Education of Generation Z
જનરેશન ઝેડ (અથવા ટૂંકમાં જનરેશન ઝેડ), જે બોલચાલની ભાષામાં ઝૂમર્સ તરીકે પણ ઓળખાય છે, તે મિલેનિયલ્સ અને અગાઉની જનરેશન આલ્ફા પછીનો વસ્તી વિષયક સમૂહ છે. સંશોધકો અને લોકપ્રિય માધ્યમો 1990ના દાયકાના મધ્યથી અંત સુધી જન્મના વર્ષોની શરૂઆત તરીકે અને 2010ના દાયકાની શરૂઆતમાં જન્મના વર્ષોનો અંત તરીકે ઉપયોગ કરે છે. આ લેખ ખાસ કરીને જનરેશન ઝેડના શિક્ષણ પર કેન્દ્રિત છે. 20મી સદીના મધ્યભાગથી વિકાસશીલ દેશોમાં પ્રાથમિક શાળાઓમાં નોંધણી વૈશ્વિક વલણોમાં સતત વધી રહી છે. 1990 અને 2000 ના દાયકા સુધીમાં, આ દેશોમાં પ્રાથમિક-શાળા નોંધણી દર 100% સુધી પહોંચી ગયો હતો, જે વિકસિત વિશ્વની સરખામણીએ થોડો ઓછો હતો. ઓર્ગેનાઈઝેશન ફોર ઇકોનોમિક કોઓપરેશન એન્ડ ડેવલપમેન્ટ (ઓઇસીડી) અનુસાર, 2014માં દેશોએ તેમના બાળકોને પ્રાથમિક શાળાથી લઈને યુનિવર્સિટી સુધી શિક્ષણ આપવા માટે સરેરાશ 10,759 યુએસ ડોલરનો ખર્ચ કર્યો હતો. 49 દેશો અને પ્રદેશોના આઠથી નવ વર્ષની વયના 600,000 થી વધુ વિદ્યાર્થીઓએ 2015ના આંતરરાષ્ટ્રીય ગણિત અને વિજ્ઞાન અભ્યાસના પ્રવાહો (ટીઆઈએમએસએસ) માં ભાગ લીધો હતો. ગણિતમાં સૌથી વધુ ગુણ મેળવનારા વિદ્યાર્થીઓ સિંગાપોર, હોંગકોંગ, દક્ષિણ કોરિયા, તાઇવાન અને જાપાનના હતા. ખાસ કરીને, સૌથી ઓછો સ્કોર ધરાવતા પૂર્વ એશિયાના દેશ (જાપાન, 593 પર) વચ્ચેનું અંતર આગામી રાષ્ટ્ર (ઉત્તરી આયર્લૅન્ડ, 570 પર) કરતાં 23 પોઇન્ટ વધારે હતું, જે 2011 થી યથાવત હતું. વિજ્ઞાનમાં, ટોચના સ્કોરર્સ સિંગાપોર, દક્ષિણ કોરિયા, જાપાન, રશિયાના હતા અને હોંગ Kong.The OECD-પ્રાયોજિત પ્રોગ્રામ ફોર ઇન્ટરનેશનલ સ્ટુડન્ટ એસેસમેન્ટ (PISA) દર ત્રણ વર્ષે વિશ્વભરના પંદર વર્ષના શાળાના બાળકોને વાંચનની સમજણ, ગણિત અને વિજ્ઞાન પર સંચાલિત કરવામાં આવે છે. 2015માં 71 દેશો અને પ્રદેશોના વિદ્યાર્થીઓએ પી. આઈ. એસ. એ. ની પરીક્ષા આપી હતી. ગણિતમાં સૌથી વધુ સરેરાશ ગુણ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ સિંગાપોર, હોંગકોંગ, મકાઉ, તાઇવાન અને જાપાનમાંથી આવ્યા હતા; સિંગાપોર, જાપાન, એસ્ટોનિયા, તાઇવાન અને ફિનલેન્ડમાંથી વિજ્ઞાનમાં; અને સિંગાપોર, હોંગકોંગ, કેનેડા, ફિનલેન્ડ અને આયર્લેન્ડમાંથી વાંચનમાં આવ્યા હતા. વર્ષ 2019માં ઓઇસીડીએ તેના 36 સભ્ય દેશોના શૈક્ષણિક ધોરણો અને સિદ્ધિનું સર્વેક્ષણ કર્યું હતું અને જાણવા મળ્યું હતું કે અગાઉના દાયકામાં શિક્ષણ ખર્ચમાં સરેરાશ 15 ટકાનો વધારો થયો છે, જ્યારે પીઆઇએસએ પર વાંચન, ગણિત અને વિજ્ઞાનમાં 15 વર્ષના વિદ્યાર્થીઓનું શૈક્ષણિક પ્રદર્શન મોટા ભાગે સ્થિર રહ્યું છે. ઓઇસીડીની બહારના ચીન અને સિંગાપોરના વિદ્યાર્થીઓએ તેમના વૈશ્વિક સાથીઓને પાછળ છોડવાનું ચાલુ રાખ્યું હતું. જે દેશોએ તેમના વિદ્યાર્થીઓને પીસા લેવા માટે મોકલ્યા હતા, તેમાં માત્ર અલ્બેનિયા, કોલંબિયા, મકાઉ, મોલ્ડોવા, પેરુ, પોર્ટુગલ અને કતારમાં જોડાયા પછી કોઈ સુધારો જોવા મળ્યો નથી. આમાંથી માત્ર પોર્ટુગલ જ ઓઇસીડી દેશ છે. દરમિયાન, ઓસ્ટ્રેલિયા, ફિનલેન્ડ, આઇસલેન્ડ, નેધરલેન્ડ, ન્યુઝીલેન્ડ, સ્લોવાકિયા અને દક્ષિણ કોરિયા બધાએ જોડાયા પછી એકંદર પ્રદર્શનમાં ઘટાડો જોયો. એસ્ટોનિયાના કિસ્સામાં દર્શાવ્યા મુજબ, ભંડોળ, મહત્વપૂર્ણ હોવા છતાં, તે સૌથી મહત્વપૂર્ણ વસ્તુ હોવી જરૂરી નથી. એસ્ટોનિયાએ ઓઇસીડીની સરેરાશ કરતાં 30 ટકા ઓછો ખર્ચ કર્યો હોવા છતાં હજુ પણ ટોચના ગુણ હાંસલ કર્યા છે. OECDમાં શૈક્ષણિક સફળતામાં સામાજિક-આર્થિક પૃષ્ઠભૂમિ એક મુખ્ય પરિબળ છે, જેમાં આવકની વહેંચણીમાં ટોચના 10 ટકાના પરિવારોમાંથી આવતા વિદ્યાર્થીઓ નીચલા 10 ટકાની સરખામણીમાં વાંચન કૌશલ્યમાં ત્રણ વર્ષ આગળ છે. જો કે, ઑસ્ટ્રેલિયા, કેનેડા, ડેનમાર્ક, એસ્ટોનિયા, ફિનલેન્ડ, જાપાન, નોર્વે, દક્ષિણ કોરિયા અને યુનાઇટેડ કિંગડમમાં પૃષ્ઠભૂમિ અને પ્રદર્શન વચ્ચેનો સંબંધ સૌથી નબળો