Language planning and policy in Singapore
સિંગાપોરમાં, ભાષા આયોજન સરકારી આયોજન સાથે સંકળાયેલું છે. આ ટોપ-ડાઉન અભિગમમાં, સરકાર શિક્ષણ પ્રણાલી દ્વારા બોલી સમુદાયમાં ભાષાઓના સંપાદન અને તેમના સંબંધિત કાર્યોને પ્રભાવિત કરે છે. ભાષા આયોજનનો ઉદ્દેશ વાણી સમુદાયમાં અસરકારક સંદેશાવ્યવહારને સરળ બનાવવાનો છે, જે ભાષામાં પરિવર્તન અથવા ભાષાના એકીકરણમાં પરિણમી શકે છે. ભાષા આયોજનના લક્ષ્યાંકો બે અલગ અલગ સમયગાળા દરમિયાન સિંગાપોરમાં હાજર રાજકીય અને સામાજિક દળો પર ખૂબ જ નિર્ભર છેઃ અંગ્રેજો દ્વારા વસાહતીકરણ અને 1965 પછી સ્વતંત્રતા પછીનો સમયગાળો. પૃષ્ઠભૂમિ સિંગાપોર લગભગ 57 લાખની વસ્તી સાથે ભાષાકીય અને વંશીય રીતે વૈવિધ્યસભર દેશ છે. સત્તાવાર રીતે, તેની વંશીય રચના આશરે 76.8% ચાઇનીઝ, 13.9% મલય, 7.9% ભારતીય છે, જ્યારે બાકીના 1.4% મુખ્યત્વે અન્ય છે, જે એક પરચુરણ શ્રેણી છે. આ વિવિધતાને ધ્યાનમાં રાખીને, સિંગાપોરની ભાષા નીતિનો ઉદ્દેશ તેના નાગરિકોમાં અંગ્રેજી ભાષામાં દ્વિભાષી નિપુણતા અને સત્તાવાર રીતે ચોક્કસ વંશીય સમુદાયોને સોંપવામાં આવેલી માતૃભાષા વિકસાવવાનો છે. અંગ્રેજી ભાષાને સત્તાવાર માતૃભાષા (મેન્ડરિન, બહાસા મેલાયુ, તમિલ) ની સૂચિમાંથી બાકાત રાખવામાં આવી હોવા છતાં, તેને હજુ પણ સામાજિક-આર્થિક ગતિશીલતાની ખાતરી જેવા વ્યવહારુ કારણોસર સત્તાવાર ભાષા તરીકે માન્યતા આપવામાં આવે છે. આનું કારણ એ છે કે અંગ્રેજીનો વંશીય રીતે તટસ્થ દરજ્જો એ સુનિશ્ચિત કરવામાં મદદ કરે છે કે આર્થિક લાભોની વહેંચણીને કોઈ ચોક્કસ વંશીય જૂથને અનુચિત વિશેષાધિકાર અથવા લાભ તરીકે જોવામાં ન આવે, જે અન્યથા આંતર-વંશીય તણાવનું જોખમ ઊભું કરશે. વધુમાં, અંગ્રેજી ભાષા 'આધુનિકતા' ના વિચાર અને પ્રગતિ, વિજ્ઞાન, ટેકનોલોજી અને મૂડીવાદ સાથેના તેના જોડાણનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. ભાષા નીતિઓની પ્રેરણા 1959માં રાજકીય સ્વતંત્રતા પછી, સિંગાપોર સરકારે સત્તાવાર રીતે મલયને સિંગાપોરની રાષ્ટ્રીય ભાષા તરીકે સ્વીકારી હતી. જો કે, સામાજિક, રાજકીય અને આર્થિક વિકાસના પરિણામે તેનું મહત્વ ધીમે ધીમે ઘટ્યું હતું. જ્યારે 1987માં સ્થાનિક ભાષાઓની શાળાઓ બંધ કરવામાં આવી ત્યારે શિક્ષણ મંત્રાલયે રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ પ્રણાલીનો અમલ કર્યો હતો. દ્વિભાષી નીતિ સિંગાપોરવાસીઓને અંગ્રેજી ભાષા અને તેમની સંબંધિત વંશીય માતૃભાષાઓમાં નિપુણ બનવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે, જેમાં ચાઇનીઝ મેન્ડરિન, મલય અને તમિલનો સમાવેશ થાય છે. સિંગાપોરમાં શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા દ્વિભાષી શિક્ષણ આપવામાં આવે છે. દ્વિભાષી નીતિનો ઉદ્દેશ રાષ્ટ્ર નિર્માણના પ્રયાસોને અનુરૂપ ત્રણ વંશીય જૂથો વચ્ચે વધુ સારી સમજણને પ્રોત્સાહન આપવાનો પણ છે. વધુમાં, એવી ચિંતા પણ વધી રહી હતી કે સિંગાપોર પશ્ચિમી પ્રભાવોનો સામનો કરી રહ્યું છે, જે લોકોના એશિયાઇકરણ અથવા બિન-સાંસ્કૃતિકકરણના સંભવિત જોખમને અસર કરે છે. આંતરરાષ્ટ્રીય ભાષા તરીકે અંગ્રેજીના વધતા મહત્વને કારણે, ઘણા સિંગાપોરવાસીઓએ અંગ્રેજી ભાષા શીખવા પર વધુ ધ્યાન આપવાનું શરૂ કર્યું છે અને તેમની પોતાની માતૃભાષા શીખવા પર ઓછું ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે. ત્યારબાદ એશિયન ઓળખ અને મૂલ્યોની સુરક્ષા માટે દ્વિભાષી નીતિ ઘડવામાં આવી હતી. અંગ્રેજીની સાથે, સિંગાપોર સરકારનો ઉદ્દેશ મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, મલય અને તમિલને પ્રોત્સાહન આપવાનો છે જેથી ત્રણ વંશીય જૂથોની સંસ્કૃતિ અને વારસાના ધોવાણને અટકાવી શકાય. ચાર સત્તાવાર ભાષાઓનો ઉપયોગ એ વંશીય સંવાદિતાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે રચાયેલ નીતિનું એક તત્વ છે, જેમ કે વંશીય ભાષા "સંસ્કૃતિનું વાહક" છે જ્યારે અંગ્રેજી "વાણિજ્યની ભાષા" છે તેવી માન્યતા અનુસાર દ્વિભાષિકતા છે, આ પસંદગી એ હકીકતથી પ્રેરિત છે કે અંગ્રેજી ઐતિહાસિક રીતે વસાહતી વહીવટીતંત્રની ભાષા હતી, જ્યારે નીતિના અમલીકરણ સમયે થોડા સિંગાપોરવાસીઓની મૂળ ભાષા હતી. ભાષા