Open educational practices
উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলি (ও. ই. পি) সাধারণভাবে উন্মুক্ততা আন্দোলন সহ বিস্তৃত উন্মুক্ত শিক্ষার প্রাকৃতিক দৃশ্যের অংশ। এটি একাধিক স্তর এবং মাত্রা সহ একটি শব্দ এবং প্রায়শই উন্মুক্ত শিক্ষাবিজ্ঞান বা উন্মুক্ত অনুশীলনের সাথে বিনিময়যোগ্যভাবে ব্যবহৃত হয়। ও. ই. পি শিক্ষণ ও শেখার কৌশলগুলির প্রতিনিধিত্ব করে যা সহযোগিতামূলক এবং নমনীয় শিক্ষার সুবিধার্থে উন্মুক্ত এবং অংশগ্রহণমূলক প্রযুক্তি এবং উচ্চমানের উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থান (ও. ই. আর)-এর উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। যেহেতু ওইপি ওইআর-এর অধ্যয়ন থেকে উদ্ভূত হয়েছে, তাই দুটি ধারণার মধ্যে একটি দৃঢ় সংযোগ রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, ও. ই. পি, প্রায়শই, তবে সবসময় নয়, শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াতে ও. ই. আর-এর প্রয়োগ জড়িত। উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের লক্ষ্য হল ওইআর-এ আরও প্রবেশাধিকার গড়ে তোলার বাইরেও মনোনিবেশ করা এবং বাস্তবে এই ধরনের সংস্থানগুলি কীভাবে শিক্ষাকে সমর্থন করে এবং শিক্ষাদান ও শিক্ষার মান ও উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করে তা বিবেচনা করা। ও. ই. পি-তে ভাল সম্পদের উপলব্ধতার পরিবর্তে পুনরুত্পাদন/বোঝাপড়া, তথ্য সংযোগ, প্রয়োগ, দক্ষতা এবং দায়িত্বের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা হয়। ও. ই. পি একটি বিস্তৃত ধারণা যা সহযোগিতামূলক শিক্ষামূলক অনুশীলনের একটি পরিসীমা দ্বারা চিহ্নিত করা যেতে পারে যার মধ্যে রয়েছে ও. ই. আর-এর ব্যবহার, পুনঃব্যবহার এবং সৃষ্টি এবং যা প্রায়শই মিথস্ক্রিয়া, সহকর্মী-শিক্ষা, জ্ঞান সৃষ্টি এবং ভাগ করে নেওয়ার জন্য সামাজিক এবং অংশগ্রহণমূলক প্রযুক্তি নিয়োগ করে, শিক্ষার্থীদের ক্ষমতায়ন, এবং শিক্ষার অনুশীলনের উন্মুক্ত ভাগ করে নেওয়া। ও. ই. পি শেখার সমর্থন করার উদ্দেশ্যে ক্রিয়াকলাপের মধ্যে অনলাইন, পিয়ার প্রোডাকশন সম্প্রদায়ের অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের জড়িত করতে পারে বা আরও বিস্তৃতভাবে, যে কোনও প্রেক্ষাপটে যেখানে অবাধে উপলব্ধ অনলাইন বিষয়বস্তু এবং পরিষেবার মাধ্যমে শিক্ষাগত সুযোগের অ্যাক্সেস আদর্শ। এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে (তবে সীমাবদ্ধ নয়), উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদের সৃষ্টি, ব্যবহার এবং পুনর্ব্যবহার এবং প্রাসঙ্গিক পরিবেশের সাথে তাদের অভিযোজন। ও. ই. পি-তে শিক্ষাদান পদ্ধতির উন্মুক্ত আদান-প্রদানও অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে এবং এর লক্ষ্য হতে পারে "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান বৃদ্ধি করা এবং প্রাতিষ্ঠানিক, পেশাদার এবং ব্যক্তিগত স্তরে শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলি উদ্ভাবন করা"। ও. ই. পি সম্প্রদায়ের মধ্যে শিক্ষানবিশ পেশাদাররা (অর্থাৎ. শিক্ষক, শিক্ষামূলক বিকাশকারী, গবেষক), নীতিনির্ধারক, সংগঠনের ব্যবস্থাপক/প্রশাসক এবং শিক্ষার্থী। ওইআর প্রায়শই একটি ওইপি কৌশলের অংশ হিসাবে তৈরি করা হয় এবং একবিংশ শতাব্দীর শিক্ষা ও শিক্ষার্থীদের রূপান্তরের ক্ষেত্রে অবদান হিসাবে দেখা হয়। উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের পরিধি উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলি শিক্ষার ক্ষেত্রে উন্মুক্ততার বিস্তৃত আন্দোলনের আওতায় পড়ে, যা সমাজ, সংস্কৃতি, ভূগোল এবং অর্থনীতির পরিবর্তনশীল চাহিদা এবং উপলব্ধ সম্পদ দ্বারা রূপায়িত একটি বিবর্তিত ধারণা। সুতরাং, একটি সুনির্দিষ্ট সংজ্ঞা তৈরি করা একটি চ্যালেঞ্জ। ও. ই. পি কখনও কখনও উন্মুক্ত শিক্ষামূলক শিক্ষাপদ্ধতি শব্দের সাথে বিনিময়যোগ্যভাবে ব্যবহৃত হয়। ও. ই. পি যেখানে শিক্ষার কৌশল দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা উন্মুক্ত শিক্ষাবিজ্ঞানকে অন্তর্ভুক্ত করে, সেখানে ও. ই. পি উন্মুক্ত বৃত্তি, উন্মুক্ত কোর্স ডিজাইন, উন্মুক্ত শিক্ষাগত সমর্থন, সামাজিক ন্যায়বিচার, উন্মুক্ত তথ্য, নৈতিকতা এবং কপিরাইটকেও অন্তর্ভুক্ত করতে পারে। উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদের একটি ডাটাবেস বা ভাণ্ডার তৈরি করা উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলন নয় (এলারস 2011) তবে এটি একটি উন্মুক্ত শিক্ষণ কৌশলের অংশ হতে পারে। ও. ই. পি-কে হেগার্টি দ্বারা বর্ণিত মুক্ত শিক্ষার ধারণার উপর ভিত্তি করে গড়ে তোলা যেতে পারে যার মধ্যে রয়েছেঃ অংশগ্রহণকারী প্রযুক্তি মানুষ, উন্মুক্ততা, বিশ্বাসের উদ্ভাবন এবং সৃজনশীলতা ভাগ করে নেওয়ার ধারণা এবং সম্পদ সংযুক্ত কমিউনিটি লার্নার-জেনারেটেড রিফ্লেক্টিভ প্র্যাকটিস পিয়ার রিভিউ ন্যাসিম্বেনি অ্যান্ড বার্গোস (2016) একটি সংজ্ঞা প্রদান করে যা কোর্স ডিজাইন, বিষয়বস্তু তৈরি, শিক্ষাবিজ্ঞান এবং মূল্যায়ন নকশার মতো ক্রিয়াকলাপগুলিকে ও. ই. পি-কে অনুপ্রাণিত করার ক্ষেত্র হিসাবে চিহ্নিত করে। পাসকেভিচিয়াস একটি বিকল্প সংজ্ঞা প্রদান করেছেনঃ শিক্ষাদান এবং শেখার অনুশীলন যেখানে শিক্ষামূলক অনুশীলনের সমস্ত দিকের মধ্যে উন্মুক্ততা প্রয়োগ করা হয়; শেখার ফলাফলের নকশা, শিক্ষার সংস্থানগুলির নির্বাচন এবং ক্রিয়াকলাপ এবং মূল্যায়নের পরিকল্পনা সহ। ও. ই. পি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়কেই ও. ই. আর-এর ব্যবহার এবং সৃষ্টির সাথে যুক্ত করে, উন্মুক্ত লাইসেন্সের দ্বারা প্রদত্ত সম্ভাবনার দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করে, উন্মুক্ত পিয়ার-রিভিউ সহজতর করে এবং অংশগ্রহণকারী ছাত্র-পরিচালিত প্রকল্পগুলিকে সমর্থন করে। সংজ্ঞা উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের একটি প্রামাণিক সংজ্ঞা বিদ্যমান না থাকলেও, বিভিন্ন গোষ্ঠী এবং পণ্ডিতরা তাদের ব্যাখ্যা বা দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করেছেন। অন্যদের দ্বারা সম্পূর্ণরূপে বা আরও উন্নয়নের ভিত্তি হিসাবে ব্যবহৃত একটি সংজ্ঞা এলারস দ্বারা সরবরাহ করা হয়েছে, যিনি ও. ই. পি-কে "এমন অনুশীলন হিসাবে সংজ্ঞায়িত করেছেন যা প্রাতিষ্ঠানিক নীতির মাধ্যমে ও. ই. আর-এর (পুনরায়) ব্যবহার এবং উৎপাদনকে সমর্থন করে, উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক মডেলগুলিকে প্রচার করে এবং সম্মান করে এবং তাদের আজীবন শিক্ষার পথে সহ-প্রযোজক হিসাবে শিক্ষার্থীদের ক্ষমতায়িত করে।" এখানে আরও কিছু ও. ই. পি সংজ্ঞার একটি তালিকা রয়েছে। মুক্ত শিক্ষামূলক গুণমান (ও. পি. এ. এল) উদ্যোগটি মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলিকে "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান বাড়াতে এবং প্রাতিষ্ঠানিক, পেশাদার এবং ব্যক্তিগত স্তরে শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলি উদ্ভাবনের জন্য মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থানগুলির ব্যবহার" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। ইন্টারন্যাশনাল কাউন্সিল ফর ওপেন অ্যান্ড ডিস্টেন্স এডুকেশন (আই. সি. ডি. ই): "উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলিকে এমন অনুশীলন হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে যা প্রাতিষ্ঠানিক নীতির মাধ্যমে উচ্চমানের উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থানগুলির (ও. ই. আর) উৎপাদন, ব্যবহার এবং পুনঃব্যবহারকে সমর্থন করে, যা উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক মডেলগুলিকে প্রচার করে এবং শিক্ষার্থীদের তাদের আজীবন শিক্ষার পথে সহ-প্রযোজক হিসাবে সম্মান ও ক্ষমতায়ন করে।" ইউকে ও. ই. আর সমর্থন এবং মূল্যায়ন দল পরামর্শ দেয় যে (আই. সি. ডি. ই-এর তুলনায়) "একটি বিস্তৃত সংজ্ঞা এমন সমস্ত ক্রিয়াকলাপকে অন্তর্ভুক্ত করবে যা শিক্ষার সুযোগের সুযোগ উন্মুক্ত করে দেয়, এমন একটি প্রসঙ্গে যেখানে অবাধে উপলব্ধ অনলাইন বিষয়বস্তু এবং পরিষেবাগুলি ('উন্মুক্ত', 'শিক্ষামূলক' হোক বা না হোক) আদর্শ হিসাবে নেওয়া হয়।" ইনস্টিটিউট ফর দ্য স্টাডি অফ নলেজ ম্যানেজমেন্ট ইন এডুকেশন (আই. এস. কে. এম. ই) উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনকে (ও. ই. পি) উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থানগুলির ব্যবহারের চারপাশে সহযোগিতা, সংশোধন, পাঠ্যক্রমের নকশা এবং নেতৃত্বের দক্ষতার একটি সেট হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে। ও. ই. পি পাঠ্যক্রম, নির্দেশনা এবং শিক্ষাবিজ্ঞানের উন্নতিতে ও. ই. আর ব্যবহার করার জন্য শিক্ষার সক্ষমতা তৈরি করে এবং ডিজিটাল সম্পদ সংশোধন ও পাঠ্যক্রম তৈরিতে দক্ষতা অর্জন করে এবং উন্মুক্ত শিক্ষা ও ও. ই. আর-এর উদ্ভাবনী পদ্ধতির জন্য সক্রিয়ভাবে সহযোগিতা ও সমর্থন করে। আইএসকেএমই ও. ই. আর এবং উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনকে শিক্ষাদান ও শেখার উন্নতি এবং নেতৃত্বের সাথে একীভূত করার জন্য মূল শিক্ষার উদ্দেশ্যগুলি স্পষ্ট করার জন্য উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলন রুব্রিক তৈরি করেছে। সেন্টার ফর ওপেন লার্নিং অ্যান্ড টিচিং (ইউনিভার্সিটি অফ মিসিসিপি) বলেছে যে "ওপেন এডুকেশনাল প্র্যাকটিস (ও. ই. পি) হল এমন শিক্ষণ কৌশল যা শিক্ষার্থীদের অনলাইন পিয়ার প্রোডাকশন সম্প্রদায়ের সাথে পরিচয় করিয়ে দেয়। এই ধরনের সম্প্রদায়গুলি (উদাহরণস্বরূপ, উইকিপিডিয়া, ইউটিউব, ওপেন স্ট্রিট ম্যাপ) গতিশীল সম্প্রদায়ের আয়োজন করে এবং সমৃদ্ধ শিক্ষার পরিবেশ প্রদান করে। ইউরোপীয় ফাউন্ডেশন ফর কোয়ালিটি ইন ই-লার্নিং (ই. এফ. কিউ. ইউ. ই. এল) লিখেছে যে উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলি হল "ওইআর উন্নয়নের পরবর্তী পর্যায় যা সম্পদের উপর ফোকাস থেকে মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের দিকে মনোনিবেশ করবে যা উন্মুক্ত সংস্থানগুলির সংমিশ্রণ ব্যবহার এবং উন্মুক্ত শিক্ষার কাঠামো যাতে শিক্ষাকে একবিংশ শতাব্দীর শিক্ষার পরিবেশে রূপান্তরিত করা যায় যেখানে বিশ্ববিদ্যালয়, প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার্থী এবং নাগরিকদের একটি স্বায়ত্তশাসিত এবং স্ব-নির্দেশিত উপায়ে তাদের আজীবন শিক্ষার পথ নির্ধারণের সুযোগ প্রদান করা হয়।" কেপ টাউন উন্মুক্ত শিক্ষা ঘোষণাপত্রে (2,500 জনেরও বেশি স্বাক্ষরকারী সহ) বলা হয়েছেঃ "উন্মুক্ত শিক্ষা কেবল উন্মুক্ত শিক্ষা সম্পদের মধ্যে সীমাবদ্ধ নয়। এটি এমন উন্মুক্ত প্রযুক্তিগুলির প্রতিও দৃষ্টি আকর্ষণ করে যা সহযোগিতামূলক, নমনীয় শিক্ষা এবং শিক্ষাদানের অনুশীলনগুলির উন্মুক্ত ভাগ করে নেওয়ার সুবিধার্থে যা শিক্ষকদের তাদের সহকর্মীদের সেরা ধারণাগুলি থেকে উপকৃত হতে সক্ষম করে। মূল্যায়ন, স্বীকৃতি এবং সহযোগিতামূলক শিক্ষার ক্ষেত্রে নতুন পন্থা অন্তর্ভুক্ত করার জন্যও এটি বৃদ্ধি পেতে পারে। ও. ই. পি ক্ষেত্রগুলি সেরা অনুশীলন কেস স্টাডিগুলি বেশ কয়েকটি ও. ই. পি ক্ষেত্র চিহ্নিত করে। এই ক্ষেত্রগুলি নিম্নলিখিত বিষয়গুলিকে ঘিরে রয়েছে, অন্যান্য গবেষণায় উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের বিভাগ এবং উপাদানগুলি চিহ্নিত করা হয়েছে। বিষয় ও. ই. আর উদ্ভাবন শেখার গুণমান উন্নত করা অন্য কিছু বিভাগ উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদ উন্মুক্ত বৃত্তি উন্মুক্ত