School Improvement Grant
স্কুল ইমপ্রুভমেন্ট গ্রান্ট (এস. আই. জি) হল 1965 সালের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা আইনের (ওরফে ই. এস. ই. এ, 2002 সালে নো চাইল্ড লেফট বিহাইন্ড অ্যাক্ট (এন. সি. এল. বি) দ্বারা পুনরায় অনুমোদিত) ধারা 1003 (জি)-এর অধীনে মার্কিন শিক্ষা বিভাগ কর্তৃক রাষ্ট্রীয় শিক্ষা সংস্থাগুলিকে (এস. ই. এ) প্রদত্ত অনুদান। এসইএ, পরিবর্তে, স্থানীয় শিক্ষা সংস্থাগুলিকে (এলইএ, যা স্কুল জেলা নামেও পরিচিত) কেন্দ্রীভূত স্কুল উন্নতির প্রচেষ্টাকে সমর্থন করার উদ্দেশ্যে অনুদান প্রদান করে। 2009 সালে ওবামা প্রশাসন এবং বিশেষ করে মার্কিন শিক্ষা সচিব আর্নে ডানকান শিক্ষা সম্প্রদায়কে সর্বনিম্ন অর্জনকারী বিদ্যালয়গুলিকে সর্বোচ্চ অগ্রাধিকার দেওয়ার জন্য চ্যালেঞ্জ জানিয়েছিলেন। 2009 সালের আমেরিকান রিকভারি অ্যান্ড রিইনভেস্টমেন্ট অ্যাক্টের অধীনে বরাদ্দকৃত তহবিলের মাধ্যমে, মার্কিন শিক্ষা বিভাগ নাটকীয়ভাবে 1003 (জি) ধারার অধীনে এসইএ-গুলিকে প্রদত্ত তহবিল বৃদ্ধি করে প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা জারি করে যা এসইএ-গুলিকে চারটি তুলনামূলকভাবে নির্দেশমূলক হস্তক্ষেপ মডেলের মাধ্যমে দ্রুত উন্নতির জন্য "অবিচ্ছিন্নভাবে সর্বনিম্ন অর্জনকারী স্কুলগুলির" জন্য এলইএ-গুলিতে তহবিল প্রেরণের জন্য অভিযুক্ত করেঃ টার্নআরন্ড মডেল যেখানে এলইএ অধ্যক্ষকে প্রতিস্থাপন করে এবং কর্মীদের 50 শতাংশের বেশি পুনর্বহাল করে না, প্রধানকে বৃহত্তর স্বায়ত্তশাসন দেয় এবং অন্যান্য নির্ধারিত ও প্রস্তাবিত কৌশল প্রয়োগ করে। "পুনঃসূচনা মডেল" যেখানে এলইএ একটি চার্টার স্কুল অপারেটর, চার্টার ম্যানেজমেন্ট সংস্থা বা শিক্ষা পরিচালন সংস্থার অধীনে একটি স্কুল রূপান্তর বা বন্ধ করে এবং পুনরায় চালু করে। ঘোষণা 3 ডিসেম্বর, 2009-এ, মার্কিন শিক্ষা সচিব আর্নে ডানকান দেশের সর্বনিম্ন পারফর্মিং স্কুলগুলিকে ঘুরিয়ে দেওয়ার জন্য টাইটেল আই স্কুল ইমপ্রুভমেন্ট গ্রান্টস (এসআইজি)-এ 3.5 বিলিয়ন ডলারের চূড়ান্ত প্রয়োজনীয়তা ঘোষণা করেছিলেন। ফেব্রুয়ারির মধ্যে মার্কিন শিক্ষা বিভাগে আবেদনপত্র জমা দেওয়ার কথা ছিল। 8, 2010। এই তহবিলগুলি ফর্মুলা দ্বারা রাজ্যগুলিকে উপলব্ধ করা হয়েছিল এবং স্কুল জেলা দ্বারা প্রতিযোগিতা করা হয়েছিল। যেহেতু তারা তহবিলের জন্য প্রতিযোগিতা করেছিল, স্কুল জেলা/স্থানীয় শিক্ষা সংস্থাগুলিকে (এলইএ) তারা যে স্কুলগুলিকে রূপান্তর করতে চেয়েছিল তা চিহ্নিত করতে হবে এবং তারপরে চারটি মডেলের মধ্যে কোনটি সবচেয়ে উপযুক্ত তা নির্ধারণ করতে হবেঃ টার্নআরন্ড মডেল, পুনরায় চালু মডেল, স্কুল বন্ধ, বা রূপান্তর মডেল। আইনটি চারটি মডেলের প্রত্যেকটির জন্য প্রয়োজনীয়তা বর্ণনা করে। যদি কোনও বিদ্যালয় বিগত দুই বছরের মধ্যে এই চারটি মডেল বা উপাদানগুলির মধ্যে একটির বাস্তবায়ন শুরু করে, তবে সম্পূর্ণ মডেলটি বাস্তবায়িত করার জন্য এস. আই. জি তহবিল