Work self-efficacy
নির্মাণের পটভূমি স্ব-কার্যকারিতা পরিমাপের বেশিরভাগ প্রচেষ্টা নির্দিষ্ট কাজ সম্পাদন সম্পর্কে কোনও বিষয়ের প্রত্যাশার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে বা যাকে "ক্ষেত্র-নির্দিষ্ট" বা "পরিস্থিতি-নির্দিষ্ট" কার্যকারিতা বিশ্বাস হিসাবে উল্লেখ করা হয়। তবে, শেরার ও অন্যান্যদের মতো গবেষকরা। এবং চেন, গলি এবং ইডেন এই বিশ্বাসের সাথে সাধারণ মাপকাঠিকে বৈধতা দিয়েছে যে সাফল্যের বিভিন্ন এবং অসংখ্য অভিজ্ঞতার ইতিহাস রয়েছে এমন ব্যক্তিদের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ইতিবাচক স্ব-কার্যকারিতার প্রত্যাশা থাকতে পারে বলে আশা করা যেতে পারে। তদনুসারে, এই প্রত্যাশাগুলি কোনও নির্দিষ্ট লক্ষ্য আচরণের বাইরে ক্রিয়াগুলিকে সাধারণীকরণ করে বলে মনে করা হয়। কার্য-নির্দিষ্ট স্ব-কার্যকারিতার তুলনায় একটি ভিন্ন গঠন হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে, যদিও একটি সম্ভাব্য ভবিষ্যদ্বাণীকারী, সাধারণ স্ব-কার্যকারিতাকে একটি অনুপ্রেরণামূলক অবস্থা বলে মনে করা হয়, যেখানে কার্য-নির্দিষ্ট স্ব-কার্যকারিতা একটি অনুপ্রেরণামূলক বৈশিষ্ট্য। যদিও উভয়ই একই পূর্বসূরি ভাগ করে নেয়, সাধারণ কার্যকারিতা ক্ষণস্থায়ী প্রভাবগুলির বিরুদ্ধে আরও প্রতিরোধী এবং আত্মসম্মান বা নিয়ন্ত্রণের লোকাসের মতো অন্যান্য আত্ম-মূল্যায়ন গঠনের সাথে আরও বেশি আবদ্ধ বলে মনে করা হয়। একটি সাধারণ স্ব-কার্যকারিতা গঠনের মূল্য নিয়ে বিতর্ক চললেও, একটি সাধারণ প্রত্যাশা এবং একটি নির্দিষ্ট কাজের ক্ষেত্রের মধ্যে একটি মধ্যবর্তী অঞ্চল থাকতে পারে কিনা তাও প্রশ্ন রয়েছে। বিশেষত, কর্মক্ষেত্রে বা বিদ্যালয়ের মতো সাধারণ প্রেক্ষাপটে কর্মক্ষমতা সম্পর্কে একজনের প্রত্যাশাগুলিকে সংজ্ঞায়িত করার মূল্য থাকতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, যখন কাজের কথা আসে, তখন তা জানার আগ্রহ থাকে যে, কী কারণে কিছু শ্রমিক অন্যদের তুলনায় নতুন কাজের প্রেক্ষাপটে মানিয়ে নিতে বেশি সক্ষম। কর্ম প্রশিক্ষণ এবং সমবায় শিক্ষা কর্মসূচির কিছু প্রশাসকও জিজ্ঞাসা করেছেন যে প্রশিক্ষণের "ব্ল্যাক বক্স"-এ কী রয়েছে যা কিছু প্রশিক্ষণার্থীকে অন্যদের তুলনায় বেশি সফল করে তোলে। পূর্ববর্তী পরীক্ষা-নিরীক্ষা উডরাফ এবং ক্যাশম্যান বসচার এবং স্মিট চেন এবং গলি এবং কার্ক এবং ব্রাউনের মতো গবেষণার মাধ্যমে সাহিত্যে কাজের স্ব-কার্যকারিতার উল্লেখ রয়েছে। যাইহোক, এই গবেষণায় কর্মক্ষেত্রের স্ব-কার্যকারিতার