Language deprivation
ভাষার বঞ্চনা ভাষাগত উদ্দীপনার অভাবের সাথে যুক্ত যা একজন ব্যক্তির মধ্যে ভাষা অর্জন প্রক্রিয়ার জন্য প্রয়োজনীয়। গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রথম ভাষার প্রাথমিক এক্সপোজার ভবিষ্যতের ভাষার ফলাফলের পূর্বাভাস দেবে। এর সাথে যুক্ত নৈতিক বিতর্কের কারণে ভাষা বঞ্চনার সাথে জড়িত পরীক্ষাগুলি খুব কম। একজন আমেরিকান লেখক রজার শাটাক ভাষা বঞ্চনা গবেষণাকে "দ্য ফরবিডেন এক্সপেরিমেন্ট" বলে অভিহিত করেছেন কারণ এর জন্য একজন সাধারণ মানুষের বঞ্চনার প্রয়োজন ছিল। একইভাবে, মনোবিজ্ঞান পরীক্ষা করার জন্য প্রাণীদের সামাজিক উদ্দীপনা থেকে বঞ্চিত করে পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা হয়েছিল। যদিও এই বিষয়ে কোনও আনুষ্ঠানিক পরীক্ষা-নিরীক্ষা করা হয়নি, তবে ভাষা বঞ্চনার বেশ কয়েকটি ঘটনা রয়েছে। এই বিষয়গুলির উপর সম্মিলিত গবেষণা সমালোচনামূলক সময়কালের অনুমান এবং ভাষা অর্জনের সংবেদনশীল সময়কালে গবেষণাকে আরও এগিয়ে নিয়েছে। ভাষা বঞ্চনার ঘটনা জিনী ভাষা-বঞ্চিত শিশুর সবচেয়ে ভালভাবে নথিভুক্ত ঘটনা ছিল জিনী। জিনি 1971 সালে পারিবারিক বাড়িতে আবিষ্কৃত হন, যেখানে তিনি অত্যন্ত অস্বাভাবিক হিসাবে স্বীকৃত হন। একটি সমাজকল্যাণ সংস্থা তাকে হেফাজতে নেয় এবং জিনিকে হাসপাতালে ভর্তি করে। আবিষ্কারের আগে, জিনি বাঁধা এবং একটি চেয়ারে বাঁধা অবস্থায় বসবাস করতেন। আবিষ্কারের পরে 13 বছর বয়সী জিনি অপুষ্টিতে ভুগছিলেন, স্পর্শকাতর ইন্দ্রিয়ের প্রতি সংবেদনশীল ছিলেন না এবং উদ্বুদ্ধ হওয়ার পরেও নীরব ছিলেন; তবে তাঁর যথাযথ সামাজিক দক্ষতা ছিল এবং তিনি যত্নশীলদের সাথে চোখের যোগাযোগ বজায় রাখতে সক্ষম হয়েছিলেন, এমন ধারণা দিয়েছিলেন যে তিনি নির্দেশনা বুঝতে পেরেছিলেন। হাসপাতাল থেকে ছাড়া পাওয়ার পর তাকে পালিত পরিচর্যায় রাখা হয় যেখানে তিনি "অনানুষ্ঠানিক" প্রশিক্ষণ লাভ করেন। তাঁর আবিষ্কারের তিন বছর পর ভাষার প্রথম পরীক্ষা নেওয়া হয়। তাঁর শব্দ দক্ষতা, বোধগম্যতা দক্ষতা এবং ব্যাকরণগত দক্ষতা পরীক্ষা করার জন্য তাঁকে বিভিন্ন ভাষা পরীক্ষার ব্যবস্থা দেওয়া হয়েছিল। তিনি প্রাথমিক এবং চূড়ান্ত ব্যঞ্জনবর্ণের মধ্যে পার্থক্য করতে সক্ষম হয়েছিলেন। যাইহোক, তাঁর স্বর এবং আয়তন নিয়ন্ত্রণের অভাব ছিল, তাঁর বক্তৃতাকে উচ্চ স্বর এবং শব্দ বিকৃতি, ব্যঞ্জনবর্ণ গুচ্ছ, স্বরবর্ণগুলিকে নিরপেক্ষ করা, চূড়ান্ত ব্যঞ্জনবর্ণগুলি বাদ দেওয়া এবং ব্যঞ্জনবর্ণ হ্রাস করা হিসাবে বর্ণনা করা হয়েছিল। তিনি নির্দেশাবলী বুঝতে সক্ষম হয়েছিলেন তবে প্যান্টোমাইম এবং অঙ্গভঙ্গির উপর নির্ভরশীল ছিলেন। জিনি নেতিবাচক, তুলনামূলক বিশেষণ এবং রঙিন শব্দ থেকে স্বীকৃতি বৈষম্য করতে সক্ষম ছিলেন। চার বছর ভাষা উদ্দীপনার পর, তার ভাষাগত কর্মক্ষমতা একটি সাধারণ দুই বছর বয়সী শিশুর মতো ছিল। জটিল বাক্যে তাঁর পারফরম্যান্স খারাপ ছিল, "আপনি" এবং "আমি" সর্বনামগুলি বিনিময়যোগ্যভাবে ব্যবহার করেছিলেন এবং বাক্য কাঠামোর প্রশ্ন রূপের অভাব ছিল। জিনির শারীরবৃত্তীয় অবস্থাকে কেন্দ্র করে আরও গবেষণা পরিচালিত হয়েছিল। তিনি ডানহাতি ছিলেন কিন্তু স্নায়বিক পরীক্ষায় দেখা গেছে যে তিনি ডান গোলার্ধে তাঁর ভাষা প্রক্রিয়াকরণ করেছিলেন। সাধারণত ডানহাতি লোকেরা বাম গোলার্ধে ভাষা প্রক্রিয়া করে। তিনি মুখের উপলব্ধি, সম্পর্কহীন বস্তুর সামগ্রিক স্মরণ এবং সংখ্যার উপলব্ধির মতো ডান-গোলার্ধের প্রক্রিয়াজাত কাজগুলিতে দক্ষতা অর্জন করেছিলেন। জিনির ভাষা দক্ষতা দুর্বল বলে মনে করা হত এবং এটি এই ধারণার সাথে যুক্ত ছিল যে তিনি 13/1 বছর বয়সে ভাষা শিখতে শুরু করেছিলেন। কাসপার হাউজার ভাষা বঞ্চনার একটি কথিত মামলা ছিল কাসপার হাউজারের, যাকে 17 বছর বয়স পর্যন্ত জার্মানির একটি অন্ধকূপে রাখা হয়েছিল এবং দাবি করা হয়েছিল যে তার মুক্তির অল্প কিছুদিন আগে তিনি কেবল একটি হুডযুক্ত ব্যক্তির সাথে যোগাযোগ করেছিলেন। সূত্রগুলি জানিয়েছে যে তাঁর অল্প পরিমাণে ভাষা ছিল; অন্যান্য সূত্রগুলি জানিয়েছে যে আবিষ্কারের পরে তিনি একটি বিকৃত বাক্য বলেছিলেন। তিনি একটি আত্মজীবনী লেখার চেষ্টা করার জন্য এবং একজন আইনি কেরানি হওয়ার জন্য যথেষ্ট ভাষা শিখতে সক্ষম হয়েছিলেন। তবে, তার আবিষ্কারের পাঁচ বছর পর তিনি ছুরিকাঘাতে আহত হয়ে মারা যান। আন্না আন্না 1932 সালের 6ই মার্চ জন্মগ্রহণ করেন এবং একজন অবৈধ শিশু ছিলেন। এই কারণে তার মা তাকে বিচ্ছিন্ন করে রেখেছিলেন। আন্নাকে একটি চেয়ারে বেঁধে রাখা হয়েছিল এবং কেবল দুধ খাওয়ানোর কারণে অপুষ্টিতে ভুগছিলেন। 