Beth Sulzer-Azaroff
বেথ সুলজার-আজারোফ (6ই সেপ্টেম্বর, 1929-26শে ফেব্রুয়ারি, 2022) ছিলেন একজন মনোবিজ্ঞানী এবং আচরণ বিশ্লেষণের ক্ষেত্রে অগ্রণী ব্যক্তিত্ব। তিনি সাংগঠনিক আচরণ ব্যবস্থাপনার উপর গবেষণা পরিচালনা করেন এবং অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের শেখানোর জন্য প্রয়োগকৃত আচরণ বিশ্লেষণের ব্যবহারকে উৎসাহিত করেন। দ্য ফেডারেশন অফ অ্যাসোসিয়েশনস ইন বিহেভিওরাল অ্যান্ড ব্রেইন সায়েন্সেস তাঁর অবদানকে "মৌলিক আচরণ বিশ্লেষণাত্মক পরীক্ষাগার থেকে প্রয়োগকৃত পরিবেশে, শ্রেণিকক্ষ থেকে কারখানায় ফলাফল অনুবাদে সহায়ক" হিসাবে উল্লেখ করেছে। সালজার-আজারোফ 1991 সালে ওবিএম নেটওয়ার্ক থেকে লাইফটাইম অ্যাচিভমেন্ট অ্যাওয়ার্ড পেয়েছিলেন এবং 1997 সালে বিশিষ্ট অবদানের জন্য অ্যাসোসিয়েশন ফর বিহেভিয়ার অ্যানালাইসিস ইন্টারন্যাশনাল (এবিএআই) ফ্রেড এস কেলার বিহেভিয়ারাল এডুকেশন অ্যাওয়ার্ড পেয়েছিলেন। 2004 সালে, সালজার-আজারোফ সোসাইটি ফর দ্য অ্যাডভান্সমেন্ট অফ বিহেভিয়ার অ্যানালাইসিস থেকে আচরণ বিশ্লেষণের জন্য বিশিষ্ট পরিষেবা পুরস্কার পেয়েছিলেন। জীবনী সুলজার-আজারোফ নিউ ইয়র্ক শহরের ওয়াশিংটন হাইটসে বেড়ে ওঠেন। ছোটবেলা থেকেই তিনি জানতেন যে তিনি একজন শিক্ষিকা হতে চান। যদিও তার পরিবারের কলেজের খরচ বহন করার সামর্থ্য ছিল না, সিটি ইউনিভার্সিটি অফ নিউ ইয়র্ক সেই সময়ে বিনামূল্যে কলেজগুলির জন্য অর্থায়ন করত। সালজার-আজারোফ তার বি. এস সম্পন্ন করেন। প্রাথমিক শিক্ষা ও শিক্ষায় ডিগ্রি (1946-1950), এবং তার এম. এ। নিউ ইয়র্কের সিটি কলেজে প্রাথমিক শিক্ষা ও শিক্ষায় ডিগ্রি (1950-1953)। পরবর্তীকালে তিনি মিনেসোটা বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতক বিদ্যালয়ে (1961-1966) পড়াশোনা করেন, যেখানে তিনি তার স্নাতকোত্তর/পিএইচডি অর্জন করেন। মনোবিজ্ঞানে। সালজার-আজারোফ সাউদার্ন ইলিনয় বিশ্ববিদ্যালয়ে সহযোগী অধ্যাপক হিসাবে 5 বছর (1966-1972) শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান পড়িয়েছিলেন। এরপর তিনি ম্যাসাচুসেটস আমহার্স্ট বিশ্ববিদ্যালয়ে (1973-1992) চলে যান, যেখানে তিনি মনোবিজ্ঞানের অধ্যাপকের পদে অধিষ্ঠিত ছিলেন এবং তিনি ফলিত আচরণ বিশ্লেষণ, সাংগঠনিক আচরণ ব্যবস্থাপনা, শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান এবং অন্যান্য কোর্স পড়াতেন। সুলজার-আজারোফ এ. বি. এ. আই (1981-1982)-এর সভাপতি হিসেবে দায়িত্ব পালন করেন এবং প্রথম মহিলা হিসেবে এই পদে অধিষ্ঠিত হন। সালজার-আজারোফ আমেরিকান সাইকোলজিকাল অ্যাসোসিয়েশন (এপিএ) ডিভিশন 25 এবং বার্কশায়ার অ্যাসোসিয়েশন ফর বিহেভিওরাল অ্যানালিসিসের সভাপতি হিসাবেও দায়িত্ব পালন করেছিলেন। সালজার-আজারোফ 1955 সাল থেকে 1970 সালে তাঁর মৃত্যুর আগ পর্যন্ত মনোবিজ্ঞানী এডওয়ার্ড সালজারকে বিয়ে করেছিলেন। তাঁদের একসঙ্গে তিন সন্তান ছিল। তিনি 1972 সাল থেকে 2014 সালে তার মৃত্যুর আগ পর্যন্ত লিওনিদ আজারোফের সাথে বিবাহ বন্ধনে