Education of Generation Z
জেনারেশন জেড (বা সংক্ষেপে জেন জেড), কথোপকথনে জুমার নামেও পরিচিত, সহস্রাব্দ এবং পূর্ববর্তী জেনারেশন আলফার পরবর্তী জনতাত্ত্বিক গোষ্ঠী। গবেষকরা এবং জনপ্রিয় গণমাধ্যম 1990-এর দশকের মাঝামাঝি থেকে শেষের দিকে জন্মের বছর শুরু এবং 2010-এর দশকের গোড়ার দিকে জন্মের বছর শেষ হিসাবে ব্যবহার করে। এই নিবন্ধটি বিশেষভাবে জেনারেশন জেড-এর শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। বিংশ শতাব্দীর মাঝামাঝি থেকে উন্নয়নশীল দেশগুলিতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির প্রবণতা ক্রমাগত বৃদ্ধি পাচ্ছে। 1990 এবং 2000-এর দশকে, এই দেশগুলিতে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তির হার 100%-এর কাছাকাছি চলে আসে, যা উন্নত বিশ্বের তুলনায় ঠিক নিচে। অর্গানাইজেশন ফর ইকোনমিক কো-অপারেশন অ্যান্ড ডেভেলপমেন্টের (ওইসিডি) মতে, 2014 সালে দেশগুলি প্রাথমিক বিদ্যালয় থেকে বিশ্ববিদ্যালয় পর্যন্ত তাদের সন্তানদের শিক্ষার জন্য গড়ে 10,759 মার্কিন ডলার ব্যয় করেছে। 49টি দেশ ও অঞ্চল থেকে আট থেকে নয় বছর বয়সী 6,00,000-এরও বেশি শিক্ষার্থী 2015 সালের ট্রেন্ডস ইন ইন্টারন্যাশনাল ম্যাথমেটিক্স অ্যান্ড সায়েন্স স্টাডি (টি. আই. এম. এস. এস)-তে অংশ নিয়েছিল। গণিতে সর্বোচ্চ নম্বর পাওয়া শিক্ষার্থীরা সিঙ্গাপুর, হংকং, দক্ষিণ কোরিয়া, তাইওয়ান এবং জাপানের। বিশেষ করে, সর্বনিম্ন স্কোর করা পূর্ব এশীয় দেশের (জাপান, 593) মধ্যে ব্যবধান ছিল পরবর্তী দেশের (উত্তর আয়ারল্যান্ড, 570) তুলনায় 23 পয়েন্ট বেশি, যা 2011 সাল থেকে অপরিবর্তিত ছিল। বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে, শীর্ষ স্কোরাররা সিঙ্গাপুর, দক্ষিণ কোরিয়া, জাপান, রাশিয়া থেকে এসেছিলেন এবং হং Kong.The ওইসিডি-স্পন্সর প্রোগ্রাম ফর ইন্টারন্যাশনাল স্টুডেন্ট অ্যাসেসমেন্ট (পিআইএসএ) প্রতি তিন বছর অন্তর সারা বিশ্বের পনেরো বছর বয়সী স্কুল পড়ুয়াদের পড়ার বোধগম্যতা, গণিত এবং বিজ্ঞানের উপর পরিচালিত হয়। 2015 সালে 71টি দেশ ও অঞ্চলের শিক্ষার্থীরা পি. আই. এস. এ পরীক্ষায় অংশ নেয়। গণিতে সর্বোচ্চ গড় নম্বর পাওয়া শিক্ষার্থীরা সিঙ্গাপুর, হংকং, ম্যাকাও, তাইওয়ান এবং জাপান থেকে; বিজ্ঞানে সিঙ্গাপুর, জাপান, এস্তোনিয়া, তাইওয়ান এবং ফিনল্যান্ড থেকে; এবং পড়ার ক্ষেত্রে সিঙ্গাপুর, হংকং, কানাডা, ফিনল্যান্ড এবং আয়ারল্যান্ড থেকে এসেছে। 2019 সালে, ওইসিডি তার 36টি সদস্য রাষ্ট্রের শিক্ষার মান এবং কৃতিত্বের সমীক্ষা করে দেখেছে যে গত দশকের তুলনায় শিক্ষার ব্যয় গড়ে 15 শতাংশ বৃদ্ধি পেয়েছে, তবে পিআইএসএ-তে 15 বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের পড়া, গণিত এবং বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে একাডেমিক পারফরম্যান্স মূলত স্থবির হয়ে পড়েছে। ও. ই. সি. ডি-র বাইরে চীন ও সিঙ্গাপুরের শিক্ষার্থীরা তাদের বৈশ্বিক সমবয়সীদের ছাড়িয়ে যেতে থাকে। যে সমস্ত দেশ তাদের ছাত্রদের পিআইএসএ-তে পাঠিয়েছে, তাদের মধ্যে কেবল আলবেনিয়া, কলম্বিয়া, ম্যাকাও, মলদোভা, পেরু, পর্তুগাল এবং কাতার যোগদানের পর থেকে কোনও উন্নতি দেখেছে। এর মধ্যে শুধুমাত্র পর্তুগাল একটি ও. ই. সি. ডি দেশ। এদিকে, অস্ট্রেলিয়া, ফিনল্যান্ড, আইসল্যান্ড, নেদারল্যান্ডস, নিউজিল্যান্ড, স্লোভাকিয়া এবং দক্ষিণ কোরিয়া সকলেই যোগদানের পর থেকে সামগ্রিক পারফরম্যান্সে হ্রাস পেয়েছে। অর্থায়ন গুরুত্বপূর্ণ হলেও, অপরিহার্যভাবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় নয়, যেমন এস্তোনিয়ার ক্ষেত্রে দেখা যায়। ও. ই. সি. ডি-র গড়ের থেকে 30 শতাংশ কম খরচ করলেও এস্তোনিয়া শীর্ষস্থান অর্জন করেছে। ও. ই. সি. ডি-তে আর্থ-সামাজিক পটভূমি একাডেমিক সাফল্যের একটি মূল কারণ, যেখানে আয়ের বণ্টনের শীর্ষ 10 শতাংশের মধ্যে থাকা পরিবার থেকে আসা শিক্ষার্থীরা নিম্ন 10 শতাংশের তুলনায় পড়ার