Nursery schools of France
ফ্রান্সে, নার্সারি স্কুল (এল 'ইকোলে ম্যাটারনেল) 3 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের থাকার ব্যবস্থা করে এবং কিছু স্কুল 2 বছরের কম বয়সী শিক্ষার্থীদের গ্রহণ করবে। ইকোল ম্যাটারনেল বৃহত্তর ফরাসি শিক্ষা ব্যবস্থার একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ। এটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের আগে এবং এর সাথে সম্পূর্ণরূপে সংহত-এর শিক্ষার্থীরা সরাসরি প্রাথমিক বিদ্যালয় কর্মসূচিতে অংশ নেয়। 2014 সালে, এটি দুই বছর বয়সী শিশুদের এবং প্রায় তিন থেকে পাঁচ বছর বয়সী শিশুদের সকলকে শিক্ষিত করে। 2019 শিক্ষাবর্ষের শুরু পর্যন্ত নার্সারি স্কুল ঐচ্ছিক ছিল, কিন্তু এখন তিন বছর বয়স থেকে বাধ্যতামূলক। ফ্রান্সে বর্তমানে 14,283টি সরকারি নার্সারি স্কুল এবং 135টি বেসরকারি প্রতিষ্ঠান রয়েছে। নার্সারি স্কুল চক্র ফরাসি শিক্ষা ব্যবস্থার একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান এবং এর লক্ষ্য হল ছোট শিশুদের জাগরণ ও সামাজিকীকরণ নিশ্চিত করা। ইতিহাস 18শ শতাব্দীর উৎপত্তি প্রাথমিক শৈশব যত্নের আরও আনুষ্ঠানিক প্রতিষ্ঠানের বিকাশের আগে, ছোট শিশুদের জন্য কেবল এলোমেলো আশ্রয় ছিল। তারা শিশু পরিচর্যা পরিষেবা হিসাবে কাজ করত এবং তাদের কোনও শিক্ষামূলক মিশন ছিল না। দরিদ্র পরিবারগুলির জন্য, ছোট বাচ্চারা যারা মাঠে বা অন্য কোথাও কাজ করতে পারত না তাদের বাবা-মা কাজ করার সময় প্রায়শই তাদের একা ছেড়ে দেওয়া হত। 18 শতকের শেষের দিকে আলসেসের তথাকথিত "বুনন বিদ্যালয়" সহ এই ধরনের শিশুদের যত্ন নেওয়ার কেন্দ্রগুলি খোলা হয়। 1767 খ্রিষ্টাব্দের বসন্তে প্রথম বুনন স্কুল শুরু হয়, যখন আলসাটিয়ান পাহাড়ি শহর বেলমন্টের এক যুবতী সারা বানজেট তার বাড়িতে খুব ছোট বাচ্চাদের একত্রিত করে এবং তাদের বয়সের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়া শিক্ষা দেয়। বড় বাচ্চারা তার কাঠের জ্বলন্ত চুলার পাশে বুনন করতে শিখেছিল। এই বিদ্যালয়টিকে ফ্রান্সে আজকের ইকোল ম্যাটারনেলের প্রথম পূর্বপুরুষ হিসাবে কৃতিত্ব দেওয়া হয়। একজন প্রোটেস্ট্যান্ট যাজক এবং জনহিতৈষী জাঁ-ফ্রেডরিক ওবেরলিন, সারা ব্যানজেটের স্কুল পর্যবেক্ষণ করে, আলসেসের অন্য কোথাও বুনন স্কুল মডেলটি নকল করার জন্য অন্যান্য মহিলাদের নিয়োগ করেছিলেন। এই ধরনের বিদ্যালয়গুলি 19 শতকের শুরুতে শিল্প বিপ্লবের সমান্তরালে বিকশিত হয়েছিল। বিদ্যালয়গুলির পেশা ছিল মূলত সামাজিক সুরক্ষাঃ তারা শ্রমিকদের সন্তানদের রাস্তার বিপদ থেকে রক্ষা করার জন্য একটি নিরাপদ স্থানের প্রস্তাব দিয়েছিল। সেই কারণে, ফ্রান্সের নার্সারি স্কুলের অগ্রদূতদের "আশ্রয়ের কক্ষ" বা "আতিথেয়তার কক্ষ" বলা হত। 