positive: 物质的燃烧,是人们生活中最常见的化学变化之一。但人们对于物质燃烧的现象,常常会产生一些误解。<br>误解一:燃烧,需要用火来“点”<br>生活中,人们经常会通过打火机或者火柴的“小火”点燃可燃物,从而得到所需的“大火”。因此,人们往往会认为要“以火点火”才能使可燃物燃烧,以至于有“火种”的说法。<br>实际上,在接触氧气时只要温度达到一定的温度值,类似天然气、木材等可燃物就能够持续燃烧,这一温度值叫做着火点或者燃点。火柴头含有硫、红磷,是着火点较低的可燃物,在“划”火柴时,温度达到了硫和红磷的着火点,硫和红磷首先燃烧,它们燃烧放出的热又使火柴棍的温度达到着火点,从而使火柴燃烧起来。相同的道理,我们也能解释可以用放大镜点火的原因。<br>误解二:燃烧就会有火焰<br>在人们的印象中,只要可燃物燃烧就一定会伴随火焰产生,然而在化学实验室我们发现,木炭在氧气中燃烧不会产生火焰,而酒精、硫燃烧时却有火焰。这又是什么原因呢?<br>物质燃烧能否产生火焰与其沸点和燃烧时温度有关,如果燃烧时的温度高于物质的沸点,那么燃烧时就会有火焰,否则就没有火焰,钠的沸点是883度,燃烧时的温度是1400度,所以钠燃烧的时候会有火焰的。由于木炭燃烧时候的温度小于木炭的沸点,所以木炭在氧气中燃烧没有火焰。那为什么在空气中燃烧往往会产生火焰呢,这是因为空气中的氧气浓度较低,木炭不完全燃烧产生了一氧化碳等可燃性气体,气体的沸点较低,远远低于气体燃烧时候的温度,所以燃烧产生了火焰。<br>误解三:燃烧一定要有氧气<br>很多人认为燃烧需要氧气,如果没有氧气可燃物便不会燃烧。然而,事实并非如此。<br>其实,只要是任何发光、发热、剧烈的氧化还原反应,都可以叫燃烧。换句话说,某些物质可以代替氧气在燃烧中的作用,比如,氯气可以代替氧气使氢气、铁丝等可燃物燃烧。<br>二氧化碳在镁条燃烧中便代替了氧气的位置,除了镁条,金属钠等活泼金属均可以在二氧化碳中燃烧。这也解释了二氧化碳灭火器不能用于扑灭钾、钠、镁等金属燃烧形成的火灾的原因。所以,在面对火灾时,一定要确定可燃物的种类,选择正确的灭火方式,防范不当的灭火方法造成更大的损害。
negative: 一年级口算题训练技巧,给孩子试试看! 口算在小学数学中占有十分重要的地位,口算不仅能培养学生的逻辑思维能力,还有利于培养学生的记忆力、注意力,提高学习数学兴趣。所以必须重视小学阶段的口算训练。 如何做一年级口算题? 从低年级学生口算错误的大量反馈信息看,改进口算训练的根本对策是研究和把握低年级学生进行计算学习的心理过程,使训练符合儿童认识规律和特点,并不断发展他们的智能。为此,要做到以下几点: 1、口算练习要经常练口算练习一要天天练、课课练。可以在每天回家先安排 2~3 分钟,口算 20~30 道题,日积月累才能形成学生的口算能力。二要视算、听算结合练。视算有一定的直观性,听算在脑中反映题目与计算过程,两者结合,手、脑、口、眼并用,提高口算能力。三要形式多样变化练。要针对儿童特点,形式要多样化,以此激发学生兴趣,调动他们的积极性,并尽量让全体学生参与。 2、加强算理教学从小学生的思维特点看,小学生数学要经过从具体到抽象,又从抽象到具体的过程。所以,要掌握口算方法,关键是理解算理。 以新授 9+3=?为例。学生通过操作小棒得出计算过程,并要求学生详细说出计算过程:因为 9 加 1 得 10,把小数 3 分成 1 和 2,9 加 1 得 10, 10 再加 2 得 12,这是具体题目 9+3 的计算。然后,经过一段时间的计算练习后,师生共同找出规律,让学生形成一种简缩思维:9 加 1 得 10,把小数 3 分出 1 剩 2 得 12,这是从具体到抽象。最后,省略思维过程,直接得 9+3=12,又从抽象到具体。这样使学生理解和掌握计算方法,保证初级口算正确,通过以后的练习,就可以达到一定的熟练程度。 3、口算训练要突出重点,突破难点,对症下药,并注重算法指导。 在口算训练中,应精先习题,有的放矢,边计算边让学生说说如何计算出结果的?有没有更简便的方法?从口算题中你学会了什么?如:一年级学生对 15-4=11 与 14-5=9 两种类型的题目容易混淆,放在一起对比练,并要求比较两道题的不同;口算中经常出错的题如 6+3,7+2,4+3,8-2,9-7 等反复练;9+4+1=?告诉学生先算 9+1 得 10,再算 10 加 4 得 14比较简便;9 乘几的积就等于几十减几等等。 一年级 20 以内口算题技巧 1、加法 20 以内进位加法思维训练的方法很多:有点数法、接数法、凑