Disengagement compact
1991 সালে শিক্ষাবিদ জর্জ কুহ কলেজ শিক্ষক এবং তাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি গোপন চুক্তির নাম দিয়েছিলেন যে শিক্ষকরা যদি একাডেমিক চাহিদা এবং গ্রেড উদারভাবে কমিয়ে আনেন, তবে শিক্ষার্থীরা তাদের পক্ষে অনুকূল কোর্স রিভিউ লিখবে এবং শিক্ষকদের গবেষণা এবং প্রকাশনার দিকে মনোনিবেশ করার জন্য নিরবচ্ছিন্ন সময় দেবে যা তাদের প্রতিষ্ঠানগুলি পদোন্নতি এবং মেয়াদ দিয়ে পুরস্কৃত করে। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং কানাডার ভাষ্যকাররা 1960-এর দশক থেকে সক্রিয় বাজার শক্তিকে বিচ্ছিন্নতা চুক্তির জন্য দায়ী করেছেন। শিক্ষকদের সাথে সম্পৃক্ততা শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, বিশ্লেষণাত্মক যুক্তি, সমস্যা সমাধান এবং লেখালেখিতে দক্ষতা তৈরি করে বলে নিশ্চিত হওয়া শিক্ষাবিদদের দ্বারা বিচ্ছিন্নতা চুক্তিটি সবচেয়ে বেশি আলোচনা করা হয়েছে-এবং বিলাপ করা হয়েছে। কুহ মনে করেন যে বিচ্ছিন্নতা চুক্তি কেবল একাডেমিক শিক্ষার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে যুক্ত দক্ষতা অর্জনকেই হ্রাস করে না, বরং শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত বিকাশকেও হ্রাস করে যা শিক্ষকরা ঐতিহাসিকভাবে শ্রেণিকক্ষের বাইরে এবং ভিতরে শিক্ষার্থীদের সাথে জড়িত হয়ে এগিয়ে যেতে সহায়তা করেছিলেন। 2000 সালের শুরুতে, শিক্ষাবিদ এবং লেখক মারে স্পারবার বড় গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে এর উত্থানের উপর জোর দিয়ে সাধারণ পাঠকের দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিলেন। দ্য রিভিউ অফ ইকোনমিক্স অ্যান্ড স্ট্যাটিস্টিক্স-এ প্রকাশিত 2011 সালের একটি সময় ব্যবহারের গবেষণায় দেখা গেছে যে, 2004 সালে পূর্ণ-সময়ের মার্কিন কলেজ পড়ুয়ারা তাদের 1961 সালের সমকক্ষদের তুলনায় প্রতি সপ্তাহে গড়ে প্রায় 10 ঘন্টা কম একাডেমিক অধ্যয়নে ব্যয় করে। উভয় গ্রুপের শিক্ষার্থী এমন হারে কোর্স করছিল যা তাদের চার বছরের মধ্যে স্নাতক হওয়ার সুযোগ করে দেবে। গবেষণার লেখকরা এই উপসংহারে পৌঁছেছেন যে, "যদি শিক্ষার্থীদের প্রচেষ্টা শিক্ষা উৎপাদন প্রক্রিয়ার জন্য একটি অর্থপূর্ণ ইনপুট হয়, তবে সময় বিনিয়োগ হ্রাস মানব মূলধনের উৎপাদন হ্রাসের ইঙ্গিত দিতে পারে।" একই বছরের মধ্যে, কলেজ কোর্সের গড় গ্রেড উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। টিচার্স কলেজ রেকর্ডে প্রকাশিত 2012 সালের একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে যদিও 1960 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের কলেজগুলিতে "সি" সবচেয়ে বেশি প্রদত্ত কোর্স গ্রেড ছিল, তবে এখন "এ" ছিল সবচেয়ে বেশি প্রদত্ত গ্রেড। এই গবেষণার লেখকরা লিখেছেন, "সরকারি ও বেসরকারি বিদ্যালয়গুলিতে গ্রেডের বৃদ্ধির সঙ্গে ছাত্রছাত্রীদের সাফল্য বৃদ্ধির কোনও ইঙ্গিত নেই। যদি কিছু হয়, তবে পদক্ষেপগুলি ইঙ্গিত দেয় যে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা হ্রাস পেয়েছে। " শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের সমীক্ষায় 2018 সালের একাডেমিক পাঠের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে যদিও জরিপ করা তিন-চতুর্থাংশেরও বেশি শিক্ষার্থী একমত যে "দক্ষতার সাথে পড়া এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার মধ্যে একটি দৃঢ় সম্পর্ক রয়েছে", তবুও শিক্ষার্থীরা "যদি একাডেমিক পাঠ স্পষ্টভাবে এবং ধারাবাহিকভাবে কোর্সের একটি অংশ হয় তবে প্রশিক্ষকদের নেতিবাচক মূল্যায়ন করে; অতএব, অনুষদ ধারাবাহিকভাবে একাডেমিক পঠন দক্ষতা শেখায় না।" গবেষণার লেখকরা এই অনুসন্ধানটিকে "বিচ্ছিন্নতা চুক্তির একটি নির্দিষ্ট উদাহরণ" হিসাবে ব্যাখ্যা করেছেন। অন্যান্য পণ্ডিতরা কম পড়ার অ্যাসাইনমেন্ট, অধ্যয়নের সময় হ্রাস এবং উচ্চতর গ্রেডের সংমিশ্রণকে বিচ্ছিন্নতা চুক্তির প্রমাণ হিসাবে ব্যাখ্যা করেছেন। একাডেমিকভাবে অ্যাড্রিফ্ট লেখক রিচার্ড আরুম এবং জোসিপা রোকসা কম্প্যাক্টটি উদ্ধৃত করে ব্যাখ্যা করেছেন যে কীভাবে "শিক্ষার্থীরা এত কম একাডেমিক প্রচেষ্টায় উচ্চ নম্বর পেতে এবং তাদের কলেজ ডিগ্রির দিকে অবিচ্ছিন্ন অগ্রগতি করতে সক্ষম হয়"। 2015 সালে, ব্রিটিশ জার্নাল অ্যাসেসমেন্ট অ্যান্ড ইভ্যালুয়েশন ইন হায়ার এডুকেশনে লেখকরা আরাম এবং রোক্সা উদ্ধৃতিটি নোট করেছেন এবং বলেছেন যে বিচ্ছিন্নতা চুক্তিটি এমন একটি বাসস্থান "যা আমরা যে কোনও কলেজের প্রশিক্ষকের সাথে কথা বলেছি, যদি জড়িত না হয় তবে তা স্বীকৃতি দেবে।" এই চুক্তির একটি প্রকাশ্য বাস্তবায়ন 2006 সালে গণমাধ্যমের দৃষ্টি আকর্ষণ করে যখন প্রিন্স এডওয়ার্ড আইল্যান্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন প্রশিক্ষক তাঁর কোর্সে যতজন ভর্তির সম্মুখীন হতে চেয়েছিলেন তার চেয়ে বেশি তালিকাভুক্তির মুখোমুখি হন এবং কোর্স ফি প্রদানের সময় নিখোঁজ হতে ইচ্ছুক যে কোনও শিক্ষার্থীকে বি-এর গ্রেড প্রদান করার প্রস্তাব দেন। তাঁর প্রায় 100 জন তালিকাভুক্তির মধ্যে প্রায় 20 জন এই প্রস্তাব গ্রহণ করেছিলেন। অবদানকারী কারণগুলি