Distance education in Chicago Public Schools in 1937
1937 সালের সেপ্টেম্বরে, শিকাগোতে পোলিও প্রাদুর্ভাবের মধ্যে, শিকাগো পাবলিক স্কুলগুলি একটি অগ্রণী বড় আকারের কর্মসূচি গ্রহণ করে যা বেতার সম্প্রচার এবং সংবাদপত্রে প্রকাশিত উপকরণের মাধ্যমে প্রেরিত পাঠের মাধ্যমে শহরের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের বাড়িতে দূরত্ব শিক্ষা প্রদান করে। পটভূমি 1937 সালে শিকাগো পোলিও প্রাদুর্ভাবের শিকার হয়। 31শে আগস্ট, হারমান বুন্দেসেনের নেতৃত্বে শিকাগো বোর্ড অফ হেলথ স্কুলগুলি খোলার অনির্দিষ্টকালের জন্য স্থগিত করার নির্দেশ দেয়, যা 7ই সেপ্টেম্বর তাদের শরৎ সেমিস্টার শুরু করার কথা ছিল। শিকাগো শিক্ষা বোর্ডের সভাপতি জেমস বি ম্যাককেহি 2রা সেপ্টেম্বর ঘোষণা করেন যে স্কুলগুলি "অনির্দিষ্টকালের জন্য বন্ধ" থাকবে। শেষ পর্যন্ত তিন সপ্তাহ ধরে স্কুল বন্ধ ছিল। রেডিও শিকাগোর প্রোগ্রাম দ্বারা দূরত্ব শিক্ষার পূর্ববর্তী উদাহরণগুলি "রেডিও স্কুল"-এর সাথে প্রথম বড় আকারের পরীক্ষা হিসাবে বিবেচিত হয়। এর আগে, দূরত্ব শিক্ষার জন্য রেডিওর ছোট আকারের ব্যবহার ছিল। 1930 সালে, মিশিগানের মার্কুয়েটে একটি স্কুল বন্ধের সময়, ডাব্লুবিইও স্টেশনটি ডেইলি মাইনিং জার্নালের সাথে কাজ করে যাতে শিক্ষার্থীদের শ্রবণযোগ্য এবং পাঠ্য নির্দেশনা প্রদান করা যায়। 1930 সালের এই বাস্তবায়নকে একটি সাফল্য হিসাবে বিবেচনা করা হয়েছিল। শিকাগো পাঁচ বছর আগে রেডিও দ্বারা দূরত্ব শিক্ষার একটি উদাহরণ দেখেছিল, 1932 সালে, যখন শিকাগো বোর্ড অফ এডুকেশন অর্থের অভাবে গ্রীষ্মকালীন স্কুল বাতিল করার পরে, এনবিসি ব্যক্তিগতভাবে তাদের স্টেশন ডাব্লুএমএকিউ-তে একটি সামার স্কুল অফ দ্য এয়ার তৈরি করেছিল। এই কর্মসূচির জন্য এনবিসি তাদের নিজস্ব শিক্ষকদের নিয়োগ করে এবং তাদের নিজস্ব পাঠ্যপুস্তক মুদ্রণ করে। দূরত্ব শিক্ষা কর্মসূচি অনির্দিষ্টকালের জন্য স্কুল বন্ধের সময় প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের নির্দেশনা প্রদানের জন্য, শিকাগো পাবলিক স্কুলের সুপারিনটেনডেন্ট উইলিয়াম জনসন এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের দায়িত্বে থাকা সহকারী সুপারিনটেনডেন্ট মিনি ফ্যালন একটি দূরত্ব শিক্ষা কর্মসূচি তৈরি করেছিলেন যা তৃতীয় থেকে অষ্টম শ্রেণির শিক্ষার্থীদের রেডিও সম্প্রচারের মাধ্যমে নির্দেশনা প্রদান করে। স্টেশন ডব্লিউ. এল. এস-এর জর্জ এইচ. বিগগার এই ধরনের একটি