Informal education
অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা হল শিক্ষার জন্য একটি সাধারণ শব্দ যা ঐতিহ্যবাহী বক্তৃতা বা বিদ্যালয় ভিত্তিক শিক্ষণ ব্যবস্থার বাইরে ঘটতে পারে। এমনকি এই শব্দটিতে একটি নিয়মিত শ্রেণিকক্ষের অভ্যন্তরে পাঠ্যক্রমের মধ্যে পৃথক পৃথক শিক্ষার্থীর আগ্রহের উপর ভিত্তি করে কাস্টমাইজড-লার্নিং অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, তবে এটি সেই পরিবেশে সীমাবদ্ধ নয়। এটি কথোপকথন এবং অভিজ্ঞতার অন্বেষণ ও সম্প্রসারণের মাধ্যমে কাজ করতে পারে। কখনও কখনও কিছু বিস্তৃত পরিকল্পনার একটি স্পষ্ট উদ্দেশ্যমূলক যোগসূত্র থাকে, তবে সবসময় নয়। লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের আরও জটিল উপাদানে পৌঁছানোর জন্য প্রয়োজনীয় সরঞ্জামগুলি সরবরাহ করা। এটি বিকল্প শিক্ষার বিভিন্ন রূপকে বোঝাতে পারে, যেমন অনস্কুলিং বা হোমস্কুলিং, অটোডিডাক্টিজম (স্ব-শিক্ষা) এবং যুবসমাজের কাজ। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার মধ্যে নতুন তথ্যে সহযোগিতা করার দুর্ঘটনাজনিত এবং উদ্দেশ্যমূলক উপায় অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। এটি আলোচনা-ভিত্তিক হতে পারে এবং ঐতিহ্যবাহী শ্রেণিকক্ষের সেটিংস এবং শ্রেণিকক্ষের বাইরের জীবনের মধ্যে ব্যবধান কমাতে মনোনিবেশ করে। ভূমিকা মানুষ তথ্যকে ভিন্নভাবে ব্যাখ্যা করে, এবং তাই একটি কাঠামোগত পাঠ্যক্রম সমস্ত শিক্ষার্থীকে তথ্য বোঝার অনুমতি দিতে পারে না। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা গড় শ্রেণিকক্ষের তুলনায় কম নিয়ন্ত্রিত, যে কারণে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা এত শক্তিশালী হতে পারে। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা ব্যক্তিদের বিভিন্ন পরিস্থিতি এবং সেটিংসে প্রতিক্রিয়া জানাতে এবং নিয়ন্ত্রণ করতে শিখতে সহায়তা করতে পারে। উপরন্তু, এটি শেখার জন্য গুরুত্বপূর্ণ সামাজিক সত্তাগুলিকে একত্রিত করে। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষাকে এমন শিক্ষা হিসাবে দেখা যেতে পারে যা যুব ও সম্প্রদায় সংগঠনগুলির সাথে জড়িত থাকার একটি অংশ হিসাবে আসে। এই ধরনের শিক্ষা একটি স্বতঃস্ফূর্ত প্রক্রিয়া, যা মানুষকে নতুন উপায়ে তথ্য শিখতে সহায়তা করে। এটি এমন সম্প্রদায়, সমিতি এবং সম্পর্ক গড়ে তুলতে সহায়তা করে যা একটি ইতিবাচক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করে। বৈশিষ্ট্য অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার কিছু বৈশিষ্ট্য