বিচ্ছিন্নতা চুক্তিটি বাজার শক্তির সংমিশ্রণের মাধ্যমে উদ্ভূত হয়েছিল এবং অব্যাহত রয়েছে যা কলেজ পরিচালক এবং প্রশাসকদের জন্য, শিক্ষার্থী এবং তাদের পিতামাতার জন্য এবং কলেজের শিক্ষকদের জন্য প্রণোদনা এবং আচরণ পরিবর্তন করেছে। একবিংশ শতাব্দীতে, আরুম এবং রোকসার মতে, "[ইউ] স্নাতক শিক্ষা উচ্চ-শিক্ষা ব্যবস্থার সাথে জড়িত বিপুল সংখ্যক মানুষের উদ্বেগের পরিপূরক।" পরিচালক এবং প্রশাসকরা কলেজগুলিতে এর বিশাল আর্থিক বিতরণ এবং ব্যক্তিদের জন্য সরাসরি অনুদান এবং ভর্তুকিযুক্ত ঋণের সাথে, 1965 সালের মার্কিন উচ্চ শিক্ষা আইন মাধ্যমিক পরবর্তী শিক্ষাকে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তন করেছে। 1960 সালে, সাম্প্রতিক মার্কিন উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের মধ্যে প্রায় 45 শতাংশ কলেজে গিয়েছিলেন। 2009 সালের মধ্যে এই সংখ্যা 70 শতাংশে পৌঁছে যায়। সেই বছর মার্কিন কংগ্রেসের একটি যৌথ অধিবেশনে ভাষণ দিতে গিয়ে রাষ্ট্রপতি বারাক ওবামা বলেছিলেন যে "প্রতিটি আমেরিকানকে একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের ডিপ্লোমার চেয়ে বেশি পেতে হবে" এবং প্রতিশ্রুতি দিয়েছিলেন যে "কলেজ শেষ করতে এবং একটি নতুন লক্ষ্য পূরণের জন্য আপনাকে প্রয়োজনীয় সহায়তা প্রদান করতে হবেঃ 2020 সালের মধ্যে আমেরিকা আবার বিশ্বের কলেজ স্নাতকদের সর্বোচ্চ অনুপাত পাবে।" কিছু ইউরোপীয় দেশের বিপরীতে, যা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের বছরগুলিকে তরুণদের বিভিন্ন চ্যানেলে সাজানোর জন্য ব্যবহার করে, যার মধ্যে কেবল কয়েকটি কলেজে সরাসরি যায়, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং কানাডা প্রত্যেকের জন্য কলেজ ভর্তির প্রচার করেছে। ঐতিহ্যবাহী মাধ্যমিক-পরবর্তী একাডেমিক চ্যালেঞ্জের জন্য প্রস্তুত নয় এমন এনরোলিদের গ্রহণ করার জন্য, কলেজগুলি 1965 সালের পরে ভর্তির মানদণ্ড এবং প্রাতিষ্ঠানিক অনুশীলনগুলি পরিবর্তন করে। ব্যবসার মতো পদ্ধতিতে, তারা এখন আবেদনকারীদের একটি বিস্তৃত জনসংখ্যার কাছে নিজেদের বাজারজাত করেছিল যাদের সরকার-গ্যারান্টিযুক্ত ঋণের সহজ অ্যাক্সেস ছিল। এবং, একবার এই আবেদনকারীদের তালিকাভুক্ত করার পরে, কলেজগুলি ডিগ্রি সমাপ্তির জন্য প্রয়োজনীয় মোট সময়ের জন্য তাদের ধরে রাখার জন্য কাজ করেছিল। এই অনুশীলনটি ব্যবসায়িক নীতি প্রয়োগ করেছিল যে "নতুন গ্রাহক খোঁজার চেয়ে গ্রাহক রাখা কম ব্যয়বহুল"। ছাত্র এবং পিতামাতারা 2019 সালে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রীয় আইন