কর্মসূচির ধারণাটি প্রথম প্রস্তাব করেছিলেন। দূরশিক্ষার নির্দেশনা শেষ পর্যন্ত 13ই সেপ্টেম্বর থেকে দুই সপ্তাহের জন্য সম্প্রচারিত হয়েছিল। প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলি 27শে সেপ্টেম্বর ব্যক্তিগত শিক্ষার জন্য পুনরায় খোলা হয়। "রেডিও স্কুল" নিয়ে প্রথম বড় মাপের পরীক্ষা হিসাবে বিবেচিত, শিকাগোর এই পরীক্ষাটি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র জুড়ে শিক্ষকদের আগ্রহ আকর্ষণ করেছিল। দূরশিক্ষার সুবিধার্থে বেতার ব্যবহারের ধারণাকে উদ্ভাবনী এবং অপ্রমাণিত বলে মনে করা হত। শহরের বাইরের সংবাদপত্রগুলি এমনকি এই বিষয়ে রিপোর্ট করার জন্য শিকাগোতে সংবাদদাতাদের পাঠিয়েছিল এবং নিউজরিল তৈরি করা হয়েছিল যা রেডিওর মাধ্যমে গণ দূরত্ব শিক্ষার বিষয়ে শিকাগোর পরীক্ষা-নিরীক্ষা সম্পর্কে রিপোর্ট করেছিল। ফ্যালন একটি বিশ্বাসের কথা উল্লেখ করেছেন যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রথম ও দ্বিতীয় শ্রেণীর শিশুদের আরও ব্যক্তিগত মনোযোগের প্রয়োজন হয় যা দূরত্ব শিক্ষার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া যায় না কারণ সেই গ্রেডগুলিকে এই ধরনের নির্দেশনা দেওয়া হয়নি। জনসন রেডিও সম্প্রচারের পর্যাপ্ত সময়ের অভাবকে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা এই কর্মসূচির অংশ না হওয়ার কারণ হিসাবে উল্লেখ করেছেন। জনসন সুপারিশ করেছিলেন যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা স্কুল বন্ধের সময়কালটি তাদের স্কুলের আগের সেমিস্টারের নোটবুকগুলি পর্যালোচনা করে ব্যয় করবে। এটিও বিশ্বাস করা হত যে উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা তাদের পূর্ববর্তী বছরের উপাদানগুলি নিজেরাই পর্যালোচনা করার জন্য যথেষ্ট পরিপক্ক হবে। উচ্চ বিদ্যালয়গুলি শেষ পর্যন্ত প্রাথমিক বিদ্যালয়ের তুলনায় স্বল্প সময়ের জন্য বন্ধ থাকবে, 16ই সেপ্টেম্বর ব্যক্তিগত নির্দেশে ফিরে আসবে, শিকাগো বোর্ড অফ হেলথ উচ্চ বিদ্যালয়গুলি পুনরায় চালু করা নিরাপদ বলে রায় দেওয়ার একদিন পর, তবে এখনও প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলির জন্য অনিরাপদ। পাঠগুলি সম্প্রচারের সময় 15 মিনিটের স্লটে উপস্থাপন করা হয়েছিল। ডাব্লু. সি. এফ. এল, ডব্লিউ. ই. এন. আর, ডব্লিউ. জি. এন, উইন্ড, ডব্লিউ. জে. জে. ডি এবং ডব্লিউ. এল. এস রেডিও স্টেশনগুলি এয়ারটাইম দান করেছিল। পাঠগুলি শিক্ষক এবং অধ্যক্ষদের