ব্যবহারের জন্য আবেদন করার অনুমতি দেওয়া হয়েছিল। এস. আই. জি প্রোগ্রামটি ফেডারেল সরকারের সর্বনিম্ন অর্জনকারী পাবলিক স্কুলগুলির অগ্রাধিকারকে প্রতিফলিত করে। দ্য সেন্টার অন ইনোভেশন অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট, পাঁচটি যুক্তরাষ্ট্রীয় অর্থায়নে পরিচালিত বিষয়বস্তু কেন্দ্রের মধ্যে একটি, এসআইজি কর্মসূচি বাস্তবায়নের বিষয়ে ব্যাপক নির্দেশনা তৈরি করেছে। এস. আই. জি নিয়মাবলীতে বর্ণিত হিসাবে, বিভাগটি রাজ্য এবং জেলাগুলিকে নাটকীয় উন্নতি চালানোর জন্য যে পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করতে হবে সে সম্পর্কে খুব নির্দিষ্ট পরামিতিগুলি স্পষ্ট করেছে। মার্কিন শিক্ষা বিভাগ কর্তৃক ঘোষিত নির্দেশনার অধীনে, রাজ্যগুলিকে অবশ্যই তাদের এসআইজি অনুদান ডলারের 95 শতাংশ জেলাগুলিতে বিতরণ করতে হবে এবং ফলস্বরূপ, জেলাগুলিকে অবশ্যই পৃথক বিদ্যালয়ের একাডেমিক পারফরম্যান্স এবং দারিদ্র্যের ঘনত্ব দ্বারা পরিমাপ করা প্রয়োজনের ভিত্তিতে জেলাগুলিকে পুরষ্কারকে অগ্রাধিকার দিতে হবে। আইনে যেমন উল্লেখ করা হয়েছে, জেলাগুলিকে ভর্তুকি দেওয়ার সময় রাজ্যগুলিকে অবশ্যই "সর্বনিম্ন অর্জনকারী বিদ্যালয়গুলির স্থানীয় শিক্ষা সংস্থাগুলিকে অগ্রাধিকার দিতে হবে যা দেখায়-(ক) এই ধরনের তহবিলের সর্বাধিক প্রয়োজন; এবং (খ) 1116 ধারার অধীনে স্কুল এবং স্থানীয় শিক্ষার উন্নতি, সংশোধনমূলক পদক্ষেপ এবং পুনর্গঠন পরিকল্পনার লক্ষ্য পূরণে সর্বনিম্ন অর্জনকারী বিদ্যালয়গুলিকে সক্ষম করতে পর্যাপ্ত সংস্থান সরবরাহ করতে এই ধরনের তহবিল ব্যবহার করা হয় তা নিশ্চিত করার জন্য দৃঢ় প্রতিশ্রুতি।" 2010 সালের ধারা 1003 (জি) সম্পর্কিত নির্দেশনার অধীনে, রাজ্য শিক্ষা বিভাগগুলিকে তাদের "অবিচ্ছিন্নভাবে সর্বনিম্ন অর্জনকারী" বিদ্যালয়গুলি চিহ্নিত করতে হবে। যে স্কুলগুলি অবিরতভাবে সর্বনিম্ন অর্জনকারী হিসাবে চিহ্নিত হয়েছে, সেই স্কুলগুলি স্কুল উন্নয়ন অনুদান পাওয়ার জন্য রাজ্য শিক্ষা বিভাগে আবেদন করে। তাদের অনুদান আবেদনের অংশ হিসাবে, জেলাগুলিকে অবশ্যই চিহ্নিত করতে হবে যে চারটি হস্তক্ষেপ মডেলের মধ্যে কোনটি (অর্থাৎ, টার্নআরন্ড, পুনরায় চালু, বন্ধ বা রূপান্তর) তারা চিহ্নিত সর্বনিম্ন অর্জনকারী প্রতিটি বিদ্যালয়ে বাস্তবায়ন করতে চায়। যদিও এল. ই. এ-দের অবশ্যই "ধারাবাহিকভাবে সর্বনিম্ন অর্জনকারী" হিসাবে সংজ্ঞায়িত স্কুলগুলিতে চারটি হস্তক্ষেপ মডেলের মধ্যে একটি প্রয়োগ করতে হবে, একবার রাজ্য এই স্কুলগুলিতে পর্যাপ্ত সংস্থান বরাদ্দ করলে, যুক্তরাষ্ট্রীয় প্রয়োজনীয়তা অনুসারে, রাজ্য অন্যান্য শিরোনাম 1 স্কুলগুলির (অর্থাৎ, দারিদ্র্যের উচ্চ ঘনত্বের কারণে ই. এস. ই. এ [অর্থাৎ, এন. সি. এল. বি]-এর শিরোনাম 1-এর অধীনে যুক্তরাষ্ট্রীয় সহায়তার জন্য যোগ্য স্কুলগুলি) উন্নতি, সংশোধনমূলক পদক্ষেপ বা পুনর্গঠনের ক্ষেত্রে অন্যান্য হস্তক্ষেপ এবং সহায়তা বাস্তবায়নের জন্য