ভাগাভাগি (শিক্ষাদান অনুশীলনের) উন্মুক্ত প্রযুক্তি উপাদান (সরঞ্জাম) ও. ই. আর উন্মুক্ত নকশা গ্রহণ নীতির প্রভাব কিছু পণ্ডিত দাবি করেন যে, যে সংজ্ঞাগুলির মাধ্যমে ও. ই. পি বর্ণনা করা হয়েছে তার বিস্তার গবেষকদের ও. ই. পি-র প্রভাব পরিমাপ করার ক্ষমতাকে ব্যাহত করে। অন্যরা অবশ্য ওইপি অন্বেষণ ও নথিভুক্ত করার প্রকল্প হাতে নিয়েছে যা প্রভাবের সম্ভাব্য ক্ষেত্রগুলি প্রদর্শন করে। উদাহরণস্বরূপ, ও. ই. পি গ্রহণ করা ওয়েব 2 সরঞ্জামের সামর্থ্যের মাধ্যমে সহযোগিতামূলক শিক্ষার সুযোগের দিকে পরিচালিত করতে পারে। ও. ই. পি শিক্ষাদান এবং শেখার অনুশীলনের সম্প্রসারণ হিসাবে উদ্ভাবনী শিক্ষাবিজ্ঞানকে সমর্থন করতে পারে। এই প্রসঙ্গে, উন্মুক্ত শিক্ষার পরিবেশকেও বোঝায় যেখানে শিক্ষার্থীরা বাহ্যিকভাবে সেট করা (একটি বদ্ধ পরিবেশ) দ্বারা সীমাবদ্ধ হওয়ার পরিবর্তে তাদের নিজস্ব লক্ষ্য নির্ধারণ করে। উপরন্তু, ও. ই. পি সামাজিক ন্যায়বিচারের সমস্যাগুলির সমাধানে ব্যবহার করার সম্ভাবনা দেখিয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে প্রবেশাধিকার বৃদ্ধি, বিভিন্ন কণ্ঠস্বরের অন্তর্ভুক্তির জন্য পরিবর্তন এবং পাণ্ডিত্যপূর্ণ কথোপকথনের গণতন্ত্রীকরণ। ও. ই. পি এবং সহযোগিতামূলক শিক্ষা ও. ই. পি-র বেশিরভাগ সংজ্ঞায় একটি ভাগ করা জ্ঞান সৃষ্টির অভিজ্ঞতার উপস্থিতি একটি বৈশিষ্ট্য। একটি সম্প্রদায়ে শিক্ষার্থীরা একসঙ্গে কাজ করে জ্ঞান তৈরির জন্য যে নেটওয়ার্কযুক্ত অংশগ্রহণ ঘটে তার ফলে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ বৃদ্ধি পেতে পারে। তৈরি করা শিল্পকর্মগুলি শ্রেণীকক্ষের প্রাচীরের বাইরে সম্প্রদায়ের জন্য অবদান রাখে, যা জ্ঞান নির্মাণ তত্ত্বে শিক্ষার্থীদের বোঝার মূল্যায়ন হিসাবে ব্যবহার করার বাইরেও শিক্ষার্থীদের কাজের মূল্য সংযোজন হিসাবে বর্ণনা করা হয়েছে। ও. ই. পি এবং উদ্ভাবনী শিক্ষাবিজ্ঞান ও. ই. পি-র বেশিরভাগ প্রভাব প্রশিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সহযোগিতার "রূপান্তরমূলক ভূমিকা"-র ফল। উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলি আনুষ্ঠানিক এবং অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার মধ্যে ব্যবধান কমাতে সহায়তা করার জন্য অভিজ্ঞতা এবং সরঞ্জাম সরবরাহ করতে পারে এবং সম্ভাব্যভাবে একটি মুক্ত উৎস পাঠ্যক্রম বা উদীয়মান পাঠ্যক্রম। এই সরঞ্জামগুলির ব্যবহার এবং অভিজ্ঞতা উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলিকে সহজতর করে তোলে যার ফলে কোর্সের বিষয়বস্তুতে দক্ষতা অর্জনের বাইরেও সুবিধা পাওয়া যায়। উদাহরণস্বরূপ, নুসবাম এমন একটি প্রকল্পের বর্ণনা দিয়েছেন যেখানে শিক্ষার্থীদের তাদের মনোবিজ্ঞান কোর্সে খোলাখুলিভাবে লাইসেন্সপ্রাপ্ত পাঠ্যপুস্তকটি সংশোধন করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়েছিল। শিক্ষার্থীদের এই পরিবর্তনগুলি বিষয়বস্তুকে বৈচিত্র্যময় করে তুলেছিল এবং শিক্ষার্থীরা যে প্রেক্ষাপটে ক্লাস নিচ্ছিল তার আরও প্রতিফলিত একটি সংস্থান তৈরি করতে সহায়তা করেছিল। ও. ই. পি এবং সামাজিক ন্যায়বিচার গবেষণা সামাজিক ন্যায়বিচারের সমস্যা সমাধানে ও. ই. পি-র প্রভাব নথিভুক্ত করে চলেছে। ক্রোনিন এবং ম্যাকলারেন দেখেছেন যে ও. ই. পি-র অন্তর্ভুক্তি সচেতনতা বৃদ্ধি, ব্যবহার এবং উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থান তৈরির দিকে পরিচালিত করতে পারে, উচ্চ পাঠ্যপুস্তক ব্যয় হ্রাস করে যা কিছু শিক্ষার্থীর জন্য শিক্ষার ক্ষেত্রে বাধা তৈরি করে। ও. ই. পি-র মাধ্যমে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার্থীদের কণ্ঠস্বর কোর্সের বিষয়বস্তু, শিক্ষাদান, শিক্ষা এবং গবেষণা উপকরণগুলিকে বৈচিত্র্যময় করে তুলতে পারে। নুসবাম (2020) দেখেছে যে ও. ই. পি-র মাধ্যমে বিষয়বস্তুকে