Education Act 1902
1902 সালের শিক্ষা আইন (2 এডব্লিউ। 7 সি. 42), যা বালফোর আইন নামেও পরিচিত, সংসদের একটি অত্যন্ত বিতর্কিত আইন ছিল যা চার দশক ধরে ইংল্যান্ড এবং ওয়েলসে প্রাথমিক শিক্ষার ধরণ নির্ধারণ করেছিল। এটি একটি রক্ষণশীল সরকার দ্বারা সংসদে আনা হয়েছিল এবং চার্চ অফ ইংল্যান্ড দ্বারা সমর্থিত ছিল, অনেক নন-কনফর্মিস্ট এবং লিবারেল পার্টি এর বিরোধিতা করেছিল। এই আইনটি স্বেচ্ছাসেবী প্রাথমিক বিদ্যালয়গুলিতে ধর্মীয় শিক্ষার জন্য তহবিল সরবরাহ করেছিল, যার বেশিরভাগই চার্চ অফ ইংল্যান্ড এবং রোমান ক্যাথলিকদের মালিকানাধীন ছিল। এটি স্বেচ্ছাসেবী বিদ্যালয়গুলির মধ্যে বিভাজন হ্রাস করে, যা মূলত চার্চ অফ ইংল্যান্ড দ্বারা পরিচালিত হত এবং নির্বাচিত স্কুল বোর্ড দ্বারা প্রদত্ত ও পরিচালিত বিদ্যালয়গুলির মধ্যে বিভাজন হ্রাস করে এবং ব্রিটেনে দক্ষতা আন্দোলনের প্রভাবকে প্রতিফলিত করে। 1903 সালে এটি লন্ডনে সম্প্রসারিত করা হয়। এই আইনটি রক্ষণশীলদের জন্য একটি স্বল্পমেয়াদী রাজনৈতিক বিপর্যয় ছিল, যারা 1906 সালের সাধারণ নির্বাচনে ব্যাপকভাবে হেরেছিল। যাইহোক, জি. আর. সিয়ারল যুক্তি দিয়েছেন যে এটি একটি দীর্ঘমেয়াদী সাফল্য ছিল। এটি ইংল্যান্ড এবং ওয়েলসের শিক্ষা ব্যবস্থাকে মানসম্মত ও উন্নত করেছে এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলির দ্রুত বিকাশ ঘটিয়েছে, 1914 সালের মধ্যে 1,000 টিরও বেশি খোলা হয়েছে, যার মধ্যে শুধুমাত্র মেয়েদের জন্য 349 টি রয়েছে। চার্চ স্কুলগুলি স্থানীয় মূল্যদাতাদের কাছ থেকে অর্থায়ন করত এবং তাদের অভিন্ন মান পূরণ করতে হত। অবশেষে, 1944 সালের বাটলার আইনে, অ্যাংলিকান স্কুলগুলিকে মূলত স্থানীয় শিক্ষা কর্তৃপক্ষের নিয়ন্ত্রণে আনা হয়। 1901 সালের "ককার্টন রায়" বারো বছরের বেশি বয়সী শিশুদের জন্য "উচ্চ গ্রেডের স্কুল"-এর বৈধতা হ্রাস করে একটি সংকট সৃষ্টি করেছিল। একটি অস্থায়ী সংশোধন স্কুলগুলিকে আরও এক বছর পরিচালনার অনুমতি দেয়। দ্বিতীয় সংখ্যায় 14,000 গির্জার বিদ্যালয় অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা "স্বেচ্ছাসেবী বিদ্যালয়" নামে পরিচিত, যা প্রধানত চার্চ অফ ইংল্যান্ড দ্বারা পরিচালিত এবং কিছু রোমান ক্যাথলিক বিদ্যালয় সহ। তারা দুর্বলভাবে অর্থায়ন করত এবং স্থানীয় করের একটি অংশও পেত না, তবে তারা স্কুল শিশুদের এক তৃতীয়াংশকে শিক্ষিত করত। 