International psychology
আন্তর্জাতিক বা বৈশ্বিক মনোবিজ্ঞান হল মনোবিজ্ঞানের একটি উদীয়মান শাখা যা যোগাযোগ এবং সংযোগ, আন্তঃসাংস্কৃতিক তুলনা, বৃত্তি, অনুশীলন এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে মনোবিজ্ঞানের বিশ্বব্যাপী উদ্যোগের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে (স্টিভেনস এবং জিলেন, 2007)। প্রায়শই, আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান, বৈশ্বিক মনোবিজ্ঞান, আন্তঃদেশীয় মনোবিজ্ঞান এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান শব্দগুলি বিনিময়যোগ্যভাবে ব্যবহৃত হয়, তবে তাদের উদ্দেশ্যগুলি সূক্ষ্মভাবে এবং গুরুত্বপূর্ণভাবে ভিন্নঃ বৈশ্বিক মানে বিশ্বব্যাপী, আন্তর্জাতিক মানে দেশ জুড়ে এবং দেশগুলির মধ্যে, আন্তঃদেশীয় মানে জাতি-রাষ্ট্রকে অতিক্রম করা, আন্তঃসাংস্কৃতিক মানে সংস্কৃতি জুড়ে। এর বিপরীতে, "বহুসংস্কৃতির" শব্দটি প্রায়শই বৈশ্বিক বা আন্তর্জাতিক তুলনার পরিবর্তে একটি প্রদত্ত জাতির মধ্যে বিদ্যমান জাতিগত এবং অন্যান্য সাংস্কৃতিক পার্থক্যকে বোঝাতে ব্যবহৃত হয়। সংজ্ঞা এবং সুযোগ আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান বিশ্বের বিভিন্ন অংশে মনোবিজ্ঞানের উত্থান এবং অনুশীলনের সাথে সম্পর্কিত (স্টিভেনস এবং জিলেন, 2007)। এটি বিশ্বব্যাপী এবং আঞ্চলিক মনোবিজ্ঞান এবং নীতিনির্ধারণী সংস্থাগুলিতে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ জড়িত থাকার পক্ষে সমর্থন করে যেমন ইন্টারন্যাশনাল ইউনিয়ন অফ সাইকোলজিকাল সায়েন্স (আই. ইউ. পি. এস.-এর মধ্যে 87 টি জাতীয় মনোবিজ্ঞান সমিতি এবং 20 টিরও বেশি আন্তর্জাতিক/আঞ্চলিক সমিতি রয়েছে), ইন্টারন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন অফ অ্যাপ্লায়েড সাইকোলজি (আই. এ. এ. পি), ইন্টারন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন অফ ক্রস-কালচারাল সাইকোলজি (আই. এ. সি. সি. পি), ইন্টারন্যাশনাল কাউন্সিল অফ সাইকোলজিস্টস (আই. সি. পি), ইউরোপীয় ফেডারেশন অফ সাইকোলজিস্টস অ্যাসোসিয়েশন (ই. এফ. পি. এঃ এতে 36 টি জাতীয় মনোবিজ্ঞান সমিতি রয়েছে), সোসিয়েদাদ ইন্টারঅ্যামেরিকানা ডি সাইকোলজিয়া (এস. আই. পি), সম্প্রতি প্রতিষ্ঠিত প্যান-আফ্রিকান সাইকোলজিকাল ইউনিয়ন (পি. এ. পি. ইউ) এবং অন্যান্য। উপরন্তু, 100 টিরও বেশি আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান সংস্থা রয়েছে যা প্রতিটি একটি নির্দিষ্ট উপ-শাখার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। লক্ষ্য হল মনোবিজ্ঞানকে একটি বিশ্বব্যাপী শৃঙ্খলা হিসাবে প্রতিষ্ঠিত করা যা তার তত্ত্ব, গবেষণা অনুশীলন, প্রয়োগ এবং নৈতিক আকাঙ্ক্ষাগুলিতে সামগ্রিকভাবে মানবতার মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং যতটা সম্ভব নৃতাত্ত্বিক পক্ষপাত এবং ব্যস্ততাগুলি এড়িয়ে চলে (ম্যাককর্মিক অ্যান্ড কনস্ট্যান্টেবল, 2015; স্টিভেনস অ্যান্ড ওয়েডিং, 2004)। আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানের উপর একটি টীকা গ্রন্থপঞ্জির জন্য যা 156টি প্রকাশনাকে অন্তর্ভুক্ত করে, তাকোশিয়ান, জিলেন, রিচ এবং ভেলায়ো (2016) দেখুন। এর বিপরীতে, বৈশ্বিক মনোবিজ্ঞান শব্দটি প্রায়শই মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে বৈশ্বিক সমস্যা এবং ঘটনাগুলির বিশ্বব্যাপী তদন্তকে বোঝাতে ব্যবহৃত হয়। উদাহরণগুলির মধ্যে রয়েছে ব্যক্তিগত সুস্থতার তদন্ত, মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যাগুলির সনাক্তকরণ এবং চিকিত্সা, পারিবারিক ব্যবস্থার মনস্তাত্ত্বিক মাত্রা, লিঙ্গ ভূমিকা এবং লিঙ্গ-টাইপ আচরণ, শিশু লালন-পালন অনুশীলন, জ্ঞানীয় এবং মানসিক কার্যকারিতা, আন্তর্জাতিক মনোভাব, মূল্যবোধ ব্যবস্থা, আন্তঃগোষ্ঠী দ্বন্দ্ব, প্রাকৃতিক পরিবেশের জন্য হুমকি, সামাজিক রূপান্তর এবং জাতীয় উন্নয়ন, বিশ্বব্যাপী দৃষ্টিকোণ থেকে দেখা প্রতিবন্ধী গোষ্ঠীগুলির (যেমন মহিলা, শিশু, অভিবাসী এবং শরণার্থী) সংগ্রাম (স্টিভেনস এবং জিলেন, 2007)। আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞানকে বিভিন্ন সংস্কৃতির আচরণ এবং মানসিক প্রক্রিয়াগুলির তুলনামূলক অধ্যয়ন হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে, যেখানে সাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান আরও আপেক্ষিক দৃষ্টিভঙ্গি গ্রহণ করে। আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞানের লক্ষ্য হল সংস্কৃতি এবং নিদর্শন, সাধারণীকরণ এবং সংস্কৃতি-নির্দিষ্ট পার্থক্যের মধ্যে মনস্তাত্ত্বিক ঘটনাগুলির তুলনা করা (লোনার, 2018; শিরায়েভ এবং লেভি, 2013)। একটি