1952 reorganisation of Chinese higher education
1952 সালে চীনা উচ্চশিক্ষার পুনর্গঠন ছিল চীনা কমিউনিস্ট পার্টির (সিসিপি) অধীনে একটি জাতীয় নীতি, যা 1949 সালে ক্ষমতায় আসে, সোভিয়েত ধাঁচের উচ্চ শিক্ষা গ্রহণ করার জন্য, যা মূল ভূখণ্ড চীনে প্রকৌশল শিক্ষা এবং প্রযুক্তিগত প্রশিক্ষণের উপর আরও বেশি দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং চীনা পণ্ডিতদের মধ্যে আমেরিকান প্রভাব অপসারণ করে। বেসরকারী শিক্ষা, বিশেষত মিশনারি উচ্চশিক্ষাকে বাদ দেওয়ার সময়, এই নীতিটি উচ্চ শিক্ষা ক্ষেত্রে রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণের দিকে পরিচালিত করে এবং 1920-এর দশক থেকে অনুষদ প্রশাসনের ঐতিহ্য হারায়। এটি চীন প্রজাতন্ত্রের অধীনে প্রতিষ্ঠিত মর্যাদাপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে ভেঙে দেওয়ার, বিশ্ববিদ্যালয় ও অনুষদের মধ্যে ঐতিহাসিক সম্পর্ককে দুর্বল করার এবং উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার উপর নতুন কমিউনিস্ট সরকারের রাজনৈতিক ও সাংগঠনিক কর্তৃত্ব প্রতিষ্ঠার কমিউনিস্ট এজেন্ডাকে সহায়তা করেছিল। পুনর্গঠনে মূল ভূখণ্ড চীনের বেশিরভাগ উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান জড়িত ছিল এবং আজকের চীনা উচ্চ শিক্ষার মৌলিক কাঠামোকে প্রভাবিত করেছিল। পটভূমি আধুনিক উচ্চশিক্ষার প্রতিষ্ঠা চীনে উচ্চশিক্ষার ইতিহাস শ্যাং রাজবংশের (আনুমানিক 1600 খ্রিষ্টপূর্বাব্দ-আনুমানিক 1045 খ্রিষ্টপূর্বাব্দ) থেকে শুরু হয়। যাইহোক, প্রাচীন চীনের শিক্ষা ব্যবস্থা অত্যন্ত অভিজাত ছিল এবং মানবতাবাদের একটি রূপ কনফুসীয়বাদকে কেন্দ্র করে ছিল। রাজকীয় পরীক্ষা ব্যবস্থার অধীনে শিক্ষা ব্যবস্থা সরকারি কর্মচারীদের প্রশিক্ষণ ও নির্বাচনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করত। আফিম যুদ্ধে (1839-1942) ব্রিটেনের কাছে চীন পরাজিত হলে চীনের উদারপন্থী বুদ্ধিজীবীরা পশ্চিমা জ্ঞান ও প্রযুক্তির প্রতিফলন ঘটাতে শুরু করেন, যা আধুনিক শিক্ষা ব্যবস্থার সংস্কারকে উৎসাহিত করে। খ্রিস্টান ধর্মপ্রচারকদের দ্বারা প্রতিষ্ঠিত ও পরিচালিত ধর্মপ্রচারক বিদ্যালয়গুলি এই ধরনের সংস্কারের জন্য একটি উদাহরণ স্থাপন করেছে। 1890-এর দশকে স্ব-শক্তিশালীকরণ আন্দোলন এবং পরবর্তী শত দিনের সংস্কার চীনে প্রথম আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্ম দেয়, যে সময়ে চীনে পাশ্চাত্যকরণের প্রবক্তারা বেইয়াং এবং নানয়াং পাবলিক স্কুল প্রতিষ্ঠা করে এবং সংস্কারবাদী সরকার বেইজিংয়ের ইম্পেরিয়াল বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠা করে। পাশ্চাত্য শিক্ষাবিদ, যেমন জ্যোতির্বিদ্যা, ভূগোল, বিদেশী ভাষা এবং গণিত, ধীরে ধীরে যোগ করা হয়েছিল এবং চীনা শিক্ষা ব্যবস্থায় জোর দেওয়া হয়েছিল, যা শিক্ষার্থীদের কেবল রাজকীয় পরীক্ষার জন্য আট পায়ের প্রবন্ধ শেখানোর বিষয়ে শেখাত। যেহেতু জাতীয়তাবাদীরা, পরে কুওমিনতাং (কেএমটি) নামে পরিচিত, চীনা রাজতন্ত্রকে উৎখাত করে এবং 1911 সালের বিপ্লবে একটি প্রজাতন্ত্র প্রতিষ্ঠা করে, জাতীয়তাবাদী ও উদারপন্থী বুদ্ধিজীবীরা শিক্ষা ও শিল্পায়নকে নতুন প্রজাতন্ত্রের দুটি অগ্রাধিকার হিসাবে তালিকাভুক্ত করেন। সরকারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলি পরিচালনা করা একটি সরকারি দায়িত্ব হয়ে ওঠে এবং বেসরকারী শিক্ষা ও স্ব-অর্থায়িত শিক্ষার্থীদের বিদেশে পড়াশোনা করার অনুমতি ও উৎসাহিত করা হয়। জন ডিউয়ের তত্ত্ব দ্বারা প্রভাবিত হয়ে, নতুন প্রজাতন্ত্রের প্রথম শিক্ষা মন্ত্রী কাই ইউয়ানপেই বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষার লক্ষ্য হওয়া উচিত মনের বুদ্ধিমত্তা বৃদ্ধি, ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য যা সংস্কৃতি ও সমাজে অবদান রাখে, গণতান্ত্রিক গতিশীলতা এবং শিক্ষাগত বিকাশ। তিনি শিক্ষাকে শিক্ষাবিদদের স্বায়ত্তশাসিত, নিরপেক্ষ, অ-রাষ্ট্রীয় সংগঠনের অধীনে রাখার পরিকল্পনা করেছিলেন, যা জাতীয়তাবাদীদের মতাদর্শের বিরোধিতা করেছিল, যার ফলে কাইয়ের সংস্কার পরিকল্পনা ব্যর্থ হয়েছিল। বেশ কয়েকটি বিভিন্ন শিক্ষা ব্যবস্থার চেষ্টা এবং পরিত্যক্ত হওয়ার পরে, সরকার অবশেষে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের শিক্ষা ব্যবস্থার অনুকরণে একটি চালু করে। সংস্কার সত্ত্বেও, শিক্ষা ব্যবস্থায় রাজনীতি, আইন এবং মানবিকতার উপর জোর দেওয়া অব্যাহত ছিল, যা বোঝায় যে মানুষ শিক্ষাকে সিভিল সার্ভিসে প্রবেশের একটি উপায় হিসাবে বিবেচনা করে চলেছে। 1928 সালে জাতীয়তাবাদীরা সরকারের উপর নিয়ন্ত্রণ ফিরে পাওয়ার সাথে সাথে এটি শিক্ষা ব্যবস্থার উপর আরও প্রভাব ফেলতে শুরু করে। সমস্ত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে শিক্ষা মন্ত্রক দ্বারা নিবন্ধিত এবং প্রত্যয়িত হতে হবে। ধর্মীয় ধর্মান্তরকরণ নিষিদ্ধ হয়ে পড়ে, অন্যদিকে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে সান ইয়াত-সেনের জনগণের তিনটি নীতি, রাষ্ট্রীয় মতাদর্শ শেখাতে হয়েছিল। উপরন্তু, এটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একটি নেটওয়ার্ক প্রতিষ্ঠা করে এবং জাতীয় উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তা মেটাতে আরও বেশি শিক্ষার্থীকে প্রকৌশল ও মৌলিক বিজ্ঞান প্রোগ্রামে ভর্তি করাতে সক্ষম হয়। রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণের কঠোরতা এবং প্রকৌশল ও বিজ্ঞান শিক্ষার কেন্দ্রবিন্দু পরবর্তী কমিউনিস্ট সরকারের প্রাথমিক বছরগুলিতে অব্যাহত ছিল এবং শীর্ষে ছিল। গৃহযুদ্ধ, কমিউনিস্ট শাসন এবং কোরিয়ান যুদ্ধ 1927 সালে কমিউনিস্ট এবং জাতীয়তাবাদীদের মধ্যে বিভক্তির সময়, মাও সেতুং, যিনি 1935 সালে কমিউনিস্ট নেতা হয়েছিলেন, জাতীয়তাবাদীদের মধ্যে প্রচার ও শিক্ষার ভারপ্রাপ্ত মন্ত্রী হিসাবে দায়িত্ব পালন করেছিলেন, কৃষকদের বিপ্লবী হওয়ার প্রশিক্ষণের জন্য দায়বদ্ধ ছিলেন। বিভক্তির পর, কমিউনিস্টরা রুইজিন এবং তার নিয়ন্ত্রণে থাকা অন্যান্য অঞ্চলে সোভিয়েত ধাঁচের পাবলিক শিক্ষা প্রদান করতে শুরু করে, যার সময় কমিউনিস্ট শিক্ষা ব্যবস্থা কমিউনিস্ট ক্যাডারদের প্রশিক্ষণ, তরুণদের জন্য রাজনৈতিক ও সাংস্কৃতিক শিক্ষা এবং সাধারণ মানুষের জন্য সাক্ষরতা শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। 