Mental lexicon
মানসিক অভিধানকে একটি মানসিক অভিধান হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যেখানে কোনও ভাষা ব্যবহারকারীর শব্দের ভাণ্ডার সম্পর্কিত তথ্য থাকে, যেমন তাদের অর্থ, উচ্চারণ এবং বাক্য গঠনের বৈশিষ্ট্য। মানসিক অভিধানটি ভাষাবিজ্ঞান এবং মনোভাষাবিজ্ঞানে পৃথক বক্তাদের আভিধানিক বা শব্দ উপস্থাপনা বোঝাতে ব্যবহৃত হয়। যাইহোক, বৈজ্ঞানিক গঠন হিসাবে মানসিক অভিধানের উপযোগিতা সম্পর্কে কিছু মতবিরোধ রয়েছে। মানসিক অভিধানটি অভিধান থেকে আরও সাধারণভাবে পৃথক যে এটি কেবল শব্দের সংগ্রহ নয়; পরিবর্তে, এটি প্রতিটি বক্তা/শ্রোতার দ্বারা সেই শব্দগুলি কীভাবে সক্রিয়, সংরক্ষণ, প্রক্রিয়াজাত এবং পুনরুদ্ধার করা হয় তা নিয়ে আলোচনা করে। উপরন্তু, মানসিক অভিধানের এন্ট্রিগুলি বিভিন্ন স্তরে একে অপরের সাথে আন্তঃসংযুক্ত। নতুন শব্দ শেখার সাথে সাথে একজন ব্যক্তির মানসিক অভিধান পরিবর্তিত হয় এবং বৃদ্ধি পায় এবং সর্বদা বিকশিত হয়, তবে এটি কীভাবে ঘটে তা ব্যাখ্যা করার জন্য বেশ কয়েকটি প্রতিযোগিতামূলক তত্ত্ব রয়েছে। মানসিক অভিধান সম্পর্কে কিছু তত্ত্বের মধ্যে রয়েছে বর্ণালী তত্ত্ব, দ্বৈত-সংকেত তত্ত্ব, চমস্কির নেটিভিস্ট তত্ত্ব, পাশাপাশি শব্দার্থিক নেটওয়ার্ক তত্ত্ব। নিউরোলজিস্ট এবং নিউরোলিঙ্গুইস্টরা আভিধানিক উপস্থাপনার সাথে জড়িত মস্তিষ্কের ক্ষেত্রগুলিও অধ্যয়ন করেন। পরবর্তী নিবন্ধটি মানসিক অভিধানের কিছু শারীরবৃত্তীয়, সামাজিক এবং ভাষাগত দিক নিয়ে আলোচনা করে। সাম্প্রতিক গবেষণাগুলি এই সম্ভাবনাও দেখিয়েছে যে মানসিক অভিধানটি পৃথক বয়সের সাথে সঙ্কুচিত হতে পারে, যা তাদের মনে রাখতে এবং শিখতে পারে এমন শব্দের সংখ্যাকে সীমাবদ্ধ করে। দ্বিভাষিক বক্তাদের মধ্যে একটি দ্বিতীয় মানসিক অভিধানের (এল2) বিকাশও আগ্রহের বিষয় হিসাবে আবির্ভূত হয়েছে, যা পরামর্শ দেয় যে একজন বক্তার একাধিক ভাষা একসাথে সংরক্ষণ করা হয় না, বরং প্রতিটি ভাষাগত পরিস্থিতি থেকে সক্রিয়ভাবে নির্বাচিত পৃথক সত্তা হিসাবে। তদন্তের পদ্ধতি যদিও মানসিক অভিধানকে প্রায়শই একটি মানসিক "অভিধান" বলা হয়, বাস্তবে, গবেষণা থেকে জানা যায় যে এটি একটি অভিধান থেকে অনেক আলাদা। উদাহরণস্বরূপ, মানসিক অভিধানটি অভিধানের মতো বর্ণানুক্রমিকভাবে সংগঠিত নয়; বরং, এটি ধ্বনিতাত্ত্বিক এবং শব্দার্থগতভাবে সম্পর্কিত আভিধানিক বিষয়গুলির মধ্যে সংযোগ দ্বারা সংগঠিত বলে মনে হয়। জিভের স্লিপের মতো ঘটনাগুলির প্রমাণ দ্বারা এটি প্রস্তাবিত হয়, উদাহরণস্বরূপ উপাখ্যানটিকে প্রতিষেধক দিয়ে প্রতিস্থাপন করা হয়। যদিও অভিধানে গণনা করার জন্য একটি নির্দিষ্ট সংখ্যক শব্দ থাকে এবং ভাষা ক্রমাগত পরিবর্তিত হওয়ার সাথে সাথে পুরানো হয়ে যায়, মানসিক অভিধানটি পুরানো, অব্যবহৃত শব্দগুলি থেকে মুক্তি পাওয়ার পাশাপাশি ধারাবাহিকভাবে নতুন শব্দ এবং শব্দের অর্থ দিয়ে নিজেকে আপডেট করে। মানসিক অভিধানের সক্রিয় প্রকৃতি যে কোনও অভিধানের তুলনাকে অকার্যকর করে তোলে। শব্দগুলি ঠিক কীভাবে সংযুক্ত এবং অ্যাক্সেস করা হয় তা সনাক্ত করার জন্য গবেষণা অব্যাহত রয়েছে। এই সংযোগগুলি বিশ্লেষণ করার একটি সাধারণ পদ্ধতি হল একটি আভিধানিক সিদ্ধান্তের কাজ, যেখানে অংশগ্রহণকারীদের পর্দায় উপস্থাপিত অক্ষরের একটি স্ট্রিংয়ের যত দ্রুত এবং নির্ভুলভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে হবে যে স্ট্রিংটি একটি অ-শব্দ বা আসল শব্দ কিনা। মানসিক অভিধানের মডেল ডানদিকে চিত্রিত মানসিক অভিধানের নমুনা মডেলে, মানসিক অভিধানকে একটি শ্রেণিবদ্ধ কাঠামোর অধীনে তিনটি ভাগে বিভক্ত করা হয়েছেঃ ধারণা নেটওয়ার্ক (শব্দার্থবিজ্ঞান), যা লেমা নেটওয়ার্কের (মরফোসিনট্যাক্স) উপরে স্থান পেয়েছে, যা আবার ধ্বনিতাত্ত্বিক নেটওয়ার্কের উপরে স্থান পেয়েছে। মানসিক অভিধানের সাথে সামঞ্জস্য রেখে কাজ করা, বিশেষত ধ্বনিতাত্ত্বিক নেটওয়ার্কের সাথে, মানসিক সিলেবারি, যা ধ্বনিতাত্ত্বিক নেটওয়ার্কের প্রতিক্রিয়ায় উচ্চারণমূলক অঙ্গভঙ্গি সক্রিয় করার জন্য দায়ী। এই চিত্রটি যে তত্ত্বটি চিত্রিত করে তা অনুসারে, মানসিক অভিধানের অভ্যন্তরে এবং বাইরে উভয় ক্ষেত্রেই বিভিন্ন উপাদানগুলি এস-পয়েন্টার নামক স্নায়বিক ক্রিয়াকলাপ দ্বারা একত্রে সংযুক্ত থাকে, যা বাফার নামক নিউরনের বড় গুচ্ছগুলির সাথে একসাথে পথ তৈরি করে (যেমন। রেখাচিত্রে "ধারণা উৎপাদন" এবং "শব্দ অডিও")। তত্ত্ব এবং দৃষ্টিভঙ্গি মানসিক অভিধান সম্পর্কে একটি তত্ত্ব বলে যে এটি "কোনও ধরণের অভিধানে" শব্দ সম্পর্কে আমাদের জ্ঞানকে সংগঠিত করে। আরেকটি বলে যে মানসিক অভিধানটি "অত্যন্ত জটিল স্নায়বিক বর্তনীর একটি সংগ্রহ"। পরেরটি, শব্দার্থিক নেটওয়ার্ক তত্ত্ব, সক্রিয়করণ ছড়িয়ে দেওয়ার ধারণাটি প্রস্তাব করে, যা একটি অনুমানমূলক মানসিক প্রক্রিয়া যা শব্দার্থিক নেটওয়ার্কের একটি নোড সক্রিয় হওয়ার সময় ঘটে এবং এটি করার তিনটি উপায়ের প্রস্তাব দেয়ঃ প্রাথমিক প্রভাব, প্রতিবেশী প্রভাব এবং ফ্রিকোয়েন্সি প্রভাব, যা বছরের পর বছর ধরে গভীরভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছে। প্রাইমিং হল একটি শব্দ যা আভিধানিক সিদ্ধান্তের কাজে ব্যবহৃত হয় যা সম্পর্কিত শব্দের প্রতিক্রিয়া সময় হ্রাসের জন্য দায়ী। অনেক ক্ষেত্রে "অ্যাক্টিভেশন" শব্দের সাথে বিনিময়যোগ্য, প্রাইমিং অন্যের প্রতিক্রিয়া সময়ে সম্পর্কিত শব্দের সহায়তা করার ক্ষমতাকে বোঝায়। উপরের উদাহরণে, রুটি "প্রাইমড" মাখন শব্দটি দ্রুত পুনরুদ্ধার করা হবে। প্রতিবেশী প্রভাবগুলি একটি লক্ষ্য শব্দের সমস্ত অনুরূপ "প্রতিবেশীদের" সক্রিয়করণকে বোঝায়। প্রতিবেশীদের এমন আইটেম হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যা অন্যান্য শব্দের ওভারল্যাপিং বৈশিষ্ট্যের কারণে লক্ষ্য শব্দের সাথে অত্যন্ত বিভ্রান্তিকর। এর একটি উদাহরণ হ 'ল "গেম" শব্দটিতে "প্রতিবেশীরা এসেছে, মহিলা, খ্যাতি, পঙ্গু, নাম, একই, দমন, ঝড়, গেপ, গেট, এবং দিয়েছে", এটি 11 এর আশেপাশের আকার দেয় কারণ 11 টি নতুন শব্দ তৈরি করা যেতে পারে শুধুমাত্র "গেম" এর 1 অক্ষর পরিবর্তন করে। প্রতিবেশী প্রভাব দাবি করে যে বৃহত্তর প্রতিবেশী আকারের শব্দের একটি আভিধানিক সিদ্ধান্তের কাজে দ্রুত প্রতিক্রিয়া সময় থাকবে যা পরামর্শ দেয় যে প্রতিবেশীরা অন্যান্য প্রতিবেশী শব্দের সক্রিয়করণকে সহজতর করে। ফ্রিকোয়েন্সি প্রভাবগুলি পরামর্শ দেয় যে কোনও ব্যক্তির ভাষায় ঘন ঘন শব্দগুলি বিরল শব্দের চেয়ে দ্রুত স্বীকৃত হয়। 