Laura-Ann Petitto
লরা-অ্যান পেটিটো (জন্ম 1954) একজন জ্ঞানীয় স্নায়ুবিজ্ঞানী এবং একজন উন্নয়নমূলক জ্ঞানীয় স্নায়ুবিজ্ঞানী যিনি শিম্পাঞ্জিদের ভাষা ক্ষমতা, মানুষের মধ্যে ভাষার জৈবিক ভিত্তি, বিশেষত প্রাথমিক ভাষা অর্জন (এটি স্বাক্ষরিত ভাষায় বা কথ্য ভাষায় জিহ্বার উপর ভাষা হোক), প্রাথমিক পাঠ এবং দ্বিভাষিকতা, দ্বিভাষিক পাঠ এবং দ্বিভাষিক মস্তিষ্কের সাথে জড়িত তাঁর গবেষণা এবং বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারের জন্য পরিচিত। উল্লেখযোগ্য বৈজ্ঞানিক আবিষ্কারগুলির মধ্যে রয়েছে বধির শিশুদের হাতে ভাষাগত বকবকের অস্তিত্ব ("ম্যানুয়াল বকবক") এবং মানুষের মস্তিষ্কে স্বাক্ষরিত এবং কথ্য ভাষার সমতুল্য স্নায়বিক প্রক্রিয়াকরণ। শিক্ষামূলক স্নায়ুবিজ্ঞান নামে নতুন বৈজ্ঞানিক শাখা তৈরিতে তাঁর অবদানের জন্য তিনি স্বীকৃত। পেটিটো ডার্টমাউথ কলেজের "এডুকেশনাল নিউরোসায়েন্স অ্যান্ড হিউম্যান ডেভেলপমেন্ট" (2002-2007) নামে একটি নতুন স্নাতক বিভাগের সভাপতিত্ব করেন এবং ন্যাশনাল সায়েন্স ফাউন্ডেশন এবং ডার্টমাউথের সায়েন্স অফ লার্নিং সেন্টারের সহ-প্রধান তদন্তকারী ছিলেন, যাকে "সেন্টার ফর কগনিটিভ অ্যান্ড এডুকেশনাল নিউরোসায়েন্স" (2004-2007) বলা হয়। গ্যালাউডেট বিশ্ববিদ্যালয়ে (2011-বর্তমান), পেটিটো মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে এডুকেশনাল নিউরোসায়েন্স প্রোগ্রামে প্রথম পিএইচডি তৈরিতে একটি দলের নেতৃত্ব দেন। পেটিটো ন্যাশনাল সায়েন্স ফাউন্ডেশন এবং গ্যালৌডেট বিশ্ববিদ্যালয়ের সায়েন্স অফ লার্নিং সেন্টারের সহ-প্রধান তদন্তকারী এবং বিজ্ঞান পরিচালক, যাকে "ভিজ্যুয়াল ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যান্ড ভিজ্যুয়াল লার্নিং সেন্টার (ভিএল2)" বলা হয়। পেটিটো গ্যালৌডেট বিশ্ববিদ্যালয়ের ব্রেইন অ্যান্ড ল্যাঙ্গুয়েজ ল্যাবরেটরি ফর নিউরোইমেজিং ("বিএল2")-এর প্রতিষ্ঠাতা এবং বৈজ্ঞানিক পরিচালক। জীবনী শিক্ষা পেটিটো 1975 সালে নিউ জার্সির রামাপো কলেজ থেকে স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করেন এবং কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে (নিউ ইয়র্ক সিটি, নিউ ইয়র্ক) শিম্পাঞ্জি "নিম চিম্পস্কি"-র সাথে আন্তঃপ্রজাতি ভাষা গবেষণা পরিচালনা করেন। পেটিটো তারপর ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়, সান দিয়েগো (ইউ. সি. এস. ডি)-এর ভাষাবিদ এডওয়ার্ড ক্লিমা সহ দ্য সল্ক ইনস্টিটিউট ফর বায়োলজিকাল স্টাডিজের (লা জোলা, ক্যালিফোর্নিয়া) উরসুলা বেলুগির গবেষণাগারে আমেরিকান সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ (এ. এস. এল) নিয়ে মনস্তাত্ত্বিক গবেষণা পরিচালনা করেন, যেখানে পেটিটো ভাষাবিজ্ঞান বিভাগে (<আই. ডি1>) স্নাতক অধ্যয়ন শুরু করেন। পেটিটো নিউ ইয়র্ক বিশ্ববিদ্যালয়ে স্নাতক পড়াশোনা চালিয়ে যান (মাস্টার্স ডিগ্রি, 1978, পুনর্বাসন কাউন্সেলিং মনোবিজ্ঞান এবং বধিরতায় বিশেষজ্ঞ, 1977-1978)। পেটিটো তারপর ওয়াশিংটন, ডি. সি.