High-stakes testing
একটি উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হল এমন একটি পরীক্ষা যা পরীক্ষা গ্রহণকারীর জন্য গুরুত্বপূর্ণ পরিণতি নিয়ে আসে। পাস করার গুরুত্বপূর্ণ সুবিধা রয়েছে, যেমন একটি উচ্চ বিদ্যালয় ডিপ্লোমা, একটি বৃত্তি, বা একটি পেশা অনুশীলন করার জন্য একটি লাইসেন্স। ব্যর্থতার গুরুত্বপূর্ণ অসুবিধাগুলি রয়েছে, যেমন পরীক্ষায় উত্তীর্ণ না হওয়া পর্যন্ত প্রতিকারমূলক ক্লাস নিতে বাধ্য করা, গাড়ি চালানোর অনুমতি না দেওয়া বা চাকরি খুঁজে পেতে অসুবিধা। উচ্চমানের পরীক্ষার ব্যবহার এবং অপব্যবহার সরকারি শিক্ষায় একটি বিতর্কিত বিষয়, বিশেষত মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং যুক্তরাজ্যে, যেখানে সাম্প্রতিক বছরগুলিতে এগুলি বিশেষভাবে জনপ্রিয় হয়ে উঠেছে, কেবল স্কুল-বয়সী শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করার জন্যই নয়, শিক্ষকদের জবাবদিহিতা বাড়ানোর প্রচেষ্টাতেও ব্যবহৃত হয়। সংজ্ঞা সাধারণ ব্যবহারে, একটি উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হল এমন কোনও পরীক্ষা যার বড় পরিণতি রয়েছে বা একটি বড় সিদ্ধান্তের ভিত্তি। আরও সুনির্দিষ্ট সংজ্ঞার অধীনে, একটি উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হল এমন কোনও পরীক্ষা যাঃ একটি একক, সংজ্ঞায়িত মূল্যায়ন, যারা উত্তীর্ণ হয় এবং যারা ব্যর্থ হয় তাদের মধ্যে একটি স্পষ্ট রেখা আঁকা থাকে এবং উত্তীর্ণ বা ব্যর্থ হওয়ার জন্য সরাসরি পরিণতি হয় (কিছু "ঝুঁকির মধ্যে")। উদাহরণস্বরূপ, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকের জন্য প্রস্থান পরীক্ষাগুলি প্রায়শই উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হয়ঃ একটি একক, সংজ্ঞায়িত পরীক্ষা রয়েছে (শিক্ষার্থীকে অবশ্যই এই পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে হবে; অন্য কোনও পরীক্ষা প্রতিস্থাপন করা যায় না); কিছু স্কোর পাস করার জন্য যথেষ্ট বেশি এবং অন্যরা হয় না; এবং ব্যর্থতার সরাসরি ফলাফল স্নাতক হওয়া রোধ করে। একইভাবে, ড্রাইভিং পরীক্ষাগুলি প্রায়শই উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ হয়, কারণ সেগুলিও একই তিনটি মানদণ্ড পূরণ করে। উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা উচ্চ-চাপ পরীক্ষার সমার্থক নয়। একজন আমেরিকান উচ্চ বিদ্যালয়ের ছাত্র SAT-I কলেজ যোগ্যতা পরীক্ষায় ভাল পারফর্ম করার জন্য চাপ অনুভব করতে পারে। যাইহোক, এসএটি স্কোর সরাসরি কোনও কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির নির্ধারণ করে না, এবং যারা উত্তীর্ণ হয় এবং যারা ব্যর্থ হয় তাদের মধ্যে কোনও স্পষ্ট রেখা টানা হয় না, তাই এটি আনুষ্ঠানিকভাবে একটি উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হিসাবে