Meaningful learning
অর্থবহ শিক্ষা বলতে বুদ্ধিবৃত্তিক সম্পৃক্ততার মাধ্যমে উচ্চতর ক্রমের চিন্তাভাবনা এবং বিকাশের কাজকে বোঝায় যা প্যাটার্ন স্বীকৃতি এবং ধারণা সমিতি ব্যবহার করে। এর মধ্যে সমালোচনামূলক এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, অনুসন্ধান, সমস্যা সমাধান, সমালোচনামূলক বক্তৃতা এবং মেটাকগনিটিভ দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে-তবে সীমাবদ্ধ নয়। অর্থপূর্ণ শিক্ষার ধারণা এবং তত্ত্বটি হল যে শেখা তথ্য সম্পূর্ণরূপে বোঝা যায় এবং এখন আরও বোঝার ক্ষেত্রে সহায়তা করে অন্যান্য পূর্বে পরিচিত জ্ঞানের সাথে সংযোগ স্থাপনের জন্য ব্যবহার করা যেতে পারে। যেহেতু তথ্য সংযোগের একটি নেটওয়ার্কে সংরক্ষণ করা হয়, তাই এটি প্রত্যাহারের প্রসঙ্গের উপর নির্ভর করে একাধিক প্রারম্ভিক বিন্দু থেকে অ্যাক্সেস করা যেতে পারে। অর্থপূর্ণ শিক্ষা প্রায়শই রটে শেখার সাথে বিপরীত হয়, এমন একটি পদ্ধতি যেখানে কখনও কখনও অন্যান্য বস্তু বা পরিস্থিতির সাথে বোঝার উপাদান বা সম্পর্ক ছাড়াই তথ্য মুখস্থ করা হয়। শিক্ষার্থী যে ধারণাটি শিখেছে তার একটি বাস্তব-বিশ্বের উদাহরণ হল অর্থবহ শিক্ষার একটি উদাহরণ। অর্থপূর্ণ শিক্ষার ব্যবহার আরও শিক্ষার সূত্রপাত করতে পারে, কারণ বাস্তব-জগতের পরিস্থিতির সঙ্গে একটি ধারণার সম্পর্ক শিক্ষার্থীর জন্য উৎসাহব্যঞ্জক হতে পারে। এটি শিক্ষার্থীকে উপস্থাপিত তথ্য বুঝতে উৎসাহিত করতে পারে এবং তাদের বোধগম্যতায় সহায়তা করার জন্য সক্রিয় শেখার কৌশলগুলিতে সহায়তা করবে। যদিও এটি রটে মুখস্থ করার তথ্যের চেয়ে বেশি সময় নেয়, তবে এটি সাধারণত দীর্ঘ সময়ের জন্য ধরে রাখা হয়। অর্থপূর্ণ শিক্ষা বিভিন্ন কৌশলকে অন্তর্ভুক্ত করতে পারেঃ ধারণার মানচিত্র, সহযোগিতা এবং হাতে-কলমে কাজ করা। কিছু কৌশল শেখার উপর নির্ভর করে অন্যদের তুলনায় বেশি সহায়ক হতে পারে। অর্থপূর্ণ শিক্ষার প্রকৃতি অর্থপূর্ণ শিক্ষাকে বোঝার এবং সংজ্ঞায়িত করার অনেক উপায় রয়েছে; এটি জ্ঞানের অনেক দিককে অন্তর্ভুক্ত করে। একই ধরনের শিক্ষার মধ্যে রয়েছে সক্রিয় শিক্ষা, গভীর শিক্ষা এবং সমন্বিত শিক্ষা। অউসুবেল (1967:10) অর্থপূর্ণ শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিলেন "একটি স্পষ্টভাবে বর্ণিত এবং সুনির্দিষ্টভাবে পৃথক সচেতন অভিজ্ঞতা যা উদ্ভূত হয় যখন সম্ভাব্য অর্থপূর্ণ লক্ষণ, প্রতীক, ধারণা বা প্রস্তাবগুলি প্রদত্ত ব্যক্তির জ্ঞানীয় কাঠামোর সাথে সম্পর্কিত এবং অন্তর্ভুক্ত হয়" ()। শুয়েল (1992) অর্থপূর্ণ শিক্ষণ প্রক্রিয়ার নীতিগুলির রূপরেখা দিয়েছিলেনঃ সক্রিয়ঃ শিক্ষার্থীকে অবশ্যই