জন্য ব্যবহৃত পরিমাপ কাজের প্রেক্ষাপটে নির্দিষ্ট মাত্রা বোঝার এবং রূপরেখা দেওয়ার চেষ্টা করা কোনও নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক কাজ থেকে উদ্ভূত হয়নি। বরং, প্রতিটি ক্ষেত্রে এই গবেষণাগুলি শেরার ও অন্যান্যদের থেকে বিষয়গুলি বেছে নিয়েছিল। সাধারণ স্ব-কার্যকারিতা স্কেল কাজের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য বলে মনে করা হয়। উপরে উল্লিখিত কার্ক এবং ব্রাউন স্টাডিতে, ওয়ার্ক-ডোমেন স্ব-কার্যকারিতা স্কেলটি সাধারণ স্কেল থেকে মাত্র 11 টি আইটেমে নেওয়া হয়েছিল, তবে লেখকরা তাদের নির্বাচনকে গাইড করার জন্য তত্ত্ব ব্যবহার করেননি; বরং তারা এমন আইটেমগুলি বাদ দিয়েছিলেন যা সাধারণ স্কেলে জোরালোভাবে লোড হয়নি। শেরার স্কেল পরীক্ষা করার সময়, যদিও কয়েকটি বিষয় বিশেষভাবে কাজের কথা উল্লেখ করে ("যদি আমি প্রথমবার কোনও কাজ করতে না পারি, আমি যতক্ষণ না পারি ততক্ষণ চেষ্টা চালিয়ে যাই"), বেশিরভাগই তা করে না ("যখন আমি পরিকল্পনা করি, আমি নিশ্চিত যে আমি সেগুলিকে কার্যকর করতে পারি")। এটি যুক্তি দেওয়া যেতে পারে যে কোনও কাজের স্ব-কার্যকারিতা তালিকার যে কোনও বিকাশ কোনও কাজের প্রেক্ষাপটে বিশেষভাবে প্রযোজ্য আইটেমগুলির একটি স্পষ্ট নির্বাচনের ভিত্তিতে অগ্রগতি করা উচিত। ইন্টারন্যাশনাল জার্নাল অফ সোসিওলজি অ্যান্ড সোশ্যাল পলিসির একটি প্রকাশিত নিবন্ধে কিশোর-কিশোরীদের, বিশেষত উচ্চ বিদ্যালয়ের কিশোর-কিশোরীদের উপর পূর্ববর্তী কাজের অভিজ্ঞতা সহ স্ব-দক্ষতার উপর নির্মিত একটি গবেষণার বর্ণনা দেওয়া হয়েছে। সমীক্ষায় দেখা গেছে যে, যাদের কর্মসংস্থানের এলোমেলো ধরণ রয়েছে তাদের তুলনায় যাদের কর্মসংস্থান দৃঢ় সময়ের জন্য স্থায়ী হয় তাদের আরও বেশি স্বয়ংসম্পূর্ণতা রয়েছে। ফলস্বরূপ, বর্ধিত স্বনির্ভরতা পারিবারিক জীবন, সম্প্রদায়ের অংশগ্রহণ, ব্যক্তিগত স্বাস্থ্য এবং অর্থনৈতিক সাফল্যের ভবিষ্যতের প্রত্যাশাগুলির জন্য তরুণ প্রাপ্তবয়স্কদের আত্মবিশ্বাসের মাত্রা বাড়ায়। বিকাশ সম্ভবত প্রথম পরামর্শ স্ব-কার্যকারিতাকে একটি তাত্ত্বিক কাঠামো হিসাবে বিবেচনা করার জন্য ব্যাখ্যা করার জন্য যে কীভাবে বিশেষত নবাগতরা কর্মক্ষেত্রে সামঞ্জস্য হয় ফ্লেচারের দ্বারা, যিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে স্ব-কার্যকারিতা ছাত্র থেকে অনুশীলনকারীতে রূপান্তরকারী শিক্ষার্থীদের আলাদা করতে সহায়তা করতে পারে। বিশেষত, ফ্লেচার পরামর্শ দিয়েছিলেন যে কর্মক্ষেত্রের