উদাহরণ হ 'ল শিশু-পালন অনুশীলন এবং স্বতন্ত্রভাবে বিভিন্ন গোষ্ঠীর মধ্যে তাদের মনস্তাত্ত্বিক পরিণতির তদন্ত। সাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান একটি সংস্কৃতির মধ্যে মনোবিজ্ঞান এবং সংস্কৃতির (যেমন ভাষা, ঐতিহ্য, প্রধান মূল্যবোধ এবং সামাজিকীকরণ অনুশীলন) মধ্যে সম্পর্কের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং এটি কীভাবে পৃথক মানুষের কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করে। সাংস্কৃতিক এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান উভয়ই বিশ্ব মনোবিজ্ঞানের গুরুত্বপূর্ণ উপাদান গঠন করে। আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান 1960-70-এর দশকে একটি নির্দিষ্ট পরিচয় সহ অধ্যয়নের একটি পৃথক ক্ষেত্র হিসাবে আবির্ভূত হয়েছিল; এটি আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানের আরও সাধারণ ক্ষেত্রের চেয়ে পুরানো, যা এখন কেবল একটি স্বতন্ত্র শাখা হিসাবে আবির্ভূত হচ্ছে। অক্সফোর্ড ইংলিশ ডিকশনারি (1993) গ্লোবালকে সংজ্ঞায়িত করেছে, "বিশ্বব্যাপী বিশ্বের সাথে সম্পর্কিত বা জড়িত" (পৃ. 1101) এবং আন্তর্জাতিক হিসাবে, "অনেক দেশ দ্বারা বিদ্যমান, ঘটছে, বা nations.Agreed এর মধ্যে চলছে; অনেক জাতির দ্বারা ব্যবহৃত, বা (জনগণের দ্বারা) ব্যবহার করতে সক্ষম" (পৃ. 1397)। বর্তমানে আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান শব্দটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয় যদিও স্টিভেনস এবং জিলেন (2007) মনস্তাত্ত্বিক ঘটনা এবং সমস্যাগুলির ক্রমবর্ধমান বৈশ্বিক প্রকৃতি এবং তাদের বৈজ্ঞানিক তদন্ত এবং সেগুলিকে উন্নত করার প্রচেষ্টাকে আন্ডারলাইন করার জন্য বৈশ্বিক মনোবিজ্ঞান শব্দটি পছন্দ করেন। আরও সাধারণভাবে, একটি আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান আন্দোলনের উত্থান এবং তীব্রতা বৈজ্ঞানিক, অর্থনৈতিক, প্রযুক্তিগত, সামাজিক-সাংস্কৃতিক, রাজনৈতিক এবং পরিবেশগত ক্ষেত্রে বিশ্বায়নের বিস্তৃত প্রক্রিয়ার অংশ এবং অংশ। এটি তথ্য, ধারণা এবং জনগণের ক্রমবর্ধমান বিশ্বব্যাপী প্রবাহকে প্রতিফলিত করে এবং ব্যবহার করে। উপরন্তু, মনোবিজ্ঞানে বিশ্বায়ন যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হিসাবে ইংরেজির কার্যত ব্যবহারের দিকে পরিচালিত করেছে যাতে বিশ্বের অনেক অংশে শিক্ষাবিদরা এখন ইংরেজি ভাষার জার্নালে পড়বেন এবং প্রকাশ করবেন বলে আশা করা হচ্ছে। কুর্টিস, অ্যাডামস, গ্রেব এবং এলস-কোয়েস্ট মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে পশ্চিমা পক্ষপাতের বিরুদ্ধে লড়াই করার জন্য একটি আন্তঃদেশীয় মনোবিজ্ঞানের প্রস্তাব দিয়েছেন। আন্তঃদেশীয় মনোবিজ্ঞান উপনিবেশবাদ, সাম্রাজ্যবাদ এবং বিশ্বায়নের প্রভাব অধ্যয়ন, বোঝার এবং সমাধান করার জন্য মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে উত্তর-ঔপনিবেশিক এবং নারীবাদী অধ্যয়নে আন্তঃবিষয়ক কাজের মাধ্যমে বিকশিত আন্তঃদেশীয় নারীবাদী লেন্স প্রয়োগ করে। এই পদ্ধতিটি মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞানকে পুনর্বিবেচনা, প্রাকৃতিককরণ এবং সর্বজনীনকরণের জন্য একটি প্রসঙ্গ-সংবেদনশীল সাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান লেন্স ব্যবহার করে। কুর্টিস এবং অ্যাডামস পরামর্শ দিয়েছিলেন যে অ-পশ্চিমা, "সংখ্যাগরিষ্ঠ বিশ্ব" (যেখানে বিশ্বের জনসংখ্যার সংখ্যাগরিষ্ঠ অংশ বাস করে)-এর লোকদের ঐতিহ্যবাহী মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান সংশোধনের সম্পদ হিসাবে দেখা উচিত। উপরন্তু, ভাটিয়া বিশ্বাস করেন যে একটি আন্তঃদেশীয় সাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞানের প্রয়োজন প্রবাসীদের মনোবিজ্ঞান পরীক্ষা করা, যারা বিশ্বায়নের দ্বারা প্রভাবিত হয় এবং ফলস্বরূপ তাদের অনেক "বাড়ি", ভাষা এবং নিজস্বতা রয়েছে। এটি যোগ করা উচিত যে আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান, বৈশ্বিক মনোবিজ্ঞান এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান মনোবিজ্ঞানকে আরও সার্বজনীন এবং কম নৃতাত্ত্বিক চরিত্রের করার সাধারণ লক্ষ্য ভাগ করে নেয়, যেখানে আন্তঃদেশীয় মনোবিজ্ঞান জাতি-রাষ্ট্রের সীমানা বিবেচনা না করে গোষ্ঠীগুলির মনোবিজ্ঞানের বিশেষত্বগুলি উন্মোচন করার সাথে সম্পর্কিত এবং সর্বজনীনকরণের বিরোধী। যেহেতু মার্কিন মনোবিজ্ঞানীরা মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে আধিপত্য বিস্তার করেছিলেন, বিশেষত দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পরের দশকগুলিতে, তারা প্রায়শই বিশ্বের অন্যান্য অংশের অবদানগুলিকে