Eyewitness memory (child testimony)
প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্য হ 'ল কোনও অনুষ্ঠানে উপস্থিত কোনও ব্যক্তির দ্বারা শপথের অধীনে দেওয়া একটি বিবৃতি যা কী ঘটেছিল তা বর্ণনা করতে পারে। যে পরিস্থিতিতে কোনও শিশু ঘটনার সাক্ষী হয়, সেই পরিস্থিতিতে শিশুটিকে স্ট্যান্ডে সাক্ষ্য দেওয়ার জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে। তবে, একটি শিশুর অনুন্নত স্মৃতি ক্ষমতা এবং সামগ্রিক মস্তিষ্কের শারীরবৃত্তীয় কারণে তার বিশ্বাসযোগ্যতা প্রায়শই প্রশ্নবিদ্ধ হয়। গবেষকরা দেখেছেন যে প্রত্যক্ষদর্শীর স্মৃতির জন্য উন্নত প্রাপ্তবয়স্ক মস্তিষ্কের জন্যও উচ্চ-ক্রমের স্মৃতি ক্ষমতা প্রয়োজন। যেহেতু একটি শিশুর মস্তিষ্ক এখনও সম্পূর্ণরূপে বিকশিত হয়নি, তাই প্রতিটি শিশুর সাক্ষীকে অবশ্যই যথাযথ কর্তৃপক্ষ দ্বারা মূল্যায়ন করতে হবে যাতে একজন সাক্ষী হিসাবে তাদের নির্ভরযোগ্যতা নির্ধারণ করা যায় এবং তারা ঘটনাটিকে সঠিকভাবে স্মরণ করতে, গুরুত্বপূর্ণ বিবরণ সরবরাহ করতে এবং প্রধান প্রশ্নগুলি সহ্য করার জন্য যথেষ্ট পরিপক্ক কিনা। প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যের সাথে যুক্ত মস্তিষ্কের বিকাশ মস্তিষ্কের বিকাশ একটি পরবর্তী প্রক্রিয়া; অক্সিপিটাল লোব (চাক্ষুষ) থেকে টেম্পোরাল লোব (সংবেদনশীল, শ্রবণশক্তি এবং স্মৃতি), প্যারাইটাল লোব (মোটর, ব্যথা, তাপমাত্রা এবং চাপ) এবং অবশেষে ফ্রন্টাল লোব (ভাষা, যুক্তি, পরিকল্পনা এবং আবেগ) পর্যন্ত। মস্তিষ্কের এই সমস্ত অঞ্চল আমাদের প্রত্যক্ষদর্শীদের স্মৃতিশক্তি গড়ে তুলতে একসঙ্গে কাজ করে। সাধারণত, শিশুরা গঠিত মস্তিষ্ক ব্যবস্থা নিয়ে জন্মগ্রহণ করে এবং প্রথম তিন বছরে তাদের মস্তিষ্কের বিকাশ খুব দ্রুত হয়। একটি নবজাতকের মস্তিষ্কের আকার প্রায় 400 গ্রাম এবং তিন বছর বয়সে 1100 গ্রামে বৃদ্ধি পেতে থাকে, যা একটি প্রাপ্তবয়স্ক মস্তিষ্কের (1300-1400 g) আকারের কাছাকাছি। যদিও শিশুরা সঠিকভাবে গঠিত মস্তিষ্ক নিয়ে জন্মগ্রহণ করে, তবুও তারা সম্পূর্ণ বিকাশ থেকে অনেক দূরে থাকে। গ্লিয়াল কোষ, যা মস্তিষ্কের সঠিক ক্রিয়ায় গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে (যেমন। মায়েলিন দিয়ে স্নায়ু কোষগুলিকে অন্তরক করা), জন্মের পরে বিভক্ত এবং বহুগুণে বৃদ্ধি পেতে থাকে। যাইহোক, একটি সম্পূর্ণরূপে উন্নত প্রত্যক্ষদর্শী স্মৃতি থাকার জন্য, ধূসর পদার্থ, সাদা পদার্থ, ডেন্টেট গাইরাস এবং সিনাপ্সের ঘনত্বের বিকাশ অত্যন্ত প্রয়োজনীয়। সাদা পদার্থের আয়তন চার থেকে 20 বছর বয়স থেকে তার রৈখিক বৃদ্ধি শুরু করে, তবে চার বছর বয়স থেকে শুরু করে প্যারিয়েটাল, অক্সিপিটাল এবং টেম্পোরাল অঞ্চলে কর্টিকাল ধূসর পদার্থ হ্রাস পায়, যা 12 বছর বয়স পর্যন্ত ক্রমাগত পরিবর্তিত হয়। হিপ্পোক্যাম্পাসে 12 থেকে 15 মাস বয়সে ডেন্টেট গাইরাসের বিকাশ শুরু হয়, যা প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যে ঘোষণাত্মক স্মৃতি গঠনের জন্য প্রয়োজনীয়। হিপোক্যাম্পাসের ডেন্টেট গাইরাস গঠনের পরে, প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্সের সিনাপ্সের ঘনত্ব, যা প্রত্যক্ষদর্শীর স্মৃতিতে জড়িত, 15 থেকে 24 মাসের মধ্যে তার বিকাশের শীর্ষে থাকে, যা বয়ঃসন্ধিকাল পর্যন্ত পরিবর্তিত হয়। প্রত্যক্ষদর্শীর কর্মক্ষমতার জন্য প্রয়োজনীয় প্রধান মস্তিষ্কের অঞ্চল হিপোক্যাম্পাস মিডিয়াল টেম্পোরাল লোবের মধ্যে অবস্থিত মস্তিষ্কের কাঠামোগুলির মধ্যে একটি এবং প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যের সাথে যুক্ত মস্তিষ্কের অন্যতম প্রধান কাঠামো হিসাবে বিবেচিত হয় কারণ এটি দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি গঠনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র। ঘোষণামূলক স্মৃতি হল দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি যা সচেতনভাবে মনে রাখা যেতে পারে, যার মধ্যে রয়েছেঃ নির্দিষ্ট ঘটনা এবং বাস্তব জ্ঞান। প্রত্যক্ষদর্শীরা ঘোষণাত্মক স্মৃতি ব্যবহার করে, বিশেষত এপিসোডিক মেমরি, যখন তাদের অতীতে ঘটে যাওয়া নির্দিষ্ট ঘটনাগুলি স্মরণ করতে বলা হয়। উদাহরণস্বরূপ, "আপনার কি মনে আছে শেষবার যখন আপনি ডাক্তারকে দেখতে গিয়েছিলেন তখন তিনি আপনাকে কী বলেছিলেন?" প্রত্যক্ষদর্শী হিসেবে শিশুদের উপর করা গবেষণায় দেখা গেছে যে, শিশুদের অতীতের ঘটনাগুলির সঠিক দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি থাকে না। 2 থেকে 8 বছর বয়স পর্যন্ত হিপ্পোক্যাম্পাস এখনও সম্পূর্ণরূপে বিকশিত হয়নি; তবে, হিপ্পোক্যাম্পাস কখন পরিপক্ক হওয়া বন্ধ করে দেয় তার সঠিক মুহূর্তের জন্য মিশ্র ফলাফল পাওয়া যায়। যদিও হিপোক্যাম্পাস একটি নির্দিষ্ট বয়সে পরিপক্ক হওয়া বন্ধ করে দিতে পারে, আচরণগত প্রমাণ দেখায় যে ঘোষণাত্মক স্মৃতি শৈশব থেকে প্রাপ্তবয়স্ক হওয়া পর্যন্ত বিকশিত হয়। বয়সের পার্থক্যের দিকে নজর দেওয়া একটি গবেষণা যেখানে শিশুরা এপিসোডিক স্মৃতি মনে রাখতে পারে (যেমন। তাদের স্কুলের প্রথম দিন, বন্ধুর জন্মদিনের পার্টিতে অংশ নেওয়া), প্রাথমিক ও প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের অতীতের অভিজ্ঞতায় বিলম্বের ব্যবধান সম্পর্কে প্রশ্ন করা হয়েছিল এবং শিশুরা যা স্মরণ করে তার মধ্যে উল্লেখযোগ্য পার্থক্য খুঁজে পেয়েছিল। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা প্রি-স্কুল পড়ুয়াদের তুলনায় এই কাজে বেশি সফল হয়েছিল। সামগ্রিকভাবে, বড় শিশুদের তুলনায় শিশুদের অতীতের ঘটনাগুলি মনে রাখতে এবং কম বিবরণ মনে রাখার জন্য আরও বেশি প্রম্পট প্রয়োজন। স্ট্রেস হিপোক্যাম্পাসের কার্যকারিতাও ব্যাহত করে বলে মনে হয়, কারণ এটি যৌক্তিক ক্রমে বিবরণ মনে রাখার সম্ভাবনা হ্রাস করে। যেহেতু বেশিরভাগ শিশুদের প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যের জন্য চাপপূর্ণ ঘটনাগুলি স্মরণ করতে বলা হয়, তাই তারা ঘটনাগুলির খণ্ডিত ক্রমে সেগুলি ব্যাখ্যা করতে পারে। প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্স হল প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যদানের সাথে জড়িত মস্তিষ্কের আরেকটি অঞ্চল। স্মৃতির ক্ষেত্রে এর কাজ হল এমন স্মৃতি তৈরি করা যা প্রাণবন্ত এবং যার অনেক প্রাসঙ্গিক বিবরণ রয়েছে। জার্নাল অফ ল অ্যান্ড হিউম্যান বিহেভিয়ারের গবেষণায় দেখা গেছে যে শিশু প্রত্যক্ষদর্শীদের বয়সের সাথে সাথে ঘটনাগুলির বিশদ বিবরণ সঠিকভাবে স্মরণ করার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়, যেমন নির্দিষ্ট প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ক্ষমতা, কনফেডারেটকে চিহ্নিত করা এবং পরামর্শ প্রতিরোধ করার ক্ষমতা। গবেষণায় দেখা গেছে যে শিশুরা ঘটনার খুব কম বিবরণ দেয় এবং কখনও কখনও প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যে তাদের বিকৃত করে। মস্তিষ্কের এই অঞ্চলটি বিকাশের শেষ অঞ্চলগুলির মধ্যে একটি। স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্স-এ ঘটে। ওয়ার্কিং মেমোরি হল আরেকটি প্রক্রিয়া যা প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্সের উপর নির্ভর করে। টেম্পোরাল লোবগুলি শরীরের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে জড়িত যার মধ্যে রয়েছেঃ শ্রবণ, অর্থ, শ্রবণ উদ্দীপনা, স্মৃতি এবং বক্তৃতা। তারা আবেগ এবং শেখার ক্ষেত্রেও ভূমিকা পালন করে এবং শ্রবণ উদ্দীপনার প্রক্রিয়াকরণ ও ব্যাখ্যার সাথে সম্পর্কিত। এটি স্মৃতি সংরক্ষণের জন্য একটি প্রধান স্থান এবং স্মৃতি দক্ষতার সাথে যুক্ত। সাময়িক লোবের কিছু অংশ দেরিতে পরিপক্কতা দেখায়। এই অঞ্চলগুলি পরিপক্ক হওয়ার জন্য মস্তিষ্কের শেষ অঞ্চলগুলির মধ্যে রয়েছে। অস্থায়ী লোবে ধূসর পদার্থের বিকাশ অব্যাহত থাকে যতক্ষণ না এটি পুরুষ এবং মহিলা উভয়ের জন্য 16 বছর বয়সে তার শীর্ষ বিকাশে পৌঁছায়। অ্যামিগডালা মস্তিষ্কের অস্থায়ী লোবের গভীরে অবস্থিত এবং অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ঘটনাগুলির তথ্য অর্জন ও পুনরুদ্ধারের সাথে জড়িত। এটি শরীরের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপেও জড়িত, যার মধ্যে রয়েছে মস্তিষ্কে কী এবং কোথায় স্মৃতি সংরক্ষণ করা হয় তা নির্ধারণ করা। কোন/কোথায় স্মৃতি সংরক্ষণ করা হয় তার নির্ধারণ নির্ভর করে একটি ঘটনা কতটা বড় মানসিক প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে তার উপর। এটি প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যের সাথে সম্পর্কিত কারণ ছোট বাচ্চাদের সাধারণত ঘটনাগুলির বিশদ বিবরণের জন্য কম স্মরণ থাকে, তবে যখন কোনও ঘটনা অত্যন্ত বিরূপ প্রতিক্রিয়া (অপ্রীতিকর, উত্তেজনাপূর্ণ) জাগিয়ে তোলে, তখন তাদের এটি মনে রাখার প্রবণতা থাকে। বয়ঃসন্ধিকালের শেষ অবধি অ্যামিগডালার বিকাশ বন্ধ হয় না। গবেষণা গবেষণায় দেখা গেছে যে, স্বাভাবিক উন্নয়নশীল শিশুদের মধ্যে, সাত থেকে 18 বছর বয়সের মধ্যে অ্যামিগডালার পরিমাণ উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পায়। এটি শিশুদের প্রত্যক্ষদর্শী হিসাবে কীভাবে কাজ করে তা প্রভাবিত করে কারণ শিশুদের সাত বছর বয়সের আগের ঘটনাগুলির স্মৃতি সংরক্ষণ এবং স্মরণ করার জন্য দুর্বল দক্ষতা থাকবে। স্বল্পমেয়াদী স্মৃতিকে স্বল্প সময়ের জন্য তথ্য সংরক্ষণের ক্ষমতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। যদি এটি যথেষ্ট অনুশীলন করা হয়, তবে এটি দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতিতে স্থানান্তরিত হবে। প্রত্যক্ষদর্শীদের সাক্ষ্য সম্পর্কে এটি জানা গুরুত্বপূর্ণ কারণ শিশুদের স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি দীর্ঘমেয়াদে স্থানান্তর করতে সমস্যা হয়, যেমনটি আগে আলোচনা করা হয়েছে। সামগ্রিকভাবে, প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের মধ্যে স্মৃতিতে বেশ কিছু পার্থক্য রয়েছে। স্বল্পমেয়াদী স্মৃতির ক্ষেত্রে, একটি শিশুর জিনিসপত্র সংরক্ষণ করার ক্ষমতা একজন প্রাপ্তবয়স্কের তুলনায় কম। আরও সুনির্দিষ্টভাবে, প্রমাণ দেখিয়েছে যে পাঁচ বছর বয়সী শিশু স্বল্পমেয়াদী স্মৃতিতে কেবল পাঁচটি জিনিস সংরক্ষণ করতে পারে, যেখানে প্রাপ্তবয়স্করা প্রায় সাতটি জিনিস সংরক্ষণ করতে সক্ষম হয়। এটি একটি কিশোর বা প্রাপ্তবয়স্কদের একই অপরাধের দৃশ্যের স্মরণের তুলনায় একটি শিশুর স্মৃতি কর্মক্ষমতা কতটা নির্ভুল তাতে ভূমিকা রাখতে পারে। শিশুটি যখন দৃশ্যটি প্রত্যক্ষ করেছিল তখন থেকে তারা যখন তাদের সাক্ষ্য দেয় তখন পর্যন্ত যে পরিমাণ সময় অতিবাহিত হয়েছিল তাও একজন প্রত্যক্ষদর্শী হিসাবে তাদের স্মরণের নির্ভুলতার উপর স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি কীভাবে প্রভাব ফেলে তার একটি অবদানকারী কারণ। দেখা গেছে যে একটি শিশুর স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি হস্তক্ষেপের জন্য বেশি সংবেদনশীল কারণ ঘটনা এবং সাক্ষ্যের মধ্যে সময়ের পরিমাণ বৃদ্ধি পায়। এর ফলে শিশুর পক্ষ থেকে ভুল তথ্য এবং ঘটনাগুলির ভুল স্মরণ হতে পারে। এর একটি ব্যাখ্যা হল যে, ঘটনার পরপরই যে তথ্য শেখা হয় তা স্বল্পমেয়াদী স্মৃতিতে অস্থায়ীভাবে সংরক্ষণ করা তথ্যের সাথে মিলিত হয়, যা এখনও দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতিতে পরিণত হয়নি, যার ফলে পরস্পরবিরোধী চিহ্নগুলি সহাবস্থান করে। দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতিতে প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্য দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতিতে ঘটনার বিবরণ এনকোডিং এবং সংরক্ষণ করার প্রক্রিয়া চলাকালীন তথ্যের ক্ষতির দ্বারা প্রভাবিত হতে পারে। তথ্য প্রক্রিয়াকরণ মডেল অনুসারে, যদি কোনও ঘটনা সম্পর্কে সংবেদনশীল তথ্য সরাসরি স্বল্পমেয়াদী স্মৃতি থেকে দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতিতে স্থানান্তরিত না হয়, তবে তথ্য পুনরুদ্ধার করা কঠিন। গবেষণায় আরও দেখা গেছে যে স্বল্পমেয়াদী থেকে দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতিতে সংবেদনশীল তথ্য স্থানান্তরের হার সাক্ষীর বয়সের সাথে সম্পর্কিত। ছোট বাচ্চাদের তুলনায় বড় বাচ্চাদের স্মৃতি স্বল্পমেয়াদী থেকে দীর্ঘমেয়াদীতে স্থানান্তর করার ক্ষেত্রে সাফল্যের হার বেশি, যা ছোট বাচ্চাদের প্রত্যক্ষদর্শীদের সাক্ষ্যদানে দুর্বল স্মরণশক্তির ক্ষেত্রে ভূমিকা পালন করে। নির্বাচিত মনোযোগ ছোট বাচ্চাদের তথ্য এনকোডিং প্রক্রিয়ার দুর্বলতায়ও অবদান রাখে। অর্থাৎ, যদি কোনও বস্তুর দ্বারা শিশুদের মনোযোগ বিঘ্নিত হয় (যেমন। একটি বন্দুক) একটি অপরাধের সাক্ষী থাকাকালীন, তারা সমস্ত বিবরণ সম্পূর্ণরূপে এনকোড করতে অক্ষম হতে পারে, যার ফলে পরবর্তী জীবনে ঘটনার দুর্বল স্মরণ হয়। প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যকে প্রভাবিত করার কারণগুলি প্রতি-সক্রিয় হস্তক্ষেপ আনুষঙ্গিক ভুলে যাওয়া উৎসাহিত করে, যেখানে নতুন শেখা তথ্য পূর্বে শেখা জ্ঞানের পুনরুদ্ধারে ব্যাঘাত ঘটায়, বিশেষ করে অনুরূপ এবং সম্পর্কিত তথ্যের জন্য। উদাহরণস্বরূপ, আপনি যদি ইতিমধ্যেই সক্রিয় হস্তক্ষেপ সম্পর্কে শিখে থাকেন এবং সম্প্রতি পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপ সম্পর্কে নতুন তথ্য শিখে থাকেন, তবে পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপ সম্পর্কে আপনি যে জ্ঞান শিখেছেন তা সক্রিয় হস্তক্ষেপের জ্ঞান পুনরুদ্ধারে বাধা দেওয়ার প্রবণতা রাখে। সময়ের উত্তরণের গুরুত্ব খুব বেশি নয়, তবে পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপের ক্ষেত্রে এর প্রাসঙ্গিকতা রয়েছে। হিচ এবং ব্যাডেলির রাগবি খেলোয়াড়দের উপর একটি গবেষণার ফলাফল দেখায় যে ট্রেস ক্ষয় পূর্ববর্তী স্মরণে তুলনামূলকভাবে গুরুত্বহীন প্রভাব ফেলে। পূর্বে শেখা জ্ঞান এবং নতুন তথ্যের সংহতকরণ গুরুত্বপূর্ণ। পূর্বে শেখা জ্ঞান যদি স্মৃতিতে ভালভাবে একত্রিত হয়, তবে নতুন এনকোডিং দ্বারা সৃষ্ট প্রতিবন্ধক প্রভাব কম প্রভাব ফেলে; বিপরীতভাবে, যদি নতুন শেখা তথ্য পুরানো জ্ঞানের চেয়ে ভাল এনকোড করা হয়, তবে হস্তক্ষেপ বেশি হয়। এটি বিশেষভাবে সত্য যখন পূর্বে শেখা জ্ঞান কেবল স্বল্পমেয়াদী এবং কার্যকরী স্মৃতিতে এনকোড করা হয়-মূলত, একীকরণের নিম্ন স্তর। নতুন তথ্য এবং পুরানো জ্ঞানের মধ্যে সাদৃশ্য কর্মক্ষমতার উপরও প্রভাব ফেলতে পারে। সম্প্রতি অর্জিত তথ্য যখন পরিচিত জ্ঞানের সাথে ধ্বনিতাত্ত্বিক এবং শব্দার্থগতভাবে অনুরূপ হয়, তখন দুটি উপাদানের মধ্যে বিভ্রান্তির মাধ্যমে পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপের হার বৃদ্ধি পায়। এনকোডিং প্রক্রিয়া, পুনরুদ্ধারের চিহ্ন এবং নতুন শেখা তথ্যের প্রাসঙ্গিক ইঙ্গিতগুলি দুর্বলতায় গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। যে উপায়ে তথ্য এনকোড করা হয় তা সেই তথ্য পুনরুদ্ধারের কার্যকারিতা নষ্ট করতে পারে। আরও ভাল এনকোডিং, আরও ভাল পুনরুদ্ধার হবে, বিশেষত উপযুক্ত পুনরুদ্ধারের ট্রেস এবং পর্যাপ্ত প্রাসঙ্গিক ইঙ্গিতের পরিস্থিতিতে। কিভাবে এনকোডেড তথ্য পুনরুদ্ধার করা যায়, অর্থাৎ। পুনরুদ্ধার কৌশল, পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপ প্রতিরোধের জন্যও অপরিহার্য। প্রাসঙ্গিক তথ্য বাঁধতে এবং অনুসরণ করতে ব্যর্থতা পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপ প্রভাবের উপর একটি বর্ধিত প্রভাব ফেলে। বিপরীতমুখী হস্তক্ষেপকে ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা এবং স্মৃতির জন্যও দায়ী করা যেতে পারে। স্মৃতিতে পরিকল্পিত জ্ঞান প্রত্যাশা তৈরি করতে এবং বোঝার জন্য অনুমান আঁকতে কার্যকর, তবে যখন এনকোডিং তথ্য যা সংরক্ষণ করা হয়েছে তার সাথে অসঙ্গতিপূর্ণ হয় তখন এটি বিকৃতি এবং হস্তক্ষেপ ঘটাতে সক্ষম হয়। উপরন্তু, স্মৃতিতে সঞ্চিত জ্ঞানের পরিমাণ এনকোডিং এবং তথ্য সংরক্ষণের নির্ভুলতাকে প্রভাবিত করে। একটি বিষয় সম্পর্কে অনেক কিছু জানা অন্যান্য সম্পর্কিত বিষয়গুলির সঠিকতা উন্নত করতে সহায়তা করে। প্রয়োজনীয় অভিজ্ঞতার অভাব শেখা জ্ঞানের প্রক্রিয়াগুলিতে হস্তক্ষেপ করতে পারে এবং ইতিমধ্যে শেখা বিষয় সম্পর্কে নতুন তথ্য শেখার সময় পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপের ঝুঁকি বাড়িয়ে তুলতে পারে। স্মৃতির ক্ষমতা মস্তিষ্কের পরিপক্কতা এবং নমনীয়তার অবস্থার সাথে জড়িত এবং বিশেষত হস্তক্ষেপের ক্ষেত্রে স্মৃতির কার্যকারিতা হ্রাস করতে পারে। মস্তিষ্কের কার্যকারিতার বিকাশ স্মৃতিশক্তির ক্ষমতার উপর একটি বড় প্রভাব ফেলে যা স্মৃতির কার্যকারিতার জন্য দায়ী। এর মধ্যে রয়েছে মৌখিক অভিব্যক্তি, বস্তু শনাক্তকরণ ইত্যাদি। শিশুদের মধ্যে, স্মৃতিশক্তি, উৎস পর্যবেক্ষণ এবং ভাষার বিকাশ সীমিত কারণ তাদের মস্তিষ্ক এখনও পরিপক্ক হয়নি। এই সীমাবদ্ধতাগুলি একটি শিশুর প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যের নির্ভুলতার উপর পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপের প্রভাবকে বাড়িয়ে তোলে। উদাহরণস্বরূপ, একটি পাঁচ বছর বয়সী শিশু সাধারণত যৌন নিপীড়নের অপরাধীর যৌনাঙ্গে যোগাযোগ বলতে সক্ষম হয়, তবে তাদের অনুন্নত স্মৃতিশক্তির কারণে মুখের বৈশিষ্ট্য এবং পোশাকের মতো অন্যান্য বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা সন্তানের পক্ষে কঠিন। একটি শিশুর মস্তিষ্কের অনুন্নত ধারণাগত ক্রিয়াকলাপ বস্তু শনাক্তকরণ, সামাজিক জ্ঞান, ভাষা এবং মানুষের ক্ষমতা (অতীতকে মনে রাখার এবং ভবিষ্যতের কল্পনা করার ক্ষমতা) সীমাবদ্ধ করে এবং তাদের প্রত্যক্ষদর্শী স্মৃতির পুনরুদ্ধার এবং নির্ভুলতাকে ব্যাহত করে। তাদের অল্প বয়সের কারণে, শিশুদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা কম থাকে, যা তাদের পূর্ববর্তী হস্তক্ষেপ থেকে দুর্বলতার ঝুঁকিতে ফেলে। অতএব, যখন প্রত্যক্ষদর্শী হিসাবে ব্যবহার করা হয়, তখন তাদের পক্ষে উপযুক্ত বা পর্যাপ্ত উপায়ে অপরাধীর বৈশিষ্ট্যগুলি এনকোড করা এবং সংরক্ষণ করা কম সম্ভব, যা প্রত্যক্ষদর্শী পুনরুদ্ধারের নির্ভুলতাকে বাধা দেয়। চাপ এবং আঘাত শিশুদের প্রত্যক্ষদর্শীদের সাক্ষ্য সম্পূর্ণ সঠিক না হওয়ার অনেক কারণ থাকতে পারে, যার মধ্যে একটি হতে পারে চাপ এবং আঘাত। শিশুরা যখন একটি আঘাতমূলক এবং চাপপূর্ণ ঘটনার সম্মুখীন হয়, তখন তাদের ঘটনাটিকে সঠিকভাবে স্মরণ করার ক্ষমতা দুর্বল হয়ে পড়ে। আমেরিকান সাইকোলজিকাল অ্যাসোসিয়েশন প্রায়শই দাবি করে যে নিরপেক্ষ বা দৈনন্দিন ঘটনাগুলির বিবরণের তুলনায় মানসিক ঘটনাগুলি কম সঠিকভাবে মনে রাখা হয়। কেন স্ট্রেস এবং ট্রমা উচ্চ মানসিক উত্তেজনার অধীনে স্মৃতিগুলিকে ক্ষতিগ্রস্ত করতে পারে তার জন্য তাদের ব্যাখ্যা হল উপলব্ধ প্রক্রিয়াকরণ ক্ষমতা হ্রাস যা কম মেমরি প্রক্রিয়াকরণের দিকে পরিচালিত করে। চাপের ঘটনাগুলি শিশুদের উপরও ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে। শারীরবৃত্তীয় প্রমাণ ইঙ্গিত দেয় যে চাপপূর্ণ ঘটনাগুলি বিশেষভাবে ভালভাবে ধরে রাখা হয় যত বেশি শিশুরা তাদের জীবনে ইতিবাচক ঘটনাগুলি অনুভব করে। অন্যান্য তাত্ত্বিকরা একটি শিশুর স্মৃতির উপর চাপের প্রভাব ব্যাখ্যা করার জন্য ইয়ার্কস-ডডসন আইনের উপর নির্ভর করেছেন। ইয়ার্কস-ডডসন আইন বলে যে খুব কম বা খুব বেশি চাপ স্মৃতিশক্তি হ্রাসের সাথে যুক্ত। অত্যধিক চাপ চাপপূর্ণ স্মৃতির প্রতি কারোর মনোযোগকে সংকুচিত করতে পারে তবে সংহত করতে সহায়তা করে যাতে বিশদে মনোযোগ দেওয়া হয়। গুডম্যান তিন থেকে সাত বছর বয়সী 76 জন শিশুকে টিকা দিয়েছিলেন এবং দেখেছিলেন যে যারা এই অভিজ্ঞতায় সবচেয়ে বেশি ব্যথিত ছিল (যারা চিৎকার করেছিল, কাঁদছিল, সংগ্রাম করেছিল) তারা পরে এই ঘটনা সম্পর্কে আরও বেশি মনে রেখেছিল এবং যারা কষ্টের সম্মুখীন হয়নি তাদের তুলনায় পরামর্শের প্রতি বেশি প্রতিরোধী ছিল। কিছু গবেষণায় দেখা গেছে যে, সাক্ষাৎকার নেওয়ার সময় ভাল সামাজিক সমর্থন শিশুদের তাদের উদ্বেগ কমাতে সাহায্য করতে পারে। সাক্ষাৎকার প্রক্রিয়া চলাকালীন যদি কোনও সাক্ষাৎকারদাতা হাসতে হাসতে, মাথা নাড়তে এবং শিশুটির প্রশংসা করে সাহায্য করেন, তবে সন্তানের উদ্বেগ যথেষ্ট পরিমাণে হ্রাস পায়। গবেষণায় আরও দেখানো হয়েছে যে, একজন সাক্ষাৎকারদাতা যত কম সহায়ক হবেন, সন্তানের উদ্বেগ তত বেশি বৃদ্ধি পাবে। প্রাথমিক গবেষণায় স্মৃতির উপর আবেগের প্রভাব নিয়ে গবেষণা করা হয়েছে। সিগমুন্ড ফ্রয়েড হিস্টিরিয়ায় আক্রান্ত ব্যক্তিদের নিয়ে গবেষণা করার জন্য তাঁর মনোবিশ্লেষক পদ্ধতি ব্যবহার করেছিলেন। ফ্রয়েড দেখেছেন যে লোকেরা ক্রমাগত চিন্তার মুখোমুখি হয় এবং কিছু স্মৃতি খুব বেদনাদায়ক হয়, তাই লোকেরা নিপীড়িত হয়। কুয়েনের আরেকটি পদ্ধতি আঘাতজনিত ঘটনার শিকার ভুক্তভোগীদের সম্পর্কে পুলিশ রিপোর্ট থেকে প্রাপ্ত তথ্য বিশ্লেষণ করেছে। তিনি একটি পুলিশ রিপোর্টে আঘাতমূলক ঘটনার বিবরণ দিতে সক্ষম হওয়ার ক্ষেত্রে এই ভুক্তভোগীরা কতটা সক্ষম তা বিশেষভাবে দেখেছিলেন। এই ভুক্তভোগীরা যথাক্রমে দুটি নরহত্যা, 22টি ধর্ষণ, 15টি হামলা এবং 61টি ডাকাতির শিকার হন। তিনি দেখতে পান যে ধর্ষণ বা হামলার শিকারদের তুলনায় ডাকাতির শিকাররা ঘটনাগুলির আরও বিশদ বিবরণ দিতে সক্ষম হয়েছিল। তিনি আরও দেখেছেন যে আহত ব্যক্তিরা আহত নয় এমন ব্যক্তিদের তুলনায় কম বিবরণ দিয়েছেন। চাপ এবং আঘাত নিপীড়নের মতো প্রত্যক্ষদর্শীদের সাক্ষ্যে অন্যান্য সমস্যা তৈরি করতে পারে। নিপীড়ন প্রত্যক্ষদর্শীদের সাক্ষ্যকে প্রভাবিত করে কারণ একটি শিশু যদি কোনও চাপপূর্ণ বা আঘাতমূলক ঘটনার মধ্য দিয়ে যায় তবে তারা কখনও কখনও তাদের স্মৃতিগুলিকে দমন করবে। দমন সম্পর্কে ফ্রয়েডের তত্ত্ব অনুসারে, একটি নিপীড়িত স্মৃতি হল একটি আঘাতমূলক ঘটনার স্মৃতি যা অচেতনভাবে মনের মধ্যে ধরে রাখা হয়, যেখানে বলা হয় যে এটি সচেতন চিন্তা, ইচ্ছা এবং কর্মকে বিরূপভাবে প্রভাবিত করে। ফলস্বরূপ, শিশুদের এই তথ্য মনে রাখতে বা সচেতনভাবে এটি অ্যাক্সেস করতে সমস্যা হবে। যদি কোনও আঘাতমূলক ঘটনা প্রত্যক্ষ করা কোনও শিশুকে প্রত্যক্ষদর্শী হিসাবে ব্যবহার করা হয়, তবে স্মৃতি দমনের সম্ভাবনার কারণে তাদের ঘটনাটি স্মরণ করা কঠিন হতে পারে। জার্নাল অফ ল অ্যান্ড হিউম্যান বিহেভিয়ার অনুসারে, যে শিশুরা আঘাতজনিত ঘটনার মধ্য দিয়ে গেছে তারা একটি অ-আঘাতমূলক ঘটনার বিপরীতে একটি নিয়মিত ঘটনা মনে রাখা কঠিন বলে মনে করবে। গুডম্যান পরিচালিত একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে অ-শোষিত শিশুরা নির্দিষ্ট প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার ক্ষেত্রে আরও নির্ভুল ছিল এবং ছবিতে অপরিচিত ব্যক্তিকে সনাক্ত করার ক্ষেত্রে কম ত্রুটি করেছিল। বুদ্ধিমত্তা আরেকটি বিষয় যা শিশু প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যের নির্ভুলতার ক্ষেত্রে অবদানকারী পরিবর্তনশীল হিসাবে অধ্যয়ন করা হয়েছে তা হল বুদ্ধিমত্তা। আইকিউ-এর উপর ভিত্তি করে বুদ্ধিমত্তার স্বতন্ত্র পার্থক্য, প্রত্যক্ষদর্শী সাক্ষ্যদানকারী শিশুদের মধ্যে স্মৃতি কর্মক্ষমতার বৈচিত্র্য ব্যাখ্যা করতে ব্যবহৃত হয়েছে। একটি শিশুর যা ঘটেছিল তার একটি মুক্ত বিবরণ দেওয়ার ক্ষমতা এপিসোডিক মেমরি এবং ওয়ার্কিং মেমরির অনুশীলনের সাথে জড়িত, যা উভয়ই কোনও ব্যক্তির জ্ঞানীয়ভাবে ঘটনাগুলি প্রক্রিয়া করার ক্ষমতা দ্বারা প্রভাবিত হয়। একটি শিশুর তরল এবং স্ফটিকায়িত বুদ্ধিমত্তাকে স্মৃতি স্মরণের পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য তাত্ত্বিক করা হয়। প্রমাণ দেখিয়েছে যে উচ্চ মৌখিক বুদ্ধিমত্তা ইতিবাচকভাবে স্মৃতি কর্মক্ষমতার সাথে সম্পর্কযুক্ত এবং শিশুদের মধ্যে পরামর্শযোগ্যতার সাথে নেতিবাচকভাবে সম্পর্কযুক্ত। বুদ্ধিমত্তা এবং মুক্ত স্মরণ সম্পর্কিত গবেষণার আরও বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে যখন স্মরণ এবং বুদ্ধিমত্তার মধ্যে একটি ইতিবাচক সম্পর্ক প্রদর্শিত হয় তখন বুদ্ধিমত্তার মধ্যে তুলনামূলকভাবে বড় পার্থক্য রয়েছে। এর থেকে বোঝা যায় যে উচ্চ এবং নিম্ন স্তরের তুলনা করার সময় বুদ্ধিমত্তা উল্লেখযোগ্যভাবে শিশু প্রত্যক্ষদর্শীর স্মৃতিকে প্রভাবিত