অভিজ্ঞতাগুলি কর্মক্ষমতা অর্জনের মাধ্যমে স্ব-কার্যকারিতা বাড়িয়ে তুলতে পারে, কার্যকারিতা তথ্যের একটি উৎস। সফল অভিজ্ঞতার ফলে একটি প্রতিক্রিয়া লুপ হতে পারে যেখানে কর্মক্ষমতা অর্জনগুলি স্ব-কার্যকারিতা বৃদ্ধি করে, যা ফলস্বরূপ, একজন ব্যক্তির কর্মক্ষমতা বাড়ায়, স্ব-কার্যকারিতা বিশ্বাসকে আরও শক্তিশালী করে। কর্মজীবনের বিকাশ এবং কর্মক্ষেত্রে শেখার ক্ষেত্রে স্ব-কার্যকারিতা তত্ত্বের প্রয়োগের উপর অসংখ্য গবেষণা গবেষণা পরিমার্জিত এবং বিশদভাবে বর্ণনা করেছে। তা সত্ত্বেও এর নির্বাচকমণ্ডলীগুলিকে একত্রিত করার কাজ ছিল। সমবায় শিক্ষা কর্মসূচির মূল্য থেকে পাওয়া প্রমাণ দীর্ঘকাল ধরে ইঙ্গিত করে আসছে যে এই কর্মসূচিগুলিতে অংশগ্রহণকারীদের যে কোনও স্থায়ী সুবিধা তাদের সামর্থ্যের প্রযুক্তিগত দক্ষতার চেয়ে অ-প্রযুক্তিগত দক্ষতার সাথে বেশি জড়িত। অ-প্রযুক্তিগতভাবে, কর্ম প্রশিক্ষণ প্রশাসকরা সামাজিক দক্ষতার দিকে মনোনিবেশ করেন বা যা কঠিন, বিষয়-বিষয়ক দক্ষতার পরিবর্তে "নরম" দক্ষতা হিসাবেও উল্লেখ করা হয়। পরিবর্তে, লেখকরা সামাজিক দক্ষতাকে আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগে গুরুত্বপূর্ণ বলে মনে করা মানব সম্পর্কের যোগ্যতা হিসাবে উল্লেখ করেছেন। নরম দক্ষতাগুলি যোগাযোগের দক্ষতার উপরও দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, বিশেষত সহানুভূতি এবং সংবেদনশীলতা, এবং অন্যদের সাথে যোগাযোগের সাথে জড়িত দক্ষতা, যেমন দলবদ্ধভাবে কাজ করা এবং প্রতিক্রিয়া দেওয়া এবং গ্রহণ করা। স্ব-কার্যকারিতা এবং কাজের কর্মক্ষমতা সাহিত্য একটি কাজের স্ব-কার্যকারিতা স্কেল বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় অন্যান্য উপাদানগুলির মধ্যে পার্থক্য করতে সহায়ক। উদাহরণস্বরূপ, আমরা জানি যে, স্ব-কার্যকারিতা এবং সম্পর্কিত গঠন দ্বারা পৃথক পৃথক পার্থক্য বিবেচনা না করে শ্রমিকদের "ক্ষমতায়ন" করা এবং উন্নত কর্মক্ষমতা আশা করা যথেষ্ট নয়। বিশেষ করে, শ্রমিকদের শেখার অভিযোজন তাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য অর্জনে সহায়তা করে, তাদের নিজস্ব দক্ষতার মূল্যায়ন করে এবং তাদের স্ব-কার্যকারিতা বৃদ্ধি করে। উপরন্তু, কার্যকারিতা এই বিশ্বাসের দ্বারা বৃদ্ধি করা যেতে পারে যে একজনের তার কাজের পরিস্থিতির উপর ব্যক্তিগত নিয়ন্ত্রণ রয়েছে, যার বেশিরভাগই একজনের ভূমিকা প্রত্যাশার বোঝাপড়া এবং সংকল্প থেকে উদ্ভূত হয়। নতুন কর্মীরা কীভাবে সংস্থায় সামাজিকীকরণ হয় বা