1938 সালের 6ই ফেব্রুয়ারি আবিষ্কৃত হওয়ার পর, তাকে একটি কাউন্টি হোমে পাঠানো হয়। আন্নাকে আরও পরীক্ষা করে দেখা যায় যে তিনি শারীরিকভাবে খুব দুর্বল ছিলেন কিন্তু তার ইন্দ্রিয় অক্ষত ছিল। কাউন্টিতে থাকাকালীন, তিনি শরীরের ওজন কিছুটা বাড়িয়েছিলেন এবং তার শরীরে পেশী তৈরি করতে শুরু করেছিলেন। তিনি কাউন্টি হোমে নয় মাস বসবাস করেছিলেন যতক্ষণ না তাকে একটি পালক বাড়িতে স্থানান্তরিত করা হয়। চলে যাওয়ার পরেও তিনি খুব অসামাজিক ছিলেন, কারণ কাউন্টি হোমে কোনও পূর্বনির্ধারিত যত্নশীল ছিলেন না, যার মধ্যে 300 জনেরও বেশি বন্দী এবং একজন নার্স ছিলেন; প্রায়শই বন্দীরা তাঁর যত্ন নিত। পালিত বাড়ির তত্ত্বাবধায়ক অ্যানার সাথে কথা বলার জন্য একই পদ্ধতি ব্যবহার করতেন যার মাধ্যমে একজন মা তাদের শিশুর সাথে কথা বলতেন। পালক বাড়িতে থাকাকালীন তিনি কিছুটা মানসিক বিকাশ লাভ করেন এবং এক বছর বয়সী শিশুর মতো ছিলেন। পালক বাড়িতে এক বছর থাকার পর তাকে ত্রুটিপূর্ণ শিশুদের জন্য একটি স্কুলে পাঠানো হয়। যদিও সেই সময় তিনি কথা বলতে পারতেন না, তবে নির্দেশাবলী সম্পর্কে তাঁর বোধগম্যতা ছিল। ইসাবেল অল্প বয়সে বঞ্চিত একটি শিশুর আরেকটি ঘটনা হল ইসাবেল। বধির ও মূক মায়ের সঙ্গে একটি ঘরে আবদ্ধ হয়ে, তিনি কোনও ভাষার উদ্দীপনা ছাড়াই সাড়ে ছয় বছর নীরবে কাটিয়েছিলেন। আবিষ্কারের পরে তাকে একটি হাসপাতালে পাঠানো হয়েছিল যেখানে তার উদাসীন আচরণের জন্য তাকে পর্যবেক্ষণ করা হয়েছিল। এখন বাচ্চাদের নিয়ে একটি ওয়ার্ড-এ, তিনি মনোযোগের অনুরোধ করার জন্য ওয়ার্ড-এর অন্যান্য শিশুদের অনুকরণ করতে শুরু করেন। তিনি ভাষা প্রশিক্ষণও শুরু করেছিলেন। তাঁর প্রশিক্ষণের আঠারো মাস পরে তাঁর শব্দের সংগ্রহটি 1500-2500 শব্দ বলে অনুমান করা হয়েছিল; তিনি জটিল বাক্য কাঠামো তৈরি করতেও সক্ষম হয়েছিলেন। তাঁর প্রশিক্ষণের সময় তিনি সঠিক ইনফ্লেক্সনাল মরফোলজি, সর্বনাম এবং উপসর্গ ব্যবহার করতে শুরু করেন। বন্য শিশুরা হল সমাজ দ্বারা আবিষ্কৃত এমন শিশুরা যারা বন্যের মধ্যে বসবাস করছে এই ধারণা নিয়ে যে তারা প্রাণীদের দ্বারা প্রতিপালিত হয়েছে। এটি বলা হয়েছে যে এই ধরনের শিশুরা মানব সংযোগ থেকে বঞ্চিত এবং প্রাণীদের আচরণের সাথে খুব দৃঢ়ভাবে শর্তযুক্ত, যেমন মানুষের বিকাশ স্থায়ীভাবে বাধাগ্রস্ত হয় এবং প্রাণীদের বাধা সারা জীবন কখনও হারিয়ে যায় না। বন্য শিশুদের ভাষা পুনরায় শেখার বেশ কয়েকটি পরিচিত ঘটনা রয়েছে, যার মধ্যে সবচেয়ে সুপরিচিত হল ভিক্টর। 