Experience and Education (book)
অভিজ্ঞতা ও শিক্ষা 1938 সালে 20 শতকের বিশিষ্ট শিক্ষামূলক তাত্ত্বিক জন ডিউই রচিত একটি ছোট বই। এটি শিক্ষার একটি সংক্ষিপ্ত এবং শক্তিশালী বিশ্লেষণ প্রদান করে। এই এবং শিক্ষার উপর তাঁর অন্যান্য লেখায় ডিউই ক্রমাগত অভিজ্ঞতা, পরীক্ষা-নিরীক্ষা, উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষা, স্বাধীনতা এবং প্রগতিশীল শিক্ষার অন্যান্য ধারণার উপর জোর দেন। ডিউই যুক্তি দেন যে একটি শিক্ষামূলক অভিজ্ঞতার গুণমান গুরুত্বপূর্ণ এবং শিক্ষার সামাজিক ও ইন্টারেক্টিভ প্রক্রিয়াগুলির গুরুত্বের উপর জোর দেয়। ডিউই ঐতিহ্যবাহী এবং প্রগতিশীল শিক্ষা উভয়েরই সমালোচনা করেছিলেন, অর্থাৎ তিনি উভয় শিক্ষামূলক পদ্ধতির মধ্যে চ্যালেঞ্জ দেখেছিলেন কারণ তাদের অভিজ্ঞতার যত্ন সহকারে উন্নত দর্শনের অভাব ছিল। ডিউয়ের প্রগতিশীল শিক্ষার তত্ত্বটি এই ধারণার উপর ভিত্তি করে যে মানুষ, এমনকি তরুণরাও, কেবল খালি স্লেট নয় যা কিন্ডার থেকে কলেজ পর্যন্ত জ্ঞানে পূর্ণ হওয়ার জন্য অপেক্ষা করছে। পরিবর্তে, ডিউই পরামর্শ দিয়েছিলেন যে শিক্ষার্থীরা মেটা-জ্ঞানের মাধ্যমে বা পূর্ব অভিজ্ঞতা, পূর্ব ধারণা এবং জ্ঞানের উপর ভিত্তি করে সত্য-ভিত্তিক বোধগম্যতা সংগঠিত করে এবং তাই, শিক্ষকের ভূমিকা হল একটি শিক্ষামূলক অভিজ্ঞতা তৈরি করা। ঐতিহ্যগত বনাম প্রগতিশীল শিক্ষা অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষা এই বলে শুরু হয় যে মানুষ চিন্তাভাবনা এবং ধারণাগুলিকে "উভয়-বা" হিসাবে সংগঠিত করে এবং যুক্তি দেয় যে এটি শিক্ষামূলক দর্শনে প্রতিফলিত হয়, যা ডিউই ঐতিহ্যগত বনাম প্রগতিশীল শিক্ষা হিসাবে চিহ্নিত করে। ডিউই শিক্ষাকে এক প্রজন্ম থেকে অন্য প্রজন্মে প্রেরণ করা তথ্য এবং দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হিসাবে ধারণা করেছেন। ডিউই ঐতিহ্যবাহী বনাম প্রগতিশীল শিক্ষাকে একে অপরের বিরুদ্ধে রাখেন না; পরিবর্তে, তিনি এমন শিক্ষণ পদ্ধতির সমালোচনা করেন যা "স্থির" এবং পর্যাপ্ত পরীক্ষামূলক শিক্ষার অন্তর্ভুক্ত নয়, যা তিনি উল্লেখ করেছেন যে তরুণ শিক্ষার্থীরা আরও বেশি অভ্যস্ত। উপরন্তু, ডিউই পুরানো কাঠামো এবং এর শিক্ষামূলক দর্শনের সংগঠনের সমালোচনা করেন। দ্য নিড অফ এ থিওরি অফ এক্সপেরিয়েন্স 2য় অধ্যায়ে ডিউই যুক্তি দেখান যে সমস্ত অভিজ্ঞতা শিক্ষামূলক নয় এবং প্রকৃতপক্ষে, কিছু অভিজ্ঞতা ভুল-শিক্ষামূলক হতে পারে। অভিজ্ঞতা-ভিত্তিক শিক্ষার কেন্দ্রীয় চ্যালেঞ্জ হল ফলপ্রসূ অভিজ্ঞতা তৈরি করা এবং শিক্ষার্থীদের শেখার দিকনির্দেশনা দেওয়ার জন্য এগুলিকে অগ্রগতিতে সংগঠিত করা। একটি ভুল শিক্ষামূলক অভিজ্ঞতা আরও অভিজ্ঞতার বৃদ্ধিকে বাধা দেয়। উপভোগ্য অভিজ্ঞতাগুলি ভুল শিক্ষামূলক হতে পারে যদি সেগুলি সংযোগ বিচ্ছিন্ন হয়ে যায় এবং ছড়িয়ে পড়া, বিচ্ছিন্ন এবং কেন্দ্রত্যাগী অভ্যাসকে উৎসাহিত করে। ঐতিহ্যবাহী বিদ্যালয়গুলিতে, লোকেরা একঘেয়েমিকে শেখার প্রক্রিয়ার সঙ্গে যুক্ত করে। শিক্ষক এবং ছাত্রদের অভিজ্ঞতা ছিল "ভুল ধরনের"। ঐতিহ্যবাহী স্কুলে অভিজ্ঞতার অভাব ডিউয়ের কাছে বিরক্তিকর নয়, বরং এই অভিজ্ঞতাগুলির ত্রুটিপূর্ণ প্রকৃতি। অতএব, শিক্ষকের কর্তব্য হল অভিজ্ঞতার মান নির্ধারণ করা। প্রতিটি অভিজ্ঞতার দুটি দিক রয়েছেঃ তাৎক্ষণিক সম্মতি বা মতবিরোধ এবং পরবর্তী অভিজ্ঞতার উপর এর পরবর্তী প্রভাব। শিক্ষকদের অবশ্যই অভিজ্ঞতার ধারাবাহিকতা সম্পর্কে চিন্তা করতে হবে। অভিজ্ঞতার মানদণ্ড অধ্যায় 3, অভিজ্ঞতার মানদণ্ড, ডিউই শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে অভিজ্ঞতা কী গঠন করে তা সংজ্ঞায়িত করার ক্ষেত্রে আরও গভীরভাবে অনুসন্ধান করে এবং "পরীক্ষামূলক ধারাবাহিকতা"-র উপর দিকনির্দেশনার ধারণাটি প্রবর্তন করে। তিনি যুক্তি দেন যে বৃদ্ধি একটি অবাঞ্ছিত দিকে ঘটতে পারে, যেমন ডাকাতদের ক্ষেত্রে যারা তাদের পেশায় দক্ষ হয়ে ওঠে। এই অধ্যায়ে, ডিউই নির্মিত শিক্ষার পরিবেশ সম্পর্কেও প্রশ্ন উত্থাপন করেছেন এবং সমালোচনা করেছেন যে কীভাবে ঐতিহ্যবাহী বিদ্যালয়গুলি বিশ্বের সাথে মিথস্ক্রিয়া করার পরিবর্তে দ্বীপপুঞ্জের পরিবেশ, যা বিশ্বকে বোঝার প্রচার করবে এবং একটি প্রসঙ্গ সরবরাহ করবে। ডিউই মনে করেন যে, সবকিছুর অবশ্যই একটি প্রেক্ষাপট থাকতে হবে যাতে এটি থেকে উদ্ভূত হতে পারে এবং এটি শিক্ষামূলক হতে পারে। 4র্থ অধ্যায়ে ডিউই যুক্তি দেখান যে, ঐতিহ্যবাহী শ্রেণিকক্ষের শিক্ষক, সামাজিক পরিবেশের প্রকৃতির দ্বারা, মূলত "শৃঙ্খলা বজায় রাখা" নিয়ে উদ্বিগ্ন ছিলেন। একটি প্রগতিশীল শিক্ষা শ্রেণীকক্ষে, সামাজিক সম্মেলনগুলি এমন শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রয়োগ করা হবে যারা সম্প্রদায়ের একটি অংশ বলে মনে করে এবং শিক্ষকের দ্বারা শিক্ষার্থীদের উপর চাপিয়ে দেওয়া হয় না। ডিউই শিশুদের বিরতির সময় খেলা খেলার উদাহরণ ব্যবহার করেছেন, কারণ তিনি ব্যাখ্যা করেছেন যে "গেমগুলিতে নিয়ম জড়িত থাকে এবং এই নিয়মগুলি তাদের conduct.As অর্ডার করে যতক্ষণ না খেলাটি যুক্তিসঙ্গত মসৃণতার সাথে চলতে থাকে, খেলোয়াড়রা মনে করে না যে তারা বাহ্যিক চাপিয়ে দেওয়ার কাছে আত্মসমর্পণ করছে, বরং তারা খেলাটি খেলছে।" যখন সবকিছু মসৃণভাবে চলে না, তখন খেলোয়াড় "এমনকি রেগে যেতে পারে, কিন্তু সে কোনও নিয়মে আপত্তি করছে না, তবে সে যা দাবি করে তা তার লঙ্ঘন"। এই ক্ষেত্রে শিক্ষক আম্পায়ার বা রেফারি হিসাবে কাজ করতে পারেন যার কাছে শিক্ষার্থীরা বিরোধ নিষ্পত্তি করতে চাইবে। যে কয়েকটি ক্ষেত্রে শিক্ষককে