বিবেচিত হয় না। অন্যদিকে, যেহেতু কিছু বিদ্যালয়ে ভর্তি প্রক্রিয়ায় এস. এ. টি-1 স্কোরকে উল্লেখযোগ্য গুরুত্ব দেওয়া হয়, তাই অনেকেই বিশ্বাস করেন যে ভাল বা খারাপ করার জন্য এর পরিণতি রয়েছে এবং তাই এটিকে সহজ, সাধারণ সংজ্ঞার অধীনে একটি উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। একটি উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষা মাঝারি-অংশীদারিত্বের পরীক্ষা বা নিম্ন-অংশীদারিত্বের পরীক্ষার সাথে তুলনা করা যেতে পারে। একটি মাঝারি পর্যায়ের পরীক্ষা একটি পছন্দসই কিন্তু কম প্রয়োজনীয় সুবিধার অ্যাক্সেস প্রদান করতে পারে, যেমন একটি পুরস্কার, অথবা এটি একটি সিদ্ধান্ত গ্রহণ প্রক্রিয়ার শুধুমাত্র একটি উপাদান, যেমন একটি ভর্তি প্রোগ্রাম যা পরীক্ষার ফলাফল এবং অন্যান্য বিষয়গুলি দেখে। একটি লো-স্টেক পরীক্ষার পরীক্ষা গ্রহণকারীর জন্য কোনও উল্লেখযোগ্য পরিণতি নেই। উচ্চ ঝুঁকি পরীক্ষার একটি বৈশিষ্ট্য নয়, বরং ফলাফলের উপর রাখা পরিণতি। উদাহরণস্বরূপ, লিখিত প্রবন্ধ, কম্পিউটার ভিত্তিক একাধিক পছন্দ, মৌখিক পরীক্ষা, কর্মক্ষমতা পরীক্ষা বা অন্য যে কোনও পরীক্ষা-যাই ব্যবহার করা হোক না কেন-চিকিৎসা অনুশীলনের জন্য একটি মেডিকেল লাইসেন্সিং পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে হবে। বাজি সম্পর্কে ধারণা ভিন্ন হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, যে কলেজ ছাত্ররা একটি প্রারম্ভিক স্তরের কোর্স এড়িয়ে যেতে চায় তাদের প্রায়শই পরীক্ষা দেওয়া হয় যে তারা ইতিমধ্যে উপাদানটিতে দক্ষতা অর্জন করেছে এবং পরবর্তী স্তরে উত্তীর্ণ হতে পারে কিনা। পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হলে টিউশন খরচ এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ব্যয় করা সময় কমতে পারে। একজন শিক্ষার্থী যিনি এই সুবিধাগুলি পেতে আগ্রহী, তিনি পরীক্ষাটিকে একটি উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হিসাবে বিবেচনা করতে পারেন। অন্য একজন শিক্ষার্থী, যে ফলাফলকে কোনও গুরুত্ব দেয় না, যতক্ষণ পর্যন্ত তাকে তার দক্ষতার স্তরের জন্য উপযুক্ত একটি ক্লাসে রাখা হয়, ততক্ষণ একই পরীক্ষাকে একটি স্বল্প-অংশীদারিত্বের পরীক্ষা হিসাবে বিবেচনা করতে পারে। "হাই স্টেকস" শব্দটি সরাসরি একটি জুয়া শব্দ থেকে উদ্ভূত হয়েছে। জুয়ায়, একটি অংশীদারিত্ব হল অর্থ বা অন্যান্য পণ্যের পরিমাণ যা কোনও নির্দিষ্ট ঘটনার ফলাফলের উপর ঝুঁকিপূর্ণ। একটি হাই-স্টেক গেম এমন একটি গেম যেখানে খেলোয়াড়ের ব্যক্তিগত মতে, প্রচুর পরিমাণে অর্থ ঝুঁকির মধ্যে রয়েছে। এই শব্দটি বোঝায় যে এই ধরনের ব্যবস্থা বাস্তবায়নের ফলে পরীক্ষা গ্রহণকারীদের জন্য অনিশ্চয়তা এবং সম্ভাব্য ক্ষতির প্রবর্তন ঘটে, যাদের অন্য উপায়ে