Educational equity
শিক্ষায় সমতা, যা শিক্ষায় সমতা নামেও পরিচিত, হল শিক্ষায় অর্জন, ন্যায্যতা এবং সুযোগের একটি পরিমাপ। শিক্ষার সমতা অধ্যয়ন প্রায়শই উৎকর্ষতা এবং সমতা অধ্যয়নের সঙ্গে যুক্ত থাকে। শিক্ষার সমতা দুটি প্রধান বিষয়ের উপর নির্ভর করে। প্রথমটি হল ন্যায্যতা, যা বোঝায় যে একজনের ব্যক্তিগত অবস্থার জন্য নির্দিষ্ট কারণগুলি একাডেমিক সাফল্যের সম্ভাবনায় হস্তক্ষেপ করা উচিত নয়। দ্বিতীয় বিষয়টি হল অন্তর্ভুক্তি, যা একটি বিস্তৃত মানকে বোঝায় যা একটি নির্দিষ্ট শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রত্যেকের জন্য প্রযোজ্য। এই দুটি বিষয় ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত এবং একটি শিক্ষা ব্যবস্থার সাফল্যের জন্য একে অপরের উপর নির্ভর করে। শিক্ষাগত সমতার ক্রমবর্ধমান গুরুত্ব এই ভিত্তির উপর ভিত্তি করে যে একজন ব্যক্তির শিক্ষার স্তর সরাসরি তাদের জীবনযাত্রার মানের সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং একটি একাডেমিক ব্যবস্থা যা শিক্ষাগত সমতা অনুশীলন করে তাই একটি সুষ্ঠু ও সমৃদ্ধ সমাজের জন্য একটি শক্তিশালী ভিত্তি। কিন্তু আর্থ-সামাজিক অবস্থান, জাতি, লিঙ্গ এবং অক্ষমতার কারণে শিক্ষায় বৈষম্য এড়ানো কঠিন। শিক্ষাগত সমতা একটি ঐতিহাসিক প্রেক্ষাপটেও কাজ করে। ইতিহাস শিক্ষা ব্যবস্থার ফলাফল নির্ধারণ করে। সমতা বনাম সমতা শিক্ষামূলক সমতার কথা উল্লেখ করার সময় "সমতা" এবং "সমতা" শব্দগুলি প্রায়শই বিনিময় করা হয়, তবে তাদের মধ্যে গুরুত্বপূর্ণ পার্থক্য থাকতে পারে। ইক্যুইটি ইক্যুইটি স্বীকার করে যে কেউ কেউ অন্যদের তুলনায় বড় অসুবিধায় রয়েছে এবং প্রত্যেকে যাতে একই জীবনধারা অর্জন করতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য এর ক্ষতিপূরণ করার লক্ষ্য রাখে। এর উদাহরণগুলি হলঃ "যখন গ্রন্থাগারগুলি সাক্ষরতার কর্মসূচি প্রদান করে, যখন বিদ্যালয়গুলি দ্বিতীয় ভাষা হিসাবে ইংরেজিতে কোর্স প্রদান করে এবং যখন ফাউন্ডেশনগুলি দরিদ্র পরিবারের শিক্ষার্থীদের বৃত্তির লক্ষ্য করে, তখন তারা ন্যায্যতা এবং ন্যায়বিচার হিসাবে ন্যায়বিচারের প্রতি বিশ্বাসকে কার্যকর করে।" সমতা এই অসম খেলার মাঠকে স্বীকৃতি দেয় এবং যাদের প্রয়োজন নেই তাদের তুলনায় যাদের প্রয়োজন তাদের বেশি দিয়ে অতিরিক্ত ব্যবস্থা নেওয়ার লক্ষ্য রাখে। সাম্যের লক্ষ্য হল প্রত্যেকের জীবনধারা যাতে সমান হয় তা নিশ্চিত করা, এমনকি যদি তার জন্য প্রবেশাধিকার এবং পণ্যের অসম বণ্টনের প্রয়োজন হয়। শিক্ষার ক্ষেত্রে সামাজিক ন্যায়বিচারের নেতারা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য ন্যায়সঙ্গত ফলাফল নিশ্চিত করার চেষ্টা করেন। আমেরিকান লাইব্রেরি অ্যাসোসিয়েশন সমতাকে সংজ্ঞায়িত করেছে "যোগাযোগের মাধ্যম এবং তথ্যের উৎসগুলিতে প্রবেশাধিকার যা সকলের জন্য সমান শর্তে উপলব্ধ করা হয়"। এই সংজ্ঞায়, কারোরই অন্যায্য সুবিধা নেই। প্রত্যেকেরই সমান সুযোগ এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা রয়েছে এবং তারপরে তারা যা খুশি তা করতে স্বাধীন। এর অর্থ এই নয় যে সবাই তখন সহজাতভাবে সমান। কিছু লোক হয়তো সুযোগের সদ্ব্যবহার করতে পছন্দ করতে পারে, আবার অন্যরা তাদের সুযোগ হাতছাড়া করতে দিতে পারে। শিক্ষাগত ট্র্যাকিং এবং ইক্যুইটি ট্র্যাকিং সিস্টেমগুলি বিভিন্ন শিক্ষাগত স্তরে শিক্ষার্থীদের খুঁজে বের করার জন্য নির্বাচিত ব্যবস্থা। এগুলি শিক্ষার দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য তৈরি করা হয়েছে। তারা শিক্ষার্থীদের কমবেশি সমজাতীয় গোষ্ঠীকে তাদের দক্ষতার সাথে মানানসই শিক্ষা গ্রহণের অনুমতি দেয়। ট্র্যাকিং শিক্ষাগত সমতা প্রভাবিত করতে পারে যদি নির্বাচন প্রক্রিয়া পক্ষপাতদুষ্ট হয় এবং নির্দিষ্ট পটভূমির শিশুদের কাঠামোগতভাবে নিম্ন পথে রাখা হয়। শিক্ষার্থীদের তাদের ট্র্যাকের উপর নির্ভর করে ভিন্নভাবে দেখা এবং আচরণ করা যেতে পারে, যা অসম কৃতিত্বের মাত্রা তৈরি করে এবং উচ্চ ট্র্যাক এবং উচ্চ শিক্ষায় প্রবেশাধিকারকে সীমাবদ্ধ করে। শিক্ষাদান এবং পাঠ্যক্রমের মান ট্র্যাকের মধ্যে পরিবর্তিত হয় এবং নিম্ন ট্র্যাকের লোকেরা নিম্নমানের সম্পদ, শিক্ষক