California Master Plan for Higher Education
1960 সালের উচ্চ শিক্ষার জন্য ক্যালিফোর্নিয়া মাস্টার প্ল্যান গভর্নর প্যাট ব্রাউনের প্রশাসনের সময় ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের রিজেন্টস এবং ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট বোর্ড অফ এডুকেশন দ্বারা নিযুক্ত একটি সমীক্ষা দল দ্বারা তৈরি করা হয়েছিল। ইউসি প্রেসিডেন্ট ক্লার্ক কের এর উন্নয়নে একটি মূল ব্যক্তিত্ব ছিলেন। এই পরিকল্পনাটি সরকারি মাধ্যমিক পরবর্তী শিক্ষার জন্য একটি সুসঙ্গত ব্যবস্থা স্থাপন করে যা ইতিমধ্যেই বিদ্যমান ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়া (ইউসি), স্টেট কলেজগুলি যা প্ল্যান দ্বারা স্টেট কলেজ সিস্টেম অফ ক্যালিফোর্নিয়ায় একত্রিত হয়েছিল এবং পরে ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটি (সিএসইউ) নামকরণ করা হয়েছিল এবং জুনিয়র কলেজগুলি যা পরে 1967 সালে ক্যালিফোর্নিয়া কমিউনিটি কলেজ (সিসিসি) ব্যবস্থায় সংগঠিত হয়েছিল তার জন্য নির্দিষ্ট ভূমিকা নির্ধারণ করে। পরিকল্পনাটি বাস্তবায়নের বিধিবদ্ধ কাঠামোটি 27শে এপ্রিল, 1960-এ ব্রাউন দ্বারা ডোনাহো উচ্চ শিক্ষা আইন (পরিকল্পনার অন্যতম শীর্ষস্থানীয় উকিল, অ্যাসেম্বলিউম্যান ডরোথি এম ডোনাহোকে সম্মান জানিয়ে) হিসাবে আইনে স্বাক্ষরিত হয়েছিল। 1960-এর দশকে মাস্টার প্ল্যানের বিকাশের আগে, ক্যালিফোর্নিয়া তার সামাজিক প্রতিষ্ঠানগুলির সংস্কার ও উন্নতির জন্য বহু বছর ধরে সংগ্রাম করেছিল। বিংশ শতাব্দীর শুরুতে রাষ্ট্রীয় ব্যবসা ও রাজনীতিতে শক্তিশালী রেলপথ একচেটিয়া আধিপত্যের প্রতিক্রিয়ায়, নতুন প্রগতিশীল সংস্কারকেরা সেই সময়ে রাজ্যে প্রচলিত অর্থনৈতিক ও রাজনৈতিক দুর্নীতিকে উৎখাত করার চেষ্টা করেছিলেন। তাঁরা জনসাধারণের নৈতিকতা ও উদ্দেশ্যের সঙ্গে যুক্ত নতুন প্রতিষ্ঠান গড়ে তোলার আশা করেছিলেন। যাইহোক, ক্যালিফোর্নিয়ার আধুনিক উন্নয়নের প্রাথমিক বছরগুলিতে জনসংখ্যা মূলত সচল ছিল, সুযোগ থেকে সুযোগের দিকে সরে যাচ্ছিল, যার ফলে রাজ্যের পক্ষে স্থায়ী পাবলিক স্কুল তৈরি করা প্রায় অসম্ভব হয়ে পড়েছিল যা কার্যকরভাবে শিশুদের শুরু থেকে শেষ পর্যন্ত শিক্ষিত করতে পারে। উপরন্তু, ক্যালিফোর্নিয়ার প্রগতিশীলরা এমন লোকদের আকারে বাধাগুলির মুখোমুখি হয়েছিল যারা ভেবেছিল যে শিক্ষা স্থানীয় এবং ধর্মীয় গোষ্ঠীর কাজ হওয়া উচিত, পাশাপাশি সামাজিক উদ্দেশ্যে কর প্রদানের বিরোধিতা করা উচিত। আরেকটি বাধা যা তাদের অতিক্রম করতে হয়েছিল তা হল বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য জমি ও অর্থ বরাদ্দের বিষয়টি। প্রথম এবং দ্বিতীয় জৈব আইন (যথাক্রমে 1866 এবং 1868) প্রথমে একটি রাষ্ট্রীয় ধর্মনিরপেক্ষ উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সম্ভাবনা প্রবর্তন করে এবং দ্বিতীয়ত, প্রকৃতপক্ষে একটি বোর্ড অফ রিজেন্টস দ্বারা নিয়ন্ত্রিত একটি রাষ্ট্রীয় বিশ্ববিদ্যালয় তৈরির অনুমোদন দেয় (যা ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিণত হবে)। 