একটি উপযুক্ত শিক্ষণ শৈলী ব্যবহার করে উপস্থাপিত তথ্যের সাথে জ্ঞানীয়ভাবে জড়িত থাকতে হবে। গঠনমূলকঃ যখন তথ্য একটি জ্ঞানীয় কাঠামোর মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তখন এটি একটি নতুন রূপ হিসাবে পুনরায় তৈরি করা হয় যা শিক্ষার্থীদের নিজস্ব বোঝাপড়া দেখায়। সমষ্টিগতঃ নতুন তথ্য স্বাধীনভাবে প্রতিস্থাপিত বা সংরক্ষণ করার পরিবর্তে পুরানো তথ্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি হয়। স্ব-নিয়ন্ত্রিতঃ অর্থবহ শিক্ষা একটি স্বাধীন প্রক্রিয়া। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই তাদের নিজস্ব শেখার প্রক্রিয়া পরিচালনা ও নিয়ন্ত্রণ করতে হবে পাশাপাশি মানসিক মডেলকে কীভাবে সংগঠিত করতে হবে সে সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে হবে। লক্ষ্য-ভিত্তিকঃ একটি ফলাফল বা প্রত্যাশা শিক্ষার্থীকে কাজে লাগাতে হবে। উপরন্তু, লক্ষ্য অবশ্যই পৃথকভাবে তৈরি করতে হবে। যদি এই নীতিগুলি অনুসরণ করা হয়, তবে তথ্য মনের মধ্যে একটি শ্রেণিবদ্ধভাবে সংগঠিত ব্যবস্থার অংশ হয়ে ওঠে। ব্যবস্থার মধ্যে, নতুন শেখা তথ্য "নোঙর" করা হয় এবং ধরে রাখার জন্য ক্রমাগত সংশোধনের প্রয়োজন হয় না। তথ্যটি কতদিন ধরে মনে রাখা যেতে পারে তা অজানা; তবে, ধরে রাখার সময়কাল রটে-শেখা তথ্যের চেয়ে বেশি। কারপিক (2012) পরামর্শ দিয়েছিলেন যে তথ্য পুনরায় পড়ার পরিবর্তে পুনরুদ্ধার অনুশীলন ভবিষ্যতে তথ্য স্মরণ করার জন্য শিক্ষার্থীর ক্ষমতাকে শক্তিশালী করতে পারে। একজন ব্যক্তি প্যারাফ্রেসিং, সংক্ষিপ্তকরণ, সম্পর্কিত প্রশ্নের উত্তর দেওয়া এবং কোনও কাজ সম্পাদনের জন্য উপাদানটি ব্যবহার করে উপাদানটির বোঝাপড়া প্রদর্শন করতে পারেন। পরিবর্তনশীল যদিও যে কেউ অর্থপূর্ণ শিক্ষায় জড়িত থাকতে পারে, তবে কতটা অর্থপূর্ণ শিক্ষা অর্জন করা যেতে পারে তা নির্ভর করে বেশ কয়েকটি পদ্ধতির উপর। জ্ঞানীয় কাঠামোর উপলব্ধতাঃ শিক্ষার্থীদের জানতে হবে কিভাবে নতুন তথ্য যথাযথভাবে প্রক্রিয়া করতে হয়। যথাযথ সাংগঠনিক দক্ষতা ছাড়া, শিক্ষার্থীরা অতীতের ধারণাগুলির উপর ভিত্তি করে গড়ে তুলতে পারে না। ধারণার স্থিতিশীলতাঃ নতুন, জটিল ধারণাগুলি বোঝা কঠিন যখন শিক্ষার্থীদের পটভূমি জ্ঞানের দৃঢ় ভিত্তি থাকে না। একটি বিদ্যমান ধারণা সম্পর্কে দৃঢ় ধারণা থাকা শিক্ষার্থীদের পুরানো ধারণার সাথে নতুন ধারণাগুলি সংহত করার অনুমতি দেবে। ধারণাগুলির মধ্যে বৈষম্যঃ প্রকৃত অর্থপূর্ণ ধারণাগুলির তুলনায় বাহ্যিক ধারণাগুলি ভুলে যাওয়া অনেক সহজ। শেখার উপাদানকে অবশ্যই শেখার উদ্দেশ্যকে স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা অপ্রয়োজনীয় তথ্যের পরিবর্তে কেবল যা গুরুত্বপূর্ণ তা শিখতে পারে। শিক্ষণ সামগ্রীর ধরণঃ সাধারণভাবে, চিত্রমূলক এবং সাহিত্যিক তথ্য সংখ্যাসূচক এবং অর্থহীন তথ্যের তুলনায় অনেক দ্রুত শেখা হয়। স্বতন্ত্র পার্থক্যঃ এমন অনেক বাহ্যিক কারণ থাকতে পারে যা শিক্ষার্থীদের মধ্যে বয়স, আর্থ-সামাজিক শ্রেণী, বংশগত, বুদ্ধিমত্তার পরিমাণ এবং জ্ঞানীয় শৈলী সহ পৃথক পার্থক্যের কারণ হতে পারে। পূর্ব জ্ঞান বা অন্তর্ভূক্তকরণ বা অ্যাঙ্কর ধারণাঃ নতুন জ্ঞান অর্জনের আগে ব্যক্তির জ্ঞানীয় কাঠামোর মধ্যে এটি প্রাসঙ্গিক জ্ঞান। যে নতুন জ্ঞান শেখা হয়েছিল তার অর্থ ব্যক্তির জ্ঞানীয় কাঠামোতে ইতিমধ্যে জ্ঞানের অস্তিত্বের উপর নির্ভর করে। জ্ঞান প্রয়োগঃ ব্যক্তিকে অবশ্যই নতুন জ্ঞানকে যৌক্তিক এবং অ-আক্ষরিক উপায়ে তাদের জ্ঞানীয় কাঠামোর পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত করতে সক্ষম হতে হবে। ব্যক্তিকে নতুন জ্ঞানকে পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত করতে সক্ষম হতে হবে কারণ নতুন জ্ঞানের জন্য জ্ঞানগত কাঠামোর সাথে সঠিকভাবে সংহত করার অর্থ প্রয়োজন। সম্পর্কিত অর্থঃ যে অর্থটি ব্যক্তি জ্ঞানের একটি নির্দিষ্ট বিন্দুর সাথে সংযুক্ত করে তা এটিকে গুরুত্ব দেয়। এর কারণ হল, যা শেখা হয়েছিল তার সঙ্গে যে অর্থ যুক্ত তা তাদের দৈনন্দিন জীবনে এর উপযোগিতা নির্ধারণ করে। যখন একজন ব্যক্তি অর্থপূর্ণভাবে শেখেন, তখন এটি সেই অর্থগুলিকে নতুন পরিস্থিতিতে স্থানান্তরিত করার ক্ষমতা উপস্থাপন করে যা তারা সম্মুখীন হয়। উপকারিতা অর্থপূর্ণ শিক্ষার ব্যবহার বিভিন্ন উপায়ে উপকারী। নতুন ধারণাগুলি শেখার সময়, রট কৌশল ব্যবহার করে একই তথ্য মুখস্থ করার চেষ্টা করার চেয়ে উপাদানগুলির উপাদান বোঝার চেষ্টা করা জ্ঞানীয়ভাবে আরও সহজ। এর কারণ হল তথ্য বোঝা দীর্ঘ সময় ধরে ধরে রাখতে সক্ষম করে এবং রটে মুখস্থ করার চেয়ে ভবিষ্যতের বৃহত্তর শিক্ষাকে সহজতর করে। অর্থবহ শিক্ষায় জড়িত থাকাকালীন রটের কৌশল ব্যবহারকারী শিক্ষার্থীদের তুলনায় শিক্ষার্থীরা প্রচুর পরিমাণে তথ্য শেখার জন্য কম সময় ব্যয় করে। এর কারণ হল যে শিক্ষার্থী ইতিমধ্যেই বুঝতে পেরেছে এমন ধারণাগুলির উপর ক্রমাগত গড়ে তোলা অনেক সহজ। অর্থপূর্ণ শিক্ষা প্রায়শই সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে যা বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে সহজেই স্থানান্তরযোগ্য। সক্রিয়করণের বিস্তার যদি অর্থপূর্ণ শিক্ষা ঘটতে থাকে, তবে শিক্ষার্থী সম্পূর্ণরূপে নিযুক্ত থাকে; মস্তিষ্ক তখন তথ্যটি কী সম্পর্কিত তার উপর ভিত্তি