Esther Thelen
এস্থার থেলেন (20শে মে, 1941-29শে ডিসেম্বর, 2004) উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একজন বিশেষজ্ঞ ছিলেন। থেলেন-এর গবেষণা মানব বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, বিশেষ করে শিশু বিকাশের ক্ষেত্রে। থেলেন সোসাইটি ফর রিসার্চ ইন চাইল্ড ডেভেলপমেন্ট এবং ইন্টারন্যাশনাল সোসাইটি ফর ইনফ্যান্ট স্টাডিজের সভাপতিও ছিলেন। তিনি আমেরিকান অ্যাসোসিয়েশন ফর দ্য অ্যাডভান্সমেন্ট অফ সায়েন্স এবং আমেরিকান সাইকোলজিকাল সোসাইটির ফেলো ছিলেন। শিশু বিকাশ থেলেন শিশু বিকাশের উপর তাঁর কাজের জন্য পরিচিত, বিশেষত যেগুলি জটিল আন্দোলন এবং আচরণগত বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। থেলেন কীভাবে শিশুরা হাঁটতে শেখে এবং তাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে যোগাযোগ করতে শেখে তার গবেষণায় বিশৃঙ্খলা তত্ত্ব প্রয়োগ করেছিলেন। থেলেন-এর দৃষ্টিতে শিশু বিকাশের নদীতে প্রবাহিত সমস্ত প্রবাহ থেকে আচরণ একটি প্যাটার্ন হিসাবে আবির্ভূত হয়। অথবা, যেমন তিনি লিখেছেন "মন কেবল শরীর এবং অভিজ্ঞতা থেকে বিচ্ছিন্ন কিছু হিসাবে বিদ্যমান নয়"। তিনি পরামর্শ দিয়েছিলেন যে একটি শিশুর ইতিমধ্যে জন্মের সময় মৌলিক মোটর প্যাটার্ন রয়েছে যা স্টেপিং রিফ্লেক্স এবং স্বতঃস্ফূর্ত লাথি দিয়ে প্রদর্শিত হয়। উন্নয়ন মডেল থেলেন-এর কাজগুলি জেরাল্ড এডলম্যানের উন্নয়নের মডেলকে উন্নয়নের একটি বিস্তৃত ধারণার প্রস্তাব দিয়ে প্রসারিত করেছিল। এডলম্যান তাঁর স্নায়ুতন্ত্রের বিকাশের তত্ত্বে দেখিয়েছেন যে মস্তিষ্কে নিউরো-নেটওয়ার্কগুলির মধ্যে বিকাশ ঘটে যা ওভারল্যাপ এবং আন্তঃসংযোগ করে। স্নায়বিক বিকাশের এপিজেনেটিক প্রক্রিয়াটি অভিজ্ঞতা-নির্ভর পরিবর্তনের ধারণার উপর ভিত্তি করে যা হল নির্বাচিতভাবে এবং একই সাথে স্নায়বিক পথগুলিকে শক্তিশালী করে উন্নয়ন বা বৃদ্ধি। শিশু হিসাবে, মানুষ ক্রমাগত নড়াচড়া করে এবং মিথস্ক্রিয়া করে। ভিজ্যুয়াল এবং কাইনেমেটিক তথ্য মস্তিষ্কে একসাথে ম্যাপ করা হয় এবং প্রতিটি মিথস্ক্রিয়ার মাধ্যমে পথগুলি শক্তিশালী এবং ধরে রাখা হয়। যখন শিশুটি কোনও অভিনব বা নতুন দক্ষতার মুখোমুখি হয়, তখন শিশুটি একই ধরনের পূর্বে শেখা মোটর ম্যাপ নেয় এবং নতুন অভিনব দক্ষতার ক্ষেত্রে তা প্রয়োগ করে। নতুন দক্ষতা একটি নতুন আচরণে বিকশিত হওয়ার সাথে সাথে এটি ভবিষ্যতের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। বিশ্বের পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়াকলাপগুলি বিকাশের এই গতিশীল সিস্টেম তত্ত্বকে শক্তিশালী করে এবং বিকাশমূলক সিস্টেম তত্ত্বের গঠনমূলক দৃষ্টিভঙ্গিকে ব্যাখ্যা করতে সহায়তা করে। এই ক্ষেত্রে থেলেন-এর অবদানের মধ্যে এই ধারণাটি জড়িত যে শারীরিক বিকাশের প্রকৃতি পরম নয় বরং নমনীয়। থেলেন-এর মতে, বিকাশ হল স্ব-পুনর্গঠন (মনোবিশ্লেষক স্বের পরিবর্তে স্ব-সম্পর্কিত) যা অন্যের সাথে বা পরিবেশের সাথে সিস্টেম/সংস্থা/ব্যক্তির মিথস্ক্রিয়ার কারণে উদ্ভূত হয়। স্নায়বিক সংযোগগুলি এডলম্যান এই জটিল স্নায়বিক সংযোগগুলি বর্ণনা করার জন্য পুনঃপ্রবেশ এবং অবক্ষয় শব্দগুলি ব্যবহার করেছিলেন। রিইন্ট্রেন্টকে একটি জটিল আন্তঃ বোনা সিস্টেম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছিল যেখানে আউটপুটটি ইনপুটটিতে ফিরে আসতে পারে। পুনঃপ্রবেশ একটি দ্বিমুখী সোজা রাস্তা যা সমান্তরালভাবে চলতে পারে। ডিজেনারেটকে এই বলে ব্যাখ্যা করা হয়েছিল যে পথটি একাধিক কারণ দ্বারা যৌথভাবে নির্ধারণ করা যেতে পারে এবং কেবল একটি জিনিস দ্বারা নির্ধারিত হয় না। একাধিক কার্যকারণ দ্বারা এই যৌথ নির্ধারণ উন্নয়নমূলক সিস্টেম তত্ত্বের একটি প্রধান বিষয় যা এস্থার থেলেন দ্বারা গতিশীল সিস্টেম তত্ত্বের সাথেও ওভারল্যাপ করে। একাধিক কারণ কীভাবে একটি ক্রিয়ার দিকে নিয়ে যেতে পারে তার একটি উদাহরণ হল মানুষের চলাচল। শরীরে, মস্তিষ্ক কথা বলার মতো গতিবিধি ঘটাতে বিভিন্ন সংকেত পাঠাতে পারে। মস্তিষ্ক থেকে পাঠানো এই সংকেতগুলি বিভিন্ন পেশীতে যায় যাতে আমরা একটি শব্দ বলার সময় গতিবিধি নিয়ন্ত্রণ করতে পারি। চিত্র 3 (ডানদিকে দেখানো) খুব সরল উপায়ে স্নায়বিক সংযোগগুলির দিকনির্দেশনা দেখায়। অধ্যবসায় পৌঁছানোর প্রতিমূর্তি এস্থার থেলেন কীভাবে চলাচল জটিল তার একটি উদাহরণ হিসাবে এ-নট-বি ত্রুটি ব্যবহার করেছিলেন। চিত্র 6-এ, এস্থার থেলেন শিশুর এ অবস্থান বা বি অবস্থানে যাওয়ার সিদ্ধান্তে চলাচলের পরামিতিগুলির ব্যবহারকে চিত্রিত করেছেন। গতিশীল সিস্টেম তত্ত্বে যেমন বলা হয়েছে যে চলাচল ঘটার জন্য নিয়ন্ত্রণ পরামিতিটি অবশ্যই প্রান্তিকের উপরে স্কেল করা উচিত। খেলনা স্থাপন বা একটি নির্দিষ্ট আবরণের দিকে ইঙ্গিত করে শিশুকে যে ইনপুট দেওয়া হয় তা হল নির্দিষ্ট ইনপুট। এটি শিশুকে খেলনার দিকে এগিয়ে নিয়ে যাওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় সিদ্ধান্তগুলিও বিবেচনা করে। কোথায় যেতে হবে এবং খেলনার দিকে প্রকৃত গতিবিধি সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেওয়া সময়ের উপর নির্ভরশীল। এই সিদ্ধান্ত নেওয়া এবং আন্দোলন করার সময় তিনটি দিক বিবেচনা করা হয়। এই কারণগুলির মধ্যে রয়েছে ক্ষণস্থায়ী এবং টনিক ভিজ্যুয়াল ইনপুট এবং খেলনার অবস্থানের শিশুর স্মৃতি। খেলনাটির দিকে প্রথম নড়াচড়া দিয়ে টাস্ক ইনপুট শুরু হয়। দ্বিতীয়বার খেলনাটি কভারের নিচে লুকিয়ে রাখার পরে শিশুটির কাছে পৌঁছানোর জন্য শিশুটি নির্দিষ্ট ইনপুট ব্যবহার করছে। এই নির্দিষ্ট ইনপুটটি তাদের প্রথমবার খেলনার কাছে পৌঁছানোর স্মৃতি থেকে। এই ইনপুটটি চিত্র 7-এ প্রদর্শিত হয়েছে। এ অবস্থানের দিকে সেই প্রথম পদক্ষেপ নেওয়ার পরে, একটি স্মৃতি তৈরি করা হয়েছে। যখন অবস্থান এ-এর দিকে দ্বিতীয় আন্দোলন ঘটে, তখন সিদ্ধান্তে অবদান রাখার জন্য আরও ইনপুট দেওয়া হয়। যাইহোক, অবস্থান এ-এর দিকে অনেক নড়াচড়ার পরে, এই স্মৃতিশক্তি খুব শক্তিশালী হয়ে ওঠে। শিশুকে দেখানো সত্ত্বেও যে খেলনাটি 'বি' অবস্থানে রয়েছে, শিশুটি তখনও খেলনার সন্ধানে 'এ' অবস্থানে চলে যাবে। এটি চিত্র 8 এবং 9-এ প্রদর্শিত হতে পারে। নির্বাচিত প্রকাশনা লিন্ডা বি স্মিথ এবং এস্থার থেলেন (সেপ্টেম্বর 1993)। উন্নয়নের জন্য একটি গতিশীল ব্যবস্থা পদ্ধতি। এমআইটি প্রেস। আইএসবিএন 0-262-19333-7। এস্থার থেলেন, গ্রেগর শনার, ক্রিশ্চিয়ান শিয়ার এবং লিন্ডা বি স্মিথ (2001)। "মূর্তির গতিবিদ্যাঃ শিশু অধ্যবসায়ী পৌঁছানোর একটি ক্ষেত্র তত্ত্ব"। আচরণগত এবং মস্তিষ্ক বিজ্ঞান 24 (1), 1-34। ডোইঃ 10.1017/S0140525X01003910 রেফারেন্স ডেভেলপমেন্টাল সাইকোলজিস্ট সিস্টেমস সাইকোলজিস্ট নিউরোসাইকোলজিস্ট আমেরিকান জ্ঞানীয় বিজ্ঞানী 1941 জন্ম 2004 মৃত্যু ব্রুকলিনের শিক্ষকরা