¿A qué edad los niños comienzan a hacer amigos?
Amigo imaginario
Se han hecho muchas observaciones al fenómeno del amigo imaginario. Algunos dicen que los hijos únicos, que solamente conviven con adultos, son los más propensos a tener amigos imaginarios, y los utilizan para llenar esta carencia social. Otros afirman que el fenómeno se da normalmente en los niños más sensibles, con mayor imaginación y fantasía. Y hay los que dicen que los niños que en la infancia tienen amigos imaginarios, podrán convertirse en artistas en la edad adulta.  Este fenómeno suele darse también durante la adolescencia temprana, en  jóvenes que sufren rechazo o discriminación por parte de sus iguales, como un modo de disminuir el malestar provocado por esta situación y el sentimiento de soledad.
Arte infantil
En esta etapa del desarrollo, el niño crea un vocabulario de imágenes. Así, cuando un niño dibuja una imagen de un gato, siempre va a dibujar la misma imagen básica, tal vez un poco modificada ("este gato tiene rayas, este otro tiene puntos", por ejemplo). Esta etapa de dibujo se inicia en torno a los cinco años. Las formas básicas se llaman símbolos o de esquema.
Teoría del desarrollo moral
Se da entre los 4 y los 11 años de edad; sin embargo, cabe la posibilidad de que algunos adolescentes y adultos se encuentren en este nivel. Se caracteriza porque las personas actúan bajo controles externos. Obedecen las reglas para evitar castigos y obtener recompensas o por egoísmo. Esta etapa o estadio fue definido por Kohlberg como la de "orientación hacia el castigo y la obediencia". En esta etapa la bondad o maldad de un acto depende de sus consecuencias. En ese sentido, los actos que el niño realiza son siempre pensando en evitar el castigo. El niño no logra entender que el castigo es una respuesta posible ante hacer algo malo; simplemente toma el castigo como una acción que ocurre automáticamente después de hacer el mal. Más aún, el pensamiento cognitivo del niño está limitado, pues este se encuentra en la etapa preoperacional o iniciando la etapa de las operaciones concretas. En esta línea, su pensamiento es más intuitivo que lógico.
Adulto
La amistad es muy importante en cada etapa del desarrollo, ya que los amigos amortiguan el estrés y constituyen una fuente de sentimientos positivos. Los amigos se eligen de acuerdo a las cualidades que comparten, lo que los convierte en buenos compañeros y en fuentes fiables de apoyo emocional. Además, el hecho de que los lazos de amistad sean voluntarios, a diferencia de los vínculos familiares, hace que la amistad íntima sea una validación del mérito personal de uno mismo, de modo que esta constituye una fuente de autoestima incalculable (Berger, 2001).
Lev Vygotsky
El famoso ejemplo que da Vygotsky es el de un niño que quiere cabalgar sobre un caballo y no puede. Si el niño tuviera menos de tres años podría quizá llorar y enfadarse pero, alrededor de los tres, la relación del niño con el mundo cambia: "por lo tanto, el juego es tal que su explicación debe ser siempre la de que supone la realización ilusoria, imaginaria, de deseos irrealizables. La imaginación es una formación nueva, que no está presente en la conciencia del niño verdaderamente inmaduro, que está totalmente ausente en animales y que representa una forma específicamente humana de actividad consciente. Como todas las funciones de la conciencia, originalmente surge de la acción".
Jean Piaget
La etapa preoperacional inicia cuando el niño comienza a aprender a hablar a los dos años y se prolonga hasta la edad de siete años. Durante la etapa preoperacional del desarrollo cognitivo, Piaget notó que los niños no comprenden la lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información. El incremento del juego en los niños y pretender se presenta en esta etapa. Sin embargo, los niños aún tienen problemas para ver las cosas desde diferentes puntos de vista.
Kyō no Go no Ni
Desde su infancia, Ryouta Satou y Chika Koizumi han sido amigos cercanos, llegando incluso a jurar casarse cuando sean mayores. La historia comienza cuando ambos están ahora en su quinto grado de la escuela primaria en la clase 2 junto con su grupo de amigos Yuki Asano, Kazumi Aihara, Natsumi Hirakawa, Megumi Hidaka, Kouji Imai y Tsubasa Kawai. Mientras se hacen camino para llegar al sexto grado, Ryota a menudo es envuelto en difíciles e incomprensibles situaciones que te sacaran más de una risa.
Desarrollo emocional
Las relaciones románticas en la adolescencia contribuyen al desarrollo de su intimidad e identidad. Se caracterizan por mayor intimidad e intensidad en esta etapa, sobre todo a los 16 años, donde suelen cobrar más importancias que padres, amigos o hermanos. Cabe resaltar que las relaciones con padres e iguales pueden afectar la calidad de las relaciones románticas.
Neuromitos sobre la edad del cerebro
El cerebro aprende muchísimas más cosas durante los tres primeros años de vida, como a caminar, a controlar esfínteres o a hablar, y también se ha demostrado que un entorno enriquecido, tanto para niños como para ancianos, mejora el aprendizaje y la memoria e induce cambios morfológicos en el hipocampo, pero eso no significa que el cerebro no siga aprendiendo durante el resto de la vida, aunque la capacidad de aprendizaje se enlentece y pierde flexibilidad. El desarrollo estructural y funcional del cerebro sigue un patrón más o menos universal en la especie humana. Primero aumenta el número de neuronas, luego se produce el nacimiento y crecimiento de dendritas y finalmente se da la mielinización. Durante la infancia el cerebro va creciendo y se va desarrollando con cada vez mayor cantidad de neuronas. En los tres primeros años de vida el cerebro aumenta de volumen engrosando su corteza a expensas de la formación de redes neuronales incrementando el perímetro craneal. Entre los diez y los doce años de edad, el cerebro alcanza su máximo tamaño. Durante la infancia no solo aumenta la cantidad de neuronas sino que a cada segundo se van creando nuevas sinapsis.
Disney's Friends For Change
Disney's Friends for Change (también conocido como Friends for Change: Project Green) es una iniciativa a favor del medio ambiente creada en 2009. Las estrellas Disney son las principales caras de la iniciativa. La campaña quiere que los jóvenes conozcan la situación medioambiental y se involucren en el intento para cambiar la situación actual medioambiental. Miley Cyrus, los Jonas Brothers, Demi Lovato, y Selena Gomez son algunas de las caras de la iniciativa, en la cual Disney Channel emite de 30 segundos a 2 minutos de promociones a lo largo del tiempo. Como parte de esta iniciativa, los niños tienen la oportunidad de elegir a donde irán el millón de dólares que Disney enviará a varios programas medioambientales. La iniciativa fue presentada en lugar de Disney Channel Games de 2009 y 2010 . El primer Disney's Friends for Change Games se estrenó el 24 de junio de 2011 en Disney Channel, en sustitución de los Disney Channel Games.
Teoría del apego
Las experiencias prematuras con los cuidadores dan gradualmente origen a la aparición progresiva de un sistema de pensamientos, recuerdos, creencias, expectativas, emociones y conductas sobre sí mismo y los demás. Este sistema, llamado «modelo interno de funcionamiento de relaciones sociales», continúa desarrollándose con el tiempo y la experiencia. Los modelos internos regulan, interpretan y predicen la relación entre el comportamiento de unión en sí mismo y en la figura de apego. A medida que ellas se desarrollan de acuerdo con los cambios en su medio ambiente y desarrollo, incorporan la capacidad de reflexionar y comunicarse sobre las relaciones de apego pasadas y futuras. Ellos permiten que los niños jueguen con los nuevos tipos de interacciones sociales, sabiendo, por ejemplo, que un recién nacido deben ser tratado de manera diferente que un niño mayor, o las interacciones con los maestros y los padres comparten características. Este modelo interno de trabajo continúa desarrollándose hasta la edad adulta, ayudando a hacer frente a las amistades, el matrimonio y la paternidad, los cuales implican diferentes comportamientos y sentimientos. El desarrollo del apego es un proceso transitorio. Los comportamientos específicos de apego comienzan con conductas predecibles aparentemente innatas, en la infancia. Ellos cambian con la edad de maneras que se determinan, en parte, por la experiencia y, en parte por factores situacionales. Como las conductas de apego cambian con la edad, lo hacen de maneras moldeadas por las relaciones. El comportamiento de un niño cuando se une con su cuidador está determinado no solo por cómo el cuidador ha tratado al niño antes, sino también por la historia de los efectos que el niño tiene sobre el cuidador.
My friends Tigger &amp; Pooh
En esta nueva serie, se incorporan amigos a la banda: Darby, una niña de 6 años, Buster, el cachorro de la niña, Puercoespín, Tortuga, Carpintero y Castor. Fue estrenada el 12 de mayo de 2007. Esta serie se emitía en Playhouse Disney y en Cataluña lo emiten en el Super 3.
Rama Caminantes
Aunque todavía hoy en algunas Asociaciones Scouts Nacionales ese grupo de edad compone la Rama Scout, a partir del surgimiento social de la adolescencia luego de la Segunda Guerra Mundial progresivamente fueron apareciendo propuestas para que separaban a los niños menores de 14 de los jóvenes.
Pedagogía musical
El papel que desarrollan los padres en el bebé en los primeros años de vida es fundamental para acercar al niño a  la música y que desarrolle una capacidad auditiva. El bebé reacciona ante sonidos produciendo respuestas y cambios según los sonidos que emitan. Es por esto que la importancia de la educación sensorial cobra una especial importancia, porque el niño empieza a interactuar y a desarrollar su pensamiento a través de los sentidos y las sensaciones, y a través de la música cómo el niño empieza a descubrir y aprender todo aquello. Al cumplir los tres meses, son capaces de recordar y reconocer la música, haciendo una selección de lo que ha escuchado antes.
