Modern education in Ethiopia
ইথিওপিয়ায় আধুনিক শিক্ষা সম্রাট দ্বিতীয় মেনেলিক দ্বারা প্রবর্তিত হয়, যিনি 1908 সালে মেনেলিক দ্বিতীয় স্কুল নামে একটি সরকারি বিদ্যালয় খোলেন এবং 1906 সালে একটি ঘোষণা জারি করেন। প্রগতিশীল হওয়া সত্ত্বেও, আধুনিক শিক্ষা অর্থোডক্স গির্জার পাদরি এবং পুরোহিতদের বিরোধিতার মুখোমুখি হয়েছিল, প্রাথমিকভাবে কপ্টিক অর্থোডক্স। 1913 সালের মধ্যে প্রাদেশিক বিদ্যালয়গুলি হারার, ডেসি এবং আঙ্কোবরে প্রসারিত করা হয়। 1920-এর দশকে বিরোধিতা হ্রাস পায় এবং পরবর্তীকালে সম্রাট হেইল সেলাসি টেফেরি মেকোনেন স্কুল খোলেন এবং 1930 সাল থেকে আধুনিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য তৈরি করেন। হেইল সেলাসি শিক্ষা মন্ত্রক প্রতিষ্ঠায় সহায়তা করেছিলেন এবং ইউরোপীয় বিদ্যালয় চালু করেছিলেন; ফরাসি, আরবি এবং ইতালীয় এবং ইংরেজি এই যুগে প্রধান নির্দেশ হয়ে ওঠে। মার্কিন উপদেষ্টা আর্নেস্ট ওয়ার্ক 6 বছরের প্রাথমিক, 6 বছরের মাধ্যমিক এবং 4 বছরের বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার সমন্বয়ে প্রথম শিক্ষা চক্র চালু করেন। দারগ শাসনামলে, সমাজতান্ত্রিক মতাদর্শ গ্রহণ করে 1976 সালে জাতীয় গণতান্ত্রিক বিপ্লব (এন. ডি. আর) দ্বারা প্রণীত নতুন শিক্ষানীতি, 1980 সালে শিক্ষা মন্ত্রক দ্বারা উত্পাদিত ইথিওপিয়ান শিক্ষার সাধারণ নির্দেশাবলী নামে পরিচিত পাঁচটি ভলিউম নীতি নথি আরও বিশদভাবে বর্ণনা করে। হেইল সেলাসি শাসনের তুলনায় এই যুগে সাক্ষরতার হার বৃদ্ধি পেয়েছে, 1959-1960-এ 224,934 থেকে 1974-1975-এ 1,042,900-এ নথিভুক্তির সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে, যা প্রতি বছর প্রায় 15 শতাংশ। মেনেলিক থেকে জেউডিতু পর্যন্ত ইথিওপিয়ায় আধুনিক শিক্ষা সম্রাট দ্বিতীয় মেনেলিকের রাজত্বের পরে শুরু হয়েছিল, যিনি 1908 সালে প্রথম স্কুল, মেনেলিক দ্বিতীয় স্কুল খোলেন। এর আগে, 1906 সালে তিনি একটি ঘোষণা জারি করেছিলেন যাতে লেখা ছিলঃ অন্যান্য দেশে, তরুণ নাগরিকরা কেবল শেখে না, তারা নতুন জিনিস আরও বেশি করে তোলে। অতএব, আজ অবধি, ইথিওপিয়ার ছয় বছর বয়সী সমস্ত ছেলে ও মেয়েদের স্কুলে যাওয়া উচিত। যে পিতামাতারা তাদের সন্তানদের স্কুলে পাঠাবেন না, প্রথমজন মারা গেলে তাদের সম্পদ সন্তানদের দেওয়ার পরিবর্তে সরকারের কাছে হস্তান্তর করা হবে। আমার সরকার বিদ্যালয়গুলিকে প্রস্তুত করবে এবং আইনের শক্তির মাধ্যমে বৈধতা দেওয়া teachers.The ঘোষণার সুবিধা গ্রহণ করবে। প্রথমত, সম্রাট শিক্ষা সম্প্রসারণের মাধ্যমে দেশে নতুন পরিবর্তন আনতে চান। দ্বিতীয়টি ছিল লিঙ্গ সমতার সাথে সম্পর্কিত যেখানে অতীতের ঐতিহ্যবাহী শিক্ষামূলক প্রকল্পে পুরুষদের বড় ডোমেন সহ মহিলা শিক্ষার্থীদের বাদ দেওয়া হয়েছিল। সামগ্রিকভাবে, মেনেলিকের এই গোলটি অর্জন করা যায়নি। 