Massive open online course
একটি বিশাল উন্মুক্ত অনলাইন কোর্স (এমওওসি) বা একটি উন্মুক্ত অনলাইন কোর্স হল একটি অনলাইন কোর্স যার লক্ষ্য হল ওয়েবের মাধ্যমে সীমাহীন অংশগ্রহণ এবং উন্মুক্ত প্রবেশাধিকার। ঐতিহ্যবাহী কোর্স উপকরণ, যেমন চিত্রায়িত বক্তৃতা, পাঠ এবং সমস্যা সেট ছাড়াও, অনেক এমওওসি শিক্ষার্থী, অধ্যাপক এবং শিক্ষণ সহকারীদের (টিএ) মধ্যে সম্প্রদায়ের মিথস্ক্রিয়াকে সমর্থন করার জন্য ব্যবহারকারী ফোরাম বা সোশ্যাল মিডিয়া আলোচনার সাথে ইন্টারেক্টিভ কোর্স সরবরাহ করে, পাশাপাশি দ্রুত কুইজ এবং অ্যাসাইনমেন্টের জন্য তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়া প্রদান করে। এম. ও. ও. সি হল দূরশিক্ষার ক্ষেত্রে একটি ব্যাপকভাবে গবেষণা করা উন্নয়ন, যা 2008 সালে প্রথম চালু হয়েছিল, যা 2012 সালে শেখার একটি জনপ্রিয় পদ্ধতি হিসাবে আবির্ভূত হয়েছিল, যে বছরটিকে "এম. ও. ও. সি-এর বছর" বলা হয়। প্রারম্ভিক এমওওসি (সিএমওওসিঃ সংযোগবাদী এমওওসি) প্রায়শই উন্মুক্ত প্রবেশাধিকার বৈশিষ্ট্যের উপর জোর দিত, যেমন সামগ্রীর উন্মুক্ত লাইসেন্সিং, কাঠামো এবং শেখার লক্ষ্য, সম্পদের পুনঃব্যবহার এবং রিমিক্সিং প্রচারের জন্য। কিছু পরবর্তী এম. ও. ও. সি (এক্স. এম. ও. ও. সিঃ এক্সটেন্ডেড এম. ও. ও. সি) শিক্ষার্থীদের জন্য বিনামূল্যে প্রবেশাধিকার বজায় রাখার সময় তাদের কোর্স সামগ্রীর জন্য বন্ধ লাইসেন্স ব্যবহার করে। ডিজিটাল যুগের আগে, 1890-1920-এর দশকে চিঠিপত্রের কোর্সের আকারে দূরত্ব শিক্ষার আবির্ভাব ঘটে এবং পরে রেডিও ও টেলিভিশনে কোর্স এবং ই-লার্নিংয়ের প্রাথমিক রূপগুলি সম্প্রচারিত হয়। সাধারণত পাঁচ শতাংশেরও কম শিক্ষার্থী একটি কোর্স শেষ করবে। উদাহরণস্বরূপ, 1954 সালে প্রতিষ্ঠিত স্ট্যানফোর্ড অনার্স কো-অপারেটিভ প্রোগ্রাম, অবশেষে সংস্থাগুলিতে রাতে সাইটে ভিডিও ক্লাসের প্রস্তাব দেয়, যা একটি সম্পূর্ণ স্বীকৃত মাস্টার্স ডিগ্রির দিকে পরিচালিত করে। এই কর্মসূচিটি বিতর্কিত ছিল কারণ সংস্থাগুলি পূর্ণ-সময়ের শিক্ষার্থীদের দেওয়া স্বাভাবিক শিক্ষার দ্বিগুণ অর্থ প্রদান করত। 2000-এর দশকে অনলাইন উপস্থিতি বৃদ্ধি, উন্মুক্ত শিক্ষার সুযোগ এবং এমওওসি-র বিকাশের সঙ্গে সঙ্গে অনলাইন বা ই-লার্নিং এবং দূরত্ব শিক্ষার ক্ষেত্রে পরিবর্তন দেখা যায়। 2010 সালের মধ্যে মাইকেল জে. স্যান্ডেলের সঙ্গে "জাস্টিস" এবং মারিয়ান ডায়মন্ডের সঙ্গে "হিউম্যান অ্যানাটমি"-র মতো সবচেয়ে জনপ্রিয় কলেজ কোর্সের দর্শকদের সংখ্যা লক্ষ লক্ষে পৌঁছেছিল। এমআইটি ওপেনকোর্সওয়্যার প্রকল্প দ্বারা উদ্ভূত মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদ (ওইআর) আন্দোলন থেকে প্রথম এমওওসি উদ্ভূত হয়েছিল। ওইআর আন্দোলন গবেষকদের কাজ থেকে অনুপ্রাণিত হয়েছিল যারা উল্লেখ করেছিলেন যে ক্লাসের আকার এবং শেখার ফলাফলের কোনও প্রতিষ্ঠিত সংযোগ নেই। এখানে, ড্যানিয়েল বারউইকের কাজটি সবচেয়ে বেশি উদ্ধৃত উদাহরণ। ওইআর আন্দোলনের মধ্যে, উইকিভার্সিটি 2006 সালে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল এবং 2007 সালে এই প্ল্যাটফর্মে প্রথম উন্মুক্ত কোর্সের আয়োজন করা হয়েছিল। স্ক্যান্ডিনেভিয়ান বিনামূল্যে প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষা, লোক উচ্চ বিদ্যালয় এবং বিনামূল্যে স্কুল আন্দোলনের ঐতিহ্যে উইকিভার্সিটি শিক্ষার জন্য একটি উন্মুক্ত এবং বিনামূল্যে প্ল্যাটফর্ম তৈরির ধারণাটি পরীক্ষা করার জন্য 70 টিরও বেশি শিক্ষার্থী সহ দশ সপ্তাহের কোর্সটি ব্যবহার করা হয়েছিল। এম. ও. ও. সি শব্দটি 2008 সালে প্রিন্স এডওয়ার্ড দ্বীপ বিশ্ববিদ্যালয়ের ডেভ করমিয়ার কানেক্টিভিজম অ্যান্ড কানেক্টিভ নলেজ (সিসিকে08 নামেও পরিচিত) নামে একটি কোর্সের প্রতিক্রিয়ায় তৈরি করেছিলেন। অ্যাথাবাস্কা বিশ্ববিদ্যালয়ের জর্জ সিমেন্স এবং জাতীয় গবেষণা কাউন্সিলের স্টিফেন ডাউন্সের নেতৃত্বে সিসিকে08-এ ম্যানিটোবা বিশ্ববিদ্যালয়ের এক্সটেন্ডেড এডুকেশনের 25 জন টিউশন-বেতনভোগী শিক্ষার্থী এবং সাধারণ জনগণের 2200 জনেরও বেশি অনলাইন শিক্ষার্থী ছিল যারা কিছুই দেয়নি। সমস্ত কোর্সের বিষয়বস্তু আরএসএস ফিডের মাধ্যমে উপলব্ধ ছিল এবং অনলাইন শিক্ষার্থীরা ব্লগ পোস্ট, মুডল-এ থ্রেডেড আলোচনা এবং সেকেন্ড লাইফ মিটিং সহ সহযোগিতামূলক সরঞ্জামের মাধ্যমে অংশগ্রহণ করতে পারত। স্টিফেন ডাউন্স এই তথাকথিত সিএমওওসিগুলিকে বর্তমান এক্সএমওওসি-র চেয়ে বেশি "সৃজনশীল এবং গতিশীল" বলে মনে করেন, যা তিনি বিশ্বাস করেন "টেলিভিশন শো বা ডিজিটাল পাঠ্যপুস্তকের অনুরূপ"। অন্যান্য সিএমওওসি তখন তৈরি করা হয়েছিল; উদাহরণস্বরূপ, দ্য ইউনিভার্সিটি অফ মেরি ওয়াশিংটনের জিম গ্রুম এবং ইয়র্ক কলেজের মাইকেল ব্র্যানসন স্মিথ, সিটি ইউনিভার্সিটি অফ নিউ ইয়র্ক 2011 সালের 'ডিজিটাল স্টোরিটেলিং' (ডিএস 106) এমওওসি দিয়ে শুরু করে বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয়ের মাধ্যমে এমওওসি আয়োজন করেছিল। বেসরকারী, অলাভজনক প্রতিষ্ঠানের এমওওসি বিশিষ্ট অনুষদ সদস্যদের উপর জোর দেয় এবং বিদ্যমান দূরত্ব শিক্ষার প্রস্তাবগুলি (যেমন, পডকাস্ট) বিনামূল্যে এবং উন্মুক্ত অনলাইন কোর্সে প্রসারিত করে। এই উন্মুক্ত কোর্সগুলির বিকাশের পাশাপাশি, অন্যান্য ই-লার্নিং প্ল্যাটফর্মগুলি আবির্ভূত হয়েছিল-যেমন খান একাডেমি, পিয়ার-টু-পিয়ার ইউনিভার্সিটি (পি2পিইউ), উডেমী এবং অ্যালিসন-যা এমওওসি-র অনুরূপ হিসাবে দেখা হয় এবং বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থার বাইরে কাজ করে বা স্বতন্ত্র স্ব-গতির পাঠের উপর জোর দেয়। সি. এম. ও. ও. সি এবং এক্স. এম. ও. ও. সি সময়ের সাথে সাথে এম. ও. ও. সি বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে প্ল্যাটফর্মের একাধিক ধারণা উদ্ভূত হয়েছে বলে মনে হয়। বেশিরভাগ ক্ষেত্রে দুটি ভিন্ন প্রকারের পার্থক্য করা যেতে পারেঃ যেগুলি একটি সংযোগবাদী দর্শনের উপর জোর দেয় এবং যেগুলি আরও ঐতিহ্যবাহী কোর্সের অনুরূপ। এই দুটিকে আলাদা করার জন্য, প্ল্যাটফর্মটির বেশ কয়েকজন প্রাথমিক গ্রহণকারী "সিএমওওসি" এবং "এক্সএমওওসি" শব্দগুলি প্রস্তাব করেছিলেন। সি. এম. ও. ও. সিগুলি সংযোগবাদী শিক্ষাবিজ্ঞানের নীতির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয় যা নির্দেশ করে যে উপাদানগুলি একত্রিত করা উচিত (পূর্ব-নির্বাচিত না হয়ে), পুনর্ব্যবহারযোগ্য, পুনঃব্যবহারযোগ্য এবং এগিয়ে দেওয়া উচিত (অর্থাৎ। বিবর্তিত উপকরণগুলি ভবিষ্যতের শিক্ষার দিকে লক্ষ্য করা উচিত)। সি. এম. ও. ও. সি নির্দেশমূলক নকশা পদ্ধতিগুলি শিক্ষার্থীদের প্রশ্নের উত্তর দিতে বা যৌথ প্রকল্পে সহযোগিতা করার জন্য একে অপরের সাথে সংযুক্ত করার চেষ্টা করে। এর মধ্যে এম. ও. ও. সি-র সহযোগিতামূলক উন্নয়নের উপর জোর দেওয়া অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। লন্ডন মেট্রোপলিটন বিশ্ববিদ্যালয়ের অ্যান্ড্রু রেভেন্সক্রফ্ট দাবি করেছেন যে সংযোগবাদী এমওওসিগুলি সহযোগিতামূলক সংলাপ এবং জ্ঞান বৃদ্ধিকে আরও ভালভাবে সমর্থন করে। এক্স. এম. ও. ও. সি-গুলির অনেক বেশি ঐতিহ্যবাহী কোর্স কাঠামো রয়েছে। এগুলি বিষয়টির নির্দিষ্ট জ্ঞান শংসাপত্র প্রাপ্ত কোর্সটি সম্পন্ন করার একটি নির্দিষ্ট লক্ষ্য দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এগুলি সাধারণত রেকর্ড করা বক্তৃতা এবং স্ব-পরীক্ষার সমস্যাগুলির একটি স্পষ্টভাবে নির্দিষ্ট পাঠ্যক্রমের সাথে উপস্থাপন করা হয়। যাইহোক, কিছু প্রদানকারীর শ্রেণীবদ্ধ উপকরণ এবং শংসাপত্র অর্জনের জন্য প্রদত্ত সদস্যতার প্রয়োজন হয়। তারা মূল এমওওসি-র উপাদানগুলি নিয়োগ করে, তবে কিছু ক্ষেত্রে, ব্র্যান্ডযুক্ত আইটি প্ল্যাটফর্ম যা প্রতিষ্ঠানগুলিকে বিষয়বস্তু বিতরণ অংশীদারিত্ব প্রদান করে। প্রশিক্ষক হলেন জ্ঞানের বিশেষজ্ঞ সরবরাহকারী এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে কথোপকথন সাধারণত সহায়তা চাওয়া এবং কঠিন বিষয়গুলিতে একে অপরকে পরামর্শ দেওয়ার মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে। এম. ও. ও. সি প্রদানকারীদের উত্থান দ্য নিউ ইয়র্ক টাইমসের মতে, 2012 সালটি "এম. ও. ও. সি-র বছর" হয়ে ওঠে কারণ শীর্ষ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে যুক্ত বেশ কয়েকটি সু-অর্থায়িত সরবরাহকারী আবির্ভূত হয়, যার মধ্যে রয়েছে কোর্সেরা, উদাসিটি এবং ই. ডি. এক্স। 