University
বিশ্ববিদ্যালয় হল উচ্চ (বা তৃতীয়) শিক্ষা ও গবেষণার একটি প্রতিষ্ঠান যা বিভিন্ন একাডেমিক শাখায় একাডেমিক ডিগ্রি প্রদান করে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সাধারণত স্নাতক এবং স্নাতকোত্তর উভয় প্রোগ্রামই প্রদান করে। বিশ্ববিদ্যালয় শব্দটি ল্যাটিন বাক্যাংশ ইউনিভার্সিটাস ম্যাজিস্ট্রোরাম এট স্কলারিয়াম থেকে উদ্ভূত হয়েছে, যার মোটামুটি অর্থ "শিক্ষক ও পণ্ডিতদের সম্প্রদায়"। ইউরোপের প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ক্যাথলিক চার্চ সন্ন্যাসীদের দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। ইতালির বোলোনিয়া বিশ্ববিদ্যালয় (ইউনিভার্সিটা ডি বোলোনিয়া), যা 1088 সালে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, এই অর্থে প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়ঃ একটি উচ্চ ডিগ্রি প্রদানকারী প্রতিষ্ঠান। ইউনিভার্সিটাস শব্দটি ব্যবহার করে (যা এর ভিত্তিতে তৈরি করা হয়েছিল)। যাজকীয় বিদ্যালয় থেকে স্বাধীনতা থাকা এবং ধর্মনিরপেক্ষ পাশাপাশি অ-ধর্মনিরপেক্ষ ডিগ্রি প্রদান করা (পাদরি এবং অ-পাদরি উভয়ের দ্বারা পরিচালিত শিক্ষার সাথে): ব্যাকরণ, অলঙ্কারশাস্ত্র, যুক্তি, ধর্মতত্ত্ব, অনুশাসন আইন, নোটারিয়াল আইন। মূল ল্যাটিন শব্দ ইউনিভার্সিটাস সাধারণভাবে "একটি সংস্থা, একটি সমাজ, সংস্থা, সম্প্রদায়, গিল্ড, কর্পোরেশন ইত্যাদির সাথে যুক্ত বেশ কয়েকজন ব্যক্তিকে" বোঝায়। শহুরে নগর জীবন এবং মধ্যযুগীয় গিল্ডগুলির বিকাশের সাথে সাথে যৌথ আইনি অধিকার সহ ছাত্র এবং শিক্ষকদের বিশেষ সমিতি (এই অধিকারগুলি সাধারণত রাজকুমার, পুরোহিত বা তাদের শহর দ্বারা জারি করা সনদ দ্বারা নিশ্চিত করা হত) এই সাধারণ শব্দ দ্বারা চিহ্নিত হয়ে ওঠে। অন্যান্য গিল্ডগুলির মতো, তারা স্ব-নিয়ন্ত্রক ছিল এবং তাদের সদস্যদের যোগ্যতা নির্ধারণ করত। আধুনিক ব্যবহারে, শব্দটির অর্থ "উচ্চ শিক্ষার একটি প্রতিষ্ঠান যা মূলত অ-বৃত্তিমূলক বিষয়ে টিউশন প্রদান করে এবং সাধারণত ডিগ্রি প্রদানের ক্ষমতা রাখে"। এর কর্পোরেট সংগঠনের উপর আগে যে জোর দেওয়া হত তা আর প্রাথমিক বৈশিষ্ট্য নয় যার দ্বারা একটি আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয় স্বীকৃত হয়। মূল ল্যাটিন শব্দটি পশ্চিম ও মধ্য ইউরোপে ডিগ্রি প্রদানকারী শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে বোঝায়, যেখানে এই ধরনের আইনি সংগঠন প্রচলিত ছিল এবং যেখান থেকে প্রতিষ্ঠানটি বিশ্বজুড়ে ছড়িয়ে পড়েছিল। একাডেমিক স্বাধীনতা বিশ্ববিদ্যালয়ের সংজ্ঞায় একটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা হল একাডেমিক স্বাধীনতার ধারণা। এর প্রথম তথ্যচিত্র প্রমাণ আসে বোলোনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের জীবনের প্রথম দিক থেকে, যা 1155 বা 1158 সালে একটি একাডেমিক সনদ, কনস্টিটিউশিও হাবিতা গ্রহণ করেছিল, যা শিক্ষার স্বার্থে একজন ভ্রমণ পণ্ডিতের অবাধ উত্তরণের অধিকারের নিশ্চয়তা দেয়। আজ, এটিকে "একাডেমিক স্বাধীনতার" উৎস হিসাবে দাবি করা হয়। এটি এখন আন্তর্জাতিক গবেষণায় ব্যাপকভাবে গৃহীত একটি ধারণা। 1988 সালের 18ই সেপ্টেম্বর, 430 জন বিশ্ববিদ্যালয়ের রেক্টর বোলোগনার প্রতিষ্ঠার 900তম বার্ষিকী উপলক্ষে ম্যাগনা চার্টা ইউনিভার্সিটাটামে স্বাক্ষর করেন। ম্যাগনা চার্টা ইউনিভার্সিটাটামে স্বাক্ষরকারী বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে, যা বিশ্বের সমস্ত অঞ্চল থেকে আসছে। 8ম শতাব্দীর শেষের দিকে প্রতিষ্ঠিত হারান বিশ্ববিদ্যালয় একটি প্রাথমিক প্রতিষ্ঠান, যাকে প্রায়শই বিশ্ববিদ্যালয় বলা হয়। পণ্ডিতরা মাঝে মাঝে 859 খ্রিষ্টাব্দে ফাতিমা আল-ফিহরি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত আল-কারাউইয়িন বিশ্ববিদ্যালয়কে (1963 সালে প্রদত্ত নাম) একটি বিশ্ববিদ্যালয় বলে অভিহিত করেন, যদিও জ্যাক ভার্জার লিখেছেন যে এটি পাণ্ডিত্যপূর্ণ সুবিধার জন্য করা হয়েছে। বেশ কয়েকজন পণ্ডিত মনে করেন যে আল-কারাউইয়িন দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পর পর্যন্ত একটি মাদ্রাসা হিসাবে প্রতিষ্ঠিত এবং পরিচালিত হয়েছিল। তারা 1963 সালে আল-কারাউইয়িনের মাদ্রাসাকে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করে এর আধুনিক পুনর্গঠনের তারিখ নির্ধারণ করে। এই সংস্কারগুলির পরিপ্রেক্ষিতে, আল-কারাউইয়িনের দুই বছর পরে আনুষ্ঠানিকভাবে "আল কারাউইয়িনের বিশ্ববিদ্যালয়" নামকরণ করা হয়। জর্জ মাকদিসি সহ কিছু পণ্ডিত যুক্তি দিয়েছেন যে, মধ্যযুগের প্রথম দিকের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ক্রুসেডের সময় আল-আন্দালুস, সিসিলি আমিরাত এবং মধ্য প্রাচ্যের মাদ্রাসার দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল। নরম্যান ড্যানিয়েল অবশ্য এই যুক্তিটিকে অতিরঞ্জিত বলে মনে করেন। 2013 সালে, রয় লো এবং ইয়োশিহিতো দাবি করেছিলেন যে পশ্চিম ইউরোপের বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ইসলামী বিশ্বের বৃত্তির প্রভাবের জন্য উচ্চ শিক্ষার উন্নয়নের পুনর্বিবেচনা প্রয়োজন, স্থানীয় প্রাতিষ্ঠানিক কাঠামোর সাথে একটি উদ্বেগ থেকে দূরে সরে গিয়ে বিশ্বব্যাপী প্রেক্ষাপটে বিস্তৃত বিবেচনার দিকে। মধ্যযুগীয় ইউরোপ যদিও পূর্বসূরী রয়েছে, আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়কে সাধারণত একটি আনুষ্ঠানিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে বিবেচনা করা হয় যার উৎপত্তি মধ্যযুগীয় খ্রিস্টান ঐতিহ্যে। ইউরোপীয় উচ্চ শিক্ষা শত শত বছর ধরে ক্যাথেড্রাল স্কুল বা সন্ন্যাসী বিদ্যালয়গুলিতে (স্কল মঠ) অনুষ্ঠিত হয়েছিল, যেখানে সন্ন্যাসী এবং সন্ন্যাসিনীরা ক্লাস পড়াতেন; অনেক জায়গায় পরবর্তী বিশ্ববিদ্যালয়ের এই তাৎক্ষণিক অগ্রদূতদের প্রমাণ 6ষ্ঠ শতাব্দীর। ইউরোপে, তরুণরা বিশ্ববিদ্যালয়ে চলে যায় যখন তারা ট্রিভিয়াম-ব্যাকরণ, অলঙ্কারশাস্ত্র এবং দ্বান্দ্বিক বা যুক্তির প্রস্তুতিমূলক কলা-এবং চতুর্ভুজঃ পাটিগণিত, জ্যামিতি, সঙ্গীত এবং জ্যোতির্বিজ্ঞান নিয়ে তাদের অধ্যয়ন শেষ করে। প্রাচীনতম বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ল্যাটিন চার্চের পৃষ্ঠপোষকতায় পোপের ষাঁড় দ্বারা স্টাডিয়া জেনারেলিয়া এবং সম্ভবত ক্যাথেড্রাল স্কুলগুলি থেকে গড়ে তোলা হয়েছিল। তবে, এটি সম্ভব যে ক্যাথেড্রাল স্কুলগুলির বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে বিকাশ বেশ বিরল ছিল, প্যারিস বিশ্ববিদ্যালয় একটি ব্যতিক্রম ছিল। পরে এগুলি রাজাদের দ্বারাও প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল-তবে পোপের পূর্বানুমোদন নিয়ে। (নেপলস দ্বিতীয় ফেডেরিকো বিশ্ববিদ্যালয়, প্রাগের চার্লস বিশ্ববিদ্যালয়, ক্রাকোর জাগিলোনিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়) বা পৌর প্রশাসন (কোলোন বিশ্ববিদ্যালয়, এরফুর্ট বিশ্ববিদ্যালয়)। মধ্যযুগের গোড়ার দিকে, বেশিরভাগ নতুন বিশ্ববিদ্যালয়গুলি পূর্ব-বিদ্যমান বিদ্যালয়গুলি থেকে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, সাধারণত যখন এই বিদ্যালয়গুলি প্রাথমিকভাবে উচ্চ শিক্ষার স্থান হিসাবে বিবেচিত হত। অনেক ইতিহাসবিদ বলেছেন যে বিশ্ববিদ্যালয় এবং ক্যাথেড্রাল স্কুলগুলি একটি ধর্মীয় সম্প্রদায়ের বাসস্থান দ্বারা প্রচারিত শিক্ষার প্রতি আগ্রহের ধারাবাহিকতা ছিল। পোপ গ্রেগরি সপ্তম আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়ের ধারণার প্রচার ও নিয়ন্ত্রণে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিলেন কারণ তাঁর 1079 সালের পাপাল ডিক্রি ক্যাথেড্রাল স্কুলগুলির নিয়ন্ত্রিত প্রতিষ্ঠার নির্দেশ দিয়েছিল যা নিজেদেরকে প্রথম ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয়ে রূপান্তরিত করেছিল। ইউরোপের কর্পোরেট/গিল্ড কাঠামোর প্রথম বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ছিল বোলোনিয়া বিশ্ববিদ্যালয় (1088), প্যারিস বিশ্ববিদ্যালয় (পরে সরবোনের সাথে যুক্ত) এবং অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয় (1167)। বোলোনিয়া বিশ্ববিদ্যালয় একটি আইন বিদ্যালয় হিসাবে শুরু হয়েছিল যা জনগণের আইয়ুস জেন্টিয়াম বা রোমান আইন পড়িয়েছিল যা সাম্রাজ্য এবং গির্জার বিরুদ্ধে প্রারম্ভিক দেশগুলির অধিকার রক্ষা করার জন্য ইউরোপ জুড়ে চাহিদা ছিল। বোলোনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, বা আলমা ম্যাটার স্টাডিওরাম, প্রাচীনতম বিশ্ববিদ্যালয় হিসাবে ব্যাপকভাবে স্বীকৃত যা রাজা, সম্রাট বা ধর্মীয় সংগঠনের মতো কোনও সরাসরি কর্তৃত্ব থেকে স্বাধীন। বোলোনিয়ার প্রাচীনতম বিশ্ববিদ্যালয় হওয়ার দাবি তার অনন্য বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে, যেমন এর স্বায়ত্তশাসন এবং ডিগ্রি প্রদানের ক্ষমতা। 1088 খ্রিষ্টাব্দের প্রচলিত তারিখ বা 1087 খ্রিষ্টাব্দের কিছু নথি অনুসারে, যখন ইরনেরিয়াস সম্রাট জাস্টিনিয়ানের 6ষ্ঠ শতাব্দীর রোমান আইনের সংহিতাকরণ, সম্প্রতি পিসায় আবিষ্কৃত কর্পাস ইউরিস সিভিলিস শেখানো শুরু করেছিলেন। সাধারণ শিক্ষার্থীরা এই জ্ঞান অর্জনের জন্য একটি চুক্তিতে প্রবেশ করে অনেক দেশ থেকে শহরে এসেছিল, নিজেদেরকে 'নেশনস'-এ সংগঠিত করেছিল, যা সিসমন্টান এবং আল্ট্রামন্টানদের মধ্যে বিভক্ত ছিল। ছাত্রদের "সমস্ত ক্ষমতা ছিল. এবং গুরুদের উপর আধিপত্য বিস্তার করত।" সমগ্র ইউরোপ জুড়ে, শাসক এবং নগর সরকারগুলি জ্ঞানের জন্য ইউরোপীয় তৃষ্ণা মেটাতে বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি করতে শুরু করে এবং এই বিশ্বাস যে এই প্রতিষ্ঠানগুলি থেকে উদ্ভূত পাণ্ডিত্যপূর্ণ দক্ষতা থেকে সমাজ উপকৃত হবে। নগর সরকারের রাজপুত্র এবং নেতারা কঠিন সমস্যাগুলির সমাধান এবং কাঙ্ক্ষিত লক্ষ্য অর্জনের দক্ষতার সাথে পাণ্ডিত্যপূর্ণ দক্ষতার বিকাশের সম্ভাব্য সুবিধাগুলি উপলব্ধি করেছিলেন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সম্ভাব্য উপযোগিতা বোঝার পাশাপাশি প্রাচীন গ্রীক গ্রন্থগুলি থেকে প্রাপ্ত জ্ঞানের প্রতি আগ্রহ পুনরুজ্জীবিত করার জন্য মানবতাবাদের উত্থান অপরিহার্য ছিল। অ্যারিস্টটলের কাজগুলির পুনরুদ্ধার-এর 3000 পৃষ্ঠারও বেশি অবশেষে অনুবাদ করা হবে-12 শতকে ইতিমধ্যে উদ্ভূত হওয়া প্রাকৃতিক প্রক্রিয়াগুলির অনুসন্ধানের মনোভাবকে জ্বালিয়ে দিয়েছিল। কিছু পণ্ডিত বিশ্বাস করেন যে এই কাজগুলি পশ্চিমা বুদ্ধিবৃত্তিক ইতিহাসের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ নথি আবিষ্কারের প্রতিনিধিত্ব করে। উদাহরণস্বরূপ, রিচার্ড ডেলস অ্যারিস্টটলের রচনাগুলির আবিষ্কারকে "পশ্চিমা চিন্তার ইতিহাসে একটি সন্ধিক্ষণ" বলে অভিহিত করেছেন। অ্যারিস্টটলের পুনরায় আবির্ভাবের পরে, পণ্ডিতদের একটি সম্প্রদায়, প্রাথমিকভাবে ল্যাটিন ভাষায় যোগাযোগ করে, গ্রীক প্রাচীনত্বের চিন্তাভাবনা এবং বিশেষত প্রাকৃতিক বিশ্ব বোঝার সাথে সম্পর্কিত ধারণাগুলি গির্জার সাথে পুনর্মিলন করার চেষ্টা করার প্রক্রিয়া এবং অনুশীলনকে ত্বরান্বিত করেছিল। এই "পাণ্ডিত্যবাদ"-এর প্রচেষ্টাগুলি বাইবেলের অনুচ্ছেদগুলিতে অ্যারিস্টটলিয়ান যুক্তি এবং প্রাকৃতিক প্রক্রিয়া সম্পর্কে চিন্তাভাবনা প্রয়োগ এবং যুক্তির মাধ্যমে সেই অনুচ্ছেদগুলির কার্যকারিতা প্রমাণ করার প্রচেষ্টার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিল। এটি প্রভাষকদের প্রাথমিক লক্ষ্য এবং শিক্ষার্থীদের প্রত্যাশা হয়ে ওঠে। বিশ্ববিদ্যালয় সংস্কৃতি দক্ষিণের তুলনায় উত্তর ইউরোপে ভিন্নভাবে বিকশিত হয়েছিল, যদিও উত্তর (প্রাথমিকভাবে জার্মানি, ফ্রান্স এবং গ্রেট ব্রিটেন) এবং দক্ষিণ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির (প্রাথমিকভাবে ইতালি) অনেকগুলি উপাদানের মিল ছিল। ল্যাটিন ছিল বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাষা, যা সমস্ত পাঠ্য, বক্তৃতা, বিতর্ক এবং পরীক্ষার জন্য ব্যবহৃত হত। অধ্যাপকেরা যুক্তি, প্রাকৃতিক দর্শন এবং অধিবিদ্যার জন্য অ্যারিস্টটলের বইগুলির উপর বক্তৃতা দিয়েছিলেন; অন্যদিকে হিপোক্রেটিস, গ্যালেন এবং অ্যাভিসেনা ওষুধের জন্য ব্যবহৃত হয়েছিল। এই সাদৃশ্যগুলির বাইরে, প্রধানত বিষয়ের ক্ষেত্রে, উত্তর ও দক্ষিণের মধ্যে বড় পার্থক্য রয়েছে। ইতালীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলি আইন ও চিকিৎসাবিজ্ঞানের দিকে মনোনিবেশ করেছিল, অন্যদিকে উত্তরের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি কলা ও ধর্মতত্ত্বের দিকে মনোনিবেশ করেছিল। বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোযোগের উপর নির্ভর করে অধ্যয়নের বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিক্ষার মান পরিবর্তিত হয়। এর ফলে পণ্ডিতরা তাঁদের আগ্রহ ও উপায়ের ভিত্তিতে উত্তর বা দক্ষিণে ভ্রমণ করতে বাধ্য হন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিও বিভিন্ন ধরনের ডিগ্রি প্রদান করে। ইংরেজি, ফরাসি এবং জার্মান বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সাধারণত স্নাতক ডিগ্রি প্রদান করে, ধর্মতত্ত্বের ডিগ্রি ব্যতীত, যার জন্য ডক্টরেট বেশি প্রচলিত ছিল। ইতালীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রাথমিকভাবে ডক্টরেট প্রদান করে। স্নাতক হওয়ার পরে ডিগ্রিধারীর অভিপ্রায়কে এই পার্থক্যের জন্য দায়ী করা যেতে পারে-উত্তরে শিক্ষার অবস্থান অর্জনের দিকে মনোনিবেশ করার প্রবণতা ছিল, অন্যদিকে দক্ষিণে শিক্ষার্থীরা প্রায়শই পেশাদার পদে চলে যেত। উত্তরের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির কাঠামো প্যারিস বিশ্ববিদ্যালয়ে অনুষদ শাসন ব্যবস্থার বিকাশের পরে মডেল করা হয়েছিল। দক্ষিণের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বোলোনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে ছাত্র-নিয়ন্ত্রিত মডেল শুরু হওয়ার পরে প্যাটার্ন করা হয়েছিল। দক্ষিণের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে, উত্তর ইতালির বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে আরও একটি পার্থক্য লক্ষ্য করা গেছে, যা "স্ব-নিয়ন্ত্রক, পণ্ডিতদের স্বাধীন কর্পোরেশন" হিসাবে বোলোগনার প্যাটার্ন অনুসরণ করেছিল এবং দক্ষিণ ইতালি ও আইবেরিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে, যা "সরকারের চাহিদা মেটানোর জন্য রাজকীয় ও রাজকীয় সনদ দ্বারা প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল।" আধুনিক যুগের গোড়ার দিকে (প্রায় 15 শতকের শেষ থেকে 1800 সাল পর্যন্ত) ইউরোপের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বিপুল পরিমাণ বৃদ্ধি, উৎপাদনশীলতা এবং উদ্ভাবনী গবেষণা দেখতে পেত। মধ্যযুগের শেষে, প্রথম ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয় প্রতিষ্ঠার প্রায় 400 বছর পর, ইউরোপ জুড়ে 29টি বিশ্ববিদ্যালয় ছড়িয়ে পড়ে। 15শ শতাব্দীতে, 28টি নতুন তৈরি করা হয়েছিল, এবং 1500 থেকে 1625 সালের মধ্যে আরও 18টি যোগ করা হয়েছিল। এই গতি অব্যাহত ছিল 18 শতকের শেষ নাগাদ ইউরোপে প্রায় 143টি বিশ্ববিদ্যালয় ছিল, যার মধ্যে জার্মান সাম্রাজ্য (34টি), ইতালীয় দেশ (26টি), ফ্রান্স (25টি) এবং স্পেন (23টি)-মধ্যযুগের শেষের দিকে বিশ্ববিদ্যালয়ের সংখ্যা বৃদ্ধির কাছাকাছি ছিল। এই সংখ্যার মধ্যে নিখোঁজ হওয়া অসংখ্য বিশ্ববিদ্যালয় বা এই সময়ে অন্যান্য বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে একীভূত হওয়া প্রতিষ্ঠানগুলি অন্তর্ভুক্ত নয়। আধুনিক যুগের গোড়ার দিকে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচয় অপরিহার্যভাবে সুস্পষ্ট ছিল না, কারণ এই শব্দটি ক্রমবর্ধমান সংখ্যক প্রতিষ্ঠানের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা হয়। প্রকৃতপক্ষে, "বিশ্ববিদ্যালয়" শব্দটি সর্বদা একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে মনোনীত করতে ব্যবহৃত হত না। ভূমধ্যসাগরীয় দেশগুলিতে, স্টাডিয়াম জেনারেল শব্দটি এখনও প্রায়শই ব্যবহৃত হত, যেখানে উত্তর ইউরোপীয় দেশগুলিতে "একাডেমি" প্রচলিত ছিল। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রচার অপরিহার্যভাবে একটি অবিচ্ছিন্ন অগ্রগতি ছিল না, কারণ 17শ শতাব্দীতে বিশ্ববিদ্যালয় সম্প্রসারণকে বিরূপভাবে প্রভাবিত করে এমন ঘটনাগুলিতে পরিপূর্ণ ছিল। অনেক যুদ্ধ, বিশেষ করে ত্রিশ বছরের যুদ্ধ, বিভিন্ন সময়ে ইউরোপ জুড়ে বিশ্ববিদ্যালয়ের দৃশ্যপটকে ব্যাহত করেছিল। যুদ্ধ, মহামারী, দুর্ভিক্ষ, রাজহত্যা এবং ধর্মীয় ক্ষমতা ও কাঠামোর পরিবর্তন প্রায়শই বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে সহায়তা প্রদানকারী সমাজগুলিকে বিরূপভাবে প্রভাবিত করে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে অভ্যন্তরীণ দ্বন্দ্ব, যেমন ছাত্রদের দ্বন্দ্ব এবং অনুপস্থিত অধ্যাপকেরা এই প্রতিষ্ঠানগুলিকেও অস্থিতিশীল করে তুলেছিল। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিও পুরনো পাঠ্যক্রম ছেড়ে দিতে অনিচ্ছুক ছিল এবং অ্যারিস্টটলের কাজের উপর ক্রমাগত নির্ভরতা বিজ্ঞান ও শিল্পকলায় সমসাময়িক অগ্রগতিকে অস্বীকার করেছিল। এই যুগটি জাতি-রাষ্ট্রের উত্থানের দ্বারাও প্রভাবিত হয়েছিল। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ক্রমবর্ধমানভাবে রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণে আসার সাথে সাথে বা রাষ্ট্রের পৃষ্ঠপোষকতায় গঠিত হওয়ার সাথে সাথে অনুষদ প্রশাসনের মডেল (প্যারিস বিশ্ববিদ্যালয় দ্বারা শুরু করা) আরও বেশি বিশিষ্ট হয়ে ওঠে। যদিও পুরনো ছাত্র-নিয়ন্ত্রিত বিশ্ববিদ্যালয়গুলি এখনও বিদ্যমান ছিল, তারা ধীরে ধীরে এই কাঠামোগত সংগঠনের দিকে এগিয়ে যেতে শুরু করে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির নিয়ন্ত্রণ তখনও স্বাধীন ছিল, যদিও বিশ্ববিদ্যালয়ের নেতৃত্ব ক্রমবর্ধমানভাবে রাষ্ট্র দ্বারা নিযুক্ত হয়েছিল। যদিও প্যারিস বিশ্ববিদ্যালয় দ্বারা প্রদত্ত কাঠামোগত মডেল, যেখানে ছাত্র সদস্যরা অনুষদ "মাস্টার" দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়, বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য একটি মান প্রদান করে, এই মডেলের প্রয়োগ কমপক্ষে তিনটি ভিন্ন রূপ নিয়েছিল। এমন বিশ্ববিদ্যালয় ছিল যেখানে অনুষদগুলির একটি ব্যবস্থা ছিল যার শিক্ষাদান একটি খুব নির্দিষ্ট পাঠ্যক্রমকে সম্বোধন করত; এই মডেলটি বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ দেওয়ার প্রবণতা ছিল। অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের ব্যবস্থার উপর ভিত্তি করে একটি কলেজিয়েট বা টিউটোরিয়াল মডেল ছিল যেখানে শিক্ষাদান ও সংগঠন বিকেন্দ্রীভূত ছিল এবং জ্ঞান সাধারণ প্রকৃতির ছিল। কলেজিয়েট মডেল ব্যবহার করে কিন্তু একটি কেন্দ্রীভূত সংগঠন সহ বিশ্ববিদ্যালয়গুলিও এই মডেলগুলিকে একত্রিত করেছিল। প্রাথমিক আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রাথমিকভাবে মধ্যযুগের পাঠ্যক্রম এবং গবেষণা অব্যাহত রেখেছিলঃ প্রাকৃতিক দর্শন, যুক্তি, চিকিৎসা, ধর্মতত্ত্ব, গণিত, জ্যোতির্বিজ্ঞান, জ্যোতিষশাস্ত্র, আইন, ব্যাকরণ এবং অলঙ্কারশাস্ত্র। অ্যারিস্টটল পুরো পাঠ্যক্রম জুড়ে প্রচলিত ছিলেন, অন্যদিকে চিকিৎসা গ্যালেন এবং আরবি বৃত্তির উপরও নির্ভরশীল ছিল। এই অবস্থার পরিবর্তনের জন্য মানবতাবাদের গুরুত্বকে অবমূল্যায়ন করা যায় না। একবার মানবতাবাদী অধ্যাপকরা বিশ্ববিদ্যালয়ের অনুষদে যোগদান করলে, তারা স্টাডিয়া হিউম্যানিটাটিসের মাধ্যমে ব্যাকরণ এবং অলঙ্কারশাস্ত্রের অধ্যয়নকে রূপান্তরিত করতে শুরু করেন। মানবতাবাদী অধ্যাপকরা শিক্ষার্থীদের পার্থক্যের সাথে লেখার এবং কথা বলার, শাস্ত্রীয় গ্রন্থগুলি অনুবাদ ও ব্যাখ্যা করার এবং সম্মানজনক জীবনযাপনের দক্ষতার উপর মনোনিবেশ করেছিলেন। বিশ্ববিদ্যালয়ের অন্যান্য পণ্ডিতরা শিক্ষার প্রতি মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি এবং প্রাচীন গ্রন্থগুলির সাথে সম্পর্কিত তাদের ভাষাগত দক্ষতার পাশাপাশি সেই গ্রন্থগুলির চূড়ান্ত গুরুত্বকে সমর্থনকারী মতাদর্শ দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিলেন। নিকোলো লিওনিসেনো, টমাস লিনাক্রে এবং উইলিয়াম কপের মতো চিকিৎসাবিজ্ঞানের অধ্যাপকদের প্রায়শই মানবতাবাদী দৃষ্টিকোণ থেকে প্রশিক্ষণ দেওয়া হত এবং শেখানো হত পাশাপাশি গুরুত্বপূর্ণ প্রাচীন চিকিৎসা গ্রন্থগুলি অনুবাদ করা হত। মানবতাবাদের দ্বারা প্রদত্ত সমালোচনামূলক মানসিকতা বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তির পরিবর্তনের জন্য অপরিহার্য ছিল। উদাহরণস্বরূপ, আন্দ্রেয়াস ভেসালিয়াস গ্যালেনের একটি অনুবাদ তৈরি করার আগে মানবতাবাদী পদ্ধতিতে শিক্ষিত ছিলেন, যার ধারণাগুলি তিনি নিজের বিশ্লেষণের মাধ্যমে যাচাই করেছিলেন। আইনে, আন্দ্রেয়াস আলসিয়াটস কর্পাস জুরিসকে মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি দিয়ে অনুপ্রাণিত করেছিলেন, যেখানে জ্যাক কুজার মানবতাবাদী লেখাগুলি একজন আইনজ্ঞ হিসাবে তাঁর খ্যাতির জন্য সর্বাগ্রে ছিল। ফিলিপ মেলানচথন ইরাসমাসের কাজকে ধর্মতত্ত্বকে মূল গ্রন্থের সাথে সংযুক্ত করার জন্য একটি অত্যন্ত প্রভাবশালী গাইড হিসাবে উল্লেখ করেছেন, যা প্রোটেস্ট্যান্ট বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সংস্কারের জন্য গুরুত্বপূর্ণ ছিল। গ্যালিলিও গ্যালিলি, যিনি পিসা এবং পাদুয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াতেন, এবং মার্টিন লুথার, যিনি উইটেনবার্গ বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়াতেন (মেলানচথনের মতো), তাদেরও মানবতাবাদী প্রশিক্ষণ ছিল। মানবতাবাদীদের কাজ ছিল ধীরে ধীরে বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রবেশ করা; অধ্যাপক পদ, চেয়ার, পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তকে মানবতাবাদী উপস্থিতি বৃদ্ধি করা যাতে প্রকাশিত কাজগুলি বিজ্ঞান ও বৃত্তির মানবতাবাদী আদর্শ প্রদর্শন করতে পারে। যদিও বিশ্ববিদ্যালয়ের মানবতাবাদী পণ্ডিতদের প্রাথমিক ফোকাস ছিল প্রাচীন গ্রন্থ ও ভাষাগুলির আবিষ্কার, প্রদর্শনী এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে সন্নিবেশ করা এবং সেই গ্রন্থগুলির ধারণাগুলি সাধারণত সমাজে অন্তর্ভুক্ত করা, তবে তাদের প্রভাব শেষ পর্যন্ত বেশ প্রগতিশীল ছিল। ধ্রুপদী গ্রন্থগুলির উত্থান নতুন ধারণা নিয়ে আসে এবং আরও সৃজনশীল বিশ্ববিদ্যালয় পরিবেশের দিকে পরিচালিত করে (যেমন উপরের পণ্ডিতদের উল্লেখযোগ্য তালিকাটি প্রমাণ করে)। নিজের থেকে, মানুষের কাছ থেকে আসা জ্ঞানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, নতুন ধরনের পাণ্ডিত্য এবং শিক্ষার জন্য সরাসরি প্রভাব ফেলে এবং যা সাধারণত মানবিক হিসাবে পরিচিত তার ভিত্তি ছিল। জ্ঞানের প্রতি এই মনোভাব কেবল প্রাচীন গ্রন্থগুলির অনুবাদ ও প্রচারেই নয়, তাদের অভিযোজন ও সম্প্রসারণেও প্রকাশিত হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, ভেসালিয়াস গ্যালেনের ব্যবহারের পক্ষে সমর্থন করার জন্য অপরিহার্য ছিলেন, তবে তিনি পরীক্ষা-নিরীক্ষা, মতবিরোধ এবং আরও গবেষণার মাধ্যমে এই পাঠ্যটিকে শক্তিশালী করেছিলেন। এই গ্রন্থগুলির প্রচার, বিশেষত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে, ছাপাখানার উত্থান এবং স্থানীয় ভাষার ব্যবহারের সূচনা দ্বারা ব্যাপকভাবে সহায়তা পেয়েছিল, যা যুক্তিসঙ্গত মূল্যে তুলনামূলকভাবে বড় পাঠ্য মুদ্রণের অনুমতি দেয়। চিকিৎসা, গণিত, জ্যোতির্বিজ্ঞান এবং পদার্থবিজ্ঞানের পণ্ডিতদের উপর মানবতাবাদের প্রভাব পরীক্ষা করলে বোঝা যায় যে মানবতাবাদ এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বৈজ্ঞানিক বিপ্লবের জন্য একটি শক্তিশালী অনুপ্রেরণা ছিল। যদিও মানবতাবাদ এবং বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারের মধ্যে সংযোগ বিশ্ববিদ্যালয়ের সীমার মধ্যেই শুরু হয়েছিল, তবে বৈজ্ঞানিক বিপ্লবের সময় বিজ্ঞানের পরিবর্তিত প্রকৃতির কারণে এই সংযোগটি বিচ্ছিন্ন হয়ে গেছে বলে সাধারণত মনে করা হয়। রিচার্ড এস ওয়েস্টফলের মতো ইতিহাসবিদরা যুক্তি দিয়েছেন যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রকাশ্য ঐতিহ্যবাদ প্রকৃতি ও জ্ঞানকে পুনরায় ধারণাগত করার প্রচেষ্টাকে বাধা দেয় এবং বিশ্ববিদ্যালয় ও বিজ্ঞানীদের মধ্যে একটি অবিস্মরণীয় উত্তেজনা সৃষ্টি করে। বিজ্ঞানের পরিবর্তনের বিরুদ্ধে এই প্রতিরোধ অনেক বিজ্ঞানীকে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে দূরে সরিয়ে বেসরকারী সুবিধাভোগীদের দিকে চালিত করার একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ হতে পারে, সাধারণত রাজকীয় আদালতে এবং নতুন গঠিত বৈজ্ঞানিক সমাজের সাথে সমিতি। অন্যান্য ইতিহাসবিদরা এই প্রস্তাবের মধ্যে অসঙ্গতি খুঁজে পেয়েছেন যে, যে জায়গায় বৈজ্ঞানিক বিপ্লবকে প্রভাবিত করা বিপুল সংখ্যক পণ্ডিত তাদের শিক্ষা গ্রহণ করেছিলেন, সেই জায়গাতেই তাদের গবেষণা এবং বিজ্ঞানের অগ্রগতিতে বাধা দেওয়া উচিত। প্রকৃতপক্ষে, 1450 থেকে 1650 সালের মধ্যে বৈজ্ঞানিক জীবনী অভিধানে অন্তর্ভুক্ত ইউরোপীয় বিজ্ঞানীদের মধ্যে 80 শতাংশেরও বেশি বিশ্ববিদ্যালয় প্রশিক্ষিত ছিলেন, যার মধ্যে প্রায় 45 শতাংশ বিশ্ববিদ্যালয়ের পদে অধিষ্ঠিত ছিলেন। এই ক্ষেত্রে মধ্যযুগের অবশিষ্ট একাডেমিক ভিত্তিগুলি স্থিতিশীল ছিল এবং তারা এমন একটি পরিবেশ সরবরাহ করেছিল যা যথেষ্ট বৃদ্ধি ও বিকাশকে উৎসাহিত করেছিল। বিশ্ববিদ্যালয়গুলির পক্ষ থেকে অ্যারিস্টটলিয়ান ব্যবস্থা দ্বারা প্রদত্ত প্রতিসাম্য এবং ব্যাপকতা ত্যাগ করতে যথেষ্ট অনীহা ছিল, যা বিশ্বকে বোঝার এবং ব্যাখ্যার জন্য একটি সুসঙ্গত ব্যবস্থা হিসাবে কার্যকর ছিল। যাইহোক, বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপকদের এখনও কিছু স্বায়ত্তশাসন রয়েছে, অন্তত বিজ্ঞানে, জ্ঞানতাত্ত্বিক ভিত্তি এবং পদ্ধতি বেছে নেওয়ার জন্য। উদাহরণস্বরূপ, উইটেনবার্গ বিশ্ববিদ্যালয়ের মেলানচথন এবং তাঁর শিষ্যরা কোপারনিকাসের গাণিতিক গঠনকে জ্যোতির্বৈজ্ঞানিক বিতর্ক এবং নির্দেশের সাথে একীভূত করার ক্ষেত্রে সহায়ক ভূমিকা পালন করেছিলেন। আরেকটি উদাহরণ ছিল ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে কার্টেসিয়ান জ্ঞানতত্ত্ব এবং পদ্ধতির স্বল্পস্থায়ী কিন্তু মোটামুটি দ্রুত গ্রহণ এবং সেই গ্রহণকে ঘিরে বিতর্ক, যা বৈজ্ঞানিক সমস্যাগুলির প্রতি আরও যান্ত্রিক পদ্ধতির পাশাপাশি পরিবর্তনের জন্য উন্মুক্ততা প্রদর্শন করেছিল। এমন অনেক উদাহরণ রয়েছে যা বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাধারণভাবে অনুভূত অদম্যতাকে বিশ্বাস করে। যদিও বিশ্ববিদ্যালয়গুলি নতুন বিজ্ঞান ও পদ্ধতিগুলি গ্রহণের ক্ষেত্রে ধীর ছিল, যখন তারা নতুন ধারণাগুলি গ্রহণ করেছিল তখন এটি বৈধতা ও সম্মান জানাতে সহায়তা করেছিল এবং শিক্ষা ও বস্তুগত সম্পদের জন্য একটি স্থিতিশীল পরিবেশ প্রদানের মাধ্যমে বৈজ্ঞানিক পরিবর্তনগুলিকে সমর্থন করেছিল। বিশ্ববিদ্যালয়, স্বতন্ত্র বিজ্ঞানী এবং বৈজ্ঞানিক বিপ্লবের মধ্যে উত্তেজনা যতই অনুভূত হোক না কেন, বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষা যেভাবে গড়ে উঠেছিল তার উপর একটি সুস্পষ্ট প্রভাব ছিল। অ্যারিস্টটলিয়ান জ্ঞানতত্ত্ব কেবল জ্ঞান ও জ্ঞান গঠনের জন্য নয়, উচ্চ শিক্ষার প্রেক্ষাপটে পণ্ডিতদের প্রশিক্ষণের জন্যও একটি সুসঙ্গত কাঠামো সরবরাহ করেছিল। বৈজ্ঞানিক বিপ্লবের সময় নতুন বৈজ্ঞানিক গঠনের সৃষ্টি এবং এই সৃষ্টির মধ্যে অন্তর্নিহিত জ্ঞানতাত্ত্বিক চ্যালেঞ্জগুলি বিজ্ঞানের স্বায়ত্তশাসন এবং শাখাগুলির শ্রেণিবিন্যাস উভয়ের ধারণার সূচনা করেছিল। সমগ্র পাঠ্যক্রমে দক্ষ হয়ে "সাধারণ পণ্ডিত" হওয়ার জন্য উচ্চ শিক্ষায় প্রবেশ করার পরিবর্তে, এক ধরনের পণ্ডিতের আবির্ভাব ঘটে যা বিজ্ঞানকে প্রথমে রাখে এবং এটিকে নিজেই একটি পেশা হিসাবে দেখে। বিজ্ঞানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা এবং এখনও একজন সাধারণ পণ্ডিতের ধারণার মধ্যে থাকা পার্থক্য জ্ঞানতাত্ত্বিক উত্তেজনাকে আরও বাড়িয়ে তোলে যা ইতিমধ্যে উদ্ভূত হতে শুরু করেছিল। এই সময়ে গবেষণার অর্থনৈতিক বাস্তবতার কারণে বিজ্ঞানী ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মধ্যে জ্ঞানতাত্ত্বিক উত্তেজনা আরও বৃদ্ধি পেয়েছিল, কারণ স্বতন্ত্র বিজ্ঞানী, সমিতি এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সীমিত সম্পদের জন্য প্রতিদ্বন্দ্বিতা করছিল। বেসরকারী সুবিধাভোগীদের অর্থায়নে নতুন কলেজ গঠন এবং জনসাধারণকে বিনামূল্যে শিক্ষা প্রদানের জন্য নকশা করা, বা স্থানীয় সরকার দ্বারা প্রতিষ্ঠিত জ্ঞান-ক্ষুধার্ত জনগণকে ঐতিহ্যবাহী বিশ্ববিদ্যালয়গুলির বিকল্প প্রদানের জন্য প্রতিযোগিতাও ছিল। এমনকি যখন বিশ্ববিদ্যালয়গুলি নতুন বৈজ্ঞানিক প্রচেষ্টাকে সমর্থন করেছিল এবং বিশ্ববিদ্যালয় গবেষণা ও সিদ্ধান্তের জন্য মৌলিক প্রশিক্ষণ ও কর্তৃত্ব প্রদান করেছিল, তখনও তারা বেসরকারী সুবিধাভোগীদের মাধ্যমে উপলব্ধ সম্পদের সাথে প্রতিযোগিতা করতে পারেনি। আধুনিক যুগের শেষের দিকে উচ্চশিক্ষার কাঠামো ও দৃষ্টিভঙ্গি এমনভাবে পরিবর্তিত হয়েছিল যা আধুনিক প্রেক্ষাপটে বিশিষ্টভাবে স্বীকৃত। অ্যারিস্টটল আর বিশ্ববিদ্যালয়গুলির জন্য জ্ঞানতাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ফোকাস সরবরাহকারী শক্তি ছিলেন না এবং আরও যান্ত্রিক অভিযোজন উদ্ভূত হয়েছিল। ধর্মতাত্ত্বিক জ্ঞানের শ্রেণিবদ্ধ স্থানটি বেশিরভাগ অংশের জন্য স্থানচ্যুত হয়েছিল এবং মানবিক বিষয়গুলি একটি স্থিরাংশে পরিণত হয়েছিল এবং জ্ঞানের নির্মাণ ও প্রচারে একটি নতুন উন্মুক্ততা ধরে রাখতে শুরু করেছিল যা আধুনিক রাষ্ট্র গঠনের জন্য অপরিহার্য হয়ে ওঠে। আধুনিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলি একটি গিল্ড বা আধা-গিল্ড ব্যবস্থা গঠন করে। শিল্পায়িত অর্থনীতিতে এর প্রান্তিক অবস্থানের কারণে বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থার এই দিকটি পরিবর্তিত হয়নি; মধ্যযুগে ইউরোপের শহরগুলির মধ্যে বাণিজ্যের বিকাশ ঘটেছিল, যদিও অন্যান্য গিল্ডগুলি বাণিজ্যের বিকাশের পথে বাধা হয়ে দাঁড়িয়েছিল এবং তাই শেষ পর্যন্ত বিলুপ্ত হয়ে যায়, পণ্ডিতদের গিল্ড তা করেনি। ইতিহাসবিদ এলিয়ট ক্রাউসের মতে, "বিশ্ববিদ্যালয় এবং পণ্ডিতদের গিল্ড সদস্যপদ, প্রশিক্ষণ এবং কর্মক্ষেত্রের উপর তাদের ক্ষমতা ধরে রেখেছিল কারণ প্রাথমিক পুঁজিবাদ এতে আগ্রহী ছিল না।" 