1913 সালে মেনেলিকের মৃত্যুর সময়, প্রাদেশিক কেন্দ্রে তিনটি বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠিত হয়েছিলঃ হারার, ডেসি এবং আঙ্কোবরে। যদিও স্কুলে উপস্থিতি বিনামূল্যে ছিল, তবে এটি মানুষ বা যুবকদের দ্বারা আকৃষ্ট হয়নি, মূলত পাদ্রিদের প্রভাবের কারণে। দ্বিতীয় মেনেলিক নিজেই প্রাথমিক ইতিহাসে আরও ধর্মনিরপেক্ষ ও আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থা গ্রহণ করার সময় সমস্যার সম্মুখীন হয়েছিলেন। সেই সময়ের মধ্যে, বিদ্যালয়ে 100 জন শিক্ষার্থী ভর্তি হয়েছিল, প্রধানত প্রধানদের অভিজাতদের পুত্ররা, এবং অভিজাতরা ঐতিহ্যের দিকে ঝুঁকে পড়ে এবং তাদের চাকরদের সন্তান বা বর্ধিত পরিবারের সদস্যদের পাঠাতে শুরু করে। পরবর্তীকালে বিংশ শতাব্দীর গোড়ার দিকে রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক, বৈদেশিক সম্পর্কের চাহিদা বা চাহিদা মেটাতে এবং দেশের সার্বভৌমত্ব বজায় রাখতে চার্চ ও কোরান শিক্ষার অভাবে আধুনিক গণশিক্ষার প্রয়োজন ছিল। এটি 19শ শতাব্দী থেকে কেন্দ্রীভূত সরকার এবং অন্যান্য বিশ্বের সাথে ইথিওপিয়ার দৃঢ় কূটনৈতিক সম্পর্ক, ফ্রাঙ্কো-ইথিওপিয়ান রেলপথ এবং পরিকাঠামো প্রবর্তনের দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল। ফরাসি, ইতালীয়, ইংরেজির মতো ইউরোপীয় ভাষাগুলির পাশাপাশি স্থানীয় ভাষা আমহারিক গণিত, বিজ্ঞান, শারীরিক প্রশিক্ষণ এবং খেলাধুলার মতো ক্ষেত্রে পাঠ্যক্রমের উপর আধিপত্য বিস্তার করেছিল। মূল পাঠ্যক্রমটি ফ্রান্স থেকে আনা হয়েছিল, যা নিয়মিতভাবে স্থানীয়দের ফরাসি ভাষা শেখার জন্য উৎসাহিত করত এবং কোর্সের মাধ্যমে অত্যন্ত একীভূত হত। মেনেলিক আলেকজান্দ্রিয়া এবং সিরিয়ায় কপ্টিক অর্থোডক্সের গির্জার নেতাদের কাছ থেকে আধুনিক ধরনের শিক্ষা প্রবর্তনের জন্য বিরোধিতার মুখোমুখি হয়েছিলেন, যা বিশেষত বিদেশী শিক্ষা প্রবর্তনের জন্য ইথিওপিয়ান বিরোধী মনোভাবকে প্রচার করে বলে বিশ্বাস করা হয়। বিরোধিতার প্রতিক্রিয়া হিসাবে, পাঠ্যক্রমটিতে গীজ কোর্স অন্তর্ভুক্ত ছিল যার মধ্যে লেখা এবং পড়া অন্তর্ভুক্ত ছিল। 1920-এর দশকে আধুনিক শিক্ষার বিরোধিতা সামান্য হ্রাস পায় এবং মেনেলিক বেসরকারি শিক্ষার বিকাশে অবদান রাখেন। 