તરીકે અંગ્રેજી સાથે, કોઈ એક વંશીયતાની તરફેણ કરવામાં આવતી નથી, પરંતુ સંસ્કૃતિઓ જાળવી રાખવામાં આવે છે. આ નીતિ પાછળનો વિચાર એ છે કે તમામ ભાષાઓને પ્રમાણભૂત અને આ રીતે સમાન રીતે પ્રતિષ્ઠિત ગણવાથી દરેક ભાષા બોલનારાઓ સાથે સમાન વ્યવહાર કરવામાં આવશે. જ્યારે સિંગાપોરની સરકાર પ્રમાણભૂત સિંગાપોર અંગ્રેજીને એક ભાષા તરીકે પ્રોત્સાહન આપે છે, ત્યારે તે સિંગાપોરવાસીઓ દ્વારા વ્યાપકપણે બોલાતી ચીની અને મલય-પ્રભાવિત, અંગ્રેજી આધારિત ક્રેઓલ ભાષા સિંગ્લિશના ઉપયોગને ભારે નિરુત્સાહિત કરે છે, પરંતુ અંગ્રેજીના વિદેશી બોલનારાઓ માટે વર્ચ્યુઅલ રીતે અસ્પષ્ટ છે. લી સિએન લૂંગ, લી કુઆન યૂ અને ગોહ ચોક ટોંગ સહિતની સરકારોએ સિંગ્લિશના ઉપયોગ સામે ઝુંબેશ ચલાવી છે, તેને બાકીના અંગ્રેજી બોલતા વિશ્વ સાથેના સંચારમાં અવરોધ જાહેર કર્યો છે, અને એક નબળી, "તૂટેલી અંગ્રેજી" જાહેર કરી છે, જે સિંગાપોરની ઓળખનો ભાગ ન હોવી જોઈએ. સ્પીક ગુડ ઇંગ્લિશ ઝુંબેશનો ઉદ્દેશ "સિંગાપોરવાસીઓને વ્યાકરણની રીતે સાચું અંગ્રેજી બોલવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાનો છે જે સાર્વત્રિક રીતે સમજી શકાય છે", જ્યારે નાગરિકોને તેમની વાણીમાંથી સિંગ્લિશને શુદ્ધ કરવા વિનંતી કરે છે. સરકારી નીતિને અનુરૂપ, શાળાઓ પ્રમાણભૂત અંગ્રેજી પર ભાર મૂકે છે, અને વર્ગખંડમાં સિંગ્લિશનો ઉપયોગ ઓછો કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, એમ કહીને કે સિંગ્લિશ "યોગ્ય" અંગ્રેજી શીખવામાં અવરોધ ઊભો કરે છે. સરકારનું વૈધાનિક બોર્ડ, મીડિયા ડેવલપમેન્ટ ઓથોરિટી, સિંગાપોરના માસ મીડિયાને શક્ય તેટલો ઓછો સિંગ્લિશનો ઉપયોગ કરવા વિનંતી કરે છે, અને તેને ફક્ત "ઇન્ટરવ્યુ માટે યોગ્ય જાહેર કરે છે, જ્યાં ઇન્ટરવ્યુ લેનાર ફક્ત સિંગ્લિશ બોલે છે". આ નીતિઓ હોવા છતાં, ઔપચારિક, સંસ્થાકીય સંદર્ભોની બહાર સિંગ્લિશનો ઉપયોગ વ્યાપક છે. સિંગાપોરની સરકાર અન્ય ચાઇનીઝ જાતોના ઉપયોગને નિરુત્સાહિત કરીને ચાઇનીઝના એક, પ્રમાણિત સ્વરૂપને પણ પ્રોત્સાહન આપે છે. જ્યારે સિંગાપોરનો ચીની સમુદાય ઐતિહાસિક રીતે ચાઇનીઝની ઘણી જાતો બોલતો હતો, તેમાંના મોટા ભાગના પરસ્પર અસ્પષ્ટ હતા, જેમ કે કેન્ટોનીઝ, ટિઓચેઉ અને હોકીયન, ત્યારે સરકારે પ્રમાણભૂત મેન્ડરિનને પ્રોત્સાહન આપ્યું છે, જે બંને ચીની સિંગાપોરવાસીઓને એક સામાન્ય ભાષા હેઠળ એકીકૃત કરવાના સાધન તરીકે અને સિંગાપોરની બહારના ચીની લોકો સાથે વાતચીતને સરળ બનાવવા માટે છે. 1979 થી, સ્પીક મેન્ડરિન ઝુંબેશએ મેન્ડરિનના ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપ્યું છે. ભાષા વિચારધારા બે અગ્રણી ભાષા વિચારધારાઓ હતી જેને સિંગાપોર સરકારે અપનાવી હતીઃ આંતરરાષ્ટ્રીયકરણ તેમાં સત્તાવાર ભાષા તરીકે બિન-સ્વદેશી ભાષાને અપનાવવાનો સમાવેશ થાય છે. સિંગાપોર સરકારે સિંગાપોરની સ્વદેશી ભાષાઓની સાથે અસ્તિત્વમાં રહેવા માટે બિન-સ્વદેશી ભાષા, અંગ્રેજી અપનાવી હતી. ભાષાકીય બહુલવાદ તે સમાજમાં બહુવિધ ભાષાઓના સહ-અસ્તિત્વની માન્યતા અને સમર્થનનો સમાવેશ કરે છે. કેટલાક માને છે કે તે ભાષાકીય એકીકરણની ભાષાની વિચારધારાથી વિપરીત છે, જ્યાં વાણી સમુદાયના દરેક સભ્યએ, તેની પ્રથમ ભાષાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, તે જ્યાં રહે છે તે સમાજની પ્રબળ ભાષા શીખવી જોઈએ. આઝાદી પછી, સિંગાપોર સરકારે અંગ્રેજી ભાષા, મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, મલય ભાષા અને તમિલ ભાષાને સંયુક્ત સત્તાવાર દરજ્જો આપ્યો હતો. સિંગાપોર સરકાર ભાષાકીય એકીકરણથી દૂર રહેવાનો પ્રયાસ કરે છે, કારણ કે તે માને છે કે તેણે બહુ-વંશીય સિંગાપોરના સંદર્ભમાં ચાર સત્તાવાર ભાષાઓના સહ-અસ્તિત્વને સ્વીકારવાની જરૂરિયાતને સ્વીકારવી જોઈએ. સ્થિતિ આયોજન સ્થિતિ આયોજન સૂચવે છે કે કોઈ ચોક્કસ ભાષા અથવા વિવિધતા ચોક્કસ હેતુઓ માટે પસંદ કરી શકાય છે અને તેને સત્તાવાર દરજ્જો આપવામાં આવે છે. આ ભાષા નીતિમાં પરિણમી શકે છે જે ભાષા આયોજનનું પરિણામ છે, અને ભાષાના રાજકારણ અને સમાજના પ્રવચનમાં અથવા ભાષા આયોજનના વધુ અનૌપચારિક પરંતુ શક્તિશાળી રાજકીય અને સામાજિક પાસાઓમાં સમજી શકાય