19 শতকের গোড়ার দিকের উন্নয়ন 19 শতকে শ্রমিক শ্রেণির শিশুদের সুরক্ষার প্রয়োজন এই ধারণাটি বহন করা হয়েছিল, তবে নতুন ধারণার প্রবাহের সাথে। ফ্রান্সে "আশ্রয় কক্ষ" তৈরি করা স্কটল্যান্ড এবং ইংল্যান্ডের উন্নয়নের দ্বারা প্রভাবিত হয়েছিল। 1810 সালে ওয়েলশ জনহিতৈষী রবার্ট ওয়েন স্কটল্যান্ডের নিউ ল্যানার্কে তাঁর তুলো কলগুলিতে ছোট শিশুদের জন্য একটি স্কুল প্রতিষ্ঠা করেন। তিনি সাধারণ তাঁতি জেমস বুকাননকে বিদ্যালয়ের পরিচালনার দায়িত্ব দিয়েছিলেন, যিনি একজন শিক্ষিত ব্যক্তি ছিলেন না, তবে শিক্ষার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য দক্ষতার অধিকারী ছিলেন। নিউ ল্যানার্ক বিদ্যালয়ে বুকাননের সাফল্য মনোযোগ আকর্ষণ করেছিলঃ 1819 সালে হেনরি ব্রুম তাকে লন্ডনে ডেকেছিলেন এবং রাজধানীতে শিশু বিদ্যালয় সংগঠিত করার দায়িত্ব দিয়েছিলেন। তিনি এই নতুন কাজে সফল হন এবং শিক্ষা ও শিক্ষাদানের একটি পদ্ধতি গঠন করে একটি সম্পূর্ণ প্রক্রিয়া তৈরি করেন। 1825 সালে, প্যারিসের সেলুনগুলিতে ইংরেজি শিশু বিদ্যালয়গুলির প্রশংসা সহ বর্ণনা করা বিবরণগুলি প্রচারিত হতে শুরু করে। মেমে ডি পাস্তোরেট-একজন ধনী জনহিতৈষী ব্যক্তি যিনি ইতিমধ্যে প্যারিসে খুব ছোট, শ্রমজীবী শ্রেণীর শিশুদের যত্নের জন্য এক ধরনের ক্রেচ শুরু করেছিলেন-এই বিবরণগুলি শুনেছিলেন এবং ফ্রান্সে এই ধারণাগুলি প্রয়োগ করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন। এরপর তিনি একটি মহিলা কমিটি গঠন করেন, যা 3000 ফ্রাঙ্কের ভর্তুকি এবং প্রাঙ্গনের ছাড় পেয়েছিল। 1826 সালের এপ্রিল মাসে 80 জন শিশুকে নিয়ে একটি আশ্রয়কেন্দ্র খোলা হয়। এই সময়েই প্যারিসের দ্বিতীয় অ্যারনডিসমেন্টের মেয়র জিন-ডেনিস কোচিন, যিনি শিশুদের সুরক্ষা ও বিকাশের জন্য নিবেদিত ছিলেন, মহিলা কমিটির সাথে যোগাযোগ করেছিলেন। তিনি মেমে ডি প্যাস্টোরেটের কাজের জন্য একটি বিপর্যয়ের আশঙ্কা করেছিলেন (তিনি এর আগে একটি ক্রেচ তৈরি করেছিলেন যা বন্ধ করতে হয়েছিল কারণ এতে তালিকাভুক্ত শিশুদের সংখ্যা দেখাশোনা করার জন্য অপর্যাপ্ত কর্মী ছিল)। আরও বন্ধ হওয়ার ফলে তাদের শৈশবের প্রাথমিক যত্ন এবং শিক্ষা প্রদানের প্রকল্পে আপস হতে পারে। তিনি মহিলা কমিটির সাথে তার আশঙ্কা ভাগ করে নেন এবং সহকর্মী মেমি মিলেটকে লন্ডনে বুকাননের শিশু বিদ্যালয়ে পড়তে যেতে রাজি করান। নিজে বুকাননের পদ্ধতি শিখতে চেয়ে কোচিনও লন্ডনে যান। এক বছর অধ্যয়নের পর, তিনি বুকাননের ম্যানুয়ালগুলির একটি অনুবাদ নিয়ে ফ্রান্সে ফিরে আসেন, যা তিনি 1833 সালে প্রকাশ করেন। তিনি, মেমি মিলেট এবং মেমি ডি পাস্তোরেট তারপর লন্ডনের স্কুলগুলির আদলে বিভিন্ন স্কুল তৈরি করেছিলেন। 