উদাহরণস্বরূপ, কীভাবে তারা নতুন সংস্থার রাজনীতির সাথে খাপ খাইয়ে নেয় তার দ্বারাও স্ব-কার্যকারিতা গঠিত হয়। জেলার এবং অন্যান্য। দেখা গেছে যে চাকরি-সম্পর্কিত স্ব-কার্যকারিতা একটি প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরে চাপের সম্পর্ক মোকাবেলা করার জন্য প্রয়োজনীয় রাজনৈতিক দক্ষতায় অবদান রাখে। পূর্ববর্তী গবেষণায় স্ব-কার্যকারিতা এবং চাপ মোকাবেলা করার ক্ষমতার মধ্যে উল্লেখযোগ্য সম্পর্কও পাওয়া গেছে। উদাহরণস্বরূপ, স্যাক্স দেখেছেন যে উচ্চ স্ব-কার্যকারিতা সহ নবাগতরা আরও স্বয়ংসম্পূর্ণ এবং প্রবেশের অভিজ্ঞতা মোকাবেলা করতে এবং বেঁচে থাকতে সক্ষম হতে পারে। স্ব-কার্যকারিতা সক্রিয় কাজের সঙ্গে যুক্ত হয়েছে, বিশেষ করে, এমন কাজ যা সক্রিয় বনাম নিষ্ক্রিয় সমস্যা সমাধানকে উৎসাহিত করে। বিশেষত তরুণদের মধ্যে সংবেদনশীলতা এবং আন্তঃব্যক্তিক যোগাযোগের নিয়ন্ত্রক হিসাবে স্ব-কার্যকারিতাও অধ্যয়ন করা হয়েছে। পরিশেষে, দলগুলিতে নির্দিষ্ট কাজের কাজে স্ব-কার্যকারিতাকে দলগত কাজের পারফরম্যান্সের সঙ্গে যুক্ত করা হয়েছে। কাজের স্ব-কার্যকারিতা তালিকা (ডব্লিউ. এস.-ই. আই) কাজের স্ব-কার্যকারিতা তালিকা এই বিশ্বাসে তৈরি করা হয়েছিল যে কর্মক্ষেত্রের অভিজ্ঞতা পরিচালনায় বিশেষত নতুন বা সম্ভাব্য কর্মীদের আস্থা মূল্যায়নে সুবিধা রয়েছে। যেহেতু কার্যকারিতা একটি নমনীয় সম্পত্তি, তাই বিভিন্ন সামাজিক আচরণ সম্পাদনের বিষয়ে তাদের আত্মবিশ্বাস বাড়িয়ে কর্মক্ষেত্রে তাদের চাকরিতে আপেক্ষিক সাফল্য অর্জনের পদ্ধতি রয়েছে। এই ইনভেন্টরি শ্রমিকদের বিভিন্ন স্বতন্ত্র মাত্রা সহ তাদের কাজের স্ব-কার্যকারিতা মূল্যায়ন এবং বিকাশের অনুমতি দেয়। ডব্লিউ. এস.-ই. আই-এর নিয়মাবলী প্রতিটি মাত্রার জন্য গড় স্কোর এবং. 6-এর আদর্শ বিচ্যুতি সহ সামগ্রিক যৌগিক স্কোর 3.8-এ নির্ধারণ করেছে। ইনভেন্টরি এক্সপ্লোরেটরি ফ্যাক্টর অ্যানালাইসিস (ইএফএ) এবং কনফার্মেটরি ফ্যাক্টর অ্যানালাইসিস (সিএফএ) উভয়ের কাছে জমা দেওয়া হয়েছে এবং ধারাবাহিকভাবে নিজেকে অত্যন্ত নির্ভরযোগ্য (সাবস্কোর এবং সামগ্রিক স্কোর উভয়ের জন্য. 80 পরিসরে ক্রনবাখ আলফাস সহ) এবং শক্তিশালী অভিসারী এবং বৈষম্যমূলক বৈধতা রয়েছে। এটি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং বিদেশে বিভিন্ন গবেষণায় ব্যবহৃত হয়েছে, এবং কাজের পারফরম্যান্সের পাশাপাশি বিভিন্ন শিক্ষাগত মাত্রা, যেমন সমর্থন এবং ধরে রাখা এবং কার্যকারিতার অন্যান্য দিক যেমন একাডেমিক এবং কর্মজীবনের