1950-এর দশকে, রাজ্যের বিধায়ক এবং একাডেমিক প্রশাসকরা ভবিষ্যদ্বাণী করেছিলেন যে শিশুদের বয়স বাড়ার কারণে বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তির সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পাচ্ছে। ক্রমবর্ধমান চাহিদার মুখে শিক্ষার মান বজায় রাখতে তাদের একটি পরিকল্পনার প্রয়োজন ছিল। তারা যে অন্তর্নিহিত নীতিগুলি চেয়েছিলেন তা হ 'লঃ অর্থনৈতিক উপায় নির্বিশেষে উচ্চ শিক্ষার কোনও না কোনও রূপ সকলের জন্য উপলব্ধ হওয়া উচিত এবং একাডেমিক অগ্রগতি কেবল ব্যক্তিগত দক্ষতার দ্বারা সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত; এবং কার্যকারিতার পার্থক্য যাতে তিনটি ব্যবস্থার প্রত্যেকটি বিভিন্ন ক্ষেত্রে শ্রেষ্ঠত্বের জন্য প্রচেষ্টা করে, যাতে জনসাধারণের সম্পদকে ডুপ্লিকেট প্রচেষ্টায় নষ্ট না করা হয়। মূল মাস্টার প্ল্যানটি রাজপ্রতিনিধি এবং রাজ্য শিক্ষা পর্ষদ দ্বারা অনুমোদিত হয়েছিল এবং 1960 সালের ফেব্রুয়ারিতে আইনসভায় জমা দেওয়া হয়েছিল। সেই বছরের এপ্রিলে, ক্যালিফোর্নিয়া আইনসভা ডোনাহো উচ্চ শিক্ষা আইন পাস করে, যা বিধিবদ্ধ আইন হিসাবে পরিকল্পনার বেশ কয়েকটি উপাদান প্রয়োগ করে। যাইহোক, ক্যালিফোর্নিয়ার মাস্টার প্ল্যান একটি একক আইনের চেয়ে বেশি। 1960 সালের মাস্টার প্ল্যানটি বেশ কয়েকটি নথিতে মূর্তঃ স্টেট বোর্ড অফ এডুকেশন এবং ইউসি বোর্ড অফ রিজেন্টস দ্বারা অনুমোদিত মাস্টার প্ল্যান সার্ভে টিম দ্বারা সম্পন্ন একটি গবেষণা ডোনাহো উচ্চ শিক্ষা আইন পরিকল্পনার বেশ কয়েকটি মূল উপাদানকে আইনি শক্তি প্রদান করে একটি সাংবিধানিক সংশোধনী যা ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট কলেজগুলির ট্রাস্টি প্রতিষ্ঠা করে (1974 সালে ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটির নামকরণ করা হয়)। পারপাস কের বলেন যে মাস্টার প্ল্যানের লক্ষ্য ছিল "উৎকর্ষতা বৃদ্ধি এবং সকলের জন্য শিক্ষাগত প্রবেশাধিকার নিশ্চিত করার প্রতিযোগিতামূলক দাবির" মধ্যে ভারসাম্য বজায় রাখা। মাস্টার প্ল্যান নিম্নলিখিত বিষয়গুলি অর্জন করেছেঃ এটি এমন একটি ব্যবস্থা তৈরি করেছে যা শিক্ষার্থীদের জন্য বিস্তৃত প্রবেশাধিকারের সাথে ব্যতিক্রমী মানের সংমিশ্রণ ঘটায়। এটি সমন্বয়হীন এবং প্রতিযোগিতামূলক কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলির একটি সংগ্রহকে একটি সুসঙ্গত ব্যবস্থায় রূপান্তরিত করে। এটি উচ্চ শিক্ষার জন্য একটি বিস্তৃত কাঠামো প্রতিষ্ঠা করেছে যা তিনটি সরকারি উচ্চ শিক্ষা বিভাগের প্রত্যেকটিকে তার নিজস্ব নির্দিষ্ট দায়িত্বের মধ্যে নিজস্ব ধরনের উৎকর্ষ সৃষ্টিতে মনোনিবেশ করতে উৎসাহিত করে। এবং এটি স্বাধীন কলেজ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলির গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাকে স্বীকার করে, ক্যালিফোর্নিয়ায় উচ্চ শিক্ষাকে ছোট বেসরকারী কলেজ থেকে বড় পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত শিক্ষার সুযোগের একক ধারাবাহিকতা হিসাবে কল্পনা করে। পরিকল্পনা অনুযায়ী, স্নাতক উচ্চ বিদ্যালয়ের সিনিয়রদের শীর্ষ এক-অষ্টম (12.5%) ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের ক্যাম্পাসে টিউশন-মুক্ত স্থান নিশ্চিত করা হবে। শীর্ষ এক-তৃতীয়াংশ (33.3%) ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটি সিস্টেমে প্রবেশ করতে সক্ষম হবে। জুনিয়র কলেজগুলি (পরে 1967 সালে "কমিউনিটি কলেজ" নামকরণ করা হয়) "নির্দেশনা থেকে উপকৃত হতে সক্ষম" যে কোনও শিক্ষার্থীকে গ্রহণ করবে। এই শতাংশগুলি এখন গ্রেড পয়েন্ট গড় এবং এস. এ. টি বা এ. সি. টি-তে স্কোরের সমতুল্য স্লাইডিং স্কেল দ্বারা প্রয়োগ করা হয়, যা প্রতি বছর পুনরায় গণনা করা হয়। উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের প্রকৃত র্যাঙ্কিং ব্যবহার করা হয় না কারণ অনেক বিদ্যালয় শিক্ষার্থীদের র্যাঙ্কিং করে না। জুনিয়র কলেজগুলির স্নাতকদের স্নাতক ডিগ্রি সম্পন্ন করার জন্য ইউসি বা সিএসইউ ব্যবস্থায় স্থানান্তরের অধিকার নিশ্চিত করা হবে। পরিকল্পনাটি কার্যকর হওয়ার আগের বছরগুলি থেকে এই অনুশীলনটি পরিচালিত হয়েছিল; জুনিয়র কলেজগুলির স্নাতকদের ঐতিহ্যগতভাবে তাদের পূর্ববর্তী কোর্সওয়ার্কের ভিত্তিতে রাজ্য কলেজ বা ইউসি ক্যাম্পাসে উচ্চ-বিভাগের স্থানান্তর শিক্ষার্থী হিসাবে গ্রহণ করা হত। পরিশেষে, পরিকল্পনাটি প্রতিষ্ঠিত করে যে ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয় গবেষণা সম্পাদনের জন্য অভিযুক্ত ব্যবস্থার একমাত্র অংশ হবে এবং সেই মিশনের সমর্থনে স্নাতকোত্তর এবং ডক্টরেট ডিগ্রি প্রদান করবে। স্নাতকোত্তর ডিগ্রি প্রদানের পাশাপাশি ক্যাল স্টেট ব্যবস্থা ইউসি-র সঙ্গে যৌথভাবে ডক্টরেট ডিগ্রি প্রদান করতে সক্ষম হবে। "ক্যালিফোর্নিয়া আইডিয়া"-ক্যালিফোর্নিয়ার পাবলিক রিসার্চ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ত্রিপক্ষীয় ব্যবস্থা, ব্যাপক 4 বছরের স্নাতক ক্যাম্পাস এবং উন্মুক্ত প্রবেশাধিকার কমিউনিটি কলেজগুলি-অত্যন্ত প্রভাবশালী হয়েছে এবং অন্যান্য অনেক রাজ্য এবং এমনকি দেশগুলিও এই কাঠামোটি অনুকরণ করেছে। যাইহোক, ক্যালিফোর্নিয়ার উচ্চশিক্ষার কলেজ সমাপ্তি এবং চার বছরের স্নাতক ডিগ্রি অর্জনের রেকর্ড খারাপ। ল্যাটিন এবং আফ্রিকান আমেরিকানদের মতো উপগোষ্ঠীগুলি (যাদের জনসংখ্যা বড় এবং ক্রমবর্ধমান) ডিগ্রি অর্জনের আরও খারাপ পরিসংখ্যান দেখায়। প্রভাব মাস্টার প্ল্যানের অর্থ ছিল মূলত, "ক্যালিফোর্নিয়ার