Eric Hanushek
এরিক অ্যালান হানুশেক (; জন্ম 22শে মে, 1943) একজন অর্থনীতিবিদ যিনি শিক্ষার অর্থনীতির উপর বিশেষ জোর দিয়ে জননীতি নিয়ে প্রচুর লিখেছেন। 2000 সাল থেকে, তিনি ক্যালিফোর্নিয়ার স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ে অবস্থিত একটি আমেরিকান পাবলিক পলিসি থিঙ্ক ট্যাঙ্ক হুভার ইনস্টিটিউশনের পল এবং জিন হান্না সিনিয়র ফেলো। 2021 সালে তিনি শিক্ষা গবেষণার জন্য ইয়িদান পুরস্কারে ভূষিত হন। হানুশেক শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা উন্নত করতে অর্থনৈতিক বিশ্লেষণ ব্যবহারের পক্ষে সওয়াল করেন। তিনি শ্রেণী আকার হ্রাস, উচ্চ-অংশীদারিত্বের জবাবদিহিতা, শিক্ষকের কার্যকারিতা এবং অন্যান্য শিক্ষা সম্পর্কিত বিষয়গুলির উপর অসংখ্য, অত্যন্ত উদ্ধৃত নিবন্ধ লিখেছেন। 1971 সালের একটি গবেষণাপত্রে তিনি শিক্ষার্থীদের শেখার লাভের ভিত্তিতে শিক্ষকের কার্যকারিতা মূল্যায়নের ধারণাটি প্রবর্তন করেছিলেন। এই ধারণাটি শিক্ষকদের গুণমানের মূল্য সংযোজন মূল্যায়নের ভিত্তি। তাঁর সাম্প্রতিকতম বই 'দ্য নলেজ ক্যাপিটাল অফ নেশনস "-এ হানুশেক এই উপসংহারে পৌঁছেছেন যে, শিক্ষার মান অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির সঙ্গে সম্পর্কিত। হানুশেক ওয়াল স্ট্রিট জার্নালের মতামত পৃষ্ঠাগুলিতে ঘন ঘন অবদানকারী এবং আদালতের মামলাগুলিতে প্রায়শই বেতনভোগী বিশেষজ্ঞ সাক্ষী হিসাবে উপস্থিত হন যা স্কুল জেলাগুলির অর্থায়নে বৈষম্যকে সমান করার চেষ্টা করে বাদীদের আনা মামলাগুলিতে রাষ্ট্রের পক্ষে সাক্ষ্য দেয়। কার্যকলাপ, নিয়োগ এবং পুরস্কার হানূশেক 1965 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বিমান বাহিনী একাডেমি থেকে ব্যাচেলর অফ সায়েন্স ডিগ্রি এবং 1968 সালে ম্যাসাচুসেটস ইনস্টিটিউট অফ টেকনোলজি থেকে অর্থনীতিতে পিএইচডি অর্জন করেন। তিনি 1961 থেকে 1974 সাল পর্যন্ত মার্কিন বিমান বাহিনীতে দায়িত্ব পালন করেন। হানুশেক ইউ. এস. এয়ার ফোর্স অ্যাকাডেমি (1968-73) এবং ইয়েল বিশ্ববিদ্যালয়ে (1975-78) শিক্ষক পদে অধিষ্ঠিত ছিলেন এবং 1978 থেকে 2000 সাল পর্যন্ত রচেস্টার বিশ্ববিদ্যালয়ে অর্থনীতি ও পাবলিক পলিসির অধ্যাপক নিযুক্ত হন। হানুশেক হুভার ইনস্টিটিউশনের কে-12 এডুকেশনের কোরেট টাস্ক ফোর্সের একজন সদস্য, যার সদস্যরা ক্যারোলিন এম হক্সবি এবং পল ই পিটারসন সহ স্কুল জবাবদিহিতা, শিক্ষক প্রণোদনা এবং চার্টার স্কুল এবং ভাউচারগুলিকে সমর্থন করে। হানুশেক ন্যাশনাল বোর্ড ফর এডুকেশন সায়েন্সেসের পরিচালনা পর্ষদের একজন রাষ্ট্রপতি নিযুক্ত ব্যক্তি ছিলেন যা মার্কিন শিক্ষা বিভাগের শিক্ষা বিজ্ঞান ইনস্টিটিউটের গবেষণার অগ্রাধিকার অনুমোদন করে এবং 2008 থেকে 2010 সাল পর্যন্ত বোর্ডের সভাপতি ছিলেন। 2011 থেকে 2013 সাল পর্যন্ত তিনি মার্কিন শিক্ষা বিভাগের ইক্যুইটি অ্যান্ড এক্সিলেন্স কমিশনে দায়িত্ব পালন করেন। তিনি আইফো ইনস্টিটিউট ফর ইকোনমিক রিসার্চের (মিউনিখ বিশ্ববিদ্যালয়) গবেষণা অধ্যাপক এবং সিইসিফো রিসার্চ নেটওয়ার্কের ইকোনমিক্স অফ এডুকেশনের এলাকা সমন্বয়কারী। তিনি ন্যাশনাল ব্যুরো অফ ইকোনমিক রিসার্চের একজন গবেষণা সহযোগী এবং ইনস্টিটিউট ফর দ্য স্টাডি অফ লেবারের (আইজেডএ) একজন গবেষণা সহযোগী। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রীয় সরকারে, হানুশেক কংগ্রেসনাল বাজেট অফিসের উপ-পরিচালক, অর্থনৈতিক উপদেষ্টা পরিষদের সিনিয়র স্টাফ অর্থনীতিবিদ এবং কস্ট অফ লিভিং কাউন্সিলের সিনিয়র অর্থনীতিবিদ হিসাবে দায়িত্ব পালন করেছেন। রাজ্য পর্যায়ে, তিনি ক্যালিফোর্নিয়া এবং টেক্সাসের গভর্নর দ্বারা রাজ্য শিক্ষা উপদেষ্টা কমিশনে নিযুক্ত হয়েছেন। হানুশেক 2004 সালে থমাস বি ফোর্ডহ্যাম ইনস্টিটিউট (একটি থিঙ্ক ট্যাঙ্ক) থেকে বৃত্তির জন্য একটি পুরস্কার পেয়েছিলেন। ব্যক্তিগত জীবন হানুশেক স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের সেন্টার ফর রিসার্চ অন এডুকেশন আউটকামস (সিআরইডিও)-এর পরিচালক মার্গারেট (ম্যাকে) রেমন্ডকে বিয়ে করেছেন। ক্রেডো মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে চার্টার স্কুলগুলির