School Improvement Grant
શાળા સુધારણા અનુદાન (એસ. આઈ. જી.) એ યુ. એસ. શિક્ષણ વિભાગ દ્વારા 1965ના પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ અધિનિયમની કલમ 1003 (જી) હેઠળ રાજ્ય શિક્ષણ એજન્સીઓ (એસ. ઇ. એ.) ને આપવામાં આવતી અનુદાન છે (ઉર્ફ ઇ. એસ. ઇ. એ., 2002માં નો ચાઈલ્ડ લેફ્ટ બિહાઈન્ડ એક્ટ (એન. સી. એલ. બી.) દ્વારા પુનઃઅધિકૃત). એસઇએ, બદલામાં, કેન્દ્રિત શાળા સુધારણા પ્રયાસોને ટેકો આપવાના હેતુથી સ્થાનિક શૈક્ષણિક એજન્સીઓ (એલઇએ, જે શાળા જિલ્લાઓ તરીકે પણ ઓળખાય છે) ને અનુદાન આપે છે. 2009માં ઓબામા વહીવટીતંત્ર અને ખાસ કરીને યુ. એસ. ના શિક્ષણ સચિવ આર્ને ડંકને શિક્ષણ સમુદાયને સૌથી ઓછી હાંસલ કરતી શાળાઓને તેની સર્વોચ્ચ પ્રાથમિકતા બનાવવાનો પડકાર ફેંક્યો હતો. 2009 ના અમેરિકન રિકવરી એન્ડ રીઇનવેસ્ટમેન્ટ એક્ટ હેઠળ ફાળવવામાં આવેલા ભંડોળ સાથે, યુ. એસ. શિક્ષણ વિભાગે શ્રેણી 1003 (જી) હેઠળ એસઇએને પૂરા પાડવામાં આવેલા ભંડોળમાં નાટ્યાત્મક વધારો કર્યો હતો, જ્યારે કાર્યક્રમની જરૂરિયાતો જારી કરી હતી, જેમાં ચાર પ્રમાણમાં સૂચિત હસ્તક્ષેપ મોડેલો દ્વારા ઝડપી સુધારણાને ટેકો આપવા માટે "સતત સૌથી ઓછી હાંસલ કરતી શાળાઓ" માટે એલઇએને ભંડોળ મોકલવા માટે એસઇએને ચાર્જ કરવામાં આવ્યો હતોઃ ટર્નઅરાઉન્ડ મોડેલ જેમાં એલઇએ આચાર્યને બદલે છે અને 50 ટકાથી વધુ સ્ટાફને પુનઃસ્થાપિત કરે છે, મુખ્યને વધુ સ્વાયત્તતા આપે છે, અને અન્ય નિર્ધારિત અને ભલામણ કરેલી વ્યૂહરચનાઓનો અમલ કરે છે. જાહેરાત 3 ડિસેમ્બર, 2009ના રોજ, યુ. એસ. ના શિક્ષણ સચિવ આર્ને ડંકને દેશની સૌથી ઓછી કામગીરી કરતી શાળાઓને બદલવા માટે ટાઇટલ I સ્કૂલ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ ગ્રાન્ટ્સ (એસ. આઈ. જી.) માં 3.5 અબજ ડોલરની અંતિમ જરૂરિયાતોની જાહેરાત કરી હતી. આ અરજીઓ ફેબ્રુઆરી સુધીમાં યુ. એસ. શિક્ષણ વિભાગમાં મોકલવાની હતી. 8, 2010. આ ભંડોળ રાજ્યોને ફોર્મ્યુલા દ્વારા ઉપલબ્ધ કરાવવામાં આવ્યું હતું અને શાળા જિલ્લાઓ દ્વારા તેના માટે સ્પર્ધા કરવામાં આવી હતી. જેમ જેમ તેઓ ભંડોળ માટે સ્પર્ધા કરતા હતા, તેમ તેમ શાળા જિલ્લાઓ/સ્થાનિક શૈક્ષણિક એજન્સીઓ (એલ. ઇ. એ.) એ તેઓ જે શાળાઓમાં પરિવર્તન લાવવા માંગતા હતા તે ઓળખવાની જરૂર હતી, અને પછી તે નક્કી કરવાની જરૂર હતી કે ચારમાંથી કયું મોડેલ સૌથી યોગ્ય હતુંઃ ટર્નઅરાઉન્ડ મોડેલ, પુનઃપ્રારંભ મોડેલ, શાળા બંધ કરવાનું અથવા પરિવર્તન મોડેલ. કાયદો ચાર મોડેલોમાંથી દરેક માટેની જરૂરિયાતોને વર્ણવે છે. જો કોઈ શાળાએ અગાઉના બે વર્ષમાં આ ચાર મોડેલો અથવા આમાંથી કોઈ એક મોડેલના ઘટકોમાંથી એકનું અમલીકરણ શરૂ કર્યું હોય, તો તેને સંપૂર્ણ મોડેલનો અમલ ચાલુ રાખવા માટે SIG ભંડોળનો ઉપયોગ કરવા માટે અરજી કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી હતી. એસ. આઈ. જી. કાર્યક્રમ સૌથી ઓછી હાંસલ કરનારી જાહેર શાળાઓની સંઘીય સરકારની પ્રાથમિકતાને પ્રતિબિંબિત કરે છે. ધ સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ, જે સંઘ દ્વારા ભંડોળ પૂરું પાડવામાં આવતા પાંચ સામગ્રી કેન્દ્રોમાંથી એક છે, તેણે SIG કાર્યક્રમના અમલીકરણ અંગે વ્યાપક માર્ગદર્શન વિકસાવ્યું છે. એસ. આઈ. જી. નિયમોમાં દર્શાવ્યા મુજબ, વિભાગે નાટ્યાત્મક સુધારો લાવવા માટે રાજ્યો અને જિલ્લાઓ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાતા અભિગમો અંગે ખૂબ જ ચોક્કસ પરિમાણો સ્પષ્ટ કર્યા છે. યુ. એસ. ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન દ્વારા જાહેર કરાયેલા માર્ગદર્શન હેઠળ, રાજ્યોએ તેમના SIG અનુદાન ડોલરનો 95 ટકા હિસ્સો જિલ્લાઓમાં વહેંચવો જોઈએ અને બદલામાં, જિલ્લાઓએ વ્યક્તિગત શાળાઓની શૈક્ષણિક કામગીરી અને ગરીબીની સાંદ્રતા દ્વારા માપવામાં આવતી જરૂરિયાતના આધારે જિલ્લાઓને પુરસ્કારોને પ્રાથમિકતા આપવી જોઈએ. કાયદામાં દર્શાવ્યા મુજબ, જિલ્લાઓને પેટા અનુદાન આપતી વખતે, રાજ્યોએ "સૌથી ઓછી હાંસલ કરતી શાળાઓ ધરાવતી સ્થાનિક શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને પ્રાથમિકતા આપવી જોઈએ જે દર્શાવે છે કે-(એ) આવા ભંડોળની સૌથી મોટી જરૂરિયાત; અને (બી) આ ભંડોળનો ઉપયોગ શાળા અને સ્થાનિક શૈક્ષણિક સુધારણા, સુધારાત્મક પગલાં અને કલમ 1116 હેઠળ પુનર્ગઠન યોજનાઓ હેઠળના લક્ષ્યોને પહોંચી વળવા માટે સૌથી ઓછી હાંસલ કરતી શાળાઓને સક્ષમ બનાવવા માટે પૂરતા સંસાધનો પૂરા પાડવા માટે કરવામાં આવે તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે મજબૂત પ્રતિબદ્ધતા". 2010ની કલમ 1003 (જી) સંબંધિત માર્ગદર્શન હેઠળ, રાજ્યના શિક્ષણ વિભાગોએ તેમની "સતત સૌથી ઓછી હાંસલ કરતી" શાળાઓની ઓળખ કરવી જરૂરી છે. જે શાળા જિલ્લાઓમાં સતત સૌથી ઓછી હાંસલ કરતી શાળાઓ તરીકે ઓળખાય છે તેઓ શાળા સુધારણા અનુદાન મેળવવા માટે રાજ્યના શિક્ષણ વિભાગને અરજી કરે છે. તેમની અનુદાન અરજીના ભાગરૂપે, જિલ્લાઓએ ઓળખવું આવશ્યક છે કે તેઓ ચાર હસ્તક્ષેપ મોડેલો (એટલે કે, ટર્નઅરાઉન્ડ, પુનઃપ્રારંભ, બંધ અથવા પરિવર્તન) માંથી કયા મોડલને ઓળખાયેલી દરેક સૌથી ઓછી હાંસલ કરતી શાળાઓમાં અમલમાં મૂકવાનો ઇરાદો ધરાવે છે. જ્યારે એલ. ઇ. એ. એ "સતત સૌથી ઓછી હાંસલ" તરીકે વ્યાખ્યાયિત શાળાઓમાં ચાર હસ્તક્ષેપ મોડેલોમાંથી એકને લાગુ કરવું આવશ્યક છે, એકવાર રાજ્યએ આ શાળાઓને પૂરતા સંસાધનો ફાળવ્યા પછી, સંઘીય જરૂરિયાતો અનુસાર, રાજ્ય જિલ્લાઓ માટે બાકીના શાળા સુધારણા અનુદાન ભંડોળનો ઉપયોગ અન્ય હસ્તક્ષેપોનો અમલ કરવા અને અન્ય શીર્ષક I શાળાઓમાં સુધારો કરવા માટે કરી શકે છે (એટલે કે, ગરીબીની ઊંચી સાંદ્રતાને કારણે ઇ. એસ. ઇ. એ. ના શીર્ષક I [એટલે કે, એન. સી. એલ. બી.] હેઠળ સંઘીય