1973 সালে ফরস্টার এবং চেম্বার্স আবিষ্কার করেন যে, উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি শব্দের নাম নিম্ন ফ্রিকোয়েন্সি শব্দের চেয়ে দ্রুত রাখা হয়েছে এবং 1978 সালে হোয়েলির মতে, উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সি শব্দগুলি একটি আভিধানিক সিদ্ধান্তের কাজে নিম্ন ফ্রিকোয়েন্সি শব্দের চেয়ে দ্রুত সাড়া দেয়। বর্ণালী তত্ত্বে, এক প্রান্তে "প্রতিটি ধ্বনিতাত্ত্বিক রূপ একটি জটিল শব্দার্থিক উপস্থাপনার সাথে সংযুক্ত", বিপরীত প্রান্তে, সমার্থক শব্দ এবং পলিসেমের তাদের "নিজস্ব শব্দার্থিক উপস্থাপনা [গুলি]" রয়েছে। বর্ণালীর মাঝখানে এমন তত্ত্ব রয়েছে যা "পরামর্শ দেয় যে সম্পর্কিত ইন্দ্রিয়গুলি একটি সাধারণ বা মূল শব্দার্থিক উপস্থাপনা ভাগ করে নেয়"। "দ্বৈত কোডিং তত্ত্ব (ডিসিটি)" একাধিক এবং সাধারণ কোডিং তত্ত্বের বৈপরীত্য দেখায়। ডিসিটি হল "একটি অভ্যন্তরীণ অমৌখিক ব্যবস্থা যা সরাসরি অমৌখিক বস্তু এবং ঘটনাগুলির উপলব্ধিমূলক বৈশিষ্ট্য এবং সামর্থ্যের প্রতিনিধিত্ব করে এবং একটি অভ্যন্তরীণ মৌখিক ব্যবস্থা যা সরাসরি ভাষাগত উদ্দীপনা এবং প্রতিক্রিয়াগুলির সাথে সম্পর্কিত"। অন্যরা চমস্কির তত্ত্বকে ঘিরে কাজ করে যে "সমস্ত বাক্যবিন্যাস এবং শব্দার্থিক বৈশিষ্ট্যগুলি একটি আভিধানিক শব্দের বিমূর্ত মানসিক উপস্থাপনায় সরাসরি অন্তর্ভুক্ত করা হয়"। বিকল্প তত্ত্বগুলি সমস্ত ভাষাবিদ এবং মনোবিজ্ঞানীরা মানসিক অভিধানের অস্তিত্বকে সমর্থন করেন না এবং ধারণাটি নিয়ে অনেক বিতর্ক রয়েছে। 2009 সালের একটি নিবন্ধে, জেফ্রি এলম্যান প্রস্তাব করেছেন যে মানসিক অভিধানের আদৌ অস্তিত্ব নেই। এলম্যান পরামর্শ দেন যে যেহেতু প্রসঙ্গ, ভাষাগত এবং অ-ভাষাগত উভয়ই, ভাষা থেকে মৌলিকভাবে অবিচ্ছেদ্য, তাই আভিধানিক তথ্য সংরক্ষণ নিয়ে আলোচনা করার সময় মানুষের মনকে আরও সামগ্রিকভাবে দেখা উচিত। এলম্যানের দৃষ্টিতে, মানসিক অভিধান প্রতিটি একক আভিধানিক বিষয় সম্পর্কে প্রতি মিনিটে প্রাসঙ্গিক বিবরণ সংরক্ষণ করে বলে ধরে নেওয়ার চেয়ে এটি আরও বাস্তবসম্মত পদ্ধতি। এলম্যান বলেছেন যে শব্দগুলি "তথ্য কাঠামোর উপাদান হিসাবে" পর্যবেক্ষণ করা হয় না যা "স্মৃতি থেকে পুনরুদ্ধার করা হয়, বরং মানসিক অবস্থাকে পরিবর্তন করে এমন উদ্দীপক হিসাবে"। প্রথম ভাষার বিকাশ মানসিক অভিধানের বিকাশের উপর গবেষণার একটি দিক শব্দভাণ্ডার বৃদ্ধির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছে। রূপান্তরিত গবেষণা থেকে জানা যায় যে কমপক্ষে ইংরেজিভাষী শিশুরা বিকাশের সময় দিনে বেশ কয়েকটি শব্দ শেখে। ডানদিকের চিত্রটি একটি সাধারণ ইংরেজিভাষী শিশুর শব্দভাণ্ডারের আকারের বৃদ্ধির বক্ররেখা চিত্রিত করে। ভাষা বিকাশের প্রাথমিক পর্যায়ে অর্জিত শব্দগুলি বিশেষ্য বা বিশেষ্য সদৃশ হতে থাকে এবং শিশুদের মধ্যে প্রথম শব্দের মধ্যে কিছু মিল রয়েছে (যেমন, মামা, বাবা, কুকুর)। দ্রুত ম্যাপিং হল একটি ধারণা যে শিশুরা কোনও বাক্যে কীভাবে এটি ব্যবহার করা হয়, কোন শব্দের সাথে এটি বিপরীত, সেইসাথে অন্যান্য কারণগুলি থেকে কোনও শব্দের অর্থ সম্পর্কে কমপক্ষে আংশিক তথ্য অর্জন করতে সক্ষম হতে পারে। এটি শিশুকে একটি শব্দের অর্থ সম্পর্কে দ্রুত অনুমান করতে সহায়তা করে। গবেষণা থেকে জানা যায় যে, দ্রুত ম্যাপিং অনুমান সত্ত্বেও, শব্দগুলি কেবল তাদের সংস্পর্শে আসার সাথে সাথেই শেখা হয় না, প্রতিটি শব্দের স্থায়ীভাবে এবং কার্যকরভাবে সংরক্ষণ করার আগে কিছু ধরণের সক্রিয়করণ এবং/অথবা স্বীকৃতির প্রয়োজন হয়। ছোট বাচ্চাদের জন্য, শব্দটি সঠিকভাবে তাদের মানসিক অভিধানে সংরক্ষণ করা যেতে পারে এবং কোনও প্রাপ্তবয়স্ক যখন শব্দের ভুল সংস্করণ তৈরি করে তখন তারা চিনতে পারে, তবে তারা সঠিকভাবে শব্দটি তৈরি করতে