Arts integration
শিল্পকলার সংহতকরণ ঐতিহ্যবাহী শিক্ষার থেকে আলাদা কারণ এতে শিল্পকলা এবং একটি ঐতিহ্যবাহী বিষয় উভয়ই শিক্ষার অংশ হিসাবে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে (যেমনঃ লিখিত দ্বন্দ্ব সম্পর্কে জানতে তাৎক্ষণিক নাটকীয় দক্ষতা ব্যবহার করা।) শিল্পকলার সংহতকরণের লক্ষ্য হল একটি সাধারণ বিষয়ের ক্ষেত্র সম্পর্কে জ্ঞান বৃদ্ধি করা এবং একই সাথে চারুকলা ও পারফর্মিং আর্ট সম্পর্কে আরও বেশি বোঝাপড়া ও প্রশংসা গড়ে তোলা। জন এফ কেনেডি সেন্টার ফর দ্য পারফর্মিং আর্টস শিল্পকলার সংহতকরণকে সংজ্ঞায়িত করেছে "শিক্ষার একটি পদ্ধতি যেখানে শিক্ষার্থীরা একটি শিল্পকলার মাধ্যমে বোঝাপড়া তৈরি করে এবং প্রদর্শন করে। শিক্ষার্থীরা একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়ায় জড়িত যা একটি শিল্প রূপ এবং অন্য বিষয়কে সংযুক্ত করে এবং উভয় ক্ষেত্রেই বিবর্তিত উদ্দেশ্যগুলি পূরণ করে। কলা শিক্ষার ইতিহাস এবং শিল্পকলার সংহতকরণ বিদ্যালয়গুলিতে কলা শিক্ষার সঙ্গে শিল্পকলার সংহতকরণ সম্পর্কিত। ঊনবিংশ শতাব্দীতে কলা শিক্ষা বিভিন্ন রূপে বিদ্যমান থাকলেও জন ডিউয়ের প্রগতিশীল শিক্ষা তত্ত্বের অংশ হিসাবে জনপ্রিয়তা অর্জন করে। লিওন উইন্সলোর দ্য ইন্টিগ্রেটেড স্কুল আর্ট প্রোগ্রাম (1939) ছিল প্রথম প্রকাশনা যা আমেরিকান বিদ্যালয়গুলিতে শেখানো কলা এবং অন্যান্য বিষয়ের (শিল্প একীকরণ) মধ্যে একটি বিরামবিহীন মিথস্ক্রিয়া বর্ণনা করে। বিংশ শতাব্দীর বাকি সময়ে, সরকারি বিদ্যালয়গুলিতে কলা শিক্ষার ভূমিকা হ্রাস পায় এবং দেশের রাজনৈতিক প্রবণতা ও আর্থিক সুস্থতার সাথে প্রবাহিত হয়। লিয়োরা ব্রেসলারের মতে, 1970 এবং 1980-এর দশকে, শিল্প একীকরণের জন্য দুজন উকিল আবির্ভূত হয়েছিলঃ হ্যারি ব্রাউডি এবং এলিয়ট আইজনার। ব্রউডি কল্পনাশক্তিকে শক্তিশালী করার ভিত্তিতে শিল্পকলার পক্ষে সওয়াল করেছিলেন। ব্রাউডি কল্পনাকে শিক্ষার একটি অপরিহার্য উপাদান হিসাবে দেখেছিলেন যা বিদ্যালয়ে চাষ করা উচিত এবং তিনি তাঁর কাজের সমস্ত বিষয়ের মধ্যে নান্দনিক শিক্ষার সংহতকরণের পক্ষে সওয়াল করেছিলেন, আলোকিত চেরিশিং। আইজনার ব্রুডিকে অনুসরণ করেছিলেন, উল্লেখ করে যে বিভিন্ন ধরনের জ্ঞানের জন্য শিল্পগুলি গুরুত্বপূর্ণ ছিল। তিনি বিশ্বাস করতেন যে, শিল্পকলা তাদের আন্তঃক্রিয়াশীলতার কারণে বিশ্ব সম্পর্কে গভীরতর বোধগম্যতা নিয়ে আসে-শিল্পকলা যা লেখা বা পড়া হয় তার বাইরে শিখতে পরিচালিত করে। ক্যাসান্দ্রা বি হোয়েট সৃজনশীল এবং স্বাধীন চিন্তা প্রক্রিয়াগুলিকে উৎসাহিত করার জন্য শিক্ষার্থীদের জন্য শৈল্পিক অভিজ্ঞতার গুরুত্বের উপর জোর দিয়েছিলেন যা একজন ব্যক্তির জীবনকাল জুড়ে গুরুত্বপূর্ণ হবে। কলা শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধান এবং সিদ্ধান্ত গ্রহণে সহায়তা করে এবং সেই প্রক্রিয়াকরণের অভিজ্ঞতাগুলি সাধারণ জীবনের পরিস্থিতিতে অভিযোজিত হতে পারে। হোয়াইট উচ্চশিক্ষার শিক্ষার্থীদের শ্রেণিকক্ষে এবং জীবনে তাদের অনন্য সমস্যা সমাধানের দক্ষতার প্রতি আস্থা গড়ে তুলতে সহায়তা করার জন্য নিয়ন্ত্রণ সনাক্তকরণ পরামর্শের অভিজ্ঞতার সাথে শিল্প শিক্ষার দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত করার পক্ষে সওয়াল করেছিলেন। পূর্বে, নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড আইন কলা শিক্ষাকে "প্রতিটি শিশুর শিক্ষার জন্য অপরিহার্য" হিসাবে বর্ণনা করে এবং এটিকে মূল বিষয়গুলির মধ্যে একটি হিসাবে অন্তর্ভুক্ত করে। নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড আইনও মূল্যায়নের মাধ্যমে জবাবদিহিতার উপর জোর দেয় (প্রায়শই প্রমিত পরীক্ষার রূপ নেয়)। যদিও কোনও শিল্পকলায় কোনও মানসম্মত মূল্যায়ন বাধ্যতামূলক করা হয়নি, শিল্পকলার পাশাপাশি অন্যান্য একাডেমিক বিষয়ের ক্ষেত্রে একাডেমিক জবাবদিহিতার প্রয়োজনীয়তা, শিল্প একীকরণের উপর গবেষণা এবং সমর্থন এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষার উপর এর প্রভাবকে বাড়িয়ে তুলেছে। বর্তমানে, কমন কোর এবং এর ঘনিষ্ঠ অভিযোজনগুলি বিদ্যালয়গুলির শেখার পদ্ধতির পরিবর্তন করছে। শিল্প একীকরণের ক্ষেত্রে কমন কোরের দৃষ্টিভঙ্গি হল এটি শিক্ষাকে আকর্ষণীয় এবং মজাদার করে তোলে। কমন কোর মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের মাধ্যমে অনেক স্কুল জেলার জন্য আদর্শ হয়ে ওঠার সাথে সাথে শিক্ষকরা এখন আগের চেয়ে আরও বেশি করে শ্রেণীকক্ষে শিল্পকে সংহত করছেন। শিল্প সংহতকরণে জনপ্রিয়তার বৃদ্ধি শ্রেণীকক্ষকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য উপলব্ধ সম্পদের পরিমাণ বৃদ্ধি করেছে, যা শ্রেণীকক্ষে শিল্প সংহতকরণ ব্যবহার করা আগের চেয়ে সহজ করে তুলেছে।-কলা সংহতকরণ গবেষণা এবং অ্যাডভোকেসি আর্টস অ্যাডভোকেসি বক্তৃতা বর্তমানে শিক্ষায় শিল্পের সমর্থনে দুটি প্রধান বিরোধী মতামত উপস্থাপন করে। প্রথমটি অর্থনৈতিক ভিত্তির দিকে ইঙ্গিত করে যে শিল্প সহযোগিতা এবং উদ্ভাবনের মতো "একবিংশ শতাব্দীর দক্ষতা" শেখায়, যা কেবল বাজারের বৃদ্ধির জন্য উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধির উপায় হিসাবে প্রয়োজনীয়। দ্বিতীয়, বিকল্প পদ্ধতিটি সৃজনশীল অনুসন্ধানের দার্শনিক মূল্যের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যা শিল্প শিক্ষার্থীদের মধ্যে সঞ্চারিত করে, একটি কলা শিক্ষা থেকে উদ্ভূত প্রয়োজনীয় অভ্যাস হিসাবে কোনও শেষ না করে আজীবন বিকাশের যুক্তি দেয়। উপযোগবাদী, কর্মক্ষেত্র-কেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং অ্যাডভোকেসির উপর শিক্ষামূলক, বৃদ্ধি-কেন্দ্রিক কাঠামোর মধ্যে উত্তেজনা শিল্প শিক্ষার মহাবিশ্বকে আকৃতি ও পুনর্নির্মাণ অব্যাহত রেখেছে কারণ জাতীয় মূল শিল্প মানগুলির সংশোধনগুলি অ্যাডভোকেসি অলঙ্কারের ওঠানামা প্রতিফলিত করে। শিল্পকলার সংহতকরণের জন্য অনুপ্রেরণা হল গবেষণার একটি ক্রমবর্ধমান সংস্থা যা দেখায় যে শিক্ষার্থীরা কীভাবে সাফল্যের অভিজ্ঞতা অর্জন করে যখন শেখানো হয় কেন এবং কীভাবে সঙ্গীত, ভিজ্যুয়াল আর্ট, নাটক/নৃত্য, থিয়েটার এবং সাহিত্য শিল্পকে ধারণাগুলি, চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতিগুলি প্রকাশ এবং বোঝার জন্য ব্যবহার করতে হয়। আর্টস এডুকেশন পার্টনারশিপ (এইপি) দ্বারা প্রকাশিত একটি সংকলন, ক্রিটিক্যাল লিঙ্কস-এ 62টি গবেষণা রয়েছে যা কলা শিক্ষা, একাডেমিক কৃতিত্ব এবং শিক্ষার্থীদের সামাজিক বিকাশের মধ্যে সম্পর্ক পরীক্ষা করে। উল্লেখযোগ্য বিষয়গুলির মধ্যে রয়েছে এমন অধ্যয়ন যা শিক্ষার্থীদের পড়ার বোধগম্যতা বাড়াতে নাটকের ব্যবহার অন্বেষণ করে এবং অধ্যয়ন যা সঙ্গীত এবং গণিত ধারণার মধ্যে সম্পর্ক পরীক্ষা করে। আর্টস এডুকেশন পার্টনারশিপ দ্য থার্ড স্পেসও প্রকাশ করেছে, যা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র জুড়ে দশটি কলা-সমন্বিত বিদ্যালয়ের রূপরেখা তৈরি করে। শিল্পকলার সংহতকরণে গবেষণা পরিচালনাকারী আরেকটি মার্কিন সংস্থা হল শিকাগো আর্টস পার্টনারশিপস ইন এডুকেশন। এটি লরেন্স এরলবাম অ্যাসোসিয়েটস-এর মাধ্যমে রেনেসাঁ ইন দ্য ক্লাসরুমঃ আর্টস ইন্টিগ্রেশন অ্যান্ড মিনিংফুল লার্নিং প্রকাশ করেছে। গেইল বার্নাফোর্ড, পিএইচডি, নর্থওয়েস্টার্ন বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রাক্তন অধ্যাপক এবং ফ্লোরিডা আটলান্টিক বিশ্ববিদ্যালয়ের বর্তমান অধ্যাপক দ্বারা সম্পাদিত বইটি; সিনথিয়া ওয়েইস, শিক্ষক শিল্পী এবং প্রাক্তন সিএপিই সহযোগী (2000 থেকে 2002); এবং আর্নল্ড এপ্রিল, সিএপিই-এর প্রতিষ্ঠাতা ও সৃজনশীল পরিচালক, সিএপিই-এর শিল্প একীকরণ অংশীদারিত্বে দুইশো বাহাত্তর জন অংশগ্রহণকারীর অবদানকে একত্রিত করেছেন। জেমস ক্যাটারাল, কলা শিক্ষা গবেষক এবং ক্যালিফোর্নিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক, লস অ্যাঞ্জেলেসের গ্র্যাজুয়েট স্কুল অফ এডুকেশন অ্যান্ড ইনফরমেশন স্টাডিজ, প্রকাশনার উপর CAPE-এর সাথে সহযোগিতা করেছেন। হার্ভার্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের গ্র্যাজুয়েট স্কুল অফ এডুকেশন 1967 সালে নেলসন গুডম্যান দ্বারা প্রতিষ্ঠিত একটি শিক্ষামূলক গবেষণা গোষ্ঠী প্রজেক্ট জিরো-কে সমর্থন করে, যা শিল্পকলায় শেখার তদন্ত করে। প্রজেক্ট জিরোর প্রাক্তন পরিচালকদের মধ্যে রয়েছেন ডেভিড পারকিনস এবং হাওয়ার্ড গার্ডনার। বর্তমানে, এটি স্টিভ সিডেল দ্বারা পরিচালিত, এবং শিক্ষার অন্যান্য শাখাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করার জন্য কলা শিক্ষায় তার গবেষণা প্রসারিত করেছে। হাওয়ার্ড গার্ডনারের একাধিক বুদ্ধিমত্তার তত্ত্বকে শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে সমন্বিত শিল্পকলার মডেল ব্যবহারের যৌক্তিকতার অংশ হিসাবে ব্যবহার করা হয়েছে। 30 বছরেরও বেশি সময় ধরে, জন এফ কেনেডি সেন্টার ফর দ্য পারফর্মিং আর্টস, ওয়াশিংটন, ডি. সি., শিক্ষকদের জন্য শিল্প একীকরণ শেখার সুযোগ প্রদান করে আসছে। স্থানীয়ভাবে, চেঞ্জিং এডুকেশন থ্রু দ্য আর্টস (সিইটিএ) প্রোগ্রামের মাধ্যমে, কেনেডি সেন্টার ওয়াশিংটন, ডি. সি. এলাকার শিক্ষকদের জন্য পেশাদার শিক্ষা প্রদান করে যারা তাদের শ্রেণিকক্ষে শিল্প একীকরণ বাস্তবায়ন করছে বা কোনও শিল্প ফর্ম সম্পর্কে শিক্ষা দিচ্ছে। কলা একীকরণের একটি স্কুল-ব্যাপী সংস্কৃতি বিকাশের জন্য, সিইটিএ স্কুলগুলির একটি নেটওয়ার্ক কেনেডি সেন্টারের সাথে অংশীদারিত্ব করে তাদের শিক্ষকদের শিল্প একীকরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে গভীর পেশাদার শিক্ষায় নিযুক্ত করে। সিইটিএ প্রোগ্রামটি একাধিক মূল্যায়ন অধ্যয়নের মাধ্যমে শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং স্কুল সংস্কৃতির উপর শিল্প একীকরণের প্রভাব সম্পর্কে গবেষণায় যোগ করেছে। সারা দেশের শিক্ষকদের কাছে পৌঁছানোর জন্য, কেনেডি সেন্টার একটি বার্ষিক আর্টস ইন্টিগ্রেশন সম্মেলনের আয়োজন করে, যেখানে শিক্ষকরা সক্রিয়ভাবে শিল্প একীকরণের ধারণা এবং কৌশলগুলি অন্বেষণ করেন। কেনেডি সেন্টারের অনলাইন সংস্থান, এ. আর. টি. এস. ই. ডি. জি. ই, শিল্প একীকরণ সংস্থানগুলির একটি ওয়েব সিরিজও হোস্ট করে যা শিল্প একীকরণের 'কী' এবং 'কেন' ব্যাখ্যা করে, অনুশীলনে শিল্প একীকরণের উদাহরণ এবং বিভিন্ন সংস্থানের লিঙ্ক সরবরাহ করে। শিল্পীদের শিক্ষাদানের জন্য কেনেডি সেন্টার সেমিনারের একটি সিরিজ যা শিল্প একীকরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের জন্য শক্তিশালী শিল্প-সমন্বিত বাসস্থান এবং শিক্ষকদের জন্য কর্মশালা বিকাশের জন্য অনুশীলনগুলি সারা দেশে উপলব্ধ। গ্রীষ্মকালে কেনেডি সেন্টারে দ্বি-বার্ষিক শিল্পীদের শিক্ষাদানের জন্য একটি জাতীয় সেমিনার অনুষ্ঠিত হয়। কেনেডি সেন্টারের আরও তিনটি জাতীয় উদ্যোগ কলা সংহতকরণ এবং কলা শিক্ষায় অনুশীলন এবং অংশীদারিত্বকে সমর্থন করেঃ যে কোনও প্রদত্ত শিশু, শিক্ষায় অংশীদার এবং ভিএসএ। কেনেডি সেন্টার পার্টনার্স ইন এডুকেশন, যার সদর দফতর ওয়াশিংটন ডিসিতে অবস্থিত, এমন একটি সংস্থা যা দুই দশকেরও বেশি সময় ধরে শিল্পকলার সংহতকরণের প্রচার করেছে। যদিও কেনেডি সেন্টার কলা শিক্ষার ক্ষেত্রে গবেষণা পরিচালনা করে, তারা দ্য কেনেডি সেন্টার অ্যালায়েন্স ফর আর্টস এডুকেশন নেটওয়ার্ক কেসিএএইএন-এর মাধ্যমে দেশব্যাপী কলা শিক্ষা কর্মসূচির জন্য সংযোগের সুযোগও প্রদান করে। এই সংস্থাটি কলা শিক্ষার পক্ষে, শিল্পকলা শিক্ষাকে সমর্থন করার জন্য শিল্পী ও বিদ্যালয়গুলির মধ্যে সহযোগিতা বৃদ্ধি করে, শিক্ষকদের জন্য কলা শিক্ষায় পেশাদার বিকাশের বিকাশ ও পরিচালনা করে এবং শিল্পকলায় কৃতিত্বকে স্বীকৃতি দেয়। 1980-এর দশক থেকে, কেমব্রিজের লেসলি বিশ্ববিদ্যালয়, এমএ, একটি পেশাদার উন্নয়ন মাস্টার্স ডিগ্রি প্রোগ্রামের মাধ্যমে কলা একীকরণের বাস্তবায়নে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র জুড়ে শ্রেণিকক্ষের শিক্ষকদের শিক্ষিত করে আসছে। 2012 সালে ফোর্ড ফাউন্ডেশনের অর্থায়নে করা একটি গবেষণা সমীক্ষায় দেখা গেছে যে, যে শিক্ষকরা প্রোগ্রাম থেকে স্নাতক হন এবং তাদের শিক্ষায় শিল্পকলাকে একীভূত করেন তারা আরও স্থিতিস্থাপক এবং তাদের পেশার প্রতি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ থাকেন। তাদের শিক্ষার্থীরা শিল্পকলার সমন্বিত ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে গভীর শিক্ষায় জড়িত, যা বিদ্যালয়ের প্রতি আরও বেশি আগ্রহের দিকে পরিচালিত করে। ফ্লোরিডার সারাসোটায় অবস্থিত ইউনিভার্সিটি অফ সাউথ ফ্লোরিডা সারাসোটা-মানাটির কলেজ অফ এডুকেশন তার সমস্ত শিক্ষানবিশ প্রস্তুতি কর্মসূচি জুড়ে কলা-সংহতকরণ গ্রহণ করেছে, শিক্ষক, নেতা এবং বিশেষজ্ঞদের জন্য প্রশিক্ষণ প্রদান করে যারা তাদের কর্মজীবনে শিক্ষাগত ভূমিকা গ্রহণ করে। সেন্টার ফর পার্টনারশিপস ফর আর্টস-ইন্টিগ্রেটেড টিচিং (পিএআইএনটি)-এর মাধ্যমে কলেজটি গবেষণা ও পরিষেবা কার্যক্রম পরিচালনা করে যা তাদের শিক্ষার্থী এবং সমগ্র অঞ্চলের উপকার করে। আর্টস নাউ শিক্ষকদের জন্য পেশাদার উন্নয়ন প্রশিক্ষণ প্রদান করে, পাঠ্যক্রম জুড়ে শিল্পকে সংহত করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা গড়ে তোলার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। উদ্ভাবনী ভিত্তিগত প্রশিক্ষণ কোর্সের মাধ্যমে, শিক্ষকরা কে-12 গ্রেডের জন্য সমস্ত শ্রেণীর বিষয়ের পাঠে সমস্ত শিল্প ফর্ম-ভিজ্যুয়াল, নাচ এবং সঙ্গীত-কে সংহত করার সুযোগগুলি সনাক্ত করতে শেখেন, যা রাজ্য এবং জাতীয় পাঠ্যক্রমের মান (সাধারণ মূল মান সহ) উভয়ই পূরণ করে। আর্টসনাউ তাদের ওয়েবসাইটের মাধ্যমে বিনামূল্যে ইগনাইট কারিকুলাম গাইড প্রদান করে। এডুকেশনক্লোসেট শিল্পকলার সংহতকরণ এবং শিক্ষায় উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে পেশাদার বিকাশ প্রদান করে। বার্ষিক কলা সংহতকরণ সম্মেলন, কলা সমন্বিত পাঠ্যক্রম, কোর্স, ওয়েবিনার এবং প্রকাশনা সহ, শিক্ষক, শিল্পী, কলা শিক্ষক, প্রশাসক এবং শিল্পের প্রবক্তারা কলা সংহতকরণের জন্য কঠোর, উচ্চমানের সংস্থান খুঁজে পেতে পারেন যা সাধারণ মূল রাজ্য মান এবং স্টেমের সাথে সংযুক্ত। কলা একীকরণের শ্রেণিকক্ষ অনুশীলনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, আর্টস ইন্টিগ্রেশন সলিউশনস নামে একটি অলাভজনক সংস্থা (পূর্বে আর্টস ফাউন্ডেশনের মাধ্যমে ওপেনিং মাইন্ডস) শিক্ষকদের জন্য পেশাদার বিকাশ এবং স্কুল ও স্কুল জেলাগুলির জন্য প্রোগ্রাম পরিকল্পনা ও