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negative: "学生互评的关键是发 现对方的优点。这样学生在日常的学习活动中就会注意发现同学 的言语、行为和作品的优点,在相互理解、相互尊重和相互学习 的过程中感受自己和他人的成长。学生互评,能让学生学会欣赏 他人,加强了学生之间的交往和了解。 教师虽是课堂教学过程中的组织者和引导者,但同时也是学生学习的亲密伙伴。轻松、愉悦、平等的师 生关系更能充分发挥学生的创造力,同时也有利于师生的共同提高。平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。小学生渴望同学之间 的平等 也希望师生之间的平等。在课堂教学中,老师与学生互换角色 学生在欣喜、""受宠若惊""之余 如在教学小语第三册《小柳树和小枣树》一课,教师读课文前。教师用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说:""老师 要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?""孩子们稍 加思索,大胆地说道:""我希望老师的声音要洪亮。"" “老师读的时候注意读出柳树的美,小枣说的话要用温和的语气 读”„„师读完后,学生纷纷举起了小手,""老师读得很好, 很有感情。""""老师的声音有的地方不够洪亮,'说 我不会结枣子吧 '我就没有听清楚。""教师对学生点点 头,微笑着说:""谢谢同学们,我再读的时候一定注意。"" 接着,教师又充满感情地读了一遍,学生高兴极了,他们有的露 出了会心的笑容,有的竖起了大拇指!因为老师真的听从了自己 的意见和建议,和自己一起读书、一起学习了! 又如:音乐老师在歌曲范唱完后,诚恳地问学生:“老师唱得怎么样?”同学们会积极地发表自己的见解。在这样一个愉悦、和谐、平等的环境中,老师和学生共同懂得了怎样更好地来学习音 乐。这样的评价体系是立体的,交互的,开放的。 师生之间的自评和互评,确实激发了学生们的学习兴趣,让他们能更客观地看待自己和他人,锻炼了他们的表达能力和思考能 力,推进了课程改革的进一步发展。 自我评价是以自身作为评价主体而对自我进行评价的方法。《语文课程标准》十分重视学生的自我评价,指出:“实施评价,应注 意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”并强 调“加强学生的自我评价”。这不仅有利于提高学生的语文能力, 更有利于促使学生自主学习,逐步形成良好的个性和健全的人格, 全面提高学生的语文素养。通过评价,学生可看到自己前进的足 迹,进而享受成功的喜悦,激励学习的信心,以更大的热情投入 新的学习;同时可以看到自己的不足,正视自我,因而明确努力 的方向,形成对自已的鞭策。"