સહાય માટે પાત્ર શાળાઓ). એસ. આઈ. જી. નિયમો એસ. આઈ. જી. ભંડોળ મેળવવાના હેતુઓ માટે શાળાઓના ત્રણ સ્તરોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. દરેક સ્તર SIG ભંડોળ માટે અગ્રતાના સ્તરનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે. કયા જિલ્લાઓને અનુદાન મળે છે તે નક્કી કરવા માટે, રાજ્ય (1) રાજ્યમાં ઓછી કામગીરી કરતી શાળાઓની સંખ્યા, (2) આ શાળાઓના સ્તર અને (3) એસ. આઈ. જી. અરજીમાં દર્શાવેલ મોડલ અને વ્યૂહરચનાઓનો અસરકારક રીતે અમલ કરવાની એલ. ઇ. એ. ની ક્ષમતાને ધ્યાનમાં લે છે. શાળા સુધારણા અનુદાન દ્વારા સહાય માટે પ્રાથમિકતાના ક્રમમાં સૌથી ઓછી હાંસલ કરનારી શાળાઓના ત્રણ સ્તરો છેઃ સ્તર I: સુધારણા, સુધારાત્મક પગલાં અથવા પુનર્ગઠનમાં શીર્ષક I શાળાઓ કે જેને SEA દ્વારા "સતત સૌથી ઓછી હાંસલ કરનારી" તરીકે ઓળખવામાં આવે છે. સ્તર II: માધ્યમિક શાળાઓ કે જે શીર્ષક I-ભાગ A ભંડોળ માટે પાત્ર છે, પરંતુ પ્રાપ્ત કરતી નથી અને SEA દ્વારા "સતત સૌથી ઓછી હાંસલ કરનારી" તરીકે ઓળખાય છે. સ્તર III: સુધારણા, સુધારાત્મક કાર્યવાહી અથવા પુનર્ગઠનમાં શીર્ષક I શાળાઓ કે જે સ્તર I શાળાઓ નથી. શાળા સુધારણા અનુદાન હસ્તક્ષેપ મોડેલ ટર્નઅરાઉન્ડ મોડેલ યુ. એસ. શિક્ષણ વિભાગ દ્વારા દર્શાવેલ ટર્નઅરાઉન્ડ મોડેલ હેઠળ ફેરફારો જરૂરી છેઃ મુખ્યને બદલો શાળા માટે કર્મચારીઓની સમીક્ષા કરવા અને પસંદગી કરવા માટે સ્થાનિક રીતે અપનાવવામાં આવેલી "ટર્નઅરાઉન્ડ" ક્ષમતાઓનો ઉપયોગ કરો (હાલના કર્મચારીઓના 50 ટકાથી વધુને ફરીથી નિયુક્ત ન કરો) કર્મચારીઓની ભરતી, સ્થાન અને જાળવી રાખવા માટેની વ્યૂહરચનાઓનો અમલ કરો વિદ્યાર્થીની જરૂરિયાતોને આધારે સૂચનાત્મક મોડેલ પસંદ કરો અને અમલ કરો ક્ષમતા અને સહાયક કર્મચારીઓનું નિર્માણ કરવા માટે રચાયેલ નોકરી-જડિત વ્યાવસાયિક વિકાસ (પી. ડી.) પ્રદાન કરો સૂચનાને જાણ કરવા અને અલગ પાડવા માટે ડેટાનો સતત ઉપયોગ સુનિશ્ચિત કરો સ્ટાફ અને વિદ્યાર્થીઓ માટે શીખવાનો સમય વધારવો સામાજિક-ભાવનાત્મક અને સમુદાય-લક્ષી સેવાઓ પ્રદાન કરો અને નવા શાસન માળખાના અમલીકરણને ટેકો આપો ટર્નઅરાઉન્ડ મોડેલનો અમલ કરતી શાળા નેતાઓને અનુદાન સંચાલનની લવચીકતા પણ અમલમાં મૂકી શકે છે. ટર્નઅરાઉન્ડ મોડેલ અંતર્ગત ક્રિયાનો સિદ્ધાંત એ છે કે નેતૃત્વ અને સૂચનાત્મક કર્મચારીઓની હાલની ગોઠવણીએ શીખવાનું વાતાવરણ બનાવ્યું નથી જેમાં વિદ્યાર્થીઓ સફળ થઈ રહ્યા છે. તેથી, શાળામાં હાલમાં નોંધાયેલા બાળકોના લાભ માટે પર્યાવરણને નાટ્યાત્મક રીતે બદલવા માટે, પુખ્ત વયના લોકોએ બદલવું પડશે. ટર્નઅરાઉન્ડ મોડેલ હેઠળ, ફેરફારમાં કર્મચારીઓમાં શાબ્દિક પરિવર્તન તેમજ ઉચ્ચ ક્ષમતાવાળા કર્મચારીઓ દ્વારા વર્તણૂકમાં પરિવર્તન આવે છે. પુનઃપ્રારંભ મોડેલ હેઠળ, જિલ્લો શાળાને રૂપાંતરિત કરે છે અથવા ચાર્ટર સ્કૂલ ઓપરેટર, ચાર્ટર મેનેજમેન્ટ ઓર્ગેનાઇઝેશન (CMO) અથવા શિક્ષણ વ્યવસ્થાપન સંસ્થા (EMO) હેઠળ શાળાને બંધ કરે છે અને ફરી ખોલે છે જે સખત સમીક્ષા પ્રક્રિયા દ્વારા પસંદ કરવામાં આવી છે. પુનઃપ્રારંભ મોડેલએ શાળામાં હાજરી આપવા ઈચ્છતા કોઈપણ ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીને તે જે ગ્રેડમાં સેવા આપે છે તેની અંદર નોંધણી કરાવવી આવશ્યક છે. સખત સમીક્ષા પ્રક્રિયા અરજદારની ટીમ, ટ્રેક રેકોર્ડ, સૂચનાત્મક કાર્યક્રમ, મોડેલની ક્રિયાના સિદ્ધાંત અને ટકાઉપણું જેવી બાબતોને ધ્યાનમાં લઈ શકે છે. આ મોડેલના ભાગરૂપે, રાજ્યએ એલ. ઇ. એ. દ્વારા ભાગીદારની પસંદગી માટે ઉપયોગમાં લેવાતી/ઉપયોગમાં લેવાતી પ્રક્રિયાની સમીક્ષા કરવી આવશ્યક છે. પુનઃપ્રારંભ અંતર્ગત કાર્યવાહીનો સિદ્ધાંત, જેને ચાર્ટર ક્ષેત્રમાં પ્રથમ વખત સંહિતાબદ્ધ "સ્ટાર્ટિંગ ફ્રેશ" તરીકે પણ ઓળખવામાં આવે છે, તે છે કે પુનઃપ્રારંભ રાજ્ય, જિલ્લા અથવા અન્ય અધિકૃત સંસ્થાને શાળા સંચાલિત કરવાની રીતમાં ઊંડા અને મૂળભૂત ફેરફારો કરીને ઓછી સિદ્ધિના ચક્રને તોડવાની મંજૂરી આપે છે. ચાર્ટર ક્ષેત્રમાંથી સંશોધન સૂચવે છે કે ઓછી હાંસલ કરતી શાળાઓને ફરી શરૂ કરવાની સંપૂર્ણ ક્ષમતાને સાકાર કરવા માટે, રાજ્યો/જિલ્લાઓએઃ કામગીરી માટે સ્પષ્ટ અપેક્ષાઓ વ્યાખ્યાયિત કરવી જોઈએ; ઉચ્ચ ક્ષમતાવાળા શાળાના નેતાઓને બાહ્ય સંચાલક સંસ્થાઓ (દા. ત., રાજ્ય, શાળા જિલ્લો અથવા અધિકૃત) તરફથી ટાળી શકાય તેવા ઘૂસણખોરી વિના નાટકીય ફેરફારો કરવા માટે સશક્ત બનાવવું જોઈએ; એક સકારાત્મક નવી શાળા સંસ્કૃતિનું નિર્માણ કરવું જોઈએ જે સફળતાને ઉત્પ્રેરિત કરશે; સૌથી વધુ જરૂરિયાત ધરાવતી શાળાઓ અને વર્ગખંડોમાં કુશળ અને પ્રતિબદ્ધ શિક્ષકોની ભરતી અને જાળવી રાખશે; અને તેમના બાળકોને જાહેર શાળાઓમાં રાખવા માટે માતાપિતાને સંતુષ્ટ અને સંલગ્ન કરશે. શાળા બંધ કરવાનું મોડેલ શાળા બંધ ત્યારે થાય છે જ્યારે એલ. ઇ. એ. શાળા બંધ કરે છે અને તે શાળામાં ભણતા વિદ્યાર્થીઓની એલ. ઇ. એ. ની અન્ય શાળાઓમાં નોંધણી કરે છે જે વધુ હાંસલ કરે છે. અન્ય શાળાઓ બંધ શાળાની વાજબી નિકટતામાં હોવી જોઈએ અને તેમાં ચાર્ટર શાળાઓ અથવા નવી શાળાઓનો સમાવેશ થઈ શકે છે, પરંતુ તે મર્યાદિત નથી, જેના માટે સિદ્ધિની માહિતી હજુ સુધી ઉપલબ્ધ નથી. ક્લોઝર મોડેલ અંતર્ગત કાર્યનો સિદ્ધાંત એ છે કે બહુવિધ પગલાં (દા. ત., શૈક્ષણિક પ્રદર્શન, શાળા સંસ્કૃતિ/અપેક્ષાઓ, શિક્ષક પ્રદર્શન અથવા સુવિધાઓ) અનુસાર શાળાની ક્ષમતા એટલી ઓછી છે કે હાલમાં નોંધાયેલા વિદ્યાર્થીઓ માટે નાટકીય સુધારાની વાજબી અપેક્ષા અટકાવે છે. તેથી, શાળા બંધ કરવી અને વિદ્યાર્થીઓને ઉચ્ચ પ્રદર્શન કરતી શાળામાં પરિવર્તિત કરવું એ તેમના શૈક્ષણિક પરિણામોમાં નાટ્યાત્મક રીતે સુધારો કરવાની શ્રેષ્ઠ વ્યૂહરચના છે. પરિવર્તન મોડેલ પરિવર્તન મોડેલ અંતર્ગત