Disciplinary literacy
মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, শৃঙ্খলামূলক সাক্ষরতা হল গণিত, বিজ্ঞান, ইংরেজি-ভাষা কলা এবং সামাজিক অধ্যয়নের সংজ্ঞায়িত শাখাগুলির মধ্যে সাক্ষরতার শিক্ষা। এই প্রক্রিয়াটিকে "একটি নির্দিষ্ট শাখার জন্য উপযুক্ত জটিল বিষয়বস্তু জ্ঞান শেখার এবং গঠনের জন্য প্রয়োজনীয় পড়া, পুনরায় পড়া, তদন্ত, কথা বলা এবং লেখার ব্যবহার" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। শৃঙ্খলা সাক্ষরতার অনুশীলনের মাধ্যমে, শিক্ষাবিদদের বাস্তব-জগতের উদাহরণ এবং সংযোগ ব্যবহার করে বিষয়বস্তু উপস্থাপন করতে হবে এবং এটি এমনভাবে করতে হবে যাতে জাতি, লিঙ্গ, আর্থ-সামাজিক অবস্থা ইত্যাদি নির্বিশেষে সমস্ত শিক্ষার্থীর দৈনন্দিন জীবনকে সঠিকভাবে অন্তর্ভুক্ত ও উদাহরণ দেওয়া যায়। এইভাবে, শিক্ষার্থীদের প্রতিটি শৃঙ্খলার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ হওয়ার জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়; অর্থাৎ, শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করা হয় এবং পড়ার সময় দক্ষতা অর্জন এবং ব্যবহার করার আশা করা হয়, যা প্রতিটি শাখার পেশাদাররা নিজেরাই ব্যবহার করছেন। লক্ষ্য করার মতো বিষয় হল, শৃঙ্খলামূলক সাক্ষরতার জন্য বিভিন্ন বিষয়বস্তু ক্ষেত্রের নির্দেশের সময় পড়ার দক্ষতা শেখানো প্রয়োজন হয় না, শব্দভাণ্ডার নির্দেশের মতো কিছু পড়ার দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করার প্রয়োজন রয়েছে। শৃঙ্খলাভিত্তিক সাক্ষরতা সাধারণ মূল রাষ্ট্রীয় মান, পরবর্তী প্রজন্মের বিজ্ঞান মান এবং সামাজিক অধ্যয়নের জন্য 3সি কাঠামোর সূচনার ফলাফল। এই মানগুলি বিভিন্ন শাখার মধ্যে জটিল পাঠ্য পড়া এবং লেখার প্রচার করে। সাধারণ ভুল ধারণা অভিব্যক্তি, "প্রতিটি শিক্ষকই পড়ার শিক্ষক" শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি সাধারণভাবে ব্যবহৃত বাক্যাংশ; তবে, গবেষকরা পেশাদারদের এই আদর্শিক অনুশীলন থেকে সরে যেতে উৎসাহিত করছেন। স্পষ্ট করার জন্য, শৃঙ্খলামূলক সাক্ষরতা পাঠ-নির্দিষ্ট দক্ষতার অন্তর্ভুক্তি নয়, যেমন, ধ্বনিতাত্ত্বিক নির্দেশনা, ধ্বনিতাত্ত্বিক সচেতনতা ইত্যাদির মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়, এবং যদিও শিক্ষকদের প্রায়শই পাঠ শিক্ষক হিসাবে কাজ করতে উৎসাহিত করা হয়, তারা যে শাখায় পড়ান, তা নির্বিশেষে, যুক্তি দেওয়া হয় যে এই পদ্ধতিটি অকার্যকর। শিক্ষকরা, পরিবর্তে, সাক্ষরতা এবং বিষয়বস্তু নির্দেশের সংমিশ্রণ অনুশীলন করেন। অনুশীলনে অসঙ্গতি শিক্ষকরা শিক্ষার বিষয়বস্তুর বুদ্ধিবৃত্তিক দিকের সাথে সামাজিকভাবে ন্যায্য বিষয়বস্তুকে অন্তর্ভুক্ত করবেন বলে আশা করা হয়। যদিও এর ফোকাস শ্রেণীকক্ষে নৈতিকতার অন্তর্ভুক্তির উপর, সামাজিকভাবে ন্যায়সঙ্গত বিষয়বস্তু প্রচুর লেন্সকে অন্তর্ভুক্ত করে। সামাজিকভাবে ন্যায়সঙ্গত বিষয়বস্তু শেখানোর ক্ষেত্রে, শিক্ষকরা সাংস্কৃতিকভাবে প্রতিক্রিয়াশীল পাঠ্যক্রম অর্জন করেন, শ্রেণীকক্ষে ব্যক্তিদের বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বোঝেন এবং আলিঙ্গন করেন, বিষয়বস্তুকে মূল্যবান করে তোলেন এবং শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তুর মূল্য বোঝার বিষয়টি নিশ্চিত করেন, পাশাপাশি প্রয়োজনীয় শিক্ষার লক্ষ্যগুলি বজায় রাখেন। শিক্ষকরা পূর্বোক্ত প্রতিটি কাজ শেষ করতে অসুবিধার সম্মুখীন হন, যা প্রয়োজনীয় বিষয়বস্তুকে অস্বীকার বা খারিজ করে দেয়। শিক্ষায় একটি অস্পষ্টতা রয়েছে যে কে সঠিক বা ন্যায়সঙ্গত শিক্ষা নির্ধারণ করতে পারে। স্বচ্ছতার অভাবে শিক্ষকরা দৈনিক ভিত্তিতে স্বাধীনভাবে এই সিদ্ধান্তগুলি নেন। অনিশ্চয়তার সাথে, শিক্ষকরা প্রকৃত সত্যের পরিবর্তে আশা এবং অনুমানের যন্ত্রের উপর ছেড়ে দেওয়া হয়। এই বিষয়টি মাথায় রেখে, তাদের নির্দিষ্ট শাখার মধ্যে সমস্ত বিষয়বস্তু সম্পূর্ণ করার চাপের সাথে, শিক্ষকরা শ্রেণীকক্ষে সাংস্কৃতিকভাবে প্রতিক্রিয়াশীল শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করতে লড়াই করে, যা অনুশীলনে শৃঙ্খলামূলক সাক্ষরতার একটি উপাদান। শৃঙ্খলা সাক্ষরতার ক্ষেত্রে শিক্ষক প্রশিক্ষণে কিছু অসঙ্গতি রয়েছে। পেশাগত বিকাশে প্রায়শই সমস্ত প্রাসঙ্গিক তথ্য সামনে লোড করা থাকে এবং তাৎক্ষণিকভাবে ইতিবাচক ফলাফল পাওয়ার প্রত্যাশা সহ এটি অবিলম্বে অনুশীলনে রাখা হয়। পরিবর্তে, শৃঙ্খলা সাক্ষরতা প্রশিক্ষণ একটি চলমান প্রক্রিয়া যার জন্য একটি অনির্ধারিত সময়সীমা প্রয়োজন। শিক্ষকরা এই বিষয়ে খুব কমই পেশাদার উন্নয়ন পান। এর ফলে, শিক্ষকরা তাদের শ্রেণিকক্ষে এই অনুশীলনগুলি অন্তর্ভুক্ত করার সময় কম প্রস্তুত বোধ করেন। মাধ্যমিক বিদ্যালয়, মাধ্যমিক এবং মাধ্যমিক-পরবর্তী শিক্ষা স্তরে গণিত, বিজ্ঞান, ইংরেজি-ভাষা কলা এবং সামাজিক অধ্যয়নের কোর্সগুলিতে শাস্তিমূলক সাক্ষরতার অনুশীলন পাওয়া যায়। প্রতিটি বিষয়বস্তু ক্ষেত্র শ্রেণিকক্ষের মধ্যে বিষয়বস্তু শেখানোর জন্য নিজস্ব কৌশল তৈরি করে, যা পরে অন্যান্য বিষয়বস্তু ক্ষেত্রের সাথে একত্রে ব্যবহার করা যেতে পারে। এই অভ্যাসগুলির মধ্যে কয়েকটি আসন্ন পাঠ্যে পর্যালোচনা করা যেতে পারে। মনে রাখবেন যে নীচে উল্লিখিত অনুশীলনগুলি কেবল অনুশীলনে শৃঙ্খলামূলক সাক্ষরতার প্রসঙ্গ প্রদানের জন্য কাজ করে এবং কোনওভাবেই একটি নির্দেশমূলক গাইডবুক নয়। একটি সামাজিক অধ্যয়নের শ্রেণিকক্ষের মধ্যে, শিক্ষকরা ইন্কুয়েরি আর্কের চারটি মাত্রা অন্তর্ভুক্ত করবেন বলে আশা করা হয়। এটি করার জন্য, শিক্ষকরা এমন পাঠ তৈরি করেছেন এবং পরিচালনা করেছেন যেখানে তারা পছন্দসই বিষয়বস্তু শেখানোর জন্য তাদের পাঠ্যক্রমের মধ্যে স্থানীয় নিদর্শন এবং প্রাথমিক উৎসগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করেছেন। শিক্ষকরা বাধ্যতামূলক সামাজিক অধ্যয়নের বিষয়বস্তু সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান বাড়ানোর জন্য বিশ্বব্যাপী ঘটনাগুলির সাথে সংযোগ স্থাপনের জন্য এই নিদর্শনগুলিকে প্রাসঙ্গিক করবেন। একটি ইংরেজি ভাষা কলা শ্রেণীকক্ষে, শিক্ষকরা পরিচালিত বিষয়বস্তুকে "শিল্প" হিসাবে উল্লেখ করেন। একটি শিল্প রূপ হিসাবে ইংরেজি ভাষা শিল্পের ধারণাটি