ইত্যাদি থেকে বঞ্চিত হতে পারে। অনেক ক্ষেত্রে, ট্র্যাকিং স্টান্ট ছাত্রদের যারা তাদের মূল স্থান অতিক্রম করার ক্ষমতা বিকাশ করতে পারে। ট্র্যাকিং সিস্টেম ট্র্যাকিংয়ের ধরণটি শিক্ষাগত সমতার স্তরে প্রভাব ফেলে, যা বিশেষত সিস্টেমটি যে মাত্রায় পৃথক করা হয় তার দ্বারা নির্ধারিত হয়। কম পৃথকীকৃত ব্যবস্থা, যেমন প্রমিত বিস্তৃত বিদ্যালয়, আরও পৃথকীকৃত বা ট্র্যাক করা ব্যবস্থার তুলনায় উচ্চ স্তরের সমতা অর্জন করে। ট্র্যাক করা ব্যবস্থার মধ্যে, শিক্ষাগত সমতার ক্ষেত্রেও পার্থক্যের ধরণ গুরুত্বপূর্ণ। বিদ্যালয়গুলির পৃথকীকরণ বাহ্যিক বা অভ্যন্তরীণভাবে সংগঠিত হতে পারে। বাহ্যিক পার্থক্যের অর্থ হল বিভিন্ন বিদ্যালয়ে ট্র্যাকগুলি পৃথক করা হয়। কিছু স্কুল একটি নির্দিষ্ট পথ অনুসরণ করে, যা শিক্ষার্থীদের একাডেমিক বা পেশাদার শিক্ষার জন্য বা কর্মজীবন বা বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য প্রস্তুত করে। এই ফর্মটি অভ্যন্তরীণ পার্থক্য বা কোর্স-বাই-কোর্স ট্র্যাকিংয়ের তুলনায় শিক্ষাগত সমতার জন্য কম উপকারী। অভ্যন্তরীণ ট্র্যাকিংয়ের অর্থ হল, একটি একক বিদ্যালয়ের মধ্যে, কোর্সগুলি বিভিন্ন স্তরে নির্দেশ দেওয়া হয়, যা একটি কম কঠোর ধরনের ট্র্যাকিং যা আরও গতিশীলতার অনুমতি দেয়। শিক্ষাগত সমতার উপর এর প্রভাবের জন্য ট্র্যাকিং সিস্টেমগুলির সংগঠনও গুরুত্বপূর্ণ। উভয় পার্থক্য ব্যবস্থার জন্য, ট্র্যাকের সংখ্যা বেশি এবং প্রতিটি ট্র্যাকের জন্য কম সংখ্যক শিক্ষার্থী আরও বেশি শিক্ষামূলক সমতা প্রদান করছে। উপরন্তু, ট্র্যাকিংয়ের প্রভাবগুলি কম কঠোর এবং সমতার উপর একটি ছোট প্রভাব ফেলে যদি শিক্ষার্থীরা বয়স বাড়ার সাথে সাথে ট্র্যাকগুলিতে অবস্থিত থাকে। শিক্ষার্থীরা যত তাড়াতাড়ি শিক্ষামূলক নির্বাচনের মধ্য দিয়ে যায়, তাদের দক্ষতা বিকাশের জন্য তত কম গতিশীল হয় এবং তারা সহকর্মীদের প্রভাব থেকে তত কম উপকৃত হতে পারে। শিক্ষায় আর্থ-সামাজিক সমতা-আয় এবং শ্রেণী আয় সর্বদাই একাডেমিক সাফল্য গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছে। যারা উচ্চ আর্থ-সামাজিক মর্যাদার (এস. ই. এস) পরিবার থেকে আসে তারা নিম্ন এস. ই. এস-এর তুলনায় বেশি সুযোগ-সুবিধা পায়। যারা উচ্চতর এস. ই. এস থেকে আসে তারা আরও ভাল টিউটর, কঠোর এস. এ. টি/এ. সি. টি প্রস্তুতি ক্লাস, চিত্তাকর্ষক গ্রীষ্মকালীন প্রোগ্রাম ইত্যাদির মতো জিনিসগুলি বহন করতে পারে। পিতামাতারা সাধারণত তাদের সন্তানদের পক্ষ থেকে আরও ভাল গ্রেড বা আরও যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষক (লেভিটস্কি) অর্জনের জন্য হস্তক্ষেপ করতে আরও স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেন। উচ্চতর এসইএস-এর পিতামাতারা অন্যান্য অতিরঞ্জিত পদক্ষেপের পাশাপাশি তাদের সন্তানের গ্রহণযোগ্যতার সম্ভাবনা আরও উন্নত করতে একটি নির্দিষ্ট প্রতিষ্ঠানে বড় অঙ্কের অর্থ দান করতে বেশি ইচ্ছুক। এটি একটি অন্যায্য সুবিধা এবং স্বতন্ত্র শ্রেণী বাধা তৈরি করে। শিক্ষার খরচ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অনেক মর্যাদাপূর্ণ উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিশ্ববিদ্যালয়ের অসাধারণ উচ্চ ব্যয় সমস্ত স্তরের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি "সমান সুযোগ" দেওয়ার চেষ্টা করে। উচ্চ-অর্জনকারী নিম্ন-আয়ের শিক্ষার্থীদের নির্বাচিত বিদ্যালয়গুলিতে পড়ার উপায় নেই যা একজন শিক্ষার্থীকে পরবর্তী সাফল্যের জন্য আরও ভালভাবে প্রস্তুত করে। এই কারণে, নিম্ন আয়ের শিক্ষার্থীরা এমনকি শীর্ষ স্তরের বিদ্যালয়গুলিতে আবেদন করার চেষ্টা করে না যার জন্য তারা যোগ্যতার চেয়ে বেশি। উপরন্তু, সাধারণত শ্রেণী দ্বারা বিভক্ত এলাকাগুলি নিম্ন-আয়ের শিক্ষার্থীদের নিম্ন-মানের বিদ্যালয়ে ছেড়ে দেয়। উচ্চমানের শিক্ষার জন্য, স্বল্প আয়ের এলাকার শিক্ষার্থীদের গণপরিবহনে যাতায়াত করতে হবে যার জন্য তারা অর্থ দিতে পারবে না। আয়ের নিম্ন প্রান্তিকের 30 শতাংশেরও কম শিক্ষার্থী এমনকি চার বছরের স্কুলে ভর্তি হয় এবং সেই গোষ্ঠীর মধ্যে অর্ধেকেরও কম স্নাতক হয়। শিক্ষায় জাতিগত সমতা বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিকোণ থেকে মানবতা একটি একক প্রজাতি। তা সত্ত্বেও, জাতিগত গোষ্ঠী শব্দটি আইনে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে এবং জাতিগত সমতা এবং জাতিগত সম্পর্কের মতো বাক্যাংশগুলি ব্যাপক সরকারী ব্যবহারে রয়েছে। শিক্ষায় জাতিগত সাম্যের অর্থ হল শিক্ষার্থীদের তাদের বর্ণ বিবেচনা না করে সরকারি বিদ্যালয় এবং বিদ্যালয়ের মধ্যে নিয়োগ করা। এর মধ্যে রয়েছে শিক্ষার্থীদের জাতি নির্বিশেষে সমস্ত শিক্ষামূলক কর্মসূচিতে অংশগ্রহণের পূর্ণ সুযোগ প্রদান করা। শিক্ষা ব্যবস্থা এবং শিক্ষায় জাতিগত উদ্বেগের প্রতি এর প্রতিক্রিয়া দেশভেদে পরিবর্তিত হয়। নীচে এমন কয়েকটি দেশের উদাহরণ দেওয়া হল যেগুলিকে শিক্ষায় জাতিগত বৈষম্যের মোকাবিলা করতে হয়। মার্কিন শিক্ষা বিভাগঃ দ্য কমিশন অন ইক্যুইটি অ্যান্ড এক্সিলেন্স ইন এডুকেশন 2013 সালে একটি মৌলিক প্রতিবেদন জারি করে, যা প্রতিটি আমেরিকান শিশুর জন্য সমতা এবং বিশ্বমানের শিক্ষার স্বপ্নকে বাস্তবে পরিণত করার একটি নীলনকশা। আনুষ্ঠানিক শিক্ষার সুযোগের সমতা এবং উৎকৃষ্ট শিক্ষাগত ফলাফলের সমতার জন্য সংগ্রাম এই দেশের শিক্ষার ইতিহাসের অংশ এবং এর অংশ হওয়া জনগণের অর্থনৈতিক, রাজনৈতিক, সামাজিক ইতিহাসের সঙ্গে যুক্ত। এই জাতির শুরু থেকেই মেয়েদের শিক্ষা ও শিক্ষার ক্ষেত্রে অনেক বাধা ছিল এবং প্রভাবশালী সংস্কৃতি থেকে নয় এমন জাতিগত, জাতীয় উৎস এবং ভাষা গোষ্ঠী ছিল। মেয়েদের এবং জাতিগত, জাতিগত এবং ভাষা সংখ্যালঘু গোষ্ঠীগুলির পাবলিক স্কুলে সমতা ও সমতা অর্জনের জন্য পন্থা এবং সংস্থানগুলি এখনও বিকশিত হচ্ছে। এশিয়া-প্রশান্ত মহাসাগরীয় অঞ্চলঃ অর্থনীতির বিশ্বায়ন, ক্রমবর্ধমান বৈচিত্র্যময় এবং আন্তঃসংযুক্ত জনসংখ্যা এবং দ্রুত প্রযুক্তিগত পরিবর্তন ব্যক্তি ও সমাজের জন্য একইভাবে নতুন এবং কঠিন চ্যালেঞ্জ তৈরি করছে। বিদ্যালয় ব্যবস্থা সাফল্যের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয় জ্ঞান ও দক্ষতা এবং সেগুলি অর্জনের জন্য সমস্ত শিশুদের জন্য প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক কৌশল ও ব্যবস্থা পুনর্বিবেচনা করছে। এশিয়া-প্রশান্ত মহাসাগরীয় অঞ্চলের মধ্যে, উদাহরণস্বরূপ, কোরিয়া, সাংহাই-চীন এবং জাপান হল এশীয় শিক্ষা ব্যবস্থার উদাহরণ যা গুণমান এবং সমতা উভয় সূচকে শীর্ষে উঠে এসেছে। দক্ষিণ আফ্রিকাঃ 1994 সালে দক্ষিণ আফ্রিকার নতুন সরকারের একটি প্রধান কাজ ছিল রাষ্ট্রীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় জাতিগত সমতা প্রচার করা। বর্ণবাদের যুগে, যা 1948 সালে শুরু হয়েছিল যখন ন্যাশনাল পার্টি সংসদের নিয়ন্ত্রণ অর্জন করেছিল এবং চার দশকেরও বেশি সময় পরে আলোচনার মাধ্যমে নিষ্পত্তি হয়েছিল, শিক্ষার বিধান পরিকল্পনার দিক থেকে জাতিগতভাবে অসম ছিল। শ্বেতাঙ্গ শিক্ষার্থীদের পরিবেশন করা বিদ্যালয়গুলিতে সম্পদের প্রাচুর্য দেওয়া হয়েছিল, অন্যদিকে কৃষ্ণাঙ্গ সংখ্যাগরিষ্ঠদের পরিবেশন করা বিদ্যালয়গুলি পদ্ধতিগতভাবে যোগ্য শিক্ষক, শারীরিক সম্পদ এবং পাঠ্যপুস্তক ও স্টেশনারির মতো শিক্ষণ সহায়তা থেকে বঞ্চিত ছিল। এই ধরনের বৈষম্যের যৌক্তিকতা জনসাধারণের কাছে একটি রেকর্ডের বিষয় ছিল। উচ্চ শিক্ষা কর্মসংস্থান বাজার এবং জাতীয় ও আন্তর্জাতিক উভয় ক্ষেত্রেই সক্রিয় নাগরিকত্বের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করতে উচ্চ শিক্ষা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। শিক্ষা ও শিক্ষায় জাতিগত সমতা অন্তর্ভুক্ত করে, প্রতিষ্ঠানগুলি নিশ্চিত করতে পারে যে তারা সংখ্যালঘু জাতিগত ও আন্তর্জাতিক শিক্ষার্থী সহ সমস্ত শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা ও মূল্যবোধকে স্বীকৃতি দেয়। স্কটল্যান্ডের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি তাদের বিধিবদ্ধ বাধ্যবাধকতা পূরণের দিকনির্দেশনার জন্য স্কটল্যান্ডের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রবল চাহিদার প্রতিক্রিয়ায় 2006 সালে স্কটল্যান্ডের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রথম রেস ইকুয়ালিটি টুলকিটঃ লার্নিং অ্যান্ড টিচিং প্রকাশ করে। শিক্ষায় লিঙ্গ সমতা ব্যবহারিকভাবে লিঙ্গ সমতা পুরুষ ও মহিলা উভয়ের উদ্বেগের বিষয়কে বোঝায়, তবুও উন্নয়নশীল বিশ্বে বেশিরভাগ লিঙ্গ পক্ষপাত মহিলাদের বিরুদ্ধে। শিক্ষায় লিঙ্গ বৈষম্য অনেক দেশেই খুব স্পষ্ট এবং অন্তর্নিহিত সমস্যা হয়ে দাঁড়িয়েছে, বিশেষ করে উন্নয়নশীল দেশগুলিতে যেখানে সাংস্কৃতিক ও সামাজিক কলঙ্ক মহিলাদের বিকাশ ও সমৃদ্ধিতে বাধা হয়ে চলেছে। গ্লোবাল ক্যাম্পেইন ফর এডুকেশন (জি. সি. ই) "মহিলা ও মেয়েদের অধিকার লঙ্ঘনে লিঙ্গ বৈষম্য" শীর্ষক একটি সমীক্ষার পরে বলেছে যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের এক দশমাংশ মেয়ে 'অসুখী' এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে পৌঁছানোর সাথে সাথে এই সংখ্যা বেড়ে এক পঞ্চমাংশে দাঁড়িয়েছে। মেয়েদের দেওয়া কিছু যুক্তির মধ্যে রয়েছে হয়রানি, স্বাধীনতা পুনরুদ্ধার এবং ছেলেদের তুলনায় সুযোগের সহজাত অভাব। ইউনাইটেড নেশনস এডুকেশনাল, সায়েন্টিফিক অ্যান্ড কালচারাল অর্গানাইজেশন (ইউনেস্কো) শিক্ষাকে একটি "মৌলিক মানবাধিকার এবং অন্যান্য সমস্ত মানবাধিকার প্রয়োগের জন্য অপরিহার্য" হিসাবে বিবেচনা করে। এটি ব্যক্তিগত স্বাধীনতা ও ক্ষমতায়নকে উৎসাহিত করে এবং গুরুত্বপূর্ণ উন্নয়নমূলক সুবিধা প্রদান করে। জাতিসংঘের বিশেষ দূত কাতারিনা তোমাসেভকি শিক্ষার অধিকার নিয়ে '4এ' কাঠামো তৈরি করেছেন। '4এ "কাঠামোটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের মৌলিক বিষয় হিসাবে প্রাপ্যতা, সহজলভ্যতা, গ্রহণযোগ্যতা এবং অভিযোজনযোগ্যতাকে অন্তর্ভুক্ত করে। তবুও অনেক অনুন্নত দেশে মেয়েরা মাধ্যমিক শিক্ষা থেকে বঞ্চিত। ডানদিকের চিত্রটি বিশ্বের মাধ্যমিক শিক্ষার অসামঞ্জস্য দেখায়। সুদান, সোমালিয়া, থাইল্যান্ড এবং আফগানিস্তানের মতো দেশগুলি লিঙ্গ বৈষম্যের ক্ষেত্রে সর্বোচ্চ বৈষম্যের মুখোমুখি হয়। শিক্ষায় লিঙ্গ-ভিত্তিক বৈষম্য উন্নয়নশীল দেশগুলিতে কেবল একটি ঘটনা নয়। দ্য নিউ ইয়র্ক টাইমসের একটি নিবন্ধে তুলে ধরা হয়েছে যে কীভাবে শিক্ষা ব্যবস্থা, বিশেষত পাবলিক স্কুল ব্যবস্থা, লিঙ্গের মধ্যে পৃথকীকরণের কারণ হয়ে দাঁড়ায়। শিক্ষায় লিঙ্গ বৈষম্যের কারণগুলি ভি. এস. ও, একটি স্বাধীন আন্তর্জাতিক উন্নয়ন সংস্থা যা দারিদ্র্য দূরীকরণের দিকে কাজ করে, একটি গবেষণাপত্র প্রকাশ করেছে যা বাধাগুলি (বা কারণগুলি) শ্রেণীবদ্ধ করেঃ সম্প্রদায় স্তরের বাধাগুলিঃ এই বিভাগটি প্রাথমিকভাবে বিদ্যালয়ের পরিবেশের বাইরে শিক্ষার জন্য প্রদর্শিত পক্ষপাতের সাথে সম্পর্কিত। এর মধ্যে রয়েছে দারিদ্র্য ও শিশুশ্রম, আর্থ-সামাজিক প্রতিবন্ধকতা, পিতামাতার অংশগ্রহণের অভাব এবং সম্প্রদায়ের অংশগ্রহণের কারণে নিয়ন্ত্রণ। বাল্যবিবাহ এবং পূর্বনির্ধারিত লিঙ্গ ভূমিকার মতো ক্ষতিকারক অনুশীলনগুলি সাংস্কৃতিক বাধা। বিদ্যালয় ও শিক্ষা ব্যবস্থার স্তরের বাধাগুলিঃ মানসম্মত শিক্ষায় বিনিয়োগের অভাব, অনুপযুক্ত মনোভাব ও আচরণ, রোল মডেল হিসাবে মহিলা শিক্ষকের অভাব এবং লিঙ্গ-বান্ধব স্কুল পরিবেশের অভাব হল শিক্ষায় লিঙ্গ বৈষম্যকে উৎসাহিত করার সমস্ত কারণ। অর্থনীতিতে লিঙ্গ বৈষম্যের প্রভাব শিক্ষা সর্বজনীনভাবে একটি অপরিহার্য মানবাধিকার হিসাবে স্বীকৃত কারণ এটি একটি দেশের আর্থ-সামাজিক ও সাংস্কৃতিক দিকগুলিকে অত্যন্ত প্রভাবিত করে। শিক্ষায় সমতা জাতির কর্মশক্তি বৃদ্ধি করে, তাই জাতীয় আয়, অর্থনৈতিক উৎপাদনশীলতা এবং [মোট অভ্যন্তরীণ উৎপাদন] বৃদ্ধি করে। এটি উর্বরতা এবং শিশু মৃত্যুহার হ্রাস করে, শিশু স্বাস্থ্যের উন্নতি করে, আয়ু বৃদ্ধি করে এবং জীবনযাত্রার মান বৃদ্ধি করে। এগুলি এমন কারণ যা ভবিষ্যতে অর্থনৈতিক স্থিতিশীলতা এবং প্রবৃদ্ধির অনুমতি দেয়। সর্বোপরি, নারী শিক্ষা উৎপাদনের মাত্রা বৃদ্ধি করতে পারে এবং দেশগুলিকে টেকসই উন্নয়ন অর্জনের সুযোগ করে দিতে পারে। মহিলাদের শিক্ষায় সমতা মহিলাদের পাচার ও শোষণের সম্ভাবনাও হ্রাস করে। ইউনেস্কো লিঙ্গ সমতা একটি প্রধান কারণ হিসাবে উল্লেখ করে যা টেকসই উন্নয়নের অনুমতি দেয়। শিক্ষায় লিঙ্গ বৈষম্য নিয়ে সম্প্রতি প্রকাশিত জাতিসংঘের পরিসংখ্যানের দিকে তাকালে দেখা যায় যে, গত এক দশকে সামগ্রিক চিত্র নাটকীয়ভাবে উন্নত হয়েছে, কিন্তু অগ্রগতি হয়নি (চার্ট দেখুন)। যদিও উন্নয়নশীল বিশ্ব গড়ে জাতিসংঘের লিঙ্গ-অসামঞ্জস্যের লক্ষ্যে আঘাত হানতে পারে বলে মনে হচ্ছে, আফ্রিকার অনেক অংশ পিছিয়ে রয়েছে। যদিও সাব-সাহারান আফ্রিকায় প্রাথমিক শিক্ষার ক্ষেত্রে অগ্রগতি হচ্ছে, প্রকৃতপক্ষে বড় শিশুদের মধ্যে লিঙ্গ বৈষম্য বাড়ছে। 