উপেক্ষা করেছিলেন এবং দাবি করেছিলেন যে, স্পষ্টভাবে বা অন্তর্নিহিতভাবে, তাদের তত্ত্ব, ধারণা, নৈতিক মান এবং অভিজ্ঞতাগত ফলাফলগুলি সকলের-বা অন্তত বিশ্বের বেশিরভাগ-মানুষের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। উপরন্তু, যেহেতু তারা মূলত ইংরেজিতে লেখা বই এবং জার্নালগুলিকে উপেক্ষা করেছিল, তাই আমেরিকান মনোবিজ্ঞান মূলত এক-সাংস্কৃতিক এবং এক-ভাষাগত শাখায় পরিণত হয়েছিল (ড্রাগন, 2001)। ফলস্বরূপ, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং অন্যত্র আন্তর্জাতিকভাবে ভিত্তিক মনোবিজ্ঞানীদের একটি মূল লক্ষ্য হল মনোবিজ্ঞানকে আরও সর্বজনীন এবং কম সাংস্কৃতিকভাবে পক্ষপাতদুষ্ট শৃঙ্খলায় পরিণত করা যা সর্বত্র মানব কল্যাণে অবদান রাখে এবং জাতীয়তাবাদ বা চরমপন্থী ধর্মীয় ব্যস্ততার জাতিগত কেন্দ্রিক এবং সম্ভাব্য সহিংস রূপগুলির পরিবর্তে "বিশ্ব চেতনা" কে শক্তিশালী করে (লিয়ং, পিক্রেন, লিচ এবং মার্সেলা, 2012)। মনোবিজ্ঞানের শিক্ষাকে কীভাবে সর্বোত্তমভাবে আন্তর্জাতিককরণ করা যায় সে সম্পর্কে ব্যবহারিক পরামর্শ রিচ, জিলেন এবং টাকুশিয়ান (2017) এবং কিথের (2018) হ্যান্ডবুকে পাওয়া যাবে। আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানের প্রধান কেন্দ্রগুলির মধ্যে রয়েছেঃ মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়া এবং ঘটনাগুলির বিশ্বব্যাপী অধ্যয়ন (যেমন, জিলেন, 2016; হফস্টেড, 2001)। ম্যাক্রো-স্তরের হস্তক্ষেপ এবং নীতি প্রণয়ন, উদাহরণস্বরূপ, মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার উপর ভিত্তি করে এইচআইভি সংক্রমণ হ্রাস করার জন্য আন্তর্জাতিক প্রচেষ্টা (ওয়েসেলস অ্যান্ড ডয়েস, 2007), জাতিগত দ্বন্দ্ব মূল্যায়ন ও হ্রাস করার জন্য (ল্যান্ডিস অ্যান্ড অ্যালবার্ট, 2013), এবং বিশ্বব্যাপী মানসিক স্বাস্থ্যকে আরও উন্নত করার জন্য (প্যাটেল, মিনাস, কোহেন, এবং প্রিন্স, 2014)। মাইক্রো-স্তরের হস্তক্ষেপ, উদাহরণস্বরূপ, কাউন্সেলিং এবং সাইকোথেরাপি, স্কুল মনোবিজ্ঞান, এবং সংস্থাগুলিতে হস্তক্ষেপ (যেমন, আইকান, কানুনগো, এবং মেন্ডোনকা, 2014; মুডলি, জিলেন, এবং উ, 2013; পেডারসন, লোনার, ড্রাগন, এবং ট্রিম্বল, 2015)। আন্তর্জাতিক সংযোগ এবং আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান সংস্থা এবং সম্মেলন, যেমন আই. ইউ. পি. এস., আই. এ. এ. পি, আই. এ. সি. সি. পি, ই. এফ. পি. এ, এস. আই. পি, এ. পি. এ-এর বিভাগ 52-আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান, এ. পি. এ-এর আন্তর্জাতিক বিষয়ক কার্যালয় এবং ইনস্টিটিউট ফর ইন্টারন্যাশনাল অ্যান্ড ক্রস-কালচারাল সাইকোলজি (আই. আই. সি. সি. পি) (মেরেন্ডা, 1995)। পাঠ্যক্রমের মধ্যে বৈশ্বিক, আন্তর্জাতিক এবং সাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গিকে অন্তর্ভুক্ত করে মনোবিজ্ঞান শিক্ষাকে আন্তর্জাতিককরণের প্রচেষ্টাকে সমর্থন করা, আন্তর্জাতিক এবং আন্তঃসাংস্কৃতিক প্রশিক্ষণের অভিজ্ঞতা প্রদান করা, আন্তর্জাতিক অনুষদ এবং শিক্ষার্থীদের বিনিময় বৃদ্ধি করা এবং সহযোগিতামূলক গবেষণা কর্মসূচি গঠন করা (হেইন, 2016; লিয়ং এট আল।, 2012; ম্যাকার্থি, ডিকসন, ক্র্যানি, ট্র্যাপ, এবং কারান্ডাশেভ, 2012; রিচ অ্যান্ড গিলেন, 2015; রিচ, গিলেন, এবং টাকুশিয়ান, 2017; টাকুশিয়ান, গিলেন, প্লুস, রিচ, এবং ভেলায়ো, 2016)। পাঠ্যক্রমের সংশ্লিষ্ট পরিবর্তনগুলির সাথে বিশ্বব্যাপী এবং কম নৃতাত্ত্বিক দৃষ্টিকোণ থেকে মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসকে পুনরায় লেখা (বেকার, 2012; ব্রক, 2007; লিয়ং এট আল।, 2012; রিচ অ্যান্ড জিলেন, 2015; টাকুশিয়ান, জিলেন, প্লুস, রিচ, এবং ভেলায়ো, 2016)। যৌথ প্রশিক্ষণের মান, পেশাদার নিয়মকানুন এবং নীতিশাস্ত্রের কোড (পেটিফর, 2007; লিচ, স্টিভেনস, লিন্ডসে, ফেরেরো, এবং করকুট, 2012) প্রতিষ্ঠা করা, যেমন মনোবিজ্ঞানীদের জন্য নৈতিক নীতিগুলির সর্বজনীন ঘোষণা (2008), যা আই. ইউ. পি. এস. আই. এস এবং এর 87 টি জাতীয় সদস্য সংস্থা (লিচ, স্টিভেনস, লিন্ডসে, ফেরেরো এবং করকুট, 2012) দ্বারা গৃহীত হয়েছে। বিশেষত বেসরকারী সংস্থার (এনজিও) প্রসঙ্গে জাতিসংঘে মনোবিজ্ঞানের প্রতিনিধিত্ব করা। এই বিষয়ে একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ নেওয়া হয়েছিল 2012 সালে, যখন মনোবিজ্ঞান-ভিত্তিক এনজিওগুলির একটি গোষ্ঠী দ্বারা দ্য সাইকোলজি অফ এনজিও অ্যাক্রিডিটেড অ্যাট দ্য ইউনাইটেড নেশনস (পিসিইউএন) প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। এই এনজিওগুলি মনস্তাত্ত্বিক দৃষ্টিভঙ্গি, গবেষণা এবং অনুশীলনের অন্তর্ভুক্তির পক্ষে পরামর্শ দেয়, উদাহরণস্বরূপ জাতিসংঘের টেকসই উন্নয়ন লক্ষ্যগুলি প্রণয়ন ও বাস্তবায়নের সময়। জাতিসংঘের এনজিওগুলির মনোবিজ্ঞান জোটের সভাপতি জুডি কুরিয়ানস্কির মতো মনোবিজ্ঞানীদের সমর্থনের উপর ভিত্তি করে, মানসিক স্বাস্থ্য এবং সুস্থতা প্রথমবারের মতো টেকসই উন্নয়নের জন্য জাতিসংঘের 2030 এজেন্ডায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। বিশ্বব্যাংক গ্রুপ এবং বিশ্ব স্বাস্থ্য সংস্থার (2016) সহায়তায়, মানসিক স্বাস্থ্য বিশেষজ্ঞরা এখন বিশ্বব্যাপী স্বাস্থ্যের উন্নতির জন্য বিশ্বব্যাপী প্রচেষ্টার কেন্দ্রের কাছাকাছি থেকে মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যাগুলিকে সরিয়ে নিতে সফল হচ্ছেন। ইতিহাস 19 শতকের শেষের দিক থেকে আধুনিক বৈজ্ঞানিক মনোবিজ্ঞানের একটি আন্তর্জাতিক মাত্রা ছিল। উদাহরণস্বরূপ, আধুনিক পরীক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের জনক উইলহেলম উন্ড্ট (1832-1920) কমপক্ষে 10টি দেশের প্রায় 190 জন ডক্টরাল ছাত্রের তত্ত্বাবধান করেছিলেন। একইভাবে, প্যারিসে 1889 সালে শারীরবৃত্তীয় মনোবিজ্ঞানের প্রথম আন্তর্জাতিক কংগ্রেসে 20টি দেশের 200 জনেরও বেশি অংশগ্রহণকারী অংশ নিয়েছিলেন (সাবুরিন ও কুপার, 2014)। যদিও মনোবিজ্ঞান প্রথম ইউরোপে বিকশিত হয়েছিল, তবে শীঘ্রই এটি মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রেও সমৃদ্ধ হতে শুরু করে। সামগ্রিকভাবে, আধুনিক বৈজ্ঞানিক মনোবিজ্ঞান দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পরেও প্রধানত পশ্চিমা উদ্যোগ হিসাবে রয়ে গেছে, যদিও আধুনিক মনোবিজ্ঞান ইতিমধ্যে 1900-এর দশকের গোড়ার দিকে ভারত, জাপান এবং মেক্সিকোর মতো কিছু অ-পশ্চিমা দেশগুলিতে উপস্থিত ছিল। 1930-এর দশকে জার্মানি ও অস্ট্রিয়া থেকে অনেক বিশিষ্ট মনোবিজ্ঞানী মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে চলে আসেন। এই বিকাশের ফলস্বরূপ, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে মনোবিজ্ঞান বিশ্বব্যাপী নেতৃত্ব গ্রহণ করে, তবে চরিত্রগতভাবে ক্রমবর্ধমান এক-সাংস্কৃতিক, একভাষিক এবং জাতিগত কেন্দ্রিক হয়ে ওঠে (আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসের গুরুত্বপূর্ণ ঘটনাগুলির সময়সীমার জন্য ডেভিড এবং বুকানন, 2003, এবং বুলক, 2012 দেখুন)। যাইহোক, মার্কিন মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে এখন সচেতনতা বৃদ্ধি পেয়েছে যে মার্কিন মনোবিজ্ঞানকে মনোবিজ্ঞানের জগতকে সম্পূর্ণরূপে প্রতিনিধিত্ব করার জন্য অবশ্যই বিশ্বব্যাপী উন্নয়নকে বিবেচনায় নিতে হবে। উদাহরণস্বরূপ, আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন 1997 সালে একটি আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান বিভাগ (বিভাগ 52) প্রতিষ্ঠা করে, যার বর্তমানে প্রায় 600 জন সদস্য রয়েছে। গত তিন থেকে চার দশকে, বিশেষ করে, মনোবিজ্ঞান বিশ্বব্যাপী প্রসারিত হয়েছে এবং বিশ্বব্যাপী উপস্থিতি অর্জন করেছে। স্টিভেনস এবং জিলেন (2007) এবং আরও কয়েকজন অনুমান করেছেন যে দশ লক্ষেরও বেশি মনোবিজ্ঞানী রয়েছেন। এই অনুমানটি একজন পেশাদার মনোবিজ্ঞানী হওয়ার অর্থ কী তার স্থানীয় সংজ্ঞার উপর ভিত্তি করেঃ বেশিরভাগ দেশে পূর্বশর্ত হল মনোবিজ্ঞানে স্নাতকোত্তর ডিগ্রি বা ডিপ্লোমা, যেখানে অন্যদের মধ্যে (যেমন, ব্রাজিল) একটি পেশাদার ভিত্তিক স্নাতক ডিগ্রি যা তত্ত্বাবধানে অনুশীলনের সময়কালকে অন্তর্ভুক্ত করে একজনকে লাইসেন্সিং পরীক্ষায় ভর্তি হতে সক্ষম করে। বিশ্বব্যাপী অনুমানের মধ্যে ইউরোপের 3,20,000 জনেরও বেশি মনোবিজ্ঞানী, ল্যাটিন আমেরিকার কমপক্ষে 2,50,000 এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের 2,25,000 জন মনোবিজ্ঞানী রয়েছেন। মনোবিজ্ঞানীদের সর্বাধিক ঘনত্বের দেশ হল আর্জেন্টিনা। উপরন্তু, মনোবিজ্ঞান পূর্ব ও দক্ষিণ-পূর্ব এশিয়ায় স্থান অর্জন করেছে এবং তুরস্ক, মিশর, জর্ডান, ইরান এবং লেবাননের মতো মুসলিম দেশগুলিতে ক্রমবর্ধমানভাবে দৃশ্যমান (আহমেদ ও জিলেন, 1998; বেকার, 2012; স্টিভেনস ও ওয়েডিং, 2004)। সাব-সাহারান আফ্রিকায়, মনোবিজ্ঞান দক্ষিণ আফ্রিকায় ভালভাবে বিকশিত হয়েছে, তবে অন্যান্য অঞ্চলে প্রসারিত হলেও কম উপস্থিত রয়েছে। আরও বিস্তারিত তথ্যের জন্য, স্টিভেনস অ্যান্ড ওয়েডিং (2004)-এর সম্পাদিত খণ্ডটি দেখুন, যেখানে সমস্ত জনবসতিপূর্ণ মহাদেশে অবস্থিত 27টি দেশের মনোবিজ্ঞানের অবস্থা বিশ্লেষণ করা হয়েছে। বেকারের হ্যান্ডবুক (2012) বিশ্বের 27টি দেশ ও অঞ্চলের মনোবিজ্ঞানের সংশ্লিষ্ট ইতিহাস পর্যালোচনা করেছে যেখানে রিচ অ্যান্ড জিলেন (2015) খণ্ডটি আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে 17টি