18 শতকের মধ্যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি তাদের নিজস্ব গবেষণা জার্নাল প্রকাশ করে এবং 19 শতকের মধ্যে জার্মান ও ফরাসি বিশ্ববিদ্যালয় মডেলের উদ্ভব হয়। জার্মান, বা হাম্বোল্টিয়ান মডেল, উইলহেলম ভন হাম্বোল্ট দ্বারা ধারণা করা হয়েছিল এবং বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে স্বাধীনতা, সেমিনার এবং পরীক্ষাগারগুলির গুরুত্ব সম্পর্কিত ফ্রেডরিক শ্লেইয়ারমাচারের উদার ধারণার উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়েছিল। ফরাসি বিশ্ববিদ্যালয় মডেল বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রতিটি ক্ষেত্রে কঠোর শৃঙ্খলা ও নিয়ন্ত্রণের সঙ্গে জড়িত ছিল। ঊনবিংশ শতাব্দী পর্যন্ত বিশ্ববিদ্যালয়ের পাঠ্যক্রমে ধর্ম গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিল; তবে, গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ধর্মের ভূমিকা সেই শতাব্দীতে হ্রাস পেয়েছিল। ঊনবিংশ শতাব্দীর শেষের দিকে জার্মান বিশ্ববিদ্যালয় মডেল সারা বিশ্বে ছড়িয়ে পড়ে। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ঊনবিংশ ও বিংশ শতাব্দীতে বিজ্ঞানের উপর মনোনিবেশ করেছিল এবং জনসাধারণের কাছে ক্রমবর্ধমানভাবে অ্যাক্সেসযোগ্য হয়ে ওঠে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, জনস হপকিন্স বিশ্ববিদ্যালয় প্রথম (জার্মান) গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় মডেল গ্রহণ করে এবং বেশিরভাগ আমেরিকান বিশ্ববিদ্যালয় দ্বারা সেই মডেল গ্রহণের পথপ্রদর্শক হয়। 1876 সালে যখন জনস হপকিন্স প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, তখন "প্রায় পুরো অনুষদ জার্মানিতে পড়াশোনা করেছিল।" ব্রিটেনে শিল্প বিপ্লব থেকে আধুনিকতার দিকে অগ্রসর হওয়ার ফলে বিজ্ঞান ও প্রকৌশলের উপর জোর দিয়ে নতুন নাগরিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলির আগমন ঘটে, যা স্যার কিথ মারে (বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিটির সভাপতি) এবং স্যার স্যামুয়েল কারান দ্বারা 1960 সালে স্ট্র্যাথক্লাইড বিশ্ববিদ্যালয় গঠনের মাধ্যমে শুরু হয়েছিল। ব্রিটিশরা বিশ্বব্যাপী বিশ্ববিদ্যালয়ও প্রতিষ্ঠা করেছিল এবং উচ্চ শিক্ষা কেবল ইউরোপেই নয়, জনসাধারণের জন্যও উপলব্ধ হয়েছিল। 1963 সালে, যুক্তরাজ্যের বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উপর রবিনস রিপোর্ট এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল যে এই ধরনের প্রতিষ্ঠানগুলির চারটি প্রধান "উদ্দেশ্য থাকা উচিত যা সঠিকভাবে ভারসাম্যপূর্ণ ব্যবস্থার জন্য প্রয়োজনীয়ঃ দক্ষতার নির্দেশনা; মনের সাধারণ শক্তির প্রচার যাতে নিছক বিশেষজ্ঞ তৈরি করা যায় না, বরং শিক্ষিত পুরুষ ও মহিলা তৈরি করা যায়; শিক্ষার সাথে ভারসাম্য বজায় রেখে গবেষণা বজায় রাখা, যেহেতু শিক্ষাকে শিক্ষার অগ্রগতি এবং সত্যের সন্ধান থেকে পৃথক করা উচিত নয়; এবং নাগরিকত্বের একটি সাধারণ সংস্কৃতি এবং সাধারণ মান প্রেরণ করা উচিত।" একবিংশ শতাব্দীর গোড়ার দিকে, বিশ্বব্যাপী বিশ্ববিদ্যালয়গুলির ক্রমবর্ধমান পরিচালনামূলককরণ এবং মানসম্মতকরণ নিয়ে উদ্বেগ উত্থাপিত হয়েছিল। নব্য-উদারপন্থী ব্যবস্থাপনার মডেলগুলি এই অর্থে সমালোচনা করা হয়েছে "কর্পোরেট বিশ্ববিদ্যালয়গুলি (যেখানে) ক্ষমতা অনুষদ থেকে পরিচালকদের কাছে স্থানান্তরিত হয়, অর্থনৈতিক ন্যায্যতা আধিপত্য বিস্তার করে এবং পরিচিত 'নীচের লাইন' শিক্ষামূলক বা বুদ্ধিবৃত্তিক উদ্বেগকে গ্রহন করে"। সময় সম্পর্কে শিক্ষাবিদদের বোধগম্যতা, শিক্ষামূলক আনন্দ, পেশা এবং সমষ্টিগততাকে এই ধরনের সমস্যা নিরসনের সম্ভাব্য উপায় হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছে। একটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয় সাধারণত একটি জাতীয় রাষ্ট্র দ্বারা নির্মিত বা পরিচালিত একটি বিশ্ববিদ্যালয় তবে একই সাথে একটি রাষ্ট্রীয় স্বায়ত্তশাসিত প্রতিষ্ঠানের প্রতিনিধিত্ব করে যা একই রাজ্যের অভ্যন্তরে সম্পূর্ণ স্বাধীন সংস্থা হিসাবে কাজ করে। কিছু জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয় জাতীয় সাংস্কৃতিক, ধর্মীয় বা রাজনৈতিক আকাঙ্ক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে জড়িত, উদাহরণস্বরূপ আয়ারল্যান্ডের জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, যা আংশিকভাবে আয়ারল্যান্ডের ক্যাথলিক বিশ্ববিদ্যালয় থেকে গঠিত হয়েছিল যা প্রায় অবিলম্বে এবং বিশেষত 1850 সালে আয়ারল্যান্ডে প্রতিষ্ঠিত অ-সম্প্রদায়গত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির উত্তরে তৈরি করা হয়েছিল। ইস্টার রাইজিং-এর আগের বছরগুলিতে, এবং গ্যালিক রোমান্টিক পুনর্জাগরণবাদীদের ফলস্বরূপ, এন. ইউ. আই আইরিশ ভাষা এবং আইরিশ সংস্কৃতি সম্পর্কে প্রচুর পরিমাণে তথ্য সংগ্রহ করেছিল। আর্জেন্টিনায় সংস্কারগুলি 1918 সালের বিশ্ববিদ্যালয় বিপ্লব এবং আরও সমান ও সাধারণ উচ্চ শিক্ষা ব্যবস্থার জন্য মূল্যবোধগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে এর পরবর্তী সংস্কারের ফল ছিল। রাষ্ট্রগুলির মধ্যে দ্বিপক্ষীয় বা বহুপাক্ষিক চুক্তি দ্বারা নির্মিত আন্তঃসরকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলি আন্তঃসরকারী। একটি