লক্ষ্য অর্জনে সক্ষম হওয়ার পরিবর্তে "জিততে" পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে হবে। উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা এবং তাদের "অংশীদারিত্বের" উদাহরণগুলির মধ্যে রয়েছেঃ ড্রাইভারের লাইসেন্স পরীক্ষা এবং কিছু দেশে কলেজ প্রবেশিকা পরীক্ষা চালানোর আইনি ক্ষমতা, যেমন ব্রাজিলের জাতীয় উচ্চ বিদ্যালয় পরীক্ষা, এবং অভিবাসন ও প্রাকৃতিককরণের উদ্দেশ্যে একটি উচ্চমানের বিশ্ববিদ্যালয় ভিসা ইন্টারভিউ/নাগরিকত্ব পরীক্ষায় ভর্তি অনেক চাকরির ইন্টারভিউ বা ড্রাগ পরীক্ষা এবং হাই স্কুল প্রস্থান পরীক্ষা এবং হাই স্কুল ডিপ্লোমা নিয়োগ করা হয় পরীক্ষার পিছনে কোনও শিশু অবশিষ্ট নেই এবং স্কুল তহবিল এবং রেটিং পিএইচডি মৌখিক পরীক্ষা এবং ডক্টরেট পেশাদার লাইসেন্সিং এবং শংসাপত্র পরীক্ষা (যেমন বার পরীক্ষা, এফএএ লিখিত পরীক্ষা এবং মেডিকেল পরীক্ষা) গ্রহণ করা এবং কর্মক্ষেত্রে ভাষার দক্ষতার মানসম্মত পরীক্ষা, স্কুল-প্লেসমেন্ট এবং ভিসা-অ্যাপ্লিকেশন প্রসঙ্গে লাইসেন্স বা শংসাপত্র চাওয়া হচ্ছে। পেশাদার শংসাপত্র এবং লাইসেন্স পরীক্ষার জন্য, পরীক্ষার উদ্দেশ্য হল সাধারণ জনগণকে অযোগ্য অনুশীলনকারীদের থেকে রক্ষা করা। আশা করা যায় যে, মেডিকেল ছাত্র এবং মেডিকেল স্কুলের ব্যক্তিগত দিকগুলি সম্ভবত একজন অযোগ্য ডাক্তারকে চিকিৎসা অনুশীলন করার অনুমতি দেওয়ার সামাজিক দিকগুলির বিরুদ্ধে ভারসাম্যপূর্ণ। পৃথক পরীক্ষা-গ্রহণকারীর বাইরে অন্যদের জন্য পরিণতির উপর ভিত্তি করে একটি পরীক্ষা "উচ্চ-ঝুঁকি" হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একজন স্বতন্ত্র মেডিকেল ছাত্র যিনি একটি লাইসেন্সিং পরীক্ষায় ব্যর্থ হন তিনি তার পেশা অনুশীলন করতে পারবেন না। তবে, একই বিদ্যালয়ে যথেষ্ট সংখ্যক শিক্ষার্থী পরীক্ষায় অকৃতকার্য হলে বিদ্যালয়ের সুনাম ও স্বীকৃতি বিপন্ন হতে পারে। একইভাবে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড অ্যাক্টের অধীনে পরীক্ষার ব্যর্থ শিক্ষার্থীদের জন্য কোনও সরাসরি নেতিবাচক পরিণতি ছিল না, তবে তাদের বিদ্যালয়ের জন্য স্বীকৃতি, তহবিল, শিক্ষকের বেতন, শিক্ষক কর্মসংস্থান বা বিদ্যালয়ের পরিচালনায় পরিবর্তন সহ সম্ভাব্য গুরুতর পরিণতি ছিল। তাই স্কুলের জন্য ঝুঁকি বেশি ছিল, কিন্তু পৃথকভাবে পরীক্ষা-গ্রহীতাদের জন্য কম ছিল। ব্যবহৃত মূল্যায়ন যে কোনও ধরনের মূল্যায়ন উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে। অনেক সময়, সুবিধার জন্য একটি সস্তা মাল্টিপল-চয়েস পরীক্ষা বেছে নেওয়া হয়। একটি উচ্চ-অংশীদারিত্বের মূল্যায়নে উন্মুক্ত প্রশ্নের উত্তর দেওয়া বা একটি ব্যবহারিক, হ্যান্ডস-অন বিভাগও অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একজন মেডিকেল নার্সের জন্য একটি সাধারণ হাই-স্টেক লাইসেন্সিং পরীক্ষা নির্ধারণ করে যে নার্স একটি আই. ভি. ঢোকাতে পারে কিনা। নার্সকে আসলে এই কাজ করতে দেখে লাইনে দাঁড়ান। এই মূল্যায়নগুলিকে খাঁটি মূল্যায়ন বা কর্মক্ষমতা পরীক্ষা বলা হয়। কিছু উচ্চমানের পরীক্ষা মানসম্মত পরীক্ষা হতে পারে (যেখানে সমস্ত পরীক্ষক যুক্তিসঙ্গতভাবে সমান শর্তে একই পরীক্ষা দেন), এই প্রত্যাশা সহ যে মানসম্মতকরণ সমস্ত পরীক্ষককে উত্তীর্ণ হওয়ার একটি ন্যায্য এবং সমান সুযোগ প্রদান করে। কিছু উচ্চমানের পরীক্ষা অ-মানসম্মত, যেমন থিয়েটার অডিশন। অন্যান্য পরীক্ষার মতো, উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষাগুলিও মানদণ্ড-নির্দেশিত বা আদর্শ-নির্দেশিত হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, একটি লিখিত ড্রাইভারের লাইসেন্স পরীক্ষা সাধারণত মানদণ্ড-রেফারেন্সযুক্ত হয়, যেখানে সীমাহীন সংখ্যক সম্ভাব্য ড্রাইভার উত্তীর্ণ হতে সক্ষম হয় যদি তারা নির্দিষ্ট শতাংশ প্রশ্নের সঠিক উত্তর দেয়। অন্যদিকে, কিছু বার পরীক্ষার প্রবন্ধের অংশগুলি প্রায়শই আদর্শ-রেফারেন্স করা হয়, যেখানে সবচেয়ে খারাপ প্রবন্ধগুলি ব্যর্থ হয় এবং প্রবন্ধের সামগ্রিক গুণমান বিবেচনা না করে সেরা প্রবন্ধগুলি উত্তীর্ণ হয়। একটি পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া এবং ব্যর্থ হওয়ার মধ্যে "স্পষ্ট রেখা" কাট স্কোর ব্যবহারের মাধ্যমে অর্জন করা যেতে পারেঃ উদাহরণস্বরূপ, 75 শতাংশ বা তার বেশি প্রশ্নের সঠিক উত্তরদাতারা পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হন; 74 শতাংশ বা তার কম প্রশ্নের সঠিক উত্তরদাতারা ব্যর্থ হন, অথবা "কাট করেন না"। বড় মাপের উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষায়, আদর্শ কাট স্কোর নির্ধারণ করতে বা বিভিন্ন সময়ে পরীক্ষায় অংশগ্রহণকারী দলগুলির মধ্যে পরীক্ষার ফলাফল সামঞ্জস্যপূর্ণ রাখতে কঠোর এবং ব্যয়বহুল মান-নির্ধারণ অধ্যয়ন নিযুক্ত করা যেতে পারে। সমালোচনা উচ্চ-পর্যায়ের পরীক্ষাগুলি, একাডেমিক এবং অ-একাডেমিক দক্ষতা নির্ধারণের জন্য তাদের ব্যাপক ব্যবহার সত্ত্বেও, বিভিন্ন কারণে সমালোচনার শিকার হয়। উদ্বেগের উদাহরণগুলির মধ্যে নিম্নলিখিতগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছেঃ পরীক্ষাটি ব্যক্তির জ্ঞান বা দক্ষতা সঠিকভাবে পরিমাপ করে না। উদাহরণস্বরূপ, একটি পরীক্ষা একটি সাধারণ পঠন-দক্ষতা পরীক্ষা হতে পারে, তবে এটি প্রকৃতপক্ষে নির্ধারণ করতে পারে যে পরীক্ষক একটি নির্দিষ্ট বই পড়েছেন কি না। কম্পিউটার-ভিত্তিক উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষার প্রেক্ষাপটে, নিম্ন আয়ের পরীক্ষা গ্রহণকারীরা এবং কম্পিউটারে প্রস্তুত প্রবেশাধিকার ছাড়া অন্যরা অসুবিধায় পড়তে পারে, যদি পরীক্ষাটি পড়ার দক্ষতা পরিমাপ করার কথা বলে তবে বাস্তবে পরীক্ষা গ্রহণকারীদের টাইপিং দক্ষতা বা কম্পিউটারে প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সাথে তাদের পরিচিতি পরিমাপ করে। সমালোচক কী পরিমাপ করতে চান তা পরীক্ষাটি পরিমাপ করতে পারে না। উদাহরণস্বরূপ, একটি পরীক্ষা সঠিকভাবে পরিমাপ করতে পারে যে কোনও আইনের ছাত্র আইনি ব্যবস্থা সম্পর্কে মৌলিক জ্ঞান অর্জন করেছে কিনা, তবে সমালোচক চাইতে পারেন যে এই সম্ভাব্য আইনজীবীদের আইনি জ্ঞানের পরিবর্তে আইনি নৈতিকতার উপর পরীক্ষা করা হোক। উচ্চমানের পরীক্ষা শিক্ষকদের পরীক্ষা করা হয়নি এমন উপাদান বাদ দিতে উৎসাহিত করতে পারে। "পরীক্ষায় পড়ানোর" ফলে একটি সংকীর্ণ পাঠ্যক্রম এবং কম দক্ষতা হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, যদি একটি ড্রাইভিং পরীক্ষা সমান্তরাল পার্কিং দক্ষতার পরীক্ষা না করে, তবে ড্রাইভিং প্রশিক্ষকরা ড্রাইভিং ছাত্রকে সেই দক্ষতা শেখানো বন্ধ করে দিতে পারেন, যে উপাদানটি পরীক্ষা করা হবে তার উপর নির্দেশের সময়কে কেন্দ্রীভূত করার পক্ষে, যেমন কোন গাড়ির চার-মুখী স্টপে যাওয়ার অধিকার রয়েছে তা নির্ধারণ করা। ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থী পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে পারবে, কিন্তু কিছু জায়গায় নিরাপদে গাড়ি পার্ক করতে পারবে না। ক্যাম্পবেলের আইন অনুসারে, (পরীক্ষা গ্রহণকারী বা বিদ্যালয়ের জন্য) ঝুঁকি যত বেশি হবে, এটি হওয়ার সম্ভাবনা তত বেশি। পরীক্ষা কিছু লোকের জন্য চাপ সৃষ্টি করে। সমালোচকরা মনে করেন যে, যেহেতু কিছু লোক পরীক্ষার সঙ্গে যুক্ত চাপের মধ্যে খারাপ পারফরম্যান্স করে, তাই যে কোনও পরীক্ষা অ-পরীক্ষার বিকল্পের তুলনায় তাদের অর্জনের প্রকৃত মানের কম প্রতিনিধিত্ব করতে পারে। একে বলা হয় পরীক্ষার উদ্বেগ বা কর্মক্ষমতা উদ্বেগ। উচ্চমানের পরীক্ষাগুলি প্রায়শই একক দীর্ঘ পরীক্ষা হিসাবে দেওয়া হয়। কিছু সমালোচক একটি বৃহত্তর পরীক্ষার পরিবর্তে অবিচ্ছিন্ন মূল্যায়ন পছন্দ করেন। উদাহরণস্বরূপ, আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন (এপিএ) উচ্চ বিদ্যালয় থেকে কোনও ছাত্রের স্নাতক হওয়া উচিত কিনা তার একক নির্ধারক হিসাবে এককালীন উচ্চ বিদ্যালয় প্রস্থান পরীক্ষা ব্যবহার করার বিরোধিতা করে বলেছে, "কোনও ছাত্রের অব্যাহত শিক্ষা সম্পর্কে কোনও সিদ্ধান্ত, যেমন ধরে রাখা, ট্র্যাকিং বা স্নাতক, একক পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত নয়, তবে অন্যান্য প্রাসঙ্গিক এবং বৈধ তথ্য অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।" যেহেতু ঝুঁকিগুলি ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত, পদ্ধতির সাথে নয়, তবে সংক্ষিপ্ত পরীক্ষাগুলিও উচ্চ-ঝুঁকি হতে পারে। উচ্চমানের পরীক্ষা প্রতারণার