Schaffer method
জেন শেফার পদ্ধতি হল প্রবন্ধ লেখার একটি সূত্র যা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কিছু মাধ্যমিক বিদ্যালয় এবং উচ্চ বিদ্যালয়ে শেখানো হয়। জেন শেফার নামে একজন সান দিয়েগো শিক্ষক দ্বারা বিকাশিত, যিনি 1995 সালে প্রশিক্ষণ এবং 45 দিনের পাঠ্যক্রম প্রদান শুরু করেছিলেন, এটি এমন শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার উদ্দেশ্যে করা হয়েছে যারা একটি কাঠামো সরবরাহ করে প্রবন্ধ গঠনের সাথে লড়াই করে। মূলত সাহিত্য সম্পর্কে ব্যক্তিগত বিবরণ এবং প্রবন্ধের জন্য তৈরি, পাঠ্যক্রমটি এখন এক্সপোজিটরি এবং যুক্তি প্রবন্ধগুলিও অন্তর্ভুক্ত করে। প্রবন্ধের কাঠামো প্রবন্ধটি তিন বা ততোধিক বাক্য দীর্ঘ একটি ভূমিকা এবং একটি থিসিস বিবৃতি, লেখকের সমস্ত ভাষ্যকে অন্তর্ভুক্ত করে একটি উপসংহার এবং প্রবন্ধটিকে সমাপ্তিতে নিয়ে আসা এবং দুই বা তিনটি প্রধান অনুচ্ছেদ নিয়ে গঠিত; শাফার নিজেই ঐতিহ্যবাহী পাঁচ-অনুচ্ছেদের প্রবন্ধের পরিবর্তে চার-অনুচ্ছেদের প্রবন্ধ পড়াতে পছন্দ করতেন। মূল অনুচ্ছেদের কাঠামো প্রতিটি মূল অনুচ্ছেদে আটটি বাক্য থাকতে হবেঃ একটি বিষয় বাক্য (টি) এর পরে দুটি "অংশ" একটি বাক্য নিয়ে গঠিত যা একটি বাস্তব বিবরণ (সিডি) উপস্থাপন করে যেমন একটি তথ্য, উদ্ধৃতি, প্লট পয়েন্ট বা উদাহরণ, তারপরে সেই উপাদানটির উপর দুটি বাক্যের ভাষ্য (সিএম), এবং তারপরে একটি সমাপ্তি বাক্য (সিএস)। শিক্ষার্থীদের এই সূত্রটি অভ্যন্তরীণ করতে সহায়তা করার জন্য, শিক্ষকরা রঙিন কলম সহ পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করেন এবং মার্জিনে "সত্য, মতামত, মতামত, সত্য, মতামত" লেখেন। দীর্ঘতর মূল অনুচ্ছেদগুলি সম্ভব তবে "খণ্ডগুলিতে" সিডি এবং সিএম-এর একই 1:2 অনুপাত বজায় রাখতে হবে। মন্তব্যমূলক বাক্যগুলি প্রায়শই নিম্নলিখিতগুলির মতো একটি রূপান্তর দিয়ে শুরু হয়ঃ এটি (এছাড়াও) দেখায় যে এটি (গুরুত্বপূর্ণ) কারণ উপরন্তু তাই আরও উদাহরণস্বরূপ উপসংহার বাক্যগুলি সাধারণত নিম্নলিখিতগুলির মধ্যে একটি দিয়ে শুরু হয়ঃ অবশেষে একটি শব্দে সংক্ষেপে, সংক্ষেপে উপসংহারে, শেষ পর্যন্ত চূড়ান্ত বিশ্লেষণে সামগ্রিকভাবে এইভাবে, উপসংহারে বলা যায়, সংক্ষেপে, সংক্ষেপে, বেশিরভাগ ফলস্বরূপ, তাই ক্যালিফোর্নিয়া স্টেট ইউনিভার্সিটি, লং বিচের রচনা কর্মসূচির সমন্বয়কারী মার্ক উইলি 2000 সালে শেফার পদ্ধতিটিকে একাডেমিক লেখার মূল বিষয়গুলির জন্য একটি মূল্যবান গাইড হিসাবে মূল্যায়ন করেছিলেন, তবে শিক্ষার্থীদের জটিল ধারণাগুলির প্রতি তাদের নিজস্ব প্রতিক্রিয়া অন্বেষণ করার পক্ষে সহায়ক ছিল না এবং সম্ভাব্য কৌশল হিসাবে সর্বোত্তমভাবে শেখানো হয়েছিল। শিক্ষায় বেশ কয়েকটি মাস্টার্স থিসিসে শেফার পদ্ধতি অধ্যয়ন করা হয়েছে। 2002 সালে, হিদার ম্যাকক্লেল্যান্ড শিক্ষকদের সহায়তা করার জন্য শিক্ষণের সূত্রগত কৌশলগুলির প্রভাব মূল্যায়ন করার চেষ্টা করেছিলেন। 2012 সালে, রিচার্ড রায়বল অষ্টম শ্রেণির 60 জন শিক্ষার্থীকে এই পদ্ধতি শিখিয়েছিলেন এবং সাহিত্যের একটি কাজ সম্পর্কে একটি প্রবন্ধে একটি থিসিস এবং তিনটি সহায়ক বিষয়ের বাক্য প্রণয়নে তাদের সাফল্য পর্যালোচনা করেছিলেন; 40 শতাংশের তিনটি বিষয়ের বাক্য ছিল, কিন্তু 62 শতাংশের দুটি ছিল। 2015 সালে, প্যাট্রিসিয়া সলোমন জীববিজ্ঞানের একটি উচ্চ বিদ্যালয় কোর্সের জন্য বৈজ্ঞানিক লেখার নির্দেশকে সাহিত্য সম্পর্কে লেখার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের শেফার পদ্ধতির নির্দেশের সাথে সম্পর্কিত করেছিলেন; তিনি নতুন ক্ষেত্রে শেখার স্থানান্তরের খুব কম প্রমাণ পেয়েছেন। তথ্যসূত্র বাইরের লিঙ্ক জেন শেফার একাডেমিক রাইটিং প্রোগ্রাম লেখা প্রবন্ধ শিক্ষাশাস্ত্র