Self access language learning centers
স্ব-প্রবেশাধিকার ভাষা শেখার কেন্দ্রগুলি হল এমন শিক্ষামূলক সুবিধা যা শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য তৈরি করা হয়েছে যা সম্পূর্ণরূপে স্ব-নির্দেশিত না হলেও অন্তত আংশিকভাবে। শিক্ষার্থীদের উত্তর কী সহ ফটোকপি করা অনুশীলন থেকে শুরু করে ভাষা শেখার জন্য কম্পিউটার সফ্টওয়্যার পর্যন্ত সংস্থানগুলির অ্যাক্সেস রয়েছে। এই কেন্দ্রগুলি শেখার একটি শৈলীর বিকাশ যা বিভিন্ন নামে যেতে পারেঃ শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক পদ্ধতি, শিক্ষার্থী স্বায়ত্তশাসন বা স্ব-নির্দেশিত শিক্ষা। এই কেন্দ্রগুলি মূলত এশিয়া, ইউরোপ এবং উত্তর আমেরিকায় রয়েছে। এই ধরনের সুবিধাগুলির ব্যবহার এবং যে শিক্ষামূলক তত্ত্বের উপর তারা ভিত্তি করে তার সুবিধা এবং অসুবিধা রয়েছে। সঠিক ব্যবহারের ফলে ক্ষমতায়ন এবং আরও ভাল শিক্ষার ফলাফলের অনুভূতি হতে পারে, তবে শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকরা এগুলিকে কার্যকরভাবে কাজে লাগাতে পারেন এমন পর্যায়ে পৌঁছানো সমস্যাযুক্ত হতে পারে। এই কারণে, প্রতিষ্ঠিত স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রগুলির কাঠামো শ্রেণীকক্ষ নিমজ্জন সহ সম্পূর্ণরূপে ছাত্র-নির্দেশিত কাজ থেকে শুরু করে এমন প্রোগ্রামগুলিতে পরিবর্তিত হয় যা প্রাথমিকভাবে ছাত্রদের কাজের জন্য শিক্ষক বা প্রশিক্ষকের দিকনির্দেশনা প্রদান করে। সংজ্ঞা স্ব-প্রবেশাধিকার ভাষা শিক্ষা সেই পদ্ধতির প্রচার করে যেখানে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন সংস্থানগুলির মধ্যে থেকে স্বাধীনভাবে বেছে নিয়ে অধ্যয়ন করে। শেখার এই শৈলীর পিছনে তত্ত্বটি হল যে শিক্ষার্থীরা, বিশেষত বিদেশী ভাষার শিক্ষার্থীরা, যদি তারা কীভাবে শেখে সে সম্পর্কে তাদের মতামত থাকে তবে তারা আরও ভাল শিখতে পারে। স্ব-প্রবেশাধিকার ভাষা শিক্ষা শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি, শিক্ষার্থী স্বায়ত্তশাসন এবং স্ব-নির্দেশিত শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত কারণ এগুলি সমস্তই শিক্ষার্থীদের দায়িত্ব এবং তার নিজের শিক্ষার জন্য সক্রিয় অংশগ্রহণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষার এই শৈলীটি প্রায়শই একটি স্বয়ংসম্পূর্ণ শিক্ষার পরিবেশ বা স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রের সেটিংসে করা হয়। স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রগুলি বিভিন্ন ধরনের কম্পিউটার-এবং ইন্টারনেট-ভিত্তিক সংস্থান সহ অত্যাধুনিক ডিজিটাল কেন্দ্রগুলিতে অভিধান এবং কাগজ-ভিত্তিক অনুশীলনের তাক দিয়ে আলাদা করে রাখা শ্রেণিকক্ষের মতোই সহজ হতে পারে। কোন সংস্থানগুলি পাওয়া যায় এবং কীভাবে শিক্ষার্থীদের সেগুলি ব্যবহার করার জন্য পরিচালিত করা হয় তা নির্ভর করে উপলব্ধ আর্থিক সংস্থানগুলির উপর এবং একটি প্রতিষ্ঠান শিক্ষার্থীদের কতটা স্বায়ত্তশাসন দেওয়ার সিদ্ধান্ত নেয় তার উপর। স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রগুলির উদাহরণ তাইওয়ানের ন্যাশনাল কাওসিউং ফার্স্ট ইউনিভার্সিটি অফ সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজির মাল্টিমিডিয়া ইংলিশ লার্নিং সেন্টারে 60টি কম্পিউটার, 2টি সার্ভিস ডেস্ক, 2টি কাউন্সেলিং রুম এবং সোফা ও টেবিল সহ আলোচনার ক্ষেত্র রয়েছে। এটি দুটি বিভাগে বিভক্তঃ বিশ্ববিদ্যালয়ের ইন্ট্রানেট এবং স্ব-নির্দেশিত শিক্ষার উপকরণের উপর ভিত্তি করে একটি স্ব-প্রবেশাধিকার কর্মসূচি। এর তিনটি শিক্ষামূলক লক্ষ্য রয়েছেঃ 1) শিক্ষকদের কাজের চাপ হ্রাস করে ইংরেজি কোর্সগুলিকে সমর্থন করা 2) বড় শ্রেণীর শ্রবণ ও কথা বলার জন্য যে সীমিত সময় রয়েছে তা পূরণ করা এবং 3) শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্বায়ত্তশাসন এবং স্ব-নির্দেশিত অধ্যয়নের কৌশলগুলি গড়ে তোলা। নেব্রাস্কা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের অফুট এয়ার ফোর্স বেসে ভাষা শিক্ষা কেন্দ্র 10টি ভিন্ন ভাষায় ক্লাস করে এবং 57টি ভাষায় স্ব-শিক্ষার উপকরণ সরবরাহ করে। এই কেন্দ্রে 22টি কম্পিউটার রয়েছে যেখানে অনলাইন ভাষা ক্লাসের পাশাপাশি বিভিন্ন স্ব-গতিশীল শিক্ষার উপকরণ রয়েছে। সুবিধা ও অসুবিধাগুলি এই ধরনের শিক্ষার কিছু সুবিধা হল যে শিক্ষার্থীরা কমপক্ষে তাদের কাজের গতি নির্ধারণ করে। পৃথক কেন্দ্রের উপর নির্ভর করে, শিক্ষার্থীরা তাদের কাজের স্তর এবং বিষয়বস্তুও নির্ধারণ করতে পারে। শিক্ষার্থীরা স্বেচ্ছায় এই কেন্দ্রগুলি ব্যবহার করতে পারে বা সেখানে কাজ শেষ করতে পারে। অতএব, প্রধান সুবিধাটি হল নমনীয়তা, যার উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের আরও বেশি ঐতিহ্যবাহী শিক্ষার পদ্ধতির চেয়ে তাদের শেখার চাহিদা এবং শৈলীর সাথে কোর্সটি আরও বেশি খাপ খাইয়ে নেওয়ার সুযোগ দেওয়া। আরও স্বাধীন পরিবেশে একাধিক প্রযুক্তির ব্যবহার অনুপ্রেরণার উন্নতি করতে এবং তাদের নিজস্ব শিক্ষার জন্য আরও দায়িত্ব গ্রহণের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে কাজ করার ক্ষমতা বাড়াতে দেখানো হয়েছে। শিক্ষার্থীরা এই ধরনের শিক্ষার মাধ্যমে আরও "ক্ষমতায়িত" বোধ করার কথাও জানায়। অসুবিধাগুলি এই পদ্ধতির প্রধান অসুবিধাগুলি মূলত শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক উভয়েরই এই পদ্ধতিকে কার্যকরভাবে মানিয়ে নেওয়ার এবং সংহত করার দক্ষতার সাথে সম্পর্কিত। অনেক শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে কাজ করতে অভ্যস্ত নয়, অন্তত শুরুতে এই ধরনের কেন্দ্রের ব্যবহার সম্পর্কে দিকনির্দেশনা দেওয়ার প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে। একটি সমীক্ষায় বলা হয়েছে যে, শিক্ষার্থীরা প্রযুক্তি ব্যবহারে খুব বেশি স্বাধীনতা চায় বলে মনে হয় না। 