-র গ্যালৌডেট বিশ্ববিদ্যালয়ের উইলিয়াম স্টোকোয়ের "দ্য লিঙ্গুইস্টিকস রিসার্চ ল্যাবরেটরি"-তে এ. এস. এল-এর ধ্বনিতাত্ত্বিক কাঠামো নিয়ে গবেষণা করেন। 1979 সালে, পেটিটো হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের মানব উন্নয়ন ও মনোবিজ্ঞান বিভাগে তার "ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যান্ড কগনিশন" ট্র্যাকে স্নাতক অধ্যয়ন শুরু করে। রজার ব্রাউন (প্রাথমিক স্নাতক উপদেষ্টা) এবং কোর্টনি কাজডেন (সহ-উপদেষ্টা) "কগনিশন"-এ পেটিটোর পরামর্শদাতা ছিলেন, এম. আই. টি-তে নোম চমস্কি "ল্যাঙ্গুয়েজ"-এ পেটিটোর পরামর্শদাতা ছিলেন। 1970-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে প্রজেক্ট নিম-এ নিম চিম্পস্কির সাথে কাজ করার সময় পেটিট্টোর প্রথম বিখ্যাত ভাষাবিদ-এর সাথে দেখা হয় এবং এই বুদ্ধিবৃত্তিক পরামর্শদাতা তাঁর হার্ভার্ড স্নাতক অধ্যয়নের সময় এবং পরবর্তী কয়েক দশক ধরে টিকে ছিলেন। পেটিটো 1981 সালে হার্ভার্ড থেকে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি এবং ডক্টরেট/এডডি ডিগ্রি নিয়ে স্নাতক হন। 1984 সালের মার্চ মাসে। 1983 সালের শরত্কালে ম্যাকগিল বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান বিভাগে (মন্ট্রিল, কুইবেক, কানাডা) তার প্রথম অনুষদ নিয়োগের জন্য হার্ভার্ড ছেড়ে পেটিটো জন ডি এবং ক্যাথরিন টি ম্যাকআর্থার ফাউন্ডেশন পোস্টডক্টরাল ফেলোশিপ (মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের 10 জন তরুণ বিজ্ঞানীকে পুরস্কৃত) জিতেছিলেন। তার প্রথম কয়েক অনুষদ বছরে ম্যাকগিল এবং সল্কের মধ্যে যাতায়াতের সময়, পেটিটো উরসুলা বেলুগি এবং ফ্রান্সিস ক্রিক (সল্ক) এবং এলিজাবেথ বেটস (ইউ. সি. এস. ডি)-এর সাথে অধ্যয়ন করেছিলেন, যা বৌদ্ধিক পরামর্শদাতা যা পরবর্তী কয়েক দশক ধরে বিস্তৃত ছিল। পেটিটোর ম্যাকগিল মনোবিজ্ঞান বিভাগের ভূমিকা প্রসারিত হয় যখন তিনি মন্ট্রিল নিউরোলজিকাল ইনস্টিটিউট এবং হাসপাতালের গবেষণা বিজ্ঞানী হন এবং ব্রেন্ডা মিলনার, মাইকেল পেট্রাইডস (পিআই), পাশাপাশি রবার্ট জাটোরে (1990-2001) এর সাথে কগনিটিভ নিউরোসায়েন্সে দ্য ম্যাকডোনেল-পিউ সেন্টার গ্রান্টের সহযোগী বিজ্ঞানী হন। পেটিট্টোর গবেষণা এবং আবিষ্কারগুলি বেশ কয়েকটি বৈজ্ঞানিক শাখায় বিস্তৃত। নিম চিম্পস্কির সাথে তাঁর প্রাথমিক কাজ এবং মানুষের সাথে তাঁর পরবর্তী কাজ, নৃবিজ্ঞান, তুলনামূলক নীতিশাস্ত্র, বিবর্তনীয় জীববিজ্ঞান, জ্ঞানীয় স্নায়ুবিজ্ঞান, জ্ঞানীয় বিজ্ঞান, তাত্ত্বিক ভাষাবিজ্ঞান, দর্শন, মনোবিজ্ঞান, মনোভাষাবিজ্ঞান, ভাষা অর্জন, শিশু বিকাশ, বিবর্তনীয় মনোবিজ্ঞান, আমেরিকান সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ, বধির অধ্যয়ন এবং দ্বিভাষিকতা অন্তর্ভুক্ত করে। তাঁর সামগ্রিক আবিষ্কারগুলির মধ্যে রয়েছেঃ (1) ক্রস-প্রজাতি (বানর এবং মানুষ) ভাষা এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতা, (2) মানব মস্তিষ্কে প্রাথমিক