Survey of Teachers in Pre-Primary Education
প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষায় শিক্ষকদের সমীক্ষা (এস. টি. ই. পি. পি) হল নিম্ন ও মধ্যম আয়ের দেশগুলির জন্য প্রথম আন্তর্জাতিক সমীক্ষা যা প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষক এবং কেন্দ্র প্রধানদের কাছ থেকে প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার মানকে প্রভাবিত করে এমন তথ্য সংগ্রহের জন্য তৈরি করা হয়েছে। সংগৃহীত তথ্যগুলি প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার বিকাশ, শিক্ষামূলক এবং পেশাদার অনুশীলন, কাজের পরিস্থিতি এবং কাজের সন্তুষ্টি এবং প্রাক-প্রাথমিক কর্মীদের বৈশিষ্ট্য এবং তারা যে পরিবেশে কাজ করে তার সাথে সম্পর্কিত। এই সমীক্ষা শিক্ষক এবং কেন্দ্রের প্রধানদের জন্য তাদের অনুশীলন এবং চাহিদা সম্পর্কে মতামত ভাগ করে নেওয়ার একটি মূল্যবান সুযোগ প্রদান করে। এটি উন্নতির জন্য শক্তি এবং সুযোগগুলির পাশাপাশি অংশগ্রহণকারী দেশগুলির মধ্যে সাদৃশ্য এবং পার্থক্যগুলি চিহ্নিত করতে চায়, যা প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষকদের কাজের মানকে কীভাবে শক্তিশালী করা যায় সে সম্পর্কে নীতিগত আলোচনা এবং ব্যবস্থাগুলির বিকাশকে অবহিত করবে। 2016 সালে চালু হওয়া এস. টি. ই. পি. পি হল ও. ই. সি. ডি-ইউনেস্কো যৌথ উদ্যোগ যা প্রাথমিক শৈশব যত্ন ও শিক্ষার (ই. সি. সি. ই) উপর টেকসই উন্নয়ন লক্ষ্য (এস. ডি. জি) 4.2 বাস্তবায়নের সমর্থনে। সমীক্ষার প্রথম পর্যায় প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষায় শিক্ষকদের সমীক্ষা (এস. টি. ই. পি. পি) প্রকল্পের প্রথম পর্যায়টি ইউনেস্কো সংস্থা দ্বারা 2016 থেকে 2019 সাল পর্যন্ত সাতটি দেশের অংশগ্রহণের মাধ্যমে বাস্তবায়িত হয়েছিলঃ ডোমিনিকান প্রজাতন্ত্র, ঘানা, ইন্দোনেশিয়া, নামিবিয়া, ফিলিপাইন, টোগো এবং ভিয়েতনাম। এই পর্যায়ে যন্ত্রের উন্নয়ন অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা পাইলট স্টাডি এবং ফিল্ড ট্রায়াল অপারেশন সহ বেশ কয়েকটি ধাপে পরিচালিত হয়েছিল। এস. টি. ই. পি. পি ইন্সট্রুমেন্টেশন তিন ধরনের কাগজ-ভিত্তিক প্রশ্নাবলী নিয়ে গঠিতঃ (1) প্রাক-প্রাথমিক কর্মীদের প্রশ্নাবলী, (2) প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা কেন্দ্রগুলির প্রধানদের জন্য একটি প্রশ্নাবলী এবং (3) একটি যৌথ প্রশ্নাবলী, যা ছোট প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষা কেন্দ্রগুলিতে ব্যবহৃত হয় এবং প্রশাসনিক, পরিচালন এবং শিক্ষামূলক দায়িত্বগুলির সমন্বয়ে সমন্বিত প্রধান-কর্মীদের ভূমিকা সহ প্রাক-প্রাথমিক কর্মীদের দ্বারা প্রতিক্রিয়া জানানো হয়। প্রমাণের ব্যবধান দূর করা শিক্ষকদের সক্ষমতা বৃদ্ধি, পেশাদারিত্ব এবং অনুপ্রেরণাকে কার্যকরভাবে সমর্থন করার জন্য প্রমাণ-অবহিত নীতিগত হস্তক্ষেপ প্রয়োজন। তবে, বিশেষত নিম্ন ও মধ্যম আয়ের দেশগুলিতে প্রাথমিক শৈশবের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ও কাজের অবস্থার পাশাপাশি অনুশীলন ও চাহিদা সম্পর্কে সীমিত তথ্য পাওয়া যায়। যখন পাওয়া যায়, তখন তথ্যগুলি প্রায়শই সিস্টেম-স্তরের/কাঠামোগত তথ্য (যেমন। শিক্ষক সংখ্যা, শিক্ষক-শিশু অনুপাত, শিক্ষক যোগ্যতা) কর্মী-স্তরের তুলনায়, গুণগত তথ্য (যেমন। শিক্ষকরা কী করেন, কীভাবে কাজ করেন, শিশুদের সঙ্গে কীভাবে যোগাযোগ করেন, ভালো মানের যত্ন ও শিক্ষা নিশ্চিত করতে তাঁরা কী কী চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন হন)। এই প্রমাণের ব্যবধান মেটাতে ইউনেস্কো সংস্থা 2016 সালে ওইসিডি এবং অন্যান্য অংশীদারদের সহযোগিতায় প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষায় শিক্ষকদের এই আন্তর্জাতিক সমীক্ষার উন্নয়ন শুরু করে। সমীক্ষার লক্ষ্য হল চারটি আন্তঃসম্পর্কিত বিষয়ের উপর তুলনামূলক, নীতি-প্রাসঙ্গিক তথ্য এবং তথ্য তৈরি করা যা প্রাথমিক শৈশবের যত্ন এবং শিক্ষায় শিক্ষাদান এবং শেখার মানকে প্রভাবিত করেঃ প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার বিকাশ শিক্ষামূলক এবং পেশাদার অনুশীলন কাজের পরিস্থিতি এবং কাজের সন্তুষ্টি কর্মীদের বৈশিষ্ট্য এবং যে সেটিংসে তারা কাজ করে এই সমীক্ষা ইসিসিই কর্মীদের তাদের কাজ, চাহিদা এবং চ্যালেঞ্জ সম্পর্কে উপলব্ধি এবং অন্তর্দৃষ্টি ভাগ করে নেওয়ার সুযোগও দেবে। শিক্ষকরা এই অধ্যয়নে যে বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করেছেন, সেগুলি হল এস. টি. ই. পি. পি-র মৌলিক বিষয়গুলির মধ্যে রয়েছে কর্মী এবং বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ, তাদের প্রশিক্ষণ এবং পেশাদার বিকাশ, শিক্ষামূলক এবং পেশাদার অনুশীলন, কাজের পরিস্থিতি এবং কাজের সন্তুষ্টি। এস. টি. ই. পি. পি-র লক্ষ্য কেন্দ্রগুলি হল প্রাতিষ্ঠানিক (আনুষ্ঠানিকভাবে নিবন্ধিত) সেটিংস যা প্রাথমিক শৈশব যত্ন এবং 3 বছর বয়স থেকে প্রাথমিক শিক্ষায় প্রবেশ পর্যন্ত ছোট শিশুদের জন্য আনুষ্ঠানিক শিক্ষা এবং যত্নের মতো শিক্ষা কর্মসূচি প্রদান করে, যা শিক্ষার আন্তর্জাতিক মান শ্রেণিবিন্যাস (আই. এস. সি. ই. ডি) 2011 স্তর হিসাবেও সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে। উপরন্তু, এই সমীক্ষার জন্য একটি যোগ্য কেন্দ্র হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য কেন্দ্রগুলিকে অবশ্যই আই. এস. সি. ই. ডি স্তরে প্রতিদিন কমপক্ষে 2 ঘন্টা এবং বছরে 100 দিনের সমতুল্য শিক্ষামূলক কার্যক্রম প্রদান করতে হবে এবং প্রাথমিক বিদ্যালয় শুরু হওয়ার আগের বছরগুলিতে শিশুদের প্রাথমিক বিকাশে সহায়তা করতে হবে। এই সমীক্ষার জন্য, ইসিসিই কর্মীদের এমন ব্যক্তি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যারা লক্ষ্য কেন্দ্রে তাদের নিয়মিত দায়িত্বের অংশ হিসাবে, তাদের পরিচর্যায় শিশুদের জন্য শেখার সুযোগ প্রদান করে। এই সংজ্ঞাটির মধ্যে রয়েছে শিশুদের সুস্থতা এবং তাদের জ্ঞানীয়, সামাজিক এবং মানসিক বিকাশকে লালন করার লক্ষ্যে শেখার এবং যত্নশীল পরিবেশ তৈরি করা। এর মধ্যে রয়েছে ইসিসিই কর্মী যারা বিভিন্ন কেন্দ্রের