হলঃ অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা এমন পরিস্থিতি তৈরি বা গভীর করে যেখানে মানুষ শিখতে পারে, অভিজ্ঞতা অন্বেষণ করতে পারে এবং প্রসারিত করতে পারে এবং পরিবর্তন আনতে পারে। এমন একটি পরিবেশ প্রদান করে যেখানে প্রত্যেকে একসঙ্গে শিখতে পারে এবং একে অপরের থেকে দূরে থাকতে পারে। ক্রিয়াকলাপ যে কোনও ধরনের শিক্ষার উপর ভিত্তি করে হতে পারে তা বুঝতে পেরে, শিক্ষাদানকে ইচ্ছাকৃত, আরও বেশি অন্তর্নিহিত হতে হবে না। আমরা শিক্ষার্থীদের জটিল উপাদানগুলি শেখানো এবং তারপরে সরঞ্জামগুলি দেওয়ার পরিবর্তে সময়ের সাথে সাথে জটিল উপকরণগুলি করার সরঞ্জামগুলি দিই। শিক্ষার সামাজিক দিকগুলি এবং সহযোগিতামূলক শিক্ষা কতটা গুরুত্বপূর্ণ সেদিকে মনোনিবেশ করা হয়। শিক্ষার্থীদের যে সরঞ্জামগুলি দেওয়া হয় সেগুলি যে প্রক্রিয়াগুলিতে প্রয়োগ করা হবে তার জন্য বাস্তব। স্কুল এবং জীবনের মধ্যে ব্যবধান দূর করে। শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে একটি পছন্দের সুযোগ দেয়, এবং কিভাবে বিষয়বস্তুর সাথে যোগাযোগ করতে হয়। দৈনন্দিন জীবনে এবং ভবিষ্যতে শিক্ষাকে সহজলভ্য করে তুলুন। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা কথোপকথন এবং অন্যদের সাথে আলাপচারিতার দ্বারা পরিচালিত হয়। পরিবেশের সঙ্গে যোগাযোগ করার সময় প্রতিক্রিয়াশীলতা লাভ করে। অজানা পরিস্থিতিতে স্বাধীনভাবে কাজ করার সম্ভাবনা। কোনও বাধ্যবাধকতা বা সীমাবদ্ধতা ছাড়াই কোনও ব্যক্তির শেখার সম্ভাবনা। স্বাধীন পছন্দ এবং আগ্রহের পরিবর্তনের অনুমতি দেয়। নিজের মত তৈরি করার ক্ষমতা তত্ত্ব এবং ব্যবহারিক মূল্যবোধের মধ্যে সেতু ব্যবধান সকলের মঙ্গলের জন্য কাজ করে। প্রতিটি মানুষের অনন্য মূল্য এবং মর্যাদাকে সম্মান করুন। সংলাপ। সমতা ও ন্যায়বিচার। গণতন্ত্র এবং তাদের জীবনকে প্রভাবিত করে এমন বিষয়গুলিতে মানুষের সক্রিয় অংশগ্রহণ। (জেফ এবং স্মিথ 2005:95-6) অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা মূল্যবোধের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। অনেক কাজের জন্য কোনও পাঠ্যক্রম বা নির্দেশিকা পরিকল্পনা নেই। আদিবাসী আফ্রিকান সম্প্রদায়ের মধ্যে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা আফ্রিকার আদিবাসী সম্প্রদায়ের অনুশীলন ছিল যতদিন পর্যন্ত লোকেরা সেখানে বসবাস করেছে। আফ্রিকান শিক্ষার ঐতিহ্য দীর্ঘকাল ধরে আফ্রিকান জনগণের দৈনন্দিন জীবনের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত এই ধারণার সাথে যে শিশুরা "তারা যা জীবনযাপন