હતો, એટલે કે આ દેશોમાં સૌથી વધુ ન્યાયી શિક્ષણ પ્રણાલીઓ છે. આપેલ સમાજમાં શૈક્ષણિક તકોની સમાનતાનું મૂલ્યાંકન કરવાની સૂચિત પદ્ધતિ એ છે કે શૈક્ષણિક ક્ષમતાની વારસાને માપવી કારણ કે પ્રયોગમૂલક પુરાવા એ પૂર્વધારણાને સમર્થન આપે છે કે વિકેન્દ્રિત પ્રણાલી ધરાવતા દેશની સરખામણીમાં રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ ધરાવતા દેશમાં પરીક્ષણ પરિણામોની વારસો વધારે છે; સમાનતાને ધ્યાનમાં રાખીને રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમ રાખવાથી પર્યાવરણીય પ્રભાવોમાં ઘટાડો થાય છે. વિવિધ રાષ્ટ્રો અને પ્રદેશો પ્રતિભાશાળી વિદ્યાર્થીઓને અલગ રીતે કેવી રીતે ઉછેરવા તે પ્રશ્નનો સંપર્ક કરે છે. 2000 અને 2010ના દાયકા દરમિયાન, જ્યારે મધ્ય પૂર્વ અને પૂર્વ એશિયા (ખાસ કરીને ચીન, હોંગકોંગ અને દક્ષિણ કોરિયા) અને સિંગાપુરે સક્રિય રીતે તેમની શોધ કરી હતી અને તેમને ટોચના કાર્યક્રમો તરફ દોર્યા હતા, ત્યારે યુરોપ અને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સે સમાવેશના ધ્યેયને ધ્યાનમાં રાખ્યું હતું અને સંઘર્ષ કરતા વિદ્યાર્થીઓને મદદ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું પસંદ કર્યું હતું. ઉદાહરણ તરીકે, 2010 માં, ચીને સક્ષમ વિદ્યાર્થીઓને ઓળખવા અને તેમને ઉચ્ચ માંગમાં STEM ક્ષેત્રો અને કારકિર્દીમાં માર્ગદર્શન આપવા માટે એક દાયકા લાંબી રાષ્ટ્રીય પ્રતિભા વિકાસ યોજનાનું અનાવરણ કર્યું; તે જ વર્ષે, ઇંગ્લેન્ડે પ્રતિભાશાળી અને પ્રતિભાશાળી યુવાનો માટેની તેની રાષ્ટ્રીય અકાદમીને નાબૂદ કરી અને ઓછા ગુણ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓને ભદ્ર યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રવેશ અપાવવામાં મદદ કરવા માટે ભંડોળનું પુનઃનિર્દેશન કર્યું. વિકાસલક્ષી જ્ઞાનાત્મક મનોવૈજ્ઞાનિક ડેવિડ ગેરીએ અવલોકન કર્યું હતું કે પશ્ચિમી શિક્ષકો એ શક્યતા સામે "પ્રતિરોધક" રહ્યા હતા કે શાળાના સૌથી પ્રતિભાશાળી બાળકોને પણ પ્રોત્સાહન અને સમર્થનની જરૂર હોય અને તેઓ ઓછા પ્રદર્શન કરનારાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે. વધુમાં, સામાન્ય રીતે એવું માનવામાં આવે છે કે ચોક્કસ આઇક્યુ બેન્ચમાર્ક (સામાન્ય રીતે 120) થી આગળ, નવા જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓ કરતાં પ્રેક્ટિસ વધુ મહત્વપૂર્ણ બની જાય છે, તાજેતરમાં અનુદૈર્ધ્ય અભ્યાસો પર આધારિત સંશોધન પત્રો પ્રકાશિત થયા છે, જેમ કે સ્ટડી ઓફ મેથેમેટિકલ પ્રિકોસિયસ યુથ (SMPY) અને ડ્યુક યુનિવર્સિટી ટેલેન્ટ આઇડેન્ટિફિકેશન પ્રોગ્રામ, અન્યથા સૂચવે છે. યુનેસ્કોના જણાવ્યા અનુસાર, કોવિડ-19 રોગચાળાએ લગભગ દોઢ અબજ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણમાં વિક્ષેપ પાડ્યો છે, કારણ કે 165 દેશોની શાળાઓએ તેમના દરવાજા બંધ કરી દીધા છે અને 60 મિલિયન શિક્ષકોને ઘરે મોકલી દેવામાં આવ્યા છે. મહામારીના પ્રથમ વર્ષ દરમિયાન લગભગ 80 ટકા શિક્ષણ સમય માટે શાળાઓ આંશિક અથવા સંપૂર્ણ રીતે બંધ રહી હતી. સંખ્યાબંધ દેશોએ દૂરના વિસ્તારોમાં ઇન્ટરનેટની પહોંચ વધારીને અથવા રાષ્ટ્રીય ટેલિવિઝન પર વધુ શૈક્ષણિક સામગ્રીનું પ્રસારણ કરીને સમસ્યાનો સામનો કર્યો હતો. આ તમામ સંદર્ભોમાં એક વિકલ્પ ન હતો કારણ કે આર્થિક વિકાસના સ્તરના આધારે ઇન્ટરનેટની પહોંચ નોંધપાત્ર રીતે બદલાય છે અને વિશ્વભરમાં 25 વર્ષથી ઓછી ઉંમરના લગભગ બે તૃતીયાંશ યુવાનો પાસે ઘરે ઇન્ટરનેટની પહોંચ નથી. 2000ના દાયકાની શરૂઆતથી ઊભરતાં અર્થતંત્રોમાંથી ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે વિદેશ જતા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં નોંધપાત્ર વધારો થયો છે. 