2013 সালের গোড়ার দিকে এসএক্সএসওয়েডুতে একটি উপস্থাপনার সময়, ইন্সট্রাকচার সিইও জোশ কোটস পরামর্শ দিয়েছিলেন যে এমওওসিগুলি একটি হাইপ চক্রের মাঝখানে রয়েছে, প্রত্যাশা বন্য পরিবর্তনের মধ্য দিয়ে যাচ্ছে। এমওওসি প্রদানকারী উডেমির সভাপতি ডেনিস ইয়াং পরে হাফিংটন পোস্টের জন্য একটি নিবন্ধে এই বিষয়টি তুলে ধরেন। অনেক বিশ্ববিদ্যালয় "পরবর্তী বড় জিনিসে" যোগ দেওয়ার জন্য ঝাঁপিয়ে পড়েছিল, যেমন ব্ল্যাকবোর্ড ইনক-এর মতো আরও প্রতিষ্ঠিত অনলাইন শিক্ষা পরিষেবা প্রদানকারীরা, যাকে "পদপিষ্ট" বলা হয়েছে। কানাডা, মেক্সিকো, ইউরোপ এবং এশিয়ার কয়েক ডজন বিশ্ববিদ্যালয় বড় আমেরিকান এমওওসি সরবরাহকারীদের সাথে অংশীদারিত্বের ঘোষণা করেছে। 2013 সালের গোড়ার দিকে, একাডেমিয়াকে "এম. ও. ও. সি 'ড আউট" করা হয়েছে কিনা তা নিয়ে প্রশ্ন উঠেছিল। এই প্রবণতাটি পরে অব্যাহত বিশ্লেষণে নিশ্চিত করা হয়েছিল। এই শিল্পের একটি অস্বাভাবিক কাঠামো রয়েছে, যা এমওওসি প্রদানকারী, বৃহত্তর অলাভজনক ক্ষেত্র, বিশ্ববিদ্যালয়, সম্পর্কিত সংস্থা এবং উদ্যোগ পুঁজিপতি সহ সংযুক্ত গোষ্ঠীগুলির সমন্বয়ে গঠিত। দ্য ক্রনিকল অফ হায়ার এডুকেশন প্রধান প্রদানকারীদের তালিকাভুক্ত করেছে অলাভজনক খান একাডেমি এবং এডএক্স এবং অলাভজনক উদাসিটি এবং কোর্সেরা হিসাবে। বৃহত্তর অলাভজনক সংস্থাগুলির মধ্যে রয়েছে বিল অ্যান্ড মেলিন্ডা গেটস ফাউন্ডেশন, ম্যাকআর্থার ফাউন্ডেশন, ন্যাশনাল সায়েন্স ফাউন্ডেশন এবং আমেরিকান কাউন্সিল অন এডুকেশন। বিশ্ববিদ্যালয়ের অগ্রগামীদের মধ্যে রয়েছে স্ট্যানফোর্ড, হার্ভার্ড, এমআইটি, পেনসিলভেনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, ক্যালটেক, অস্টিনের টেক্সাস বিশ্ববিদ্যালয়, বার্কলেতে ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয় এবং সান জোসে স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়। এমওওসি-তে বিনিয়োগকারী সংশ্লিষ্ট সংস্থাগুলির মধ্যে রয়েছে গুগল এবং শিক্ষামূলক প্রকাশক পিয়ারসন পিএলসি। ভেঞ্চার পুঁজিবাদীদের মধ্যে রয়েছে ক্লাইনার পারকিনস কাউফিল্ড অ্যান্ড বায়ার্স, নিউ এন্টারপ্রাইজ অ্যাসোসিয়েটস এবং আন্দ্রেসেন হোরোভিটস। 2011 সালের শরত্কালে, স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় তিনটি কোর্স চালু করে। সেই কোর্সগুলির মধ্যে প্রথমটি ছিল ইন্ট্রোডাকশন ইনটু এআই, যা সেবাস্টিয়ান থ্রুন এবং পিটার নরভিগ দ্বারা চালু করা হয়েছিল। ভর্তির সংখ্যা দ্রুত 1,60,000 জন ছাত্রছাত্রীর কাছে পৌঁছে যায়। এই ঘোষণার কয়েক সপ্তাহের মধ্যেই অ্যান্ড্রু এনজি এবং জেনিফার উইডম আরও দুটি এমওওসি চালু করেন। এই কোর্সগুলির প্রচার এবং উচ্চ তালিকাভুক্তির সংখ্যা অনুসরণ করে, থ্রুন উদাসিটি নামে একটি সংস্থা শুরু করেছিলেন এবং ড্যাফনি কলার এবং অ্যান্ড্রু এনজি কোর্সেরা চালু করেছিলেন। 2013 সালের জানুয়ারিতে, সান জোসে স্টেট ইউনিভার্সিটির সহযোগিতায় উডাসিটি তার প্রথম এম. ও. ও. সি-ফর-ক্রেডিট চালু করে। 2013 সালের মে মাসে, সংস্থাটি প্রথম সম্পূর্ণরূপে এমওওসি-ভিত্তিক মাস্টার্স ডিগ্রি ঘোষণা করে, যা উডাসিটি, এটিএন্ডটি এবং জর্জিয়া ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজির মধ্যে একটি সহযোগিতা, যার খরচ 7,000 ডলার, যা তার স্বাভাবিক শিক্ষার একটি ভগ্নাংশ। অনলাইন শিক্ষার বাণিজ্যিকীকরণ সম্পর্কে উদ্বিগ্ন, 2012 সালে এম. আই. টি অলাভজনক এম. আই. টি. এক্স তৈরি করে। উদ্বোধনী কোর্স, 6.002x, মার্চ 2012 সালে চালু হয়েছিল। সেই বসন্তে হার্ভার্ড এই দলে যোগ দেয়, নাম পরিবর্তন করে এডএক্স রাখা হয় এবং গ্রীষ্মে ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়া, বার্কলে যোগ দেয়। উদ্যোগটি তখন ইউনিভার্সিটি অফ টেক্সাস সিস্টেম, ওয়েলেসলি কলেজ এবং জর্জটাউন বিশ্ববিদ্যালয়কে যুক্ত করে। 2013 সালের সেপ্টেম্বরে, এডএক্স গুগলের সাথে একটি অংশীদারিত্বের ঘোষণা করে, যা অ-এক্স-কনসোর্টিয়াম গোষ্ঠীগুলির জন্য কোর্স তৈরি এবং হোস্ট করার জন্য একটি সাইট। গুগল এডএক্স অংশীদারদের সাথে মূল প্ল্যাটফর্ম বিকাশে কাজ করবে। এছাড়াও, গুগল এবং এডএক্স কীভাবে শিক্ষার্থীরা শেখে এবং প্রযুক্তি কীভাবে শেখা ও শিক্ষাদানকে রূপান্তরিত করতে পারে সে সম্পর্কে গবেষণায় সহযোগিতা করবে। MOOC.org গুগলের পরিকাঠামো গ্রহণ করবে। চীনা সিংহুয়া বিশ্ববিদ্যালয় এমওওসি প্ল্যাটফর্ম XuetangX.com (অক্টোবর 2013 সালে চালু) ওপেন এডএক্স প্ল্যাটফর্ম ব্যবহার করে। 2013 সালের আগে, প্রতিটি এমওওসি নিজস্ব ডেলিভারি প্ল্যাটফর্ম বিকাশের প্রবণতা দেখায়। 2013 সালের এপ্রিলে এডএক্স স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে যোগ দেয়, যার পূর্বে ক্লাস টু গো নামে নিজস্ব প্ল্যাটফর্ম ছিল, একটি যৌথ ওপেন সোর্স প্ল্যাটফর্ম এক্সব্লক এসডিকে-তে কাজ করার জন্য। এটি অ্যাফেরো জিপিএল ওপেন সোর্স লাইসেন্সের অধীনে জনসাধারণের জন্য উপলব্ধ, যার জন্য প্ল্যাটফর্মের সমস্ত উন্নতি প্রকাশ্যে পোস্ট করা এবং একই লাইসেন্সের অধীনে উপলব্ধ করা প্রয়োজন। স্ট্যানফোর্ডের ভাইস প্রোভোস্ট জন মিচেল বলেন যে লক্ষ্য ছিল "অনলাইন শিক্ষার লিনাক্স" প্রদান করা। এটি কর্সেরার মতো সংস্থাগুলির মতো নয় যারা তাদের নিজস্ব প্ল্যাটফর্ম তৈরি করেছে। 2013 সালের নভেম্বরের মধ্যে, এডএক্স বিশ্বের 29টি প্রতিষ্ঠান থেকে 94টি কোর্স চালু করে। 2013 সালের মার্চ মাসে শেষ হওয়া কোর্সের প্রথম 13 মাসে বিজ্ঞান বিভাগে 30 শতাংশ, কলা ও মানবিক বিভাগে 28 শতাংশ, তথ্য প্রযুক্তিতে 23 শতাংশ, ব্যবসায় 13 শতাংশ এবং গণিতে 6 শতাংশ সহ প্রায় 325টি কোর্স চালু করা হয়। উডাসিটি 26টি কোর্স প্রদান করে। এর পর থেকে প্রদত্ত কোর্সের সংখ্যা নাটকীয়ভাবে বৃদ্ধি পেয়েছেঃ জানুয়ারী 2016 পর্যন্ত, এডএক্স 820 টি কোর্স প্রদান করে, কোর্সেরা 1580 টি কোর্স প্রদান করে এবং উডাসিটি 120 টিরও বেশি কোর্স প্রদান করে। ফিউচারলের্নের মতে, ব্রিটিশ কাউন্সিলের আন্ডারস্ট্যান্ডিং আইইএলটিএসঃ টেকনিকস ফর ইংলিশ ল্যাঙ্গুয়েজ টেস্ট-এ 440,000-এরও বেশি শিক্ষার্থী তালিকাভুক্ত রয়েছে। উল্লেখযোগ্য সরবরাহকারী উদ্ভাবনী কোর্সের উত্থান সিসিকে08 এবং ডিএস106-এর মতো প্রাথমিক সিএমওওসিগুলি ভিডিও-লেকচার ফরম্যাটের পরিবর্তে বিতরণকৃত শিক্ষণ উপকরণের সাথে উদ্ভাবনী শিক্ষাবিজ্ঞান (সংযোগবাদ) ব্যবহার করে এবং যথাক্রমে শিক্ষা ও শেখার এবং ডিজিটাল গল্প বলার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে 2011 সালে সেবাস্টিয়ান থ্রুন এবং পিটার নরভিগ দ্বারা প্রবর্তিত ইন্ট্রোডাকশন ইনটু এআই সহ তিনটি স্ট্যানফোর্ড এক্সএমওওসি চালু হওয়ার পরে আরও বেশ কয়েকটি উদ্ভাবনী কোর্স আবির্ভূত হয়েছে। 2014 সালের মে মাস পর্যন্ত মার্কিন বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজগুলি 900টিরও বেশি এমওওসি প্রদান করে। 2013 সালের ফেব্রুয়ারি পর্যন্ত, বহু আন্তর্জাতিক প্রতিষ্ঠান সহ কয়েক ডজন বিশ্ববিদ্যালয় এমওওসি-র সঙ্গে যুক্ত ছিল। এছাড়াও, কিছু সংস্থা গুগলের পাওয়ার সার্চ সহ তাদের নিজস্ব এমওওসি পরিচালনা করে। বিভিন্ন কোর্সের উদ্ভব হয়েছে; "এটি মানবিক ও সামাজিক বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে কাজ করবে কিনা তা নিয়ে একটি প্রকৃত প্রশ্ন ছিল", এনজি বলেন। যাইহোক, মনোবিজ্ঞান এবং দর্শন কোর্স কোর্সেরার সবচেয়ে জনপ্রিয় কোর্সগুলির মধ্যে রয়েছে। শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া এবং সমাপ্তির হার থেকে বোঝা যায় যে তারা গণিত এবং বিজ্ঞান কোর্সের মতোই সফল, যদিও সংশ্লিষ্ট সমাপ্তির হার কম। 2012 সালের জানুয়ারিতে, হেলসিংকি বিশ্ববিদ্যালয় প্রোগ্রামিংয়ে একটি ফিনিশ এমওওসি চালু করে। এম. ও. ও. সি উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য প্রোগ্রামিং কোর্স প্রদানের সুযোগ দেওয়ার একটি উপায় হিসাবে ব্যবহৃত হয়, এমনকি যদি এই জাতীয় কোর্সের আয়োজন করতে পারে এমন কোনও স্থানীয় প্রাঙ্গণ বা অনুষদ বিদ্যমান না থাকে। কোর্সটি বারবার দেওয়া হয় এবং শীর্ষস্থানীয় শিক্ষার্থীদের হেলসিংকি বিশ্ববিদ্যালয়ের কম্পিউটার সায়েন্সে বি. এসসি এবং এম. এসসি প্রোগ্রামে ভর্তি করা হয়। ই-লার্নিং এবং এমওওসি সম্পর্কিত একটি বৈঠকে, হেলসিংকি বিশ্ববিদ্যালয়ের কম্পিউটার বিজ্ঞান বিভাগের অধ্যয়নের প্রধান জাক্কো কুরহিলা দাবি করেছেন যে আজ অবধি তাদের এমওওসি-তে মোট 8000 জনেরও বেশি অংশগ্রহণকারী রয়েছেন। 