Hilda Taba
হিল্ডা তাবা (7 ডিসেম্বর 1902, কুরস্তে, এস্তোনিয়া-6 জুলাই 1967, সান ফ্রান্সিসকো, ক্যালিফোর্নিয়া) একজন স্থপতি, পাঠ্যক্রম তাত্ত্বিক, পাঠ্যক্রম সংস্কারক এবং শিক্ষক শিক্ষাবিদ ছিলেন। তাবা এস্তোনিয়ার কুরস্তে নামে একটি ছোট গ্রামে জন্মগ্রহণ করেন। তার মায়ের নাম ছিল লিসা লেহ্ট এবং তার বাবা ছিলেন একজন স্কুল শিক্ষক যার নাম ছিল রবার্ট তাবা। হিল্ডা তাবা কানেপি প্যারিশ স্কুলে পড়াশোনা শুরু করেন। এরপর তিনি ভরু 'স গার্লস গ্রামার স্কুলে ভর্তি হন এবং তার্তু বিশ্ববিদ্যালয়ে ইংরেজি ও দর্শনে স্নাতক ডিগ্রি অর্জন করেন। তাবাকে যখন পেনসিলভেনিয়ার ব্রিন মর কলেজে পড়ার সুযোগ দেওয়া হয়, তখন তিনি স্নাতকোত্তর ডিগ্রি অর্জন করেন। ব্রিন মর কলেজে তাঁর ডিগ্রি শেষ করার পর, তিনি কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের টিচার্স কলেজে ভর্তি হন। তিনি তার্তু বিশ্ববিদ্যালয়ে চাকরির জন্য আবেদন করেছিলেন কিন্তু তিনি মহিলা হওয়ার কারণে প্রত্যাখ্যাত হন, তাই তিনি নিউ ইয়র্ক সিটির ডাল্টন স্কুলে পাঠ্যক্রম পরিচালক হন। 1951 সালে, তাবা সান ফ্রান্সিসকো স্টেট কলেজে অধ্যাপক হওয়ার আমন্ত্রণ গ্রহণ করেন, যা বর্তমানে সান ফ্রান্সিসকো স্টেট ইউনিভার্সিটি নামে পরিচিত। লেখক তাবা জন ডিউয়ের ছাত্রী ছিলেন; তাঁর সঙ্গে অধ্যয়ন করার পর তিনি তাঁর প্রথম গবেষণামূলক প্রবন্ধ লিখেছিলেন এবং মোট সাতটি বই লিখেছিলেন। তাঁর গবেষণামূলক প্রবন্ধ ডায়নামিক্স অফ এডুকেশনঃ এ মেথোডোলজি অফ প্রগ্রেসিভ এডুকেশনাল থট (1932) গণতন্ত্রের জন্য শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। তিনি আলোচনা করেন যে, কীভাবে শিশুদের গণতান্ত্রিক সম্পর্কের মাধ্যমে একে অপরের সঙ্গে সম্পর্ক স্থাপন করতে শিখতে হবে। তাঁর গবেষণামূলক প্রবন্ধের আরও দুটি মূল ধারণার মধ্যে রয়েছে কীভাবে শিক্ষায় গতিশীল, আন্তঃসম্পর্কিত এবং আন্তঃনির্ভরশীল প্রক্রিয়া জড়িত হওয়া উচিত এবং পাঠ্যক্রমের বিতরণ ও মূল্যায়নের জন্য শিক্ষকরা কীভাবে দায়বদ্ধ। তিনি আরও বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষামূলক পাঠ্যক্রমের শুধুমাত্র তথ্য পুনরুজ্জীবিত করার পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা শেখানোর দিকে মনোনিবেশ করা উচিত। জন ডিউই, বেঞ্জামিন ব্লুম, রালফ ডব্লিউ টাইলার, ডেবোরা এলকিন্স এবং রবার্ট হ্যাভিঘার্স্টের সাথে কাজ করার পর তিনি কারিকুলাম ডেভেলপমেন্টঃ থিওরি অ্যান্ড প্র্যাকটিস (1962) নামে একটি বই লিখেছিলেন। তাবা লিখেছেনঃ গণতান্ত্রিক সমাজে মানুষের