2010ના દાયકા દરમિયાન, જ્યારે યુનાઇટેડ કિંગડમ અને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં અભ્યાસ કરવા માટે પસંદ કરનારાઓની સંખ્યા મોટા ભાગે સરખી થઈ ગઈ હતી, ત્યારે વધુને વધુ લોકોએ ઓસ્ટ્રેલિયા અને કેનેડાની પસંદગી કરી હતી. આંતરરાષ્ટ્રીય વિદ્યાર્થીઓને પ્રવેશ આપતી ઘણી પશ્ચિમી યુનિવર્સિટીઓ માટે આ વિકાસનો સુવર્ણ યુગ હતો. 2010 ના દાયકાના અંતમાં, દર વર્ષે આશરે 50 લાખ વિદ્યાર્થીઓ ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે વિશ્વભરમાં ફરતા હતા, જેમાં વિકસિત વિશ્વ સૌથી લોકપ્રિય સ્થળો છે અને ચીન આંતરરાષ્ટ્રીય વિદ્યાર્થીઓનો સૌથી મોટો સ્રોત છે. ચીની સરકારના આંકડા દર્શાવે છે કે 2018માં 660,000 વિદ્યાર્થીઓએ વિદેશમાં અભ્યાસ કર્યો હતો, જે એક દાયકા અગાઉની સંખ્યા કરતાં ત્રણ ગણી વધારે છે. 2019 માં, યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ ચાઇનીઝ યુનિવર્સિટીના વિદ્યાર્થીઓ માટે સૌથી લોકપ્રિય સ્થળ હતું, જેમાં 30 ટકા આંતરરાષ્ટ્રીય વિદ્યાર્થી સંસ્થા મેઇનલેન્ડ ચાઇનાથી આવતી હતી, ત્યારબાદ ઓસ્ટ્રેલિયા, કેનેડા, યુનાઇટેડ કિંગડમ અને જાપાન આવે છે. પરંતુ જેમ જેમ પશ્ચિમ અને ચીન વચ્ચેના સંબંધોમાં ખટાશ આવી અને કોવિડ-19 રોગચાળાને કારણે, પશ્ચિમી યુનિવર્સિટીઓએ વિદેશી વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી તેમની આવકમાં ઘટાડો જોયો અને ટકી રહેવા માટે પોતાને ફરીથી ગોઠવવો પડશે. યુનિવર્સિટીઓ અને ઘણા રાજકારણીઓ વચ્ચેના તણાવપૂર્ણ સંબંધોને કારણે સરકારી સહાય ઉપલબ્ધ ન હોઈ શકે, જેઓ ઉચ્ચ શિક્ષણના મૂલ્ય અંગે શંકાસ્પદ છે કારણ કે પ્રવેશમાં તેજી આવી હોવા છતાં, ઉત્પાદકતામાં વૃદ્ધિ ધીમી પડી છે. વધુમાં, પશ્ચિમમાં રાજકીય લડાઇઓ વધુને વધુ યુનિવર્સિટીની ડિગ્રી ધરાવતા લોકો અને ન ધરાવતા લોકો વચ્ચે લડવામાં આવે છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, વિદેશી વિદ્યાર્થીઓની આવક પર વધુ નિર્ભર હોય તેવી યુનિવર્સિટીઓ નાદારીની સંભાવનાનો સામનો કરે છે. કોવિડ-19એ યુનિવર્સિટીઓના સુવર્ણ યુગનો અંત આણ્યો છે. 2019 માં વિવિધ દેશોમાં ઉચ્ચ શિક્ષણ (સ્થાનિક વિદ્યાર્થીઓ માટે) માટે જાહેર સમર્થન વિશેની માહિતી માટે, નીચેનો ચાર્ટ જુઓ. એશિયામાં દક્ષિણ કોરિયામાં, શિક્ષણ એક પ્રતિષ્ઠિત અને લાભદાયી સ્થિતિ છે અને શિક્ષણ પ્રણાલી અત્યંત કેન્દ્રિત છે અને પરીક્ષણ પર કેન્દ્રિત છે. તેવી જ રીતે, સિંગાપોરમાં શિક્ષક બનવું કોઈ પણ રીતે સરળ કાર્ય નથી અને દેશની શિક્ષણ વ્યવસ્થા પણ કેન્દ્રિય રીતે સંચાલિત થાય છે. યુરોપમાં ફિનલેન્ડમાં, 2010 દરમિયાન, શાળાના શિક્ષક બનવું અત્યંત મુશ્કેલ હતું, કારણ કે શિક્ષકના તાલીમ કાર્યક્રમ માટેના પ્રવેશ દર કાયદા અથવા દવાના કાર્યક્રમો કરતાં પણ ઓછા હતા. ઇન્ટરનેશનલ મેથેમેટિક્સ એન્ડ સાયન્સ સ્ટડી (ટીઆઈએમએસએસ) માં 2015ના પ્રવાહો અનુસાર, યુરોપિયન યુનિયનના અન્ય સભ્ય દેશોની સરખામણીમાં ફ્રેન્ચ વિદ્યાર્થીઓએ ગણિતમાં છેલ્લા અને વિજ્ઞાનમાં છેલ્લા ક્રમે મેળવ્યા હતા. ફ્રાન્સના ચોથા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓ (આઠથી નવ વર્ષની વયના વિદ્યાર્થીઓ) એ ઈ. યુ. ની સરખામણીમાં ગણિતમાં સરેરાશ 488 અને વિજ્ઞાનમાં સરેરાશ 487 ગુણ મેળવ્યા છે. અનુક્રમે 527 અને 525ની સરેરાશ. આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે, ફ્રાન્સ 49 સહભાગી દેશો અને પ્રદેશોમાંથી 35મા સ્થાને છે. ગ્રેડ સ્કૂલના સ્તરે ગણિતમાં ફ્રેન્ચ મધ્યસ્થતા હોવા છતાં, ઉચ્ચ શિક્ષણ અને સંશોધનની સ્થિતિ એક સાક્ષાત્કાર હતી, જે રાષ્ટ્રએ પેદા કરેલા ફીલ્ડ્સ મેડલિસ્ટ્સની સંખ્યામાં જોઈ શકાય છે, જે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ સિવાયના અન્ય કોઈપણ દેશ કરતાં વધુ છે. 