2012 সালের 18ই জুন গ্যালিলিও বিশ্ববিদ্যালয়ের আলী লেমাস "ডেসারোল্যান্ডো অ্যাপ্লিকাসিওনেস প্যারা আইফোন ওয়াই আইপ্যাড" শিরোনামে প্রথম ল্যাটিন আমেরিকান এমওওসি চালু করেন। এই এমওওসি স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের জনপ্রিয় "সিএস 193পি আইফোন অ্যাপ্লিকেশন ডেভেলপমেন্ট"-এর একটি স্প্যানিশ রিমিক্স এবং এতে 5,380 জন শিক্ষার্থী ভর্তি হয়েছিল। এমওওসি হোস্ট করার জন্য ব্যবহৃত প্রযুক্তি ছিল গ্যালিলিও এডুকেশনাল সিস্টেম প্ল্যাটফর্ম (জিইএস) যা. এলআরএন প্রকল্পের উপর ভিত্তি করে। "জেন্ডার থ্রু কমিক বুকস" ছিল 2012 সালের নভেম্বরে চালু হওয়া এমওওসি প্ল্যাটফর্ম ইন্সট্রাকচারের ক্যানভাস নেটওয়ার্কে বল স্টেট ইউনিভার্সিটির ক্রিস্টিনা ব্ল্যাঞ্চ দ্বারা শেখানো একটি কোর্স। কোর্সটিতে লিঙ্গ এবং উপলব্ধি সম্পর্কে একাডেমিক ধারণাগুলি শেখানোর জন্য কমিক বইগুলির উদাহরণ ব্যবহার করা হয়েছে। 2012 সালের নভেম্বরে, মিয়ামি বিশ্ববিদ্যালয় তার অনলাইন উচ্চ বিদ্যালয় গ্লোবাল একাডেমির অংশ হিসাবে প্রথম উচ্চ বিদ্যালয় এমওওসি চালু করে। জীববিজ্ঞানে এস. এ. টি বিষয় পরীক্ষার প্রস্তুতি নেওয়া উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য এই কোর্সটি উপলব্ধ করা হয়। স্প্রিং 2013 সেমিস্টারে, ক্যাথি ডেভিডসন এবং ড্যান আরিয়েলি ডিউক বিশ্ববিদ্যালয়ে ব্যক্তিগতভাবে এবং এমওওসি হিসাবে শেখানো একটি এস. পি. ও. সি কোর্স "সারপ্রাইজ এন্ডিংসঃ সোশ্যাল সায়েন্স অ্যান্ড লিটারেচার" পড়িয়েছিলেন, যেখানে ডিউকের শিক্ষার্থীরা অনলাইন আলোচনা পরিচালনা করেছিল। 2013 সালের গ্রীষ্মে যুক্তরাজ্যে, ফিজিওপিডিয়া দক্ষিণ আফ্রিকার ওয়েস্টার্ন কেপ বিশ্ববিদ্যালয়ের সহযোগিতায় পেশাদার নৈতিকতা সম্পর্কিত তাদের প্রথম এমওওসি চালায়। এর পরে 2014 সালে একটি দ্বিতীয় কোর্স, মেরুদণ্ডের কর্ড ইনজুরির ফিজিওথেরাপি ম্যানেজমেন্ট, যা ওয়ার্ল্ড কনফেডারেশন অফ ফিজিক্যাল থেরাপি দ্বারা স্বীকৃত হয়েছিল এবং 40 শতাংশ সমাপ্তির হার সহ প্রায় 4000 অংশগ্রহণকারীকে আকৃষ্ট করেছিল। ফিজিওপিডিয়া হল ফিজিওথেরাপি/ফিজিক্যাল থেরাপি এমওওসি-র প্রথম প্রদানকারী, যা বিশ্বব্যাপী অংশগ্রহণকারীদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্য। 2013 সালের মার্চ মাসে, কোর্সলভ ভার্জিনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে 100টি সংস্থার জন্য একটি ক্রাউডসোর্সড বিজনেস স্ট্র্যাটেজি কোর্স পরিচালনা করে। 2013 সালের মে মাসে একটি ডেটা সায়েন্স এমওওসি শুরু হয়। 2013 সালের মে মাসে, কোর্সেরা একটি অনলাইন পাঠ্যপুস্তক-ভাড়া সংস্থা চেগের সাথে অংশীদারিত্বে কিছু কোর্সের জন্য বিনামূল্যে ই-বুকের ঘোষণা করে। শিক্ষার্থীরা চেগের ই-রিডার ব্যবহার করবে, যা অনুলিপি এবং মুদ্রণকে সীমাবদ্ধ করে এবং শুধুমাত্র ক্লাসে নাম নথিভুক্ত করার সময় বইটি ব্যবহার করতে পারে। 2013 সালের জুন মাসে, চ্যাপেল হিলের নর্থ ক্যারোলিনা বিশ্ববিদ্যালয় স্কাইনেট বিশ্ববিদ্যালয় চালু করে, যা প্রারম্ভিক জ্যোতির্বিজ্ঞানের উপর এমওওসি প্রদান করে। অংশগ্রহণকারীরা চিলির আন্দিজ এবং অস্ট্রেলিয়াসহ বিশ্ববিদ্যালয়ের রোবোটিক টেলিস্কোপের বৈশ্বিক নেটওয়ার্কে প্রবেশাধিকার লাভ করে। 2013 সালের জুলাই মাসে তাসমানিয়া বিশ্ববিদ্যালয় ডিমেনশিয়া বোঝা শুরু করে। কোর্সটির সমাপ্তির হার ছিল (39 শতাংশ), কোর্সটি নেচার জার্নালে স্বীকৃত হয়েছিল। স্টার্টআপ বেদুকা 2013 সালের জুন মাসে সাও পাওলো বিশ্ববিদ্যালয়ের সঙ্গে অংশীদারিত্বে ব্রাজিলে প্রথম এমওওসি চালু করে। প্রথম দুটি কোর্স ছিল ভ্যান্ডারলেই সালভাদর বাগনাটো দ্বারা শেখানো মৌলিক পদার্থবিজ্ঞান এবং মেলভিন সিম্বলিস্টা এবং আন্দ্রে লেমে ফ্লুরি দ্বারা শেখানো সম্ভাব্যতা ও পরিসংখ্যান। সাও পাওলো বিশ্ববিদ্যালয়ের পলিটেকনিক স্কুলে চালু হওয়ার পর প্রথম দুই সপ্তাহে 10,000-এরও বেশি শিক্ষার্থী ভর্তি হয়। স্টার্টআপ ওয়েডুবক্স (ম্যাস চ্যালেঞ্জ 2013-এর চূড়ান্ত প্রতিযোগী) অর্থনীতিতে প্রথম এমওওসি এবং লাটামে তৃতীয় এমওওসি চালু করে, এমওওসি জর্জ বোরেরো (এমবিএ ইউনিভার্সিডেড দে লা সাবানা) দ্বারা "ডাব্লুএসসিসি এবং মূলধনের ব্যয়" শিরোনামে তৈরি করা হয়েছিল, এটি চালু হওয়ার মাত্র 2 মাস পরে ডিসেম্বর 2013-এ 2.500 শিক্ষার্থীদের কাছে পৌঁছেছিল। 2014 সালের জানুয়ারিতে, জর্জিয়া ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি তাদের অনলাইন মাস্টার অফ সায়েন্স ইন কম্পিউটার সায়েন্স (ওএমএসসিএস) চালু করার জন্য উদাসিটি এবং এটিএন্ডটি-র সঙ্গে অংশীদারিত্ব করে। 7, 000 মার্কিন ডলার মূল্যের ও. এম. এস. সি. এস ছিল কম্পিউটার বিজ্ঞানের প্রথম এম. ও. ও. ডি (বিশাল অনলাইন মুক্ত ডিগ্রি) (স্নাতকোত্তর ডিগ্রি)। 2014 সালের সেপ্টেম্বরে, হাই স্ট্রিট খুচরো বিক্রেতা, মার্কস অ্যান্ড স্পেন্সার একটি এমওওসি ব্যবসায়িক কোর্স নির্মাণের জন্য লিডস বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে অংশীদারিত্ব করেছিল "যা বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষণার পাশাপাশি কোম্পানি আর্কাইভ থেকে কেস স্টাডি ব্যবহার করে দেখাবে যে কীভাবে উদ্ভাবন এবং মানুষ ব্যবসায়িক সাফল্যের মূল চাবিকাঠি। কোর্সটি যুক্তরাজ্য ভিত্তিক এমওওসি প্ল্যাটফর্ম, ফিউচারলের্ন দ্বারা দেওয়া হবে। 2015 সালের 16ই মার্চ কেপ টাউন বিশ্ববিদ্যালয় যুক্তরাজ্যের নেতৃত্বাধীন মঞ্চ ফিউচারলার্নে তার প্রথম এমওওসি, মেডিসিন অ্যান্ড আর্টস চালু করে। জুলাই 2015 সালে, ওপেনক্লাসরুম, আইইএসএ মাল্টিমিডিয়ার সাথে যৌথভাবে, একটি ফরাসি রাষ্ট্র দ্বারা স্বীকৃত মাল্টিমিডিয়া প্রকল্প পরিচালনায় প্রথম এমওওসি-ভিত্তিক স্নাতক ডিগ্রি চালু করে। 2018 সালের জানুয়ারিতে, ব্রাউন বিশ্ববিদ্যালয় এডএক্স-এ তার প্রথম "গেম-ফাইড" কোর্স চালু করে। অধ্যাপক জেমস ইগানের লেখা বই 'ফ্যান্টাস্টিক প্লেস, আনহ্যুমান হিউম্যানসঃ এক্সপ্লোরিং হিউম্যানিটি থ্রু লিটারেচার "। এতে বিভিন্ন জগতে ঘুরে বেড়ানো একজন হারিয়ে যাওয়া হিউম্যানয়েড লীলাকে সাহায্য করার জন্য একটি কাহিনী এবং প্লট প্রদর্শিত হয়েছিল, যেখানে একজন শিক্ষার্থীকে কোর্সের মধ্য দিয়ে এগিয়ে যাওয়ার জন্য মিনি গেম খেলতে হত। 2003 সালে ডব্লিউ. এইচ. ও দ্বারা প্রতিষ্ঠিত প্যাসিফিক ওপেন লার্নিং হেলথ নেট স্বাস্থ্য পেশাদারদের অব্যাহত বিকাশের জন্য 2004-05-এ একটি অনলাইন লার্নিং প্ল্যাটফর্ম তৈরি করেছে। কোর্সগুলি মূলত মুডল দ্বারা বিতরণ করা হয়েছিল, তবে 2012 সালের মধ্যে অন্যান্য এমওওসি-র মতো দেখতে লাগছিল। 2012 সালের জুন মাস নাগাদ কোর্সেরা, উদাসিটি বা এডএক্স-এর মাধ্যমে 15 লক্ষেরও বেশি মানুষ ক্লাসের জন্য নিবন্ধিত হয়েছিলেন। 2013 সালের হিসাবে, নিবন্ধিত শিক্ষার্থীদের পরিসর বিস্তৃত, বৈচিত্র্যময় এবং অপ্রচলিত বলে মনে হয়, তবে ধনী দেশগুলিতে ইংরেজিভাষীদের মধ্যে কেন্দ্রীভূত। 2013 সালের মার্চের মধ্যে, শুধুমাত্র কর্সেরা প্রায় 28 লক্ষ শিক্ষার্থীকে নিবন্ধিত করেছিল। 2013 সালের অক্টোবরের মধ্যে, কোর্সেরার তালিকাভুক্তি বৃদ্ধি পেতে থাকে, যা 5 মিলিয়ন ছাড়িয়ে যায়, যেখানে এডএক্স স্বাধীনভাবে 13 লক্ষে পৌঁছেছিল। ভারতে 2003 সালে প্রথম অনলাইন কোর্স চালু করা হয়, যা মানব সম্পদ উন্নয়ন মন্ত্রক (এম. এইচ. আর. ডি, যা পরে শিক্ষা মন্ত্রক নামে পরিচিত) এবং ভারতীয় ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি আই. আই. টি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত এন. পি. টি. ই. এল ন্যাশনাল প্রোগ্রাম অন টেকনোলজি এনহ্যান্সড লার্নিং-এর অধীনে সম্ভবত প্রথম এশীয় এম. ও. ও. সি-তে পরিণত হয়। আইআইটি-মাদ্রাজের অধ্যাপক থাঙ্গরাজের ভাষায়, এই উদ্যোগের প্রধান প্রবর্তক ছিলেন এই এমওওসি-গুলির অনুপ্রেরণা। "ভারতে বিপুল সংখ্যক মানুষ, বিশেষ করে ছাত্রছাত্রী, যাদের শক্তিশালী বিশ্লেষণাত্মক এবং সমস্যা সমাধানের পটভূমি রয়েছে। তাঁদের সবাই আই. আই. টি বা শীর্ষস্থানীয় প্রতিষ্ঠানে ভর্তি হন না। এই ছেলেদের কি হবে? ". ভারতীয় শিক্ষকদের সঙ্গে উচ্চমানের বক্তৃতা প্রদানের লক্ষ্যে, বেশিরভাগ ইউরোপীয় এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের প্রস্তাবের পরিপূরক হিসাবে এই কোর্সগুলি দেওয়া হয়েছিল। আজ তাদের বেশিরভাগই ভিডিও বক্তৃতা, অনলাইন এবং ব্যক্তিগত পরীক্ষা এবং শংসাপত্রের সংমিশ্রণ করে। বর্তমানে এই কোর্সের সংখ্যা প্রায় 3 হাজার। কোর্সগুলি বিনামূল্যে হয় যদি কেউ শংসাপত্র না চায়, অর্থাৎ। অডিট মোড। শংসাপত্রের জন্য প্ল্যাটফর্মটি প্রায় 1,000 টাকা (প্রায় 12 মার্কিন ডলার) চার্জ করে। 