প্রয়োগকারীরা একটি কলেজ ভর্তির ঘুষ প্রকল্পে 50 জনেরও বেশি লোককে অভিযুক্ত করেছে। এত পিতামাতার হাজার হাজার ডলার ব্যয় করা এবং অপরাধমূলক অপরাধের জন্য কারাবাসের ঝুঁকি এই প্রকল্পের সাথে জড়িত নির্বাচিত কলেজগুলির দ্বারা স্বীকৃতির জন্য নির্ধারিত শংসাপত্রের মূল্যের সাক্ষ্য দেয়। সাম্প্রতিক দশকগুলিতে, অনেক শিক্ষার্থী এবং তাদের বাবা-মা একটি কলেজ ডিগ্রীকে শেখার এবং ব্যক্তিগত বিকাশের প্রতিনিধিত্ব করার চেয়ে শংসাপত্র হিসাবে বেশি মূল্য দিতে শুরু করেছেন। তদনুসারে, কলেজগুলিতে আবেদন করার সময় বা কোন ভর্তির প্রস্তাব গ্রহণ করা হবে তা নির্ধারণ করার সময়, একবিংশ শতাব্দীর শিক্ষার্থী এবং পিতামাতারা তাদের কলেজের সিদ্ধান্তগুলি আংশিকভাবে 1965 সালের আগে খুব কমই বিবেচিত মানদণ্ডের উপর ভিত্তি করে। শিক্ষার্থীদের নাম নথিভুক্ত করতে এবং ধরে রাখতে, কলেজ প্রশাসকরা শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ কেন্দ্র, খাবারের সুবিধা, ব্যায়ামের সুবিধা, ছাত্রাবাসের উন্নতি এবং লাউঞ্জে ব্যয় করে ভোক্তাদের পছন্দের প্রতি সাড়া দিয়েছেন। যেখানে ছাত্র সহায়তা পরিষেবাগুলি একসময় একাডেমিক পরামর্শের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করত, তারা এখন অনেক অ-একাডেমিক ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের সরবরাহ করে, আইনি পরিষেবা, দ্বন্দ্ব সমাধান প্রশিক্ষণ এবং মানসিক স্বাস্থ্য পরামর্শ প্রদান করে। 1980-র দশকের গোড়ার দিকে, গবেষকরা কলেজ অনুষদের জন্য স্নাতক শিক্ষার জন্য নির্ধারিত নিম্ন অগ্রাধিকার এবং গবেষণা ও প্রকাশনার জন্য সংশ্লিষ্ট উত্থাপিত অগ্রাধিকারগুলি নথিভুক্ত করেছিলেন। অরুম এবং রোকসা প্রাক্তন মার্কিন শিক্ষা কমিশনার আর্নেস্ট বোয়ারের 1990 সালের যুগান্তকারী গবেষণার উদ্ধৃতি দিয়েছেন। বোয়ার্স স্কলারশিপ পুনর্বিবেচনা করা হয়েছেঃ অধ্যাপকদের অগ্রাধিকারগুলি আরও পাওয়া গেছে যে চার বছরের কলেজ অনুষদের 25 শতাংশ জানিয়েছেন যে তাদের প্রতিষ্ঠানের মেয়াদের সিদ্ধান্তে শিক্ষার্থীদের কোর্স মূল্যায়ন অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ছিল। 2010 সালের মধ্যে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের 94 শতাংশ কলেজ আনুষ্ঠানিকভাবে শিক্ষার্থীদের তাদের কোর্সের অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন জমা দিতে বলেছিল। শিক্ষার্থীদের অনুকূল মূল্যায়ন উচ্চ গ্রেড এবং নিম্ন কোর্সের চাহিদার সাথে দৃঢ়ভাবে সম্পর্কযুক্ত। কলেজগুলি গত অর্ধ শতাব্দী ধরে স্নাতক শিক্ষার দায়িত্বগুলি অ-মেয়াদী