আবদ্ধ ছিলেন। সালজার-আজারোফ 2022 সালের 26শে ফেব্রুয়ারি ফ্লোরিডার নেপলসে মারা যান। গবেষণা সালজার-আজারোফ এবং তার সহকর্মী জি. রয় মায়ার আচরণ বিশ্লেষণের উপর একটি ধারাবাহিক গ্রন্থ লিখেছেন, যা আচরণ পরিবর্তনের প্রচারের জন্য মৌলিক কৌশল এবং কৌশলগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করেছে। আচরণ বিশ্লেষণ বিভিন্ন মাত্রার দক্ষতা এবং দায়িত্বের সাথে প্রয়োগ করা যেতে পারে। দায়িত্বশীল আচরণ বিশ্লেষকদের অবশ্যই জানতে হবে যে কীভাবে লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, ব্যবস্থা এবং পদ্ধতিগুলি নৈতিক ও আইনত নির্বাচন করতে হয় এবং কীভাবে সেগুলি যথাযথভাবে ব্যবহার করতে হয়। সালজার-আজারোফ এবং তাঁর সহকর্মীরা অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের মধ্যে সমবয়সীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বাড়ানোর কৌশল হিসাবে সমবয়সীদের আনুষঙ্গিক শিক্ষার কার্যকারিতা মূল্যায়নের জন্য গবেষণা পরিচালনা করেছিলেন। তিনজন লক্ষ্যবস্তু ছাত্র ছিল যারা এই হস্তক্ষেপের ইতিবাচক প্রভাব দেখিয়েছিল। আরেকটি গবেষণায় অটিস্টিক সম-আচরণ সহ প্রাক-বিদ্যালয়-বয়সী শিশুরা বিকাশগতভাবে উপযুক্ত এবং বয়স-উপযুক্ত স্তরে লক্ষ্য করে নাটকের ক্রিয়াকলাপে জড়িত হতে শিখবে কিনা তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে এবং শিশুদের আরও কঠিন বয়স-উপযুক্ত দক্ষতা শেখানোর ক্ষেত্রে সীমিত সাফল্যের কথা বলা হয়েছে। জুলি বি শোয়েটজারের সাথে, সালজার-আজারোফ মনোযোগ ঘাটতি হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার (এডিএইচডি) সহ ছেলেদের মধ্যে স্ব-নিয়ন্ত্রণের উপর গবেষণা পরিচালনা করেছিলেন। তারা লক্ষ্য করেছে যে, এ. ডি. এইচ. ডি-তে আক্রান্ত ছেলেরা বড় পুরস্কারের জন্য অপেক্ষা করার পরিবর্তে তাৎক্ষণিকভাবে যে পুরস্কার পেতে পারে তা বেছে নেওয়ার সম্ভাবনা বেশি। ছেলেরা যখন আরও সক্রিয় ছিল তখন এই পছন্দ আরও বৃদ্ধি পেয়েছিল। আরেকটি গবেষণায়, লেখকরা জানিয়েছেন যে শিশুরা প্রশিক্ষণের পরে বৃহত্তর পুরষ্কার পছন্দ করতে শিখতে পারে, যার মধ্যে ধীরে ধীরে অনেক সেশনে বিলম্বের ব্যবধানের সময়কাল বাড়ানো অন্তর্ভুক্ত ছিল। এই পদ্ধতি, যার ফলে ছোট তাৎক্ষণিক শক্তিবর্ধকগুলির তুলনায় বৃহত্তর, আরও সুবিধাজনক শক্তিবর্ধকগুলির নির্বাচন বৃদ্ধি পায়, শিশুদের মধ্যে আত্ম-নিয়ন্ত্রণের একটি মূল দিকের নমনীয়তা প্রদর্শন করে। জি. রয় মেয়ার, টম বাটারওয়ার্থ এবং মেরি নাফপাকটাইটিসের সাথে, সালজার-আজারোফ আরও ইতিবাচক স্কুল পরিবেশ তৈরির লক্ষ্যে কর্মীদের বিকাশের মাধ্যমে স্কুল সেটিংসে ভাঙচুরের সমস্যা সমাধানের জন্য একটি প্রশিক্ষণ এবং পরামর্শ কর্মসূচির পরিকল্পনা করেছিলেন। দলটি স্কুল কর্মীদের ভাঙচুর এবং শিক্ষার্থীদের বিঘ্নজনক আচরণ হ্রাস করার জন্য আচরণগত কৌশল নিয়ে কর্মশালায় অংশ নিতে বলেছিল। ফলাফলগুলি 18টি প্রাথমিক ও জুনিয়র উচ্চ বিদ্যালয়ে তিন বছরের সময়কালে ভাঙচুর এবং বিঘ্নজনক শিক্ষার্থীদের হার হ্রাস