1930-এর দশকে ক্রমবর্ধমান জাপানি আক্রমণ এবং তুষ্টিকরণের জাতীয়তাবাদী নীতি বিশ্ববিদ্যালয়ের অনুষদ ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে অসন্তোষ সৃষ্টি করে, অতি মুদ্রাস্ফীতি এবং ব্যাপক দুর্নীতি জাতীয়তাবাদী সরকারের প্রতি জনগণের সমর্থনকে আরও হ্রাস করে, যার ফলে বিক্ষোভ ও বিক্ষোভের সৃষ্টি হয়, যা নিষ্ঠুর দমন-পীড়নের সাথে প্রতিক্রিয়া জানায়। এদিকে, প্রতিরোধের কমিউনিস্ট আহ্বান এবং ইউনাইটেড ফ্রন্ট নীতি সফলভাবে দেশপ্রেমিক শিক্ষার্থীদের আকৃষ্ট ও নিয়োগ করেছিল। 1937 সালে শিয়ান ঘটনার পর, কমিউনিস্ট পার্টি চীন প্রজাতন্ত্রের মধ্যে একটি আইনি দল হিসাবে স্বীকৃত হয় এবং শান-গান-নিং সীমান্ত অঞ্চলে জনসাধারণের শিক্ষা প্রদান করে। সেই সময়ে, কমিউনিস্ট শাসনের অধীনে শিক্ষা ব্যবস্থা রাজনৈতিক শিক্ষা এবং জনগণের মধ্যে সংহতির দিকে মনোনিবেশ করেছিল, যা 1950-এর দশকে শিক্ষার বিষয়ে কমিউনিস্ট নীতিকে গভীরভাবে প্রভাবিত করেছিল। কমিউনিস্ট-নিয়ন্ত্রিত অঞ্চলগুলির বিশ্ববিদ্যালয়গুলি স্বাভাবিক অর্থে বিশ্ববিদ্যালয় ছিল না, কারণ সাধারণত তাদের লক্ষ্য ছিল কমিউনিস্ট কর্মীদের পার্টির বর্তমান নীতিগুলির পাশাপাশি চীন ও পশ্চিমের বিপ্লবী ইতিহাস সম্পর্কে শিক্ষা দেওয়া। কিন্তু 1949 সালের পর এটি বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠনের জন্য একটি সম্ভাব্য মডেল প্রদান করে। 1949 সালে গৃহযুদ্ধে কমিউনিস্ট বিজয়ের সাথে সাথে নতুন সরকার একটি "জাতীয়, বৈজ্ঞানিক, জনপ্রিয় শিক্ষা" গড়ে তোলার অঙ্গীকার করে, পুরানো শিক্ষা ব্যবস্থাকে প্রতিস্থাপনের পরিকল্পনা করে, বিষয়বস্তু এবং শিক্ষাবিজ্ঞান শেখায়। প্রথমে, সরকার বেসরকারী শিক্ষাকে রক্ষা করার প্রতিশ্রুতি দিয়েছিল এবং 1950 সালের জানুয়ারিতে শিক্ষা ক্ষেত্রের সাথে তার প্রথম জাতীয় বৈঠকে রূপান্তরের জন্য একটি ধীরে ধীরে দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করেছিল, কারণ কমিউনিস্টরা স্পষ্ট ছিল যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি থেকে তারা সমর্থন পেতে পারে। তা সত্ত্বেও, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বুদ্ধিজীবীরা বেশিরভাগই মার্কিন শিক্ষা ও সংস্কৃতি দ্বারা প্রভাবিত ছিলেন এবং জাতীয়তাবাদী সরকারের প্রতি মতবিরোধ থাকা সত্ত্বেও, তাঁরা "অপেক্ষা করুন এবং দেখুন" মনোভাব বজায় রেখে কমিউনিস্টদের সম্পর্কে সতর্ক ছিলেন। অবশেষে, অক্টোবরে কোরিয়ান যুদ্ধে চীনা জড়িত থাকার ফলে সরকারের প্রত্যাশা পরিবর্তিত হয়, যা বুদ্ধিজীবীদের অসহযোগিতার প্রতি কম সহনশীল হয়ে ওঠে। যুদ্ধ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং কমিউনিস্টদের মধ্যে কূটনৈতিক সম্পর্ককে ক্ষতিগ্রস্ত করার সাথে সাথে কমিউনিস্ট সরকার তার শিক্ষা ব্যবস্থা থেকে বিদেশী প্রভাব অপসারণ করতে শুরু করে। অতএব, সরকার বেসরকারী শিক্ষার পক্ষে তার সমর্থনকে বিপরীত করে এবং আমেরিকান তহবিল দ্বারা ভর্তুকিযুক্ত মিশনারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে জাতীয়করণ করে। বিশেষ করে, মাও মার্কিন পররাষ্ট্র সচিব ডিন অ্যাকসনের চীন শ্বেতপত্র থেকে "চীনের গণতান্ত্রিক ব্যক্তিত্ববাদের" উদ্ধৃতি ও সমালোচনা করেছিলেন, যেখান থেকে মাও চীনা সমাজের মধ্যে নিহিত মার্কিনপন্থী বুদ্ধিজীবীদের বিপদ অনুধাবন করেছিলেন। 1949 সালের ডিসেম্বরে প্রথম জাতীয় শিক্ষা কর্ম সম্মেলনে সরকার তার তিনটি মূল নীতির প্রস্তাব দেয়। প্রথমত, উচ্চশিক্ষাকে অবশ্যই জাতীয় নির্মাণে, বিশেষ করে অর্থনৈতিক নির্মাণে কাজে লাগাতে হবে। দ্বিতীয়ত, উচ্চ শিক্ষা শ্রমিক ও কৃষকদের জন্য উন্মুক্ত হওয়া উচিত এবং জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে তাদের টিউশন-মুক্ত হওয়া উচিত। তৃতীয়ত, উচ্চশিক্ষাকে অবশ্যই পরিকল্পিত অর্থনীতিতে রূপান্তরিত করতে হবে। বিশেষত, কমিউনিস্ট সরকার শিক্ষার আদর্শিক ভিত্তির উপর জোর দিয়েছিল, যা গণপ্রজাতন্ত্রীর শিক্ষাকে অতীতের থেকে আলাদা করেছিল। মা জুলুন সমাপনী মন্তব্যে যেমন বলেছিলেন, তিনটি নীতি আসন্ন শিক্ষা সংস্কারের আদর্শিক ভিত্তির রূপরেখা তৈরি করেছিল, 1950 সালের জুলাই মাসে রাজ্য পরিষদ আরও ঘোষণা করেছিল যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে অবশ্যই শিক্ষা মন্ত্রকের যে কোনও আদেশ মেনে চলতে হবে, যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে কমিউনিস্ট সংগঠনগুলির দ্রুত সম্প্রসারণের পাশাপাশি চীনা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে সরকারী আদেশ বাস্তবায়নের অনুমতি দেয়। বেসরকারী শিক্ষার জাতীয়করণ 1950 সালের শেষের দিকে কোরিয়ান যুদ্ধে চীনা হস্তক্ষেপ চীনা উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার স্নাতক রূপান্তরের পরিকল্পনাকে ব্যাহত করে। মার্কিন সরকার প্রথমে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে চীনা সম্পদ স্থগিত করে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র থেকে চীনে রেমিট্যান্স নিষিদ্ধ করে, যা মিশনারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অর্থায়নের উৎসকে হ্রাস করে। 1951 সালের শেষের দিকে চীন সরকারের মিশনারি উচ্চশিক্ষার জাতীয়করণের আদেশের সাথে সাথে ফু জেন ক্যাথলিক বিশ্ববিদ্যালয়, ইয়েঞ্চিং বিশ্ববিদ্যালয়, সিন কু বিশ্ববিদ্যালয়, পিকিং ইউনিয়ন মেডিকেল কলেজ, ওবেরলিন শানসি মেমোরিয়াল স্কুল, নানকিং বিশ্ববিদ্যালয়, জিনলিং কলেজ, ফুকিয়েন ক্রিশ্চিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়, হাওয়া নান কলেজ, হুয়াচুং বিশ্ববিদ্যালয়, বুন লাইব্রেরি স্কুল এবং ওয়েস্ট চায়না ইউনিয়ন বিশ্ববিদ্যালয়কে সরকারী বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করা হয়েছিল, অন্যদিকে সুচো বিশ্ববিদ্যালয়, চিলু বিশ্ববিদ্যালয়, সেন্ট জনস বিশ্ববিদ্যালয়, হ্যাংচো বিশ্ববিদ্যালয়, সাংহাই বিশ্ববিদ্যালয়, অরোরা বিশ্ববিদ্যালয়, অরোরা কলেজ ফর উইমেন, লিংনান বিশ্ববিদ্যালয় এবং কিউজিং বিজনেস স্কুল চীনাদের কাছে হস্তান্তর করা হয়েছিল। খ্রিষ্টান উচ্চশিক্ষার রূপান্তরের পাশাপাশি, বেসরকারী গ্রেট চায়না বিশ্ববিদ্যালয় এবং কোয়াং হুয়া বিশ্ববিদ্যালয়কে একীভূত করে 1951 সালে ইস্ট চায়না নরমাল ইউনিভার্সিটি নামে পরিচিত একটি নতুন পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ে গঠন করা হয়। বুদ্ধিজীবীদের মধ্যে চিন্তার সংস্কার বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উপর সরকারের মালিকানা এবং প্রশাসনিক নিয়ন্ত্রণ থাকা সত্ত্বেও, বেশিরভাগ চীনা বিশ্ববিদ্যালয় আমেরিকান পটভূমির অধ্যাপকদের নিয়োগ করে এবং আমেরিকান পদ্ধতিতে পড়ায়। এইভাবে, 29শে সেপ্টেম্বর, প্রিমিয়ার ঝৌ এনলাই বেইজিং এবং তিয়ানজিনে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের কাছে একটি বক্তৃতা দেন, তাদের মধ্যে চিন্তার সংস্কারের আহ্বান জানান। ডঃ মা ইয়িনচু, যিনি সবেমাত্র পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়ের সভাপতি হিসাবে নিযুক্ত হয়েছিলেন, শীঘ্রই এটি প্রতিধ্বনিত হয়েছিল। 