છે. આ દ્રષ્ટિકોણમાં, કોઈ એવી દલીલ કરી શકે છે કે ભાષા સ્થિતિ આયોજનના મુદ્દાઓ રાજકીય મુદ્દાઓ સાથે સંબંધિત છે કારણ કે સ્થિતિ આયોજન કાયદાકીય નિર્ણયો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે જે ભાષા કાર્યોની પુનઃ ફાળવણીને અસર કરે છે. ભાષાની સ્થિતિનો અર્થ અન્ય ભાષાઓની સરખામણીમાં ભાષાની સ્થિતિ અથવા સ્થિતિ પણ હોઈ શકે છે. સિંગાપોર સરકાર બહુ-વંશીય સમાજ માટે અંગ્રેજી ભાષાના મહત્વને ઓળખે છે અને તેથી તેને સત્તાવાર ભાષા અને વાસ્તવિક રાષ્ટ્રીય ભાષાનો દરજ્જો આપવામાં આવ્યો છે. સરકાર સિંગાપોરમાં સ્થિતિ આયોજનને પ્રોત્સાહન આપવા માટે સક્રિય રહી છે. આઝાદી પછી સિંગાપોરના ભાષાકીય પરિદ્રશ્યમાં સૌથી વિશિષ્ટ ફેરફારોમાંથી એક અંગ્રેજી ભાષાના દરજ્જાને પ્રોત્સાહન આપવાનું હતું. માતૃભાષા શીખવા માટે સમય ફાળવવામાં આવ્યો હોવા છતાં, સરકાર, કાયદો, વ્યવસાય, વહીવટ અને ખાસ કરીને શાળાઓમાં શિક્ષણના માધ્યમ જેવા વિવિધ કાર્યાત્મક ક્ષેત્રોમાં અંગ્રેજી વિકસાવવા માટે સંસાધનોની ફાળવણી કરીને આ કરવામાં આવે છે. અંગ્રેજી એ આંતરરાષ્ટ્રીય ભાષા છે, તેને હવે વસાહતી ભાષા તરીકે જોવામાં આવતી ન હતી, પરંતુ સાર્વત્રિક સંદેશાવ્યવહારને મંજૂરી આપતી આંતરરાષ્ટ્રીય ભાષા તરીકે જોવામાં આવતી હતી. સિંગાપોરમાં અંગ્રેજી શ્રેષ્ઠ ભાષા છે તેવી માનસિકતાને ટકાવી રાખવા પર અંગ્રેજીમાં નિપુણ હોવાના આર્થિક પુરસ્કારો પર ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. સરકારી વહીવટી ક્ષેત્રો ઉપરાંત જ્યાં અંગ્રેજીનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે, ત્યાં ધીમે ધીમે સામાજિક, પારિવારિક અને વ્યક્તિગત વસવાટોમાં પણ અંગ્રેજીનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે. માતૃભાષાઓમાં પ્રતીકાત્મક અને સાંસ્કૃતિક મૂડી જાળવવાના સરકારના પ્રયાસો છતાં, અંગ્રેજીને સિંગાપોરના સ્થાનિક ભાષાકીય પરિદ્રશ્યમાં ઊંડાણપૂર્વક સંકલિત કરવામાં આવ્યું છે. તે સ્પષ્ટ છે કે સિંગાપોરના ભાષાકીય પરિદ્રશ્યમાં અંગ્રેજીએ નોંધપાત્ર ભૂમિકા ભજવી છે, કારણ કે સિંગાપોર એકમાત્ર (બિન-મૂળ વક્તા) દેશ છે જેણે અંગ્રેજીને કાર્યકારી ભાષા તરીકે અપનાવી છે, સિંગાપોર સિવાય, અન્ય કોઈ દેશે તેની ભાષા નીતિઓને અંગ્રેજીમાં દ્વિ-સાક્ષર વસ્તી અને અન્ય સત્તાવાર ભાષામાં મંથન કરવા માટે સંચાલિત કરી નથી. સ્પીક ગુડ ઇંગ્લિશ મૂવમેન્ટ (એસ. જી. ઇ. એમ.) ધ સ્પીક ગુડ ઇંગ્લિશ મૂવમેન્ટ એ સરકાર દ્વારા શરૂ કરાયેલું અભિયાન છે સિંગાપોર સરકાર સિંગ્લિશને એક વિવિધતા તરીકે જુએ છે જેની વધતી લોકપ્રિયતા સિંગાપોરવાસીઓની 'સારા' અંગ્રેજીમાં યોગ્યતા પ્રાપ્ત કરવાની ક્ષમતાને જોખમમાં મૂકી શકે છે. પછીનું વૈશ્વિક આર્થિક સ્પર્ધાની દુનિયામાં ભાષાકીય સંસાધન તરીકે મૂલ્યવાન છે, અને સરકારને ડર છે કે સિંગ્લિશની હાજરી ખરેખર અંગ્રેજી ભાષાની પ્રાવીણ્યને નબળી પાડી શકે છે. આ કારણે સરકારે 2000માં સ્પીક ગુડ ઇંગ્લિશ મૂવમેન્ટ (SGEM) ની શરૂઆત કરી હતી. 15 ઓગસ્ટ 1999ના રોજ, ધ સન્ડે ટાઇમ્સે અહેવાલ આપ્યો હતો કે સિંગાપોરના પ્રથમ વડા પ્રધાન લી કુઆન યૂએ સિંગ્લિશને 'વિકલાંગ' ગણાવી હતીઃ જે સિંગાપોરવાસીઓ સારું અંગ્રેજી બોલી શકે છે તેમણે અંગ્રેજી બોલવા માટે સારું વાતાવરણ ઊભું કરવામાં મદદ કરવી જોઈએ, તેના બદલે કેટલાક લોકો સિંગ્લિશનો ઉપયોગ કરવાની હિમાયત કરે છે. સિંગ્લિશ એ એક અવરોધ છે જે આપણે સિંગાપોરવાસીઓ માટે ઇચ્છવું જોઈએ નહીં. આ ઝુંબેશનો વિવાદ જ્યારે સ્પીક ગુડ ઇંગ્લિશ મૂવમેન્ટે રેડિયો શો, ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો અને 'ઇન્સ્પાયરિંગ ટીચર ઓફ ઇંગ્લિશ' એવોર્ડ આપીને તેના જોડાણ દ્વારા પ્રગતિ જોઈ છે, ત્યારે તેમાં વિવાદ પણ છે. સરકાર દ્વારા સિંગ્લિશને 'વિકલાંગ' તરીકે લેબલ કરવામાં આવ્યું હોવા છતાં, બાદમાં એકથી વધુ પ્રસંગોએ સિંગ્લિશના ઉપયોગને સમર્થન આપ્યું હતું. સાર્સ કટોકટી જ્યારે 2003માં સાર્સ કટોકટી ફાટી નીકળી ત્યારે સિંગાપોર સરકારે યોગ્ય સ્વચ્છતાના મહત્વ પર ભાર મૂકવા માટે સાર્સ રેપ ગીત (કેટલીકવાર "એસએઆર-વાઇવર રૅપ" તરીકે ઓળખાય છે) શરૂ કર્યું હતું. સાર્સ રેપ ગીતના ગીતો ભારે સિંગ્લિશ છે, જેમાં "લાહ", "લેહ" અને "કિયાસુ" જેવા શબ્દો છે. તેના વિરોધાભાસી વલણનો જવાબ આપવા માટે, સિંગાપોર સરકારે એક તર્ક આપ્યો હતો કે "સિંગલીશને ઓછા શિક્ષિત સિંગાપોરવાસીઓ સાથે વાતચીત કરવા માટે જરૂરી માનવામાં આવતું હતું". સિંગાપોર દિવસ સિંગાપોર દિવસ એ પ્રધાનમંત્રી કાર્યાલયના વિદેશી સિંગાપોરિયન એકમ દ્વારા આયોજિત સાંસ્કૃતિક-સહ-ભોજન-આધારિત કાર્યક્રમ છે. તેનો ઉદ્દેશ વિદેશમાં રહેતા સિંગાપોરવાસીઓને જોડવાનો છે. તે વિદેશી સિંગાપોરવાસીઓના નોંધપાત્ર સમુદાય સાથે વિવિધ શહેરોમાં યોજાય છે. 