1833 সালে, এই প্রচেষ্টা সত্ত্বেও, আশ্রয় কক্ষগুলি তখনও অত্যন্ত বিরল ছিল এবং কয়েকটি শহরে সেগুলি ছিল (প্যারিস ও স্ট্রাসবুর্গে 9টি, লিয়নে 4টি, চার্টারে 1টি)। 19শ শতাব্দীতে নতুন আইন এই একই বছরে, গিজোট আইনে 500 জনেরও বেশি বাসিন্দা সহ প্রতিটি পৌরসভাকে ছেলেদের জন্য একটি প্রাথমিক বিদ্যালয় খোলার প্রয়োজন ছিল এবং যদিও বিদ্যালয়টি বিনামূল্যে ছিল না, তবুও দরিদ্র শিক্ষার্থীদের জন্য বিনামূল্যে শিক্ষার ব্যবস্থা করতে কমিউনিটিগুলিকে প্রয়োজন ছিল। এটি ছিল সর্বজনীন শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরির প্রথম পদক্ষেপ। 1850 সালের ফ্যালক্স আইনটি 800 জনেরও বেশি বাসিন্দা সহ শহরগুলিকে মেয়েদের জন্য স্কুল তৈরি করার প্রয়োজনীয়তার মাধ্যমে সর্বজনীন শিক্ষার দিকে আরও একটি পদক্ষেপ নিয়েছিল। আইনটি, যার প্রধান জোর ছিল ক্যাথলিক শিক্ষার ভূমিকা প্রচার করা, ইকোলস ম্যাটর্নেলদের জন্য মাত্র তিনটি ছোট নিবন্ধ উৎসর্গ করেছিল। এটি বেসরকারী আশ্রয় কক্ষগুলিকে একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ স্বাধীনতা প্রদান করতে চেয়েছিল, পাশাপাশি তাদের উপর রাষ্ট্রীয় নিয়ন্ত্রণ সংগঠিত করে এবং তাদের বিস্তৃত মিশ্র সরকারী-বেসরকারী স্কুল ব্যবস্থার সাথে একীভূত করে। 1881 সালে ফ্রান্সে প্রাথমিক শিক্ষায় অনেক পরিবর্তন আসে। 1881 সালে, আশ্রয় কক্ষগুলি প্রথম নার্সারি স্কুল দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ে শিক্ষাদানের জন্য বিশেষভাবে প্রশিক্ষিত শিক্ষকদের দ্বারা কর্মীদের প্রতিস্থাপন করা হয়। 16ই জুন 1881 এবং 28শে মার্চ 1882-এর মৌলিক আইনগুলি ফ্রান্সে প্রাথমিক শিক্ষাকে বিনামূল্যে, অ-ধর্মীয় (লাইকি) করে তোলে। ছয় থেকে তেরো বছর বয়সী শিশুদের জন্য শিক্ষা বাধ্যতামূলক করা হয়েছিল। এই আইনগুলি ছিল প্রধানমন্ত্রী জুলস ফেরির রাজনৈতিক কর্মজীবনের ভিত্তি এবং যে কৃতিত্বের জন্য তিনি আজও স্মরণীয় হয়ে আছেন। ইকোল প্রসূতিদের বাধ্যতামূলক ছিল না, তবে বিনামূল্যে জনসেবা প্রদান করা হত এবং প্রাথমিক বিদ্যালয় শিক্ষার সাথে সম্পূর্ণরূপে সংহত করা হত। 