বাস্তবায়ন প্রদান করে। এ. আই. এস এমন একটি তত্ত্ব তৈরি করেছে যা শিল্পকলার সংহতকরণের ভিত্তি এবং এমন একটি চক্র যা শিক্ষকদের গণিত, বিজ্ঞান, পড়া এবং লেখার দৈনন্দিন পাঠের বিকাশে সহায়তা করে যা শিক্ষার্থীদের সম্পূর্ণরূপে জড়িত করতে শিল্পকে ব্যবহার করে। এ. আই. এস. স্টেম বিষয় (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল ও গণিত) এবং সাক্ষরতার শিক্ষায় শিল্প একীকরণের ব্যবহারের জন্য প্রোগ্রামিং তৈরি করেছে। শিল্প শিক্ষায় বাধা শিক্ষার তিনটি প্রধান দক্ষতা যা শিক্ষার্থীদের পড়ানোর জন্য "মূল" বিষয় হিসাবে বিবেচিত হয় তার মধ্যে রয়েছে গণিত, লেখা এবং পড়ার বোধগম্যতা। এই গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলি শিক্ষার্থীদের সাফল্যের জন্য অনেক সরঞ্জাম দ্বারা বিবেচনা করা হয়। একাডেমিক অধ্যয়নের এই তিনটি ক্ষেত্রের উপর প্রধানত জোর দেওয়ার ফলস্বরূপ শিক্ষার অন্যান্য প্রধান ক্ষেত্রগুলিতে, প্রধানত শিল্পকলায় মনোযোগের অভাব রয়েছে। শিল্পকলাকে তুচ্ছ হিসাবে দেখা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতা শেখানোর ক্ষেত্রে একটি বড় প্রভাব ফেলেছে। কোনও শিশুই পিছিয়ে নেই শিক্ষার্থীদের কলা শেখানোর গুরুত্ব সম্প্রতি অন্যান্য মূল শিক্ষা, বিশেষত স্কুল প্রশাসকদের দ্বারা শেখানোর তুলনায় কম প্রয়োজনীয় হিসাবে দেখা হয়েছে। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি সরকারি তহবিল পাওয়ার জন্য যুক্তরাষ্ট্রীয় মান বজায় রাখার চেষ্টা করছে। এই মানগুলি মূলত ইংরেজি এবং গণিতের মতো বিষয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং মানসম্মত পরীক্ষার সময়ও অত্যন্ত জোর দেওয়া হয়। বিদ্যালয়গুলি যদি এই ক্ষেত্রগুলির মধ্যে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের উন্নতি করতে পারে, তবে তারা ফেডারেল তহবিলের ক্ষতি বা হ্রাসের ঝুঁকিতে পড়ে না। নিউইয়র্ক টাইমসের রবিন পোগ্রেবিন বলেছেন, "এমন এক সময়ে যখন রাষ্ট্রপতি বুশের" নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড "নীতি পরীক্ষার ফলাফলের উপর জোর দেয়, তখন শিল্পকলা সহজেই পরিমাপযোগ্য পরিমাপে নিজেদের ধার দেয় না।" অতএব, বিদ্যালয়গুলি শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের এই ক্ষেত্রগুলিতে উৎকর্ষ অর্জনের জন্য শিক্ষাদানের উপর ব্যাপক জোর দিচ্ছে। এর মধ্যে রয়েছে এই ক্লাসগুলির শিক্ষার জন্য আরও বেশি সময় বরাদ্দ করার পাশাপাশি এই কোর্সগুলি বাড়ানোর জন্য বিদ্যালয়ের বাজেটের একটি বড় পরিমাণ। স্কুল বাজেট যদিও শিক্ষামূলক বাজেটের একটি বড় অংশ একাডেমিক অধ্যয়নের এই গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলিতে ব্যয় করা হয়, স্কুলগুলি দেখছে যে উচ্চ স্তরের সঙ্গীত এবং শিল্পের মতো অপ্রয়োজনীয় কোর্সগুলির জন্য কম অর্থ রয়েছে। একাডেমিক জার্নাল দ্য ইলেকট্রনিক মিউজিশিয়ানের মতে, "2রা মার্চ, 2011-এ, হাউস এবং সিনেট উভয়ই মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের শিক্ষা বিভাগে বেশ কয়েকটি ছোট শিক্ষা কর্মসূচি বাদ দিতে সম্মত হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে আর্টস ইন এডুকেশন প্রোগ্রামের সম্পূর্ণ অর্থায়ন, একটি $40 মিলিয়ন তহবিল যা প্রতিযোগিতামূলক অনুদান এবং জাতীয় উদ্যোগকে সমর্থন করে।" মন্দার সময় বাজেটে সামান্য হ্রাস সাধারণ হলেও, কিছু রাজ্য তাদের শিল্প বাজেট ব্যাপকভাবে হ্রাস করেছে। টিচিং আর্টিস্টস জার্নালের মতে, "2004 সালে, শিল্পকলার জন্য মোট রাষ্ট্রীয় তহবিল 27 কোটি 20 লক্ষ মার্কিন ডলারে নেমে আসবে, যা গত বছরের তুলনায় 23 শতাংশ কম। এবং সেই মোট হ্রাসের প্রায় দুই-তৃতীয়াংশ আসে সবচেয়ে বেশি ক্ষতিগ্রস্থ মাত্র তিনটি রাজ্যের কাটব্যাক থেকেঃ ক্যালিফোর্নিয়া, মিশিগান এবং ফ্লোরিডা। যদিও বিভিন্ন ক্ষেত্রে শিল্পকলার জন্য তহবিল হ্রাস প্রায় এক চতুর্থাংশ হ্রাস করা হয়েছে, শিক্ষকরা প্রায়শই শিক্ষার্থীদের শেখানোর জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা হিসাবে তাদের শিল্প কর্মসূচী বজায় রাখতে লড়াই করেন। যে তহবিলগুলি হ্রাস করা হয়েছে সেগুলি এখন এই কর্মসূচীগুলির জন্য প্রয়োজনীয় আসবাবপত্র এবং সরবরাহের পাশাপাশি প্রশিক্ষকের বেতন প্রদানের অনুমতি দেয় না। ফলস্বরূপ, আর্ট কোর্সগুলিকে সমান সম্মানের সাথে বিবেচনা করা হয় না এবং শিক্ষার্থীরা তাদের শিক্ষার মধ্যে একটি সৃজনশীল আউটলেট থেকে বঞ্চিত হয়। বাজেটের সমস্যা এবং শিল্পকলার জন্য ব্যয় হ্রাসের ফলে অসংখ্য বিদ্যালয় তাদের শিল্প কর্মসূচীকে সমর্থন করার জন্য অতিরিক্ত উৎস খুঁজে বের করার চেষ্টা করেছে। বিদ্যালয় প্রশাসকরা প্রায়শই শিল্পকলার অর্থায়নে সহায়তা করার জন্য রাষ্ট্রীয় তহবিলের দিকে নজর দেন। শিল্পকলার অর্থায়নের জন্য অনুদান এবং অন্যান্য