Ann Brown
অ্যান লেসলি ব্রাউন (1943-1999) একজন শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানী ছিলেন যিনি শিশুদের আরও ভাল শিক্ষার্থী হওয়ার জন্য শেখানোর পদ্ধতি তৈরি করেছিলেন। মানুষের স্মৃতির প্রতি তাঁর আগ্রহ ব্রাউনকে সক্রিয় স্মৃতি কৌশলগুলিতে মনোনিবেশ করতে নিয়ে আসে যা মানুষের স্মৃতিশক্তি এবং স্মৃতিশক্তির কাজগুলিতে বিকাশমূলক পার্থক্য বাড়াতে সহায়তা করবে। তাঁর উপলব্ধি যে শিশুদের শেখার অসুবিধাগুলি প্রায়শই সংক্ষিপ্তকরণের মতো মেটাকগনিটিভ কৌশলগুলি ব্যবহার করার অক্ষমতা থেকে উদ্ভূত হয় যা শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান তত্ত্ব এবং শিক্ষণ অনুশীলনে গভীর অগ্রগতির দিকে পরিচালিত করে। ব্রাউন দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের সময় ইংল্যান্ডের পোর্টসমাউথের একটি বিমান হামলা আশ্রয়কেন্দ্রে জন্মগ্রহণ করেছিলেন। তিনি ডিসলেক্সিক ছিলেন এবং 13 বছর বয়স পর্যন্ত পড়তে শেখেননি। লন্ডন বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশের ঠিক আগে, তিনি একটি তথ্যচিত্র দেখেছিলেন যে কীভাবে প্রাণীরা তাদের প্রাকৃতিক পরিবেশে শেখে এবং মনোবিজ্ঞানে মেজর করার সিদ্ধান্ত নেয়। ব্রাউন "শিশুদের মধ্যে উদ্বেগ এবং জটিল শেখার কর্মক্ষমতা" নিয়ে গবেষণার জন্য লন্ডন বিশ্ববিদ্যালয় থেকে মনোবিজ্ঞানে পিএইচডি অর্জন করেন। তিনি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে চলে যান যেখানে তিনি তার স্বামী এবং সহযোগী জোসেফ ক্যাম্পিয়নের সাথে দেখা করেন। ব্রাউন তাঁর গবেষণার জন্য বেশ কয়েকটি মর্যাদাপূর্ণ পুরস্কার পেয়েছিলেন এবং আমেরিকান এডুকেশনাল রিসার্চ অ্যাসোসিয়েশনের সভাপতি হিসাবে দায়িত্ব পালন করেছিলেন। তিনি 1999 সালের 4ঠা জুন সান ফ্রান্সিসকোতে 56 বছর বয়সে মারা যান। তিনি স্বামী জোসেফ ক্যাম্পিয়ন, পুত্র রিচার্ড ক্যাম্পিয়ন, দুই ভাই পিটার ও মাইকেল টেলর এবং নাতনি সোফিয়া ক্যাম্পিয়নকে রেখে গেছেন। প্যালিনসার (2003) দ্বারা উদ্ধৃত পঞ্চম শ্রেণির এক ছাত্রের ভাষায়ঃ শিক্ষামূলক গবেষণায় অবদান তার গবেষণার মাধ্যমে ব্রাউন এবং তার সহকর্মীরা অনুমান করেছিলেন যে কিছু মেটাকগনিটিভ কৌশল, যেমন সংক্ষিপ্তকরণ এবং স্ব-পরীক্ষার মতো সাধারণ সমস্যা সমাধানের রুটিনগুলির অন্যান্য কৌশলগুলির তুলনায় সুবিধা রয়েছে। স্মরণীয় নির্দেশনা। আপেক্ষিক অর্থহীন উপাদানগুলি স্মরণ করার পরিবর্তে, অধ্যয়নগুলি উপাদানটিকে সংযুক্ত করার দিকে এগিয়ে যায়, যা ব্রাউনকে পাঠ্য বোঝার ক্ষেত্রে আরও গবেষণার দিকে এগিয়ে যেতে দেয়। ব্রাউন পারস্পরিক শিক্ষার পদ্ধতির বিকাশেও গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিলেন, যেখানে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা পালা করে পাঠ্যের কাঠামোগত আলোচনার নেতৃত্ব দেন। লার্নারদের সম্প্রদায়কে উৎসাহিত করা লার্নারদের সম্প্রদায়কে উৎসাহিত করা (এফ. সি. এল) একটি প্রোগ্রাম ছিল যা ব্রাউন তার স্বামী জোসেফ ক্যাম্পিয়নের সাথে ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, বার্কলেতে চালু করেছিলেন। এই প্রকল্পটি প্রগতিশীল শিক্ষা এবং আবিষ্কার শিক্ষার মতো পূর্ববর্তী সংস্কার পদ্ধতির অনুরূপ বলে উল্লেখ করা হয়েছিল। সমালোচকরা প্রশ্ন তোলেন যে ব্রাউন এবং ক্যাম্পিয়নের এফসিএল প্রকল্প কীভাবে ডিউয়ের থেকে আলাদা হবে এবং সম্ভবত যেখানে ডিউই সফল হয়নি সেখানে সফল হবে। ব্রাউন এবং ক্যাম্পিওন আশ্বস্ত করেছেন যে এফসিএল প্রকল্পের দৃষ্টিভঙ্গি ডিউয়ের প্রাথমিক কাজের অনুরূপ হলেও, পার্থক্যও রয়েছে। এই প্রকল্পের পদ্ধতি ছিল এমন একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা যা আবিষ্কার শিক্ষা এবং শিক্ষামূলক শিক্ষার তত্ত্বগুলির মধ্যে মিলিত হয়। ব্রাউন এবং ক্যাম্পিয়নের মতে, নির্দেশহীন আবিষ্কার শেখা সম্ভাব্য বিপজ্জনক হতে পারে, অন্যদিকে শিক্ষামূলক অধ্যয়ন নিষ্ক্রিয় শিক্ষার্থীদের দিকে পরিচালিত করে। অতএব, ব্রাউন এবং ক্যাম্পিয়নের "নির্দেশিত আবিষ্কার"-এর দৃষ্টিভঙ্গি ছিল উভয়ের মধ্যে মধ্যম স্থল। এফ. সি. এল-এ, শিক্ষার্থীদের একটি পাঠ্যক্রমের মাধ্যমে তাদের নিজস্ব শিক্ষার নকশা তৈরি করতে উৎসাহিত করা হয়েছিল যা তারা নিজেদের প্রস্তুত করেছিল তাই সহযোগী গবেষক হিসাবে কাজ করে। একজন শিক্ষক বা পথপ্রদর্শক তখন শৃঙ্খলাবদ্ধ পরীক্ষার আকারে আবিষ্কারের প্রক্রিয়াকে মডেলিং, লালন-পালন এবং পরিচালনার জন্য দায়বদ্ধ। এই প্রকল্পটি পারস্পরিক শিক্ষারও ব্যবহার করেছিল, যা শিক্ষার্থীদের অধ্যয়ন করতে এবং একটি দলের সাথে তাদের দক্ষতা ভাগ করে নেওয়ার এবং তারা নিজেদের প্রস্তুত করা উপাদান নিয়ে আলোচনা করার সুযোগ করে দিয়েছিল। একটি এফ. সি. এল শ্রেণিকক্ষের পাঠ্যক্রম এই কর্মসূচির একটি মূল বৈশিষ্ট্য ছিল। পাঠ্যক্রমের উপর নির্ভর করে, শ্রেণীকক্ষের ক্রিয়াকলাপ বিভিন্ন থিম এবং ইউনিটকে উৎসাহিত করে যা শিক্ষার্থীর আরও বিকাশে সহায়তা করে। জৈবিক বিষয়গুলির মধ্যে আন্তঃনির্ভরতা এবং অভিযোজন অন্তর্ভুক্ত ছিল, অন্যদিকে পরিবেশ বিজ্ঞানের বিষয়গুলির মধ্যে ভারসাম্য, প্রতিযোগিতা এবং সহযোগিতা অন্তর্ভুক্ত ছিল। ব্রাউন এবং ক্যাম্পিয়ন দলের মাধ্যমে, এফসিএল গবেষণা শ্রেণীকক্ষ এবং পরীক্ষাগার গবেষণার মধ্যে মিথস্ক্রিয়া বাড়িয়েছে। একটি পরীক্ষাগারে পরিচালিত গবেষণা শিশুদের দ্বারা প্রদর্শিত বিকাশমূলক নিদর্শনগুলি আরও ভালভাবে বোঝার অনুমতি দেয় এবং ফলস্বরূপ শ্রেণীকক্ষ পর্যবেক্ষণের জন্ম দেয় যেখানে অনুমানগুলি তুলনামূলকভাবে নিয়ন্ত্রিত পরিবেশে পদ্ধতিগতভাবে অন্বেষণ করা যেতে পারে। ওয়ার্কস প্যালিনসার, এ. এস., এবং ব্রাউন, এ. এল। (1984)। বোধগম্যতা-বৃদ্ধি এবং বোধগম্যতা-পর্যবেক্ষণ কার্যক্রমের পারস্পরিক শিক্ষা। জ্ঞান এবং নির্দেশনা, 1 (2), 117-175। (159 উদ্ধৃতি, সাইকইনফো) ব্রাউন, এ. এল. (1992)। নকশা পরীক্ষা-নিরীক্ষাঃ শ্রেণীকক্ষের সেটিংসে জটিল হস্তক্ষেপ তৈরিতে তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত চ্যালেঞ্জ। দ্য জার্নাল অফ দ্য লার্নিং সায়েন্সেস, 2 (2), 141-178। (147 উদ্ধৃতি, সাইকইনফো) ব্রাউন, এ. এল., এবং ক্যাম্পিয়ন, জে. সি. (1994)। শিক্ষার্থীদের একটি সম্প্রদায়ের মধ্যে নির্দেশিত আবিষ্কার। কে. ম্যাকগিলি (এড। ), শ্রেণীকক্ষের পাঠঃ জ্ঞানীয় তত্ত্ব এবং শ্রেণীকক্ষ অনুশীলনের সংহতকরণ। কেমব্রিজ, এমএঃ এমআইটি প্রেস/ব্র্যাডফোর্ড বুকস। ব্রাউন, এ. এল., এবং ক্যাম্পিয়ন, জে. সি. (1996)। মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব এবং উদ্ভাবনী শিক্ষার পরিবেশের নকশাঃ পদ্ধতি, নীতি এবং ব্যবস্থার উপর। এল. শাউবল এবং আর. গ্লেজার (এডস। ), শিক্ষায় উদ্ভাবনঃ শিক্ষার জন্য নতুন পরিবেশ (পৃ. 289-325)। মাহওয়া, এনজেঃ এরলবাম। আরও দেখুন নকশা-ভিত্তিক গবেষণা রেফারেন্স বাহ্যিক লিঙ্ক অগ্রগামী ইউসি বার্কলে শিক্ষাবিদ, অ্যান এল ব্রাউন, 56 বছর বয়সে আকস্মিক অসুস্থতায় মারা যান 1943 জন্ম 1999 মৃত্যু ব্রিটিশ শিক্ষা তাত্ত্বিক শিক্ষা মনোবিজ্ঞানী লন্ডন বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন ছাত্র ডিসলেক্সিয়া সহ বিজ্ঞানী 20 শতকের প্রতিবন্ধী ব্রিটিশ বিজ্ঞানী ব্রিটিশ মনোবিজ্ঞানী