জন্য আরও উৎসাহ তৈরি করে। যেহেতু একটি একক সমালোচনামূলক পরীক্ষায় প্রতারণা করা প্রয়োজনীয় উপাদান শেখা বা উপস্থিতি, অধ্যবসায় বা অনেক ছোট পরীক্ষার মাধ্যমে কৃতিত্ব অর্জনের চেয়ে সহজ হতে পারে, তাই আরও বেশি পরীক্ষক যাদের আসলে প্রয়োজনীয় জ্ঞান বা দক্ষতা নেই, কিন্তু যারা কার্যকর প্রতারক, তারা উত্তীর্ণ হতে পারে। এছাড়াও, কিছু লোক যারা অন্যথায় পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে পারে কিন্তু নিজেদের সম্পর্কে যথেষ্ট আত্মবিশ্বাসী নয় তারা প্রতারণার মাধ্যমে অতিরিক্ত ফলাফল সুরক্ষিত করার সিদ্ধান্ত নিতে পারে, ধরা পড়তে পারে এবং প্রায়শই ব্যর্থ হওয়ার চেয়ে আরও খারাপ পরিণতির মুখোমুখি হতে পারে। উপরন্তু, যদি পরীক্ষার ফলাফলগুলি শিক্ষকদের বেতন বা অব্যাহত কর্মসংস্থান নির্ধারণ করতে বা বিদ্যালয়ের মূল্যায়নের জন্য ব্যবহার করা হয়, তবে বিদ্যালয়ের কর্মীরা কৃত্রিমভাবে কর্মক্ষমতা বাড়ানোর জন্য প্রতারণামূলকভাবে শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার কাগজপত্র পরিবর্তন করতে পারে। কখনও কখনও একটি উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা একটি বিতর্কিত পুরস্কারের সাথে আবদ্ধ থাকে। উদাহরণস্বরূপ, কিছু লোক নির্দিষ্ট দক্ষতা বা জ্ঞানের যাচাইকৃত অর্জনের প্রতিনিধিত্ব করার জন্য একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের ডিপ্লোমা চাইতে পারে এবং তাই প্রয়োজনীয় দক্ষতা সম্পাদন করতে পারে না এমন কাউকে ডিপ্লোমা অস্বীকার করার জন্য একটি উচ্চ-ঝুঁকির মূল্যায়ন ব্যবহার করতে পারে। অন্যরা প্রাথমিকভাবে উপস্থিতির শংসাপত্রের প্রতিনিধিত্ব করার জন্য একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের ডিপ্লোমা চাইতে পারে, যাতে একজন ব্যক্তি যিনি বিশ্বস্তভাবে ক্লাসে উপস্থিত ছিলেন কিন্তু পড়তে বা লিখতে পারেন না, তবুও স্নাতকের সামাজিক সুবিধা পাবেন। পরীক্ষার এই ব্যবহার-একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের ডিপ্লোমা অস্বীকার করার জন্য, এবং এর ফলে সারা জীবনের জন্য বেশিরভাগ চাকরি এবং উচ্চ শিক্ষায় প্রবেশাধিকার-বিতর্কিত, এমনকি যখন পরীক্ষা নিজেই প্রয়োজনীয় দক্ষতা নেই এমন শিক্ষার্থীদের সঠিকভাবে সনাক্ত করে। সমালোচনাকে সাধারণত একটি পরিমাপের উপর বা সামাজিক ন্যায়বিচারের ক্ষেত্রে অতিরিক্ত নির্ভরতা হিসাবে তৈরি করা হয়, যদি দক্ষতার অনুপস্থিতি সম্পূর্ণরূপে পরীক্ষার দোষ না হয়, যেমন একজন ছাত্রের ক্ষেত্রে যিনি অযোগ্য শিক্ষকের কারণে পড়তে পারেন না, বা উন্নত ডিমেনশিয়া সহ একজন ব্যক্তি যিনি জ্ঞানীয় কার্যকারিতা হ্রাসের কারণে ড্রাইভিং পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে পারেন না। পরীক্ষা এমন ব্যক্তিদের শাস্তি দিতে পারে যাদের নিজস্ব কোনও