দক্ষতায় তিন বছর এগিয়ে থাকে। তবে, অস্ট্রেলিয়া, কানাডা, ডেনমার্ক, এস্তোনিয়া, ফিনল্যান্ড, জাপান, নরওয়ে, দক্ষিণ কোরিয়া এবং যুক্তরাজ্যে পটভূমি এবং কর্মক্ষমতার মধ্যে যোগসূত্র সবচেয়ে দুর্বল ছিল, যার অর্থ এই দেশগুলিতে সবচেয়ে ন্যায়সঙ্গত শিক্ষা ব্যবস্থা রয়েছে। একটি প্রদত্ত সমাজে শিক্ষার সুযোগের সমতা মূল্যায়নের একটি প্রস্তাবিত পদ্ধতি হল একাডেমিক দক্ষতার উত্তরাধিকার পরিমাপ করা কারণ পরীক্ষামূলক প্রমাণ এই অনুমানকে সমর্থন করে যে বিকেন্দ্রীভূত ব্যবস্থার তুলনায় জাতীয় পাঠ্যক্রম সহ একটি দেশে পরীক্ষার ফলাফলের উত্তরাধিকার বেশি; সমতার লক্ষ্যে একটি জাতীয় পাঠ্যক্রম থাকার ফলে পরিবেশগত প্রভাব হ্রাস পায়। বিভিন্ন দেশ এবং অঞ্চলগুলি কীভাবে প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের আলাদাভাবে লালন-পালন করা যায় সেই প্রশ্নের দিকে নজর দেয়। 2000 এবং 2010-এর দশকে, যেখানে মধ্যপ্রাচ্য এবং পূর্ব এশিয়া (বিশেষত চীন, হংকং এবং দক্ষিণ কোরিয়া) এবং সিঙ্গাপুর সক্রিয়ভাবে তাদের সন্ধান করেছিল এবং তাদের শীর্ষ কর্মসূচির দিকে পরিচালিত করেছিল, ইউরোপ এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র অন্তর্ভুক্তির লক্ষ্যের কথা মনে রেখেছিল এবং সংগ্রামরত শিক্ষার্থীদের সাহায্য করার দিকে মনোনিবেশ করা বেছে নিয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, 2010 সালে, চীন দক্ষ শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করতে এবং উচ্চ চাহিদার মধ্যে স্টেম ক্ষেত্র এবং কর্মজীবনে তাদের গাইড করার জন্য একটি দশকব্যাপী জাতীয় প্রতিভা উন্নয়ন পরিকল্পনা উন্মোচন করে; একই বছর, ইংল্যান্ড তার ন্যাশনাল একাডেমি ফর গিফটেড অ্যান্ড ট্যালেন্টেড ইয়ুথ ভেঙে দেয় এবং স্বল্প-স্কোরিং শিক্ষার্থীদের অভিজাত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তি হতে সহায়তা করার জন্য তহবিল পুনর্নির্দেশ করে। ডেভেলপমেন্টাল কগনিটিভ সাইকোলজিস্ট ডেভিড গিয়ারি পর্যবেক্ষণ করেছেন যে পশ্চিমা শিক্ষকরা এই সম্ভাবনার প্রতি "প্রতিরোধী" ছিলেন যে এমনকি স্কুলছাত্রদের মধ্যে সবচেয়ে প্রতিভাবানদেরও উৎসাহ ও সমর্থনের প্রয়োজন ছিল এবং কম পারফর্মারদের দিকে মনোনিবেশ করার প্রবণতা ছিল। উপরন্তু, যদিও এটি সাধারণত বিশ্বাস করা হয় যে একটি নির্দিষ্ট আইকিউ বেঞ্চমার্ক (সাধারণত 120) অতিক্রম করে, নতুন জ্ঞান আয়ত্ত করার ক্ষেত্রে জ্ঞানীয় দক্ষতার চেয়ে অনুশীলন অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে, সম্প্রতি অনুদৈর্ঘ্য অধ্যয়নের উপর ভিত্তি করে প্রকাশিত গবেষণাপত্র, যেমন স্টাডি অফ ম্যাথমেটিক্যালি প্রিকোসিয়াস ইয়ুথ (এস. এম. পি. ওয়াই) এবং ডিউক ইউনিভার্সিটি ট্যালেন্ট আইডেন্টিফিকেশন প্রোগ্রাম, অন্যরকম পরামর্শ দেয়। ইউনেস্কোর মতে, কোভিড-19 মহামারী প্রায় দেড় বিলিয়ন শিক্ষার্থীর শিক্ষা ব্যাহত করেছে, কারণ 165টি দেশের স্কুলগুলি তাদের দরজা বন্ধ করে দিয়েছে এবং 6 কোটি শিক্ষককে বাড়িতে পাঠানো হয়েছে। মহামারীর প্রথম বছরে প্রায় 80 শতাংশ শিক্ষার সময় স্কুলগুলি আংশিক বা সম্পূর্ণভাবে বন্ধ ছিল। বেশ কয়েকটি দেশ প্রত্যন্ত অঞ্চলে ইন্টারনেটে প্রবেশাধিকার প্রসারিত করে বা জাতীয় টেলিভিশনে আরও শিক্ষামূলক উপকরণ সম্প্রচার করে সমস্যাটি মোকাবেলা করেছে। সমস্ত প্রেক্ষাপটে এটি একটি বিকল্প ছিল না কারণ ইন্টারনেট অ্যাক্সেস অর্থনৈতিক উন্নয়নের স্তরের উপর নির্ভর করে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তিত হয় এবং বিশ্বজুড়ে 25 বছরের কম বয়সী প্রায় দুই তৃতীয়াংশ যুবকের বাড়িতে ইন্টারনেট অ্যাক্সেস ছিল না। 2000-এর দশকের গোড়ার দিক থেকে উদীয়মান অর্থনীতি থেকে উচ্চশিক্ষার জন্য বিদেশে যাওয়া শিক্ষার্থীদের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পেয়েছে। 