Language education in Singapore
સિંગાપોર અંગ્રેજી આધારિત દ્વિભાષી શિક્ષણ પ્રણાલીને અપનાવે છે. વિદ્યાર્થીઓને શિક્ષણના માધ્યમ તરીકે અંગ્રેજી સાથે વિષય-વિષયનો અભ્યાસક્રમ શીખવવામાં આવે છે, જ્યારે દરેક વિદ્યાર્થીની સત્તાવાર માતૃભાષા-ચાઇનીઝ માટે મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, મલય માટે મલય અને દક્ષિણ ભારતીયો માટે તમિલ-બીજી ભાષા તરીકે શીખવવામાં આવે છે. વધુમાં, ઉચ્ચ માતૃભાષા (એચ. એમ. ટી.) એ એચ. એમ. ટી. દ્વારા માંગવામાં આવેલા ઉચ્ચ ધોરણોને સંભાળવામાં રસ અને ક્ષમતા ધરાવતા લોકો માટે વધારાના અને વૈકલ્પિક પરીક્ષણક્ષમ વિષય તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે. એચ. એમ. ટી. માં વિદ્યાર્થીઓને શીખવવામાં આવતી સામગ્રી ઉચ્ચ સ્તરની મુશ્કેલીની હોય છે અને વધુ ઊંડાણવાળી હોય છે જેથી વિદ્યાર્થીઓને તેમની સંબંધિત માતૃભાષામાં ઉચ્ચ પ્રાવીણ્ય પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ મળે. પ્રાથમિક અને માધ્યમિક સ્તરના વિદ્યાર્થીઓને એચ. એમ. ટી. લેવાની તક આપવામાં આવે છે. ત્યારબાદ, જુનિયર કોલેજોમાં, માધ્યમિક સ્તરે એચ. એમ. ટી. લેનાર વિદ્યાર્થીઓ પાસે માતૃભાષા વર્ગોમાંથી સંપૂર્ણપણે બહાર નીકળવાનો વિકલ્પ હોય છે. ઘરેલું ભાષાઓને બદલે સત્તાવાર ભાષાઓના ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવા માટે સરકાર દ્વારા અભિયાન (દા. ત. અન્ય ચાઇનીઝ જાતો) મોટાભાગે સફળ રહી છે, જો કે મોટાભાગના ઘરોમાં અંગ્રેજી પ્રબળ ભાષા બની રહી હોવાનું જણાય છે. આજની તારીખે, સિંગાપોરમાં માતૃભાષાઓના શિક્ષણ અને ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવા માટે ઘણા અભિયાનો અને કાર્યક્રમો શરૂ કરવામાં આવ્યા છે. જો તેઓ આમ કરવાનું પસંદ કરે તો ઉચ્ચ ક્ષમતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ ત્રીજી ભાષા લઈ શકે છે. સિંગાપોરમાં ભાષાનું શિક્ષણ એ સિંગાપોરમાં એક વિવાદાસ્પદ વિષય રહ્યો છે-જોકે સિંગાપોરના લોકો વધુને વધુ અંગ્રેજી બોલતા બની રહ્યા છે, ઘણા લોકોએ તેમની માતૃભાષાની સારી સમજ પ્રાપ્ત કરી નથી. આના પરિણામે પી. એસ. એલ. ઇ. અને જી. સી. ઇ. સામાન્ય સ્તર જેવી મુખ્ય પરીક્ષાઓમાં માતૃભાષાના નિર્ધારિત મહત્વ અંગે એક અલગ વિવાદ ઊભો થાય છે કારણ કે માતા-પિતાને ચિંતા છે કે જે બાળકોને અંગ્રેજી પ્રથમ ભાષા તરીકે ભણાવવામાં આવે છે અને અંગ્રેજી બોલતા પરિવારોમાં ઉછેરવામાં આવે છે તેઓ તેમની માતૃભાષાને સારી રીતે ન જાણવાથી ગેરલાભમાં છે. પૃષ્ઠભૂમિ સિંગાપોર વંશીય અને ભાષાકીય રીતે વૈવિધ્યસભર શહેર-રાજ્ય છે, જેમાં ચાર સત્તાવાર ભાષાઓ છેઃ અંગ્રેજી, મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, મલય અને તમિલ. બ્રિટિશ વસાહતી શાસન (1819-1942) દરમિયાન, વિવિધ શાળા પ્રણાલીઓ અસ્તિત્વમાં હતી અને મોટાભાગની શાળાઓ ફક્ત ઉપરોક્ત ચાર ભાષાઓમાંથી એકમાં ભણાવવામાં આવતી હતી. બીજા વિશ્વયુદ્ધ પછી, શાળાઓને ધીમે ધીમે સરકારી નિયંત્રણ હેઠળ લાવવામાં આવી હતી અને સરકારે માન્યતા આપી હતી કે વિવિધ વંશીય અને બોલી જૂથો વચ્ચે સંદેશાવ્યવહારની સુવિધા માટે લિંગુઆ ફ્રાંકાની જરૂર છે. મલેશિયા સાથે વિલિનીકરણની અપેક્ષાએ આ ભૂમિકા માટે મલય પર ટૂંક સમય માટે વિચાર કરવામાં આવ્યો હતો. જોકે, આખરે અંગ્રેજીને સામાન્ય ભાષા તરીકે પસંદ કરવામાં આવી હતી. વિશ્વ ભાષા તરીકે અંગ્રેજીના દરજ્જાને કારણે અને સિંગાપોરવાસીઓની તેમની સંસ્કૃતિઓને જાળવી રાખવાની ઇચ્છાને કારણે, સરકાર સિંગાપોરવાસીઓને અંગ્રેજી અને તેમની માતૃભાષા બંનેમાં અસ્ખલિત થવા માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે. આ સંદર્ભમાં, સિંગાપોરની માતૃભાષા તેમના વંશીય જૂથને સોંપવામાં આવેલી સત્તાવાર ભાષાનો ઉલ્લેખ કરે છે (ચાઇનીઝ માટે મેન્ડરિન, મલય માટે મલય અને મોટાભાગના ભારતીયો માટે તમિલ), ઘરમાં બોલાતી ભાષાને ધ્યાનમાં લીધા વગર. દ્વિભાષી શિક્ષણ નીતિ સત્તાવાર રીતે 1966માં રજૂ કરવામાં આવી હતી અને તેના પ્રારંભિક તબક્કામાં અંગ્રેજીને પ્રથમ ભાષા અથવા બીજી ભાષા તરીકે ભણાવી શકાય છે. જો કે, બીજી ભાષા તરીકે અંગ્રેજી ભણાવતી શાળાઓમાં નોંધણીમાં ઝડપથી ઘટાડો જોવા મળ્યો હતો