2020ની શરૂઆતમાં, પેરિસ-સેકલે યુનિવર્સિટી ખોલવામાં આવી હતી. તે કેટલીક 20 તૃતીય અને સંશોધન સંસ્થાઓ (ભદ્ર ગ્રાન્ડેઝ ઇકોલ્સ અને વિશિષ્ટ સંશોધન સંસ્થાઓ સહિત) નું વિલિનીકરણ કરે છે, 9,000 શિક્ષણ અને સંશોધન ફેકલ્ટી સભ્યોને રોજગારી આપે છે અને 48,000 વિદ્યાર્થીઓને સેવા આપે છે. તે વિજ્ઞાનને સમર્પિત છે અને રાષ્ટ્રપતિ ઇમેન્યુઅલ મેક્રોન જેને "એમઆઇટી એ લા ફ્રાન્કાઇઝ" કહે છે તે બનવાનો હેતુ છે. ફ્રેન્ચ અગાઉ યુનિવર્સિટીઓની આંતરરાષ્ટ્રીય રેન્કિંગ પ્રત્યે ઉદાસીન હોવા છતાં, 2020 સુધીમાં, પેરિસ-સેકલે વિશ્વમાં, ખાસ કરીને ગણિતમાં શ્રેષ્ઠ પૈકીનું એક છે. ફ્રાન્સમાં, જ્યારે 1996માં રાષ્ટ્રપતિ જેક શિરાક દ્વારા પુરુષો માટે વર્ષ લાંબી ફરજિયાત લશ્કરી સેવાને નાબૂદ કરવામાં આવી હતી, જેઓ વ્યાવસાયિક સર્વ-સ્વયંસેવક સૈન્યનું નિર્માણ કરવા માંગતા હતા, ત્યારે 17 થી 25 વર્ષની વયના તમામ નાગરિકોએ હજુ પણ સંરક્ષણ અને નાગરિકત્વ દિવસ (જે. એ. પી. ડી.) માં ભાગ લેવો આવશ્યક છે, જ્યારે તેઓ ફ્રેન્ચ સશસ્ત્ર દળોમાં દાખલ થાય છે, અને ભાષાના પરીક્ષણો લે છે. 2019 માં, રાષ્ટ્રપતિ મેક્રોને ફરજિયાત લશ્કરી સેવા જેવું જ કંઈક રજૂ કર્યું, પરંતુ કિશોરો માટે, જેમ કે તેમના રાષ્ટ્રપતિ અભિયાન દરમિયાન વચન આપવામાં આવ્યું હતું. સર્વિસ નેશનલ યુનિવર્સલ અથવા એસએનયુ તરીકે ઓળખાતી, તે ફરજિયાત નાગરિક સેવા છે. જ્યારે વિદ્યાર્થીઓએ માથું મુંડાવવું પડશે નહીં અથવા લશ્કરી સાધનો હાથ ધરવા પડશે નહીં, ત્યારે તેમણે તંબુમાં સૂવું પડશે, વહેલા ઉઠવું પડશે (સવારે 6 વાગ્યે), વિવિધ શારીરિક પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવો પડશે, ત્રિરંગો ઉઠાવવો પડશે અને રાષ્ટ્રગીત ગાવું પડશે. તેઓએ ગણવેશ પહેરવો પડશે, જોકે તે લશ્કરી કર્મચારીઓને બદલે સુરક્ષા રક્ષકોના પોશાક જેવું જ છે. આ કાર્યક્રમ કુલ ચાર અઠવાડિયા લે છે. પ્રથમ બેમાં, યુવાનો પ્રાથમિક સારવાર કેવી રીતે પૂરી પાડવી, નકશા સાથે કેવી રીતે નેવિગેટ કરવું, નકલી સમાચાર કેવી રીતે ઓળખવા, વિવિધ દૃશ્યો માટે કટોકટીની પ્રતિક્રિયાઓ અને આત્મરક્ષા કેવી રીતે કરવી તે શીખે છે. વધુમાં, તેઓ આરોગ્ય તપાસ મેળવે છે અને ફ્રેન્ચ ભાષામાં તેમની નિપુણતા પર પરીક્ષણ મેળવે છે, અને તેઓ પર્યાવરણવાદ, રાજ્ય ધર્મનિરપેક્ષતા અને લિંગ સમાનતા સહિત વિવિધ સામાજિક મુદ્દાઓ પર ચર્ચાઓમાં ભાગ લે છે. બીજા પખવાડિયામાં, તેઓ સ્થાનિક સરકાર માટે ચેરિટી સાથે સ્વયંસેવક બને છે. આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ ધાર્મિક અને રાજકીય આધારો પર ઊંડા વિભાજનના સમયે રાષ્ટ્રીય એકતા અને દેશભક્તિને પ્રોત્સાહન આપવાનો, લોકોને તેમના પડોશ અને પ્રદેશોમાંથી બહાર કાઢવાનો અને વિવિધ સામાજિક-આર્થિક વર્ગોના લોકોને મિશ્રિત કરવાનો છે, જે ફરજિયાત લશ્કરી સેવા હતી. સમર્થકો માનતા હતા કે કિશોરો ભાગ્યે જ રાષ્ટ્રધ્વજ ફરકાવે છે, તેમના ફોન પર વધુ સમય વિતાવે છે અને ફરજિયાત લશ્કરી સેવાના યુગ માટે ઉદાસીન લાગે છે, જેને યુવાન પુરુષો માટે માર્ગની વિધિ અને ચરિત્ર નિર્માણનું સાધન માનવામાં આવે છે. ટીકાકારોએ દલીલ કરી હતી કે આ કાર્યક્રમ અપૂરતો છે અને તેમાં ઘણો ખર્ચ થશે. એસ. એન. યુ. દર વર્ષે આશરે 800,000 ફ્રેન્ચ નાગરિકોને અસર કરે છે જ્યારે તે 2026 સુધીમાં 16 થી 21 વર્ષની વયના તમામ લોકો માટે ફરજિયાત બને છે, જેમાં આશરે €1.6 અબજનો ખર્ચ થાય છે. બીજી મોટી ચિંતા એ છે કે તે ફ્રેન્ચ સૈન્ય પર વધુ પડતો બોજો પાડશે, જે પહેલેથી જ દેશ અને વિદેશમાં આતંકવાદ વિરોધી અભિયાનો દ્વારા પાતળું ખેંચાઈ ગયું છે. 2015 ના આઇએફઓપી મતદાનમાં જાણવા મળ્યું હતું કે 80 ટકા ફ્રેન્ચ લોકોએ અમુક પ્રકારની ફરજિયાત સેવા, સૈન્ય અથવા નાગરિકને ટેકો આપ્યો હતો. તે જ સમયે, ફરજિયાત ભરતીમાં પાછા ફરવું પણ લોકપ્રિય હતું; સમર્થકોમાં યુએમપી પક્ષના 90 ટકા, નેશનલ ફ્રન્ટ (હવે નેશનલ રેલી) ના 89 ટકા, સમાજવાદી પક્ષના 71 ટકા અને 18 થી 24 વર્ષની વયના 67 ટકા લોકોનો સમાવેશ થાય છે. આ સર્વેક્ષણ ચાર્લી હેબ્દો આતંકવાદી હુમલા પછી હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. 