করে; তবে, বুদ্ধিমত্তার মধ্যে ছোট পার্থক্য উল্লেখযোগ্য নয়। শিশুদের মধ্যে স্মৃতি স্মরণে বুদ্ধিমত্তার প্রভাবের আরেকটি আবিষ্কার হল যে এটি বয়স-নির্ভর বলে মনে হয়। বয়সের পার্থক্য ব্যাখ্যা করে যে বুদ্ধির মেমরি পারফরম্যান্সের উপর প্রভাব রয়েছে। বড় বাচ্চাদের বুদ্ধি এবং স্মরণশক্তির মধ্যে বেশি সম্পর্ক রয়েছে, যেখানে ছোট বাচ্চাদের প্রত্যক্ষদর্শী স্মৃতির জন্য বুদ্ধিমত্তার চেয়ে কালানুক্রমিক বয়স একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ। আরও সুনির্দিষ্টভাবে, একটি ভিডিও টেপ করা ঘটনা সম্পর্কে শিশুদের প্রত্যক্ষদর্শীর স্মৃতির স্মরণে তরল বুদ্ধিমত্তার প্রভাব পরীক্ষা করে একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে ছয় থেকে আট বছর বয়সীদের জন্য তরল বুদ্ধিমত্তা এবং মুক্ত বর্ণনার মধ্যে কোনও ইতিবাচক সম্পর্ক ছিল না; তবে, দশ বছর বয়সীদের জন্য ইতিবাচক সম্পর্ক উপস্থিত ছিল। একইভাবে, শিশুদের সাক্ষ্যের প্রকৃত ঘটনাগুলির অধ্যয়নে, সাধারণ অনুসন্ধানটি হল যে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শেষ বছরগুলিতে শিশুদের জন্য সাক্ষী প্রতিবেদনের জন্য বুদ্ধিমত্তা একটি উল্লেখযোগ্য ভবিষ্যদ্বাণীকারী, তবে ছয় বছর বয়স পর্যন্ত শিশুদের জন্য নয়। অতএব, প্রত্যক্ষদর্শীর স্মৃতির উপর বুদ্ধিমত্তার স্বতন্ত্র পার্থক্যের প্রভাব শিশুর বয়সের সাথে সাথে বৃদ্ধি পায়। শিশুদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতার পরিসীমা বুদ্ধি এবং প্রত্যক্ষদর্শীর স্মৃতির মধ্যে ইতিবাচক সম্পর্ককে ব্যাখ্যা করতে পারে। বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশু এবং গড়ে কম থেকে খুব কম আইকিউ সহ শিশুদের স্মৃতিশক্তির উপর বুদ্ধিমত্তার প্রভাব পরীক্ষা করে গবেষণায় অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে। এটি দেখা গেছে যে প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্য দেওয়ার সময়, বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য বুদ্ধি এবং স্মরণের মধ্যে একটি শক্তিশালী ইতিবাচক সম্পর্ক রয়েছে, যেখানে গড় বা উচ্চ বুদ্ধিমত্তাযুক্ত শিশুদের তুলনায় নিম্ন আইকিউ শিশুদের ক্ষেত্রে স্মরণের নির্ভুলতা আরও কম। এর একটি সম্ভাব্য ব্যাখ্যা হতে পারে যে মূলধারার বুদ্ধিমত্তার একটি শিশুর তুলনায়, নিম্ন বুদ্ধিমত্তার শিশুরা ঘটনাগুলির দুর্বল স্মৃতির চিহ্নগুলিকে এনকোড করে। আরেকটি ব্যাখ্যা হল যে, বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জ্ঞানীয় এবং ভাষার কার্যকারিতা দুর্বল, যা তাদের স্মৃতি এবং ভাষার কাজে সরাসরি প্রভাব ফেলবে। বুদ্ধিবৃত্তিক অক্ষমতার মাত্রা (হালকা থেকে মাঝারি) বুদ্ধিমত্তা এবং সাক্ষী স্মৃতির মধ্যে সম্পর্কের উপর কতটা প্রভাব ফেলে তা পরীক্ষা করে একটি গবেষণায় দেখা গেছে যে হালকা বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী (আইকিউ 55-79) এবং স্বাভাবিক বুদ্ধিমত্তাযুক্ত (আইকিউ 80-100) শিশুদের মধ্যে কোনও উল্লেখযোগ্য পার্থক্য ছিল না। মাঝারি বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা (আইকিউ 40-54) প্রায় প্রতিটি প্রত্যক্ষদর্শী পরিমাপে উল্লেখযোগ্যভাবে খারাপ কাজ করেছেন। পরামর্শযোগ্যতা সাধারণভাবে, শিশুদের প্রত্যক্ষদর্শী হিসাবে ব্যবহার করার সময় বিচার ব্যবস্থা সর্বদা সতর্ক থাকে যার ফলে এমন নিয়ম তৈরি হয় যা সমস্ত শিশু সাক্ষ্যকে আদালতে প্রমাণ হিসাবে গ্রহণ করার আগে মনোনীত কর্মকর্তাদের দ্বারা নিশ্চিত করার দাবি করে। এই পক্ষপাতিত্বের অন্যতম কারণ হল পরামর্শযোগ্যতা-এমন একটি অবস্থা যেখানে একজন ব্যক্তি অন্য ব্যক্তির পরামর্শ গ্রহণ করবে এবং সেই অনুযায়ী কাজ করবে। আদালতের কার্যধারার ক্ষেত্রে, একটি শিশুর সাক্ষ্য বা কোনও ঘটনার স্মৃতিচারণ প্রধান প্রশ্নগুলির জন্য বিশেষভাবে ঝুঁকিপূর্ণ। যদিও বয়সের সাথে সাথে পরামর্শযোগ্যতা হ্রাস পায়, তবে একটি ক্রমবর্ধমান ঐক্যমত্য রয়েছে যে পৃথক বৈশিষ্ট্য এবং পরিস্থিতিগত কারণগুলির মধ্যে একটি আন্তঃক্রিয়ার উপস্থিতি শিশুদের পরামর্শযোগ্যতা প্রভাবিত করতে পারে, এই ক্ষেত্রে। এটি ব্যাখ্যা করে যে কেন একই বয়সের শিশুরা পরামর্শযোগ্যতার মাত্রায় উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হতে পারে। এমন বেশ কয়েকটি কারণ রয়েছে যা একটি শিশুর বোধগম্যতায় অবদান রাখে। বয়স-সম্পর্কিত পার্থক্যগুলি প্রায়শই বিকাশগত পার্থক্যের সমার্থক, যদিও পরেরটি, যখন দুটি ভিন্ন বয়সের গ্রুপের তুলনা করে না, তখন শিশুর পরামর্শযোগ্যতার উপর কোনও প্রভাব ফেলে না। মূলত, একই বয়সের শিশুদের মধ্যে স্বতন্ত্র পার্থক্য একটি শিশুর পরামর্শযোগ্যতার স্তরে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে না। যদি একই বয়সের শিশুদের সূচনাযোগ্যতার মাত্রায় পার্থক্য থাকে, তবে তারা সম্ভবত নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় দক্ষতার পরিপক্কতার পার্থক্যের কারণে হয়। অধ্যয়নগুলি আরও দেখায় যে প্রধান প্রশ্নগুলি নিজেরাই কোনও শিশুর ঘটনাটির স্মরণকে পরিবর্তন করতে পারে না, বরং প্রশ্নযুক্ত ঘটনাটিকে পরিবর্তন করতে পারে। যখন শিশুদের সত্য ঘটনা সম্পর্কে প্রশ্ন করা হয় যেগুলিতে তারা প্রকৃতপক্ষে অংশগ্রহণ করেছিল, তখন তারা তাদের উত্তরগুলির ক্ষেত্রে অনেক বেশি নির্ভুল হয়। প্রস্তাবিত ঘটনাগুলির সাথে যেখানে প্রশ্নকারী পরামর্শ দিচ্ছেন যে শিশুটি জড়িত থাকতে পারে, শিশুরা আরও পরামর্শযোগ্য এবং প্রভাবিত করা সহজ হয়ে ওঠে। ছোট বাচ্চাদেরও "হ্যাঁ", "না" বা "আমি জানি না" বিবৃতি দেওয়ার সময় তাদের উত্তর পরিবর্তন করার প্রবণতা বেশি থাকে। এটি এখনও নির্ধারিত হয়নি যে নির্দিষ্ট জ্ঞানীয় কার্যকারিতার কোনও নির্দিষ্ট বয়স বা স্তর রয়েছে কিনা যেখানে পরামর্শযোগ্যতা একটি সর্বজনীন বৈশিষ্ট্য বা বৈশিষ্ট্য হয়ে ওঠে; তবে, চার বছর বয়সীদের জড়িত একটি গবেষণায় পরামর্শ দেওয়া হয়েছে যে তাদের মনের তত্ত্বের বিকাশের কারণে, এটি সেই বয়সের কাছাকাছি হতে পারে যেখানে পরামর্শযোগ্যতা তার 'বৈশিষ্ট্য-সদৃশ' রূপান্তর