দোষ ছাড়াই প্রয়োজনীয় দক্ষতা নেই। দক্ষতার অভাব পরীক্ষা গ্রহণকারীর দোষ নাও হতে পারে, তবে উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা কেবল দক্ষতার দক্ষতা পরিমাপ করে, পরীক্ষা গ্রহণকারীদের উপাদান শেখার সমান সুযোগ ছিল কিনা তা নির্বিশেষে। উপরন্তু, ধনী পরীক্ষাকারীরা তাদের স্কোর উন্নত করার জন্য ব্যক্তিগত টিউটরিং বা পরীক্ষার প্রস্তুতি প্রোগ্রাম ব্যবহার করতে পারে। কিছু ধনী বাবা-মা তাদের সন্তানদের বিশ্ববিদ্যালয়ের ভর্তি পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করতে হাজার হাজার ডলার দেন। সমালোচকরা এটিকে এমন পরিবারগুলির প্রতি অন্যায় হিসাবে দেখেন যারা অতিরিক্ত শিক্ষামূলক পরিষেবার জন্য অর্থ প্রদান করতে পারে না। উচ্চমানের পরীক্ষাগুলি থেকে জানা যায় যে, কিছু পরীক্ষক প্রয়োজনীয় উপাদান জানেন না বা প্রয়োজনীয় দক্ষতা রাখেন না। যদিও এই লোকদের ব্যর্থ হওয়ার অনেক জনসাধারণের সুবিধা থাকতে পারে, তবে বারবার ব্যর্থতার পরিণতি ব্যক্তির পক্ষে খুব বেশি হতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, যে ব্যক্তি ব্যবহারিক ড্রাইভিং পরীক্ষায় ব্যর্থ হন তিনি আইনত গাড়ি চালাতে পারবেন না, যার অর্থ তারা কাজে গাড়ি চালাতে পারবেন না এবং বিকল্প পরিবহণের বিকল্প না থাকলে চাকরি হারাতে পারেন। ব্যক্তিটি সামাজিক বিব্রত হতে পারে যখন তার পরিচিতরা আবিষ্কার করে যে তার দক্ষতার অভাবের ফলে তার ড্রাইভিং লাইসেন্স হারিয়ে যায়। উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রস্থান পরীক্ষার প্রেক্ষাপটে, খারাপ পারফরম্যান্সকারী স্কুল জেলাগুলি কম পরীক্ষার ফলাফলের পরে উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষার আনুষ্ঠানিক বিরোধিতা করেছে, যা সঠিকভাবে এবং প্রকাশ্যে জেলাগুলির ব্যর্থতা প্রকাশ করেছে, রাজনৈতিকভাবে বিব্রতকর প্রমাণিত হয়েছে এবং প্রয়োজনীয় জ্ঞানের অভাব রয়েছে এমন শিক্ষার্থীদের সঠিকভাবে সনাক্ত করার জন্য উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষার সমালোচনা করেছে। কখনও কখনও ছোট শিশুদের উপর উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষা ব্যবহার করা হয়। পরীক্ষা প্রায়শই তৃতীয় শ্রেণির প্রথম দিকে শুরু হয়, যখন শিশুরা সফল হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় মানসিক সম্পদ সঠিকভাবে বরাদ্দ করতে অক্ষম হতে পারে। যদি তারা ব্যর্থ হয়, তবে তাদের অতিরিক্ত শিক্ষা দেওয়া হতে পারে, যা শাস্তি হিসাবে অভ্যন্তরীণ করা যেতে পারে। কম পরীক্ষার স্কোর প্রায়শই ভাল পরীক্ষার সমার্থক হতে পারে। একটি পক্ষপাতিত্ব অনুমান করা যেতে পারে যে একটি উচ্চ অংশীদারিত্বের পরীক্ষা বৈধ হওয়ার জন্য, পরীক্ষার ফলাফল অবশ্যই খারাপ হতে হবে। বিকল্পভাবে, যে পরীক্ষাগুলিতে শিক্ষার্থীরা