করে তা শিখেছে"। ঐতিহ্যবাহী আফ্রিকান শিক্ষার দর্শন থেকে বোঝা যায় যে একজনের শিক্ষাকে দৈনন্দিন জীবন থেকে আলাদা করা যায় না এবং "পাঠ্যক্রম" কে "জীবনের একটি উপায়" হিসাবে বিবেচনা করা হয় যার চূড়ান্ত লক্ষ্য হল "সম্পূর্ণ ব্যক্তি, [এবং] একজন আজীবন শিক্ষার্থী" তৈরি করা। সম্প্রদায়ের জন্য গুরুত্বপূর্ণ জ্ঞান এবং অনুশীলনগুলি সাধারণত স্মৃতি ভাগ করে নেওয়ার এবং সাংস্কৃতিক ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণের মাধ্যমে প্রেরণ করা হয়। তাদের শিক্ষা ব্যবস্থা "সম্প্রদায়ের জন্য তথ্যের ভিত্তি, যা যোগাযোগ এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণে সহায়তা করে" হিসাবে কাজ করে। পেরুর চিলিহুয়ানির মতো অন্যান্য আদিবাসী সম্প্রদায়ের মতো, আফ্রিকান শিক্ষা লক্ষ্যগুলি মাথায় রেখে তৈরি করা হয় তবে এটি সাধারণ শ্রেণিকক্ষের সেটিংসে সীমাবদ্ধ নয়; শিক্ষার্থীরা সম্প্রদায়ের মধ্যে বেড়ে ওঠার সাথে সাথে ক্রমাগত বিভিন্ন শেখার ক্রিয়াকলাপে অংশ নেয়। ঐতিহ্যবাহী আফ্রিকান সম্প্রদায়ের মধ্যে সংস্কৃতিতে শেখার পদ্ধতি রয়েছে। গান ও নাচের মাধ্যমে শিশুরা তাদের ভাষা সম্পর্কে পাশাপাশি কীভাবে পড়তে ও লিখতে হয় সে সম্পর্কে আরও জানতে পারে। মৌখিক ঐতিহ্যগুলি শিশুদের ইতিহাস এবং নৈতিকতার পাশাপাশি বেঁচে থাকার জন্য অন্যান্য ধরনের সংস্কৃতি এবং ব্যবহারিক দক্ষতা সম্পর্কে শেখানোর জন্য ব্যবহৃত হয়। উত্তর তানজানিয়া এবং দক্ষিণ কেনিয়ায়, মাসাই পশুপালকদের শিশুরা খরার ক্ষেত্রে "কোথায় জল এবং সবুজ গুল্ম খুঁজে পাওয়া যায় যা ছোট বাছুরকে খাওয়ানো যেতে পারে"-এর মতো দক্ষতা শিখতে পারে। শিশুদের তাদের বড়দের প্রতি সম্মান দেখাতে উৎসাহিত করা হয় এবং এর মাধ্যমে শিশুরা তাদের কাজ এবং কথার মাধ্যমে সম্মান দেখাতে শেখে। একটি শিশু এমনকি তাদের নামের মাধ্যমে তাদের জন্মের পরিস্থিতিও জানতে পারে। নাইজেরিয়ার ইওরোবা নাম ওনিপেডে থেকে বোঝা যায় যে, পরিবারের কোনও সদস্যের মৃত্যুর পরপরই শিশুটির জন্ম হয়েছিল। শিশুরা তাদের ঐতিহ্যবাহী বিজ্ঞানের মাধ্যমে স্বাস্থ্য ও খাদ্য উৎপাদনে অবদান রাখতে শেখে। তাদের জীবনের যা কিছু অংশ তা নিজের, তাদের সম্প্রদায় এবং তাদের সংস্কৃতি সম্পর্কে জানার উপায় হিসাবে ব্যবহার করা হয়। উপকারিতা যদি কোনও ব্যক্তি কোনও সমস্যা সমাধানে গভীরভাবে জড়িত হয়ে দক্ষতা অর্জন করেন, তাহলে শিক্ষার্থীদের বাস্তব জগতের সমস্যা বা তাদের নিজস্ব জীবন ও সম্প্রদায়ের সমস্যা সমাধানের সুযোগ দেওয়া উল্লেখযোগ্যভাবে অনুপ্রাণিত করবে এবং নতুন ধারণাগুলি আয়ত্ত করতে