનાર-અહેવાલો માટે પણ અસ્તિત્વ ધરાવે છે. બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. નો ઇતિહાસ 2000 માં વહીવટી કાર્ય સાથે સંબંધિત વર્તણૂકોની વાસ્તવિક દુનિયાની અભિવ્યક્તિઓની તપાસ કરવામાં ઉપલબ્ધ મૂલ્યાંકનની મર્યાદાઓને સંબોધવા માટે વિકસાવવામાં આવ્યો હતો; સામાજિક આર્થિક સ્થિતિના પ્રતિનિધિ વિતરણમાંથી 1419 માતાપિતા (815 છોકરીઓ અને 604 છોકરાઓ) અને 720 શિક્ષકો (403 છોકરીઓ અને 317 છોકરાઓ) ના ડેટા પર ધોરણ નક્કી કરવામાં આવ્યું હતું. ડિઝાઇન દ્વારા, બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. નો હેતુ રોજિંદા જીવનમાં એક્ઝિક્યુટિવ કાર્યો વિશે બહુવિધ રેટર્સને એવી રીતે પૂછવાની પ્રમાણિત પદ્ધતિ પ્રદાન કરવાનો છે જે કોઈ ચોક્કસ ડિસઓર્ડર માટે વિશિષ્ટ નથી. કારણ કે તે ડિસઓર્ડર-વિશિષ્ટ નથી, BRIEF નો ઉપયોગ બાળકો અને કિશોરોમાં એક્ઝિક્યુટિવ ફંક્શન વર્તણૂકોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થઈ શકે છે, જેમ કે શીખવાની, ધ્યાન, મગજની ઇજાઓ, વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ અને વિવિધ માનસિક પરિસ્થિતિઓ અને તબીબી સમસ્યાઓ. 2013 સુધીમાં, બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. નો પ્રશ્નાવલીના વિવિધ સંસ્કરણોમાં 40 જુદી જુદી ભાષાઓ અથવા બોલીઓમાં અનુવાદ કરવામાં આવ્યો હતો. ટેસ્ટ ફોર્મેટ BRIEF પેરેન્ટ-અને શિક્ષક-રેટિંગ ફોર્મના દરેક સ્વરૂપમાં આઠ નોન-ઓવરલેપિંગ ક્લિનિકલ સ્કેલ અને બે માન્યતા સ્કેલમાં 86 વસ્તુઓ છે. આ સૈદ્ધાંતિક અને આંકડાકીય રીતે મેળવેલા માપદંડ બે અનુક્રમણિકાઓ બનાવે છેઃ a) વર્તણૂકીય નિયમન (ત્રણ માપદંડ) અને b) મેટાકોગ્નિશન (પાંચ માપદંડ), તેમજ વૈશ્વિક કાર્યકારી સંયુક્ત સ્કોર જે તમામ તબીબી માપદંડોને ધ્યાનમાં લે છે અને બાળકના એકંદર કાર્યકારી કાર્યને રજૂ કરે છે. નકારાત્મકતા અને પ્રતિભાવોની અસંગતતા માપવા માટે બે માન્યતા માપદંડ પણ છે. નકારાત્મકતા સ્કેલ પરના સ્કોર્સ એ હદને માપે છે કે જેમાં પ્રતિવાદીએ પસંદ કરેલી વસ્તુઓને અસામાન્ય રીતે નકારાત્મક રીતે જવાબ આપ્યો હતો જ્યારે અસંગતતા સ્કેલ પરના સ્કોર્સ સૂચવે છે કે પ્રતિવાદીએ સમાન વસ્તુઓને અસંગત રીતે કેટલો જવાબ આપ્યો હતો. વર્તણૂકીય નિયમન માપદંડ અવરોધઃ આવેગને નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા (અવરોધક નિયંત્રણ) અને વર્તનમાં સામેલ થવાનું બંધ કરવાની ક્ષમતા. સ્થળાંતરઃ એક પ્રવૃત્તિ અથવા પરિસ્થિતિમાંથી