মানব ভাষা অর্জন, কাঠামো এবং প্রতিনিধিত্বের প্রকৃতি; বিশেষত শিশুদের (বয়স 6-12 মাস) স্নায়বিক সংবেদনশীলতার শীর্ষে (মস্তিষ্কের এস. টি. জি এবং সম্পর্কিত স্নায়বিক নেটওয়ার্কগুলির সাথে জড়িত) সর্বাধিক-বৈপরীত্য, ছন্দময় অস্থায়ী প্যাটার্ন যা তাদের প্রাথমিক জীবনে মানব ভাষার ধ্বনিতাত্ত্বিক কাঠামো আবিষ্কার করতে দেয় এবং যা শব্দ শেখার ক্ষেত্রে ধ্বনিতাত্ত্বিক বিভাগের মূল চাবিকাঠি, ভাষাগত/বাক্যবিন্যাস প্যাটার্ন এবং প্রাথমিক পাঠে ধ্বনিতাত্ত্বিক ডিকোডিং, (3) বধির মানুষের প্রাকৃতিক স্বাক্ষরিত ভাষার কাঠামো, ব্যাকরণ এবং উপস্থাপনা, এবং (4) প্রকৃতি। নতুন শৃঙ্খলার অগ্রগতিঃ পেটিটো তার সহকর্মী এবং স্বামী কেভিন নিয়াল ডানবারের সাথে একটি নতুন বৈজ্ঞানিক শৃঙ্খলা তৈরিতে প্রাথমিক ভূমিকা পালন করেছিলেন, যাকে তারা শিক্ষাগত স্নায়ুবিজ্ঞান বলে অভিহিত করেছিলেন। শিক্ষামূলক স্নায়ুবিজ্ঞান কগনিটিভ স্নায়ুবিজ্ঞানের একটি সহযোগী শাখা, যেখানে বিকাশমান মস্তিষ্ক এবং ক্রমবর্ধমান শিশু সম্পর্কে মৌলিক স্নায়ুবিজ্ঞান এবং আচরণগত বিজ্ঞানের আবিষ্কারগুলি সমাজের মূল সমস্যাগুলি সমাধান এবং ছোট শিশুদের শিক্ষার চূড়ান্ত লক্ষ্যের দিকে তাদের অনুবাদমূলক প্রভাবগুলির সাথে যুক্ত হয়। প্রযুক্তির অগ্রগতিঃ পেটিটোর বিজ্ঞান প্রযুক্তিকে নতুন দিকে ঠেলে দেওয়ার ইতিহাস দেখায় যাতে বিজ্ঞানের পূর্বে অদ্রবণীয় প্রশ্নের উত্তর দেওয়া যায়, উদাহরণস্বরূপ, শারীরবৃত্তীয় চৌম্বকীয় অনুরণন ইমেজিং (এমআরআই)-এর সাথে পজিট্রন নির্গমন প্রযুক্তির (পিইটি) অভিনব ব্যবহার যাতে মস্তিষ্কের টিস্যু এবং কথ্য ভাষার অন্তর্নিহিত টিস্যু/সিস্টেমের তুলনায় মানুষের স্বাক্ষরিত ভাষার অন্তর্নিহিত সিস্টেমগুলি সনাক্ত করা যায়; অপ্টোট্রাক (উচ্চ-গতির গতিবিদ্যা এবং গতিশীল গতি ক্যাপচার সিস্টেম) একটি বক্তৃতা বর্ণালীর অনুরূপ একটি ডিভাইস তৈরি করতে তবে স্বাক্ষরিত ভাষাগুলির জন্য যাতে বধির এবং শ্রবণ শিশুদের ভাষাগত ম্যানুয়াল ব্যাবলিংয়ের মৌলিক ফ্রিকোয়েন্সি (এফও বা এফএফ) অধ্যয়ন করা যায়; এবং কার্যকরী চৌম্বকীয় অনুরণন ইমেজিং (এমআরআই) এফ. এম. আর. আই-এর মাধ্যমে সময়ের সাথে সাথে নবজাতকের মস্তিষ্কের বিকাশ নিয়ে অধ্যয়নের ক্ষেত্রে এই বিভাগের ব্যাপকভাবে পরিচিত চ্যালেঞ্জগুলি অতিক্রম করতে, পেটিটো মানব শিশুর মস্তিষ্কের প্রথম গবেষণার মধ্যে কার্যকরী নিয়ার ইনফ্রারেড স্পেকট্রোস্কোপি (এফ. এন. আই. আর. এস) নিউরোইমেজিং ব্যবহার করেছিলেন কারণ তারা সময়ের সাথে সাথে এক বনাম দুটি ভাষা (একভাষিক এবং দ্বিভাষিক শিশু মস্তিষ্কের তুলনায়) অর্জন করার সময় বিকাশ লাভ করে। পেটিটো আই-ট্র্যাকিং ব্যবহার করে; এবং, সহযোগী বিজ্ঞানীদের একটি দলের সাথে, পেটিটো একটি কৃত্রিম এজেন্ট + মানব শিশু ভাষা শেখার সরঞ্জাম (যাকে রেভ বলা হয়) তৈরি করতে একটি রোবট, একটি অবতার, থার্মাল ইনফ্রারেড ইমেজিং প্লাস এফএনআইআরএস, আই-ট্র্যাকিং এবং কিনেক্টের সাথে জড়িত অভিনব প্রযুক্তি উন্নত ও সংহত করার জন্য একটি গবেষণা দলের নেতৃত্ব