সহায়তা করবে। সাংস্কৃতিক সরঞ্জাম ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের নতুন বৈজ্ঞানিক ধারণাগুলি শেখানো ধারণাগুলি কার্যকর কিনা তা নির্ধারণের চেষ্টায় ব্যয় করা সময়কে সরিয়ে দিতে পারে। এটি হয়তো শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করতে পারে এবং শুরু থেকেই আমরা যা শেখাই তা আয়ত্ত করতে তাদের সাহায্য করতে পারে। আমরা যদি ইংরেজি এবং ব্যাকরণের পাঠগুলি সম্প্রদায়ের অন্যদের সাথে কার্যকরভাবে যোগাযোগের জন্য প্রয়োগ করি, তবে শিক্ষার্থীরা এই ধারণাগুলি কার্যকরভাবে আয়ত্ত করতে আরও বেশি আগ্রহী হবে কারণ তারা এগুলি ব্যক্তিগত বা গোষ্ঠী উদ্দেশ্যে ব্যবহার করবে। পরিশেষে, আনুষ্ঠানিক বিদ্যালয় শিক্ষা, একটি অনানুষ্ঠানিক বিদ্যালয়ের পরিবেশের বিপরীতে, শিক্ষার্থীদের নিজে থেকে শেখা এবং সমস্যা সমাধান করতে নিরুৎসাহিত করে। আরও দেখুন অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা আনুষ্ঠানিক শিক্ষা রেফারেন্স গ্রন্থপঞ্জি ব্রাউন, জে. এস., কলিন্স, এ., এবং ডুগুইড, পি. (1989)। অবস্থানগত জ্ঞান এবং শেখার সংস্কৃতি। 18 (1), 32। ব্লিথ, সি. (2008)। কথোপকথনের শিল্প। লন্ডনঃ জন মারে। ক্যালানন, এম., সার্ভান্তেস, সি., এবং লুমিস, এম. (2011)। অনানুষ্ঠানিক learning.2,646. ডোয়িঃ 10.1002 ডিউই, জে। (1933)। আমরা কিভাবে ভাবি। নিউ ইয়র্কঃ ডি. সি. হিথ। কাহানে, আর. (1997)। উত্তর-আধুনিক যুবসমাজের উৎপত্তিঃ তুলনামূলক পরিপ্রেক্ষিতে অনানুষ্ঠানিক যুব আন্দোলন। বার্লিনঃ ডি গ্রুয়েটার। দোইঃ 10.1515/9783110817188। রোগফ, বি। (2003)। মানব বিকাশের সাংস্কৃতিক প্রকৃতি। নিউইয়র্কঃ অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস। সেনেট, আর. (2012) একসাথে। আচার-অনুষ্ঠান, আনন্দ এবং সহযোগিতার রাজনীতি। লন্ডনঃ অ্যালেন লেন। জেল্ডিন (1999)। কথোপকথনঃ কীভাবে কথা বলা আপনার জীবনকে বদলে দিতে পারে। লন্ডনঃ হারভিল প্রেস। বাহ্যিক লিঙ্ক ফরমাল বনাম ডব্লিউ. জি. বি. এইচ। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা, জাতীয় বিজ্ঞান একাডেমী। জাতীয় বিজ্ঞান ফাউন্ডেশনের আনুষ্ঠানিক ও অনানুষ্ঠানিক সেটিংসে শেখার উপর গবেষণা। মুভিং বিয়ন্ড ব্রডকাস্ট অ্যান্ড ট্র্যাডিশনাল পেডাগজিঃ মেকিং এ চিলড্রেনস ডকুমেন্টারি ফর দ্য নিউ মিডিয়া ল্যান্ডস্কেপ মাস্টার অফ ফাইন আর্টস থিসিস, সায়েন্স অ্যান্ড ন্যাচারাল হিস্ট্রি ফিল্মমেকিং, মন্টানা স্টেট ইউনিভার্সিটি infed.org: অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা কী? বিকল্প শিক্ষা শিক্ষা