2013 সালের এপ্রিল মাসে কোর্সেরার মাধ্যমে হংকং বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয় কর্তৃক প্রদত্ত "এশিয়ার প্রথম এমওওসি" হিসাবে বিল করা একটি কোর্স 17,000 শিক্ষার্থীকে নিবন্ধিত করেছে। প্রায় 60 শতাংশ "ধনী দেশ" থেকে এবং বাকিদের মধ্যে অনেকেই এশিয়া, দক্ষিণ আফ্রিকা, ব্রাজিল বা মেক্সিকোর মধ্যম আয়ের দেশ থেকে এসেছেন। ইন্টারনেটের সীমিত প্রবেশাধিকার রয়েছে এমন অঞ্চল থেকে কম সংখ্যক শিক্ষার্থী ভর্তি হয়েছে এবং গণপ্রজাতন্ত্রী চীনের শিক্ষার্থীরা চীনা সরকারের নীতি দ্বারা নিরুৎসাহিত হতে পারে। কোলার 2013 সালের মে মাসে বলেছিলেন যে কোর্সেরা কোর্সে অংশ নেওয়া বেশিরভাগ মানুষ ইতিমধ্যে কলেজ ডিগ্রি অর্জন করেছেন। স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি গবেষণা অনুসারে, সক্রিয় শিক্ষার্থীদের একটি সাধারণ গোষ্ঠী-যারা কেবল নিবন্ধনের বাইরেও অংশ নিয়েছিল-দেখা গেছে যে উচ্চ বিদ্যালয়ের সক্রিয় শিক্ষার্থীদের মধ্যে 64 শতাংশ পুরুষ এবং 88 শতাংশ স্নাতক ও স্নাতক স্তরের কোর্সের জন্য পুরুষ ছিল। স্ট্যানফোর্ড ইউনিভার্সিটির লার্নিং অ্যানালিটিক্স গ্রুপের একটি গবেষণায় চার ধরনের শিক্ষার্থীকে চিহ্নিত করা হয়েছেঃ অডিটর, যারা পুরো কোর্স জুড়ে ভিডিও দেখেছেন, কিন্তু কয়েকটি কুইজ বা পরীক্ষা দিয়েছেন; পরিপূরক, যারা বেশিরভাগ বক্তৃতা দেখেছেন এবং বেশিরভাগ মূল্যায়নে অংশ নিয়েছেন; বিচ্ছিন্ন শিক্ষার্থী, যারা দ্রুত কোর্সটি ছেড়ে দিয়েছেন; এবং শিক্ষার্থীদের নমুনা সংগ্রহ করেছেন, যারা মাঝে মাঝে বক্তৃতা দেখতে পারে। তারা প্রতিটি গোষ্ঠীর মধ্যে নিম্নলিখিত শতাংশগুলি চিহ্নিত করেছেনঃ জোনাথন হ্যাবার শিক্ষার্থীরা কী শিখছে এবং শিক্ষার্থীদের জনসংখ্যার প্রশ্নগুলিতে মনোনিবেশ করেছিলেন। মার্কিন কোর্সে ভর্তি হওয়া প্রায় অর্ধেক শিক্ষার্থী অন্যান্য দেশের এবং তারা তাদের প্রথম ভাষা হিসেবে ইংরেজিতে কথা বলে না। তিনি কিছু কোর্সকে অর্থপূর্ণ বলে মনে করেন, বিশেষ করে পড়ার বোধগম্যতা সম্পর্কে। ভিডিও বক্তৃতার পরে একাধিক পছন্দের প্রশ্নগুলি চ্যালেঞ্জিং হতে পারে কারণ সেগুলি প্রায়শই "সঠিক প্রশ্ন" হয়। ছোট আলোচনা বোর্ডগুলি বৈপরীত্যপূর্ণভাবে সেরা কথোপকথনের প্রস্তাব দেয়। বড় আলোচনাগুলি "সত্যিই, সত্যিই চিন্তাশীল এবং সত্যিই, সত্যিই বিপথগামী" হতে পারে, দীর্ঘ আলোচনাগুলি পুনর্বিবেচনা বা "একই পুরানো বাঁ/ডান বিতর্ক" হয়ে উঠতে পারে। এম. আই. টি এবং স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং বৈদ্যুতিক প্রকৌশলের প্রাথমিক এম. ও. ও. সি প্রদান করে। যেহেতু ইঞ্জিনিয়ারিং কোর্সগুলির পূর্বশর্ত প্রয়োজন তাই শুরুতে উচ্চ-স্তরের ইঞ্জিনিয়ারিং কোর্সগুলি এমওওসি তালিকা থেকে প্রায় অনুপস্থিত ছিল। 2015 সালের মধ্যে, বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয় স্নাতক এবং উন্নত স্তরের ইঞ্জিনিয়ারিং কোর্স উপস্থাপন করছিল। 2013 সালে, ক্রনিকল অফ হায়ার এডুকেশন 103 জন অধ্যাপকের সমীক্ষা করেছিল যারা এমওওসি পড়িয়েছিলেন। "সাধারণত একজন অধ্যাপক তার এমওওসি শুরু হওয়ার আগে 100 ঘন্টারও বেশি সময় ব্যয় করেন, অনলাইন বক্তৃতার ভিডিও রেকর্ডিং এবং অন্যান্য প্রস্তুতি করে", যদিও কিছু প্রশিক্ষকের প্রাক-ক্লাসের প্রস্তুতি ছিল "কয়েক ডজন ঘন্টা"। এরপরে অধ্যাপকরা আলোচনা ফোরামে অংশগ্রহণ সহ প্রতি সপ্তাহে 8-10 ঘন্টা কোর্সে ব্যয় করেন। মধ্যমা ছিলঃ 33,000 শিক্ষার্থী ভর্তি; 2,600 জন উত্তীর্ণ; এবং 1 জন শিক্ষক সহকারী শ্রেণীতে সহায়তা করছেন। 74 শতাংশ শ্রেণী স্বয়ংক্রিয় গ্রেডিং ব্যবহার করে এবং 34 শতাংশ পিয়ার গ্রেডিং ব্যবহার করে। 97 শতাংশ প্রশিক্ষক মূল ভিডিও ব্যবহার করেছেন, 75 শতাংশ উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থান ব্যবহার করেছেন এবং 27 শতাংশ অন্যান্য সংস্থান ব্যবহার করেছেন। 9 শতাংশ ক্লাসের জন্য একটি শারীরিক পাঠ্যপুস্তক এবং 5 শতাংশের জন্য একটি ই-বুকের প্রয়োজন ছিল। ঐতিহ্যবাহী কোর্সের বিপরীতে, এমওওসি-র জন্য ভিডিওগ্রাফার, নির্দেশমূলক ডিজাইনার, আইটি বিশেষজ্ঞ এবং প্ল্যাটফর্ম বিশেষজ্ঞদের দ্বারা প্রদত্ত অতিরিক্ত দক্ষতার প্রয়োজন হয়। জর্জিয়া টেকের অধ্যাপক কারেন হেড রিপোর্ট করেছেন যে 19 জন লোক তাদের এমওওসি-তে কাজ করে এবং আরও বেশি প্রয়োজন। বিপুল সংখ্যক তালিকাভুক্তির কারণে মাধ্যম/বিষয়বস্তু ভাগ করে নেওয়ার ওয়েবসাইটগুলির মতো প্ল্যাটফর্মগুলির উপলব্ধতার প্রয়োজনীয়তা রয়েছে। এমওওসিগুলি সাধারণত ক্লাউড কম্পিউটিং ব্যবহার করে এবং প্রায়শই অথরিং সিস্টেমের সাহায্যে তৈরি করা হয়। এমওওসি তৈরির জন্য লেখার সরঞ্জামগুলি হল এলিসিটাস, আইএমসি কন্টেন্ট স্টুডিও এবং লেকটোরার মতো শিক্ষামূলক সফ্টওয়্যারের বিশেষ প্যাকেজ যা সহজেই ব্যবহারযোগ্য এবং এসসিওআরএম এবং এআইসিসি-র মতো ই-লার্নিং মানকে সমর্থন করে। শিক্ষা ও শিক্ষাকে সমর্থন করার সম্ভাবনা থাকা সত্ত্বেও, এম. ও. ও. সি-গুলির কর্মচ্যুতির হার এবং কোর্স ড্রপ আউট সম্পর্কিত একটি প্রধান উদ্বেগ রয়েছে। যদিও কোর্সগুলিতে ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীদের সংখ্যা হাজারের মধ্যে থাকে, তবে নথিভুক্ত শিক্ষার্থীদের একটি খুব ছোট অংশই কোর্সটি সম্পূর্ণ করে। কেটি জর্ডান (2015) দ্বারা পরিচালিত ভিজ্যুয়ালাইজেশন এবং বিশ্লেষণ অনুসারে, অনুসন্ধানকৃত এমওওসি-র সাধারণত 25,000 নথিভুক্ত রয়েছে, যদিও নথিভুক্তির মান 2,30,000 পর্যন্ত পৌঁছেছে। জর্ডান জানিয়েছে যে এই ধরনের এমওওসি-র গড় সমাপ্তির হার প্রায় 15 শতাংশ। কোর্সেরার প্রাথমিক তথ্য থেকে জানা যায় যে, সমাপ্তির হার 7-9%। কফরিন ও অন্যান্যরা। (2012) রিপোর্ট করেছেন যে সমাপ্তির হার আরও কম (3 থেকে 5 শতাংশের মধ্যে), যদিও তারা বলে যে প্রতি সপ্তাহে কোর্সে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের সংখ্যায় ধারাবাহিক এবং লক্ষণীয় হ্রাস রয়েছে। অন্যরাও কফ্রিন-এর মতো অবসর গ্রহণের হার দেখিয়েছে। একটি উদাহরণ হল 2012 সালের শরত্কালে ডিউক বিশ্ববিদ্যালয়ে বায়োইলেক্ট্রিসিটি কোর্স, যেখানে 12,725 জন শিক্ষার্থী ভর্তি হয়েছিল, কিন্তু মাত্র 7,761 জন কখনও একটি ভিডিও দেখেছে, 3,658 জন কুইজের চেষ্টা করেছে, 345 জন চূড়ান্ত পরীক্ষার চেষ্টা করেছে এবং 313 জন উত্তীর্ণ হয়েছে, একটি শংসাপত্র অর্জন করেছে। একটি বৈশিষ্ট্যের জন্য (পরীক্ষায় প্রতারণা রোধ করার জন্য ডিজাইন করা) 50 ডলার প্রদানকারী শিক্ষার্থীদের সমাপ্তির হার প্রায় 70 শতাংশ। ইয়াং এবং অন্যান্য। (2013) পরামর্শ দেয় যে যদিও বিভিন্ন কারণে তাড়াতাড়ি ড্রপ আউট হওয়া শিক্ষার্থীদের একটি বড় অনুপাত রয়েছে, তবে শিক্ষার্থীদের একটি উল্লেখযোগ্য অনুপাত রয়েছে যারা কোর্সে থেকে যায় এবং পরে ড্রপ আউট হয়, যার ফলে সময়ের সাথে সাথে এট্রিশন ঘটে। অবসর গ্রহণের হার এবং কোর্স ড্রপ আউট সম্পর্কিত কিছু বিষয় বিশ্লেষণ করার আগে, একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় মনে রাখা উচিত যে এমওওসি-র গড় সমাপ্তির হার একটি ভাল সূচক নয়। সমাপ্তির হার প্রতিটি শিক্ষার্থীর সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রতিফলিত করে না কারণ বিভিন্ন শিক্ষার্থীর বিভিন্ন উদ্দেশ্য রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, খে ফুঁ হিউ (2016) ইঙ্গিত দেয় যে কিছু শিক্ষার্থী কেবল আগ্রহের জন্য বা অবশ্যই বাহ্যিক মূল্য খুঁজে পাওয়ার জন্য এমওওসি-তে অংশ নেয়। যদি কোর্সটি তাদের উদ্দেশ্য পূরণ না করে তবে তারা কোর্সটি ছেড়ে দেয়। তবে, সমাপ্তির হার শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা প্রতিফলিত করার জন্য যথেষ্ট উদ্দেশ্যমূলক। অনেক গবেষণা অনুসন্ধান করেছে যে কেন শিক্ষার্থীরা এম. ও. ও. সি কোর্স ছেড়ে দেয় বা কোন কারণগুলি তাদের বাদ দেওয়ার ক্ষেত্রে অবদান রাখতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, ক্যারোলিন রোজ এবং অন্যান্য। (2014) কোর্স আলোচনা ফোরামে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের জন্য তিনটি সামাজিক কারণ কীভাবে শিক্ষার্থীদের অবসর গ্রহণের বিষয়ে ভবিষ্যদ্বাণী করে তা তদন্ত করুন। লেখকরা দেখেছেন যে সম্প্রদায়ের কর্তৃপক্ষ হিসাবে কাজ করা শিক্ষার্থীরা সম্প্রদায়ের প্রতি বেশি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ বলে মনে হয় এবং এইভাবে কোর্সটি ছেড়ে দেওয়ার প্রবণতা কম। উপরন্তু, প্রথম সপ্তাহ থেকে সক্রিয়ভাবে কোর্সে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের গড় জনসংখ্যার তুলনায় কোর্স ছেড়ে দেওয়ার সম্ভাবনা 35 শতাংশ কম ছিল। সবশেষে, একটি উপ-সম্প্রদায়ে অবসর গ্রহণের ধরণগুলির বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে অবসর গ্রহণ নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীদের একে অপরের সাথে জড়িত থাকার সাথে সম্পর্কিত ছিল। রোজ এট আল অনুসারে এই অনুসন্ধানের একটি ব্যাখ্যা। (2014) হল এমওওসি-তে অংশগ্রহণ করার সময়, শিক্ষার্থীরা ভার্চ্যুয়াল গোষ্ঠী তৈরি করে যারা একই উপায়ে উপাদানের সাথে অগ্রগতি করে এবং জড়িত হয়। সুতরাং, শিক্ষার্থীরা যদি ড্রপ আউট করতে শুরু করে, তবে এর ফলে অন্যান্য শিক্ষার্থীরা ড্রপ আউট হতে পারে কারণ তারা তাদের সমবয়সীদের ছাড়া পরিবেশকে কম সহায়ক বা আকর্ষণীয় বলে মনে করতে পারে। অন্যান্য গবেষণায় অনুপ্রেরণা এবং স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষা কীভাবে এমওওসি ড্রপআউট এবং অ্যাট্রিশনের সাথে সম্পর্কিত হতে পারে তা অন্বেষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়েছে। কার্সন (2002) 8-12 গ্রেডের শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্ব-নির্দেশিত শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলি তদন্ত করেছিলেন যারা রাজ্যব্যাপী অনলাইন প্রোগ্রামের মাধ্যমে অনলাইন কোর্স গ্রহণ করেছিলেন। অধ্যয়নের দুটি অনুমান ছিল যে স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার্থীদের অন্তর্নিহিত স্বতন্ত্র শ্রেণী (বিভাগ) রয়েছে কিনা এবং যদি এই শ্রেণীগুলির সদস্যপদ উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন অনলাইন কোর্স সমাপ্তি, অনলাইন চূড়ান্ত গ্রেড বা জিপিএ-র পরিমাপের সাথে যুক্ত ছিল। ফলাফলগুলি দেখায় যে অনলাইন শিক্ষার্থীদের জনসংখ্যার মধ্যে স্ব-নিয়ন্ত্রিত শিক্ষার বিভিন্ন সুপ্ত শ্রেণী রয়েছে, যা উচ্চ, মাঝারি এবং নিম্ন স্ব-নির্দেশিত শিক্ষা হিসাবে মনোনীত। উপরন্তু, ফলাফলগুলি এই অনুমানকে সমর্থন করে যে উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন কোর্স সমাপ্তির হার বা কোর্স কৃতিত্বের (কোর্সের কৃতিত্ব অনলাইন কোর্সের সমাপ্তি, চূড়ান্ত অনলাইন কোর্স গ্রেড এবং ক্রমবর্ধমান জিপিএ দ্বারা পরিমাপ করা হয়) সঙ্গে স্ব-নির্দেশিত শিক্ষণ শ্রেণীর মধ্যে একটি সম্পর্ক রয়েছে। অন্য কথায়, শিক্ষার্থীদের মধ্যে কোর্স সমাপ্তি এবং স্ব-নির্দেশিত শিক্ষা উল্লেখযোগ্যভাবে সম্পর্কিত বলে মনে করা হয়েছিল। একটি অনলাইন সমীক্ষা এমওওসি থেকে বেরিয়ে আসার কারণগুলির একটি "শীর্ষ দশ" তালিকা প্রকাশ করেছে। এই তালিকায় এমন কারণগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল যেমন কোর্সের জন্য খুব বেশি সময় প্রয়োজন, বা খুব কঠিন বা খুব মৌলিক ছিল। দুর্বল কোর্স ডিজাইনের সাথে সম্পর্কিত কারণগুলির মধ্যে রয়েছে কোর্সগুলি থেকে "বক্তৃতা ক্লান্তি" যা কেবল বক্তৃতা ভিডিও ছিল, কোর্স প্রযুক্তি এবং বিন্যাসের যথাযথ পরিচয়ের অভাব, ক্লঙ্কি প্রযুক্তি এবং আলোচনা বোর্ডে অপব্যবহার। লুকানো খরচের কথা উল্লেখ করা হয়েছিল, যার মধ্যে প্রশিক্ষকের লেখা ব্যয়বহুল পাঠ্যপুস্তক থেকে প্রয়োজনীয় পাঠ অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা উল্লেখযোগ্যভাবে শিক্ষার্থীদের শেখার উপাদানগুলিতে প্রবেশাধিকারকে সীমাবদ্ধ করেছিল। অন্যান্য অসম্পূর্ণরা নিবন্ধনের সময় "শুধু কেনাকাটা করছিল", অথবা শংসাপত্রের পরিবর্তে জ্ঞানের জন্য অংশগ্রহণ করছিল। দুর্বল সমাপ্তির হারের অন্যান্য কারণগুলির মধ্যে রয়েছে একটি কোর্সের কাজের চাপ, দৈর্ঘ্য এবং অসুবিধা। উপরন্তু, কিছু অংশগ্রহণকারী প্রান্তিকভাবে অংশগ্রহণ করে ("লুকিয়ে")। উদাহরণস্বরূপ, 2008 সালে প্রথম এম. ও. ও. সি-গুলির মধ্যে একটিতে 2200 জন নিবন্ধিত সদস্য ছিলেন, যাদের মধ্যে 150 জন বিভিন্ন সময়ে সক্রিয়ভাবে মতবিনিময় করেছিলেন। এই কারণগুলি ছাড়াও এমওওসি-তে কম সমাপ্তির হার ঘটায়, ব্যক্তিদের বিভিন্ন চরিত্র দ্বারা প্রভাবিত জ্ঞান গ্রহণের ক্ষেত্রে বৈষম্যও সমাপ্তির হারের পরিণতির উপর বিশাল প্রভাব ফেলে। প্রকৃতপক্ষে, এমওওসি ততটা ন্যায্য নয় যতটা আমরা আশা করেছিলাম। রাশিয়ান গবেষক সেমেনোভা, টি. ভি. এবং রুডাকোভা, এল. এম. (2016) ইঙ্গিত করে যে এমওওসি জ্ঞান অর্জনের অসম প্রবেশাধিকার হ্রাস করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, তবে এর অর্থ এই নয় যে প্রতিটি ব্যক্তি কোর্স সমাপ্তির হারে একই সমতা উপভোগ করতে পারে। তাদের গবেষণা থেকে, তিনটি প্রধান কারণ রয়েছে যা বৈষম্য সৃষ্টি করে, যা হল শিক্ষার মাত্রা, এমওওসি-র অভিজ্ঞতা এবং লিঙ্গ। সমীক্ষায় দেখা গেছে যে উচ্চশিক্ষার 18 শতাংশ শিক্ষার্থী কোর্স শেষ করে এবং মাত্র 3 শতাংশ নিম্নশিক্ষার শিক্ষার্থী কোর্স শেষ করে। আরও দৃশ্যমান হওয়ার জন্য, কোর্সটি সম্পন্ন করা শিক্ষার্থীদের মধ্যে 84-88% উচ্চ-শিক্ষামূলক। আরও কী, কোর্স সম্পন্ন করা শিক্ষার্থীদের মধ্যে, 65-80% শিক্ষার্থীদের অনলাইন লার্নিং প্ল্যাটফর্ম ব্যবহার করার কমপক্ষে একটি অভিজ্ঞতা রয়েছে, যাদের কোনও অভিজ্ঞতা নেই তাদের 6-31% এর তুলনায়। লিঙ্গও সমাপ্তির হারকে প্রভাবিত করে। সাধারণভাবে, মহিলাদের তুলনায় পুরুষদের সংখ্যা বেশি কারণ অনেক দেশে মহিলাদের গৃহস্থালী কাজ করার কথা, যা শেখার ক্ষেত্রে মহিলাদের মনোযোগকে বিভ্রান্ত করে। প্রচলিত অনলাইন শিক্ষা কোর্সের তুলনায় সমাপ্তির হার যথেষ্ট কম হওয়ায় এমওওসি-র কার্যকারিতা একটি উন্মুক্ত প্রশ্ন। আলরাইমি এবং অন্যান্য। (2015) তাদের গবেষণা মডেলে এমওওসি ব্যবহার চালিয়ে যাওয়ার অভিপ্রায়ের জন্য বৈচিত্র্যের একটি উল্লেখযোগ্য শতাংশ ব্যাখ্যা করেছে, যা অনুভূত খ্যাতি, অনুভূত উন্মুক্ততা, অনুভূত উপযোগিতা এবং অনুভূত ব্যবহারকারীর সন্তুষ্টি দ্বারা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত হয়। অনুভূত খ্যাতি এবং অনুভূত উন্মুক্ততা ছিল সবচেয়ে শক্তিশালী ভবিষ্যদ্বাণীকারী এবং এর আগে এমওওসি-র প্রেক্ষাপটে পরীক্ষা করা হয়নি তবে গবেষণা ইঙ্গিত দেয় যে এমওওসি-র সাফল্য পরিমাপের জন্য সমাপ্তির হার সঠিক মেট্রিক নয়। এমওওসি এবং অনলাইন শিক্ষার কার্যকারিতা পরিমাপ করার জন্য বিকল্প পরিমাপের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে। নির্দেশমূলক নকশা অনেক এমওওসি ভিডিও বক্তৃতা ব্যবহার করে, একটি নতুন প্রযুক্তি ব্যবহার করে শিক্ষার পুরানো রূপ (বক্তৃতা) নিযুক্ত করে। থ্রুন প্রেসিডেন্টস কাউন্সিল অফ অ্যাডভাইজারস অন সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজি (পিসিএএসটি)-এর সামনে সাক্ষ্য দিয়েছিলেন যে এমওওসি-র কোর্সগুলি 'চ্যালেঞ্জ হওয়ার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে', বক্তৃতা নয়, এবং এই মূল্যায়ন থেকে প্রাপ্ত তথ্যের পরিমাণ পর্দার আড়ালে কাজ করার সময় 'মেশিন লার্নিং ব্যবহার করে' মূল্যায়ন করা যেতে পারে। তিনি বলেন, এই দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষকদের কার্যকারিতা এবং শিক্ষার্থীদের ফলাফলের দিকনির্দেশনার 'মধ্যযুগীয় কল্পকাহিনী' কে দূর করে এবং এটিকে প্রমাণ-ভিত্তিক, 'আধুনিক, তথ্য-চালিত' শিক্ষামূলক পদ্ধতির সাথে প্রতিস্থাপন করে যা 'শিক্ষার মৌলিক রূপান্তরের' জন্য দায়ী যন্ত্র হতে পারে। কেউ কেউ এমওওসি দ্বারা উত্পাদিত ভিডিও এবং অন্যান্য উপাদানকে পাঠ্যপুস্তকের পরবর্তী রূপ হিসাবে দেখেন। রাটগার্স বিশ্ববিদ্যালয়ের ডেভিড ফাইনগোল্ডের মতে, "এমওওসি হল নতুন পাঠ্যপুস্তক।" ইডিএক্স শিক্ষার্থীদের অভ্যাস নিয়ে করা এক গবেষণায় দেখা গেছে যে, শংসাপত্র অর্জনকারী শিক্ষার্থীরা সাধারণত 6 থেকে 9 মিনিটের বেশি সময় ধরে ভিডিও দেখা বন্ধ করে দেয়। তারা 12 থেকে 15 মিনিটের ভিডিওর প্রথম 4.4 মিনিট (মাঝারি) দেখেছিল। কিছু ঐতিহ্যবাহী বিদ্যালয় অনলাইন এবং অফলাইন শিক্ষার মিশ্রণ ঘটায়, যাকে কখনও কখনও উল্টানো শ্রেণিকক্ষ বলা হয়। শিক্ষার্থীরা বাড়িতে অনলাইনে বক্তৃতা দেখে এবং প্রকল্পগুলিতে কাজ করে এবং ক্লাসে থাকাকালীন শিক্ষকদের সাথে আলাপচারিতা করে। এই ধরনের সংকর এমনকি ঐতিহ্যবাহী ব্যক্তিগত ক্লাসে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা উন্নত করতে পারে। 