1902 সালের আইনের অধীনে প্রাথমিক শিক্ষা আইন 1870 দ্বারা প্রতিষ্ঠিত 2,568 টি স্কুল বোর্ড সহ বিদ্যমান ওভারল্যাপিং এখতিয়ারগুলি, পাশাপাশি সমস্ত বিদ্যমান স্কুল উপস্থিতি কমিটিগুলি বিলুপ্ত করা হয়েছিল। স্থানীয় শিক্ষা কর্তৃপক্ষ (এলইএ) হিসাবে তাদের দায়িত্ব কাউন্টি কাউন্সিল বা কাউন্টি বরো কাউন্সিলের কাছে হস্তান্তর করা হয়েছিল। 328টি এলইএ স্থানীয় করের হার নির্ধারণ করে। এল. ই. এ-রা নতুন মাধ্যমিক ও কারিগরি বিদ্যালয় স্থাপনের পাশাপাশি বিদ্যমান প্রাথমিক বিদ্যালয় ব্যবস্থার বিকাশ ঘটাতে পারে। এই এল. ই. এ-রা স্কুলশিক্ষকদের বেতন প্রদান, তাদের যথাযথ যোগ্যতা নিশ্চিত করা এবং প্রয়োজনীয় বই ও সরঞ্জাম সরবরাহের দায়িত্বে ছিলেন। তারা গির্জার বিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষকদের বেতন দিত, গির্জাগুলি স্কুল ভবনগুলি সরবরাহ ও রক্ষণাবেক্ষণ করত এবং ধর্মীয় নির্দেশনা প্রদান করত। চার্চ পার্টি চার্চ অফ ইংল্যান্ডের দৃঢ় সমর্থক একটি রক্ষণশীল গোষ্ঠী মূলত রক্ষণশীল শিক্ষানীতিকে রূপ দিয়েছে। লর্ড ক্র্যানবোর্নের নেতৃত্বে শিক্ষায় ধর্মনিরপেক্ষতার বিস্তার বন্ধ করতে দৃঢ়প্রতিজ্ঞ ছিল। জন গিলবার্ট ট্যালবটের সাথে, ক্র্যানবর্ন 1894 সাল থেকে শিক্ষা বিভাগ এবং মৌলবাদী মুখপাত্র আর্থার অ্যাক্ল্যান্ডের বিরোধিতা সংগঠিত করেছিলেন। তারা অ্যাংলিকান স্কুলগুলির বিকাশকে ধীর করার জন্য শিক্ষা বিভাগের প্রচেষ্টাকে বাধা দেয়। 1897 সালে তারা সফলভাবে স্বেচ্ছাসেবী বিদ্যালয় আইন, একটি অন্তর্বর্তীকালীন ব্যবস্থা, পাস করে। তারা 1897-1901-এ দীর্ঘমেয়াদী আইন দাবি করে এবং 1902 সালে তাদের দুর্দান্ত বিজয় অর্জন করে। বিলটির নকশা ও খসড়া তৈরি করেছিলেন শিক্ষা বিভাগের একজন সরকারি কর্মচারী রবার্ট লরি মোরান্ট। তিনি 1901 সালে আর্থার বালফোর (1902 সালের জুলাই মাসে লর্ড স্যালিসবারির উত্তরাধিকারসূত্রে প্রধানমন্ত্রী হওয়ার আগে তৎকালীন পররাষ্ট্র সচিব) এবং চার্চ নেতাদের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করেছিলেন। জোসেফ চেম্বারলেনের সমর্থনের ভিত্তি বালফোরের শিক্ষা বিলের সংসদে প্রবর্তনের দ্বারা হুমকির মুখে পড়েছিল। এই বিলটি জাতীয় দক্ষতার প্রচারের উদ্দেশ্যে তৈরি করা হয়েছিল, যা চেম্বারলেইন যোগ্য বলে মনে করেছিলেন। যাইহোক, শিক্ষা বিলে ডব্লিউ. ই. ফরস্টারের প্রাথমিক শিক্ষা আইন 1870-এর অধীনে প্রতিষ্ঠিত ব্রিটেনের 2,568টি স্কুল বোর্ড বিলুপ্ত করার প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে, যে