Das–Naglieri cognitive assessment system
দাস-নাগলিয়েরি জ্ঞানীয় মূল্যায়ন ব্যবস্থা (সিএএস) পরীক্ষা হল 5 থেকে 17 বছর বয়সী শিশু এবং কিশোর-কিশোরীদের জন্য জ্ঞানীয় কার্যকারিতার একটি পৃথকভাবে পরিচালিত পরীক্ষা যা পি. এ. এস. এস তত্ত্বে বর্ণিত পরিকল্পনা, মনোযোগ, একযোগে এবং ধারাবাহিক জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির মূল্যায়নের জন্য ডিজাইন করা হয়েছিল। আইকিউ পরীক্ষার (দাস, কার্বি এবং জার্মান, 1975,1979) বিকল্প দেওয়ার প্রচেষ্টার মাধ্যমে সিএএস-এর বিকাশ শুরু হয়। 1997 সালে আলবার্টা বিশ্ববিদ্যালয়ের পিএইচডি জে. পি. দাস এবং ওহিও স্টেট ইউনিভার্সিটির পিএইচডি জ্যাক নাগলিয়েরি দ্বারা বিকশিত ও প্রকাশিত, সিএএস-এর তাত্ত্বিক ভিত্তি রয়েছে লুরিয়ার নিউরোসাইকোলজি এবং জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞান উভয় ক্ষেত্রেই। সিএএস তথ্য প্রক্রিয়াকরণ কাঠামোর মধ্যে একটি আধুনিক তত্ত্ব (দাস, নাগলিয়েরি এবং কার্বি, 1994) পরিকল্পনা, মনোযোগ-উদ্দীপনা, যুগপৎ এবং ধারাবাহিক (পিএএসএস) জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াকরণ তত্ত্বের (বা পিএএসএস তত্ত্বের বুদ্ধিমত্তা) উপর ভিত্তি করে তৈরি। সিএএস-এর মূলগুলি মস্তিষ্কে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের লুরিয়ার (1973) সংগঠনের পাশাপাশি ব্যাডেল, এস্টেস, পসনার এবং অন্যান্য সমসাময়িক মনোবিজ্ঞানীদের জ্ঞানীয় মনোবিজ্ঞানে রয়েছে। তাদের কাজ সিএএস পরীক্ষার নির্বাচন এবং ব্যাখ্যাকে পরিচালিত করেছে। শিশুদের জন্য কাউফম্যান মূল্যায়ন ব্যাটারি বা (অ্যালান এস কাউফম্যান, 1983) দ্বারা কেএবিসি সম্ভবত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির একটি সাইকোমেট্রিক মূল্যায়ন প্রদান করার জন্য বাণিজ্যিকভাবে উপলব্ধ পরীক্ষার প্রথম ব্যাটারি। কে-এবিসি একযোগে এবং ধারাবাহিক প্রক্রিয়াকরণের উপর দাস এবং তাঁর সহকর্মীদের (দাস, কার্বি এবং জার্মান, 1979) প্রাথমিক গবেষণার বেশ কয়েকটি উল্লেখ ব্যবহার করেছে, যা পিএএসএস তত্ত্বের অগ্রদূত। 2004 সালে কে-এবিসি দ্বিতীয় প্রকাশিত না হওয়া পর্যন্ত কেএবিসি উত্তেজনা-মনোযোগ এবং পরিকল্পনার কার্যকারিতা মূল্যায়ন করেনি, যেমন সিএএস করেছিল। পরেরটি দুটি তাত্ত্বিক ভিত্তি সরবরাহ করে, যার মধ্যে একটি লুরিয়া (1966) এবং ডিফল্টরূপে, 4 টি পাস প্রক্রিয়া) এবং অন্যটি ক্যাটেল-হর্ন-ক্যারোল মডেল (সিএইচসি) যা মূলত তরল এবং স্ফটিকায়িত বুদ্ধিমত্তার একটি বিশদ বিবরণ (ম্যাকগ্রু 2005)। কেউ কেউ এটিকে কেএবিসি-2-এর শক্তি বলে মনে করতে পারেন। যাইহোক, সিএএস-এর দুটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য এটিকে সিএইচসি-র তরল এবং স্ফটিকায়িত ক্ষমতার মধ্যে দক্ষতা পরিমাপ থেকে আলাদা করেছে এবং মৌখিক-কার্যকারিতা আইকিউঃ সিএএস হল 'প্রক্রিয়া' মূল্যায়নের একটি ব্যবস্থা, ক্ষমতা নয়। ডাব্লু. আই. এস. সি/ডব্লিউ. এ. আই. এস-এর মতো দক্ষতা পরীক্ষাগুলি যা তরল এবং স্ফটিকায়িত ক্ষমতা পরিমাপ করে সেগুলি প্রক্রিয়া মূল্যায়নের চেয়ে বিভিন্ন গঠনকে সম্বোধন করে। সিএএস প্রক্রিয়া ব্যবস্থাগুলির বেশ কয়েকটি উপ-পরীক্ষায় একই বিষয়বস্তু থাকতে পারে (অর্থাৎ। মৌখিক, যেমন একযোগে মৌখিক, এবং শব্দ-সিরিজ, পরবর্তী বিভাগটি দেখুন) তবে কোডগুলি ভিন্ন (ধারাবাহিকের সাথে একযোগে বৈপরীত্য। আরও আলোচনার জন্য ম্যাকক্রিয়া 2009 দেখুন)। সিএএস ব্যাটারি সিএএস স্ট্যান্ডার্ড ব্যাটারিতে প্রতিটি পাস স্কেলের জন্য তিনটি সাব-টেস্ট থাকে (সব মিলিয়ে 12টি সাব-টেস্ট) যেখানে বেসিক ব্যাটারিতে প্রতিটি স্কেলের জন্য 2টি সাব-টেস্ট থাকে (মোট 8টি)। স্ট্যান্ডার্ড ব্যাটারি পরিচালনা করতে এক ঘন্টা এবং বেসিক ব্যাটারির জন্য 40 মিনিট সময় লাগে (নাগলিয়েরি ও দাস, 1997)। সিএএস ব্যাটারি প্রতিটি প্রক্রিয়ার জন্য একটি স্ট্যান্ডার্ড স্কোরের পাশাপাশি একটি ফুল স্কেল স্ট্যান্ডার্ড স্কোর প্রদান করে। পিএএসএস স্কেলের জন্য বয়স 15-17 জুড়ে গড় অভ্যন্তরীণ নির্ভরযোগ্যতা সহগগুলি হলঃ পরিকল্পনা =. 88 মনোযোগ =. 88 একযোগে =. 93 ধারাবাহিক =. 93 পূর্ণ স্কেল =. 96। এই স্কেলগুলির প্রত্যেকটি নীচে বিস্তারিতভাবে বর্ণনা করা হয়েছে। আরও ব্যাখ্যার জন্য, নাগলিয়েরি, 1999 (বি), নাগলিয়েরি এবং দাস (2005) দেখুন। সিএএস-এ 12টি পরীক্ষার প্রত্যেকটির উৎপত্তি সম্পর্কে অতিরিক্ত বিবরণ দাস, নাগলিয়েরি এবং কার্বি (1994) এবং আরও সম্প্রতি ম্যাকক্রিয়ার (2009) একটি পর্যালোচনায় কিছু দীর্ঘ আলোচনা করা হয়েছে। প্ল্যানিং স্কেল প্ল্যানিং আমাদের এমন কাজগুলি সম্পন্ন করার জন্য প্রয়োজনীয় কৌশলগুলি নির্বাচন বা বিকাশ করতে সহায়তা করে যার জন্য একটি সমাধান প্রয়োজন, এবং সমস্ত ক্রিয়াকলাপের জন্য গুরুত্বপূর্ণ যেখানে একজন ব্যক্তিকে কীভাবে একটি সমস্যা সমাধান করতে হবে তা নির্ধারণ করতে হবে প্ল্যানিং স্কেলের মধ্যে মিলযুক্ত সংখ্যা, পরিকল্পিত কোড এবং পরিকল্পিত সংযোগ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। মিলে যাওয়া সংখ্যার সাবটেস্টে, শিশুদের আট সারির সংখ্যা সম্বলিত চারটি পৃষ্ঠা উপস্থাপন করা হয়। শিশুকে একই দুটি সংখ্যাকে আন্ডারলাইন করার নির্দেশ দেওয়া হয়। পরিকল্পিত কোড সাবটেস্টে দুটি পৃষ্ঠা রয়েছে, যার প্রত্যেকটিতে সাতটি সারি এবং আটটি কলামে সাজানো কোডের একটি স্বতন্ত্র সেট রয়েছে। প্রতিটি পৃষ্ঠার শীর্ষে একটি কিংবদন্তি রয়েছে যা নির্দেশ করে যে কীভাবে অক্ষরগুলি সহজ কোডগুলির সাথে সম্পর্কিত (যেমন, এ = ওএক্স; বি = এক্সএক্স; সি = ওও)। পরিকল্পিত সংযোগগুলিতে (ট্রেল পরীক্ষার একটি বৈচিত্র্য) সাবটেস্টে শিশুকে অর্ধ-এলোমেলো ক্রমে (যেমন, 1-2-3, ইত্যাদি) প্রদর্শিত ক্রম অনুসারে সংখ্যাগুলি সংযুক্ত করার নির্দেশ দেওয়া হয়। এই দুটি পরীক্ষার জন্য, শিশু সংখ্যা এবং অক্ষরগুলির মধ্যে পর্যায়ক্রমে ক্রমানুসারে সংখ্যা এবং অক্ষরগুলিকে সংযুক্ত করে (যেমন, 1-এ-2-বি, ইত্যাদি)। সমস্ত পরিকল্পনার উপ-পরীক্ষায় কৌশলগত মূল্যায়ন অন্তর্ভুক্ত থাকে। এটি প্রতিটি উপ-পরীক্ষার প্রশাসনের পরে পরিচালিত হয় এবং দুটি বিভাগে রেকর্ড করা হয়ঃ পর্যবেক্ষিত কৌশল-পরীক্ষক দ্বারা দেখা রিপোর্ট করা কৌশল-একটি আইটেম শেষ হওয়ার পরে প্রাপ্ত (নাগলিয়েরি, 1999 এ)। মনোযোগ একটি মানসিক প্রক্রিয়া যা বাহ্যিক ঘটনা, অভ্যন্তরীণ ঘটনা বা উদ্দীপনার নির্বাচিত দিকগুলিতে মনোনিবেশ করে। মনোযোগ উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। অ্যাটেনশন স্কেলের মধ্যে রয়েছে এক্সপ্রেসিভ অ্যাটেনশন, নম্বর ডিটেকশন এবং রিসেপটিভ অ্যাটেনশন সাব-টেস্ট। অভিব্যক্তিপূর্ণ মনোযোগের (স্ট্রপ পরীক্ষার একটি বৈচিত্র্য) দুটি রূপ রয়েছে, একটি 7 বছর এবং তার কম বয়সী শিশুদের জন্য এবং অন্যটি 8 বছরের বেশি বয়সীদের জন্য। গ্রহণযোগ্য মনোযোগ উপ-পরীক্ষায় দুটি পৃথক কাজ রয়েছে; প্রথম কাজে, লক্ষ্যগুলি এমন অক্ষর যা শারীরিকভাবে একই (যেমন, বিবি কিন্তু বিবি নয়)। দ্বিতীয় কাজের জন্য, লক্ষ্যগুলি হল একই নামের অক্ষর (যেমন, বিবি কিন্তু আব নয়)। এই সাবটেস্টটি পসনার অ্যান্ড বোইজের (1971) একটি অভিযোজন। গোষ্ঠী বা সুসঙ্গত সামগ্রিকভাবে তথ্যের সংগঠনের জন্য একযোগে স্কেল একযোগে প্রক্রিয়াকরণ অপরিহার্য। ভাষার যৌক্তিক ও ব্যাকরণগত উপাদানগুলির বিশ্লেষণ ও সংশ্লেষণ এবং শব্দের সম্পর্ক বোঝার জন্য এর জন্য অমৌখিক ও মৌখিক প্রক্রিয়াকরণ উভয়ই প্রয়োজন। এককালীন স্কেলে অমৌখিক ম্যাট্রিক্স, মৌখিক স্থানিক সম্পর্ক এবং চিত্রের স্মৃতি রয়েছে। অমৌখিক ম্যাট্রিক্স আইটেমগুলি বিভিন্ন আকার উপস্থাপন করে; এটি প্রগতিশীল ম্যাট্রিসের অনুরূপ। মৌখিক স্থানিক সম্পর্ক উপপরীক্ষা স্থানিক সম্পর্কের যৌক্তিক এবং ব্যাকরণগত বর্ণনার বোধগম্যতা পরিমাপ করে। এই উপ-পরীক্ষায়, শিশুকে একটি নির্দিষ্ট স্থানিক পদ্ধতিতে সাজানো ছয়টি অঙ্কন এবং একটি মুদ্রিত প্রশ্ন (যেমন, আমাকে বৃত্তের বাম দিকে ত্রিভুজটি দেখান) উপস্থাপন করা হয়। শিশুটিকে ছয়টি অঙ্কনের মধ্যে একটি বেছে নেওয়ার নির্দেশ দেওয়া হয় যা প্রশ্নের সর্বোত্তম উত্তর দেয়। চিত্র স্মৃতিতে, চিত্র-অনুলিপি এবং নকশার জন্য স্মৃতির সংমিশ্রণে, শিশুকে 5 সেকেন্ডের জন্য একটি দ্বি-বা ত্রিমাত্রিক জ্যামিতিক চিত্র উপস্থাপন করা হয় এবং তারপরে অবিলম্বে একটি প্রতিক্রিয়া পৃষ্ঠা উপস্থাপন করা হয়, যার উপর মূল জ্যামিতিক চিত্রটি একটি বৃহত্তর, আরও জটিল জ্যামিতিক প্যাটার্নে এম্বেড করা হয়। শিশুকে মূল নকশাটি সনাক্ত করতে বলা হয়। ধারাবাহিক স্কেল ধারাবাহিক প্রক্রিয়াকরণ জড়িত থাকে যখনই কোনও নির্দিষ্ট ক্রম বা ক্রমে তথ্য মনে রাখতে হবে বা সম্পন্ন করতে হবে। ধারাবাহিক স্কেলে শব্দের সিরিজ, বাক্যের পুনরাবৃত্তি এবং বাক্যের প্রশ্ন রয়েছে। শব্দ সিরিজে, পরীক্ষক শিশুটিকে একাধিক শব্দ পড়েন এবং তারপর একই ক্রমে শব্দগুলি পুনরাবৃত্তি করতে বলেন। বাক্যের পুনরাবৃত্তির জন্য শিশুকে একের পর এক 20টি বাক্য জোরে জোরে পড়তে হয়। প্রতিটি বাক্য পড়ার পর, শিশুকে ঠিক যেমন উপস্থাপিত হয়েছে ঠিক তেমন বাক্যটি পুনরাবৃত্তি করতে বলা হয়। বাক্যের প্রশ্নগুলি সাবটেস্ট একই ধরনের বাক্য ব্যবহার করে যা বাক্যের পুনরাবৃত্তির সাবটেস্টে ব্যবহৃত হয়। যাইহোক, এখন শিশুটিকে একটি বাক্য পড়া হয় এবং এটি সম্পর্কে একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা হয়। উদাহরণস্বরূপ, পরীক্ষক পড়েন "নীল সবুজকে হলুদ করে" এবং শিশুটিকে জিজ্ঞাসা করেন "কে সবুজকে হলুদ করে?" পরিবর্তিত আকারে, এটি কার্যকরী স্মৃতির পরীক্ষা হিসাবে ব্যবহৃত হয়েছে। বক্তৃতার হার (বয়স 5 থেকে 7) একটি 8-আইটেম সময়োপযোগী সাব-টেস্ট যার জন্য শিশুকে যত দ্রুত সম্ভব কুকুর-মেয়ে-বইয়ের মতো 3টি সাধারণ শব্দের একটি স্ট্র পুনরাবৃত্তি করতে হয় যতক্ষণ না থামতে বলা হয়। স্কোর হল থামার আগে শিশুটির 10টি পুনরাবৃত্তি সম্পূর্ণ করতে সময় লাগে। বর্তমান ব্যবহার সিএএস সাধারণ এবং অস্বাভাবিক শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের পাশাপাশি প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে জ্ঞানীয় দুর্বলতা বোঝার জন্য ব্যবহৃত হয়। এটি শিক্ষা এবং স্কুল মনোবিজ্ঞানী সহ বেশ কয়েকজন পেশাদার দ্বারা গবেষণা, রোগ নির্ণয় এবং ক্লিনিকাল মূল্যায়নের জন্য ব্যবহার করা হয়েছে কারণ এটি শিক্ষাগত হস্তক্ষেপের জন্য ভাল নির্দেশিকা প্রদান করে। সিএএস এবং কৃতিত্বের মধ্যে সম্পর্ক নিয়ে গবেষণায় দেখা গেছে যে পিএএসএস প্রক্রিয়াগুলি দৃঢ়ভাবে একাডেমিক কৃতিত্বের পূর্বাভাস দেয় যদিও এতে শব্দভান্ডার অন্তর্ভুক্ত থাকে না (নাগলিয়েরি এবং রোজান, 2004)। একইভাবে, সিএএস পরীক্ষাগুলি পড়ার অক্ষমতার সাথে সম্পর্কিত শিক্ষাগত সমস্যাগুলি বোঝার, মূল্যায়ন এবং হস্তক্ষেপের জন্য ব্যবহার করা হয়েছে (দাস, 2009) যেমন অটিজম, মনোযোগ-ঘাটতি-হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার (নাগলিয়েরি, 2005)। সিএএস পরীক্ষাগুলি বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতা এবং বার্ধক্যে জ্ঞানীয় পরিবর্তনের ক্লিনিকাল মূল্যায়নের জন্যও ব্যবহার করা হয়েছে (দাস, 2003)। সংখ্যালঘু (নাগলিয়েরি, 2005) এবং ফার্স্ট নেশন শিশুদের ন্যায্য মূল্যায়নের জন্য সিএএস পরীক্ষার ব্যবহার বিশেষভাবে উল্লেখ করার যোগ্য, যাদের পড়ার ক্ষেত্রে দীর্ঘস্থায়ী দুর্বলতা দুর্বল গৃহ সাক্ষরতার (দাস, জ্যানজেন এবং জর্জিউ, 2007) দ্বারা সমন্বিত একটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়াকরণ ঘাটতি হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে, যা উভয়ই পাস-সম্পর্কিত হস্তক্ষেপের মাধ্যমে উন্নত করা যেতে পারে (হেওয়ার্ড, দাস এবং জ্যানজেন, 2007)। উপরন্তু, পরিপূরক পরীক্ষা সহ সিএএস ব্যবস্থাপনায় নির্বাহী সিদ্ধান্ত গ্রহণ সম্পর্কিত গবেষণার জন্য দরকারী বলে মনে করা হয়েছে (দাস, কার, এবং পার্রিলা, 1996)। সিএএস অন্যান্য ভাষায় অভিযোজন এবং অনুবাদকে সহ্য করে। ডাচ, ইতালীয়, জাপানি, কোরিয়ান, স্প্যানিশ (ক্যাস্টিলিয়ান), নরওয়েজিয়ান এবং সুইডিশ ভাষায় সিএএস বাণিজ্যিকভাবে উপলব্ধ। এছাড়াও, চীনা, গ্রীক, নরওয়েজিয়ান এবং ডাচ গবেষণায় সিএএস ব্যবহার করা হয়েছে। সমালোচনা সিএএস কমপক্ষে দুটি চ্যালেঞ্জ মোকাবেলা করে, প্রথমত তার ফ্যাক্টর-বিশ্লেষণাত্মক বিশুদ্ধতার পরিপ্রেক্ষিতে (নাগলিয়েরি ও দাস, 1997 ব্যাখ্যামূলক হ্যান্ডবুক), এবং দ্বিতীয়ত সম্পূরক পরীক্ষার মাধ্যমে, বিশেষ করে কার্যনির্বাহী কার্যকারিতার মূল্যায়নের জন্য, এর পরিধি বাড়ানোর ক্ষেত্রে। 4টি পাস গঠনের সমন্বয়ে গঠিত সিএএস-এর বৈধতা বেশ কয়েকটি বই এবং গবেষণা দ্বারা পর্যাপ্তভাবে সমর্থিত (দাস, নাগলিয়েরি, এবং কার্বি, 1994; দাস, কার এবং পারিলা, 1996; দাস, 2009)। সিএএস ইন্টারপ্রেটিভ হ্যান্ডবুক, (নাগলিয়েরি এবং দাস, 1997) সিএএস-এর ফ্যাক্টর কাঠামো সম্পর্কে তথ্য প্রদান করে প্রমাণ প্রদান করে যে পিএএসএস চার-ফ্যাক্টর সমাধানটি ফ্যাক্টর-বিশ্লেষণাত্মক ফলাফলের সমন্বয়, চারটি পৃথক স্কোরের ক্লিনিকাল উপযোগিতা, কৌশল ব্যবহারের প্রমাণ এবং উপ-পরীক্ষার তাত্ত্বিক ব্যাখ্যার উপর ভিত্তি করে সর্বোত্তম সমাধান ছিল। কিথ এবং ক্র্যানজলার (1999) এই অবস্থানকে চ্যালেঞ্জ করেছিলেন এবং যুক্তি দিয়েছিলেন যে অপর্যাপ্ত সমর্থন রয়েছে। নাগলিয়েরি (1999 বি) এবং পুহান, দাস ও নাগলিয়েরি (2005) পরীক্ষার কাঠামো এবং 4-ফ্যাক্টর সিএএস-এর বৈধতার সমর্থনে যুক্তিসঙ্গত প্রমাণ এবং যুক্তিসঙ্গত যুক্তি দিয়ে প্রতিক্রিয়া জানিয়েছিলেন। তবে, এখনও এই সমস্যার সমাধান হয়নি। গঠনমূলক সমালোচনার ক্ষেত্রে, সিএএস-এর প্রয়োগ বাড়ানোর জন্য সম্পূরক পরীক্ষা প্রয়োজন। বিদ্যমান পরীক্ষাগুলি দিয়ে শুরু করার জন্য, ধারাবাহিক সাবটেস্টের একটি অমৌখিক পরিমাপ থাকা উচিত, যেমন লুরিয়ার পরীক্ষা যা অংশগ্রহণকারীদের একটি সিরিজ "+ + + + _ _ _ + + + _ _ _ + + + _ _ _ _" চালিয়ে যেতে বলে, অথবা ".............................................................................................................................................. একইভাবে, অ্যাটেনশন সাবটেস্টে একটি অবিচ্ছিন্ন কর্মক্ষমতা পরীক্ষা এবং আরও জ্ঞানীয়ভাবে লোড করা সতর্কতা পরীক্ষা (দাস, নাগলিয়েরি এবং কার্বি, 1994) উভয়ই অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। এক্সিকিউটিভ ফাংশন সম্পর্কে, কেউ লক্ষ্য করবেন যে এর উপাদানগুলি ইতিমধ্যে সিএএস-এ অন্তর্ভুক্ত রয়েছেঃ এক্সপ্রেসিভ অ্যাটেনশন (স্ট্রপ) = প্রতিক্রিয়া প্রতিরোধ; পরিকল্পিত সংযোগ (ট্রেলস) = স্থানান্তর। কিন্তু বিদ্যমান পরিকল্পনার মাত্রাকে অবশ্যই জটিল পরিকল্পনার পরীক্ষা (দাস, কার এবং পার্রিলা, 1996) এবং তথাকথিত 'হট' পরীক্ষার দ্বারা পরিপূরক হতে হবে যা আবেগপ্রবণ সিদ্ধান্ত গ্রহণের সাথে জড়িত, যেমন সংকট পরীক্ষা (চ্যানন, 2004)। আরও দেখুন তরল এবং স্ফটিকায়িত বুদ্ধিমত্তা নাগলিয়েরি ননভার্বাল অ্যাবিলিটি টেস্ট পাস থিওরি অফ ইন্টেলিজেন্স সাইকোলজি অফ প্লে (লেভ ভাইগটস্কি) রেফারেন্স আরও পড়া দাস, জে. পি. (2002)। বুদ্ধিমত্তার দিকে আরও ভালভাবে নজর দিন। মনোবিজ্ঞানে বর্তমান দিকনির্দেশ, 11,28-32। গোল্ডস্টেইন, জেরাল্ড; বিয়ারস, সুসান, সংস্করণ (2004)। মনস্তাত্ত্বিক মূল্যায়নের বিস্তৃত হ্যান্ডবুকঃ প্রথম খণ্ডঃ বুদ্ধিবৃত্তিক ও স্নায়বিক মূল্যায়ন। হোবোকেন (এনজে): জন উইলি অ্যান্ড সন্স। স্যাটলার, জেরোম এম. (2008)। শিশুদের মূল্যায়নঃ জ্ঞানীয় ভিত্তি। লা মেসা (সিএ): জেরোম এম. স্যাটলার, প্রকাশক। বাহ্যিক লিঙ্ক জেপি দাস এডুকেশনাল সেন্টার অন ডেভেলপমেন্টাল অ্যান্ড লার্নিং ডিসেবিলিটিজ JackNaglieri.com ইন্টেলিজেন্স সাইকোলজিকাল থিওরি