26 એપ્રિલ 2009ના રોજ ધ સન્ડે ટાઈમ્સના એક અહેવાલ અનુસાર, આ કાર્યક્રમમાં પ્રસંગોપાત સિંગ્લિશનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો, જેમ કે શાબ્દિક શબ્દ 'ચોપે', જેનો ઉપયોગ બેઠકના આરક્ષણને સૂચવવા માટે થાય છે. ત્યાં ઇચ્છિત પ્રેક્ષકો 'ઓછા શિક્ષિત' નથી, કારણ કે મોટાભાગના વિદેશી સિંગાપોરવાસીઓ કામ કરતા વ્યાવસાયિકો અથવા વિદેશમાં ડિગ્રી મેળવતા યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓ છે. સંપાદન આયોજનને ભાષા નીતિના અમલીકરણ અને એકીકરણમાં સામેલ સત્તાવાર પક્ષોના ભાષા આયોજનના લક્ષ્યાંકોના સંકલન તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે જેથી તે સમયસર અને ખર્ચ અસરકારક સંપાદન સુનિશ્ચિત કરી શકાય. સિંગાપોરમાં, ભાષાના સંપાદન આયોજન પર સરકારનું એકમાત્ર નિયંત્રણ છે. ભાષા આયોજનનું આ સ્વરૂપ ઘણીવાર સ્થિતિ આયોજનને અનુરૂપ કરવામાં આવે છે. સરકારનો ઉદ્દેશ શિક્ષણ પ્રણાલી દ્વારા ભાષા, સ્થિતિ, વિતરણ અને સાક્ષરતાના પાસાઓને પ્રભાવિત કરવાનો છે. સંપાદન આયોજનને ઘણીવાર ભાષા આયોજન પ્રક્રિયાઓમાં સામેલ કરવામાં આવે છે જેમાં ભાષાઓની સ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, ભંડોળમાં સુધારો કરવામાં આવે છે અને આ સુધારાઓને શિક્ષણ પ્રણાલી દ્વારા સમાજમાં લાગુ કરવામાં આવે છે. સિંગાપોરની અભ્યાસક્રમ વિકાસ સંસ્થા સિંગાપોરની અભ્યાસક્રમ વિકાસ સંસ્થા (સી. ડી. આઈ. એસ.) ની રચના 1980માં શિક્ષણ મંત્રાલય હેઠળ એક વિભાગ તરીકે કરવામાં આવી હતી. અભ્યાસક્રમ આયોજન વિભાગ દ્વારા તૈયાર કરવામાં આવેલા અભ્યાસક્રમો હેઠળ શિક્ષણ પેકેજો તૈયાર કરવાનું એકમાત્ર કાર્ય સંસ્થાનું હતું. વર્ષ 1998માં શિક્ષણ મંત્રાલયે વર્તમાન દ્વિભાષી નીતિ ઉપરાંત તેની શિક્ષણ પ્રણાલીમાં નવીન ફેરફારો સામેલ કરવાની જરૂરિયાતને માન્યતા આપી હતી. મંત્રાલયે ત્રણ મહત્વપૂર્ણ રાષ્ટ્રીય પહેલો રજૂ કરીઃ 1) રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ, 2) માહિતી ટેકનોલોજી અને 3) વિચારવાની કુશળતા, શાળાના અભ્યાસક્રમમાં અભ્યાસક્રમ આયોજન વિભાગે ત્રણ રાષ્ટ્રીય પહેલોને શાળાના અભ્યાસક્રમમાં એકીકૃત કરવા માટે હાલના અભ્યાસક્રમોની સામગ્રીમાં ઘટાડો કર્યો. દ્વિભાષી નીતિ દ્વિભાષી નીતિ હેઠળ તમામ વિદ્યાર્થીઓને તેમની પ્રથમ ભાષા તરીકે અંગ્રેજીમાં શિક્ષિત કરવામાં આવે છે. શિક્ષણ મંત્રાલય એ સુનિશ્ચિત કરે છે કે પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાઓમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વિભાષી નીતિનું પાલન કરે-તેઓએ માત્ર તેમની પ્રથમ ભાષા તરીકે અંગ્રેજીમાં નિપુણતા મેળવવી જરૂરી નથી, તેઓએ તેમની માતૃભાષા પણ બીજી ભાષા તરીકે શીખવી પડશે. તેમને તેમના પિતાની વંશીયતાના આધારે મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, મલય અથવા તમિલ આપવામાં આવે છે. સરકારી શાળાઓમાં શિક્ષણની મુખ્ય ભાષા અંગ્રેજી છે, જ્યારે માતૃભાષા સાપ્તાહિક ધોરણે ભણાવવામાં આવે છે. જ્યારે "માતૃભાષા" સામાન્ય રીતે વિદેશમાં પ્રથમ ભાષા (L1) સાથે સંકળાયેલી હોય છે, ત્યારે સિંગાપોરમાં શિક્ષણ મંત્રાલય તેને "વંશીય ભાષા" અથવા બીજી ભાષા (L2) તરીકે ઉલ્લેખ કરે છે. સિંગાપોરની ભાષા આયોજનને બાહ્ય આયોજન તરીકે ઓળખવામાં આવે છે, જેમાં વિદેશી ભાષા દેશની સ્વદેશી ભાષાઓ સામે સંદેશાવ્યવહારની મુખ્ય ભાષા તરીકે ભૂમિકા ભજવે છે. શિક્ષણ પ્રણાલીનો ઉદ્દેશ અંગ્રેજી અને ચીની/મલય/તમિલમાં દ્વિ-સાક્ષર કાર્યબળનું નિર્માણ કરવાનો છે. દ્વિભાષી નીતિના ઇરાદા હોવા છતાં, ચીની સમુદાયમાં મેન્ડરિન ચાઇનીઝના મુખ્ય ઉપયોગથી અંગ્રેજીમાં અંતર્ગત અને નોંધપાત્ર પરિવર્તન આવ્યું છે. 