সরাসরি হস্তক্ষেপ করতে হত, যতক্ষণ পর্যন্ত শিক্ষক দলের স্বার্থে কাজ করতেন, ততক্ষণ শিশুরা শিক্ষককে তা করতে মেনে নিত। ডিউই উল্লেখ করেছেন যে ঐতিহ্যবাহী বিদ্যালয়গুলি, যা একটি সামাজিক শিক্ষা সম্প্রদায় প্রতিষ্ঠার উপর নির্ভর করত না, তাদের এই সামাজিক নিয়ন্ত্রণের অভাব ছিল এবং তাই শিক্ষকের কাছে কেবল "শৃঙ্খলা বজায় রাখার" জন্য "সরাসরি হস্তক্ষেপ" করার বিকল্প ছিল। দ্য নেচার অফ ফ্রিডম 5ম অধ্যায়ে ডিউই জোর দিয়ে বলেছেন যে, বুদ্ধিমত্তার স্বাধীনতা-স্বাধীনভাবে চিন্তা করা, পর্যবেক্ষণ করা এবং বিচার করার কাজ-হল স্থায়ী গুরুত্বের একমাত্র স্বাধীনতা। ঐতিহ্যবাহী বিদ্যালয়গুলির মতো নয় যেগুলি নীরবতা প্রয়োগ করে, প্রগতিশীল শিক্ষা শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার্থীদের আরও গভীর স্তরে মূল্যায়ন করার সুযোগ করে দেয় কারণ তারা শিক্ষার্থীদের বাহ্যিক স্বাধীনতা দেয়। চলাফেরার স্বাধীনতাও শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যের একটি অবিচ্ছেদ্য উপাদান। যদিও চলাচলের স্বাধীনতা গুরুত্বপূর্ণ, ডিউই বলেছেন যে বাহ্যিক আন্দোলন সবসময় প্রগতিশীল শিক্ষার দিকে পরিচালিত করে না। পরিবর্তে, ডিউই বিশ্বাস করেন যে বহির্মুখী আন্দোলনের স্বাধীনতা একটি উপায়, শেষ নয়। তাই শিক্ষকদের প্রত্যেক ছাত্রের সঙ্গে পৃথক ভিত্তিতে বাহ্যিক স্বাধীনতার প্রয়োজনীয়তার বিষয়ে আলোচনা করা উচিত। শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিমত্তার স্বাধীনতা তাদের উদ্দেশ্য নির্ধারণ, বিজ্ঞতার সাথে বিচার এবং তাদের আকাঙ্ক্ষার মূল্যায়ন করার ক্ষমতা দেয়। বিশ্বের পর্যবেক্ষণ করার জন্য শিক্ষার্থীদের সময় প্রয়োজন। বুদ্ধি বা ক্ষমতার এই স্বাধীনতা গড়ে তোলার অর্থ হল শিক্ষার্থীদের "থামানো এবং চিন্তা করার" মাধ্যমে তাদের স্বাভাবিক প্রবণতাগুলি প্রতিফলিত করার পর্যাপ্ত সুযোগ দেওয়া। 6ষ্ঠ অধ্যায়ে উদ্দেশ্যের অর্থ, ডিউই বলেছেন যে মানসিক দাসত্ব এড়াতে শিক্ষার্থীদের অবশ্যই তাদের শেখার ক্ষেত্রে একটি উদ্দেশ্যবোধ অনুভব করতে হবে। ডিউই একজন ক্রীতদাসকে এমন একজন ব্যক্তি হিসাবে বর্ণনা করেছেন যিনি "অন্যের উদ্দেশ্য সম্পাদন করেন বা নিজের অন্ধ আকাঙ্ক্ষার দাস হন।" একটি প্রকৃত উদ্দেশ্য হল আবেগ, আকাঙ্ক্ষা যা অনুভূত পরিণতির বিরুদ্ধে পরিমাপ করা হয়। একটি উদ্দেশ্য হল আবেগের উপর কাজ করার ফলে ভবিষ্যতের পরিণতি সম্পর্কে চিন্তা করা। বিদ্যালয়ের শিক্ষা শুধুমাত্র একজন ছাত্রের আকাঙ্ক্ষা বা প্রবণতাগুলির প্রতি আবেদন করার সঙ্গে সম্পর্কিত হওয়া উচিত নয়। শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের প্রণীত প্রবণতা এবং আকাঙ্ক্ষার পরিণতিগুলি পূর্বাভাস দিতে সহায়তা করতে হবে। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, শিক্ষকদের অবশ্যই উদ্দেশ্যের দিকনির্দেশনায় সহায়তা করতে হবে। উদ্দেশ্য গঠনের মধ্যে রয়েছেঃ বস্তুনিষ্ঠ অবস্থার পর্যবেক্ষণ; অনুরূপ অবস্থার সাথে অতীত অভিজ্ঞতার মূল্যায়ন; এবং তাৎপর্য নির্ধারণের জন্য স্মৃতির সাথে মিলিত পর্যবেক্ষণের বিচার। শিক্ষামূলক অভিজ্ঞতা সৃষ্টিতে শিক্ষকের ভূমিকা শিক্ষার একটি অভিজ্ঞতা-ভিত্তিক মডেল বোঝায় যে নতুন উপাদান শেখার শিক্ষার্থীদের অবশ্যই সাধারণ জীবন-অভিজ্ঞতার আওতায় অপরিচিত ধারণা এবং ধারণাগুলি ভিত্তি করার একটি উপায় খুঁজে বের করতে হবে। অভিজ্ঞতার সঙ্গে যুক্ত শিক্ষার উপর জোর দিয়ে প্রগতিশীল শিক্ষা নির্ভর করে শিক্ষকের ভূমিকার উপর যাতে অধ্যয়নের বিষয়বস্তু এমনভাবে গঠন করা যায় যা এটিকে সহজতর করে। অন্যদিকে, শিক্ষার্থীদের বৈচিত্র্যময় পটভূমি শিক্ষকদের বিবেচনা করার জন্য অসীম বৈচিত্র্যময় অভিজ্ঞতা তৈরি করে। শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রশংসনীয় এবং উপকারী প্রেক্ষাপটে নতুন উপাদানগুলিকে একীভূত করার অনুমতি দেওয়ার জন্য শেখার অভিজ্ঞতাগুলি সংগঠিত করা তার দায়িত্ব। এই কাঠামোর বিকাশের জন্য প্রথমে শেখার বাহন হিসাবে অভিজ্ঞতার স্বীকৃতি প্রয়োজন। পরবর্তীকালে, অধ্যয়নের জন্য উপাদান নির্বাচন করার ক্ষেত্রে শিক্ষকের বিচক্ষণতা গুরুত্বপূর্ণ এবং শিক্ষার্থীদের পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা এবং নতুন উপাদানের মধ্যে সংযোগ স্থাপনের সংবেদনশীলতা, যাতে শেখা পাঠের আরও বেশি মূল্য থাকে। ডিউয়ের অন্যতম প্রধান উদ্বেগের বিষয় ছিল শিক্ষার এমন একটি পরিবেশ তৈরিতে শিক্ষকের ভূমিকা যা শিক্ষার্থীদের শিক্ষার এই প্রাসঙ্গিক অভিজ্ঞতা-ভিত্তিক সমন্বিত মডেলের মধ্যে ধারাবাহিকতা প্রদান করে। এই চ্যালেঞ্জের অসুবিধা হল শিক্ষার্থীদের অগ্রগতির সাথে সাথে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার ক্রমবর্ধমান ক্ষেত্রের সাথে ক্রমাগত বিষয়টিকে খাপ খাইয়ে নেওয়া। অভ্যর্থনা সংস্করণ কাপ্পা ডেল্টা পাই, 1938, কলিয়ার বুকস, 1963, ফার্স্ট টাচস্টোন সংস্করণ, 1997, "60তম বার্ষিকী সংস্করণ", কাপ্পা ডেল্টা পাই, 1998, আরও দেখুন জন ডিউই সেন্টার ফর ডিউই স্টাডিজের প্রকাশনাগুলির তালিকা প্রগতিশীল শিক্ষা রেফারেন্স বহিরাগত লিঙ্ক জন ডিউই সোসাইটি। শিক্ষা ও সংস্কৃতি-দ্য জার্নাল অফ দ্য জন ডিউই সোসাইটি। মানুষ কিভাবে শেখে। অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষার সম্পূর্ণ পাঠ্য। পর্যালোচনা জন ডিউয়ের অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষাঃ জাদুঘরের জন্য পাঠ-টেড আনসবাচারের নিবন্ধ, তত্ত্বাবধায়কঃ দ্য মিউজিয়াম জার্নাল, মার্চ 1998। শিক্ষা সম্পর্কে বই শিক্ষার দর্শন