Psychologie und Schule
সাইকোলজি উন্ড শুল (ইংরেজিঃ সাইকোলজি অ্যান্ড স্কুল) জার্মান লেখক অটো লিপম্যানের 1920 সালে প্রকাশিত একটি জার্মান বই। এটি জুলিয়াস বেল্টজ প্রকাশনা সংস্থা দ্বারা প্রকাশিত হয়েছিল এবং এটি ম্যাক্স রেইনিগার দ্বারা প্রকাশিত অ্যাক্টুয়েল ফ্রেগেন অউস ডার প্যাডাগোগিক ডার গেগেনওয়ার্ট (ইংরেজিঃ বর্তমান শিক্ষাবিজ্ঞানে বর্তমান প্রশ্ন) সিরিজের 47 নং বই। বইটিতে বিদ্যালয়ের পরিবেশে মনোবিজ্ঞানের ব্যবহারের ক্ষেত্র নিয়ে আলোচনা করা হয়েছে। লিপম্যান এটি লেখার মাধ্যমে পাঠকদের 1920 সালে আধুনিক মনোবিজ্ঞানের বিকাশ এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের সাথে এর সম্পর্ক সম্পর্কে শিক্ষা দিতে চেয়েছিলেন। এটি শিক্ষা সম্পর্কিত বিষয়গুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা একবিংশ শতাব্দীতেও আলোচিত হয় এবং বিংশ শতাব্দীতে যে অগ্রগতি হয়েছে তার অন্তর্দৃষ্টি দেয়। ব্যাংকিং শিক্ষানবিশ শেষ করার পর, অটো লিপম্যান মিউনিখ, বার্লিন এবং রোক্লোর 1899-1904 থেকে দর্শন এবং মনোবিজ্ঞান অধ্যয়ন করেন। 1906 সালে তিনি উইলিয়াম স্টার্নের সাথে বার্লিনে ইনস্টিটিউট ফর অ্যাপ্লায়েড সাইকোলজি অ্যান্ড কালেক্টিভ সাইকোলজিকাল রিসার্চ প্রতিষ্ঠা করেন এবং 1916 সালে একমাত্র পরিচালনার দায়িত্ব গ্রহণ করেন। স্টার্নের সাথে একত্রে, তিনি 1906-1933 থেকে জেইটস্ক্রিফ্ট ফর অ্যাঞ্জেওয়ান্ডে সাইকোলজি (ইংরেজিঃ জার্নাল অফ অ্যাপ্লায়েড সাইকোলজি) প্রতিষ্ঠা করেছিলেন, যেখানে তিনি ফলিত মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞান সম্পর্কে নিবন্ধ প্রকাশ করেছিলেন। কাজ এবং শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের উপর লিপম্যানের ফোকাস 1920 সালের আগে প্রকাশিত একাধিক বইতেও উপস্থিত ছিল, যা সাইকোলজি আন্ড শুলের প্রকাশনার বছর। এগুলির উদাহরণ হল 1909 সালে গ্রান্ড্রিস ডার সাইকোলজি ফার প্যাডাগোজেন (ইংরেজিঃ শিক্ষাবিদদের জন্য মনোবিজ্ঞানের রূপরেখা), 1912 সালে উইলিয়াম স্টার্নের সাথে একত্রে লেখা ফোর্সচুং উন্ড আনটেরিচ্ট ইন ডের জুগেন্ডকুন্ডে (ইংরেজিঃ যুব অধ্যয়নে গবেষণা ও শিক্ষাদান), পাশাপাশি শ্রাইফটেন জুর সাইকোলজি ডার বেরুফসেইগনুং উন্ড ডেস উইর্টশাফ্টস্লেবেন্স (ইংরেজিঃ পেশাদার যোগ্যতা এবং অর্থনৈতিক জীবনের মনোবিজ্ঞানের উপর লেখা), একটি জার্নাল যা তিনি 1918 থেকে 1933 সাল পর্যন্ত স্টার্নের সাথে একসাথে লিখেছিলেন। এই প্রকাশনাগুলির মাধ্যমে লিপম্যান প্রয়োগমূলক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে অগ্রগতিতে অবদান রেখেছিলেন। তাঁর বই সাইকোলজি ফার লেহরার (ইংরেজিঃ শিক্ষকদের জন্য মনোবিজ্ঞান) যা তিনি সাইকোলজি আন্ড শুলের সাথে একই বছরে প্রকাশ করেছিলেন তা অর্থনৈতিক ব্যবস্থায় শিক্ষকদের জন্য প্রাসঙ্গিক মনোবিজ্ঞানের ফলাফল নিয়ে আলোচনা করে। লিপম্যান এই দুটি বইকে পাঠকের জ্ঞান সম্প্রসারণের মাধ্যমে একে অপরের পরিপূরক হিসাবে ঘোষণা করেছেন। 