73 শতাংশ বলেছেন যে, তাঁরা একজন শিক্ষকের সুবিধাজনক উপস্থিতি সহ নিয়মিত নির্ধারিত পরীক্ষাগারের সময় পছন্দ করেন। উল্লেখযোগ্যভাবে অর্ধেকেরও কম রিপোর্ট করেছেন যে তারা ল্যাবে সম্পূর্ণ বিনামূল্যে প্রবেশাধিকার বা তাদের নিজস্ব কম্পিউটারে বাড়িতে কাজ করতে পছন্দ করেন। শিক্ষকদের জন্য, নিয়ন্ত্রণের 'ছেড়ে দেওয়া' সমানভাবে বিভ্রান্তিকর হতে পারে এবং মনে হতে পারে যে শিক্ষার্থীদের এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ দেওয়া শিক্ষকদের দক্ষতা এবং অভিজ্ঞতার অবমূল্যায়ন করে। ঐতিহ্যগতভাবে, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপের কেন্দ্রবিন্দু হতে অভ্যস্ত, তারা কীভাবে, কখন এবং কেন শিক্ষার্থীরা যা করে তা নিয়ন্ত্রণ করে। শিক্ষার্থীরা খুব উচ্চ মাত্রায় যা করে তা শিক্ষকদের সাথে "লক-স্টেপে" কাজ করবে বলে আশা করা হচ্ছে। শিক্ষকরা, পরিবর্তে, পাঠ্যপুস্তকের উপর নির্ভর করেন যা সামান্য বৈচিত্র্যের অনুমতি দেয়। স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রের উপকরণের ব্যবহার শিক্ষার্থীদের এই দৃষ্টান্তের কঠোরতা এবং "নিরাপত্তা" থেকে দূরে সরিয়ে দেয়, যার ফলে শিক্ষকরা তাদের "সর্বশক্তিমান" এবং "সর্বজ্ঞ" অবস্থান হারান। রাজনৈতিক ও প্রাতিষ্ঠানিক সীমাবদ্ধতার কারণে এটি একটি স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রকে একীভূত করতে সমস্যা সৃষ্টি করতে পারে। অন্যান্য সম্ভাব্য সমস্যাগুলি ভৌত সম্পদের প্রাপ্যতার সাথে সম্পর্কিত। প্রকার সম্পূর্ণ স্বাধীন শিক্ষা স্ব-নির্দেশিত শিক্ষার সবচেয়ে চরম রূপে, শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব পাঠ্যক্রম এবং লক্ষ্য নির্ধারণ করে, তাদের অগ্রগতিতে স্ব-প্রবেশাধিকার করে। শিক্ষকরা শুধুমাত্র "পরামর্শদাতা" হিসাবে কাজ করেন যারা শিক্ষার্থীদের শেখার মূল্যায়নের পরে প্রতিক্রিয়া দেন। আধা-নির্দেশিত শিক্ষা শিক্ষার্থীদের স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রগুলির ব্যবহারের সমস্যাগুলির সমাধানের জন্য, কিছু কেন্দ্র একাডেমিক এবং এক ধরনের মনস্তাত্ত্বিক সহায়তা দেওয়ার জন্য টিউটরদের উপলব্ধ করে। শিক্ষার্থীরা কতটা স্ব-নির্দেশিত বা শিক্ষক-নির্ভর হতে চায় তা বেছে নিতে পারে বা নাও নিতে পারে। যদিও একটি আধা-স্বাধীন অধ্যয়ন কোর্সের একাডেমিক কার্যকারিতা প্রমাণিত হয়নি, হংকংয়ে এই ধরনের প্রকল্পের প্রতি শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া খুব ইতিবাচক ছিল। তাইওয়ানের বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয়ে, জাতীয় তাইওয়ান বিশ্ববিদ্যালয়, ফু জেন ক্যাথলিক বিশ্ববিদ্যালয় এবং জাতীয় সান ইয়াত-সেন বিশ্ববিদ্যালয়ের মতো বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয় দুটি সুবিধার সাথে যুক্ত হয়েছে। যদিও দুটি সুবিধার মিলন কোনও সুবিধা প্রদান করতে প্রমাণিত হয়নি, ধারণাটি সাধারণ লেখার দক্ষতা উভয়ই বাড়ানোর উপায় হিসাবে প্রচার করা হয়েছে, যা ফলস্বরূপ পড়া, কথা বলা এবং শোনার মতো অন্যান্য ভাষা দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করে। অনলাইন স্ব-প্রবেশাধিকার শিক্ষা বা অনলাইন ভাষা সহায়তা হল এক ধরনের স্ব-প্রবেশাধিকার শিক্ষা। তার সবচেয়ে মৌলিক আকারে, অনলাইন স্ব-প্রবেশাধিকারের মধ্যে রয়েছে প্রতিষ্ঠানগুলি শিক্ষার্থীদের জন্য অনলাইনে ভাষা শেখার উপকরণ উপলব্ধ করা। আরও বিস্তৃত ফর্মগুলির মধ্যে অনলাইনে শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার সুযোগ রয়েছে (যেমন। পরামর্শমূলক অধিবেশনের মাধ্যমে), সহযোগিতামূলক শিক্ষার সরঞ্জাম, ই-পোর্টফোলিও এবং সফ্টওয়্যার দ্বারা শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা সক্রিয়ভাবে পর্যবেক্ষণ করা। এই ধরনের ব্যবস্থার উদাহরণগুলির মধ্যে রয়েছে অকল্যান্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের বৈদ্যুতিন শিক্ষার পরিবেশ এবং থাইল্যান্ডের ব্যাংককের কিং মংকুটের ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজি থনবুরিতে বিকশিত 'মাই ইংলিশ'। অনেক কেন্দ্র বিভিন্ন বাণিজ্যিক ইংরেজি প্রশিক্ষণ পরিষেবার অনলাইন সংস্থান ব্যবহার করছে। জাপানের কান্দা ইউনিভার্সিটি অফ ইন্টারন্যাশনাল স্টাডিজের কান্দা ইংলিশ ল্যাঙ্গুয়েজ প্রফিশিয়েন্সি (কে. ই. এল. পি) প্রোগ্রাম একটি স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্র নয়, বরং এমন একটি প্রোগ্রাম যেখানে সমস্ত ইংরেজি ভাষার শ্রেণিকক্ষ স্বাধীন-শিক্ষা বা স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রে পরিণত হয়। ঐতিহ্যবাহী শ্রেণিকক্ষের ক্রিয়াকলাপের অনুষঙ্গ হিসাবে সাধারণত একটি স্ব-প্রবেশাধিকার কেন্দ্রে যে কাজ করা হয় তা প্রোগ্রামের মূল বিষয় হয়ে ওঠে। শিক্ষার্থীরা, শিক্ষকের সহায়তায়, মূলত তাদের নিজস্ব কোর্স তৈরি করে। শিক্ষক একজন "সহায়তাকারী" হয়ে ওঠেন যিনি 1) ওয়ার্কস্টেশনে প্রয়োজনীয় উপকরণ সহ শ্রেণীকক্ষ স্থাপন করেন 2) শিক্ষার্থীদের কোর্স পরিকল্পনা তৈরি করতে প্রশিক্ষণ দেন এবং শেখার চুক্তি প্রস্তুত করার জন্য এবং শিক্ষকের অনুমোদনের জন্য তাদের সাথে পরামর্শ করেন 3) শিক্ষার্থীদের দ্বারা তৈরি চেকিং রেকর্ড তৈরি করে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন পরিচালনা করেন তাদের নিজস্ব অগ্রগতি সঠিক এবং 4) শ্রেণীকক্ষে শৃঙ্খলা বজায় রাখে। আরও দেখুন ভাষা শিক্ষার তথ্যসূত্র বাইরের লিঙ্ক এস. এ. এল. সি-কান্ডা ইউনিভার্সিটি অফ ইন্টারন্যাশনাল স্টাডিজ, জাপান ল্যাঙ্গুয়েজ লার্নিং রিসোর্স সেন্টার-আই. টি. ই. এস. এম-ক্যাম্পাস টোলুকা ল্যাঙ্গুয়েজ লার্নিং সেন্টার-ভিক্টোরিয়া ইউনিভার্সিটি অফ ওয়েলিংটন, নিউজিল্যান্ড সেলফ অ্যাক্সেস সেন্টার-ওয়ার্ল্ড ল্যাঙ্গুয়েজ সেন্টার ইংলিশ ল্যাঙ্গুয়েজ সেলফ অ্যাক্সেস সেন্টার সেলফ অ্যাক্সেস সেন্টার-ইউনিভার্সিটি অফ ম্যাসেডোনিয়া সেলফ অ্যাক্সেস সেন্টার এফ. এইচ ফ্রাঙ্কফুর্ট, জার্মানি ইউ. সি. এল সেলফ অ্যাক্সেস সেন্টার লন্ডন, ইউ. কে বিকল্প শিক্ষা ভাষা স্কুল