2010-এর দশকে, যুক্তরাজ্য এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে অধ্যয়নের জন্য নির্বাচিতদের সংখ্যা অনেকাংশে সমান হলেও, আরও বেশি করে অস্ট্রেলিয়া এবং কানাডাকে বেছে নেওয়া হয়েছে। এটি ছিল অনেক পশ্চিমা বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য আন্তর্জাতিক শিক্ষার্থীদের ভর্তির একটি স্বর্ণযুগ। 2010-এর দশকের শেষের দিকে, উন্নত বিশ্ব সবচেয়ে জনপ্রিয় গন্তব্য এবং চীন আন্তর্জাতিক শিক্ষার্থীদের বৃহত্তম উৎস সহ প্রতি বছর প্রায় পাঁচ মিলিয়ন শিক্ষার্থী উচ্চ শিক্ষার জন্য বিশ্ব ভ্রমণ করে। চীন সরকারের পরিসংখ্যান দেখায় যে 2018 সালে 660,000 শিক্ষার্থী বিদেশে পড়াশোনা করেছে, যা এক দশক আগের সংখ্যার তিনগুণেরও বেশি। 2019 সালে, মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র চীনা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে জনপ্রিয় গন্তব্য ছিল, যেখানে 30 শতাংশ আন্তর্জাতিক ছাত্র সংগঠন মূল ভূখণ্ড চীন থেকে এসেছিল, তারপরে অস্ট্রেলিয়া, কানাডা, যুক্তরাজ্য এবং জাপান। কিন্তু পশ্চিম ও চীনের মধ্যে সম্পর্কের অবনতি এবং কোভিড-19 মহামারীর কারণে, পশ্চিমা বিশ্ববিদ্যালয়গুলি বিদেশী শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে তাদের রাজস্ব হ্রাস পেয়েছে এবং বেঁচে থাকার জন্য তাদের নিজেদের পুনর্গঠন করতে হবে। বিশ্ববিদ্যালয় এবং অনেক রাজনীতিবিদের মধ্যে টানাপোড়েনের কারণে সরকারী সহায়তা নাও পাওয়া যেতে পারে, যারা উচ্চ শিক্ষার মূল্য নিয়ে সন্দিহান কারণ ভর্তির প্রবৃদ্ধি বৃদ্ধি পেলেও উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধি কমেছে। অধিকন্তু, পাশ্চাত্যে যাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের ডিগ্রি রয়েছে এবং যাদের নেই তাদের মধ্যে ক্রমবর্ধমান রাজনৈতিক লড়াই চলছে। যাই হোক না কেন, বিদেশী শিক্ষার্থীদের আয়ের উপর অত্যধিক নির্ভরশীল বিশ্ববিদ্যালয়গুলি দেউলিয়া হয়ে যাওয়ার সম্ভাবনার মুখোমুখি হয়। কোভিড-19 বিশ্ববিদ্যালয়গুলির স্বর্ণযুগের অবসান ঘটিয়েছে। 2019 সালে বিভিন্ন দেশে উচ্চশিক্ষার জন্য (দেশীয় শিক্ষার্থীদের জন্য) জনসাধারণের সমর্থন সম্পর্কিত তথ্যের জন্য, নীচের চার্টটি দেখুন। এশিয়ায় দক্ষিণ কোরিয়ায়, শিক্ষাদান একটি মর্যাদাপূর্ণ এবং ফলপ্রসূ অবস্থান এবং শিক্ষা ব্যবস্থা অত্যন্ত কেন্দ্রীভূত এবং পরীক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। একইভাবে, সিঙ্গাপুরে শিক্ষক হওয়া কোনওভাবেই সহজ কাজ নয় এবং দেশের শিক্ষা ব্যবস্থাও কেন্দ্রীয়ভাবে পরিচালিত হয়। ইউরোপে ফিনল্যান্ডে, 2010-এর দশকে, একজন স্কুলশিক্ষক হওয়া অত্যন্ত কঠিন ছিল, কারণ একজন শিক্ষকের প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য ভর্তির হার আইন বা চিকিৎসা বিভাগের তুলনায় আরও কম ছিল। 2015 সালের ট্রেন্ডস ইন ইন্টারন্যাশনাল ম্যাথমেটিক্স অ্যান্ড সায়েন্স স্টাডি (টি. আই. এম. এস. এস) অনুসারে, ইউরোপীয় ইউনিয়নের অন্যান্য সদস্য রাষ্ট্রের তুলনায় ফরাসি শিক্ষার্থীরা গণিতে শেষ এবং বিজ্ঞানে পরবর্তী থেকে শেষ নম্বর পেয়েছে। ইউরোপীয় ইউনিয়নের তুলনায় ফরাসি চতুর্থ শ্রেণির শিক্ষার্থীরা (আট থেকে নয় বছর বয়সী শিক্ষার্থীরা) গণিতে গড়ে 488 পয়েন্ট এবং বিজ্ঞানে 487 পয়েন্ট অর্জন করেছে। গড় যথাক্রমে 527 এবং 525। আন্তর্জাতিকভাবে, 49টি অংশগ্রহণকারী দেশ ও অঞ্চলের মধ্যে ফ্রান্স 35তম স্থানে রয়েছে। গ্রেড স্কুল পর্যায়ে গণিতে ফরাসি মধ্যপন্থা থাকা সত্ত্বেও, উচ্চ শিক্ষা ও গবেষণার পরিস্থিতি একটি প্রকাশ ছিল, যা দেশটি যে ফিল্ডস পদকপ্রাপ্তদের সংখ্যা তৈরি করেছে তাতে দেখা যায়, যা মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র ছাড়া অন্য যে কোনও দেশের তুলনায় বেশি। 