1920 সালে বার্লিনে রাইখ স্কুল সম্মেলনের ফলাফল নিয়ে লিপম্যান সাইকোলজি আন্ড শুলের (ইংরেজিঃ মনোবিজ্ঞান ও বিদ্যালয়) প্রতিক্রিয়া জানান। এই সম্মেলনটি এরিক কোচ-ওয়েসারের অধীনে স্বরাষ্ট্র মন্ত্রক দ্বারা আহ্বান করা হয়েছিল এবং ওয়েমার প্রজাতন্ত্রে জার্মান স্কুল ব্যবস্থাকে পদ্ধতিগতভাবে পুনর্গঠন করা হয়েছিল। তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে এই ফলাফলগুলি সেই সময়ের আধুনিক মনোবিজ্ঞানের আপ-টু-ডেট অবস্থার প্রতিনিধিত্ব করে না। রাইখ স্কুল সম্মেলন সাম্রাজ্যে এবং তার আগে অংশ নেওয়া অন্যান্য সমস্ত স্কুল সম্মেলনের থেকে একটি গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রে ভিন্ন ছিলঃ প্রথমবারের জন্য, এটি রাইখ দ্বারা আয়োজিত একটি অনুষ্ঠান ছিল এবং পৃথক রাজ্য দ্বারা নয়। এটি ছেলে ও মেয়েদের জন্য পৃথকভাবে নিম্ন ও উচ্চ বিদ্যালয় বিবেচনা করেনি কিন্তু একটি ব্যাপক বিদ্যালয় ব্যবস্থার ধারণা অনুসরণ করেছে। 1919 সালের 11ই আগস্ট ইম্পেরিয়াল সংবিধানের প্রসঙ্গে রাইখ স্কুল সম্মেলন অনুষ্ঠিত হয়েছিল, যেখানে সমগ্র পাবলিক স্কুল ব্যবস্থার জন্য একটি অভিন্ন কর্মসূচি নির্ধারণ করা হয়েছিল। এই কর্মসূচি বাধ্যতামূলক শিক্ষার নীতি প্রতিষ্ঠা করে এবং বাধ্যতামূলক শিক্ষার শুরু থেকে স্কুল ছেড়ে চাকরি বা কলেজে প্রবেশ পর্যন্ত সমস্ত সরকারি বিদ্যালয়কে অন্তর্ভুক্ত করে। এই নীতিগুলি নির্ধারণ করা হয়েছিল কারণ তখন পর্যন্ত এটি পৃথক জার্মান যুক্তরাষ্ট্রীয় রাজ্যগুলির উপর নির্ভর করত যে তারা সাংস্কৃতিক কাজগুলি পরিচালনা করবে, যার মাধ্যমে তাদের একে অপরের সিদ্ধান্তগুলি বিবেচনায় নিতে হবে না। পৃথক পৃথক দেশের বিভিন্ন সাংস্কৃতিক ও ঐতিহাসিক বিকাশের অর্থ হল স্কুল ব্যবস্থাও একে অপরের থেকে অনেক আলাদা ছিল। বিদ্যালয় জীবনের অভ্যন্তরীণ ও বাহ্যিক গঠনে এই অভিন্নতার অভাব বিশেষভাবে লক্ষণীয় ছিল। লিপম্যান সেই সময়ের প্রচলিত ওয়ার্ক অর্গানাইজেশন, টেলারিজমকে প্রতিহত করার বিষয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন। তাঁর লক্ষ্য ছিল এটিকে মনস্তাত্ত্বিকভাবে সুস্থ কাজের নকশা দিয়ে প্রতিস্থাপন করা। কার স্বার্থে কাজ মনোবিজ্ঞান অনুশীলন করা উচিত, কার দ্বারা এবং কোন পরিস্থিতিতে তা জিজ্ঞাসা করে তিনি কাজের মনোবিজ্ঞান এবং সামাজিক স্বার্থের মধ্যে সম্পর্ককে স্পষ্ট করার চেষ্টা করেছিলেন। বিষয়বস্তু বইটি চারটি ভিন্ন অধ্যায়ে বিভক্ত, যথা মনোবিজ্ঞান ও প্রয়োগমূলক মনোবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান ও শিক্ষা, মনোবিজ্ঞান ও বিদ্যালয় এবং শিক্ষকের মনস্তাত্ত্বিক প্রশিক্ষণ। প্রথম দুটি অধ্যায়ে লিপম্যান অতীতে কীভাবে মনোবিজ্ঞান একটি ক্ষেত্র হিসাবে বিকশিত হয়েছিল