2012 সালের শরত্কালে সান জোসে স্টেট এবং এডএক্স-এর এক পরীক্ষায় দেখা যায় যে, একটি অনলাইন কোর্সের বিষয়বস্তু ক্রেডিট ক্যাম্পাস-ভিত্তিক কোর্সে অন্তর্ভুক্ত করার ফলে অনলাইন উপাদান ছাড়া পাসের হার 55 শতাংশ থেকে বেড়ে 91 শতাংশে দাঁড়িয়েছে। কোর্সেরার অ্যান্ড্রু এনজি বলেন, "আমরা মিশ্রিত শেখার অভিজ্ঞতার পরিবর্তে শুধুমাত্র অনলাইন অভিজ্ঞতা বেছে নেওয়ার পরামর্শ দিই না।" ব্যাপক ভর্তির কারণে, এম. ও. ও. সি-গুলির জন্য নির্দেশমূলক নকশা প্রয়োজন যা বড় আকারের প্রতিক্রিয়া এবং মিথস্ক্রিয়াকে সহজতর করে। দুটি মৌলিক পন্থা হলঃ সহকর্মী-পর্যালোচনা এবং গোষ্ঠী সহযোগিতা উদ্দেশ্যমূলক, অনলাইন মূল্যায়নের মাধ্যমে স্বয়ংক্রিয় প্রতিক্রিয়া, যেমন। ক্যুইজ এবং লিখিত অ্যাসাইনমেন্টের মেশিন গ্রেডিং-এর কাজও চলছে। তথাকথিত সংযোগবাদী এমওওসিগুলি পূর্ববর্তী পদ্ধতির উপর নির্ভর করে; সম্প্রচারিত এমওওসিগুলি পরেরটির উপর বেশি নির্ভর করে। এটি সি. এম. ও. ও. সি-র মধ্যে একটি মূল পার্থক্য চিহ্নিত করে যেখানে 'সি' মানে 'কানেক্টিভিস্ট', এবং এক্স. এম. ও. ও. সি যেখানে এক্স মানে এক্সটেন্ডেড (যেমন টি. ই. ডি. এক্স, ই. ডি. এক্স-এ) এবং প্রতিনিধিত্ব করে যে এম. ও. ও. সি অন্য কিছুর (উদাহরণস্বরূপ বিশ্ববিদ্যালয়ের কোর্স) পাশাপাশি তৈরি করা হয়েছে। মূল্যায়ন অনলাইনে পরিচালনা করা সবচেয়ে কঠিন কাজ হতে পারে এবং অনলাইন মূল্যায়ন ইট-ও-মর্টার সংস্করণ থেকে বেশ আলাদা হতে পারে। প্রক্টরিং এবং প্রতারণার প্রতি বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়েছে। সমবয়সীদের পর্যালোচনা প্রায়শই নমুনা উত্তর বা রুব্রিক্সের উপর ভিত্তি করে করা হয়, যা গ্রেডারকে বিভিন্ন উত্তর দেওয়ার জন্য কত পয়েন্ট দেবে তা নির্দেশ করে। এই রুব্রিকগুলি শিক্ষক সহকারীদের মতো সমবয়সী গ্রেডিংয়ের জন্য জটিল হতে পারে না। শিক্ষার্থীরা অন্যদের গ্রেডিংয়ের মাধ্যমে শিখবে এবং কোর্সের সাথে আরও বেশি জড়িত হবে বলে আশা করা হচ্ছে। আঞ্চলিক পরীক্ষা কেন্দ্রগুলিতে পরীক্ষা নেওয়া যেতে পারে। অন্যান্য পদ্ধতি, যার মধ্যে রয়েছে "সি. আই. এ-র যোগ্য তথ্য-গোপন করার প্রযুক্তি"। ", বাড়িতে বা অফিসে পরীক্ষার অনুমতি দিন, ওয়েবক্যাম ব্যবহার করে, বা মাউস ক্লিক এবং টাইপিং শৈলী পর্যবেক্ষণ করে। অভিযোজিত পরীক্ষার মতো বিশেষ কৌশলগুলি ব্যবহার করা যেতে পারে, যেখানে পরীক্ষার দর্জি নিজেই শিক্ষার্থীর পূর্ববর্তী উত্তর দেয়, সেই অনুযায়ী কঠিন বা সহজ প্রশ্ন দেয়। কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের কমিউনিটি কলেজ রিসার্চ সেন্টারের সহকারী পরিচালক শান্না স্মিথ জাগগার্স বলেন, "অনলাইন কোর্সে শিক্ষার্থীদের সফল হতে সাহায্য করার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়া এবং সমর্থন। তাঁর গবেষণা ভার্জিনিয়া এবং ওয়াশিংটন রাজ্যের কমিউনিটি-কলেজের শিক্ষার্থী এবং অনুষদের অধ্যয়নে শুধুমাত্র অনলাইনে এবং মুখোমুখি শিক্ষার তুলনা করেছে। তার অনুসন্ধানের মধ্যেঃ ভার্জিনিয়ায়, সমতুল্য ব্যক্তিগত কোর্সের 19 শতাংশের তুলনায় 32 শতাংশ শিক্ষার্থী ক্রেডিট অনলাইন কোর্স থেকে ব্যর্থ বা প্রত্যাহার করে নিয়েছে। শিক্ষার্থীদের পরামর্শদাতা নিয়োগ করা আরেকটি মিথস্ক্রিয়া-বর্ধনকারী কৌশল। 2013 সালে হার্ভার্ড একটি জনপ্রিয় ক্লাস, দ্য এনশিয়েন্ট গ্রিক হিরো অফার করেছিল, যা গ্রেগরি ন্যাগি দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল এবং পূর্ববর্তী দশকগুলিতে হাজার হাজার হার্ভার্ড শিক্ষার্থী দ্বারা নেওয়া হয়েছিল। এটি প্রাক্তনীদের অনলাইন পরামর্শদাতা এবং আলোচনা গোষ্ঠী ব্যবস্থাপক হিসাবে স্বেচ্ছাসেবক হওয়ার আহ্বান জানিয়েছে। প্রায় 10 জন প্রাক্তন শিক্ষকও স্বেচ্ছাসেবক ছিলেন। স্বেচ্ছাসেবকদের কাজ, যার জন্য প্রতি সপ্তাহে 3 থেকে 5 ঘন্টা সময় লাগে, ছিল অনলাইন ক্লাসের আলোচনার দিকে মনোনিবেশ করা। এডএক্স কোর্সটি 27,000 শিক্ষার্থীকে নিবন্ধিত করেছে। কোপ এবং ফোরনিয়ারের গবেষণা সামাজিক উপস্থিতির অভাব এবং উচ্চ স্তরের স্বায়ত্তশাসনের প্রয়োজনীয়তাকে প্রধান চ্যালেঞ্জ হিসাবে তুলে ধরেছে। শিক্ষার্থীদের সাথে সংযোগ বজায় রাখার কৌশলগুলির মধ্যে রয়েছে অ্যাসাইনমেন্টগুলি লেখার পরিবর্তে অডিও মন্তব্য যুক্ত করা, আলোচনা ফোরামে শিক্ষার্থীদের সাথে অংশগ্রহণ করা, বক্তৃতার মাঝখানে সংক্ষিপ্ত প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা, কোর্স সম্পর্কে সাপ্তাহিক ভিডিও আপডেট করা এবং কিছুটা পিছিয়ে থাকা শিক্ষার্থীদের পূর্বের কৃতিত্বের জন্য অভিনন্দন ইমেল পাঠানো। পিয়ার রিভিউ দ্বারা গ্রেডিং মিশ্র ফলাফল পেয়েছে। একটি উদাহরণে, তিনজন সহছাত্র তাদের জমা দেওয়া প্রতিটি অ্যাসাইনমেন্টের জন্য গ্রেড ওয়ান অ্যাসাইনমেন্ট দেয়। গ্রেডিং কী বা রুব্রিক গ্রেডিংকে ফোকাস করে, তবে আরও সৃজনশীল লেখাকে নিরুৎসাহিত করে। এ. জে. জ্যাকবস দ্য নিউ ইয়র্ক টাইমসের একটি উপসম্পাদকীয়তে 11টি এম. ও. ও. সি ক্লাসে তাঁর অভিজ্ঞতাকে "বি" হিসেবে শ্রেণীবদ্ধ করেছেন। তিনি তাঁর অধ্যাপকদের "বি +" হিসাবে রেটিং দিয়েছিলেন, "কয়েকটি ক্লাঙ্কার" সত্ত্বেও, এমনকি তাদের পপ তারকা এবং "এ-লিস্ট সেলিব্রিটি অধ্যাপকদের" সাথে তুলনা করেছিলেন। তা সত্ত্বেও, তিনি শিক্ষক-ছাত্রের মিথস্ক্রিয়াকে "ডি" হিসাবে মূল্যায়ন করেছিলেন কারণ অধ্যাপকদের সাথে তাঁর প্রায় কোনও যোগাযোগ ছিল না। জ্যাকবসের অভিজ্ঞতার সর্বোচ্চ রেটিং ("এ") ছিল যে কোনও সময় ভিডিও দেখার ক্ষমতা। শিক্ষার্থী-থেকে-শিক্ষার্থী মিথস্ক্রিয়া এবং অ্যাসাইনমেন্ট উভয়ই "বি-" পেয়েছে। সাক্ষাৎ না হওয়া অধ্যয়ন গোষ্ঠী, বার্তা বোর্ডে ট্রল এবং অনলাইন বনাম ব্যক্তিগত কথোপকথনের আপেক্ষিক ধীরতা সেই রেটিংকে কমিয়ে দেয়। নিয়োগের মধ্যে একাধিক পছন্দের কুইজ এবং পরীক্ষার পাশাপাশি প্রবন্ধ এবং প্রকল্প অন্তর্ভুক্ত ছিল। তিনি মাল্টিপল-চয়েস পরীক্ষাগুলি চাপপূর্ণ এবং পিয়ার-গ্রেডেড প্রবন্ধগুলিকে বেদনাদায়ক বলে মনে করেছিলেন। তিনি 11টি ক্লাসের মধ্যে মাত্র 2টি শেষ করেছেন। তথ্য কাঠামো কাঙ্ক্ষিত কোর্সটি অনুসন্ধান করার সময়, কোর্সগুলি সাধারণত "সর্বাধিক জনপ্রিয়" বা "সাময়িক পরিকল্পনা" দ্বারা সংগঠিত হয়। সিঙ্ক্রোনাস লার্নিংয়ের জন্য পরিকল্পিত কোর্সগুলি একটি সঠিক সাংগঠনিক স্কিম হিসাবে কাঠামোগত হয় যাকে কালানুক্রমিক স্কিম বলা হয়, অ্যাসিঙ্ক্রোনাস লার্নিংয়ের জন্য পরিকল্পিত কোর্সগুলিও একটি কালানুক্রমিক স্কিম হিসাবে উপস্থাপন করা হয়, তবে তথ্যটি একটি হাইব্রিড স্কিম হিসাবে শেখা হয়। এইভাবে কোর্সের বিষয়বস্তু বোঝা এবং সম্পূর্ণ করা কঠিন হতে পারে, কারণ এগুলি কোনও বিদ্যমান মানসিক মডেলের উপর ভিত্তি করে নয়। শিল্প এমওওসিগুলিকে ব্যাপকভাবে উচ্চশিক্ষায় সংঘটিত বৃহত্তর বিঘ্নজনক উদ্ভাবনের একটি প্রধান অংশ হিসাবে দেখা হয়। বিশেষত, ঐতিহ্যবাহী বিশ্ববিদ্যালয়ের ব্যবসায়িক মডেলের অধীনে প্রদত্ত অনেক পরিষেবাগুলি পৃথকভাবে বা নবগঠিত বান্ডেলে শিক্ষার্থীদের কাছে বিক্রি করা হবে বলে পূর্বাভাস দেওয়া হয়েছে। এই পরিষেবাগুলির মধ্যে রয়েছে গবেষণা, পাঠ্যক্রমের নকশা, বিষয়বস্তু তৈরি (যেমন পাঠ্যপুস্তক), শিক্ষাদান, মূল্যায়ন এবং শংসাপত্র (যেমন ডিগ্রি প্রদান) এবং শিক্ষার্থীদের নিয়োগ। এমওওসিগুলি বর্তমান পরিষেবার প্যাকেজ থেকে আলাদাভাবে শিক্ষাদান, মূল্যায়ন বা প্লেসমেন্ট সম্ভাব্যভাবে বিক্রি করে বিদ্যমান ব্যবসায়িক মডেলগুলিকে হুমকির মুখে ফেলেছে। রাষ্ট্রপতি বারাক ওবামা কার্নেগি মেলন বিশ্ববিদ্যালয়, অ্যারিজোনা স্টেট ইউনিভার্সিটি এবং জর্জিয়া ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজির অনলাইন শিক্ষার উদ্ভাবন সহ সাম্প্রতিক ঘটনাবলীকে উচ্চ শিক্ষার ক্রমবর্ধমান ব্যয় হ্রাস করার সম্ভাবনা হিসাবে উল্লেখ করেছেন। ওয়েন স্টেট ইউনিভার্সিটির অনলাইন প্রোগ্রামের পরিচালক জেমস মাজৌ একটি সম্ভাব্য উদ্ভাবনের বর্ণনা দিয়েছেনঃ তবে "আমাদের পণ্য অনলাইনে বিনামূল্যে দেওয়ার" মাধ্যমে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি কীভাবে উপকৃত হবে তা স্পষ্ট নয়। উন্মুক্ততার নীতিগুলি এমওওসি-র সৃষ্টি, কাঠামো এবং পরিচালনার বিষয়ে অবহিত করে। শিক্ষামূলক প্রযুক্তিতে উন্মুক্ত নকশার অনুশীলনগুলি কতটা প্রয়োগ করা হয় তা পরিবর্তিত হয়। পারিশ্রমিকের সুযোগ ফ্রিমিয়াম ব্যবসায়িক মডেলে মৌলিক পণ্য-কোর্সের বিষয়বস্তু-বিনামূল্যে দেওয়া হয়। অ্যান্ড্রু এনজি বলেন, "বিষয়বস্তুর জন্য চার্জ নেওয়া একটি ট্র্যাজেডি হবে।" তবে শংসাপত্র বা বসানোর মতো "প্রিমিয়াম" পরিষেবাগুলির জন্য একটি ফি নেওয়া হবে-তবে কিছু ক্ষেত্রে আর্থিক সহায়তা দেওয়া হয়। কোর্স ডেভেলপাররা এর উপকরণগুলি ব্যবহার করে এমন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য লাইসেন্সিং ফি নিতে পারে। প্রারম্ভিক বা "গেটওয়ে" কোর্স এবং কিছু প্রতিকারমূলক কোর্স সবচেয়ে বেশি অর্থ উপার্জন করতে পারে। বিনামূল্যে প্রারম্ভিক কোর্সগুলি নতুন শিক্ষার্থীদের ফলো-অন ফি-চার্জিং ক্লাসে আকৃষ্ট করতে পারে। মিশ্র কোর্সগুলি মুখোমুখি নির্দেশের সাথে এমওওসি উপাদানের পরিপূরক। সরবরাহকারীরা তাদের ছাত্রদের নিয়োগের জন্য নিয়োগকর্তাদের কাছ থেকে টাকা নিতে পারে। ডিগ্রি প্রদানকারী বিশ্ববিদ্যালয়ে স্থানান্তর ক্রেডিট অর্জনের জন্য বা সমাপ্তির শংসাপত্রের জন্য শিক্ষার্থীরা প্রক্টর্ড পরীক্ষায় অংশ নেওয়ার জন্য অর্থ প্রদান করতে সক্ষম হতে পারে। উডেমি শিক্ষকদের অনলাইন কোর্স বিক্রি করার অনুমতি দেয়, কোর্স নির্মাতারা আয়ের 70-85% এবং বুদ্ধিবৃত্তিক সম্পত্তির অধিকার রাখে। কোর্সেরা দেখেছে যে, যে ছাত্রছাত্রীরা 30 থেকে 90 মার্কিন ডলার দেয়, তাদের কোর্স শেষ করার সম্ভাবনা যথেষ্ট বেশি। এই ফি আপাতদৃষ্টিতে কোম্পানির পরিচয়-যাচাইকরণ কর্মসূচির জন্য ছিল, যা নিশ্চিত করে যে তারা একটি কোর্স করেছে এবং উত্তীর্ণ হয়েছে। 