1929 সালে, সম্রাজ্ঞী জেউডিতু একটি ঘোষণা জারি করেছিলেন যা ঐতিহ্যবাহী শিক্ষাকে বিপরীত করতে চেয়েছিল। এতে বলা হয়েছেঃ যে পিতামাতারা তাদের সন্তানদের স্কুলে পাঠাতে ব্যর্থ হয়েছেন এবং সম্রাজ্ঞী ও ঈশ্বরকে সম্মান জানিয়ে তাদের পড়া ও লেখার দক্ষতা শিখিয়েছেন, তাদের প্রত্যেককে 50,50 ইথিওপিয়ান বির্র শাস্তি দিতে হবে এবং এই ধরনের শাস্তি থেকে সংগৃহীত বির্র সংশ্লিষ্ট গির্জাকে দেওয়া হবে এবং অভাবী মানুষের সেবায় ব্যবহার করা হবে। বাপ্তিস্মের পুরোহিতকে তাঁর ধর্মীয় সন্তানদের তাদের জৈবিক সন্তানদের স্কুলে পাঠানোর পরামর্শ দেওয়ার জন্যও অনুরোধ করা হয়েছিল। যদি তাঁরা তাঁদের সন্তানদের স্কুলে পাঠাতে ব্যর্থ হন, তা হলে পুরোহিতের উচিত সংশ্লিষ্ট সরকারি প্রতিনিধিদের কাছে তা জানানো। শিক্ষকদের শিশুদের পড়ানোর জন্য অনুরোধ করা হচ্ছে। চার্চের নেতাদের কাছ থেকে আশা করা হয় যে তারা এখানকার লোকেদের জীবন দক্ষতা সম্পর্কে পরামর্শ দেবেন। উপরন্তু, পিতামাতাদের তাদের সন্তানদের স্থানীয় দক্ষতা শিখতে শুরু করতে হবে যা তাদের ভবিষ্যতের নেতৃত্ব দিতে সাহায্য করতে পারে। 1916 সালে সম্রাট হেইল সেলাসি ক্ষমতায় আসার পর থেকে এবং বিশেষ করে 1930 সালে, আধুনিক শিক্ষা ইথিওপিয়ার ইতিহাসে পরিচিতি লাভ করে। দ্বিতীয় সরকারি বিদ্যালয়টি টেফেরি মেকোনেন স্কুল নামে উদ্বোধন করা হয় এবং 1925 সাল থেকে আধুনিক শিক্ষা শুরু হয়। দ্বিতীয় মেনেলিকের মতো, হেইল সেলাসি স্কুল খোলার প্রচেষ্টা করার সময় রক্ষণশীলদের বিরোধিতার মুখোমুখি হন এবং পরবর্তীকালে বিরোধিতা কাটিয়ে উঠতে কয়েক বছরের জন্য প্রকল্পটি বন্ধ করে দেন। শিক্ষার প্রধান ধারা ছিল ফরাসি এবং ইংরেজি, যেখানে ফরাসি বেশিরভাগ শিক্ষার উপর আধিপত্য বিস্তার করেছে। পাঠ্যক্রমটিতে ফরাসি, ইংরেজি এবং আরবি, গণিত, রসায়ন ও পদার্থবিজ্ঞান, ইতিহাস, ভূগোল, জিমন্যাস্টিক্স এবং খেলাধুলার পাশাপাশি আমহারিক অন্তর্ভুক্ত ছিল। বেশিরভাগ শিক্ষক কর্মীদের মধ্যে ফরাসি এবং লেবানিজদের মতো প্রবাসী শিক্ষক ছিলেন, অন্যদিকে আমহারিক এবং প্রাথমিক ফরাসি শিক্ষার উপর প্রভাব বিস্তারকারী ইথিওপিয়ান শিক্ষকরাও ছিলেন। 1930 সালে, হেইল সেলাসি আধুনিক শিক্ষার গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা গ্রহণ করে শিক্ষা মন্ত্রক প্রতিষ্ঠা করেন। এই সময়ে, কিছু পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছিল যেমন শিক্ষার বাজেট বরাদ্দ করা এবং সৈন্যদের লেখা ও পড়া শিখতে হবে, এবং পুরোহিতদের উচিত তরুণদের শিক্ষক নিযুক্ত করার জন্য নিজেদের বোঝানো। মার্কিন শিক্ষা উপদেষ্টা আর্নেস্ট ওয়ার্ক শিক্ষক শিক্ষা/প্রশিক্ষণ এবং কৃষির উপর উচ্চ জোর দিয়ে 6 বছরের প্রাথমিক, 6 বছরের মাধ্যমিক এবং 4 বছরের বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার সমন্বয়ে গঠিত শিক্ষা চক্রকে নিয়োগ ও পরিকল্পিত করেছিলেন। 