Dan Slobin
ড্যান আইজাক স্লবিন (জন্ম 7ই মে, 1939) ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, বার্কলেতে মনোবিজ্ঞান এবং ভাষাবিজ্ঞানের একজন ইমেরিটাস অধ্যাপক। শিশুদের ভাষা অর্জনের অধ্যয়নে স্লবিন বড় অবদান রেখেছেন এবং তাঁর কাজ সাধারণভাবে ভাষা অর্জন এবং মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়নের জন্য আন্তঃভাষিক তুলনার গুরুত্ব প্রদর্শন করেছে। স্লবিন বি. এ. ডিগ্রি লাভ করেন। 1960 সালে মিশিগান বিশ্ববিদ্যালয় থেকে মনোবিজ্ঞানে স্নাতক এবং 1964 সালে হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয় থেকে সামাজিক মনোবিজ্ঞানে পিএইচডি করেন। ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, বার্কলেতে কাজ করার পাশাপাশি, স্লবিন বোয়াজিচি বিশ্ববিদ্যালয়, টেল-আভিভ বিশ্ববিদ্যালয়, ম্যাক্স প্ল্যাঙ্ক ইনস্টিটিউট ফর সাইকোলিঙ্গুইস্টিকস, সেন্টার ন্যাশনাল ডি লা রিসার্চ সায়েন্টিফিক (সিএনআরএস) এবং স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় সহ বিশ্বের বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয়ে ভিজিটিং অধ্যাপক হিসাবে দায়িত্ব পালন করেছেন। স্লোবিন শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয় সহ বিভিন্ন ভাষার বক্তাদের দ্বারা স্থানিক সম্পর্ক এবং গতির ঘটনা সম্পর্কে তথ্যের সংগঠন ব্যাপকভাবে অধ্যয়ন করেছেন। তিনি যুক্তি দেখিয়েছেন যে, একটি ভাষার দক্ষ বক্তা হওয়ার জন্য নির্দিষ্ট ভাষা-নির্দিষ্ট চিন্তাভাবনা শেখা প্রয়োজন, যাকে তিনি "কথা বলার জন্য চিন্তা" বলে অভিহিত করেছেন। স্লোবিনের "কথা বলার জন্য চিন্তা" দৃষ্টিভঙ্গিকে সাপির-হোর্ফ অনুমানের একটি সমসাময়িক, মধ্যপন্থী সংস্করণ হিসাবে বর্ণনা করা যেতে পারে, যা দাবি করে যে আমরা যে ভাষা শিখি তা আমাদের বাস্তবতা উপলব্ধি করার এবং এটি সম্পর্কে চিন্তা করার উপায়কে আকার দেয়। এই দৃষ্টিভঙ্গি প্রায়শই নোম চমস্কি এবং অন্যান্যদের "ভাষা অধিগ্রহণ যন্ত্র" দৃষ্টিভঙ্গির সাথে বিপরীত হয়, যারা ভাষা অধিগ্রহণকে মূলত শেখার এবং জ্ঞানীয় বিকাশের থেকে স্বাধীন একটি প্রক্রিয়া হিসাবে ভাবেন। গবেষণা কাজ স্লবিন একটি গবেষণা করেছিলেন, যা 2007 সালে প্রকাশিত হয়েছিল, যার শিরোনাম ছিল শিশু ক্যানোনিকাল বাক্য স্কিমা ব্যবহার করেঃ শব্দের ক্রম এবং প্রতিফলনের একটি ক্রসলিঙ্গুইস্টিক অধ্যয়ন। এই গবেষণার উদ্দেশ্য ছিল এটা দেখানো যে, শিশুদের মধ্যে ইংরেজি ভাষা অর্জন করা "এক্স" ভাষা অর্জনের সমতুল্য বলে আমাদের অবশ্যই সাধারণীকরণ করা উচিত নয়। স্লবিন প্রস্তাব করেছিলেন যে শিশুরা "ভাষা আচরণের জন্য প্রাথমিক সংগঠিত কাঠামো হিসাবে একটি ক্যানোনিকাল বাক্য স্কিমা তৈরি করে। এই ক্যানোনিকাল বাক্য স্কিমা প্রতিটি শিশুর তার ভাষায় মৌলিক যোগাযোগ দক্ষতা দ্রুত আয়ত্ত করার প্রচেষ্টার উপর ভিত্তি করে শব্দের ক্রম এবং প্রতিফলিত কৌশলগুলির জন্য একটি কার্যকরী ব্যাখ্যা প্রদান করে। পরীক্ষার জন্য, স্লবিন একটি বিদ্যমান পদ্ধতি-টাস্ক-কম্পারিসন গবেষণা পদ্ধতি পরিবর্তন করেন যেখানে তিনি 48টি শিশুর (আটটি বয়সের প্রত্যেকটিতে তিনটি মেয়ে এবং তিনটি ছেলেঃ 2; 0,2; 4,2; 8,3; 0,3; 4,3; 8,4; 0,4; 4) পরীক্ষার জন্য নকশা প্রদান করেন। এই কাজে, প্রতিটি শিশুকে একজোড়া খেলনা প্রাণী বা পুতুল উপহার দেওয়া হয়েছিল এবং অন্যটির উপর একটি বস্তুর ক্রিয়া প্রদর্শন করতে বলা হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপঃ "এখানে একটি উট আছে। আসুন তাঁর সম্পর্কে একটি ছোট গল্পের কথা ভাবি। কেমন হয়, 'উট ঘুমোচ্ছে'। আপনি কি আমাকে দেখাতে পারেন যে এটি কেমন হবে? দশ দিনের সময়কালে, প্রতিটি শিশু তিনটি ভিন্ন ধরনের পরীক্ষা পায়। পরীক্ষার 18টি ক্রিয়া এবং 18টি রূপ ছিল যা শব্দের ক্রম এবং কেস ইনফ্লেকশনের বিন্যাসের অনুমতি দেয়। সাবজেক্ট-অবজেক্ট, নন-অবজেক্ট ইত্যাদি নির্বিশেষে পছন্দের ক্রম অনুসারে চারটি ভাষাতেই প্রথম পছন্দের শতাংশ দেখানো টেবিল ফর্মে ফলাফল উপস্থাপন করা হয়। ফলাফল থেকে সংগৃহীত সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য তথ্য হল যে তুর্কি শিশুরা সমস্ত ব্যাকরণগত বাক্যে অত্যন্ত নির্ভুলভাবে কাজ করে, এমনকি অল্প বয়স থেকেই। সামগ্রিকভাবে, তুর্কি বিষয়গুলি অন্যান্য ভাষা শেখার শিশুদের তুলনায় ভাল পারফর্ম করে। "অল্প বয়সে ইংরেজ এবং ইতালীয় শিশুরা মধ্যবর্তী স্তরে পারফর্ম করে এবং সার্ব-ক্রোয়েশীয় শিশুদের সবচেয়ে বেশি অসুবিধা হয়েছিল।" স্লবিন বিশ্বাস করেন যে ভাষা অর্জিত হয় এবং এটি একটি শিশুর শেখার পাশাপাশি জ্ঞানীয় বিকাশ। তাঁর পদ্ধতি নির্বাচন তাঁর তাত্ত্বিক অবস্থানের ফল যেখানে, কার্য-তুলনার ক্রিয়াকলাপে, তাঁর বিষয়গুলি ধারাবাহিকভাবে বিভিন্ন পরীক্ষার সংস্পর্শে আসে, যা দশ দিনের সময়কালে আলাদাভাবে পরিচালিত হয়। কাজ-তুলনার ক্ষেত্রে, তার বিষয়গুলি প্রদত্ত নির্দেশাবলী প্রদর্শন করে প্রশ্নগুলি সম্পাদন করতে বা উত্তর দিতে পারে। তাঁর