সংস্থাগুলি নন-কনফর্মিস্ট এবং র্যাডিক্যালদের কাছে জনপ্রিয় ছিল। লিবারেলরা এই আইনের বিরোধিতা করে যুক্তি দিয়েছিল যে বোর্ড স্কুলগুলি স্বেচ্ছাসেবী অ্যাংলিকান স্কুলগুলিকে ছাড়িয়ে গেছে। তাদের জায়গায়, বালফোর স্থানীয় শিক্ষা কর্তৃপক্ষ প্রতিষ্ঠার প্রস্তাব করেছিলেন, যা প্রাথমিক, মাধ্যমিক এবং প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়গুলির একটি রাষ্ট্র-কেন্দ্রিক ব্যবস্থা পরিচালনা করবে। উপরন্তু, বিলটি স্বেচ্ছাসেবী চার্চ অফ ইংল্যান্ড স্কুলগুলিকে রেট প্রদানকারীদের অর্থ প্রদান করবে। চেম্বারলাইন, ধর্মীয়ভাবে একজন ইউনিটেরিয়ান, বিলের প্রস্তাবগুলি নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন, তিনি জানতেন যে তারা নন-কনফর্মিস্ট, র্যাডিক্যাল এবং অনেক লিবারেল ইউনিয়নবাদীকে সরকার থেকে বিচ্ছিন্ন করে দেবে। তবে, কনজারভেটিভ-লিবারেল ইউনিয়নবাদী জোট সরকারের ঔপনিবেশিক সচিব হিসাবে চেম্বারলাইন প্রকাশ্যে বিলটির বিরোধিতা করতে পারেননি। চেম্বারলাইন রবার্ট লরি মোরান্টকে নন-কনফর্মিস্ট মতবিরোধের সম্ভাবনা সম্পর্কে সতর্ক করে জিজ্ঞাসা করেছিলেন যে স্বেচ্ছাসেবী বিদ্যালয়গুলি কেন হার (স্থানীয় সম্পত্তি কর) এর পরিবর্তে রাষ্ট্র থেকে তহবিল পেতে পারে না। জবাবে, মোরান্ট যুক্তি দিয়েছিলেন যে দ্বিতীয় বোয়ার যুদ্ধ আর্থিক কোষাগারকে নিঃশেষ করে দিয়েছে। শিক্ষা বিল নিয়ে হৈচৈ সরকারের লিবারেল ইউনিয়নবাদী শাখাকে বিপন্ন করে তুলেছিল, এবং নন-কনফর্মিস্ট ভোটারদের লিবারেল পার্টির প্রতি আনুগত্য পরিবর্তনের সম্ভাবনা ছিল। চেম্বারলাইন একটি বড় ছাড় পাওয়ার মাধ্যমে ভয়ংকর নির্বাসন রোধ করতে চেয়েছিলেনঃ স্বেচ্ছাসেবী বিদ্যালয়গুলিকে হার সহায়তার বিষয়ে স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে বিচক্ষণতা দেওয়া হবে; তবুও 1902 সালের ডিসেম্বরে বিলটির গিলোটিন এবং সংসদে পাস হওয়ার আগে এটিও ত্যাগ করা হয়েছিল। এইভাবে চেম্বারলাইনকে একটি আশাহীন পরিস্থিতির সর্বোত্তম ব্যবহার করতে হয়েছিল, মারাত্মকভাবে লিখেছিল যে "আমি মনে করি আগামী নির্বাচনে ইউনিয়নবাদী উদ্দেশ্য আশাহীন, এবং আমরা অবশ্যই চিরকালের জন্য লিবারেল ইউনিয়নবাদীদের সংখ্যাগরিষ্ঠতা হারাব"। চেম্বারলাইন ইতিমধ্যে শুল্ক সংস্কারকে এমন একটি বিষয় হিসাবে বিবেচনা করেছিলেন যা ইউনিয়নবাদের সমর্থনকে পুনরুজ্জীবিত করতে পারে। বিশেষ করে মেথোডিস্ট, ব্যাপটিস্ট এবং অন্যান্য নন-কনফর্মিস্টরা