2020 সালের গোড়ার দিকে, প্যারিস-স্যাকলে বিশ্ববিদ্যালয় খোলা হয়। এটি প্রায় 20টি তৃতীয় ও গবেষণা প্রতিষ্ঠানকে (অভিজাত গ্র্যান্ডেস ইকোলস এবং বিশেষায়িত গবেষণা প্রতিষ্ঠান সহ) একীভূত করে, 9,000 শিক্ষক ও গবেষণা অনুষদ সদস্য নিয়োগ করে এবং 48,000 শিক্ষার্থীকে সেবা প্রদান করে। এটি বিজ্ঞানের প্রতি নিবেদিত এবং রাষ্ট্রপতি ইমানুয়েল ম্যাক্রন যাকে "এমআইটি এ লা ফ্র্যাঞ্চাইজি" বলে অভিহিত করেছিলেন তা হওয়ার উদ্দেশ্যে। যদিও ফরাসিরা আগে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির আন্তর্জাতিক র্যাঙ্কিংয়ের প্রতি উদাসীন ছিল, প্যারিস-স্যাকলে 2020 সালের হিসাবে বিশ্বের অন্যতম সেরা, বিশেষত গণিতে। ফ্রান্সে, যখন রাষ্ট্রপতি জ্যাক শিরাক 1996 সালে পুরুষদের জন্য বছরব্যাপী বাধ্যতামূলক সামরিক পরিষেবা বিলুপ্ত করেছিলেন, যিনি একটি পেশাদার সর্ব-স্বেচ্ছাসেবী সামরিক বাহিনী গড়ে তুলতে চেয়েছিলেন, তখনও 17 থেকে 25 বছর বয়সী সমস্ত নাগরিককে অবশ্যই প্রতিরক্ষা ও নাগরিকত্ব দিবসে (জেএপিডি) অংশ নিতে হবে, যখন তাদের ফরাসি সশস্ত্র বাহিনীর সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া হয় এবং ভাষা পরীক্ষা দিতে হয়। 2019 সালে, রাষ্ট্রপতি ম্যাক্রন বাধ্যতামূলক সামরিক পরিষেবার অনুরূপ কিছু চালু করেছিলেন, তবে কিশোর-কিশোরীদের জন্য, যেমনটি তাঁর রাষ্ট্রপতি প্রচারের সময় প্রতিশ্রুতি দেওয়া হয়েছিল। সার্ভিস ন্যাশনাল ইউনিভার্সেল বা এসএনইউ নামে পরিচিত, এটি একটি বাধ্যতামূলক নাগরিক পরিষেবা। যদিও শিক্ষার্থীদের মাথা মুণ্ডন করতে হবে না বা সামরিক সরঞ্জাম পরিচালনা করতে হবে না, তাদের তাঁবুতে ঘুমাতে হবে, তাড়াতাড়ি ঘুম থেকে উঠতে হবে (সকাল সাড়ে ছয়টায়), বিভিন্ন শারীরিক ক্রিয়াকলাপে অংশ নিতে হবে, ত্রিবর্ণ পতাকা উত্তোলন করতে হবে এবং জাতীয় সঙ্গীত গাইতে হবে। তাদের একটি ইউনিফর্ম পরতে হবে, যদিও এটি সামরিক কর্মীদের পরিবর্তে নিরাপত্তা রক্ষীদের পোশাকের সাথে বেশি সাদৃশ্যপূর্ণ। এই কর্মসূচীতে মোট চার সপ্তাহ সময় লাগে। প্রথম দুটিতে, তরুণরা প্রাথমিক চিকিৎসা প্রদান, মানচিত্রের মাধ্যমে নেভিগেট করা, ভুয়ো খবর শনাক্ত করা, বিভিন্ন পরিস্থিতির জন্য জরুরি প্রতিক্রিয়া এবং আত্মরক্ষা করতে শেখে। উপরন্তু, তারা স্বাস্থ্য পরীক্ষা করে এবং ফরাসি ভাষায় তাদের দক্ষতা পরীক্ষা করে এবং তারা পরিবেশবাদ, রাষ্ট্রীয় ধর্মনিরপেক্ষতা এবং লিঙ্গ সমতা সহ বিভিন্ন সামাজিক বিষয়ে বিতর্কে অংশ নেয়। দ্বিতীয় পনেরো দিনে, তারা স্থানীয় সরকারের জন্য একটি দাতব্য সংস্থার সঙ্গে স্বেচ্ছাসেবক হিসেবে কাজ করে। এই কর্মসূচির উদ্দেশ্য হল ধর্মীয় ও রাজনৈতিক ভিত্তিতে গভীর বিভাজনের সময়ে জাতীয় সংহতি ও দেশপ্রেমের প্রচার করা, মানুষকে তাদের পাড়া ও অঞ্চল থেকে বের করে আনা এবং বিভিন্ন আর্থ-সামাজিক শ্রেণীর মানুষকে মিশ্রিত করা, যা বাধ্যতামূলক সামরিক পরিষেবায় ব্যবহৃত হত। সমর্থকরা ভেবেছিলেন যে কিশোর-কিশোরীরা খুব কমই জাতীয় পতাকা উত্তোলন করে, তাদের ফোনে খুব বেশি সময় ব্যয় করে এবং বাধ্যতামূলক সামরিক পরিষেবার যুগের জন্য উদাসীন বোধ করে, যা যুবকদের জন্য উত্তরণের একটি আচার এবং চরিত্র গঠনের একটি হাতিয়ার হিসাবে বিবেচিত হয়। সমালোচকরা যুক্তি দিয়েছিলেন যে এই কর্মসূচিটি অপর্যাপ্ত এবং এর জন্য খুব বেশি খরচ হবে। এসএনইউ প্রতি বছর প্রায় 800,000 ফরাসি নাগরিককে প্রভাবিত করবে বলে ধারণা করা হচ্ছে যখন এটি প্রায় 16 বিলিয়ন ইউরোর ব্যয়ে 2026 সালের মধ্যে 16 থেকে 21 বছর বয়সী সকলের জন্য বাধ্যতামূলক হয়ে উঠবে। আরেকটি বড় উদ্বেগ হ 'ল এটি ফরাসি সেনাবাহিনীর উপর অতিরিক্ত বোঝা চাপিয়ে দেবে, যা ইতিমধ্যে দেশে এবং বিদেশে সন্ত্রাসবিরোধী অভিযানের দ্বারা দুর্বল হয়ে পড়েছে। 2015 সালের আই. এফ. ও. পি জরিপে দেখা গেছে যে 80 শতাংশ ফরাসি মানুষ কোনো না কোনো ধরনের বাধ্যতামূলক পরিষেবা, সামরিক বা অসামরিক পরিষেবাকে সমর্থন করে। একই সময়ে, বাধ্যতামূলক চাকরিতে ফিরে আসাও জনপ্রিয় ছিল; সমর্থকদের মধ্যে ইউএমপি দলের 90 শতাংশ, জাতীয় ফ্রন্টের (বর্তমানে জাতীয় সমাবেশ) 89 শতাংশ, সমাজতান্ত্রিক দলের 71 শতাংশ এবং 18 থেকে 24 বছর বয়সী 67 শতাংশ মানুষ অন্তর্ভুক্ত ছিল। চার্লি হেবডো সন্ত্রাসী হামলার পর এই সমীক্ষাটি পরিচালিত হয়েছিল। 