Video self-modeling
ভিডিও সেলফ-মডেলিং (ভি. এস. এম) হল পর্যবেক্ষণমূলক শিক্ষার একটি রূপ যেখানে ব্যক্তিরা ভিডিওতে সফলভাবে একটি আচরণ সম্পাদন করে এবং তারপর লক্ষ্যযুক্ত আচরণ অনুকরণ করে। ভিএসএম ব্যক্তিদের সফল হওয়া, যথাযথভাবে কাজ করা বা নতুন কাজ সম্পাদন করার সুযোগ করে দেয়। স্ব-মডেলিংয়ের বিকাশের মূল গবেষক পিটার ডাউরিক ভিএসএম-এর দুটি রূপ বর্ণনা করেছেন, ফিড ফরওয়ার্ড এবং স্ব-পর্যালোচনা। স্ব-পর্যালোচনায় এমন কেউ জড়িত যার তুলনামূলকভাবে উন্নত দক্ষতা রয়েছে এবং সর্বোত্তম পারফরম্যান্সের উদাহরণ দেখে। এর একটি ভাল উদাহরণ হল প্রতিটি বৈঠকের আগে স্বর্ণ পদক প্ল্যাটফর্ম ডাইভার লরা উইলকিনসন দ্বারা ব্যবহৃত পদ্ধতি। স্বর্ণপদক জয়ের পর এক সাক্ষাৎকারে তাঁকে জিজ্ঞাসা করা হয়, প্রতিযোগিতার জন্য তিনি কীভাবে প্রস্তুতি নিচ্ছেন। তিনি বলেছিলেন যে তিনি একটি ভিডিও দেখেন যা পরিবার এবং প্রশিক্ষকদের কাছ থেকে উৎসাহ সহ তার সেরা ডাইভ নিয়ে গঠিত। স্ব-পর্যালোচনা মূলত ক্রীড়া প্রশিক্ষণে ভিজ্যুয়াল ইমেজিংয়ের একটি রূপ হিসাবে ব্যবহৃত হয়। অন্যদিকে, ফিডফারওয়ার্ড এমন লোকদের সাথে ব্যবহার করা হয় যাদের দক্ষতা নেই বা যখন একটি নতুন দক্ষতা আবির্ভূত হয়। সুতরাং, ফিড ফরওয়ার্ড হল এমন একটি পদ্ধতি যা প্রায়শই নির্দেশমূলক বা ক্লিনিকাল সেটিংসে ব্যবহৃত হয়। যেহেতু ফিড ফরওয়ার্ড দর্শকদের দ্বারা সম্পাদিত নতুন দক্ষতা বা আচরণের সাথে জড়িত, তাই এটি সাধারণত কিছু মাত্রায় ভিডিও সম্পাদনার প্রয়োজন হয় যাতে এটি প্রদর্শিত হয় যে দর্শক একটি উন্নত পদ্ধতিতে পারফর্ম করছে। ফিড ফরওয়ার্ড শব্দটি আরও ঐতিহ্যবাহী শব্দ ফিডব্যাকের সাথে বিপরীত হতে পারে কারণ এটি কর্মক্ষমতা সম্পর্কে তথ্য গ্রহণের সাথে সম্পর্কিত। প্রতিক্রিয়া মানুষকে দেখতে দেয় যে তারা কেমন করছে। ফিড ফরওয়ার্ড তাদের দেখতে দেয় যে তারা কীভাবে পারফর্ম করতে পারে; একটি ভবিষ্যত স্ব। ফিড ফরওয়ার্ড মূলত শিক্ষা এবং থেরাপি বৃত্তগুলিতে এবং প্রধানত প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয়। এটি অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের ক্ষেত্রে বিশেষভাবে কার্যকর বলে প্রমাণিত হয়েছে যারা চাক্ষুষ শিক্ষার্থী এবং যারা জীবিত মডেলের চেয়ে মনিটরের কাছে বেশি উপস্থিত থাকে বলে মনে হয়। 