মধ্যে তাদের সময় ভাগ করে নেয়, সেইসাথে ইসিসিই কর্মী যারা আই. এস. সি. ই. ডি স্তর জুড়ে সমন্বিত কর্মসূচিতে শিশুদের সাথে কাজ করে, যদি তারা আই. এস. সি. ই. ডি 0-এ কাজ করে। অস্থায়ীভাবে নিয়মিত নিযুক্ত কর্মীদের কার্যকলাপ পরিচালনাকারী কর্মী হিসাবে সংজ্ঞায়িত বিকল্প এবং জরুরি কর্মীদের সুযোগের বাইরে বলে মনে করা হয়। বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশুদের জন্য সম্পূর্ণরূপে নিবেদিত যে কোনও কেন্দ্রকে এই সমীক্ষার আওতার বাইরে বলে মনে করা হয়। তবে, নিয়মিত ইসিসিই কেন্দ্রগুলিতে বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশুদের সঙ্গে কাজ করার সুযোগ রয়েছে কর্মীদের। জরিপের বিন্যাসটি দুটি প্রধান প্রশ্নাবলী সহ কাগজ-ভিত্তিকঃ একটি ইসিসিই কর্মীদের জন্য এবং একটি ইসিসিই কেন্দ্রের প্রধানদের জন্য। ছোট কেন্দ্রগুলির জন্য (কিছু দেশে) একটি যৌথ প্রশ্নাবলীও তৈরি করা হয়েছে যেখানে ইসিসিই কেন্দ্রের প্রধানেরও শিক্ষামূলক দায়িত্ব রয়েছে। প্রাথমিক শৈশব যত্ন ও শিক্ষার (ইসিসিই) গুরুত্ব গবেষণা দেখায় যে শিক্ষক ও শিক্ষকরা মানসম্মত ইসিসিই-র বৈশিষ্ট্য। ভাল শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং সমর্থন, স্বীকৃতি এবং কাজের পরিস্থিতি ছোট বাচ্চাদের সাথে তাদের ক্ষমতা, অনুপ্রেরণা এবং অনুশীলনের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে বলে প্রমাণিত হয় এবং তাই এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ নীতিগত বিষয় গঠন করে। মানসম্মত শিক্ষার নিশ্চয়তার জন্য একটি মৌলিক শর্ত হিসাবে, সমস্ত স্তরে যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষকদের সরবরাহকে দশটি বৈশ্বিক শিক্ষার লক্ষ্যের (এসডিজি লক্ষ্য 4. সি) মধ্যে একটি হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে। যোগ্যতাসম্পন্ন এবং প্রশিক্ষিত ইসিসিই কর্মীরা শিশুদের বিকাশের ফলাফলের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। তারা ছোট বাচ্চাদের সাথে যত্নশীল, উদ্দীপক এবং প্রতিক্রিয়াশীল কথোপকথনে জড়িত থাকে এবং তাদের স্বাস্থ্য ও সুস্থতার প্রয়োজনের প্রতি পর্যাপ্ত এবং সময়োপযোগী মনোযোগ দেয়। উচ্চ শিক্ষা ও বিশেষ প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত ই. সি. সি. ই-র কর্মীরা যখন শিশুদের দেখাশোনা করেন, তখন তারা আরও বেশি বন্ধুসুলভ হয়, তাদের উচ্চ জ্ঞানীয় ক্ষমতা থাকে, ভাষা ও গতিশীল দক্ষতার উন্নত ব্যবহার করে এবং উপযুক্ত বয়সে স্কুলের জন্য প্রস্তুত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে। উন্নত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত শিক্ষকরা প্রাথমিক সাক্ষরতা ও সংখ্যাসূচকতার উপর পাঠ্যক্রম সম্পর্কিত আরও বেশি কার্যক্রম সম্পাদন করেন এবং শিশুদের খেলা-ভিত্তিক ক্রিয়াকলাপে জড়িত করেন। উপরন্তু, তাদের শিশু-কেন্দ্রিক বিশ্বাসের অধিকারী হওয়ার এবং কার্যকর শিক্ষামূলক অনুশীলনে জড়িত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি যা আরও ভাল শিক্ষার ফলাফলের সাথে সরাসরি যুক্ত। পর্যাপ্ত শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের পাশাপাশি, ইসিসিই কর্মীদের কার্যকর হওয়ার জন্য বেতন, শিশু/কর্মীদের অনুপাত, গোষ্ঠীর আকার এবং শিক্ষণ-শিক্ষার উপকরণ এবং পরিবেশের পর্যাপ্ততা সহ যুক্তিসঙ্গত কাজের শর্ত প্রয়োজন। এই ধরনের বিষয়গুলি শিক্ষকদের দক্ষতা এবং অনুশীলনকে প্রভাবিত করে বলে দেখা যায়, যা শিশুর ফলাফলকে প্রভাবিত করে। উপরন্তু, ইসিসিই কেন্দ্রগুলির দক্ষ নেতা এবং ব্যবস্থাপকদের উপস্থিতি গুরুত্বপূর্ণ, কারণ তারা শিশুদের শেখার অভিজ্ঞতা এবং কর্মীদের মধ্যে যত্ন সম্পর্কে একটি ভাগ করে নেওয়া বোঝাপড়া বজায় রাখতে এবং তাদের কাজ সম্পর্কে প্রতিক্রিয়া জানাতে শিক্ষামূলক পাঠ্যক্রমকে আরও ভালভাবে সংগঠিত করতে শিক্ষকদের সহায়তা করতে পারে। শিক্ষামূলক কর্মীদের সাথে একত্রে, তারা ইসিসিই-তে পিতামাতা এবং সম্প্রদায়ের সম্পৃক্ততাকে উৎসাহিত করতে পারে এবং পেশাদারদের কাছে পৌঁছাতে সহায়তা করতে পারে যারা বিশেষ প্রয়োজনের শিশুদের সহায়তা করতে বিশেষ সহায়তা প্রদান করতে পারে। ইসিসিই কর্মীদের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা থাকা সত্ত্বেও, অনেকেই অপর্যাপ্তভাবে প্রস্তুত, তুলনামূলকভাবে কম বেতনভোগী এবং স্বীকৃতির অভাব রয়েছে। 80টি নিম্ন ও মধ্যম আয়ের দেশের প্রায় এক-চতুর্থাংশ জানিয়েছে যে 2009 সালে তাদের প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষকদের অর্ধেকেরও কম জাতীয় প্রশিক্ষণের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করেছে। প্রত্যন্ত, গ্রামীণ এবং প্রান্তিক অঞ্চলে শিক্ষকদের, বিশেষ করে যোগ্যতাসম্পন্নদের অভাব রয়েছে। এটি অত্যন্ত সমস্যাযুক্ত, কারণ এই ধরনের অঞ্চলে বসবাসকারী শিশুদের সবচেয়ে বেশি মানসম্পন্ন ইসিসিই প্রয়োজন, যা তাদের অসুবিধাগুলি পূরণ করতে পারে। উপসংহার এবং পরবর্তী পদক্ষেপগুলি এস. টি. ই. পি. পি-তে অংশগ্রহণকারী দেশগুলি এই প্রকল্পটি সম্পূর্ণরূপে জরিপ প্রশাসনের অভিজ্ঞতা সংগ্রহ করেছে, বিশেষত বড় আকারের সমীক্ষা এবং জাতীয় মান পর্যবেক্ষণ পরিচালনার ক্ষেত্রে। অস্ট্রেলিয়ান কাউন্সিল ফর এডুকেশনাল রিসার্চ কনসোর্টিয়ামের সহায়তায় দেশগুলি যথেষ্ট সক্ষমতা তৈরি করেছে। তাদের মধ্যে কয়েকজনের জন্য, এই প্রথম তারা এই স্কেলের একটি সমীক্ষা বাস্তবায়ন করেছিল। জাতীয় দলগুলি প্রথম পর্যায়ের ফলাফল থেকে শিখতে আগ্রহী যাতে তারা মূল সমীক্ষা রূপায়ণের উন্নতি করতে পারে। ইউনেস্কো সংস্থাটি বর্তমানে এস. টি. ই. পি. পি প্রকল্পের দ্বিতীয় পর্যায়ের জন্য একটি সম্পদ সংগ্রহের কৌশল বিকাশের পথে রয়েছে। মূল সমীক্ষা, যা প্রমাণ এবং অন্তর্দৃষ্টি তৈরি করবে যার উপর ভিত্তি করে মানসম্মত শিক্ষণ কর্মশক্তির পক্ষে সুনির্দিষ্ট উন্নতির ব্যবস্থা প্রণয়ন করা যেতে পারে-যাতে অংশগ্রহণকারী দেশ এবং অংশীদারদের সাথে ঘনিষ্ঠ পরামর্শ এবং সমন্বয় জড়িত থাকবে। আরও দেখুন প্রাথমিক শৈশব শিক্ষা প্রাথমিক শৈশব যত্নের ইতিহাস এবং শিক্ষা শিক্ষক শিক্ষার উৎস তথ্যসূত্র টেকসই উন্নয়ন লক্ষ্য