উদাহরণ হল অ্যাকাডেমি অফ ইউরোপিয়ান ল, যা আইনজীবী, বিচারক, ব্যারিস্টার, আইনজীবী, অভ্যন্তরীণ পরামর্শদাতা এবং শিক্ষাবিদদের ইউরোপীয় আইনের প্রশিক্ষণ প্রদান করে। ই. ইউ. সি. এল. আই. ডি (পোলে ইউনিভার্সিটেয়ার ইউক্লিড, ইউক্লিড বিশ্ববিদ্যালয়) স্বাক্ষরকারী দেশগুলিতে টেকসই উন্নয়নের জন্য নিবেদিত একটি বিশ্ববিদ্যালয় এবং ছাতা সংস্থা হিসাবে চার্টার্ড এবং জাতিসংঘ বিশ্ববিদ্যালয় জাতিসংঘ, এর জনগণ এবং সদস্য রাষ্ট্রগুলির জন্য উদ্বেগের বিষয় বিশ্বব্যাপী সমস্যাগুলি সমাধানের প্রচেষ্টায় জড়িত। ইউরোপীয় বিশ্ববিদ্যালয় ইনস্টিটিউট, সামাজিক বিজ্ঞানে বিশেষায়িত একটি স্নাতকোত্তর বিশ্ববিদ্যালয়, আনুষ্ঠানিকভাবে একটি আন্তঃসরকারি সংস্থা, যা ইউরোপীয় ইউনিয়নের সদস্য রাষ্ট্রগুলি দ্বারা প্রতিষ্ঠিত। সংগঠন যদিও প্রতিটি প্রতিষ্ঠান আলাদাভাবে সংগঠিত হয়, প্রায় সব বিশ্ববিদ্যালয়েরই একটি ট্রাস্টি বোর্ড থাকে; একজন সভাপতি, চ্যান্সেলর বা রেক্টর; কমপক্ষে একজন সহ-সভাপতি, ভাইস-চ্যান্সেলর বা ভাইস-রেক্টর; এবং বিভিন্ন বিভাগের ডিন। বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সাধারণত বেশ কয়েকটি একাডেমিক বিভাগ, বিদ্যালয় বা অনুষদে বিভক্ত থাকে। সরকারি বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা সরকার পরিচালিত উচ্চ শিক্ষা বোর্ড দ্বারা পরিচালিত হয়। তারা আর্থিক অনুরোধ এবং বাজেট প্রস্তাবগুলি পর্যালোচনা করে এবং তারপরে ব্যবস্থায় প্রতিটি বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য তহবিল বরাদ্দ করে। তারা নির্দেশের নতুন কর্মসূচি অনুমোদন করে এবং বিদ্যমান কর্মসূচিগুলি বাতিল বা পরিবর্তন করে। উপরন্তু, তারা রাজ্য বা দেশে উচ্চশিক্ষার বিভিন্ন প্রতিষ্ঠানের আরও সমন্বিত বৃদ্ধি ও উন্নয়নের পরিকল্পনা করে। যাইহোক, বিশ্বের অনেক পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়ের যথেষ্ট পরিমাণে আর্থিক, গবেষণা এবং শিক্ষামূলক স্বায়ত্তশাসন রয়েছে। বেসরকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বেসরকারীভাবে অর্থায়ন করা হয় এবং সাধারণত রাষ্ট্রীয় নীতি থেকে বৃহত্তর স্বাধীনতা থাকে। যাইহোক, তাদের আর্থিক উৎসের উপর নির্ভর করে ব্যবসায়িক কর্পোরেশনগুলির থেকে তাদের কম স্বাধীনতা থাকতে পারে। বিশ্বজুড়ে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির তহবিল এবং সংগঠন বিশ্বের বিভিন্ন দেশের মধ্যে ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়। কিছু দেশে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি মূলত রাষ্ট্র দ্বারা অর্থায়ন করা হয়, অন্য দেশে তহবিল দাতাদের কাছ থেকে বা ফি থেকে আসতে পারে যা বিশ্ববিদ্যালয়ে যোগদানকারী শিক্ষার্থীদের অবশ্যই দিতে হবে। কিছু দেশে বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থী তাদের স্থানীয় শহরে বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ে, যেখানে অন্যান্য দেশে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সারা বিশ্ব থেকে শিক্ষার্থীদের আকর্ষণ করে এবং তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য বিশ্ববিদ্যালয়ের বাসস্থানের ব্যবস্থা করতে পারে। শ্রেণীবিভাগ বিশ্ববিদ্যালয়ের সংজ্ঞা ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হয়, এমনকি কিছু দেশেও। যেখানে ব্যাখ্যা রয়েছে, এটি সাধারণত একটি সরকারি সংস্থা দ্বারা নির্ধারিত হয়। উদাহরণস্বরূপঃ অস্ট্রেলিয়ায়, টারশিয়ারি এডুকেশন কোয়ালিটি অ্যান্ড স্ট্যান্ডার্ড এজেন্সি (টিইকিউএসএ) হল উচ্চ শিক্ষা ক্ষেত্রে অস্ট্রেলিয়ার স্বাধীন জাতীয় নিয়ন্ত্রক। বিশ্ববিদ্যালয়ের মধ্যে শিক্ষার্থীদের অধিকার বিদেশী শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষা পরিষেবা আইন (ই. এস. ও. এস) দ্বারাও সুরক্ষিত। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বিশ্ববিদ্যালয় শব্দটির কোনও জাতীয় মানসম্মত সংজ্ঞা নেই, যদিও এই শব্দটি ঐতিহ্যগতভাবে গবেষণা প্রতিষ্ঠানগুলিকে মনোনীত করতে ব্যবহৃত হয় এবং একসময় ডক্টরেট প্রদানকারী গবেষণা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য সংরক্ষিত ছিল। কিছু রাজ্য, যেমন ম্যাসাচুসেটস, শুধুমাত্র একটি বিদ্যালয়কে "বিশ্ববিদ্যালয়ের মর্যাদা" প্রদান করবে যদি এটি কমপক্ষে দুটি ডক্টরেট ডিগ্রি প্রদান করে। যুক্তরাজ্যে, প্রিভি কাউন্সিল আরও এবং উচ্চ শিক্ষা আইন 1992-এর শর্তাবলীর অধীনে একটি প্রতিষ্ঠানের নামে বিশ্ববিদ্যালয় শব্দটি ব্যবহারের অনুমোদনের জন্য দায়বদ্ধ। ভারতে, উচ্চশিক্ষার প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য একটি নতুন উপাধি ডিম্ড বিশ্ববিদ্যালয় তৈরি করা হয়েছে যা বিশ্ববিদ্যালয় নয়, তবে অধ্যয়নের একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে খুব উচ্চ মানের কাজ করে ("বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ব্যতীত উচ্চ শিক্ষার একটি প্রতিষ্ঠান, অধ্যয়নের নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে খুব উচ্চ মানের কাজ করে, বিশ্ববিদ্যালয় মঞ্জুরি কমিশনের পরামর্শে কেন্দ্রীয় সরকার একটি প্রতিষ্ঠান (ডিম্ড-টু-বি-ইউনিভার্সিটি) হিসাবে ঘোষণা করতে পারে। 