উপায়গুলি ক্রমবর্ধমানভাবে ঘন ঘন হয়ে উঠছে, তবে এগুলি এই কর্মসূচিগুলির অর্থায়নের জন্য অস্থায়ী সমাধান। স্কুলগুলি প্রায়শই আয় পাওয়ার জন্য স্থানীয় এবং রাজ্য সরকারগুলির সাথে কাজ করে; তবে অনেক রাজ্য সরকার অন্যান্য বাজেট ঘাটতি সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে এবং খুব কমই প্রয়োজনীয় পরিমাণে এই ধরনের কর্মসূচিতে অর্থায়ন করতে পারে। তাই শিল্পকলাকে সমর্থন করার জন্য প্রায়শই ব্যক্তিগত অবদানকারীদের কাছ থেকে সহায়তার প্রয়োজন হয়। তবুও, অনুদানের মতো, বেসরকারী অবদানকারীরা শিক্ষায় শিল্পকলাকে পর্যাপ্তভাবে সমর্থন করার জন্য পর্যাপ্ত তহবিল দান করতে পারে না এবং সরকার যতটা ধারাবাহিকভাবে অবদান রাখতে পারে ততটা অবদান রাখতে পারে না। শিক্ষায় শিল্পকলার অর্থায়ন এখনও দেশব্যাপী অনেক স্কুল জেলার জন্য একটি বড় এবং অমীমাংসিত সমস্যা হিসাবে রয়ে গেছে। প্রাক্টিকাল ইউজস অ্যাভোকেসি ফর দ্য আর্টস একটি প্রশ্ন উত্থাপন করে যে শিক্ষার্থীদের শিল্পকলা শেখানো আসলে কতটা প্রয়োজনীয়। আমাদের যুবসম্প্রদায়ের গাণিতিক ও পঠন-পাঠন দক্ষতার ক্ষেত্রে একটি অনুভূত ত্রুটির পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণের কারণে, অনেক অভিভাবক মনে করেন যে একাডেমিক অধ্যয়নের অন্যান্য মৌলিক ক্ষেত্রের তুলনায় শিল্পকলার গুরুত্ব কম গুরুত্বপূর্ণ। এর কারণ হল, আংশিকভাবে, শিল্পকে কর্মক্ষেত্রে কম প্রয়োজনীয় হিসাবে দেখা হয়। তবে অনেক উকিল যুক্তি দেন যে শিল্পকলার শিক্ষার্থীরা চাক্ষুষ এবং স্থানিক তথ্য ব্যাখ্যা এবং বিশ্লেষণে দক্ষতা অর্জন করে। ন্যাশনাল অ্যাসেসমেন্ট অফ এডুকেশনাল প্রগ্রেস অনুসারে, "শিক্ষকরা স্বীকার করেছেন যে একটি সুসংহত শিক্ষা অর্জনের জন্য শিল্পকলা মৌলিক। শিল্পকলা শেখার অর্থ প্রদান করে। এগুলি সেই দক্ষতাগুলি অর্জনের একটি বাহন হিসাবে কাজ করে যা শিক্ষা সংস্কারকেরা বলেছেন যে শিক্ষার্থীদের আকাঙ্ক্ষা করা উচিতঃ সমস্যা সমাধান, উচ্চতর ক্রমের চিন্তাভাবনা, নমনীয়তা, অধ্যবসায় এবং সহযোগিতা। শিল্পকলা দ্বারা অর্জিত এই দক্ষতাগুলি আসলে আধুনিক কর্মশক্তির জন্য প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্য। শিল্পকলার গুরুত্বের চাপ তখন এমন হয়ে ওঠে যা শিক্ষার্থীদের তাদের ভবিষ্যতের কর্মজীবনের জন্য উপকৃত করে। যদিও অনেকে শিল্পকলাকে আজকের আধুনিক কর্মক্ষেত্রে প্রয়োগযোগ্য নয় বলে মনে করেন, অনেকেই যুক্তি দেখান যে আজকের প্রতিযোগিতামূলক চাকরির বাজারে প্রতিদ্বন্দ্বিতা করা শিক্ষার্থীদের জন্য শিল্পকলা ইতিবাচক ফলাফল প্রদান করে। কলা সমন্বিত শিক্ষক একটি সাধারণ সমস্যা যা সাধারণত আনা হয় তা হল "সমস্ত শিক্ষক শিল্পী নন", যার অর্থ প্রতিটি শ্রেণীকক্ষে পড়ানোর জন্য শিল্প করতে সক্ষম পর্যাপ্ত শিক্ষক নেই। তবে, এটি এমন নয়, কারণ যে কোনও শিক্ষক কলা শিক্ষক হতে পারেন। যদিও শিল্প তার মূলে অবিশ্বাস্যভাবে বিষয়গত, প্রতিটি অনুশীলনের একটি ভিত্তি রয়েছে। চারুকলায় নকশার উপাদান ও নীতি, রঙচক্র ইত্যাদি রয়েছে। সঙ্গীতে মৌলিক সঙ্গীত তত্ত্ব রয়েছে। নাটকে মৌলিক খেলার কাঠামো, অভিনয় তত্ত্ব ইত্যাদি রয়েছে। একজন শিক্ষক এই কাজগুলি করতে পারেন কি না তা অপ্রাসঙ্গিক; যদি সেগুলি শেখানো যায়, তবে সেই তথ্য শিক্ষকের কাছ থেকে ছাত্রের কাছে পাঠানো যেতে পারে। এর লক্ষ্য মাস্টার শিল্পী তৈরি করা নয়, বরং মৌলিক শিল্প দক্ষতা, প্রক্রিয়া এবং নান্দনিক গুণমান শেখানো এবং সৃজনশীল শিক্ষণ কৌশলগুলিকে উৎসাহিত করা। এই মৌলিক বোধগম্যতা তখন শিক্ষার্থীদের কাছে পৌঁছে দেওয়া যেতে পারে, যারা তখন করার মাধ্যমে শেখে। এই দক্ষতাগুলি সহজ এবং শিখতে ও শেখাতে সহজ এবং পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করতে এবং অনুশীলনে অসীমভাবে কার্যকর হবে। একবার একটি শিল্প-সমন্বিত পরিবেশ প্রতিষ্ঠিত হলে, কৌশল, উদাহরণ এবং তথ্য সহকর্মীদের মধ্যে ভাগ করে নেওয়া যেতে পারে। তারা ফলাফল নিয়ে আলোচনা করতে পারে এবং শ্রেণীকক্ষের মধ্যে কী কাজ করে এবং কী কাজ করে না তা ভাগ করে নিতে পারে। শিল্পকলার জন্য অর্থায়ন এবং সমর্থন এখনও সবচেয়ে বড় সমস্যা যা বর্তমানে শিক্ষার্থীদের এই গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রটি শেখানোর মুখোমুখি হচ্ছে। অনেক জেলা ও সমর্থক শিল্পকলার অগ্রগতি নিশ্চিত করতে আরও তহবিলের জন্য কথা বলে, তবে শিক্ষার অনেক কর্মসূচিতে ভাগ করে নেওয়ার মতো খুব কম অর্থ রয়েছে। অনেকে আশঙ্কা করছেন যে এই উদ্বেগের কারণে কিছু স্কুল থেকে নির্দিষ্ট কিছু শিল্পকলা কর্মসূচি সরিয়ে ফেলা হতে পারে। যদিও শিল্প শিক্ষাকে নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড অ্যাক্টের অন্যতম মূল বিষয় হিসাবে বিবেচনা করা হয়, এমন অনেকেই আছেন যারা এর ভবিষ্যতের জন্য ভয় পান। শিশুদের বিকাশে শিল্প শিক্ষার অবদান