અને ઘણા બંધ થઈ ગયા હતા અથવા પ્રથમ ભાષા તરીકે અંગ્રેજી ભણાવવા તરફ વળ્યા હતા. આના પરિણામે માતૃભાષા માત્ર એક શૈક્ષણિક વિષય તરીકે ભણાવવામાં આવતી હતી. આમ વર્ગખંડની બહાર હાથ ધરવામાં આવતા અન્ય તમામ પાઠ અને પ્રવૃત્તિઓ નૈતિક શિક્ષણ અને માતૃભાષા સિવાય અંગ્રેજીમાં હાથ ધરવામાં આવે છે; આ લાક્ષણિક દ્વિભાષી શિક્ષણ નમૂનાઓથી વિપરીત છે જ્યાં શૈક્ષણિક સામગ્રી બે ભાષાઓમાં શીખવવામાં આવે છે. આ સમગ્ર પ્રાથમિક શાળા (છ વર્ષ), માધ્યમિક શાળા (ચાર કે પાંચ વર્ષ) અને જુનિયર કોલેજ (બે વર્ષ, સમૂહના 20 ટકા) શિક્ષણને લાગુ પડે છે. જો કે, વિશેષ સહાય યોજના (એસએપી) શાળાઓ, જ્યાં મેન્ડરિનમાં કેટલીક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવામાં આવે છે, ખાનગી શાળાઓ જેમ કે મદ્રેસાઓ, આંતરરાષ્ટ્રીય શાળાઓ અને વિશેષ શિક્ષણ શાળાઓ આ વ્યવસ્થામાં અપવાદ છે. યુનિવર્સિટીઓ, પોલિટેકનિક અને ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ ટેકનિકલ એજ્યુકેશન (આઇ. ટી. ઇ.) જેવી તૃતીયક સંસ્થાઓમાં, ભાષાઓ હવે શૈક્ષણિક વિષયો નથી, લગભગ તમામ સામગ્રી અંગ્રેજીમાં ભણાવવામાં આવે છે, સિવાય કે ચાઇનીઝ અભ્યાસ પરના કેટલાક અભ્યાસક્રમો. 2011 માં, દ્વિભાષાવાદ માટે લી કુઆન યૂ ફંડની સ્થાપના શિક્ષણ મંત્રાલય (એમ. ઓ. ઇ.) ને અંગ્રેજી ભાષા અને માતૃભાષાઓના શિક્ષણ અને શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપવાના તેમના પ્રયાસોમાં મદદ કરવા માટે કરવામાં આવી હતી. અંગ્રેજી શિક્ષણ મંત્રાલય અંગ્રેજી પર ભારે ભાર મૂકે છે, તે માને છે કે "સિંગાપોરના વિદ્યાર્થીઓ માટે અંગ્રેજીની નિપુણતા મહત્વપૂર્ણ છે" કારણ કે અંગ્રેજી "વહીવટ, શિક્ષણ, વાણિજ્ય, વિજ્ઞાન, તકનીકી અને વૈશ્વિક સંદેશાવ્યવહારની ભાષા છે". અંગ્રેજી કૌશલ્યનું મૂલ્યાંકન લેખિત પરીક્ષાઓ, મૌખિક પરીક્ષાઓ અને સાંભળવાની સમજણ દ્વારા કરવામાં આવે છે. લેખિત પરીક્ષાઓમાં રચના લેખન અને સમજણના ફકરાઓનો સમાવેશ થાય છે, જ્યારે મૌખિક પરીક્ષાઓમાં વિદ્યાર્થીઓને મૌખિક રીતે ફકરાઓ વાંચવા અને ચિત્રોનું વર્ણન કરવા માટે કહેવામાં આવે છે. પ્રાથમિક શાળાના અભ્યાસક્રમનો ઉદ્દેશ બોલવાની અને સાંભળવાની કુશળતા વિકસાવવાનો તેમજ વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર વાચકોમાં વિકસાવવાનો છે જેઓ તેમના વિચારો લેખિતમાં વ્યક્ત કરી શકે છે. માધ્યમિક શાળામાં, વિદ્યાર્થીઓએ હેતુ, પ્રેક્ષકો અને સંદર્ભને અનુરૂપ વ્યાકરણની રીતે સાચા અંગ્રેજીમાં બોલવાની અને લખવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. જુનિયર કોલેજના વિદ્યાર્થીઓ અંગ્રેજીમાં અસ્ખલિત હોવાનું માનવામાં આવે છે. તેથી, આ સ્તરે શૈક્ષણિક વિષય તરીકે અંગ્રેજીને સામાન્ય પેપર દ્વારા બદલવામાં આવે છે, જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ વર્તમાન મુદ્દાઓ વિશે વિશ્લેષણ અને દલીલો ઘડી કાઢે છે. અંગ્રેજી ભાષાનું શિક્ષણ મૂળરૂપે વ્યાકરણ (પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓને સોથી વધુ વાક્ય રચનાઓ શીખવવામાં આવતી હતી) અને મૌખિક કુશળતા (ત્યાં વારંવાર વાણી કવાયત થતી હતી) પર કેન્દ્રિત હતું. 1981માં અભ્યાસક્રમની સમીક્ષામાં ઘણી સંવર્ધન પ્રવૃત્તિઓને દૂર કરવામાં આવી હતી જેથી વધુ વિદ્યાર્થીઓ અંગ્રેજીમાં કાર્યાત્મક સાક્ષરતા વિકસાવી શકે. દસ વર્ષ પછી, અન્ય અભ્યાસક્રમ સમીક્ષામાં વ્યાકરણના શિક્ષણને ફરજિયાત કાલ્પનિક વાંચન સાથે બદલવામાં આવ્યું. જો કે, સિંગ્લિશના વધતા પ્રસારને કારણે અંગ્રેજીના ઘટતા ધોરણો અંગે ચિંતા ઉભી થઈ હતી, જેના કારણે અનુગામી અભ્યાસક્રમ સમીક્ષાઓમાં "વ્યાકરણની વ્યવસ્થિત અને સ્પષ્ટ સૂચના" પર નવેસરથી ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવ્યું હતું. 