1980ની વસ્તી ગણતરી દર્શાવે છે કે મલય ભાષાનો ઉપયોગ 96.7% થી ઘટીને 94.3% થઈ ગયો છે. મલય ઘરોમાં અંગ્રેજી ભાષાનો ઉપયોગ 2.3 ટકાથી વધીને 5.5 ટકા થયો છે. શિક્ષણ મંત્રાલય, 1978 પર દ્વિભાષી નીતિ અહેવાલનું પરિણામઃ દ્વિભાષી નીતિનું મૂલ્યાંકનઃ એપ્રિલ 1978માં રચાયેલ અને નાયબ પ્રધાનમંત્રી ડૉ. ગોહ કેંગ સ્વીના નેતૃત્વમાં, ગોહ અહેવાલમાં સિંગાપોરમાં દ્વિભાષી શિક્ષણ કાર્યક્રમનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવ્યું હતું. શિક્ષણ મંત્રાલયે તેની દ્વિભાષિકતા નીતિને સાર્વત્રિક રીતે અસરકારક ન હોવાનું જોયું. ગોહ અહેવાલમાં દ્વિભાષી નીતિની બિનઅસરકારક દ્વિભાષાવાદ તરીકે ટીકા કરવામાં આવી હતી, જે સિંગાપોરમાં ભાષા શિક્ષણની સમસ્યાઓનું મુખ્ય કારણ છે. દ્વિભાષી નીતિના પરિણામે એકંદર સાક્ષરતા દરમાં વધારો થયો હોવા છતાં, આંકડા દર્શાવે છે કે શાળામાં જતા 40 ટકાથી ઓછા વિદ્યાર્થીઓ પાસે એક સમયે બે ભાષાઓમાં લઘુતમ યોગ્યતા સ્તર હતું. સિંગાપોરની શિક્ષણ પ્રણાલીની સમીક્ષા હેઠળઃ ઓછામાં ઓછા 25 ટકા પ્રાથમિક શાળા સમૂહ સાક્ષરતા સ્તરના લઘુતમ માપદંડોને પૂર્ણ કરતા નથી. સશસ્ત્ર દળમાં ભરતી થયેલા માત્ર 11 ટકા લોકો અંગ્રેજીમાં પૂરતા પ્રમાણમાં સક્ષમ હતા. પ્રાથમિક શાળા છોડવાની પરીક્ષા (પી. એસ. એલ. ઇ.) માં બેઠેલા પ્રાથમિક 6 વિદ્યાર્થીઓમાંથી <આઇ. ડી. 1 એ અંગ્રેજીમાં એ *-સી ગ્રેડ મેળવ્યા હતા. GCE 'O' સ્તરની પરીક્ષાઓમાં બેઠેલા માધ્યમિક 4 વિદ્યાર્થીઓમાંથી 86.9% એ અંગ્રેજીમાં A *-C ગ્રેડ મેળવ્યા હતા. શાળાના અભ્યાસક્રમમાં ભાષાના સંપર્કમાં આવવાનો સમય વધતો હોવા છતાં, વિદ્યાર્થીઓની ભાષાની પ્રાવીણ્ય વધારવામાં શિક્ષણ વ્યૂહરચનાઓ બિનઅસરકારક રહી હતી. દ્વિભાષી નીતિના પડકારો અને ઉકેલો સિંગાપોરવાસીઓની વધતી જતી સંખ્યા ઘરે અંગ્રેજી બોલી રહી છે અને તેનો ઉપયોગ કરી રહી છે, જેના કારણે માતૃભાષાના ધોરણમાં ઘટાડો થઈ રહ્યો છે. જોકે, દ્વિભાષિકતા નીતિની અસર એક વંશીય જૂથથી બીજામાં અલગ પડે છે. શિક્ષણ મંત્રાલય પરનો અહેવાલ (1978): ત્રણ વંશીય જૂથો માટે દ્વિભાષી નીતિનું મૂલ્યાંકન; ચીની સમુદાય, મલય સમુદાય, ભારતીય સમુદાય ચીની સમુદાય ચીની સમુદાયને બે ભાષાઓ શીખવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડ્યો; અંગ્રેજી અને મેન્ડરિન ચીની. જ્યારે ચીની વિદ્યાર્થીઓ શાળામાં મેન્ડરિન ચાઇનીઝના સંપર્કમાં આવ્યા, ત્યારે તેમને લાગ્યું કે તે ભાષા વિદેશી છે અને તેને સમજવી મુશ્કેલ છે. ઘરગથ્થુ સંદર્ભ મેન્ડરિન ચાઇનીઝ શીખવાની તરફેણ કરતો ન હતો કારણ કે વિવિધ ચાઇનીઝ જાતો, જેમ કે હોકીયન, ટિઓચેઉ, કેન્ટોનીઝ, હેનાનીઝ, હક્કા જૂથ પર આધાર રાખીને ઘરે સંચારનું પ્રબળ માધ્યમ હતું. શિક્ષણ મંત્રાલયે વર્ગખંડમાં માત્ર મેન્ડરિન ચાઇનીઝને જ મંજૂરી આપી હતી, અન્ય ચાઇનીઝ જાતોને નીચી સ્થિતિ તરીકે જોવામાં આવી હતી અને તે મેન્ડરિન ચાઇનીઝ શીખવામાં અવરોધ હતી. ચીની સમુદાય દ્વારા સામનો કરવામાં આવતી મુશ્કેલીઓને ધ્યાનમાં રાખીને, સરકારે ચીની વિદ્યાર્થીઓને મેન્ડરિન ચાઇનીઝ મેળવવામાં મદદ કરવા માટે શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં ઘણા સુધારા કર્યાઃ ઇ. એમ. 3 પ્રવાહની રજૂઆત સાથે, મેન્ડરિન ચાઇનીઝ અને અન્ય પ્રાથમિક શાળાના વિષયોને મુખ્ય પ્રવાહના સ્તર કરતા નીચા સ્તરે ભણાવવામાં આવ્યા હતા જેથી શૈક્ષણિક રીતે ઓછા વલણ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને ઓછા માંગવાળા અભ્યાસક્રમનો સામનો કરવામાં મદદ મળી શકે. ચાઇનીઝ બી મેન્ડરિન ચાઇનીઝનો પરિચય મુખ્ય પ્રવાહ કરતાં નીચલા સ્તરે શીખવવામાં આવે છે જેથી મેન્ડરિન ચાઇનીઝમાં મુશ્કેલીઓ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ હજુ પણ મૌખિક-ભાષાના પ્રાવીણ્ય સ્તરે ભાષા પ્રાપ્ત કરી શકે. નવેમ્બર 2009માં સિંગાપોર સેન્ટર ફોર ચાઇનીઝ લેંગ્વેજ (એસસીસીએલ) ની સ્થાપના. બિન-મંદારિન બોલતા ઘરોમાંથી આવતા ચાઇનીઝ વિદ્યાર્થીઓની માન્યતામાં, કેન્દ્રનો ઉદ્દેશ દ્વિભાષી વાતાવરણમાં બીજી ભાષા તરીકે ચાઇનીઝ શીખવવાની અસરકારકતા