બીજી પ્રવૃત્તિમાં મુક્તપણે જવાની ક્ષમતા; પરિવર્તન સહન કરવાની ક્ષમતા; ધ્યાન બદલવાની ક્ષમતા. ભાવનાત્મક નિયંત્રણઃ ભાવનાત્મક પ્રતિક્રિયાઓને યોગ્ય રીતે નિયંત્રિત કરવાની ક્ષમતા. મેટાકોગ્નિશન સ્કેલની શરૂઆતઃ પ્રવૃત્તિ શરૂ કરવાની અને સ્વતંત્ર રીતે વિચારો અથવા સમસ્યાનું નિરાકરણ કરવાની વ્યૂહરચનાઓ બનાવવાની ક્ષમતા. કાર્યકારી સ્મૃતિઃ કાર્ય પૂર્ણ કરતી વખતે, માહિતીને એન્કોડિંગ કરતી વખતે અથવા ક્રમિક રીતે લક્ષ્યો/યોજનાઓ બનાવતી વખતે માહિતીને પકડી રાખવાની ક્ષમતા. આયોજન/આયોજનઃ ભવિષ્યની ઘટનાઓની આગાહી કરવાની ક્ષમતા; લક્ષ્યો નક્કી કરવા; પગલાં વિકસાવવા; મુખ્ય વિચારોને સમજવા; લેખિત અથવા મૌખિક પ્રસ્તુતિઓમાં મુખ્ય મુદ્દાઓને ગોઠવવા અને સમજવા. સામગ્રીનું સંગઠનઃ કામ, રમત અને સંગ્રહની જગ્યાઓ (દા. ત., ડેસ્ક, લોકર, બેકપેક્સ અને શયનખંડ) માં વ્યવસ્થા કરવાની ક્ષમતા. મોનિટરઃ કાર્યની તપાસ કરવાની અને પોતાના પ્રદર્શનનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા; અન્ય લોકો પર પોતાના વર્તનની અસર પર નજર રાખવાની ક્ષમતા. વહીવટ બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. નું સંચાલન કરવું ખૂબ જ સરળ છે અને માત્ર ફોર્મની નકલ અને પેન્સિલની જરૂર છે. પેરેન્ટ ફોર્મ માતાપિતા દ્વારા ભરવામાં આવે છે (પ્રાધાન્યમાં બંને માતાપિતા દ્વારા). એકમાત્ર મહત્વપૂર્ણ માપદંડ એ છે કે તેઓ છેલ્લા છ મહિનામાં બાળક સાથે તાજેતરના સંપર્કમાં હોવા જોઈએ. તેવી જ રીતે, શિક્ષક ફોર્મ કોઈપણ પુખ્ત વયના (શિક્ષક અથવા સહાયક) દ્વારા ભરી શકાય છે, જેમણે છેલ્લા મહિના દરમિયાન શાળા સેટિંગમાં બાળક સાથે વિસ્તૃત સંપર્ક કર્યો હોય. વર્ગખંડોમાં બહુવિધ મૂલ્યાંકનની ભારપૂર્વક ભલામણ કરવામાં આવે છે, કારણ કે તે સરખામણી હેતુઓ માટે ઉપયોગી છે. બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. માં સમાવેશ કરવા માટે પસંદ કરાયેલા વિશ્વસનીયતા અને માન્યતાના પ્રશ્નો આંતર-રેટર વિશ્વસનીયતા સહસંબંધો અને વસ્તુ-કુલ સહસંબંધોના આધારે નક્કી કરવામાં આવ્યા હતા, જેમાં ચિકિત્સક માટે માહિતીપ્રદ હોવાની સૌથી વધુ સંભાવના હતી. BRIEF એ ઉચ્ચ પરીક્ષણ-પુનઃપરીક્ષા વિશ્વસનીયતા (શિક્ષકો માટે rs ≈. 88, માતાપિતા માટે. 82) આંતરિક સુસંગતતા (ક્રોનબેકના આલ્ફા ≈. 80-. 98), અને માતાપિતા અને શિક્ષક રેટિંગ્સ (rs ≈. 32-. 