1970 সাল থেকে বিভিন্ন ধরনের আচরণ এবং বিভিন্ন ধরনের অক্ষমতা নিয়ে গবেষণা চলছে এবং এর ইতিবাচক ফলাফল পাওয়া গেছে। গবেষকরা জানিয়েছেন যে পরিবর্তনগুলি দ্রুত ঘটে, ভাল রক্ষণাবেক্ষণ হয় এবং সেটিংস জুড়ে পরিবর্তনগুলি সাধারণীকরণ হয়। সম্ভবত ভিডিও সম্পাদনার জন্য প্রযুক্তির প্রয়োজনীয়তার কারণে শিক্ষাবিদ এবং থেরাপিস্টদের দ্বারা দত্তক গ্রহণ গবেষণার পিছনে পড়ে গেছে। আইমুভি এবং মুভি মেকারের মতো ব্যবহারকারী-বান্ধব সম্পাদনা সফ্টওয়্যারের আবির্ভাব সেই সমস্যা সমাধানে দীর্ঘ পথ পাড়ি দিয়েছে। ভিএসএম-এর ব্যবহার যে গতি পাচ্ছে বলে মনে হওয়ার আরেকটি কারণ হল স্কট বেলিনি এবং জেনিফার আকুলিয়ানের 2007 সালে প্রকাশিত একটি নিবন্ধ। এই গবেষকরা সমস্ত ধরনের ভিডিও মডেলিংয়ের একটি মেটা-বিশ্লেষণ পরিচালনা করেছেন এবং এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে পিয়ার এবং স্ব-মডেলিং উভয়ই গবেষণা-ভিত্তিক পদ্ধতির জন্য কাউন্সিল ফর এক্সপেন্সনাল চিলড্রেনের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছে। স্ব-মডেলিং-এর বেশ কয়েকটি বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা এটিকে প্রতিবন্ধী শিশুদের ব্যবহারের জন্য একটি ভাল সরঞ্জাম হিসাবে আলাদা করে। এটি শুধুমাত্র ইতিবাচক চিত্রাবলী ব্যবহার করে যা এটিকে বেশিরভাগ ইতিবাচক আচরণ সমর্থন পরিকল্পনার সাথে ভালভাবে খাপ খায়। ভি. এস. এম-এর প্রভাব প্রায় সঙ্গে সঙ্গে দেখা উচিত। যদি দুই বা তিনটি দেখার পরেও পরিবর্তন না দেখা যায়, তাহলে দ্রুত বিকল্প হস্তক্ষেপের দিকে যেতে পারেন। পরিশেষে, পদ্ধতির কোনও প্রকৃত নেতিবাচক দিক নেই বলে মনে হয়। কোনও ব্যক্তির জন্য কাজ না করলে কোনও ক্ষতি হয় না। যেমন বুগে তার বইয়ে বলেছেন, যখন কোনও ফলাফল দেখা যায় না তখন একমাত্র বাস্তব ফলাফল হল যে ব্যক্তিটি তার নিজের একটি চাটুকার ভিডিও দিয়ে শেষ হয়। তাঁর বই, সিইং ইজ বিলিভিং-এ, টম বাগে তিনটি প্রধান উপায় তালিকাভুক্ত করেছেন যার মাধ্যমে ভিডিও ফুটেজ সংগ্রহ করা যেতে পারে এবং একটি ফিড ফরোয়ার্ড ভিডিওতে সংকলিত করা যেতে পারেঃ অনুকরণ-বিশেষত ভাষা দক্ষতার সাথে দরকারী। শিশুদের শব্দ বা বাক্যাংশ বলতে প্ররোচিত করা হয়। শব্দগুলি নতুন বা খুব কমই ব্যবহৃত হতে পারে এবং বাক্যাংশ এবং বাক্যগুলি বর্তমানে ব্যবহৃত শব্দের চেয়ে দীর্ঘ বা আরও জটিল হতে পারে। এমনকি ভিডিও সম্পাদনা সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে ভিডিও থেকে পৃথক শব্দ বের করা যেতে পারে এবং বাক্যে যুক্ত করা যেতে পারে। ভূমিকা পালন-সামাজিক দক্ষতার জন্য বিশেষভাবে উপযোগী। শিশুরা যথাযথ আচরণের দৃশ্যে অভিনয় করে যা সাধারণত তাদের জন্য চ্যালেঞ্জিং। উদাহরণস্বরূপ, ট্যানট্রামের ট্রিগারগুলি নির্ধারণ করা যেতে পারে এবং তারপরে প্রতিটি ট্রিগার ভিএসএম ভিডিওতে একটি দৃশ্যে পরিণত হতে পারে-যেখানে ব্যক্তি ট্যানট্রামের পরিবর্তে উপযুক্ত বিকল্প আচরণ সম্পাদন করে। বিরল আচরণগুলি ক্যাপচার করার জন্য ক্যামেরা রোল করুন-সাধারণত এমন ব্যক্তিদের সাথে ব্যবহৃত হয় যারা নির্দেশাবলী