કાર્યનો સિદ્ધાંત એ છે કે નેતૃત્વ અને સૂચનાત્મક કર્મચારીઓની હાલની ગોઠવણીએ શીખવાનું વાતાવરણ બનાવ્યું નથી જેમાં વિદ્યાર્થીઓ સફળ થઈ રહ્યા છે. પરિણામે, શાળામાં હાલમાં નોંધાયેલા બાળકોના લાભ માટે પર્યાવરણને નાટકીય રીતે બદલવા માટે, પુખ્ત વયના લોકોએ બદલવું પડશે. પરિવર્તન હેઠળ, પરિવર્તનમાં નેતૃત્વમાં શાબ્દિક પરિવર્તન તેમજ સૂચનાત્મક કર્મચારીઓ દ્વારા વર્તણૂકમાં પરિવર્તન આવે છે. યુ. એસ. ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન દ્વારા દર્શાવેલ પરિવર્તન મોડેલ હેઠળ જરૂરી ફેરફારો આ પ્રમાણે છેઃ મુખ્યને બદલો સ્ટાફ સાથે વિકસાવવામાં આવેલી નવી મૂલ્યાંકન પ્રણાલીનો અમલ કરો વિદ્યાર્થીઓની વૃદ્ધિને એક મહત્વપૂર્ણ પરિબળ તરીકે વાપરો જે વિદ્યાર્થીઓના પરિણામોમાં વધારો કરી રહ્યા હોય તેવા કર્મચારીઓને ઓળખો અને પુરસ્કાર આપો; જેઓ કર્મચારીઓની ભરતી, સ્થાન અને જાળવણી માટે વ્યૂહરચનાઓનો અમલ કરી રહ્યા નથી તેમને ટેકો આપો અને પછી દૂર કરો વિદ્યાર્થીઓની જરૂરિયાતોને આધારે સૂચનાત્મક મોડેલ પસંદ કરો અને અમલમાં મૂકો ક્ષમતા અને સ્ટાફને ટેકો આપવા માટે રચાયેલ નોકરી-જડિત વ્યાવસાયિક વિકાસ પ્રદાન કરો સૂચનાને જાણ કરવા અને અલગ પાડવા માટે ડેટાનો સતત ઉપયોગ સુનિશ્ચિત કરો શિક્ષણનો વધારેલો સમય પ્રદાન કરો સામાજિક-ભાવનાત્મક અને સમુદાય-લક્ષી સેવાઓ પ્રદાન કરવા માટે સમુદાય અને કુટુંબ જોડાણ ભાગીદાર માટે સતત તંત્ર પ્રદાન કરો અને ટેકો આપો સુધારાને અમલમાં મૂકવા માટે પૂરતી કાર્યકારી લવચીકતા પ્રદાન કરો ચાલુ તકનીકી સહાયની પસંદગી સુનિશ્ચિત કરો સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ દ્વારા વિકસાવવામાં આવેલ માર્ગદર્શન એલ. ઇ. એ. ને શાળા અને જિલ્લા ક્ષમતાના મૂલ્યાંકનના આધારે "શ્રેષ્ઠ" હસ્તક્ષેપ મોડેલ પસંદ કરવા તેમજ પ્રયાસોનું નેતૃત્વ કરવા માટે ઉપલબ્ધ બાહ્ય ભાગીદારો અથવા પ્રદાતાઓના પુરવઠાનું મૂલ્યાંકન કરવા નિર્દેશ આપે છે. એસ. આઈ. જી. નિયમોમાં દર્શાવેલ હસ્તક્ષેપ મોડેલનો ઉપયોગ કરીને બહુવિધ જિલ્લાઓમાં શાળાના પુનર્ગઠનના પ્રયાસોમાંથી જે સંશોધન બહાર આવ્યું છે તે સૂચવે છે કે શ્રેષ્ઠ યોગ્યતા નક્કી કરવી એ શાળા અને જિલ્લા ક્ષમતાના મૂલ્યાંકન તેમજ પ્રયાસનું નેતૃત્વ કરવા માટે ઉપલબ્ધ બાહ્ય ભાગીદારો અથવા પ્રદાતાઓના પુરવઠાના મૂલ્યાંકન પર આધારિત હોવી જોઈએ. સેન્ટર ઓન એજ્યુકેશન પોલિસી દ્વારા હાથ ધરાયેલા સંશોધનોએ દસ્તાવેજીકરણ કર્યું છે કે શાળા સુધારણાના નાટ્યાત્મક પ્રયાસો માટે એક પણ "શ્રેષ્ઠ" અભિગમ નથી. તેના બદલે, સફળતા સામાન્ય રીતે બહુવિધ સંકલિત પહેલોનું પરિણામ છે. જો કે, એવા મજબૂત પુરાવા છે કે એન. સી. એલ. બી. હેઠળ સફળ પુનર્ગઠનનું મુખ્ય પાસું સૂચનાત્મક પ્રથાઓ વિશે નિર્ણય લેવા માટે ડેટાનો ઉપયોગ (દા. ત., મહિનામાં ઓછામાં ઓછું એક વાર) છે. સ્ટાફને