কার্যকারিতা সম্পর্কে অসংখ্য গবেষণা জারি করেছে। বিশেষজ্ঞ সাক্ষী হিসাবে 1970-এর দশকের গোড়ার দিক থেকে, যখন বাদীরা স্থানীয় সম্পত্তি করের উপর ভিত্তি করে বিদ্যালয়ের তহবিলকে অসম বলে উৎখাত করার জন্য মামলা দায়ের করেছেন, তখন হানুশেককে রাষ্ট্রের প্রতিরক্ষায় বিশেষজ্ঞ সাক্ষী হিসাবে সাক্ষ্য দেওয়ার জন্য ডাকা হয়েছে। তিনি সাক্ষ্য দেন যে বিদ্যালয়গুলির সমস্যা অদক্ষতার মতো তহবিলের অভাব নয় এবং জোর দিয়ে বলেন যে বরাদ্দ বৃদ্ধি (বা সমান করার চেষ্টা) অপচয় হতে পারে, কারণ তাঁর বিশ্লেষণগুলি দেখায় যে আরও তহবিল অসঙ্গতিপূর্ণ ফলাফল তৈরি করে। জেলাগুলির মধ্যে তহবিল সমান করার চেষ্টা করার পরিবর্তে, হানুশেক বাজার-ভিত্তিক পিতামাতার পছন্দ প্রবর্তনের জন্য দুর্বল কর্মক্ষম শিক্ষক, বৃহত্তর জবাবদিহিতা এবং ভাউচার এবং চার্টার স্কুলগুলি সনাক্ত ও অপসারণের জন্য মূল্য সংযোজন পরীক্ষা প্রবর্তনের পরামর্শ দেন। যারা এই পদক্ষেপগুলির বিরোধিতা করে তারা বিশেষ স্বার্থ এবং পবিত্র গরুদের রক্ষা করতে চায় বলে তিনি চিহ্নিত করেন এবং তাদের বিরুদ্ধে স্থিতাবস্থা বজায় রাখতে চায় বলে অভিযোগ করেন। বিশেষত, হানুশেক তাঁর সুপারিশকৃত পদক্ষেপগুলির বিরোধিতা করে এমন দৃঢ় বা বিশেষ স্বার্থের মধ্যে শিক্ষক ইউনিয়নগুলিকে চিহ্নিত করেন। বছরের পর বছর ধরে হানুশেক যে 20টি স্কুল ফান্ডিং ট্রায়ালে সাক্ষ্য দিয়েছেন তার মধ্যে রয়েছে ক্যালিফোর্নিয়ায় সেরানো বনাম প্রিস্ট (1973), মেরিল্যান্ডে সমারসেট কাউন্টি বোর্ড অফ এডুকেশন বনাম হর্নবেক (1980) এবং নিউ জার্সিতে অ্যাবট বনাম বার্ক (1987)। 2009 সালে হর্ন বনাম ফ্লোরেস-এর পাঁচ থেকে চার মার্কিন সুপ্রিম কোর্টের রায়ে তাঁর অ্যামিকাস ব্রিফ উদ্ধৃত করা হয়েছিল। বিচারপতি স্যামুয়েল আলিতোর লেখা সংখ্যাগরিষ্ঠ মতামত হানুশেক এবং লিন্ডসেথের উদ্ধৃতি দিয়ে আদালত বলেছে যে রাষ্ট্রের পদক্ষেপের মূল্যায়নে বিদ্যালয়ের ব্যয় এবং অন্যান্য ইনপুটের বৈষম্যের পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের ফলাফলের দিকে মনোনিবেশ করা উচিত। 2011 সালে হানুশেক লোবাটো বনাম কলোরাডো রাজ্যের অত্যন্ত প্রচারিত মামলায় প্রতিরক্ষার কেন্দ্রীয় বিশেষজ্ঞ সাক্ষী ছিলেন, যার নাম টেলর লোবাটোর নামে রাখা হয়েছিল, যিনি 2005 সালে মিডল-স্কুল শিক্ষার্থী ছিলেন যখন তার বাবা-মা একটি মামলা দায়ের করেছিলেন যাতে দাবি করা হয়েছিল যে তার সান লুইস ভ্যালি স্কুল জেলা ধনী জেলাগুলির তুলনায় কম অর্থায়ন করা হয়েছিল। সেই ক্ষেত্রে, ডেনভারের জেলা বিচারক শীলা র্যাপাপোর্ট রাজ্যের যুক্তিগুলি প্রত্যাখ্যান করে 189 পৃষ্ঠার একটি সিদ্ধান্ত জারি করে লিখেছিলেন যেঃ "ডঃ হানুশেকের বিশ্লেষণ যে কলোরাডোতে ব্যয় এবং কৃতিত্বের মধ্যে খুব বেশি সম্পর্ক নেই তা রাজ্যের কয়েক ডজন সম্মানিত শিক্ষকের সাক্ষ্য এবং ডকুমেন্টারি প্রমাণের বিরোধিতা করে, যুক্তিকে অস্বীকার করে এবং পরিসংখ্যানগতভাবে ত্রুটিপূর্ণ।" 2013 সালে, কলোরাডো সুপ্রিম কোর্ট বিচারক র্যাপাপোর্টের মতামতকে উল্টে দেয় এবং নিম্ন আদালতের মতামতকে সম্পূর্ণরূপে উল্টে দেয়। তাঁর পক্ষ থেকে, হানুশেক বলেন যে রাজ্য এবং যুক্তরাষ্ট্রীয় আদালতের সিদ্ধান্তগুলি "আমরা যে ধরনের বর্ণনা করি" (যথা, তহবিলের ইক্যুইটি আপিল প্রত্যাখ্যান করা) ন্যায়সঙ্গত হতে পারে কারণ তারা "আইনসভাকে আরও 'বিঘ্নজনক' সংস্কার গ্রহণ করতে প্ররোচিত করতে পারে যা প্রকৃতপক্ষে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের উন্নতির দিকে পরিচালিত করতে পারে।" গবেষণা হানুশেকের পিএইচডি থিসিস একটি মডেল প্রবর্তন করেছে যা তিনি শিক্ষার বিষয়গুলির বিশ্লেষণে একটি "শিক্ষামূলক উৎপাদন ফাংশন" বলে অভিহিত করেছেন। এই মডেলটি সাধারণত শিক্ষার্থীদের অর্জন, বিদ্যালয়ে ধারাবাহিকতা, বা শেষ পর্যন্ত আয় ও কর্মসংস্থান দ্বারা পরিমাপ করা-পরিবার, প্রতিবেশী এবং সহকর্মীদের বিষয়গুলি সহ-শিক্ষার ইনপুট এবং শিক্ষার ফলাফলের মধ্যে একটি স্পষ্ট পার্থক্য উপস্থাপন করে। হানুশেকের মতে, যখন সাধারণ মূল্য সংযোজন আকারে স্থাপন করা হয়, তখন তার মডেল পূর্বের কৃতিত্ব এবং অন্যান্য অ-স্কুল কারণগুলির