positive: 复杂的家庭结构与社会文化及个体经济等影响,导致儿童心理发展的因素也是复杂而多样的。<br>贫穷的家庭出生的孩子,容易情绪或行为上出现问题,他们认知能力与在校表现可能会更糟。<br>通常作用于父母的情绪状态、教养行为及家庭环境影响。处于贫困的父母出现的情绪问题,这类父母更容易对孩子进行打骂、虐待或疏远孩子,这些孩子容易丧失自信,变得不受欢迎,在学业上出现困难。<br>家庭的经济危机、疾病、负性事件及学业困难等容易强化悲伤、恐惧和反社会行为,这些又会导致进一步的不幸。<br>富裕家庭出生的孩子,同样可能会有的风险,他们处于高成就的压力下,常被忙碌的父母忽视,出现物质滥用、焦虑和抑郁的几率更高。<br>今天的主题:0-2岁的图式模式<br>皮亚杰的儿童思维发展的理论:感知运动阶段<br>皮亚杰提出了认知发展的四个阶段,第一个阶段是感知运动阶段,0-2岁的婴儿。<br>此阶段的婴儿通过自己不断发展的感官和运动能力来了解自己和周围的世界。<br>感知运动阶段由六个亚阶段组成:<br>图式指思想和行为的组织模式,每个图式都有详细阐述。<br>第一个亚阶段0-1个月:新生儿开始练习控制先天反射能力,即没有刺激物出现,也会有的行为。如吮吸反射。<br>第二个亚阶段1-4个月:婴儿学会重复偶然发生并使他们感到快乐的行为。(例如:吮吸自己的大姆指。)<br>此阶段的婴儿对声音感兴趣,表现出不同种类感觉信息的协调能力。<br>第三个亚阶段4-8个月:婴儿开始对操作物体和探索他们的属性感兴趣。<br>婴儿开始有意识地不断重复某种行为,例如:不停的摇动发声玩具,听玩具发出的声音。<br>第四个亚阶段8-12个月:婴儿已在先天图式的基础上开始创新。<br>他们已经学会了用过去的经验解决新问题,可以区别目的和手段。<br>例如:他们会爬向自己想要的东西,抓住它,或推开障碍物。<br>第五个亚阶段1-1.5岁:婴儿开始试验新行为并观察行为所产生的结果。当他们学会了走路,就更容易去探索周围的世界。<br>例如:当婴儿不小心踩到一个橡皮鸭子,然后会再次故意去踩,看它是否还会发出声音。这是婴儿第一次在解决问题的过程中,表现出了独创性。他们会反复尝试直到达成目标的最好方法。<br>第六个亚阶段1.5-2岁:早期儿童进入运算阶段,心理整合阶段。<br>学步期儿童逐渐发展出“表征能力”,这是一种通过词语、数字
negative: 核心提示:4~6岁的幼儿时期又称学龄前期。这时儿童的心理发展是具体性、不随意性(无意性)占主导地位,抽象概括性和随意性(有意性)也在逐步发展。<br>5~6岁幼儿感知觉的发展特点<br>(1) 五六岁的幼儿分辨事物的能力有所提高,已能正确地区别混合色和不同深浅的颜色,能对光谱中全部颜色和它的名称紧密地联系起来。<br>(2) 触摸觉的差别感受从五六岁的幼儿才开始发展起来。如幼儿用两手来比较两个同样体积而重量不同的小盒子。3~4岁幼儿往往认为重量是一样的,而5~6岁幼儿就能指出哪一个重些,哪一个轻些。<br>(3) 五六岁的幼儿时间知觉有所发展。不但能辨别“昨天”和“今天”,也开始能辨别“前天”、“后天”和“大后天”。<br>学龄前儿童的心理发展特点<br>4~6岁的幼儿时期又称学龄前期。这时儿童的心理发展是具体性、不随意性(无意性)占主导地位,抽象概括性和随意性(有意性)也在逐步发展。这时脑生长不如前几个阶段快,但发展较为迅速。6岁时脑重量为成人的90%,神经纤维分支增多加长,神经传导更迅速和准确。由于脑的日益成熟,加上外界经验的增多,大大有助于孩子各方面能力的发展。<br>孩子4岁能说很多话,5岁说的话已接近成人,但思维尚未发育完善,不能把复杂的事物表达出来。在满6岁后,能初步掌握一些简单的书面语言,具有认识字母,会拼音,会辨四声,会写字的能力。<br>这时孩子的无意注意高度发展,因此注意力易转移,有意注意也逐步形成,开始独立组织、控制自己的注意力。在教育的影响下,有意的识记和追忆能力逐步发展,能运用一些识记方法,记忆的持久性也进一步发展,但精确性不足。<br>这时孩子能更好地分析、综合外界事物,能更好地控制和调节自己的行为,所以能接受成人的教育,改正一些不正确的语言和行为。<br>这个阶段孩子的活动范围已很广阔,喜欢和小朋友们一起玩耍,好奇,爱问,是增长知识的好时机。抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展,想象力也进一步发展,但以无意想象为主。道德感、美感、理智感等在正确的教育下也发展起来。意志也有一定的发展,如自觉性、坚持性、自制力等。<br>这时孩子的情感富有易变性和冲动性、稳定性和有意性逐步增长,能有意地控制情感,但也有一些不良情感如嫉妒、虚荣心等。孩子的个性初步形成,儿童心理活动的独立性和目的性逐步增长,初步形成较稳定、较经常的心理特征。