¿Cuál es el papel y qué tan importante es la UNESCO?
Igualdad de género
La Organización Nacional de las Naciones Unidas también reconocen que el papel de la mujer es muy importante para el desarrollo, debido a ello mediante el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, se busca incentivar distintas intervenciones y políticas públicas que mejoren la calidad de vida de la mujer en el mundo. Sin embargo, la ONU, mediante ONU Mujeres no solo busca un empoderamiento económico de la mujer como las organizaciones anteriormente mencionadas, esta es consciente de que para lograr los objetivos del milenio se debe lograr, además, reducir la discriminación contra la mujer en todos los campos y reducir la violencia contra esta, y un liderazgo y participación política activa de las mujeres ya sean urbanas o rurales.
Informe MacBride
Así, en 1989, se celebra la XXIV Conferencia General de la UNESCO en la que se borran todos los principios que el Informe MacBride había promulgado y se vuelve a los inicios de la UNESCO, es decir, vuelven a debatirse aspectos relacionados con los flujos de información y el papel de los medios de comunicación en los países en desarrollo, pero desde el punto de vista inicial de la UNESCO. Un punto de vista que había favorecido siempre a Estados Unidos, desde 1946 hasta 1970, y a los países desarrollados.
Manifiesto de la UNESCO sobre la biblioteca pública
El Manifiesto de la UNESCO sobre la Biblioteca Pública es un documento aprobado por la UNESCO en París el 29 de noviembre de 1994. Proclama la creencia de entidad hacia las bibliotecas públicas a nivel internacional, como instituciones esenciales para la promoción de la paz y el bienestar espiritual de la humanidad. El documento fue proclamado a nivel mundial en 1949. y, la versión actual fue adoptada y proclamada en la reunión del consejo general de la UNESCO en 1994. El texto del manifiesto ha sido elaborado con la participación de la sección de bibliotecas públicas de la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios e Instituciones.
Educación para el desarrollo sostenible
Desde esta perspectiva educativa se debe favorecer la acción, participación y movilización del destinatario como protagonista, por lo que no se trata únicamente de enseñar contenidos o aumentar las capacitaciones: la UNESCO sostiene que existen competencias clave que los ciudadanos necesitan para vivir responsablemente en un mundo sostenible y que las mismas no se pueden enseñar, si no que se adquieren durante la experiencia y la reflexión:
Educación para el desarrollo sostenible
La UNESCO ha pedido que la educación para el desarrollo sostenible sea un componente central de los sistemas educativos en todos los niveles para 2025. Más de 80 ministros y viceministros y 2.000 especialistas en educación y medio ambiente se comprometieron a tomar medidas concretas para transformar el sistema de aprendizaje para incluir , adoptando la Declaración de Berlín sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) al final de la Conferencia Mundial virtual que se llevó a cabo durante tres días (17 al 19 de mayo de 2021) en Berlín.
Unesco
En octubre de 2011, la Unesco aprobó la adhesión de Palestina como miembro de pleno derecho con los votos en contra, entre otros, de Israel y Estados Unidos, además de Canadá y Alemania. Este hecho podría tener como consecuencia la reducción del presupuesto de la organización en un 22%, al retirar su contribución los países contrarios a su adhesión. Israel responde a esta decisión con el anuncio de la construcción de 2000 casas más en las colonias. y Palestina recibe un ataque masivo en internet que deja sin servicio a toda la zona. El 12 de octubre de 2017, Estados Unidos anunció su retiro de la organización. El Departamento de Estado justificaba su decisión por el "continuo sesgo antiisraelí" de la agencia, algo que denuncia de manera rotunda la embajadora Nikki Haley desde que se puso al frente de la misión diplomática en la ONU. Washington asegura que este paso "no se toma a la ligera". La decisión se hizo efectiva el 31 de diciembre de 2018. El secretario general de las Naciones Unidas, António Guterres, "lamentó profundamente" la decisión del gobierno estadounidense porque se aparta "del gran papel" que ha tenido el país desde la fundación de la Unesco. La directora general saliente de la agencia, Irina Bokova, se expresó en los mismos términos. La alta funcionaria, que está en proceso de ser reemplazada, teme afectará al “universalismo fundamental” para la labor de la organización en estos tiempos de “aumento del extremismo violento y terrorismo”. “El trabajo de la Unesco es clave para reforzar los lazos de la herencia común de la humanidad ante las fuerzas del odio y la división”, afirmó Bokova. “En momentos en que la lucha contra el extremismo violento requiere de renovadas inversiones en educación, en el diálogo entre las culturas para prevenir el odio, es profundamente lamentable que EE UU se retire de la agencia de Naciones Unidas que lidera en estas cuestiones”, agregó en un largo comunicado. El nombramiento de la Ciudad Vieja del Hebrón como Patrimonio de la Humanidad terminó por colmar la paciencia de la Administración que preside Donald Trump, que en paralelo estaría tratando de dar con vías para reducir sus aportaciones a Naciones Unidas. El anuncio del Departamento del Estado se justificaba también en el marco del proceso de reforma en marcha en la ONU. La retirada de la Unesco es un paso adicional en la dirección ya marcada tras el abandono del pacto del cambio climático de París y la amenaza de apartarse del acuerdo nuclear con Irán.  Ese mismo día, Israel oficializó su salida de la Unesco, que «se ha convertido en el teatro del absurdo donde se deforma la historia en lugar de preservarla» según el gobierno de Benjamín Netanyahu. La salida de ambos países se hizo efectiva el último día del año 2018.