পরিপ্রেক্ষিতে অতিরিক্ত সম্পদের প্রভাব চিহ্নিত করে। তাঁর 1986 সালের গবেষণাপত্র "দ্য ইকোনমিক্স অফ স্কুলিং"-এ বিদ্যালয়ের সম্পদ এবং শিক্ষার্থীদের ফলাফলের মধ্যে একটি অসামঞ্জস্যপূর্ণ সম্পর্ক খুঁজে পাওয়ার কথা উল্লেখ করা হয়েছে। এটি অসংখ্য প্রতিক্রিয়ার উদ্রেক করেছিল। এই কারণে তিনি, বিশেষ করে তাঁর বিরোধীদের দ্বারা, "অর্থের কোনও গুরুত্ব নেই" স্লোগানটির সঙ্গে যুক্ত। একজন সমালোচক, ল্যারি হেজেস, হানুশেকের নিজস্ব পরিসংখ্যানের মেটা-বিশ্লেষণ ব্যবহার করে যুক্তি দিয়েছিলেন যে প্রতি ছাত্রের জন্য ব্যয় করা 100 ডলার (1989 ডলার) প্রকৃতপক্ষে একটি আদর্শ বিচ্যুতির এক-পঞ্চমাংশ দ্বারা শিক্ষার্থীদের কৃতিত্ব বাড়িয়ে তুলবে। যাইহোক, 1990 থেকে 2010 সালের মধ্যে, মুদ্রাস্ফীতির জন্য সামঞ্জস্য করা প্রতি ছাত্রের ব্যয় 3500 ডলার বৃদ্ধি পেয়েছে, যেখানে 17 বছর বয়সীদের পড়ার স্কোর আসলে কমেছে। হানুশেক সমালোচকদের প্রতিক্রিয়া জানিয়েছিলেন "অর্থ কোথাও গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে"। হানুশেকের মতে, কতটা অর্থ ব্যয় করা হয় তার চেয়ে কীভাবে অর্থ ব্যয় করা হয় তা বেশি গুরুত্বপূর্ণ, যা এখন তথ্যের একটি সাধারণভাবে গৃহীত ব্যাখ্যা। তিনি পরামর্শ দেন যে বরাদ্দকৃত অর্থ প্রমাণিত কার্যকারিতা সহ নীতিগুলি বাস্তবায়নে ব্যয় করা উচিত, যেমন পরীক্ষার স্কোর বাড়াতে ব্যর্থ শিক্ষকদের প্রতিস্থাপন এবং শিক্ষার্থীদের যুক্তিসঙ্গত সাফল্য অর্জনে অবিরত ব্যর্থ স্কুলগুলি বন্ধ করা। আমেরিকান এন্টারপ্রাইজ ইনস্টিটিউটের ফ্রেডরিক এম. হেসের অনুমোদনের উদ্ধৃতি দিয়ে তিনি যুক্তি দেখান যে পর্যাপ্ত অর্থায়নের বিষয়ে আদালতের সিদ্ধান্তগুলি একটি নীতি 'উইন্ডো' তৈরি করতে পারে যেখানে "আইনী ক্রিয়াকলাপের জন্য বিচার বিভাগীয় সুরক্ষা প্রদান করা হয় এবং বিভিন্ন প্রতিকারের প্রস্তাব দেওয়া হয়। এই 'জানালা' গুলি মূলত উচ্চতর তহবিলের মাধ্যমে ধাক্কা দেওয়ার জন্য ব্যবহার করা হয়েছে, তবে আদালতের সিদ্ধান্তগুলি এমন একটি 'জানালা' খুলতে না পারার কোনও কারণ নেই যার সময় এই বইয়ে আলোচিত অন্যান্য সংস্কারগুলিও কার্যকর করা যেতে পারে। হানুশেকের অন্য দাবি, যে শ্রেণীর আকার শিক্ষাগত পারফরম্যান্সের উপর কোনও সামঞ্জস্যপূর্ণ প্রভাব ফেলে না, অন্যান্যদের মধ্যে অ্যালান ক্রুগার দ্বারা তীব্রভাবে বিতর্কিত। লরেন্স মিশেল এবং রিচার্ড রথস্টেইনে (সংস্করণ) এই বিতর্কের সারসংক্ষেপ দেওয়া হয়েছে। দ্য ক্লাস সাইজ ডিবেট (ওয়াশিংটন, ডিসিঃ ইকোনমিক পলিসি ইনস্টিটিউট, 2002)। রোনাল্ড জি. এহরেনবার্গ, ডমিনিক জে-এর প্রমাণের পিয়ার-পর্যালোচিত মূল্যায়নও দেখুন। ব্রুয়ার, অ্যাডাম গামোরান এবং জে. ডগলাস উইলমস, "ক্লাস সাইজ অ্যান্ড স্টুডেন্ট অ্যাচিভমেন্ট"। জনস্বার্থে মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান 2, নং। 1 (মে 2001) হানুশেক তাঁর অবস্থান এইভাবে ব্যাখ্যা করেছেনঃ বিদ্যালয়ের সম্পদ পদ্ধতিগতভাবে বিদ্যালয়ের মান এবং বিদ্যালয়ের কৃতিত্বের সাথে সম্পর্কিত কিনা তা নিয়ে আলোচনা "অর্থের বিষয়" বা "অর্থের কোনও গুরুত্ব নেই" স্লোগানের লড়াইয়ের দিকে ঝুঁকেছে। । এটা বলা স্বতঃস্ফূর্ত যে আমরা যদি বুদ্ধিমানের সাথে অর্থ ব্যয় করি তবে আমরা ভাল পারফরম্যান্স পাব। বর্তমানে বিদ্যমান জ্ঞানের ভিত্তি নিশ্চিত করে না যে কোনও অতিরিক্ত তহবিল গড়ে বিজ্ঞতার সাথে ব্যয় করা হবে। এটি সত্য, যদিও কিছু স্কুল তাদের তহবিল ব্যয় করতে পারে, যেমন এরিক হানুশেক এবং আলফ্রেড লিন্ডসেথ, স্কুলহাউস, কোর্টহাউস এবং স্টেটহাউস (প্রিন্সটন ইউনিভার্সিটি প্রেস, 2009), পৃষ্ঠা 57। শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা বাড়ানোর উপায় হিসাবে পাবলিক স্কুলগুলির জন্য তহবিল বাড়ানোর বিকল্প হিসাবে, হানুশেক স্কুলগুলিকে জবাবদিহি করার এবং শিক্ষকের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করার পরামর্শ দেন। শিক্ষা লাভের উপর শিক্ষক ও প্রশাসকের গুণগত মানের প্রভাব সম্পর্কে হানুশেক এই উপসংহারে পৌঁছেছেন যে, শিক্ষার্থীদের কৃতিত্ব বৃদ্ধির ক্ষেত্রে শিক্ষকের গুণগত মান সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় এবং উপরন্তু, শিক্ষকের বেতন, শিক্ষাগত পটভূমি বা অভিজ্ঞতার মতো বিষয়গুলির সঙ্গে শিক্ষকের গুণগত মানের ঘনিষ্ঠ সম্পর্ক নেই। শিক্ষক নীতি বিবেচনা করার সময়, পরীক্ষার স্কোর একটি মেট্রিক হওয়া উচিত যার দ্বারা শিক্ষকদের মান পরিমাপ করা উচিত, হানুশেক যুক্তি দেখান। জেমস কোলম্যানের বিপরীতে, যিনি 1960-এর দশকে পরামর্শ দিয়েছিলেন যে স্কুল এবং শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্সে খুব কম প্রভাব রয়েছে, হানুশেক শিক্ষার্থীদের শেখার লাভের উপর ভিত্তি করে শিক্ষকের কার্যকারিতা বিচার করার ধারণাটি প্রবর্তন করেছিলেন। হানুশেকের 1992 সালের অভ্যন্তরীণ-শহরের শিশুদের নিয়ে গবেষণায় দেখা গেছে যে, ভালো শিক্ষকদের দ্বারা পড়ানো সুবিধাবঞ্চিত ছাত্ররা দেড় বছরের শিক্ষা লাভ করে, যেখানে দরিদ্র শিক্ষকদের দ্বারা পড়ানো হয় মাত্র ছয় মাস-অর্থাৎ একটি পূর্ণ স্কুল বছরের পার্থক্য। তাঁর মতে, এই অনুসন্ধানের অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ নীতিগত প্রভাব রয়েছে। হানুশেকের দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষকের কার্যকারিতার "মূল্য সংযোজন মূল্যায়ন" পদ্ধতির বিকাশের উপর ভিত্তি করে, যা শিক্ষকের কর্মক্ষমতা মূল্যায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের তথ্যের পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণ (ছাত্রের স্কোর দ্বারা পরিমাপ করা হয়) ব্যবহার করে। শিক্ষক কর্মীদের সিদ্ধান্তে প্রয়োগ করা হলে, মূল্য সংযোজন মূল্যায়ন অত্যন্ত বিতর্কিত হয়েছে। 2010 সালে, লস অ্যাঞ্জেলেস টাইমসে 6,000-এরও বেশি শিক্ষকের মূল্য সংযোজন র্যাঙ্কিং প্রকাশিত হয়েছিল, যার ফলে শিক্ষক এবং তাদের ইউনিয়নগুলি অভিযোগ করেছিল যে তারা জনসাধারণের অপমানের শিকার হচ্ছে। নিউইয়র্ক টাইমসও পরবর্তীকালে তাদের স্থানীয় শিক্ষকদের জন্য এই ধরনের পদক্ষেপ প্রকাশ করে। যাইহোক, উল্লেখযোগ্য সংখ্যক রাজ্যে এখন প্রয়োজন যে শিক্ষক মূল্যায়নে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের বিবেচনা অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং কিছু ক্ষেত্রে মূল্য সংযোজন ব্যবস্থার ব্যবহার প্রয়োজন। একাধিক গবেষণাপত্রে হানুশেক যুক্তি দিয়েছিলেন যে, ন্যূনতম কার্যকর 5-8 শতাংশ শিক্ষককে গড় শিক্ষক দিয়ে প্রতিস্থাপিত করা মার্কিন শিক্ষার্থীদের সাফল্যে নাটকীয় লাভের দিকে পরিচালিত করতে পারে। তাঁর হিসেব অনুযায়ী, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের গড় পিআইএসএ স্কোর কানাডার স্তরে বা এমনকি ফিনল্যান্ডের স্তরেও বৃদ্ধি পাবে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের উচ্চ প্রবৃদ্ধি যথেষ্ট অর্থনৈতিক লাভের দিকে পরিচালিত করবে। এই যুক্তিগুলি একটি অব্যাহত এবং বিতর্কিত বিতর্কের দিকে পরিচালিত করেছে। এক পক্ষ যুক্তি দেখিয়েছে যে, এই বিশ্লেষণটি শিক্ষকদের মূল্যায়নের উন্নতি এবং শিক্ষকদের মেয়াদ অপসারণের যুক্তিকে সমর্থন করে। অন্য পক্ষ যুক্তি দিয়েছে যে নিজেকে শীর্ষে গুলি করা সম্ভব নয়। শিক্ষকদের মূল্য সংযোজন এবং শিক্ষার্থীদের অর্থনৈতিক ফলাফলের উপর শিক্ষকের কার্যকারিতার প্রভাব সম্পর্কে হানুশেকের বিশ্লেষণ ক্যালিফোর্নিয়ার ভার্গারা বনাম ক্যালিফোর্নিয়ার আদালতের মামলার কেন্দ্রবিন্দু ছিল, যে মামলায় তিনি পরবর্তীকালে বাদীদের পক্ষে সাক্ষ্য দিয়েছিলেন। সেই আদালতের মামলাটি শিক্ষক কার্যকালের সাংবিধানিকতা এবং ক্যালিফোর্নিয়ায় শিক্ষক বরখাস্তের আইনকে চ্যালেঞ্জ করেছিল। 