দেন যা একটি শিশুর সাথে সামাজিক-আকস্মিক এবং সামাজিকভাবে ইন্টারেক্টিভ যোগাযোগ করতে সক্ষম যখন এটি সবচেয়ে বেশি নিযুক্ত এবং "শেখার জন্য প্রস্তুত"। একসঙ্গে, পেটিট্টোর গবেষণা আবিষ্কার এবং বৈজ্ঞানিক লেখাগুলি মানব ভাষার জন্য মস্তিষ্কের বিশেষীকরণের জন্য স্নায়বিক ভিত্তি সম্পর্কিত পরীক্ষামূলক অনুমান এবং তত্ত্ব উপস্থাপন করেছে, প্রাথমিক জীবনে (সংবেদনশীল বা সমালোচনামূলক সময়কাল) একটি শিশুকে ন্যূনতমভাবে (এবং কখন) ভাষার বৈশিষ্ট্যগুলির সংস্পর্শে আসতে হবে, যদি প্রাথমিক সমালোচনামূলক সময়গুলি বাদ দেওয়া হয় তবে কী হবে এবং সমস্ত মানব ভাষা অর্জনকারী সমস্ত শিশুদের মধ্যে সর্বোত্তম ভাষা শেখার সুবিধার্থে কীভাবে সর্বোত্তম সহায়তা করা যায় তা তারা স্বাক্ষরিত বা কথিত হোক। 1973 সালে কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের মনোবিজ্ঞান বিভাগে প্রাথমিক গবেষণা শুরু করে, পেটিটো একটি শিশু শিম্পাঞ্জিকে স্বাক্ষরিত ভাষা শেখানোর চেষ্টা করেছিলেন (অধ্যাপক হারবার্ট টেরেস এবং থমাস বেভারের সাথে নোম চমস্কির নামে নামকরণ করা "প্রজেক্ট নিম চিম্পস্কি")। "প্রাইমারি সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ টিচার", "প্রজেক্ট কোঅর্ডিনেটর" এবং প্রাইমারি "সারোগেট মাদার" হিসাবে প্রজেক্ট নিম চিম্পস্কিতে পেটিটোর একটি প্রধান ভূমিকা ছিল। শিম্পাঞ্জির সাথে বসবাসের বিপদ সত্ত্বেও, পেটিটো একটি প্রাকৃতিক ভাষা, জ্ঞানীয় এবং অত্যন্ত যত্নশীল এবং সমৃদ্ধ সামাজিক পরিবেশ তৈরি করার প্রয়াসে একটি শিশু হিসাবে নিমের সাথে বসবাস করেছিলেন এবং তার যত্ন নিয়েছিলেন, যা একটি মানব শিশুর প্রতিচ্ছবি। নিমের শিক্ষক এবং তত্ত্বাবধায়ক হিসাবে প্রকল্পে পেটিটোর 4 বছরের মেয়াদে শিম্পের বেশিরভাগ বৈজ্ঞানিক প্রশিক্ষণ এবং কৃতিত্ব অর্জন করা হয়েছিল। তিনি এবং তাঁর সহকর্মীরা শিম্পাঞ্জির ভাষার প্রশ্ন নিয়ে বিশ্বের বেশ কয়েকটি মৌলিক বৈজ্ঞানিক গবেষণাপত্র লিখেছেন, যার মধ্যে বানর এবং মানুষের মনের মধ্যে সাদৃশ্য এবং পার্থক্য নিয়ে এখন ক্লাসিক নিবন্ধ রয়েছে। নিম চিম্পস্কির সাথে তার স্নাতক কাজের পরে, পেটিটো বিশ্বের প্রাকৃতিক স্বাক্ষরিত ভাষাগুলির, বিশেষত আমেরিকান সাইন ল্যাঙ্গুয়েজ (এ. এস. এল)-এর মস্তিষ্কে ভাষাগত কাঠামো, অধিগ্রহণ এবং প্রতিনিধিত্ব সম্পর্কে আবিষ্কার করতে গিয়েছিলেন। মস্তিষ্কে মানব ভাষার কেন্দ্রীয়/সর্বজনীন বৈশিষ্ট্যগুলি আবিষ্কার করার জন্য স্বাক্ষরিত ভাষাগুলিকে একটি নতুন "মাইক্রোস্কোপ" হিসাবে ব্যবহার করে (যেগুলি ভাষা সংক্রমণ এবং গ্রহণ পদ্ধতির থেকে আলাদা), পেটিটো গবেষণার নিম্নলিখিত লাইনগুলিতে মনোনিবেশ করেছিলেনঃ (1) সর্বজনীন ভাষাগত কাঠামো (স্বাক্ষরিত এবং কথ্য ভাষার আন্তঃভাষাগত অধ্যয়ন, এবং বিভিন্ন স্বাক্ষরিত ভাষার আন্তঃভাষাগত অধ্যয়ন, বিশেষত এ. এস. এল এবং ল্যাঙ্গু ডেস সাইনস কিউবেকোইস, এল. এস. কিউ), (2) ভাষাগত সময়ের বিকাশের মাইলফলক (কথ্য এবং স্বাক্ষরিত ভাষা অর্জনকারী ছোট শিশুদের মধ্যে ভাষার মাইলফলক অর্জনের