সাধারণত ভাল পারফর্ম করে সেগুলিকে প্রায়শই খুব সহজ হিসাবে উপেক্ষা করা যেতে পারে, এমনকি যদি সেগুলি মানের সাথে ভালভাবে সংযুক্ত থাকে। উপরন্তু, এই পক্ষপাত মূল্যায়ন তৈরি করতে উৎসাহিত করতে পারে যেখানে মূল্যায়ন কতটা ভাল তার মেট্রিক মানের সাথে সারিবদ্ধ হওয়ার পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের ব্যর্থতার হারে পরিণত হয়। উপকারিতা সমালোচনার পাশাপাশি, উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষা কিছু সুবিধা ধরে রাখেঃ উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষার স্কোর এবং স্কোরের প্রবণতা কম-বা কোনও অংশীদারিত্বের পরীক্ষার তুলনায় বেশি নির্ভরযোগ্য কারণ এগুলি নিরাপদে পরিচালিত হওয়ার এবং পরীক্ষা-গ্রহীতাদের দ্বারা গুরুত্ব সহকারে নেওয়ার সম্ভাবনা বেশি। ল্যাক্স সিকিউরিটি নো-স্টেক পরীক্ষার প্রশাসনে ছড়িয়ে পড়ে-যে পরীক্ষাগুলি "গণনা করা হয় না"। প্রকৃতপক্ষে, 1980-এর দশকের বিখ্যাত "লেক ওবেগন এফেক্ট" স্কুল পরীক্ষার কেলেঙ্কারির সাথে জড়িত সমস্ত পরীক্ষার মধ্যে একটি ছাড়া ছাত্র, শিক্ষক বা স্কুলগুলির জন্য কোনও ঝুঁকি ছিল না। অনেক ক্ষেত্রে, বিদ্যালয়গুলি তাদের নিজস্ব বিবেচনার ভিত্তিতে পরীক্ষা পরিচালনা করতে পারত, যেখানে শিক্ষকরা তাদের নিজস্ব ছাত্রদের প্রক্টর করতেন বা কোনও প্রক্টরই থাকতেন না। রাজ্য এবং স্থানীয় শিক্ষা প্রশাসকরা পরীক্ষার প্রশাসন, স্কোরিং এবং প্রতিবেদনের বেশিরভাগ দিক নির্দেশ করার জন্য স্বাধীন, তারা কৃত্রিমভাবে স্কোর এবং স্কোরের প্রবণতা বাড়িয়ে তুলতে পারে যাতে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের সমস্ত রাজ্যের শিক্ষার্থীরা "জাতীয় গড়ের উপরে" ছিল। উচ্চমানের পরীক্ষাগুলি বাহ্যিকভাবে (স্বার্থের দ্বন্দ্ব ছাড়াই স্বাধীন ব্যক্তিদের দ্বারা) এবং নিরাপদে পরিচালিত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি। যেখানে উচ্চ-অংশীদারিত্বের পরীক্ষা প্রতারণার জন্য আরও উদ্দীপনা তৈরি করতে পারে, সেখানে কম-অংশীদারিত্বের পরীক্ষা প্রতারণার জন্য আরও সুযোগ তৈরি করতে পারে কারণ এটি সাধারণত অভ্যন্তরীণভাবে (যেমন, শিক্ষার্থীদের বিদ্যালয়ে তাদের নিজস্ব শিক্ষকদের দ্বারা) কম নিরাপত্তায় পরিচালিত হয়। একটি পরীক্ষায় অংশীদারিত্ব যোগ করা সাধারণত শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে, যা বৃহত্তর অনুপ্রেরণা এবং প্রচেষ্টার পরামর্শ দেয়। আরও পড়ার তথ্যসূত্র ফেদারস্টন, মার্ক ডেভিস, 2011। "টেক্সাসে উচ্চ-অংশীদারিত্ব পরীক্ষার নীতিঃ তরুণ কলেজ স্নাতকদের মনোভাব বর্ণনা করা"। ফলিত গবেষণা প্রকল্প, টেক্সাস স্টেট ইউনিভার্সিটি-সান মার্কোস। শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান মনস্তাত্ত্বিক পরীক্ষা মানসম্মত পরীক্ষা শিক্ষা সংস্কার