2010માં, શિક્ષણ મંત્રાલયે પ્રાથમિક શાળાઓમાં સંવર્ધન પાઠ (જેમ કે વાર્તા કહેવી અને નાટક) હાથ ધરવા માટે ભાષા સુવિધા આપનારાઓને રોક્યા હતા અને અંગ્રેજી શિક્ષકોને તાલીમ આપવા માટે સિંગાપોરની અંગ્રેજી ભાષા સંસ્થા (ELIS) સ્થાપવાની યોજનાની જાહેરાત કરી હતી. ડિસ્લેક્સીક વિદ્યાર્થીઓ માટે અંગ્રેજી ભાષાનો ટેકો અંગ્રેજીના પાયાના પાસાઓ સાથે સંઘર્ષ કરી રહેલા ડિસ્લેક્સીક વિદ્યાર્થીઓને ટેકો આપવા માટે (દા. ત. મૂળભૂત સાક્ષરતા), એમઓઇએ તેની તમામ જાહેર શાળાઓમાં લર્નિંગ સપોર્ટ પ્રોગ્રામ (એલએસપી) અને શાળા આધારિત ડિસ્લેક્સીયા પ્રોગ્રામ (એસડીઆર) અમલમાં મૂક્યો છે. એલ. એસ. પી. માટેની પાત્રતા પ્રાથમિક 1 અને 2 સ્તરના વિદ્યાર્થીઓ સુધી લંબાવવામાં આવી છે, જ્યારે પ્રાથમિક 3 અને 4 સ્તરના વિદ્યાર્થીઓ એસ. ડી. આર. નો વિકલ્પ પસંદ કરી શકે છે. માતૃભાષા સિંગાપોરની શાળાઓમાં શિક્ષણની ભાષા અંગ્રેજી હોવા છતાં, પ્રાથમિક શાળા છોડવાની પરીક્ષા (પી. એસ. એલ. ઇ.), સિંગાપોર-કેમ્બ્રિજ જી. સી. ઇ. સામાન્ય સ્તર ('ઓ' સ્તર) અને સિંગાપોર-કેમ્બ્રિજ જી. સી. ઇ. ઉન્નત સ્તર ('એ' સ્તર) માં માતૃભાષા ફરજિયાત વિષય છે. તેમની માતૃભાષા માટે મજબૂત અભિરુચિ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ પી. એસ. એલ. ઇ. અને 'ઓ' સ્તરે ઉચ્ચ માતૃભાષા (પ્રમાણભૂત માતૃભાષા સાથે) અપનાવી શકે છે. જો તેઓ 'ઓ' સ્તરની ઉચ્ચ માતૃભાષા પાસ કરે છે, તો તેમને જુનિયર કોલેજમાં માતૃભાષાનો અભ્યાસ કરવાની જરૂર નથી, પરંતુ માતૃભાષા સાહિત્ય લેવાનું પસંદ કરી શકે છે. માધ્યમિક શાળામાં, રસ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ ત્રીજી ભાષાનો અભ્યાસ કરી શકે છે, જેમ કે મેન્ડરિન (બિન-ચાઇનીઝ માટે); મલય અથવા ઇન્ડોનેશિયન (બિન-મલય માટે); અરબી, જાપાની, હિન્દી, ફ્રેન્ચ, ટાગાલોગ અને જર્મન (છેલ્લા ત્રણ પી. એસ. એલ. ઇ. સમૂહના ટોચના 10 ટકા સુધી મર્યાદિત છે). 1972માં બંને ભાષાઓને પી. એસ. એલ. ઈ. માં બમણું મહત્વ આપવામાં આવ્યું હતું. જો કે, 1980 થી, ગણિત અને વિજ્ઞાનની સાથે બંને ભાષાઓને 25 ટકા જેટલું વજન આપવામાં આવ્યું છે. ઉચ્ચ શાળા છોડવાના દરે 1979માં પ્રવાહ પ્રણાલીની રજૂઆતને વેગ આપ્યો હતો, જેમાં શૈક્ષણિક રીતે સૌથી નબળા વિદ્યાર્થીઓને એકભાષી પ્રવાહમાં સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવ્યા હતા અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે તૈયાર કરવામાં આવ્યા હતા. તેનું સ્થાન 1992માં પ્રાથમિક સ્તરે ઇ. એમ. 1 (ટોચના વિદ્યાર્થીઓ માટે), ઇ. એમ. 2 (સરેરાશ વિદ્યાર્થીઓ માટે) અને ઇ. એમ. 3 (સૌથી નબળા વિદ્યાર્થીઓ માટે) દ્વારા લેવામાં આવ્યું હતું, ત્યારબાદ માધ્યમિક સ્તરે સ્પેશિયલ, એક્સપ્રેસ, નોર્મલ એકેડેમિક અને નોર્મલ ટેકનિકલ દ્વારા અનુસરવામાં આવ્યું હતું. નીતિ નિર્માતાઓએ બુદ્ધિ અને ભાષા શીખવા વચ્ચેનો સંબંધ એ હદ સુધી ધારણ કર્યો હતો કે ઇ. એમ. 1 અને ઇ. એમ. 2 વચ્ચેનો એકમાત્ર તફાવત એ હતો કે ઇ. એમ. 1 એ ઉચ્ચ માતૃભાષા (તેવી જ રીતે વિશેષ અને એક્સપ્રેસ માટે) પ્રદાન કરી હતી. 2004 માં, શિક્ષણ મંત્રાલયે સ્ટ્રીમિંગ સિસ્ટમ (પ્રથમ ઇ. એમ. 1 અને ઇ. એમ. 2 નું વિલિનીકરણ) ને દરેક વિષય માટે ક્ષમતા બેન્ડિંગની વર્તમાન સિસ્ટમ સાથે બદલવાનું શરૂ કર્યું. માતૃભાષા અપવાદો અમુક પરિસ્થિતિઓમાં, વિદ્યાર્થીઓને સરળ માતૃભાષા અભ્યાસક્રમ (માતૃભાષા 'બી' અભ્યાસક્રમ) અથવા માતૃભાષા પાઠમાંથી સંપૂર્ણ મુક્તિ પસંદ કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવે છે. એક સંભવિત પરિસ્થિતિ જ્યાં આ લાગુ પડે છે તે છે જ્યારે વિદ્યાર્થીને શીખવાની અક્ષમતા હોય, જેમ કે ડિસ્લેક્સીયા, જે તેને અથવા તેણીને ભાષા લખવાનું મુશ્કેલ બનાવે છે. બીજી પરિસ્થિતિ એ હશે કે વિદ્યાર્થી વિદેશમાં રહે છે અને તેથી ઘણા વર્ષોથી તેની માતૃભાષા સાથે તેનો કોઈ સંપર્ક નથી. પછીના કિસ્સામાં, વિદ્યાર્થી તેમની માતૃભાષા તરીકે ફ્રેન્ચ, જર્મન અથવા જાપાનીઝ જેવી બિનસત્તાવાર ભાષાનો અભ્યાસ કરવાનું પસંદ કરી શકે છે. આવી પરિસ્થિતિઓનું મૂલ્યાંકન કેસ-બાય-કેસ આધારે કરવામાં આવે છે. મેન્ડરિન ચાઇનીઝ મેન્ડરિન ચાઇનીઝ, જે ફક્ત ચાઇનીઝ તરીકે ઓળખાય છે, તે ચાઇનીઝ સમુદાયનું પ્રતિનિધિત્વ કરતી સત્તાવાર ભાષા છે અને ચાઇનીઝ સિંગાપોરવાસીઓની 47.7% ની સ્થાનિક ભાષા છે. અન્ય ચાઇનીઝ જાતો, જેમ કે હોકીયન, ટિઓચેઉ, કેન્ટોનીઝ, હક્કા અને હેનાનીઝ, વ્યાપકપણે બોલાય છે (ચાઇનીઝ સિંગાપોરવાસીઓની 19.2% ની સ્થાનિક ભાષા), પરંતુ સરકાર સ્પીક મેન્ડરિન અભિયાન દ્વારા તેમના ઉપયોગને નિરુત્સાહિત કરે છે. 1920 ના દાયકામાં ચાઇનીઝ શાળાઓ દ્વારા બ્રિટીશ વસાહતીકરણ દરમિયાન સિંગાપોરમાં મેન્ડરિનની સૌપ્રથમ રજૂઆત કરવામાં આવી હતી, ત્યારથી, તેણે લોકપ્રિયતા મેળવી છે. સિંગાપોરે સ્વતંત્રતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, સરકારે વિશ્વ મંચ પર ચીનના વધતા મહત્વનો લાભ લેવાના પ્રયાસમાં અન્ય ચાઇનીઝ જાતોના ભોગે ભાષાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે સતત પ્રયાસો જાળવી રાખ્યા છે, જોકે તેઓએ દાવો કર્યો હતો કે તે ચીની સિંગાપોરવાસીઓને તેમના વંશીય મૂળ, સંસ્કૃતિ વિશે જાણવાની અને પરંપરાગત એશિયન મૂલ્યો જાળવવાની ખાતરી કરવા માટે છે. ચાઇનીઝના ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપવાના વધુ પ્રયાસોમાં ચાઇનીઝ-માધ્યમ એસએપી શાળાઓનો સમાવેશ થાય છે, જે અંગ્રેજી અને ચાઇનીઝ બંનેને પ્રથમ ભાષાના ધોરણ તરીકે શીખવે છે. ચીની શિક્ષણમાં ફેરફારો નીચેનું કોષ્ટક ચીની ભાષાના અભ્યાસક્રમમાં કરવામાં આવેલા ફેરફારોનો સારાંશ આપે છે. ચીની અભ્યાસક્રમના મૂળભૂત ઉદ્દેશો દરેક સ્તર માટે નિયુક્ત સૂચિમાંથી ચોક્કસ સંખ્યામાં અક્ષરોની નિપુણતા છે. અભ્યાસક્રમ નવા ચાઇનીઝ ભાષાના અભ્યાસક્રમનો ઉદ્દેશ ભાષા શીખવાને વધુ આનંદપ્રદ બનાવવાનો છે, એવી આશામાં કે વિદ્યાર્થીઓ મેન્ડરિનને વર્ગખંડની બહાર લઈ જશે. શીખવાના મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં સાંભળવું અને વધુ બોલવું, તેમજ ઉચ્ચ પ્રાથમિકમાં નિબંધ કૌશલ્ય વિકસાવતા પહેલા નિમ્ન પ્રાથમિકમાં ચાઇનીઝ પાત્ર શીખવાની કુશળતામાં મજબૂત પાયો બનાવવાનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષણ મંત્રાલયે દરેક વિદ્યાર્થી તબક્કાવાર પ્રક્રિયા દ્વારા તેમની શ્રેષ્ઠ ક્ષમતા અનુસાર ભાષા શીખે તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે એક અલગ અભિગમ અપનાવ્યો છેઃ બ્રિજિંગ મોડ્યુલ ઓછી કે કોઈ ચીની ભાષાની પૃષ્ઠભૂમિ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે મૂળભૂત બોલવાની અને લખવાની કુશળતામાં ટેકો અને પાયો પૂરો પાડવાનો ઉદ્દેશ એકવાર વિદ્યાર્થી તૈયાર થઈ જાય, પછી તેઓ કોર મોડ્યુલ કોર મોડ્યુલ સાથે ચાલુ રાખી શકે છે. જે વિદ્યાર્થીઓ ચાઇનીઝમાં રસ ધરાવે છે તેમના માટે સાક્ષરતા વિકસાવવા અને નિર્માણ કરવાના લક્ષ્યાંકો 70%-80% સમગ્ર પ્રાથમિક શાળામાં અભ્યાસક્રમનો સમય બનાવે છે. પી. એસ. એલ. ઇ. સંવર્ધન મોડ્યુલમાં તપાસ કરવામાં આવે છે કોર મોડ્યુલના વિદ્યાર્થીઓ માટે કે જેઓ ભાષાને આગળ વધારવામાં વધુ ક્ષમતા અને રસ ધરાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સ્માર્ટ ફોન અને ઓનલાઇન કોમ્પ્યુટર ગેમ્સના ઉપયોગ દ્વારા ભાષા શીખવી. નીચેનું કોષ્ટક ચીની ભાષાના શિક્ષણના વિસ્તરણના સંદર્ભમાં કરવામાં આવેલા ફેરફારોનો સારાંશ આપે છે. ઉપરના કોષ્ટકથી વિપરીત, તે માતૃભાષાઓના વધુ સર્વગ્રાહી શિક્ષણ દ્વારા ચીની ભાષાની વધુ પ્રશંસા કેવી રીતે કરી શકાય તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. મલય સિંગાપોરના સ્વદેશી લોકો હોવાથી, મલય ભાષા, ખાસ કરીને જાવી લિપિને બદલે રૂમી (રોમન લિપિ) માં, ઔપચારિક રીતે સિંગાપોરની રાષ્ટ્રીય ભાષા તરીકે ઓળખાય છે. એક સમયે દક્ષિણપૂર્વ એશિયાની ભાષા મલય હતી, 2010 સુધીમાં મલય સિંગાપોરવાસીઓની 82.7% ની સ્થાનિક ભાષા મલય છે. બ્રિટિશ વસાહતીકરણના સમયગાળા દરમિયાન, મલય સંસ્કૃતિને જાળવી રાખવા ઉપરાંત, સરકાર દ્વારા બાંધવામાં આવેલી તે સમયે ઉપલબ્ધ મલય-માધ્યમની પ્રાથમિક શાળાઓનો ઉદ્દેશ મૂળભૂત સાક્ષરતા અને સંખ્યાત્મકતા સ્થાપિત કરવાનો હતો. તેનાથી વિપરીત, વસાહતી સરકારે ચીની અને તમિલ સ્થાનિક ભાષાઓની શાળાઓ પૂરી પાડી ન હતી. 