করে সংগঠিত করতে পারে; এটি এমন সমিতি তৈরি করে যা আমাদের আরও শিখতে এবং সংযোগ স্থাপনের মাধ্যমে আরও ভালভাবে বুঝতে সহায়তা করে। এর অর্থ এই যে, এই তথ্যগুলি পৃথকভাবে নয়, বরং একসঙ্গে মনে রাখা হবে। একটি তথ্য (বা সক্রিয়করণ) মনে রাখা আপনাকে অন্যগুলি মনে রাখতে প্ররোচিত করবে। একে বলা হয়েছে, স্প্রেডিং অ্যাক্টিভেশন। যে শিক্ষার্থীরা রটে শেখার পরিবর্তে এই শেখার পদ্ধতিটি ব্যবহার করতে সক্ষম হয়, তারা তাদের জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতার কারণে সমস্যাগুলি সহজে সমাধান করতে সক্ষম হয়। অর্থপূর্ণ শিক্ষার ক্ষেত্রে ইন্টারনেট একটি প্রধান কারণ হয়ে দাঁড়িয়েছে। ওয়েব 2 প্রযুক্তি যেমন উইকিপিডিয়া, ব্লগ এবং ইউটিউব শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষাকে সহজ এবং আরও সহজলভ্য করে তুলেছে (হামদান এবং অন্যান্য)। 2015)। শিক্ষার্থীরা এই অনলাইন সরঞ্জামগুলিতে বিনামূল্যে এবং সহজ প্রবেশাধিকারের মাধ্যমে তাদের আগ্রহ বিকাশ করতে সক্ষম হয়; অতএব, তারা উপাদানটি অর্থপূর্ণভাবে শিখতে সক্ষম হয়। আগ্রহের বিকাশ অর্থবহ শিক্ষার অন্যতম লক্ষ্য, কারণ আগ্রহী শিক্ষার্থীরা সাধারণত আরও কার্যকরভাবে শেখে (হেডি এট আল। 2006)। শিক্ষকরা প্রায়শই শ্রেণিকক্ষে অর্থপূর্ণ শিক্ষার প্রচারের জন্য সংগ্রাম করেন। ছাত্রকেন্দ্রিক নির্দেশের বিপরীতে শিক্ষককেন্দ্রিক নির্দেশের উপর অতিরিক্ত নির্ভর করার জন্য আউসুবেল শিক্ষকদের সমালোচনা করেছিলেন। তিনি যুক্তি দেন যে শিক্ষার্থীদের অবশ্যই তাদের শেখার দায়িত্ব নিতে হবে এবং উপস্থাপিত উপকরণগুলি সক্রিয়ভাবে বোঝার চেষ্টা করতে হবে। মাইকেল (2001) শ্রেণিকক্ষে অর্থবহ শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করতে শিক্ষকদের অনীহার নিন্দা করে বলেন যে, তারা আরও আধুনিক এবং দক্ষ কৌশল ব্যবহার করার পরিবর্তে পুরানো (প্রায়শই রটানো) শিক্ষণ কৌশলগুলির উপর অতিরিক্ত নির্ভরশীল। শ্রেণীকক্ষে অর্থপূর্ণ শিক্ষাকে উৎসাহিত করার অনেক বৈজ্ঞানিকভাবে প্রমাণিত উপায় রয়েছে। মানব তথ্য প্রক্রিয়াকরণ তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে শেখার জ্ঞানীয় তত্ত্বের মধ্যে শেখার তিনটি মূল প্রক্রিয়া রয়েছেঃ কীভাবে জ্ঞানের বিকাশ হয়, কীভাবে নতুন জ্ঞান একটি বিদ্যমান জ্ঞানীয় ব্যবস্থার সাথে একীভূত হয় এবং কীভাবে জ্ঞান স্বয়ংক্রিয় হয়ে ওঠে। সহযোগিতামূলক আলোচনা গোষ্ঠীগত পরিবেশে শেখা অর্থবহ শিক্ষাকে উৎসাহিত করতে পারে। লোকেরা শেখার উপকরণগুলিতে আরও বেশি নিযুক্ত থাকে এবং তাদের নিজস্ব জ্ঞানের সাথে সংহত করে অন্যান্য শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের সুবিধা নিতে পারে। উপরন্তু, অন্য ব্যক্তির কাছে একটি ধারণা ব্যাখ্যা করার সময়, শ্রোতাকে সঠিকভাবে বোঝার জন্য বক্তাকে আরও সুসঙ্গতভাবে তথ্য উপস্থাপন করতে হবে। এই প্রক্রিয়াটি বক্তা এবং শ্রোতার মনে তথ্য সংগঠিত করতে সহায়তা করে। অন্য কোনও ব্যক্তিকে একটি ধারণাকে চ্যালেঞ্জ জানানোও অর্থপূর্ণ শিক্ষায় সহায়তা করতে পারে। এর ফলে উভয় পক্ষের জন্য একটি বিষয় সম্পর্কে আরও শক্তিশালী বোঝাপড়া হতে পারে-তথ্য হয় সংশোধন করা যেতে পারে বা ব্যাখ্যার মাধ্যমে উন্নত করা যেতে পারে। ধারণার মানচিত্র ধারণার মানচিত্র তথ্য ক্রমবদ্ধ করার এবং ধারণার মধ্যে সম্পর্ক দেখানোর একটি কার্যকর উপায়। তথ্যের ম্যাপিং শিক্ষার্থীদের ধারণাগুলির মধ্যে সংযোগগুলি দেখতে দেয় যাতে পৃথক ধারণাগুলি বৃহত্তর সামগ্রিকতার অংশ বলে মনে হয়। গবেষণায় আরও দেখা গেছে যে, যখন শিক্ষার্থীরা একটি ধারণার মানচিত্র তৈরি করার সময় সহযোগিতা করে, তখন তারা পৃথকভাবে তৈরি করার চেয়ে আরও অর্থপূর্ণ শিক্ষায় জড়িত হয়। এর কারণ হল একবারে আরও ধারণা তৈরি করা যেতে পারে। প্রযুক্তির ব্যবহার অর্থপূর্ণ শিক্ষার ক্ষেত্রে ইন্টারনেট এবং অন্যান্য অনলাইন প্রযুক্তি একটি প্রধান কারণ হয়ে দাঁড়িয়েছে। ওয়েব 2 প্রযুক্তি, যেমন উইকিপিডিয়া, ব্লগ এবং ইউটিউব, শিক্ষার্থীদের জন্য শেখার সহজ এবং আরও অ্যাক্সেসযোগ্য করে তুলেছে (হামদান এট আল। 2015)। শিক্ষার্থীরা এই অনলাইন সরঞ্জামগুলিতে বিনামূল্যে এবং সহজে অ্যাক্সেসের মাধ্যমে তাদের আগ্রহ বিকাশ করতে সক্ষম হয়। তাই তারা বিষয়বস্তুটি অর্থপূর্ণভাবে শিখতে সক্ষম হয়। আগ্রহের বিকাশ অর্থবহ শিক্ষার অন্যতম লক্ষ্য কারণ আগ্রহী শিক্ষার্থীরা সাধারণত আরও কার্যকরভাবে শিখতে পারে (হেডি এট আল। 2006)। তবে, ইন্টারনেট প্রযুক্তিগুলি নিজেরাই অর্থবহ শিক্ষাকে সহজতর করতে পারে না। কম্পিউটারকে নির্দেশের পরিবর্তে শেখার সহায়ক হিসাবে বিবেচনা করা উচিত। শিক্ষার্থীদের জন্য অনলাইন পরিবেশ সম্পর্কে ভাল ধারণা থাকা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যাতে তারা উপস্থাপিত তথ্য বুঝতে পারে। অর্থপূর্ণ শিক্ষায় জড়িত হওয়ার জন্য, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই অনিশ্চয়তার জন্য কিছুটা স্বাধীনতা এবং সহনশীলতা দেখাতে হবে। শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার জন্য, যতক্ষণ না তারা হাতে থাকা কাজটি বুঝতে পারে ততক্ষণ তাদের ক্রমাগত নির্দেশনা দেওয়া উচিত। অনলাইন শিক্ষার পরিবেশ এমনভাবে তৈরি করা উচিত যাতে প্রতিফলন, সহযোগিতা এবং তথ্যের প্রাসঙ্গিককরণ সম্ভব হয়। নোটস রেফারেন্স শেখা