1999 থেকে 2010 সালের মধ্যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া মেয়েদের অনুপাত প্রতি 100 ছেলেতে 85 থেকে বেড়ে 93 হয়েছে, যেখানে মাধ্যমিক ও তৃতীয় স্তরে তা 83 থেকে কমে 82 এবং 67 থেকে কমে 63 হয়েছে। পেনসিলভেনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ঃ দ্য সেন্টার ফর দ্য স্টাডি অফ রেস অ্যান্ড ইক্যুইটি ইন এডুকেশন পেনসিলভেনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের পণ্ডিতদের একত্রিত করে যারা জাতি, বর্ণবাদ, জাতিগত জলবায়ু এবং শিক্ষায় সমতা সম্পর্কিত গুরুত্বপূর্ণ বিষয় নিয়ে গবেষণা করে। কেন্দ্রের কর্মী এবং সহযোগীরা অর্থায়িত গবেষণা প্রকল্প, পরিবেশগত মূল্যায়ন কার্যক্রম এবং গবেষণা প্রতিবেদন তৈরিতে সহযোগিতা করে। মূলত, কেন্দ্রটির লক্ষ্য হল শিক্ষা নীতি ও অনুশীলনের জন্য অত্যাধুনিক প্রভাব প্রকাশ করা, যাতে স্কুল, কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে সমতা এবং শিক্ষাগত ফলাফলকে প্রভাবিত করে এমন সামাজিক প্রেক্ষাপটে উন্নতির উপর স্পষ্ট দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়। প্রোগ্রামস ফর এডুকেশনাল অপারচুনিটি, ইউনিভার্সিটি অফ মিশিগানঃ 'ইক্যুইটি ইন এলিমেন্টারি অ্যান্ড সেকেন্ডারি এডুকেশনঃ রেস, জেন্ডার অ্যান্ড ন্যাশনাল অরিজিন ইস্যুস' একটি সাইট যা মিশিগান বিশ্ববিদ্যালয়ের স্কুল অফ এডুকেশনের একটি কোর্সে ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীদের নিবন্ধ পর্যালোচনা এবং চূড়ান্ত কাগজপত্র নিয়ে গঠিত যা 2007 সালের পতনের শুরু থেকে শিক্ষায় সমতা এবং সামাজিক ন্যায়বিচারের বিষয়গুলিকে কেন্দ্র করে। "কে-12 পাবলিক এডুকেশনে সমতা" শিরোনামে একটি ক্লাসের সদস্যদের দ্বারা শুরু করা একটি কাজ নিম্নরূপ, যা 2007 সালের পতনে অনুষ্ঠিত হয়েছিল এবং 2008 সালের পতনে মিশিগান স্কুল অফ এডুকেশনে "শিক্ষায় সমতা ও সামাজিক ন্যায়বিচারঃ জাতি, লিঙ্গ, জাতীয় উত্স এবং স্কুলে ভাষা সংখ্যালঘু সমস্যা" অনুষ্ঠিত হয়েছিল। সাইটটিতে সময়সীমা, নির্বাচিত বিষয়গুলির উপর নিবন্ধগুলির পর্যালোচনা এবং অতিরিক্ত সংস্থান রয়েছে। শিক্ষায় সমতা ও গুণমান (এশিয়া সোসাইটি): এশিয়া সোসাইটি হল একটি শীর্ষস্থানীয় শিক্ষা সংস্থা যা বিশ্বব্যাপী প্রেক্ষাপটে এশিয়া ও মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের মানুষ, নেতা ও প্রতিষ্ঠানগুলির মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়া এবং অংশীদারিত্বকে শক্তিশালী করার জন্য নিবেদিত। শিল্প, ব্যবসা, সংস্কৃতি, শিক্ষা এবং নীতির ক্ষেত্রে, সোসাইটি অন্তর্দৃষ্টি প্রদান করে, ধারণা তৈরি করে এবং বর্তমান চ্যালেঞ্জগুলি মোকাবেলা করতে এবং একটি ভাগ করা ভবিষ্যত তৈরি করতে সহযোগিতার প্রচার করে। সর্বোচ্চ কার্যকরী শিক্ষা ব্যবস্থা হল সেগুলি যা গুণমানের সঙ্গে সমতার সংমিশ্রণ ঘটায়। শিক্ষায় সমতার অর্থ হল লিঙ্গ, জাতিগত উৎস বা পারিবারিক পটভূমির মতো ব্যক্তিগত বা সামাজিক পরিস্থিতি শিক্ষাগত সম্ভাবনা (ন্যায্যতার সংজ্ঞা) অর্জনে বাধা নয় এবং সমস্ত ব্যক্তি ন্যূনতম ন্যূনতম দক্ষতার স্তরে পৌঁছায় (অন্তর্ভুক্তির সংজ্ঞা)। এই শিক্ষা ব্যবস্থায়, বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থী তাদের নিজস্ব ব্যক্তিগত এবং আর্থ-সামাজিক পরিস্থিতি নির্বিশেষে উচ্চ স্তরের দক্ষতা অর্জনের সুযোগ পায়। আঞ্চলিক শিক্ষা পরীক্ষাগার উত্তর-পশ্চিমঃ আরইএল উত্তর-পশ্চিম মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের শিক্ষা বিভাগের শিক্ষা বিজ্ঞান ইনস্টিটিউট দ্বারা অর্থায়িত আঞ্চলিক শিক্ষা পরীক্ষাগার (আরইএল) প্রোগ্রামের অংশ। এডুকেশন নর্থওয়েস্ট সারা দেশের স্কুল, জেলা এবং সম্প্রদায়গুলিকে তাদের সম্মুখীন হওয়া চ্যালেঞ্জগুলির ব্যাপক, গবেষণা-ভিত্তিক সমাধান খুঁজে পেতে সহায়তা করে এমন সংস্থান সরবরাহ করে শিক্ষাদান এবং শিক্ষার