વધારવાનો છે જે આ વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને અનુકૂળ છે. ચીની સિંગાપોરવાસીઓમાં ચીની ભાષા અને સંસ્કૃતિને પ્રોત્સાહન આપવા માટે 1979માં તત્કાલીન વડાપ્રધાન લી કુઆન યૂ દ્વારા સ્પીક મેન્ડરિન અભિયાન (એસ. એમ. સી.) નું આયોજન કરવામાં આવ્યું હતું. અનિવાર્યપણે આ વાર્ષિક કાર્યક્રમ સિંગાપોરના ચીની એશિયન વારસા વિશે વધુ જાગૃતિ લાવવાનો પ્રયાસ કરે છે. મલય સમુદાયને પારિવારિક અને ધાર્મિક મૂલ્યોના પ્રસારના સાધન તરીકે ગણવામાં આવે છે. મસ્જિદો અને ધાર્મિક શાળાઓમાં મલયનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે, જેને મદ્રેસા તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે. મલય ભાષાનો ઉપયોગ મોટાભાગે માત્ર ધાર્મિક અને વર્ગખંડના ક્ષેત્રો સુધી મર્યાદિત કરવામાં આવ્યો છે. જે સંદર્ભોમાં અંગ્રેજીનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે તેની સંખ્યામાં થયેલા વધારાને પરિણામે મલયોનો મોટો હિસ્સો અંગ્રેજીમાં આત્મસાત થયો છે. પરિણામે, એમ. એલ. 'બી' કાર્યક્રમ 2000 માં રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો જેથી ભાષાકીય રીતે ઓછા વલણ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને મૌખિક-ભાષાના પ્રાવીણ્ય સ્તરે મલય ભાષા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ મળે. જો કે, એમ. એલ. 'બી' કાર્યક્રમ માત્ર માધ્યમિક સ્તરે જ ઉપલબ્ધ હતો અને પૂર્વ-યુનિવર્સિટી સ્તરે ઓફર કરવામાં આવતો ન હતો. ભારતીય સમુદાય દ્વિભાષાવાદ નીતિ હેઠળ, સિંગાપોરના ભારતીયો પાસે તેમની માતૃભાષા માટે માત્ર તમિલનો વિકલ્પ હતો. આમ બિન-તમિલ ભારતીય વિદ્યાર્થીઓ ગેરલાભમાં હતા. આને માન્યતા આપતા, શિક્ષણ મંત્રાલયે 1989માં દ્વિભાષી નીતિમાં સુધારો કર્યો હતો જેથી ભારતીય વિદ્યાર્થીઓ તેમની માતૃભાષા તરીકે બંગાળી, હિન્દી, પંજાબી, ગુજરાતી અને ઉર્દૂ વચ્ચે પસંદગી કરી શકે. દ્વિભાષી નીતિમાં કરવામાં આવેલા સુધારા દ્વિભાષી નીતિનો વિકાસ અને અમલીકરણ એ સંપાદન planning.The દ્વિભાષી નીતિનું એક ઉદાહરણ છે જે સરેરાશ વિદ્યાર્થીઓ પર અતિશય માંગ મૂકે છે. મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ પ્રાથમિક શાળા સ્તરે બે વિદેશી ભાષાઓ બોલે છે કારણ કે તેમાંના મોટાભાગના લોકો ઘરે ચાઇનીઝ જાતો બોલે છે અને ચાઇનીઝ પાઠ માટે શાળાઓમાં મેન્ડરિન ચાઇનીઝનો ઉપયોગ થાય છે. શિક્ષણ મંત્રાલયને લાગ્યું કે નીતિના લક્ષ્યોને પહોંચી વળવા માટે સંસાધનોનો અસરકારક રીતે ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો નથી. તેથી, વધુ લવચિકતા માટે અને વસ્તીની વિવિધ ભાષાકીય જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે સુધારા કરવામાં આવ્યા હતાઃ જે વિદ્યાર્થીઓ દ્વિભાષી શિક્ષણની માંગણીઓનો સામનો કરી શક્યા ન હતા તેઓ એક ભાષા એટલે કે અંગ્રેજી પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું પસંદ કરી શકે છે. જે વિદ્યાર્થીઓ ભાષાકીય વલણ ધરાવતા હતા તેમને અંગ્રેજી અને તેમની માતૃભાષા ઉપરાંત ત્રીજી ભાષા અપનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવ્યા હતા. આ નવા અભ્યાસક્રમ હેઠળ, વિદ્યાર્થીઓની વિવિધ જરૂરિયાતો પૂરી કરી શકાય છે અને તેઓ તેમની ભાષાકીય ક્ષમતાઓને અસરકારક રીતે મહત્તમ કરી શકે છે. જો કે, અંગ્રેજીમાં કમાન્ડના અભાવનો મુદ્દો 1979 માં "રિપોર્ટ ફોર મોરલ એજ્યુકેશન" માં ફરીથી પ્રકાશિત કરવામાં આવ્યો હતો. કોર્પસ પ્લાનિંગ કોર્પસ પ્લાનિંગ ભાષાના વાસ્તવિક કોર્પસ અથવા આકારમાં ઇરાદાપૂર્વકના આયોજન દ્વારા ફેરફારો પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. તે સંહિતાકરણ સાથે કામ કરે છે અને અમલીકરણ અને વિસ્તરણના તબક્કામાં નોંધપાત્ર ભૂમિકા ભજવી શકે છે. વિસ્તૃતકરણને ભાષાના કાર્ય તરીકે ગણી શકાય, જેના પરિણામે પસંદ કરેલા કોડની અભિજાત્યપણામાં વધારો થાય છે. કોર્પસ પ્લાનિંગ ઘણીવાર મહાન ભાષાકીય કુશળતા ધરાવતા આયોજકો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. કોર્પસ પ્લાનિંગને ભાષાના માળખામાં ફેરફારો કરવા માટે ભાષા આયોજનના નિર્ણયો લેવા તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે. સિંગાપોર સરકાર સ્થિતિ આયોજન અને સંપાદન આયોજનમાં સક્રિય રહી છે, જોકે અંગ્રેજીમાં કોર્પસ આયોજનના સંદર્ભમાં, કંઈ કરવામાં આવ્યું નથી. સરકારે સ્થાનિક સંદર્ભમાં ચોક્કસ હોવા જોઈએ તેવા અંગ્રેજીના આંતરિક મુદ્દાઓને માન્યતા આપ્યા વિના, પ્રમાણભૂત બ્રિટિશ અંગ્રેજી પછી સિંગાપોરના અંગ્રેજીનું અનુકરણ કર્યું. સંહિતાકરણ અને શુદ્ધિકરણ જેવા ભાષાના મુદ્દાઓ સાથે કામ કરતી સરકારી સંસ્થાના અભાવને કારણે, સ્થાનિક અંગ્રેજીમાં બેદરકારી જોવા મળે છે, પ્રમાણભૂત સિંગાપોર અંગ્રેજી છે કે કેમ તે નક્કી કરવું મુશ્કેલ બને છે. ચાઇનીઝ ભાષાના સંદર્ભમાં, સરકારે મેન્ડરિન ચાઇનીઝને ચાઇનીઝ ભાષાની વિવિધતા તરીકે પસંદ કરી છે જે અન્ય સામાજિક અને પ્રાદેશિક જાતો એટલે કે હોકીયન, ટિઓચેઉ, કેન્ટોનીઝ, હેનાનીઝ, હક્કા પર પ્રાધાન્ય લે છે. માનકીકરણમાં સામાન્ય રીતે ધોરણની એકરૂપતા તેમજ ધોરણમાં વધારો થાય છે. સરકારે સિંગાપોરની ચાર સત્તાવાર ભાષાઓમાંની એક તરીકે મેન્ડરિન ચાઇનીઝને અપનાવી હતી અને સિંગાપોરની ચીની વસ્તીએ શાળાઓમાં તેમની માતૃભાષા તરીકે મેન્ડરિન ચાઇનીઝ શીખવી ફરજિયાત છે. વધુમાં, સરકારે અન્ય ચાઇનીઝ જાતો સામે મેન્ડરિન ચાઇનીઝની પ્રતિષ્ઠાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે સ્પીક મેન્ડરિન અભિયાન શરૂ કર્યું. સ્પીક મેન્ડરિન ઝુંબેશ (એસ. એમ. સી.) સ્પીક મેન્ડરિન ઝુંબેશ 1979માં તત્કાલીન વડાપ્રધાન લી કુઆન યૂ દ્વારા શરૂ કરવામાં આવી હતી. આ ઝુંબેશ મેન્ડરિનના ઉપયોગને પ્રોત્સાહિત કરવા અને બિન-મેન્ડરિન ચાઇનીઝ જાતોના ઉપયોગને નિરુત્સાહિત કરવા માંગે છે, જેને 'બોજો' તરીકે વર્ણવવામાં આવે છે, જેમ કે ગોહ ચોક ટોંગ (તે સમયના પ્રથમ નાયબ વડા પ્રધાન) ના 1986ના 'સ્પીક મેન્ડરિન' અભિયાનને ચિહ્નિત કરતા ભાષણમાં સારાંશ આપવામાં આવ્યો છેઃ માતાપિતા જાણે છે કે આપણી દ્વિભાષી શિક્ષણ પ્રણાલી અહીં રહેવા માટે છે, જ્યારે તેઓ તેમના બાળકો સાથે વાતચીતમાં બોલીઓ છોડી દે છે ત્યારે તેઓ જાણે છે કે બોલીઓનો સતત ઉપયોગ તેમના બાળકોના શીખવાના બોજમાં વધારો કરશે. પરિણામ આ અભિયાનની સફળતા અભિયાનની શરૂઆતના 20 વર્ષ પછી સ્પષ્ટ થઈ હતી. આ ઝુંબેશને કારણે સિંગાપોરમાં બિન-મંદારિન ચાઇનીઝ જાતો બોલનારા લોકોની સંખ્યામાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થયો છે. ઘરે બિન-મેન્ડરિન ચાઇનીઝ જાતોનો ઉપયોગ 1980માં 81.4% થી ઘટીને 2000માં 30.7% થયો હતો. દરમિયાન, જે પરિવારોએ ઘરમાં પ્રબળ ભાષા તરીકે મેન્ડરિનનો ઉપયોગ કરવાનો દાવો કર્યો હતો તે 1980માં 10.2% થી વધીને 2000માં 35 ટકા થયો હતો. જો કે આ ઝુંબેશ સિંગાપોરમાં બિન-મંદારિન ચાઇનીઝ જાતો બોલનારાઓની સંખ્યા ઘટાડવામાં સફળ રહી છે, પરંતુ તેને હંમેશા હકારાત્મક પ્રતિસાદ મળતો નથી. આ બે મુખ્ય કારણોને કારણે છેઃ સિંગાપોર સરકાર બિન-મંદારિન ચાઇનીઝ જાતોનો ઉપયોગ સંપૂર્ણપણે છોડતી નથી. સિંગાપોરમાં અન્ય વંશીય જૂથોના સભ્યોને લાગ્યું કે તેમની સાથે ન્યાયી વર્તન કરવામાં આવતું નથી. વિવિધ ચાઇનીઝ જાતોમાં મેન્ડરિનની પસંદગી કરવાનું કારણ એ છે કે તે વિવિધ ચાઇનીઝ જૂથોને એક કરવા માટે સક્ષમ હોવાનું માનવામાં આવે છે, અને તે પ્રાચીન ચાઇનીઝ સંસ્કૃતિ અને તેના મૂલ્યો સાથે સંકળાયેલી વિવિધતા પણ હોવાનું માનવામાં આવે છે. આનો અર્થ એ નથી કે સરકાર અન્ય ચાઇનીઝ જાતોને સંપૂર્ણપણે સાંસ્કૃતિક મૂલ્ય વિનાની માને છે. સરકાર કેટલીકવાર સ્વીકારે છે કે અન્ય ચાઇનીઝ જાતો પણ પરંપરાગત ચાઇનીઝ મૂલ્યોને પહોંચાડવામાં સક્ષમ છે. 