1951 সালের 23শে অক্টোবর রাষ্ট্রীয় গণমাধ্যম পিপলস ডেইলি-তে প্রকাশিত ড. মা-র একটি নিবন্ধ অনুসারে, যদিও সংস্কার একটি স্বতঃস্ফূর্ত আন্দোলন ছিল এবং বুদ্ধিজীবীদের দ্বারা শুরু হয়েছিল, 1952 সালের ফেব্রুয়ারিতে কমিউনিস্ট পার্টি আরও তিন-বিরোধী আন্দোলন শুরু করে, যা বুর্জোয়াদের আদর্শের প্রতি দেশব্যাপী সমালোচনার জন্ম দেয়। আন্দোলনটি রাজনৈতিক ক্ষমতা ব্যবহার করে বুদ্ধিজীবী ও পণ্ডিতদের তাদের মতাদর্শ পরিবর্তন করতে বাধ্য করে। শিক্ষা মন্ত্রী মা জুলুন যেমন বলেছিলেন, "দুটি রাজনৈতিক প্রচারণা শেষ পর্যন্ত সাংস্কৃতিক ও শিক্ষা ক্ষেত্রে আদর্শগত নিয়ন্ত্রণ নিয়েছিল, বুদ্ধিজীবীদের দমন করেছিল এবং ভিন্নমতাবলম্বীদের দমন করেছিল।" 1952 সালের শেষের দিকে, প্রায় 91 শতাংশ শিক্ষক এবং 80 শতাংশ শিক্ষার্থী চিন্তাভাবনা সংস্কার পাস করে। 1952 সালে পিপলস ডেইলি বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠন পরিকল্পনাকে সম্বোধন করার সময় ব্যাখ্যা করেছিল যে, "অ্যাংলো-আমেরিকান বুর্জোয়া, সাম্প্রদায়িকতা, নেটিভবাদ এবং স্বতন্ত্রবাদের উপাসনার একটি গুরুতর আদর্শিক দৃষ্টিভঙ্গি" চিন্তার সংস্কারের মাধ্যমে অপসারিত হয়েছিল, যা উচ্চ শিক্ষার পুনর্গঠনকে সক্ষম করেছিল। আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের সমাজতান্ত্রিক মডেল 1949 থেকে 1952 সালের মধ্যে, চীনা পণ্ডিতদের উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থাকে সমাজতান্ত্রিক সমাজের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার বিভিন্ন পরামর্শ সত্ত্বেও, সরকার সোভিয়েত ইউনিয়নের অনুকরণে শিক্ষা ব্যবস্থাকে পুনর্গঠন করার সিদ্ধান্ত নেয়। উচ্চশিক্ষার সমস্ত দিক সম্পর্কে পরামর্শের জন্য 126 জন সোভিয়েত বিশেষজ্ঞকে চীনে পাঠানো হয়েছিল। 1950 থেকে 1960 সালের মধ্যে, 1,296 জন সোভিয়েত শিক্ষাবিদকে চীনে পড়ানোর জন্য পাঠানো হয়েছিল, শিল্পায়নে সহায়তা করার জন্য প্রায় 8,000 থেকে 10,000 সোভিয়েত বিশেষজ্ঞকে চীনে মোতায়েন করা হয়েছিল। সোভিয়েত ইউনিয়নের সহায়তায় দুটি মডেল বিশ্ববিদ্যালয়, হারবিন ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি, যা বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে বিশেষজ্ঞ এবং রেনমিন ইউনিভার্সিটি অফ চায়না (আরইউসি), যা মানবিকতায় বিশেষজ্ঞ, নির্মিত হয়েছিল। শুধুমাত্র 1950 সালে শিক্ষা মন্ত্রকের তহবিলের প্রায় এক পঞ্চমাংশ আর. ইউ. সি-তে যায়। 1950 থেকে 1951 সাল পর্যন্ত রাষ্ট্রীয় গণমাধ্যম পিপলস ডেইলি এবং পিপলস এডুকেশনে বিশ্ববিদ্যালয় সম্পর্কে প্রায় 50টি প্রতিবেদন প্রকাশিত হয়েছিল। লিউ শাওকি, অন্যতম প্রধান কমিউনিস্ট নেতা, পরামর্শ দিয়েছিলেন যে আরইউসি হবে চীনের প্রথম সত্যিকারের আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়, যা পুঁজিবাদের অধীনে বিকশিত পুরানো বিশ্ববিদ্যালয়গুলির অনুকরণ করা উচিত। আরইউসি-তে একটি সোভিয়েত ধাঁচের ব্যবস্থা চালু করা হয়েছিল যা একাডেমিক বিভাগ, সেমিনার, বিভাস এবং লিখিত পরীক্ষার সংমিশ্রণ করে। আরইউসি ছিল চীনের প্রথম বিশ্ববিদ্যালয় যা মার্কসবাদ এবং মাওবাদ সম্পর্কে পাঠ্যপুস্তক শেখায় এবং লেখে। 1952 সালের পুনর্গঠনের পর, আরইউসি চীনা উচ্চশিক্ষার একটি ফ্ল্যাগশিপ হয়ে ওঠে, যা সারা দেশ থেকে বিশেষজ্ঞদের ক্যাম্পাসে সোভিয়েত বিশেষজ্ঞদের দ্বারা কোর্স শোনার জন্য আকৃষ্ট করে। 1956 সাল নাগাদ চীনের প্রায় প্রতিটি বিশ্ববিদ্যালয়ে রাজনৈতিক তত্ত্বের প্রধান শিক্ষক হিসাবে আরইউসি স্নাতক ছিলেন। 1949 সালের শেষের দিকে বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজগুলির ছোট আকারের পুনর্গঠন শুরু হয়। উদাহরণস্বরূপ, পিকিং বিশ্ববিদ্যালয় এবং নানকাই বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা বিভাগগুলি বেইজিং নরমাল বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত করা হয়েছিল। সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, পিকিং বিশ্ববিদ্যালয় এবং উত্তর চীন বিশ্ববিদ্যালয়ের কৃষি কলেজগুলিকে একটি নতুন বেইজিং কৃষি বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত করা হয়। জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালনা বাতিল করে তার নিজস্ব ইঞ্জিনিয়ারিং স্কুল, বেইজিংয়ের নর্দার্ন জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয় এবং সাংহাই কলেজ অফ ফিনান্স অ্যান্ড ইকোনমিক্সে একীভূত করা হয়। ফুদান বিশ্ববিদ্যালয়ের সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগকে জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত করা হয়। জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয় এবং অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের বস্ত্র বিভাগের ভিত্তিতে ইস্ট চায়না ইনস্টিটিউট অফ টেক্সটাইল টেকনোলজি নতুন করে গঠিত হয়েছিল। 1949 সালের সেপ্টেম্বরে, ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়ের ইতিহাস ও ভূগোল বিভাগ, আইন বিভাগ এবং অর্থনীতি বিভাগ, জিনান বিশ্ববিদ্যালয়ের মানবিক, আইন ও বাণিজ্য কলেজ এবং ইংশি বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনীতি ও আইন বিভাগগুলি ফুদান বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত করা হয়। 1950 সালের ফেব্রুয়ারিতে, টঙ্গজি ইউনিভার্সিটি মেডিকেল কলেজ এবং এর অধিভুক্ত হাসপাতালটি একটি স্বাধীন সেন্ট্রাল সাউথ টঙ্গজি মেডিকেল কলেজে পরিণত হওয়ার জন্য উহানে স্থানান্তরিত হয়। বাস্তবায়ন ফোমিন ও আর্সেনিয়েভ সহ সোভিয়েত উপদেষ্টাদের পরামর্শ নিয়ে প্রথম পঞ্চবার্ষিকী পরিকল্পনার (1953-1957) অংশ হিসাবে পুনর্গঠনের পরিকল্পনা ও বাস্তবায়ন করা হয়েছিল। পুনর্গঠন বাস্তবায়নের জন্য 1952 সালের শরৎকালে ফোমিনের পরামর্শে মা জুলুন উচ্চ শিক্ষা মন্ত্রক গঠন করেন। নথিভুক্তিকরণ ও কর্মসংস্থানের কেন্দ্রীকরণ 1951 সালের অক্টোবরের আগে, স্থানীয় সরকারগুলি শিক্ষা কর্তৃপক্ষের কাছ থেকে শিক্ষার্থীদের অনুরোধ করতে পারত, তবুও শিল্পায়নের সময় প্রতিভার ক্রমবর্ধমান প্রয়োজনের ফলে সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য চাকরি বিতরণ ব্যবস্থা গড়ে ওঠে। 1952 সালের 19শে জুলাই রাজ্য পরিষদ প্রতিটি বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের আজীবন মেয়াদ নিশ্চিত করার জন্য কেন্দ্রীভূত চাকরি বরাদ্দ ব্যবস্থা চালু করার সিদ্ধান্ত নেয়। 1952 সালের পুনর্গঠনের পর 1980-এর দশকে পরিকল্পিত অর্থনীতি ভেঙে যাওয়ার আগে পর্যন্ত এই ব্যবস্থা ধীরে ধীরে একটি নিয়মে পরিণত হয়। একইভাবে, 1952 সালের পুনর্গঠনের আগে, চীনা বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সাধারণত অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে পৃথক পরীক্ষা বা যৌথ পরীক্ষার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের ভর্তি করত। 1950 সাল থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি প্রতিটি বৃহত্তর প্রশাসনিক ক্ষেত্রের মধ্যে একটি সমন্বিত পদ্ধতি হিসাবে তৈরি করা হয়েছিল। 1952 সালে, আঞ্চলিক ভর্তি প্রক্রিয়া একটি জাতীয় ব্যবস্থা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় যা জাতীয় পরীক্ষার মাধ্যমে কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষার্থীদের ভর্তি করে, যা পরে গাওকাও নামে পরিচিত হয়। 1952 সালের 21শে জুলাই শিক্ষা মন্ত্রক একটি নির্দেশনা জারি করে, যেখানে জোর দেওয়া হয় যে ক্যাডার প্রশিক্ষণের জন্য জাতীয় পরিকল্পনার মূল চাবিকাঠি হল একীভূত বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি। এইভাবে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির তালিকাভুক্তি একটি কেন্দ্রীভূত পরিকল্পনার মাধ্যমে নিয়ন্ত্রিত হত যা পরিকল্পিত অর্থনীতিতে কাজ করত। নতুন শিক্ষা ব্যবস্থার আওতায় শিক্ষা কাঠামোর রূপান্তর। সমস্ত উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান সরকার দ্বারা পরিচালিত হত। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে আরও তিন ভাগে ভাগ করা হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে সীমিত সংখ্যক বিস্তৃত বিশ্ববিদ্যালয় এবং একাধিক-বিভাগীয় ইঞ্জিনিয়ারিং বিশ্ববিদ্যালয়, যেখানে বেশিরভাগ বিশ্ববিদ্যালয় একক-বিভাগীয় প্রযুক্তিগত কলেজ ছিল। যদিও সমস্ত বিশ্ববিদ্যালয় নতুন শিক্ষা ব্যবস্থার অধীনে সর্বজনীন ছিল, তারা স্থানীয় সরকার বা কেন্দ্রীয় সরকার বা একটি নির্দিষ্ট সরকারী সংস্থার সাথে অনুমোদিত ছিল। একাডেমিক বিভাগগুলি বহু-বিভাগীয় কলেজের পরিবর্তে বিশ্ববিদ্যালয়ের সরাসরি অধিভুক্ত হয়ে ওঠে। এই বিভাগগুলি ছিল নিছক প্রশাসনিক ইউনিট, যা আরও শিক্ষাদান ও গবেষণার জন্য নিবেদিত গোষ্ঠীতে বিভক্ত ছিল। প্রতিটি গোষ্ঠী এক বা একাধিক প্রাসঙ্গিক কোর্স পড়ানোর জন্য দায়বদ্ধ ছিল। দলীয় নেতৃত্ব বিশ্ববিদ্যালয় সংগঠনের অংশ হয়ে ওঠে, অন্যদিকে রাজনৈতিক শিক্ষা ম্যান্ডেট হয়ে ওঠে। 1956 সালের মধ্যে চীনের কলেজ ছাত্রদের মধ্যে 57.3% কমিউনিস্ট পার্টির যুব বিভাগ চায়না ইয়ুথ লীগে যোগ দেয়। রাজনৈতিক তত্ত্বে বিশেষ শিক্ষার জন্য 5457 জন শিক্ষক নিয়োগ করা হয়েছিল। যেহেতু সমগ্র উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থায় বিজ্ঞানী, প্রযুক্তিবিদ এবং শিক্ষকদের প্রশিক্ষণকে অগ্রাধিকার দেওয়া হত, তাই চীনে বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা 211 থেকে কমে 183-এ নেমে আসে, যার মধ্যে 14টি বিস্তৃত বিশ্ববিদ্যালয়, 39টি প্রকৌশল-কেন্দ্রিক বিশ্ববিদ্যালয়, 31টি সাধারণ বিশ্ববিদ্যালয়, 29টি কৃষি-বিশেষায়িত বিশ্ববিদ্যালয় ছিল। ভূতত্ত্ব, খনি ও ধাতুবিদ্যা, বৈদ্যুতিক প্রকৌশল, রাসায়নিক প্রকৌশল, সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং সহ নতুন কলেজ প্রধান তৈরি করা হয়েছিল। অতীতে ইংরেজির পরিবর্তে রাশিয়ানকে প্রথম পছন্দের বিদেশী ভাষা করা হয়েছিল। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে জাতীয় অর্থনৈতিক পরিকল্পনার অধীনে রাখা হয়েছিল, যেখানে 215টি সংক্ষিপ্তভাবে সংজ্ঞায়িত বিশেষত্বের জন্য নির্ধারিত কোর্সগুলি জনবলের প্রয়োজনের প্রতিক্রিয়ায় 1957 সালে বেড়ে দাঁড়ায় 323-এ। ভূতত্ত্ব, খনি ও ধাতুবিদ্যা, বৈদ্যুতিক প্রকৌশল, রাসায়নিক প্রকৌশল, সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং সহ নতুন কলেজ প্রধান তৈরি করা হয়েছিল। এদিকে, যেহেতু মানবিকতাকে "বুর্জোয়াদের বৈশিষ্ট্য" হিসাবে বিবেচনা করা হত, তাই প্রাসঙ্গিক একাডেমিক বিভাগ এবং তাদের কোর্স অফারগুলি বাতিল করা হয়েছিল। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের সমাজবিজ্ঞান বিভাগটি প্রথমে রাজনীতি বিভাগে একীভূত করা হয়, যা পরে 1952 সালে বন্ধ হয়ে যায়। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক জু কিংনিয়ান যেমন অভিযোগ করেছিলেন, পুনর্গঠনের পরে, "দর্শন বিভাগ এমনকি তার অস্তিত্ব হারিয়ে ফেলেছিল, তরুণ ও বৃদ্ধ পণ্ডিতদের সবাইকে নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের গেট থেকে বের করে দেওয়া হয়েছিল।" প্রতিষ্ঠানগুলির আঞ্চলিক পুনর্বিন্যাস পুনর্গঠনের অন্যতম কারণ ছিল উচ্চশিক্ষার ভৌগলিক ভারসাম্যহীনতা, যা বেইজিং এবং সাংহাইয়ের মতো উপকূলীয় চীনের প্রধান শহরগুলিতে আকৃষ্ট হয়েছিল। পুনর্গঠনের সময়, অনুষদ, ছাত্র সংগঠন এবং সুবিধাগুলি কেবল উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিতে নয়, ভৌগোলিক অঞ্চলগুলিতেও স্থানান্তরিত হয়েছিল। একটি বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্থানান্তরিত 502টি একাডেমিক বিভাগের মধ্যে 282টি ভিন্ন শহরে স্থানান্তরিত হয়েছে, এবং 623টি বিভাগের মধ্যে 333টি ভিন্ন শহর থেকে স্থানান্তরিত হয়েছে। শিক্ষা মন্ত্রকের পুনর্গঠনের পরিকল্পনা অনুযায়ী, প্রতিটি বৃহত্তর প্রশাসনিক ক্ষেত্রে গবেষক ও শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য 1 থেকে 4টি বিস্তৃত বিশ্ববিদ্যালয় এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য 1 থেকে 3টি সাধারণ বিশ্ববিদ্যালয় থাকা উচিত। প্রতিটি প্রদেশ জুনিয়র উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য শিক্ষক বিদ্যালয় স্থাপন করতে পারে। প্রতিটি ক্ষেত্রে, বিস্তৃত স্কুলগুলির পরিবর্তে আরও বেশি বিশেষায়িত ইঞ্জিনিয়ারিং স্কুল থাকা