Derechos y deberes deontológicos del periodista
Los Principios Internacionales de Ética Profesional del Periodismo de la Unesco se aprobaron en la Conferencia General de la UNESCO en noviembre de 1983. Es el primer documento que aborda la problemática de la deontología profesional periodística y la declaración más importante, a escala mundial, sobre normas deontológicas o Estatuto del periodista. Los Principios Internacionales de Ética Profesional del Periodismo de la UNESCO establecen, por primera vez, cuáles son los derechos y los deberes a los que tienen que someterse los periodistas.
Monte del Templo
En octubre de 2016, el Consejo Ejecutivo de la UNESCO, con apenas 6 votos en contra de sus 58 miembros, adoptó una resolución en la que afirma «la importancia de la ciudad vieja de Jerusalén y sus murallas para las tres religiones monoteístas». La resolución condena el aumento de las agresiones israelíes contra civiles, personalidades religiosas islámicas y sacerdotes, las medidas adoptadas contra la libertad de culto y el acceso de musulmanes a la mezquita de al-Aqsa, y deplora los ataques continuos por extremistas de derechas y fuerzas uniformadas israelíes. Condena también la entrada por la fuerza de diferentes empleados israelíes, en particular los funcionarios del Servicio de Antigüedades de Israel, en las mezquitas y edificios históricos del complejo.
Wassyla Tamzali
De 1979 hasta 1999 trabaja como funcionaria internacional de la UNESCO donde se ocupa de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y de la violencia ejercida contra las mujeres, así como de la prostitución y el tráfico de mujeres.
Resolución 67/19 de la Asamblea General de las Naciones Unidas
El 31 de octubre de 2011, la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) admitió a Palestina como Estado miembro. La decisión fue efectiva el 23 de noviembre de 2011, cuando Palestina ratificó la Constitución de la Unesco.
Alfred Métraux
En la primavera de 1945, Métraux fue a Europa como miembro de la Encuesta sobre Bombardeo de Estados Unidos, y vio la desolación física y moral de Europa. A pesar de que, para ese entonces, ya se había convertido en ciudadano de los Estados Unidos, esta experiencia parece reafirmar sus lazos con la tradición Europea. También fortalece su creencia en la necesidad de la unidad europea y en la importancia de una base firme para el entendimiento internacional, inter-cultural, e inter-étnico. Su mirada sobre los efectos de la Segunda Guerra en Europa fue un punto importante en su decisión para tomar un puesto, en 1946, en la secretaría de las Naciones Unidas. Así, de 1946 hasta 1962, trabajo en pos de sus ideales de entendimiento internacional e inter-cultural dentro del marco de la organización internacional, con solo algunas excursiones ocasionales en la vida académica y el trabajo de campo antropológico. En 1946 y 1947, es miembro del Departamento de Asuntos Sociales de las Naciones Unidas, en 1947 es asignado a UNESCO, y finalmente, en 1950, se convierte en un miembro permanente del departamento de UNESCO de Ciencias Sociales. Como funcionario internacional, sirve bien al mundo y su profesión. Participa en el proyecto Hylean Amazonas en 1947-1948, dirigió la encuesta antropológica UNESCO Valle Marbial (Haití) de 1948 a 1950 con personal de la Oficina de Trabajo internacional, y estudió las migraciones internas de indígenas Aimaras y Quechua en Perú y Bolivia (1954). Editó la serie de panfletos "La Cuestión de la Raza y el Pensamiento Moderno" y "La Cuestión de la Raza y la Ciencia Moderna", publicado por UNESCO desde 1950. También organizó la investigación que llevó a crear una serie de volúmenes sobre relaciones raciales en Brasil, como "Cuando relações raciais entre negros un brancos em São Paulo," editado por Roger Bastide y Florestan Fernandes (São Paulo, 1955), Raza y Clase en el Brasil Rural, editado por Charles Wagley (UNESCO, París, 1952), y otros. En UNESCO, fue responsable de la participación de antropólogos en muchos proyectos importantes alrededor del mundo, y coherentemente enfatizó el punto de vista antropológico en los muchos programas con los qué estuvo asociado. La antropología perdió no solo un académico productivo, sino un traductor eficaz de conocimiento y teoría antropológicos a la acción.
International Association of Sound and Audiovisual Archives
En 2012 y 2013, la IASA alojó el sitio web oficial del Día Mundial del Patrimonio Audiovisual de UNESCO, un evento que se celebra anualmente cada 27 de octubre, para aumentar la conciencia de la importancia de las amenazas que se ciernen sobre la herencia de sonidos e imágenes en movimiento del mundo entero.