ক্ষেত্রে অত্যন্ত অনুরূপ পরিপক্ক সময়), (3) বিকাশে সর্বজনীন ভাষাগত কাঠামো (নির্দিষ্ট ভাষার অত্যন্ত অনুরূপ অধিগ্রহণ)। উদাহরণস্বরূপ, স্বাক্ষরিত ভাষায় সর্বনামের মৌলিকভাবে ভিন্ন ভাষাগত রূপ থাকা সত্ত্বেও, কথ্য এবং স্বাক্ষরিত ভাষা অর্জনকারী ছোট শিশুদের মধ্যে অনুরূপ সর্বনাম, সর্বনামগত রেফারেন্স এবং সর্বনাম-বিপরীতকরণ। স্বাক্ষরিত ভাষা (তা সে বধির হোক বা শ্রবণশক্তি) অর্জনকারী শিশুদের হাতে ছন্দময়ভাবে পর্যায়ক্রমে, ধ্বনিগত-সিলেবিক "ম্যানুয়াল বাবলিং"-এর আবিষ্কার, যা ভাষাগত কাঠামো, সময় এবং কথ্য ভাষা অর্জনকারী শিশুদের শোনার ক্ষেত্রে কণ্ঠ্য বাবলিংয়ের সাথে অভিন্ন। কয়েক দশক ধরে, ব্যাবলিংকে শব্দ এবং বক্তৃতার সাথে অবিচ্ছেদ্যভাবে আবদ্ধ হিসাবে দেখা হত। যাইহোক, হ্যান্ড ব্যাবলিং আবিষ্কার দেখায় যে শব্দের মূল হওয়ার পরিবর্তে ব্যাবলিং ভাষা কাঠামোর অংশ হিসাবে অত্যন্ত নির্দিষ্ট নিদর্শনগুলির প্রতি শিশুর জৈবিকভাবে প্রদত্ত সংবেদনশীলতাকে প্রতিফলিত করে। এই আবিষ্কারটি বক্তৃতা এবং ভাষাকে বিচ্ছিন্ন করে মানব ভাষার প্রকৃতির পুনর্বিবেচনাকে বাধ্য করেছিল। ম্যানুয়াল ব্যাবলিং আবিষ্কারটি একই দিনে সায়েন্সের প্রচ্ছদ এবং নিউইয়র্ক টাইমসের প্রথম পৃষ্ঠায় প্রদর্শিত হয়েছিল, (4) বিকাশে স্বতন্ত্র জ্ঞানের উপস্থাপনা, যেমন, শিশু বিকাশে ক্ষেত্র-নির্দিষ্ট বনাম ক্ষেত্র-সাধারণ জ্ঞানঃ সমস্ত শিশুদের বিকাশে ভাষা বনাম যোগাযোগমূলক অঙ্গভঙ্গির মধ্যে পার্থক্য, পেটিটো, এল. এ. (1994)। প্রারম্ভিক লেক্সিকাল অ্যাকুইজিশনে মডুলারিটি এবং সীমাবদ্ধতাঃ শিশুদের প্রাথমিক ভাষা এবং অঙ্গভঙ্গি থেকে প্রমাণ। পি. ব্লুমে (এড। ), ভাষা অর্জনঃ মূল পাঠ। কেমব্রিজ, এমএঃ এমআইটি প্রেস। (5) মানব ভাষার কাঠামো এবং প্রক্রিয়াকরণের দিকগুলির জন্য মস্তিষ্কের টিস্যু উৎসর্গ (নির্দিষ্ট মস্তিষ্কের টিস্যু এবং স্বাক্ষরিত এবং কথ্য ভাষায় স্নায়ুতন্ত্রের উপর নির্দিষ্ট ভাষাগত ক্রিয়াকলাপের সমন্বয়)। উদাহরণস্বরূপ, পূর্বে কথ্য ভাষার ক্ষেত্রে, ধ্বনিতাত্ত্বিক প্রক্রিয়াকরণ বাম গোলার্ধের (এল. এইচ) সুপিরিয়র টেম্পোরাল গাইরাস (মস্তিষ্কের টিস্যুকে 125 বছর ধরে ইউনিমোডাল সাউন্ড প্রসেসিং টিস্যু হিসাবে বিবেচনা করা হয়) এবং বাম ইনফেরিয়র ফ্রন্টাল কর্টেক্সকে শব্দের অর্থ সম্পর্কে তথ্য অনুসন্ধান এবং পুনরুদ্ধারের জন্য মস্তিষ্কের স্থান হিসাবে বিবেচনা করা হত (এল. এইচ বক্তৃতা উৎপাদন পদ্ধতির সান্নিধ্যের কারণে)। যাইহোক, পেটিটো, রবার্ট জাটোরে এবং দলটি খুঁজে পেয়েছে যে ভাষার স্বাক্ষরিত ভাষায় ভাষা হাতে বা কথ্য ভাষায় জিহ্বা নির্বিশেষে ভাষার একই অংশগুলি প্রক্রিয়াকরণ করার সময় একই মস্তিষ্কের টিস্যু এবং নিউরাল সিস্টেম নিয়োগ ব্যবহার করা হয়। পেটিটো এই অনুমানের অগ্রগতির সাথে যুক্ত যে এই মস্তিষ্কের স্থান এবং সিস্টেমগুলি স্বাভাবিকভাবে শব্দের জন্য সেট করা নয় বরং নির্দিষ্ট নিদর্শনগুলির জন্য যা মানব ভাষা কাঠামোর জন্য সর্বজনীন, যা তার পূর্ববর্তী শিশু ম্যানুয়াল ব্যাবলিং আবিষ্কারগুলিকে