শুরু করে। আবেগ শিশুদের আরও বেশি বোধগম্য করে তুলতে পারে। দুঃখজনক গল্পগুলি ব্যবহার করার সময়, রাগান্বিত বা সুখী ঘটনাগুলি ব্যবহার করার চেয়ে শিশুরা বিভ্রান্তিকর প্রশ্নের প্রতি অনেক বেশি ঝুঁকিপূর্ণ হয়। একটি পরীক্ষায়, যখন তাদের আগে পড়া একটি দুঃখজনক গল্প স্মরণ করতে বলা হয়েছিল, তখন শিশুরা বিভ্রান্তিকর প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার সময় অনেক বেশি বর্ণনামূলক এবং বিস্তারিত ছিল, যখন নিয়মিত গল্প ব্যবহার করা হত। একটি পৃথক পরীক্ষায় খুব অনুরূপ ফলাফল পাওয়া গেছে যেখানে শিশুদের মধ্যে চাপ প্ররোচিত করা হয়েছিল। শিশুরা বিভ্রান্তিকর প্রশ্নের সাথে একমত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি ছিল এবং ঘটনাটি স্মরণ করতে বলা হলে মনগড়া বিবরণ অন্তর্ভুক্ত করার সম্ভাবনা বেশি ছিল। এই পরীক্ষায় দুঃখজনক, রাগান্বিত বা সুখী গল্পগুলি ব্যবহার করে, গবেষকরা ছয় বছর বয়সে গড় বয়সটি বিবেচনা করেছিলেন যেখানে পরামর্শের মাত্রা কমে যায়। বেশিরভাগ কারণের মতো যা ইঙ্গিতযোগ্যতা প্রকাশ করে, মানসিক প্রভাবগুলির প্রতি সংবেদনশীলতা বয়সের সাথে হ্রাস পায়। এর সম্ভাব্য কারণ হতে পারে বর্ণনামূলক দক্ষতা, জ্ঞান, স্মৃতিশক্তির ক্ষমতা বৃদ্ধি এবং সেইসঙ্গে স্মৃতিগুলিকে সঠিকভাবে এনকোড করার ক্ষমতা। এটি আরও বোঝানো হয় যে বড় শিশুরা প্রাপ্তবয়স্কদের সর্বজ্ঞতার প্রতি কম নির্ভরশীল হতে পারে এবং তাদের বিরোধিতা করতে বেশি ইচ্ছুক হতে পারে। 1999 সালে, সেসি এবং স্কালিন শিশুদের জন্য ভিডিও পরামর্শযোগ্যতা স্কেল (ভি. এস. এস. সি) তৈরি করেন, যা প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের মধ্যে পরামর্শযোগ্যতা সম্পর্কে পৃথক পার্থক্য পরিমাপ করে। এই স্কেলটি 3 থেকে 5 বছর বয়সী শিশুদের দেওয়া হয়েছিল। ফলাফল থেকে জানা যায় যে, শিশুরা পরামর্শমূলক প্রশ্নের ইতিবাচক উত্তর দেয় এবং নেতিবাচক প্রশ্নের উত্তরে তাদের উত্তর পরিবর্তন করে। ছোট বাচ্চাদের তুলনায় বড় বাচ্চারা ভিডিওর ঘটনাগুলি আরও ভালভাবে স্মরণ করতে সক্ষম হয়েছিল, তবে নেতিবাচক প্রতিক্রিয়ার প্রতিক্রিয়ায় তাদের উত্তরগুলি পরিবর্তন করার সম্ভাবনাও বেশি ছিল। সামগ্রিকভাবে, এই স্কেল এবং অধ্যয়ন গুডজনসনের দৃষ্টিভঙ্গিকে সমর্থন করে যে কমপক্ষে দুটি মৌলিক ধরনের জিজ্ঞাসাবাদের পরামর্শ রয়েছে। উৎসের অপব্যবহার উৎস পর্যবেক্ষণ এবং উৎসের অপব্যবহারের ধারণাগুলি ভুল মেমরি রিপোর্ট তৈরির কারণ হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে। উৎস পর্যবেক্ষণ বলতে একজনের স্মৃতির উৎস বোঝা বোঝায়। উৎসের অসঙ্গতি হ 'ল পুনরুদ্ধারের সমস্যা যেখানে বিষয়টি স্মৃতির দুই বা ততোধিক উৎসকে পৃথক করতে লড়াই করে; এটি অবশ্যই স্মৃতির সাথে সম্পর্কিত কোনও সমস্যা নয়। অন্য কথায়, উৎসের ভুল বৈশিষ্ট্য হল উৎস পর্যবেক্ষণের ত্রুটি। বিষয়টির কোনও ঘটনা সম্পর্কে তার প্রকৃত উপলব্ধি এবং এই স্মৃতির কল্পিত সংস্করণের মধ্যে পার্থক্য করতে সমস্যা হতে পারে (সেসি এট আল।, 1994)। কিছু গবেষণা পরামর্শ দেয় যে প্রাপ্তবয়স্কদের তুলনায় শিশুদের উৎসের অপব্যবহারের ক্ষেত্রে বেশি সমস্যা রয়েছে। নয় বছর বয়সী শিশুদের তাদের প্রকৃত কাজ এবং নিজেদের কল্পনা করা কাজের মধ্যে পার্থক্য করতে অসুবিধা হতে পারে (ফোলি অ্যান্ড জনসন, 1985)। Ceci এবং অন্যান্য। (1994) প্রাক-বিদ্যালয় বয়সী শিশুদের মধ্যে উৎস পর্যবেক্ষণ এবং উৎসের অপব্যবহার নিয়ে গবেষণা করেছেন। মধ্য নিউ ইয়র্ক রাজ্য থেকে 96 জন প্রাক-বিদ্যালয় বয়সী শিশুকে অংশগ্রহণের জন্য বেছে নেওয়া হয়েছিল। শিশুদের প্রধান দল নির্বাচিত হওয়ার পর, তাদের বয়সের উপর ভিত্তি করে ছোট ছোট দলে ভাগ করা হয়ঃ ছোট দলে তিন ও চার বছর বয়সী এবং বড় দলে পাঁচ ও ছয় বছর বয়সী ছিল। পরীক্ষাটি চালানোর জন্য, সন্তানের জীবনে প্রকৃতপক্ষে ঘটে যাওয়া ইতিবাচক এবং নেতিবাচক উভয় ঘটনা সম্পর্কে জানতে শিশুদের পিতামাতার সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিল। এরপর বাবা-মাকে তাদের সন্তানের জীবনে কী কী ঘটনা ঘটেনি তা যাচাই করতে বলা হয়। পিতামাতার সাক্ষাৎকারের পর, শিশুদের সাক্ষাৎকার নেওয়া হয় এবং তাদের সাথে ঘটে যাওয়া ঘটনা এবং তাদের সাথে ঘটেনি এমন ঘটনাগুলির একটি তালিকা দেখানো হয়। প্রকৃতপক্ষে তাদের সাথে যে ঘটনাগুলি ঘটেছিল তা বেশ লক্ষণীয় ছিল এবং যে ঘটনাগুলি তাদের সাথে ঘটেনি সেগুলি খুব নির্দিষ্ট ছিল। শিশুদের ক্ষেত্রে যে ঘটনাগুলি ঘটেনি, তাদের মধ্যে একজন বর্ণনা করেছেন যে শিশুটি তার হাতটি একটি মাউসট্রেপে ধরে ফেলে এবং তারপরে এটি অপসারণের জন্য হাসপাতালে যায়। অন্যটি ছিল হট এয়ার বেলুনের যাত্রায় যাওয়া। শিশুদের সিদ্ধান্ত নিতে বলা হয়েছিল যে আসলে তাদের সাথে কোন ঘটনা ঘটেছে এবং কোনটি ঘটেনি। শিশুদের সাথে এই সাক্ষাৎকারগুলি প্রায় সাত বা আটটি অনুষ্ঠানে হয়েছিল, প্রতিটি প্রায় এক সপ্তাহের ব্যবধানে হয়েছিল। সাক্ষাৎকারের ব্যবধান গুরুত্বপূর্ণ, কারণ গবেষকরা সময়কে একটি পরিবর্তনশীল হিসাবে ব্যবহার করেছিলেন যা উৎস পর্যবেক্ষণকে প্রভাবিত করে। চূড়ান্ত সাক্ষাত্কারে, একটি অভিনব সাক্ষাৎকারদাতা যার সাথে বাচ্চাদের আগে দেখা হয়নি, তাদের বাস্তব এবং কল্পিত উভয় ঘটনা সম্পর্কে যতটা সম্ভব বিস্তারিত বলতে বলে। একটি নতুন সাক্ষাৎকারদাতা ব্যবহার করা হয়েছিল যাতে বাচ্চারা যে উত্তর দেয় তা নিরপেক্ষ হয় এবং পূর্ববর্তী সাক্ষাৎকারদাতাদের দ্বারা কোনওভাবেই প্রভাবিত না হয়। প্রতিটি ইভেন্ট সম্পর্কে দেওয়া প্রতিটি বিবরণের জন্য তাদের আত্মবিশ্বাসের স্তরের মূল্যায়ন করতেও বলা হয়েছিল। Ceci এবং অন্যান্য। (1994) অনুমান করেছিলেন যে শিশুরা যে ঘটনাগুলি ঘটেছে তা নিশ্চিত করবে এবং যে মিথ্যা ঘটনাগুলি ঘটেনি তা অস্বীকার করবে। যাইহোক, তাদের অনুসন্ধানের ক্ষেত্রে এটি ছিল না; ছোট শিশুদের উভয় গোষ্ঠীই মিথ্যা স্মৃতির শিকার হয়েছিল। দুটি ভিন্ন বয়সের ফলাফল বিশ্লেষণ করার সময়, বয়সের প্রভাব আরও স্পষ্ট হয়ে ওঠে। 