উচিত। তাই, পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়, নানকাই বিশ্ববিদ্যালয়, ফুদান বিশ্ববিদ্যালয়, নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়, শানডং বিশ্ববিদ্যালয়, নর্থইস্ট পিপলস ইউনিভার্সিটি, সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয় এবং উহান বিশ্ববিদ্যালয় জাতীয় বিস্তৃত বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে সংরক্ষিত ছিল, যেখানে তাদের আঞ্চলিক প্রতিযোগী, সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, নানজিং ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি, চংকিং বিশ্ববিদ্যালয়, জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয়, টংজি বিশ্ববিদ্যালয় এবং ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়কে প্রকৌশল-কেন্দ্রিক বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করা হয়েছিল। মিশনারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বন্ধ করা হয় 1952 সালে কোরিয়ান যুদ্ধের কারণে মিশনারি বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ভেঙে দেওয়া হয়। মিশন-সম্পর্কিত এবং বেসরকারী চীনা প্রতিষ্ঠানের সমস্ত নাম বাতিল করা হয়েছিল। ক্যাম্পাস এবং একাডেমিক বিভাগগুলি আলাদাভাবে অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয়ের কাছে হস্তান্তর করা হয়েছিল। ফু জেন ক্যাথলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যাম্পাস বেইজিং নরমাল বিশ্ববিদ্যালয়ের কাছে হস্তান্তর করা হয়েছে। পিকিং বিশ্ববিদ্যালয় আজ তার প্রধান ক্যাম্পাস হিসাবে ইয়েঞ্চিং বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যাম্পাসে স্থানান্তরিত হয়েছে। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয় নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের অধীনে চলে আসে। সাংহাই বিশ্ববিদ্যালয় ক্যাম্পাসটি সাংহাই ইনস্টিটিউট অফ মেকানিক্যাল টেকনোলজির কাছে হস্তান্তর করা হয়, যা পরে 1996 সালে বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির জন্য সাংহাই বিশ্ববিদ্যালয় নামে নামকরণ করা হয়। ঝেজিয়াং নরমাল কলেজ, জিয়াংসু নরমাল কলেজ, ফুজিয়ান নরমাল কলেজ এবং সেন্ট্রাল চায়না নরমাল কলেজ যথাক্রমে হ্যাংচো বিশ্ববিদ্যালয়, সুচো বিশ্ববিদ্যালয়, হাওয়া নান কলেজ এবং হুয়াচুং বিশ্ববিদ্যালয়ের ভিত্তিতে নতুন করে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। চীলু বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যাম্পাসটি সদ্য প্রতিষ্ঠিত শানডং মেডিকেল দ্বারা গ্রহণ করা হয়েছিল 1952 সালে চীনের সমস্ত বেসরকারী শিক্ষা বন্ধ করার আদেশ দেওয়া হয়েছিল, তাই খ্রিস্টান কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বন্ধ করতে বাধ্য হয়েছিল, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা মূল ভূখণ্ড চীন থেকে হংকং, তাইওয়ান এবং দক্ষিণ-পূর্ব এশিয়ায় পালিয়ে গিয়েছিল যাতে চীনা জনগণকে খ্রিস্টান শিক্ষা প্রদান করা অব্যাহত থাকে। অঞ্চল অনুযায়ী পুনর্গঠনের বিবরণ 1952 সালের পুনর্গঠন মূলত উত্তর ও পূর্ব চীনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। 1953 সালে দক্ষিণ মধ্য চীনে বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠন আরও বাস্তবায়িত হয়। কৃষি কলেজ ও মেডিকেল কলেজ ছাড়া বেশিরভাগ পুনর্গঠন 1953 সালের শেষের দিকে সম্পন্ন হয়। পুনর্গঠনের পর চীনে 182টি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ছিল। প্রতিষ্ঠানগুলির মধ্যে 14টি বিস্তৃত বিশ্ববিদ্যালয়, 38টি ইঞ্জিনিয়ারিং স্কুল, 31টি সাধারণ কলেজ, 29টি মেডিকেল কলেজ, 6টি অর্থ ও অর্থনীতি-বিশেষায়িত কলেজ, 4টি রাজনীতি ও আইন-বিশেষায়িত কলেজ, 8টি বিদেশী ভাষা বিশ্ববিদ্যালয়, 15টি চারুকলা স্কুল, 4টি শারীরিক শিক্ষার জন্য কলেজ এবং 4টি জাতিগত সংখ্যালঘুদের জন্য কলেজ রয়েছে। চীনের প্রায় তিন-চতুর্থাংশ বিশ্ববিদ্যালয় এই পুনর্গঠনের সঙ্গে জড়িত ছিল। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সাথে ঐতিহাসিক সম্পর্কের কারণে উত্তর চীন সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয় উত্তর চীনে পুনর্গঠনের একটি প্রধান লক্ষ্য ছিল। পুনর্গঠনের আগে সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে মানবিক, আইন, বিজ্ঞান, প্রকৌশল এবং কৃষিতে পাঁচটি কলেজ ছিল। মানবিক, বিজ্ঞান ও আইন মহাবিদ্যালয়গুলি পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত হয়। শুধুমাত্র প্রাক্তন কলেজ অফ ইঞ্জিনিয়ারিং-এর অধীনে একাডেমিক বিভাগগুলি অবশিষ্ট ছিল, যা ইয়েঞ্চিং বিশ্ববিদ্যালয় এবং পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়ের ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগের সাথে একীভূত হয়েছিল। নানকাই বিশ্ববিদ্যালয়, সিন কু বিশ্ববিদ্যালয়, সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়, ইয়েঞ্চিং বিশ্ববিদ্যালয় এবং তাংশান ইনস্টিটিউট অফ রেলওয়ের কেমিক্যাল ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগগুলির পাশাপাশি বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ রেলওয়ের আর্কিটেকচারাল ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগ তিয়ানজিন বিশ্ববিদ্যালয়ে চলে যায়। সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, তিয়ানজিন বিশ্ববিদ্যালয় এবং তাংশান ইনস্টিটিউট অফ রেলওয়ের খনি সম্পর্কিত বিভাগগুলি তিয়ানজিনের চায়না কলেজ অফ মাইনিং অ্যান্ড টেকনোলজিতে যায়। তিয়ানজিন বিশ্ববিদ্যালয়ের গণিত ও পদার্থবিজ্ঞান বিভাগ নানকাই বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হয়। পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়, সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, তাংশান ইনস্টিটিউট অফ রেলওয়ে এবং নর্থওয়েস্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের ভূতত্ত্ব সম্পর্কিত বিভাগগুলি যৌথভাবে বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ জিওলজি গঠন করে। তিয়ানজিন বিশ্ববিদ্যালয়, তাংশান ইনস্টিটিউট অফ রেলওয়ে, সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, নর্থওয়েস্ট ইন্ডাস্ট্রিয়াল কলেজ, শানসি বিশ্ববিদ্যালয় এবং ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি নর্থ চায়না বিশ্ববিদ্যালয় যৌথভাবে বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ স্টিল অ্যান্ড আয়রন ইন্ডাস্ট্রি গঠন করে। সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, তিয়ানজিন বিশ্ববিদ্যালয়, নর্থওয়েস্ট ইন্ডাস্ট্রিয়াল কলেজ, জিয়ামেন বিশ্ববিদ্যালয়, ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি নর্থ চায়না বিশ্ববিদ্যালয়, সাউথওয়েস্ট স্কুল অফ ইন্ডাস্ট্রি, সিচুয়ান বিশ্ববিদ্যালয় এবং ইউনান বিশ্ববিদ্যালয় যৌথভাবে বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ অ্যারোনটিক্স গঠন করেছে। বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ পেট্রোলিয়াম তিয়ানজিন বিশ্ববিদ্যালয়, পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়, সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাসঙ্গিক বিভাগগুলিতে গঠিত হয়েছিল। বেইজিংয়ের উত্তর-পশ্চিমে সদ্য প্রতিষ্ঠিত আটটি শীর্ষ প্রযুক্তিগত কলেজের জন্য একটি নির্দিষ্ট এলাকা ছিল, যার মধ্যে বেইজিং মেডিকেল কলেজ, বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ অ্যারোনটিক্স, বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ স্টিল অ্যান্ড আয়রন ইন্ডাস্ট্রি, বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ জিওলজি, বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ পেট্রোলিয়াম, বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ মাইনিং অ্যান্ড টেকনোলজি, বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ এগ্রিকালচারাল মেকানাইজেশন এবং বেইজিং ইনস্টিটিউট অফ ফরেস্ট্রি অন্তর্ভুক্ত ছিল। এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলি "আটটি কলেজ" নামে পরিচিত হয়ে ওঠে এবং তাদের নিজ নিজ একাডেমিক শাখায় একাডেমিক খ্যাতি উপভোগ করে। পূর্ব চীন পূর্ব চীনের পুনর্গঠন সাংহাই এবং নানজিংয়ের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। 1952 সালের পুনর্গঠনের জন্য জাতীয় পরিকল্পনা 1952 সালের জুলাই মাসে সাংহাইয়ের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে পাঠানো হয়েছিল। 2রা আগস্ট পূর্ব চীন আঞ্চলিক উচ্চ শিক্ষা সমন্বয় কমিটি নামে একটি বিশেষ কমিটি গঠন করা হয়, আগস্টের মাঝামাঝি সময়ে এই অঞ্চলের জন্য চূড়ান্ত পুনর্গঠন পরিকল্পনা প্রকাশিত হয়। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়, যা আগে জাতীয়তাবাদী সরকারের অধীনে জাতীয় কেন্দ্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় ছিল, পুনর্গঠনের প্রধান লক্ষ্য ছিল, কারণ জাতীয়তাবাদীদের সাথে এর একটি শক্তিশালী ঐতিহাসিক ও রাজনৈতিক সম্পর্ক ছিল। এইভাবে, কলেজ অফ হিউম্যানিটিজ অ্যান্ড সায়েন্সেস, নানকিং বিশ্ববিদ্যালয়ের কলেজ অফ হিউম্যানিটিজ অ্যান্ড সায়েন্স এবং সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয়ের জ্যোতির্বিজ্ঞান বিভাগ, ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়ের ভূগোল গবেষণা দল, ফুদান বিশ্ববিদ্যালয়ের জার্মান গবেষণা দল, টঙ্গজি বিশ্ববিদ্যালয়ের বিদেশী ভাষা গবেষণা দল, অরোরা বিশ্ববিদ্যালয়ের ফরাসি গবেষণা দল এবং নানকিং বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যাম্পাসে চিলু বিশ্ববিদ্যালয়ের জ্যোতির্বিজ্ঞান বিভাগের ভিত্তিতে একটি নতুন নানজিং বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের টিচার্স কলেজটি নানজিং নরমাল কলেজ হিসাবে স্বাধীন হয়ে যায় এবং নানকিং বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাসঙ্গিক একাডেমিক বিভাগের সাথে একীভূত হয়। ইস্ট চায়না অ্যারোনটিক্স ইনস্টিটিউট নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়, ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয় এবং জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয়ের অ্যারোনটিক্স বিভাগের ভিত্তিতে গঠিত হয়েছিল এবং পরে জিয়ান-এ স্থানান্তরিত হয় এবং নর্থওয়েস্টার্ন পলিটেকনিক্যাল বিশ্ববিদ্যালয় গঠন করে। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়, ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয় এবং জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয়ের জলবিদ্যুৎ প্রকৌশল বিভাগের ভিত্তিতে একটি নতুন পূর্ব চীন প্রযুক্তিগত জল সম্পদ বিশ্ববিদ্যালয় গঠিত হয়েছিল। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের ইঞ্জিনিয়ারিং কলেজের অধীনে অবশিষ্ট বিভাগগুলি নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের মূল ক্যাম্পাসে থেকে যায় এবং নানজিং ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজিতে পরিণত হয়। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের মেডিকেল স্কুল একটি স্বাধীন পঞ্চম সামরিক মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিণত হয়, যা পরে চতুর্থ সামরিক মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ে একীভূত হয়। দর্শন বিভাগ বেইজিংয়ের পিকিং বিশ্ববিদ্যালয়ের সংশ্লিষ্ট বিভাগের সাথে একীভূত হয়। আইন ও রাজনীতি বিভাগ সাংহাইয়ের ইস্ট চায়না কলেজ অফ পলিটিক্যাল সায়েন্স অ্যান্ড ল-এ ভর্তি হয়। চেচিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়কে মাত্র পাঁচটি একাডেমিক বিভাগ সংরক্ষণের নির্দেশ দেওয়া হয়েছিল। ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়ের বৈদ্যুতিক প্রকৌশল ও রাসায়নিক প্রকৌশল বিভাগগুলি অপরিবর্তিত রয়েছে, অন্যদিকে মেকানিক্যাল ইঞ্জিনিয়ারিং ও সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং বিভাগগুলি হ্যাংচো বিশ্ববিদ্যালয়ের সংশ্লিষ্ট বিভাগগুলির সাথে যুক্ত হয়েছে। গণিত, পদার্থবিজ্ঞান, রসায়ন, জীববিজ্ঞান এবং নৃতত্ত্ব বিভাগগুলি ফুদান বিশ্ববিদ্যালয়ে চলে যায়। ভূগোল বিভাগ পূর্ব চীন সাধারণ বিশ্ববিদ্যালয়ে যায়। কৃষি কলেজটি ঝেজিয়াং কৃষি কলেজ হিসাবে স্বাধীন হয়ে যায়। ফার্মাকোলজি বিভাগ সাংহাই ফার্স্ট মেডিকেল কলেজে ভর্তি হয়। ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়ের জলবিদ্যুৎ প্রকৌশল বিভাগ পূর্ব চীন কারিগরি জল সম্পদ বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি হয়। সাংহাইয়ে, কমিটি পরিকল্পিত 14টি প্রতিষ্ঠানের মধ্যে মাত্র চারটি বিশ্ববিদ্যালয় রাখার সিদ্ধান্ত নিয়েছে। ফুদান বিশ্ববিদ্যালয় এই অঞ্চলের বিস্তৃত বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে নির্বাচিত হয়েছিল, জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয় ছিল প্রকৌশল বিশ্ববিদ্যালয়, টঙ্গজি বিশ্ববিদ্যালয় সিভিল ইঞ্জিনিয়ারিং ও স্থাপত্যের বিশেষজ্ঞ এবং পূর্ব চীন সাধারণ বিশ্ববিদ্যালয় এই অঞ্চলের উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য প্রস্তুত ছিল। পুনর্গঠনে সাংহাই সেকেন্ড মেডিকেল কলেজ, ইস্ট চায়না কলেজ অফ কেমিক্যাল ইঞ্জিনিয়ারিং, ইস্ট চায়না কলেজ অফ পলিটিক্যাল সায়েন্সেস অ্যান্ড ল, ইস্ট চায়না কলেজ অফ স্পোর্টস এবং সাংহাই রাশিয়ান কলেজ নবগঠিত হয়। বাকি 11টি কারিগরি কলেজের মধ্যে রয়েছে সাংহাই মেডিকেল কলেজ, ইস্ট চায়না ইনস্টিটিউট অফ টেক্সটাইল টেকনোলজি, সাংহাই ফিশারিজ কলেজ, সাংহাই নেভিগেশন কলেজ, সাংহাই কলেজ অফ ফিনান্স অ্যান্ড ইকোনমিক্স, চায়না কনজারভেটরি অফ মিউজিকের ইস্ট চায়না শাখা, চাইনিজ কনজারভেটরি অফ মিউজিকের ইস্ট চায়না শাখা এবং সেন্ট্রাল অ্যাকাডেমি অফ ড্রামার ইস্ট চায়না শাখা। মধ্য ও দক্ষিণ চীন গুয়াংঝুতে, সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয়কে কেবল তার মানবিক, বিজ্ঞান ও আইনের কলেজ এবং একটি বিস্তৃত গবেষণা প্রতিষ্ঠানে পরিণত করা হয়েছিল, যা দক্ষিণ চীন অ্যাসোসিয়েটেড বিশ্ববিদ্যালয় এবং লিংনান বিশ্ববিদ্যালয়ের মানবিক ও বিজ্ঞানের কলেজগুলির সাথে একীভূত হয়েছিল এবং লিংনান বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যাম্পাসে স্থানান্তরিত হয়েছিল। সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয়ের জায়গায়, হুনান বিশ্ববিদ্যালয়, চুংঘুয়া বিশ্ববিদ্যালয়, উহান পরিবহন কলেজ, নানচাং বিশ্ববিদ্যালয় এবং গুয়াংজি বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রকৌশল বিভাগ সহ সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রকৌশল কলেজ, দক্ষিণ চীন অ্যাসোসিয়েটেড বিশ্ববিদ্যালয়, লিংনান বিশ্ববিদ্যালয়ের বিজ্ঞান ও প্রকৌশল কলেজ এবং গুয়াংডং শিল্প বিদ্যালয়ের ভিত্তিতে একটি নতুন দক্ষিণ চীন প্রযুক্তি ইনস্টিটিউট গঠিত হয়েছিল। সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয় এবং লিঙ্গনান বিশ্ববিদ্যালয়ের কৃষি কলেজ এবং ভেটেরিনারি মেডিসিন ও উদ্ভিদ সুরক্ষা বিভাগগুলি একটি নতুন দক্ষিণ চীন কৃষি কলেজ গঠন করে। সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয় এবং লিংনান বিশ্ববিদ্যালয়ের মেডিকেল স্কুলগুলি দক্ষিণ চীন মেডিকেল কলেজ গঠন করে। সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয়ের টিচার্স কলেজ সাউথ চায়না নরমাল কলেজ হিসাবে স্বাধীন হয় এবং গুয়াংডং কলেজ অফ আর্টস অ্যান্ড সায়েন্স এবং সাউথ চায়না অ্যাসোসিয়েটেড ইউনিভার্সিটির শিক্ষা বিভাগের সাথে একীভূত হয়। বিশ্ববিদ্যালয় পুনর্গঠনের পর নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়, ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়, জিয়ামেন বিশ্ববিদ্যালয়, উহান বিশ্ববিদ্যালয় এবং সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয়কে "ফাইভ মাদার ইউনিভার্সিটি" বলা হয়, কারণ পুনর্গঠনের ফলে তাদের বিপুল সংখ্যক একাডেমিক বিভাগ বন্ধ হয়ে যায় এবং তাদের একাডেমিক শক্তি দুর্বল হয়ে পড়ে। উদাহরণস্বরূপ, নানজিং বিশ্ববিদ্যালয় নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়, নানজিং ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি, নানজিং এগ্রিকালচারাল কলেজ, নানজিং নরমাল কলেজে বিভক্ত ছিল। নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়কে জিনলিং কলেজের জায়গায় স্থানান্তরিত করা হয়, যার মূল ক্যাম্পাসটি নানজিং ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি গ্রহণ করে। একইভাবে, ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়কে ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়, ঝেজিয়াং নরমাল কলেজ, ঝেজিয়াং এগ্রিকালচারাল কলেজ এবং ঝেজিয়াং মেডিকেল কলেজে বিভক্ত করা হয়েছিল, যার নিজস্ব ক্যাম্পাস ঝেজিয়াং কৃষি বিশ্ববিদ্যালয়কে দেওয়া হয়েছিল। পুনর্গঠনের পর, শানসি বিশ্ববিদ্যালয়, নানচাং বিশ্ববিদ্যালয়, হেনান বিশ্ববিদ্যালয়, গুয়াংজি বিশ্ববিদ্যালয় এবং ইউনান বিশ্ববিদ্যালয়, যেগুলি একসময় আঞ্চলিকভাবে পরিচিত ছিল, সেগুলিকে আর মর্যাদাপূর্ণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে বিবেচনা করা হত না, যেখানে ফুদান বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদদের উল্লেখযোগ্যভাবে শক্তিশালী করা হয়েছিল। মতবিরোধ দূরীকরণ ও দমন 1950 সালের শরৎকালে শুরু হওয়া চিন্তাভাবনা সংস্কার অভিযান বিশ্ববিদ্যালয়ের অনুষদ সদস্যদের নতুন সরকার কর্তৃক শিক্ষার বিষয়ে তাদের ধারণাগুলি গৃহীত হওয়ার কোনও সম্ভাবনা থেকে বঞ্চিত করে। সুতরাং, পুনর্গঠনের বিরুদ্ধে কোনও উল্লেখযোগ্য প্রতিবাদ হয়নি। যাইহোক, 1956 সালে জোসেফ স্ট্যালিনের মৃত্যুর পর, নতুন সোভিয়েত নেতা নিকিতা ক্রুশ্চেভ স্ট্যালিনবাদের সমালোচনা করে তাঁর "গোপন বক্তৃতা" দিয়েছিলেন, যা চীনা কমিউনিস্ট পার্টিকে হতবাক করেছিল। এদিকে, দেশব্যাপী কৃষক ও শ্রমিকরা এই সমষ্টির বিরোধিতা করেছিল। এইভাবে, মাও সেতুং শত ফুল অভিযান শুরু করেন যাতে বুদ্ধিজীবীরা কমিউনিস্ট নীতির প্রতি তাদের সমালোচনা প্রকাশ করতে পারেন, যে সময়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকরা পুনর্গঠনের বিরুদ্ধে কথা বলেন। চায়না ডেমোক্র্যাটিক লিগ ছিল এমন একটি দল যা বেশিরভাগ বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক এবং পণ্ডিতদের দ্বারা গঠিত হয়েছিল, যারা স্বৈরতন্ত্র এবং একনায়কতন্ত্রকে ঘৃণা করত। হান্ড্রেড ফ্লাওয়ার্স প্রচারাভিযানের সময়, ডেমোক্র্যাটিক লিগের বেশ কয়েকজন সদস্য রাজনৈতিক সংস্কারের বিষয়ে তাদের পরামর্শ প্রস্তাব করেছিলেন। এদিকে, মাও উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং গণতান্ত্রিক দলগুলিকে আলোচনার আয়োজন করার নির্দেশ দেন যাতে তাদের সমালোচনা করার অনুমতি দেওয়া হয়। মাও যেমন বলেছিলেন, "প্রতিক্রিয়াশীল অধ্যাপক, শিক্ষক এবং শিক্ষক সহকারীদের বিষ থুতু ফেলার এবং যতটা ইচ্ছা কথা বলার অনুমতি দেওয়া সবচেয়ে ভাল।" এইভাবে, ডানপন্থী বিরোধী আন্দোলন শীঘ্রই যারা কথা বলেছিল তাদের দোষী সাব্যস্ত করে। এইভাবে সরকার উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার উপর সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণ অর্জন করে। 