শিক্ষার্থীদের "ভাষার শিল্প" সম্পর্কে অবহিত করতে ব্যবহৃত হয়। যে পদ্ধতিগুলি এর প্রচার করে তার মধ্যে রয়েছে, তবে এটি ঘনিষ্ঠ পাঠের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়, যেখানে শিক্ষার্থীদের পাঠ্যের সম্পূর্ণ অর্থ সনাক্ত করার জন্য টীকা সহ একটি পাঠ্য পড়া এবং পুনরায় পড়া আশা করা হয়। বিজ্ঞানের ক্লাসগুলি অনুশীলনে শব্দভান্ডার এবং শ্রেণিবিন্যাস দক্ষতার অন্তর্ভুক্তির মাধ্যমে সাক্ষরতাকে উৎসাহিত করে। বিজ্ঞানের বিষয়বস্তু বোঝার জন্য শিক্ষকরা উপসর্গ এবং প্রত্যয়ের অর্থ এবং ব্যবহার শেখায়। উপরন্তু, শিক্ষকরা কোনও পাঠ্য পড়ার আগে এবং পড়ার সময় বিষয়বস্তু নির্দিষ্ট শব্দভান্ডার শেখানোর পদ্ধতি হিসাবে ফ্রেয়ার মডেল ব্যবহার করেন। উপরন্তু, বিজ্ঞান শিক্ষকরা অনুসন্ধানকে উৎসাহিত করার জন্য হাতে-কলমে কার্যকলাপ এবং পরীক্ষাগার পরীক্ষা-নিরীক্ষা পরিচালনা করেন, এই ক্রিয়াকলাপগুলির সময় এবং পরে তথ্য রেকর্ডিংয়ের মাধ্যমে সাক্ষরতার দক্ষতার সংমিশ্রণ ঘটান। শিক্ষক প্রশিক্ষণের দৃষ্টিভঙ্গি প্রাথমিকভাবে, এটি উল্লেখ করা হয়েছিল যে প্রশিক্ষণ বিষয়বস্তু এবং সাক্ষরতা অনুশীলনের মিশ্রণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করবে, তবে এটিও উল্লেখ করা হয়েছিল যে, যদিও এটি পেশাদার বিকাশের একটি উপাদান, তবে শিক্ষকরা সফলভাবে একে অপরের সাথে কাজ করতে এবং একে অপরের কাছ থেকে শিখতে শেখা অন্যটি। এই অনুশীলনের মধ্যে, পেশাদার শিক্ষণ সম্প্রদায়গুলি একজন শিক্ষক নেতাকে নির্দেশ দেবে যিনি স্বাধীনভাবে এবং একে অপরের সাথে একত্রে উভয় শাখার মধ্যে সর্বোত্তম সাক্ষরতা অনুশীলনকে সমর্থন করার জন্য শিক্ষকদের মধ্যে সহযোগিতা সহজতর করবেন। শৃঙ্খলামূলক সাক্ষরতাকে ঘিরে পেশাদার বিকাশ একটি নিবিড় প্রতিষ্ঠানের পরিবর্তে একটি বহু-পদক্ষেপ প্রক্রিয়া। এই প্রক্রিয়াটি মূল্যায়ন দিয়ে শুরু হয় এবং শেষ হয়, যার কেন্দ্রে থাকে পেশাদার বিকাশ। শিক্ষানবিশ সম্প্রদায়গুলি একটি চাহিদা-মূল্যায়ন দিয়ে শুরু করে, যেখানে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের চাহিদা নির্ধারণের জন্য একটি বিষয়বস্তু ক্ষেত্র সাক্ষরতা সমীক্ষা পরিচালিত হয়। সুবিধা প্রদানকারীরা তখন বিভিন্ন পদ্ধতি ব্যবহার করে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া শুরু করে, যার মধ্যে রয়েছে, তবে সীমাবদ্ধ নয়, বিভিন্ন বিষয়বস্তু ক্ষেত্রে শব্দভাণ্ডার নির্দেশমূলক কৌশল ইত্যাদি, যেখানে শিক্ষকরা বক্তৃতা দেবেন এবং প্রয়োগ করবেন, যদি তারা তা চান। তারপর পুরো স্কুল বছর জুড়ে তারিখ নির্ধারণ করা হয় যেখানে এই প্রশিক্ষণ সেশনগুলি পুনরায় শুরু হবে এবং একটি চলমান ভিত্তিতে অনুষ্ঠিত হবে। এই অধিবেশনগুলি মূল্যায়নের একটি হাতিয়ার হিসাবেও কাজ করবে, যেখানে শিক্ষকদের সাক্ষাৎকার নেওয়া হবে, ফোকাস গ্রুপ এবং শ্রেণিকক্ষের পর্যবেক্ষণ শুরু করা হবে এবং সময়ের সাথে সাথে শিক্ষকদের মানসিকতা ও অনুশীলনের পরিবর্তন নির্ধারণের জন্য প্রতিফলিত লেখা শুরু করা হবে। তথ্যসূত্র মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে সাক্ষরতা শিক্ষা