জেলাগুলির জন্য অবশিষ্ট স্কুল উন্নয়ন অনুদান তহবিল ব্যবহার করতে পারে। স্তর এস. আই. জি নিয়মাবলী এস. আই. জি তহবিল প্রাপ্তির উদ্দেশ্যে তিনটি স্তরের বিদ্যালয়কে সংজ্ঞায়িত করে। প্রতিটি স্তর এস. আই. জি তহবিলের জন্য অগ্রাধিকারের একটি স্তরের প্রতিনিধিত্ব করে। কোন জেলাগুলি অনুদান পায় তা নির্ধারণের ক্ষেত্রে, রাজ্যটি (1) রাজ্যের নিম্ন-কার্যকরী বিদ্যালয়ের সংখ্যা, (2) এই বিদ্যালয়গুলি যে স্তরগুলি দখল করে এবং (3) এস. আই. জি অ্যাপ্লিকেশনটিতে বর্ণিত মডেল এবং কৌশলগুলি কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য এল. ই. এ-র সক্ষমতা বিবেচনা করে। বিদ্যালয় উন্নয়ন অনুদানের মাধ্যমে সহায়তার জন্য অগ্রাধিকার ক্রমে সর্বনিম্ন অর্জনকারী হিসাবে চিহ্নিত তিনটি স্তরের বিদ্যালয়গুলি হলঃ প্রথম স্তরঃ উন্নতি, সংশোধনমূলক পদক্ষেপ বা পুনর্গঠনের ক্ষেত্রে প্রথম স্তরের বিদ্যালয় যা এসইএ দ্বারা "ধারাবাহিকভাবে সর্বনিম্ন অর্জনকারী" হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছে। দ্বিতীয় স্তরঃ মাধ্যমিক বিদ্যালয় যা যোগ্য, কিন্তু পায় না, প্রথম অংশ এ তহবিল এবং এসইএ দ্বারা "অবিচ্ছিন্নভাবে সর্বনিম্ন অর্জনকারী" হিসাবে চিহ্নিত করা হয়। তৃতীয় স্তরঃ প্রথম স্তরের বিদ্যালয়গুলির উন্নতি, সংশোধনমূলক পদক্ষেপ বা পুনর্গঠন যা প্রথম স্তরের বিদ্যালয় নয়। স্কুল ইমপ্রুভমেন্ট গ্রান্ট ইন্টারভেনশন মডেল টার্ন-অ্যারাউন্ড মডেল মার্কিন শিক্ষা বিভাগ দ্বারা বর্ণিত টার্ন-অ্যারাউন্ড মডেলের অধীনে পরিবর্তনের জন্য প্রয়োজনীয় পরিবর্তনগুলি হ 'লঃ স্কুলের জন্য কর্মীদের পর্যালোচনা ও নির্বাচন করার জন্য স্থানীয়ভাবে গৃহীত "টার্ন-অ্যারাউন্ড" দক্ষতাগুলি প্রতিস্থাপন করুন (বিদ্যমান কর্মীদের 50 শতাংশের বেশি পুনর্বহাল করবেন না) কর্মীদের নিয়োগ, স্থান নির্ধারণ এবং ধরে রাখার কৌশলগুলি প্রয়োগ করুন শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনের উপর ভিত্তি করে একটি নির্দেশমূলক মডেল নির্বাচন করুন এবং বাস্তবায়ন করুন ক্ষমতা ও সহায়তা কর্মীদের সরবরাহ করার জন্য ডিজাইন করা চাকরি-এমবেডেড পেশাদার বিকাশ (পিডি) নির্দেশের অবহিত এবং পার্থক্য করার জন্য তথ্যের অবিচ্ছিন্ন ব্যবহার নিশ্চিত করুন কর্মী এবং শিক্ষার্থীদের জন্য বর্ধিত শেখার সময় সরবরাহ করুন সামাজিক-সংবেদনশীল এবং সম্প্রদায়-ভিত্তিক পরিষেবাগুলি এবং সমর্থন প্রয়োগ করুন নতুন শাসন কাঠামো প্রয়োগ করুন টার্ন-অ্যারাউন্ড মডেল প্রয়োগকারী স্কুল লিডারদের অনুদান পরিচালনার নমনীয়তা স্কুলগুলি যে কোনও প্রয়োগ করতে পারে টার্নআরন্ড মডেলের অন্তর্নিহিত কর্মের তত্ত্বটি হল যে নেতৃত্ব এবং নির্দেশমূলক কর্মীদের বিদ্যমান বিন্যাস এমন একটি শেখার পরিবেশ তৈরি করেনি যেখানে শিক্ষার্থীরা সফল হচ্ছে। অতএব, বর্তমানে বিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া শিশুদের সুবিধার জন্য পরিবেশকে নাটকীয়ভাবে পরিবর্তন করার