যে কোনও জায়গা থেকে যে কেউ, যদি তারা যথেষ্ট পরিশ্রম করে, দেশের সেরা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে একটি (এবং তাই, বিশ্বের) থেকে প্রায় বিনামূল্যে স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করতে পারে।" এই পরিকল্পনা উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থায় সামগ্রিক দক্ষতা বৃদ্ধি করার পাশাপাশি অপ্রয়োজনীয়তা দূর করে প্রতি শিক্ষার্থী কম খরচে আরও বেশি সংখ্যক স্নাতক তৈরি করেছে। প্রতিটি প্রতিষ্ঠানের কোন "অঞ্চল" অন্তর্ভুক্ত তা স্পষ্ট করার পাশাপাশি প্রতিটি সিস্টেম বিভাগের মিশনগুলি স্পষ্টভাবে নির্দিষ্ট করে এটি সম্পন্ন করা হয়েছিল। পরিকল্পনাটি বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থার বিকাশের জন্য একটি "যুক্তিসঙ্গত" পরিকল্পনা প্রক্রিয়া প্রতিষ্ঠা করে। এটি রাজ্য আইনসভার সদস্যদের নিজ জেলায় নতুন চার বছরের বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার জন্য বিল প্রবর্তনের অতীত প্রবণতাকে স্থানচ্যুত করে, যা এক ধরনের রাজনৈতিক শুয়োরের মাংস। তাঁর স্মৃতিকথায়, কের 1957 সালে ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটি, স্ট্যানিস্লাসের সৃষ্টিটিকে এই প্রবণতার একটি বিশেষভাবে গুরুতর উদাহরণ হিসাবে তুলে ধরেছিলেন। পরিকল্পনাটি আংশিকভাবে কেরের বাস্তবসম্মত উপলব্ধি দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়েছিল যে উচ্চ শিক্ষার সমস্ত প্রতিষ্ঠান গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিণত হতে পারে না বা হওয়া উচিত নয়। কের তাঁর স্মৃতিকথায় যেমন ব্যাখ্যা করেছেনঃ "রাষ্ট্রের এমন একটি উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার প্রয়োজন ছিল না যেখানে প্রতিটি উপাদান অন্য একটি হার্ভার্ড বা বার্কলে বা স্ট্যানফোর্ড হতে আগ্রহী ছিল।" রাষ্ট্রীয় কলেজগুলির অনুষদ সদস্যরা তাদের "হতাশ প্রত্যাশার কবরস্থান" হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন এবং আশা করেছিলেন যে তারা গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে অবস্থিত ছিল যেখান থেকে তারা তাদের ডক্টরেট ডিগ্রি অর্জন করেছিল। অতএব, এই পরিকল্পনার উদ্দেশ্য ছিল রাষ্ট্রীয় সম্পদকে অনেক বেশি গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে খুব কম ছড়িয়ে দেওয়ার পরিবর্তে শীর্ষে কেন্দ্রীভূত করা। অন্যান্য বেশিরভাগ রাজ্যই তাদের বিভিন্ন কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় হওয়ার উচ্চাকাঙ্ক্ষাকে আটকাতে পারেনি এবং "ডক্টরেট ও ব্যয়বহুল গবেষণা কর্মসূচির বিস্তার"-এর শিকার হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, টেক্সাস বিংশ শতাব্দীতে অনেক কলেজকে বিশ্ববিদ্যালয়ের মর্যাদায় উন্নীত করেছিল, যার ফলস্বরূপ 2009 সালের মধ্যে রাজ্যের মাত্র তিনটি বিশ্ববিদ্যালয় কার্নেগি ক্লাসিফিকেশন অফ ইনস্টিটিউশনস অফ হায়ার এডুকেশন দ্বারা নির্ধারিত মর্যাদাপূর্ণ আর1 শ্রেণিবিন্যাস অর্জন করেছিল। 