Tamil primary schools in Malaysia
মালয়েশিয়ার তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলি মালয়েশিয়ার সরকারি সাহায্যপ্রাপ্ত প্রাথমিক বিদ্যালয় যা শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে তামিল ভাষা ব্যবহার করে। তারা মূলত তামিল বংশোদ্ভূত মালয়েশিয়ান ভারতীয়দের দ্বারা উপস্থিত থাকে। মালয়েশিয়ার শিক্ষা ব্যবস্থার কাঠামোর মধ্যে, তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলিকে "জাতীয় ধরনের (তামিল) বিদ্যালয়" (মালয়ঃ সেকোলা জেনিস কেবাংসান (তামিল)) হিসাবে উল্লেখ করা হয়। অন্যান্য সরকারি বিদ্যালয়ের মতো, তারা বাধ্যতামূলক বিষয় হিসাবে মালয় এবং ইংরেজি ভাষার শিক্ষার সাথে একীভূত জাতীয় পাঠ্যক্রম অনুসরণ করে। বিজ্ঞান এবং গণিত ব্যতীত অন্যান্য সমস্ত বিষয় তামিল ভাষায় শেখানো হয়, যা স্কুল এবং বিদ্যালয়ের গ্রেডের উপর নির্ভর করে তামিল বা ইংরেজিতে হয়। ছয় বছরের স্কুল গ্রেড রয়েছে, যা 1 থেকে 6 বছর হিসাবে উল্লেখ করা হয়। সাধারণত, শিক্ষার্থীরা ছয় বছর বয়সে প্রথম বর্ষে প্রবেশ করে, ক্যালেন্ডার বছরে তাদের সাত বছর পূর্ণ হয়। 6ষ্ঠ বর্ষে, শিক্ষার্থীরা উজিয়ান পেনকাপিয়ান সেকোলা রেন্দাহ (ইউ. পি. এস. আর, প্রাথমিক বিদ্যালয় মূল্যায়ন পরীক্ষা) নামে একটি মানসম্মত পরীক্ষায় বসে। তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়াশোনা শেষ করার পরে, বেশিরভাগ শিক্ষার্থী জাতীয় মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে পড়াশোনা চালিয়ে যায় যা শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে মালয় ব্যবহার করে। তামিল ভাষায় শিক্ষা প্রদানের পাশাপাশি, বহুজাতিক মালয়েশিয়ায় জাতীয় ঐক্য গড়ে তোলার পাশাপাশি একটি স্বতন্ত্র ভারতীয় পরিচয় বজায় রাখতে মালয়েশিয়ার তরুণ ভারতীয়দের ভারতীয় সাংস্কৃতিক ও ধর্মীয় মূল্যবোধ প্রদানের ক্ষেত্রেও বিদ্যালয়গুলি একটি ভূমিকা পালন করে। বর্তমানে মালয়েশিয়ায় 523টি তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয় রয়েছে। মালয়েশিয়ায় তামিল স্কুল মালয়েশিয়ার একটি তামিলার অ্যাসোসিয়েশন দ্বারা গঠিত হয়েছিল এবং এটি প্রথমে পেটালিং জয়ার ওল্ড ক্লাং রোডে সরস্বতী তামিল স্কুল হিসাবে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। ইতিহাস মালয়তে ব্রিটিশ ঔপনিবেশিক আমলে, ভারতীয়রা বিশেষ করে দক্ষিণ ভারত থেকে তামিলরা রাবার, চা, কফি এবং চিনি চাষে অভিবাসী শ্রমিক হিসাবে মালয় এসেছিল। মালয়েশিয়ায় তামিল শিক্ষা শুরু হয় যখন 1816 সালে পেনাং-এ প্রথম তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠিত হয়। এই বিদ্যালয়টি কয়েক বছর ধরে চালু ছিল। পরে 1870 সালে ওয়েলেসলি প্রদেশ, উত্তর জোহর, নেগেরি সেমবিলান রাজ্যে আরও তামিল স্কুল চালু করা হয়। ঊনবিংশ শতাব্দীর শেষের দিকে রাবার এস্টেটের সংখ্যা বৃদ্ধি পাওয়ার সাথে সাথে এস্টেট পরিচালনা এবং ব্রিটিশ সরকার আরও বেশি তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয় চালু করে। উপরন্তু, মালয়ের খ্রিস্টান ধর্মপ্রচারকরা খ্রিস্টধর্ম ধর্মান্তরিত করার উপায় হিসাবে বিদ্যালয় স্থাপন করেছিলেন। 