2013 সালের ফেব্রুয়ারিতে, আমেরিকান কাউন্সিল অন এডুকেশন (এসিই) সুপারিশ করেছিল যে এর সদস্যরা কয়েকটি এমওওসি কোর্স থেকে স্থানান্তর ক্রেডিট প্রদান করবে, যদিও কোর্সগুলি সরবরাহকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলিও বলেছিল যে তারা তা করবে না। উইসকনসিন বিশ্ববিদ্যালয় 2013 সালের শরৎ থেকে শুরু করে একাধিক, যোগ্যতা-ভিত্তিক স্নাতক এবং স্নাতকোত্তর ডিগ্রি প্রদান করে, যা একটি সিস্টেম-ব্যাপী ভিত্তিতে এটি করা প্রথম পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়। বিশ্ববিদ্যালয়টি শিক্ষার্থীদের এম. ও. ও. সি-র মতো অনলাইন কোর্স করতে এবং ক্রেডিট পাওয়ার জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ে মূল্যায়ন পরীক্ষা সম্পূর্ণ করতে উৎসাহিত করে। 2013 সাল পর্যন্ত খুব কম শিক্ষার্থী এমওওসি ক্লাসের জন্য কলেজ ক্রেডিটের জন্য আবেদন করেছিল। কলোরাডো স্টেট ইউনিভার্সিটি-গ্লোবাল ক্যাম্পাস বিকল্পটি দেওয়ার পরের বছর কোনও আবেদন পায়নি। অ্যাকাডেমিক পার্টনারশিপ এমন একটি সংস্থা যা পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে তাদের কোর্সগুলি অনলাইনে স্থানান্তর করতে সহায়তা করে। এর চেয়ারম্যান র্যান্ডি বেস্টের মতে, "আমরা এটি শুরু করেছিলাম, খোলাখুলিভাবে, তালিকাভুক্তি বাড়ানোর প্রচার হিসাবে। কিন্তু যারা প্রথম কোর্সটি করেছিল তাদের মধ্যে 72 থেকে 84 শতাংশ ফিরে এসে দ্বিতীয় কোর্সটি করার জন্য অর্থ প্রদান করেছিল। যদিও কোর্সেরা উৎপাদিত যে কোনও রাজস্বের একটি বড় অংশ নেয়-তবে কোনও ন্যূনতম অর্থপ্রদানের প্রয়োজন হয় না-অলাভজনক এডএক্স কোর্স সরবরাহকারীদের কাছ থেকে ন্যূনতম প্রয়োজনীয় অর্থ প্রদান করে, তবে প্রতিটি কোর্সের জন্য প্রয়োজনীয় সহায়তার পরিমাণের সাথে সংযুক্ত যে কোনও রাজস্বের একটি ছোট অংশ নেয়। সুবিধাগুলি উচ্চশিক্ষায় প্রবেশাধিকারের উন্নতি উন্নয়নশীল দেশগুলি সহ লক্ষ লক্ষ মানুষের জন্য উচ্চশিক্ষার (এইচ. ই.) প্রবেশাধিকার বিস্তৃত করতে এবং শেষ পর্যন্ত তাদের জীবনযাত্রার মান উন্নত করতে এম. ও. ও. সি-কে অনেকে একটি গুরুত্বপূর্ণ হাতিয়ার হিসাবে বিবেচনা করে। এম. ও. ও. সি-কে শুধুমাত্র স্থানীয় বা আঞ্চলিকভাবে নয়, বিশ্বব্যাপীও এইচ. ই-এর গণতন্ত্রীকরণে অবদানকারী হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। এমওওসি বিষয়বস্তু গণতান্ত্রিক করতে এবং জ্ঞানকে প্রত্যেকের কাছে পৌঁছানোর যোগ্য করে তুলতে সহায়তা করতে পারে। শিক্ষার্থীরা সারা বিশ্বের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির দ্বারা প্রদত্ত সম্পূর্ণ কোর্সগুলি অ্যাক্সেস করতে সক্ষম হয়, যা আগে অসম্ভব ছিল। সাশ্রয়ী মূল্যের প্রযুক্তির উপলব্ধতার সাথে, এমওওসিগুলি বিশ্বখ্যাত প্রতিষ্ঠান এবং শিক্ষকদের দ্বারা প্রদত্ত অসাধারণ সংখ্যক কোর্সে প্রবেশাধিকার বাড়ায়। আনুষ্ঠানিক শিক্ষার একটি সাশ্রয়ী মূল্যের বিকল্প প্রদান তৃতীয় পর্যায়ের শিক্ষার ব্যয় ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে কারণ প্রতিষ্ঠানগুলি অনেক বেশি পরিষেবাগুলিকে একত্রিত করে। এমওওসি-র মাধ্যমে, এই পরিষেবাগুলির মধ্যে কিছু সরকারী বা বেসরকারী খাতের অন্যান্য উপযুক্ত খেলোয়াড়দের কাছে স্থানান্তরিত করা যেতে পারে। এমওওসিগুলি বিপুল সংখ্যক অংশগ্রহণকারীদের জন্য, যে কোনও জায়গায় যে কেউ অ্যাক্সেস করতে পারে যতক্ষণ না তাদের ইন্টারনেট সংযোগ থাকে, প্রবেশের যোগ্যতা ছাড়াই প্রত্যেকের জন্য উন্মুক্ত থাকে এবং বিনামূল্যে অনলাইনে একটি সম্পূর্ণ/সম্পূর্ণ কোর্সের অভিজ্ঞতা প্রদান করে। টেকসই উন্নয়ন লক্ষ্য এমওওসি-কে অনলাইন প্ল্যাটফর্মের মাধ্যমে বিনামূল্যে প্রদত্ত উন্মুক্ত শিক্ষার একটি রূপ হিসাবে দেখা যেতে পারে। এম. ও. ও. সি-র (প্রাথমিক) দর্শন হল মানসম্মত উচ্চশিক্ষাকে বৃহত্তর দর্শকদের কাছে উন্মুক্ত করা। এইভাবে, টেকসই উন্নয়নের জন্য 2030 এজেন্ডার লক্ষ্য 4 অর্জনের জন্য এমওওসি একটি গুরুত্বপূর্ণ হাতিয়ার। একটি নমনীয় শিক্ষার সময়সূচী প্রদান করে এমওওসি-র মাধ্যমে নির্দিষ্ট বক্তৃতা, ভিডিও এবং পরীক্ষাগুলি নির্ধারিত ক্লাসের সময়ের তুলনায় যে কোনও সময় অ্যাক্সেস করা যেতে পারে। শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব সময়ে তাদের কোর্সওয়ার্ক শেষ করার অনুমতি দিয়ে, এটি তাদের নিজস্ব ব্যক্তিগত সময়সূচির উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের নমনীয়তা প্রদান করে। অনলাইন সহযোগিতা এমওওসি-র শেখার পরিবেশ বিশ্বজুড়ে শিক্ষার্থীদের জন্য সাধারণ লক্ষ্যে একসঙ্গে কাজ করা সহজ করে তোলে। শারীরিকভাবে একে অপরের সঙ্গে দেখা করার পরিবর্তে, অনলাইন সহযোগিতা শিক্ষার্থীদের মধ্যে অংশীদারিত্ব তৈরি করে। যদিও সময় অঞ্চলগুলি শিক্ষার্থীদের যোগাযোগের সময়কে প্রভাবিত করতে পারে, প্রকল্প, অ্যাসাইনমেন্ট এবং আরও অনেক কিছু দক্ষতা এবং সংস্থানগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য সম্পন্ন করা যেতে পারে যা বিভিন্ন শিক্ষার্থী যেখানেই থাকুক না কেন প্রদান করে। দূরত্ব এবং সহযোগিতা এমন শিক্ষার্থীদের উপকৃত করতে পারে যারা ঐতিহ্যগতভাবে আরও বেশি ব্যক্তিগত শেখার লক্ষ্য নিয়ে লড়াই করেছে, যার মধ্যে কীভাবে লিখতে হয় তা শেখাও রয়েছে। চ্যালেঞ্জ এবং সমালোচনা এমওওসি গাইড সিএমওওসি-র জন্য ছয়টি সম্ভাব্য চ্যালেঞ্জের পরামর্শ দেয়ঃ ব্যবহারকারী-উত্পাদিত বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করা একটি বিশৃঙ্খল শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করতে পারে। অনলাইন উপকরণ ব্যবহারের জন্য ডিজিটাল সাক্ষরতা প্রয়োজন। অংশগ্রহণকারীদের কাছ থেকে প্রয়োজনীয় সময় এবং প্রচেষ্টা একটি বিনামূল্যে অনলাইন কোর্সে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ হতে ইচ্ছুক শিক্ষার্থীদের চেয়ে বেশি হতে পারে। একবার কোর্সটি প্রকাশিত হলে, বিষয়বস্তুকে নতুন আকার দেওয়া হবে এবং বিশাল ছাত্র সংগঠন দ্বারা পুনরায় ব্যাখ্যা করা হবে, যা প্রশিক্ষকদের পক্ষে কোর্সের গতিপথ নিয়ন্ত্রণ করা কঠিন করে তুলবে। অংশগ্রহণকারীদের অবশ্যই স্ব-নিয়ন্ত্রণ করতে হবে এবং তাদের নিজস্ব লক্ষ্য নির্ধারণ করতে হবে। ভাষা ও অনুবাদে বাধা। ভিন্নভাবে সক্ষম ব্যবহারকারীদের জন্য অ্যাক্সেসযোগ্যতা বাধাগুলি নিম্ন আর্থ-সামাজিক প্রতিবেশী এবং খুব কম ইন্টারনেট অ্যাক্সেস সহ দেশগুলির লোকদের জন্য অ্যাক্সেস বাধাগুলি কার্যকর এমওওসি উন্নয়নের ক্ষেত্রে এই সাধারণ চ্যালেঞ্জগুলি সাংবাদিক এবং শিক্ষাবিদদের দ্বারা সমালোচিত হয়। রবার্ট জেমস্কি (2014) যুক্তি দিয়েছিলেন যে তারা তাদের শিখর অতিক্রম করেছেঃ "তারা এসেছিল; তারা খুব কম জয় করেছিল; এবং এখন তারা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাসপ্রাপ্ত সম্ভাবনার মুখোমুখি হয়েছে।" অন্যরা ক্ষুদ্র সমাপ্তির হার থেকে উদ্ভূত একটি প্রতিক্রিয়ার দিকে ইঙ্গিত করেছেন। কেউ কেউ এই বিষয়ে দ্বিমত পোষণ করেন যে, এমওওসি-র "আঞ্চলিক" মাত্রা অপর্যাপ্ত আলোচনা বা তথ্য-সমর্থিত বিশ্লেষণ পেয়েছে, যথাঃ 1. পাঠ্যক্রমগুলিতে ভর্তির প্রকৃত ভৌগলিক বৈচিত্র্য/সম্পূর্ণকরণ; 2. দেশের সীমানা জুড়ে ক্রমবর্ধমান কোর্সের প্রভাব এবং প্রাসঙ্গিকতা ও জ্ঞান স্থানান্তরের সাথে সম্ভাব্য অসুবিধা; এবং 3. স্থানীয়ভাবে প্রাসঙ্গিক বিষয় ও প্রয়োজনের অঞ্চল-নির্দিষ্ট অধ্যয়নের প্রয়োজনীয়তা। প্রাথমিক এমওওসি-র সঙ্গে যুক্ত অন্যান্য বৈশিষ্ট্য, যেমন বিষয়বস্তুর উন্মুক্ত লাইসেন্স, উন্মুক্ত কাঠামো এবং শেখার লক্ষ্য এবং সম্প্রদায়-কেন্দ্রিকতা, সমস্ত