অনুকরণ বা অনুসরণ করতে পারে না। এটি খুব সময়সাপেক্ষ হতে পারে; তবে, এটি খাওয়ার সমস্যার জন্য কার্যকরভাবে ব্যবহৃত হয়েছে। একটি শিশুকে বেশ কয়েকটি মধ্যাহ্নভোজের সময় চিত্রায়িত করা যেতে পারে এবং যথাযথ খাওয়ার সর্বোত্তম উদাহরণ (যেমন মুখে খাবার রাখা) বের করা যেতে পারে এবং একটি ফিড ফরওয়ার্ড মুভিতে একত্রিত করা যেতে পারে। যদিও ভিএসএম বিভিন্ন বয়সের এবং বিভিন্ন ধরনের অক্ষমতার ক্ষেত্রে অপ্রতিরোধ্য সাফল্য দেখিয়েছে, তবে 4 বছরের কম বয়সী শিশুদের এবং অত্যন্ত গুরুতর জ্ঞানীয় প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের ক্ষেত্রে এর সমস্যাজনক ফলাফল রয়েছে (যদিও এটি গুরুতর অটিজমে আক্রান্ত শিশুদের ক্ষেত্রে সফল হয়েছে)। দর্শকের ক্ষমতার বাইরে এমন আচরণ না করার জন্য ব্যবহারকারীদের অবশ্যই সতর্কতা অবলম্বন করতে হবে। ব্যক্তির নাগালের বাইরে দক্ষতা প্রদর্শন হতাশা সৃষ্টি করতে পারে এবং ভি. এস. এম-এর উদ্দেশ্যের বিপরীত কাজ করতে পারে। বক্তৃতা/ভাষা এবং শারীরিক বা পেশাগত থেরাপিস্ট উভয়েরই পরামর্শ নেওয়া দরকার যখন দক্ষতাগুলি তাদের দক্ষতার ক্ষেত্রের মধ্যে পড়ে। (হালনাগাদঃ 2017। 4 বছরের কম বয়সী শিশুদের নিয়ে পড়াশোনা সামাজিক দক্ষতার প্রশিক্ষণের মধ্যে সীমাবদ্ধ ছিল। যাইহোক, বিভাগ। দ্য এডুকেশন ইন মিনেসোটা (এম. ডি. ও. ই) 2013 সালে 3 জন যত্নশীলের জন্মের জন্য একটি প্রশিক্ষণ প্রকল্পে অর্থায়ন করে। অংশগ্রহণকারীদের ভি. এস. এম ব্যবহারে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়েছিল এবং তাদের এম. ডি. ও. ই সুপারভাইজারের কাছে ফলাফল রেকর্ড ও রিপোর্ট করতে হত। 90 জনেরও বেশি কর্মীকে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়েছিল এবং 87 জন ফলাফল জমা দিয়েছিলেন। 3 জন ছাড়া সকলেই ইতিবাচক ফলাফলের কথা জানিয়েছেন। যে দক্ষতাগুলিকে সম্বোধন করা হয়েছিল সেগুলি মূলত কার্যকরী এবং ভাষা-ভিত্তিক ছিল। যেহেতু এই মামলাগুলির কোনওটিতেই সামাজিক মিথস্ক্রিয়া দক্ষতার প্রশিক্ষণ জড়িত ছিল না, তাই এটি অনুমান করা হয়েছিল যে 4 বছরের কম বয়সী শিশুদের [2 বছরের কম বয়সীদের] সাথে ভিএসএম ব্যবহার করা হয়। 1 মাস।] নির্দিষ্ট কিছু আচরণের জন্য ব্যবহারিক ছিল।) ব্যবহারকারীদের স্ব-মডেলিং এবং স্ব-পর্যবেক্ষণের মধ্যে পার্থক্য সম্পর্কেও সচেতন হওয়া উচিত। যদিও স্ব-মডেলিং শুধুমাত্র ইতিবাচক চিত্রাবলী চিত্রিত করে সম্পাদিত ভিডিওগুলির সাথে জড়িত, স্ব-পর্যবেক্ষণ আচরণের কাঁচা, অসম্পাদিত ফুটেজ দেখার সাথে জড়িত। আত্ম-পর্যবেক্ষণের সর্বোত্তম উদাহরণ হল খেলাধুলায় চলচ্চিত্র দেখা। স্ব-পর্যবেক্ষণ ব্যবহার করে অনেক কিছু অর্জন করা যেতে পারে; যাইহোক, একটি ঝুঁকি রয়েছে