1986 સુધીમાં, તેમના મલય-માધ્યમ માધ્યમિક શિક્ષણના અંતે 28 વિદ્યાર્થીઓનો માત્ર એક જ વર્ગ બાકી રહ્યો હતો, જેમાં કોઈ પ્રાથમિક સ્તરના વિદ્યાર્થીઓ બાકી નહોતા રહ્યા. આમ મલય-માધ્યમ શાળાઓનું કુદરતી રીતે અવસાન થયું, કારણ કે બાળકોએ મલય-માધ્યમ શિક્ષણ માટે નોંધણી કરવાનું બંધ કરી દીધું હતું. આ ચાઇનીઝ-માધ્યમ શાળાઓથી વિપરીત હતું, જેને સરકાર દ્વારા દૂર કરવામાં આવી હતી. હાલમાં, સિંગાપોરમાં મલય ભાષાની સ્થિતિ અને વિકાસની દેખરેખ મલય લેંગ્વેજ કાઉન્સિલ ઓફ સિંગાપોર (મજલિસ બહા મેલાયુ સિંગાપુરા) દ્વારા કરવામાં આવે છે, જેની સ્થાપના સૌપ્રથમ એપ્રિલ 1981માં કરવામાં આવી હતી. સિંગાપોરમાં મલય જોડણીને પ્રમાણિત કરવા ઉપરાંત, પરિષદ મલય ભાષા મહિના (બુલાન ભાષા મેલાયુ સિંગાપુરા) દ્વારા મલય ભાષાના ઉપયોગને પણ પ્રોત્સાહન આપે છે, જે સૌપ્રથમ 1962માં રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. મલય ભાષા મહિનાનો ઉદ્દેશ પ્રદર્શન, સ્પર્ધાઓ અને કાર્યશાળાઓ જેવી પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા મલય વારસાના મજબૂત ભાગ તરીકે ભાષાની સાતત્યતા સુનિશ્ચિત કરવાનો છે. તેનો ઉદ્દેશ તેના મૂળ બોલનારાઓના રોજિંદા જીવનમાં ભાષાના ઉપયોગને પ્રોત્સાહિત કરવાનો પણ છે. આ એ સુનિશ્ચિત કરવાનો એક માર્ગ છે કે ભાષા આવનારી પેઢીઓ સુધી સમાજમાં તેની સુસંગતતા જાળવી રાખે. અભ્યાસક્રમ પ્રાથમિક શાળાઃ મલય ભાષાના અભ્યાસક્રમનું પ્રાથમિક સ્તર મલયમાં સાંભળવા, બોલવા, વાંચવા અને લખવામાં વિદ્યાર્થીઓની પ્રાવીણ્યના પાયાને આવરી લે છે. નીચેનું કોષ્ટક અભ્યાસક્રમના ઇચ્છિત શિક્ષણ પરિણામોની રૂપરેખા આપે છે. તાજેતરમાં, શિક્ષણ મંત્રાલયે "વર્ગમાં ક્ષમતા બેન્ડિંગ અથવા અલગ સૂચના" રજૂ કરીને, નીચલા પ્રાથમિક સ્તર (પ્રાથમિક-1-3) પર મલય ભાષાના અભ્યાસક્રમમાં લવચીકતામાં વધારો કર્યો છે. નીચેનું કોષ્ટક મલય ભાષાના અભ્યાસક્રમના સંદર્ભમાં કરવામાં આવેલા ફેરફારોનો સારાંશ આપે છેઃ માધ્યમિક શાળામાં, મલય ભાષાના અભ્યાસક્રમના માધ્યમિક સ્તરનો ઉદ્દેશ વિદ્યાર્થીઓના અસરકારક મલય ભાષાના સંપાદન અને ઉપયોગને આગળ વધારવાનો છે, જેથી તેમની ઉન્નત સંચાર કુશળતા મલય ભાષા, સાહિત્ય, સંસ્કૃતિ અને મૂલ્યોની તેમની પ્રશંસાને સરળ બનાવશે. નીચેનું કોષ્ટક મલય Language.Unlike ના શિક્ષણના સંદર્ભમાં કરવામાં આવેલા ફેરફારોનો સારાંશ આપે છે, આ કોષ્ટક વિદ્યાર્થીને ભાષાનો અભ્યાસ કરવાની વધુ તકો પૂરી પાડવા માટે મલયના શિક્ષણ માટે વધુ લવચીકતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. પરીક્ષાનું માળખું પી. એસ. એલ. ઇ. માટેની મલય પરીક્ષામાં 2 પેપર હોય છે, જે નીચે કોષ્ટકમાં સૂચિબદ્ધ છે. ઓ લેવલ માટેની મલય પરીક્ષામાં 3 પેપર હોય છે, જે નીચે કોષ્ટકમાં સૂચિબદ્ધ છે. ભારતીય સમુદાય ઘણી ભાષાઓ બોલે છે, પરંતુ તમિલો સૌથી મોટો સમૂહ (60 ટકા ભારતીય સિંગાપોરવાસીઓ) હોવાથી, તમિલ એ ભારતીય સમુદાયનું પ્રતિનિધિત્વ કરતી સત્તાવાર ભાષા છે અને ભારતીય સિંગાપોરવાસીઓની સ્થાનિક ભાષા છે. 1982માં તમિલ-માધ્યમ શિક્ષણનો અંત આવ્યો જ્યારે એકમાત્ર તમિલ-માધ્યમ માધ્યમિક શાળા, ઉમર પુલાવર તમિલ ઉચ્ચ શાળા બંધ થઈ ગઈ, પરંતુ તમિલ માતૃભાષા તરીકે ભણાવવામાં આવે છે. પ્રાથમિક શાળામાં, ભાષાના અભ્યાસનો ઉદ્દેશ સાંભળવા, લખવા અને બોલવામાં મૂળભૂત ભાષા કૌશલ્ય શીખવાનો હશે, જ્યારે સિંગાપોરના વિકાસ માટે જરૂરી સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને મૂલ્યો પણ સમજાવશે. વિદ્યાર્થીઓને દર અઠવાડિયે ચોક્કસ સંખ્યામાં તમિલ પાઠો દ્વારા મૂળભૂત ભાષા કૌશલ્ય અને વિચાર કૌશલ્ય તેમજ રાષ્ટ્રીય શિક્ષણ, માહિતી ટેકનોલોજી, સામાજિક અને ભાવનાત્મક શિક્ષણ સંબંધિત ક્ષેત્રો શીખવવામાં આવે છે. પ્રાથમિક શાળાના અભ્યાસક્રમને પણ 3 જુદા જુદા ત્રિકોણમાં વહેંચવામાં આવ્યો છે જે શિક્ષણના વિવિધ ક્ષેત્રોને લક્ષ્ય બનાવે છે. આ ત્રિકોણોનો સમાવેશ થાય છે ત્રિકોણ પણ ભારના ઘટતા ક્રમમાં સૂચિબદ્ધ છે. તેથી, તમિલ ભાષા બોલવા અને સાંભળવા પર વધુ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવ્યું છે. માધ્યમિક શાળામાં, તેનો ઉદ્દેશ એ સુનિશ્ચિત કરવાનો છે કે સિંગાપોરના તમિલ વિદ્યાર્થીઓમાં તમિલ એક જીવંત ભાષા છે. વિદ્યાર્થીઓને તમિલ ભાષા વિશેની સૂચનાઓ, વાર્તાઓ અને ચર્ચાઓ સમજવાનું શીખવવામાં આવે છે, અને તમિલ રિવાજો વિશે પણ શિક્ષિત કરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓએ સાચા સ્વર અને ઉચ્ચારણ સાથે બોલવાની અને ભાષાને વાંચવા અને લખવામાં પ્રવાહીતા પ્રાપ્ત કરવાની પણ અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓને તેમની ઉંમર અનુસાર યોગ્ય ફકરા સાંભળવા અને વાંચવાનું પણ શીખવવામાં આવે છે. તેઓ બોલાતી