গবেষণায় সাধারণত দেখা গেছে যে "শিশুরা শব্দ-ক্রম এবং শব্দ-ক্রম উভয় ভাষা শেখার জন্য প্রস্তুত বলে মনে হয়েছিল।" তাঁর ফলাফলগুলি "নির্দিষ্ট শব্দের ক্রমের কথিত স্বাভাবিকতার উপর ভিত্তি করে পূর্ববর্তী প্রত্যাশাগুলির অনুমানের বিরোধিতা করে, তুর্কি অধিগ্রহণ এই সত্য দ্বারা মোটেও ক্ষতিগ্রস্ত হয় না যে শব্দের ক্রম শব্দার্থিক সম্পর্কের জন্য একটি ইঙ্গিত নয় কারণ সমস্ত ভাষা বিভিন্ন মাত্রায় একে অপরের থেকে পৃথক"। অর্থাৎ, "একটি নির্দিষ্ট" প্রকারের "ভাষা অর্জনের উদাহরণ হিসাবে ইংরেজি অধিগ্রহণ সম্পর্কে সাধারণীকরণ করা যায় না।" স্লবিন সফলভাবে পরীক্ষার ফলাফলের সাথে এটি প্রদর্শন করেছেন। তবে, তাঁর প্রজারা মূলত বিভিন্ন ইউরোপীয় দেশগুলির পাশাপাশি উত্তর আমেরিকা থেকে এসেছিলেন এবং এশিয়া মহাদেশের কোনও দেশ থেকে আসেননি। তাঁর অন্য কাজ, দ্য ফ্রগ-স্টোরি প্রজেক্ট, বিশ্বব্যাপী স্বীকৃতি অর্জন করে। অন্যান্য কাজ স্লবিন 1980 সালের শুরুতে রুথ বারম্যানের সাথে একটি প্রকল্পের নকশাও করেছিলেন। তিনি "ব্যাঙ-গল্প প্রকল্প" তৈরি করেছিলেন, একটি গবেষণা সরঞ্জাম যা শিশুদের গল্পের বই ছিল যা কোনও শব্দ ছাড়াই 24টি ছবিতে একটি গল্প বলে (ব্যাঙ তুমি কোথায়? মার্সার মেয়ার)। এটি এমন বিবরণ বের করা সম্ভব করে তোলে যা বিষয়বস্তুতে তুলনীয় তবে বয়স এবং ভাষা জুড়ে আকারে ভিন্ন। এখন কয়েক ডজন ভাষা এবং বিশ্বের বেশিরভাগ প্রধান ভাষার ধরন থেকে তথ্য পাওয়া যায়। বারম্যান ও স্লোবিন অধ্যয়ন বিভিন্ন মাত্রায় ইংরেজি, জার্মান, স্প্যানিশ, হিব্রু এবং তুর্কি ভাষার তুলনা করেছে। সুইজারল্যান্ডের ফ্রিবার্গ বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক রাফায়েল বার্থেলে তাঁর প্রকল্পটি এলেনা লিভেন, জিয়ানশেং গুও দ্বারা মনোবিজ্ঞান পদ্ধতির ক্রসলিঙ্গুইস্টিক পদ্ধতির উপর তাঁর কাজের বিষয়ে উল্লেখ করেছিলেন। উদ্ধৃতি ড্যান স্লোবিনের হোমপেজ লিভিং পিপল আমেরিকান জ্ঞানীয় বিজ্ঞানীরা মিশিগান কলেজ অফ লিটারেচার, সায়েন্সের বিকাশমূলক মনোভাষাবিদ এবং ক্যালিফোর্নিয়ার হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন ছাত্র, বার্কলে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অধ্যাপক ভাষাবিদ আমেরিকান অ্যাকাডেমি অফ আর্টস অ্যান্ড সায়েন্সেসের ফেলো দ্বিভাষিকতা এবং দ্বিতীয় ভাষা অধিগ্রহণ গবেষক আমেরিকান অ্যাসোসিয়েশন ফর দ্য অ্যাডভান্সমেন্ট অফ সায়েন্সের ফেলো 1939 আমেরিকার লিঙ্গুইস্টিক সোসাইটির জন্ম ফেলো