পেয়েছে। বই বনি, এ, এবং সালজার-আজারোফ, বি। (2002)। অটিজমে শিক্ষার ক্ষেত্রে পিরামিড পদ্ধতি। পিরামিড শিক্ষামূলক পণ্য। সালজার-আজারোফ, বি। (1999)। কে আমার বাবাকে মেরেছে? একটি আচরণগত নিরাপত্তা কাহিনী। কেমব্রিজ সেন্টার ফর বিহেভিওরাল স্টাডিজ। সালজার-আজারোফ, বি., ডায়ার, কে., ডুপন্ট, এস., এবং সৌসি, ডি. (2012)। অটিজম বর্ণালী জুড়ে আচরণ বিশ্লেষণ প্রয়োগ করাঃ অনুশীলনকারীদের জন্য একটি ফিল্ড গাইড। স্লোয়ান পাবলিশিং, এল. এল. সি। সালজার-আজারোফ, বি., এবং মায়ার, জি. আর. (1977)। শিশু এবং যুবকদের সাথে আচরণ বিশ্লেষণ পদ্ধতি প্রয়োগ করা। হোল্ট, রাইনহার্ট এবং উইনস্টন। সালজার-আজারোফ, বি., এবং মায়ার, জি. আর. (1986)। শিক্ষাগত উৎকর্ষ অর্জনঃ আচরণগত কৌশল ব্যবহার করা। হল্ট রাইনহার্ট ও উইনস্টন। সালজার-আজারোফ, বি., এবং মায়ার, জি. আর. (1991)। স্থায়ী পরিবর্তনের জন্য আচরণ বিশ্লেষণ। হোল্ট, রাইনহার্ট এবং উইনস্টন। প্রতিনিধি প্রকাশনা আলাভোসিয়াস, এম. পি., এবং সালজার-আজারোফ, বি। (1986)। ক্লায়েন্ট উত্তোলন এবং স্থানান্তরের সুরক্ষার উপর কর্মক্ষমতা প্রতিক্রিয়ার প্রভাব। জার্নাল অফ অ্যাপ্লায়েড বিহেভিয়ার অ্যানালাইসিস, 19 (3), 261-267। আলাভোসিয়াস, এম. পি., এবং সালজার-আজারোফ, বি। (1990)। প্রতিক্রিয়া ঘনত্বের একটি ফাংশন হিসাবে স্বাস্থ্য-যত্নের রুটিন অর্জন এবং রক্ষণাবেক্ষণ। জার্নাল অফ অ্যাপ্লায়েড বিহেভিয়ার অ্যানালাইসিস, 23 (2), 151-162। ব্যাবকক, আর. এ., সালজার-আজারোফ, বি., স্যান্ডারসন, এম., এবং সিবাক, জে। (1992)। মাথার আঘাতজনিত চিকিৎসা কেন্দ্রে সংক্রমণ-নিয়ন্ত্রণের অনুশীলনকে উৎসাহিত করতে নার্সদের প্রতিক্রিয়ার ব্যবহার বৃদ্ধি করা। জার্নাল অফ অ্যাপ্লায়েড বিহেভিয়ার অ্যানালাইসিস, 25 (3), 621-627। লিফটার, কে., সালজার-আজারোফ, বি., অ্যান্ডারসন, এস. আর., এবং কাউডেরি, জি. ই. (1993)। প্রতিবন্ধী প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের খেলার ক্রিয়াকলাপ শেখানোঃ উন্নয়নমূলক বিবেচনার গুরুত্ব। জার্নাল অফ আর্লি ইন্টারভেনশন, 17 (2), 139-159। সালজার-আজারোফ, বি., এবং অস্টিন, জে। (2000)। বিবিএস কি কাজ করে? আচরণ-ভিত্তিক নিরাপত্তা ও আঘাত হ্রাসঃ প্রমাণের একটি সমীক্ষা। পেশাদার নিরাপত্তা, 45 (7), 19-24। রেফারেন্স বাহ্যিক লিঙ্ক বেথ সুলজার-আজারফের সাথে একটি সাক্ষাৎকার আচরণ বিশ্লেষণ ইতিহাস দ্বারা আপলোড করা বেথ সুলজার-আজারফ ফেডারেশন অফ অ্যাসোসিয়েশনস ইন বিহেভিয়ারাল অ্যান্ড ব্রেইন সায়েন্সেস দ্বারা সম্মানিত 1929 জন্ম 2022 মৃত্যু 20শ শতাব্দীর আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী 21শ শতাব্দীর আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী আমেরিকান মহিলা মনোবিজ্ঞানী সিটি কলেজ অফ নিউইয়র্কের প্রাক্তন শিক্ষার্থী সাংগঠনিক আচরণ সাংগঠনিক মনোবিজ্ঞানী ওয়াশিংটন হাইটসের লোক, ম্যানহাটন ইউনিভার্সিটি অফ ম্যাসাচুসেটস আমহার্স্ট ফ্যাকাল্টি ইউনিভার্সিটি অফ মিনেসোটা প্রাক্তন শিক্ষার্থী