সমর্থন করে এবং "কেন" ব্যাখ্যা করার জন্য মানব মস্তিষ্কে "কোথায়" ভাষা প্রক্রিয়াকরণ ঘটে তার বাইরে চলে যায়ঃ এর অন্তর্নিহিত স্নায়বিক ভিত্তির প্রকৃতি। পেটিট্টোর গবেষণা জ্ঞানের মূল অংশে অবদান রেখেছে যে বিশ্বজুড়ে বধিরদের স্বাক্ষরিত ভাষাগুলি কথ্য ভাষা হিসাবে সম্পূর্ণ অভিব্যক্তির ক্ষমতা সহ আসল ভাষা। পেটিটো এবং সহকর্মীরা প্রথম 1970-এর দশকে বধির শিশুদের ক্ষেত্রে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত শিক্ষামূলক অনুশীলনের বৈধতা পরীক্ষামূলকভাবে অধ্যয়ন করেছিলেন, যার ফলে শিক্ষকরা (সাধারণত শ্রবণশক্তি) শ্রেণীকক্ষে ইংরেজিতে কথা বলার সময় একই সাথে এ. এস. এল চিহ্ন এবং ভাষাগত কাঠামোর কিছু অংশ ব্যবহার করেছিলেন, যাকে "সিমলটেনাস কমিউনিকেশন" (বা "সিমকম") বলা হয়। পেটিটো দলের বধির শিশুদের সাথে সিমকমের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন পরীক্ষামূলকভাবে প্রদর্শন করেছিল যে এটি এ. এস. এল বা ইংরেজির প্রতিনিধিত্ব করার ক্ষেত্রে অত্যন্ত দরিদ্র ছিল এবং ফলস্বরূপ, এটি একটি অ-সর্বোত্তম শিক্ষণ পদ্ধতি ছিল। পরিবর্তে তাদের কাজ প্রাথমিক জীবন থেকে বধির শিশুদের সাথে একটি প্রাকৃতিক স্বাক্ষরিত ভাষার ব্যবহারকে সমর্থন করেছিল যেমন এ. এস. এল, যা অন্যান্য ভাষা (যেমন ইংরেজি) শেখার জন্য একটি দৃঢ় ভাষাগত ভিত্তি প্রদান করবে। তারা এই ধারণাটি তুলে ধরেছিলেন যে বধির শিক্ষা একটি সম্পূর্ণ দ্বিভাষিক এবং দ্বি-সাংস্কৃতিক শিক্ষামূলক মডেলে যাওয়ার জন্য সর্বোত্তম হবে এবং সবচেয়ে স্বাস্থ্যকর ভাষা শেখার জন্য এই কোর্সটি মানুষের মস্তিষ্কের বিকাশে জৈবিক প্রয়োজনীয়তার সাথে সবচেয়ে সামঞ্জস্যপূর্ণ ছিল। এই গবেষণা পরবর্তী বধির শিক্ষা নীতি এবং অনুশীলনের ক্ষেত্রে স্থায়ী প্রভাব ফেলেছিল। বর্তমান গবেষণা পেটিটোর আরও সাম্প্রতিক গবেষণায় চারটি শাখার সংমিশ্রণের ব্যবহার জড়িত রয়েছেঃ জেনেটিক বিশ্লেষণ (প্রার্থী জিনের পলিমরফিজম), মনোভাষাবিজ্ঞান এবং উন্নয়নমূলক বিজ্ঞান থেকে উচ্চতর জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির আচরণগত পরিমাপ, জ্ঞানীয় স্নায়ুবিজ্ঞান এবং উন্নয়নমূলক জ্ঞানীয় স্নায়ুবিজ্ঞান থেকে নিউরোইমেজিংয়ের সাথে মিলিত। পেটিটো এবং দলটি প্রধানত কার্যকরী নিয়ার ইনফ্রারেড স্পেকট্রোস্কোপি (এফএনআইআরএস) নামে মস্তিষ্কের ইমেজিং প্রযুক্তি ব্যবহার করে, পাশাপাশি এনআইআরএক্স নামে একটি অপটিক্যাল নিউরোইমেজিং সিস্টেম, আই-ট্র্যাকিং এবং থার্মাল ইনফ্রারেড ইমেজিং প্রযুক্তির সাথে মিলিত হয়, যা সহকর্মী আর্কেঞ্জেলো মেরলা, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং মানুষের সামাজিকভাবে আকস্মিক কথোপকথনে বুদ্ধিমান যন্ত্রগুলির দ্বারা প্রবর্তিত হয়ঃ রোবো-আভাতার-থার্মাল ইনফ্রারেড ইমেজিং বর্ধিত শিক্ষণ সরঞ্জাম, যা "রেভ" নামে পরিচিত, প্রাথমিক জীবনে "ন্যূনতম ভাষা এক্সপোজার" (এম. এল. ই) সহ অল্পবয়সী বধির শিশুদের স্বাক্ষরিত ভাষা শেখানোর জন্য। 