Bilingual lexicon
বিশ্বব্যাপী দ্বিভাষিকদের সংখ্যা বৃদ্ধির সাথে সাথে মনোভাষাবিদরা মস্তিষ্ক কীভাবে একাধিক ভাষার প্রতিনিধিত্ব করে তা দেখতে শুরু করেছেন। মানসিক অভিধানটি একভাষিক এবং বহুভাষিক মস্তিষ্কের মধ্যে পার্থক্য নিয়ে গবেষণার কেন্দ্রবিন্দু। বিগত দশকগুলিতে গবেষণা দেখায় যে দ্বিভাষিক মস্তিষ্কের বিশেষ স্নায়বিক সংযোগ রয়েছে। উক্ত সংযোগগুলি একটি স্বতন্ত্র দ্বিভাষিক মস্তিষ্কের কাঠামো গঠন করে কিনা তা এখনও অধ্যয়নের অধীনে রয়েছে। দ্বিভাষাবাদের মৌলিক আভিধানিক উপস্থাপনার পদ্ধতি নিয়েও বিতর্ক হয়েছে। লেক্সিকাল বিকাশ লেক্সিকাল বিকাশ বিচ্ছিন্নভাবে ঘটে না। শিশুরা তাদের পিতামাতা এবং পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়া থেকে উচ্চারণ, অর্থ এবং শব্দ ব্যবহার করতে শেখে (অর্থাৎ। সামাজিক যোগাযোগ)। প্রক্রিয়াটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে শব্দ ব্যবহার থেকে এই বোঝার দিকে চলে যায় যে শব্দগুলি ধারণাগত বিভাগের বিভিন্ন দৃষ্টান্তকে বোঝাতে ব্যবহার করা যেতে পারে, যার অর্থ বস্তু বা ক্রিয়া শব্দগুলি অনুরূপ পরিস্থিতিতে ব্যবহার করা যেতে পারে। এই ধাপের পরে, শিশুরা রঙ, প্রাণী বা খাবারের মতো বিভাগগুলিতে তাদের শব্দভান্ডার বৃদ্ধি করে এবং শব্দের সাথে উপসর্গ এবং প্রত্যয় এবং অর্থ যুক্ত করতে শেখে। শিশুরা একবার স্কুলে প্রবেশ করলে, তারা শব্দকে পড়া এবং লেখার দিকগুলিতে বিকশিত করে। বিভিন্ন লিখিত প্রেক্ষাপটে পড়া এবং এক্সপোজারের মাধ্যমে জ্ঞানের বিকাশ ঘটানো হবে। দ্বিভাষিক পরিবেশে বেড়ে ওঠা দ্বিভাষিক শিশুদের জন্য, শৈশবের মধ্য দিয়ে তাদের ভাষার বিকাশ কীভাবে উভয় ভাষার আভিধানিক আকারকে প্রভাবিত করে। গবেষকরা দেখিয়েছেন যে মৌলিক প্রক্রিয়াটি একভাষিকদের মতো একই, এবং দ্বিভাষিক শিশুদের দুটি একভাষিক হিসাবে ভাষা শেখার প্রবণতা রয়েছে। উভয় ভাষার অভিধানের বৃদ্ধি একভাষিকের জন্য অভিধানের বৃদ্ধির সাথে একই। ছোট বাচ্চাদের তুলনায় বড় বাচ্চাদের স্থানান্তর বেশি হয়। এছাড়াও শব্দ শেখার এই ধাপে, শব্দভাণ্ডারের আকার সেই ভাষার এক্সপোজার সময়ের সাথে ইতিবাচকভাবে সম্পর্কিত। ভাষার একটি নির্দিষ্ট পরিমাণ শব্দভাণ্ডারে না পৌঁছানো পর্যন্ত এটি বন্ধ হয়ে যাবে। প্রধানত স্প্যানিশভাষী, প্রধানত ইংরেজিভাষী এবং দ্বিভাষিক প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের জন্য শব্দার্থিক কাজগুলি দেখায় যে এই তিনটি গোষ্ঠী একে অপরের থেকে আলাদা। দ্বিভাষিকরা প্রধানত-ভাষী শিশু হিসাবে স্প্যানিশ এবং ইংরেজি উভয়ের জন্য অভিব্যক্তিমূলক ফাংশনে সেরা পারফরম্যান্স করে তবে প্রতিটি ভাষায় আলাদাভাবে সম্পাদন করে, যার অর্থ তারা স্প্যানিশ এবং ইংরেজিতে পারফরম্যান্সকে প্রতিফলিত করে না। এগুলির মধ্যে কিছু ইংরেজিতে ভালো, অন্যগুলো স্প্যানিশ ভাষায় ভালো। একটি ভাষা শেখার ক্ষমতা দ্বিভাষিকদের জন্য অন্যটি শেখার ক্ষমতাকে প্রভাবিত করে না। যে শিশুরা তাদের প্রথম ভাষা ইতিমধ্যে বিকশিত হওয়ার পরে তাদের দ্বিতীয় ভাষা শেখে তাদের লেক্সিকাল বিকাশ দ্বিভাষিক পরিবেশে বড় হওয়া শিশুদের থেকে আলাদা (অর্থাৎ। একযোগে দ্বিভাষিকতা)। দ্বিতীয় ভাষায় শব্দ শেখার প্রারম্ভিক ধাপ হল অনুবাদ, বা সংজ্ঞা শেখা। এটি তাদের প্রথম ভাষা শেখার পদ্ধতির থেকে আলাদা, যার মধ্যে শব্দার্থিক এবং আনুষ্ঠানিক সত্তার তথ্য একত্রিত করা জড়িত। এই নতুন শেখা শব্দগুলি অ্যাক্সেস করার সময়, মৌলিক ভাষা শব্দার্থ ব্যবস্থা সক্রিয় করা হবে, যার অর্থ যখন একটি দ্বিতীয় ভাষার শব্দ সক্রিয় করা হয়, একই অর্থ সহ মৌলিক ভাষা শব্দটিও সক্রিয় করা হয়। এটা বলা যেতে পারে যে শিক্ষার্থীরা এখনও মৌলিক ভাষায় চিন্তা করছে কিন্তু অনুবাদের মাধ্যমে দ্বিতীয় ভাষায় প্রতিনিধিত্ব করার চেষ্টা করছে কারণ দ্বিতীয় ভাষার জন্য আরও শব্দার্থিক এবং বাক্য গঠন জ্ঞান শেখা হয়। এই নতুন ভাষাটি ধীরে ধীরে মৌলিক ভাষা থেকে স্বাধীন হয়ে যায়। শিক্ষার্থীরা সেই ভাষার শব্দার্থিক জ্ঞান সহ অনুবাদ ছাড়াই ভাষাটি ব্যবহার করতে শুরু করে। নতুন ভাষায় শেখার সঙ্গে সঙ্গে তারা দ্বিতীয় ভাষার বিকাশ সম্পূর্ণ করবে যখন তারা ধারণাটি থেকে ভাষাটি অ্যাক্সেস এবং ব্যবহার করতে পারবে, যা সরাসরি সেই ভাষায় চিন্তা করা বলে বলা যেতে পারে। প্রক্রিয়া এবং প্রবেশাধিকার বহু বছরের গবেষণার সাথে, দ্বিভাষিকদের দ্বারা ভাষাগুলি কীভাবে সংরক্ষণ এবং প্রক্রিয়াজাত করা হয় তা এখনও অনেক মনোভাষাবিদদের একটি প্রধান বিষয়। একটি প্রধান বিষয় হল যে দ্বিভাষিকদের একটি বা দুটি অভ্যন্তরীণ অভিধান রয়েছে এবং আরও বেশি তিনটি দোকান রয়েছে। প্রতিটি ভাষার জন্য একটি করে এবং তৃতীয়টি সংশ্লিষ্ট দুটি ভাষার জন্য। বিভিন্ন ভাষায় শব্দগুলি শনাক্ত করার প্রতিক্রিয়া সময় হল আমাদের অভিধানটি কীভাবে সক্রিয় করা হয়েছে তা বোঝার জন্য সর্বাধিক ব্যবহৃত পদ্ধতি। 1980-এর দশকে সোয়ার্স এবং গ্রোজিয়ানের ইংরেজি-পর্তুগিজ দ্বিভাষিক গবেষণার দুটি প্রধান ফলাফল পাওয়া যায়। একটি হল, যদিও দ্বিভাষিকরা ইংরেজি একভাষিকদের মতো দ্রুত ইংরেজিতে আসল শব্দগুলি অ্যাক্সেস করতে পারে, তবে তারা অ-শব্দের প্রতিক্রিয়া জানাতে ধীর হয়। অন্য অনুসন্ধানটি হল যে দ্বিভাষিক কোড-স্যুইচ করা শব্দগুলি একভাষিক মোডে বেস-ল্যাঙ্গুয়েজ শব্দের তুলনায় অ্যাক্সেস করতে বেশি সময় নেয়। এই দুটি অনুসন্ধানকে দ্বিভাষিকদের মস্তিষ্কে একাধিক অভিধানের অস্তিত্বের প্রমাণ হিসাবে দেখা যেতে পারে। প্রযুক্তির বিকাশের সাথে সাথে, উভয় ভাষার মিথস্ক্রিয়া চলাকালীন দ্বিভাষিকদের মস্তিষ্কে মস্তিষ্কের ক্রিয়াকলাপ কীভাবে আলাদা তা অধ্যয়ন করতে কার্যকরী চৌম্বকীয় অনুরণন ইমেজিং (এফএমআরআই) ব্যবহার করা হয়। ইমেজিং গবেষণায় দেখা গেছে যে মস্তিষ্কের নির্দিষ্ট অঞ্চলগুলি দ্বিভাষিক পরিবর্তনের সাথে জড়িত, যার অর্থ মস্তিষ্কের এই অংশটিকে "তৃতীয় অভিধান" হিসাবে বলা যেতে পারে, প্রতিটি ভাষার জন্য দুটি অভিধানের আন্তঃসংযুক্ত অংশ, যেখানে অতিথি শব্দগুলি সংরক্ষণ করা হয়। অন্যান্য গবেষণা থেকে জানা যায় যে শুধুমাত্র একটি সম্মিলিত অভিধান বিদ্যমান। আরও দেখুন ভাষা অধিগ্রহণ রেফারেন্স দ্বিভাষিকতা