અને લેખિત તમિલમાં અસ્ખલિત રીતે વાતચીત કરે તેવી પણ અપેક્ષા રાખવામાં આવશે. આ ઉપરાંત વિદ્યાર્થીઓ કવિતાઓ, સરળ નિબંધો અને ટૂંકી વાર્તાઓ વાંચશે. પ્રાથમિક શાળાની જેમ, ભાષાના મૌખિક અને શ્રાવ્ય ઘટકો પર ભાર મૂકવામાં આવે છે. પરીક્ષાનું માળખું પ્રાથમિક શાળામાં, તમિલ કુશળતાનું મૂલ્યાંકન નિબંધ લેખન, લેખિત સમજણ, સાંભળવાની સમજણ અને મૌખિક સંચાર દ્વારા કરવામાં આવે છે. માધ્યમિક શાળામાં તમિલ પરીક્ષાઓમાં નિબંધ અને પત્ર લેખન, વાક્ય સમાપ્તિ, લેખિત સમજણ, સાંભળવાની સમજણ અને મૌખિક ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે. 2006માં, પી. એસ. એલ. ઇ. માં બોલવા અને સાંભળવાના ઘટકોનું વજન વધારવા, ઔપચારિક વિવિધતાને બદલે બોલાતી તમિલ શીખવવા અને રટણ યાદ રાખવા પર ભાર ઘટાડવા માટે તમિલ અભ્યાસક્રમમાં સુધારો કરવામાં આવ્યો હતો. અન્ય ભારતીય ભાષાઓ ભારતીય સમુદાયમાં નાના ભાષાકીય જૂથોની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે, 1990ના દાયકાની શરૂઆતથી બંગાળી, ગુજરાતી, હિન્દી, પંજાબી અને ઉર્દૂ જેવી અન્ય પાંચ ભારતીય ભાષાઓને માતૃભાષા તરીકે રજૂ કરવામાં આવી છે. સાત ભારતીય સમુદાય જૂથો દ્વારા સંચાલિત વિશેષ કેન્દ્રોમાં શાળાના કલાકોની બહાર પાઠ યોજવામાં આવે છે, જે પોતાના શિક્ષકોને નિયુક્ત કરે છે અને પોતાનો અભ્યાસક્રમ તૈયાર કરે છે. શાળાની બહાર તમિલ કેટલીક પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળાઓ પાસે શાળાના કલાકોમાં તમિલ ભાષાના વર્ગો આપવા માટે પૂરતા સંસાધનો અથવા તમિલ વિદ્યાર્થીઓ નથી. આ શાળાઓમાં અભ્યાસ કરતા તમિલોએ તેમના તમિલ પાઠ શાળાના કલાકોની બહાર ઉમર પુલાવર તમિલ ભાષા કેન્દ્ર (યુપીટીએલસી) અથવા અગિયાર શાળા-આધારિત તમિલ ભાષા કેન્દ્રોમાંથી એકમાં શીખવા જરૂરી છે. એમઓઇ દ્વારા 2006માં તમિલ ભાષા શિક્ષણ પ્રોત્સાહન સમિતિ (ટીએલએલપીસી) ની સ્થાપના કરવામાં આવી હતી. તેની સ્થાપનાનો ઉદ્દેશ અન્ય તમિલ સંસ્થાઓનો ટેકો મેળવવાનો છે જે તમિલ ભાષાના શિક્ષણ અને શિક્ષણને પ્રોત્સાહન આપતા કાર્યક્રમો અને કાર્યક્રમોમાં સંસાધનોનું યોગદાન આપી શકશે. ઉચ્ચ માતૃભાષા ભાષા (એચ. એમ. ટી. એલ.) ઉચ્ચ માતૃભાષા એ પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શાળા સ્તરે પાત્ર વિદ્યાર્થીઓને આપવામાં આવતો વૈકલ્પિક વિષય છે. શિક્ષણ મંત્રાલયનો ઉદ્દેશ એમ. ટી. એલ. માં ક્ષમતા, અભિરુચિ અને રસ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને એચ. એમ. ટી. એલ. દ્વારા ઉચ્ચ સ્તરની ભાષા પ્રાવીણ્ય અને સાંસ્કૃતિક જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરવાનો છે. વર્ષોથી, પી. એસ. એલ. ઇ. અને 'ઓ' સ્તરે ઉચ્ચ માતૃભાષા ભાષાઓ (એચ. એમ. ટી. એલ.) લેતા વિદ્યાર્થીઓની ટકાવારીમાં વધારો થયો છે. 2003માં, 17.6% અને 16.3% એ અનુક્રમે પી. એસ. એલ. ઇ. અને 'ઓ' સ્તરે ઉચ્ચ માતૃભાષા પ્રદાન કરી હતી. 2012માં, ટકાવારી વધીને પી. એસ. એલ. ઇ. ખાતે <આઇ. ડી. 1> અને 'ઓ' સ્તરે <આઇ. ડી. 2> થઈ ગઈ. ચોક્કસ આંકડાઓ માટે નીચેનું કોષ્ટક જુઓ. પ્રાથમિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ પ્રાથમિક 5 માં ઉચ્ચ માતૃભાષા લઈ શકે છે. અગાઉની ઇ. એમ. 1/ઇ. એમ. 2/ઇ. એમ. 3 સ્ટ્રીમિંગ સિસ્ટમને 'વિષય-આધારિત' બેન્ડિંગ યોજના સાથે બદલવામાં આવી છે. જેમ કે, માતાપિતા તેમના બાળકોને પસંદ કરી શકે છે જેમની પાસે ક્ષમતા અને રસ છે, પ્રાથમિક 5 માં ઉચ્ચ સ્તર પર માતૃભાષાને આગળ વધારવા માટે. માધ્યમિક સ્તર પર આગળ વધતા વિદ્યાર્થીઓ માટે, પ્રાથમિક શાળા છોડવાની પરીક્ષા (પી. એસ. એલ. ઇ.) દરમિયાન માતૃભાષામાં એ * ગ્રેડ મેળવનાર અથવા ઉચ્ચ માતૃભાષામાં ઓછામાં ઓછું મેરિટ મેળવનાર સમૂહની ટોચની <આઇ. ડી. 