2000 সাল থেকে পেটিটোর জ্ঞানীয় স্নায়ুবিজ্ঞান/শিক্ষামূলক স্নায়ুবিজ্ঞান গবেষণা কর্মসূচি অব্যাহত রয়েছে। পেটিটো এবং তার গবেষণাগার দল আবিষ্কারের জন্য পরিচিত যে অল্পবয়সী দ্বিভাষিক শিশুরা প্রাথমিক দ্বৈত ভাষার সংস্পর্শে ক্ষতিগ্রস্থ, বিলম্বিত বা বিভ্রান্ত হয় না। এই শিশুরা একভাষিকদের মতো একই সময়সূচিতে কেবল তাদের ভাষার মাইলফলক (প্রতিটি ভাষায়) অর্জন করে না, তারা একভাষিকদের মতো একই শব্দার্থিক এবং ধারণাগত বিকাশ প্রদর্শন করে, সামাজিক প্রভাব সহ যে প্রাথমিক জীবন (পরবর্তী সময়ের পরিবর্তে) দ্বিভাষিক এবং বহুভাষিক ভাষার এক্সপোজার ভাষা এবং পড়ার সাফল্যের জন্য সর্বোত্তম। পেটিটো এবং তার দল এমন প্রক্রিয়াগুলিও চিহ্নিত করেছে যা মানব শিশুর চারপাশের ক্রমাগত পরিবর্তিত ভাষাগত প্রবাহকে ধ্বনিগতভাবে বৈষম্য (বিভাগ এবং শ্রেণীবদ্ধকরণ) করার প্রাথমিক ক্ষমতাকে সম্ভব করে তোলে এবং তারা সমস্ত শিশুদের মধ্যে এই ক্ষমতাটি সবচেয়ে প্রাণবন্তভাবে বৃদ্ধির জন্য প্রয়োজনীয় বিকাশমূলক অবস্থার কথা স্পষ্ট করেছে। পেটিটো এবং দলটি মৌলিক প্রক্রিয়াগুলি চিহ্নিত করেছে যা সমস্ত ভাষা ব্যবহারকারীদের মধ্যে মানুষের পড়া এবং বানানের উপর ভিত্তি করে এবং একভাষিক সমবয়সীদের তুলনায় অল্পবয়সী দ্বিভাষিক শিশুদের মধ্যে নির্বাচিত পড়ার সুবিধার প্রমাণ পেয়েছে, যাকে "দ্বিভাষিক পড়ার সুবিধা" বলা হয়। তারা আরও বিস্ময়কর উপায় আবিষ্কার করেছে যাতে দ্বিভাষিক শিক্ষা কম এসইএস-এর ক্ষতিকারক প্রভাবগুলিকে উন্নত করতে পারে। তারা গবেষকদের প্রথম দলের মধ্যে রয়েছেন যারা সরাসরি প্রাপ্তবয়স্ক দ্বিভাষিক এবং একভাষিক মস্তিষ্কের তুলনা করেছেন এবং প্রাপ্তবয়স্ক মস্তিষ্ক যখন দ্বিতীয় ভাষা হিসাবে দুটি কৃত্রিম ভাষা শেখে তখন কী ঘটে। জ্ঞানের একটি ক্ষেত্রে ব্যাপক প্রশিক্ষণ (দক্ষতা) কীভাবে জ্ঞানের অন্যান্য ক্ষেত্রে (এবং এই স্থানান্তরের পরিমাণ) প্রভাব ফেলে বা "স্থানান্তর" করে সে সম্পর্কে তিনি গবেষণা পরিচালনা করেছেন। 2014 সাল থেকে, পেটিটো (পিআই) এবং তার দল আচরণগত, মস্তিষ্ক এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (রোবট, অবতার, থার্মাল ইনফ্রারেড ইমেজিং) অধ্যয়ন পরিচালনা করে বিশেষত জীবনকাল জুড়ে মানুষের শেখার ক্ষমতা এবং বিশেষত অল্পবয়সী বধির এবং শ্রবণশক্তির শিশুদের মধ্যে ভাষা শেখার সর্বোত্তম অবস্থার বোঝার জন্য। গবেষণা পুরস্কার পেটিটো বিশটিরও বেশি আন্তর্জাতিক পুরস্কার এবং পুরস্কারের প্রাপক, যার মধ্যে রয়েছে দ্য সিন ওয়াই-কিন ডিস্টিংগুইশড ভিজিটিং প্রফেসরশিপ ইন দ্য হিউম্যানিটিজ, হংকং বিশ্ববিদ্যালয় (একটি শিক্ষামূলক স্নায়ুবিজ্ঞান পরীক্ষাগার এবং অধ্যয়ন তৈরির সুবিধার্থে), 2014-2016। 14তম দালাই লামাঃ 14তম দালাই লামার আগে আমন্ত্রিত উপস্থাপনা, এবং 14তম দালাই লামার সাথে স্নায়ুবিজ্ঞান সম্পর্কে সংলাপ কিভাবে অভিজ্ঞতা মস্তিষ্কের কাঠামো এবং ক্রিয়াকলাপকে প্রভাবিত করতে পারে, অক্টোবর 2010। ফেলো, আমেরিকান অ্যাসোসিয়েশন ফর দ্য অ্যাডভান্সমেন্ট অফ সায়েন্স (এএএএস)। 2008 সালের অক্টোবরে নির্বাচিত হন। 