সক্ষম নাও হতে পারে। একটি শিশু তাদের শব্দভান্ডার অর্জন করার সাথে সাথে মানসিক অভিধানের দুটি পৃথক দিক বিকশিত হয়, যার নাম লেক্সেম এবং লেম্মা। লেক্সেমকে মানসিক অভিধানের অংশ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যা কোনও শব্দ সম্পর্কে অঙ্গসংস্থানগত এবং আনুষ্ঠানিক তথ্য সংরক্ষণ করে, যেমন শব্দের বানান এবং উচ্চারণের বিভিন্ন সংস্করণ। লেম্মাকে মানসিক অভিধানের মধ্যে এমন একটি কাঠামো হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যা কোনও শব্দ সম্পর্কে শব্দার্থিক এবং বাক্যগত তথ্য সংরক্ষণ করে, যেমন বক্তৃতার অংশ এবং শব্দের অর্থ। গবেষণায় দেখা গেছে যে লেমা প্রথমে বিকশিত হয় যখন একটি শব্দ একটি শিশুর শব্দভাণ্ডারে অর্জিত হয়, এবং তারপর বারবার এক্সপোজারের সাথে লেক্সিম বিকশিত হয়। দ্বিভাষিক বিকাশ সাম্প্রতিক বছরগুলিতে দ্বিভাষিক শিশুদের মধ্যে মানসিক অভিধানের বিকাশ গবেষণায় বৃদ্ধি পেয়েছে এবং দ্বিভাষিক বক্তাদের অন্যান্য ভাষার জন্য অতিরিক্ত এবং পৃথক মানসিক অভিধান রয়েছে এই ধারণা সহ অনেক জটিলতা দেখিয়েছে। দুই বা ততোধিক ভিন্ন অভিধানের মধ্যে নির্বাচন করা অতীতের ভাষা প্রক্রিয়াগুলিকে প্রসারিত করার সুবিধা দেখিয়েছে। কার্যনির্বাহী নিয়ন্ত্রণের কাজে দ্বিভাষিকরা উল্লেখযোগ্যভাবে তাদের একভাষিক সমকক্ষদের ছাড়িয়ে যায়। গবেষকরা পরামর্শ দেন যে এই বর্ধিত জ্ঞানীয় ক্ষমতা ক্রমাগত এল1 এবং এল2 মানসিক অভিধানের মধ্যে থেকে আসে। দ্বিভাষিকরাও আলঝেইমার রোগের সূত্রপাতের বিরুদ্ধে স্থিতিস্থাপকতা দেখিয়েছে, একভাষিকদের গড় বয়স 71.4 বছর এবং দ্বিভাষিকদের 75.5 বছর বয়স যখন ডিমেনশিয়ার লক্ষণগুলি সনাক্ত করা হয়েছিল, যা 4.1 বছরের পার্থক্য। স্নায়বিক বিবেচনা অধ্যয়নগুলি দেখিয়েছে যে বাম গোলার্ধের অস্থায়ী এবং প্যারিয়েটাল লোবগুলি আভিধানিক আইটেমগুলির প্রক্রিয়াকরণের জন্য বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক। মস্তিষ্কে শব্দার্থগত বোধগম্যতা সম্পর্কিত কিছু অনুমান নিম্নরূপঃ সংগঠিত একক বিষয়বস্তু অনুমান (ও. ইউ. সি. এইচ): এই অনুমানটি বলে যে উচ্চ ফ্রিকোয়েন্সির সাথে সহ-ঘটে যাওয়া আভিধানিক বস্তুগুলি মস্তিষ্কের একই অঞ্চলে সংরক্ষণ করা হয়। ক্ষেত্র-নির্দিষ্ট অনুমানঃ এই অনুমানটি বিবর্তন তত্ত্ব ব্যবহার করে এই ধারণা দেয় যে কিছু নির্দিষ্ট বিভাগ যা অন্যদের তুলনায় বিবর্তনীয় সুবিধা রাখে (যেমন সরঞ্জামের মতো দরকারী আইটেম) মস্তিষ্কে বিশেষ এবং কার্যকরীভাবে বিচ্ছিন্ন স্নায়বিক সার্কিট রয়েছে। সংবেদনশীল/কার্যকরী অনুমানঃ এই অনুমানটি চিহ্নিত করার ক্ষমতা (অর্থাৎ। জীবিত জিনিসগুলি চিনতে এবং নাম দিতে সক্ষম হওয়া) চাক্ষুষ তথ্যের উপর নির্ভর করে, অন্যদিকে নির্জীব জিনিসগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা কার্যকরী তথ্যের উপর নির্ভর করে। সুতরাং এই অনুমান থেকে বোঝা যায় যে পদ্ধতি-নির্দিষ্ট উপব্যবস্থা আভিধানিক বিষয়গুলির একটি ব্যাপক শব্দার্থিক নেটওয়ার্ক গঠন করে। দুর্বল অ্যাক্সেস অ্যানোমিক অ্যাফাসিয়া, অ্যাফাসিয়া (এক্সপ্রেসিভ + রিসেপ্টিভ অ্যাফাসিয়া) এবং আলঝেইমার রোগ সবই শব্দগুলি স্মরণ বা পুনরুদ্ধারের উপর প্রভাব ফেলতে পারে। অ্যানোমিয়া একজন ব্যক্তিকে পরিচিত বস্তু, স্থান এবং মানুষের নাম রাখতে সম্পূর্ণরূপে অক্ষম করে তোলে; অ্যানোমিয়ায় আক্রান্তদের শব্দ মনে রাখতে অসুবিধা হয়। অ্যানোমিয়া হল