Story Workshop
વાર્તા કાર્યશાળા પદ્ધતિ એ લેખન શીખવવાની એક પદ્ધતિ છે જેની શરૂઆત 1965માં જ્હોન શુલ્ત્ઝ દ્વારા કરવામાં આવી હતી. વાર્તા કાર્યશાળા સંસ્થાની સ્થાપના પ્રાથમિક અને માધ્યમિક વર્ગખંડો અને લેખન સૂચના માટેના અન્ય મંચોમાં પદ્ધતિ લાવવા માટે કરવામાં આવી હતી. કોલંબિયા કોલેજ શિકાગોના ભૂતપૂર્વ સાહિત્ય લેખન વિભાગે તેના મુખ્ય લેખન અભ્યાસક્રમની પ્રગતિમાં આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કર્યો હતો અને હેર ટ્રિગર એ વિદ્યાર્થી સાહિત્ય અને સર્જનાત્મક બિન-સાહિત્ય લેખનનું પુરસ્કાર વિજેતા વાર્ષિક છે. મુખ્ય વિશેષતાઓ વાર્તા કાર્યશાળા પદ્ધતિ "તમને તમારો પોતાનો વ્યક્તિગત અવાજ સાંભળવામાં મદદ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને તમારા વાંચન, લેખન, સાંભળવું, બોલવું, વિવેચનાત્મક વિચારસરણી અને કલ્પનાશીલ સમસ્યા હલ કરવાની ક્ષમતાઓ વિકસાવવા માટે સહાયક, સંવાદાત્મક અને પડકારજનક વાતાવરણ પ્રદાન કરે છે". વાર્તા કાર્યશાળા પદ્ધતિ વિવેચક-આધારિત લેખન શિક્ષણશાસ્ત્રથી અલગ છે કારણ કે તે કોઈની લેખન પ્રક્રિયા વિકસાવવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, વિશ્વાસ રાખે છે કે સારી લેખન પ્રક્રિયા સારા લેખન તરફ દોરી જશે. વાર્તા કાર્યશાળા પ્રશિક્ષકોને "નિર્દેશકો" કહેવામાં આવે છે અને તેઓ વર્ગ દરમિયાન લેખન પ્રક્રિયાના વિવિધ ભાગો દ્વારા વિદ્યાર્થીઓને તાલીમ આપે છે, જેમ કેઃ તેમના પોતાના કાર્યને જાણ કરી શકે તેવા ઘટકો પર નજર રાખીને પ્રકાશિત પસંદગીઓ, જર્નલ રાખવી, મૌખિક વાર્તા કહેવી, પ્રેક્ષકોને મોટેથી વાંચવું, ફરીથી લખવું, સમસ્યાનું નિરાકરણ (શબ્દ રમતો દ્વારા; ફોર્મ, પોઇન્ટ-ઓફ-વ્યૂ, વૉઇસ અને અન્ય ઘટકો સાથે પ્રયોગો; કોચિંગ અને પ્રશ્નો), પોતાના અવાજની ભાવના વિકસાવવી, અને પોતાના પ્રેક્ષકો માટે આંતરિક ભાવના વિકસાવવી. "તમે લેખન શીખવવાની વાર્તા કાર્યશાળા પદ્ધતિને તેના સંરચિત, લવચીક સમય-સમયના સ્વરૂપ દ્વારા ઓળખી શકો છો; તેના જોવાના અને અવાજના સિદ્ધાંત દ્વારા; તેના મૌખિક શબ્દ, મૌખિક કથન, મૌખિક વાંચન, લેખન અને યાદ કરવાની કસરતોના સંગ્રહ દ્વારા; તેના અર્ધવર્તુળ સ્વરૂપ દ્વારા, જે જૂથ પ્રક્રિયા અને પ્રેક્ષકોની ભાવનાને ઊંચાઈ આપે છે અને સુવિધા આપે છે; અને તેના શિક્ષણ અભિગમો, તકનીકો, વ્યૂહરચનાઓ અને વ્યૂહરચનાઓ દ્વારા જે કસરતો અને તેમની ઘણી વિવિધતાઓ દ્વારા શક્ય બને છે. વર્ગ સત્રોમાં અને એક-થી-એક ટ્યુટોરિયલ સત્રોમાં ઉપયોગમાં લેવાતી, સ્ટોરી વર્કશોપ પદ્ધતિ ધારે છે કે લેખનના તમામ સ્વરૂપો છબી અને વાર્તા, છબી અને અવાજની હિલચાલમાંથી સમયની સાથે ધારણાઓની અભિવ્યક્તિનું આયોજન કરે છે. મૌખિક અને લેખિત સ્વરૂપોમાં તેમની ઘણી વ્યુત્પત્તિઓ દ્વારા આ માનવીય સમજશક્તિ, કલ્પનાશીલ અને મૌખિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ હંમેશા વાર્તા કાર્યશાળાનો ઉદ્દેશ હોય છે. જ્હોન શુલ્ટ્ઝ દ્વારા "ધ સ્ટોરી વર્કશોપ મેથડ રાઇટિંગ ફ્રોમ સ્ટાર્ટ ટુ ફિનિશ" માંથી, ધ સ્ટોરી વર્કશોપ શિક્ષણશાસ્ત્રનો હેતુ લેખકોને પ્રશિક્ષક અને વર્ગખંડ પરની નિર્ભરતાથી આગળ વધવાની મંજૂરી