রূপান্তর ঘটাতে কাজ করে। আই. ডি. আর. এ সাউথ সেন্ট্রাল কোলাবোরেটিভ ফর ইক্যুইটিঃ ইন্টার কালচারাল ডেভেলপমেন্ট রিসার্চ অ্যাসোসিয়েশন (আই. ডি. আর. এ) একটি স্বাধীন, অলাভজনক সংস্থা যা প্রতিটি শিশুর জন্য শিক্ষার সুযোগ নিশ্চিত করার জন্য নিবেদিত। সাউথ সেন্ট্রাল কোলাবোরেটিভ ফর ইক্যুইটি বিদ্যালয়গুলিকে আরও জাতিগতভাবে ন্যায়সঙ্গত হতে, একাডেমিক কৃতিত্বের জন্য সমান সুযোগ নিশ্চিত করতে, ন্যায্য শৃঙ্খলা প্রদান করতে, দ্বন্দ্ব হ্রাস করতে এবং পিতামাতা ও সম্প্রদায়ের সদস্যদের জড়িত করতে সহায়তা করে। পিপিএস রেসিয়াল এডুকেশনাল ইক্যুইটি পলিসিঃ পোর্টল্যান্ড পাবলিক স্কুলগুলির শিক্ষা বোর্ড (পিপিএস) আমাদের প্রতিটি বিদ্যালয়ের প্রতিটি শিক্ষার্থীর সাফল্যের জন্য প্রতিশ্রুতিবদ্ধ। পোর্টল্যান্ড পাবলিক স্কুলগুলির লক্ষ্য হল প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শেষের দিকে, প্রতিটি শিক্ষার্থী নাম অনুসারে একাডেমিক মান পূরণ করবে বা অতিক্রম করবে এবং উৎপাদনশীল জীবনের সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য সম্পূর্ণ প্রস্তুত থাকবে। আমরা বিশ্বাস করি যে প্রতিটি শিক্ষার্থীর অর্জন করার সম্ভাবনা রয়েছে এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীকে তার সর্বোচ্চ সম্ভাবনা পূরণের সুযোগ এবং সমর্থন দেওয়া আমাদের স্কুল জেলার দায়িত্ব। ন্যাশনাল সেন্টার ফর স্টুডেন্ট ইক্যুইটি ইন হায়ার এডুকেশন (এন. সি. এস. ই. এইচ. ই): শিক্ষা বিভাগ (অস্ট্রেলিয়া) দ্বারা অর্থায়িত এবং বর্তমানে পশ্চিম অস্ট্রেলিয়ার পার্থে কার্টিন বিশ্ববিদ্যালয়ে অবস্থিত, এন. সি. এস. ই. এইচ. ই অস্ট্রেলিয়ান উচ্চ শিক্ষা ইক্যুইটি নীতির আলোচনা ও গবেষণার প্রচার করে। অস্ট্রেলিয়ায় উচ্চশিক্ষায় অংশগ্রহণ এবং প্রান্তিক ও সুবিধাবঞ্চিত মানুষের সাফল্যের উন্নতির জন্য কেন্দ্রটি নীতির নকশা, বাস্তবায়ন এবং প্রাতিষ্ঠানিক অনুশীলনের উদ্যোগ নেয় এবং অবহিত করে। উল্লেখযোগ্য প্রকাশনা এবং প্রতিবেদন শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের অংশ হিসাবে জাতিগত সমতার পাশাপাশি বর্ণবাদের বিষয়গুলি বিবেচনা করার সুযোগ প্রদান করা তাদের ভবিষ্যতের অনুশীলন, চিন্তাভাবনা এবং জীবন দক্ষতার অংশ হিসাবে এই ধারণাগুলির সাথে জড়িত হওয়ার আত্মবিশ্বাস গড়ে তুলতে সহায়তা করবে। গত দুই দশক ধরে বিদ্যালয় সম্পর্কিত বিষয় হিসাবে জাতি, সামাজিক শ্রেণী এবং লিঙ্গ শিক্ষাবিদ এবং সমাজ বিজ্ঞানীদের কাছ থেকে ব্যাপক মনোযোগ পেয়েছে। শিক্ষায় জাতিগত সমতা-ইংল্যান্ডের একটি সমীক্ষা প্রতিবেদন ইংল্যান্ডের স্থানীয় কর্তৃপক্ষ 2005 সালের নভেম্বরে শিক্ষায় জাতিগত সমতা নিয়ে একটি সমীক্ষা প্রতিবেদন দেয়। এই প্রতিবেদনটি 2003 সালের গ্রীষ্মকালীন থেকে 2005 সালের বসন্তকালীন সময়ের মধ্যে ইংল্যান্ডের 12টি এলইএ এবং 50টি বিদ্যালয়ে তাঁর পরিদর্শক (এইচএমআই) এবং অতিরিক্ত পরিদর্শকদের পরিদর্শনের উপর ভিত্তি করে তৈরি। এই প্রতিবেদনটি 2003 সালের গ্রীষ্ম এবং 2005 সালের বসন্তের মধ্যে জরিপ করা স্কুল এবং স্থানীয় শিক্ষা কর্তৃপক্ষের (এলইএ) একটি নমুনায় শিক্ষায় জাতিগত সমতার উপর ভাল অনুশীলনের চিত্র তুলে ধরেছে। সমীক্ষায় বিদ্যালয় এবং এল. ই. এ-দের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছিল যারা শিক্ষায় জাতিগত সমতার ক্ষেত্রে কার্যকরভাবে জড়িত ছিল। পরিদর্শকদের দ্বারা চারটি ক্ষেত্র পরীক্ষা করা হয়েছিলঃ জাতি সম্পর্ক (সংশোধনী) আইন 2000 (আর. আর. এ. এ)-এর পরিপ্রেক্ষিতে ছাত্রদের গোষ্ঠীর মধ্যে মান ও কৃতিত্বের উন্নতি; বিদ্যালয়গুলিতে পাঠ্যক্রমের মধ্যে জাতি সমতার ধারণাগুলি অন্তর্ভুক্ত করা; বিদ্যালয়গুলিতে জাতি-সম্পর্কিত ঘটনাগুলির পরিচালনা ও প্রতিবেদন; স্থানীয় সংখ্যালঘু জাতিগত সম্প্রদায়ের সাথে সংযোগ উন্নত করতে বিদ্যালয় এবং এল. ই. এ-র কাজ। জাতি সমতা এবং শিক্ষা-যুক্তরাজ্যের শিক্ষা ব্যবস্থা দ্বারা শিক্ষক ও প্রভাষকদের সমিতি (এটিএল) (এটিএল তার সদস্যদের-শিক্ষক, প্রভাষক, সহায়ক কর্মী এবং অন্যান্য শিক্ষা পেশাদারদের স্বার্থ প্রচার ও সুরক্ষা করে) স্কুল কর্মীদের জন্য একটি ব্যবহারিক সংস্থান চালু করেছে যুক্তরাজ্যের শিক্ষা ব্যবস্থায় জাতি সমতা এবং শিক্ষা। বর্ণ, জাতি, ধর্ম বা সংস্কৃতির উপর ভিত্তি করে কুসংস্কারের বিরুদ্ধে লড়াই করার প্রয়াসে আজকের সমাজে নিয়মিতভাবে ব্যবহৃত জাতিগত, ধর্মীয় বা সাংস্কৃতিক পরিভাষা পরীক্ষা করার জন্য এই প্রকাশনাটি তৈরি করা হয়েছে। ইক্যুইটি অ্যান্ড এক্সিলেন্স কমিশন-মার্কিন শিক্ষা ক্যারল ডি. লি একটি বিশেষ থিম ইস্যুর যৌক্তিকতা বর্ণনা করেছেন, "শিক্ষামূলক গবেষণায় জাতি ও জাতিসত্তাকে পুনর্বিবেচনা করা"। এই যুক্তির মধ্যে রয়েছে ঐতিহাসিক ও সমসাময়িক উপায়ে যে সাংস্কৃতিক পার্থক্যগুলি শিক্ষামূলক গবেষণায় স্থান পেয়েছে এবং জাতি ও বর্ণের আরও সূক্ষ্ম ও জটিল বিশ্লেষণের প্রয়োজনীয়তা। শিক্ষায় জাতিগত সমতা-দক্ষিণ আফ্রিকা কতদূর এগিয়েছে? 1994 সালে দক্ষিণ আফ্রিকার নতুন সরকারের একটি প্রধান কাজ ছিল রাষ্ট্রীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় জাতিগত সমতা প্রচার করা। এই গবেষণাপত্রে তিনটি স্বতন্ত্র ধারণা ব্যবহার করে এই লক্ষ্যের দিকে অগ্রগতির মূল্যায়ন করা হয়েছেঃ সমান আচরণ, সমান শিক্ষাগত সুযোগ এবং শিক্ষাগত পর্যাপ্ততা। লেখকরা দেখেছেন যে প্রাথমিকভাবে বিদ্যালয়গুলির জন্য রাষ্ট্রীয় তহবিল বরাদ্দের জন্য বর্ণ-অন্ধ নীতির মাধ্যমে দেশটি সমান আচরণ হিসাবে সংজ্ঞায়িত জাতিগত সমতা প্রতিষ্ঠায় সফল হয়েছে। অন্য দুটি মানদণ্ড দ্বারা পরিমাপ করা অগ্রগতি অবশ্য বর্ণবাদের উত্তরাধিকার দ্বারা সীমাবদ্ধ হয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে দুর্বল সুযোগ-সুবিধা এবং কৃষ্ণাঙ্গ শিক্ষার্থীদের পরিবেশন করা স্কুলগুলিতে মানবিক ক্ষমতার অভাব এবং স্কুল ফির মতো নীতি দ্বারা। শিক্ষায় জাতিঃ সমন্বিত বিশ্লেষণের জন্য একটি যুক্তি শিক্ষা সাহিত্য জাতি, সামাজিক শ্রেণী এবং লিঙ্গকে পৃথক বিষয় হিসাবে বিবেচনা করে। দশ বছর ব্যাপী চারটি একাডেমিক জার্নাল থেকে শিক্ষা সাহিত্যের একটি নমুনার পর্যালোচনায় এই স্ট্যাটাস গ্রুপগুলি কতটা সংহত হয়েছিল তা নির্ধারণ করার চেষ্টা করা হয়েছিল। গবেষণায় সামান্য একীকরণ পাওয়া গেছে। অধ্যয়নটি তখন সমবায় শিক্ষার উপর একটি গবেষণা উদাহরণ প্রদান করে যে কীভাবে শুধুমাত্র একটি স্ট্যাটাস গ্রুপের প্রতি মনোযোগ স্কুলে শিক্ষার্থীদের আচরণের বিশ্লেষণকে অতিরিক্ত সহজতর করে। জাতি ও শ্রেণী, এবং জাতি ও লিঙ্গকে একীভূত করে গবেষণার ফলাফল থেকে, গবেষণাটি যুক্তি দেয় যে, শুধুমাত্র জাতিতে অংশগ্রহণ করা, এই উদাহরণে, আচরণ বিশ্লেষণকে অতিরিক্ত সরল করে এবং লিঙ্গ ও শ্রেণী পক্ষপাতকে স্থায়ী করতে সহায়তা করতে পারে। শিক্ষা সাহিত্যে জাতি, সামাজিক শ্রেণী এবং লিঙ্গ কতটা সংহত হয়েছে তা নির্ধারণের জন্য, গবেষণায় দশ বছরের সময়কালে প্রকাশিত সাহিত্যের একটি নমুনা এবং প্রাথমিকভাবে জাতি বা সরাসরি বর্ণ সম্পর্কিত স্কুল সম্পর্কিত বিষয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা 30 টি নিবন্ধ পরীক্ষা করা হয়েছে। শিক্ষায় সমতা ও গুণগত মানঃ ও. ই. সি. ডি থেকে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থী ও বিদ্যালয়গুলিকে সহায়তা করা এশিয়া সোসাইটির সহায়তায় ও. ই. সি. ডি শিক্ষা অধিদপ্তরের প্রতিবেদনটি প্রথম এশিয়া সোসাইটি গ্লোবাল সিটিস নেটওয়ার্ক সিম্পোজিয়াম, হংকং, মে 10-12,2012-এর পটভূমি প্রতিবেদন হিসাবে রয়েছে। এশিয়া সোসাইটি গ্লোবাল সিটিস এডুকেশন নেটওয়ার্কের আয়োজন করে, যা উত্তর আমেরিকা এবং এশিয়ার শহুরে স্কুল ব্যবস্থার একটি নেটওয়ার্ক, যাতে তাদের কাছে এবং কার্যত সমস্ত শহুরে শিক্ষা ব্যবস্থার উন্নতির জন্য চ্যালেঞ্জ এবং সুযোগগুলিতে মনোনিবেশ করা যায়। এই প্রতিবেদনটি ওইসিডি প্রকাশনা ইক্যুইটি অ্যান্ড কোয়ালিটি ইন এডুকেশনের মূল সুপারিশগুলি উপস্থাপন করেঃ সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থী ও বিদ্যালয়গুলিকে সমর্থন করা (2012এ), যা উত্তর আমেরিকা এবং এশিয়া-প্রশান্ত মহাসাগরীয় দেশগুলির উপর বিশেষ দৃষ্টি নিবদ্ধ করে উচ্চমানের এবং ন্যায়সঙ্গত শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরিতে সহায়তা করতে পারে এমন নীতি নির্ধারকগুলির মানচিত্র তৈরি করে। শিক্ষাগত সমতার ক্ষেত্রে চ্যালেঞ্জ স্বল্প শিক্ষার দীর্ঘমেয়াদী সামাজিক