একটি স্বল্প মাত্রার কর্মহীনতা, যা "জিহ্বার অগ্রভাগ"-এর একটি গুরুতর রূপ যেখানে মস্তিষ্ক কাঙ্ক্ষিত শব্দটি মনে করতে পারে না। স্ট্রোক, মাথার আঘাত এবং মস্তিষ্কের টিউমার অ্যানোমিয়া সৃষ্টি করতে পারে। অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং গ্রহণযোগ্য অ্যাফাসিয়া হল স্নায়বিক ভাষার ব্যাধি। এক্সপ্রেসিভ অ্যাফাসিয়া বক্তৃতা, ভাষা বা লেখার ব্যবহারের মাধ্যমে চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতাকে সীমাবদ্ধ করে। গ্রহণযোগ্য অ্যাফাসিয়া একজন ব্যক্তির কথ্য শব্দগুলি বোঝার ক্ষমতাকে প্রভাবিত করে, যার ফলে এমন বিশৃঙ্খল বাক্য তৈরি হয় যার খুব কম বা কোনও অর্থ নেই এবং যার মধ্যে অপ্রচলিত শব্দের সংযোজন অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। হ্যারি হুইটেকার বলেছেন যে আলঝেইমার রোগের রোগীরা সঠিক নাম ভুলে যান। রোগীদের নাম তৈরি করতে অসুবিধা হয়, বিশেষত একটি নির্দিষ্ট অক্ষর দিয়ে শুরু হওয়া শব্দের মতো ধ্বনিতাত্ত্বিক কাজগুলির ক্ষেত্রে। স্বতঃস্ফূর্ত বক্তৃতায় তাদের শব্দ-পুনরুদ্ধারের অসুবিধা রয়েছে তবে এখনও উপস্থাপিত উদ্দীপনার নামকরণ তুলনামূলকভাবে সংরক্ষিত রয়েছে। পরে, কম-ফ্রিকোয়েন্সি লেক্সিকাল আইটেমগুলির নামকরণের ক্ষতি ঘটে। অবশেষে, একই আভিধানিক বস্তুটিকে বোঝার এবং নাম দেওয়ার ক্ষমতা হারানো আভিধানিক বস্তুটির শব্দার্থিক ক্ষতির ইঙ্গিত দেয়। 2006 সালে পি. এন. এ. এস-এ প্রকাশিত একটি গবেষণায়, বিশেষ্য এবং ক্রিয়াপদের জন্য মস্তিষ্কের বিভিন্ন অংশের সক্রিয়তা দেখানো এফ. এম. আর. আই তথ্যের উপর ভিত্তি করে এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয় যে, বিভিন্ন বাক্যবিন্যাস বিভাগগুলি মানসিক অভিধানে আলাদাভাবে সংরক্ষণ করা হয়। এই গবেষণায় দেখা গেছে যে বিশেষ্য এবং ক্রিয়া উভয়ই প্রাথমিকভাবে বাম মস্তিষ্কে প্রক্রিয়াজাত করা হয়, তবে বিশেষ্যগুলির সাথে আরও দৃঢ়ভাবে ফিউসিফর্ম গাইরাস এবং ক্রিয়াগুলি প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্স, উচ্চতর টেম্পোরাল গাইরাস এবং উচ্চতর প্যারিয়েটাল লোবুলকে আরও শক্তিশালীভাবে সক্রিয় করে। মানসিক অভিধানের মধ্যে পৃথক বাক্যবিন্যাসের বিভাগগুলির ধারণাটি আরও সম্প্রতি কগনিশনের 2020 সালের একটি নিবন্ধ দ্বারা সমর্থিত, যা বক্তৃতা শুরুর বিলম্বকে পরিমাপ করে যখন আটচল্লিশ জন বক্তা (বক্তৃতা ব্যাধি বা তার অভাবের কোনও নির্দিষ্টকরণ নেই) একটি লক্ষ্য ক্রিয়া বা বিশেষ্য থেকে বিভ্রান্ত হন সম্পর্কিত ক্রিয়া বা সম্পর্কিত বিশেষ্য সহ। এই গবেষণায় দেখা গেছে যে বক্তৃতা শুরুর বিলম্বতা প্রায় 30 মিলিমিটার বেশি ছিল যখন লক্ষ্য এবং বিভ্রান্তকারী উভয়ই ক্রিয়া ছিল যখন লক্ষ্য একটি ক্রিয়া ছিল এবং বিভ্রান্তকারী একটি ধ্বনিতাত্ত্বিক এবং শব্দার্থগতভাবে ন্যূনতম ভিন্ন বিশেষ্য ছিল; প্রায় 40 মিলিমিটার পার্থক্যের অনুরূপ ফলাফল পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল যখন বিশেষ্য লক্ষ্যগুলি ন্যূনতম ভিন্ন ক্রিয়া বিভ্রান্তির তুলনায় বিশেষ্য বিভ্রান্তির সাথে যুক্ত করা হয়েছিল। যাইহোক, নিউরোসাইন্স অ্যান্ড বায়োবিহেভিয়ারাল রিভিউতে 2011 সালের একটি গবেষণাপত্রে এই ধারণার বিরোধিতা করা হয়েছে যে বিশেষ্য এবং ক্রিয়াগুলি আলাদাভাবে সংরক্ষণ করা হয়, পরিবর্তে এই দৃষ্টিভঙ্গিকে সমর্থন করে যে বিশেষ্য এবং ক্রিয়াগুলিকে পৃথক বিভাগ হিসাবে