Universidad de Tsukuba
Dada su naturaleza, la universidad se sitúa en una ciudad que cuenta con una de las poblaciones más eruditas del país en densidad, con más de 15.000 Ph.D de entre una población total de 207.394 personas para el año 2008. Recientemente, Tsukuba ha sido nombrada como el centro neurálgico en robótica y nanotecnología de Japón. Parte de ello se debe a la existencia del proyecto Cybernics como parte del programa Global COE, aprobado y financiado por el Ministerio de Educación, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnología de Japón (MEXT), como estrategia para el desarrollo de centros de educación e investigación japoneses de "clase mundial" que impulsen el desarrollo general del sistema educativo de la nación. Dicho proyecto es liderado por el profesor Yoshiyuki Sankai de la universidad de Tsukuba en los laboratorios de esta casa de estudio, buscando fusionar humanos, máquina y sistemas de información en solo concepto; gracias a ello, se ha logrado desarrollar el sistema HAL (Hybrid Assistive Limbs), un traje robótico exoesquelético, capaz de detectar las señales bioeléctricas débiles en extremidades, compensando las fallas e incrementando la fuerza en personas con impedimentos físicos, entre varias utilidades. Esta invención fue la ganadora del prestigioso World Technology Award 2005.
Robótica educativa
Debido a la edad de los alumnos, en Educación Infantil, la utilización de la robótica educativa es una iniciación mediante el juego y la manipulación de robots ya creados, mientras que en etapas posteriores se profundiza en la programación, diseño y creación de robots. Mientras que, en Educación Primaria se trabaja la robótica profundizando en la programación, la impresión en 3D y en el diseño de algún proyecto.  En relación a este último, la clave en este tipo de robótica está en el procedimiento de confección de un robot, yendo más allá de su funcionamiento y/o aplicabilidad.La robótica educativa es un recurso que permite promover la inclusión, la interacción, la interdisciplinariedad, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo. Este aprendizaje tiene como propósito de optimizar la eficiencia pedagógica en el aula así como la inserción socio-laboral del alumnado con discapacidad. Así, este tipo de aprendizaje es esencial para el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) puesto que le permite alcanzar una serie de habilidades importantes de una forma más motivadora, dinámica y agradable aumentando así su motivación, confianza y su autoestima.