এই আইনের বিরোধিতা করে অ্যাংলিকান এবং ক্যাথলিক স্কুলগুলির সমর্থনে ক্ষুব্ধ হন এবং নির্বাচিত স্কুল বোর্ডগুলিতে তাদের শক্তিশালী ভূমিকা হারানোর জন্য ক্ষুব্ধ হন। ইতিহাসবিদ স্ট্যান্ডিশ মেচাম তাদের অবস্থান অন্বেষণ করেছেনঃ লিবারেল পার্টি বিরোধী দলকে নেতৃত্ব দিয়েছিল এবং বিশেষত 1906 সালের নির্বাচনে এটিকে একটি প্রধান ইস্যুতে পরিণত করেছিল; শ্রম আন্দোলন বেশিরভাগ বিরোধিতা করেছিল। লন্ডনের ওয়েস্টবর্ন পার্ক চার্চের ব্যাপটিস্ট যাজক জন ক্লিফোর্ড নন-কনফর্মিস্ট বিরোধীদের সমর্থন করেছিলেন, যিনি শিক্ষা আইনের বিরুদ্ধে নিষ্ক্রিয় প্রতিরোধের স্বীকৃত নেতা হয়েছিলেন। ক্লিফোর্ড ন্যাশনাল প্যাসিভ রেজিস্ট্যান্স কমিটি গঠন করেছিলেন, যা আশা করেছিল যে আরও নন-কনফর্মিস্টদের এই আইনটি প্রতিরোধ করতে এবং এটি বাতিল না হওয়া পর্যন্ত তাদের হার প্রদান বন্ধ করতে রাজি করাবে। 1904 সালের মধ্যে স্কুল কর পরিশোধ না করার জন্য 37,000 এরও বেশি সমন জারি করা হয়েছিল, হাজার হাজার তাদের সম্পত্তি বাজেয়াপ্ত করা হয়েছিল এবং 80 জন বিক্ষোভকারীকে কারাগারে পাঠানো হয়েছিল। এটি আরও এক দশক ধরে পরিচালিত হলেও স্কুল ব্যবস্থায় কোনও প্রভাব ফেলেনি। 1906 সালে ক্লিফোর্ড ব্যালফোরকে পরাজিত করার জন্য ব্যাপটিস্ট ভোটারদের একত্রিত করার জন্য অক্লান্ত পরিশ্রম করেছিলেন। 1906 সালের ব্যর্থ শিক্ষা বিল 1902 সালের আইনটি একটি প্রধান রাজনৈতিক ইস্যুতে পরিণত হয়, যা 1906 সালের সাধারণ নির্বাচনে লিবারেল পার্টির বিপুল বিজয়ে উল্লেখযোগ্য অবদান রাখে। অগাস্টিন বিরেল শিক্ষা বোর্ডের সভাপতি নিযুক্ত হন এবং 1906 সালে একটি নতুন শিক্ষা বিল পাস করার জন্য ডেভিড লয়েড জর্জ এবং অন্যান্য উদারপন্থীদের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে কাজ করেন। নতুন সরকারের প্রথম মন্ত্রিসভার বৈঠকে, কাউন্সিলের লর্ড প্রেসিডেন্ট লর্ড ক্রিউয়ের সভাপতিত্বে একটি কমিটি গঠন করা হয়, যা একটি বিল তৈরি করতে দুই মাস ব্যয় করে। বিরেল বিলটি সমস্ত ধর্মীয় বিদ্যালয়ের জনসাধারণের সমর্থন শেষ করত। প্রাথমিক অগ্রাধিকারগুলি ছিল, নির্বাচনের সময় প্রতিশ্রুতি অনুযায়ী, স্বেচ্ছাসেবী (প্রধানত গির্জা) বিদ্যালয়গুলির উপর জনসাধারণের নিয়ন্ত্রণ এবং শিক্ষকদের জন্য কোনও ধর্মীয় পরীক্ষা ছিল না। যাইহোক, শীঘ্রই অন্যান্য প্রশ্ন উত্থাপিত হয়েছিল, সম্পত্তি বাজেয়াপ্ত করার অভিযোগের জন্য সরকারকে উন্মুক্ত না করে বেসরকারী মালিকানাধীন স্কুলগুলিকে রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণে আনা যেতে পারে কিনা, বা সপ্তাহে দু 'দিন বা প্রতিদিন ধর্মীয় শিক্ষা দেওয়া উচিত কিনা এবং এটি স্কুল সময়ের মধ্যে বা দিনের শুরুতে বা শেষে হওয়া উচিত কিনা (অর্থাৎ। 