2010ના દાયકાની શરૂઆતમાં, બ્રિટિશ શાળાના છોકરાઓએ વાંચનની સમજણમાં છોકરીઓની પાછળ પડ્યા હતા. 2011 માં, 88 ટકા છોકરીઓની સરખામણીમાં માત્ર 80 ટકા છોકરાઓ 11 વર્ષની ઉંમરે અપેક્ષિત વાંચન સ્તર સુધી પહોંચ્યા હતા; 14 વર્ષની ઉંમરે આ અંતર વધીને 12 પોઇન્ટ થયું હતું. અગાઉના સંશોધનો સૂચવે છે કે આ સ્વૈચ્છિક વાંચનમાં છોકરાઓને ઘણું પ્રોત્સાહન ન મળવાની સામાન્ય વૃત્તિને કારણે છે. શિક્ષકોએ નોંધ્યું કે માધ્યમિક શાળાના છોકરાઓને વાંચન ચાલુ રાખવા માટે સંઘર્ષ કરવો પડે છે. 25 ટકાએ કહ્યું કે પ્રથમ થોડા પૃષ્ઠોમાં વ્યાજ ઘટ્યું, 22 ટકાએ પ્રથમ 50 પૃષ્ઠો, અન્ય 25 ટકાએ પ્રથમ સો. લગભગ ત્રીજાએ અહેવાલ આપ્યો હતો કે જો પુસ્તકમાં 200થી વધુ પાના હોય તો છોકરાઓએ કવર પર રસ ગુમાવ્યો હતો. છોકરાઓમાં સૌથી વધુ અપ્રિય અંગ્રેજી ભાષાની સાહિત્યિક કૃતિઓમાં જેન ઑસ્ટિનની નવલકથાઓ, વિલિયમ શેક્સપીયરના નાટકો (ખાસ કરીને મેકબેથ, ધ ટેમ્પેસ્ટ અને અ મિડસમર નાઇટ્સ ડ્રીમ) અને જ્હોન સ્ટેઇનબેકની ઓફ માઇસ એન્ડ મેનનો સમાવેશ થાય છે. 69 ટકા બ્રિટિશ પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકો અને 60 ટકા માધ્યમિક શાળાના શિક્ષકોએ 2018માં અહેવાલ આપ્યો હતો કે તેઓએ તમામ ઉંમરના તેમના વિદ્યાર્થીઓમાં નબળા શબ્દભંડોળના સ્તરની વધતી આવૃત્તિ જોઈ છે, જે માત્ર ઓછું આત્મસન્માન અને અન્ય વિવિધ વર્તણૂકીય અને સામાજિક સમસ્યાઓ તરફ દોરી નથી, પરંતુ અંગ્રેજી અને ઇતિહાસ જેવા અભ્યાસક્રમોમાં અને 16 વર્ષના બાળકો માટે જરૂરી શાળા છોડતી પરીક્ષાઓના સમૂહ, માધ્યમિક શિક્ષણના સામાન્ય પ્રમાણપત્ર (જી. સી. એસ. ઈ.) જેવી મહત્વપૂર્ણ પરીક્ષાઓમાં પણ વધુ મુશ્કેલી તરફ દોરી જાય છે. પ્રથમ વર્ષના 49 ટકા વિદ્યાર્થીઓ અને સાતમા વર્ષના 43 ટકા બાળકો (11 થી 12 વર્ષની ઉંમરના) પાસે શાળામાં ઉત્કૃષ્ટતા મેળવવા માટે શબ્દભંડોળનો અભાવ હતો. ઘણા લોકો માનતા હતા કે વિદ્યાર્થીઓ, ખાસ કરીને વૃદ્ધ કિશોરોમાં આનંદ માટે વાંચનમાં ઘટાડો આ વલણનું કારણ છે. મનોવૈજ્ઞાનિક કેટ નેશને ચેતવણી આપી હતી કે, "કારણોને ધ્યાનમાં લીધા વિના, શબ્દભંડોળનું નીચું સ્તર સાક્ષરતા, સમજણ, અભ્યાસક્રમ શીખવા પર મર્યાદા નક્કી કરે છે અને નબળી ભાષાના નીચલા સ્તરનું સર્જન કરી શકે છે જે જીવનના તમામ પાસાઓને અસર કરવાનું શરૂ કરે છે". 2017 માં, લગભગ અડધા બ્રિટનોએ 30 વર્ષની ઉંમર સુધીમાં ઉચ્ચ શિક્ષણ મેળવ્યું છે. આ એ હકીકત હોવા છતાં છે કે 2012 માં 9,000 પાઉન્ડની વિદ્યાર્થી ફી રજૂ કરવામાં આવી હતી. યુ. કે. ની યુનિવર્સિટીઓએ સૌપ્રથમ 1998ની પાનખરમાં નાણાકીય મુશ્કેલીઓ અને અન્યત્ર યુનિવર્સિટીઓ ટ્યુશન ફી લે છે તે હકીકતને દૂર કરવા માટે ફીની શરૂઆત કરી હતી. વડા પ્રધાન ટોની બ્લેરે 1999માં અડધા યુવાન બ્રિટનોને યુનિવર્સિટીની ડિગ્રી મેળવવાનું લક્ષ્ય રજૂ કર્યું હતું, જોકે તેઓ 2010ની સમયમર્યાદા ચૂકી ગયા હતા. બ્લેરે ઐતિહાસિક વાસ્તવિકતાને ધ્યાનમાં લીધી ન હતી કે ઉચ્ચ સ્તરના શિક્ષણ ધરાવતા યુવાનોના વધુ પડતા પુરવઠાને કારણે પ્રારંભિક આધુનિક પશ્ચિમ યુરોપ અને અંતમાં ટોકુગાવા જાપાનથી લઈને સોવિયેત યુનિયન, આધુનિક ઈરાન અને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ સુધીના વિવિધ સમાજોમાં રાજકીય અસ્થિરતા અને અશાંતિના સમયગાળાને વેગ મળ્યો હતો. માત્રાત્મક ઇતિહાસકાર પીટર ટર્ચિને આ ઉચ્ચ વર્ગના વધુ પડતા ઉત્પાદનને ગણાવ્યું હતું. ટર્ચિનનો અંદાજ હતો કે બ્રિટિશ યુનિવર્સિટીના 30 ટકા સ્નાતકો તેમની નોકરીની જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં રાખીને વધુ લાયકાત ધરાવતા હતા, જ્યારે ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર ફિસ્કલ સ્ટડીઝ (આઇ. એફ. એસ.) નું માનવું હતું કે જો તેઓ યુનિવર્સિટીમાં ન ગયા હોત તો પાંચમાંથી એક સ્નાતક વધુ સારા હોત. આઇ. એફ. એસ. એ એવી પણ ચેતવણી આપી હતી કે કોવિડ-19 રોગચાળાને કારણે પ્રવેશમાં તીવ્ર ઘટાડો