জন্য, প্রাপ্তবয়স্কদের অবশ্যই পরিবর্তন করতে হবে। টার্নআরন্ড মডেলের অধীনে, পরিবর্তনটি কর্মীদের আক্ষরিক পরিবর্তনের পাশাপাশি উচ্চ-ক্ষমতা সম্পন্ন কর্মীদের দ্বারা আচরণগত পরিবর্তনকে বোঝায়। পুনরায় চালু মডেলের অধীনে, জেলা একটি স্কুল রূপান্তরিত করে বা একটি চার্টার স্কুল অপারেটর, একটি চার্টার ম্যানেজমেন্ট অর্গানাইজেশন (সি. এম. ও), বা একটি কঠোর পর্যালোচনা প্রক্রিয়ার মাধ্যমে নির্বাচিত একটি শিক্ষা পরিচালন সংস্থার (ই. এম. ও) অধীনে একটি স্কুল বন্ধ করে পুনরায় চালু করে। একটি পুনঃসূচনা মডেলকে অবশ্যই স্কুলে যেতে ইচ্ছুক যে কোনও প্রাক্তন শিক্ষার্থীকে তার গ্রেডের মধ্যে নথিভুক্ত করতে হবে। একটি কঠোর পর্যালোচনা প্রক্রিয়া একজন আবেদনকারীর দল, ট্র্যাক রেকর্ড, নির্দেশমূলক প্রোগ্রাম, মডেলের কর্ম তত্ত্ব এবং স্থায়িত্বের মতো বিষয়গুলি বিবেচনা করতে পারে। এই মডেলের অংশ হিসাবে, একটি রাজ্যকে অবশ্যই অংশীদার নির্বাচন করতে এলইএ যে প্রক্রিয়াটি ব্যবহার করবে/করেছে তা পর্যালোচনা করতে হবে। পুনরায় চালু করার অন্তর্নিহিত তত্ত্ব, যা চার্টার সেক্টরে প্রথম বিধিবদ্ধ হিসাবে "স্টার্টিং ফ্রেশ" হিসাবেও উল্লেখ করা হয়, তা হল পুনরায় চালু করা একটি রাজ্য, জেলা বা অন্যান্য অনুমোদিত সত্তাকে স্কুল পরিচালনার পদ্ধতিতে গভীর এবং মৌলিক পরিবর্তন করে কম অর্জনের চক্রটি ভাঙতে দেয়। চার্টার ক্ষেত্রের গবেষণা ইঙ্গিত দেয় যে, স্বল্প-অর্জনকারী বিদ্যালয়গুলি পুনরায় চালু করার সম্পূর্ণ সম্ভাবনা উপলব্ধি করার জন্য, রাজ্য/জেলাগুলির উচিতঃ কর্মক্ষমতার জন্য সুস্পষ্ট প্রত্যাশার সংজ্ঞা নির্ধারণ করা; বহিরাগত পরিচালনা পর্ষদের (যেমন, রাজ্য, স্কুল জেলা বা কর্তৃত্বকারী) এড়ানো যায় এমন অনুপ্রবেশ ছাড়াই নাটকীয় পরিবর্তন আনতে উচ্চ ক্ষমতাসম্পন্ন স্কুল নেতাদের ক্ষমতায়িত করা; একটি ইতিবাচক নতুন স্কুল সংস্কৃতি তৈরি করা যা সাফল্যকে অনুঘটক করবে; সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন সহ স্কুল এবং শ্রেণিকক্ষে দক্ষ এবং প্রতিশ্রুতিবদ্ধ শিক্ষাবিদদের নিয়োগ এবং ধরে রাখা; এবং তাদের সন্তানদের পাবলিক স্কুলে রাখার জন্য পিতামাতাদের সন্তুষ্ট করা এবং নিযুক্ত করা। স্কুল বন্ধের মডেল স্কুল বন্ধ হয়ে যায় যখন একটি এল. ই. এ একটি স্কুল বন্ধ করে দেয় এবং সেই স্কুলে পড়া শিক্ষার্থীদের এল. ই. এ-র অন্যান্য স্কুলে ভর্তি করে যা উচ্চতর অর্জন করছে। অন্যান্য বিদ্যালয়গুলি বন্ধ বিদ্যালয়ের যুক্তিসঙ্গত সান্নিধ্যের মধ্যে থাকা উচিত এবং এতে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে, তবে সীমাবদ্ধ নয়, চার্টার স্কুল বা নতুন স্কুল যার জন্য কৃতিত্বের তথ্য এখনও উপলব্ধ নেই। ক্লোজার মডেলের অন্তর্নিহিত কর্মের তত্ত্বটি হল একাধিক পরিমাপ (যেমন, একাডেমিক কর্মক্ষমতা, স্কুল সংস্কৃতি/প্রত্যাশা, শিক্ষকের কর্মক্ষমতা বা সুযোগ-সুবিধা) অনুযায়ী বিদ্যালয়ের সক্ষমতা এতটাই কম যে বর্তমানে তালিকাভুক্ত