যে যদি দেখা আচরণগুলি খুব নেতিবাচক হয় (যেমন। একজন লাইনম্যান 60 শতাংশ সময় ব্লকিং অ্যাসাইনমেন্ট মিস করেন) এটি আত্মবিশ্বাসের উপর বিরূপ প্রভাব ফেলতে পারে এবং এইভাবে দর্শকের কর্মক্ষমতা প্রভাবিত করতে পারে। বুগে পরামর্শ দেন যে, প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষেত্রে স্ব-পর্যবেক্ষণের ব্যবহার অত্যন্ত সতর্কতার সঙ্গে করা উচিত। অনেক স্ব-মডেলিং গবেষক ভিএসএম-এর কার্যকারিতা বোঝার মূল চাবিকাঠি হিসাবে সামাজিক শিক্ষার উপর আলবার্ট বান্দুরার গবেষণার দিকে ইঙ্গিত করেছেন। বন্দুরা দুটি মৌলিক অনুসন্ধান করেছেন যা সরাসরি স্ব-মডেলিংয়ের সাথে সম্পর্কিত। প্রথমটি হল সেরা মডেলরা হলেন দক্ষতাসহ সমস্ত গুণাবলীতে যতটা সম্ভব দর্শকের কাছাকাছি থাকা। যখন মডেল এবং দর্শক একই ব্যক্তি, তখন ক্ষমতার সামান্য পরিবর্তন হলে আপনি এর কাছাকাছি যেতে পারবেন না। অন্য অনুসন্ধানের মধ্যে রয়েছে স্ব-কার্যকারিতা, এই বিশ্বাস যে একজন কোনও কাজে সফল হতে পারে। বন্দুরা দেখেছেন যে সাফল্যের প্রতি বিশ্বাস যত বেশি হবে সাফল্যের হারও তত বেশি হবে। স্ব-মডেলিং শিশুদের নিজেদের সফল দেখতে দেয় এবং স্ব-কার্যকারিতা বৃদ্ধি করে (যতক্ষণ না নতুন আচরণ অর্জনযোগ্য এবং বিকাশগতভাবে উপযুক্ত হয়)। ভিএসএম সামাজিক আচরণের সঙ্গে এত ভালভাবে কাজ করতে পারে তার একটি কারণ থমাস কেহল এবং সহকর্মীরা উন্মোচন করতে পারেন। আবেগগত ব্যাধিতে আক্রান্ত শিশুদের সঙ্গে কাজ করার সময়, যাদের ভি. এস. এম হস্তক্ষেপ ছিল, তারা লক্ষ্য করেন যে ক্লায়েন্টদের প্রস্থান সাক্ষাৎকারের সময় নেতিবাচক আচরণগুলি মনে রাখতে অসুবিধা হয়। তারা অনুমান করেছিলেন যে এই ব্যক্তিরা কেবল ভিএসএম অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে নতুন স্মৃতিই পাচ্ছেন না, তারা পুরানো আচরণের স্মৃতিও প্রতিস্থাপন করছেন। 2002 সালের গবেষণায় তাদের অনুমান প্রমাণিত হয়েছিল। তাদের অনুসন্ধানগুলি প্রাথমিক এবং কোনও প্রকাশিত প্রতিলিপি নেই, তবে যদি প্রমাণিত হয় তবে এটি আকর্ষণীয় পদ্ধতিগত এবং নৈতিক উভয় সমস্যাই উত্থাপন করে। সম্ভাব্য প্রয়োগ যে কোনও আচরণ যা পর্যবেক্ষণ করা যায় এবং এইভাবে চিত্রায়িত করা যায়, তা একটি স্ব-মডেলিং ভিডিওর বিষয় হতে পারে। তাদের মেটা-বিশ্লেষণ নিবন্ধে, বেলিনি এবং আকুলিয়ান এমন আচরণগুলি চিহ্নিত করেছেন যা তাদের মূল্যায়নের গবেষণায় সম্বোধন করা হয়েছিল। এর মধ্যে রয়েছেঃ গণিতের গণনার মতো জ্ঞানীয় দক্ষতা নির্বাচিত মিউটিজম ভাষা দক্ষতা বিছানা তৈরি করা বা পোশাক পরার মতো কার্যকরী দক্ষতা হাঁটার সময় সাঁতার কাটা বা পা তোলার মতো শারীরিক দক্ষতা বিষণ্নতা মৌখিক পড়ার প্রবণতা বিঘ্নিত করা থেরাপি বিশেষ শিক্ষা