অতীত ও বর্তমান পথপ্রদর্শকদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে। যথাক্রমে মুডলি, জিলেন, এবং উ (2013) এবং গারস্টেইন এট আল-এর অবদান। (2009) অসংখ্য দেশে কাউন্সেলিং মনোবিজ্ঞান এবং সাইকোথেরাপির অবস্থা বিশ্লেষণ করুন। সাধারণভাবে, মনোবিজ্ঞান একটি শৃঙ্খলা হিসাবে ধনী, নগরায়িত এবং স্বতন্ত্র দেশ এবং সংস্কৃতিতে সমৃদ্ধ হয়েছে তবে বিশ্বের দরিদ্র এবং আরও গ্রামীণ অঞ্চলে এটি প্রায়শই একটি অপ্রয়োজনীয় বিলাসিতা হিসাবে বিবেচিত হয় যেখানে আধুনিক স্বাস্থ্যসেবা কর্মী এবং আদিবাসী নিরাময়কারীদের দ্বারা শারীরিক স্বাস্থ্য সমস্যার চিকিত্সা মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যা সনাক্তকরণ এবং চিকিত্সার চেয়ে অগ্রাধিকার পেতে পারে (লেউং এবং ঝাং, 1995; ও 'গোরম্যান, শুম, হেলফোর্ড, এবং ওগিলভি, 2012)। এই জাতীয় সমস্যাগুলি প্রায়শই আদিবাসী নিরাময়কারীদের দ্বারা চিকিত্সা করা হয় যারা তাদের সনাক্তকরণ এবং চিকিত্সার জন্য অতিপ্রাকৃত ব্যাখ্যার উপর নির্ভর করে। যাইহোক, একটি বিশ্বব্যাপী মানসিক স্বাস্থ্য আন্দোলন যা মনোরোগ বিশেষজ্ঞদের দ্বারা দৃঢ়ভাবে প্রভাবিত হয়েছে তা গতি অর্জন করছে। এর ফলে ভবিষ্যতে, বিশেষত মাঝারি আয়ের দেশগুলিতে মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যার জন্য আরও বেশি সম্পদ বরাদ্দ করা হবে (প্যাটেল এট আল।, 2014)। যে দেশগুলিতে মনোবিজ্ঞান প্রভাবশালী এবং বিশেষত উন্নত, সেগুলির মধ্যে রয়েছে নেদারল্যান্ডস, সুইজারল্যান্ড, ইসরায়েল, জার্মানি, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র, যুক্তরাজ্য, অস্ট্রেলিয়া, ইন্দোনেশিয়া, অস্ট্রিয়া, স্ক্যান্ডিনেভিয়ার দেশগুলি এবং আর্জেন্টিনা (বিশেষত মনোবিশ্লেষণ)। প্রবণতা সম্ভবত আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানের মধ্যে প্রবণতার সর্বোত্তম পরিমাপ হল এর সংস্থাগুলির মধ্যে, নতুন সদস্যপদ, সম্মেলনের বিষয় এবং সীমানা জুড়ে সহযোগিতামূলক গবেষণার মাধ্যমে। উদাহরণস্বরূপ, ইন্টারন্যাশনাল ইউনিয়ন অফ সাইকোলজিক্যাল সায়েন্স (আই. ইউ. পি. এস. আই. এস) বিগত 15 বছরে আফ্রিকা, এশিয়া, পূর্ব ইউরোপ এবং লাতিন আমেরিকা থেকে নতুন সদস্য দেশগুলির বৃদ্ধি দেখেছে; এই ধরনের সংস্থাগুলিতে সদস্যপদ এই দেশগুলিতে সংযোগ, প্রশিক্ষণ, স্বীকৃতি, বৈজ্ঞানিক গবেষণার সম্প্রসারণ এবং আন্তর্জাতিক স্বীকৃতির আকাঙ্ক্ষা এবং প্রয়োজনের প্রতিনিধিত্ব করে (স্টিভেনস এবং জিলেন, 2007)। তদনুসারে, আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান সম্মেলনগুলি এখন পশ্চিমা এবং অ-পশ্চিমা উভয় দেশেই ক্রমবর্ধমানভাবে অনুষ্ঠিত হচ্ছে। উদাহরণস্বরূপ, আই. ইউ. পি. এস.-এর মনোবিজ্ঞানের চতুর্বার্ষিক আন্তর্জাতিক কংগ্রেস (আই. সি. পি) বেইজিং (2004), বার্লিন (2008), কেপ টাউন (2012), ইয়োকোহামা (2016) এবং প্রাগে (2020) অনুষ্ঠিত হয়েছে এবং হবে। একইভাবে, পৃথক সদস্যদের জন্য বৃহত্তম আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান সংস্থা আই. এ. এ. পি দ্বারা প্রদত্ত ফলিত মনোবিজ্ঞানের চতুর্বার্ষিক কংগ্রেসগুলি সান ফ্রান্সিসকো (1998), সিঙ্গাপুর (2002), এথেন্স (2006), মেলবোর্ন (2010), প্যারিস (2014) এবং মন্ট্রিয়াল (2018)-এর মতো শহরগুলিতে বিশ্বজুড়ে অনুষ্ঠিত হয়েছে বা হবে। বৈশ্বিক মনোবিজ্ঞানের প্রবণতা মনোবিজ্ঞানের টেকসই বৃদ্ধি, বিশেষত্ব এবং নারীকরণ এবং প্রাসঙ্গিকভাবে সংবেদনশীল দৃষ্টান্তের উত্থানের দিকে ইঙ্গিত করে। বিশ্বব্যাপী মনোবিজ্ঞানী, মনোবিজ্ঞানের শিক্ষার্থী এবং মনোবিজ্ঞান কর্মসূচির সংখ্যা ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে, যা প্রমাণ করে যে বিশ্বায়নের অন্যতম লক্ষ্য পূরণ করা হচ্ছে। যাইহোক, অনুন্নত অঞ্চলে মনোবিজ্ঞান আনার জন্য এবং যে দেশগুলিতে এটি ইতিমধ্যে দখল করেছে সেখানে এই ক্ষেত্রের সম্পদ ও উন্নয়ন বাড়ানোর জন্য এখনও অনেক কাজ করা দরকার (অ্যাডেয়ার ও কাগিটিবাইসি, 1995; স্টিভেনস ও ওয়েডিং, 2004)। বিশেষীকরণ একটি ক্রমবর্ধমান প্রবণতা, প্রতিটি দেশ তার নিজস্ব চাহিদা এবং লক্ষ্যের উপর বিশেষীকরণের দিকে মনোনিবেশ করে। এছাড়াও, ওয়ার্ল্ড ওয়াইড ওয়েব এবং মনোবিজ্ঞানের উপক্ষেত্রে বিশেষায়িত আন্তর্জাতিক সংস্থা ও জার্নালগুলির উত্থান ও বিকাশের মাধ্যমে এই বিশেষত্বগুলির মধ্যে যোগাযোগ সহজতর করা হচ্ছে। যদিও স্বল্প আয়ের দেশগুলিতে ইন্টারনেটে প্রবেশাধিকার প্রায়শই সীমাবদ্ধ, তবুও সাম্প্রতিক বছরগুলিতে এটি উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়েছে যার ফলে বৈজ্ঞানিক ও পেশাদার তথ্যের পাশাপাশি গবেষণার তথ্যের আদান-প্রদান সহজ হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, দ্য