তা ব্যাখ্যা করে শুরু করেন এবং সাধারণ, ব্যক্তিগত এবং ডিফারেনশিয়াল মনোবিজ্ঞানের সূচনা ব্যাখ্যা করেন। লিপম্যানের দুটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা যা তিনি তাঁর বইয়ে উপস্থাপন করেছেন তা হল সাইকগনোস্টিকস (জার্মানঃ সাইকগনোস্টিক) এবং সাইকোটেকনিক্স (জার্মানঃ সাইকোটেকনিক)। মনস্তাত্ত্বিক অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে মানব প্রকৃতির জ্ঞান হল মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞান। বিদ্যালয়ের পরিবেশে প্রয়োগ করা হলে, এটি একজন ছাত্রের ব্যক্তিত্বের জ্ঞানকে বোঝায় যা শিক্ষক এবং শিক্ষকদের দ্বারা বিবেচনা করা প্রয়োজন। মনস্তাত্ত্বিক প্রযুক্তি হল মানুষের পরিচালনাকে অনুকূল করার জন্য মনস্তাত্ত্বিক ধারণাগুলির প্রয়োগ, যা বিদ্যালয়ের ক্ষেত্রে এই ব্যক্তিত্বকে কীভাবে প্রভাবিত করা যায় তার উপায়ের শিক্ষাকে বোঝায়। তৃতীয় অধ্যায় মনোবিজ্ঞান এবং বিদ্যালয়টি বিদ্যালয়ের কাঠামো, ক্লাসের বিষয়বস্তু, পাশাপাশি শিক্ষাদানের মাধ্যম নিয়ে আলোচনা করে। তিনি অবস্থান, ধর্মীয় বিশ্বাস এবং লিঙ্গ দ্বারা বিভাজনের সমালোচনা করেন, যা সেই সময়ে প্রচলিত ছিল। তিনি যা চেষ্টা করেন তা সামাজিকভাবে উচ্চতর ব্যক্তি বা অর্থের জন্য কোনও সুবিধা নয়, এবং স্কুলে কোনও লিঙ্গ বিভাজন নেই যা শেষ পর্যন্ত প্রত্যেকের জন্য সমানতায় পৌঁছায়। পাঠ্যক্রম সম্পর্কে তিনি নৈতিক শিক্ষা, বিশ্বদর্শন, ইতিহাস, নান্দনিক শিক্ষা, যৌন শিক্ষা এবং ব্যবহারিক কোর্সের প্রস্তাব দেন। লিপম্যানের জন্য, এটি গুরুত্বপূর্ণ যে প্রতিটি শিক্ষার্থীকে যে কোনও বিষয়ে তাদের নিজস্ব মতামত তৈরি করতে সক্ষম হওয়া উচিত, যেখানে শিক্ষকরা তাদের উদ্দেশ্যমূলক এবং বিস্তৃত তথ্য প্রদান করেন। শিক্ষার্থীদের কীভাবে পড়ানো হবে সে সম্পর্কে তাঁর দৃষ্টিভঙ্গিতেও এই দৃষ্টিভঙ্গি স্পষ্ট করা হয়েছে। স্ব-অধ্যয়ন একটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা যার জন্য তিনি প্রচেষ্টা করেন, সেইসাথে একটি আরও ব্যবহারিক শিক্ষার মাধ্যম, যা সমস্ত ইন্দ্রিয়কে ব্যবহার করে। চতুর্থ অধ্যায়ে, লিপম্যান শিশুদের এবং যুবকদের কীভাবে শেখানো যায় সে সম্পর্কে শিক্ষকদের জন্য মনস্তাত্ত্বিক সেমিনারের পরামর্শ দেন, মনস্তাত্ত্বিক এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রযুক্তি সম্পর্কে সাধারণ জ্ঞানের পাশাপাশি যা তাদের থাকা দরকার। তিনি চান যে শিক্ষকরা নিয়মের থেকে ভিন্ন শিক্ষার্থীদের প্রতি বিশেষ মনোযোগ দিন, কেন এমন হয় তা তদন্ত করুন এবং সেই অনুযায়ী তাদের সমর্থন করুন। লিপম্যান তাঁর বইয়ে যে দৃষ্টিভঙ্গিকে সমর্থন করেছেন তা মুচো, ভ্যালেন্টাইনার এবং ডোরিংয়ের মতো অন্যান্য মনোবিজ্ঞানীরা গ্রহণ করেছিলেন, যারা শিক্ষা সম্পর্কে তাঁর চিন্তাভাবনা ভাগ করে নিয়েছিলেন। একাধিক পেশায় সফল হওয়ার