বোঝা যথাক্রমে বস্তু এবং ক্রিয়াগুলির শব্দার্থিক এবং ব্যবহারিক ধারণা থেকে উদ্ভূত হয়। এই দৃষ্টিভঙ্গিকে নিবন্ধের মধ্যে "উদীয়মান" হিসাবে বর্ণনা করা হয়েছে, এই ধারণা থেকে যে বাক্যবিন্যাসমূলক শ্রেণীগুলি অন্যান্য অ-বাক্যবিন্যাসমূলক আভিধানিক জ্ঞান থেকে উদ্ভূত হয়। ঘোষণাত্মক/পদ্ধতিগত মডেল মানসিক অভিধানের সমস্ত গবেষক একমত নন যে বাক্য গঠন এর একটি উপাদান গঠন করেঃ মাইকেল টি উলম্যান তাঁর ভাষার ঘোষণাত্মক/পদ্ধতিগত মডেলে প্রস্তাব করেছেন যে মানসিক ব্যাকরণ মানসিক অভিধান থেকে একটি স্বতন্ত্র সত্তা এবং এটি অভিধানের যে কোনও অংশের পরিবর্তে মানসিক ব্যাকরণ, যা বাক্যবিন্যাস (পাশাপাশি কিছু অঙ্গসংস্থানগত) তথ্যকে এনকোড এবং প্রক্রিয়া করে। এই তত্ত্বে, মানসিক ব্যাকরণ ভাষা অনুষদের অংশ গঠন করে যা পদ্ধতিগত স্মৃতি ব্যবহার করে, যা গণনামূলক কাজ এবং সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতার সাথে আবদ্ধ এবং যা সামনের লোব এবং বেসাল গ্যাংলিয়ায় সংরক্ষণ করা হয়। পরিবর্তে, অভিধান হল সেই অংশ যা ঘোষণাত্মক স্মৃতি ব্যবহার করে, যা রট মুখস্থ করার দিকে আরও দৃঢ়ভাবে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে এবং যা সাময়িক লোবে সংরক্ষণ করা হয়। এই ধরনের পৃথকীকরণের জন্য উলম্যানের যুক্তি এই দাবিকে ঘিরে যে অর্থ এবং রূপের মধ্যে সংযোগ স্বেচ্ছাচারী, তাই এই ধরনের সংযোগের অধিগ্রহণ অবশ্যই মুখস্থ করার মাধ্যমে করা উচিত; এদিকে ব্যাকরণগত নিয়মগুলি স্বজ্ঞাতভাবে জ্ঞান থেকে উদ্ভূত হতে পারে যা ইতিমধ্যে শেখা হয়েছে। উপরন্তু, উলম্যান মনে করেন যে ধ্বনিতত্ত্ব, বানানবিদ্যা এবং শব্দার্থবিদ্যা, পাশাপাশি বাক্যবিন্যাস, মূলত তাদের নিজ নিজ স্মৃতি ব্যবস্থার মধ্যে সীমাবদ্ধ, তবে অঙ্গসংস্থান উভয় ঘোষণাত্মক এবং পদ্ধতিগত স্মৃতি ব্যবস্থার মধ্যে ওভারল্যাপ করে-উদাহরণস্বরূপ, নিয়মিত সংযুক্তিতে, অঙ্গসংস্থানিক উপাদান পদ্ধতিগত হবে, তবে ক্রিয়াপদের অনিয়মিত সংমিশ্রণের জন্য (যেমন। শেখানো/শেখানো) এটি ঘোষণাত্মক স্মৃতি যা অ্যাক্সেস করা হবে। উলম্যানের 2001 সালের প্রাথমিক প্রস্তাবের পর থেকে, আরও বেশ কয়েকজন গবেষক বাক্যবিন্যাসের এল2 অর্জনে ঘোষণাত্মক/পদ্ধতিগত মডেল প্রয়োগ করার চেষ্টা করেছেন। উদাহরণস্বরূপ, স্টাডিজ ইন সেকেন্ড ল্যাঙ্গুয়েজ অ্যাকুইজিশনে প্রকাশিত 2015 সালের একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে স্থানীয় ইংরেজি বক্তারা একটি কৃত্রিম এবং ইচ্ছাকৃতভাবে ইংরেজি এল 2-এর মতো ভিন্ন অর্জনের উদ্দেশ্যে একটি নিমজ্জনিত পরিবেশে (একটি কৌশল-ভিত্তিক খেলা) রাখা হয়েছিল, এমনকি বাক্য গঠনমূলক রায় দেওয়ার সময়ও প্রাথমিকভাবে ঘোষণাত্মক স্মৃতির উপর ব্যাপকভাবে নির্ভর করার প্রবণতা ছিল। ব্যাকরণগত বিচারের কাজগুলি সম্পূর্ণ করা, সংক্ষেপেঃ জিজেটি)। এই গবেষণায় আরও দেখা গেছে যে, কৃত্রিম এল2-এর সংস্পর্শে আসার সামান্য দীর্ঘ সময়ের পরে, কিছু শিক্ষার্থী তাদের পদ্ধতিগত স্মৃতিকে ইংরেজিতে সিনট্যাক্টিক বিচারের মতো একই পদ্ধতিতে নিযুক্ত করতে শুরু করবে, যেখানে অন্যরা এই উদ্দেশ্যে এক্সট্রালিঙ্গুইস্টিক নিউরাল সার্কিট ব্যবহার করবে। 