1905 সালের মধ্যে মালয়তে 13টি সরকারি ও খ্রিস্টান মিশন তামিল স্কুল ছিল। শুরুতে, এস্টেট ম্যানেজমেন্ট এবং সরকারের সমর্থন ও প্রতিশ্রুতির অভাবে বেশিরভাগ স্কুল দীর্ঘস্থায়ী হয়নি এবং এই স্কুলগুলিকে টিকিয়ে রাখার জন্য ভারতীয় সম্প্রদায়ের কোনও অবিচ্ছিন্ন প্রচেষ্টা ছিল না। আরও বেশি শ্রমিককে আকৃষ্ট করতে এবং তাদের দীর্ঘ সময় ধরে থাকার জন্য, সরকার 1912 সালে একটি শ্রম অধ্যাদেশ পাস করে যে, এস্টেটে 10 টিরও বেশি স্কুলগামী শিশু থাকলে এস্টেট পরিচালনাকারীদের তামিল স্কুল স্থাপন করতে হবে। তবে অনেক এস্টেটের মালিকরা স্কুলের জন্য নতুন ভবন নির্মাণ করতে অস্বীকার করেছিলেন, যার ফলে শিশুরা জরাজীর্ণ ভবন এবং প্রাক্তন স্মোক হাউসে পড়াশোনা করতে বাধ্য হয়েছিল। উপরন্তু, সেই দিনগুলিতে সরকার তামিল বিদ্যালয় নির্মাণের জন্য তহবিল বরাদ্দ করেনি। সেই সময়ে তামিল বিদ্যালয়গুলি ভারতের স্কুল পাঠ্যক্রম ব্যবহার করত এবং সেখানে মালয় ও ইংরেজি ভাষার শিক্ষা ছিল না। নিম্ন প্রাথমিক স্তরে শুধুমাত্র পড়া, লেখা এবং গাণিতিক দক্ষতার উপর জোর দেওয়া হত এবং উচ্চ প্রাথমিক স্তরে রচনা ও ভূগোল শেখানো হত। তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয় ছেড়ে যাওয়ার পর শিশুরা বৃক্ষরোপণের কাজের পরিবেশে নিমজ্জিত হয়। পিতামাতারা নিজেরাই, বেশিরভাগ নিরক্ষর, মাধ্যমিক শিক্ষার মূল্য বা উদ্দেশ্য দেখেননি। উপরন্তু, ঔপনিবেশিক সরকার ভারতীয়দের বৃক্ষরোপণে রাখতে চেয়েছিল এবং প্রাথমিক স্তরের বাইরে শিক্ষা প্রদানের কোনও আগ্রহ ছিল না। ফলস্বরূপ, মালয়তে তামিল মাধ্যমিক বিদ্যালয় প্রতিষ্ঠিত হয়নি। 1930 থেকে 1937 সালের মধ্যে তামিল শিক্ষার কিছু উন্নয়ন ঘটেছিল যখন ব্রিটিশ ভারত সরকার মালয়তে ভারতীয় শ্রমিকদের প্রতি দুর্ব্যবহার নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিল। ফলস্বরূপ, মালয় সরকার তামিল বিদ্যালয়গুলিকে আর্থিক সহায়তা প্রদানের জন্য একটি বিশেষ কমিটি গঠন করে, তামিল বিদ্যালয়গুলির জন্য পরিদর্শক নিয়োগ করে এবং শিক্ষকদের প্রশিক্ষণও শুরু করে। তামিল বিদ্যালয়ের সংখ্যাও ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি পেয়েছিল। 1938 সাল নাগাদ মালয়তে 13টি সরকারি, 511টি এস্টেট এবং 23টি মিশন তামিল প্রাথমিক বিদ্যালয় ছিল। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পর সরকার 1946 সালের শিক্ষা অধ্যাদেশ জারি করে স্থানীয় ভাষার শিক্ষার প্রতি গুরুত্ব দিতে শুরু করে। আইনটি বিনামূল্যে মাতৃভাষা শিক্ষার উপর জোর দেয় এবং তামিল বিদ্যালয়গুলিতে অনুদানের বিধান বাড়ায়। এই পদক্ষেপটি তামিল বিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষার্থীদের বৃদ্ধির পথ প্রশস্ত করেছে। 1946 সালে ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা 29,800 থেকে ধীরে ধীরে 1949 সালে 38,700-এ উন্নীত হয়। 1951 সালে, ভারতীয় শিক্ষা কমিটি তামিল শিক্ষার পর্যালোচনা করে এবং 4র্থ বর্ষে ইংরেজি এবং 5ম বর্ষে মালয় শিক্ষার প্রস্তাব দেয়। মালয় যখন স্বায়ত্তশাসন এবং শেষ পর্যন্ত স্বাধীনতার দিকে এগিয়ে যেতে শুরু করে, তখন একটি জাতীয় শিক্ষা নীতি বিকাশের প্রচেষ্টা করা হয়। 