একটি কাঙ্ক্ষিত উপাদান হিসাবে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার গুরুত্বের উপর জোর দেওয়ার খুব কমই প্রয়োজন। শিক্ষার প্রধান কাজ সম্পর্কে মানুষের দৃষ্টিভঙ্গি যাই হোক না কেন, তারা অন্তত একমত যে মানুষকে চিন্তা করতে শিখতে হবে। যে সমাজে পরিবর্তন দ্রুত আসে, সেই সমাজে ব্যবহারিক দৈনন্দিন বা পেশাগত বিষয়, নৈতিক মূল্যবোধ বা রাজনৈতিক বিষয় যাই হোক না কেন, সিদ্ধান্ত নেওয়ার ক্ষেত্রে ব্যক্তিরা নিয়মিত আচরণ বা ঐতিহ্যের উপর নির্ভর করতে পারে না। এই ধরনের সমাজে, একটি স্বাভাবিক উদ্বেগ রয়েছে যে ব্যক্তিরা বুদ্ধিমান এবং স্বাধীন চিন্তা করতে সক্ষম। তাবা শিক্ষকদের কী শেখানো উচিত এবং কীভাবে তারা কাঙ্ক্ষিত শিক্ষার্থীদের ফলাফল অর্জন করতে পারে তার জন্য একটি প্রক্রিয়া ব্যাখ্যা করে। শিক্ষকদের কার্যকরভাবে পড়ানোর জন্য, তাদের জ্ঞানের তিনটি স্তর বুঝতে হবে। তাবা এগুলিকে তথ্য, মৌলিক ধারণা এবং নীতি এবং ধারণা হিসাবে তালিকাভুক্ত করে। অত্যধিক তথ্যগত তথ্য প্রায়শই খুব দ্রুত উপস্থাপন করা হয়, তাই শিক্ষার্থীরা নতুন তথ্য এবং তাদের মস্তিষ্কে সঞ্চিত তথ্যের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করে না। হিল্ডা তাবা ব্যাখ্যা করেছেন যে কীভাবে যখন তথ্যগুলি কেবল মুখস্থ করা হয় এবং পূর্বে পরিচিত তথ্যের সাথে সংযুক্ত না করা হয়, তখন শিক্ষার্থীরা প্রায় দুই বছরের মধ্যে মুখস্থ তথ্যগুলি ভুলে যায়। তাবা বলেছেন যে শিশুরা তাদের বয়সে কোন তথ্য শিখতে সক্ষম হয় এবং কোন তথ্যের বৈজ্ঞানিক বৈধতা রয়েছে তার উপর ভিত্তি করে মৌলিক ধারণা এবং নীতিগুলি নির্বাচন করা উচিত। জ্ঞানের চূড়ান্ত স্তর, ধারণাগুলি, ফলাফল বা প্রভাবগুলির পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য সমস্ত বিষয়বস্তু ক্ষেত্র থেকে জ্ঞান ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের জড়িত করে। পন্থা যেহেতু তাবা তাঁর ষাটের দশকে একজন অনুপ্রেরণামূলক শিক্ষিকা থাকাকালীন মারা গিয়েছিলেন, তাই তাঁর ছাত্ররা তাঁর কাজ চালিয়ে যায়। তাঁর অনেক ছাত্র, যারা মিয়ামির ইনস্টিটিউট ফর স্টাফ ডেভেলপমেন্টের সদস্য ছিলেন, তারা তাবার ধারণাগুলি ব্যবহার করে চারটি চিন্তাভাবনা কৌশল তৈরি করেছিলেন যা তাবা পদ্ধতি নামে পরিচিত। চারটি কৌশল হল ধারণার বিকাশ, তথ্যের ব্যাখ্যা, সাধারণীকরণের প্রয়োগ এবং অনুভূতি, মনোভাব ও মূল্যবোধের ব্যাখ্যা। চারটি কৌশল ব্যবহার করে, তাবা পদ্ধতির লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের আরও দক্ষতার সাথে চিন্তাভাবনা