થતાં 13 બ્રિટિશ યુનિવર્સિટીઓ નાદારીનું જોખમ ધરાવે છે. સામાન્ય રીતે, આર્થિક મંદી દરમિયાન પ્રવેશમાં વધારો થાય છે કારણ કે લોકો કાર્યબળમાં તેમની સ્પર્ધાત્મકતા વધારવા માંગે છે, પરંતુ સામાજિક અંતરની જરૂરિયાતો અને ઓનલાઇન વર્ગોની ઉપલબ્ધતાને કારણે રોગચાળાને કારણે આવું થયું નથી. વડા પ્રધાન બોરિસ જ્હોન્સને વધુ સારી વ્યાવસાયિક તાલીમ માટે કેસ કર્યો છે. "આપણે એ સ્વીકારવાની જરૂર છે કે નોંધપાત્ર અને વધતી જતી લઘુમતી યુવાનો યુનિવર્સિટી છોડી દે છે અને બિન-સ્નાતક નોકરીમાં કામ કરે છે", તેમણે કહ્યું. તેમ છતાં, યુનાઇટેડ કિંગડમમાં ઉચ્ચ શિક્ષણની માંગ મજબૂત છે, જે જાહેર અને ખાનગી બંને ક્ષેત્રોના ઉચ્ચ કુશળ કામદારોની જરૂરિયાતને કારણે છે. જોકે, ત્યાં લિંગ તફાવત વધ્યો હતો. 2017 સુધીમાં, પુરુષો કરતાં મહિલાઓએ યુનિવર્સિટીમાં હાજરી આપવાની અથવા હાજરી આપવાની શક્યતા વધુ હતી, 55 ટકાથી 43 ટકા, 12 ટકા તફાવત. ઉત્તર અમેરિકામાં 2018 પીઆઇએસએ પરીક્ષણના પરિણામો દર્શાવે છે કે વાંચનની સમજણમાં, કેનેડિયન ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓ ઓઇસીડી સરેરાશથી ઉપર છે, પરંતુ ચીન અને સિંગાપોરથી નીચે છે. આલ્બર્ટાના વિદ્યાર્થીઓએ રાષ્ટ્રીય સરેરાશથી ઉપર, બ્રિટિશ કોલંબિયા, ઓન્ટારિયો, ક્વિબેક, ન્યૂફાઉન્ડલેન્ડ અને લેબ્રાડોર અને નોવા સ્કોટીયાના વિદ્યાર્થીઓએ સરેરાશ અને સાસ્કાટચેવન, મેનિટોબા, ન્યૂ બ્રુન્સવિક અને પ્રિન્સ એડવર્ડ આઇલેન્ડના વિદ્યાર્થીઓએ સરેરાશથી નીચે સ્કોર મેળવ્યો હતો. રાષ્ટ્રીય સ્તરે, 14 ટકા કેનેડિયન વિદ્યાર્થીઓએ સ્તર 2 (407 પોઇન્ટ કે તેથી વધુ) થી નીચે ગુણ મેળવ્યા છે, પરંતુ નોંધપાત્ર લિંગ તફાવત સાથે. જ્યારે 90 ટકા છોકરીઓ સ્તર 2 અથવા તેનાથી ઉપર હતી, ત્યારે છોકરાઓને વધુ વાંચવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાના હેતુથી પહેલ કરવામાં આવી હોવા છતાં, માત્ર 82 ટકા છોકરાઓએ તે જ કર્યું હતું. એકંદરે, કેનેડિયન પીઆઇએસએ વાંચન સરેરાશ 2000 થી ઘટી છે, જોકે 2015 માં નોંધપાત્ર ઉછાળો સાથે. ગણિતમાં, કેનેડા તે વર્ષે ચીન, સિંગાપોર, જાપાન, દક્ષિણ કોરિયા, એસ્ટોનિયા અને ફિનલેન્ડથી પાછળ હતું, જ્યારે 79 દેશોના 600,000 વિદ્યાર્થીઓએ પી. આઈ. એસ. એ. પરીક્ષા આપી હતી. પીઆઇએસએ દ્વારા મૂલ્યાંકન કરાયેલ 2012 થી કેનેડિયન વિદ્યાર્થીઓની ગાણિતિક કુશળતામાં કોઈ સુધારો થયો ન હતો, જેમાં છમાંથી એક વિદ્યાર્થીએ બેન્ચમાર્કથી નીચે ગુણ મેળવ્યા હતા. 2010 ના દાયકા દરમિયાન, તપાસ પત્રકારો અને સત્તાવાળાઓએ ઓસ્ટ્રેલિયા, કેનેડા, યુનાઇટેડ કિંગડમ અને યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં શૈક્ષણિક અપ્રમાણિકતાના અસંખ્ય ઉદાહરણો જાહેર કર્યા છે, જેમાં કરારની છેતરપિંડી (નિબંધ ખરીદવી, સોંપણી પૂર્ણ કરવા અથવા પરીક્ષા આપવા માટે કોઈની ભરતી કરવી) થી લઈને પ્રવેશ અધિકારીઓને લાંચ આપવી. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, કરારની છેતરપિંડી માટેની જાહેરાતો યુનિવર્સિટી કેમ્પસની બાજુમાં મળી આવી હતી. સાહિત્યચોરીનો વાસ્તવિક વ્યાપ અજ્ઞાત છે, અને પ્રારંભિક સંશોધનોએ આ વર્તનની સાચી હદને ઓછો અંદાજ આપ્યો હશે. વર્લ્ડ ઇકોનોમિક ફોરમ અનુસાર, જનરેશન ઝેડના પાંચમાંથી એકથી વધુ સભ્યો કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીને બદલે વેપાર અથવા તકનીકી શાળામાં ભણવામાં રસ ધરાવે છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં આજે, ઉચ્ચ શાળાના વિદ્યાર્થીઓને સામાન્ય રીતે સ્નાતક થયા પછી કોલેજ અથવા યુનિવર્સિટીમાં જવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે જ્યારે તકનીકી શાળા અને વ્યાવસાયિક તાલીમના વિકલ્પોની ઘણીવાર અવગણના કરવામાં આવે છે. 