2014 সালের জুন মাসে বিচারক রালফ এম. ট্রেউ এই মামলায় তাঁর রায় জারি করে বলেন যে, যে আইনগুলি নিয়ে প্রশ্ন তোলা হয়েছে সেগুলি অসাংবিধানিক। পরবর্তীকালে ক্যালিফোর্নিয়া টিচার্স অ্যাসোসিয়েশন এবং গভর্নর জেরি ব্রাউন এই রায়ের বিরুদ্ধে আপিল করেন। নিউইয়র্ক রাজ্যে একটি ফলো-অন মামলা দায়ের করা হয়েছিল। প্রিন্সটন বিশ্ববিদ্যালয়ের অর্থনীতিবিদ জেসি এম রথস্টাইন 1971 সালের গোড়ার দিকে হানুশেকের সুপারিশকৃত মূল্য সংযোজন পরিমাপের ব্যবহারকে ধারণাগতভাবে গভীর ত্রুটিপূর্ণ বলে বর্ণনা করেছেন, কারণ মূল্য সংযোজন স্কোরগুলি ধরে নেয় যে শিক্ষার্থীদের এলোমেলোভাবে শিক্ষকদের জন্য বরাদ্দ করা হয়, যেখানে বাস্তব জগতে শিক্ষার্থীদের এলোমেলোভাবে শিক্ষক বা বিদ্যালয়গুলিতে নিয়োগ করা প্রায় কখনই হয় না। রথস্টেইন লিখেছেন, "শিক্ষকদের কাছে শিক্ষার্থীদের অ-এলোমেলো নিয়োগ শিক্ষকদের কার্যকারণ প্রভাবের মূল্য সংযোজন অনুমানকে পক্ষপাতদুষ্ট করতে পারে।" বিল অ্যান্ড মেলিন্ডা গেটস ফাউন্ডেশনের দ্য মেজারস অফ ইফেক্টিভ টিচিং প্রজেক্টের ড্যানিয়েল এফ ম্যাকক্যাফ্রে এবং থমাস কেন, যেমন রাজ চেট্টি (হার্ভার্ডের অর্থনীতির উইলিয়াম হেনরি ব্লুমবার্গ অধ্যাপক) এবং অন্যান্যরা হানুশেকের বিতর্কের সমর্থনে গবেষণা প্রকাশ করেছেন। শিক্ষকদের পরিমাপের পাশাপাশি, হানুশেক বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষদের কার্যকারিতা পরিমাপের জন্য তাঁর ফলাফল-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগ করেছেন, যা তিনি বলেছেন যে ভাল শিক্ষক নির্বাচন ও ধরে রাখার ক্ষেত্রে তাদের ভূমিকার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বকেও ব্যাপকভাবে প্রভাবিত করে। এই গবেষণাটি "রাষ্ট্রায়ত্ত ক্ষেত্রের উৎপাদনশীলতার উপর নেতাদের প্রভাবের অনুমান" শীর্ষক একটি গবেষণাপত্র হিসাবে প্রকাশিত হয়েছিল। ন্যাশনাল ব্যুরো অফ ইকোনমিক রিসার্চ (2012) দ্বারা প্রকাশিত স্কুল অধ্যক্ষদের মামলা। একই লেখকরা হুভার ইনস্টিটিউট ম্যাগাজিন এডুকেশন নেক্সট 13:1 (উইন্টার 2013)-এ তাদের সিদ্ধান্ত ব্যাখ্যা করে "স্কুল লিডার্স ম্যাটার" নামে আরও একটি সাধারণ নিবন্ধ প্রকাশ করেছেন। একটি পর্যালোচনায়, মার্গারেট টেরি অর একমত হয়েছিলেন যে অধ্যক্ষদের ইতিবাচক প্রভাব থাকতে পারে তবে তিনি প্রশ্ন করেছিলেন যে মূল্য সংযোজন পদ্ধতিগুলি কখনও তাদের কার্যকারিতা পর্যাপ্তভাবে পরিমাপ করতে পারে কিনা, লেখকদের "ঢিলেঢালা পরিভাষা" ব্যবহার করার জন্য এবং "গবেষণার একটি বড় অংশ" উপেক্ষা করার জন্য দোষারোপ করেছিলেন। সহকর্মীদের প্রভাব এবং বিদ্যালয়ের জাতিগত গঠন সহ-লেখক জন কেইন এবং স্টিভেন রিভকিনের সাথে, হানুশেক টেক্সাসের প্রাথমিক শ্রেণিকক্ষে কৃতিত্বের উপর সহকর্মীদের দক্ষতার প্রভাব অধ্যয়ন করেছেন, এই উপসংহারে যে সহকর্মীদের কৃতিত্বের স্তর একটি ইতিবাচক প্রভাব ফেলে যার প্রভাব কৃতিত্ব বিতরণ জুড়ে মোটামুটি স্থির থাকে। এর বিপরীতে, কৃতিত্বের বৈচিত্র্যের কোনও নিয়মতান্ত্রিক প্রভাব নেই বলে মনে হয়, যা তাদের এই সিদ্ধান্তে নিয়ে যায় যে প্রতি গোষ্ঠীবদ্ধ দক্ষতার কোনও পৃথক প্রভাব নেই। হানুশেক ও অন্যান্য। এছাড়াও দেখা গেছে যে কৃষ্ণাঙ্গ শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের মাত্রা (তবে সাদা বা হিস্পানিক শিক্ষার্থীদের নয়) তাদের স্কুলে অন্যান্য কৃষ্ণাঙ্গ শিক্ষার্থীদের বিশাল ঘনত্বের উপস্থিতিতে পদ্ধতিগতভাবে হ্রাস পেয়েছে। তারা এই প্রভাবটি বিশেষত সর্বোচ্চ অর্জনকারী কৃষ্ণাঙ্গ শিক্ষার্থীদের মধ্যে সুস্পষ্ট বলে মনে করেন। তাদের মতে, এই ফলাফলগুলি বিদ্যালয় একীকরণের গুরুত্বকে তুলে ধরে। শিক্ষার অর্থনৈতিক প্রভাব] হানুশেক যুক্তি দেখান যে ব্যক্তি এবং জাতি উভয়ের মধ্যে, জ্ঞানীয় দক্ষতা অর্থনৈতিক ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত যেমন দেশ জুড়ে বৃদ্ধির হারের বৈচিত্র্য মূলত জ্ঞানীয় দক্ষতার ভূমিকা বিবেচনা করে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে। পূর্ববর্তী গবেষণায় শ্রমশক্তির দ্বারা প্রাপ্ত স্কুল শিক্ষার মাধ্যমে মানব মূলধন পরিমাপ করা হয়েছে, তবে হানুশেক বিশ্বাস করেন যে আন্তর্জাতিক পরীক্ষার স্কোর দ্বারা পরিমাপ করা জ্ঞানীয় দক্ষতা শিল্পোন্নত এবং উন্নয়নশীল দেশগুলিতে একইভাবে আরও সঠিক চিত্র দেয়। ব্রেটন হানুশেকের এই দাবির বৈধতাকে চ্যালেঞ্জ করেছেন যে আন্তর্জাতিক পরীক্ষার স্কোর দ্বারা পরিমাপ করা জ্ঞানীয় দক্ষতা বছরের পর বছর ধরে স্কুল শিক্ষার চেয়ে একটি জাতির সক্ষমতার আরও সঠিক সূচক। তিনি যুক্তি দেন যে হানুশেক এবং ওয়েসম্যান এই দাবির সমর্থনে যে পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণ ব্যবহার করেন তা অবৈধ কারণ তাদের মডেলটি ভুলভাবে নির্দিষ্ট করা হয়েছে। অর্গানাইজেশন ফর ইকোনমিক কো-অপারেশন অ্যান্ড ডেভেলপমেন্ট (ওইসিডি) দেশগুলির মধ্যে অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধির পার্থক্য গণিত এবং বিজ্ঞান অর্জনের পার্থক্যকে নিবিড়ভাবে প্রতিফলিত করে। অর্জনের পার্থক্যগুলি ল্যাটিন আমেরিকার ধীর বিকাশকে সম্পূর্ণরূপে ব্যাখ্যা করে বলে মনে হয়। ব্যক্তিগত পর্যায়ে, বিভিন্ন দেশে জ্ঞানীয় দক্ষতার পার্থক্য শ্রমবাজারে বিভিন্ন পুরস্কার পায়। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র দক্ষতাকে সবচেয়ে বেশি পুরস্কৃত করে বলে মনে হয়, যেখানে নির্বাচিত দেশগুলির মধ্যে পোল্যান্ড, সুইডেন এবং চেক প্রজাতন্ত্র সবচেয়ে কম মুনাফা প্রদান করে। ব্যক্তিগত উপার্জন এবং অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি উভয়ের ক্ষেত্রেই কৃতিত্বের পার্থক্যের অর্থনৈতিক প্রভাব নিয়ে গবেষণার সঙ্গে শিক্ষকের মূল্য সংযোজন পরিমাপকে যুক্ত করে হানুশেক অনুমান করেন যে, শিক্ষকের মানের পার্থক্যের প্রভাব উল্লেখযোগ্য এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের বিদ্যালয়গুলিতে সবচেয়ে কম কার্যকরী শিক্ষকদের বিশেষভাবে বড় প্রভাব রয়েছে। তিনি অনুমান করেন যে, ন্যূনতম কার্যকর 5-8 শতাংশ শিক্ষককে গড় শিক্ষক দিয়ে প্রতিস্থাপিত করলে বর্তমান মূল্যে মোট অভ্যন্তরীণ উৎপাদন (জি. ডি. পি) 75 থেকে 110 ট্রিলিয়ন ডলার বৃদ্ধি পাবে। 'ওয়েটিং ফর সুপারম্যান "ছবিতে নিম্নমানের (নিচের 5 শতাংশ) শিক্ষকদের পরিবর্তে গড়পড়তা শিক্ষকদের নিয়োগের প্রভাব নিয়ে তিনি আলোচনা করেন। জবাবদিহিতা হানুশেক শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের উন্নতির জন্য রাজ্য এবং যুক্তরাষ্ট্রীয় জবাবদিহিতা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠার জোরালোভাবে সমর্থন করেন, এমনকি স্বীকার করেন যে বিদ্যমান জবাবদিহিতা ব্যবস্থাও কিছু অযাচিত ফলাফল প্রবর্তন করতে দেখা গেছে। 2011 সালে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের জাতীয় গবেষণা কাউন্সিলের একটি প্যানেল একটি প্রতিবেদন জারি করে যা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল যে পরীক্ষামূলক ফলাফলগুলি নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড অ্যাক্ট এবং হাই স্কুল প্রস্থান পরীক্ষার মতো পরীক্ষা-ভিত্তিক জবাবদিহিতা নীতিগুলির ব্যবহারকে সমর্থন করে না। প্রতিবেদনটি এই উপসংহারে পৌঁছেছে যে, এই ধরনের প্রণোদনা, যা এখন বহু বছর ধরে রয়েছে, সর্বোপরি শুধুমাত্র প্রাথমিক গ্রেডে এবং তারপর শুধুমাত্র গণিতে সূক্ষ্মভাবে স্কোর বাড়াতে সফল হয়েছে। প্যানেলটি আরও জানিয়েছে যে উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রস্থান পরীক্ষা শুধুমাত্র ড্রপআউটের হার বাড়ানোর জন্য কাজ করে এবং স্কোরের উপর কোনও প্রভাব ফেলে না। হানুশেক এডুকেশন নেক্সট (হুভার ইনস্টিটিউশন দ্বারা প্রকাশিত)-এর পাতায় প্যানেলটিকে "পক্ষপাতদুষ্ট" বলে অভিযুক্ত করেন এবং দুর্বল বা অস্তিত্বহীন শিক্ষাগত উন্নতির প্রমাণকে "দুর্বল" বলে অভিহিত করেন। তারপর থেকে পরীক্ষা-ভিত্তিক প্রণোদনা এবং স্কুল থেকে বেরিয়ে যাওয়ার পরীক্ষা নিয়ে বিতর্ক তীব্র হয়েছে। 'নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড অ্যাক্ট "-এর পুনর্বিবেচনা এবং উচ্চ বিদ্যালয় থেকে বেরিয়ে যাওয়ার পরীক্ষা সম্প্রসারণের পরিকল্পনা এখন এই বিতর্কের ফলাফলের উপর নির্ভর করে। প্রাতিষ্ঠানিক নকশা প্রতিটি দেশের বিদ্যালয়ের কাঠামো দ্বারা বিদ্যালয়ের অভ্যন্তরে ক্রিয়াকলাপগুলি রূপায়িত এবং প্রভাবিত হয়, যার ফলে শিক্ষামূলক পরিবেশের তাৎপর্য মূল্যায়ন করা কঠিন হয়ে পড়ে। মিউনিখ বিশ্ববিদ্যালয়ের লুজার ওয়েসম্যান এবং অন্যান্য সহ-লেখকদের সাথে, হানুশেক বিভিন্ন শিক্ষা ব্যবস্থার প্রভাব সনাক্ত করার জন্য তুলনামূলক তথ্য-ভিত্তিক পদ্ধতির বিকাশ করেছেন। অ্যাবিলিটি ট্র্যাকিং এবং স্থানীয় নিয়ন্ত্রণ হানুশেক প্রাথমিক দক্ষতা ট্র্যাকিংয়ের বিরোধিতা করেছেন এই ভিত্তিতে যে গবেষণা দেখায় যে প্রাথমিক ট্র্যাকিং শিক্ষাগত বৈষম্য