2015 সালের আরেকটি গবেষণা, যা অংশগ্রহণকারীদের কাছে এল2 অধিগ্রহণের পরিবর্তে স্ক্র্যাম্বল বাক্য হিসাবে পরীক্ষাটি তৈরি করে একটি অন্তর্নিহিত অধিগ্রহণ পরিবেশ নিশ্চিত করার চেষ্টা করেছিল, এছাড়াও বাক্য গঠন অর্জনের প্রাথমিক পর্যায়ে ঘোষণাত্মক স্মৃতি ব্যবহার করা হচ্ছে পর্যবেক্ষণ করেছে এবং দেখা গেছে যে কমপক্ষে এক সপ্তাহের বিলম্বের পরে অংশগ্রহণকারীদের একটি কৃত্রিম ভাষার প্রাথমিক অধিগ্রহণ পরীক্ষার ফলে প্রাথমিক অধিগ্রহণের কাজগুলির পরে অবিলম্বে পদ্ধতিগত স্মৃতির বৃহত্তর ব্যবহার ঘটে। অভিধান এবং ব্যাকরণ সম্পর্কিত একটি ঘোষণামূলক/পদ্ধতিগত বিভাজনের বিরুদ্ধে গবেষণাও বিদ্যমান। উদাহরণস্বরূপ, 2010 সালে ফিনিশ মৌখিক অঙ্গসংস্থানের এল1 অধিগ্রহণের উপর একটি গবেষণা, যা 4 থেকে 6 বছর বয়সী একভাষিক শিশুদের অতীত কালের বাস্তব এবং নির্মিত ক্রিয়া উভয়ের সংমিশ্রণ করতে বলেছিল, এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল যে ঘোষণাত্মক স্মৃতি (শব্দভান্ডার বিকাশের আকারে) এবং অতীত-তীব্র ক্রিয়া সংমিশ্রণে দক্ষতার মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক ঘোষণাত্মক/পদ্ধতিগত মডেলের পক্ষে এই স্তরের অঙ্গবিন্যাসের ক্ষেত্রে টেকসই হওয়ার পক্ষে খুব শক্তিশালী ছিল, আরও উপযুক্ত মডেলের অব্যাহত অস্তিত্বের কারণে যা অভিধান এবং ব্যাকরণের মধ্যে একটি শক্তিশালী সম্পর্ক স্থাপন করে। যাইহোক, এই গবেষণাটি স্পষ্টভাবে বাতিল করে না যে পদ্ধতিগত স্মৃতি এখনও বাক্য গঠনে একটি বড় ভূমিকা পালন করছে। অন্যান্য বিবেচনা সংক্ষিপ্ত শব্দের সঞ্চয় যেমন মানসিক অভিধানের উপর গবেষণা আমাদের আধুনিক সংক্ষিপ্ত জগতে প্রসারিত হতে থাকে, গবেষকরা প্রশ্ন করতে শুরু করেছেন যে মানসিক অভিধানের সংক্ষিপ্ত শব্দের পাশাপাশি শব্দের সঞ্চয় করার ক্ষমতা আছে কিনা। 2009 সালে গেন্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষকরা প্রাথমিক শব্দ হিসাবে আদ্যক্ষর সহ একটি আভিধানিক সিদ্ধান্তের কাজ ব্যবহার করে দেখেছেন যে আদ্যক্ষরগুলি আসলে অন্যান্য সম্পর্কিত তথ্যকে প্রধান করতে পারে। এই অনুসন্ধান থেকে বোঝা যায় যে সংক্ষিপ্ত রূপগুলি তাদের সম্পর্কিত তথ্যের পাশাপাশি মানসিক অভিধানে সংরক্ষণ করা হয় ঠিক যেমন একটি শব্দ হবে। একই গবেষণায় আরও দেখানো হয়েছে যে ভুল বড় হাতের অক্ষর থাকা সত্ত্বেও এই আদ্যক্ষরগুলি এখনও প্রধান সম্পর্কিত তথ্য হবে (অর্থাৎ। বিবিসির মতো বিবিসিরও একই প্রাথমিক প্রভাব ছিল)। ম্যাসাচুসেটস আমহার্স্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের 2006 সালের একটি গবেষণায় এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয়েছে যে কমপক্ষে ধ্বনিতাত্ত্বিকভাবে, আদ্যক্ষরগুলি তাদের উপাদান অক্ষরগুলির নামের ক্রম হিসাবে সংরক্ষণ করা হয়। শব্দার্থবিজ্ঞানের দৃষ্টিকোণ থেকে, কোনও স্পষ্ট ঐক্যমত্য নেই, কারণ লেক্সিস জার্নালের 2008 সালের একটি নিবন্ধে পরামর্শ দেওয়া হয়েছে যে আদ্যক্ষরগুলি তাদের নিজস্ব শব্দার্থিক একক এবং তাদের প্রতিফলিত করার ক্ষমতা এটিকে সমর্থন করে, যখন আমেরিকান স্পিচ-ল্যাঙ্গুয়েজ-হিয়ারিং অ্যাসোসিয়েশন দ্বারা প্রকাশিত 2010 সালের আরেকটি দাবি করে যে আদ্যক্ষরগুলি শব্দার্থগতভাবে সেই শব্দগুলি হিসাবে সংরক্ষণ করা হয় যা থেকে তারা গঠিত হয়েছে। বর্তমান গবেষণার বেশিরভাগই সময়ের সাথে সাথে মানসিক অভিধানের কী ঘটে তার উপর খুব বেশি মনোযোগ না দিয়ে মানসিক অভিধানের অধিগ্রহণ এবং কার্যকারিতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। মানসিক অভিধান সঙ্কুচিত হওয়ার সম্ভাবনাকে ঘিরে বর্তমান বিতর্ক রয়েছে; কেউ কেউ মনে করেন যে বয়স বাড়ার সাথে সাথে