1930 থেকে 1935 সাল পর্যন্ত বিদেশীদের শিশুদের জন্য প্রাদেশিক স্কুল এবং কমিউনিটি স্কুল, একটি শিক্ষণ প্রশিক্ষণ এবং বয় স্কাউটস স্কুল খোলা হয়। ব্রিটিশ-ইথিওপীয় ইতিহাসবিদ রিচার্ড প্যানখার্স্ট উল্লেখ করেছেন যে, এখন থেকে সাক্ষরতার হার বৃদ্ধি পেয়েছে। ইথিওপিয়ায় ইতালীয় দখলদারিত্বের সময় (1936-1941), আনুষ্ঠানিক শিক্ষা স্থগিত করা হয়েছিল যতক্ষণ না রাষ্ট্রীয় যন্ত্রপাতি পুনরায় একত্রিত করা যায় এবং স্কুলটি পুনরায় খোলা হয়। 1944 থেকে 1950 সালের মধ্যে শিক্ষা তহবিলের অভাব দেখা দেয় এবং শিক্ষার বৃদ্ধির হার কমে যায়। স্বাধীনতা-পরবর্তী সময়ে, ব্রিটিশরা বিদ্যালয়গুলিতে বিনিয়োগের চেষ্টা করেছিল এবং ইংরেজি ইথিওপিয়ার শিক্ষার প্রধান পাঠ্যক্রম হয়ে ওঠে। এটি পাঠ্যপুস্তক দ্বারা পূর্ব আফ্রিকান ব্রিটিশ উপনিবেশগুলির সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ ছিল এবং শিক্ষার্থীদের লন্ডন জেনারেল সার্টিফিকেট পরীক্ষার (এলজিসিই) জন্য প্রস্তুত করা হয়েছিল, যা 1947 থেকে 1958 সাল পর্যন্ত ইথিওপিয়ান শিক্ষার জন্য কার্যকরী ছিল। 1974 সালে ডার্গ ক্ষমতায় আসার পর, ইথিওপিয়ার শিক্ষা ব্যবস্থা কেবল সমাজতান্ত্রিক মতাদর্শ নিয়ে গঠিত হয়েছিল এবং একটি নতুন শিক্ষা নীতি হিসাবে গৃহীত হয়েছিল। 1976 সালে জাতীয় গণতান্ত্রিক বিপ্লব (এন. ডি. আর) দ্বারা প্রণীত এই দৃষ্টিভঙ্গি, 1980 সালে শিক্ষা মন্ত্রক দ্বারা উত্পাদিত ইথিওপিয়ান শিক্ষার সাধারণ নির্দেশাবলী নামে পরিচিত পাঁচটি ভলিউম নীতি নথি আরও বিশদ করেছে। 1984 সালে ক্ষমতাসীন দল কর্তৃক অনুমোদিত শিক্ষার আরেকটি লক্ষ্য ছিলঃ সমাজতান্ত্রিক শিক্ষার লক্ষ্য হল সমগ্র সমাজকে সমাজতান্ত্রিক মতাদর্শের সঙ্গে যুক্ত করে সর্বাত্মক ব্যক্তিত্ব সম্পন্ন নাগরিকদের গড়ে তোলা, এইভাবে তাদের সমাজতান্ত্রিক নির্মাণের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান দিয়ে সজ্জিত করা। শিক্ষার মৌলিক লক্ষ্য হল তরুণ প্রজন্মের মধ্যে মার্কসবাদী-লেনিনীয় মতাদর্শ গড়ে তোলা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি, নতুন সংস্কৃতি ও শিল্পকলায় জ্ঞানের বিকাশ ঘটানো এবং উৎপাদনের সঙ্গে গবেষণাকে সমন্বিত ও সমন্বিত করা যাতে বিপ্লব এগিয়ে যেতে পারে এবং উৎপাদনশীলতা নিশ্চিত করা যায়। 