বৈচিত্র্যময় করে তোলা সম্পদটি ব্যবহার করে পরবর্তী শিক্ষার্থীদের একাত্মতার বোধকে উন্নত করতে অবদান রাখে। ও. ই. পি গ্রহণ সামাজিক ন্যায়বিচারের ক্ষেত্রে সুবিধা প্রদান করে, তবে সামাজিক ন্যায়বিচার সম্পর্কে সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করা গুরুত্বপূর্ণ। এটি করার জন্য ল্যামবার্ট (2018), হজকিনসন-উইলিয়ামস এবং ট্রটার এবং বালি এট আল-এর কাজ। আলোকিত করে। উদাহরণস্বরূপ, ল্যামবার্ট যুক্তি দেখান যে প্রযুক্তি চালিত উদ্যোগগুলি তখনই সাহায্য করতে পারে যখন সমাজ, সরকার এবং ব্যক্তিদের সামাজিক অবিচার মোকাবেলায় পরিবর্তন আনতে সচেতনতা এবং ইচ্ছা থাকে। অনলাইন শিক্ষায় উন্মুক্ত শিক্ষা সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের ডিফল্টভাবে সাশ্রয় প্রদান করে না, এটি যত্ন এবং সচেতনতার সাথে সংযুক্ত করা প্রয়োজন। তিনি সামাজিক ন্যায়বিচারের পরিপ্রেক্ষিতে তৈরি ও. ই. পি-র নিজস্ব সংজ্ঞাটি উপস্থাপন করেছেনঃ উন্মুক্ত শিক্ষা হল প্রাথমিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের সুবিধা ও ক্ষমতায়নের জন্য বিনামূল্যে ডিজিটালভাবে সক্ষম শিক্ষণ উপকরণ এবং অভিজ্ঞতার বিকাশ, যারা শিক্ষা ব্যবস্থায় কম প্রতিনিধিত্ব করতে পারে বা তাদের বিশ্বব্যাপী প্রেক্ষাপটে প্রান্তিক হতে পারে। সামাজিক ন্যায়বিচার সমন্বিত কর্মসূচির সাফল্য কোনও নির্দিষ্ট প্রযুক্তিগত বৈশিষ্ট্য বা বিন্যাস দ্বারা পরিমাপ করা যায় না, বরং তারা যে পরিমাণে পুনর্বণ্টনমূলক ন্যায়বিচার, স্বীকৃত ন্যায়বিচার এবং/অথবা প্রতিনিধিত্বমূলক ন্যায়বিচার কার্যকর করে তার দ্বারা পরিমাপ করা যেতে পারে। এই সংজ্ঞাটিতে সামাজিক অবিচারের ধারণা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যা অস্বাভাবিক ন্যায়বিচারের উপর ফ্রেজারের কাজ থেকে নেওয়া হয়েছে। ফ্রেজার তিনটি স্তম্ভ, পুনর্বণ্টন, স্বীকৃতি এবং প্রতিনিধিত্বের উপর ভিত্তি করে ন্যায়বিচারের একটি ত্রিপক্ষীয় মডেল তৈরি করেছিলেন। এই স্তম্ভগুলি ল্যামবার্ট গ্রহণ করেছেন এবং মুক্ত শিক্ষার প্রেক্ষাপটে পুনরায় ব্যাখ্যা করেছেনঃ পুনর্বণ্টনমূলক ন্যায়বিচার-এই মাত্রাটি অর্থনৈতিক বৈষম্যের সাথে সম্পর্কিত। এর মধ্যে রয়েছে উপার্জনকারীদের জন্য বিনামূল্যে শিক্ষা সম্পদ বা মানবসম্পদ বরাদ্দ করা, যারা অন্যথায় তাদের সামর্থ্য করতে পারে না। যদি সম্ভব হয় তবে শিক্ষার্থীদের জন্য অতিরিক্ত বিনামূল্যে সহায়তা উপলব্ধ হওয়া উচিত স্বীকৃত ন্যায়বিচার-এই মাত্রাটি সাংস্কৃতিক বৈষম্যের সাথে সম্পর্কিত এবং এতে সাংস্কৃতিক ও লিঙ্গ পার্থক্যের প্রতি সম্মান ও স্বীকৃতি জড়িত। পাঠ্যক্রম তৈরি করার সময় সাংস্কৃতিক, নৈতিক, ধর্মীয় বৈচিত্র্যকে স্বীকৃতি দেওয়া কর্তব্য, প্রত্যেকেরই পাঠ্যক্রমের স্বীকৃতি অনুভব করা উচিত। এই নীতির তাৎপর্য হবে শিক্ষার্থী এবং তাদের চাহিদার কথা মাথায় রেখে শিক্ষামূলক উপাদানের নকশা তৈরি করা। প্রতিনিধিত্বমূলক ন্যায়বিচার-এই মাত্রাটি শিক্ষায় রাজনৈতিক বর্জনের সঙ্গে সম্পর্কিত। এটি আত্মনিয়ন্ত্রণের নীতির উপর ভিত্তি করে, যেখানে সুবিধাবঞ্চিত এবং প্রান্তিক গোষ্ঠীগুলিকে অন্যদের দ্বারা বলার পরিবর্তে তাদের নিজস্ব গল্পগুলি উপস্থাপন করা উচিত। এর সঙ্গে ন্যায়সঙ্গত প্রতিনিধিত্ব এবং রাজনৈতিক কণ্ঠস্বর জড়িত। এর অর্থ সম্ভব হলে সম্প্রদায়ের প্রতিনিধিদের সঙ্গে পরিকল্পনা করা। শিক্ষামূলক অনুশীলনে উন্মুক্ততার মাত্রা একটি ধারাবাহিকতায়, একটি অবিচ্ছিন্ন সিদ্ধান্ত গ্রহণের প্রক্রিয়ায় দেখা যায় এবং সর্বজনীনভাবে অভিজ্ঞ নয়। ও. ই. পি-র দিকে গতিপথটি উন্মুক্ত শিক্ষামূলক মডেলের প্রয়োগ, ও. ই. আর-এর ব্যবহার এবং নিম্ন থেকে উচ্চ পরিসরে ও. ই. আর তৈরির মধ্যে ঘটেঃ নিম্ন-শিক্ষকরা বিশ্বাস করেন যে তারা জানেন যে শিক্ষার্থীদের কী শিখতে হবে। জ্ঞান হস্তান্তর মাধ্যম-পূর্বনির্ধারিত উদ্দেশ্য (বদ্ধ পরিবেশ)-এর উপর জোর দেওয়া, তবে, উন্মুক্ত শিক্ষামূলক মডেল ব্যবহার করা এবং সংলাপ ও সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষাকে উৎসাহিত করা। উচ্চ-শেখার উদ্দেশ্য এবং পথগুলি শিক্ষার্থীদের দ্বারা অত্যন্ত পরিচালিত হয়। ও. ই. পি-তে যারা জড়িত তারা ম্যাক্রো (বৈশ্বিক) স্তর, মেসো (সম্প্রদায়/নেটওয়ার্ক স্তর), মাইক্রো (স্বতন্ত্র স্তর) এবং ন্যানো (মিথস্ক্রিয়া) স্তরে শিক্ষামূলক সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় প্রতিযোগিতামূলক বিষয়গুলির মধ্যে আলোচনা করছেন। এই স্তরগুলির প্রত্যেকটিতে, ব্যক্তিরা নিজেদেরকে এই ধরনের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেনঃ আমি কি খোলাখুলিভাবে শেয়ার করব? কার সঙ্গে শেয়ার করব? আমি কাকে শেয়ার করব? আমি কি এটা শেয়ার করব? উদ্যোগ ও. পি. এ. এল কনসোর্টিয়াম ওপেন এডুকেশনাল কোয়ালিটি (ও. পি. এ. এল) ইনিশিয়েটিভ উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনকে সংজ্ঞায়িত করে "শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান বাড়াতে এবং প্রাতিষ্ঠানিক, পেশাদার এবং ব্যক্তিগত স্তরে শিক্ষামূলক অনুশীলনগুলি উদ্ভাবনের জন্য উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থানগুলির (ও. ই. আর) ব্যবহার" হিসাবে। উন্মুক্ত শিক্ষাপদ্ধতিগুলিকে মূলধারায় নিয়ে আসার জন্য ও. পি. এ. এল সুপারিশ করেঃ একবিংশ শতাব্দীর জন্য সম্প্রীতির মাধ্যমে আইন প্রণয়নের মাধ্যমে ও. ই. পি-কে উৎসাহিত করার জন্য আইন প্রণয়ন, পুনর্বিবেচনার মাধ্যমে আইন প্রণয়নের বোঝা হ্রাস করা, বৌদ্ধিক সম্পত্তি আইন নিয়ে পুনর্বিবেচনা করা, শিক্ষার্থীদের ও. ই. পি-কে গ্রহণ করার ক্ষমতা প্রদান করা, শিক্ষার সংস্থানগুলিতে বিভাজনকে সম্বোধন করা, উন্মুক্ত শিক্ষামূলক মূল্যায়নের বিধানকে উৎসাহিত করা, ও. ই. পি-র প্রমাণ-ভিত্তিকে শক্তিশালী করা, সংস্থাগুলিকে ও. ই. পি-কে লালন-পালনে সহায়তা করা, স্থায়ীত্বের উদ্বেগের সমাধান করা, সামাজিক সুবিধাকে স্পষ্ট করে গড়ে তোলা, উদ্ভাবনকে সমর্থন করা, প্রকৃতপক্ষে উন্মুক্ত সহযোগিতাকে সমর্থন করা, ও. ই. পি-তে আস্থার উন্নতির নীতিগুলির চারপাশে অংশীদারদের একটি জোট গঠন করা, ও. ই. পি-কে প্রাতিষ্ঠানিক গুণমান পদ্ধতিতে একীভূত করা। শিক্ষার্থীরা তাদের আজীবন শেখার পথে সহ-প্রযোজক হিসাবে ক্ষমতায়িত হয়। ও. ই. পি-র পরিধি ও. ই. আর প্রশাসনের সমস্ত ক্ষেত্রকে অন্তর্ভুক্ত করেঃ নীতিনির্ধারক, পরিচালক এবং সংস্থার প্রশাসক, শিক্ষানবিশ পেশাদার এবং শিক্ষার্থী। ওএলসিওএস কনসোর্টিয়াম ওপেন ই-লার্নিং কনটেন্ট অবজারভেটরি সার্ভিসেস (ওএলসিওএস) প্রকল্পটি ইউরোপীয় ই-লার্নিং প্রোগ্রামের অধীনে একটি ট্রান্সভার্সাল অ্যাকশন। ওএলসিওএস রোডম্যাপ উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, ও. ই. আর-এর ব্যবহার কীভাবে বিকাশ করা যায় সে সম্পর্কে শিক্ষামূলক সিদ্ধান্ত গ্রহণকারীদের অভিযোজন এবং সুপারিশ প্রদান করে। ওইআর থেকে আরও উপকৃত হওয়ার জন্য একজনকে আরও ভালভাবে বুঝতে হবে যে তাদের ভূমিকা কীভাবে উদ্ভাবন এবং শিক্ষামূলক অনুশীলনে পরিবর্তন আনতে পারে। রোডম্যাপে বলা হয়েছে যে শিক্ষক-কেন্দ্রিক জ্ঞান হস্তান্তরের প্রভাবশালী মডেলে ওইআর পৌঁছে দেওয়ার ফলে শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং কর্মীদের জ্ঞান অর্থনীতিতে এবং আজীবন শেখার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান ও দক্ষতায় সজ্জিত করার ক্ষেত্রে খুব কম প্রভাব পড়বে। ক্লাসের জন্য ওয়েব-অ্যাক্সেসযোগ্য, উন্মুক্ত শিক্ষণ উপকরণ ডাউনলোড করা এবং বিষয়বস্তুর বিধানের একমুখী চ্যানেল অব্যাহত রাখা, সম্ভবত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির দ্বারা ই-লার্নিং পরিকাঠামোতে ব্যাপক বিনিয়োগের পরে পরিবর্তিত শিক্ষামূলক অনুশীলনের ক্ষেত্রে প্রাপ্ত সামান্য প্রভাবকে প্রতিফলিত করবে। উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের লক্ষ্য হল শেখার একটি দক্ষতা-কেন্দ্রিক, গঠনমূলক দৃষ্টান্ত প্রদান করা এবং আজকের প্রয়োজনীয় জ্ঞান ও দক্ষতা পূরণের জন্য ডিজিটাল বিষয়বস্তু, সরঞ্জাম এবং পরিষেবাগুলির সাথে একটি সৃজনশীল ও সহযোগিতামূলক সম্পৃক্ততা প্রচার করা। ওপেন ইউনিভার্সিটির (ইউকে) সাপোর্ট সেন্টার ফর ওপেন রিসোর্সেস ইন এডুকেশন (এসসিওআরই) ইংল্যান্ডের উচ্চ শিক্ষা তহবিল কাউন্সিল (এইচইএফসিই) দ্বারা অর্থায়িত দ্বিতীয় প্রধান উদ্যোগ ছিল। (প্রথমটি ছিল ইউ. কে. ও. ই. আর প্রোগ্রাম, যা যৌথ তথ্য ব্যবস্থা কমিটি (জে. আই. এস. সি) এবং উচ্চ শিক্ষা একাডেমি (এইচ. ই. এ) যৌথভাবে পরিচালনা করে। উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থানগুলি কীভাবে প্রকাশিত হয় এবং সেগুলি কীভাবে ব্যবহার করা হয়, তা নিয়ে আলোচনা ও পদক্ষেপগুলি এগিয়ে যাচ্ছিল। ও. ই. আর-কে একটি সক্রিয়কারী হিসাবে স্থাপন করা, উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের একটি বিস্তৃত সেটের মধ্যে। তিন বছরের সময়কালে, এস. সি. ও. আর. ই, একাধিক কার্যক্রম এবং অনুষ্ঠান শুরু করে যা ইংল্যান্ডের বেশিরভাগ উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের কয়েকশ শিক্ষানবিশ অনুশীলনকারীদের জড়িত করে। শিক্ষামূলক অনুশীলনকারীরা কীভাবে তাদের অনুশীলনে উন্মুক্ত সম্পদ গ্রহণ করবে এবং এম্বেড করবে সে সম্পর্কে আগ্রহ রয়েছে। ভাগ করে নেওয়া ও. ই. আর এবং সম্ভবত ও. ই. পি দর্শনের কেন্দ্রবিন্দুতে রয়েছে এবং এইভাবে মানুষ ও প্রতিষ্ঠানের মধ্যে সম্মিলিত ও সহযোগিতামূলক কার্যক্রম এই ধরনের অনুশীলনের স্থায়িত্বের একটি মূল কারণ হতে পারে। এসসিওআরই জানিয়েছে যে এটি যুক্তরাজ্যের উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির মধ্যে ও. ই. আর এবং ও. ই. পি-র প্রোফাইল বাড়াতে সফল হয়েছে অনুশীলনের বিদ্যমান সম্প্রদায়গুলিকে সহায়তা করে এবং অনুশীলনের নতুন সম্প্রদায় তৈরি করে অনুশীলনের একটি বৃহত্তর নেটওয়ার্ক গঠন করে যা এর অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা টেকসই হবে। চ্যালেঞ্জ উন্মুক্ত শিক্ষাপদ্ধতি গ্রহণের ক্ষেত্রে অনেক চ্যালেঞ্জ রয়েছে। প্রযুক্তির মতো কিছু দিক অন্যদের তুলনায় বেশি মনোযোগ পেয়েছে তবে নীচের সমস্ত কারণগুলি উন্মুক্ত শিক্ষামূলক অনুশীলনের ব্যাপক ব্যবহারকে বাধা দেয়ঃ প্রযুক্তি-ব্রডব্যান্ড অ্যাক্সেসের পাশাপাশি আপ-টু-ডেট সফ্টওয়্যার এবং হার্ডওয়্যার ব্যবসায়িক মডেলে অপর্যাপ্ত বিনিয়োগের অভাব-ওইআর এবং ওইপি একটি উল্লেখযোগ্য সরবরাহকারী ব্যয় বহন করতে পারে। সাধারণত আর্থিক মডেলগুলি প্রযুক্তির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, তবে তাদের কর্মীদেরও হিসাব করতে হবে; অর্থাৎ, যারা বিষয়বস্তু তৈরি করে, পুনরায় ব্যবহার করে, মিশ্রিত করে এবং সংশোধন করে। আইন ও নীতি-ক্রিয়েটিভ কমন্স লাইসেন্স এবং জি. এন. ইউ পাবলিক লাইসেন্স এবং/অথবা সীমাবদ্ধ বুদ্ধিবৃত্তিক সম্পত্তি অধিকারের মতো উন্মুক্ত প্রবেশাধিকার লাইসেন্স সম্পর্কে অজ্ঞতা রয়েছে যা ও. ই. পি-র বিকাশকে সীমাবদ্ধ করে। শিক্ষাবিজ্ঞান-শিক্ষার ঐতিহ্যবাহী মডেলগুলি শিক্ষক-কেন্দ্রিক যেখানে শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান প্রদান করেন এবং শিক্ষক/অধ্যাপকরা হয়তো জানেন না কিভাবে ও. ই. পি-কে কোর্সে একীভূত করতে হয়। গুণমান মূল্যায়ন-ওইআর-এর গুণমান মূল্যায়নের কোনও দ্রুত এবং সর্বজনীন উপায় নেই। একাডেমিক পিয়ার রিভিউ প্রক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে মেরলট জমা দেওয়া সামগ্রীর মাত্র 14 শতাংশ পর্যালোচনা করেছে। সাংস্কৃতিক সাম্রাজ্যবাদ-উদ্বেগ রয়েছে যে পশ্চিমা প্রতিষ্ঠানগুলি উন্নয়নশীল