34) વચ્ચેના મધ્યમ સહસંબંધો સાથે સારી વિશ્વસનીયતા દર્શાવી છે. બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. ની માન્યતાના એકરૂપ અને અલગ પાસાઓ માટેના પુરાવા ભાવનાત્મક અને વર્તણૂકીય કામગીરીના અન્ય પગલાં સાથે તેના સહસંબંધ દ્વારા આવે છે. બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. એ ક્લિનિકલ અને બિન-ક્લિનિકલ બાળકો અને કિશોરોને ધ્યાનની ખોટ/હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર (એડીએચડી) સાથે અલગ પાડવાની ઉપયોગિતા પણ દર્શાવી છે. બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. પ્રશ્નાવલીના તમામ સ્કેલ માટે સ્કોરિંગ અને અર્થઘટન કાચા સ્કોર્સની ગણતરી સોફ્ટવેર પોર્ટફોલિયો (બી. આર. આઈ. ઇ. એફ.-એસ. પી.) સાથે કરી શકાય છે. આ કમ્પ્યુટર પ્રોગ્રામ માતાપિતા અને શિક્ષક બંને સ્વરૂપો માટે અલગ પ્રમાણભૂત કોષ્ટકો પ્રદાન કરે છે જેમાં બાળકના લિંગ દ્વારા ચાર વિકાસલક્ષી વય જૂથો (5-18 વર્ષ) માટે ટી સ્કોર્સ, ટકાવારી અને 90 ટકા આત્મવિશ્વાસ અંતરાલનો આંકડો આપવામાં આવે છે. ટી સ્કોર્સ માનકીકરણ નમૂનામાં અન્ય ઉત્તરદાતાઓના સ્કોર્સની તુલનામાં બાળકના વ્યક્તિગત સ્કોર્સ વિશે માહિતી પ્રદાન કરે છે. ટકાવારી એ માનકીકરણના નમૂનામાં બાળકોની ટકાવારી દર્શાવે છે જે આપેલ કાચા સ્કોરથી નીચે આવે છે. માહિતીનું અર્થઘટન કરતી વખતે, એ યાદ રાખવું મહત્વપૂર્ણ છે કે તમામ પરિણામોને "સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકનના સંદર્ભમાં જોવું જોઈએ". BRIEF પ્રશ્નાવલીમાંથી એકત્રિત કરવામાં આવેલી તબીબી માહિતીને સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકનના સંદર્ભમાં શ્રેષ્ઠ રીતે સમજવામાં આવે છે જેમાં બાળક અને પરિવારના ઇતિહાસનું વર્ણન અને બાળકના વર્તનનું નિરીક્ષણ સામેલ છે. તદનુસાર, બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. પર મેળવેલા ઉચ્ચ ગુણ "કાર્યકારી કાર્યની વિકૃતિ" સૂચવતા નથી પરંતુ કાર્યકારી કાર્યોના ચોક્કસ ક્ષેત્રમાં ઉચ્ચ સ્તરની નિષ્ક્રિયતા સૂચવે છે. અસંગતતા સ્કેલ પર પણ ખાસ ધ્યાન આપવું જોઈએ કારણ કે 7 ની બરાબર અથવા તેનાથી વધુ સ્કોર એ રેટર પ્રતિભાવમાં ઉચ્ચ સ્તરની અસંગતતાનું સૂચક છે. ઉપયોગ BRIEF વિવિધ વિકૃતિઓ અને અપંગતા ધરાવતા બાળકોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ઉપયોગી છે. ખાસ કરીને, તેનો ઉપયોગ ઘણીવાર વિકાસલક્ષી અને/અથવા હસ્તગત ન્યુરોલોજીકલ પરિસ્થિતિઓ ધરાવતા બાળકોમાં કાર્યકારી કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થાય છે જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છેઃ શીખવાની અક્ષમતા, ટુરેટ સિન્ડ્રોમ, આઘાતજનક મગજની ઈજા, વ્યાપક વિકાસલક્ષી વિકૃતિઓ, ઓટીઝમ, જન્મ સમયે ઓછું વજન. BRIEF નો ઉપયોગ મોટાભાગે ધ્યાનની ખાધ હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડરનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થાય છે. એટેન્શન ડેફિસિટ/હાયપરએક્ટિવિટી ડિસઓર્ડર બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. નો ઉપયોગ ઘણીવાર બાળકોમાં એડીએચડીનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે થાય છે અને તે બિહેવિયર એસેસમેન્ટ સિસ્ટમ ફોર ચિલ્ડ્રન (બી. એ. એસ. સી.) જેવી અન્ય મૂલ્યાંકન પ્રણાલીઓ કરતાં બહેતર હોવાનું દર્શાવવામાં આવ્યું છે કારણ કે તે સામાન્ય રીતે ડિસઓર્ડર સાથે સંકળાયેલ અનન્ય વર્તણૂકો (દા. ત., વર્કિંગ મેમરી, મેટાકોગ્નિટિવ કુશળતા) માં ટેપ કરે છે. મેકકેન્ડલેસ એન્ડ ઓ 'લાફલિન (2007) એ શોધી કાઢ્યું છે કે બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. ના મેટાકોગ્નિટિવ અને બિહેવિયરલ રેગ્યુલેશન સ્કેલ એડીએચડી સાથે અને વગરના બાળકોને ઓળખવા માટે તબીબી રીતે ઉપયોગી છે. ખાસ કરીને, મેટાકોગ્નિટિવ સ્કેલ (વર્કિંગ મેમરી સબસ્કેલ) એ એડીએચડીની હાજરીને ઓળખવા માટે ઉપયોગી છે જ્યારે બિહેવિયરલ રેગ્યુલેશન સ્કેલ (ઇન્હિબિટ સબસ્કેલ) એ ડિસઓર્ડરના અસાવધાની અને સંયુક્ત (એટલે કે, અસાવધાની અને અતિસક્રિય) પેટા પ્રકારો વચ્ચે તફાવત કરવામાં તબીબી ઉપયોગિતા દર્શાવી છે. બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. એડીએચડી અને અન્ય નિદાન વચ્ચેના તફાવતોને પ્રકાશિત કરવા માટે પણ ઉપયોગી છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રેટ (2000) એ બાળકો (વય 6-11) માટે BRIEF પરના પિતૃ અહેવાલોની તપાસ કરી હતી, જેમને એડીએચડી, એડીએચડી અને વાંચન ડિસઓર્ડર (આરડી) નું નિદાન થયું હતું, માત્ર આરડી, અથવા કોઈ નિદાન નહોતું. એ. ડી. એચ. ડી. ધરાવતા બાળકોએ કોઈ ઔપચારિક નિદાન ન ધરાવતા બાળકોની સરખામણીમાં તમામ બી. આર. આઈ. ઇ. એફ. સ્કેલ પર ઉચ્ચ ગુણ દર્શાવ્યા હતા. વાંચન વિકાર ધરાવતા બાળકોએ વર્કિંગ મેમરી અને મેટાકોગ્નિટિવ સ્કેલના પ્લાન/ઓર્ગેનાઈઝ સબસ્કેલ પર વધુ મુશ્કેલીઓ દર્શાવી હતી. એડીએચડી અને ટુરેટ સિન્ડ્રોમ ધરાવતા બાળકો વચ્ચે તફાવત કરવા માટે બીઆરઆઈઇએફ ઓછું ઉપયોગી રહ્યું છે. સંદર્ભો વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન