Competitive debate in the United States
প্রতিযোগিতামূলক বিতর্ক, যা ফরেনসিক বা বক্তৃতা ও বিতর্ক নামেও পরিচিত, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ঔপনিবেশিক যুগের একটি ইতিহাস রয়েছে। ব্রিটিশ শিক্ষা থেকে উদ্ভূত এই অনুশীলনটি ক্লাসের অনুশীলন হিসাবে শুরু হয়েছিল যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের সহপাঠীদের কাছে অলঙ্কারের প্রকৃতি সম্পর্কে যুক্তি উপস্থাপন করত। সময়ের সাথে সাথে, এই কথোপকথনের প্রকৃতি দার্শনিক প্রশ্ন এবং বর্তমান ঘটনাগুলির দিকে সরে যেতে শুরু করে, ইয়েল বিশ্ববিদ্যালয় প্রথম ছাত্রদের যে কোনও বিষয়ে যে কোনও অবস্থানকে রক্ষা করার অনুমতি দেয় যা তারা বিশ্বাস করে। ঊনবিংশ শতাব্দীর শেষের দিকে, ছাত্র-নেতৃত্বাধীন সাহিত্য সমিতিগুলি একে অপরের সাথে একাডেমিকভাবে প্রতিযোগিতা করতে শুরু করে এবং প্রায়শই একে অপরের বিরুদ্ধে বিতর্কে লিপ্ত হয়। 1906 সালে, প্রথম আন্তঃকলেজিয়েট বিতর্ক লীগ, ডেল্টা সিগমা রো গঠিত হয়েছিল, তারপরে আরও বেশ কয়েকটি। 1920 সালে ন্যাশনাল স্পিচ অ্যান্ড ডিবেট অ্যাসোসিয়েশন প্রতিষ্ঠার সাথে সাথে প্রতিযোগিতামূলক বিতর্ক মাধ্যমিক বিদ্যালয় পর্যায়ে প্রসারিত হয়, যা 1969 সালের মধ্যে 300,000 এরও বেশি সদস্যে উন্নীত হয়। 1990 এবং 2000-এর দশকে ব্যক্তিগত কম্পিউটারের অ্যাক্সেসযোগ্যতার মতো প্রযুক্তিগত অগ্রগতির ফলে বিতর্কের মামলাগুলি আরও জটিল হয়ে উঠেছে এবং প্রমাণগুলি আরও সহজলভ্য হয়েছে। 2v2 পাবলিক ফোরাম বিতর্ক, 1v1 লিঙ্কন-ডগলাস বিন্যাস এবং 2v2v2v2 ব্রিটিশ পার্লামেন্টারি সহ বিভিন্ন ধরনের প্রতিযোগিতামূলক বিতর্কের বিন্যাস রয়েছে। বিন্যাস নির্বিশেষে, বেশিরভাগ বিতর্ক রাউন্ডে একটি নির্দিষ্ট বিষয় ব্যবহার করা হয় এবং দুটি পক্ষ থাকে, যেখানে একটি দল বিষয়টিকে সমর্থন করে এবং অন্য দলটি বিষয়টির বিরোধিতা করে। দলগুলি তাদের মামলা উপস্থাপন করে, তাদের প্রতিপক্ষের যুক্তির জবাব দেয় এবং তাদের মামলা রক্ষা করে একাধিক বক্তৃতার মাধ্যমে কাজ করে। প্রতিযোগিতামূলক বিতর্কে অংশগ্রহণ বিভিন্ন মাপকাঠিতে প্রতিযোগীদের জন্য ইতিবাচক ফলাফলের সাথে যুক্ত হয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে প্রমিত পরীক্ষার স্কোর, নাগরিক ব্যস্ততা এবং ভবিষ্যতের কর্মজীবনের ফলাফল, তবে অংশগ্রহণকারীদের তাদের সাথে একমত নাও হতে পারে এমন অবস্থানগুলি রক্ষা করতে বাধ্য করার জন্য এবং এর জন্য সমালোচিত হয়েছে। উল্লেখযোগ্য প্রাক্তন বিতর্ককারীদের মধ্যে রয়েছেন মার্কিন সিনেটর টেড ক্রুজ এবং সুপ্রিম কোর্টের বিচারপতি কেতনজি ব্রাউন জ্যাকসন। শ্রেণী শিক্ষার হাতিয়ার হিসাবে ইতিহাস বিতর্কঃ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে প্রতিযোগিতামূলক বিতর্ক ঔপনিবেশিক সময় থেকে পাওয়া যায়। যেহেতু আমেরিকার প্রাচীনতম কলেজগুলি ব্রিটিশ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অনুকরণে তৈরি করা হয়েছিল, তাই তারা শ্রেণী-ভিত্তিক বিতর্ককে শিক্ষামূলক হাতিয়ার হিসাবে গ্রহণ করেছিল। প্রাথমিকভাবে, এগুলি "সিলেজিস্টিক বিতর্ক"-এর রূপ নিয়েছিল, ল্যাটিন ভাষায় অত্যন্ত কাঠামোগত কথোপকথন যা যুক্তির কঠোর নিয়ম অনুসরণ করবে বলে আশা করা হয়েছিল। এই কথোপকথনগুলি প্রায়শই বৃহত্তর সামাজিক সমস্যার পরিবর্তে জনসমক্ষে কথা বলার প্রকৃতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষার্থীরা দ্রুত কথোপকথনটি অপছন্দ করে, হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন শিক্ষার্থী তাদের "গভীর অর্থহীনতার প্যাক" হিসাবে বর্ণনা করে। 1925 সালে বিশ্ববিদ্যালয়ের সভাপতি হওয়ার পর বেঞ্জামিন ওয়েডসওয়ার্থ এই অনুশীলন চালিয়ে যাওয়ার চেষ্টা করেন, কিন্তু শিক্ষার্থীদের এই অনুশীলনে সহযোগিতা করতে যথেষ্ট অসুবিধার সম্মুখীন হন যে দশ বছরের মধ্যে প্রয়োজনীয় বিতর্কের সংখ্যা অর্ধেক হয়ে যায়। 1809 সালে ব্রাউন বিশ্ববিদ্যালয়ে যে কোনও বিশ্ববিদ্যালয়ে সর্বশেষ নথিভুক্ত পাঠ্যক্রমগত বিতর্ক অনুষ্ঠিত হয়েছিল। বিতর্কের এই প্রাথমিক রূপটি "ফরেনসিক বিতর্ক" দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়েছিল, যা 1747 সালে ইয়েল বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রথম চালু করা হয়েছিল। 1750 সালে, ইয়েলের রাষ্ট্রপতি ক্ল্যাপ ল্যাটিন ভাষায় সিলোজিস্টিক বিতর্কের পুরানো পদ্ধতির পাশাপাশি ইংরেজিতে বিতর্ক চালু করেন, যা বেঞ্জামিন ফ্রাঙ্কলিনের অনুমোদন অর্জন করে। ফরেনসিক বিতর্কের কাঠামো শিথিল ছিল এবং আরও স্বাভাবিক কথোপকথনের অনুমতি দেওয়া হয়েছিল। শিক্ষার্থীদের পক্ষ দেওয়া হয়নি, বরং তাদের বিষয়টি নিয়ে চিন্তা করার এবং তারা যে পক্ষেই বিশ্বাস করুক না কেন তা রক্ষা করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল। হার্ভার্ডের ছাত্র থাকাকালীন, জন কুইন্সি অ্যাডামস নিয়মিতভাবে ফরেনসিক বিতর্কে অংশ নিতেন, তাঁর মাকে লেখা 1786 সালের একটি চিঠিতে উল্লেখ করেছিলেন যে "প্রশ্নটি অবশ্যই আমার কাছে আসে, আমাকে অবশ্যই এটি সমর্থন করতে হবে।" সিলেজিস্টিক বিতর্কের বিপরীতে, ফরেনসিক বিতর্কের বিষয়গুলি প্রায়শই সেই সময়ের উত্তপ্ত-বোতামের বিষয়গুলির দিকে ঝুঁকে পড়েঃ 1832 সালে ইয়েলে বিতর্কিত বিষয়গুলির একটি তালিকায় নেটিভ আমেরিকান নাগরিক অধিকার, সর্বজনীন ভোটাধিকার এবং মৃত্যুদণ্ড সম্পর্কিত প্রশ্ন অন্তর্ভুক্ত ছিল। বিতর্কের আধুনিক রূপগুলির সাথে তাদের মিল থাকা সত্ত্বেও, ফরেনসিক বিতর্কগুলি শেষ পর্যন্ত ফ্যাশনের বাইরে চলে যায়, শিক্ষার্থীদের অসন্তোষ আবার একটি কারণ হয়ে ওঠে। বিতর্কগুলি উভয় পক্ষের ব্যাপকভাবে গবেষণা এবং পূর্ব-লিখিত মামলার উপর নির্ভরশীল ছিল, কিন্তু 1843 সালের মধ্যে বেশিরভাগ আমেরিকান বিশ্ববিদ্যালয় বহির্মুখী এবং মৌখিক বিতর্কের উপর জোর দিচ্ছিল। ফরেনসিক বিতর্কের পতনের সময়, বিশ্ববিদ্যালয় সাহিত্য সমিতিগুলি বিশিষ্টতা অর্জন করতে শুরু করে। প্রতিষ্ঠানগুলিতে প্রায়শই একাধিক ছাত্র-নেতৃত্বাধীন সমিতি থাকত, যার প্রত্যেকটিই একে অপরের সাথে একাডেমিকভাবে প্রতিযোগিতা করত। শিক্ষার্থীরা শ্রেণিকক্ষের পরিবর্তে সমাজের মধ্যে বিতর্ক পছন্দ করত কারণ এটি তাদের বিষয় নির্বাচন এবং বৃত্তের কাঠামোর উপর আরও নিয়ন্ত্রণ দিত। 1890-এর দশকের মধ্যে, সাহিত্য সমাজগুলি বিতর্ক পর্বের জন্য মানসম্মত কাঠামো তৈরি করেছিল যার মধ্যে প্রস্তুত কেস এবং আধুনিক দিনের অনুশীলনের ঘনিষ্ঠ অনুমানের মধ্যে এক্সটেম্পোরানিয়াস প্রত্যাখ্যান ছিল। আমেরিকান গৃহযুদ্ধের সময় এই ধরনের সমাজগুলি উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছিল, বাকি কয়েকটি পূর্ণাঙ্গ বিতর্ক সমিতি, দল এবং ক্লাবে পরিণত হয়েছিল। আন্তঃকলেজিয়েট বিতর্কের বিকাশঃ 1873 সালে, নক্স কলেজের পাবলিক স্পিকিং উৎসাহীদের একটি দল প্রথম আন্তঃকলেজিয়েট পাবলিক স্পিকিং সংস্থার আয়োজন করে, যা ইন্টারস্টেট ওরটোরিকাল অ্যাসোসিয়েশন নামে পরিচিত, যা একটি বার্ষিক প্রতিযোগিতার আয়োজন করে। দলটি দ্রুত চৌদ্দটি রাজ্যে শাখা অন্তর্ভুক্ত করতে বৃদ্ধি পায় এবং দেশের অন্যান্য অঞ্চলে আরও বেশ কয়েকটি লীগ অনুসরণ করে। 1892 সালে হার্ভার্ড এবং ইয়েলের মধ্যে প্রথম, অনানুষ্ঠানিক, আন্তঃকলেজিয়েট বিতর্ক অনুষ্ঠিত হয় এবং তারপরে পশ্চিম উপকূল এবং মধ্য-পশ্চিমে অনুরূপ প্রতিযোগিতা অনুষ্ঠিত হয়। 1904 থেকে 1911 সাল পর্যন্ত, আন্তঃকলেজিয়েট বিতর্ক কার্যকলাপের ঝড়ের ফলে বিতর্কের জন্য চারটি ভিন্ন সম্মান সমিতি বা লীগ প্রতিষ্ঠিত হয়। সেই সংস্থাগুলি ছিল ডেল্টা সিগমা রো, টাউ কাপ্পা আলফা, ফাই আলফা টাউ এবং পাই কাপ্পা ডেল্টা। ডেল্টা সিগমা রো 1906 সালে শিকাগোর রাজ্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একটি গোষ্ঠী দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল এবং দ্রুত বড় বিশ্ববিদ্যালয় এবং আইভি লীগ প্রতিষ্ঠানের জন্য সম্মান সমিতি হিসাবে পরিচিত হয়ে ওঠে। কলম্বিয়া, হার্ভার্ড, প্রিন্সটন এবং ইয়েল ছিল কাপ্পা আলফা, যা 1908 সালে ইন্ডিয়ানার বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের একটি কমিটি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, এমন একটি ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করেছিল যেখানে প্রতিটি রাজ্যের কেবল একটি অধ্যায় থাকতে পারে। এই কারণে, এটি তার সদস্যপদ নিয়ে অত্যন্ত নির্বাচিত হয়ে ওঠে। 1904 সালে প্রতিষ্ঠিত ফাই আলফা টাউ বিতর্ককারী এবং অ-বিতর্ককারীদের একইভাবে যোগদানের অনুমতি দেয়, যদি তারা অলঙ্কারের প্রতি আগ্রহ দেখাতে পারে। ডেল্টা সিগমা রো এবং টাউ কাপ্পা আলফা অবশেষে 1963 সালে একীভূত হয়েছিল, যখন ফাই আলফা টাউ এখন এমারসন কলেজের একটি ভ্রাতৃত্ব। 1911 সালে অটোয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে জন এ শিল্ডস এবং এডগার এ ভন পাই কাপ্পা ডেল্টা প্রতিষ্ঠা করেন। শিল্ডস, বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক, অটোয়ার প্রাক্তন অধ্যাপক এগবার্ট আর নিকোলসের সাথে যোগাযোগ করতেন, যিনি সম্প্রতি রিপন কলেজে চলে এসেছিলেন। দেশব্যাপী কোনও বিতর্ক লীগ নেই যা ছোট কলেজগুলির প্রতিযোগীদের স্বীকৃতি দেয়, নিকোলাস পরামর্শ দিয়েছিলেন যে উভয় প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব লীগ গঠন করবে। শিল্ডস কানসাস এগ্রিকালচারাল কলেজের ছাত্র ভন-এর সাথে সহযোগিতা করে কানসাসের অন্যান্য বিতর্ক দলগুলিকে তাদের নতুন প্রতিষ্ঠিত প্রতিষ্ঠানে যোগ দেওয়ার জন্য তদবির করে। একই সঙ্গে, নিকোলাস সংগঠনটিকে ইলিনয়, মিসৌরি, নেব্রাস্কা এবং আইওয়াতে সহকর্মী অধ্যাপকদের পদে উন্নীত করেন। রিপন কলেজের শিক্ষার্থীরা সংগঠনের জন্য একটি সনদ লিখেছিল, যা বেশ কয়েক দফা সংশোধনের পর 1913 সালের জানুয়ারিতে স্বাক্ষরিত হয়েছিল। সংস্থার প্রথম দুই বছরে, এটি সাতটি রাজ্যে 14টি প্রাতিষ্ঠানিক সদস্যপদ এবং শত শত স্বতন্ত্র সদস্যপদ প্রদান করে। উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্কের আবির্ভাবঃ প্রতিযোগিতামূলক বিতর্ক 1925 সাল পর্যন্ত প্রাথমিকভাবে আন্তঃকলেজিয়েট কার্যকলাপ ছিল, যখন ব্রুনো ই জ্যাকব ন্যাশনাল ফরেনসিক লিগ (এনএফএল) প্রতিষ্ঠা করেন, তারপর থেকে এর নাম পরিবর্তন করে ন্যাশনাল স্পিচ অ্যান্ড ডিবেট অ্যাসোসিয়েশন (এনএসডিএ) করা হয়। রিপন কলেজের একজন অধ্যাপক, জ্যাকব একটি চিঠির দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়েছিলেন যা তিনি পেয়েছিলেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বিতর্ক লীগ বিদ্যমান কিনা। দেশব্যাপী কোনও লীগ নেই জানতে পেরে জ্যাকব 1925 সালের 28শে মার্চ এন. এফ. এল প্রতিষ্ঠা করেন এবং এক বছরের মধ্যে এই লীগে সারা দেশে 100টি সদস্য বিদ্যালয় ছিল। যদিও নর্থ ক্যারোলিনার হাই স্কুল ডিবেটিং ইউনিয়ন এবং মন্টানা স্টেট হাই স্কুল ডিবেট লিগের মতো কিছু হাই স্কুল সংস্থা বিদ্যমান ছিল, তারা শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের রাজ্য স্তর পর্যন্ত প্রতিযোগিতা করার অনুমতি দিয়েছিল। 1937 সালে, এন. এফ. এল একটি "জাতীয় ছাত্র কংগ্রেস" প্রতিষ্ঠা করে, একটি বিতর্ক অনুষ্ঠান যেখানে শিক্ষার্থীরা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কংগ্রেসের সদস্য হিসাবে ভূমিকা পালন করে। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময় রাষ্ট্রপতি ফ্রাঙ্কলিন ডেলানো রুজভেল্টের কাছ থেকে প্রশংসাপত্র পেয়ে এনএফএল কংগ্রেসনাল বিতর্ক ব্যতীত সমস্ত কার্যক্রম স্থগিত করে। 1950 সালে জ্যাকব পূর্ণকালীন ভিত্তিতে এন. এফ. এল-এ নিজেকে উৎসর্গ করার জন্য তাঁর শিক্ষক পদ থেকে পদত্যাগ করেন। 1969 সালে তাঁর পদত্যাগের সময়, লীগটি 300,000 এরও বেশি ছাত্র সদস্যে পরিণত হয়েছিল। 1963 সালে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র সিনেটর বি. এভারেট জর্ডান কংগ্রেসের গ্রন্থাগারিককে প্রতি বছর উচ্চ বিদ্যালয় এবং আন্তঃকলেজিয়েট পর্যায়ে নীতি বিতর্কের বিষয়ে একটি প্রতিবেদন প্রস্তুত করার জন্য একটি বিল পেশ করেন। এই বিলটি শেষ পর্যন্ত আইনে পরিণত হয় এবং আজ অবধি বার্ষিক প্রতিবেদন প্রকাশিত হয়। "প্রগতিশীল" বিতর্কের উত্থানঃ 1970-বর্তমান বিতর্কের ক্রিয়াকলাপ ক্রমাগত বৃদ্ধি পেতে থাকে, অবশেষে নীতি বিশেষজ্ঞ বা অলঙ্কারশাস্ত্রের অধ্যাপকদের মতো আমন্ত্রিত বিচারকদের প্রয়োজন না হওয়ার মতো যথেষ্ট বড় হয়ে ওঠে। 1970-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে, টুর্নামেন্টগুলি প্রায়শই প্রাক্তন বা বর্তমান প্রতিযোগীদের দ্বারা বিচার করা হত। 1972 সালে জে. ডব্লিউ টুর্নামেন্ট অফ চ্যাম্পিয়নস প্রতিষ্ঠা করেন। প্যাটারসন, কেনটাকি বিশ্ববিদ্যালয়ের বিতর্কের পরিচালক। টুর্নামেন্টটি বিশেষভাবে অনভিজ্ঞ বিচারকদের ছাড়াই একটি টুর্নামেন্ট হিসাবে ডিজাইন করা হয়েছিল। এই উন্নয়নগুলির সাথে, দলের কৌশলটি সাধারণ দর্শকদের জন্য প্রস্তুত একটি "পাবলিক মডেল" থেকে দূরে সরে গিয়ে একটি "নীতিনির্ধারণ" মডেলের দিকে যেতে শুরু করে। অ্যালান লাউডেন, জাতীয় বিতর্ক টুর্নামেন্টে এই উন্নয়নগুলি অনুসরণ করে উল্লেখ করেছেন যে "দ্রুত গতিতে increased.debate আরও বিশ্লেষণাত্মক হয়ে ওঠে, বিশেষজ্ঞ দর্শকদের জন্য প্রস্তুত"। 1980-এর দশকে বা 1990-এর দশকের গোড়ার দিকে, আন্তঃকলেজিয়েট বিতর্কে "কৃতিক" নামে একটি নতুন যুক্তি চালু করা হয়েছিল। কৃতিক হল এক অনন্য ধরনের যুক্তি যা যুক্তি দেয় যে "অন্য পক্ষের তৈরি বা ব্যবহৃত অনুমানের দ্বারা একটি ক্ষতি তৈরি হয়েছে"-অর্থাৎ, অন্য কিছু বিষয় রয়েছে যা নিয়ে বিতর্ক করার আগে অবশ্যই সমাধান করতে হবে। কৃতিকের প্রাথমিক অগ্রগামীরা এগুলিকে প্রাথমিকভাবে স্বতন্ত্র মামলার পরিবর্তে অন্যান্য যুক্তির পরিপূরক হিসাবে ব্যবহার করেছিলেন। কৃত্তিকরা ঐতিহ্যবাহী বিতর্ককারী এবং বিচারকদের সমালোচনার মুখোমুখি হয়েছিলেন কারণ তাদের নির্ধারিত বিষয় নিয়ে সরাসরি বিতর্ক করার জন্য প্রতিযোগীদের প্রয়োজন ছিল না। তা সত্ত্বেও, তারা ধরে রেখেছে এবং আজ আন্তঃকলেজিয়েট এবং হাই স্কুল বিতর্কের একটি স্থিতিশীল রয়ে গেছে। অতি সম্প্রতি, কিছু বিতর্ককারী "পারফরম্যান্স ডিবেট" নামে পরিচিত একটি যুক্তি শৈলী উন্নত করেছেন যা "পরিচয়, বর্ণনামূলক বোঝাপড়া এবং জীবনের বৈষম্যের দ্বন্দ্ব"-এর উপর জোর দেয়। এই যুক্তি শৈলী, প্রধানত কৃষ্ণাঙ্গ বিতর্ককারীদের দ্বারা উন্নত, পরিচয় এবং পার্থক্য সম্পর্কিত বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করার জন্য বিতর্ককারীদের দ্বারা ব্যবহৃত হয়েছে। বিতর্কের কৌশলগুলি আরও প্রগতিশীল হয়ে ওঠার সাথে সাথে বিভিন্ন শৈলীর সমন্বয়ের জন্য নতুন বিতর্ক লীগ গঠন করা হয়েছিল। 1971 সালে ক্রস এক্সামিনেশন ডিবেট অ্যাসোসিয়েশন (সি. ই. ডি. এ) প্রতিষ্ঠিত হয়। সি. ই. ডি. এ-র প্রথম সভাপতি জ্যাক হো এই সংগঠনটিকে "বিতর্কের একটি প্রচলিত শৈলীর বিরুদ্ধে প্রতিক্রিয়া হিসাবে বর্ণনা করেছেন যা অংশগ্রহণকারী এবং তাদের পরিচালক উভয়ই সমর্থন করা ক্রমশ কঠিন বলে মনে করেছিলেন। সি. ই. ডি. এ বিতর্কের একটি "শ্রোতা-ভিত্তিক" রূপকে অগ্রাধিকার দিয়েছিল যার জন্য প্রমাণের পাশাপাশি শক্তিশালী উপস্থাপনা দক্ষতার প্রয়োজন ছিল। এটি দ্রুত বৃদ্ধি পেয়ে 1990 সালের মধ্যে বৃহত্তম আন্তঃকলেজিয়েট বিতর্ক লীগে পরিণত হয়। 1985 সালে, আমেরিকান ডিবেট অ্যাসোসিয়েশন প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, নতুন বিতর্ক কৌশলগুলির প্রতিক্রিয়া হিসাবেও। আন্তঃকলেজিয়েট নীতি বিতর্ককে পুনরুজ্জীবিত করার চেষ্টা করে, আমেরিকান ডিবেট অ্যাসোসিয়েশন প্রতিযোগী এবং বিচারক উভয়ের জন্য স্পষ্ট নিয়ম নির্ধারণ করেঃ নিয়মগুলির মধ্যে ছিল কৃত্তিকদের উপর নিষেধাজ্ঞা, বক্তৃতার গতির উপর একটি সীমাবদ্ধতা এবং বিচারকের রাউন্ডের পরে প্রমাণ পড়ার ক্ষমতার উপর একটি সীমাবদ্ধতা। 1990-এর দশকের শেষের দিকে এবং 2000-এর দশকের গোড়ার দিকে প্রযুক্তির অগ্রগতির সাথে সাথে বিতর্ককারীরা প্রযুক্তিগত বিকাশকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য ধারাবাহিকভাবে নতুন কৌশল গ্রহণ করে। 1900-এর দশকের বেশিরভাগ সময়, বিতর্ককারীরা "কার্ড"-এ বিভিন্ন প্রমাণ তালিকাভুক্ত করেছিলেন, যা ছিল সংবাদপত্রের নিবন্ধের ফটোকপি করা অংশ এবং সূচক কার্ডে আটকানো বই। নীতি বিতর্ককারীদের জন্য, যারা পুরো বছর ধরে একই বিষয় নিয়ে বিতর্ক করত, কার্ডের সংখ্যা দ্রুত অপ্রতিরোধ্য হয়ে উঠতে পারে, কখনও কখনও প্রতি দলে 100,000 টুকরো কাগজ এবং 50 বাক্স কার্ডের প্রয়োজন হয়। ইন্টারনেট গবেষণা আরও সহজলভ্য হওয়ার সাথে সাথে দলগুলি সম্পূর্ণ কাগজবিহীন বিতর্কে যেতে শুরু করে, ওয়ার্ড নথির উপর গবেষণা সংরক্ষণ করে। 2008 সালে জিম হ্যানসনের নেতৃত্বে হুইটম্যান কলেজ বিতর্ক দল সম্পূর্ণরূপে ডিজিটাল হয়ে যাওয়া প্রথম কলেজ-স্তরের দল হয়ে ওঠে, যার ফলে তাদের "দেশের সবুজতম" হিসাবে বর্ণনা করা হয়। মামলাগুলি বৈদ্যুতিন বিন্যাসে স্থানান্তরিত হওয়ার সাথে সাথে বিতর্ককারীরা ছোট বিদ্যালয়ের বিতর্ককারীদের কাছে গবেষণা আরও সহজলভ্য করার জন্য সর্বজনীনভাবে উপলব্ধ উইকিতে তাদের কাজ পোস্ট করতে শুরু করে। জি. থমাস গুডনাইট এবং গর্ডন মিচেল এই "কেসেলিস্ট উইকি" গুলিকে বিতর্কের বিষয়গুলির অধীনে আসা বিভিন্ন বিতর্কের "জটিল এবং বিস্তারিত মানচিত্র [গুলি]" তৈরি এবং বিধায়ক, সাংবাদিক এবং নীতি বিশ্লেষক সহ অ-বিতর্ক পেশার স্লেটের জন্য একটি মূল্যবান সম্পদ হিসাবে বর্ণনা করেছেন। প্রতিযোগিতামূলক বিতর্কের কাঠামো মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, তাদের সমর্থন করার জন্য বিভিন্ন ধরনের বিতর্কের বিন্যাস এবং লীগ রয়েছে। উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে, প্রধান লীগ হল ন্যাশনাল স্পিচ অ্যান্ড ডিবেট অ্যাসোসিয়েশন, যা সাতটি বিতর্ক অনুষ্ঠান এবং আঠারোটি বক্তৃতা অনুষ্ঠান প্রদান করে। অন্যান্য উচ্চ বিদ্যালয়ের লীগ, যেমন ন্যাশনাল ক্যাথলিক ফরেনসিক লীগ, ন্যাশনাল ক্রিশ্চিয়ান ফরেনসিক অ্যান্ড কমিউনিকেশনস অ্যাসোসিয়েশন এবং স্টোয়া ইউএসএ, অনুরূপ ইভেন্টের প্রস্তাব দেয়। আন্তঃকলেজিয়েট লীগগুলি পরিবর্তিত হয়, তবে সাধারণত শুধুমাত্র একটি একক ধরনের বিতর্কের প্রস্তাব দেয়। নির্দিষ্ট বিন্যাস নির্বিশেষে বেশিরভাগ বিতর্ক রাউন্ডের মৌলিক কাঠামো নিম্নরূপঃ দলগুলির কাছে একটি বিষয় উপস্থাপন করা হয়, যারা হয় বিষয়টির একটি দিক বেছে নেয় বা একটি বরাদ্দ করা হয়। "ইতিবাচক" বা "আফ" বিষয়টিকে রক্ষা করে এবং "নেতিবাচক" বা "নেতিবাচক" বিষয়টির বিরোধিতা করে। একটি রাউন্ড জুড়ে, প্রতিটি দলের একটি মামলা উপস্থাপন করার, তাদের প্রতিপক্ষের মামলার প্রতিক্রিয়া জানানোর, তাদের মামলা রক্ষা করার এবং তাদের প্রতিপক্ষকে প্রশ্ন করার সুযোগ থাকে। একটি রাউন্ডের শেষে, বিচারক যুক্তিগুলি মূল্যায়ন করেন এবং বিজয়ী নির্ধারণ করেন, উভয় বিতর্ককারীকে তাদের যুক্তি থেকে আলাদাভাবে তাদের উপস্থাপনাকে গ্রেড করার জন্য "স্পিকার পয়েন্ট" প্রদান করেন। ফরম্যাটস পলিসি বিতর্ক হল বিতর্কের একটি 2v2 শৈলী এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে এখনও নিয়মিতভাবে প্রচলিত প্রাচীনতম বিন্যাস। এতে একটি বছরব্যাপী বিষয় রয়েছে যা অস্পষ্ট হতে থাকে, যার জন্য ইতিবাচক বিতর্ককারীদের একটি বিস্তারিত পরিকল্পনা উপস্থাপন করতে হয় যা ব্যাখ্যা করে যে তারা কীভাবে বিষয়টি বাস্তবায়ন করবে। যেহেতু ইতিবাচক পরিকল্পনার যথেষ্ট সংখ্যা রয়েছে, তাই নীতিগত বিতর্কের জন্য অন্যান্য বিষয়ের তুলনায় যথেষ্ট বেশি গবেষণার প্রয়োজন। লিঙ্কন-ডগলাস বিতর্ক 1858 সালের লিঙ্কন-ডগলাস বিতর্কের কাঠামোর উপর ভিত্তি করে বিতর্কের একটি 1v1 শৈলী। লিঙ্কন-ডগলাস বিষয়গুলি প্রতি দুই মাসে পরিবর্তিত হয় এবং সাধারণত মূল্যের বিবৃতি যা পক্ষগুলিকে বিভিন্ন দার্শনিক চিন্তাধারার গুণাবলী নিয়ে আলোচনা করতে বাধ্য করে। পাবলিক ফোরাম বিতর্ক হল প্রতি মাসে পরিবর্তিত হওয়া বিষয়গুলির সাথে বিতর্কের একটি 2v2 শৈলী। এই অনুষ্ঠানটি সিএনএন-এর প্রতিষ্ঠাতা টেড টার্নার তৈরি করেছিলেন, বিশেষত যাতে সাধারণ মানুষের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য হওয়ার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে একটি অনুষ্ঠান হতে পারে। পাবলিক ফোরামের বিতর্কগুলি বর্তমান ঘটনাবলীর বিষয়গুলিতে মনোনিবেশ করে এবং বিতর্ককারীদের স্থিতাবস্থা বা স্থিতাবস্থার একটি নির্দিষ্ট পরিবর্তনকে রক্ষা করার প্রয়োজন হয়। বড় প্রশ্ন হল নৈতিকতা, ধর্ম এবং বিজ্ঞান সম্পর্কিত বছরব্যাপী বিষয় সহ 1v1,2v1, বা 2v2 শৈলীর বিতর্ক। এই অনুষ্ঠানটি জন টেম্পলটন ফাউন্ডেশন দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল এবং প্রতিযোগীরা এর আগে "বিজ্ঞান স্বাধীন ইচ্ছার জন্য কোনও জায়গা ছাড়ে না" এবং "উদ্দেশ্যমূলক নৈতিকতার অস্তিত্ব"-এর মতো বিষয় নিয়ে বিতর্ক করেছেন। কংগ্রেসনাল বিতর্ক হল সরকারি কার্যধারার একটি অনুকরণ যেখানে একটি কক্ষে অনেক বিতর্ককারী একসঙ্গে বিধায়ক হিসাবে ভূমিকা পালন করে। শিক্ষার্থীরা সাধারণত একজন সদস্যকে "প্রিজাইডিং অফিসার" হিসাবে নির্বাচিত করে শুরু করে, যা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের হাউস অফ রিপ্রেজেনটেটিভের স্পিকারের পদের সমতুল্য, যিনি বিলের একটি অর্ডার সেট করেন। প্রতিযোগীরা সাধারণত তাদের প্রতিযোগিতা এলাকা জুড়ে বিদ্যালয়গুলির দ্বারা জমা দেওয়া বিলের একটি প্যাকেট ব্যবহার করে যা শিক্ষার্থীদের দ্বারা লেখা হয়েছিল। ওয়ার্ল্ড স্কুলস ডিবেট হল একটি 3v3 শৈলীর বিতর্ক যার একটি বিষয় রয়েছে যা প্রতিটি পর্যায়ে পরিবর্তিত হয়। টুর্নামেন্টে সাধারণত একাধিক তাৎক্ষণিক এবং প্রস্তুত রাউন্ড থাকে। তাত্ক্ষণিক রাউন্ডে, দলগুলির বিষয় ঘোষণা এবং রাউন্ড শুরুর মধ্যে কেস প্রস্তুত করার জন্য কিছু সময় থাকে। প্রস্তুত রাউন্ডে, বিষয় সাধারণত টুর্নামেন্ট শুরুর আগে ঘোষণা করা হয় যাতে দলগুলি আগে থেকে কেস লিখতে পারে। ব্রিটিশ পার্লামেন্টারি একটি 2v2v2v2 শৈলী যেখানে চারটি দল, বিষয়টির উভয় পক্ষের দুটি করে দল একে অপরের সাথে বিতর্ক করে। প্রতিটি রাউন্ড তাৎক্ষণিকভাবে হয় এবং রাউন্ড শুরুর ঠিক আগে বিষয় ঘোষণা করা হয়। বিষয়টির প্রতিটি দিকে দুটি দল থাকা সত্ত্বেও, দলগুলি চারটির মধ্যে স্থান পেয়েছে এবং একে অপরের সাথে সহযোগিতা নাও করতে পারে। প্রতিযোগিতামূলক ফলাফল প্রতিযোগিতামূলক বিতর্কে অংশগ্রহণ প্রতিযোগীদের জন্য ইতিবাচক ফলাফলের সঙ্গে যুক্ত। বিতর্ক শিক্ষার প্রবক্তারা, যেমন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের প্রাক্তন শিক্ষা সচিব আর্নে ডানকান, বিতর্ক শিক্ষাকে "সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, যোগাযোগ, সহযোগিতা এবং সৃজনশীলতা" বিকাশের জন্য "অনন্যভাবে উপযুক্ত" বলে উল্লেখ করেছেন। প্রাক্তন প্রতিযোগীরা সাধারণত তাদের সময়কে প্রতিযোগিতামূলক বিতর্ককারী হিসাবে ইতিবাচকভাবে বর্ণনা করে, এটিকে বিস্তৃত বিশ্ব দৃষ্টিভঙ্গি এবং আরও সুসংহত শিক্ষার দিকে পরিচালিত করে বলে বর্ণনা করে। উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ে, বিতর্ক প্রতিযোগীরা মানসম্মত পরীক্ষায় অ-বিতর্ক প্রতিযোগীদের ছাড়িয়ে যায় এবং তাদের উচ্চ গ্রেড পয়েন্ট গড় (জিপিএ) থাকে। একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে শিকাগো আরবান ডিবেট লিগের (ইউ. ডি. এল) প্রতিযোগীদের উচ্চ বিদ্যালয়ে স্নাতক হওয়ার সম্ভাবনা বেশি ছিল, এ. সি. টি-র সমস্ত অংশে অতিরিক্ত পয়েন্ট বেশি ছিল এবং উল্লেখযোগ্যভাবে উচ্চ জিপিএ ছিল। আরেকটি গবেষণা, যা শিকাগো ইউ. ডি. এল-এর উপরও দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, তাতে দেখা গেছে যে "বিতর্ককারীরা অ-বিতর্ককারীদের তুলনায় বৃহত্তর সামাজিক, নাগরিক এবং সামাজিক সম্পৃক্ততার প্রতিবেদন করে।" কলোরাডোর শিক্ষার্থীদের উপর করা একটি গবেষণায় বিতর্কে অংশগ্রহণ এবং উচ্চতর মানসম্মত পরীক্ষার স্কোরের মধ্যে একটি ছোট কিন্তু পরিসংখ্যানগতভাবে উল্লেখযোগ্য সম্পর্ক পাওয়া গেছে। এই প্রভাব বিশেষ করে ঝুঁকিপূর্ণ এবং আফ্রিকান আমেরিকান শিক্ষার্থীদের মধ্যে লক্ষ্য করা গেছে। ব্রিয়ানা মেজুক 2009 সালের একটি গবেষণায় দেখেছেন যে আফ্রিকান আমেরিকান পুরুষ শিক্ষার্থীরা যারা বিতর্কে অংশ নিয়েছিল তাদের স্নাতক হওয়ার সম্ভাবনা বেশি ছিল এবং তাদের সমবয়সীরা যারা বিতর্কে অংশ নেয়নি তাদের তুলনায় পড়ার বোধগম্যতা বেশি ছিল। আন্তঃকলেজিয়েট প্রতিযোগীদের মধ্যেও অনুরূপ ফলাফল দেখা গেছে। রজার্স, ফ্রিম্যান এবং রেনেলসের দুই দশকের একটি যৌথ গবেষণায় প্রতিযোগীদের নাগরিক সম্পৃক্ততা, কর্মজীবনের গতিপথ এবং অব্যাহত শিক্ষা নথিভুক্ত করা হয়েছে। আন্তঃকলেজিয়েট প্রতিযোগীদের ভোট দেওয়ার, স্বেচ্ছাসেবক হওয়ার, বিভিন্ন বন্ধু গোষ্ঠী থাকার এবং স্বাস্থ্যকর ব্যক্তিত্বের প্রোফাইল থাকার সম্ভাবনা বেশি ছিল। তাদের বেতন বৃদ্ধি এবং পদোন্নতি পাওয়ার সম্ভাবনাও বেশি ছিল। বিতর্ক সম্প্রদায়ের মধ্যে বৈষম্য একাধিক গবেষণায় উল্লেখ করা হয়েছে যে মহিলা বিতর্ককারীদের পুরুষ বিতর্ককারীদের কম পারফরম্যান্স করার প্রবণতা রয়েছে, উচ্চ বিদ্যালয় এবং আন্তঃকলেজিয়েট উভয় স্তরেই একটি বৈষম্য লক্ষ্য করা গেছে। একটি সমীক্ষায়, দুটি ভিন্ন মরশুমে 125,087 টি উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ক রাউন্ডের তুলনা করে দেখা গেছে যে মহিলা-মহিলা দলগুলির জয়ের সম্ভাবনা কম ছিল এবং পুরুষ-মহিলা দলগুলির বিরুদ্ধে প্রতিদ্বন্দ্বিতা করার সময় জয়ের সম্ভাবনা 10 শতাংশ কম ছিল। মহিলা বিতর্ককারীদেরও কার্যকলাপ ছেড়ে দেওয়ার সম্ভাবনা 30.34% বেশি বলে দেখা গেছে। এই বৈষম্যকে অন্তত আংশিকভাবে একটি বিতর্কের রাউন্ডের বিষয়গত প্রকৃতির জন্য দায়ী করা যেতে পারে, 2022 সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ক প্রতিযোগীদের একটি গুণগত গবেষণায় দেখা গেছে যে "একজন 'ভাল' বিতর্ককারী হওয়ার অর্থকে ঘিরে থাকা নিয়মগুলি প্রায়শই লিঙ্গ পক্ষপাতিত্বের মধ্যে খেলে। বিতর্কের সমালোচনা প্রতিযোগিতামূলক বিতর্কের মৌলিক বিন্যাস, যেখানে প্রতিযোগীদের একটি বিষয়ের উভয় দিক নিয়ে গবেষণা করতে হয়, সমালোচনার সম্মুখীন হয়েছে। 1954 সালে, শীতল যুদ্ধের মধ্যে, একদল কলেজ "মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের উচিত গণপ্রজাতন্ত্রী চীনকে কূটনৈতিকভাবে স্বীকৃতি দেওয়া" বিষয় নিয়ে বিতর্ক করতে অস্বীকার করেছিল কারণ এটি করার জন্য তাদের বর্তমান মার্কিন নীতির বিরুদ্ধে তর্ক করতে হবে। এই বিতর্কের পরিপ্রেক্ষিতে, ইলিনয় বিশ্ববিদ্যালয়ের বক্তৃতার অধ্যাপক রিচার্ড মারফি একটি বিষয়ের উভয় পক্ষের বিতর্কের অনুশীলনের সমালোচনা করে একাধিক নিবন্ধ প্রকাশ করেছিলেন। তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে বিতর্ক, জনসাধারণের বক্তৃতার একটি রূপ হিসাবে, বিতর্ককারীদের একটি বিতর্ক রাউন্ডের মধ্যে প্রকাশ্যে তাদের অবস্থানের প্রতি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ হওয়া প্রয়োজন। বেটস কলেজের বিশিষ্ট বিতর্ক প্রশিক্ষক ব্রুকস কুইম্বির উদ্ধৃতি দিয়ে মারফি দাবি করেন যে, বিতর্ককারীদের "একটি মুদ্রার উল্টোদিকে উভয় পক্ষকে নেওয়ার জন্য প্রশিক্ষিত পুরুষ ও মহিলা" হওয়ার পরিবর্তে "নীতিগত পুরুষ ও মহিলা" হওয়া প্রয়োজন। 1964 সালে, সারা দেশে বিতর্ক প্রশিক্ষকদের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে 95 শতাংশ বিশ্বাস করেন যে কোনও বিষয়ের উভয় পক্ষকে নিয়ে বিতর্ক করা নৈতিক এবং লেখকরা এই বিতর্ককে "পাউ" বা সমাপ্ত বলে ঘোষণা করেছেন। বিতর্কের বিন্যাস সম্পর্কে অন্যান্য সমালোচনাও উপস্থাপিত হয়েছে। জোনাথন এলিস দ্য নিউ ইয়র্ক টাইমসে লিখেছেন যে প্রতিযোগিতামূলক বিতর্ক বিতর্ককারীদের কোনও বিষয়ে তাদের নিজস্ব অনন্য অবস্থানে আসার পরিবর্তে পিছিয়ে থেকে কাজ করার জন্য একটি নির্দিষ্ট দৃষ্টিভঙ্গি দিয়ে পক্ষপাতদুষ্ট যুক্তিকে উৎসাহিত করে। মিনেসোটা স্টেট ইউনিভার্সিটির বিতর্ক প্রশিক্ষক জেমস ডিমক 2009 সালের একটি গবেষণাপত্রে প্রতিযোগিতামূলক বিতর্কের জন্য দুটি আপত্তি উপস্থাপন করেছেনঃ প্রথমত, বিতর্কের বিষয়গুলি আরও জটিল হয়ে ওঠার সাথে সাথে বিতর্ককারীদের তাদের বিশ্লেষণে সম্পূর্ণ সংক্ষিপ্ত হতে উৎসাহিত করা হয় এবং দ্বিতীয়ত, বিতর্ককারীদের প্রায়শই যুক্তিসঙ্গতভাবে সঠিক যুক্তির পরিবর্তে কর্তৃত্ব থেকে যুক্তি দেওয়ার জন্য পুরস্কৃত করা হয়। নীল কাতিয়াল বিতর্কের কিছু সমালোচনার জবাব দিয়েছেন এই যুক্তি দিয়ে যে একটি বিতর্ক রাউন্ডে একটি অবস্থান নেওয়া, যা যুক্তিগুলি জিজ্ঞাসাবাদ করার জন্য বিদ্যমান, একটি পাবলিক স্কোয়ারে একটি অবস্থানের পক্ষে সমর্থন করার থেকে আলাদা। তিনি আরও বলেন যে বিতর্কের বিষয়গুলি বিতর্ককারীদের নৈতিকভাবে অসমর্থনীয় বলে বিবেচিত অবস্থানগুলির পক্ষে ওকালতি করতে বাধ্য করা এড়িয়ে চলে। স্প্রেডিং, সাধারণ মানুষের কাছে বোধগম্য গতিতে যুক্তি পড়ার অনুশীলন, এমন একটি পরিবেশ তৈরি করার জন্য সমালোচনার মুখোমুখি হয়েছে যেখানে প্ররোচনা নির্বিশেষে যে দলটি আরও যুক্তি পড়তে পারে তারা জয়ী হয়। প্রাক্তন জাতীয় চ্যাম্পিয়ন বিতর্ককারী এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র সিনেটর টেড ক্রুজ এটিকে "একটি ক্ষতিকারক রোগ যা উচ্চ বিদ্যালয় এবং কলেজ বিতর্কের মূল বিষয়টিকে দুর্বল করে দিয়েছে" হিসাবে বর্ণনা করেছেন। জাস্টিন একস্টেইনের মতো অনুশীলনের সমর্থকরা দাবি করেন যে এটি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং গবেষণাকে অগ্রাধিকার দেয় এবং বিতর্ককারীরা অনিবার্যভাবে আরও যুক্তি পড়ার জন্য গতিকে অগ্রাধিকার দেবে। উল্লেখযোগ্য প্রাক্তন প্রতিযোগী স্যামুয়েল আলিতো, উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ককারী এবং মার্কিন সুপ্রিম কোর্টের সহযোগী বিচারপতি উইলিয়াম লেন ক্রেগ, উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ককারী এবং খ্রিস্টান ক্ষমাপ্রার্থী। টেড ক্রুজ, প্রিন্সটন বিশ্ববিদ্যালয়ের কলেজিয়েট বিতর্ককারী এবং মার্কিন সিনেটর জেমস ফার্মার, উইলি কলেজের কলেজিয়েট বিতর্ককারী এবং নাগরিক অধিকার কর্মী। কেতনজি ব্রাউন জ্যাকসন, মিয়ামি পালমেটো সিনিয়র হাই স্কুলের উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ককারী এবং মার্কিন সুপ্রিম কোর্টের সহযোগী বিচারপতি কার্লোস মাজা, ক্রিস্টোফার কলম্বাস হাই স্কুলের উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ককারী এবং সাংবাদিক। বো সেও, হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের কলেজিয়েট বিতর্ককারী এবং সাংবাদিক। সোনিয়া সোটোমেয়র, উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ককারী এবং মার্কিন সুপ্রিম কোর্টের সহযোগী বিচারপতি এলিজাবেথ ওয়ারেন, নর্থওয়েস্ট ক্লাসেন হাই স্কুল এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ককারী। জনপ্রিয় সংস্কৃতিতে সিনেটর 1989 সালের নাটক চলচ্চিত্র 'লিসেন টু মি' একটি কলেজিয়েট বিতর্ক দল সম্পর্কে যারা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সুপ্রিম কোর্টের সামনে তর্ক করার সুযোগ পায়। জো মিলারের 2006 সালের বই ক্রস-এক্স 2002 সালের মরশুমে কানসাস সিটি সেন্ট্রাল হাই স্কুল বিতর্ক দলকে অনুসরণ করে, যা জাতীয় টুর্নামেন্টে শেষ হয়। জেফরি ব্লিটজ পরিচালিত 2007 সালের চলচ্চিত্র রকেট সায়েন্স কাল্পনিক নিউ জার্সি হাই স্কুলের ছাত্র হ্যাল হেফনার সম্পর্কে, যাকে সহপাঠী জিনি রিয়ারসন বিতর্ক দলে নিয়োগ করেন, যিনি তার বিতর্ক সঙ্গীকে হারিয়েছেন এবং হ্যালকে একটি বিতর্ক প্রতিভায় রূপান্তরিত করতে চান। 2007 সালের জীবনীমূলক চলচ্চিত্র দ্য গ্রেট ডিবেটার্স মেলভিন বি টলসন দ্বারা প্রশিক্ষিত উইলি কলেজ বিতর্ক দল সম্পর্কে। 2017 সালের চলচ্চিত্র স্পিচ অ্যান্ড ডিবেট উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের একটি দল সম্পর্কে যা তাদের বিতর্ক দলকে পুনরুজ্জীবিত করার চেষ্টা করছে। 2018 সালের রোমান্টিক কমেডি 'ক্যান্ডি জার' কলেজ বৃত্তির জন্য প্রতিদ্বন্দ্বিতা করা দুই প্রতিদ্বন্দ্বী উচ্চ বিদ্যালয়ের বিতর্ককারীদের সম্পর্কে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কলেজে বিতর্কমূলক শিক্ষা ক্রীড়া বিতর্ক প্রতিযোগিতা