Crianza de los hijos
Los niños más pequeños son cada vez más independientes y comienzan a construir amistades. Ellos son capaces de razonar y pueden tomar sus propias decisiones, dadas las situaciones hipotéticas. Los niños pequeños demandan una atención constante, ya que deben aprender a lidiar con el aburrimiento y ser capaces de jugar en forma independiente. También les gusta ayudar, sentirse útiles y capaces. Los padres pueden ayudar a sus hijos mediante el fomento de las interacciones sociales y modelos de comportamientos sociales apropiados. Una gran parte del aprendizaje en los primeros años viene de participar en las actividades y las tareas domésticas. Los padres que observen a sus hijos jugar tendrán la oportunidad de vislumbrar el mundo de sus hijos, aprender a comunicarse más efectivamente con sus hijos y se les da otra opción para ofrecer orientación suave y nutriente. Los padres también están enseñando a sus hijos salud, higiene y hábitos de alimentación a través de la instrucción y el ejemplo.
Teoría del desarrollo moral
Esta etapa se da entre los 5-10 años. Los niños en esta edad tienden a considerar que las reglas son impuestas por figuras de autoridad poderosas, como podrían ser sus padres, Dios o la policía. Piensan además que las normas son sagradas e inalterables, abordan cualquier asunto moral desde una perspectiva dicotómica de bien o mal, y creen en una justicia inminente, es decir, que piensan que cualquier mal acto, tarde o temprano será castigado. De los siete a los once años, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones mentales con los objetos que tienen delante. No pueden aún hacer generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios físicos y de las posibilidades del pensamiento para detectar relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como cosas reales que tienen su origen en una autoridad absoluta y exterior –los adultos– y comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. De aquí surge la noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son vistas como productos de acuerdos entre los jugadores. Surgen sentimientos morales como la honestidad –necesaria para que los juegos funcionen– y la justicia.
Ciberacoso
Las redes sociales son muy comunes actualmente en la sociedad. Esto además de socializar, estrechar lazos y hacer amigos, puede resultar un gran problema, como es el ciberacoso o acoso entre iguales. Además en el mundo de las redes sociales existen muchos casos, sobre todo en jóvenes e incluso en niños pequeños. Según los datos del eurobarómetro, el 42% de los niños de seis años están en alguna red social, aunque éstas tienen prohibida la entrada a menores de 14 años.
Infancia
La infancia media es la época en la que los niños empiezan a comprender la responsabilidad y comienzan a ser moldeados por sus compañeros y padres. Las tareas y las decisiones más responsables llegan en esta época, y también la comparación social. Junto con la comparación social llega el juego social. Con el juego social llega el aprendizaje y la enseñanza. Durante el juego social, los niños aprenden de los demás y se enseñan unos a otros, a menudo a través de la observación.
Filosofía para niños
Como base para filosofar con niños es esencial realizar las preguntas adecuadas: ¿qué es la amistad?, ¿los animales tienen sentimientos?, ¿qué es la felicidad? El investigador alemán Michael Siegmund recomienda hacer una pregunta filosófica a los niños a la vez que se les muestra una imagen inspiradora. La imagen y la pregunta juntas constituyen la introducción al filosofar. Se pueden utilizar paisajes naturales, imágenes de animales y personas, ciertas situaciones sociales o imágenes de fantasía, entre otras cosas. Este enfoque doble puede aplicarse ya en la guardería a partir de los 4 años, además de en la escuela o en casa con la familia.
Desarrollo en la infancia de la motricidad fina
A medida que los niños refinan sus habilidades motoras, son capaces de ayudarse a sí mismos al completar las actividades diarias de forma independiente. Por ejemplo, los niños entre las edades de 2 y 3 son capaces de ponerse y quitarse prendas de vestir sencillas. Ellos son capaces de manipular ropa con cremalleras, usar cucharas, hilvanar perlas con grandes agujeros, y abrir puertas con pomos. Cuando los niños están entre las edades de 3 y 4, son capaces de manipular la ropa con botones más grandes, use tijeras para cortar papel, y son capaces de copiar formas simples usando un lápiz. A las 4 a 5 años de edad, los niños son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. También son capaces de manipular un tenedor, y han ganado la destreza para cortar alrededor de formas con un par de tijeras. Y a los 6 años, un niño es capaz de cortar alimentos más blandos con un cuchillo y es capaz de atar sus propios zapatos. Debido a que todos los niños se desarrollan a su propio ritmo, las edades dadas no son un curso de conocimientos exactos de atención.
Atragantamiento
Todos los niños pequeños requieren cuidados en el acto de comer. Su aprendizaje incluye que se acostumbren a masticar los alimentos de manera correcta, y completamente (prevención fundamental, ver detalles más atrás). La edad recomendada para empezar a introducir sólidos en su alimentación son los 6 meses de edad. Darles de comer mientras hacen otra actividad (cuando corren, juegan, se ríen, etc.) incrementa el riesgo de atragantamiento. Conviene no dar alimentos problemáticos a niños pequeños, o dárselos partidos en trozos suficientemente reducidos. Por ejemplo: si van a comer perritos calientes (hot-dogs), es normal dárselos con la salchicha partida a lo largo, en rodajas, o de ambas maneras. También es normal partirles otros alimentos como los plátanos y bananas, los granos de uva, etc.
Ansiedad ante extraños
La ansiedad ante extraños es la reacción cautelosa o inquieta que a menudo exhiben los bebés y los niños que comienzan a caminar cuando se les acerca un extraño. Dicha ansiedad aparece a partir de que los bebés forman su primer  apego y alcanza su máximo entre los 6 y los 12 meses de edad, para luego declinar gradualmente a lo largo del segundo año, aunque no todos los niños exhiben esta ansiedad.
Desarrollo en la infancia de la motricidad fina
Si el maestro conoce las etapas que los niños pasan para desarrollar estas habilidades, entonces él puede ser más considerado y proporcionarle al niño las modificaciones pertinentes para ayudarlo a mejorar sus habilidades de escritura. También mientras los niños refinan sus habilidades motoras, son capaces de comunicarse mediante la expresión escrita. Partiendo de garabatos pasando por la impresión y escritura. Los garabatos han sido descrito como un tipo de "balbuceo del motor" y cuando el niño madura, las formas que surgen de forma gradual garabateando se van transformado en impresión y escritura. - Craig, G., Kermis, M. & Digdon, N., Los niños de hoy, 2ª Ed. (2001) Los dibujos de los niños también se desarrollan mientras el niño crece y refina sus habilidades motoras finas. Esto ha sido ampliamente estudiado, especialmente por Rhoda Kellogg (1898-1987), dándoles seguimiento a niños de 2 a 8 años de edad. Su investigación ha encontrado que los gestos artísticos de los niños evolucionan a partir de garabatos básicos a símbolos consistentes. Los primeros símbolos que se forman por los niños son el círculo, la cruz en posición vertical, la cruz diagonal, el rectángulo, y otras formas comunes. Cuando el niño tiene 3 años de edad, comienza a formar formas de la cara y la edad de 4 años, los seres humanos. A las 4 a 5 años de edad, el niño dibuja una forma humana con los brazos y las piernas, y, finalmente, el niño le agrega el tronco y la ropa. Después, los niños evolucionan para incluir otros dibujos ilustrativos en su arte, tales como casas, animales y embarcaciones, a la edad de 5 años.
Crianza de los hijos
En la adolescencia, los niños están comenzando a formar su identidad y se están probando y desarrollando las funciones interpersonales y profesionales que van a asumir como adultos. Por lo tanto, es importante que los padres deban tratarlos como adultos jóvenes. Aunque los adolescentes buscan intercambios, adultos fuera de la familia de orientación u otros modelos para su forma de comportarse, los padres siguen siendo influyentes en su desarrollo. Un adolescente que piensa mal de él o de ella misma, no tiene confianza, se pasea con las pandillas, carecen de valores positivos, sigue a la multitud, no le va bien en los estudios, pierde interés en la escuela, tiene pocos amigos, carece de supervisión en el hogar y no está cerca de los adultos clave como los padres, llegan a ser vulnerables a la presión de grupo. Los padres a menudo se sienten aislados y solos en ser padres de adolescentes, pero aun así deben hacer los esfuerzos para estar al tanto de las actividades de sus adolescentes, brindar orientación, dirección y consulta. La adolescencia puede ser una época de alto riesgos para los niños, donde las nuevas libertades encontradas pueden dar lugar a decisiones drásticas que abren o cierran oportunidades en su vida. Los problemas de los padres en esta etapa de la crianza incluyen tratar con adolescentes "rebeldes" que no conocían a la libertad cuando eran más pequeños. Para evitar todo esto, es importante construir una relación de confianza con ellos. Esto se puede lograr mediante la planificación de actividades divertidas juntos, manteniendo sus promesas, no regañar a él o ella acerca de sus errores del pasado y tratar de escuchar y hablar con ellos sin importar lo ocupado se pueda estar. Cuando una relación de confianza se construye, es más probable que se acerque en busca de ayuda cuando se enfrentan a la presión negativa de sus compañeros. Además, trate de construir una base sólida para ayudar a su hijo a resistir la presión negativa de los compañeros. Para aumentar su autoestima es importante: Elogiar las fortalezas de su hijo en lugar de centrarse en sus debilidades (Les hará sentir bien y crecer seguros de sí mismos, para que él/ella no sienta la necesidad de ganar la aceptación de sus compañeros), reconozca los esfuerzos de su hijo, no solo se centre en el resultado final (cuando se dan cuenta de que usted reconoce sus esfuerzos, él/ella va a seguir intentando), y, por último, no desapruebe el comportamiento del niño, para que no se vuelvan a sus compañeros para la aceptación y comodidad.