দেশগুলির জন্য শিক্ষামূলক কোর্সের নকশা তৈরি করতে ও. ই. পি ব্যবহার করে। সামাজিক ন্যায়বিচারের বিষয়গুলিকে সম্বোধন করা-ও. ই. পি-র এই মাত্রায় ইচ্ছাকৃত কাজ জড়িত, এটি এমন একটি মাত্রা হতে হবে যা অনুশীলনে নির্মিত এবং সামাজিক ন্যায়বিচারের তত্ত্ব দ্বারা অবহিত ও. ই. আর। তাই ও. ই. পি-তে সামাজিক ন্যায়বিচারের উপর একটি নিবেদিত বিভাগ প্রয়োজন। কৌশল ও সুপারিশ ও. ই. পি-কে ব্যাপকভাবে গ্রহণ করার জন্য আইনি ও শিক্ষানীতিকে অবশ্যই পরিবর্তন করতে হবে এবং ও. ই. পি-কে টেকসই হতে হবে। তহবিল-ও. ই. পি-র জন্য একটি টেকসই তহবিল মডেল তৈরি করুন যা প্রযুক্তি এবং কর্মী নিয়োগকে সম্বোধন করে। বিভিন্ন তহবিল মডেল অন্বেষণ করা হচ্ছে এবং উদাহরণস্বরূপঃ এনডাউমেন্ট মডেল, যেমন। স্ট্যানফোর্ড এনসাইক্লোপিডিয়া অফ ফিলোসফি প্রজেক্ট। সদস্যতার মডেল, যেমন। সাকাই এডুকেশনাল পার্টনার্স প্রোগ্রাম যেখানে সদস্য সংস্থাগুলি একটি ফি প্রদান করে। দানের মডেল, যেমন। উইকিপিডিয়া এবং অ্যাপাচি ফাউন্ডেশন। যদিও অ্যাপাচি এটিকে পরিবর্তন করেছে যাতে কিছু পরিষেবার জন্য ফি থাকে। রূপান্তর মডেল, যেমন। রেডহাট, উবুন্টু, সুসে। তারা বিনামূল্যে গ্রাহকদের উন্নত বৈশিষ্ট্য এবং সমর্থনের জন্য গ্রাহকদের অর্থ প্রদানে রূপান্তরিত করে। অবদানকারী বেতন মডেল, যেমন পাবলিক লাইব্রেরি অফ সায়েন্স (পিএলওএস) যেখানে অবদানকারীরা অবদান বজায় রাখার জন্য অর্থ প্রদান করে। স্পনসরশিপ মডেল, যেমন। এমআইটি আইক্যাম্পাস আউটরিচ ইনিশিয়েটিভ, যা মাইক্রোসফ্ট অ্যান্ড চায়না ওপেন রিসোর্সেস ফর এডুকেশন এবং স্ট্যানফোর্ড অ্যান্ড অ্যাপল দ্বারা স্পনসর করা আইটিউনস-এ স্ট্যানফোর্ড দ্বারা স্পনসর করা হয়। এগুলি স্পনসরদের বাণিজ্যিক বার্তা সহ ব্যবহারকারীদের জন্য বিনামূল্যে। প্রাতিষ্ঠানিক মডেল, যেমন। এমআইটি ওপেনকোর্সওয়্যার প্রকল্প। রাষ্ট্রসঙ্ঘের কর্মসূচি সহ সরকারি মডেল, যেমনঃ কানাডার স্কুলনেট প্রকল্প। অংশীদারিত্ব এবং বিনিময়, যেমন। ওইআর ব্যবস্থা তৈরি করতে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি একসঙ্গে কাজ করছে। আইন ও নীতি-আইনের পরিপ্রেক্ষিতে, আংশিক বা সম্পূর্ণ সরকারি অর্থায়নে গবেষণার জন্য একটি উন্মুক্ত প্রবেশাধিকারের আদেশ থাকা উচিত। এছাড়াও শিক্ষক এবং গবেষকদের তাদের বৌদ্ধিক সম্পত্তির অধিকার সম্পর্কে আরও ভালভাবে অবহিত করা উচিত। গবেষক এবং শিক্ষকরা যারা সরকারী তহবিল ব্যবহার করেন তাদের অ-একচেটিয়া কপিরাইটে স্বাক্ষর করা উচিত যাতে তাদের প্রতিষ্ঠানগুলি যথাযথ লাইসেন্সের অধীনে তাদের কাজ উপলব্ধ করে। উন্মুক্ত উকিলদের সরকারি-বেসরকারি অংশীদারিত্বের দাবি করা উচিত। অংশীদারদের গড়ে তুলুন গুণগত মূল্যায়ন শিক্ষাবিজ্ঞান-শিক্ষার্থীদের দক্ষতা, জ্ঞান এবং দক্ষতার বিকাশের উপর জোর দেওয়ার জন্য ও. ই. পি ব্যবহারের সুবিধার্থে শিক্ষকদের পরিবর্তন করতে সহায়তা করুন। অতএব, শিক্ষাদান আর শিক্ষাবিদ-কেন্দ্রিক নয়, বরং এটি শিক্ষার্থীদের নিজেদের জন্য কী করতে পারে তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। আরও দেখুন সংযোগ ডিজিটাল সাক্ষরতা এডুটোপিয়া উদীয়মান পাঠ্যক্রম গ্লোবাল স্কুলনেট ওইআর কমন্স উন্মুক্ত বিষয়বস্তু উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদ নীতি Open.Michigan উন্মুক্ত উৎস পাঠ্যক্রম ওপেনলার্ন রেফারেন্স বাহ্যিক লিঙ্ক এএলএসআইসি জার্নালের বিশেষ সংখ্যা (2016) কীভাবে উন্মুক্ত অনুশীলন ভাষার শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে সহায়তা করতে পারে। ও. ই. পি-র উপর দূরশিক্ষার জার্নালের বিশেষ সংখ্যা। উন্মুক্ত শিক্ষকের সন্ধানেঃ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষকদের মধ্যে উন্মুক্ততা গ্রহণের জন্য একটি সংজ্ঞা এবং একটি কাঠামোর প্রস্তাব। শিক্ষামূলক অনুশীলন উন্মুক্ত বিষয়বস্তু সামাজিক ন্যায়বিচার