শিল্পকে প্রায়শই একটি শখ, আগ্রহ বা বিশুদ্ধ বিনোদনমূলক পেশা হিসাবে বিবেচনা করা হয়। এমন একটি সমাজে যেখানে সমগ্র শিক্ষা ব্যবস্থা ভবিষ্যতের কর্মশক্তি প্রস্তুত করার উপর ভিত্তি করে, সেখানে স্টেম ক্ষেত্রের (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিত) উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয় এবং কলা অবহেলিত হয়। অর্থনৈতিক অস্থিতিশীলতার সময়ে সম্পদ কঠোরভাবে বিতরণ করা হয় এবং শিল্পকলা প্রায়শই প্রথমে কেটে ফেলা হয়। তবুও, শিশুদের শিক্ষা ও বিকাশের উপর কলা শিক্ষার প্রভাব নিয়ে গবেষণা কলা শিক্ষার সংস্পর্শে না আসা শিশুদের তুলনায় শিক্ষকদের তত্ত্বাবধানে কলা কর্মসূচির সংস্পর্শে আসা শিশুদের উপর উল্লেখযোগ্য ইতিবাচক ফলাফল দেখায়। গবেষণায় দেখা গেছে যে, শিল্পকলার সংস্পর্শে আসা শিশুরা স্কুলে আরও ভাল করে, বৃহত্তর সামাজিক, জ্ঞানীয় এবং মানসিক দক্ষতার বিকাশ ঘটায় এবং পরবর্তী জীবনে উচ্চতর ডিগ্রি অর্জনের সম্ভাবনা বেশি থাকে। কলা শিক্ষা ব্যতীত শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্সের তুলনায় কলা কর্মসূচিতে অংশগ্রহণ উচ্চতর গণিত এবং মৌখিক এসএটি স্কোর সহ বর্ধিত একাডেমিক কৃতিত্বের সাথে ইতিবাচকভাবে সম্পর্কযুক্ত। ন্যাশনাল এডুকেশনাল লঙ্গিট্যুডিনাল সার্ভে (এনইএলএস; 88)-এর গবেষণা, একটি প্যানেল স্টাডি যা 10 বছর ধরে আমেরিকান মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে 25,000-এরও বেশি শিক্ষার্থীকে অনুসরণ করেছে, একজন শিক্ষকের তত্ত্বাবধানে স্কুলে উচ্চ কলার সংস্পর্শে আসা শিশুদের ইতিবাচক ফলাফলের উপর উল্লেখযোগ্য ফলাফল দেখায়। এই অধ্যয়নে অষ্টম শ্রেণী থেকে দশম ও দ্বাদশ শ্রেণী পর্যন্ত এবং উচ্চ বিদ্যালয় জুড়ে সময় পরীক্ষা করা হয়। উপরন্তু, জেমস ক্যাটারাল এবং সহকর্মীদের দ্বারা পরিচালিত এই গবেষণাটি, যা 90-এর দশকের মাঝামাঝি সময়ে শুরু হয়েছিল, 2009 সালে 26 বছর বয়সে একই শিক্ষার্থীদের উপর অনুসরণ করা হয়েছিল। ন্যাশনাল আর্ট এডুকেশন অ্যাসোসিয়েশন দ্বারা প্রকাশিত একটি অনুসন্ধানমূলক গবেষণায় শ্রেণীকক্ষের পাঠ্যক্রমের মধ্যে শিল্পকলার সংহতকরণের দিকে নজর দেওয়া হয়েছে এবং এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয়েছে যে এই সংহতকরণ শিল্পকলার সম্পূর্ণ নিমজ্জনমূলক সম্পৃক্ততার কারণে একাডেমিক শিক্ষাকে উন্নত করেছে, যা শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বুঝতে, নিরাপদে ঝুঁকি নিতে, কম সীমাবদ্ধ পদ্ধতির মাধ্যমে অনুভূতি প্রকাশ করতে এবং শিল্প ও ঐতিহ্যবাহী মূল বিষয়গুলির মধ্যে সমান্তরালতা আঁকতে সহায়তা করে। ক্লাসরুমে রেনেসাঁ-এর অংশবিশেষঃ শিল্পকলার সংহতকরণ এবং অর্থপূর্ণ শিক্ষা আজকের বিদ্যালয়গুলিতে একটি পরিচিত আন্দোলন হল একাধিক বুদ্ধিমত্তার সঙ্গে পাঠ্যক্রমের সমন্বয়। হাওয়ার্ড গার্ডনারের (1983) একাধিক বুদ্ধিমত্তার তত্ত্ব (এম. আই), যা তাঁর বই ফ্রেমস অফ মাইন্ডে বর্ণিত হয়েছে, শিশুদের শিক্ষা এবং আজকের বিদ্যালয়ে শিল্পকলার মূল্য সম্পর্কে সচেতনতা বৃদ্ধিতে অবদান রেখেছে। থমাস আর্মস্ট্রং (1994) এবং ডেভিড ল্যাজিয়ারের (1991) মতো শিক্ষকরা গার্ডনারের তত্ত্ব, যা মূলত একটি মনস্তাত্ত্বিক কাঠামো, শ্রেণীকক্ষের শিক্ষকদের জগতে অনুবাদ করতে সহায়তা করেছেন। গার্ডনার পরামর্শ দিয়েছিলেন যে কমপক্ষে সাতটি বুদ্ধিমত্তা রয়েছে যা বেশিরভাগ লোকেরা শেখার জন্য নিয়ে আসে। সাতটির মধ্যে দুটি (ভাষাগত এবং যৌক্তিক/গাণিতিক) বেশিরভাগ শ্রেণিকক্ষে প্রাধান্য পায় বলে মনে হয়, যদিও অনেক শিশুর অন্যান্য ক্ষেত্রে প্রভাবশালী বুদ্ধিমত্তা রয়েছে। বিদ্যালয় শিক্ষার ক্ষেত্রে তত্ত্বটি হল যে, আমরা যদি শিক্ষার্থীদের সংগীত, স্থানিক, আন্তঃব্যক্তিগত, আন্তঃব্যক্তিগত এবং শারীরিক/গতিজ বুদ্ধিমত্তাকে ব্যবহার করার সক্ষমতার প্রতি আরও বেশি মনোযোগ দেওয়ার জন্য শিক্ষাদানের অনুশীলনের ভাণ্ডারকে প্রসারিত করি, তাহলে আমরা আরও বেশি শিশুদের কাছে পৌঁছাতে পারি। তাদের আরও প্রভাবশালী বুদ্ধিমত্তার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের শক্তির উপর ভিত্তি করে গড়ে তোলা তাদের আরও সম্পূর্ণরূপে শিখতে সজ্জিত করে। "সামাজিক-সংবেদনশীল বিকাশ কলা শিক্ষার উপর গবেষণার মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য ঐক্যমত্য রয়েছে এবং এটি হল যে কলা এমন শিক্ষার্থীদের কাছে পৌঁছায় যা অন্যথায় পৌঁছানো যাচ্ছে না এবং কলা এমনভাবে শিক্ষার্থীদের কাছে পৌঁছায় যা অন্যথায় পৌঁছানো যাচ্ছে না। শিক্ষার্থীদের ব্যর্থতা সাধারণত বিচ্ছিন্ন শিক্ষার্থীদের দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় এবং দেখা যায় যে কলা শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয়ের সাথে জড়িত থাকার একটি কারণ এবং অনুপ্রেরণা প্রদান করে এবং এইভাবে