Age appropriateness
বয়সের উপযুক্ততা বলতে বোঝায় মানুষ তাদের দৃষ্টিভঙ্গির সময়সূচী দ্বারা পূর্বাভাস অনুযায়ী আচরণ করে। প্রাথমিকভাবে সামাজিকভাবে সম্মত বয়সের প্রত্যাশা এবং বয়সের নিয়মের উপর ভিত্তি করে মানুষের সামাজিক জীবন জুড়ে দৃষ্টিভঙ্গির সময়সূচী অন্তর্ভুক্ত করা হয়। একটি প্রদত্ত আচরণের জন্য, যেমন হামাগুড়ি দেওয়া, হাঁটতে শেখা, কথা বলতে শেখা ইত্যাদি, এমন কিছু বছর রয়েছে যার মধ্যে আচরণটি উপযুক্ত বলে মনে করা হয়। বিপরীতে, যদি আচরণটি বয়সের সীমার বাইরে চলে যায়, তবে এটি বয়স-অনুপযুক্ত হিসাবে বিবেচিত হবে। বেশিরভাগ মানুষই এই বয়সের নিয়মগুলি মেনে চলেন এবং তাদের সময় "তাড়াতাড়ি", "বিলম্বিত" বা "সময়মতো" কিনা সে সম্পর্কে সচেতন থাকেন। শিশুদের দক্ষতা বিকাশের জন্য বয়সের উপযুক্ততা অপরিহার্য বলে মনে করা হয়। শিশুদের মোটর, জ্ঞানীয় এবং সামাজিক দক্ষতা বিকাশের বিভিন্ন পর্যায়ের মাধ্যমে গঠিত হয়। একটি শিশুর কার্যকরী বিকাশের দিকে নজর দেওয়ার মধ্যে রয়েছে শিশুটি তার বয়সের জন্য নির্দিষ্ট বিকাশমূলক মাইলফলক এবং প্রত্যাশাগুলি আয়ত্ত করেছে কিনা তা পর্যবেক্ষণ করা। একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে বয়স-উপযুক্ত ক্রিয়াকলাপ এবং অভিজ্ঞতার সংস্পর্শে না আসা একটি শিশুকে তাদের বর্তমান এবং এইভাবে তাদের বিকাশের পরবর্তী পর্যায়ের জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করতে বাধা দেয় বলে মনে করা হয়। সামাজিক বিচ্ছিন্নতা, শারীরিক স্বাস্থ্য এবং জ্ঞানীয় বিকাশের ক্ষতি এবং অনুপযুক্ত আচরণের গঠন থেকে শুরু করে বয়সের অনুপযুক্ততার সাথে সম্পর্কিত বিভিন্ন নিষেধাজ্ঞা রয়েছে। সামাজিক অংশগ্রহণ প্রয়োগ বয়স-উপযুক্ত সামাজিক দক্ষতা এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগকে কারণ এবং প্রভাবের পরিপ্রেক্ষিতে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। বয়স-উপযুক্ত সামাজিক দক্ষতার অপর্যাপ্ত সেটের ফলে সামাজিক সম্পর্ক স্থাপনে অসুবিধা হয় এবং সামাজিক সম্পর্কের অভাব সামাজিক দক্ষতার অনুন্নত সেটকে আরও খারাপ করে তুলতে পারে। শিক্ষার্থীরা বয়স, লিঙ্গ, জাতি, শিক্ষাগত অর্জন, মূল্যবোধ, আগ্রহ এবং/অথবা বিশ্বাস ইত্যাদির মতো বিভিন্ন মাত্রায় তাদের অনুরূপ ব্যক্তিদের সাথে মেলামেশা করতে পছন্দ করে। এই ঘটনাকে হোমোফিলি বলা হয়। অতএব, বয়স-উপযুক্ত সামাজিক দক্ষতার সাথে সাধারণ শিক্ষার্থীরা একসঙ্গে একত্রিত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে, সমবয়সীদের মধ্যে বন্ধুত্ব এবং সংহত গোষ্ঠী গড়ে তোলে। বয়স-অনুপযুক্ততার নিষেধাজ্ঞা বিশেষ চাহিদাযুক্ত শিক্ষার্থীরা, বিশেষত যাদের অটিজম স্পেকট্রাম ব্যাধি এবং গুরুতর আচরণগত ব্যাধি রয়েছে, তারা সামাজিক অংশগ্রহণের ক্ষেত্রে গুরুতর বাধা অনুভব করে, যার মধ্যে বন্ধুত্ব বা সম্পর্ক, যোগাযোগ বা মিথস্ক্রিয়া, সামাজিক আত্ম-উপলব্ধি গড়ে তোলা এবং সহপাঠীদের দ্বারা গৃহীত হওয়া জড়িত। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে পৃথকীকরণের এই অভিজ্ঞতাগুলি শিশুদের সামাজিক বিকাশকে সরাসরি হুমকির মুখে ফেলতে পারে। সমবয়সীদের সাথে তাদের যোগাযোগের অভাব, বয়স-উপযুক্ত সামাজিক দক্ষতার অবনতি এবং নেতিবাচক আত্ম-ধারণার ফলে আগ্রাসন এবং উদ্বেগের মতো অভ্যন্তরীণ সমস্যা দেখা দেয়। স্কুল এন্ট্রি অ্যাপ্লিকেশন স্কুল এমন একটি প্রতিষ্ঠান যা শিক্ষকদের নির্দেশনায় শিক্ষার্থীদের শেখার স্থান এবং পরিবেশ প্রদানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে, যেখানে শিক্ষার্থীরা ভিত্তি স্থাপন করে এবং ভবিষ্যতের দক্ষতা বিকাশের জন্য প্রস্তুত হয়। অতএব, শিশুদের উপযুক্ত বয়সে বিদ্যালয়ে প্রবেশ করা অতীব গুরুত্বপূর্ণ। কিছু শিক্ষার্থী মদ্যপ অবস্থায় বেশি বয়সী, যার অর্থ তারা তাদের গোষ্ঠীর 12 মাসের বয়সের সীমার বাইরে চলে যায়, হয় তারা পিছিয়ে থাকতে বাধ্য হয় বা স্বেচ্ছায় প্রবেশ স্থগিত করে। জোরপূর্বক গ্রেড ধরে রাখা হয় কারণ শিক্ষার্থীরা সমবয়সীদের সাথে তাল মিলিয়ে চলতে ব্যর্থ হয় বা তাদের পরিবার তাদের পড়াশোনাকে সমর্থন করতে ব্যর্থ হয়। বিদ্যালয়ে স্বেচ্ছায় দেরিতে প্রবেশকে "একাডেমিক রেডশার্টিং" বলা হয়। রেডশার্টিং এমন শিক্ষার্থীদের মধ্যে ঘটে যাদের কাট অফ তারিখের (30 সেপ্টেম্বর) ঠিক আগে তুলনামূলকভাবে দেরিতে জন্মদিন হয় বা যারা স্কুলের জন্য তুলনামূলকভাবে অপরিণত বলে মনে করা হয়। জোরপূর্বক এবং স্বেচ্ছায় ধরে রাখা উভয়েরই লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের এগিয়ে যাওয়ার জন্য বা প্রস্তুত হওয়ার জন্য সময় দেওয়া। বিলম্বিত এবং সময়মতো প্রবেশের শক্তি এবং দুর্বলতার তুলনা করে চারটি মতামত রয়েছে। নেটিভিস্ট দৃষ্টিভঙ্গিতে বলা হয়েছে যে স্কুলে প্রবেশের সময় শিশুদের পর্যাপ্ত পরিপক্ক হওয়া উচিত। পরিবেশগত দৃষ্টিভঙ্গিতে দেখা যায় যে, বিদ্যালয়ের জন্য শিশুদের প্রস্তুতির মূল্যায়ন করা হয় তাদের সাধারণ জ্ঞানের পরিমাণের দ্বারা। সামাজিক গঠনবাদী দৃষ্টিভঙ্গিতে বলা হয়েছে যে বিদ্যালয়ের প্রস্তুতি ব্যক্তিগত, সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক পটভূমির উপর নির্ভর করে। সংলাপবাদী দৃষ্টিভঙ্গি প্রস্তুতিকে দ্বি-দিকনির্দেশক হিসাবে বিবেচনা করে, শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি এবং সন্তানের চাহিদা মেটানোর জন্য বিদ্যালয়ের ক্ষমতা উভয়ের ক্ষেত্রেই। নেটিভিস্ট এবং সামাজিক গঠনবাদীরা ধরে রাখার পক্ষে কারণ তারা বিশ্বাস করে যে এটি শিশুদের বিদ্যালয়ের জন্য প্রস্তুত করে, আরও ভাল একাডেমিক পারফরম্যান্সের পূর্বাভাস দেয়। অন্যদিকে, পরিবেশগত এবং আন্তঃক্রিয়াশীল দৃষ্টিভঙ্গি প্রায়শই সময়মতো স্কুল শিক্ষার ভিত্তি কারণ এটি শিশুদের জন্য বয়স-উপযুক্ত, এবং স্কুল শিক্ষার্থীদের মধ্যে বৈচিত্র্যকে সামঞ্জস্য করবে। বয়স-অনুপযুক্ততার নিষেধাজ্ঞাগুলি গবেষণায় দেখা গেছে যে ধরে রাখা বা "রেডশার্টিং" খুব কম একাডেমিক সুবিধা তৈরি করে। যদিও বিলম্বিত প্রবেশ স্বল্পমেয়াদে (সাধারণত প্রথম তিন বছরে) একাডেমিক পারফরম্যান্সে পরিসংখ্যানগতভাবে উল্লেখযোগ্য উন্নতি ঘটাতে পারে, তবে দীর্ঘমেয়াদে অগ্রগতি তার গুরুত্ব হারায়। দীর্ঘমেয়াদী কথা বলতে গেলে, উল্লেখযোগ্যভাবে অ্যালকোহলের জন্য বয়স্ক শিক্ষার্থীদের স্কুল বিচ্ছিন্নতায় বেশি, ইতিবাচক অভিপ্রায় কম, হোমওয়ার্ক সমাপ্তিতে কম এবং কর্মক্ষমতা স্কোর কম ছিল। এই অনুসন্ধানগুলি শিশুদের বিকাশে বয়সের উপযুক্ততার গুরুত্বকে বাড়িয়ে পরিবেশগত এবং আন্তঃক্রিয়াশীল দৃষ্টিভঙ্গির পক্ষে দাঁড়ায়। অ্যাপ্লিকেশন খেলা শিশুদের বিকাশে সহায়তা এবং তাদের নিরাপত্তা নিশ্চিত করার জন্য পিতামাতাদের উপযুক্ত খেলনা নির্বাচন করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। খেলনা নিরাপত্তা নিশ্চিত করার জন্য বিভিন্ন নির্দেশিকা প্রকাশিত হয়েছে, যেমন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ইউ. এস. কনজিউমার প্রোডাক্ট সেফটি কমিশন (সিপিএসসি), ইইউ কমিশন দ্বারা খেলনা নিরাপত্তা সম্পর্কিত নির্দেশিকা ইত্যাদি। বয়স-উপযুক্ততার গুরুত্ব গবেষণায় দেখা গেছে যে, উপযুক্ত খেলা শিশুদের চারটি মাত্রায় বিকাশ ঘটায়ঃ শারীরিক বিকাশ, জ্ঞানীয় বিকাশ (সৃজনশীলতা, আবিষ্কার, ভাষা দক্ষতা, মৌখিক বিচার ও যুক্তি, প্রতীকী চিন্তা, সমস্যা সমাধানের দক্ষতা এবং আচরণে মনোনিবেশ ও নিয়ন্ত্রণের ক্ষমতা), আবেগগত বিকাশ (সচেতনতা, অন্যদের প্রতি সংবেদনশীলতা, আবেগগত শক্তি ও স্থিতিশীলতা, স্বতঃস্ফূর্ততা, হাস্যরস এবং নিজের সম্পর্কে অনুভূতি) সামাজিক বিকাশ (সামাজিক শিক্ষা) এই খেলনাগুলি শিশুদের বর্তমান বিকাশমূলক দক্ষতা এবং দক্ষতার সাথে মিলে যায়, যা নতুন দক্ষতার বিকাশকে আরও