1870 সালের ফরস্টার আইনের অধীনে অনুমোদিত হিসাবে যে পিতামাতারা তাদের সন্তানদের প্রত্যাহার করতে আপত্তি জানিয়েছিলেন তাদের পছন্দের ধর্মীয় শিক্ষায় যোগ দেওয়ার অনুমতি দেওয়া)। লয়েড জর্জ পরবর্তী পর্যায়ে কমিটির প্রভাবশালী ব্যক্তিত্ব ছিলেন বলে মনে হয় এবং বিলটি ওয়েলসের জন্য একটি পৃথক শিক্ষা কমিটি তৈরি করার জন্য জোর দিয়েছিলেন। দীর্ঘদিনের এই বিতর্কের অবসান ঘটানোর আশায় মন্ত্রিসভা লবি গোষ্ঠীগুলিকে সন্তুষ্ট করার জন্য অনেক সমঝোতা অন্তর্ভুক্ত করেছিল, যার মধ্যে 4র্থ ধারা অন্তর্ভুক্ত ছিল, যা 5,000-এর বেশি জনসংখ্যার যে কোনও বরো বা শহুরে জেলাকে প্রতিদিন ধর্মীয় শিক্ষা প্রদানের অনুমতি দেয়, যদি কমপক্ষে 80 শতাংশ অভিভাবক এটি দাবি করেন-এমন একটি শর্ত যা সম্ভবত শুধুমাত্র লিভারপুলের ক্যাথলিক অঞ্চল এবং সম্ভবত অন্যান্য বড় শহরগুলিতে পূরণ করা হবে। এটি ক্যাথলিকদের সন্তুষ্ট করেনি, যারা তাদের নিজস্ব বিদ্যালয়ের উপর নিয়ন্ত্রণ রাখতে পছন্দ করত, অথবা অ্যাংলিকানদের, যাদের বিদ্যালয়গুলি গ্রামাঞ্চলে থাকার প্রবণতা ছিল যেখানে প্রতি সপ্তাহে মাত্র দুই দিন ধর্মীয় শিক্ষার অনুমতি দেওয়া হত, অথবা নন-কনফর্মিস্টরা যারা রাষ্ট্রীয় বিদ্যালয়গুলিতে অ-ধর্মীয় শিক্ষার বিদ্যমান ব্যবস্থার পক্ষে ছিলেন। 1906 সালের 9ই এপ্রিল কমন্সে বিলটি পেশ করা হয়। অগাস্টিন বিরেল একজন দুর্বল উকিল হিসাবে প্রমাণিত হয়েছিলেন, ব্যক্তিগতভাবে অভিযোগ করেছিলেন যে বিলটি লয়েড জর্জের কাছে বেশি ঋণী এবং এর বিষয়বস্তুতে তাঁর নিজের খুব কম বক্তব্য ছিল। বিলটি অ্যাঙ্গলিকানদের শত শত প্রতিবাদ সভার মুখোমুখি হয়েছিল, যারা অভিযোগ করেছিল যে অ-সম্প্রদায়গত ধর্মীয় শিক্ষা তাদের বিবেক লঙ্ঘন করছে। রাজ্যের বিদ্যালয়গুলিতে প্রস্তাবিত ধর্মীয় শিক্ষার প্রবর্তনের বিরোধিতা করা নন-কনফর্মিস্টদের দ্বারাও প্রতিবাদ সভা হয়েছিল। 1902 সালের আইন সংস্কারের জন্য লিবারেলদের নির্বাচনী ম্যান্ডেটকে অমান্য করার অভিযোগে লয়েড জর্জ বছরের বাকি সময় জুড়ে হাউস অফ লর্ডসকে আক্রমণ করে অসংখ্য প্রকাশ্য বক্তৃতা দিয়েছিলেন। অপ্রত্যাশিতভাবে তৎকালীন বিশিষ্ট ইংরেজ সাধারণ মানুষ জি. কে. চেস্টারটন বিরেল বিলের বিরোধী দলের নেতা হয়েছিলেন। শেষ পর্যন্ত, রক্ষণশীল বিরোধী দলের নেতা বেলফোর যে কোনও আপোষকে পরাজিত করতে এবং তাঁর 1902 সালের আইন অক্ষত রাখতে সংসদীয় পদ্ধতিতে তাঁর দক্ষতা ব্যবহার করেছিলেন। 