2009 সালে টেক্সাস বিলম্বিতভাবে জাতীয় গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় তহবিল এবং টেক্সাস গবেষণা প্রণোদনা কর্মসূচি তৈরি করে জাতীয় প্রতিযোগিতামূলক গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উন্নয়নের জন্য হাউস বিল 51 প্রণয়ন করে। 2019 সালের মধ্যে টেক্সাসের আরও ছয়টি বিশ্ববিদ্যালয় আর1 শ্রেণিবিন্যাসে পৌঁছেছে। সরকারি উচ্চশিক্ষার প্রতিটি বিভাগের জন্য "কঠোর" সীমানা নির্ধারণ করে, পরিকল্পনাটি প্রতিটি বিভাগের দ্বারা পরিবেশন করা শিক্ষার্থীদের জন্য বিস্তৃত শিক্ষাগত বিকল্পের অব্যাহত প্রাপ্যতা নিশ্চিত করেছে। এর বিপরীতে, মিশন ক্রিপ অন্যান্য বেশ কয়েকটি রাজ্যে একটি গুরুতর সমস্যা হিসাবে অব্যাহত রয়েছে যা এই ধরনের সীমানা আরোপ এবং কার্যকরভাবে প্রয়োগ করতে ব্যর্থ হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, জানুয়ারী 2021 পর্যন্ত, মার্কিন শিক্ষা বিভাগ নেভাদা উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থাকে আর ফেডারেল স্ট্যান্ডার্ডের অধীনে কোনও পাবলিক কমিউনিটি কলেজ হিসাবে স্বীকৃতি দেয়নি, যখন নেভাদা তার তথাকথিত কমিউনিটি কলেজগুলিকে 2010-এর দশকে অনেক বেশি চার বছরের প্রোগ্রাম তৈরি করার অনুমতি দেয় এবং এর ফলে তাদের ঐতিহ্যবাহী কমিউনিটি কলেজের ভূমিকা থেকে অনেক দূরে সরে যাওয়ার অনুমতি দেয়। ফলস্বরূপ, 2021 সালের হিসাবে, নেভাদা তার পর্যাপ্ত প্রযুক্তিবিদ সরবরাহ করতে পারেনি যারা ঐতিহ্যগতভাবে কমিউনিটি কলেজগুলিতে দুই বছরের সহযোগী ডিগ্রি অর্জন করে এবং তাদের অ্যারিজোনা এবং ক্যালিফোর্নিয়ার মতো পার্শ্ববর্তী রাজ্যগুলি থেকে আমদানি করতে হয়েছিল যেখানে এখনও প্রকৃত কমিউনিটি কলেজ রয়েছে। এই পরিকল্পনাটি ক্যালিফোর্নিয়ার উচ্চশিক্ষার উন্নয়নে উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধির ভিত্তি ছিল। আজ, অনেকে ক্যালিফোর্নিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে বিশ্ব অর্থনীতিতে রাজ্যের অবস্থানের জন্য কৃতিত্ব দেয়, পাশাপাশি সিলিকন ভ্যালি, জৈবপ্রযুক্তি এবং ফার্মাসিউটিক্যালসের মতো উচ্চ প্রযুক্তি ক্ষেত্রে দুর্দান্ত বিনিয়োগের মাধ্যমে নিজস্ব অর্থনৈতিক গঠনকে জোরদার করে। এই পরিকল্পনাটি ইউসি, সিএসইউ এবং সিসিসি ব্যবস্থার রাজ্য এবং এর বিকাশে ব্যাপক অর্থনৈতিক অবদানের ক্ষেত্রে অবদান রেখেছে। ক্যালিফোর্নিয়ার রিজেন্টস-এর একটি সমীক্ষা অনুসারে, ইউসি ব্যবস্থা মোট রাষ্ট্রীয় উৎপাদনে প্রায় 32.8 বিলিয়ন ডলার যোগ করার জন্য সরাসরি দায়ী, যা মোট জিএসপির প্রায় 1.8 শতাংশ, যা অর্থনৈতিক কর্মক্ষমতার একটি মূল সূচক। পরবর্তী পরিবর্তনগুলি 1972 সালে, পরিকল্পনার একটি পর্যালোচনায় দেখা যায় যে মৌলিক কাঠামোটি ভাল ছিল, তবে সেই সময়ের ধারণাগুলিকে সামঞ্জস্য করার জন্য এটির সামান্য পরিবর্তন করা উচিত। উদাহরণস্বরূপ, পর্যালোচনা পর্ষদ পরামর্শ দিয়েছিল যে "অ-ঐতিহ্যবাহী" শিক্ষার্থীদের পরিবেশনার জন্য সপ্তাহান্ত এবং সন্ধ্যার অনুষ্ঠানগুলি প্রসারিত করা উচিত এবং শিক্ষামূলক টেলিভিশনের মতো তৎকালীন নতুন প্রযুক্তির সুবিধা নেওয়া উচিত। 