3 এবং 4 বছর বয়সী দলের শিশুরা 5 এবং 6 বছর বয়সী শিশুদের তুলনায় প্রায় দ্বিগুণ মিথ্যা ঘটনা নিশ্চিত করেছে। শিশুটির আপাত বিশ্বাসযোগ্যতা পরীক্ষা করার জন্য, গবেষকরা তাদের চূড়ান্ত অধিবেশনে শিশুদের মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে 100 জনেরও বেশি পেশাদারদের কাছে প্রকৃত এবং মিথ্যা উভয় স্মৃতি বর্ণনা করেছিলেন। যেমনটি ঘটেছিল, এই পেশাদারদের মধ্যে অনেকেই শিশুদের পুনঃগণনা দ্বারা বোকা বানানো হয়েছিল এবং আসল স্মৃতি থেকে মিথ্যা স্মৃতিকে আলাদা করতে অক্ষম হয়েছিল (সেসি এট আল।, 1994)। স্ক্রিপ্ট-ভিত্তিক অনুমানগুলি এরস্কিন, মার্কহাম এবং হাউই (2001) স্ক্রিপ্ট-ভিত্তিক অনুমান এবং স্মৃতি পুনরুদ্ধার এবং প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্যের উপর তাদের প্রভাব নিয়ে আলোচনা করে। স্ক্রিপ্টগুলি নির্দিষ্ট ইভেন্টগুলির জন্য স্কিমা যা অভিজ্ঞতা থেকে নির্মিত হয় (লিন্ডসে, জে।, 2014)। উদাহরণস্বরূপ, আপনি যখন কোনও রেস্তোরাঁয় যান, তখন আপনি সাধারণত হোস্ট বা হোস্টেসকে আপনার পার্টিতে কতজন লোক রয়েছে তা বলতে জানেন; একবার আপনি আপনার টেবিলে বসে গেলে, আপনি জানেন যে আপনাকে কী অর্ডার করতে হবে তা নির্ধারণ করতে হবে। এই সাধারণ পরিচিত ক্রিয়াগুলি সাধারণ রেস্তোরাঁ লিপির অংশ। স্ক্রিপ্টগুলি সাধারণত উপকারী কারণ তারা একজনের চিন্তাভাবনা সংগঠিত করতে সহায়তা করে এবং তারা একটি পরিস্থিতি সম্পর্কে আরও ভাল বোঝার সুবিধার্থে (আবেলসন, 1981)। যাইহোক, এই স্ক্রিপ্ট পক্ষপাতের এমন প্রভাবও থাকতে পারে যা সঠিক স্মৃতি পুনরুদ্ধারে ক্ষতিকারক। স্ক্রিপ্টগুলি মানুষকে এমন ঘটনাগুলির বিবরণ জানাতে পরিচালিত করতে পারে যা ঘটেনি, এমনকি যদি সেই বিবরণগুলি ঘটনার স্ক্রিপ্টের সাথে খাপ খায়। এরস্কিন, মার্কহাম এবং হাউই (2001) অধ্যয়ন করেছিলেন যে স্ক্রিপ্টগুলি কীভাবে সঠিক স্মৃতি পুনরুদ্ধারের উপর প্রভাব ফেলতে পারে। 5-এবং 6 বছর বয়সী 60 জনের একটি দল এবং 9-এবং 10 বছর বয়সী 60 জনের একটি দলকে ম্যাকডোনাল্ডসে খাওয়ার দুটি স্লাইড সিকোয়েন্সের মধ্যে একটি দেখানো হয়েছিল। ম্যাকডোনাল্ডস বেছে নেওয়া হয়েছিল কারণ এটি এমন একটি স্ক্রিপ্ট যা বেশিরভাগ আমেরিকান শিশুদের প্রায় 4 বছর বয়স থেকে নির্ভরযোগ্যভাবে তাদের জ্ঞানের মধ্যে রয়েছে। ছোট দলের অর্ধেক এবং বড় দলের অর্ধেককে একটি স্লাইড ক্রম দেখানো হয়েছিল যেখানে তিনটি লিপি-কেন্দ্রীয় বিবরণ ক্রমের বাইরে রেখে দেওয়া হয়েছিল। একটি কেন্দ্রীয় বিবরণ হতে পারে কাউন্টারে খাবার অর্ডার করা বা রেস্তোরাঁয় খাবার খাওয়া। অংশগ্রহণকারীদের বাকি অর্ধেককে একটি স্লাইড সিকোয়েন্স দেখানো হয়েছিল যেখানে তিনটি স্ক্রিপ্ট-পেরিফেরাল বিবরণ বাদ দেওয়া হয়েছিল। একটি পেরিফেরাল বিবরণ হতে পারে একটি পানীয় ছড়িয়ে দেওয়া বা জুতোর ফিতে বাঁধা। এই বিবরণগুলি ঐতিহ্যবাহী ম্যাকডোনাল্ডের স্ক্রিপ্টকে লঙ্ঘন করেনি, তবে এগুলি সহজাতভাবে স্ক্রিপ্টের কেন্দ্রীয় অংশও নয়। একবার শিশুরা স্লাইডের ক্রমটি দেখে ফেললে, তাদের দুটি বিলম্বের অবস্থার মধ্যে একটিতে রাখা হয়ঃ স্লাইডগুলি দেখার 90 মিনিটের মধ্যে, অথবা স্লাইডগুলি দেখার এক সপ্তাহের মধ্যে। বিলম্বের পরে, তাদের স্লাইড ক্রমটি স্মরণ করতে বলা হয়েছিল। এই গবেষণাটি প্রমাণ দিয়েছে যে শিশুরা একটি গল্পের কিছু অংশ সম্পর্কে অনুমান করার জন্য স্ক্রিপ্টগুলি ব্যবহার করবে (এরস্কিন, মার্কহাম এবং হাউই, 2001)। গবেষকরা দেখেছেন যে, 5 এবং 6 বছর বয়সী ছোট শিশুদের মধ্যে 9 এবং 10 বছর বয়সী শিশুদের তুলনায় 5 এবং 6 বছর বয়সী শিশুরা প্রায়শই ভুল স্ক্রিপ্ট অনুমান ব্যবহার করে। উপরন্তু, ছোট বাচ্চাদের তাৎক্ষণিক প্রত্যাহারের অবস্থা এবং সপ্তাহব্যাপী বিলম্বের অবস্থা উভয়ই খারাপ ছিল। 90 মিনিটের বিলম্বের তুলনায় এক সপ্তাহ পরে স্লাইড ক্রমটি স্মরণ করতে বলা হলে উভয় বয়সের গোষ্ঠীই উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি স্ক্রিপ্ট অনুমান ব্যবহার করেছিল। এই ফলাফলগুলি লিপি-কেন্দ্রীয় বিবরণগুলি স্মরণ করার জন্য পাওয়া গেছে। স্ক্রিপ্ট-পেরিফেরাল বিবরণগুলি স্মরণ করার ক্ষেত্রে বয়স্ক বা তরুণ দলগুলি কেউই উল্লেখযোগ্য সংখ্যক ভুল করেনি। সামাজিকভাবে সম্মুখীন হওয়া ভুল তথ্য শিশুদের স্মৃতি বিকৃত করার সম্ভাবনাও রয়েছে। ভুল তথ্যের প্রভাব তখন ঘটে যখন প্রাথমিক ঘটনার পরে প্রবর্তিত নতুন তথ্যের কারণে আমাদের স্মৃতির স্মরণ বিকৃত হয়ে যায় (ওয়েইটেন, 2010)। এটি গবেষণার জন্য একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, কারণ বিচারিক প্রক্রিয়ায় প্রাথমিক সাক্ষাৎকারের পর্যায়ে প্রায়শই ভুল তথ্য প্রকাশ করা হয়। সাক্ষাৎকারটি এমন একটি পর্যায় যেখানে সাক্ষীরা, বিশেষত শিশুরা, পরামর্শযোগ্যতার জন্য সবচেয়ে বেশি সংবেদনশীল। আকহর্স্ট, বার্ডেন এবং বাকল (2009) দ্বারা পরিচালিত একটি গবেষণায় শিশুদের উপর সামাজিকভাবে সরবরাহ করা ভুল তথ্যের প্রভাব তদন্ত করা হয়েছে। শিশুরা একটি ঘটনা প্রত্যক্ষ করে এবং পরবর্তীকালে তারা যে ঘটনাটি দেখেছিল সে সম্পর্কে দুটি ভিন্ন ধরনের ভুল তথ্যের সংস্পর্শে আসেঃ একটি অন্য ব্যক্তির কাছ থেকে, ঘটনার সহ-সাক্ষী এবং একটি সংবাদপত্র বা ম্যাগাজিনে লিখিত তথ্যের আকারে। গবেষকরা ভেবেছিলেন যে, যে শিশুরা লিখিত ও মৌখিক উভয় ক্ষেত্রেই বিভ্রান্তিকর তথ্য পেয়েছে, তারা বিভ্রান্তিকর তথ্যের সংস্পর্শে না আসা শিশুদের তুলনায় বেশি পরামর্শযোগ্য হবে। প্রথমত, তারা অনুমান করেছিল যে যে শিশুরা বিভ্রান্তিকর মৌখিক তথ্যের সংস্পর্শে এসেছিল তারা লিখিত ভুল তথ্যের সংস্পর্শে আসা শিশুদের তুলনায় পরামর্শের প্রতি বেশি সংবেদনশীল হবে (আকহর্স্ট, বার্ডেন এবং বাকল, 2009)। ভুল তথ্য সরবরাহের বিভিন্ন পদ্ধতি ছাড়াও, আকহর্স্ট, বার্ডেন এবং বাকল শিশুদের পরামর্শযোগ্যতার উপর সময় বিলম্বের প্রভাবগুলি তদন্ত করতে চেয়েছিলেন। তারা অনুমান করেছিলেন যে তিন মাস পরে, যে পদ্ধতিতে ভুল তথ্য শিশুটির কাছে পৌঁছে দেওয়া হয়েছিল তা ততটা গুরুত্বপূর্ণ হবে না এবং স্মৃতির ট্রেসের শক্তি আরও বিশিষ্ট হয়ে উঠবে। পরীক্ষাটি চালানোর জন্য, আকহর্স্ট, বার্ডেন