13 বছর বয়সে ভিক্টরকে পাওয়া যায় এবং ডাঃ আর ইটার্ডকে দেওয়া হয়, যিনি শিশুটির উপর "পরীক্ষা-নিরীক্ষা" করেছিলেন। ভিক্টর "অ্যাভেরনের বন্য ছেলে" নামেও পরিচিত ছিলেন। তিনি তাপমাত্রার প্রতি অসংবেদনশীল, অসভ্য এবং চারদিকে দৌড়ানোর বৈশিষ্ট্যযুক্ত ছিলেন। ডাঃ জিন মার্ক গ্যাসপার্ড ইটার্ড 5 বছর ধরে প্রশিক্ষণ পরিচালনা করেছিলেন, সেই সময়ে ভিক্টর কিছু বক্তৃতা পুনরুদ্ধার করতে সক্ষম হন। বধির শিশুরা বধির শিশুরা যাদের সাবলীল ভাষার মডেলের অ্যাক্সেস নেই তাদের মস্তিষ্কে স্থায়ী, অপরিবর্তনীয় প্রভাবের ঝুঁকি থাকতে পারে। এই প্রভাবগুলির মধ্যে কেবল ভাষা অর্জনের উপর ক্ষতিকারক প্রভাবই নয়, অন্যান্য জ্ঞানীয় এবং মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যাগুলিও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। বধির শিশুদের শ্রবণকারী পিতামাতারা সাধারণত অডিওলজিস্ট এবং অন্যান্য চিকিৎসা পেশাদারদের সাথে কাজ করেন যারা শ্রবণশক্তি এবং কোক্লিয়ার ইমপ্লান্ট সহ তাদের সন্তানের শ্রবণশক্তি হ্রাসের জন্য চিকিৎসা সহায়তা প্রদান করেন। যখন শিশুটি কথ্য ভাষা শিখতে ব্যর্থ হয় তখন তাদের শেষ অবলম্বন হিসাবে সাংকেতিক ভাষা ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া যেতে পারে। যদিও বেশিরভাগ বধির শিশু যারা জীবনের প্রথম দিকে কোক্লিয়ার ইমপ্লান্ট এবং শ্রবণ থেরাপি গ্রহণ করে তারা তাদের শ্রবণ সমবয়সীদের সমতুল্য কথ্য ভাষার দক্ষতা অর্জন করবে, তবে এই প্রভাব সর্বজনীন নয়; যথাযথ সমর্থন ছাড়া, বা জটিল চিকিৎসা অবস্থার শিশুদের মধ্যে, যাদের কোক্লিয়ার ইমপ্লান্ট কেবল কথ্য ভাষার সংস্পর্শে রয়েছে তারা শ্রবণ সমবয়সীদের তুলনায় কথ্য ভাষার দক্ষতার অভাব দেখাতে পারে। বধির শিশুদের মধ্যে ভাষা বঞ্চনার প্রভাব, যেমন শ্রবণশক্তি শিশুদের মধ্যে, স্থায়ীভাবে একটি ভাষায় দক্ষতা অর্জনের তাদের ক্ষমতাকে প্রভাবিত করতে পারে। বধির শিশুরা যারা জীবনের পরবর্তী সময় পর্যন্ত ভাষা শেখে না তারা স্বাক্ষরিত ভাষাগুলি ভাষাগত ইনপুট হিসাবে নয়, বরং ভিজ্যুয়াল ইনপুট হিসাবে প্রক্রিয়া করার সম্ভাবনা বেশি থাকে, যা জন্ম থেকে উন্মুক্ত শিশুদের সাথে বিপরীত, যারা মস্তিষ্কের একই অঞ্চলে স্বাক্ষরিত ভাষা প্রক্রিয়া করে যেখানে শ্রবণকারী লোকেরা কথ্য ভাষা প্রক্রিয়া করে। উপরন্তু, গবেষণায় দেখা গেছে যে বধির প্রাপ্তবয়স্কদের সাংকেতিক ভাষার ব্যাকরণ দক্ষতায় উল্লেখযোগ্য হ্রাস ঘটেছে যারা জন্মের সময় থেকে উন্মুক্ত ব্যক্তিদের তুলনায় 5 বছর বয়স পর্যন্ত স্বাক্ষরের সংস্পর্শে আসেনি এবং 8 বছর বয়সের পরেও যারা উন্মুক্ত হয়নি তাদের মধ্যে আরও বেশি হ্রাস পেয়েছে, কিছু ক্ষেত্রে নির্ভুলতার প্রায়-ঘটনার মাত্রা থাকার মতো এতটাই দুর্বল। সাংকেতিক ভাষার এক্সপোজার কথ্য ভাষার বিকাশে হস্তক্ষেপ করে কিনা সে সম্পর্কে পরস্পরবিরোধী প্রমাণ রয়েছে। যদিও কিছু বিশ্লেষণে পরামর্শ দেওয়া হয়েছে যে প্রাথমিক সাংকেতিক ভাষার এক্সপোজার পরবর্তী কথ্য ভাষার বিকাশে বাধা সৃষ্টি করতে পারে না, কোক্লিয়ার ইমপ্লান্ট ব্যবহার করে এমন শিশুদের উপর অন্যান্য ক্লিনিকাল গবেষণায় দেখা গেছে যে যারা সাংকেতিক ভাষার সংস্পর্শে আসে না তাদের 3 বা ততোধিক বছর ধরে চাক্ষুষ যোগাযোগের সংস্পর্শে আসা শিশুদের তুলনায় বয়স-উপযুক্ত কথ্য ভাষা অর্জনের সম্ভাবনা প্রায় দ্বিগুণ ছিল। যাইহোক, উভয় ক্ষেত্রেই, সাবলীল ভাষার মডেলের সংস্পর্শে আসা ভাষার বঞ্চনার ঝুঁকি হ্রাস করতে কার্যকর ছিল। গবেষণা "শেখার সমালোচনামূলক সময়কাল" অনুমান বলে যে কার্যকরভাবে ভাষা অর্জনের জন্য একজন ব্যক্তিকে অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট সময়ের মধ্যে ভাষার সংস্পর্শে আসতে হবে। নির্দিষ্ট সময়কাল প্রাথমিক শৈশব থেকে বয়ঃসন্ধিকালের শেষ পর্যন্ত বিস্তৃত। প্রমাণ দেখিয়েছে যে সংকটময় সময়ে ভাষা শেখা অঙ্গসংস্থানবিদ্যা, ধ্বনিবিজ্ঞান এবং বাক্যবিন্যাসে নেটিভ-এর মতো ক্ষমতা প্রদান করবে। যে দেরিতে শিক্ষার্থীরা সমালোচনামূলক সময়টি মিস করে তারা এখনও শব্দভাণ্ডারের ভাল ব্যবহারের পাশাপাশি মৌলিক বাক্যবিন্যাসের দক্ষতা অর্জন করতে পারে, তবে ব্যাকরণের ক্ষেত্রে তারা স্থানীয়-জাতীয় দক্ষতা অর্জন করতে পারবে না। গুরুত্বপূর্ণ সময়কাল ছাড়াও, শেখার আরেকটি সময়কালকে সংবেদনশীল সময়কাল বলা হয়। সংবেদনশীল সময়কালকে এমন কোনও নির্দিষ্ট সময়কাল হিসাবে বর্ণনা করা হয় যেখানে শেখার সমালোচনামূলক সময়ের পরেও শেখা সম্ভব। এর বেশ কয়েকটি সংবেদনশীল সময়কাল রয়েছে। প্রমাণ দেখিয়েছে যে এটি অঙ্গসংস্থান, ধ্বনিবিজ্ঞান এবং বাক্য গঠন সহ ভাষার বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে। তবে, যতক্ষণ পর্যন্ত ভাষাটি কম বয়সে শেখা হয়, ততক্ষণ ভাষা অর্জনে কোনও প্রভাব পড়বে না। আরও দেখুন ভাষা বঞ্চনা পরীক্ষা-নিরীক্ষা বধিরদের মধ্যে ভাষা বঞ্চনা এবং শিশুদের শ্রবণশক্তি হারানো প্রসঙ্গ শিক্ষাবিজ্ঞান ভাষা শিক্ষা বক্তৃতা এবং ভাষা প্যাথোলজি ভাষা অর্জন