শিক্ষার্থীদের স্কুল ছেড়ে দেওয়া থেকে বিরত রাখে। শিল্পকলায় অংশগ্রহণ কীভাবে আত্ম-সচেতনতা, আত্মবিশ্বাস, আস্থা এবং ক্ষমতায়ন বাড়ায় তার মাধ্যমে এই অনুপ্রেরণাটি পরীক্ষা করা যেতে পারে। শিল্প তৈরি করা একটি ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা এবং এতে ছাত্রের ব্যক্তিগত সম্পদ জড়িত থাকে যা সঠিক বা ভুল উত্তর ছাড়াই কোনও কাজে বৃহত্তর সম্পৃক্ততা এবং বিনিয়োগকে বোঝায়। ব্যক্তিগত বিনিয়োগ স্ব-নির্দেশিত শিক্ষাকে পুষ্ট করে এবং পরীক্ষার ফলাফল সম্পাদনের মাধ্যম হিসাবে শেখার পরিবর্তে শেখার অভিজ্ঞতাকে উৎসাহিত করে। শিল্পকলা শিক্ষা যে আত্মবিশ্বাস, সহযোগিতা এবং সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করে তা শিক্ষার পাশাপাশি সাংস্কৃতিক সম্পৃক্ততার উপর একটি বৃত্তাকার, ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। সামাজিক-সাংস্কৃতিক বিকাশ এই পরিবর্তনগুলি আমেরিকান ইন্ডিয়ান বিলিফ ইনভেন্টরি দ্বারা পরিমাপ করা হয়েছিল যা নেটিভ আমেরিকান সংস্কৃতির সংস্পর্শে আসা চারটি গোষ্ঠী এবং কোনও সাংস্কৃতিক এক্সপোজার ছাড়াই একটি পঞ্চম গোষ্ঠীর উপর পরিমাপ করা হয়েছিল। চারটি গ্রুপের সবকটিই উন্নতি দেখিয়েছে এবং পঞ্চম কন্ট্রোল গ্রুপটি করেনি। অনুদৈর্ঘ্য গবেষণায় দেখা গেছে যে কলা শিক্ষার সাথে শিক্ষার্থীরা নাগরিকভাবে বেশি নিযুক্ত থাকে। কলা একীকরণের এই সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রভাব ঝুঁকিপূর্ণ শিক্ষার্থীদের জন্য অসামঞ্জস্যপূর্ণভাবে শক্তিশালী। জ্ঞানীয় ক্ষেত্রে শিল্পকলার অবদানের উপর গবেষণা স্থানিক-সাময়িক ক্ষমতা, মৌখিক দক্ষতা, স্মৃতিশক্তি এবং স্থানিক যুক্তির ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় বিকাশের একটি দুর্দান্ত বিন্যাস দেখায়। চ্যান এট আল-এর একটি গবেষণা। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ষাট জন মহিলা কলেজ ছাত্রের ব্যবহার 12 বছর বয়সের আগে ছাত্রদের সঙ্গীত প্রশিক্ষণ এবং তাদের মৌখিক স্মৃতির একটি সম্পর্ক দেখায়। আনুষ্ঠানিক প্রশিক্ষণবিহীন শিক্ষার্থীদের তুলনায় সঙ্গীত প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত শিক্ষার্থীরা উল্লেখযোগ্যভাবে ভালো স্মৃতিশক্তি দেখিয়েছে। আমেরিকান সাইকোলজিকাল অ্যাসোসিয়েশনের একটি মেটা-বিশ্লেষণে আরও দেখানো হয়েছে যে কীভাবে সঙ্গীত শোনার ফলে প্রগতিশীল শিথিলতা আসতে পারে এবং দিনে এক ঘন্টা শাস্ত্রীয় সঙ্গীত শোনার ফলে মস্তিষ্কের আরও বেশি সংহতি বৃদ্ধি পায় এবং আলফা অবস্থায় আরও বেশি সময় ব্যয় করে (সচেতন শিথিলতা উদ্দীপক কল্পনা, অন্তর্দৃষ্টি এবং উচ্চতর সচেতনতা)। অকালজাত শিশুদের উপর করা গবেষণায় আরও দেখা গেছে যে, বিশেষ যত্ন নেওয়ার সময় এবং শাস্ত্রীয় সঙ্গীতের সংস্পর্শে আসার সময় তারা শাস্ত্রীয় সঙ্গীতের সংস্পর্শে না আসা শিশুদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে দ্রুত শারীরিক ও মানসিকভাবে বিকশিত হয়। আরও গবেষণায় আরও ইঙ্গিত দেওয়া হয়েছে যে প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য একাডেমিক শিক্ষায় শিল্পকে অন্তর্ভুক্ত করা জ্ঞানীয় বিকাশ এবং উন্নত যোগাযোগ দক্ষতাকে আরও ভালভাবে সমর্থন করে। শ্রেণিকক্ষের পাঠ্যক্রমে শিল্পকলার সংহতকরণ জেসিকা ডেভিস শিক্ষায় শিল্পকলার ভূমিকা বিবেচনা করার জন্য আটটি ভিন্ন কাঠামো উপস্থাপন করেছেন। তাঁর বিভাগ এবং পদ্ধতিগুলি নিম্নরূপঃ কলা-ভিত্তিক-শিল্প শিক্ষার মূলে রয়েছে, যা এমন একটি লেন্স সরবরাহ করে যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা অন্যান্য বিষয় বুঝতে পারে। সাধারণ শিক্ষার জন্য শিল্প মৌলিক সীমা হিসাবে কাজ করে। কলা-ইনজেকশন (বা ইনফিউজড)-শিল্পকে সমৃদ্ধ করার বিষয় হিসাবে বাইরে থেকে "ইনজেকশন" দেওয়া হয় (যেমন, সঙ্গীতের একটি সময়কাল, পরিদর্শনকারী শিল্পী ইত্যাদি)। কলা-অন্তর্ভুক্ত-শিল্প ঐতিহ্যবাহী পাঠ্যক্রমের পাশাপাশি দেওয়া হয়, অগত্যা আন্তঃবিষয়ক উদ্দেশ্যে নয় বরং তার নিজস্ব কোর্স হিসাবে। শিল্প-সম্প্রসারণ-শিল্প হল একটি অন্বেষণমূলক অভিযান যা শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয়ের বাইরে নিয়ে যায় (যেমন, একটি জাদুঘর, কনসার্ট হল ইত্যাদিতে মাঠ ভ্রমণ)। কলা-পেশাদার-এই পদ্ধতিটি শিল্প প্রশিক্ষণকে শিল্পকলায় পেশাদার কর্মজীবনের একটি মাধ্যম হিসাবে বিবেচনা করে এবং শিক্ষার্থীদের শিল্পীতে পরিণত করা হল প্রাথমিক লক্ষ্য। কলা-অতিরিক্ত-শিল্পকে কখনও কখনও নিয়মিত স্কুল পাঠ্যক্রমের বাইরে অতিরিক্ত প্রতিশ্রুতি হিসাবে দেওয়া হয় (যেমন, স্কুল সংবাদপত্র, স্কুল-পরবর্তী নৃত্য ক্লাব ইত্যাদি)। কলা-শিক্ষা-কেউ কেউ নান্দনিক শিক্ষা হিসাবে উল্লেখ করেছেন, এই পদ্ধতিটি শিল্পকে জানার উপায় হিসাবে ব্যবহার করে, এর অধ্যয়নকে অভিজ্ঞতার ব্যাখ্যা এবং প্রয়োগের