2রা আগস্ট, 1881-এর একটি ডিক্রি নার্সারি স্কুলগুলির প্রাথমিক মিশনকে ছোট শিশুদের তাদের শারীরিক, নৈতিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয় যত্ন পাওয়ার সম্ভাবনা প্রদান করে। ফরাসি তৃতীয় প্রজাতন্ত্রের সময়, নার্সারি স্কুলগুলি পলিন কেরগোমার্ডের তত্ত্বাবধানে ছিল, যিনি 1881 থেকে 1917 সাল পর্যন্ত এই ব্যবস্থার প্রথম সাধারণ পরিদর্শক ছিলেন। তাঁর জোর ছিল শিশুর প্রাকৃতিক বিকাশের প্রচার এবং বৃহত্তর স্কুল ব্যবস্থায় ইকোলস ম্যাটর্নেলদের সম্পূর্ণ সংহতকরণের উপর। বিশেষত, তাঁর কিছু অসামঞ্জস্যপূর্ণ উদ্দেশ্য ছিলঃ ছোট বাচ্চাদের প্রতি সম্মান প্রদর্শন করুন; একাডেমিক অনুশীলনের উপর অতিরিক্ত জোর দেবেন না; শিশু ক্রিয়াকলাপের প্রাকৃতিক রূপ হিসাবে খেলাকে উৎসাহিত করুন; শিশু মনোবিজ্ঞানকে গভীর করুন; এবং ছোট বাচ্চাদের প্রয়োজনের সাথে বিল্ডিং এবং আসবাবপত্রকে খাপ খাইয়ে নিন। তিনি প্রাথমিক বিদ্যালয় কর্মসূচির সঙ্গে ইকোলস ম্যাটর্নেলদের সমন্বয়ের জন্যও কাজ করেছিলেন। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধ পরবর্তী 20 শতকের প্রথম কয়েক দশকে নার্সারি স্কুলগুলির বিকাশ সামান্য পরিবর্তিত হয়েছিল। দ্বিতীয় বিশ্বযুদ্ধের পরে তাদের অবস্থান সুবিধাবঞ্চিত শিশুদের সামাজিক সুরক্ষা থেকে সমস্ত সামাজিক শ্রেণীর পরিবারের জন্য প্রাথমিক শৈশব শিক্ষার দিকে সরে যায়। 1950-এর দশকের শেষের দিকে, শিশু মৃত্যুর হার ইতিমধ্যে উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছিল এবং জন্মের হার একটি উল্লেখযোগ্য পুনরুদ্ধার অনুভব করছিল। উপরন্তু, পরিষেবা ক্ষেত্রের উন্নয়নের ফলে মহিলাদের কর্মসংস্থান বৃদ্ধি পেয়েছে যা শিশু যত্ন পরিষেবার প্রয়োজনীয়তা তৈরি করেছে। 1960 এবং 1970-এর দশকে, শিক্ষা এবং শিশু উন্নয়ন উদ্বেগের বিষয় হয়ে ওঠে যে সমস্ত সামাজিক শ্রেণীর পরিবারগুলি বিভিন্ন মাত্রায় ভাগ করে নেয়। উপরন্তু, শিশু মনোবিজ্ঞানের জনপ্রিয়তা অ-বিশেষজ্ঞদের কাছে শিশু বিকাশের বিষয়ে নতুন দৃষ্টিভঙ্গি প্রবর্তন করে এবং শৈশবকালে পরিবেশ এবং উদ্দীপনার গুরুত্বকে তুলে ধরে। 1950-এর দশক পর্যন্ত, নার্সারি স্কুলগুলিতে উপস্থিতি মূলত শিল্প ফ্রান্সে অবস্থিত শহর এবং বড় শহরগুলিতে সীমাবদ্ধ ছিল এবং এটি তুলনামূলকভাবে কম ছিল। পরবর্তী দশকগুলিতে এটি উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয়। 