1991ના સ્પીક મેન્ડરિન અભિયાન દરમિયાન તત્કાલીન વડા પ્રધાન ગોહ ચોક ટોંગ દ્વારા આપવામાં આવેલા ભાષણમાંથી ટૂંકસારઃ જોકે ચીની સાહિત્ય, રૂઢિપ્રયોગો અને કહેવતનો અંગ્રેજીમાં અનુવાદ કરી શકાય છે, પરંતુ આ પ્રક્રિયામાં તેનો સંપૂર્ણ અર્થ ખોવાઈ શકે છે. એક ચીની સિંગાપોરવાસી જે ચાઇનીઝ જાણતો નથી-ક્યાં તો મેન્ડરિન અથવા બોલી-ચીની સંસ્કૃતિનું સામૂહિક જ્ઞાન ગુમાવવાનું જોખમ ચલાવે છે. બિન-મંદારિન બોલનારાઓએ ફરિયાદ કરી છે કે તેમના બાળકોને બે વિદેશી ભાષાઓ-અંગ્રેજી અને મંદારિનનો અભ્યાસ કરવો પડે છે. આ અંગ્રેજી અને તેમની મૂળ ભાષાની સંભવિત વૈકલ્પિક નીતિથી વિપરીત છે, અને મેન્ડરિન પર ભાર મૂકવાથી પારિવારિક સંબંધોને ખતરો છે, કારણ કે જૂની પેઢીઓ ઘણીવાર મેન્ડરિનથી પરિચિત નથી (સિવાય કે તે તેમની મૂળ ભાષા હોય). કેટલાક ટીકાકારોમાં સમાવેશ થાય છે કે સાંસ્કૃતિક ઓળખને પ્રોત્સાહન આપવાના મેન્ડરિન શિક્ષણ પ્રણાલીના ધ્યેયે મેન્ડરિન બોલનારાઓની ઘણી યુવા પેઢીઓને તેમના બિન-મેન્ડરિન બોલતા દાદા-દાદી સાથે વાતચીત કરવામાં અસમર્થ બનાવી દીધી છે. ઝાંખી દેશની આર્થિક સફળતામાં યોગદાન આપવા બદલ સિંગાપોરની દ્વિભાષી નીતિની પ્રશંસા કરવામાં આવી છે. સિંગાપુરે આટલા વર્ષો સુધી જે સામાજિક અને રાજકીય સ્થિરતાનો આનંદ માણ્યો છે તે પણ દ્વિભાષી નીતિને આભારી છે. જો કે, દ્વિભાષી નીતિ અંતર્ગત ઘણા પ્રવર્તમાન મુદ્દાઓ અને સંભવિત સમસ્યાઓ છે, જ્યારે અંગ્રેજી ભાષા બહુ-વંશીય દેશમાં રાષ્ટ્રીય એકતા પ્રાપ્ત કરવા માટે ઉપયોગી હતી, મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, મલય ભાષા, તમિલ ભાષાએ સમાજમાં તેમની પ્રતિષ્ઠા ગુમાવી દીધી છે. આ મુદ્દાઓને ઉકેલવા માટે સરકાર, નીતિ ઘડવૈયાઓ અને શિક્ષણ વ્યવસાયોએ એકબીજાને સહકાર આપવો જોઈએ. અગ્ર હરોળના વ્યવસાયિકો તરીકે, સ્થાનિક શિક્ષકોને વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતો અને મુશ્કેલીઓનો સીધો અનુભવ હોય છે. માતાપિતા અને સાથીદારો અદ્રશ્ય આયોજકો છે જેમની પાસે સરકારની ભાષા નીતિની સફળતા નક્કી કરવાની શક્તિ છે. સરકાર, નીતિ ઘડવૈયાઓ, સ્થાનિક શિક્ષકો, વાલીઓ અને સાથીઓના સામૂહિક સહયોગથી વધુ અસરકારક અને સ્વદેશી ભાષા નીતિ તૈયાર કરી શકાય છે. સિંગાપોરમાં નીતિગત પ્રવચનમાં મોટાભાગે એ હકીકતની અવગણના કરવામાં આવી છે કે ભાષાકીય બજારમાં પારગમ્ય સીમાઓ હોય છે અને દરેક ભાષા માટે ભાષાકીય મૂડીનું મૂલ્ય આંતરિક અને બાહ્ય પરિબળો એક સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરે છે. શિક્ષણ મંત્રાલયની ટીકા કરવામાં આવી હતી કે તે ભાષાકીય મૂડી સંબંધિત ધારણાઓ બદલાઈ શકે છે તે ઓળખવામાં નિષ્ફળ રહ્યું છે, તેથી ભાષા નીતિ અમલીકરણ (દ્વિભાષી નીતિ) એ પ્રાપ્તકર્તાઓની લાગણીઓ અને ઇચ્છાને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે કારણ કે આ આખરે નીતિની અંતિમ સ્વીકૃતિ અને સફળતા નક્કી કરે છે. ભાષા નીતિ અને અમલીકરણમાં તળિયાની પ્રક્રિયાઓ (વ્યક્તિઓ અને બિનસત્તાવાર સંસ્થાઓ) ને ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે, અને માત્ર ટોચ (સરકારી અને સત્તાવાર એજન્સીઓ) થી તૈયાર કરવામાં આવતી નથી. વંશીય ભાષાઓની પ્રતિષ્ઠા અને છબી અંગે વસ્તીની ધારણાઓ એ મહત્વપૂર્ણ પરિમાણો છે જે સિંગાપોર જેવા બહુસાંસ્કૃતિક દેશ માટે જવાબદાર સરકારની ભાષા નીતિઓ અનુસાર સ્થાપિત અને વિશ્લેષણ કરવાની જરૂર છે. અંગ્રેજી જે રાજકીય લાભો આપે છે તેને નકારી શકાય નહીં. જ્યારે દ્વિભાષી નીતિનો ઉદ્દેશ તેની વસ્તીને આંતરરાષ્ટ્રીય બજારમાં સંચાર વધારવા માટે શિક્ષિત કરવાનો છે, ત્યારે તે બહુસાંસ્કૃતિકવાદને અપનાવીને સ્વદેશી જૂથોની સાંસ્કૃતિક ઓળખનું રક્ષણ કરવામાં પણ સક્ષમ છે. જો કે, વૈશ્વિકીકરણની પ્રક્રિયાઓ વસ્તી પર તેમની માતૃભાષાના ભોગે અંગ્રેજીમાં આત્મસાત થવા માટે દબાણ વધારે છે. જ્યારે વિવિધતા વૈશ્વિકીકરણ માટે સંભવિત જોખમો પેદા કરે છે, ત્યારે મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, મલય અને તમિલ (સત્તાવાર ભાષાઓ), કદાચ અંગ્રેજીની સાથે અન્ય માતૃભાષાઓનું રક્ષણ કરવા માટે અનિશ્ચિત ભાષાકીય પરિસ્થિતિનો સામનો કરવા માટે લાંબા ગાળાનું ભાષા આયોજન એટલું સંવેદનશીલ હોવું જોઈએ. આ પણ જુઓ ડિરેક્ટોરેટ ઓફ લેંગ્વેજ પ્લાનિંગ એન્ડ ઇમ્પ્લિમેન્ટેશન લેંગ્વેજ પ્લાનિંગ વિચારધારા સિંગાપોરમાં ભાષા શિક્ષણ સિંગાપોરમાં શિક્ષણ શિક્ષણ મંત્રાલય (સિંગાપોર) દ્વિભાષી શિક્ષણ બહુભાષાવાદ બોલો સારું અંગ્રેજી ચળવળ બોલો મેન્ડરિન ઝુંબેશ સિંગાપોર દિવસ સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ સિંગાપોરમાં શિક્ષણ મંત્રાલય સિંગાપોર સેન્ટર ફોર ચાઇનીઝ લર્નિંગ બોલો સારું અંગ્રેજી ચળવળ બોલો મેન્ડરિન ઝુંબેશ સિંગાપોર સિંગાપોરની ભાષાઓ સિંગાપોર સરકારની નીતિઓ