সাথে যুক্ত করা হয়েছে। স্ব-কার্যকারিতা এবং কাজের পারফরম্যান্সের মধ্যে সামঞ্জস্যপূর্ণ কারণঃ কাজের জটিলতা স্ব-কার্যকারিতা এবং কর্মক্ষমতার মধ্যে সম্পর্কের একটি শক্তিশালী নিয়ন্ত্রক। পুনরাবৃত্ত কার্য সম্পাদনের পরীক্ষায়, সহজ এবং জটিল কাজগুলির মধ্যে স্ব-কার্যকারিতা এবং কার্য সম্পাদনের পারস্পরিক সম্পর্কের পার্থক্য হ্রাস পেতে পারে বা এমনকি অদৃশ্য হয়ে যেতে পারে। কাজের কৌশলঃ উচ্চতর স্ব-কার্যকারিতার উপলব্ধি জটিল কাজে সফল সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় আরও কার্যকর কৌশল বিকাশের দিকে পরিচালিত করতে পারে। কম স্ব-কার্যকারিতা সহ ব্যক্তিরা স্ব-কার্যকারিতার উচ্চতার তুলনায় দরিদ্র কাজের কৌশল বিকাশের প্রবণতা দেখায়। টাস্ক ফোকাসঃ বিশ্লেষণ থেকে জানা যায় যে, টাস্ক পারফর্মাররা জটিল কাজগুলিতে কার্যকর টাস্ক স্ট্র্যাটেজি তৈরি করে কিনা তা স্ব-কার্যকারিতা এবং স্বতন্ত্র স্ব-অভিমুখের মধ্যে সম্পর্কের উপরও নির্ভর করে। কম স্ব-কার্যকারিতা মানুষকে কাজ-নির্ণয়ের পরিবর্তে আরও বেশি স্ব-কেন্দ্রিক করে তোলে। এটি জটিল কাজের কৌশলগুলি বিকাশ এবং পরীক্ষা করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞানীয় সংস্থানগুলির সর্বোত্তম নিয়োজনে হস্তক্ষেপ করে। কম স্ব-কার্যকারিতা সম্পন্ন ব্যক্তিরা কার্যকর কাজের কৌশল বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় জটিল কাজের চাহিদার প্রতি টেকসই মনোযোগের পরিবর্তে ব্যক্তিগত ঘাটতি এবং সম্ভাব্য প্রতিকূল কাজের ফলাফলের দিকেও মনোনিবেশ করেন। দক্ষতা অর্জনঃ শিক্ষাকে কাজের জটিলতার বিভিন্ন স্তরের জন্য স্ব-কার্যকারিতা এবং কর্মক্ষমতার মধ্যে সম্ভাব্য পিছিয়ে পড়া প্রভাবগুলির আরেকটি ব্যাখ্যা হিসাবে বিবেচনা করা হয়। স্ব-কার্যকারিতা তত্ত্ব কর্মক্ষমতা কার্যকারিতা বিশ্বাস এবং নতুন দক্ষতা অর্জনের জন্য একজনের কার্যকারিতার বিশ্বাসের মধ্যে পার্থক্য করে। গবেষণা দেখায় যে, শেখার কার্যকারিতা জটিল কাজগুলি সফলভাবে সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় জটিল দক্ষতা অর্জনের একটি ভাল ভবিষ্যদ্বাণী। ডাব্লুএস-ইআই-এর দুটি রূপ রয়েছে, স্ব এবং অন্যান্য। স্ব সংস্করণটি উত্তরদাতা নিজের উপর সম্পন্ন করেন। সমীক্ষাটি সম্পূর্ণ করতে সাধারণত দশ থেকে পনেরো মিনিটের বেশি সময় লাগে না। অন্য-রেটযুক্ত সংস্করণটি (যা স্ব দ্বারাও পূরণ করা যেতে পারে) একটি একক-আইটেম পরীক্ষা। তথ্যসূত্র বাহ্যিক লিঙ্ক কর্ম স্ব-কার্যকারিতা ইনভেন্টরি কর্মী অর্থনীতি