બદલવો એ શાળા સુધારણાનો એક ઘટક હોઈ શકે છે પરંતુ જો તેને સારી રીતે નિયંત્રિત ન કરવામાં આવે તો તેના નકારાત્મક પરિણામો પણ આવી શકે છે. સંશોધનની એક વધતી જતી સંસ્થા છે જે સૂચવે છે કે શાળા જિલ્લાઓએ સંકલન અને પરિવર્તનને ટેકો આપવામાં કેન્દ્રિય ભૂમિકા ભજવવી જોઈએ. વ્યક્તિગત શાળાઓ પરિવર્તન પહેલના અમલીકરણ માટે જવાબદાર છે પરંતુ જિલ્લો અર્થપૂર્ણ અને ટકાઉ પરિવર્તન માટે મંચ નક્કી કરે છે. ખાસ કરીને, એલ. ઇ. એ. એસ. એસ. આઇ. જી. કાર્યક્રમમાં ઓળખાયેલા શાળા સુધારણા પ્રયાસોને આ રીતે ટેકો આપી શકે છેઃ પડકારો હોવા છતાં સફળતા માટે પ્રતિબદ્ધ થવું, લક્ષિત હસ્તક્ષેપ માટે શાળાઓની ઓળખ કરવી, "શ્રેષ્ઠ" હસ્તક્ષેપ વ્યૂહરચના નક્કી કરવા માટે ક્ષમતાનું મૂલ્યાંકન કરવું, અત્યંત સક્ષમ પરિવર્તન/પરિવર્તન/શાળા નેતાઓને ફરી શરૂ કરવાની પાઇપલાઇન વિકસાવવી, અને સફળતા માટે પરિસ્થિતિઓ ઊભી કરવી (એટલે કે, શાળાના નેતાઓને જરૂરી મોટા ફેરફારો કરવા માટે સ્વાયત્તતા અને સુગમતા આપવી). ટીકા આ કાયદાને તેના ટીકાકારો મળ્યા છે. ઉદાહરણ તરીકે, 25 સપ્ટેમ્બર, 2009ના રોજ પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ કચેરીને લખેલા ખુલ્લા પત્રમાં, નેશનલ એસોસિએશન ઑફ એલિમેન્ટરી સ્કૂલ પ્રિન્સિપલ્સ (એન. એ. ઇ. એસ. પી.) ના કાર્યકારી નિયામક ગેઇલ કોનેલીએ લખ્યું હતું કે, "એન. એ. ઇ. એસ. પી. સૌથી ઓછું પ્રદર્શન કરતી શાળાઓને ઓળખવા, સખત હસ્તક્ષેપો સ્થાપિત કરવા, તે હસ્તક્ષેપોને અમલમાં મૂકવા માટે ઘણા વર્ષોમાં પૂરતા સંસાધનો પૂરા પાડવા અને વિદ્યાર્થીઓના પ્રદર્શનમાં સુધારો કરવા માટે તેમને જવાબદાર ઠેરવવા માટે સચિવની પહેલને ટેકો આપે છે. જો કે, અમે મૂળભૂત રીતે આ વ્યાપક અને પરિવર્તનકારી સુધારાની પહેલને અમલમાં મૂકવાના અભિગમ સાથે અસંમત છીએ, જેમાં ઓછા પ્રદર્શન કરતી શાળાઓને બદલવાની દિશામાં પ્રથમ પગલું તરીકે આચાર્યોને બદલવાનું સરળ અને પ્રતિક્રિયાત્મક પગલું છે. એન. એ. ઇ. એસ. પી. એવા સુધારાના નમૂનાઓને મજબૂત રીતે ટેકો આપે છે જે ઓછી કામગીરી કરતી શાળાઓના હાલના આચાર્યોને સફળ થવા માટે આવશ્યક સંસાધનો પૂરા પાડે છે. આ સંસાધનોમાં જરૂરી સમય, પ્રતિભા અને સાધનોનો સમાવેશ થાય છે. "અને 1 માર્ચ, 2010ના રોજ, જ્યારે રાષ્ટ્રપતિ ઓબામાએ ભાષણ આપ્યું હતું જેમાં સેન્ટ્રલ ફૉલ્સ (આર. આઈ.) સ્કૂલ ડિસ્ટ્રિક્ટની એકમાત્ર હાઈસ્કૂલ જેવી નિષ્ફળ શાળાઓમાં શિક્ષકોને જવા દેવાની જરૂરિયાત વિશે વાત કરી હતી, ત્યારે નેશનલ એજ્યુકેશન એસોસિએશનના પ્રમુખ ડેનિસ વાન રોકેલે કહ્યું હતું કે", સેન્ટ્રલ ફૉલ્સમાં શિક્ષકોને વર્ણવવા માટે વપરાતો સૂર અપમાનજનક અને અક્ષમ્ય રહ્યો છે. સંઘીય અધિકારીઓ માટે દોષારોપણની રમતમાંથી બહાર નીકળવાનો અને વર્ગખંડમાં પ્રવેશવાનો સમય આવી ગયો છે. એક વાત ચોક્કસ છેઃ સુધારાના માર્ગ પર રહેલી શાળાના સમગ્ર