সহজতর করা। তাবার পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে, "চিন্তা করা" মানে "তাদের [শিক্ষার্থীদের] ধারণাগত নিদর্শনগুলিতে তথ্য প্রণয়ন করতে, তথ্যের বিচ্ছিন্ন অংশগুলির মধ্যে সম্পর্ককে মৌখিক করতে, তথ্য থেকে অনুমান করতে, তথ্যের ভিত্তিতে সাধারণীকরণ করতে এবং এই সাধারণীকরণগুলি পরীক্ষা করতে এবং কারণ ও প্রভাব এবং সাদৃশ্য ও পার্থক্যের মতো আনুষঙ্গিক সম্পর্কের প্রতি সংবেদনশীল হতে সহায়তা করা।" শিক্ষার্থীদের প্রভাষক হিসাবে শিক্ষকের পরিবর্তে শিক্ষককে মধ্যস্থতাকারী হিসাবে মনোনিবেশ করতে উত্সাহিত করার জন্য তাবার কৌশল। তাবা পদ্ধতির ব্যবহার করার সময়, শিক্ষক আলোচনার নেতৃত্ব দেন কিন্তু শিক্ষার্থীদের তাদের মতামত ভাগ করে নিতে এবং তাদের নিজস্ব ধারণাগুলি তাদের সমবয়সীদের ধারণার সাথে সম্পর্কিত করতে উৎসাহিত করেন। শিক্ষক অবশ্যই শিক্ষার্থীদের তাদের উত্তর দ্বারা বিচার করবেন না এবং তাদের প্রতিক্রিয়াগুলির সাথে একমত বা দ্বিমত পোষণ করতে পারবেন না। তাবা পদ্ধতি ব্যবহার করার সময় "আমার মনে যা ছিল তা নয়"-এর মতো বাক্যাংশগুলি গ্রহণযোগ্য নয়। এমনকি "সঠিক" বা "এখন আপনি ভাবছেন"-এর মতো ইতিবাচক বাক্যাংশগুলিও শিক্ষকদের পক্ষে বলা খুব যুক্তিসঙ্গত। মৌখিক প্রতিক্রিয়ার পাশাপাশি, শিক্ষকদের কিছু নির্দিষ্ট শিক্ষার্থীর প্রতিক্রিয়ার সময় হাসি এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়ার সময় মাথা আঁচড়ানোর মতো অমৌখিক ইঙ্গিত দেওয়া এড়ানো উচিত। আলোচনায় শিক্ষকের ভূমিকা হল শিক্ষার্থীদের তাদের সহপাঠীদের ধারণাগুলি প্রসারিত করতে উৎসাহিত করা বা শিক্ষার্থীদের তাদের নিজস্ব ধারণাগুলি স্পষ্ট করতে বলা। হিলদা তাবার শিক্ষার মাধ্যমে এবং তাঁর বইগুলির মাধ্যমে তাবা আমেরিকান শিক্ষায় ব্যাপক অবদান রেখেছিলেন। 1970 সালে 200 জনেরও বেশি শিক্ষকের একটি সমীক্ষায় যারা তাবা পদ্ধতির বিষয়ে প্রশিক্ষণে অংশ নিয়েছিলেন, প্রায় সব শিক্ষকরা বলেছিলেন যে কৌশলগুলি তাদের শ্রেণিকক্ষের জন্য মূল্যবান। কিছু শিক্ষক এমনকি বলেছিলেন যে শিক্ষার প্রতি তাবার দৃষ্টিভঙ্গি ছিল "তাদের অর্জিত সবচেয়ে মূল্যবান শিক্ষণ কৌশল"। তথ্যসূত্র 1902 সালের জন্ম 1967 সালের মৃত্যু লিভোনিয়ার গভর্নরেটের কানেপি প্যারিশের লোকেরা এস্তোনিয়ান স্থপতি মার্কিন মহিলা স্থপতি 20 শতকের আমেরিকান স্থপতি 20 শতকের আমেরিকান মহিলা শিল্পী এস্তোনিয়ান মহিলা স্থপতি ইউনিভার্সিটি অফ টার্টু প্রাক্তন শিক্ষক কলেজ, কলম্বিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন শিক্ষার্থী