জার্নাল অফ ক্রস-কালচারাল সাইকোলজি ক্রমবর্ধমানভাবে আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানীদের বড় দলের গবেষণাপত্র প্রকাশ করছে যা সমস্ত জনবসতিপূর্ণ মহাদেশে অবস্থিত অসংখ্য দেশের মনস্তাত্ত্বিক ঘটনাগুলির তুলনা করে। উপরন্তু, উত্তর আমেরিকা এবং ইউরোপে প্রকাশিত উচ্চ প্রভাবের মনস্তাত্ত্বিক জার্নালগুলি পূর্ব এশিয়ার দেশগুলিতে বসবাসকারী সহ আন্তর্জাতিক এবং অ-পশ্চিমা লেখকদের নিবন্ধগুলি ক্রমবর্ধমানভাবে গ্রহণ করে তাদের পরিধি প্রসারিত করেছে। মনোবিজ্ঞানে নারীকরণ আরেকটি প্রবণতা, কারণ ইউরোপ, লাতিন আমেরিকা, কানাডা, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং এশিয়ার কিছু অংশে মহিলারা এই ক্ষেত্রে আধিপত্য বিস্তার করতে শুরু করেছেন। এই প্রবণতার মধ্যে একটি প্রবণতা হল ব্যবসা এবং একাডেমিয়ায় পুরুষ মনোবিজ্ঞানীদের অব্যাহত আধিপত্য, যেখানে মহিলারা স্কুল, কাউন্সেলিং এবং ক্লিনিকাল সেটিংসে আরও ঘন ঘন কাজ করার প্রবণতা দেখায়। পরিশেষে, মনোবিজ্ঞানের বিশ্বায়নের সাথে সাথে আরও সাংস্কৃতিকভাবে সংবেদনশীল দৃষ্টান্তের চাহিদা আসে (হাইনে, 2016)। ঐতিহ্যগতভাবে, মনোবিজ্ঞান পশ্চিমা প্রেক্ষাপটে শেখানো হত, যা সেই নির্দিষ্ট অঞ্চলের নিয়ম, মূল্যবোধ এবং তথ্যকে প্রতিফলিত করে। ক্রমবর্ধমান সচেতনতা যে এই মনোবিজ্ঞান সাংস্কৃতিকভাবে নির্দিষ্ট পাশাপাশি বৈশ্বিক সমস্যাগুলিকে পর্যাপ্তভাবে সম্বোধন করে না এবং তাই কিছু সংস্কৃতির ক্ষেত্রে সম্পূর্ণরূপে প্রযোজ্য হয় না, তা আদিবাসী মনোবিজ্ঞানের আহ্বানের দিকে পরিচালিত করেছে, বা মূলধারার জন্য অন্তত একটি বিকল্প মনোবিজ্ঞান, হ্রাসবাদী দৃষ্টান্ত যা সমস্ত না হলেও বেশিরভাগ সংস্কৃতির ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা যেতে পারে (কিম, ইয়াং, এবং হোয়াং, 2006)। আদিবাসী মনোবিজ্ঞানের বিশিষ্ট কেন্দ্রগুলির মধ্যে রয়েছে মেক্সিকো, ফিলিপাইন, দক্ষিণ কোরিয়া এবং তাইওয়ান। উপরন্তু, মনস্তাত্ত্বিক প্রাসঙ্গিকতার বিশ্বব্যাপী সংগৃহীত তথ্যের ক্রমবর্ধমান অন্তর্ভুক্তি ধীরে ধীরে মনোবিজ্ঞানের ঐতিহ্যগত নৃতাত্ত্বিক প্রকৃতিকে দুর্বল করে দিচ্ছে যা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং পশ্চিমের অন্য কোথাও শেখানো হয় (যেমন, হফস্টেড, 2001)। তাত্ত্বিকভাবে, আদিবাসী মনোবিজ্ঞানীরা সাংস্কৃতিকভাবে সংবেদনশীল দৃষ্টান্তের উপর জোর দিয়ে নিজেদেরকে আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞানী হিসাবে না দেখে সাংস্কৃতিক হিসাবে দেখেন। উপরন্তু, বৈশ্বিক মনোবিজ্ঞান সাংস্কৃতিক ও মনস্তাত্ত্বিক নৃতত্ত্ব, সমাজবিজ্ঞান, আচরণগত অর্থনীতি এবং রাষ্ট্রবিজ্ঞানের মতো ক্ষেত্রের বিশেষজ্ঞদের সাথে আন্তঃবিষয়ক সহযোগিতার উপর জোর দিয়ে লাভবান হয়। এটি সত্য কারণ আচরণের ধরণগুলি সাধারণত সমাজ থেকে সমাজে পরিবর্তিত হতে পারে এমন শক্তির একটি বিস্তৃত বিন্যাস দ্বারা প্রভাবিত হয়। পেশাগত নিয়মকানুন এবং নৈতিক মান বিশ্বের অনেক দেশে মনোবিজ্ঞানের অনুশীলনের জন্য পেশাদার নিয়মকানুন রয়েছে। "কিছু ব্যতিক্রম ছাড়া, পেশাদার নিয়ন্ত্রণের অস্তিত্ব সেই দেশে পেশাদার মনোবিজ্ঞানের বিকাশের স্তরকে প্রতিফলিত করে। কিছু নিয়ন্ত্রণ করার আগে একটি পেশাকে একটি পরিচয় এবং বিশ্বাসযোগ্যতা প্রতিষ্ঠা করতে হবে "(পেটিফর, 2007, পৃ. 312)। ই. এফ. পি. এ-তে প্রতিনিধিত্বকারী 36টি ইউরোপীয় দেশে মৌলিক শিক্ষামূলক পাঠ্যক্রমের পাশাপাশি মনোবিজ্ঞানীদের প্রশিক্ষণ ও শংসাপত্রের অন্তর্নিহিত অন্যান্য প্রয়োজনীয়তাগুলিকে একত্রিত করার জন্য একটি বড় প্রচেষ্টা চলছে। এই দেশগুলি মনোবিজ্ঞানে ইউরোপীয় ডিপ্লোমার জন্য ছয় বছরের মেয়াদী স্নাতকোত্তর স্তরের বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার সাথে তুলনীয় নির্দিষ্ট তবে বিস্তৃত নির্দেশিকা প্রতিষ্ঠা করেছে যার মধ্যে তত্ত্বাবধানে অনুশীলন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। ডিপ্লোমা একটি দেশে প্রশিক্ষিত মনোবিজ্ঞানীদের অন্যান্য ইউরোপীয় দেশে অনুশীলন করতে সক্ষম করবে এবং বিশ্বের অন্যান্য অংশেও মনোবিজ্ঞানীদের শিক্ষা ও অনুশীলনকে প্রভাবিত করতে পারে। বর্তমানে যে দেশগুলিতে এই পেশার সীমিত বা কোনও নিয়ন্ত্রণ নেই সেগুলির মধ্যে রয়েছে ভারত, ইরান, জাপান, কেনিয়া, কুয়েত, নাইজেরিয়া, পাকিস্তান, ফিলিপাইন, পোল্যান্ড, রাশিয়া, সিঙ্গাপুর, থাইল্যান্ড এবং তুরস্ক। এই দেশগুলির মধ্যে বেশ কয়েকটি লাইসেন্সিং আইন প্রণয়নের দিকে কাজ করছে এবং বেশ কয়েকটি পরিচালনার জন্য অনুশীলনের নৈতিক মান তৈরি করেছে। অনেক জাতীয় মনোবিজ্ঞান সমিতি একটি নীতিমালা গ্রহণ করেছে যেমন, উদাহরণস্বরূপ, এপিএর মনোবিজ্ঞানীদের নৈতিক