শিক্ষার্থীদের জন্য নাটকীয় উন্নতির যুক্তিসঙ্গত প্রত্যাশাকে বাধা দেয়। অতএব, বিদ্যালয় বন্ধ করে দেওয়া এবং শিক্ষার্থীদের উচ্চতর পারফর্মিং স্কুলে স্থানান্তর করা তাদের একাডেমিক ফলাফল নাটকীয়ভাবে উন্নত করার সর্বোত্তম কৌশল। রূপান্তর মডেল রূপান্তর মডেলের অন্তর্নিহিত ক্রিয়া তত্ত্বটি হল যে নেতৃত্ব এবং নির্দেশমূলক কর্মীদের বিদ্যমান বিন্যাস এমন একটি শেখার পরিবেশ তৈরি করেনি যেখানে শিক্ষার্থীরা সফল হচ্ছে। ফলস্বরূপ, বর্তমানে বিদ্যালয়ে ভর্তি হওয়া শিশুদের সুবিধার জন্য পরিবেশকে নাটকীয়ভাবে পরিবর্তন করতে হলে প্রাপ্তবয়স্কদের অবশ্যই পরিবর্তন করতে হবে। রূপান্তরের অধীনে, পরিবর্তন নেতৃত্বের আক্ষরিক পরিবর্তনের পাশাপাশি নির্দেশমূলক কর্মীদের দ্বারা আচরণগত পরিবর্তনকে বোঝায়। মার্কিন শিক্ষা বিভাগের রূপরেখা অনুযায়ী রূপান্তর মডেলের অধীনে যে পরিবর্তনগুলি ঘটতে হবে সেগুলি হলঃ প্রধান পরিবর্তন করুন কর্মীদের নিয়ে তৈরি নতুন মূল্যায়ন ব্যবস্থা প্রয়োগ করুন শিক্ষার্থীদের বিকাশকে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হিসাবে ব্যবহার করুন শিক্ষার্থীদের ফলাফল বৃদ্ধি করা কর্মীদের সনাক্ত করুন এবং পুরস্কৃত করুন; যারা কর্মী নিয়োগ, স্থান এবং ধরে রাখার কৌশলগুলি প্রয়োগ করছেন না তাদের সমর্থন করুন এবং তারপরে সরিয়ে দিন শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনের উপর ভিত্তি করে একটি নির্দেশমূলক মডেল নির্বাচন করুন এবং বাস্তবায়ন করুন কর্মচারীদের সক্ষমতা ও সহায়তার জন্য পরিকল্পিত চাকরি-এমবেডেড পেশাদার বিকাশ নিশ্চিত করুন নির্দেশ প্রদানের জন্য তথ্যের অবিচ্ছিন্ন ব্যবহার নিশ্চিত করুন শিক্ষার সময় বৃদ্ধি করুন সামাজিক-সংবেদনশীল এবং সম্প্রদায়-ভিত্তিক পরিষেবা প্রদানের জন্য সম্প্রদায় এবং পরিবারের অংশগ্রহণের জন্য একটি চলমান প্রক্রিয়া সরবরাহ করুন অংশীদার সংস্কার বাস্তবায়নের জন্য পর্যাপ্ত পরিচালন নমনীয়তা প্রদান করুন চলমান প্রযুক্তিগত সহায়তা নির্বাচন নিশ্চিত করুন সেন্টার অন ইনোভেশন অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট দ্বারা তৈরি নির্দেশিকা এল. ই. এ-দের স্কুল ও জেলার সক্ষমতার মূল্যায়নের পাশাপাশি নেতৃত্বের প্রচেষ্টার জন্য উপলব্ধ বহিরাগত অংশীদার বা সরবরাহকারীদের সরবরাহের মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে "সেরা" হস্তক্ষেপ মডেল নির্বাচন করার নির্দেশ দেয়। এস. আই. জি নিয়মাবলীতে বর্ণিত হস্তক্ষেপ মডেলগুলি ব্যবহার করে একাধিক জেলায় স্কুল পুনর্গঠনের প্রচেষ্টা থেকে উদ্ভূত গবেষণা ইঙ্গিত দেয় যে সর্বোত্তম উপযুক্ত নির্ধারণ করা উচিত স্কুল এবং জেলার সক্ষমতার মূল্যায়নের পাশাপাশি প্রচেষ্টার নেতৃত্ব দেওয়ার জন্য উপলব্ধ বহিরাগত অংশীদার বা সরবরাহকারীদের সরবরাহের মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে। সেন্টার অন এডুকেশন পলিসি দ্বারা পরিচালিত গবেষণায় নথিভুক্ত করা হয়েছে যে