দ্বারা লেখা হয়েছিল। ডাব্লুএলএস সম্প্রচারের জন্য শিকাগো শিক্ষা বোর্ডের সদর দফতরে বিশেষ স্টুডিও তৈরি করেছিল। লিলিয়ান এম. টোবিনকে পাঠ্যক্রমের দায়িত্বে নিযুক্ত করা হয়। পাঠের গুণমান এবং ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করার দায়িত্ব দেওয়া "বিষয় এলাকা কমিটি" দ্বারা তদারকি করা হয়েছিল। শিক্ষার্থীদের আরও ভালভাবে জড়িত করার জন্য সম্প্রচারগুলি শিক্ষার্থীদের কাছে বিনোদনমূলক করার চেষ্টা করা হয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, এক্সপ্লোরার কারভেথ ওয়েলসকে কিছু সম্প্রচারের সময় কথা বলার জন্য বুক করা হয়েছিল। প্রতিটি দিনের নির্দেশনা সকাল 7টা 15 মিনিটে শুরু হয় এবং শিকাগো পাবলিক স্কুলের শারীরিক শিক্ষা বিভাগের প্রধান আগস্ট এইচ. প্রিটজ্লাফ দিনের অনুষ্ঠানটি পাঠ করেন। পাঠগুলি এমনভাবে নির্ধারিত করা হয়েছিল যাতে সপ্তাহের বিভিন্ন দিন বিভিন্ন বিষয়ে নিবেদিত থাকে। সোমবার, বুধবার এবং শুক্রবার বিজ্ঞান ও সামাজিক অধ্যয়নের জন্য নিবেদিত ছিল, যেখানে মঙ্গলবার, বৃহস্পতিবার এবং শনিবার ইংরেজি অধ্যয়ন এবং গণিতের জন্য নিবেদিত ছিল। সম্প্রচারের সময়সূচী, পাশাপাশি নির্দেশাবলী, প্রশ্ন এবং অ্যাসাইনমেন্টগুলি শহরের সংবাদপত্রে প্রকাশিত হয়েছিল, ছয়টি শহরের সংবাদপত্র সহযোগিতা করেছিল। অভিভাবকদের মন্তব্য করার অনুমতি দেওয়ার পাশাপাশি রেডিও প্রোগ্রাম এবং মহামারী সম্পর্কে পিতামাতার প্রশ্নের উত্তর দিতে সহায়তা করার জন্য একটি হেল্প লাইন স্থাপন করা হয়েছিল, যেখানে শিক্ষকরা হটলাইন পরিচালনা করেছিলেন। সম্প্রচার অনুসরণ করে তাদের সন্তানদের সঙ্গে দৈনিক অধ্যয়নের সময়কাল সহজ করার মাধ্যমে পিতামাতাদের পাঠের পরিপূরক হিসাবে উৎসাহিত করা হয়েছিল। সম্প্রচার মিস করা শিক্ষার্থীদের শিক্ষিত করার জন্য, যেমন যাদের রেডিও অ্যাক্সেস নেই বা যারা খারাপ অভ্যর্থনার মুখোমুখি হয়েছে, মেকআপের কাজ তৈরি করা হয়েছিল। একবার তারা ব্যক্তিগত শিক্ষায় ফিরে আসার পরে, শিক্ষার্থীদের রেডিও সম্প্রচার এবং সংবাদপত্রের প্রকাশনাগুলির দ্বারা আচ্ছাদিত উপাদানগুলির উপর পরীক্ষা করা হয়েছিল। এই পরীক্ষাগুলির উদ্দেশ্য ছিল নির্দেশের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করা, পাশাপাশি রেডিও পাঠে তাদের কাজের জন্য প্রতিটি শিক্ষার্থী কোন গ্রেডের ক্রেডিট পাবে তা নির্ধারণ করা। বিশ্লেষণ সুপারিনটেনডেন্ট জনসন অনুমান করেছিলেন যে 3,15,000 শিক্ষার্থী বেতারের পাঠ শুনেছেন, তবে আরও বলেছিলেন যে "সঠিক চেক দেওয়া অসম্ভব"। ব্যবহৃত বিন্যাসের একটি সমালোচনা ছিল যে কিছু শিক্ষার্থী দেখেছিল যে সম্প্রচারগুলি, তাদের সংক্ষিপ্ত সময় স্লট সহ, খুব দ্রুত গতিতে চলেছিল, যার ফলে এই শিক্ষার্থীরা গুরুত্বপূর্ণ তথ্য হারিয়েছিল। আরেকটি ত্রুটি ছিল যে রেডিওতে সর্বজনীন প্রবেশাধিকার ছিল না, যার ফলে কিছু শিক্ষার্থী সম্প্রচার শুনতে অক্ষম ছিল। উপরন্তু, যে ঘরগুলিতে বিভিন্ন গ্রেডের একাধিক শিশু ছিল কিন্তু শুধুমাত্র একটি রেডিও ছিল, তাদের সন্তানরা যদি কাকতালীয়ভাবে পাঠের সময়সূচী তৈরি করত তবে দ্বন্দ্ব দেখা দিতে পারে। শিক্ষার্থীদের আরও বেশি মনোযোগ বা প্রতিকারের প্রয়োজন এমন নির্দেশনা প্রদানের ক্ষেত্রে বেতার বিন্যাস অপর্যাপ্ত বলে মনে করা হয়েছিল। কিছু শিক্ষাবিদ এবং বিশ্লেষক এই সম্ভাবনার কথা তুলে ধরেছেন যে, "বেতারের পাঠ থেকে যে সমস্ত ছাত্রছাত্রীরা উপকৃত হয়েছে" তারাও হতে পারে "যাদের সবচেয়ে কম প্রয়োজন" এবং "যারা তাদের শ্রেণিকক্ষের নির্দেশনা কমানোর ফলে সবচেয়ে কম ক্ষতিগ্রস্ত হবে"। সুপারিনটেনডেন্ট জনসন বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক এবং অন্যান্য শিক্ষকদের কাছ থেকে তাঁর প্রচেষ্টার জন্য প্রশংসা পেয়েছিলেন। শিকাগোর নেতৃত্বের পরে, রচেস্টার, নিউ ইয়র্ক এবং ক্লিভল্যান্ডের মতো অন্যান্য বেশ কয়েকটি আমেরিকান সম্প্রদায় যারা তাদের নিজস্ব পোলিও প্রাদুর্ভাবের সম্মুখীন হয়েছিল, তারা দ্রুত রেডিও দূরত্ব শিক্ষা কর্মসূচি চালু করেছিল। শিক্ষামূলক পাঠ প্রদানের জন্য বেতারের মাধ্যমে সম্ভাবনা দেখে, শিকাগো শিক্ষা বোর্ড শিক্ষামূলক প্রোগ্রামিং উৎপাদন অব্যাহত রাখে। তারা শিকাগো রেডিও কাউন্সিল গঠন করে এবং 1943 সালে তাদের নিজস্ব রেডিও স্টেশন ডব্লিউ. বি. ই. জেড চালু করে। কোভিড-19 মহামারী চলাকালীন নতুন করে মনোযোগ দেওয়া হয়েছিল শিকাগোর 1937 সালের দূরত্ব শিক্ষা কর্মসূচি কোভিড-19 মহামারী চলাকালীন কিছু নতুন করে মনোযোগ আকর্ষণ করেছিল, যার কিছু অংশে প্রযুক্তি-সক্ষম দূরত্ব শিক্ষা ব্যাপকভাবে ব্যক্তিগত নির্দেশকে প্রতিস্থাপন করেছিল। বেশ কয়েকটি সূত্র কোভিড-19 মহামারী চলাকালীন সংঘটিত দূরত্ব শিক্ষার অগ্রদূত হিসাবে ভাইরাল প্রাদুর্ভাবের সময় দূরত্ব শিক্ষার সাথে শিকাগোর 1937 সালের উদ্যোগের কথা উল্লেখ করেছে। শিকাগোতে 1930-এর দশকের ইলিনয়ের 1937 সালের সেপ্টেম্বরের ঘটনাবলী শিকাগো পাবলিক স্কুল 1937 1937 শিক্ষা 1937 রেডিও পোলিওতে