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Sobre dos a cuatro años de edad, los niños todavía no pueden manipular y transformar información en una manera lógica. Aun así, ahora pueden pensar en imágenes y símbolos. Otros ejemplos de capacidades mentales son lengua y pretender juego. El juego simbólico es cuándo niños desarrollar función o amigos imaginarios-juego con amigos. El juego de los niños deviene más social y asignan funciones a cada cual otro. Algunos ejemplos de juego simbólico incluyen jugar casa, o teniendo un partido de té. El tipo del juego simbólico en qué niños compromete está conectado con su nivel de creatividad y capacidad para conectar con otros. Además, la calidad de su juego simbólico puede tener consecuencias en su desarrollo más tardío. Por ejemplo, niños jóvenes cuyo juego simbólico es de una naturaleza violenta tiende para exhibir menos prosocial comportamiento y es más probablemente para mostrar tendencias antisociales en años más tardíos.
Salud mental
La adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años y termina alrededor de los 20 años. Es más fácil determinar el inicio de esta etapa que su final, debido a los cambios fisiológicos que se producen. También la adolescencia es la etapa en la que la mayoría alcanza el más alto nivel intelectual, las operaciones formales, gracias al desarrollo cerebral característico de esta etapa. En la zona prefrontal la sustancia gris aumenta hasta los 11 años en las mujeres y los 12 en los hombres para disminuir después, lo que sin duda está reflejando el establecimiento de nuevas sinapsis en esa zona en la etapa inmediatamente anterior a la pubertad y su posterior recorte, en una secuencia que va desde la corteza occipital hasta la frontal . A este evento se le conoce como poda neuronal que trae como consecuencia una mayor eficiencia en las conexiones neuronales.
Dinámica social
El niño cuando nace solo trae el sistema parasimpático desarrollado, el aprendizaje que comienza con los nuevos estímulos del medio inician el desarrollo del sistema simpático, este no es más que la formación nuevas de sinapsis, y estas van regulando la actividad de ese sistema nervioso en madures, la educación desde la madre y los estímulos ambientales son los que determinan el primer contacto con la realidad y la maduración del cerebro.
Arte infantil
A partir de aproximadamente el primer año, los niños logran el control de la motricidad fina para manejar un lápiz. Al principio comienzan con garabatos. Al principio, hacen garabatos. Los niños más pequeños hacen garabatos con una serie de movimientos de izquierda y derecha, más tarde hacia arriba y abajo, y luego se agregan movimientos circulares. El niño parece tener gran placer al ver aparecer las líneas o los colores. A menudo, sin embargo, los niños no prestan atención a los bordes y las líneas van más allá de los confines de la página. Los niños también están interesados a menudo en la pintura corporal y, cuando se da la oportunidad, pintarán con sus dedos o en la cara.
New Boyz
Benjamín y Thomas se reunieron como estudiantes de primer año en la [Escuela Superior de Hesperia]. [2] Eran originalmente rivales , pero se hicieron amigos por un interés común en la música. [3] Thomas comenzó a rapear en la edad de ocho años después de ver un video musical de Bow Wow, pero Benjamín no tenía planes de seguir una carrera musical, en cambio, tenía la intención de jugar al Fútbol en San Diego Unified School District . [4] Sin embargo, Benjamin decidió concentrarse más en la música después de descubrir que Thomas podía lograr el éxito en el rap. Como su cumpleaños son octubre y con sólo un día de diferencia, juntaron su dinero de regalos para comprar unos equipos de grabación. Thomas aprendió a hacer ritmos de las canciones del grupo con un programa informático llamado Fruity Loops, diciendo: "He tenido que aprender por mí mismo. No quiero pagar por golpes." [5] Después de que Thomas se fuera a una escuela nueva, decidieron formar un grupo. Benjamín se llamó "Ben J" y Thomas, "Legacy". Comenzaron a actuar juntos como Boyz Swagger el 4 de julio de 2008 [4] y crearon una página en MYSPACE para promover su auto-publicación "Colorz" [3].
Jordan Knight
A la edad de 14 años, Jordan y su hermano Jonathan (dos años mayor) ingresaron a los New Kids on the Block, invitados por Maurice Starr y Donnie Wahlberg. El grupo fue formado por el productor Maurice Starr. Los otros 3 miembros eran sus amigos Donnie Wahlberg, Danny Wood y Joey McIntyre. Durante los siguientes años, Jordan se empezó a enseñar a sí mismo a tocar el piano y a escribir canciones. Maurice Starr, el productor de New Kids on the Block, quién también escribió muchas canciones de los New Kids, se negó a agregar el trabajo de los chicos para los álbumes del grupo. En 1986, los New Kids lanzan su primer álbum homónimo. El grupo tuvo 3 canciones que llegaron al #1 en las listas del Billboard Hot 100, del álbum "Hangin' Tough": ""I'll Be Loving You"" y ""Hangin' Tough"" y del álbum "Step by Step": ""Step by Step"". El álbum "Step by Step" vendió 19 millones de copias en todo el mundo, convirtiéndose en uno de los álbumes más vendidos y el más vendido del grupo.
Bóxer
Bien educados y socializados son buenos perros para estar con los niños, y protegerlos (debido a su instinto de protección), también soportan mejor los juegos de los niños, a veces pesados, y no se cansan de jugar. Si el cachorro tiene un año a dos es el momento ideal para encariñarse con niños y adultos, pues el bóxer puede llegar a ser algo brusco jugando.
Mentalización
La capacidad de mentalización comienza a desarrollarse en los primeros meses de vida: En una relación de apego seguro con los principales adultos significativos primarios se lleva a cabo un intercambio social. Esto permite al niño diferenciar cada vez mejor las emociones, entenderlas y controlarlas, así como dirigir su propia atención. En general, la capacidad básica para mentalizar se encuentra formada a partir de la edad de cuatro años.
Pedofilia
Debido a que de país en país varían las normas para establecer la edad mínima legal en que un adolescente puede sostener relaciones sexuales voluntariamente con un adulto, la efebofilia no es un concepto estandarizado, así por ejemplo, en Argentina los 14 años es la edad mínima para la mayoría sexual y en España son los 16, mientras en Costa Rica los 15 años. Además, algunos países establecen edades de consentimiento diferentes para las relaciones heterosexuales y para las homosexuales.
Scratch (lenguaje de programación)
Una manera de empezar a usar el programa en clase, es aprender basándose en retos con juegos y pequeños proyectos, donde los niños puedan desarrollar su creatividad. A través de tutoriales del MIT (Instituto de Tecnología de Massachusetts), se puede aprender desde cero a programar con Scratch, utilizando la guía de iniciación creada por el mismo Instituto. También existen otros tutoriales de iniciación a la programación para niños como por ejemplo: Cartoon Network o CSfirst de Google. La edad ideal para iniciarse en su programación en niños es entre 8 y 16 años, aunque también hay una versión para los más pequeños de 5 a 8 años, llamada Scratch Junior, en formato tableta.
Reconocimiento de patrones (psicología)
Piaget estudió el desarrollo de la seriación junto con Szeminska en un experimento en el que utilizaron varillas de diferentes longitudes para probar la habilidad de los niños. Encontraron que había tres etapas distintas de desarrollo de la habilidad. En la primera etapa, los niños de alrededor de 4 años no pudieron arreglar las primeras diez varillas en orden. Podían hacer grupos más pequeños de 2-4, pero no podían juntar todos los elementos. En la segunda etapa donde los niños tenían entre 5 y 6 años de edad, podían tener éxito en la tarea de seriación con las primeras diez varillas a través del proceso de prueba y error. Podrían insertar el otro conjunto de barras en orden a través de prueba y error. En la tercera etapa, los niños de 7-8 años de edad pudieron colocar todas las barras en orden sin mucho ensayo y error. Los niños usaron el método sistemático de buscar la vara más pequeña primero y la más pequeña entre el resto.
Psicología feminista
Las niñas y los niños son socializados en mayor medida por sus compañeros; las niñas son recompensadas por ser sensibles y emocionales, y los niños son recompensados por el dominio y la falta de expresión emocional. Los psicólogos también han descubierto que las mujeres, en general, son más hábiles para descifrar las emociones utilizando señales no verbales. Estas señales incluyen la expresión facial, el tono de voz y la postura. Los estudios han demostrado que las diferencias de género en cuanto la capacidad de decodificación comienzan a edad tan temprana como los tres años y medio. El libro "Man and Woman, Boy and Girl" ("Hombre y mujer, niño y niña") analiza a los pacientes intersexuales y explica por qué los factores sociales son más importantes que los factores biológicos en la identidad de género y los roles de género, y los problemas de la antinomia naturaleza vs. educación vuelven a ser el centro de atención (Money & Ehrhardt, 1972).
Mentalización
A partir del tercer mes de vida aproximadamente, los niños ya no prefieren los movimientos contingentes, es decir exactamente los mismos como por ejemplo los podrían ver en un espejo, sino que prefieren las similitudes fuertes o las coincidencias como los movimientos de piernas de otros bebés. Es decir, muestran a partir de ese momento más interés por similitudes y ya no más por correspondencias exactas. De ahí concluyen Gergely y Watson que también desarrollan una disposición para percibir estas similitudes en sus padres o incluso esperarlas.
Historia de la infancia
La noción moderna de la infancia con su propia autonomía y metas comenzó a emerger durante la Ilustración y el período romántico que la siguió. Jean Jacques Rousseau formuló la actitud romántica hacia los niños en su famosa novela del 1762 Emilio, o De la educación. Basándose en las ideas de John Locke y otros pensadores del siglo XVII, Rousseau describió la infancia como un corto período de santidad antes de que la gente se encuentre con los peligros y las dificultades de la edad adulta. “¿Por qué robar a estas inocentes criaturas de las alegrías que pasan tan deprisa?,” declaró Rousseau. “¿Por qué llenar con amargura los fugaces días de la infancia, días que no regresarán ni para ellos ni para usted?”
The Mighty Jungle
Babu el suricata, con sus amigos Bruce el gorila y Rhonda la hipopótamo, explorarán muchas de las cuestiones de los niños en la primera infancia: el miedo a hacer el ridículo, las ganas de ganar, entre otras situaciones. Generalmente, se interrumpe la acción real de los personajes para mostrar niños de entre 2 y 5 años contando ellos lo que va pasando en la historia de los títeres."Todo o parte de este artículo se creó sobre la base de la traducción del artículo de la Wikipedia en inglés."
Literatura infantil
La concepción de infancia o niñez, no emerge en las sociedades hasta la llegada de la Edad Moderna y no se generaliza hasta finales del siglo XIX. En la Edad Media no existía una noción de la infancia como periodo diferenciado y necesitado de obras específicas, por lo que no existe tampoco, propiamente, una literatura infantil. Eso no significa que los menores no tuvieran experiencia literaria, sino que esta no se definía en términos diferenciados de la experiencia adulta. Dado el acaparamiento del saber y la cultura por parte del clero y otros estamentos, las escasas obras leídas por el pueblo pretendían inculcar valores e impartir dogma, por lo que la figura del libro como vehículo didáctico está presente durante toda la Edad Media y parte del Renacimiento. Dentro de los libros leídos por los niños de dicha época podemos encontrar los bestiarios, abecedarios o silabarios. Se podrían incluir en estas obras algunas de corte clásico, como las fábulas de Esopo en las que, al existir animales personificados, eran orientadas hacia este público.
Método Montessori
De los 3 a los 6 años se inicia la educación preescolar y la mente absorbente se asocia a la "mente consciente". Ahora el niño parece tener la necesidad de organizar los contenidos mentales absorbidos lógicamente.
Adulto
Contrariamente a lo que sucede con el abuso de sustancias, la manifestación de conductas antisociales disminuye en la adultez temprana en comparación con la adolescencia. Entre los adultos jóvenes que muestran conductas antisociales se distinguen aquellos que iniciaron este tipo de conductas a edades tempranas (en la niñez) y aquellos que lo hicieron posteriormente. Los jóvenes que inician estas conductas en la niñez tienen una mayor correlación con familias disfuncionales y neuropatologías que interfieren en su desarrollo cognitivo y emocional. Por lo tanto, aquellos que la inician tardíamente, al no presentar comúnmente estos problemas, suelen abandonar este tipo de conductas en la adultez temprana. (Schulenberg & Zarrett, 2006). Existen también otros factores de riesgo comunes en esta etapa relacionados con malos hábitos como la obesidad y el tabaquismo. (Lefrancois, 2001).
Desarrollo psicomotor
A medida que avanza la edad, aumenta el campo visual, de forma que a los 4 meses intenta coger los objetos que se le presentan, mientras que a los 6-7 meses puede llevarse objetos a la boca, chupándolos, golpeándolos, etc, con lo que comienza a reconocerlos.
Brony
"My Little Pony: Friendship Is Magic" fue estrenado en 2010 y tenía como objetivo principal un público de entre los 6 y los 11 años de edad, sin embargo la serie se hizo muy popular en Internet, creándose una comunidad de fans que se extiende por todo el mundo, naciendo así una nueva subcultura, cuyos integrantes son adolescentes y adultos, en su mayor parte masculinos pero también femeninos, conocidos como Bronies. (Algunas mujeres prefieren denominarse "Pegasisters", aunque estas ya están incluidas en el término Brony).
Richard Hughes
Richard pasó gran parte de su infancia-adolescencia en Battle, donde conoció a Tim cuando tenía alrededor de 2 años. Pero fue cuando tenía 10 cuando se volvieron realmente amigos, después de que Tim le propinara algunos golpes a Richard a la salida del colegio, en una riña infantil. A la edad de 13 años se vuelve vegetariano debido a la gran sensibilidad y compasión que le producían los animales. A la edad de 17 años aprendió a tocar la batería. Richard Hughes asistió a la Tonbridge School, con Tim Rice-Oxley donde también conoció a Dominic Scott. Cuando Scott y Rice-Oxley formaron una pequeña banda que tocaba versiones de otros artistas en 1995, fue invitado a participar como baterista. Más tarde se invitó al vocalista Tom Chaplin a unirse al grupo. Aunque inicialmente se opuso Hughes, más tarde comentó: "La idea de darle a alguien que ya era la persona más ruidosa que conociera un micrófono no era algo que me interesara particularmente”.
Ron da error
Un niño de 11 años llamado Barney descubre que su compañero robot no funciona del todo y se va a un mundo donde los robots que caminan, hablan y están conectados digitalmente son mejores amigos para los niños.
Preferencias de color
La edad en la que los niños empiezan a mostrar una preferencia por el color es alrededor de las 12 semanas. La percepción del color en los niños entre 3 y 5 años es un indicador de su estado de desarrollo. Las preferencias de colores tienden a cambiar con la edad. Un estudio reciente ha hecho referencia a que la preferencia por los colores podría venir relacionada con el aprendizaje asociativo. Los favoritismos de colores varían ampliamente entre las distintas sociedades. Frecuentemente, la sociedad genera un impacto directo sobre la preferencia de colores. En Estados Unidos el color azul se asocia a la tristeza, el negro al luto y el amarillo a la fortuna. En China el rojo indica suerte, mientras que en Nigeria y Alemania significa justo lo contrario. Algunos ejemplos notables incluyen al blanco, que simboliza la muerte y el duelo en el Este Asiático mientras que simboliza la pureza y la felicidad en Australia, Nueva Zelanda y los EE.UU. El azul, el color corporativo por excelencia en los EE. UU., es percibido como frío y maligno (“evil”) en el Este de Asia, pero simboliza la calidez en Holanda, la frialdad en Suecia, la muerte en Irán y la pureza en India. El azul simboliza alta calidad, confianza y fiabilidad en EE.UU., Japón, Corea y China.
Disfasia
La diferencia con la afasia es que en esta última, el individuo sí tiene una adquisición del lenguaje, por lo que ya posee una capacidad de comunicación previa. La afasia infantil se da en niños entre los 6 y 12 años de edad. También está la afasia en adultos y jóvenes, que se da de los 12 años en adelante.
Carol Chomsky
Su obra más conocida es "The Acquisition of Syntax in Children From 5 to 10", de 1969. En ella, estudió como los niños van tomando conciencia primero de su lengua materna, y después, van adquiriendo más destrezas sintácticas que le permitirán realizar frases cada vez más complejas. En el libro, Carol Chomsky considera que es a partir de los 5 años cuando el niño comienza a adquirir esas habilidades sintácticas, pero que irá incrementando y manejando paulatinamente a lo largo de su infancia.
Desarrollo psicomotor
La boca adquiere gran importancia en esta área del desarrollo psicomotor. Si bien al inicio su misión básica es la nutritiva (reflejos de succión y deglución), además de constituir el primer contacto con su madre (pezón) o a través de la tetina del biberón, posteriormente va madurando su funcionalidad, así hacia los 4-5 meses aproxima sus labios a los bordes de una taza. A los 6 meses inician la masticación, lo que junto a su capacidad para coger objetos, le posibilitan llevarse alimentos a la boca, como una galleta. A esta edad les gusta coger el biberón. A los 10 meses la masticación debe estar bien establecida.
Protoconversación
Hasta los 6 o 7 meses el niño se encuentra como vigilante y pendiente del adulto. Pero, el mismo niño que inició el contacto con el adulto mediante señales de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u 8 meses, debido al desarrollo de sus habilidades motoras y posturales; "abandonando" un poco al adulto, inicia su autoafirmación basado en los logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio cuerpo como en los elementos próximos a su entorno.
Judith Rich Harris
En 1994 Harris empezó a trabajar en el desarrollo de una nueva teoría sobre el desarrollo infantil. Dicha teoría, que nació a raíz del artículo ""Where is the child's environment? A group socialization theory of development"" en el Psychological Review por la que recibió de la Asociación Americana de Psicología el Premio George A. Miller por un artículo reciente en Psicología General, cuestionaba la influencia de los padres en el desarrollo de la personalidad de los niños, proponiendo que eran las relaciones intra e intergrupales y no las relaciones diádicas las responsables de la transmisión de la cultura y de la modificación de los rasgos de la personalidad de los niños; sostiene que los niños se identifican con sus compañeros y compañeros de juego en lugar de con sus padres, y modificará su comportamiento para encajar con el grupo de pares, lo que en última instancia, ayuda a formar el carácter del individuo. Esta teoría continuó hasta 1995, cuando comenzó a trabajar en ""El mito de la educación"". Más tarde, continuaba su teoría en el libro “No hay dos iguales”, siendo estos sus dos libros más polémicos. La Teoría de la Socialización Grupal ha tenido cierto impacto e influencia en otros campos, como en el desarrollo del lenguaje. En este caso, se ha observado que, efectivamente, los niños suelen adquirir su lenguaje el acento de sus compañeros o conocidos y no el de sus figuras paternas. Asimismo, se ha observado que en ocasiones hay culturas en que los niños aprenden un lenguaje aun cuando los adultos no se dirigen realmente a ellos, pero en las que escuchan a los compañeros de su alrededor.
Infancia
La infancia es el período donde ocurre la mayor parte del crecimiento físico de la vida extrauterina, sustentado en la rápida progresión del esqueleto y la musculatura en los niños con adecuada nutrición. Por otra parte, la vida de relación con los demás seres humanos tiene su origen en la niñez misma, con la posibilidad de definir vínculos que pueden prolongarse por toda la vida.
Los Futbolísimos
Francisco «Pakete» es un niño de once años, esa edad en la que los niños empiezan a descubrir el mundo de los adultos y se acercan a la línea que separa la infancia y la adolescencia. En su instituto y equipo de fútbol, conviven niños y niñas, y distintas nacionalidades. Para Pakete, sus dos grandes preocupaciones son alcanzar el reconocimiento de sus compañeros de colegio y de su familia, y evitar que su amiga Helena, cuyos padres divorciados pelean por su custodia, se marche a vivir lejos. Y para que las dos cosas ocurran, la clave es que su equipo de fútbol gane al menos uno de los tres partidos que quedan de la liga intercentros y consiga así evitar el descenso. Las cosas se complican para Pakete y sus amigos cuando en los dos primeros partidos el árbitro se desmaya y como consecuencia de ello pierden. Por ello, los amigos crean el grupo «Los Futbolísimos» para descubrir que está realmente ocurriendo y quiénes están detrás de todos los extraños acontecimientos antes de que todo esté perdido.La película tuvo su estreno en cines el 24 de agosto de 2018. En marzo de 2020 se incorporó en la plataforma Netflix a nivel mundial.
Delincuencia juvenil
La delincuencia juvenil es un comportamiento precursor de la pertenencia a pandillas. Dicho de otro modo, prácticamente todos los jóvenes que se unen a una pandilla evidencian haber participado en actos delictivos con anterioridad. Los estudios también muestran que los antecedentes de la participación en pandillas empiezan a entrar en juego mucho antes de llegar a la edad típica para unirse a una pandilla. Para los jóvenes de mayor riesgo, un patrón clave que se repite parece comenzar en edades de 3-4 años, con la aparición de problemas de conducta, seguido por el fracaso en la escuela primaria a edades de 6-12 años; el inicio en la delincuencia en torno a 12 años de edad; unión a pandillas en torno a las edades de 13-15; y delincuencia crónica, seria y violenta, en adelante desde mediados de la adolescencia (Howell y Egley, 2005). La Teoría del desarrollo de la delincuencia de Moffitt concuerda con lo enunciado por Howell y Egley, pero desarrolla más todavía esta idea. Por un lado, están los infractores persistentes durante toda la vida (ITV), aquellos de los que se hablaba con anterioridad; y por otro lado están los infractores limitados a la adolescencia (ILA), que son capaces de abandonar los comportamientos desadaptados cuando los estilos pro-sociales les ofrecen mayores recompensas (por ejemplo una pareja pro-social), ya que cuentan con habilidades académicas, sociales e interpersonales. Sin embargo, según Moffitt, también existen rutas adicionales, es decir, casos en los que los delincuentes adolescentes tardíos dejan de delinquir en una "adultez emergente", ya que no se perciben como adultos y no desarrollan roles como tal.
Teoría del desarrollo moral
Esta etapa abarca los cinco primeros años de la vida del niño, cuando aún no tiene mucha conciencia o consideración por las reglas. De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro. Sin embargo, no pueden aún realizar razonamientos abstractos, por lo que no pueden comprender el significado de las normas generales. Esto hace que las vean como cosas concretas imposibles de variar que se han de cumplir en su sentido literal. Estas normas son, además, exteriores a los niños, impuestas por los adultos, por lo tanto la moral se caracteriza en esta fase de desarrollo por la heteronomía.
The American School of Tampico
En los primeros años se fundan las bases para entender el mundo que los rodea y la calidad de las interacciones que los niños tienen con las personas, objetos y con su ambiente, contribuyen a definir su propia imagen e identidad. Los alumnos aprenden jugando en actividades apropiadas para su edad y disfrutando de un ambiente escolar seguro y confiable. Se valora la participación de los padres en actividades escolares y busca una relación cercana entre casa y escuela para beneficio de todos los alumnos. Cuenta con un personal altamente calificado que posee amplia experiencia en desarrollo infantil y que identifica oportunidades diarias para apoyar a cada uno de los niños buscando el desarrollo de su seguridad, promoviendo su interés por aprender, cultivando su curiosidad y la formación de un buen carácter para crecer felices.
Gracias a Winn-Dixie
Opal es una niña de 10 años que vive desde hace poco en Florida. Desde su llegada, su intención es buscar nuevos amigos hasta que un día recoge de la calle a un perro abandonado al que llama Winn-Dixie. Junto a él iniciará una aventura en la que se mezcla la magia y la amistad, en la que también aprende a escuchar a los demás y a entender el mundo en el que vive.La obra tiene importantes referencias hacia la amistad y la convivencia, mostrando cómo las mismas sirven para ayudar de manera positiva y realista a tratar las dificultades que los protagonistas se encuentran en la vida cotidiana.  La novela muestra también el modo en que los personajes logran superar sus dificultades: en la historia éstos expresan una profunda tristeza a raíz de la soledad, el abandono o la muerte de algún ser querido; sin embargo, con la llegada de Winn-Dixie, acaban aprendiendo de algún modo u otro a superarlas. La obra resalta la importancia de la amistad como clave fundamental de la historia. Por último, también se destaca la importancia del cuidado de los animales, ya que durante los sucesos se descubre que un animal aumenta la autoestima del cuidador y le ayuda a superar los problemas emocionales que éste pueda tener.
Koi to Uso
En un futuro cercano, los niños que han cumplido los 16 años de edad son asignados por el gobierno a un compañero basado en un cálculo de compatibilidad para incrementar la tasa de natalidad del país; aquellos que no siguen las reglas del gobierno de estar con su compañero asignado sufrirán penas severas. Yukari Nejima finalmente logra confesarle su amor a su compañera Misaki Takazaki y descubre que ella siempre ha sentido lo mismo. Sin embargo, al cumplir 16, es asignado a otra chica, Lilina Sanada. A Lilina no le importa tanto el hecho de ser asignada, y está dispuesta a dejar a Yukari relacionarse libremente con Misaki, para así ella poder aprender lo que es realmente estar enamorada. La historia sigue las aventuras de los jóvenes mientras intentan relacionarse uno con el otro manteniendo las apariencias frente al gobierno.
Percepción facial
Desde el nacimiento, los bebés poseen capacidades rudimentarias para el procesamiento facial y muestran un gran interés en los rostros.Por ejemplo, se ha demostrados que recién nacidos (1-3 días) son capaces de reconocer caras incluso si giran hasta 45 grados.Sin embargo, este interés no es continuamente presente en la infancia y muestra incremento o disminución a través del tiempo en el que el niño crece. Específicamente, mientras los recién nacidos muestran preferencias por los rostros, este comportamiento se reduce entre el primer y cuarto mes.Alrededor de los tres meses, aparece nuevamente la preferencia por los rostros y el interés parece alcanzar su punto máximo durante el primer año, sin embargo, este declina lentamente durante los próximos dos años.La preferencia por los rostros resurge a los 3 meses de edad. Esto puede ser influido por sus propias habilidades motoras y experiencias. Los bebés de hasta dos días de nacidos son capaces de imitar las expresiones faciales de un adulto, mostrando así su capacidad de observar detalles como la forma de la boca o de los ojos, así como mover sus propios músculos faciales y producir patrones similares en sus rostros. Sin embargo, a pesar de contar con esta capacidad, los recién nacidos aun no son conscientes del contenido emocional codificado en las expresiones faciales. Cuando se le presenta a un bebe de 5 meses una imagen de una persona que muestra una expresión temerosa y una que muestra una expresión feliz, el bebé presta la misma atención y exhibe potenciales relacionados con eventos similares (ERPs) para ambos. Sin embargo, cuando los bebés de siete meses se les da el mismo tratamiento, se enfocan más en la cara que expresa temor, y su potencial relacionado con el evento para la cara asustada muestra un componente central negativo inicial más fuerte que el de la cara feliz. Este resultado indica un mayor enfoque atencional y cognitivo hacia el miedo que refleja la natural amenaza proyectiva de la emoción.Además, los componentes centrales negativos de los bebés no eran diferentes para los rostros nuevos que variaba en la intensidad de una expresión emocional, sin embargo, representaban la misma emoción que un rostro al que habían estado acostumbrados, pero eran más fuertes para los rostros de diferentes emociones, mostrando que los bebés de siete meses consideran las caras felices y tristes como categorías emotivas distintas. Si bien se ha encontrado que los bebés de siete meses se enfocan más en los rostros temerosos. Otro estudio realizado por Jessen Altvater-Mackensen y Grossmann demostró que “las expresiones felices provocan una mayor simpatía en los bebés” cuando las expresiones faciales se presentaron de manera subliminal y supraliminalmente, o de una manera que los bebés eran conscientes del estímulo. Estos resultados muestran que la conciencia consciente de un estímulo no está conectada a la reacción de un bebé a ese estímulo El reconocimiento de rostros es un importante mecanismo neurológico que los individuos utilizan todos los días. Jeffrey y Rhodes escriben que los rostros “transmiten una gran cantidad de información que utilizamos para guiar nuestras interacciones sociales”. Las emociones juegan un papel importante en nuestras interacciones sociales. La persecución de una emoción positiva o negativa en un rostro afecta la forma en que un individuo percibe y procesa ese rostro. Por ejemplo, una cara que se percibe con una emoción negativa se procesa de una manera menos hostil que una cara que muestra una emoción positiva. La capacidad de reconocimiento del rostro es evidente incluso al inicio de la infancia. Los mecanismos neurológicos responsable del reconocimiento facial se presenta a la edad de cinco años. La investigación muestra que la manera en la que los niños procesan las caras es similar a la de los adultos, sin embargo, los adultos procesan de manera más eficiente. La razón de esto puede ser debido a los avances en la memoria y el funcionamiento cognitivo que ocurren con la edad.
Sistema educativo de Cuba
Los Círculos Infantiles (institución creada en 1961) reciben a los niños desde el primer año hasta los 5 años. Posteriormente los niños asisten a la Educación Pre-escolar, siendo esta institución acompañada por la "Comisión de Educación de Padres", el programa "Educa a tu Hijo" (para padres que no enviaban a sus hijos a esta educación inicial) y el "Centro Latinoamericano de la Educación Preescolar", institución de intercambio de experiencias de educación pre-escolar de países latinoamericanos y Cuba.
Niño prodigio
Esencialmente, Vandervert ha argumentado que cuando un niño se enfrenta a una nueva situación desafiante, la memoria de trabajo visual-espacial y la memoria de trabajo relacionada con el habla y con otros sistemas de notación se descomponen y vuelven a componer (fraccionar) en el cerebelo y luego se mezclan en la corteza cerebral en un intento de hacer frente a la nueva situación.En los niños prodigios, Vandervert cree que este proceso de combinación se acelera debido a sus sensibilidades emocionales únicas que resultan en altos niveles de enfoque repetitivo, en la mayoría de los casos, en particular "gobernado por reglas" dominios de conocimiento. También ha argumentado que los niños prodigios comenzaron a aparecer por primera vez hace unos 10.000 años cuando el conocimiento regido por reglas se había acumulado en un punto significativo, tal vez en los asentamientos agrícolas-religiosos de Göbekli Tepe o Chipre.
Teoría del apego
Continuamente la edad, el desarrollo cognitivo y la experiencia social promueven el desarrollo y la complejidad del modelo interno de trabajo. Las conductas de apego del período recién-nacido/niño de pecho pierden algunas de sus características típicas y asumen las tendencias relacionadas con la edad. El período preescolar implica el uso de la negociación y gangas. Por ejemplo, los niños de cuatro años se angustian por la separación, si ellos y sus cuidadores ya han negociado un plan común para la separación y reunión. Idealmente, estas habilidades sociales son incorporadas por el modelo interno de funcionamiento para ser usados con otros niños y, más tarde, con pares adultos. Cuando los niños mudan a los años de la escuela en torno a seis años de edad, la mayoría desarrolla una asociación corregida meta con los padres, en la que cada participante está dispuesto a ceder con el fin de mantener una relación gratificante. Durante la tercera infancia (7-11 años), la meta del sistema conductual del apego cambia de proximidad a la figura de apego a la disponibilidad. Generalmente, un niño queda satisfecho con largas separaciones, con la condición de que el contacto —o la capacidad para reunirse físicamente, si es necesario— estén disponibles. Las conductas de apego, como aferrarse y seguir al cuidador disminuye y aumenta la autoconfianza. Durante la tercera infancia, puede haber un cambio en relación con la corregulación mutua de base segura en el que cuidador y el niño negocian métodos de mantener una comunicación y supervisión, mientras el niño se mueve hacia un mayor grado de independencia.
Juegos y juguetes de niñas
Muy similar es el grupo conocido como “preadolescente”, el cual fue una invención de la mercadotecnia que data de mediados de los 80s, para describir a los niños entre los 8 y los 15 años. Hoy en día es popularmente comprendida como una fase de desarrollo vigente. El mercado preadolescente se ha extendido entre los países occidentales. Estudios de mercado realizados en la India arrojaron que el grupo de niñas entre 8 y 14 años de edad inclinan su preferencia a productos masivos tales como las princesas de Disney y Hannah Montanna.
Amigazazo
Yuri vive con sus padres en Pipawichawau, una pequeña ciudad cómoda y segura. Tiene 5 años de edad y tres cuartos y su pelo liso y negro lo hace inconfundible. Al igual que a otros muchos hijos únicos le gusta jugar por su cuenta y no siempre siente la necesidad de tener otros amigos a su alrededor. Inteligente, independiente y feliz, en ocasiones también puede resultar un tanto egoísta, le tiene miedo a las tormentas y truenos. Su imaginación es su gran compañera y siempre se imagina que es valiente y que puede controlarlo todo, aunque no siempre le resulta tan fácil. Necesitaba un compañero y por ello nació Goliat el elefante. Con un amigazazo totalmente real para Yuri y para la audiencia, el mundo se convierte en un lugar mucho más divertido. Goliat ayuda a Yuri a descubrir que es mucho más grande y valiente de lo que jamás podría imaginar.
Convenio sobre la edad mínima
Los países pueden determinar libremente la edad mínima de admisión al empleo, a partir de una edad mínima de 15 años. Una declaración de 14 años también es posible a condición de que sea para un período especificado. Las leyes también pueden permitir el trabajo ligero para los niños de 13-15 años, a condición de que no perjudique su salud o el trabajo escolar. La edad mínima de 18 años ha sido especificado para «trabajos que, por su naturaleza o las condiciones en que se realizan, puedan resultar peligrosos para la salud, la seguridad o la moralidad de los menores». La determinación del tipo de trabajo y de las excepciones sólo es posible mediante consultas tripartitas, si este sistema existe en el país ratificador.
Adolescencia
La Organización Mundial de la Salud considera la adolescencia como el período comprendido entre los 10 a 19 años, dentro del periodo que considera ella como juventud —entre los 10 y 24 años—. Para la OMS la pubertad, preadolescencia o adolescencia inicial que es la primera fase es desde los 10 años hasta los 13 años, la segunda fase es desde los 14 años hasta los 16 años y la adolescencia tardía tiene lugar entre los 17 y 19 años.
Home Children
La "Children's Friend Society" se fundó en Londres en 1830 como "La Sociedad para la represión de la vagancia juvenil a través de la reforma y la emigración de niños". En 1832, el primer grupo de niños fue enviado a la Colonia del Cabo en Sudáfrica y a la Colonia del río Swan en Australia, y en agosto de 1833, 230 niños fueron enviados a Toronto y Nuevo Brunswick en Canadá.
Infancia
La adolescencia suele determinarse como el período comprendido entre el inicio de la pubertad y la edad adulta legal: en la mayoría de los casos corresponde a la adolescencia (12-19 años). Sin embargo, la pubertad suele comenzar antes de la adolescencia. Aunque biológicamente un niño es un ser humano entre las etapas de natalidad y pubertad, la adolescencia es aceptada por algunas culturas como parte de la infancia social porque la mayoría de los adolescentes son considerados menores de edad según la ley. El inicio de la adolescencia conlleva diversos cambios físicos, psicológicos y de comportamiento. El final de la adolescencia y el comienzo de la edad adulta varía según el país y la función, e incluso dentro de un mismo estado-nación o cultura, puede haber diferentes edades en las que se considera que un individuo es lo suficientemente maduro como para que la sociedad le confíe ciertas tareas.
Estilo parental
Erik Erikson, un psicólogo del desarrollo, propuso ocho etapas de la vida a través del cual cada persona se debe desarrollar. En cada etapa, se debe entender y balancear entre dos fuerzas en conflicto, y así que los padres pueden elegir una serie de estilos de crianza que ayuda a cada niño, según proceda en cada etapa. Los primeros cinco de sus ocho etapas se producen en la infancia: La virtud de la esperanza de equilibrio requiere un balance de la confianza por la desconfianza, y por lo general ocurre desde el nacimiento hasta un año de edad. Se equilibra la autonomía con la vergüenza y la duda en torno a las edades de dos a tres. El propósito balancea la iniciativa con la culpa en torno a las edades de cuatro a seis años. La competencia balancea la industria contra la inferioridad entre las edades de siete a 12 años. La fidelidad contrasta la identidad con la confusión de roles, de los 13 a 19 años.
Amigo se escribe con H
Antonia es una niña de 10 años que detesta más que nada dos cosas: los niños y los dentistas. Cuando H, el niño nuevo de la escuela, se muda frente a su casa, siente su espacio personal invadido y trata de que H y su familia se marchen, pero todos sus intentos fracasan. Semanas después empieza a conversar con H de camino a la escuela y poco a poco se vuelven amigos. Un día en que discuten sobre sus temores, H le confiesa que le teme a la memoria. Antonia no lo entiende al principio, pero cuando H la lleva a conocer a su abuela descubre que ella estaba perdiendo la memoria y que H temía con desesperación que su abuela lo olvidara.
Desarrollo psicomotor
Al año comienzan a valorar rudimentariamente la forma y el número de los objetos que le rodean. A esta edad comienzan a imitar. A los 18 meses saben donde están los objetos y a quien pertenecen. Señalan con el dedo lo que quieren y son capaces de señalarse zonas de su cuerpo. A los 18 meses se ha constituido el esquema corporal. A partir de esa edad comienza la estructuración espacial y luego la temporal.
Dirección relativa
Los seres humanos están constantemente tomando decisiones sobre relaciones espaciales. Sin embargo, algunas relaciones espaciales, como la existente entre izquierda y derecha, se confunden comúnmente, mientras que otras relaciones espaciales, como arriba-abajo, y al frente-atrás, rara vez, si alguna, se confunden. La capacidad de categorizar y compartimentar el espacio es una herramienta esencial para moverse por el mundo tridimensional, una habilidad que se ha demostrado que se desarrolla en la primera infancia. La capacidad infantil de relacionar visualmente las relaciones de arriba abajo y de izquierda a derecha parece disminuir en la primera infancia, ya que la adquisición del lenguaje puede complicar la identificación verbal. Los niños aprenden a discriminar verbalmente entre las relaciones de arriba y abajo alrededor de la edad de tres años, y aprenden los términos lingüísticos de izquierda a derecha entre las edades de seis y siete; sin embargo, estas clasificaciones solo pueden existir en el contexto lingüístico. En otras palabras, los niños pueden aprender los términos de izquierda y derecha, pero sin haber desarrollado una representación cognitiva para permitir la aplicación precisa de tales distinciones espaciales.
Efecto de fiesta de cóctel
La atención selectiva se presenta en todas las edades. Al inicio de la niñez, los bebés empiezan a mover sus cabezas hacia un sonido que les resulta familiar, como las voces de sus padres. Esto demuestra que los niños atienden selectivamente a los estímulos en su entorno. Además, los estudios de atención selectiva indican que los infantes dan preferencia al habla infantil por encima del discurso en un tono adulto. Esta preferencia indica que los niños pueden reconocer cambios físicos en el tono del habla. Aun así, la exactitud para notar las diferencias físicas, como el tono, en medio del ruido de fondo mejora con el tiempo. La capacidad de filtrar los estímulos ignorados alcanza su plenitud en la adolescencia. En referencia al fenómeno de fiesta de cóctel, los adultos mayores tardan más tiempo que los adultos jóvenes para concentrarse en una conversación, si el fondo sonoro se compone de mensajes "subjetivamente" importantes.
Tengo tu nariz
Es jugado comúnmente entre niños, así como con sus parientes (por ejemplo, padres, abuelos, tíos). Los niños pequeños de 2 o 3 años a menudo encuentran divertido este juego. Desde el punto de vista cognitivo, esto se debe a que los niños de tres años tienen problemas para reconocer que una cosa no siempre es lo que aparenta, mientras que los niños de cuatro años tienen el doble de probabilidades de tener esa capacidad. El juego es un ejemplo de cómo enseñar a los niños la mentira prosocial o el engaño lúdico.
Eloy Moreno
En marzo de 2021 Eloy Moreno publica el primer volumen de una colección infantil llamada "Cuentos para contar entre dos". Es la primera incursión del autor en el mundo infantil. El protagonista es un niño que inicia una aventura en bicicleta acompañado de todos los animales que se va encontrando por el camino. Esta colección se caracteriza porque cada página tiene actividades para jugar con el niño: este tiene que memorizar objetos, buscar animales... dentro de la historia, consiguiendo así una lectura mucho más interactiva entre padres e hijos.
Juego social
Jean Piaget en el año 1986, analiza en detalle su concepción del juego en su libro "La formación del símbolo en el niño", vinculando la capacidad de jugar a la capacidad de representar o de simbolizar, lo cual ocurre particularmente en el primer año de vida, y se desarrolla con fuerza durante el segundo y el tercer año de vida. Esta etapa se caracteriza por "imaginar o fingir", lo que es la base del juego social. El niño que juega a ser ingeniero o maestro, y la niña que juega a ser enfermera o a dedicarse a las cosas comunes y corrientes de la casa, está internalizando simbólicamente una serie de comportamientos que ha observado, por imitación, hasta que finalmente los arraiga convirtiéndolos en patrones de conducta, que en un futuro le van a ser útiles para adaptarse al mundo que le rodea.
Libros interactivos para niños
Muchos los libros interactivos están hechos específicamente para niños. Libros de tocar y sentir o libros texturizados, caen en esta área. La mejor edad para tocar y sentir los libros es a la edad de preescolar. Porque estos libros están dirigidos específicamente a ayudar a los niños a desarrollar conocimiento mientras aumentan el uso de sus sentidos, esta facultad está perdida en generaciones más viejas quienes probablemente ya poseen las habilidades que se enseñan. Una de las ventajas claves al enseñar sentidos y vocabulario a través del uso de tacto, es la conexión que un niño puede ganar al ser recompensado al instante de describir la textura que la palabra describe. En los últimos años los libros de tocar y sentir han alcanzado un nuevo nivel con la creación de nuevas formas divertidas para los niños más pequeños para que interactúen con libros musicales como "libros de baño" y "libros de marioneta". La mayoría, pero no todos estos libros son también "libros de cartón", los cuales están hechos enteramente de páginas duras. Hacer las páginas de un material duro proporciona durabilidad, lo que les permite resistir cualquier cosa al ser contactados por los lectores jóvenes. Los libros de baño se pueden tener en la bañera debido a que sus páginas flotan y son páginas impermeables. Algunos que han publicado libros de sentir y tocar son Dorling Kindersley, Usborne, Macmillan y Lamaze.
Participación juvenil
Alrededor de los tres años, los niños indígenas mayas de San Pedro, Guatemala se involucran en trabajos de adultos como la agricultura, la cocina y el cuidado. A esa edad, observan lo que otros hacen a su alrededor, pero aproximadamente a los cinco años comienzan a ayudar directamente, haciendo diligencias por su cuenta. Los niños mayas aprenden al estar muy involucrados en el trabajo de los adultos.
Pedagogía infantil
La educación inicial es el proceso mediante el cual, los niños menores de 6 años acceden a la educación formativa , por esta razón Rivera afirma: “Diversas investigaciones permiten enfatizar que el desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social en los seres humanos ocurre más rápido durante los primeros años. La mayoría de las células cerebrales y las conexiones neuronales se desarrollan durante los dos primeros años etapa–esencial para aumentar el potencial de aprendizaje– en donde interviene no solo la salud
Cantando aprendo a hablar
- Niños entre 0 y 3 años, que están empezando a desarrollar el lenguaje desde las primeras emisiones de vocales y sílabas, hasta palabras y frases.
Participación juvenil
A medida que los niños crecen, pueden asumir mayores responsabilidades. Además, a medida que sus habilidades mejoran, los niños pueden tomar la iniciativa en diferentes actividades. En Guadalajara, México, se reporta regularmente que los niños de entre nueve y diez años toman la iniciativa y contribuyen en las tareas y actividades del hogar, como limpiar la casa. Esta iniciación permite que los niños se involucren más con su comunidad. Por ejemplo, en Yucatán, México, los jóvenes de apenas quince años se harán cargo del campo de su padres para cultivarlo, lo que ayuda mucho a su familia. Los niños toman la iniciativa por interés y participan en todo lo que pueden.
Musicoterapia
Los primeros tres años de la vida de un niño son un período muy especial durante el cual los padres y los bebés pueden hacer una música hermosa juntos, y pueden usar esta música para construir poderosas conexiones entre sí. El gozo mutuo experimentado por padres e hijos mientras comparten momentos musicales fortalece sus vínculos. Ese vínculo será el modelo para las relaciones cercanas del niño durante toda su vida. Establecer esos lazos con su bebé de manera musical simplemente se da como algo natural. En todo el mundo, cuando los padres les hablan a sus pequeños, ajustan sus voces para hacerlas más líricas, más rítmicas... en resumen, más musicales. Cuando su bebé responde se produce una especie de dúo, reforzando el amor y la confianza que ustedes comparten.
Teoría del apego
El sistema conductual del apego sirve para mantener o lograr una mayor proximidad a la figura de apego. Los comportamientos pre-apego se producen en los primeros seis meses de vida. Durante la primera fase (las primeras ocho semanas), los niños sonríen, balbucean y lloran para atraer la atención de los cuidadores. Aunque los niños de esta edad aprendan a diferenciar los cuidadores, estos comportamientos están dirigidos a cualquier persona que esté cerca. Durante la segunda fase (dos a seis meses), el bebé aumenta su capacidad para discriminar entre adultos conocidos y desconocidos, por lo que es más receptivo al cuidador; seguir y asegurarse se añaden a la gama de comportamientos. El apego claro y cierto se desarrolla en la tercera fase, de entre seis meses y dos años. El comportamiento del bebé en relación con el cuidador se organiza sobre la base de un comportamiento intencional para lograr las condiciones que lo hagan sentirse seguro. Al final del primer año, el bebé es capaz de demostrar una serie de comportamientos de apego destinadas a mantener la proximidad. Estos se manifiestan como protesta contra la partida del cuidador, saludando a su regreso, aferrándose a él cuando se asusta y le acompañará cuando pueda. Con el desarrollo de la locomoción, el bebé comienza a usar el cuidador o cuidadores como una base segura para explorar. La exploración del bebé es mayor cuando el cuidador está presente, debido a que su sistema de apego está relajado y libre de explorar. Si el cuidador está inaccesible o no responde, la conducta de apego se muestra con más fuerza.
Infancia en la Inglaterra medieval
A la edad de siete años jugar era todavía una parte importante de la vida del niño; sin embargo, a medida que la habilidad del niño para aprender y realizar las tareas del hogar aumentaba, también lo hacía su responsabilidad de contribuir. Si las circunstancias lo permitían, a los siete años empezaban su formación educacional. Los campesinos y niños de la ciudad recibían responsabilidades en el hogar.
Desarrollo emocional
La etapa de la adolescencia es fundamental para el desarrollo de las amistades, ya que, incrementan su grado de reciprocidad, equidad y estabilidad.Existe una mayor dependencia de los amigos en los temas de confianza, apoyo y comparten más confidencias que con los padres.En el desarrollo emocional, los adolescentes tienden a contar sus sentimientos y pensamientos a otra persona con la que tengan que compartir un lazo de amistad. Por último, la capacidad que tienen para establecer una amistad también va a relacionado con su identidad y su autoestima. 7
7 Cups
7 Cups (anteriormente llamada 7 Cups of Tea) es un sitio web (también disponible en aplicación) el cual proporciona acompañamiento y apoyo a personas que experimentan aflicción emocional conectándoles con oyentes entrenados. El oyente, entrenado en escucha activa, interacciona con la persona que busca ayuda a través de una charla en línea anónima y confidencial. Los miembros de 7 Cups deben tener entre 13 a 17 para ser considerados adolescentes y más de 18 años para el lado de adulto. Los oyentes deben tener una edad de más de 15 años.
Pedofilia
Los términos paidofilia y pedofilia se usan en las ciencias de la salud para referirse a una parafilia que consiste en la excitación o el placer sexual que obtiene una persona adulta al llevar a cabo actividades o al tener fantasías sexuales con niños (infancia y preadolescentes). Aunque las niñas suelen comenzar el proceso de la pubertad a los 8 u 10 años, y los niños a los 11 o 12 años, los criterios para la pedofilia se amplían al punto de corte para la prepubescencia que vendría rodeando las edades de 13 años para niños y niñas.
Pediatría
Cronológicamente, la pediatría abarca desde el nacimiento hasta que el niño llegue a la adolescencia, normalmente hasta los 18 años incluso hay organismos internacionales que extienden la edad hasta los 21 años. Dentro de ella se distinguen varios periodos: recién nacido (0-6 días), neonato (7-29 días), lactante (lactante menor; 1-12 meses de vida, lactante mayor; 1-2 años), preescolar (3-5 años), escolar (6-12 años), puberto (13-15 años) y adolescente (16-18 años).
Arte infantil
Hacia los tres años de edad, el niño comienza a combinar los círculos y las líneas para hacer figuras simples. Al principio, pintan a la gente sin cuerpo y con los brazos surgiendo directamente de la cabeza. Los ojos se dibujan a menudo grandes, llenando la mayor parte de la cara y las manos y los pies se omiten. En esta etapa puede ser imposible identificar el sujeto dibujado sin la ayuda del niño.
Mentalización
Fonagy und Target ven como un paso intermedio significativo hacia el desarrollo de la capacidad de mentalización el que los niños, no antes de los nueve a quince meses, puedan reconocer en las acciones de otros una intención, es decir, un propósito. Esto se limita al comienzo a cuestiones muy rudimentarias como la atención o las emociones. A partir de ese momento, los niños comprenden que las personas persiguen una intención con sus actos. Es así como comprenden, por ejemplo, que indicar hacia un objeto puede hacer dirigir la atención sobre el mismo. Esta habilidad se desarrolla con el transcurso del tiempo hasta alcanzar ideas muy complejas sobre otros, como por ejemplo que una persona pueda poseer una idea falsa sobre algo determinado.
Dogón
Los niños son circuncisos en grupos de edad de tres años, contando, por ejemplo, todos los niños entre los nueve y los doce años. Esto marca el final de su juventud, constituyendo un rito de iniciación en la edad adulta. El herrero realiza la circuncisión. Luego, permanecen durante unos días en una choza separada del resto de la gente del pueblo, hasta que la herida haya sanado. La circuncisión es un motivo de celebración y los niños iniciados van y reciben regalos. Hacen música en un instrumento especial que suena a modo de sonajero, construido con una barra de madera y calabazas.
Teoría del desarrollo moral
A partir de los 10 años los niños ya se percatan de que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser impugnados y modificados con el consentimiento de las personas a las que rigen. Creen que las reglas pueden ser violadas para atender las necesidades humanas y tienen en cuenta la intencionalidad del actor más que las consecuencias del acto. Han aprendido que algunos crímenes pasan desapercibidos y no son castigados. De los doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales. Se produce la maduración sexual?, pero también una maduración biológica general que potencia el desarrollo intelectual y moral. Los niños, en esta etapa, se convierten en adolescentes y sus estructuras de conocimiento permiten ya las generalizaciones y la realización de operaciones mentales abstractas. Los conceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a pasar de lo particular a lo general y de lo general a lo particular. En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el altruismo, que exigen la consideración de la situación concreta del otro como un caso particular de la aplicación de las normas. Gracias a esto, la rigidez de aplicación de las normas y conceptos morales, propia del estado anterior, desaparece, completándose el paso de la presión adulta al control individual de la propia conducta. El adolescente formula principios morales generales y los afirma de un modo autónomo frente a las normas exteriores. El respeto a estas últimas se realiza de un modo personal.
Educación preescolar
En América Latina, la atención y educación de los más pequeños se inicia durante el siglo XIX, a partir de acciones variadas y dispersas que provienen de la seguridad, salud y educación. Al principio fueron las órdenes religiosas quienes se preocupaban por la protección de niños sin familias, pero en otro momento del siglo XIX las acciones se amplían hacia aquellas provenientes de la beneficencia. En el siglo XX comienza a ser una responsabilidad del Estado a partir de la sanción de leyes en varios países (Argentina 1919; Brasil, 1927; Uruguay 1934; Ecuador 1938). A partir de la Convención sobre los Derechos del Niño, ya en la década del ’90, todos los países latinoamericanos sancionaron leyes adecuadas a lo establecido en dicha Convención internacional, haciéndose cargo estatalmente del derecho a la educación de los más pequeños.
Historia de la infancia
La actitud moderna hacia los niños emergió a finales del siglo XIX; las clases altas y medias victorianas enfatizaron el rol de la familia y la inviolabilidad del niño, - una actitud que desde entonces ha permanecido dominante en las sociedades occidentales. Esto puede verse en la emergencia de la literatura infantil como nuevo género literario. En lugar de la naturaleza didáctita de los libros infantiles de períodos anteriores, los autores empezaron a escribir cómicos libros orientados a los niños, más ajustados a la imaginación infantil. Tom Brown's School Days de Tomas Hughes apareció en 1857, y es considerado como el libro fundador del género escolar. Alicia en el País de las Maravillas de Lewis Carroll, publicado en 1865 en Inglaterra, señaló el cambio del estilo de escritura para niños hacia uno más imaginativo y enérgico. Considerada como la primera “obra maestra inglesa escrita para niños” y como el libro que estableció el desarrollo de la literatura fantástica, su publicación comenzó la “Primera Edad de Oro” de la literatura infantil en Gran Bretaña y Europa, lo cual continuó hasta los inicios de los años 1900. La última mitad del siglo también vio la introducción de la educación estatal obligatoria en Europa, lo cual eliminó decisivamente a los niños de la zona de trabajo para situarlos en las escuelas. Los métodos modernos de enseñanza pública, con escuelas financiadas con impuestos, asistencia obligatoria y profesores formados, emergieron en primer lugar en Prusia a principios del siglo XIX, y fueron adoptados por Inglaterra, los Estados Unidos, Francia y otros países modernos en el año 1900.
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Piaget dividió el sensorimotor etapa a seis sub-etapas". Al observar secuencias de juego, Piaget pudo demostrar la segunda etapa de su teoría, la etapa preoperativa. Dijo que esta etapa comienza hacia el final del segundo año. Comienza cuando el niño comienza a aprender a hablar y dura hasta los siete años. Durante la etapa preoperativa del desarrollo cognitivo, Piaget señaló que los niños aún no comprenden la lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información. En esta etapa tien lugar el aumento de los niños en el juego y la simulación. Sin embargo, el niño todavía tiene problemas para ver las cosas desde diferentes puntos de vista. El juego de los niños se clasifica principalmente por el juego simbólico y la manipulación de símbolos. Este juego se demuestra con la idea de que las damas son bocadillos, los trozos de papel son platos y una caja es una mesa. Sus observaciones de los símbolos ejemplifican la idea de jugar con la ausencia de los objetos reales involucrados.
Educación infantil en España
El niño ya comienza a ser autónomo y continúa su período de adaptación, tan importante para su bienestar en la escuela. Dicho período de adaptación necesita trabajarse de los 0 a los 6 años pero es en el Segundo Ciclo (3-6 años) cuando más se debe trabajar dentro del contexto escolar. Los niños y niñas al separarse de sus figuras de apego (normalmente sus padres, aunque puede ser cualquier persona que haya pasado mucho tiempo con el niño y hay creado este vínculo) se sienten desubicados, pueden sentir abandono, tristeza..., por ello es un aspecto atendido en las escuelas; en el planteamiento de medidas para el período de adaptación hay que tener en cuenta dos vertientes: medidas para los alumnos y medidas para los familiares. Con respecto al lenguaje, este se ha consolidado y gracias a él puede regular su conducta y descentrarse de lo inmediato. Las relaciones con los demás han posibilitado que la imagen que tiene de sí mismo y la autoestima se desarrollen. Por esta razón, el despegue del niño suele producirse ya en torno a los tres años de edad, con el frecuente ingreso en este ciclo. Así, se producen avances en la mayor parte de aspectos mentales del niño (lenguaje sobre todo, pero también expresión, autonomía general, psicomotricidad, imagen corporal, lateralidad, aptitudes relacionales…) que comenzarán a afianzarse con el trato igualitario con los compañeros de clase y una intervención pedagógica adecuada. Por lo tanto, la función principal del centro de Educación Infantil será la de estimular este desarrollo del niño en todas sus potencialidades, tanto las capacidades, como la moral autónoma y los hábitos.
Adolescencia
En el aspecto emocional, la llegada de la adolescencia significa la eclosión de la capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones que se identifican o tiene relación con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonomía y comenzar a elegir a sus amigos y a las personas que va a querer. Hasta entonces no ha escogido a sus seres queridos. Al nacer conoció a sus padres y tal vez a algunos hermanos y el resto de sus familiares. Después, de alguna manera, sus padres fueron eligiendo sus compañeros de clase y amigos. Pero al llegar a la adolescencia, puede hacer uso de cierta capacidad de elección para poner en marcha uno de los mecanismos más significativos de esta etapa. Llevando implícita la capacidad para discriminar sus afectos: querer de diferente manera a cada persona que le rodea y personalizar sus afectos. Esto debido a la llegada del pensamiento abstracto que le permite desarrollar su capacidad para relativizar. La discriminación de afectos, a través del establecimiento de diferencias en el tipo y la profundidad de sentimientos, le permite la personalización de sus afectos. El adolescente está en un camino medio entre la infancia y la adultez, en lo que hace referencia a la vivencia de sus emociones, estando presente una mezcla singular de sus comportamientos. Todavía tiene una forma de manifestar sus deseos mediante una emotividad exacerbada o con la espontaneidad propia de la infancia, pero ya empieza a actuar de una manera sutil en las interacciones, o con una cierta represión relativa de sus emociones, tal como hace una persona adulta y jóvenes adultos.
Lego Friends
Lanzado el 1 de enero de 2012 en América del Norte (y 15 de diciembre de 2011, en Francia), la línea incluye 23 conjuntos y cuenta con cinco personajes principales - llamada Stephanie, Emma, Mia, Olivia y Andrea - en diversos entornos suburbanos. En la primera oleada de juegos, los juegos más grandes incluyen ladrillos que pueden construir una clínica veterinaria, una cafetería de estilo de malta, un salón de belleza y una casa en los suburbios; conjuntos más pequeños incluyen un "convertible genial", un estudio de diseño, taller de inventor y de una piscina.
Charlie Brown
Charlie Brown conoce a Linus van Pelt el 19 de septiembre de 1952. Carlitos no puede comunicarse con él, porque es un recién nacido (como ocurre al principio con Schroeder). Linus llega a tener también casi la misma edad que Charlie Brown, y es para entonces su mejor amigo.
Primera comunión
Es por lo anterior que muchas familias en el mundo prefieren que sus hijos participen del rito de la Primera Comunión, no siendo niños sino adolescentes, permitiendo a sus hijos realizar el ritual únicamente al cumplir los quince o dieciséis años de edad, buscando de esta forma que se tenga un mayor grado de conciencia acerca de la importancia de este ritual.