1978 সালে, প্রস্তাব 13, পিপলস ইনিশিয়েটিভ টু লিমিট প্রপার্টি ট্যাক্সেশন, প্রণয়ন করা হয়, যার ফলে বিনামূল্যে পাবলিক শিক্ষা নির্মূল করা হয়। (যেহেতু টিউশন তখনও ডোনাহো আইন দ্বারা নিষিদ্ধ ছিল, তার পরিবর্তে প্রতি ইউনিট তালিকাভুক্তির ফি নেওয়া হত।) 1987 সালের সংশোধনী বিশেষভাবে স্বাধীন ক্ষেত্রের (অর্থাৎ বেসরকারী ও অলাভজনক প্রতিষ্ঠান) অবদানকে স্বীকৃতি দেয় এবং রাজ্যের উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার পরিকল্পনার কাজে স্বাধীন ক্ষেত্রকে অন্তর্ভুক্ত করার সুস্পষ্ট বিধান করে। এটি রাষ্ট্রীয় আইনে ক্যাল অনুদানের জন্য সর্বোচ্চ পুরস্কার নির্ধারণের নীতিও প্রতিষ্ঠা করে। 2005 সালে, উচ্চ বিদ্যালয় এবং কমিউনিটি কলেজ প্রশাসকদের চাহিদা সি. এস. ইউ এবং ইউ. সি ব্যবস্থার মধ্যে কার্যকারিতার বিদ্যমান পার্থক্যের একটি ব্যাপক বিতর্কিত ব্যতিক্রম নিয়ে আসে। ডক্টরেট ডিগ্রি প্রদান মূলত ইউসি ব্যবস্থার জন্য একচেটিয়া ছিল, এই বিধানের সাথে যে ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটিগুলি ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয় বা একটি স্বীকৃত বেসরকারী বিশ্ববিদ্যালয়ের সংমিশ্রণে "যৌথ" ডিগ্রি হিসাবে পিএইচডি ডিগ্রি প্রদান করতে পারে। 22শে সেপ্টেম্বর, 2005-এ আইনে স্বাক্ষরিত এসবি 724-এর বিধানের অধীনে, ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটির ক্যাম্পাসগুলি তখন সরাসরি প্রশাসনিক নেতাদের প্রস্তুতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে ডক্টর অফ এডুকেশন ডিগ্রি (এড. ডি) প্রদান করতে সক্ষম হয়েছিল। এটি যুক্তি দেওয়া হয়েছিল যে এটি অনেক সি. এস. ইউ ক্যাম্পাসের মূল উদ্দেশ্য পূরণ করেছে, যা শিক্ষকদের প্রশিক্ষণের জন্য সাধারণ বিদ্যালয় হিসাবে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। 2010 সালে, সি. এস. ইউ-কে আরও দুটি ডক্টরাল ডিগ্রি প্রদানের ক্ষমতা দেওয়া হয়েছিলঃ ডক্টরেট ইন নার্সিং (ডি. এন. পি) এবং ডক্টর অফ ফিজিক্যাল থেরাপি (ডি. পি. টি)। 1960 সালে যখন প্রথম মাস্টার প্ল্যান প্রতিষ্ঠিত হয়, তখন মাধ্যমিক পরবর্তী শিক্ষা ভর্তিকে 2-বছর এবং 4-বছরের প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সমানভাবে ভাগ করা হয়। যাইহোক, 2010 সালে, তহবিলের অভাবের কারণে, মাস্টার প্ল্যানের নির্মাতারা ইউসি এবং সিএসইউতে ভর্তির যোগ্যতা সীমিত করে দেয়। খরচ কমানোর এই পদক্ষেপের ফলে বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থীকে 2 বছরের প্রতিষ্ঠানে স্থানান্তরিত করা হয়, যা তাদের নিম্ন বিভাগের কাজ শেষ করার এবং তারপর 4 বছরের প্রতিষ্ঠানে স্থানান্তর করার সুযোগ করে দেবে। আরও দেখুন ক্যালিফোর্নিয়া পোস্টসেকেন্ডারি এডুকেশন কমিশন ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটি ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়া ক্যালিফোর্নিয়া কমিউনিটি কলেজ ক্যালিফোর্নিয়ার কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলির তালিকা আরও পড়ুন অ্যাটকিনসন, রিচার্ড; গেইজার, সল। "মাস্টার প্ল্যানের বাইরেঃ ক্যালিফোর্নিয়ায় স্নাতক শিক্ষার পুনর্গঠনের জন্য মামলা"। সেন্টার ফর স্টাডিজ ইন হায়ার এডুকেশন, 2010 ডগলাস, জন অব্রে। ক্যালিফোর্নিয়া আইডিয়া এবং আমেরিকান উচ্চ শিক্ষা। স্ট্যানফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস, 2000। গঞ্জালেজ, ক্রিস্টিনা। ক্লার্ক কেরের ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়াঃ উচ্চ শিক্ষায় নেতৃত্ব, বৈচিত্র্য এবং পরিকল্পনা। লেনদেন প্রকাশক, 2011। হিগিন্স, অ্যান্ড্রু স্টোন। সকলের জন্য উচ্চ শিক্ষাঃ জাতিগত বৈষম্য, শীতল যুদ্ধের উদারনীতিবাদ এবং ক্যালিফোর্নিয়া মাস্টার প্ল্যান। ইউনিভার্সিটি অফ নর্থ ক্যারোলিনা প্রেস, 2023। রারিক, ইথান (2005) দ্য লাইফ অ্যান্ড টাইমস অফ প্যাট ব্রাউন-ক্যালিফোর্নিয়া রাইজিং (Ch. 7) বার্কলে, সিএঃ ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়া প্রেস এক্সটার্নাল লিঙ্ক "দ্য হিস্ট্রি অফ ক্যালিফোর্নিয়া মাস্টার প্ল্যান ফর হায়ার এডুকেশন", ইউসি বার্কলেতে সেন্টার ফর স্টাডিজ ইন হায়ার এডুকেশন প্রাসঙ্গিক নথি এবং আইন প্রণয়নের লিঙ্ক সহ ইউনিভার্সিটি অফ ক্যালিফোর্নিয়া মাস্টার প্ল্যান ওয়েবসাইট অনেক প্রাসঙ্গিক নথির অনুলিপি সহ দ্য ফিউচার অফ ফ্ল্যাগশিপ ইউনিভার্সিটিজ, রবার্ট বার্ডাল, প্রাক্তন চ্যান্সেলর, ইউসি বার্কলে ক্লার্ক কেরের উত্তরাধিকারঃ 1960 মাস্টার প্ল্যান উচ্চ শিক্ষায় রূপান্তরিত, ইউসি বার্কলে জনসংযোগ অফিস সিএসইউ পাবলিক অ্যাফেয়ার্স ফটো কালেকশন অন দ্য অনলাইন আর্কাইভ অফ ক্যালিফোর্নিয়া-19 শতকের শেষের দিক থেকে 1990-এর দশকের গোড়ার দিকে ফটোগ্রাফিক উপাদানকে অন্তর্ভুক্ত করে এবং সংগ্রহ অনুসন্ধান সহায়তা মাস্টার প্ল্যানের মধ্যে সিএসইউ-এর ইতিহাস সরবরাহ করে। দ্য হিস্ট্রি অ্যান্ড ফিউচার অফ দ্য ক্যালিফোর্নিয়া মাস্টার প্ল্যান ফর হায়ার এডুকেশন সংক্ষিপ্ত গাইড টু দ্য মাস্টার প্ল্যান দ্য ড্রিম ইজ ওভারঃ দ্য ক্রাইসিস অফ ক্লার্ক কেরের ক্যালিফোর্নিয়া আইডিয়া অফ হায়ার এডুকেশন সাইমন মার্গিনসন এসবি 724 মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে 2005 এম এম এম শিক্ষা নীতিতে অধ্যায় হিসাবে