2018 સી. એન. બી. સી. ઓલ-અમેરિકન ઇકોનોમિક સર્વે અનુસાર, માત્ર 40 ટકા અમેરિકનો માને છે કે ચાર વર્ષની યુનિવર્સિટી ડિગ્રીની નાણાકીય કિંમત વાજબી છે, જે પાંચ વર્ષ પહેલાં 44 ટકા હતી. વધુમાં, માત્ર 50 ટકા લોકો માનતા હતા કે ચાર વર્ષનો કાર્યક્રમ શ્રેષ્ઠ પ્રકારની તાલીમ છે, જે 60 ટકાથી ઓછી છે, અને બે વર્ષના કાર્યક્રમમાં મૂલ્ય જોનારા લોકોની સંખ્યા 18 ટકાથી વધીને 26 ટકા થઈ છે. આ તારણો અન્ય અહેવાલો સાથે સુસંગત છે. કારણ કે મહા મંદી પછીના થોડા વર્ષોમાં નોકરીઓ (જે કોઈએ જે અભ્યાસ કર્યો હતો તેની સાથે મેળ ખાતી હતી) શોધવી એટલી મુશ્કેલ હતી, ઉદાર કલાની ડિગ્રી મેળવવાનું અને યુનિવર્સિટીમાં માનવતાનો અભ્યાસ કરવાનું મૂલ્ય પ્રશ્નાર્થમાં આવ્યું હતું, તેમ છતાં, સારી રીતે ગોળાકાર અને વ્યાપક વિચારધારાવાળી વ્યક્તિ વિકસાવવાની તેમની ક્ષમતા. જ્યારે માનવશાસ્ત્રમાં અભ્યાસ કરતા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થયો છે, ત્યારે વિજ્ઞાન, તકનીકી, ઇજનેરી અને ગણિત અથવા STEMમાં વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં તીવ્ર વધારો થયો છે. અમેરિકન યુનિવર્સિટીના લગભગ એક ચતુર્થાંશ વિદ્યાર્થીઓ 2010ના દાયકાના અંતમાં છ વર્ષમાં સ્નાતક થવામાં નિષ્ફળ ગયા હતા અને જેમને ઘટતા વેતન પ્રીમિયમનો સામનો કરવો પડ્યો હતો. 2018 નેશનલ એસેસમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશનલ પ્રોગ્રેસ અનુસાર, આઠમા અને બારમા ધોરણના 73 ટકા અમેરિકન વિદ્યાર્થીઓ પાસે લેખન કૌશલ્યની ઉણપ હતી. 2010ના દાયકામાં સંખ્યાબંધ અહેવાલો આવ્યા છે કે કેવી રીતે યુ. એસ. વિદ્યાર્થીઓ STEM વિષયોમાં તેમના આંતરરાષ્ટ્રીય સમકક્ષો, ખાસ કરીને (પૂર્વ) એશિયાના વિદ્યાર્થીઓ કરતા પાછળ રહી ગયા હતા. કેટલાક લોકો માટે આ ચિંતાનો વિષય છે કારણ કે STEMમાં શૈક્ષણિક રીતે પ્રતિભાશાળી વિદ્યાર્થીઓ રાષ્ટ્રીય અર્થતંત્ર પર અતિશય હકારાત્મક અસર કરી શકે છે. વધુમાં, જ્યારે અમેરિકન વિદ્યાર્થીઓ STEM પર ઓછું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, ત્યારે ચીન અને ભારતના વિદ્યાર્થીઓ માત્ર તેમને પાછળ રાખી રહ્યા નથી, પરંતુ ઉચ્ચ શિક્ષણ માટે મોટી સંખ્યામાં યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ પણ આવી રહ્યા છે. ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ ઇન્ટરનેશનલ એજ્યુકેશનના આંકડા દર્શાવે છે કે 2013-14 શૈક્ષણિક વર્ષની સરખામણીમાં, અમેરિકન કોલેજો અને યુનિવર્સિટીઓમાં નોંધણી કરાવતા વિદેશી વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા 2015-6 માં ટોચ પર પહોંચી હતી, જેમાં આશરે 300,000 વિદ્યાર્થીઓ હતા, જે પછીના વર્ષોમાં સહેજ ઘટ્યા હતા. 2017-18 શૈક્ષણિક વર્ષની સરખામણીમાં 2018-19 માં વિદેશી વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં 1 ટકાનો ઘટાડો જોવા મળ્યો હતો. આ એવી સંસ્થાઓ માટે ચિંતાનો વિષય છે જે આવક માટે આંતરરાષ્ટ્રીય નોંધણી પર નિર્ભર બની ગઈ છે, કારણ કે તેઓ સામાન્ય રીતે વિદેશી વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી તેમના સ્થાનિક સમકક્ષો કરતાં વધુ શુલ્ક લે છે. 2019 સુધીમાં, એક દાયકામાં આ પ્રથમ મંદી હતી. જો કે, કામ અથવા વધુ તાલીમ માટે રહેતા વિદેશી સ્નાતકોની સંખ્યામાં વધારો થયો છે. 2019માં 2,20,000 લોકોને કામચલાઉ કામ માટે રહેવા માટે અધિકૃત કરવામાં આવ્યા હતા, જે 2017ના પતનની સરખામણીમાં 10 ટકાનો વધારો દર્શાવે છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં વિદેશમાં અભ્યાસ કરતા વિદ્યાર્થીઓના ટોચના સ્રોતો ચીન, દક્ષિણ કોરિયા, ભારત અને સાઉદી અરેબિયા (તે ક્રમમાં) હતા. જ્યારે અમેરિકાની ધરતી પર ચીની વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થયો છે-જેમ કે ચાલી રહેલા ચીન-અમેરિકન વેપાર યુદ્ધ વચ્ચે યુએસ વિઝા મેળવવાની મુશ્કેલી, કેનેડા અને ઓસ્ટ્રેલિયા તરફથી વધુ સ્પર્ધા અને બૌદ્ધિક સંપત્તિની ચોરીની ચિંતાને કારણે વધતી ચીની વિરોધી લાગણીઓ-એશિયામાં અન્યત્રથી આવતા