આપવાનો છે. પ્રક્રિયા વિકાસ પર ભાર મૂકવાની સાથે, સ્ટોરી વર્કશોપ પધ્ધતિ કેટલીકવાર એવા વિદ્યાર્થીઓને નિરાશ કરે છે જેઓ શિક્ષણશાસ્ત્રના નમૂના માટે ટેવાયેલા હોય છે જેમાં તેમના કાગળો પર લાલ પેનની નિશાનીઓ હોય છે અને પ્રતિક્રિયાના પ્રાથમિક સ્વરૂપ તરીકે સીધી નકારાત્મક ટીકા હોય છે. જ્યારે તેના બદલે પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન પ્રશિક્ષક તરફથી કોચિંગમાં પ્રતિસાદ આવે છે, ત્યારે સહપાઠીઓ શું યાદ કરી શકે છે (વાર્તા કહેવાની વિગતની સંપૂર્ણ સમજ સાથે ફરીથી કહી શકે છે), અને પ્રશિક્ષક અથવા સાથીદારો જે પ્રશ્નો પૂછે છે-આ બધા માટે લેખક પાસેથી કેટલાક નિર્ણય લેવાની અને જવાબદારીની જરૂર પડે છે-આવા વિદ્યાર્થી નકારાત્મક પ્રતિક્રિયા આપશે, અને દાવો કરશે કે પદ્ધતિ "કોઈ પ્રતિસાદ આપતી નથી". સફળ વિદ્યાર્થીઓ વર્ગમાં સાંભળવામાં આવતા વિવિધ અભ્યાસક્રમોને આંતરિક બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે, પ્રકાશિત સાહિત્યને વિવેચનાત્મક નજરથી વાંચી શકે છે અને તેમના પોતાના લેખનમાં મેળવેલી તકનીકો અને અભિગમોને લાગુ કરી શકે છે, ઉપયોગ કરી શકે છે અને જ્યાં જરૂરી અને યોગ્ય હોય ત્યાં તેમના લેખનમાં વિવિધ પ્રકારના ગદ્ય સ્વરૂપો અને દ્રષ્ટિકોણને જોડી શકે છે અને ચોક્કસ હસ્તપ્રતની જરૂરિયાતોની નક્કર સમજ સાથે ફરીથી લખી શકે છે. માપેલા પરિણામો વાર્તા કાર્યશાળા અભિગમનો ઉપયોગ તમામ સ્તરે કરવામાં આવ્યો છે અને દરેક સ્તરની જરૂરિયાતોને પહોંચી વળવા માટે તેમાં ફેરફાર કરવામાં આવ્યો છે. એવા કિસ્સાઓમાં કે જેમાં ઘણા શિક્ષકોના વર્ગોના પરિણામોની વ્યાપક સરખામણી કરવામાં આવી હોય (મુખ્ય શહેરી સામુદાયિક કોલેજ પ્રણાલીમાં ચૌદ પૂર્ણ સેમેસ્ટરથી વધુ) સ્ટોરી વર્કશોપના 90 ટકા પ્રશિક્ષિત વિદ્યાર્થીઓ સખત પોસ્ટ-ટેસ્ટ સફળતાપૂર્વક પાસ થયા (બે કલાક દલીલયુક્ત લેખન), જ્યારે એક જ કોલેજમાં અન્ય પરંપરાગત અને એડ હૉક કમ્પોઝિશન વર્ગોના માત્ર 50 ટકાથી 70 ટકા વિદ્યાર્થીઓ જ પરીક્ષા પાસ થયા. નોંધપાત્ર લેખકો આ લેખકોએ સ્ટોરી વર્કશોપ વર્ગો લીધા છે અને સૂચના આપી છેઃ જો મેનો, 2003 માં નેલ્સન એલ્ગ્રેન એવોર્ડના વિજેતા ડોન ડી ગ્રેઝિયા શોન શિફલેટ મેગન સ્ટીલસ્ટ્રા નોટ્સ રેફરન્સ અને વધુ વાંચન ઝો કીથલી. "મારો પોતાનો અવાજઃ વિદ્યાર્થીઓ કહે છે કે તે લેખન પ્રક્રિયાને ખોલે છે", જર્નલ ઓફ બેઝિક રાઇટિંગ વોલ્યુમ. II, નં. 2, 1992. જ્હોન શુલ્ટ્ઝ, સંપાદક. શરૂઆતથી અંત સુધી લેખનઃ વાર્તા કાર્યશાળા મૂળભૂત સ્વરૂપો રેટરિક-રીડર. મોન્ટક્લેયર, એનજેઃ બોયનટન/કૂક પબ્લિશર્સ, 1982 જ્હોન શુલ્ત્ઝ. રાઇટિંગ ફ્રોમ સ્ટાર્ટ ટુ ફિનિશઃ ધ ટીચર Manual.Portsmouth, NH: બોયનટન/કૂક પબ્લિશર્સ, 1983. જ્હોન શુલ્ત્ઝ. "ધ સ્ટોરી વર્કશોપ મેથડઃ રાઇટિંગ ફ્રોમ સ્ટાર્ટ ટુ ફિનિશ", કોલેજ ઇંગ્લિશ વોલ્યુમ. 39, નં. 4, ડિસેમ્બર 1977 બેટી શિફલેટ. "સ્ટોરી વર્કશોપ એઝ એ મેથડ ઓફ ટીચિંગ રાઇટિંગ" કોલેજ ઇંગ્લિશ વોલ્યુમ. 35, નં. 2 નવેમ્બર 1973 બાહ્ય લિંક્સ સ્ટોરી વર્કશોપ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ વેબસાઇટ શિક્ષણશાસ્ત્ર સર્જનાત્મક લેખન કાર્યક્રમો