2010-এর দশকের গোড়ার দিকে, ব্রিটিশ স্কুলছাত্ররা পড়ার বোধগম্যতায় মেয়েদের পিছনে পড়ে যায়। 2011 সালে, 88 শতাংশ মেয়ের তুলনায় মাত্র 80 শতাংশ ছেলে 11 বছর বয়সে প্রত্যাশিত পঠন স্তরে পৌঁছেছে; 14 বছর বয়সে এই ব্যবধান 12 পয়েন্টে উন্নীত হয়েছে। পূর্ববর্তী গবেষণা থেকে জানা যায় যে, ছেলেদের স্বেচ্ছাসেবী পাঠে প্রচুর উৎসাহ না পাওয়ার সাধারণ প্রবণতার কারণে এটি হয়েছে। শিক্ষকরা লক্ষ্য করেছেন যে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ছেলেরা পড়া চালিয়ে যাওয়ার জন্য সংগ্রাম করছে। 25 শতাংশ বলেছেন যে প্রথম কয়েক পৃষ্ঠার মধ্যে সুদ হ্রাস পেয়েছে, 22 শতাংশ প্রথম 50 পৃষ্ঠায়, আরও 25 শতাংশ প্রথম একশো পৃষ্ঠায়। প্রায় এক তৃতীয়াংশ রিপোর্ট করেছেন যে বইটি 200 পৃষ্ঠার বেশি হলে ছেলেরা প্রচ্ছদের প্রতি আগ্রহ হারিয়ে ফেলে। ছেলেদের মধ্যে সবচেয়ে অপ্রিয় ইংরেজি ভাষার সাহিত্যের মধ্যে রয়েছে জেন অস্টেনের উপন্যাস, উইলিয়াম শেক্সপিয়ারের নাটক (বিশেষ করে ম্যাকবেথ, দ্য টেম্পেস্ট এবং আ মিডসামার নাইটস ড্রিম) এবং জন স্টেইনবেকের অফ মাইস অ্যান্ড মেন। 2018 সালে 69 শতাংশ ব্রিটিশ প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক এবং 60 শতাংশ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক জানিয়েছেন যে তারা সব বয়সের শিক্ষার্থীদের মধ্যে নিম্নমানের শব্দভাণ্ডারের মাত্রা বৃদ্ধি পেয়েছে, যার ফলে কেবল আত্মসম্মান হ্রাস এবং অন্যান্য বিভিন্ন আচরণগত ও সামাজিক সমস্যাই নয়, ইংরেজি ও ইতিহাসের মতো কোর্সগুলিতে এবং 16 বছর বয়সীদের জন্য প্রয়োজনীয় স্কুল-ছাড়ার পরীক্ষার একটি সেট জেনারেল সার্টিফিকেট অফ সেকেন্ডারি এডুকেশন (জি. সি. এস. ই)-এর মতো গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষায় আরও বেশি অসুবিধা দেখা দিয়েছে। প্রথম বর্ষের 49 শতাংশ শিক্ষার্থী এবং সপ্তম বর্ষের 43 শতাংশ শিশুর (11 থেকে 12 বছর বয়সী) বিদ্যালয়ে উৎকর্ষ অর্জনের মতো শব্দভাণ্ডারের অভাব ছিল। অনেকে বিশ্বাস করতেন যে শিক্ষার্থীদের মধ্যে, বিশেষত বয়স্ক কিশোর-কিশোরীদের মধ্যে আনন্দের জন্য পড়ার হ্রাস এই প্রবণতার কারণ। মনোবিজ্ঞানী কেট নেশন সতর্ক করেছেন, "কারণ যাই হোক না কেন, শব্দভাণ্ডারের নিম্ন স্তর সাক্ষরতা, বোঝার, পাঠ্যক্রম শেখার উপর সীমাবদ্ধতা নির্ধারণ করে এবং দুর্বল ভাষার একটি নিম্নমুখী সর্পিল তৈরি করতে পারে যা জীবনের সমস্ত দিককে প্রভাবিত করতে শুরু করে।" 2017 সালে, প্রায় অর্ধেক ব্রিটিশ 30 বছর বয়সের মধ্যে উচ্চ শিক্ষা লাভ করেছে। 2012 সালে 9,000 পাউন্ড মূল্যের ছাত্র ফি চালু করা হলেও এটি হয়েছে। যুক্তরাজ্যের বিশ্ববিদ্যালয়গুলি 1998 সালের শরৎকালে আর্থিক সমস্যা এবং অন্যত্র বিশ্ববিদ্যালয়গুলি টিউশন ফি নেওয়ার বিষয়টি সমাধানের জন্য প্রথম ফি চালু করে। প্রধানমন্ত্রী টনি ব্লেয়ার 1999 সালে তরুণ ব্রিটিশদের অর্ধেককে বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রি অর্জনের লক্ষ্য প্রবর্তন করেছিলেন, যদিও তিনি 2010 সালের সময়সীমাটি মিস করেছিলেন। ব্লেয়ার এই ঐতিহাসিক বাস্তবতাকে বিবেচনায় নেননি যে, আধুনিক পশ্চিম ইউরোপ এবং টোকুগাওয়া জাপানের শেষের দিক থেকে সোভিয়েত ইউনিয়ন, আধুনিক ইরান এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র পর্যন্ত বিভিন্ন সমাজে উচ্চ স্তরের শিক্ষার সঙ্গে যুক্ত তরুণদের অতিরিক্ত সরবরাহ রাজনৈতিক অস্থিতিশীলতা এবং অস্থিরতার সময়কালকে ত্বরান্বিত করেছিল। পরিমাণগত ইতিহাসবিদ পিটার টারচিন এই অভিজাত অতিরিক্ত উৎপাদনকে অভিহিত করেছেন। টারচিন অনুমান করেছিলেন যে ব্রিটিশ বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের মধ্যে 30 শতাংশ তাদের চাকরির প্রয়োজনীয়তার কারণে অতিরিক্ত যোগ্যতাসম্পন্ন ছিলেন, অন্যদিকে ইনস্টিটিউট ফর ফিসক্যাল স্টাডিজ (আইএফএস) মনে করেছিল যে পাঁচজনের মধ্যে একজন স্নাতক বিশ্ববিদ্যালয়ে না গেলে আরও ভাল