1906 সালের 12ই ডিসেম্বর কমন্স 107-এর বিপরীতে 414 ভোটে লর্ডসের সংশোধনী প্রত্যাখ্যান করে। লর্ডসের পরে, যা 1911 সাল পর্যন্ত আইন নিয়ে কমন্সের সাথে সমান বক্তব্য রেখেছিল, তার সংশোধনীগুলি পুনর্বহাল করার জন্য ভোট দেয়, বিলটি পরিত্যক্ত হয়। 1907 এবং 1908 সালে আরও বিল চালু করা হয় এবং পরিত্যক্ত হয়। লয়েড জর্জের তদবিরের ফলস্বরূপ, শিক্ষা বোর্ডের মধ্যে ওয়েলসের জন্য একটি পৃথক বিভাগ তৈরি করা হয়েছিল। লিবারেল পার্টি তাদের কাছে তার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ প্রতিশ্রুতি পালন করতে ব্যর্থ হওয়ায় নন-কনফর্মিস্টরা তীব্রভাবে বিচলিত হয়েছিল। লিবারেল প্রার্থীদের সমর্থন কমে গেছে। শেষ পর্যন্ত তারা তাদের প্রায় সব স্কুলই বন্ধ করে দেয়। আমেরিকান ইতিহাসবিদ বেন্টলি গিলবার্ট নন-কনফর্মিস্ট সমর্থনের উপর উদারপন্থী নির্ভরতার রাজনৈতিক প্রজ্ঞার মূল্যায়ন করেছেনঃ আরও দেখুন শিক্ষা (খাবারের বিধান) আইন 1906, একটি অ-বিতর্কিত কল্যাণমূলক আইন রেফারেন্স নোটস আরও পড়ুন আর্মিটেজ, ডব্লিউ. এইচ. জি. "ইস্যু অ্যাট স্টেকঃ 1902 শিক্ষা আইনের জৈব-সামাজিক পটভূমি"। শিক্ষার ইতিহাস 10.3 (1981): 183-194। ড্যাগলিশ, নিল ডি. "লয়েড জর্জের শিক্ষা বিল? 1906 সালের শিক্ষা বিলের পরিকল্পনা করা। শিক্ষার ইতিহাস 23.4 (1994): 375-384। ডাগ্লিশ, এন. ডি. "একটি 'কঠিন এবং কিছুটা অকৃতজ্ঞ কাজ': রাজনীতি, ধর্ম এবং 1908 সালের শিক্ষা বিল।" জার্নাল অফ এডুকেশনাল অ্যাডমিনিস্ট্রেশন অ্যান্ড হিস্ট্রি 31.1 (1999): 19-35 ডুগডেট, ব্লাঞ্চ ই. সি. আর্থার জেমস বেলফোর, ফার্স্ট আর্ল অফ বেলফোর (1937) খণ্ড 1 পিপি 236-46 অনলাইন গুলিফার, এন. আর. "1902 সালের শিক্ষা আইনের বিরোধিতা", অক্সফোর্ড রিভিউ অফ এডুকেশন (1982) 8#1 পিপি। জে. এস. টি. ও. আর হ্যালেভির বই 'এলি হিস্ট্রি অফ দ্য ইংলিশ পিপল ইন দ্য 19থ সেঞ্চুরিঃ ইম্পেরিয়ালিজম অ্যান্ড রাইজ অফ লেবার'। খণ্ড 5 (1932) 139-210। অনলাইন হ্যানসেন, সুসান ই. "ইংলিশ ইন স্পিরিট": জিকে চেস্টারটন, চার্চ অ্যান্ড স্টেট, এবং 1906 শিক্ষা আইন বিতর্ক। ক্যাথলিক সোশ্যাল সায়েন্স রিভিউ 13 (2008): 47-76। অনলাইন ফ্রি মুনসন, জে. ই. বি। 