নীতি এবং আচরণবিধি। ই. এফ. পি. এ সাম্প্রতিক বছরগুলিতে বেশ কয়েকটি নীতিমালা গ্রহণ করেছে এবং পাঁচটি নর্ডিক দেশ (ডেনমার্ক, ফিনল্যান্ড, আইসল্যান্ড, নরওয়ে এবং সুইডেন) 1988 সালে একটি একীভূত নীতিমালা গ্রহণ করেছে, যা তারা 1998 সালে ই. এফ. পি. এ-এর মেটা-কোডের (পেটিফোর, 2007) সাথে আরও সামঞ্জস্যপূর্ণ হওয়ার জন্য সংশোধন করেছে। উপরন্তু, আই. ইউ. পি. এস. এবং আই. এ. এ. পি 2008 সালে মনোবিজ্ঞানীদের জন্য নৈতিক নীতিগুলির একটি সর্বজনীন ঘোষণাপত্র গ্রহণ করে। এই ধরনের কোড এবং ঘোষণাগুলি উচ্চাকাঙ্ক্ষী প্রকৃতির হতে থাকে। উপসংহার বৈজ্ঞানিক মনোবিজ্ঞানের পরিধি এবং এর অনুশীলন 19 শতকের গোড়ার দিক থেকে আজ পর্যন্ত ব্যাপকভাবে প্রসারিত হয়েছে। এটি সমস্ত শিল্প-পরবর্তী দেশগুলির ক্ষেত্রে এবং ব্রাজিল, চীন, ভারত, ইন্দোনেশিয়া, মেক্সিকো, ফিলিপাইন এবং তুরস্কের মতো কিছু আধুনিকীকরণকারী দেশের ক্ষেত্রে ক্রমবর্ধমানভাবে প্রযোজ্য। এর বিপরীতে, দরিদ্র দেশগুলিতে এবং বিশেষত তাদের গ্রামাঞ্চলে মনোবিজ্ঞান অনেক কম দৃশ্যমান থাকে। অ-পশ্চিমা বিশ্বে মনোবিজ্ঞানের সম্প্রসারণ মনস্তাত্ত্বিক ক্রিয়াকলাপে সাংস্কৃতিক কারণগুলির ভূমিকা সম্পর্কে সচেতনতা বৃদ্ধি করেছে এবং মনোবিজ্ঞানকে "দেশীয়করণ" করার জন্য বারবার আহ্বান জানিয়েছে (কিম, ইয়াং, এবং হোয়াং, 2006)। পরিবহন ও বৈদ্যুতিন যোগাযোগের দ্রুত বিবর্তিত প্রযুক্তির কারণে মনোবিজ্ঞানীদের মধ্যে আন্তর্জাতিক যোগাযোগের পাশাপাশি জাতীয় ও ভৌগলিক সীমানা জুড়ে যৌথ গবেষণা ও প্রয়োগমূলক প্রকল্পগুলি সমৃদ্ধ হয়েছে। ফলস্বরূপ, কেউ নিরাপদে ভবিষ্যদ্বাণী করতে পারে যে মনোবিজ্ঞানের আন্তঃসাংস্কৃতিক, বৈশ্বিক এবং আন্তর্জাতিক মাত্রা অদূর ভবিষ্যতে আরও বিশিষ্ট হয়ে উঠবে। রিপ্রেজেন্টেটিভ জার্নাল এবং নিউজলেটার অ্যাপ্লায়েড সাইকোলজিঃ অ্যান ইন্টারন্যাশনাল জার্নাল (আইএএপি) এশিয়ান জার্নাল অফ সোশ্যাল সাইকোলজি (এশিয়ান অ্যাসোসিয়েশন অফ সোশ্যাল সাইকোলজি/জাপানিজ গ্রুপ ডায়নামিক্স অ্যাসোসিয়েশন) ইউরোপীয় সাইকোলজিস্ট (ইএফপিএ) ইন্টারন্যাশনাল জার্নাল অফ সাইকোলজি (আইইউপিএস) ইন্টারন্যাশনাল পার্সপেক্টিভস ইন সাইকোলজিঃ রিসার্চ, প্র্যাকটিস, কনসালটেশন (এপিএ ডিভিশন 52) ইন্টারন্যাশনাল সাইকোলজিস্ট (আইসিপি) ইন্টারন্যাশনাল সাইকোলজি বুলেটিন (এপিএ ডিভিশন 52) জার্নাল অফ ক্রস-কালচারাল সাইকোলজি (আইএসিসিপি) সাইকোলজি ইন্টারন্যাশনাল www.apa.org/pi রেভিস্তা ইন্টারমেরিকানা ডি সাইকোলজিয়া/ইন্টারমেরিকান জার্নাল অফ সাইকোলজি (এসআইপি) রেফারেন্স অতিরিক্ত রেফারেন্স এবং আরও পড়া আহমেদ, আর. এ.; জিলেন, ইউ. পি., এড। (1998)। আরব দেশগুলিতে মনোবিজ্ঞান। মেনুফিয়া, মিশরঃ মেনুফিয়া ইউনিভার্সিটি প্রেস। [সংশোধিত আরবি সংস্করণ 2006 সালে প্রকাশিত হয়।] আইকান, জেড., কানুনগো, আর. এন., এবং মেন্ডোনকা, এম., সংস্করণ। (2014)। "আন্তঃসাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপটে সংগঠন ও ব্যবস্থাপনা"। লন্ডন, যুক্তরাজ্যঃ সেজ। বেকার, ডি. বি., সংস্করণ। (2012)। মনোবিজ্ঞানের ইতিহাসের অক্সফোর্ড হ্যান্ডবুকঃ গ্লোবাল দৃষ্টিকোণ। নিউ ইয়র্কঃ অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস। ড্র্যাবল, এম.; স্ট্রিঙ্গার, জে., সংস্করণ। (1993)। ইংরেজি ভাষার অক্সফোর্ড অভিধান। অক্সফোর্ড, যুক্তরাজ্যঃ অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস। গারস্টেইন, এল. এইচ. ; হেপনার, পি. পি. ; নর্থওয়ার্দি, কে. এল. ; এজিসডোটির, এস.; লিউং, এস-এম. এ., সংস্করণ। (2009)। আন্তঃসাংস্কৃতিক পরামর্শের আন্তর্জাতিক হ্যান্ডবুকঃ বিশ্বব্যাপী সাংস্কৃতিক অনুমান এবং অনুশীলন। হাজার ওক, সিএঃ ঋষি। জিলেন, ইউ. পি. (2016)। "মানব বিকাশের আন্তঃসাংস্কৃতিক অধ্যয়নঃ একটি সংশয়ী কিন্তু আশাবাদী ঐতিহাসিক ভূমিকা"। গিলেনে, ইউ. পি. (এড। ); রূপনারাইন, জে. এল। (এড। ), শৈশব এবং বয়ঃসন্ধিকালঃ আন্তঃসাংস্কৃতিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং প্রয়োগ। (2য় সংস্করণ)। সান্তা বারবারা, সিএঃ প্রেগার। পিপি। 3-45। হেইন, এস. জে। (2016)। সাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞান (3য় সংস্করণ)। নিউ ইয়র্কঃ ডব্লিউ. ডব্লিউ. নর্টন। কিথ, কে. ডি. (2018)। পাঠ্যক্রম জুড়ে সংস্কৃতিঃ একজন মনোবিজ্ঞান শিক্ষকের হ্যান্ডবুক। কেমব্রিজ, যুক্তরাজ্যঃ কেমব্রিজ ইউনিভার্সিটি প্রেস। ল্যান্ডিস, ডি.; অ্যালবার্ট, আর. ডি., সংস্করণ। (2013)। জাতিগত সংঘাতের হ্যান্ডবুক। নিউ ইয়র্কঃ স্প্রিংগার। লিচ, এম. এম., স্টিভেনস, এম. জে., লিন্ডসে, জি., ফেরেরো, এ., এবং করকুট, ওয়াই। (2012)। দ্য অক্সফোর্ড হ্যান্ডবুক অফ ইন্টারন্যাশনাল সাইকোলজিক্যাল এথিক্স (অক্সফোর্ড লাইব্রেরি অফ সাইকোলজি)। নিউ ইয়র্কঃ অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস। লিয়ং, এফ. টি. এল.; পিক্রেন, ডব্লিউ. ই.; লিচ, এম. এম.; মার্সেলা, এ. জে., সংস্করণ। (2012)। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে মনোবিজ্ঞান পাঠ্যক্রমের আন্তর্জাতিককরণ। নিউ ইয়র্কঃ স্প্রিংগার। লোনার, ডব্লিউ. জে। (2018)। আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞানের অব্যাহত বৃদ্ধিঃ একটি প্রথম ব্যক্তি টীকা কালক্রম। কেমব্রিজ, যুক্তরাজ্যঃ কেমব্রিজ ইউনিভার্সিটি প্রেস। মার্সেলা, এ. জে। (2007)। "বিশ্বব্যাপী মনোবিজ্ঞানের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ"। স্টিভেনস, এম. জে.-এ; জিলেন, ইউ. পি. বিশ্বব্যাপী মনোবিজ্ঞানের দিকেঃ তত্ত্ব, গবেষণা, হস্তক্ষেপ এবং শিক্ষাবিজ্ঞান। মাহওয়া, এনজেঃ লরেন্স এরলবাম অ্যাসোসিয়েটস। পিপি। 333-361। ম্যাকার্থি, এস., ডিকসন, কে. এল., ক্র্যানি, জে., ট্র্যাপ, এ., এবং কারানদাশেভ, ভি., সংস্করণ। (2012)। "বিশ্বজুড়ে মনোবিজ্ঞান শেখানো" (খণ্ড। 3)। নিউক্যাসল আপন টাইন, যুক্তরাজ্যঃ কেমব্রিজ স্কলার্স পাবলিশিং। ম্যাককর্মিক, এম. এ., এবং কনস্ট্যান্টেবল, এম. আর. (2015)। আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান। পাওয়ারপয়েন্ট 20শে নভেম্বর, 2015 তারিখে https://www.apa.org/education/k12/intl-psyshort.ppt থেকে ডাউনলোড করা হয়েছে। মুডলি, আর.; জিলেন, ইউ. পি.; উ, আর., সংস্করণ। (2013)। আন্তর্জাতিক প্রেক্ষাপটে কাউন্সেলিং এবং সাইকোথেরাপির হ্যান্ডবুক। নিউ ইয়র্কঃ রুটলেজ। ও 'গোরম্যান, জে, শাম, ডি. এইচ. কে, হেলফোর্ড, ডব্লিউ. কে, এবং ওগিলভি, জে। (2012)। মনস্তাত্ত্বিক গবেষণার ফলাফল এবং প্রভাবের ক্ষেত্রে বিশ্ব প্রবণতা। মনোবিজ্ঞানে আন্তর্জাতিক দৃষ্টিভঙ্গিঃ গবেষণা, অনুশীলন, পরামর্শ। 1 (4): 268-283। প্যাটেল, ভি., মিনাস, এইচ., কোহেন, এ., প্রিন্স, এম. জে., সংস্করণ। (2014)। বিশ্বব্যাপী মানসিক স্বাস্থ্যঃ নীতি ও অনুশীলন। অক্সফোর্ড, যুক্তরাজ্যঃ অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস। রিচ, জি., এবং জিলেন, ইউ. পি., সংস্করণ। (2015)। আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানে পথপ্রদর্শক। শার্লট, এনসিঃ ইনফরমেশন এজ পাবলিশিং। রিচ, জি., জিলেন, ইউ. পি., এবং টাকুশিয়ান, এইচ., সংস্করণ। (2017)। মনোবিজ্ঞানের শিক্ষার আন্তর্জাতিককরণ। শার্লট, এনসিঃ ইনফরমেশন এজ পাবলিশিং। সেক্সটন, ভি. এস.; হোগান, জে. ডি., সংস্করণ। (1992)। আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞানঃ সারা বিশ্বের দৃষ্টিভঙ্গি। লিঙ্কন, এনইঃ ইউনিভার্সিটি অফ নেব্রাস্কা প্রেস। শিরায়েভ, ই. বি., লেভি, ডি. এ., সংস্করণ। (2013)। আন্তঃসাংস্কৃতিক মনোবিজ্ঞানঃ সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সমসাময়িক প্রয়োগ। (5ম সংস্করণ) বস্টনঃ পিয়ারসন। স্টিভেনস, এম. জে.; জিলেন, ইউ. পি., সংস্করণ। (2007)। বিশ্বব্যাপী মনোবিজ্ঞানের দিকেঃ তত্ত্ব, গবেষণা, হস্তক্ষেপ এবং শিক্ষাবিজ্ঞান। মাহওয়া, এনজেঃ লরেন্স এরলবাম অ্যাসোসিয়েটস। টাকুশিয়ান, এইচ., জিলেন, ইউ. পি., প্লুস, রিচ, এবং ভেলায়ো, আর. এস. (2016)। স্নাতক মনোবিজ্ঞান শিক্ষার আন্তর্জাতিককরণঃ প্রবণতা, কৌশল এবং প্রযুক্তি। "আমেরিকান সাইকোলজিস্ট", "71" (2), 136-147। টাকুশিয়ান, এইচ., জিলেন, ইউ. পি., রিচ, জি. জে., এবং ভেলায়ো, আর. এস (2016)। আন্তর্জাতিক মনোবিজ্ঞান। ডি. এস. ডান-এ, সংস্করণ। "মনোবিজ্ঞানে অক্সফোর্ড গ্রন্থপঞ্জি"। নিউ ইয়র্কঃ অক্সফোর্ড ইউনিভার্সিটি প্রেস। বিশ্বব্যাংক গ্রুপ। (2016)। ছায়ার বাইরেঃ মানসিক স্বাস্থ্যকে বিশ্বব্যাপী অগ্রাধিকার দেওয়া। আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন অফিস অফ ইন্টারন্যাশনাল অ্যাফেয়ার্স আমেরিকান সাইকোলজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন ডিভিশন 52 (ইন্টারন্যাশনাল সাইকোলজি) ইন্টারন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন অফ অ্যাপ্লায়েড সাইকোলজি ইন্টারন্যাশনাল ইউনিয়ন অফ সাইকোলজিক্যাল সায়েন্স ইন্টারন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন ফর ক্রস-কালচারাল সাইকোলজি ইন্টারন্যাশনাল কাউন্সিল অফ সাইকোলজিস্টস সোসিয়েদাদ ইন্টারামেরিকানাঃ ডি সাইকোলজিয়া সোসাইটি ফর ক্রস-কালচারাল রিসার্চ ইউরোপিয়ান ফেডারেশন অফ সাইকোলজিস্টস অ্যাসোসিয়েশন সেন্ট ফ্রান্সিস কলেজঃ ইনস্টিটিউট ফর ইন্টারন্যাশনাল অ্যান্ড ক্রস-কালচারাল সাইকোলজি ওয়েস্টার্ন ওয়াশিংটন ইউনিভার্সিটিঃ ইনস্টিটিউট ফর ক্রস-কালচারাল রিসার্চ ক্রস-কালচারাল সাইকোলজি