ફેકલ્ટીને બરતરફ કરવી એ સંઘર્ષશીલ ઉચ્ચ શાળાને બદલવાની રીત નથી. અને તેમને બદલવા માટે 'ઉત્કૃષ્ટ શિક્ષકો' ના જાદુઈ સમૂહ પર આધાર રાખવો એ સૌથી વધુ નિષ્કપટ અને અત્યંત ગેરમાર્ગે દોરનારું છે. એવા અભિગમો કે જે શિક્ષકો તરફ આંગળી ચીંધે છે તે વિદ્યાર્થીઓ માટે નોંધપાત્ર સુધારા લાવવા માટે કંઈ કરતા નથી. તેનાથી વિપરીત, તે સમસ્યાને સુધારવાની ક્ષણિક ધારણા પ્રદાન કરે છે. પરંતુ વાસ્તવમાં, આપણે બધા જાણીએ છીએ કે ઉકેલ દોષ નથી, તે સહયોગ છે-શાળાના કર્મચારીઓ, વ્યવસ્થાપન, માતાપિતા અને સમુદાયો વચ્ચે સહયોગ. જ્યારે શાળાના કર્મચારીઓને ટૂંકમાં બરતરફ કરવામાં આવે છે ત્યારે કોઈને ફાયદો થતો નથી-સમુદાયોને નહીં અને ચોક્કસપણે વિદ્યાર્થીઓને નહીં. અંતે તે અભિગમ કોઈને પણ સારો અવાજ આપે છે. "શાળા સુધારણા અનુદાનની વિવેચનાત્મક સમીક્ષા ક્રેગ વાડેલ દ્વારા એપ્રિલ 2011 માં પ્રકાશિત કરવામાં આવી હતી. ઓબામા વહીવટીતંત્રના અંતના દિવસો પહેલાં જાન્યુઆરી 2017માં શિક્ષણ વિભાગ દ્વારા પ્રકાશિત થયેલા એક અભ્યાસમાં શાળા સુધારણા અનુદાન કાર્યક્રમ દ્વારા "ગણિત અથવા વાંચન પરીક્ષણના ગુણ, ઉચ્ચ શાળા સ્નાતક અથવા કોલેજ નોંધણી પર કોઈ નોંધપાત્ર અસર જોવા મળી નથી". અહેવાલના તારણોનો ઉપયોગ સંભવિત રીતે આગામી શિક્ષણ સચિવ દ્વારા ઓછા પ્રદર્શન કરતી શાળાઓમાં હસ્તક્ષેપ કરવા માટે રચાયેલ આવા કાર્યક્રમોથી દૂર રહેવાને ટેકો આપવા માટે કરવામાં આવશે, તેના બદલે "શાળા પસંદગી" નીતિઓના અમલીકરણની તરફેણમાં. ટ્રમ્પ વહીવટીતંત્રના ઉમેદવાર, બેટ્સી ડેવોસ, હાલમાં નિષ્ફળ રહેલી જાહેર શાળાઓમાં સુધારો કરવાનો પ્રયાસ કરવાને બદલે, શિક્ષણના ખાનગીકરણ અને ચાર્ટર શાળાઓની રચનાના સમર્થક રહ્યા છે. ટાંકવામાં આવેલા સંદર્ભો વધારાના સંસાધનો અને સંદર્ભો સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ. (2010) શાળા સુધારણા અનુદાનના અસરકારક અમલીકરણ પર પુસ્તિકા (2010). ઓનલાઈન ઉપલબ્ધઃ http://www.centerii.org/handbook ધ સેન્ટર ફોર કોમ્પ્રિહેન્સિવ સ્કૂલ રિફોર્મ એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ. (2009). શાળાનું પુનર્ગઠન, શું ક્યારે કામ કરે છે? શિક્ષણ અગ્રણીઓ માટે માર્ગદર્શિકા. વોશિંગ્ટન, ડી. સી.: લર્નિંગ પોઇન્ટ્સ એસોસિએટ્સ. http://www.centerforcsri.org/files/School_Restructuring_Guide.pdf સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ (લેખક, નિર્માતા), અને કાઉન્સિલ ઓફ ચીફ સ્ટેટ સ્કૂલ ઓફિસર્સ (નિર્માતા) માંથી મેળવેલ. (2010, માર્ચ). શાળા સુધારણા અનુદાન (એસ. આઈ. જી.) હસ્તક્ષેપ મોડેલઃ બંધ કરવાનું મોડેલ. [ઑડિઓવિઝ્યુઅલ રેકોર્ડિંગ]. રાજ્ય શાળા સુધારણા અગ્રણીઓના રાષ્ટ્રીય નેટવર્ક માટે તૈયાર. લિંકન, આઈએલઃ સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ. http://www.centerii.org