positive: 1岁半到2岁的宝宝再也不像以前那样简单地听从指挥了,他酝酿已久的巨 大心理能量伴随着自我意识越发清晰和膨胀,宝宝已经迫不及待地要表现自己的 技能和思想了,尽管他的本领还不足以应付所有的挑战,但他的自主冲动却已是 空前高涨了。此时的宝宝常常会把“不”或“不要”挂在嘴边,即便一向乖巧的宝宝也突然间变成了小对头,爸爸妈妈让他做的事情,他偏不做,不让做的事情宝宝却偏 要做,很多爸爸妈妈在这个时期不免感到头痛,开始抱怨和担忧宝宝的反抗情绪。 其实,宝宝是在证明自我的存在,证实自己的能力,宣告自己不再是爸爸妈妈的“跟 屁虫”,这些都是进步的表现,都在帮助他变成一个能够独自闯荡世界的“小大人”。 “执拗”也是这个阶段宝宝心理发育的特点之一,无论爸爸妈妈怎样苦口婆心地 告诉宝宝为什么不行,宝宝可能就是置之不理,这是因为不到两岁的宝宝还没能 建立起真正的是非观念,他无法理解爸爸妈妈的用心。
negative: 皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程,以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。<br>1.感知运动阶段Sensorimotor Stage(0—2岁左右) 这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式,儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应,从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段,儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。<br>2.前运算阶段Preoperational Stage(2—6、7岁) 儿童将感知动作内化为表象,建立了符号功能,可凭借心理符号(主要是表象)进行思维,从而使思维有了质的飞跃。其特点:<br>(1)泛灵论。儿童无法区别有生命和无生命的事物,常把人的意识动机、意向推广到无生命的事物上。<br>(2)自我中心主义。儿童缺乏观点采择能力,只从自己的观点看待世界,难以认识他人的观点。<br>(3)不能理顺整体和部分的关系。通过要求儿童考察整体和部分的关系的研究发现,儿童能把握整体,也能分辨两个不同的类别。但是,当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时,儿童多半给出错误的答案。这说明他们的思维受眼前的显著知觉特征的局限,而意识不到整体和部分的关系。