বিদ্যালয়ের নাটকীয় উন্নতির প্রচেষ্টায় একটিও "সেরা" পদ্ধতি নেই। বরং, সাফল্য সাধারণত একাধিক সমন্বিত উদ্যোগের ফল। যাইহোক, দৃঢ় প্রমাণ রয়েছে যে এন. সি. এল. বি-র অধীনে সফল পুনর্গঠনের একটি মূল দিক হল নির্দেশমূলক অনুশীলন সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য তথ্য (যেমন, মাসে অন্তত একবার) ব্যবহার করা। কর্মীদের প্রতিস্থাপন বিদ্যালয়ের উন্নতির একটি উপাদান হতে পারে তবে ভালভাবে পরিচালনা না করা হলে এর নেতিবাচক পরিণতিও হতে পারে। গবেষণার একটি ক্রমবর্ধমান সংস্থা রয়েছে যা ইঙ্গিত দেয় যে স্কুল জেলাগুলিকে অবশ্যই সমন্বয় ও পরিবর্তনের সমর্থনে কেন্দ্রীয় ভূমিকা পালন করতে হবে। পৃথক বিদ্যালয়গুলি পরিবর্তনের উদ্যোগ বাস্তবায়নের জন্য দায়বদ্ধ তবে জেলাটি অর্থবহ এবং টেকসই পরিবর্তনের জন্য মঞ্চ তৈরি করে। বিশেষত, এল. ই. এ-রা এস. আই. জি কর্মসূচিতে চিহ্নিত বিদ্যালয়ের উন্নতির প্রচেষ্টাগুলিকে সমর্থন করতে পারেঃ চ্যালেঞ্জ সত্ত্বেও সাফল্যের প্রতিশ্রুতিবদ্ধ হওয়া, লক্ষ্যযুক্ত হস্তক্ষেপের জন্য বিদ্যালয়গুলি চিহ্নিত করা, "সর্বোত্তম" হস্তক্ষেপ কৌশল নির্ধারণের জন্য সক্ষমতা মূল্যায়ন করা, অত্যন্ত সক্ষম পরিবর্তন/রূপান্তর/স্কুল নেতাদের পুনরায় চালু করার একটি পাইপলাইন গড়ে তোলা এবং সাফল্যের জন্য পরিস্থিতি তৈরি করা (অর্থাৎ, স্কুল নেতাদের প্রয়োজনীয় বড় পরিবর্তনগুলি করার জন্য স্বায়ত্তশাসন এবং নমনীয়তা প্রদান করা)। সমালোচনা এই আইনের সমালোচনা রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, 25শে সেপ্টেম্বর, 2009-এ প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা দফতরের কাছে খোলা চিঠিতে, ন্যাশনাল অ্যাসোসিয়েশন অফ এলিমেন্টারি স্কুল প্রিন্সিপালস (এন. এ. ই. এস. পি)-এর নির্বাহী পরিচালক গেইল কনেলি লিখেছেন, "এন. এ. ই. এস. পি সচিবের উদ্যোগকে সমর্থন করে সর্বনিম্ন পারফর্মিং স্কুলগুলি চিহ্নিত করতে, কঠোর হস্তক্ষেপ স্থাপন করতে, সেই হস্তক্ষেপগুলি বাস্তবায়নের জন্য একাধিক বছরে পর্যাপ্ত সংস্থান সরবরাহ করতে এবং শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্সের উন্নতির জন্য তাদের জবাবদিহি করতে। তবে, নিম্নমানের বিদ্যালয়গুলিকে বদলে দেওয়ার প্রথম পদক্ষেপ হিসাবে অধ্যক্ষদের প্রতিস্থাপনের সরল ও প্রতিক্রিয়াশীল পদক্ষেপের মাধ্যমে এই বিস্তৃত ও রূপান্তরমূলক সংস্কার উদ্যোগটি কার্যকর করার পদ্ধতির সাথে আমরা মৌলিকভাবে একমত নই। এন. এ. ই. এস. পি এমন সংস্কার মডেলগুলিকে দৃঢ়ভাবে সমর্থন করে যা স্বল্প-কর্মক্ষম বিদ্যালয়গুলির বিদ্যমান অধ্যক্ষদের সাফল্যের জন্য প্রয়োজনীয় সম্পদ সরবরাহ করে। এই সম্পদগুলির মধ্যে রয়েছে প্রয়োজনীয় সময়, প্রতিভা এবং সরঞ্জাম। "এবং 2010 সালের 1লা মার্চ, যখন রাষ্ট্রপতি ওবামা সেন্ট্রাল ফলস (আরআই) স্কুল জেলার একমাত্র উচ্চ বিদ্যালয়ের মতো ব্যর্থ বিদ্যালয়গুলিতে শিক্ষকদের ছেড়ে দেওয়ার প্রয়োজনীয়তার কথা