'দ্য ইউনিয়নিস্ট কোয়ালিশন অ্যান্ড এডুকেশন, 1895-1902'। ঐতিহাসিক জার্নাল 20#3 (1977), পৃ. 607-645। ওটেউইল, রজার। "'শিক্ষা, শিক্ষা, শিক্ষা': 1902 সালের শিক্ষা আইন নিয়ে গবেষণা", স্থানীয় ইতিহাসবিদ, (2007) 37#4 pp 258-272 অনলাইন প্যাটিসন, আর. "1906 সালের বিরেল শিক্ষা বিল" জার্নাল অফ এডুকেশনাল অ্যাডমিনিস্ট্রেশন অ্যান্ড হিস্ট্রি (1973) 5#12 pp 34-41। পুঘ, ডি. আর. "দ্য 1902 এডুকেশন অ্যাক্টঃ দ্য সার্চ ফর এ কম্প্রোমাইজ", ব্রিটিশ জার্নাল অফ এডুকেশনাল স্টাডিজ, (1968) 16#2 পিপি 164-178 পুঘ, ডি. আর. "দ্য চার্চ অ্যান্ড এডুকেশনঃ অ্যাংলিকান অ্যাটিটিউডস 1902" জার্নাল অফ ইকলেসিয়াস্টিক্যাল হিস্ট্রি (1972) 23#3:219-232। পুঘ, ডি. আর. "ইংরেজি অসঙ্গতি, শিক্ষা এবং নিষ্ক্রিয় প্রতিরোধ 1903-6"। শিক্ষার ইতিহাস 19#4 (1990): 355-373। পুঘ, ডি. আর. "ওয়েসলিয়ান পদ্ধতিবাদ এবং 1902 সালের শিক্ষা সংকট"। ব্রিটিশ জার্নাল অফ এডুকেশনাল স্টাডিজ 36.3 (1988): 232-249। রিচার্ডস, নোয়েল জে। "দ্য এডুকেশন বিল অফ 1906 অ্যান্ড দ্য ডিকলাইন অফ পলিটিক্যাল ননকনফরমিটি" জার্নাল অফ ইকলেসিয়াস্টিক্যাল হিস্ট্রি (1972) 23#1 pp 49-63 সাইমন, ব্রায়ান। শিক্ষা ও শ্রম আন্দোলন 1870-1920 (লরেন্স ও উইশার্ট, 1965) পৃষ্ঠা 165-295। টেলর, টনি। "আর্থার বেলফোর অ্যান্ড এডুকেশনাল চেঞ্জঃ দ্য মিথ রিভিজিটড", ব্রিটিশ জার্নাল অফ এডুকেশনাল স্টাডিজ, (1994) 42#2 pp 133-49, দেখায় যে বেলফোর একটি দলীয় বিষয় হিসাবে আইনটিকে এগিয়ে নিয়ে গিয়েছিলেন, কিন্তু ব্যক্তিগতভাবে শিক্ষার প্রতি খুব কম আগ্রহ ছিল প্রাথমিক উৎস মাদারসোল, হার্টলি বি. এন. শিক্ষা আইন, 1902-এর জন্য প্রত্যেকের গাইড, একটি ভূমিকা এবং ব্যাখ্যামূলক নোট (1903) সহ আইনের পাঠ্য, অনলাইন ফ্রি পোর্টার, স্যামুয়েল। 1906 সালের শিক্ষা বিল, 1870 (1907) অনলাইন থেকে শিক্ষার প্রশ্নের একটি বিশ্লেষণ এবং একটি সংক্ষিপ্ত সমীক্ষা স্মিথ, আন্না টলম্যান, "দ্য এডুকেশন বিল অফ 1906 ফর ইংল্যান্ড অ্যান্ড ওয়েলস অ্যাজ ইট পাস্ট দ্য হাউস অফ কমন্স" মার্কিন শিক্ষা ব্যুরো বুলেটিন 1906, নং। 1 (1907) অনলাইন এক্সটার্নাল লিঙ্ক 1902 সালের আইনের পাঠ্য 1902 সালের শিক্ষা আইন, হাউ টু মেক দ্য বেস্ট অফ ইট দ্য ফ্যাবিয়ান সোসাইটি, 24 আগস্ট 2013 1902 সালের ডিসেম্বরে শিক্ষায় অ্যাক্সেস করা 1902 সালের ঘটনাসমূহ ওয়েলসে শিক্ষার ইতিহাস 1902 সালের সংসদের যুক্তরাজ্য আইন 1902 যুক্তরাজ্য শিক্ষা আইন