ও অর্থনৈতিক পরিণতি এখন আগের চেয়ে আরও স্পষ্ট। যাদের সমাজে সামাজিক ও অর্থনৈতিকভাবে অংশগ্রহণের দক্ষতা নেই, তারা স্বাস্থ্যসেবা, আয় সহায়তা, শিশু কল্যাণ এবং সামাজিক সুরক্ষার জন্য বেশি খরচ করে। সামাজিক কাঠামো এবং খরচ যদিও গত 50 বছরে মৌলিক শিক্ষা এবং উচ্চ শিক্ষা উভয়েরই উন্নতি ও সম্প্রসারণ করা হয়েছে, তবে এটি শিক্ষার ক্ষেত্রে আরও সমান সমাজে রূপান্তরিত হয়নি। যদিও নারীবাদী আন্দোলন মহিলাদের জন্য দুর্দান্ত অগ্রগতি করেছে, অন্যান্য গোষ্ঠীগুলি ততটা ভাগ্যবান হয়নি। সাধারণত, সামাজিক গতিশীলতা বৃদ্ধি পায়নি, যেখানে অর্থনৈতিক বৈষম্য বৃদ্ধি পেয়েছে। সুতরাং, যখন আরও বেশি শিক্ষার্থী মৌলিক শিক্ষা পাচ্ছে এবং এমনকি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পড়ছে, তখন একটি নাটকীয় বিভাজন রয়েছে এবং অনেক মানুষ এখনও পিছিয়ে রয়েছে। ক্রমবর্ধমান অভিবাসন এবং বৈচিত্র্য যেহেতু অভিবাসন বৃদ্ধি কিছু দেশের জন্য শিক্ষাগত সমতার সমস্যা সৃষ্টি করে, অন্যান্য দেশে দুর্বল সামাজিক সংহতিও একটি প্রধান সমস্যা। যে দেশগুলিতে ক্রমাগত অভিবাসন একটি সমস্যা সৃষ্টি করে, সেখানে বিভিন্ন জাতির ক্রমাগত পরিবর্তিত সামাজিক কাঠামো শিক্ষাগত সমতার দীর্ঘমেয়াদী সমাধানের প্রস্তাব দেওয়া কঠিন করে তোলে। অন্যদিকে, বৈচিত্র্যের ধারাবাহিক স্তরের অনেক দেশ সংখ্যালঘুদের সংহত করার দীর্ঘস্থায়ী সমস্যাগুলির সম্মুখীন হয়। সংখ্যালঘু এবং অভিবাসীদের জন্য চ্যালেঞ্জগুলি প্রায়শই তীব্রতর হয় কারণ এই গোষ্ঠীগুলি পরিসংখ্যানগতভাবে নিম্ন একাডেমিক কর্মক্ষমতা এবং নিম্ন আর্থ-সামাজিক মর্যাদার ক্ষেত্রে আরও বেশি লড়াই করে। সমালোচনা শিক্ষায় সাম্যের ধারণাটি দুর্বলভাবে সংজ্ঞায়িত এবং দ্ব্যর্থহীন। সংজ্ঞাগুলি প্রায়শই এতটাই বিস্তৃত যে অর্থহীন এবং প্রায়শই অর্থের দ্বন্দ্ব হয়। উদাহরণস্বরূপ; "শিক্ষাগত সমতা মানে হল যে প্রতিটি শিশু তাদের সম্পূর্ণ একাডেমিক এবং সামাজিক সম্ভাবনার বিকাশের জন্য যা প্রয়োজন তা পায়", "শিক্ষায় সমতা হল যখন প্রতিটি শিক্ষার্থী পড়া, লেখা এবং সহজ গণিতের মৌলিক কাজের দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় সম্পদ পায়। এটি সমাজে শিক্ষাগত সাফল্যকে তার ফলাফল দ্বারা পরিমাপ করে, তাতে ঢালা সম্পদ দ্বারা নয় "এবং" সমতা মানে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত সমর্থন প্রদান করা যা দারিদ্র্য বা সীমিত পরিবহনের মতো সম্ভাব্য বাধা দূর করে "। যদি সমতা অ-বানাল হিসাবে নেওয়া হয়, তবে এর ব্যবহার সর্বাধিক ধারাবাহিকভাবে সামাজিক ও উন্নয়নমূলক প্রয়োজন অনুসারে শিক্ষার্থীদের সম্পদ ভাগ করে দেওয়ার জন্য বোঝায় যাতে এই ধরনের প্রয়োজনের ফলস্বরূপ ঘটে যাওয়া অন্যথায় পার্থক্যমূলক শিক্ষাগত ফলাফলগুলি হ্রাস করা যায়। যাইহোক, ধারণাটি বৈধ পাণ্ডিত্যপূর্ণ গবেষণার দ্বারা সমর্থিত নয়। উদাহরণস্বরূপ, গোষ্ঠী এবং ব্যক্তিদের মধ্যে পার্থক্যমূলক ফলাফল প্রায়শই জীববিজ্ঞান/মনোবিজ্ঞানের একটি ফাংশন হিসাবে ঘটে এবং সামাজিক পটভূমি নয়; উপযুক্ত 'ন্যায়সঙ্গত' সম্পদ বণ্টনের জন্য সামাজিক পটভূমির কারণে যেখানে পার্থক্যমূলক কর্মক্ষমতা ঘটে এবং যেখানে এটি জৈবিক/মনস্তাত্ত্বিক কারণগুলির কারণে ঘটে তার মধ্যে একটি স্পষ্ট পার্থক্যের প্রয়োজন বলে মনে হয়। সাম্যের বিষয়ে বিস্তৃত সাহিত্য সাধারণত এই ধরনের পার্থক্য তৈরি করে। প্রায়শই, ইক্যুইটি সাধারণ গ্রেড মুদ্রাস্ফীতির রূপ নেয় এবং বিশেষত সুবিধাবঞ্চিত হিসাবে চিহ্নিত শিক্ষার্থীদের জন্য একাডেমিক মান হ্রাস করে। যদিও এটি শিক্ষার্থীদের ডিপ্লোমা অর্জনে সহায়তা করতে পারে, তবে এটি তাদের কর্মজীবনের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জনে খুব কমই সহায়তা করে। আরও দেখুন ব্রাউন বনাম বোর্ড অফ এডুকেশন-মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সুপ্রিম কোর্টের মামলা যা পাবলিক স্কুলগুলিকে অসাংবিধানিক মহিলা শিক্ষা শিক্ষাকে ন্যায়বিচারের জন্য পৃথক করার সিদ্ধান্ত নিয়েছে পাঠ্যক্রমের লিঙ্গ বৈষম্য শিক্ষার অধিকার শিক্ষাবিজ্ঞানের উল্লেখ বাহ্যিক লিঙ্ক ওইসিডি-র শিক্ষা জিপিএসঃ শিক্ষা নীতি বিশ্লেষণ এবং পরিসংখ্যান শিক্ষা প্রশাসনের পর্যালোচনা