1951 সালে প্রকাশিত এবং 1952 সালের শিক্ষা অধ্যাদেশ হিসাবে প্রণীত বার্নস রিপোর্ট, চীনা ও তামিল বিদ্যালয়গুলিকে বাদ দিয়ে মালয় ও ইংরেজিকে শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে নিয়ে একটি জাতীয় বিদ্যালয় ব্যবস্থার প্রস্তাব করেছিল, যার প্রতিবাদ করেছিল চীনা ও ভারতীয়রা। ফেন-উ রিপোর্ট, যা চীনা ও তামিল বিদ্যালয়গুলিকে ধরে রাখার অনুমতি দেয়, মালয়দের কাছ থেকে প্রতিবাদের উদ্রেক করে। 1956 সালে, রাজাক রিপোর্ট একটি সমঝোতা হিসাবে প্রকাশিত হয়েছিল; এটি প্রাথমিক স্তরে মালয়, ইংরেজি, চীনা এবং তামিল স্কুল এবং মাধ্যমিক স্তরে মালয় এবং ইংরেজি স্কুল সহ একটি জাতীয় স্কুল ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করেছিল। মালয় বিদ্যালয়গুলি জাতীয় বিদ্যালয় এবং অ-মালয় বিদ্যালয়গুলি জাতীয় বিদ্যালয় হিসাবে পরিচিত হবে। প্রতিবেদনটি 1956 সালের শিক্ষা অধ্যাদেশ হিসাবে গৃহীত ও প্রণীত হয়, যা স্বাধীন মালয়ের শিক্ষা নীতির ভিত্তি গঠন করে। মালয় ফেডারেশনের স্বাধীনতার পর, তামিল বিদ্যালয়গুলি সরকারি তহবিল গ্রহণ করে এবং জাতীয় ধরনের (তামিল) বিদ্যালয়ে পরিণত হয়। একগুচ্ছ ব্যবস্থার অধীনে, সরকার অর্থায়ন, শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং বিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রম নির্ধারণের জন্য দায়বদ্ধ, যেখানে বিদ্যালয় ভবন এবং সম্পদ স্থানীয় ভারতীয় সম্প্রদায়ের সম্পত্তি ছিল। এই ব্যবস্থার অধীনে বিদ্যালয়গুলি বিদ্যালয়ের সম্পত্তির তদারকি ও সুরক্ষার জন্য একটি পরিচালনা পর্ষদ নির্বাচন করে। যাইহোক, রাজাক রিপোর্টে যেমন কল্পনা করা হয়েছে, সমস্ত বিদ্যালয়ে শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে মালয়কে ব্যবহার করার চূড়ান্ত উদ্দেশ্যের কারণে, জাতীয়-ধরনের বিদ্যালয়গুলি মালয়-মাধ্যম জাতীয় বিদ্যালয়ের তুলনায় শিক্ষার তহবিলের তুলনামূলকভাবে কম অনুপাত পায়। 2003 সালে সরকার সমস্ত বিদ্যালয়ে ইংরেজিতে বিজ্ঞান ও গণিত বিষয় পড়ানোর নীতি চালু করে। বিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষার মাধ্যম হিসাবে মাতৃভাষার ব্যবহারকে সমর্থনকারী শিক্ষা গোষ্ঠীগুলি এর প্রতিবাদ করেছিল। 2009 সালে, সরকার 2012 সাল থেকে শিক্ষার পূর্ববর্তী মাধ্যমগুলিতে ফিরে আসার ঘোষণা করে। এর ফলে 2003 সালের নীতিকে সমর্থনকারী অভিভাবকদের বিরোধিতার সম্মুখীন হতে হয়। 2011 সালে সরকার পূর্ববর্তী শিক্ষার মাধ্যমগুলির পুনর্বিন্যাসের বিবরণ প্রকাশ করে। নতুন বছরের 1ম বর্ষের শিক্ষার্থীদের পূর্ববর্তী ভাষায় পড়ানো হবে, যে শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে ইংরেজিতে বিজ্ঞান ও গণিত শিখতে শুরু করেছে তারা ইংরেজিতে চালিয়ে যেতে হবে নাকি পূর্ববর্তী ভাষায় যেতে হবে তা বেছে নিতে পারে। আরও দেখুন মালয়েশিয়ায় তামিল জাতীয় ধরনের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের তালিকা উল্লেখ বাহ্যিক লিঙ্ক মালয়েশিয়ার তামিল ভাষার বিদ্যালয়গুলিতে ইয়াসান স্ট্র্যাটেজিক সোসিয়াল প্রাথমিক বিদ্যালয়