হত। আইএফএস আরও সতর্ক করে দিয়েছিল যে কোভিড-19 মহামারীর কারণে ভর্তির পরিমাণ দ্রুত হ্রাস পাওয়ায় 13টি ব্রিটিশ বিশ্ববিদ্যালয় দেউলিয়া হয়ে যাওয়ার ঝুঁকি নিয়েছে। সাধারণত, অর্থনৈতিক মন্দার সময় ভর্তির হার বৃদ্ধি পায় কারণ লোকেরা কর্মক্ষেত্রে তাদের প্রতিযোগিতামূলকতা বাড়াতে চায়, তবে সামাজিক দূরত্বের প্রয়োজনীয়তা এবং অনলাইন ক্লাসের উপলব্ধতার কারণে মহামারী দ্বারা প্ররোচিত হওয়ার ক্ষেত্রে এটি ঘটেনি। প্রধানমন্ত্রী বরিস জনসন উন্নত বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের পক্ষে সওয়াল করেছেন। তিনি বলেন, "আমাদের স্বীকার করতে হবে যে উল্লেখযোগ্য ও ক্রমবর্ধমান সংখ্যালঘু তরুণরা বিশ্ববিদ্যালয় ছেড়ে স্নাতক-বহির্ভূত চাকরিতে কাজ করে। তা সত্ত্বেও, যুক্তরাজ্যে উচ্চশিক্ষার চাহিদা দৃঢ় রয়েছে, যা সরকারি ও বেসরকারি উভয় ক্ষেত্রের উচ্চ-দক্ষ কর্মীদের প্রয়োজনের দ্বারা চালিত। তবে লিঙ্গ বৈষম্য আরও বেড়েছে। 2017 সালের হিসাবে, পুরুষদের তুলনায় মহিলাদের বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়ার বা পড়ার সম্ভাবনা বেশি ছিল, 55 শতাংশ থেকে 43 শতাংশ, যা 12 শতাংশের ব্যবধান। উত্তর আমেরিকায় 2018 সালের পি. আই. এস. এ পরীক্ষার ফলাফলে দেখা গেছে যে পড়ার বোধগম্যতায় কানাডিয়ান উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা ওইসিডি গড়ের উপরে, কিন্তু চীন ও সিঙ্গাপুরের নিচে স্থান পেয়েছে। ব্রিটিশ কলম্বিয়া, অন্টারিও, কুইবেক, নিউফাউন্ডল্যান্ড এবং ল্যাব্রাডর এবং নোভা স্কটিয়া থেকে প্রায় গড় এবং সাসকাচুয়ান, ম্যানিটোবা, নিউ ব্রান্সউইক এবং প্রিন্স এডওয়ার্ড দ্বীপ থেকে অ্যালবার্টার শিক্ষার্থীরা গড়ের নিচে স্কোর করেছে। জাতীয়ভাবে, 14 শতাংশ কানাডিয়ান শিক্ষার্থী দ্বিতীয় স্তরের (407 পয়েন্ট বা তার বেশি) নিচে স্কোর করেছে, তবে উল্লেখযোগ্য লিঙ্গ ব্যবধান রয়েছে। ছেলেদের আরও পড়তে উৎসাহিত করার লক্ষ্যে উদ্যোগ নেওয়া সত্ত্বেও, 90 শতাংশ মেয়ে দ্বিতীয় বা তার বেশি স্তরে ছিল, মাত্র 82 শতাংশ ছেলে একই কাজ করেছিল। সামগ্রিকভাবে, কানাডিয়ান পি. আই. এস. এ পড়ার গড় 2000 সাল থেকে হ্রাস পেয়েছে, যদিও 2015 সালে উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি পেয়েছে। গণিতে সেই বছর কানাডা চীন, সিঙ্গাপুর, জাপান, দক্ষিণ কোরিয়া, এস্তোনিয়া এবং ফিনল্যান্ডের পিছনে ছিল, যখন 79টি দেশের 6,00,000 শিক্ষার্থী পিসা পরীক্ষায় অংশ নিয়েছিল। পি. আই. এস. এ দ্বারা মূল্যায়ন করা 2012 সাল থেকে কানাডিয়ান শিক্ষার্থীদের গাণিতিক দক্ষতার কোনও উন্নতি হয়নি, যেখানে ছয়জনের মধ্যে একজন শিক্ষার্থী মানদণ্ডের নিচে স্কোর করেছে। 2010-এর দশকে অনুসন্ধানী সাংবাদিক এবং কর্তৃপক্ষ অস্ট্রেলিয়া, কানাডা, যুক্তরাজ্য এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে একাডেমিক অসততার অসংখ্য উদাহরণ উন্মোচন করেছেন, যার মধ্যে চুক্তি প্রতারণা (একটি প্রবন্ধ কেনা, একটি অ্যাসাইনমেন্ট সম্পূর্ণ করার জন্য বা পরীক্ষা দেওয়ার জন্য কাউকে নিয়োগ করা) থেকে শুরু করে ভর্তি কর্মকর্তাদের ঘুষ দেওয়া পর্যন্ত রয়েছে। কিছু কিছু ক্ষেত্রে, চুক্তি প্রতারণার বিজ্ঞাপন বিশ্ববিদ্যালয় ক্যাম্পাসের ঠিক পাশেই পাওয়া গেছে। চৌর্যবৃত্তির প্রকৃত বিস্তার অজানা রয়ে গেছে এবং প্রাথমিক গবেষণায় এই আচরণের প্রকৃত পরিমাণকে অবমূল্যায়ন করা হতে পারে। ওয়ার্ল্ড ইকোনমিক ফোরামের মতে, জেনারেশন জেড-এর পাঁচ সদস্যের মধ্যে একজন কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিবর্তে বাণিজ্য বা প্রযুক্তিগত বিদ্যালয়ে পড়তে আগ্রহী। বর্তমানে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সাধারণত স্নাতক হওয়ার পরে কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয়ে পড়তে উৎসাহিত করা হয়, যেখানে কারিগরি বিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণের বিকল্পগুলি প্রায়শই অবহেলিত হয়। 