1> માધ્યમિક શાળામાં ઉચ્ચ માતૃભાષા લેવા માટે પાત્ર હશે. વધુમાં, પી. એસ. એલ. ઇ. ના ટોચના 10 ટકામાં સ્થાન મેળવનારાઓ પણ એચ. એમ. ટી. એલ. માટે પાત્ર છે. જે વિદ્યાર્થીઓએ ઓ સ્તર પર ઉચ્ચ માતૃભાષા લીધી હોય તેમને જેસી/એમઆઈમાં માતૃભાષા લેવાથી મુક્તિ આપવામાં આવી છે. જે વિદ્યાર્થીઓ O સ્તર પર ઉચ્ચ માતૃભાષામાં ઓછામાં ઓછું D7 મેળવે છે, તેઓએ ત્રણ સ્થાનિક યુનિવર્સિટીઓ-NUS, NTU અને SMU માં પ્રવેશ માટે માતૃભાષા માટેની જરૂરિયાતો પૂરી કરી હોવાનું માનવામાં આવે છે. ચાઇનીઝ ઉચ્ચ માતૃભાષા ભાષા પી. એસ. એલ. ઇ.: ઉચ્ચ માતૃભાષા વિદ્યાર્થીઓ પ્રકરણ દીઠ માત્રાત્મક રીતે વધુ શબ્દો શીખે છે-આ શબ્દો એમ. ટી. એલ. અભ્યાસક્રમ કરતાં પણ વધુ અદ્યતન છે. ચાઇનીઝને ઉચ્ચ માતૃભાષા તરીકે વાંચતા વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન માત્ર 2 અલગ-અલગ સ્વરૂપોમાં કરવામાં આવશેઃ રચના અને સમજણ, જેમાં કોઈ મૌખિક અને શ્રવણ ઘટકો નહીં હોય. નીચેનું કોષ્ટક ઉચ્ચ માતૃભાષા અને માતૃભાષા માટે વિદ્યાર્થીએ જે શબ્દોનો અભ્યાસ કરવો જ જોઇએ તેની સરખામણી કરે છે. ઓ સ્તરઃ ઉચ્ચ માતૃભાષા માટે લેખન ઘટક પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે. તેમનું મૂલ્યાંકન સ્વરૂપ નીચે મુજબ છેઃ મલય ઉચ્ચ માતૃભાષા મલય (પી. એસ. એલ. ઈ.): પ્રાથમિક સ્તર માટે ઉચ્ચ માતૃભાષા (મલય) વિષયના અભ્યાસક્રમોમાં કહેવતોનું શિક્ષણ આવરી લેવામાં આવે છે, જે માતૃભાષા માટેની કહેવતની યાદી કરતાં વધુ વ્યાપક છે. ઉચ્ચ માતૃભાષા (મલય) માટે કોઈ મૌખિક અને સાંભળવાના ઘટકો પણ નથી. તેથી, પરીક્ષાનું સ્વરૂપ નીચે મુજબ છેઃ મલય (ઓ સ્તર): વિદ્યાર્થીઓ માતૃભાષા કરતાં વધુ વ્યાપક કહેવતની યાદીથી પરિચિત હોવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. ઉચ્ચ માતૃભાષા (મલય) વાંચતા વિદ્યાર્થીઓનું લેખિત પરીક્ષામાં 2 પેપર દ્વારા મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છેઃ તમિલ ઉચ્ચ માતૃભાષા ભાષા તમિલ (પી. એસ. એલ. ઈ.): સાંભળવા, લખવા અને બોલવામાં મૂળભૂત ભાષા કૌશલ્ય શીખવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે. સાંસ્કૃતિક મૂલ્યોને સમજાવવા પર પણ ભાર મૂકવામાં આવ્યો હતો. વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ અથવા કહેવતો અને સેયુલ (કવિતાનો એક પ્રકાર) શીખવવામાં આવે છે, જેમાં તિરુક્કુરલ, મૂથુરાઈ, નલવાઝી, અથિચુડી, કોન્ડ્રાઇવેન્થન અને વેત્રિવેરકઈનો સમાવેશ થાય છે. વધુમાં, વિદ્યાર્થીઓને તમિલનું વ્યાકરણ અને વાક્યરચના પણ શીખવવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બે તમિલ શબ્દો 'ઓલી' અને 'લી' માં, જે બંનેને 'ઓલી' તરીકે ઉચ્ચારવામાં આવે છે, વિદ્યાર્થીઓએ બંને શબ્દોના અર્થમાં તફાવત જાણવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવે છે. તેમને પૂર્વવ્યાખ્યાનો પણ શીખવવામાં આવે છે, જેને વેત્રુમઈ ઉરુબુ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. અન્ય ક્ષેત્રોમાં સમાનાર્થી શબ્દો, વિરુદ્ધાર્થી શબ્દો અને અંકોનો સમાવેશ થાય છે, ઇરાટ્ટાઈ કિલાવી (ધ્વનિ શબ્દનું એક સ્વરૂપ), તેમજ દિશા શબ્દોનો સમાવેશ થાય છે. તમિલ (ઓ લેવલ): કહેવત, વ્યાકરણ, વાક્યરચના, ખાસ કરીને વાક્યો અને શબ્દસમૂહોમાં જોડતા શબ્દો કેવી રીતે ઉમેરવા તે શીખવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવામાં આવે છે. ત્યારબાદ વિદ્યાર્થીઓને આપેલ વાક્યોના અર્થમાં ફેરફાર કર્યા વિના વાક્યો લખવાનું કામ સોંપવામાં આવે છે. તેઓ સેયુલ કહેવત પર પણ ચકાસવામાં આવે છે. પરીક્ષાનું માળખું બે પેપરને પણ અનુસરે છે, જે નીચે કોષ્ટકમાં જોવા મળે છે. પરિણામો ટેક્સાસ એ એન્ડ એમ યુનિવર્સિટીના સહાયક પ્રોફેસર ક્વીન્ટીન ડિક્સને તારણ કાઢ્યું હતું કે, સિંગાપોરની ભાષા શિક્ષણ પ્રણાલી વિવિધ ભાષાઓના ક્ષેત્ર પરિવર્તનમાં સફળ રહી છે-બિન-માનક ચાઇનીઝ જાતોમાંથી મેન્ડરિન અને અંગ્રેજીમાં. ઘરેલું ભાષાના ઉપયોગને સત્તાવાર ભાષાઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે આક્રમક ઝુંબેશએ વિદ્યાર્થીઓને અન્ય કેટલાક એકભાષી દેશોની તુલનામાં દ્વિભાષી રીતે સારું પ્રદર્શન કરવાની મંજૂરી આપી છે. માતૃભાષાઓને હંમેશા સાંસ્કૃતિક માર્કર્સ તરીકે ગણવામાં આવે છે, જેમાં અંગ્રેજી આંતરરાષ્ટ્રીય તકોના દ્વારની ચાવી છે (વી, 2004). 