এবং সহকারী প্রশিক্ষকদের বেশি এবং মেয়াদী এবং মেয়াদী-ট্র্যাক অনুষদের কম বরাদ্দ করার প্রবণতা দেখিয়েছে। যাদের মেয়াদ নেই তাদের সম্ভাব্য নেতিবাচক ছাত্র কোর্স মূল্যায়নের বিরুদ্ধে সুরক্ষার অভাব রয়েছে। শিক্ষকদের একটি সমীক্ষায় জিজ্ঞাসা করা হয়েছিল, "আপনার ক্লাসের শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন থেকে প্রাপ্ত তথ্য কীভাবে আপনার শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিকে পরিবর্তন করেছে বা পরিবর্তন করেছে?" সারণীবদ্ধ প্রতিক্রিয়াগুলি দেখায় যে অনুষদের পারফরম্যান্স মূল্যায়নের জন্য আংশিক ভিত্তি হিসাবে শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের ব্যবহার জরিপ করা শিক্ষকদের 22 শতাংশকে তাদের কোর্সে অন্তর্ভুক্ত উপাদানের পরিমাণ হ্রাস করতে পরিচালিত করে (7 শতাংশের তুলনায় যারা বৃদ্ধি পেয়েছে)। সমীক্ষার লেখকরা দেখেছেন যে নির্দেশের সমস্ত পরিবর্তন বা পরিবর্তনের মধ্যে, "প্রায়শই রিপোর্ট করা হয়েছিল শিক্ষার্থীদের উপর কোর্সওয়ার্কের চাহিদা হ্রাস"। কোর্সওয়ার্কের চাহিদা হ্রাসের সঙ্গে ছাত্র-শিক্ষক বিচ্ছিন্নতার সম্পর্ক রয়েছে। প্রযুক্তি 1990-এর দশকের শুরুতে, কলেজগুলি বিস্তৃত পরিসরে ক্রেডিটের জন্য অনলাইন কোর্সওয়ার্ক শুরু করে। ন্যাশনাল সেন্টার ফর এডুকেশন স্ট্যাটিস্টিক্সের মতে, কোভিড-19 মহামারী শুরু হওয়ার আগে 2019 সালের শরত্কালে 60 লক্ষ স্নাতক শিক্ষার্থী কমপক্ষে একটি অনলাইন কোর্সে ভর্তি হয়েছিল, যা 2020 সালে প্রায় দ্বিগুণ হয়ে গিয়েছিল। অনলাইন নির্দেশের দিকে একটি পরিবর্তন বিচ্ছিন্নতা চুক্তিতে অবদান রেখেছে, তবে অনলাইন প্রযুক্তির সম্ভাব্য উন্নতি এবং অনলাইন নির্দেশের সরঞ্জামগুলির সাথে শিক্ষকদের পরিচিতির বৃদ্ধি পূর্ববর্তী দূরত্বের প্রভাবগুলিকে নিরপেক্ষ করতে পারে। ভবিষ্যতের সম্ভাবনা বাজার শক্তি যা বিচ্ছিন্নতা কমপ্যাক্ট তৈরি করেছিল তা হ্রাসের কোনও লক্ষণ দেখায় না। ভবিষ্যতের জন্য একটি প্রশ্ন হল এই বিচ্ছিন্নতা চুক্তিটি উচ্চ বিদ্যালয়ের পরে শিক্ষার্থীদের জন্য সর্বজনীনভাবে পছন্দের পরবর্তী স্টেশন হিসাবে কলেজের অধ্যবসায়কে হুমকির মুখে ফেলেছে কিনা। জর্জ কুহ এবং ইন্ডিয়ানা বিশ্ববিদ্যালয়ের একটি দল বিশ্বাস করেছিলেন যে ছাত্র-শিক্ষক সম্পৃক্ততা একটি ছাত্রের কলেজ বছরের সময় উন্নত শিক্ষা এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধিতে রূপান্তরিত হয়, যা 2000 সালে ন্যাশনাল সার্ভে অফ স্টুডেন্ট এনগেজমেন্ট (এন. এস. এস. ই) তৈরি হয়েছিল। এন. এস. এস. ই সাবস্ক্রাইবকারী প্রতিষ্ঠানগুলিতে সর্বোত্তম অনুশীলনগুলি যোগাযোগ করার চেষ্টা করেছে। এর মধ্যে রয়েছে বিচ্ছিন্নতা চুক্তির গতিশীলতার চারপাশে কাজ করার জন্য উদ্ভাবনী কৌশল, যেমন অনুষদ গবেষণা প্রকল্পগুলিতে অনুষদ সদস্যদের সহায়তা করার জন্য শিক্ষার্থীদের উপায় খুঁজে বের করা। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র এবং কানাডার প্রায় 600 টি কলেজ এন. এস. এস. ই-এর 2020 সালের সমীক্ষায় অংশ নিয়েছিল। কিছু কলেজ সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং বিশ্লেষণাত্মক যুক্তির মতো জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশের উপর জোর না দিয়ে এবং সামাজিক দক্ষতার প্রচারের পরিবর্তে বিচ্ছিন্নতার বিরুদ্ধে লড়াই করতে বেছে নিয়েছে। এরকম একটি উদ্ভাবন হল অবসর শিক্ষার জন্য একাডেমিক ক্রেডিট প্রদান করা। ক্লেমসন বিশ্ববিদ্যালয়ের কর্মসূচীর একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে "একটি নির্দিষ্ট ক্রিয়াকলাপের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ অবসর শিক্ষা কোর্সে ভর্তি হওয়া শিক্ষার্থীরা অবসর সঙ্গী খুঁজে পেতে পারে যাদের সাথে তারা শ্রেণিকক্ষের বাইরে কার্যকলাপ চালিয়ে যেতে পারে, সম্ভাব্য বন্ধুত্বের দিকে পরিচালিত করে যা শিক্ষার্থীদের ক্যাম্পাসে একাত্মতার অনুভূতি বাড়িয়ে তুলতে পারে।" কলেজগুলির প্রাধান্য বজায় রাখতে কম বিনিয়োগ করা বিশ্লেষকরা উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের অনুসরণ করতে পারে এমন সুনামের পথের ক্ষেত্রকে বিস্তৃত করার পক্ষে যুক্তি দিয়েছেন। অর্থনীতিবিদ ব্রায়ান ক্যাপলান তাঁর 2018 সালের বই দ্য কেস অ্যাগেইনস্ট এডুকেশনঃ হোয়াই দ্য এডুকেশন সিস্টেম ইজ এ ওয়েস্ট অফ টাইম অ্যান্ড মানি-তে বৃত্তিমূলক শিক্ষাকে অসম্মানিত করার এবং নতুন প্রশিক্ষণ ও শিক্ষানবিশ উদ্যোগকে স্বাগত জানানোর পক্ষে যুক্তি দিয়েছিলেন। আরও বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য ক্যাপলানের সমর্থন সর্বোচ্চ কলেজ পর্যায়ে কিছুটা গ্রহণযোগ্যতা অর্জন করেছে। ইয়েল এখন অননুমোদিত ফ্লাটিরন স্কুলে একটি অনলাইন কম্পিউটার প্রশিক্ষণ অধিবেশন সম্পন্নকারী শিক্ষার্থীদের কলেজ ক্রেডিট প্রদান করে। আরও দেখুন উত্তর আমেরিকা কোর্স মূল্যায়ন দূরত্ব শিক্ষা গ্রেড ইনফ্লেশন ন্যাশনাল সার্ভে অফ স্টুডেন্ট এনগেজমেন্ট রেফারেন্স এক্সটার্নাল লিঙ্ক ন্যাশনাল সার্ভে অফ স্টুডেন্ট এনগেজমেন্ট এডুকেশনাল পার্সোনেল অ্যাসেসমেন্ট অ্যান্ড ইভালুয়েশন সোশ্যালজি অফ এডুকেশন আন্ডারগ্রাজুয়েট এডুকেশন ইন দ্য ইউনাইটেড স্টেটস