'ডিম্ড-টু-বি-ইউনিভার্সিটি' প্রতিষ্ঠানগুলি একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের একাডেমিক মর্যাদা এবং সুবিধাগুলি উপভোগ করে। এই বিধানের মাধ্যমে এমন অনেক বিদ্যালয় গড়ে উঠেছে যা বাণিজ্যিক প্রকৃতির এবং উচ্চ শিক্ষার চাহিদাকে কাজে লাগানোর জন্য প্রতিষ্ঠিত হয়েছে। কানাডায়, কলেজ সাধারণত একটি দুই বছরের, অ-ডিগ্রি প্রদানকারী প্রতিষ্ঠানকে বোঝায়, যেখানে বিশ্ববিদ্যালয় একটি চার বছরের, ডিগ্রি প্রদানকারী প্রতিষ্ঠানকে বোঝায়। বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে উপ-শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে (ম্যাকলিনস র্যাঙ্কিংয়ের মতো) অনেক পিএইচডি-প্রদানকারী প্রোগ্রাম এবং মেডিকেল স্কুল সহ বড় গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে (উদাহরণস্বরূপ, ম্যাকগিল বিশ্ববিদ্যালয়); "বিস্তৃত" বিশ্ববিদ্যালয়গুলির কিছু পিএইচডি রয়েছে তবে গবেষণার দিকে প্রস্তুত নয় (যেমন ওয়াটারলু); এবং ছোট, প্রাথমিকভাবে স্নাতক বিশ্ববিদ্যালয়গুলি (যেমন সেন্ট ফ্রান্সিস জেভিয়ার)। জার্মানিতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি হল উচ্চশিক্ষার প্রতিষ্ঠান যা স্নাতক, স্নাতকোত্তর এবং পিএইচডি ডিগ্রি প্রদানের ক্ষমতা রাখে। এগুলি আইন দ্বারা স্পষ্টভাবে স্বীকৃত এবং সরকারের অনুমোদন ছাড়া প্রতিষ্ঠিত হতে পারে না। ইউনিভার্সিটি শব্দটি (অর্থাৎ। বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য জার্মান শব্দ) আইন দ্বারা সুরক্ষিত এবং সরকারী অনুমোদন ছাড়া যে কোনও ব্যবহার একটি ফৌজদারি অপরাধ। এর মধ্যে বেশিরভাগই সরকারি প্রতিষ্ঠান, যদিও কয়েকটি বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় রয়েছে। এই ধরনের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সর্বদাই গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়। এই বিশ্ববিদ্যালয়গুলি ছাড়াও জার্মানিতে উচ্চশিক্ষার অন্যান্য প্রতিষ্ঠান রয়েছে। ফ্যাচস্কুলে মানে একটি উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠান যা ব্রিটিশ শিক্ষা ব্যবস্থার প্রাক্তন পলিটেকনিকের অনুরূপ, এই জার্মান প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য ব্যবহৃত ইংরেজি শব্দটি সাধারণত 'ফলিত বিজ্ঞান বিশ্ববিদ্যালয়'। তারা স্নাতকোত্তর ডিগ্রি প্রদান করতে পারে কিন্তু পিএইচডি প্রদান করতে পারে না। এগুলি কম গবেষণা এবং অত্যন্ত ব্যবহারিক গবেষণা সহ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষাদানের মডেলের অনুরূপ। হোস্কুলে বিভিন্ন ধরনের প্রতিষ্ঠানকে বোঝাতে পারে, যা প্রায়শই একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে বিশেষায়িত হয় (যেমন। সঙ্গীত, চারুকলা, ব্যবসা)। সংশ্লিষ্ট সরকারি আইনের উপর নির্ভর করে তাদের পিএইচডি ডিগ্রি প্রদানের ক্ষমতা থাকতে পারে বা নাও থাকতে পারে। যদি তারা পিএইচডি ডিগ্রি প্রদান করে, তবে তাদের পদমর্যাদা যথাযথ বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সমতুল্য হিসাবে বিবেচিত হয়, যদি না হয়, তবে তাদের পদমর্যাদা ফলিত বিজ্ঞান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সমতুল্য। কথ্য ভাষায়, বিশ্ববিদ্যালয় শব্দটি একজনের জীবনের একটি পর্যায়কে বর্ণনা করতে ব্যবহার করা যেতে পারেঃ "যখন আমি বিশ্ববিদ্যালয়ে ছিলাম।" (মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং আয়ারল্যান্ডে, এর পরিবর্তে প্রায়শই কলেজ ব্যবহার করা হয়ঃ "যখন আমি কলেজে ছিলাম।")। আয়ারল্যান্ড, অস্ট্রেলিয়া, নিউজিল্যান্ড, কানাডা, যুক্তরাজ্য, নাইজেরিয়া, নেদারল্যান্ডস, স্পেন এবং জার্মানভাষী দেশগুলিতে বিশ্ববিদ্যালয় প্রায়শই ইউনি-তে চুক্তিবদ্ধ হয়। ঘানা, নিউজিল্যান্ড, বাংলাদেশ এবং দক্ষিণ আফ্রিকায় এটিকে কখনও কখনও "ভার্সিটি" বলা হয় (যদিও সাম্প্রতিক বছরগুলিতে নিউজিল্যান্ডে এটি অস্বাভাবিক হয়ে উঠেছে)। ঊনবিংশ শতাব্দীতে যুক্তরাজ্যেও "ভার্সিটি" প্রচলিত ছিল। অনেক দেশে শিক্ষার্থীদের টিউশন ফি দিতে হয়। অনেক শিক্ষার্থী বিশ্ববিদ্যালয়ের খরচ মেটানোর জন্য 'ছাত্র অনুদান' পেতে চায়। 2016 সালে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ঋণগ্রহীতার গড় বকেয়া ছাত্র ঋণের পরিমাণ ছিল 30,000 মার্কিন ডলার। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অনেক রাজ্যে, সরকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে দেওয়া রাষ্ট্রীয় তহবিল হ্রাসের ফলে শিক্ষার্থীদের জন্য খরচ বাড়বে বলে ধারণা করা হচ্ছে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অনেক বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার্থীদের একাডেমিক কৃতিত্বের ভিত্তিতে টিউশনের জন্য অর্থ প্রদানের জন্য আর্থিক বৃত্তির জন্য আবেদন করার সুযোগ দেয়। টিউশন ফির ক্ষেত্রে বেশ কিছু বড় ব্যতিক্রম রয়েছে। ইউরোপের অনেক দেশে টিউশন ফি ছাড়াই পড়াশোনা করা সম্ভব। নর্ডিক দেশগুলির পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলি প্রায় 2005 সাল পর্যন্ত সম্পূর্ণরূপে টিউশন ফি ছাড়াই ছিল। ডেনমার্ক, সুইডেন এবং ফিনল্যান্ড তখন বিদেশী শিক্ষার্থীদের জন্য টিউশন ফি স্থাপনের পদক্ষেপ নেয়। ই. ইউ এবং ই. ই. এ সদস্য রাষ্ট্রের নাগরিক এবং সুইজারল্যান্ডের নাগরিকদের টিউশন ফি থেকে ছাড় দেওয়া হয়েছে এবং কিছু প্রভাব সামঞ্জস্য করার জন্য প্রতিভাবান বিদেশী শিক্ষার্থীদের দেওয়া সরকারী অনুদানের পরিমাণ বাড়ানো হয়েছে। জার্মানির পরিস্থিতি একই রকম; পাবলিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলি সাধারণত একটি ছোট প্রশাসনিক ফি ছাড়া টিউশন ফি নেয় না। স্নাতকোত্তর পেশাদার স্তরের ডিগ্রির জন্য কখনও কখনও টিউশন ফি ধার্য করা হয়। বেসরকারী বিশ্ববিদ্যালয়গুলি অবশ্য প্রায় সবসময়ই টিউশন ফি নেয়। আরও দেখুন বিকল্প বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন ছাত্র প্রাচীন উচ্চ শিক্ষার প্রতিষ্ঠান ক্যাথলিক বিশ্ববিদ্যালয় কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয় র্যাঙ্কিং কর্পোরেট বিশ্ববিদ্যালয় আন্তর্জাতিক বিশ্ববিদ্যালয় ভূমি-অনুদানপ্রাপ্ত বিশ্ববিদ্যালয় লিবারেল আর্টস কলেজ একাডেমিক শাখার তালিকা বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজগুলির তালিকা পন্টিফিকাল বিশ্ববিদ্যালয় গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় স্কুল ও বিশ্ববিদ্যালয় সাহিত্যে বিজ্ঞান পর্যটন আনকলেজ বিশ্ববিদ্যালয় ছাত্র ধরে রাখা বিশ্ববিদ্যালয় ব্যবস্থা শহুরে বিশ্ববিদ্যালয় রেফারেন্স আরও পড়া বাহ্যিক লিঙ্ক শিক্ষামূলক পর্যায় বিশ্ববিদ্যালয় বা কলেজের উচ্চ শিক্ষার প্রকার