বলেছিলেন, তখন ন্যাশনাল এডুকেশন অ্যাসোসিয়েশনের সভাপতি ডেনিস ভ্যান রোকেল বলেছিলেন", সেন্ট্রাল ফলসের শিক্ষকদের বর্ণনা করার জন্য ব্যবহৃত স্বরটি অপমানজনক এবং ক্ষমাশীল ছিল। ফেডারেল কর্মকর্তাদের দোষারোপের খেলা থেকে বেরিয়ে এসে শ্রেণিকক্ষে প্রবেশ করার সময় এসেছে। একটি বিষয় নিশ্চিতঃ উন্নতির পথে থাকা একটি বিদ্যালয়ের পুরো অনুষদকে বরখাস্ত করা কোনও সংগ্রামরত উচ্চ বিদ্যালয়কে ঘুরিয়ে দেওয়ার উপায় নয়। এবং তাদের প্রতিস্থাপনের জন্য 'চমৎকার শিক্ষকদের' একটি জাদুকরী পুলের উপর নির্ভর করা সর্বোত্তমভাবে সরল এবং মরিয়াভাবে বিপথগামী। এমন পন্থা যা শিক্ষকদের দিকে আঙুল তোলে তা শিক্ষার্থীদের জন্য উল্লেখযোগ্য উন্নতি আনতে কিছুই করে না। এর বিপরীতে, এটি একটি সমস্যা সংশোধন করার একটি ক্ষণস্থায়ী ধারণা প্রদান করে। কিন্তু বাস্তবে, আমরা সবাই জানি যে সমাধানটি দোষারোপ নয়, এটি হল সহযোগিতা-স্কুল কর্মচারী, ব্যবস্থাপনা, অভিভাবক এবং সম্প্রদায়ের মধ্যে সহযোগিতা। যখন বিদ্যালয়ের কর্মীদের সংক্ষিপ্তভাবে বরখাস্ত করা হয় তখন কেউ উপকৃত হয় না-সম্প্রদায় নয় এবং অবশ্যই শিক্ষার্থী নয়। শেষ পর্যন্ত যে পদ্ধতিটি যে কাউকে পেতে পারে তা হল একটি ভাল শব্দ কামড়। "2011 সালের এপ্রিলে ক্রেইগ ওয়াডেল স্কুল ইমপ্রুভমেন্ট গ্রান্টের একটি সমালোচনামূলক পর্যালোচনা প্রকাশ করেছিলেন। ওবামা প্রশাসন শেষ হওয়ার কয়েকদিন আগে 2017 সালের জানুয়ারিতে শিক্ষা বিভাগ কর্তৃক প্রকাশিত একটি সমীক্ষায় স্কুল ইমপ্রুভমেন্ট গ্রান্টস প্রোগ্রাম দ্বারা "গণিত বা পড়ার পরীক্ষার স্কোর, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক বা কলেজ ভর্তির উপর কোনও উল্লেখযোগ্য প্রভাব পড়েনি"। প্রতিবেদনের ফলাফলগুলি সম্ভবত "স্কুল পছন্দ" নীতি বাস্তবায়নের পক্ষে, স্বল্প-পারফরম্যান্স স্কুলগুলিতে হস্তক্ষেপ করার জন্য পরিকল্পিত এই ধরনের কর্মসূচি থেকে আগত শিক্ষা সচিবের একটি চাপকে সমর্থন করার জন্য ব্যবহার করা হবে। ট্রাম্প প্রশাসনের মনোনীত প্রার্থী বেটসি ডেভোস বর্তমানে ব্যর্থ পাবলিক স্কুলগুলির উন্নতির চেষ্টা করার পরিবর্তে শিক্ষার বেসরকারিকরণ এবং চার্টার স্কুল তৈরির প্রবক্তা ছিলেন। উদ্ধৃত তথ্যসূত্র অতিরিক্ত সম্পদ এবং তথ্যসূত্র উদ্ভাবন ও উন্নয়ন কেন্দ্র। (2010) বিদ্যালয় উন্নয়ন অনুদানের কার্যকর বাস্তবায়ন সম্পর্কিত হ্যান্ডবুক (2010)। অনলাইনে পাওয়া যায়ঃ 'দ্য সেন্টার ফর কম্প্রিহেনসিভ স্কুল রিফর্ম অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট'। (2009)। বিদ্যালয় পুনর্গঠন, কখন কী কাজ করে? শিক্ষা নেতাদের জন্য একটি গাইড। ওয়াশিংটন, ডিসিঃ লার্নিং পয়েন্টস অ্যাসোসিয়েটস। সেন্টার অন ইনোভেশন অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট (লেখক, প্রযোজক) এবং কাউন্সিল অফ চিফ স্টেট স্কুল অফিসার্স (প্রযোজক) থেকে সংগৃহীত। (2010, মার্চ)। বিদ্যালয় উন্নয়ন অনুদান (এস. আই. জি) হস্তক্ষেপ মডেলঃ ক্লোজার মডেল। [অডিওভিজুয়াল রেকর্ডিং]। রাজ্য বিদ্যালয় উন্নয়ন নেতাদের জাতীয় নেটওয়ার্কের জন্য প্রস্তুত। লিঙ্কন, আইএলঃ সেন্টার অন ইনোভেশন অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট। http://www.centerii.org কোয়াল, জে., হাসেল, ই. এ., এবং হাসেল, বি. সি. (2009) থেকে সংগৃহীত। সফল স্কুল পরিবর্তনঃ জেলা নেতাদের জন্য সাত ধাপ। ওয়াশিংটন, ডিসিঃ দ্য সেন্টার ফর কম্প্রিহেনসিভ স্কুল রিফর্ম অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট। http://centerforcsri.org/files/CenterIssueBriefSept09.pdf ওয়েবকাস্ট থেকে পুনরুদ্ধার করা সংক্ষিপ্ত সংখ্যাঃ http://www.centerforcsri.org/webcasts/school-turnarounds রেডিং, এস. এবং ওয়ালবার্গ, এইচ. (2008)। রাজ্যব্যাপী সহায়তা ব্যবস্থার উপর হ্যান্ডবুক। উদ্ভাবন ও উন্নয়ন কেন্দ্র। অনলাইনে পাওয়া যায়ঃ www.centerii.org রেডিং, এস. (2010)। ইন্টারভেনশন মডেল এবং অংশীদার নির্বাচন করা। লিঙ্কন, আইএলঃ সেন্টার অন ইনোভেশন অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট। www.centerii.org রেডিং, এস. (2006) থেকে সংগৃহীত। মেগা সিস্টেমঃ সিদ্ধান্ত নেওয়া। শেখা। সংযোগ স্থাপন করা হচ্ছে। লিঙ্কন, আইএল, অ্যাকাডেমিক ডেভেলপমেন্ট ইনস্টিটিউট, www.centerii.org/survey স্টেইনার, এল. (2009)-এ ডাউনলোড করা হয়েছে। কঠিন সিদ্ধান্তঃ ধারাবাহিকভাবে নিম্নমানের স্কুলগুলি বন্ধ করে দেওয়া। লিঙ্কন, আইএলঃ সেন্টার অন ইনোভেশন অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট। http://www.centerii.org/survey/U.S থেকে সংগৃহীত। শিক্ষা বিভাগ (2010)। 1965 সালের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক শিক্ষা আইনের 1003 (জি) ধারার অধীনে বিদ্যালয় উন্নয়ন অনুদান সম্পর্কিত নির্দেশিকা। ওয়াশিংটন, ডিসি। লেখক। 74 এফ. আর. 65618 (10 ডিসেম্বর, 2009)-এ বর্ণিত এসআইজি কর্মসূচির চূড়ান্ত প্রয়োজনীয়তা এবং 75 এফ. আর (21 জানুয়ারি, 2010)-এ নির্ধারিত অন্তর্বর্তীকালীন চূড়ান্ত প্রয়োজনীয়তা দ্বারা সংশোধিত (চূড়ান্ত প্রয়োজনীয়তা), ই. এস. ই. এ-র ধারা 1003 (জি)-এর প্রয়োজনীয়তা এবং একীভূত বরাদ্দ আইন, 2010-এর মাধ্যমে প্রদত্ত এসআইজি কর্মসূচির নমনীয়তা উভয়ই বাস্তবায়ন করে। এক্সটার্নাল লিঙ্ক সেন্টার অন ইনোভেশন অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট সেন্টার ফর কম্প্রিহেনসিভ স্কুল রিফর্ম অ্যান্ড ইমপ্রুভমেন্ট ইউ. এস ডিপার্টমেন্ট অফ এডুকেশন ইউ. এস ডিপার্টমেন্ট অফ এডুকেশন ডিসেম্বর। 3, 2009 প্রেস বিজ্ঞপ্তি শিরোনাম "দেশের সর্বনিম্ন অর্জনকারী পাবলিক স্কুলগুলিকে ঘুরিয়ে দেওয়ার জন্য শিরোনাম 1 স্কুল ইমপ্রুভমেন্ট অনুদানের জন্য $3.5 বিলিয়ন ডলারের জন্য আবেদন এখন উপলব্ধ" মার্কিন শিক্ষা বিভাগ স্কুল ইমপ্রুভমেন্ট অনুদান আবেদন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের শিক্ষা বিভাগ