এমওওসি প্রকল্পে উপস্থিত নাও থাকতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, মোশে ওয়াই ভার্দি উচ্চ শিক্ষার কাঠামোর উপর প্রভাবগুলি নিয়ে দুঃখ প্রকাশ করেছিলেন, যিনি "এমওওসি-তে গুরুতর শিক্ষাবিজ্ঞানের অনুপস্থিতি" এবং প্রকৃতপক্ষে সমস্ত উচ্চ শিক্ষায় খুঁজে পেয়েছেন। তিনি "ছোট, অপ্রচলিত ভিডিও অংশ, অনলাইন কুইজের সাথে সংযুক্ত এবং সামাজিক যোগাযোগের সাথে" বিন্যাসের সমালোচনা করেছিলেন। একটি অন্তর্নিহিত কারণ হল সহজ খরচ কমানোর চাপ, যা উচ্চ শিক্ষা শিল্পকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে। এমওওসি থেকে ভবিষ্যদ্বাণী করা পরিবর্তনগুলি কিছু অংশে আপত্তি সৃষ্টি করেছিল। সান জোসে স্টেট ইউনিভার্সিটি দর্শন অনুষদ হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক এবং এম. ও. ও. সি শিক্ষক মাইকেল স্যান্ডেলকে একটি খোলা চিঠিতে লিখেছিলঃ আমেরিকান অ্যাসোসিয়েশন অফ ইউনিভার্সিটি প্রফেসরদের প্রাক্তন সভাপতি ক্যারি নেলসন দাবি করেছেন যে এম. ও. ও. সি শংসাপত্র সরবরাহের একটি নির্ভরযোগ্য মাধ্যম নয়, উল্লেখ করে যে "অনলাইনে বক্তৃতা দেওয়া ঠিক আছে, তবে এই পরিকল্পনাটি কেবল ডিগ্রি প্রোগ্রামগুলিকে অবনমিত করে যদি এটি তাদের বিকল্প করার পরিকল্পনা করে।" আমেরিকান ফেডারেশন অফ টিচার্সের হাইয়ার এডুকেশন প্রোগ্রাম অ্যান্ড পলিসি কাউন্সিলের চেয়ার স্যান্ড্রা শ্রোডার উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন যে "এই শিক্ষার্থীরা একটি শক্তিশালী এবং ধারাবাহিক একাডেমিক প্রোগ্রামের কাঠামো ছাড়া সফল হওয়ার সম্ভাবনা নেই"। 60 শতাংশ সংখ্যাগরিষ্ঠতার সাথে, আমহার্স্ট কলেজ অনুষদ তাদের সেমিনার-শৈলীর ক্লাস এবং ব্যক্তিগতকৃত প্রতিক্রিয়ার সাথে অনুভূত অসঙ্গতির ভিত্তিতে এডএক্সের সাথে কাজ করার সুযোগ প্রত্যাখ্যান করে। কেউ কেউ বক্তৃতার "তথ্য বিতরণ" শিক্ষণ মডেলের পরে পরীক্ষা, একাধিক পছন্দের পরীক্ষার ব্যবহার এবং পিয়ার-গ্রেডিংয়ের মতো বিষয়গুলি নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন। ডিউক বিশ্ববিদ্যালয়ের অনুষদ 2013 সালের বসন্তে একই ধরনের অবস্থান নিয়েছিল। দ্বিতীয় ও তৃতীয় স্তরের প্রতিষ্ঠানের উপর এম. ও. ও. সি-র প্রভাব এবং একটি অধ্যাপক "স্টার সিস্টেম" তৈরি করা অন্যান্য উদ্বেগের মধ্যে ছিল। এম. ও. ও. সি-র অন্তত একটি বিকল্পের সমর্থক রয়েছেঃ ডিস্ট্রিবিউটেড ওপেন কোলাবোরেটিভ কোর্স (ডি. ও. সি. সি) প্রশিক্ষক, শ্রেণিবিন্যাস, অর্থ এবং ব্যাপকতার ভূমিকাকে চ্যালেঞ্জ করে। ডি. ও. সি. সি স্বীকার করে যে একটি কেন্দ্রীভূত একক পাঠ্যক্রম ব্যবহার না করে জ্ঞানের সাধনা আরও ভালভাবে অর্জন করা যেতে পারে, যে দক্ষতা সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে বিতরণ করা হয় এবং কেবল এক বা দুই ব্যক্তির সাথে থাকে না। এমওওসি-র আরেকটি বিকল্প হল স্ব-গতিশীল অনলাইন কোর্স (এস. পি. ও. সি) যা উচ্চ মাত্রার নমনীয়তা প্রদান করে। শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব গতিতে সিদ্ধান্ত নিতে পারে এবং কোন সেশনে তারা তাদের পড়াশোনা শুরু করতে চায়। ক্লাস সেন্ট্রাল প্রতিষ্ঠাতা ধাওয়াল শাহের একটি প্রতিবেদন অনুসারে, 2015 সালে 800 টিরও বেশি স্ব-গতিশীল কোর্স উপলব্ধ করা হয়েছে। যদিও এমওওসি-র উদ্দেশ্য শেষ পর্যন্ত আরও বেশি লোককে শিক্ষিত করা, সাম্প্রতিক সমালোচনার মধ্যে রয়েছে প্রবেশাধিকার এবং একটি পশ্চিমা পাঠ্যক্রম যা ঐতিহ্যবাহী পদ্ধতি দ্বারা প্রান্তিক একই দর্শকদের কাছে পৌঁছাতে ব্যর্থতার দিকে পরিচালিত করে। একাডেমিক কঠোরতার অভাব এবং সরবরাহকারীদের দ্বারা গৃহীত নগদীকরণ কৌশলগুলির জন্য এমওওসি-র সমালোচনা করা হয়েছে। এম. ও. ও. সি-তেঃ 24 ঘন্টার মধ্যে বিশ্ববিদ্যালয়ের যোগ্যতা? মাইকেল শিয়া লিখেছেন, "ব্যর্থ হওয়া প্রায় অসম্ভব এমন কোর্সের প্রস্তাব দিয়ে এবং মূল্যহীন শংসাপত্রের জন্য অগ্রিম ফি নিয়ে, কোর্সেরা কেবল কয়েক দশক ধরে চিঠিপত্র কলেজগুলির দ্বারা পরিচালিত কেলেঙ্কারির একটি উচ্চ-প্রযুক্তি সংস্করণ চালাচ্ছে।" এম. ও. ও. সি-তে ইংরেজি ভাষা শেখার (ই. এল. এল) অভিজ্ঞতা হল এম. ও. ও. সি-তে ই. এল. এল-এর অন্যতম প্রধান বাধা। সাম্প্রতিক অনুমান অনুযায়ী, এমওওসি-র প্রায় 75 শতাংশ কোর্স ইংরেজি ভাষায় উপস্থাপিত হয়, তবে বিশ্বের জনসংখ্যার মধ্যে স্থানীয় ইংরেজিভাষীরা সংখ্যালঘু। বিশ্বব্যাপী ভাষা হিসাবে ইংরেজির ক্রমবর্ধমান জনপ্রিয়তার কারণে এই সমস্যাটি হ্রাস পেয়েছে এবং তাই বিশ্বের অন্য যে কোনও ভাষার তুলনায় দ্বিতীয় ভাষায় কথা বলা মানুষের সংখ্যা বেশি। এই বাধা বিষয়বস্তু বিকাশকারী এবং অন্যান্য এমওওসি অংশীদারদের এমওওসি অ্যাক্সেস বাড়ানোর জন্য অন্যান্য জনপ্রিয় ভাষায় বিষয়বস্তু বিকাশ করতে উৎসাহিত করেছে। যাইহোক, গবেষণা গবেষণায় দেখা গেছে যে কিছু ইএলএল ভাষার চ্যালেঞ্জ সত্ত্বেও ইংরেজিতে এমওওসি নিতে পছন্দ করে, কারণ এটি তাদের অর্থনৈতিক, সামাজিক এবং ভৌগলিক গতিশীলতার লক্ষ্যকে প্রচার করে। এটি শুধুমাত্র অন্যান্য ভাষায় এমওওসি বিষয়বস্তু সরবরাহ করার প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেয় না, বরং ইংরেজি এমওওসি-তে অংশগ্রহণকারী ইএলএল-এর জন্য ইংরেজি ভাষার হস্তক্ষেপ বিকাশের উপরও জোর দেয়। ইংরেজি এমওওসি-তে ইএলএল বিশেষত যে ক্ষেত্রগুলির সাথে লড়াই করে তার মধ্যে রয়েছে সংশ্লিষ্ট চাক্ষুষ সহায়ক উপকরণ ছাড়াই এমওওসি বিষয়বস্তু (যেমন, পটভূমিতে পাঠ্য সমর্থন ছাড়াই নির্দেশ বর্ণনাকারী একজন প্রশিক্ষক), বা এমওওসি আলোচনা ফোরামে অংশ নিতে তাদের দ্বিধা। এমওওসি আলোচনা ফোরামে সক্রিয় অংশগ্রহণ শিক্ষার্থীদের গ্রেড, তাদের ব্যস্ততা উন্নত করতে এবং ড্রপআউটের হার কমাতে দেখা গেছে, তবে, আলোচনা ফোরামে সক্রিয় অবদানকারীদের তুলনায় ইএলএল-এর দর্শক হওয়ার সম্ভাবনা বেশি। গবেষণা অধ্যয়নগুলি "আবেগপ্রবণ, সামাজিক-সাংস্কৃতিক এবং শিক্ষামূলক কারণগুলির একটি জটিল মিশ্রণ" দেখায় যা আলোচনা ফোরামে তাদের সক্রিয় অংশগ্রহণের প্রতিবন্ধক। যেমনটা আশা করা হয়েছিল, যোগাযোগের ভাষা হিসাবে ইংরেজি ই. এল. এল-এর জন্য ভাষাগত ও সাংস্কৃতিক উভয় ক্ষেত্রেই চ্যালেঞ্জ তৈরি করে এবং তারা তাদের ইংরেজি ভাষার যোগাযোগের দক্ষতার প্রতি আত্মবিশ্বাসী নাও হতে পারে। আলোচনা ফোরামগুলি যোগাযোগের একটি অস্বস্তিকর মাধ্যমও হতে পারে, বিশেষত কনফুসীয় সংস্কৃতির ইএলএল-এর জন্য, যেখানে মতবিরোধ এবং একজনের পয়েন্ট নিয়ে তর্ক করা প্রায়শই মুখোমুখি হিসাবে দেখা হয় এবং সম্প্রীতি প্রচার করা হয়। অতএব, যদিও ই. এল. এল-গুলি অংশগ্রহণ করতে আগ্রহী নয় বলে মনে করা হতে পারে, গবেষণা দেখায় যে তারা মুখোমুখি আলোচনায় একই দ্বিধা দেখায় না। পরিশেষে, ই. এল. এল উচ্চ ক্ষমতার দূরত্বের সংস্কৃতি থেকে আসতে পারে, যেখানে শিক্ষকদের কর্তৃত্বের ব্যক্তিত্ব হিসাবে বিবেচনা করা হয় এবং শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের মধ্যে পিছনে পিছনে কথোপকথনের সংস্কৃতি কোনও সাংস্কৃতিক আদর্শ নয়। ফলস্বরূপ, প্রশিক্ষকদের সক্রিয় অংশগ্রহণের সাথে আলোচনা ফোরামগুলি অস্বস্তির কারণ হতে পারে এবং এই ধরনের সংস্কৃতির শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণকে বাধা দিতে পারে। স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের কন্টিনিউয়িং এডুকেশন প্রোগ্রামের পরিচালক ও সহযোগী ডিন ড্যান কোলম্যান 2006 সালে প্রতিষ্ঠিত স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে অনুমোদিত নয় এমন কিউরেশন ওপেন কালচার, বিনামূল্যে এমওওসি, পাশাপাশি বিনামূল্যে সাংস্কৃতিক ও শিক্ষামূলক গণমাধ্যমকে একত্রিত করে এবং কিউরেট করে। আরবানা-শ্যাম্পেইনের ইলিনয় বিশ্ববিদ্যালয়ের সি. বারম্যান ওয়েবসাইটটি নেভিগেট করা কঠিন বলে মনে করেছিলেন, নিবন্ধগুলিতে লিঙ্কগুলি "লুকানো" এবং ডান দিকের তালিকাগুলি ক্লঙ্কি এবং দীর্ঘ। আরও দেখুন এমওওসি প্রদানকারীদের তালিকা ভাষা এমওওসি ফলাফল-ভিত্তিক শিক্ষা ওপেনকোর্সওয়্যার সেলর ফাউন্ডেশন ছোট বেসরকারী অনলাইন কোর্স অনলাইন শিক্ষার জন্য যোগ্যতার কাঠামো কানাডায় উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থান উদ্ধৃতি উৎস আরও পড়ার বাহ্যিক লিঙ্ক ইউনেস্কো ওপেন লার্নিং, ইউনেস্কোর ই-লার্নিং ফ্রি সফ্টওয়্যার দ্বারা অনলাইন কোর্স প্ল্যাটফর্ম খুলুন উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থান ভিডিও ক্লিপ সম্বলিত নিবন্ধ 2008 সালে উচ্চ শিক্ষা শিক্ষামূলক প্রযুক্তি কম্পিউটার সম্পর্কিত পরিচিতি