বাড়ায় এবং গড় কর্মক্ষমতা হ্রাস করতে পারে। যে দেশগুলি শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ট্র্যাকের মধ্যে আলাদা করে দেয় তারা শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের বৈচিত্র্য বাড়ায়। দেশগুলি তাদের বিদ্যালয়ে কতটা স্থানীয় সিদ্ধান্ত নেওয়ার অনুমতি দেয় সে বিষয়েও ভিন্ন। তাদের নিজস্ব পরিকল্পনার একটি পদ্ধতি ব্যবহার করে, হানুশেক, ওউসম্যান এবং সুজান লিঙ্ক প্রোগ্রাম ফর ইন্টারন্যাশনাল স্টুডেন্ট অ্যাসেসমেন্ট বা পিআইএসএ থেকে আন্তর্জাতিক মূল্যায়নের তথ্য ব্যবহার করে, পৃথক দেশের মধ্যে শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের পরিবর্তনের সাথে বিভিন্ন শিক্ষাগত সিদ্ধান্তের উপর স্থানীয় স্বায়ত্তশাসনের পরিবর্তনের তুলনা করতে। তাঁরা এই উপসংহারে পৌঁছেছেন যে, উন্নত দেশগুলিতে স্থানীয় সিদ্ধান্ত গ্রহণের ফলে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতার উপর ইতিবাচক প্রভাব পড়ে। এটি আরও বেশি সত্য ছিল যেখানে দেশগুলিতে শিক্ষার্থীদের জন্য বাহ্যিক পরীক্ষা ছিল। তবে, তারা সতর্ক করে যে উন্নত দেশ থেকে উন্নয়নশীল দেশগুলিতে এই ধরনের অনুসন্ধানগুলি সাধারণীকরণ করা বৈধ নাও হতে পারে। স্বল্পোন্নত দেশগুলিতে, বিশেষত যেখানে বহিরাগত পরীক্ষার মাধ্যমে বিদ্যালয়গুলির কোনও পর্যবেক্ষণ ছিল না, সেখানে স্থানীয় সিদ্ধান্ত গ্রহণ ক্ষতিকারক ছিল। হানুশেক বৃত্তিমূলক শিক্ষা বনাম সাধারণ শিক্ষার প্রভাবগুলির দিকেও নজর দিয়েছিলেন। কিছু বিশ্লেষণে বলা হয়েছে যে বৃত্তিমূলক শিক্ষার মাধ্যমে নির্দিষ্ট দক্ষতার উপর জোর দেওয়ার ফলে অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি ধীর হতে পারে, কারণ খুব নির্দিষ্ট প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত শ্রমিকরা অল্প বয়সে আরও সহজে কাজ খুঁজে পেতে সক্ষম হতে পারে তবে নতুন প্রযুক্তিগুলি তাদের দক্ষতাকে অপ্রচলিত করে দিলে পরে সুবিধাবঞ্চিত হতে পারে। হানুশেক, গুইডো শোয়ার্ট, ওয়েসম্যান এবং লেই ঝাং বিভিন্ন দেশে বৃত্তিমূলক ও সাধারণ শিক্ষার সঙ্গে যুক্ত ব্যক্তিদের জীবনচক্রের কর্মসংস্থান এবং উপার্জনের ধরণের তুলনা করে দেখেছেন যে, সবচেয়ে বেশি পেশা-নিবিড় দেশগুলির ("শিক্ষানবিশ দেশগুলি") শ্রমিকরা তাদের কর্মজীবনের শেষের দিকে ক্ষতিগ্রস্ত হয়েছিল এবং সাধারণ প্রশিক্ষণপ্রাপ্ত শ্রমিকদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে আগে শ্রমশক্তি ছেড়ে চলে যাওয়ার প্রবণতা ছিল। উন্নয়নশীল দেশগুলিতে বিশ্বব্যাংক এবং ইউনেস্কোর মতো উন্নয়ন সংস্থাগুলি ঐতিহ্যগতভাবে সকলের জন্য শিক্ষা এবং সহস্রাব্দ উন্নয়ন লক্ষ্যের মতো উদ্যোগের মাধ্যমে শিক্ষার সুযোগ সম্প্রসারণের উপর জোর দিয়েছে। হানুশেক এবং ওয়েসম্যান অবশ্য সতর্ক করেছেন যে, শুধুমাত্র প্রবেশাধিকারের উন্নতি খুব কমই করতে পারে, যদি না শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় দক্ষতা বৃদ্ধি করা হয়, যা তারা বলে যে অনেক উন্নয়নশীল দেশে ঘটছে না। তারা নিম্নমানের বিদ্যালয়গুলিকে উচ্চ ড্রপআউট হারের সঙ্গেও যুক্ত করেছে। বিশ্বব্যাঙ্কের জন্য হানুশেকের কাজ দেখিয়েছে যে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের মতো উন্নয়নশীল দেশগুলিতে, শিক্ষা সম্পদের উন্নতির উদ্দেশ্যে নীতিগুলি ধারাবাহিকভাবে ফলপ্রসূ হয়নি, যদিও উন্নয়নশীল দেশগুলিতে তাদের উল্লেখযোগ্যভাবে নিম্ন স্তরের ইনপুট রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, ব্রাজিলের দরিদ্রতম অঞ্চলগুলিতে, হানুশেক এবং রালফ হার্বিসন যুক্তি দিয়েছিলেন যে বিদ্যালয় এবং শিক্ষকদের মধ্যে বড় পার্থক্য পদ্ধতিগতভাবে শিক্ষক শিক্ষা, শিক্ষক অভিজ্ঞতা এবং বিদ্যালয়ের সাধারণ সম্পদের অন্যান্য পরিমাপের সাথে সম্পর্কিত নয়। হানুশেক পাঠ্য বই সরবরাহের মতো লক্ষ্যযুক্ত নীতিগুলির পক্ষে সওয়াল করেছেন, যা গ্রেডের পুনরাবৃত্তি কমিয়ে আরও দক্ষ বিদ্যালয়ের দিকে পরিচালিত করতে পারে। টেক্সাস স্কুল প্রকল্প ডালাসের টেক্সাস বিশ্ববিদ্যালয়ের (ইউটিডি) টেক্সাস স্কুল প্রকল্পের নির্বাহী কমিটির সভাপতি হিসাবে, হানুশেক বিশ্ববিদ্যালয়ের