2018 সালের সিএনবিসি অল-আমেরিকান ইকোনমিক সার্ভে অনুসারে, মাত্র 40 শতাংশ আমেরিকান বিশ্বাস করেন যে চার বছরের বিশ্ববিদ্যালয় ডিগ্রির আর্থিক ব্যয় ন্যায্য, যা পাঁচ বছর আগে 44 শতাংশ ছিল। উপরন্তু, মাত্র 50 শতাংশ বিশ্বাস করেন যে চার বছরের কর্মসূচী হল সর্বোত্তম ধরনের প্রশিক্ষণ, যা 60 শতাংশ থেকে কমেছে এবং দুই বছরের কর্মসূচীতে মূল্য দেখেছেন এমন মানুষের সংখ্যা 18 শতাংশ থেকে বেড়ে 26 শতাংশে দাঁড়িয়েছে। এই ফলাফলগুলি অন্যান্য প্রতিবেদনের সঙ্গে সামঞ্জস্যপূর্ণ। যেহেতু মহা মন্দার পরের কয়েক বছরে চাকরি খুঁজে পাওয়া (যা কেউ পড়াশোনা করেছে তার সাথে মিলে যায়) এতটাই কঠিন ছিল, তাই লিবারেল আর্টস ডিগ্রি অর্জন এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে মানবিক অধ্যয়নের মূল্য প্রশ্নবিদ্ধ হয়েছিল, তাদের সু-বৃত্তাকার বিকাশের ক্ষমতা এবং বিস্তৃত মনের ব্যক্তি সত্ত্বেও। যদিও মানবিক বিভাগে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের সংখ্যা উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে, বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিত বা স্টেমের শিক্ষার্থীদের সংখ্যা দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে। মার্কিন বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রায় এক চতুর্থাংশ শিক্ষার্থী 2010-এর দশকের শেষের দিকে ছয় বছরের মধ্যে স্নাতক হতে ব্যর্থ হয়েছিল এবং যারা কম বেতনের প্রিমিয়ামের মুখোমুখি হয়েছিল। 2018 সালের ন্যাশনাল অ্যাসেসমেন্ট অফ এডুকেশনাল প্রগ্রেস অনুসারে, আমেরিকার অষ্টম ও দ্বাদশ শ্রেণির 73 শতাংশ শিক্ষার্থীর লেখার দক্ষতার ঘাটতি ছিল। 2010-এর দশকে মার্কিন ছাত্ররা কীভাবে স্টেম বিষয়ে তাদের আন্তর্জাতিক সমকক্ষদের, বিশেষত (পূর্ব) এশিয়ার ছাত্রদের থেকে পিছিয়ে পড়ছিল সে সম্পর্কে অসংখ্য প্রতিবেদন পাওয়া গেছে। এটি কারো কারো জন্য উদ্বেগের কারণ কারণ স্টেম-এ শিক্ষাগতভাবে প্রতিভাবান শিক্ষার্থীরা জাতীয় অর্থনীতিতে অত্যধিক ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে। এছাড়াও, মার্কিন ছাত্ররা যখন স্টেমের প্রতি কম মনোনিবেশ করছে, তখন চীন ও ভারতের ছাত্ররা কেবল তাদের চেয়ে এগিয়ে যাচ্ছে না, উচ্চ শিক্ষার জন্যও বিপুল সংখ্যায় মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে আসছে। ইনস্টিটিউট অফ ইন্টারন্যাশনাল এডুকেশনের তথ্য দেখায় যে 2013-14 শিক্ষাবর্ষের তুলনায়, মার্কিন কলেজ ও বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ভর্তি হওয়া বিদেশী শিক্ষার্থীদের সংখ্যা পরবর্তী বছরগুলিতে সামান্য হ্রাস পাওয়ার আগে প্রায় 300,000 শিক্ষার্থী নিয়ে 2015-6-এ শীর্ষে ছিল। 'আইডি2 "শিক্ষাবর্ষের তুলনায়' আইডি1"-এ বিদেশি ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা 1 শতাংশ কমেছে। যে প্রতিষ্ঠানগুলি রাজস্বের জন্য আন্তর্জাতিক তালিকাভুক্তির উপর নির্ভরশীল হয়ে পড়েছে, তাদের জন্য এটি একটি উদ্বেগের বিষয়, কারণ তারা সাধারণত তাদের দেশীয় সমকক্ষদের তুলনায় বিদেশী শিক্ষার্থীদের বেশি চার্জ করে। 2019 সালের হিসাবে, এটি ছিল এক দশকের মধ্যে প্রথম মন্দা। তবে, কাজ বা আরও প্রশিক্ষণের জন্য থাকা বিদেশী স্নাতকদের সংখ্যা বৃদ্ধি পেয়েছে। 2019 সালে, 2,20,000 জন অস্থায়ী কাজের জন্য থাকার জন্য অনুমোদিত ছিল, যা 2017 সালের পতনের তুলনায় 10 শতাংশ বৃদ্ধি। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে বিদেশে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের শীর্ষ উৎস ছিল চীন, দক্ষিণ কোরিয়া, ভারত এবং সৌদি আরব (সেই ক্রমে)। যদিও মার্কিন মাটিতে চীনা শিক্ষার্থীদের সংখ্যা লক্ষণীয়ভাবে হ্রাস পেয়েছে-বিভিন্ন কারণে, যেমন চলমান চীন-মার্কিন বাণিজ্য যুদ্ধের মধ্যে মার্কিন ভিসা পেতে অসুবিধা, কানাডা ও অস্ট্রেলিয়া থেকে আরও প্রতিযোগিতা এবং বৌদ্ধিক সম্পত্তি চুরির উদ্বেগের কারণে ক্রমবর্ধমান চীনা বিরোধী অনুভূতি-এশিয়ার অন্য কোথাও থেকে আসা শিক্ষার্থীরা (যদিও দক্ষিণ কোরিয়া ও জাপান নয়), লাতিন আমেরিকা এবং আফ্রিকা বেড়েছে। বিশেষ করে, নাইজেরিয়ান শিক্ষার্থীদের সংখ্যা 6 শতাংশ বৃদ্ধি পেয়েছে এবং ব্রাজিল ও বাংলাদেশের শিক্ষার্থীদের সংখ্যা 10 শতাংশ বৃদ্ধি পেয়েছে। সবচেয়ে জনপ্রিয় মেজররা স্থানান্তরিত হয়েছে, ব্যবসার সাথে, চীনা শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি অত্যন্ত জনপ্রিয় একাডেমিক বিষয়, 2018-19 একাডেমিক বছরে 7 শতাংশ কমেছে। এদিকে, গণিত এবং কম্পিউটার বিজ্ঞান 9 শতাংশ লাফিয়ে ইঞ্জিনিয়ারিং-এর পরে দ্বিতীয় সর্বাধিক জনপ্রিয় মেজর হিসাবে ব্যবসা প্রতিস্থাপন করেছে। 2020 সালে, কোভিড-19 মহামারী এবং চীন-মার্কিন সম্পর্কের তিক্ততার ফলে, মূল ভূখণ্ড চীন থেকে এফ-1 ভিসা প্রাপ্ত শিক্ষার্থীদের সংখ্যা আগের বছরের তুলনায় 99 শতাংশ কমেছে। আরও বিস্তৃতভাবে, উচ্চ শিক্ষার 700 টিরও বেশি প্রতিষ্ঠানের একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ম্যাট্রিকুলেটিং বিদেশী শিক্ষার্থীদের সংখ্যা 43 শতাংশ কমেছে। কিন্তু মহামারীর আগে অভিবাসনের বিষয়ে কঠোর অবস্থানের জন্য সুপরিচিত ট্রাম্প প্রশাসন এইচ1-বি ভিসা কর্মসূচির পাশাপাশি ছাত্র ভিসার জন্য যোগ্যতা অর্জনকারী মানুষের সংখ্যা এবং মেয়াদ শেষ হওয়ার তারিখ সীমাবদ্ধ করে নতুন নির্দেশিকা চালু করেছে। 2010-এর দশকের শেষের দিকে, কয়লা, লৌহ আকরিক এবং প্রাকৃতিক গ্যাসের পরে শিক্ষা অস্ট্রেলিয়ার চতুর্থ বৃহত্তম রপ্তানিতে পরিণত হয়েছে। অস্ট্রেলিয়ার জন্য, বিদেশী শিক্ষার্থীরা অত্যন্ত লাভজনক, যা 2018 সালে অস্ট্রেলিয়ান অর্থনীতিতে 9 বিলিয়ন অস্ট্রেলিয়ান ডলার নিয়ে এসেছে। এই পরিমাণ অস্ট্রেলিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির রাজস্ব প্রবাহের মাত্র এক চতুর্থাংশেরও বেশি ছিল। 2019 সালে, অস্ট্রেলিয়ান উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলি 440,000 বিদেশী শিক্ষার্থীকে স্বাগত জানিয়েছে, যারা সমস্ত আসনের প্রায় 30 শতাংশ নিয়েছিল। 40 শতাংশ অ-অস্ট্রেলীয় শিক্ষার্থী চীন থেকে এসেছিল। সম্ভাব্য বিদেশী শিক্ষার্থীদের আগ্রহ বৃদ্ধির প্রতিক্রিয়ায়, অস্ট্রেলিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলি গবেষণা পরীক্ষাগার, শেখার সুবিধা এবং শিল্প সংগ্রহে প্রচুর বিনিয়োগ করেছে। কয়েকজন উচ্চপদস্থ আমলা তাঁদের বেতন ব্যাপকভাবে বৃদ্ধি হতে দেখেছেন। কিন্তু অস্ট্রেলিয়ায় আন্তর্জাতিক শিক্ষার্থীদের বিষয়টি একটি বিতর্কিত বিষয়। উচ্চ সংখ্যক বিদেশী শিক্ষার্থী গ্রহণের প্রবক্তারা বলেছিলেন যে অস্ট্রেলিয়ান সরকার পর্যাপ্ত তহবিল সরবরাহ করছে না, যা স্কুলগুলিকে অন্যান্য দেশ থেকে আরও বেশি নিতে বাধ্য করছে। সমালোচকরা যুক্তি দিয়েছিলেন যে বিশ্ববিদ্যালয়গুলি নিজেদেরকে বিদেশী রাজস্ব প্রবাহের উপর খুব বেশি নির্ভরশীল করে তুলেছে। 2020 সালে, সার্স-কোভ-2 বিশ্বজুড়ে ছড়িয়ে পড়ার সাথে সাথে আন্তর্জাতিক ভ্রমণ নিষেধাজ্ঞা আরোপ করা হয়েছিল, যা বিদেশী শিক্ষার্থীদের অস্ট্রেলিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়ে যেতে বাধা দেয়, যেখানে জানুয়ারিতে শিক্ষাবর্ষ শুরু হয়। এটি অস্ট্রেলিয়ার উচ্চ-শিক্ষা শিল্পের জন্য একটি গুরুতর আঘাত হিসাবে প্রমাণিত হয়েছে কারণ এটি অন্যান্য ইংরেজিভাষী দেশের তুলনায় বিদেশী শিক্ষার্থীদের উপর বেশি নির্ভরশীল। অস্ট্রেলিয়ার ফেডারেল সরকার বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে 60 বিলিয়ন অস্ট্রেলিয়ান ডলার মজুরি-ভর্তুকি প্রকল্প বাদ দিয়েছে কারণ এটি দেশীয় শিক্ষার্থীদের দিকে মনোনিবেশ করতে চেয়েছিল, যারা বলেছিল যে তারা তহবিল পেতে থাকবে। ফেডারেল এবং রাজ্য সরকারগুলি ছোট আঞ্চলিক প্রতিষ্ঠানগুলিকে স্বস্তি দেওয়ার সম্ভাবনা ছিল, তবে, বড় বিশ্ববিদ্যালয়গুলির মতো, বেঁচে থাকার জন্য তাদের সঙ্কুচিত হতে হতে পারে। তথ্যসূত্র শিক্ষা প্রজন্ম জেড