জন্য আরও দার্শনিক করে তোলে। কলা-সংস্কৃতি-শিল্প পৃথক পৃথক ছাত্রদের "সংস্কৃতি" কে সমষ্টিগত সম্প্রদায়ের "সংস্কৃতি"-র সঙ্গে আরও কাঠামোগত জাতিগত/জাতীয় "সংস্কৃতি"-কে চূড়ান্ত সর্বজনীন "সংস্কৃতি"-র সঙ্গে যুক্ত করে। এই আন্তঃক্রিয়ার মাধ্যমেই শিল্প শিক্ষার্থীদের ঝুঁকি নিতে, সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে এবং অর্থ তৈরি করতে উৎসাহিত করে। ঐতিহ্যবাহী শ্রেণিকক্ষের নির্দেশের সঙ্গে শিল্পকলাকে এমনভাবে সম্পূর্ণরূপে সংহত করা প্রায়শই কঠিন যা কলা-সংস্কৃতি মডেলের জন্য অনুমতি দেয়। এটি মূলত শিল্প শিক্ষক এবং অন্যান্য বিষয়ের শিক্ষকদের মধ্যে সংযোগ বিচ্ছিন্ন হওয়ার কারণে, যাদের মূল বিষয়গুলিতে শিল্পকে প্রয়োগ করে এমন পাঠ পরিকল্পনাগুলিকে সমন্বয় ও আন্তঃবিন্যাস করার সময় বা ক্ষমতা দেওয়া হয় না। শিল্পকলা প্রযুক্তি সংহতকরণ প্রযুক্তির ক্রমাগত অগ্রগতির সঙ্গে সঙ্গে শিল্পকলার সংহতকরণের বিকাশ ঘটে। আজকের প্রযুক্তি-প্রথম শিক্ষায় শিল্পকলাকে একীভূত করার চ্যালেঞ্জ স্কুল ক্যাম্পাসে প্রোডাকশন ল্যাবগুলি বাস্তবায়িত করা বা সর্বশেষ কম্পিউটার সফ্টওয়্যার অ্যাক্সেস করা নয়, বরং প্রযুক্তি যে পরিমাণ তথ্য উপলব্ধ করে তা কার্যকরভাবে পরিচালনা করা। শিক্ষার্থীদের অবশ্যই প্রাসঙ্গিক তথ্য নির্বাচন করতে, এই তথ্যগুলি মূল্যায়ন করতে এবং সেগুলির থেকে সমালোচনামূলকভাবে অর্থ তৈরি করতে, প্রশ্নের উত্তর দিতে বা নতুন তৈরি করতে শিখতে হবে। প্রযুক্তি ডিজিটাল শিল্প বা কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার মাধ্যমে অভিব্যক্তির আরও চ্যানেল উপস্থাপন করে, যা কলা-প্রযুক্তি সংহতকরণ দ্বারা সমর্থিত হলে তা গড়ে তুলতে পারে এবং অনুসন্ধান করতে পারে যে কলা শিক্ষা চ্যাম্পিয়ন। ইউনেস্কো আর্টস ইন্টিগ্রেশন প্রোগ্রাম ফ্রান্সের প্যারিস থেকে পরিচালিত জাতিসংঘের একটি বিশেষ সংস্থা ইউনাইটেড নেশনস এডুকেশনাল, সায়েন্টিফিক অ্যান্ড কালচারাল অর্গানাইজেশন (ইউনেস্কো) বিশ্বব্যাপী সমস্ত শিক্ষামূলক মঞ্চে শিল্প, সংস্কৃতি এবং সৃজনশীলতার সংহতকরণের প্রয়োজনীয়তার পক্ষে সওয়াল করে। সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্যের প্রচার ও সুরক্ষার জন্য পদ্ধতিগুলিকে সমর্থন করার জন্য এই কর্মসূচিটি "মানসম্মত শিক্ষা" এবং "সকলের জন্য শিক্ষা"-র কাঠামোর সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ। উদাহরণস্বরূপ, ইউনেস্কো ব্যাংকক কলা শিক্ষা সম্পর্কিত গবেষণা কার্যক্রম এবং এশিয়া ও প্রশান্ত মহাসাগরীয় অঞ্চলের শিক্ষাবিদ, শিল্পী এবং অন্যান্য অংশীদারদের মধ্যে কেস স্টাডির পাশাপাশি তথ্য বিনিময়ের উদ্যোগ নিয়েছে। 2006 সালে কোরিয়ার সিউলে এবং 2010 সালে দ্বিতীয় আন্তর্জাতিক কলা শিক্ষা সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়। উপসংহার বর্তমান অর্থনৈতিক মন্দার কারণে অনেক বিদ্যালয় ইংরেজি, গণিত এবং বিজ্ঞানের মতো মূল পাঠ্যক্রমের বিষয়ের পক্ষে তাদের শিল্পকলা কর্মসূচি বন্ধ করে দেয়। শিল্পকলার মধ্যে আপাত এবং নিরাপদ চাকরির সম্ভাবনার অভাব এবং স্টেম ক্ষেত্রের (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিত) মধ্যে একটি শক্তিশালী কর্মশক্তির চাপের প্রয়োজন সত্ত্বেও গবেষণা দেখায় যে শিশুদের শেখার প্রক্রিয়া এবং বিকাশে কলা শিক্ষা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। 2013 সালে একটি কংগ্রেসনাল রেজোলিউশন স্টেম সংক্ষিপ্ত রূপে আর্টের জন্য "এ" অন্তর্ভুক্ত করার চেষ্টা করে, এটিকে স্টিম-এ পরিবর্তন করে। গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং তৃতীয় পর্যায়ের বিদ্যালয়ের মাধ্যমে শৈশব জুড়ে কলা শিক্ষার সংস্পর্শে আসা শিশুরা একাডেমিক কৃতিত্বের পাশাপাশি বৃহত্তর সামাজিক, সাংস্কৃতিক, মানসিক এবং জ্ঞানীয় বিকাশে আরও বেশি স্কোর দেখায়। পরিমাপ করা কিছু উন্নতি হল বৃহত্তর আত্মবিশ্বাস, যোগাযোগ দক্ষতা, সাংস্কৃতিক সচেতনতা এবং সংবেদনশীলতার পাশাপাশি বৃহত্তর উদ্দীপিত সৃজনশীলতা এবং সামগ্রিক একাডেমিক কৃতিত্ব। আরও দেখুন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের আর্ট স্কুলগুলিতে আর্ট এডুকেশন আর্টস-ভিত্তিক পরিবেশগত শিক্ষা স্টিম টিচিং আর্টিস্ট রেফারেন্স এক্সটার্নাল লিঙ্কস নন-প্রফিট রিসার্চ কালেকশন অন আর্টস এডুকেশন পাবলিশড অন ইস্যুল্যাব আর্টস ইন্টিগ্রেশন সলিউশনস (পূর্বে ওপেনিং মাইন্ডস থ্রু দ্য আর্টস ফাউন্ডেশন) মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের স্কুলগুলিতে আর্ট ইন্টিগ্রেশন আনার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এডুকেশন ক্লোজেট প্রতিটি স্কুলে আর্ট ইন্টিগ্রেশন শুরু এবং সফলভাবে বাস্তবায়নের জন্য পাঠ পরিকল্পনা, কৌশল, তথ্য এবং কৌশল সরবরাহ করে পাঠ্যক্রম শিক্ষা সংস্কার ভিজ্যুয়াল আর্টস শিক্ষা