1950 সালে 2 থেকে 5 বছর বয়সী প্রায় 40 শতাংশ শিশু কিন্ডারগার্টেনে ভর্তি হয়েছিল, 1972 সালে 70 শতাংশ নথিভুক্ত হয়েছিল এবং ফরাসি অঞ্চল জুড়ে আরও সমানভাবে বিতরণ করা হয়েছিল। আরও সম্প্রতি, তিন থেকে পাঁচ বছর বয়সী প্রায় সমস্ত শিশুই স্কুলে ভর্তি হয়েছে (2018 সালের শুরুতে 98.9%)। সমস্ত সামাজিক শ্রেণীর দ্বারা ইকোল ম্যাটারনেল ব্যবস্থার প্রতি এই ক্রমবর্ধমান আশ্রয় মূলত জীবনযাত্রার পরিবর্তনের কারণে বলে মনে হয় (যেমন। নগরায়নের প্রভাব এবং শ্রমবাজারে মহিলাদের ক্রমবর্ধমান অংশগ্রহণ)। এছাড়াও, শিশুর অবস্থা সম্পর্কে ক্রমবর্ধমান দৃষ্টিভঙ্গি নার্সারি স্কুলগুলির শিক্ষামূলক মর্যাদাকে আরও জোরদার করেছিল কারণ তাদের বিরক্তিকর না হয়ে শিশুকে শিক্ষিত হিসাবে দেখা হত। নার্সারি স্কুলের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এই বিদ্যালয়গুলিতে শিশুদের দেখাশোনা করার জন্য দায়বদ্ধ প্রাপ্তবয়স্কদের (প্রায় একচেটিয়াভাবে মহিলা) ক্ষেত্রে, বহু বছর ধরে প্রভাবশালী প্রবণতা ছিল তাদের ভূমিকার পেশাদারিত্ব এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সাথে তাদের প্রশিক্ষণের সমন্বয়। আধুনিক নার্সারি স্কুলগুলির উদ্দেশ্য 2022 সালে, নার্সারি স্কুলে পাঠের সাপ্তাহিক সময়কাল 24 ঘন্টা। ফরাসি জাতীয় শিক্ষা মন্ত্রকের মতে, নার্সারি স্কুল প্রোগ্রামটি পাঁচটি শেখার ক্ষেত্রে সংগঠিত করা হয়েছে যা শিশুদের সহায়তা করতে চায়ঃ সমস্ত মাত্রায় ভাষাকে একত্রিত করা অভিনয়, শারীরিক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে নিজেকে প্রকাশ করা এবং বোঝা অভিনয়, শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে নিজেকে প্রকাশ করা এবং বোঝার জন্য শিশুর চিন্তাভাবনা গঠন করার প্রথম সরঞ্জাম তৈরি করা বিশ্ব অন্বেষণ। ফ্রান্সের তিনটি নার্সারি স্কুল তিনটি বয়সের সাথে সামঞ্জস্য রেখে তিনটি ক্লাস প্রদান করেঃ ছোট বিভাগ (পিএস), মধ্যম বিভাগ (এমএস) এবং বড় বিভাগ (জিএস), এবং কখনও কখনও তিন বছরের কম বয়সী শিশুদের জন্য খুব ছোট বিভাগ (টিপিএস) রয়েছে। 2019 সালে স্কুল বছর শুরু হওয়ার আগে, নার্সারি স্কুলে উপস্থিতি বাধ্যতামূলক ছিল না-শুধুমাত্র যে বছর শিশুটি তার ষষ্ঠ জন্মদিন উদযাপন করেছিল সেই বছর থেকেই শিশুদের শিক্ষা বাধ্যতামূলক ছিল। 28শে জুলাই, 2019-এ ঘোষিত আইনটি শিশুদের জন্য বাধ্যতামূলক বিদ্যালয়ের বয়স কমিয়ে সেই বছরে নিয়ে আসে যেখানে তাদের তৃতীয় জন্মদিন হয়। ফ্রান্সে বসবাসকারী সমস্ত শিশুর জন্য নার্সারি স্কুল উন্মুক্ত, তাদের জাতীয়তা নির্বিশেষে। আরও দেখুন ফ্রান্সে শিক্ষা ফ্রান্সে শিক্ষার ইতিহাস প্রাক-বিদ্যালয় প্রাথমিক শৈশব শিক্ষা তথ্যসূত্র শিক্ষামূলক পর্যায় ফ্রান্সে শিক্ষার ইতিহাস