এবং বাকলের 9-11 বছরের মধ্যে মোট 105 জন অংশগ্রহণকারী ছিলেন। এই অংশগ্রহণকারীদের একটি ভিডিও দেখানো হয়েছিল যেখানে একজন মহিলা ডেন্টাল সার্জারির জন্য ডেন্টিস্টের কাছে পৌঁছেছেন, রিসেপশনে চেক ইন করছেন এবং ডেন্টিস্ট তার দাঁত দেখছেন। মহিলাকে দন্তচিকিৎসককে ভয় পাওয়ার মতো চিত্রিত করা হয়েছিল, তাই ভিডিওটিতে একটি নেতিবাচক মানসিক গুণ ছিল। ভিডিওটি দেখার পরে, শিশুদের মৌখিকভাবে বা যে শর্তে রাখা হয়েছিল তার ভিত্তিতে ঘটনা সম্পর্কে ভুল তথ্য দেওয়া হয়েছিল। লিখিত বর্ণনামূলক শর্তে, ভুল তথ্য চালু করা হয়েছিল, যেমন মহিলার কোটের রঙ ভুল লেবেল করা বা উল্লেখ করা যে তিনি যখন ছিলেন না তখন তিনি চশমা পরেছিলেন। সহ-সাক্ষী, মৌখিক ভুল তথ্যের শর্তে, একটি কনফেডারেট একই ভুল তথ্য আবৃত্তি করেছিল যা বর্ণনামূলক অবস্থায় ছিল। দুটি শর্তের মধ্যে একমাত্র পার্থক্য ছিল ভুল তথ্য সরবরাহের পদ্ধতি। ভুল তথ্য পাওয়ার পরে অংশগ্রহণকারীদের দু 'বার সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিলঃ একবার অবিলম্বে এবং তারপরে তিন মাস পরে। এই সাক্ষাৎকারের সেশনে অংশগ্রহণকারীদের ভিডিওতে যা দেখা গেছে তার উপর ভিত্তি করে ইভেন্ট সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তর দিতে বলা হয়েছিল। আকহর্স্ট, বার্ডেন এবং বাকলের (2009) ভুল তথ্যের গবেষণা প্রমাণ দিয়েছে যে 9 থেকে 11 বছর বয়সী শিশুরা সঠিক পরিস্থিতিতে পরামর্শ এবং ভুল তথ্যের প্রতি সংবেদনশীল হতে পারে। মৌখিক এবং লিখিত উভয় ক্ষেত্রেই ভুল তথ্য দেওয়ার ঠিক পরেই সাক্ষাৎকারে শিশুরা সবচেয়ে বেশি সংবেদনশীল ছিল। এই অনুসন্ধানটি তাদের দ্বিতীয় অনুমানের সাথে মিলে যায়। উপরন্তু, আকহর্স্ট, বার্ডেন এবং বাকল (2009) দেখেছেন যে, যেসব শিশুরা একটি কনফেডারেটের মাধ্যমে সামাজিক ও মৌখিকভাবে ভুল তথ্য সরবরাহ করা হয়েছিল, তারা লিখিত বর্ণনায় ভুল তথ্য প্রাপ্ত শিশুদের তুলনায় বিভ্রান্তিকর তথ্য স্মরণ করার জন্য বেশি সংবেদনশীল ছিল, যা তাদের প্রথম অনুমানের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। তাজফেল এবং টার্নারের (1986) মতে, অন্যের সাথে সংযুক্ত হওয়ার প্রয়োজনের কারণে লোকেরা সামাজিক পথের মাধ্যমে প্রাপ্ত তথ্য বিশ্বাস করার সম্ভাবনা বেশি। শিশুরা বিশেষ করে সামাজিক ভুল তথ্যের প্রতি সংবেদনশীল কারণ তারা সাধারণত বয়সের পার্থক্যের ভিত্তিতে প্রাপ্তবয়স্কদের কর্তৃত্বকে বিশ্বাস করে। সুতরাং, বিভ্রান্তিকর তথ্য সামাজিকভাবে সরবরাহ না করা হলে ভুল তথ্যের প্রভাব হ্রাস করা যেতে পারে (আকহর্স্ট, বার্ডেন এবং বাকল, 2009)। শৈশব থেকে কৈশোর পর্যন্ত সাধারণভাবে, কিশোর-কিশোরীরা শিশুদের তুলনায় অনেক বেশি নির্ভরযোগ্য প্রত্যক্ষদর্শী। তারা ইতিমধ্যেই জ্ঞানের দিক থেকে সম্পূর্ণরূপে পরিপক্ক (অর্থাৎ। বর্ণনামূলক দক্ষতা, স্মৃতি স্মরণ এবং এনকোডিং ইত্যাদি) গবেষকরা দেখেছেন যে 11 থেকে 12 বছর বয়স পর্যন্ত স্থানিক তথ্যের একক টুকরোগুলি স্মরণ করার ক্ষমতা বিকশিত হয়েছিল, যখন 13 থেকে 15 বছর বয়স পর্যন্ত তথ্যের একাধিক একক মনে রাখার ক্ষমতা বিকশিত হয়েছিল। যাইহোক, কৌশলগত স্ব-সংগঠিত চিন্তাভাবনা, যা উচ্চ স্তরের মাল্টি-টাস্কিং দক্ষতার দাবি করে, 16 থেকে 17 বছর বয়স পর্যন্ত বিকাশ অব্যাহত রাখে। কাজের জটিলতার উপর নির্ভর করে সামনের লোব এবং প্রিফ্রন্টাল কর্টেক্স বয়ঃসন্ধিকালের শেষ অবধি বিকশিত হতে থাকে। জটিল কাজগুলি সম্পন্ন করার সময়, কিশোর-কিশোরীরা একই সাথে একাধিক তথ্য দক্ষতার সাথে পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশ ঘটায়। এই দক্ষতাগুলি সময়ের সাথে সাথে মস্তিষ্কের কোষগুলির মধ্যে সংযোগগুলি আরও পরিমার্জিত হয়ে ওঠে, যা একই সাথে আরও তথ্য পরিচালনা করতে সক্ষম করে। একজন প্রত্যক্ষদর্শী হিসাবে বিশ্বাসযোগ্যতার ক্ষেত্রে, কিশোর-কিশোরীদের আর পরিচালনা করা সহজ নয় এবং ছোট বাচ্চাদের মতো পরামর্শযোগ্য নয়। এটি সুস্পষ্ট জ্ঞানীয় কারণগুলির পাশাপাশি একজন ব্যক্তি হিসাবে পরিপক্কতার কারণে হয়। ছোট বাচ্চারা প্রাপ্তবয়স্কদের শক্তিশালী এবং অত্যন্ত জ্ঞানী হিসাবে দেখে যেখানে প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা প্রশ্ন করা হলে কিশোর-কিশোরীরা এতটা ভয় পায় না। যাইহোক, এর অর্থ এই নয় যে কিশোর-কিশোরীরা দাঁড়ানোর সময় অপরাজেয় এবং অভেদ্য। যেহেতু কিশোর-কিশোরীদের জগতে অনেক বেশি অভিজ্ঞতা রয়েছে, তাই তাদের জ্ঞান প্রকৃতপক্ষে তাদের প্রত্যক্ষদর্শীর কর্মক্ষমতাকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে। সবেমাত্র পড়া বা দেখা কোনও গল্প বা চলচ্চিত্রের বিশদ বিবরণ সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হলে, কলেজের শিক্ষার্থীরা ষষ্ঠ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের মতোই বিস্তারিত, কিন্তু মিথ্যা সংযোজন তৈরি করতে পারে। এই গবেষণাটি আরও ব্যাখ্যা করে যে এটি আচরণগত স্ক্রিপ্টের ফলাফল। তারা মানুষ, কর্ম এবং পরিস্থিতি সম্পর্কে ইতিমধ্যে যা জানত তা থেকে অনুমান ব্যবহার করেছিল এবং তাদের প্রবৃত্তির উপর ভিত্তি করে কাজ করেছিল। উদাহরণস্বরূপ, পরীক্ষায় প্রতারণা সম্পর্কে একটি চলচ্চিত্র সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হলে, কলেজের শিক্ষার্থীরা কেন ছাত্রটি প্রতারণা করেছে তা ব্যাখ্যা করে বিস্তারিত যোগ করে যদিও এটি ছবিতে অন্তর্ভুক্ত করা হয়নি। তাঁরা ছাত্রদের চিন্তাভাবনা ও অনুভূতির বর্ণনা দেন কারণ তাঁরা তাঁদের নিজস্ব পৃথক অভিজ্ঞতা এবং পরিস্থিতি সম্পর্কে জ্ঞান থেকে শিক্ষা নিতে সক্ষম হন। যাইহোক, তৃতীয় গ্রেডাররা তাদের সীমিত জ্ঞানের পাশাপাশি প্রতারণার সাথে জড়িত তাদের সীমিত স্ক্রিপ্টের কারণে জিজ্ঞাসাবাদের ক্ষেত্রে কম পরামর্শযোগ্য বলে মনে করা হয়েছিল। আরও দেখুন প্রত্যক্ষদর্শীর সনাক্তকরণ প্রত্যক্ষদর্শীর স্মৃতি প্রত্যক্ষদর্শীর সাক্ষ্য মেমরি ডেভেলপমেন্ট এক্সটার্নাল লিঙ্ক শিশুদের বিকাশগত ক্ষমতা এবং আদালত কক্ষের পরিবেশের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াঃ প্রশংসাপত্রের উপর প্রভাব