টেক্সাস স্কুল প্রকল্পটি বিকাশের জন্য জন এফ কেইন-এর সাথে কাজ করেছিলেন। এই প্রকল্পটি শিক্ষক শ্রম বাজারের প্রভাব এবং বিশেষ শিক্ষা, শিক্ষার্থীদের গতিশীলতা, স্কুল পছন্দ এবং চার্টার স্কুলগুলির প্রভাব বিশ্লেষণের অনুমতি দেওয়ার জন্য ডাটাবেস সংকলনের জন্য স্কুলগুলির প্রশাসনিক তথ্য ব্যবহার করে। টেক্সাস স্কুল প্রকল্প ফ্লোরিডা, উত্তর ক্যারোলিনা এবং নিউ ইয়র্কে পাওয়া অনুরূপ প্রশাসনিক ডেটাবেসের মডেল ছিল। প্রকাশনা হানুশেকের 2013 সালের বই, বিপন্ন সমৃদ্ধিঃ আমেরিকান স্কুলের একটি গ্লোবাল ভিউ, হুভার ইনস্টিটিউটের সহকর্মী পল ই পিটারসন এবং মিউনিখ বিশ্ববিদ্যালয়ের লুজার ওয়েসম্যানের সাথে লেখা, হার্ভার্ডের প্রাক্তন রাষ্ট্রপতি লরেন্স সামার্সের একটি ভূমিকা রয়েছে। এর ফলে ইন্টারন্যাশনাল প্রোগ্রাম ফর ইন্টারন্যাশনাল স্টুডেন্ট অ্যাসেসমেন্ট (পি. আই. এস. এ) পরীক্ষায় দুর্বল বা গড় স্কোরের কারণে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র অন্যান্য দেশের তুলনায় তার অর্থনৈতিক প্রাধান্য হারাবে। নিউইয়র্ক সিটির প্রাক্তন স্কুল চ্যান্সেলর জোয়েল ক্লেইন এবং প্রাক্তন মার্কিন পররাষ্ট্রমন্ত্রী কন্ডোলিজা রাইসের সহ-সভাপতিত্বকারী 2012 সালের একটি টাস্ক ফোর্সের মতে, এর চেয়েও খারাপ, "আমেরিকার শিক্ষিত হওয়ার ব্যর্থতা তার জাতীয় নিরাপত্তাকে প্রভাবিত করছে"। অধিকন্তু, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের শিক্ষাগত অর্জন যদি কানাডার সাথে মিলে যায়, তবে তাদের মডেল থেকে বোঝা যায় যে আগামী 80 বছরের মধ্যে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের প্রতিটি শ্রমিকের গড় বার্ষিক আয় হবে 20 শতাংশ বেশি, অন্যান্য সমস্ত জিনিস সমান হবে। বর্তমানের তুলনায়, আজ জন্মগ্রহণকারী একজনের জীবদ্দশায় দ্রুত বর্ধনশীল অর্থনীতি থেকে লাভ আমাদের বর্তমান জিডিপির পাঁচগুণ হবে। 2012 সালে, তিনি জর্জ ডব্লিউ বুশ প্রেসিডেন্সিয়াল সেন্টার দ্বারা প্রকাশিত দ্য 4 শতাংশ সলিউশনঃ আনলিশিং দ্য ইকোনমিক গ্রোথ আমেরিকা নিডস-এ 'শিক্ষার গুণমান এবং অর্থনৈতিক প্রবৃদ্ধি' শীর্ষক একটি নিবন্ধ লিখেছিলেন। আলফ্রেড লিন্ডসেথের সাথে হানুশেকের 2009 সালের বই, স্কুলহাউস, কোর্টহাউস এবং স্টেটহাউসঃ সলভিং দ্য ফান্ডিং-অ্যাচিভমেন্ট পাজল ইন আমেরিকা 'স পাবলিক স্কুলস (প্রিন্সটন ইউনিভার্সিটি প্রেস) এই বিষয়টিকে তুলে ধরে যে পাবলিক স্কুলগুলির জন্য অর্থ বৃদ্ধি অসঙ্গতিপূর্ণ ফলাফল তৈরি করে এবং বিদ্যালয়ের ফলাফল উন্নত করতে কর্মক্ষমতা-ভিত্তিক তহবিলের পক্ষে। হানুশেকের লেখা বা সম্পাদিত অন্যান্য বইগুলির মধ্যে রয়েছেঃ কোর্টিং ফেইলারঃ হাউ স্কুল ফাইন্যান্স লসুইটস এক্সপ্লয়েট জাজেস গুড ইন্টেনশনস অ্যান্ড হার্ম আওয়ার চিলড্রেন (এডুকেশন নেক্সট বুকস) (হুভার ইনস্টিটিউশন প্রেস, 2006); হ্যান্ডবুক অফ দ্য ইকোনমিক্স অফ এডুকেশন (হ্যান্ডবুকস ইন ইকোনমিক্স), একটি চার খণ্ডের সিরিজ, যা হানুশেক স্টিফেন জে. ম্যাচিন, ফিনিস ওয়েলচ এবং লুজার ওয়েসম্যানের সাথে সম্পাদনা করেছেন (নর্থ হল্যান্ড প্রেস, 2006,2010 এবং 2011); দ্য ইকোনমিক্স অফ স্কুলিং অ্যান্ড স্কুল কোয়ালিটি (ইন্টারন্যাশনাল লাইব্রেরি অফ ক্রিটিক্যাল রাইটিংস ইন ইকোনমিক্স) (এডওয়ার্ড এলগার, 2003); ইম্প্রোভিং আমেরিকাস স্কুলসঃ দ্য রোল অফ ইনসেনটিভস (ন্যাশনাল ন্যাশনাল অ্যাকাডেমিজ প্রেস, 1996)। রেফারেন্স নোটস এক্সটার্নাল লিঙ্ক এরিক হানুশেকের স্ট্যানফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের ওয়েবসাইট। রবিসন, মার্ক। ফ্যাক্ট চেকার-খবরের পিছনের তথ্য। বিদ্যালয়ে বেশি খরচ এবং শিক্ষার্থীদের উন্নত পারফরম্যান্সের মধ্যে কি কোনও যোগসূত্র নেই? রেনো গেজেট-জার্নাল, আগস্ট 26,2012। শ্রম অর্থনীতিবিদ শিক্ষা অর্থনীতিবিদ জীবিত মানুষ মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র বিমান বাহিনী একাডেমির প্রাক্তন শিক্ষার্থী একবিংশ শতাব্দীর মার্কিন অর্থনীতিবিদ এম. আই. টি স্কুল অফ হিউম্যানিটিজ, আর্টস অ্যান্ড সোশ্যাল সায়েন্সেসের প্রাক্তন শিক্ষার্থী হুভার ইনস্টিটিউশনের লোক মার্কিন শিক্ষা তাত্ত্বিক 1943 জন্ম