তারা শব্দ সংরক্ষণ এবং মনে রাখতে কম সক্ষম হয়ে ওঠে, যা ইঙ্গিত করে যে তাদের "মানসিক অভিধান" আসলে সঙ্কুচিত হচ্ছে। বয়স-সম্পর্কিত পতনের কারণে এই সম্ভাব্য আভিধানিক সংকোচন কতটা হয়েছে বা বিভিন্ন পদ্ধতিতে ব্যবহৃত শিক্ষার পুরানো মডেলের মতো কারণগুলির কারণে এই সংকোচন ঘটেছে কিনা তা এখনও স্পষ্ট নয়। একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে একজন জাপানি মহিলার (এএ হিসাবে পরিচিত) কাঞ্জির সুস্থ মানসিক অভিধানের আকার গড়ে 83 থেকে 93 বছর বয়সের মধ্যে প্রতি বছর প্রায় 1 শতাংশ হারে সঙ্কুচিত হয়। এটি 612টি কাঞ্জি বিশেষ্যের একটি সহজ নামকরণ কাজের মাধ্যমে পরীক্ষা করা হয়েছিল, একবার যখন বিষয়টির বয়স ছিল 83 (1998), এবং তারপর আবার 93 বছর বয়সে (2008)। এই গবেষণায় সাহিত্যে বর্তমানে সম্পর্কিত ফলাফলগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয়েছে (2010 সালের হিসাবে), এটি চিহ্নিত করে যে এএ-এর আভিধানিক পতনের হার প্রতি বছর 0.2-1.4%-এর চিহ্নিত পতনের হারের মধ্যে একটি মধ্যবিন্দু ছিল। সাহিত্যের এই আলোচনাগুলি পরামর্শ দেয় যে 70 বছর বয়স একটি গুরুত্বপূর্ণ বয়স, যার সময় পতনের হার স্থিতিশীল থাকে এবং কোনও বড় বা নেতিবাচক ত্বরণ ঘটে না। নামকরণের পরীক্ষা-নিরীক্ষা চলাকালীন এএ-তে কোনও মানসিক পরীক্ষা করা হয়নি, তবে 2009 সালের জুন মাসে মিনি-মেন্টাল স্টেট পরীক্ষার জাপানি সংস্করণ ব্যবহার করে এএ পরীক্ষা করা হয়েছিল। তার স্করিং হালকা থেকে মাঝারি ডিমেনশিয়ার ইঙ্গিত দেয়, তবে ভাষা সম্পর্কিত স্কোরগুলি ইঙ্গিত দেয় যে তার ভাষার কার্যকারিতা ক্ষতিগ্রস্ত হয়নি। এর বিপরীতে, আরেকটি গবেষণায় যুক্তি দেওয়া হয়েছে যে জ্ঞানীয় কর্মক্ষমতা এবং মানসিক অভিধানে রেকর্ডকৃত হ্রাস, বরং স্বাস্থ্যকর বার্ধক্যে জ্ঞানীয় কর্মক্ষমতা হ্রাসের সমর্থনে প্রমাণকে অতিরিক্ত মূল্যায়ন করার ফলাফল। তারা দেখেছেন যে, যখন সঠিকভাবে মূল্যায়ন করা হয়, তখন অভিজ্ঞতাগত রেকর্ড প্রায়শই ইঙ্গিত দেয় যে বিপরীতটি সত্য ছিল, দাবি করে যে বর্তমানে বার্ধক্যজনিত গবেষণায় ধার্য করা শিক্ষার মডেলগুলি একটি অভিজ্ঞতাগত ভিত্তিতে জোড়া-সম্পর্কিত শিক্ষাকে ধারণ করতে অক্ষম। স্বাস্থ্যকর বার্ধক্যে জ্ঞানের হ্রাসের পরিবর্তে যুক্তি দিয়ে, আমাদের বয়সের সাথে সাথে আমরা যেভাবে তথ্য শিখি এবং প্রক্রিয়া করি তা পরিবর্তিত হয়। তারা দেখেছেন যে যখন কর্মক্ষমতার উপর শেখার প্রভাবগুলি পরিবর্তনশীল হিসাবে নিয়ন্ত্রিত হয়, তখন খুব কম বৈচিত্র্য অবশিষ্ট থাকে যা জ্ঞানীয় পতন হিসাবে ব্যাখ্যা করা যেতে পারে এবং কর্মক্ষমতার এই পরিবর্তনগুলি শেখার মডেলগুলির দ্বারা আরও ভালভাবে হিসাব করা হয়। শিক্ষার আরও সঠিক মডেল প্রবর্তনের পরে দেখা গেছে যে বয়স্ক প্রাপ্তবয়স্কদের আভিধানিক প্রক্রিয়াকরণের নির্ভুলতা তাদের জীবনকালে ক্রমাগত উন্নত হতে দেখা যায়, যা অভিধানের তথ্য কাঠামোর সাথে আরও অভ্যস্ত হয়ে ওঠে। এটি উল্লেখ করা হয়েছিল যে তদন্তকারীরা যদি কেবল আভিধানিক সিদ্ধান্তের কাজগুলিকে ত্বরান্বিত করতে উপস্থিত হন, তবে অনিবার্যভাবে পতনের প্রমাণ পাওয়া যাবে। তবে, তদন্তকারীরা যদি তাদের বিশ্লেষণে নির্ভুলতার পরিমাপকে একীভূত করেন, তবে রেকর্ডকৃত গতি এবং আভিধানিক নির্ভুলতার মধ্যে একটি নেতিবাচক সম্পর্ক পাওয়া যায়। আরও দেখুন শব্দভাণ্ডার রেফারেন্স ভাষাগত তত্ত্ব এবং অনুমান মানসিক বিষয়বস্তু মনোভাষাবিজ্ঞান