1990 সালের জুলাই মাসে জাতীয় প্রচারাভিযানের মাধ্যমে জাতীয় সাক্ষরতার হার সরকারকে জানানো হয়। প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষার সম্প্রসারণের হার পূর্ববর্তী হেইল সেলাসি শাসনের তুলনায় বেশি ছিল। নথিভুক্তির হার (বেসরকারী বিদ্যালয়গুলি সহ) 1959-1960-এ 224,934 থেকে 1974-1975-এ 1,042,900 বা বার্ষিক প্রায় 15 শতাংশ হারে বৃদ্ধি পেয়েছে। 1975-1979-এর সময়কালে, তালিকাভুক্তি 1,042,900 থেকে 3,926,700 বা বার্ষিক প্রায় 12 শতাংশ হারে বৃদ্ধি পেয়েছে। অতীত থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেলেও, যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষক ও সম্পদের অভাবের সমস্যাও ছিল, যার ফলে শিক্ষার মানের অবনতি ঘটে। 1983 সালে, ডার্গ একটি প্রস্তাব গ্রহণ করেছিল যাতে লেখা ছিলঃ বিপ্লবের পরে আনুষ্ঠানিক শিক্ষা ক্ষেত্র দ্রুত প্রসারিত হয়েছিল, তবে শিক্ষার মানের কিছু দুর্বলতা রয়েছে এই বিষয়টি এখন অবশ্যই স্বীকার করতে হবে। শিক্ষার বিষয়বস্তু ও গুণগত মান অবশ্যই শিক্ষার্থীদের দেশের উদ্দেশ্যমূলক চাহিদা এবং সমাজের আদর্শিক চাহিদা পূরণের জন্য সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত করতে হবে। প্রস্তাবের প্রতিক্রিয়ার country.In জনবলের দাবির সাথে সামঞ্জস্য রেখে প্রযুক্তিগত ও বৃত্তিমূলক শিক্ষার সম্প্রসারণের জন্য কর্মসূচি বাস্তবায়নের জন্য দেরি না করে [এস] পদক্ষেপ নেওয়া উচিত, তৎকালীন শিক্ষা মন্ত্রক 1983 সালে ইথিওপিয়ার সাধারণ শিক্ষা ব্যবস্থার (এরপরে ইআরজিইএসই) মূল্যায়নমূলক গবেষণা নামে একটি প্রকল্প চালু করেছিল, যা 1986 সালে সম্পন্ন হয়েছিল। দারগ শিক্ষা ব্যবস্থা নিয়ে সমালোচনার মুখে পড়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামো পরিবর্তনের জন্য বিভিন্ন প্রস্তাব দেওয়া হয়েছিল, কিন্তু তা আদৌ বাস্তবায়িত হয়নি, যদিও বেশিরভাগ নিয়মিত বাজেট (56.8%) শিক্ষা ও অন্যান্য সামাজিক উন্নয়নের বিষয় ও ক্রিয়াকলাপের বিনিময়ে সামরিক ও অন্যান্য ক্রিয়াকলাপের জন্য বরাদ্দ করা হয়েছিল এবং 15টি জাতীয় ভাষায় চালু হওয়া সাক্ষরতা অভিযান কাঙ্ক্ষিত লক্ষ্যগুলি পর্যাপ্তভাবে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ করেনি। পাঠ্যক্রমের উদ্যোগের সাথে সম্পর্কিত অন্যান্য সমালোচনা; খুব কম লেখকই পাঠ্যক্রম অধ্যয়ন করেছিলেন যা পরিবর্তনশীল বিকাশকে প্রভাবিত করেছিল। তথ্যসূত্র উৎস ইথিওপিয়ায় শিক্ষা নীতি প্রণয়ন ও বাস্তবায়নের ঐতিহাসিক উত্থানঃ ইথিওপিয়ায় একটি ঐতিহাসিক বিশ্লেষণ শিক্ষা হেইল সেলাসি