উৎসাহিত করে। খেলনার নিরাপত্তা নির্ধারণে, খেলনার বৈশিষ্ট্য, কীভাবে খেলনাটি ব্যবহার বা অপব্যবহার করা যেতে পারে এবং নিরাপদে খেলার জন্য প্রয়োজনীয় তদারকির পরিমাণ বিবেচনা করা উচিত। সাধারণ ঝুঁকিপূর্ণ খেলনার মধ্যে উচ্চ-শক্তির চৌম্বকীয় বস্তু, ছোট অংশ সহ খেলনা থাকতে পারে যা শ্বাসরোধের সম্ভাব্য মারাত্মক বিপদ ঘটাতে পারে ইত্যাদি। মিডিয়া অ্যাপ্লিকেশনের এক্সপোজার বয়স-অনুপযুক্ত মিডিয়া উপস্থাপনা শিশুদের যে ক্ষতি করে তা রোধ করতে বিভিন্ন কন্টেন্ট রেটিং সিস্টেম তৈরি করা হয়েছে। রেটিংয়ের দুটি প্রধান বিভাগ হল বয়সের উপযুক্ততার উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন রেটিং ব্যবস্থা এবং বিষয়বস্তুর বর্ণনার উপর ভিত্তি করে বর্ণনামূলক রেটিং ব্যবস্থা। রেটিং ব্যবস্থার মূল্যায়নের উদাহরণগুলির মধ্যে রয়েছে কানাডিয়ান হোম ভিডিও রেটিং সিস্টেম, কোরিয়া মিডিয়া রেটিং বোর্ড, ফিলিপাইনের মুভি অ্যান্ড টেলিভিশন রিভিউ অ্যান্ড ক্লাসিফিকেশন বোর্ড, অফিস অফ ফিল্ম অ্যান্ড লিটারেচার ক্লাসিফিকেশন (নিউজিল্যান্ড), ব্রিটিশ বোর্ড অফ ফিল্ম ক্লাসিফিকেশন, অস্ট্রেলিয়ান ক্লাসিফিকেশন বোর্ড এবং জাপানের ফিল্ম ক্লাসিফিকেশন অ্যান্ড রেটিং অর্গানাইজেশন (আইরিন)। বয়স-অনুপযুক্ততার নিষেধাজ্ঞাগুলি মেটা-বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে গণমাধ্যমের সহিংসতার সংস্পর্শে আসা আক্রমণাত্মক আচরণকে উৎসাহিত করে, সহিংসতা ও শত্রুতার গ্রহণযোগ্যতা বাড়ায় এবং এর ফলে অসামাজিক ফলাফল হয়। এছাড়াও, গবেষণা দেখায় যে পর্নোগ্রাফিক এবং মূলধারার যৌন সামগ্রীগুলি যৌন নিষ্ঠুরতা, প্রেম এবং বিবাহ সম্পর্কে নিন্দনীয় মনোভাব এবং যৌনসঙ্গম যে স্বাভাবিক তা উপলব্ধি করতে উৎসাহিত করে। মস্তিষ্ক এবং সম্পর্কের মধ্যে নেতিবাচক প্রভাবগুলি অত্যন্ত তীব্র হবে যখন যৌন বিষয়বস্তু হিংসাত্মক বিষয়বস্তুর সাথে মিলিত হয়। আরও দেখুন অ্যাডাল্টিজম এজিসিজম এলসাগেট ফ্যামিলি-ফ্রেন্ডলি লাই-টু-চিলড্রেন স্ট্যাটাস অফেন্স চিলড্রেনস অনলাইন প্রাইভেসি প্রোটেকশন অ্যাক্ট রেফারেন্সস এক্সটার্নাল লিঙ্ক ইউ. এস. কনজিউমার প্রোডাক্ট সেফটি কমিশন (সিপিএসসি) দ্বারা খেলনা নিরাপত্তা নির্দেশিকা ইইউ কমিশন কানাডিয়ান হোম ভিডিও রেটিং সিস্টেম অফিস অফ ফিল্ম অ্যান্ড লিটারেচার ক্লাসিফিকেশন (নিউজিল্যান্ড) ব্রিটিশ বোর্ড অফ ফিল্ম ক্লাসিফিকেশন অস্ট্রেলিয়ান ক্লাসিফিকেশন বোর্ড ফিল্ম ক্লাসিফিকেশন অ্যান্ড রেটিং অর্গানাইজেশন চাইল্ড ডেভেলপমেন্ট এডুকেশনাল স্টেজস এডুকেশনাল সাইকোলজি এজিসিজম শিশু নিরাপত্তা