2009 সালের 14ই ফেব্রুয়ারি শিকাগোতে ফেলো ফোরামে উপস্থাপিত হয়। অ্যাসোসিয়েশন ফর সাইকোলজিকাল সায়েন্সের ফেলো (এপিএস), ডিসেম্বর 2008। দ্য জাস্টিন অ্যান্ড ইভস সার্জেন্ট ইন্টারন্যাশনাল প্রাইজ ইন কগনিটিভ নিউরোসায়েন্স, ইউনিভার্সিটি ডি মন্ট্রিয়াল অনারারি ডিপ্লোমা, ফ্যাকাল্টি অফ মেডিসিন, কুইবেক, কানাডা, 2004। পোপ জন পল দ্বিতীয়ঃ পোপ জন পল দ্বিতীয়, ভ্যাটিকান সিটি, ইতালি, নভেম্বর 2003-এর সামনে দর্শকদের সাথে পন্টিফিকাল সায়েন্টিফিক একাডেমিতে গ্যালিলিও গ্যালিলির জন্মদিন উদযাপনের 400 তম বার্ষিকী উদযাপনে সদ্য নির্মিত শৃঙ্খলা "শিক্ষামূলক স্নায়ুবিজ্ঞান" (মন, মস্তিষ্ক এবং শিক্ষা)-এর প্রতিনিধিত্বকারী উপস্থাপনা এবং বিশেষজ্ঞ প্যানেল সদস্যকে আমন্ত্রণ জানানো হয়েছে। গুগেনহেইম পুরস্কার (স্নায়ুবিজ্ঞানের শাখায় তাঁর "অতীতে অস্বাভাবিকভাবে বিশিষ্ট কৃতিত্ব এবং ভবিষ্যতের কৃতিত্বের জন্য ব্যতিক্রমী প্রতিশ্রুতি"), স্প্রিং, 1998 প্রদান করা হয়। ইতালির মিলানে ইউনিভার্সিটা অ্যান্ড ওসপেডেল ইস্টিটুটো সান রাফায়েলের নিউক্লিয়ার মেডিসিন অ্যান্ড কগনিটিভ সায়েন্স বিভাগের আবাসিক স্কলারের পরিদর্শন, 1998-1999। সেন্টার ফর অ্যাডভান্সড স্টাডি ইন দ্য বিহেভিওরাল সায়েন্সেসের ফেলো, স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়, স্ট্যানফোর্ড, ক্যালিফোর্নিয়া, 1991-1992। ইংল্যান্ডের লন্ডনে মেডিকেল রিসার্চ কাউন্সিলের (কগনিটিভ ডেভেলপমেন্ট ইউনিট) সঙ্গে যৌথভাবে কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয়ের এক্সপেরিমেন্টাল সাইকোলজি বিভাগের রেসিডেন্ট স্কলার এবং ইংল্যান্ডের কেমব্রিজের মেডিকেল রিসার্চ কাউন্সিল (স্পিচ অ্যান্ড ল্যাঙ্গুয়েজ গ্রুপ) পরিদর্শন করছেন। আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন বয়েড আর. ম্যাকক্যান্ডলেস "ইয়ং সায়েন্টিস্ট অ্যাওয়ার্ড" ("বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞানে অসামান্য প্রাথমিক কর্মজীবনের অবদান এবং কৃতিত্বের জন্য"), এপিএ কনভেনশন, আটলান্টা, জিএ, 1988-এ প্রদান করা হয়। আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন "ইয়ং সাইকোলজিস্ট অ্যাওয়ার্ড", 24তম ইন্টারন্যাশনাল কংগ্রেস অফ সাইকোলজি, সিডনি, অস্ট্রেলিয়া, 1988-এ প্রদান করা হয়। তথ্যসূত্র আমেরিকান জ্ঞানীয় স্নায়ুবিজ্ঞানী আমেরিকান মহিলা স্নায়ুবিজ্ঞানী বিকাশমূলক মনোভাষাবিদ আমেরিকান অ্যাসোসিয়েশন ফর দ্য অ্যাডভান্সমেন্ট অফ সায়েন্সের ফেলো ম্যাকগিল বিশ্ববিদ্যালয়ের একাডেমিক কর্মী টরন্টো বিশ্ববিদ্যালয়ের হার্ভার্ড গ্র্যাজুয়েট স্কুল অফ আর্টস অ্যান্ড সায়েন্সেসের প্রাক্তন শিক্ষার্থী রামাপো কলেজের প্রাক্তন শিক্ষার্থী ডার্টমাউথ কলেজের অনুষদ নিউ ইয়র্ক সিটি 1950-এর দশকের জীবন্ত মানুষ 21 শতকের আমেরিকান মহিলা শিক্ষাবিদ 21 শতকের আমেরিকান মহিলা বিজ্ঞানী গ্যালৌডেট বিশ্ববিদ্যালয় অনুষদ 21 শতকের আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী