Patricia McKinsey Crittenden
প্যাট্রিসিয়া ম্যাককিনসে ক্রিটেনডেন (জন্ম 1945) একজন আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী যিনি সংযুক্তি তত্ত্ব এবং বিজ্ঞানের বিকাশে তাঁর কাজের জন্য, বিকাশমূলক সাইকোপ্যাথোলজির ক্ষেত্রে তাঁর কাজের জন্য এবং সংযুক্তি ও অভিযোজনের গতিশীল-ম্যাচুরেশনাল মডেল (ডিএমএম) তৈরির জন্য পরিচিত। সংযুক্তির অন্যান্য কাজের তুলনায়, ডি. এম. এম সংযুক্তির কৌশলগুলির সংগঠিত স্ব-সুরক্ষামূলক কার্যকারিতা (বিশৃঙ্খলার পরিবর্তে) এবং বিপজ্জনক পরিস্থিতিতে (নিরাপত্তার পরিবর্তে) অভিযোজনের সুবিধার উপর জোর দেয়। ডিএমএম অন্য যে কোনও সংযুক্তি-জ্ঞাত মডেলের তুলনায় আত্ম-সুরক্ষামূলক কৌশল এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণের নিদর্শনগুলি আরও বিস্তারিতভাবে বর্ণনা করে। ক্রিটেনডেন সারা জীবন জুড়ে সংযুক্তির বৈজ্ঞানিক মূল্যায়নের একটি ইন্টারলকিং সেট তৈরি করেছিলেন। ডিএমএম গবেষণা, ফরেনসিক এবং ক্লিনিকাল সেটিংসে ব্যবহারযোগ্য। ক্রিটেনডেন মেরি আইন্সওয়ার্থের তত্ত্বাবধানে ভার্জিনিয়া বিশ্ববিদ্যালয়ে পিএইচডি অর্জন করেন। তিনি আন্তর্জাতিকভাবে বিভিন্ন বিশ্ববিদ্যালয় অনুষদে কাজ করেছেন এবং পাঁচটি বই এবং 100 টিরও বেশি গবেষণা জার্নাল নিবন্ধ প্রকাশ করেছেন। তিনি পারিবারিক সম্পর্ক ইনস্টিটিউটের প্রতিষ্ঠাতা এবং বর্তমানে এর প্রধান প্রশিক্ষক এবং গবেষণা ও প্রকাশনার পরিচালক হিসাবে দায়িত্ব পালন করছেন এবং ইন্টারন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন ফর দ্য স্টাডি অফ অ্যাটাচমেন্টের পরিচালনা পর্ষদের সদস্য হিসাবে দায়িত্ব পালন করছেন। তাঁর সবচেয়ে সুপরিচিত কাজ হল অভিভাবকদের উত্থাপনঃ সংযুক্তি, প্রতিনিধিত্ব এবং চিকিৎসা (2য় সংস্করণ, 2016, রুটলেজ)। আইন্সওয়ার্থের সাথে প্রাথমিক অধ্যয়ন অদ্ভুত পরিস্থিতি পদ্ধতিটি প্রথম ব্যবহার করেছিলেন আইন্সওয়ার্থ এবং উইটিগ (1969) একজন তত্ত্বাবধায়কের প্রস্থানের সময় 11 মাস বয়সী 56 জন মধ্যবিত্ত অ-ক্লিনিকাল শিশুর প্রতিক্রিয়ার মধ্যে পৃথক পার্থক্য মূল্যায়ন করতে। সুরক্ষিত (টাইপ বি) হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ শিশুরা যত্নশীলকে একটি নিরাপদ ঘাঁটি হিসাবে ব্যবহার করত যেখান থেকে তারা অনুসন্ধান করতে পারত, তাদের প্রস্থানের প্রতিবাদ করেছিল কিন্তু ফিরে আসার পরে যত্নশীলকে চেয়েছিল। উদ্বেগ-পরিহারকারী (এ) হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ শিশুরা বিচ্ছেদের সময় কষ্ট প্রকাশ করেনি এবং ফিরে আসার সময় যত্নশীলকে উপেক্ষা করেছিল। বাউলবি (1960) একটি শিশুকে তার তত্ত্বাবধায়কের কাছ থেকে আলাদা করার তত্ত্ব দিয়েছিলেন, যা অবশ্যই উদ্বেগ জাগিয়ে তোলে, বিবর্তনের দ্বারা কঠোর-তারযুক্ত প্রতিক্রিয়া হিসাবে যেহেতু শিশু যত্নশীলকে ছাড়া বেঁচে থাকতে পারে না। তাই এ ধরনের শিশুদের আপাতদৃষ্টিতে অনিয়ন্ত্রিত আচরণকে আইন্সওয়ার্থ যন্ত্রণার মুখোশ হিসাবে বুঝতে পেরেছিলেন, যা পরে হৃদস্পন্দনের হারের গবেষণার মাধ্যমে প্রমাণিত হয়েছিল (স্রাউফ অ্যান্ড ওয়াটার্স 1977)। উদ্বেগজনক-অ্যাম্বাইভ্যালেন্ট/প্রতিরোধী (সি) হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ শিশুরা, বিচ্ছেদের সময় কষ্ট দেখায় এবং যত্নশীলের ফিরে আসার সময় আঁকড়ে থাকে এবং সান্ত্বনা দেওয়া কঠিন ছিল। আইন্সওয়ার্থের প্রভাবশালী প্যাটার্নস অফ অ্যাটাচমেন্ট (আইন্সওয়ার্থ এট আল) দ্বারা শিশুদের এই গোষ্ঠীগুলির মধ্যে একটিতে শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য প্রোটোকলের একটি সেট প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। 1978)। ক্রিটেনডেন 1980-এর দশকের গোড়ার দিকে মেরি আইন্সওয়ার্থের ডক্টরাল ছাত্রী ছিলেন। আইন্সওয়ার্থের ডক্টরাল শিক্ষার্থীদের দুটি বিস্ময়কর ফলাফলের মুখোমুখি হতে হয়েছিল। প্রথম বিস্ময়কর অনুসন্ধানটি ছিল যে আইন্সওয়ার্থের অদ্ভুত পরিস্থিতি পদ্ধতিতে শিশু আচরণের এবিসি শ্রেণিবিন্যাস মধ্যবিত্ত শিশুদের অপ্রতিরোধ্য সংখ্যাগরিষ্ঠতার জন্য দায়ী বলে মনে হয়েছিল। ক্রিটেনডেন (1995ঃ368) এবং আইন্সওয়ার্থের অন্যান্য ছাত্রদের তাই জিজ্ঞাসা করা হয়েছিলঃ 'মায়েরা যখন অত্যন্ত বৈচিত্র্যময় তখন কেন আসক্তির তিনটি নিদর্শন রয়েছে?'। এই তিনটি নিদর্শন এতটাই ব্যাপকভাবে প্রদর্শিত হয়েছিল যে, একদিকে, যখন কোনও শিশু উদ্বিগ্ন থাকে তখন সংযুক্তি ব্যবস্থার সক্রিয়করণ একটি সহজাত মনো-শারীরিক প্রক্রিয়া বলে মনে হয়েছিল। অন্যদিকে, এই অনুসন্ধানটি বোঝায় যে এই উদ্বেগের দ্বারা উদ্ভূত সংযুক্তি আচরণের গুণমান শিশুর যত্নশীল পরিবেশের একটি ফাংশন হিসাবে নিয়মতান্ত্রিক উপায়ে পৃথক ছিল। আইন্সওয়ার্থের শিক্ষার্থীদের মুখোমুখি হওয়া দ্বিতীয় বিস্ময়কর অনুসন্ধানটি ছিল যে, অদ্ভুত পরিস্থিতিতে শিশুর আচরণকে শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য আইন্সওয়ার্থের 1978 সালের প্রোটোকল ব্যবহার করে সমস্ত শিশুকে শ্রেণীবদ্ধ করা যায় না। এটি বিশেষত দুর্ব্যবহারের নমুনার শিশুদের ক্ষেত্রে ঘটেছিল, তবে এটি মধ্যবিত্ত বাড়ির শিশুদের নমুনার ক্ষেত্রেও ঘটেছিল। বলবি এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণ সংযুক্তি তত্ত্বের প্রতিষ্ঠাতা জন বলবি যুক্তি দিয়েছিলেন যে 'শৈশবকালে কিছু প্রতিকূল পরিস্থিতির পরিপ্রেক্ষিতে, নির্দিষ্ট ধরনের তথ্যের নির্বাচিত বর্জন অভিযোজিত হতে পারে। তবুও, যখন বয়ঃসন্ধিকাল এবং প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়, তখন একই ধরনের তথ্যের ক্রমাগত বর্জন খারাপ অভিযোজিত হতে পারে। এটি ক্রিটেনডেনের ধারণার একটি গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি ছিল। আইন্সওয়ার্থের তত্ত্বাবধানে তাঁর প্রথম গবেষণাটি ছিল 73 জন শিশু এবং ছোট বাচ্চাদের নিয়ে। এই নমুনার বেশিরভাগই গুরুতর দুর্ব্যবহারের সম্মুখীন হয়েছিল। আইন্সওয়ার্থের পূর্ববর্তী ডক্টরাল শিক্ষার্থীদের মতো, ক্রিটেনডেন দেখেছেন যে 'সমস্ত শিশুকে উপরে বর্ণিত তিনটি বিভাগে সহজে স্থাপন করা যায় না'; তিনি প্রস্তাব করেছিলেন যে এড়ানো (এ) এবং অস্পষ্ট/প্রতিরোধী (সি) প্রতিক্রিয়াগুলি 'সংযুক্তি ব্যবস্থার সক্রিয়করণ' সম্পর্কিত 'কিছু শ্রেণীর তথ্য' বাদ দেওয়া হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। ক্রিটেনডেন 'নীতিশাস্ত্রের একটি মৌলিক ভিত্তি থেকে কাজ করেছেন-যে সর্বজনীন আচরণগুলি প্রায়শই বেঁচে থাকার জন্য কাজ করে'। তিনি প্রস্তাব করেছিলেন যে মানুষের বিপদের অভিজ্ঞতার মৌলিক উপাদানগুলি হল দুই ধরনের তথ্যঃ বিপদের সম্ভাবনা দ্বারা উস্কে দেওয়া আবেগ, যেমন রাগ বা ভয়। ক্রিটেনডেন এই 'আবেগপ্রবণ তথ্য' কে সংজ্ঞায়িত করেছেন। শৈশবে এই তথ্যের মধ্যে একটি সংযুক্তি আকৃতির অব্যক্ত অনুপস্থিতির দ্বারা উস্কে দেওয়া আবেগ অন্তর্ভুক্ত থাকবে। 2. নিরাপত্তা বা বিপদের সম্ভাবনা সম্পর্কে কারণগত বা অন্যান্য ক্রমানুসারে আদেশিত জ্ঞান। শৈশবে এর মধ্যে এমন আচরণ সম্পর্কিত জ্ঞান অন্তর্ভুক্ত থাকবে যা একটি সুরক্ষিত আশ্রয়স্থল হিসাবে একটি সংযুক্তি চিত্রের প্রাপ্যতা নির্দেশ করে। ক্রিটেনডেনের জন্য, সুরক্ষিত (বি) শিশুরা সামান্য বিকৃতির সাথে উভয় ধরণের তথ্য ব্যবহার করেঃ তারা যত্নদাতার ইঙ্গিতগুলিতে সাড়া দেয় এবং তাদের দুর্দশা জানাতে পারে, তবে এটি উপলব্ধ হলে সান্ত্বনাও লাভ করে। তারা কারণগত আকস্মিকতা সম্পর্কে তাদের জ্ঞান এবং তাদের অনুভূতি সম্পর্কে তাদের জ্ঞানের মধ্যে ভারসাম্য বজায় রাখতে পারে। এর বিপরীতে, ক্রিটেনডেন প্রস্তাব করেন যে উভয় ধরনের তথ্যকে একটি সংযুক্তি চিত্রের প্রাপ্যতা বজায় রাখার জন্য 'কৌশল' হিসাবে চেতনা বা আচরণগত অভিব্যক্তি থেকে বিভক্ত করা যেতে পারে। 'কৌশল' শব্দটি ক্রিটেনডেন ব্যবহার করেছেন, 'একটি জ্ঞানীয় পরিকল্পনার সংকীর্ণ অর্থে নয়, অর্থাৎ আচরণগত বিকল্পগুলির সচেতন বিশ্লেষণের আগে একটি স্পষ্ট সমস্যার প্রতিক্রিয়া', তবে সচেতন চিন্তা ছাড়াই ঘটে যাওয়া বিপদ সম্পর্কিত তথ্যের রূপান্তর হিসাবে। ক্রিটেনডেন তত্ত্ব দিয়েছিলেন যে শিশুরা একটি এড়ানোর কৌশল ব্যবহার করে দুর্দশা সম্পর্কে মানসিক তথ্য ভাগ করে দেয়। সংবেদনশীল তথ্য ভাগ করে নেওয়ার ফলে অসংবেদনশীল যত্নের মুখোমুখি হওয়া একটি শিশু তাদের কাছে থাকা স্নায়বিক উপায়ে পরিস্থিতির জটিলতাকে সহজতর করতে পারেঃ তারা যখন উদ্বিগ্ন হয় তখন নেতিবাচক আবেগ প্রকাশ করা "এড়িয়ে চলে" এবং এটি করার সময় তাদের সংযুক্তির ব্যক্তিত্বকে বিরোধিতা বা বিচ্ছিন্ন করা এড়িয়ে চলে। বিপরীতে, একটি অস্পষ্ট/প্রতিরোধী কৌশল ব্যবহার করে শিশুরা কীভাবে এবং কেন সংযুক্তি চিত্রটি পাওয়া যায় সে সম্পর্কে সাময়িক-ক্রমযুক্ত জ্ঞানকে বিভক্ত করে। যদি এই ধরনের তথ্য উপেক্ষা করা হয়, তাহলে শিশু যত্নশীল ব্যক্তির অজানা প্রাপ্যতা প্রাক-খালি করার দিকে মনোনিবেশ করে এবং আঁকড়ে থাকা বা আক্রমণাত্মক আচরণের মাধ্যমে বা উভয়ের বিকল্প সংমিশ্রণের মাধ্যমে তাদের যত্নশীলের দৃষ্টি আকর্ষণ করার চেষ্টা করে। অস্পষ্ট/প্রতিরোধী আচরণ একটি সংযুক্তি চিত্রের প্রাপ্যতা বাড়িয়ে তুলতে পারে যা অন্যথায় শিশুর সংযুক্তি আচরণের প্রতি অসঙ্গতিপূর্ণ বা বিভ্রান্তিকর প্রতিক্রিয়া প্রদর্শন করে, যা সুরক্ষা এবং সুরক্ষার অবিশ্বস্ততার পরামর্শ দেয়। তার গবেষণায়, ক্রিটেনডেন উল্লেখ করেছেন যে যে শিশুরা তার নমুনায় অপব্যবহার এবং অবহেলা উভয়ই অনুভব করেছে তারা 'একটি এ/সি প্যাটার্ন দেখানোর প্রবণতা দেখায় যেমন কয়েকজন যারা কেবল নির্যাতিত হয় এবং কয়েকজন যারা কেবল অবহেলা করে' তবুও ক্রিটেনডেন এমন কিছু শিশুকেও পর্যবেক্ষণ করেছেন যারা এ, বি, সি বা এ/সি শ্রেণিবিন্যাসে ভালভাবে খাপ খায়নি; তারা অদ্ভুত পরিস্থিতিতে তাদের যত্নদাতার প্রাপ্যতা বজায় রাখার সেবায় তাদের আচরণ কার্যকরভাবে পরিচালনা করতে সক্ষম বলে মনে হয় না। উদাহরণস্বরূপ, একটি সংযুক্তি প্যাটার্নের পরিবর্তে, একটি নির্যাতিত শিশু অদ্ভুত পরিস্থিতি জুড়ে 'স্ট্রেস-সম্পর্কিত স্টেরিওটাইপিক হেডকোকিং' দেখিয়েছিল। যাইহোক, এই বিস্তৃত আচরণই ছিল তার চাপের মাত্রার একমাত্র সূত্র। এটি এমন একটি বিষয় যা ক্রিটেনডেন তার পরবর্তী কাজে ফিরে এসেছেন। তিনি জোর দিয়েছিলেন যে আঘাতের ফলে এমন আচরণ হতে পারে যা বর্তমানের সাথে ভালভাবে খাপ খায় না। 'ট্রমা' দ্বারা, ক্রিটেনডেন আবেগগত বা শারীরিকভাবে হুমকির সম্মুখীন পরিস্থিতির মনস্তাত্ত্বিক অভিজ্ঞতাকে বোঝায় যা কার্যকর তথ্য প্রক্রিয়াকরণের অধীন হতে পারে না। এই তথ্য-প্রক্রিয়াকরণ দৃষ্টিভঙ্গি জোর দেয় যে শিশুরা বিশেষত আঘাতের ঝুঁকিতে থাকেঃ তারা প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় বিপদের অভিজ্ঞতার অর্থ 'কম বুঝতে সক্ষম' এবং তারা যে অর্থ পায় তা 'সঞ্চয়, পুনরুদ্ধার এবং সংহত করতে কম সক্ষম'। উন্নয়নের সাথে পরিবর্তন যদিও 'অনিরাপদ' বলে অভিহিত করা হয়, ক্রিটেনডেন কাউন্সিলগুলি যে এড়ানো (এ) এবং অস্পষ্ট/প্রতিরোধী (সি) কৌশলগুলিকে নিজেদের মধ্যে বিশৃঙ্খল বা সমস্যাযুক্ত হিসাবে বিবেচনা করা উচিত নয়, যতক্ষণ না সেগুলি সময়ের সাথে সাথে খুব সাধারণ প্রয়োগের মাধ্যমে অপব্যবহার করা হয় না যেখানে সেগুলি অনুপযুক্ত। তিনি জোর দিয়ে বলেন যে, একটি কৌশল সময়ের সাথে সাথে পরিবর্তিত হতে পারে যখন শিশুটি পরিপক্ক হয় এবং পরিস্থিতি পরিবর্তিত হয়। ফলস্বরূপ, 'একটি প্রদত্ত পথ সোজা হতে পারে বা এমন উপায়ে শাখা হতে পারে যা অন্যান্য পথের দিকে নিয়ে যেতে পারে'। ক্রিটেনডেন পরামর্শ দেন যে একটি উন্নয়নমূলক পথ, বিশেষ করে বিপদের প্রেক্ষাপটে, প্যাথলজির দিকে হতে পারে। যদিও আইন্সওয়ার্থ সিকিউর (বি), অ্যাভয়েডেন্স (এ) এবং অ্যাম্বিভ্যালেন্স/রেজিস্ট্যান্স (সি)-এর মধ্যে মানুষের আবেগ নিয়ন্ত্রণের একটি সর্বজনীন পার্থক্য আবিষ্কার করেছিলেন, ক্রিটেনডেন তাঁর পরবর্তী রচনায় এ এবং সি-এর ধারণাকে মাত্রা হিসাবে বিকাশ করেছিলেন। তিনি এ1-এ8 এবং সি1-সি8 থেকে চলমান প্রত্যেকটির প্রগতিশীল উপপ্রকার চিহ্নিত করেছেন। উচ্চতর সংখ্যাগুলি আবেগ বা কার্যকারণ সম্পর্কে তথ্যের বিভাজনকে আরও নিয়মিত এবং জোরালোভাবে প্রয়োগ করে। উইলকক্স এবং বাইম এই দুটি মাত্রার একটি ভাল বর্ণনা দিয়েছেনঃ "'এ' কৌশলের বিকাশ-সংযুক্তির অভাবের সাথে পূর্বাভাসযোগ্যতা" যদি শিশুর যত্ন অনুমানযোগ্য হয় তবে সামঞ্জস্যপূর্ণ না হয়, তবে সে একটি উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন সংযুক্তি শৈলী বিকাশ করবে। যখন সে কাঁদে, তখন এই শিশুকে ক্রমাগত উপেক্ষা করা হতে পারে, মোটামুটিভাবে পরিচালনা করা হতে পারে বা এমনকি শারীরিকভাবে নির্যাতন করা হতে পারে। তিনি শীঘ্রই এই ধরনের আবেগপ্রবণ অভিব্যক্তি বন্ধ করে দেবেন কারণ এটি তার কষ্টকে বাড়িয়ে তোলে। সে জানতে পারে, 'যখন আমার খারাপ লাগে, তখন কেউ সাহায্য করে না, এবং যখন আমি কাঁদি তখন আমার খারাপ লাগে।' যেহেতু এই শিশুটি একটি অনুমানযোগ্য পরিবেশে বড় হচ্ছে, তাই সে আচরণগত পরিণতি শেখে, এই চিন্তাভাবনাকে স্বীকার করে-বিশেষ করে, কারণ এবং প্রভাব সম্পর্কে-বেঁচে থাকার জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এই শিশু জ্ঞানীয়ভাবে সংগঠিত হয়ে ওঠে এবং তার অনুভূতির চেয়ে তার চিন্তাভাবনাকে অগ্রাধিকার দেয় এই জেনে যে চিন্তাভাবনা তাকে রক্ষা করে এবং নেতিবাচক আবেগ প্রদর্শন তাকে বিপন্ন করে। সে তার নিজের আবেগকে অবিশ্বাস করতে আসবে-এমনকি যেগুলি অনুভূত হুমকি বা বিপদের সময় উদ্ভূত হয়। যাইহোক, এই শিশুর আবেগ-বিশেষত যেগুলি বেঁচে থাকার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে (ভয়, রাগ এবং সান্ত্বনার প্রয়োজন) এখনও পৃষ্ঠের নীচে ফোটে এবং পর্যায়ক্রমে আগ্রাসন, দুর্দশা বা সান্ত্বনা খোঁজার আকস্মিক পর্বগুলিতে ফেটে যেতে পারে (যার মধ্যে যৌন আচরণ অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে)। বড় হওয়ার সাথে সাথে সে তার অনুভূত আবেগ থেকে নিজেকে দূরে রাখতে আরও স্নায়বিকভাবে সক্ষম হয়ে ওঠে। শৈশবে, সে মানসিকভাবে অনুপলব্ধ পিতামাতার নিকটবর্তী হওয়ার জন্য একটি যত্নশীল কৌশল বিকাশ করতে পারে অথবা সে অনুমানযোগ্যভাবে আপত্তিজনক বা দাবি করা পিতামাতাকে সন্তুষ্ট করার জন্য বাধ্যতামূলকভাবে মেনে চলার কৌশল বিকাশ করতে পারে। বয়ঃসন্ধিকাল থেকে, 'এ' কৌশলটিতে সঙ্গম (ঘনিষ্ঠতার ঝুঁকি না নিয়ে স্বাচ্ছন্দ্যের চাহিদা মেটাতে) বা বিচ্ছিন্নতা এবং আত্মনির্ভরশীলতা (আঘাতের ঝুঁকি এড়াতে) অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। 'সি' কৌশলের বিকাশ-পরিবর্তনশীল সংযুক্তির সঙ্গে অপ্রত্যাশিততা '' সি 'প্যাটার্নটি তখনই বিকশিত হয় যখন শিশুর এমন একজন যত্নশীল থাকে যিনি অপ্রত্যাশিত এবং অসঙ্গতিপূর্ণভাবে সংযুক্ত। তার যত্নশীল কখনও ভাল সাড়া দেয় এবং কখনও কখনও না। একজন যত্নশীল কেন অপ্রত্যাশিত হতে পারে তার অনেক কারণ রয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে বিভ্রান্তি, মাদকদ্রব্যের অপব্যবহার, ঘরোয়া সহিংসতা বা মানসিক অসুস্থতা। এই অসঙ্গতি শিশুর জন্য খুব বিভ্রান্তিকর। তার কান্না, রাগ বা আঁকড়ে থাকা সবসময় কাঙ্ক্ষিত প্রতিক্রিয়া তৈরি করে না এবং তার যত্নশীল কখন বা কীভাবে প্রতিক্রিয়া জানাবে তা সে ভবিষ্যদ্বাণী করতে পারে না। এই শিশু জানতে পারে যে তার নেতিবাচক আবেগগুলি যখন অতিরঞ্জিত করা হয় তখন ফলাফল পাওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে তাই সে সংবেদনশীলভাবে সংগঠিত হয়, তার চিন্তাভাবনার চেয়ে তার অনুভূতিগুলিকে বিশ্বাস করে এবং অগ্রাধিকার দেয়। ফলস্বরূপ, অশ্রু অতিমাত্রায় অতিরঞ্জিত হয়ে যায়, বিষণ্ণতা অসহনীয় হয়ে ওঠে এবং ক্রোধ প্রকাশ করে মেজাজ খারাপ করে দেয়। তার কৌশল তার পরিচর্যাকারীর দৃষ্টি আকর্ষণ করার জন্য কার্যকর হয়ে ওঠে। এটি তার যত্নশীলকে বিভ্রান্ত করে, যে জানে না যে তাদের অসঙ্গতি সন্তানের আচরণকে আরও খারাপ করে তোলে। উপরন্তু, শিশুটি জানতে পারে যে তার চাহিদা মেটানোর জন্য তাকে অবশ্যই প্রথমে তার যত্নদাতার মনোযোগ পেতে হবে না, তারপরে তাকে অবশ্যই তা ধরে রাখতে হবে। এটি 'সি' প্যাটার্নের সারমর্ম, যা একটি দ্বিগুণ কৌশলঃ প্রথমে, আমার দুঃখ, ভয় বা ক্রোধের অনুভূতিগুলিকে অতিরঞ্জিত করুন এবং তারপরে সমস্যাটি পরিবর্তন করতে থাকুন। যখন 'সি' প্যাটার্নটি দৃঢ়ভাবে প্রতিষ্ঠিত হয়, সাধারণত শৈশবকালে, যত্নশীল এবং শিশু উভয়ই একসঙ্গে দুর্দশায় পড়তে পারে। 'এ' কৌশলের মতো, 'সি' কৌশল প্রয়োগকারী একটি শিশুর বিকাশের সাথে সাথে কৌশলটি ব্যবহারে আরও সূক্ষ্ম এবং জটিল হওয়ার সম্ভাবনা থাকবে। সাধারণত, শৈশবে, আগ্রাসী বিস্ফোরণগুলি অসহায়তা বা বিনয়ী আচরণের প্রদর্শনের সাথে প্রতিহত করা হবে যা সম্ভাব্য প্রতিশোধকে নিরস্ত্র করে। এটি সংযুক্তির চিত্রটিকে একটি অপ্রতিরোধ্য সংগ্রামে আটকে রাখার প্রভাব ফেলে, কারণ শিশুটি যত্নশীলের মনোযোগ বজায় রাখার জন্য ক্রমাগত রাগ/আগ্রাসন এবং তুষ্টিকরণ/সান্ত্বনার মধ্যে পরিবর্তিত হয়। বয়ঃসন্ধিকাল থেকে, 'সি' কৌশলটি আক্রমণাত্মক কৌশলে পরিণত হতে পারে যা প্রতিশোধ নেওয়ার এবং অন্য ব্যক্তিকে শাস্তি দেওয়ার এবং/অথবা অন্য ব্যক্তির দ্বারা উদ্ধার পাওয়ার চেষ্টা করার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। তবুও ক্রিটেনডেন আরও জোর দেন যে উন্নয়ন এবং সময় প্যাথলজি থেকে দূরে নিয়ে যেতে পারে। একটি শিশু হয়তো একটি সংযুক্তি চিত্রের প্রাপ্যতা বজায় রাখার লক্ষ্যে টাইপ সি কৌশলের উপর নির্ভর করতে পারে যার অসামঞ্জস্যপূর্ণ প্রাপ্যতা শিশুটিকে তাদের আপাত আচরণ সম্পর্কে কার্যকারণ তথ্যকে অবিশ্বাস বা বিকৃত করতে পরিচালিত করেছে। এটি তাদের সংযুক্তি চিত্রকে তাদের চাহিদা সম্পর্কে আরও স্পষ্ট ধারণা পেতে এবং তাদের সংযুক্তি আচরণের প্রতি যথাযথ প্রতিক্রিয়া পেতে পরিচালিত করতে পারে। তাদের সংযুক্তি চিত্রের প্রাপ্যতা সম্পর্কে আরও নির্ভরযোগ্য এবং অনুমানযোগ্য তথ্যের অভিজ্ঞতা অর্জন করে, বাচ্চাটিকে আর তাদের যত্নশীল ব্যক্তির প্রাপ্যতা বজায় রাখার লক্ষ্যে জবরদস্তিমূলক আচরণ ব্যবহার করতে হবে না। শুধু সময়ের সঙ্গেই সম্পর্ক পরিবর্তিত হতে পারে না (যেমন। পারিবারিক ব্যবস্থার মধ্যে), তবে নতুন সম্পর্কগুলি বিকাশের সময় ঘটে এবং সংযুক্তির ধরণ পরিবর্তনের ভিত্তি হতে পারে যদি এই চিত্রের সাথে কোনও সম্পর্ক তৈরি হয়, অথবা যদি তারা ব্যক্তিকে পুনর্বিবেচনা করতে বাধ্য করে যে তারা কীভাবে এবং তারা সান্ত্বনা চায় কিনা। এই ধরনের একটি নতুন সম্পর্ক একজন চিকিত্সক বা অন্যান্য পেশাদারের সাথে হতে পারে, যতক্ষণ না এই সাক্ষাৎটি খুব ক্ষণস্থায়ী না হয়। উদাহরণস্বরূপ, জটিল সমস্যার সম্মুখীন পরিবারগুলির সাথে কাজ করার সময়, ক্রিটেনডেন জোর দিয়েছিলেন যে 'পিতামাতার সাথে ভিডিওটেপ করা পিতামাতা-সন্তানের মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ করা এবং পিতামাতার দৃষ্টিকোণ থেকে এই পর্যবেক্ষণগুলি নিয়ে আলোচনা করা পদ্ধতিগত এবং শব্দার্থিক স্মৃতি ব্যবস্থার মধ্যে যোগাযোগ তৈরির একটি শক্তিশালী উপায় হতে পারে'। নির্বাচিত প্রকাশনা (কালানুক্রমিকভাবে) ক্রিটেনডেন, পি. এম. (1981)। অপব্যবহার, অবহেলা, সমস্যাযুক্ত এবং পর্যাপ্ত ডাইডঃ মিথস্ক্রিয়ার নিদর্শন দ্বারা পার্থক্য করা। মেরিল-পামার কোয়ার্টারলি, 27,1-18। ক্রিটেনডেন, পি. এম. এবং ডিলালা, ডি. এল। (1988)। বাধ্যতামূলক সম্মতিঃ শৈশবে একটি প্রতিরোধমূলক মোকাবেলা কৌশলের বিকাশ। জার্নাল অফ অ্যাবনোর্মাল চাইল্ড সাইকোলজি, 16,585-599। ক্রিটেনডেন, পি. এম. এবং আইন্সওয়ার্থ এম. ডি. এস। (1989)। শিশু দুর্ব্যবহার এবং সংযুক্তি তত্ত্ব। ডি. চিচেট্টি এবং ভি. কার্লসন (এডস। ), শিশুদের প্রতি দুর্ব্যবহারের হ্যান্ডবুক, (পৃ. 432-463)। নিউ ইয়র্কঃ কেমব্রিজ ইউনিভার্সিটি প্রেস। । ক্রিটেনডেন, পি. এম (1995)। আসক্তি এবং সাইকোপ্যাথোলজি। এস. গোল্ডবার্গ, আর. মুইর, জে. কের, (এডস। ), জন বোলবির সংযুক্তি তত্ত্বঃ ঐতিহাসিক, ক্লিনিকাল এবং সামাজিক তাৎপর্য (পৃ. 367-406)। নিউ ইয়র্কঃ দ্য অ্যানালিটিক প্রেস। ক্রিটেনডেন, পি. এম (1997)। সত্য, ত্রুটি, বাদ দেওয়া, বিকৃতি এবং প্রতারণাঃ মনস্তাত্ত্বিক ব্যাধি মূল্যায়ন এবং চিকিত্সার জন্য সংযুক্তি তত্ত্বের প্রয়োগ। এস. এম. সি. ডলিঞ্জার এবং এল. এফ. ডিলাল্লা (সংস্করণ) সারা জীবন ধরে মূল্যায়ন এবং হস্তক্ষেপ, (পিপি। 35-76) হিলসডেল, এনজেঃ এরলবাম। ক্রিটেনডেন, পি. এম (1997)। ট্রমার একটি সমন্বিত তত্ত্বের দিকেঃ একটি গতিশীল-পরিপক্ক পদ্ধতি। ডি. চিচেট্টি এবং এস. টোথ (এডস। ), দ্য রচেস্টার সিম্পোজিয়াম অন ডেভেলপমেন্টাল সাইকোপ্যাথোলজি, খণ্ড। 10টি। ঝুঁকি, আঘাত এবং মানসিক প্রক্রিয়া (পৃ. 34-84)। রচেস্টার, এনওয়াইঃ ইউনিভার্সিটি অফ রচেস্টার প্রেস। ক্রিটেনডেন, পি. এম (2000)। মানব সম্পর্কের কার্যকারিতা, বিকাশ এবং সংগঠনের একটি গতিশীল-পরিপক্ক মডেল। আর. এস. এল. মিলস, এবং এস. ডাক (এডস। ), ব্যক্তিগত সম্পর্কের বিকাশমূলক মনোবিজ্ঞান (পৃ. 199-218)। চিচেস্টার, যুক্তরাজ্যঃ উইলি। ক্রিটেনডেন, পি. এম. (2006)। সংযুক্তির একটি গতিশীল-পরিপক্ক মডেল। অস্ট্রেলিয়ান অ্যান্ড নিউজিল্যান্ড জার্নাল অফ ফ্যামিলি থেরাপি, 27,105-115। ক্রিটেনডেন, পি. এম (2008)। কেন অপর্যাপ্ত পিতামাতারা যা করেন তা করেন? ও. মেসলেস-এ (এড।) প্যারেন্টিং রিপ্রেজেন্টেশন, এড। ও. মেসলেস, (পৃ. 388-433)। কেমব্রিজঃ কেমব্রিজ ইউনিভার্সিটি প্রেস। ক্রিটেনডেন, পি. এম. এবং নিউম্যান, এল. (2010)। বর্ডারলাইন পার্সোনালিটি ডিসঅর্ডারের মডেলগুলির তুলনাঃ মায়েদের অভিজ্ঞতা, আত্মরক্ষামূলক কৌশল এবং স্বভাবগত উপস্থাপনা। ক্লিনিকাল চাইল্ড সাইকোলজি অ্যান্ড সাইকিয়াট্রি, 15,433-452। ক্রিটেনডেন, পি. এম. এবং ল্যান্ডিনি, এ। (2011)। প্রাপ্তবয়স্কদের সংযুক্তির মূল্যায়নঃ বক্তৃতা বিশ্লেষণের জন্য একটি গতিশীল পরিপক্ক দৃষ্টিভঙ্গি। নিউ ইয়র্কঃ ডব্লিউ. ডব্লিউ. নর্টন। ক্রিটেনডেন, পিএম, ফার্নফিল্ড, এস, ল্যান্ডিনি, এ। & গ্রে, বি। (2013)। পারিবারিক আদালতের সিদ্ধান্ত গ্রহণের জন্য সংযুক্তি মূল্যায়নঃ সংযুক্তি সম্পর্কিত অভিজ্ঞতাগত ভিত্তিক প্রমাণের জন্য একটি ফরেনসিক প্রোটোকল, জার্নাল অফ ফরেনসিক প্র্যাকটিস। পি. 237-248। ক্রিটেনডেন, পি. এম., ডাল্লস, আর., ল্যান্ডিনি, এ., কোজলোস্কা, কে. (2014)। সংযুক্তি ও পারিবারিক চিকিৎসা। লন্ডনঃ ওপেন ইউনিভার্সিটি প্রেস। ক্রিটেনডেন, পি. এম (2015)। পিতামাতাকে বড় করাঃ সংযুক্তি, অভিভাবকত্ব এবং শিশু নিরাপত্তা, 2য় সংস্করণ, লন্ডনঃ রুটলেজ। ক্রিটেনডেন, পি. এম. (2017)। পদ্ধতিগতভাবে অটিজম গঠনঃ পার্ট 1: প্রকাশিত সাহিত্য এবং কেস মূল্যায়নের একটি পর্যালোচনা। ক্লিনিকাল চাইল্ড সাইকোলজি অ্যান্ড সাইকিয়াট্রি, 22,378-389। ডিওআইঃ 10.1177/1359104517713241 ক্রিটেনডেন, পি. এম., রবসন, কে., টুবি, এ., এবং ফ্লেমিং, সি. (2017)। মায়েদের সুরক্ষামূলক সংযুক্তির কৌশলগুলি কি তাদের সন্তানদের কৌশলগুলির সঙ্গে সম্পর্কিত? ক্লিনিকাল চাইল্ড সাইকোলজি অ্যান্ড সাইকিয়াট্রি। ডিওআইঃ 10.1177/1359104517704027 ক্রিটেনডেন পি. এম. এবং বাইম সি. (2017)। হস্তক্ষেপকে গাইড করার জন্য শিশু যত্ন কার্যক্রমে সংযুক্তির মূল্যায়ন ব্যবহার করা। ডিক্সন এল, পার্কিনস ডি, ক্রেইগ এল এবং হ্যামিল্টন-গিয়াক্রিটিস (সংস্করণ) শিশু সুরক্ষায় কী কাজ করেঃ যত্ন কার্যক্রমে মূল্যায়ন এবং হস্তক্ষেপের জন্য একটি প্রমাণিত-ভিত্তিক পদ্ধতি। চিচেস্টারঃ উইলি-ব্ল্যাকওয়েল, পৃ. 385-402। পারিবারিক সম্পর্ক ইনস্টিটিউট দ্য ইন্টারন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন ফর দ্য স্টাডি অফ অ্যাটাচমেন্ট কানাডিয়ান মনোবিজ্ঞানী লিভিং পিপল 1945 বার্থ অ্যাটাচমেন্ট মনোবিজ্ঞানী সিস্টেম মনোবিজ্ঞানী