વિદ્યાર્થીઓ (જોકે દક્ષિણ કોરિયા અને જાપાન નહીં), લેટિન અમેરિકા અને આફ્રિકામાં વધારો થયો છે. ખાસ કરીને, નાઇજિરિયન વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં 6 ટકાનો વધારો થયો છે જ્યારે બ્રાઝિલ અને બાંગ્લાદેશના વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં 10 ટકાનો વધારો થયો છે. ચાઇનીઝ વિદ્યાર્થીઓમાં અત્યંત લોકપ્રિય શૈક્ષણિક વિષય બિઝનેસ સાથે સૌથી વધુ લોકપ્રિય મુખ્ય વિષય બદલાઈ ગયા છે, જે 2018-19 શૈક્ષણિક વર્ષમાં 7 ટકા ઘટ્યા છે. દરમિયાન, ગણિત અને કોમ્પ્યુટર વિજ્ઞાનમાં 9 ટકાનો ઉછાળો આવ્યો હતો, જેણે વ્યવસાયને ઇજનેરી પછી બીજા સૌથી લોકપ્રિય મુખ્ય તરીકે સ્થાન આપ્યું હતું. 2020 માં, કોવિડ-19 રોગચાળો અને ચીન-અમેરિકન સંબંધોમાં કડવાશના પરિણામે, મુખ્ય ભૂમિ ચીનમાંથી એફ-1 વિઝા આપવામાં આવતા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં અગાઉના વર્ષની સરખામણીમાં 99 ટકાનો ઘટાડો થયો છે. વધુ વ્યાપક રીતે, ઉચ્ચ શિક્ષણની 700 થી વધુ સંસ્થાઓના સર્વેક્ષણમાં જાણવા મળ્યું છે કે યુ. એસ. માં મેટ્રિક પાસ કરનારા વિદેશી વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યામાં 43 ટકાનો ઘટાડો થયો છે. પરંતુ રોગચાળા પહેલા, ઇમિગ્રેશન અંગેના તેના કડક વલણ માટે જાણીતા ટ્રમ્પ વહીવટીતંત્રે નવી માર્ગદર્શિકા રજૂ કરી છે, જેમાં લાયકાત ધરાવતા લોકોની સંખ્યા અને વિદ્યાર્થી વિઝાની સમાપ્તિ તારીખ તેમજ H1-B વિઝા કાર્યક્રમ પર પ્રતિબંધ મૂકવામાં આવ્યો છે. ઓશનિયામાં 2010ના દાયકાના અંત સુધીમાં, કોલસા, આયર્ન ઓર અને કુદરતી ગેસ પછી શિક્ષણ ઓસ્ટ્રેલિયાની ચોથી સૌથી મોટી નિકાસ બની ગયું છે. ઓસ્ટ્રેલિયા માટે, વિદેશી વિદ્યાર્થીઓ ખૂબ જ આકર્ષક છે, જે 2018માં ઓસ્ટ્રેલિયન અર્થતંત્રમાં 9 અબજ ઓસ્ટ્રેલિયન ડોલર લાવે છે. તે રકમ ઓસ્ટ્રેલિયાની યુનિવર્સિટીઓની આવકના માત્ર એક ચતુર્થાંશ કરતાં પણ વધુ હતી. વર્ષ 2019માં ઓસ્ટ્રેલિયાની ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાઓએ 440,000 વિદેશી વિદ્યાર્થીઓને આવકાર્યા હતા, જેમણે તમામ બેઠકોમાંથી લગભગ 30 ટકા બેઠકો જીતી હતી. 40 ટકા બિન-ઓસ્ટ્રેલિયન વિદ્યાર્થીઓ ચીનના હતા. સંભવિત વિદેશી વિદ્યાર્થીઓના રસમાં વધારો થવાના જવાબમાં, ઓસ્ટ્રેલિયાની યુનિવર્સિટીઓએ સંશોધન પ્રયોગશાળાઓ, શિક્ષણ સુવિધાઓ અને કલા સંગ્રહમાં જંગી રોકાણ કર્યું છે. કેટલાક વરિષ્ઠ અમલદારોએ તેમના પગારમાં જબરદસ્ત વધારો જોયો. પરંતુ ઓસ્ટ્રેલિયામાં આંતરરાષ્ટ્રીય વિદ્યાર્થીઓનો વિષય વિવાદાસ્પદ છે. મોટી સંખ્યામાં વિદેશી વિદ્યાર્થીઓને સ્વીકારવાના સમર્થકોએ જણાવ્યું હતું કે આવું એટલા માટે છે કારણ કે ઓસ્ટ્રેલિયન સરકાર પૂરતા ભંડોળ પૂરું પાડી રહી નથી, જેના કારણે શાળાઓને અન્ય દેશોમાંથી વધુ વિદ્યાર્થીઓ લેવાની ફરજ પડી રહી છે. ટીકાકારોએ દલીલ કરી હતી કે યુનિવર્સિટીઓએ પોતાને વિદેશી આવકના પ્રવાહો પર ખૂબ નિર્ભર બનાવી દીધા છે. 2020 માં, જેમ જેમ SARS-CoV-2 વિશ્વભરમાં ફેલાયું, આંતરરાષ્ટ્રીય મુસાફરી પ્રતિબંધો લાદવામાં આવ્યા, વિદેશી વિદ્યાર્થીઓને ઓસ્ટ્રેલિયામાં યુનિવર્સિટીમાં જતા અટકાવવામાં આવ્યા, જ્યાં શૈક્ષણિક વર્ષ જાન્યુઆરીમાં શરૂ થાય છે. ઑસ્ટ્રેલિયામાં ઉચ્ચ શિક્ષણ ઉદ્યોગ માટે આ એક ગંભીર ફટકો સાબિત થયો કારણ કે તે અન્ય અંગ્રેજી બોલતા દેશોની સરખામણીએ વિદેશી વિદ્યાર્થીઓ પર વધુ નિર્ભર છે. ઓસ્ટ્રેલિયાની સંઘીય સરકારે યુનિવર્સિટીઓને 60 અબજ ઓસ્ટ્રેલિયન ડોલરની વેતન-સબસિડી યોજનાને બાકાત રાખી હતી કારણ કે તે સ્થાનિક વિદ્યાર્થીઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માંગતી હતી, જેમને ભંડોળ મળતું રહેશે. સંઘીય અને રાજ્ય સરકારો નાની પ્રાદેશિક સંસ્થાઓને રાહત આપે તેવી શક્યતા હતી, પરંતુ મોટી યુનિવર્સિટીઓની જેમ, ટકી રહેવા માટે તેમને સંકોચાઈ જવાની જરૂર પડી શકે છે. સંદર્ભો શિક્ષણ પેઢી Z