'કાર્યક્ષમતા-સંચાલિત' સમયગાળા (1978-1997) માં પ્રારંભિક દ્વિભાષી શિક્ષણ નીતિ 'એક કદ બધાને બંધબેસે છે' અભિગમ પર આધારિત હતી. આના પરિણામે હાલના ઘણા સિંગાપોરવાસીઓને અંગ્રેજી અથવા માતૃભાષાની સારી સમજ નથી. સિંગાપોર સરકારે ભૂતકાળમાં ભાષાઓ શીખવવા માટે ખોટી શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાનું સ્વીકાર્યું છે; ખાસ કરીને દ્વિભાષી પ્રાવીણ્યને પ્રોત્સાહન આપવાના તેના પ્રયાસોના સંદર્ભમાં. ભૂતકાળમાં, અભ્યાસક્રમની સતત સમીક્ષા સાથે, સરકારે તેમની દ્વિભાષી નીતિમાં રહેલી ખામીઓ સ્વીકારી છે, જે લિયોનેલ વીઃ 2004 દ્વારા દર્શાવવામાં આવી છે-સરકારે સ્વીકાર્યું છે કે અંગ્રેજી બોલનારાઓની સંખ્યામાં વધારો થયો હોવા છતાં, અંગ્રેજી હવે મોટાભાગના ઘરોમાં બોલાતી પ્રબળ ભાષા બની ગઈ છે. સિંગાપોરવાસીઓને વંશીયતા સાથે સુસંગતતા હોવા છતાં તેમની માતૃભાષાનો સામનો કરવો મુશ્કેલ લાગે છે. તેઓએ સ્વીકાર્યું કે અંગ્રેજી અને માતૃભાષા બંનેમાં સમાન નિપુણતા મેળવવાનો તેમનો પ્રારંભિક ઉદ્દેશ નિષ્ફળ ગયો છે. 2009-ભૂતપૂર્વ મંત્રી માર્ગદર્શક લી કુઆન યૂએ ધ સ્ટ્રેઇટ્સ ટાઈમ્સમાં આપેલા એક નિવેદનમાં પ્રતિબિંબિત કર્યું હતું કે, પ્રારંભિક દ્વિભાષી શિક્ષણ નીતિઓ બુદ્ધિ અને ભાષા શિક્ષણ વચ્ચેના મજબૂત સહસંબંધની ધારણા પર આધારિત હતી. માતૃભાષાના પાઠનો હેતુ વિદ્યાર્થી માટે વધુ સંવાદાત્મક અને મનોરંજક બનવાનો છે, ભાષાને શૈક્ષણિક વિષય તરીકે સમજવાને બદલે તેમાં રસ વધારવાની આશામાં. ઇ-લર્નિંગ જેવા ડિજિટલ માધ્યમો પણ શિક્ષણ માટે એક મજબૂત સાધન તરીકે ઉભરી રહ્યા છે. વધુમાં, નવી દ્વિભાષી શિક્ષણ પહેલોનો ઉદ્દેશ વિદ્યાર્થીઓની ઘરેલું ભાષાની પૃષ્ઠભૂમિ તેમજ તેમની શીખવાની ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેવાનો છે જેથી તેઓ શક્ય તેટલું શ્રેષ્ઠ શિક્ષણ મેળવી શકે. શિક્ષણ મંત્રાલય સતત અભ્યાસક્રમ અને નીતિઓની સમીક્ષા કરે છે જેથી તેમના વિદ્યાર્થીઓ વધુ વૈવિધ્યપૂર્ણ અને અલગ અભિગમ સાથે તેમની ભાષાઓનો શ્રેષ્ઠ રીતે વિકાસ કરી શકે. વિવાદો સિંગાપોરની શિક્ષણ વ્યવસ્થામાં અંગ્રેજી આધારિત દ્વિભાષી શિક્ષણ નીતિ સાથે, વિદ્યાર્થીઓની માતૃભાષાઓમાંથી અંગ્રેજીને ઘરેલું ભાષા તરીકે બદલવામાં આવી છે. આ ખાસ કરીને વંશીય ચાઇનીઝ જૂથમાં આવું છે, અને શક્ય છે કે અંગ્રેજી સંભવિત રીતે તેમની ભાષા તરીકે ઉભરી શકે. આના પરિણામે વિદ્યાર્થીઓની માતૃભાષા, ખાસ કરીને ચાઇનીઝને વધુ સારી રીતે શીખવામાં મદદ કરવા માટે અંગ્રેજીનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ કે કેમ તે અંગે વિવાદ ઊભો થયો છે. બીજી ભાષા (L2) શીખવવા માટે વિદ્યાર્થીની પ્રથમ ભાષા (L1) નો ઉપયોગ કરવાની આ પદ્ધતિને ઘણા વ્યાવસાયિકો દ્વારા માન્યતા આપવામાં આવી છે જેઓ અંગ્રેજીને બીજી ભાષા તરીકે શીખવે છે. જો કે, શાળાઓમાં વિદ્યાર્થીઓની માતૃભાષા શીખવવા માટે અંગ્રેજીનો ઉપયોગ સિંગાપોરમાં નિષિદ્ધ માનવામાં આવે છે. બીજો વિવાદ પી. એસ. એલ. ઇ. જેવી પરીક્ષાઓમાં માતૃભાષાઓને ફાળવવામાં આવેલા ભારણના સંબંધમાં છે. માતા-પિતાએ ફરિયાદ કરી છે કે જો તેઓ અન્ય વિષયોમાં સારું પ્રદર્શન કરવા છતાં તેમની માતૃભાષામાં ઉત્કૃષ્ટતા પ્રાપ્ત કરવામાં અસમર્થ હોય તો તેમના બાળકોને વધુ પ્રગતિથી બાકાત રાખી શકાય છે અને તેમના શિક્ષણના માર્ગમાં વંચિત કરી શકાય છે. જોકે કેટલાક માતા-પિતા પરીક્ષાઓમાં માતૃભાષાઓના વજનમાં ઘટાડાનું સમર્થન કરે છે-1,024 થી વધુ માતા-પિતાએ માતૃભાષાઓના વજનમાં ઘટાડાને ટેકો આપવા માટે અરજી પર હસ્તાક્ષર કર્યા છે-એવા માતા-પિતા છે જેઓ આ ઘટાડાની વિરુદ્ધ છે. આ માતા-પિતાને ચિંતા છે કે વજન ઘટાડવાનું કાર્ય ચીની અથવા માતૃભાષાના મહત્વને નબળુ પાડશે અને ભાષા શીખવા પ્રત્યેના પરાજયવાદી વલણને પણ પ્રોત્સાહિત કરશે. ચીની સમુદાયના નેતાઓએ પણ આ મુદ્દે ચિંતા વ્યક્ત કરી છે. ચીની સમુદાયના નેતાઓ તેમજ વાલીઓને ડર છે કે વિદ્યાર્થીઓ માતૃભાષાને સામાજિક સુસંગતતા ધરાવતી જીવંત ભાષા તરીકે નહીં પણ માત્ર એક પરીક્ષણપાત્ર વિષય તરીકે જોશે અને શીખશે. જોકે, વડા પ્રધાન લી સિએન લૂંગે 2010માં તેમના વડા પ્રધાનના ભાષણમાં ઉલ્લેખ કર્યો હતો કે પરીક્ષાઓમાં માતૃભાષાનું મહત્વ ઘટાડવામાં આવશે નહીં. તેના બદલે, માતૃભાષા માટેના શિક્ષણ અને પરીક્ષાના સ્વરૂપોમાં સુધારો કરવામાં આવશે અને તેમાં સુધારો કરવામાં આવશે. સંદર્ભો બાહ્ય કડીઓ શિક્ષણ મંત્રાલય સિંગાપોર બોલો મેન્ડરિન અભિયાન સિંગાપોરની મલય ભાષા પરિષદ સિંગાપોરમાં સિંગાપોર શિક્ષણની ભાષાઓ દ્વિભાષી શિક્ષણ