1957 সালের জুন মাসে নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ে তথাকথিত দক্ষিণপন্থী চিন্তাভাবনার সমালোচনা করার জন্য একটি বিশ্ববিদ্যালয়-ব্যাপী সভা অনুষ্ঠিত হয়, যা বেশিরভাগ দেশব্যাপী বিতর্ককে প্রতিধ্বনিত করে। বর্তমান সামাজিক প্রতিষ্ঠানের ফলে আমলাতন্ত্র, সাম্প্রদায়িকতা ও বিষয়বাদের ধারণা, দলীয় নেতৃত্বের পরিবর্তে বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসনের পক্ষে ওকালতি, রাজনৈতিক প্রচারকে মানবাধিকার বিরোধী মামলা হিসাবে নতুন করে সংজ্ঞায়িত করার আবেদন এবং 1952 সালের উচ্চ শিক্ষা পুনর্গঠনের প্রতি অসন্তোষ সবই সমালোচনার মুখে পড়ে। বেইজিংয়ে কমিউনিস্ট পার্টির পৌর কমিটি দাবি করেছে যে 32টি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে 4874 জন ডানপন্থী প্রতিষ্ঠিত হয়েছে। যাইহোক, তথাকথিত ডানপন্থীদের মধ্যে এমন লোকও অন্তর্ভুক্ত ছিল যারা বর্তমান নীতির সাথে তাদের মতবিরোধ প্রকাশ করেছিল বা মৌলবাদী পরামর্শের প্রস্তাব দিয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, নানজিং বিশ্ববিদ্যালয়ের পার্টি সচিব চেন জিয়ানরেনকেও ডানপন্থী হিসাবে স্বীকৃতি দেওয়া হয়েছিল এবং আন্দোলনের বিরোধিতার কারণে তাঁর পদ থেকে সরিয়ে দেওয়া হয়েছিল এবং 1967 সালে তাঁকে নির্যাতন করে হত্যা করা হয়েছিল। জন ডিউয়ের বাস্তববাদের সমালোচনা যখন সোভিয়েত শিক্ষা তত্ত্ব চীনে প্রবর্তিত হয়েছিল, জন ডিউয়ের শিক্ষা তত্ত্ব, যা একসময় তাঁর বই ডেমোক্রেসি অ্যান্ড এডুকেশনের কারণে চীনে জনপ্রিয় ছিল, তা আক্রমণের মুখে পড়েছিল। তাও জিংঝি, যিনি 1946 সালে তাঁর মৃত্যুর পর কমিউনিস্ট মিডিয়া দ্বারা "জনগণের শিক্ষাবিদ" হিসাবে প্রশংসিত হয়েছিলেন, 1950 সালে তাঁর শিক্ষা চিন্তায় ডিউয়ের প্রভাবের কারণেও আক্রমণের শিকার হন। যদিও জন ডিউই প্রকৃতপক্ষে কার্ল মার্ক্সের সাথে তত্ত্ব ও অনুশীলনের ঐক্যের প্রতি বিশ্বাস ভাগ করে নিয়েছিলেন, কমিউনিস্ট সরকার চীনে তাঁর প্রভাব অপসারণের চেষ্টা করেছিল। জন ডিউয়ের বিরুদ্ধে সমালোচকরা পরে 1954 এবং 1955 সালে ডিউয়ের আরেক ছাত্র হু শিহকে লক্ষ্যবস্তু করেছিলেন। হু শিহ-এর মতে, শুধুমাত্র 1954 এবং 1955 সালে কমিউনিস্ট মিডিয়া তাঁর সমালোচনা করার জন্য মোট প্রায় 30 লক্ষ শব্দের অসংখ্য নিবন্ধ লিখেছিল এবং প্রতিটি নিবন্ধ জন ডিউয়ের শিক্ষা তত্ত্বকেও লক্ষ্যবস্তু করেছিল। অভ্যন্তরীণ চীনে স্থানান্তর 1952 সালের পুনর্গঠনের পরে, বেশিরভাগ বিশ্ববিদ্যালয় এখনও প্রধান উপকূলীয় চীনা শহরগুলিতে আকৃষ্ট হয়েছিল। 1955 সালে, বেইজিং, তিয়ানজিন, নানজিং, সাংহাই, হাংঝু এবং গুয়াংঝু সহ 17টি উপকূলীয় চীনা শহরে 97টি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ছিল, যা উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রায় অর্ধেক, যেখানে চীনা কলেজের ছাত্ররা পড়ছিল। সুতরাং, সরকার আরও প্রস্তাব দেয় যে উপকূলীয় চীনের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে অভ্যন্তরীণ অঞ্চলে স্থানান্তরিত করা উচিত এবং অভ্যন্তরীণ অঞ্চলে বিদ্যমান বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে শক্তিশালী করা উচিত। সরকার উপকূলীয় অঞ্চল থেকে পশ্চিমে তিনটি বিশ্ববিদ্যালয় স্থানান্তরিত করার এবং অভ্যন্তরীণ চীনে 17টি নতুন বিশ্ববিদ্যালয় স্থাপনের এবং একটি বিদ্যমান প্রতিষ্ঠানকে উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হিসেবে উন্নীত করার পরিকল্পনা করেছে। এইভাবে, উহান, লানঝু, জিয়ান এবং চেংডুতে ভূসংস্থান, পেট্রোলিয়াম বিজ্ঞান, স্থাপত্য, টেলিযোগাযোগ, রাসায়নিক প্রকৌশল এবং বিদ্যুৎ প্রকৌশল বিষয়ে বিশেষজ্ঞ বেশ কয়েকটি শিল্প কলেজ প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, যার মধ্যে চেংডু ইনস্টিটিউট অফ রেডিও ইঞ্জিনিয়ারিং এবং চংকিং মেডিকেল কলেজ ছিল। যেহেতু পূর্ব চীনে পর্যাপ্ত বিশ্ববিদ্যালয় ছিল কিন্তু পশ্চিম চীনে প্রকৌশল উচ্চ শিক্ষার সংস্থানের অভাব ছিল, তাই 1955 সালে জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয় এবং সাংহাইয়ের ইস্ট চায়না ইনস্টিটিউট অফ অ্যারোনটিক্সকে জিয়ান-এ স্থানান্তরিত করার আদেশ দেওয়া হয়। যাইহোক, ছাত্র এবং অনুষদের প্রতিরোধের কারণে এই পরিকল্পনাটি সম্পূর্ণরূপে বাস্তবায়িত হয়নি, যার ফলে জিয়াও টং বিশ্ববিদ্যালয় সাংহাই জিয়াওটং বিশ্ববিদ্যালয় এবং জিয়ান জিয়াওটং বিশ্ববিদ্যালয়ে বিভক্ত হয়ে যায়। 1955-57 পুনর্গঠনের পর, সাংহাইয়ে বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজের সংখ্যা আরও কমে 19-এ নেমে আসে, যা 1949 সালে 43-এর তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে কম ছিল। 1980-এর দশক থেকে বিশ্ববিদ্যালয়ের একত্রীকরণ 1980-এর দশকে চীনা সরকার যখন সোভিয়েত শিক্ষা ব্যবস্থা পরিত্যাগ করে, তখন পুনর্গঠনের দ্বারা প্রভাবিত বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজগুলি এর প্রভাবকে বিপরীত করতে শুরু করে, যার ফলে 1980 এবং 1990-এর দশক থেকে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একত্রীকরণের একটি তরঙ্গ তৈরি হয়, কারণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রকৌশল-কেন্দ্রিক প্রতিষ্ঠানগুলি থেকে আরও ব্যাপক বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তরিত হওয়ার চেষ্টা করেছিল। এইভাবে, ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয়, হাংঝু বিশ্ববিদ্যালয়, ঝেজিয়াং কৃষি বিশ্ববিদ্যালয় এবং ঝেজিয়াং মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ের ভিত্তিতে একটি নতুন ঝেজিয়াং বিশ্ববিদ্যালয় গঠিত হয়েছিল। উহান বিশ্ববিদ্যালয় উহান ইউনিভার্সিটি অফ ওয়াটার রিসোর্সেস অ্যান্ড হাইড্রোপাওয়ার ইঞ্জিনিয়ারিং, উহান টেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটি অফ সার্ভেয়িং অ্যান্ড ম্যাপিং এবং হুবেই মেডিকেল ইউনিভার্সিটির সাথে একীভূত হয়েছে। সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয় সান ইয়াত-সেন ইউনিভার্সিটি অফ মেডিকেল সায়েন্সেসের সাথে একীভূত হয়েছে। 1952 সালের পুনর্গঠনের পর বাতিল হওয়া জিয়াংনান বিশ্ববিদ্যালয় এবং সুচো বিশ্ববিদ্যালয় 1990-এর দশকে স্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একত্রীকরণের মাধ্যমে পুনরায় প্রতিষ্ঠিত হয়। রেফারেন্স 1952 ইন চায়না চীনে উচ্চ শিক্ষা 1952 ভূমিকা