প্রয়োজনীয়তার সাথে আপস করে একটি ক্যাটালগ তৈরির ধারণা এরিক হাইলার মতো মনোবিজ্ঞানীদেরও প্রভাবিত করেছিল। হাইলা তাঁর পর্যবেক্ষণ পত্রের খসড়াটি লিপম্যানের টেমপ্লেটের উপর খুব ঘনিষ্ঠভাবে ভিত্তি করে তৈরি করেছিলেন। বার্লিনের শিক্ষকরা হাইলা এবং লিপম্যানের পরামর্শকে স্বাগত জানিয়েছিলেন, তবে, তারা তাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে কীভাবে এবং কী পর্যবেক্ষণ করতে হবে তা বলতে চাননি এবং একটি অসামঞ্জস্যপূর্ণ অতিরিক্ত প্রচেষ্টার আশঙ্কা করেছিলেন। লিপম্যানের ক্যাটালগ আগ্রহ এবং বুদ্ধিমত্তা, কাজের ধরণ এবং প্রতিভা সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করেছিল। শিক্ষকদের সমর্থন পাওয়ার জন্য বার্লিনের বৃত্তিমূলক কার্যালয় 1923 সালে একটি তথ্য প্রচারণা চালায়। শিক্ষকদের কর্মজীবনের অফিসে গাইডেড ট্যুরের জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল এবং কর্মজীবনের পরামর্শের উপর বক্তৃতা দেওয়া হয়েছিল। 1923 সালে বার্লিন কর্মসংস্থান অফিস শিক্ষকদের অংশগ্রহণে যে প্রশ্নাবলী প্রকাশ করেছিল, তা 1920 সাল থেকে লিপম্যানের খসড়া ভিত্তিক ছিল। 1932 সালের ডিসেম্বরে, তাঁর পরিষেবার স্বীকৃতিস্বরূপ, তিনি বার্লিন বিশ্ববিদ্যালয় থেকে কর্ম মনোবিজ্ঞানের জন্য একটি শিক্ষক পদ লাভ করেন। লিপম্যান তাঁর পাঠকদের শিক্ষা ও বিদ্যালয়ের ক্ষেত্রে বর্তমান মনস্তাত্ত্বিক অগ্রগতি সম্পর্কে শিক্ষিত করার লক্ষ্যে সফল হন। যাইহোক, লিপম্যানের দ্বারা শুরু করা কাজটি জার্মানিতে ততটা অব্যাহত রাখতে পারেনি যতটা তিনি আশা করেছিলেন। রাজনৈতিক ঘটনার কারণে, প্রয়োগমূলক মনোবিজ্ঞানের অনেক প্রতিনিধি দেশত্যাগ করেছিলেন, যদিও তারা তাঁর ধারণাগুলি সীমান্ত পেরিয়ে, বিশেষত মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে নিয়ে গিয়েছিলেন। 1920 সালে তাঁর বই প্রকাশের পর, লিপম্যান শিক্ষামূলক মনোবিজ্ঞানের পাশাপাশি প্রয়োগমূলক মনোবিজ্ঞানের বিষয়ে আরও বই এবং জার্নাল লিখেছিলেন এবং এইভাবে সেই বিষয়ে তাঁর আগ্রহ অব্যাহত রেখেছিলেন। কিছু উদাহরণ হল গ্রন্থপঞ্জি জুর সাইকোলোজিসচেন বেরুফসবেরাতুঙঃ বেরুফসেইগনংসফোর্সচুঙ উন্ড বেরুফস্কান্ডে (1922) (ইংরেজিঃ মনস্তাত্ত্বিক কর্মজীবনের পরামর্শের উপর গ্রন্থপঞ্জিঃ কর্মজীবনের যোগ্যতা গবেষণা এবং পেশাদার জ্ঞান)। গ্রান্ড্রিস ডের আরবিটসউইসেনশাফ্ট উন্ড এরজেবনিস ডের আরবিটসউইসেনশাফ্টলিচেন স্ট্যাটিস্টিক (1926) (ইংরেজিঃ কর্ম বিজ্ঞানের রূপরেখা এবং কর্ম বিজ্ঞান পরিসংখ্যানের ফলাফল), এবং লেহরবুচ ডের আরবিটসউইসেনশাফ্ট (1932) (ইংরেজিঃ কর্মদক্ষতার পাঠ্যপুস্তক)। তাঁর বইটি মাস্ট্রিক্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষ বই সংগ্রহে পাওয়া যাবে। তথ্যসূত্র 1920 অ-কথাসাহিত্য বই মনোবিজ্ঞান সম্পর্কে একাডেমিক কাজ শিক্ষাবিজ্ঞান জার্মান ভাষার বই