કોવાલ, જે., હાસેલ, ઇ. એ., અને હાસેલ, બી. સી. (2009) માંથી મેળવેલ. સફળ શાળા વળાંકઃ જિલ્લા નેતાઓ માટે સાત પગલાં. વોશિંગ્ટન, ડી. સી.: ધ સેન્ટર ફોર કોમ્પ્રિહેન્સિવ સ્કૂલ રિફોર્મ એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ. http://centerforcsri.org/files/CenterIssueBriefSept09.pdf વેબકાસ્ટમાંથી મેળવેલ ઇશ્યૂ સંક્ષિપ્તઃ http://www.centerforcsri.org/webcasts/school-turnarounds રેડિંગ, S. & વોલબર્ગ, H. (2008). રાજ્યવ્યાપી સમર્થન પ્રણાલીઓ પર પુસ્તિકા. સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ. ઓનલાઇન ઉપલબ્ધઃ www.centerii.org રેડિંગ, એસ. (2010). હસ્તક્ષેપ મોડેલ અને ભાગીદારોની પસંદગી કરવી. લિંકન, આઈએલઃ સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ. www.centerii.org રેડિંગ, એસ. (2006) માંથી મેળવેલ. મેગા સિસ્ટમઃ નિર્ણય. શીખવું. જોડાઈ રહ્યું છે. લિંકન, આઈ. એલ., એકેડેમિક ડેવલપમેન્ટ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ, www.centerii.org/survey સ્ટેઇનર, એલ. (2009) પર ડાઉનલોડ થયેલ છે. મુશ્કેલ નિર્ણયોઃ સતત ઓછું પ્રદર્શન કરતી શાળાઓને બંધ કરવી. લિંકન, આઈએલઃ સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ. http://www.centerii.org/survey/U.S માંથી મેળવેલ. શિક્ષણ વિભાગ (2010). 1965 ના પ્રાથમિક અને માધ્યમિક શિક્ષણ અધિનિયમની કલમ 1003 (જી) હેઠળ શાળા સુધારણા અનુદાન પર માર્ગદર્શન. વોશિંગ્ટન, ડી. સી. લેખક. એસ. આઈ. જી. કાર્યક્રમ માટેની અંતિમ જરૂરિયાતો, 74 એફ. આર. 65618 (ડિસેમ્બર 10,2009) માં દર્શાવેલ છે, અને 75 એફ. આર. (જાન્યુઆરી 21,2010) (અંતિમ જરૂરિયાતો) માં દર્શાવેલ વચગાળાની અંતિમ જરૂરિયાતો દ્વારા સુધારેલ છે, જે ઇ. એસ. ઇ. એ. ની કલમ 1003 (જી) ની જરૂરિયાતો અને કોન્સોલિડેટેડ એપ્રોપ્રિએશન્સ એક્ટ, 2010 દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલ એસ. આઈ. જી. કાર્યક્રમ માટેની લવચીકતા બંનેનો અમલ કરે છે. બાહ્ય લિંક્સ સેન્ટર ઓન ઇનોવેશન એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ સેન્ટર ફોર કોમ્પ્રિહેન્સિવ સ્કૂલ રિફોર્મ એન્ડ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ યુ. એસ. ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન યુ. એસ. ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન ડિસેમ્બર. 3, 2009 ની અખબારી યાદી "રાષ્ટ્રની સૌથી ઓછી સિદ્ધિ હાંસલ કરતી જાહેર શાળાઓને બદલવા માટે શીર્ષક 1 શાળા સુધારણા અનુદાનમાં $3.5 અબજ માટે હવે અરજીઓ ઉપલબ્ધ છે" યુ. એસ. ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન સ્કૂલ ઇમ્પ્રૂવમેન્ટ ગ્રાન્ટ એપ્લિકેશન યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સ ડિપાર્ટમેન્ટ ઓફ એજ્યુકેશન