Informe de Seguimiento de la Educación Para Todos en el Mundo
En el informe, obra de un equipo independiente de investigación y redacción y publicado por la UNESCO, se describen políticas y estrategias eficaces, se señalan las principales dificultades y oportunidades y se promueve la cooperación internacional en pro de la educación. En 2000, durante el Foro Mundial sobre la Educación de Dakar, 164 países suscribieron el compromiso de alcanzar para 2015 seis objetivos que iban a mejorar sobremanera las oportunidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos.
Decenio de las Naciones Unidas para la Restauración de los Ecosistemas
La ONU también pide esfuerzos adicionales más allá de los compromisos existentes, incluidos por ejemplo la acción para restaurar los ecosistemas acuáticos, y que el potencial movimiento global dure posterior a 2030. La ONU también declaró que, si bien los esfuerzos de los gobiernos nacionales son vitales, todos tienen un papel que desempeñar, incluido el sector privado, las ONG y las personas.
Patrimonio documental
La importancia del patrimonio documental reside en su función como memoria de las civilizaciones. Por lo que el carácter de su importancia se puede notar en los ámbitos: Histórico, científico y cultural. Según la Conferencia General de la UNESCO "Los documentos que se conservan en los archivos y bibliotecas del mundo constituyen fuentes indispensables de muchas disciplinas intelectuales. También son fuentes de actividades menos estructuradas como el autoaprendizaje, las actividades recreativas y otros intereses de índole general. Sin esos documentos, sería imposible analizar la política, la historia, la vida humana, la música o los espectáculos".Al ser una manifestación de la historia de la humanidad, el patrimonio documental es uno de los cimientos tanto para la comprensión de las sociedades actuales como para el enriquecimiento personal del individuo y para la evolución de las sociedades mismas, ya que promueve el intercambio de conocimientos en favor de un mayor entendimiento y del diálogo, a fin de promover la paz y el respeto de la libertad, la democracia, los derechos humanos y la dignidad."Así como la preservación de la diversidad biológica es fundamental para la evolución de las especies, la preservación de la diversidad cultural es primordial para el desarrollo de la creatividad humana".
Relaciones exteriores de Israel
Dentro de la Unesco, Israel es miembro de muchos programas internacionales y organizaciones. En el área de ciencias, Israel es un miembro activo del Programa sobre el Hombre y la Biosfera, la Comisión Intergubernamental de Oceanografía, el Programa Internacional Hidrológico, el Centro Internacional para la Experimentación de Ciencias Aplicadas en el Medio Oriente y el Programa Internacional de Ciencias de la Tierra. Otras organizaciones de las cuales Israel es un miembro activo son: el Movimiento Educación para Todos, el Centro Europeo de Educación Superior, el Comité Mundial del Patrimonio, el Centro Internacional para el Estudio de la Preservación y Restauración de la Propiedad Cultural y del Consejo Internacional de Monumentos y Sitios. Las relaciones se llevan a cabo a través de la Comisión Nacional de Israel para la Unesco.
Día Internacional de los Museos
La UNESCO con su programa "Memoria del Mundo" Con la ocasión del Día Internacional de los Museos, el ICOM se asocia con el Programa Memoria del Mundo de la UNESCO, que celebra su 20° aniversario en 2012. El ICOM y la UNESCO regalarán un ejemplar del libro Memoria del Mundo a los 12 museos africanos más rápidos en enviar sus programas de actividades.
Jean-Marie Mate de Musivi Mupendawatu
También durante muchos años ha adquirido una amplia experiencia en el ámbito internacional, tras haber participando en reuniones y conferencias organizadas por instituciones y organizaciones tanto a nivel regional como a nivel internacional. Fue miembro del Comité Internacional de Bioética de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) de 1992 a 1995 y los siguientes años fue miembro de la delegación de la Santa Sede en las reuniones del Consejo Ejecutivo y de la Asamblea de la Organización Mundial de la Salud (OMS) y miembro observador de la delegación para la Conferencia general de la UNESCO en París.
Artek
En 1998 Artek fue premiado como Proyecto del Siglo XXI por la UNESCO, por su papel en fomentar la cooperación internacional en el campo de la educación. Los programas de cooperación internacional que se desarrollaron en este nuevo período, aún se mantienen en la actualidad.
Juicios de Auschwitz
La importancia del material recabado y presentado a lo largo de los juicios es tal, que la Unesco le dedicó en 2017 un estatus especial ("special heritage status") de Patrimonio Documental de la Humanidad.
Convención sobre la protección y la promoción de la diversidad de las expresiones culturales
Hasta la fecha, de acuerdo al Informe Mundial presentado en 2018, 146 Estados miembros, así como la Unión Europea han ratificado la Convención de la UNESCO.
Alim Qasimov
La UNESCO proclamó el mugam de Azerbaiyán como una "Pieza Maestra Oral e Intangible de Herencia para la Humanidad" en 2003, asegurando la preservación de una tradición clásica de hace siglos.
Informe MacBride
En ese mismo discurso, MacBride sugirió que una organización como la UNESCO tendría que encargarse de investigar la cuestión planteada y que, además, esta debería proponer un objeto de declaración o, incluso, una convención que intentara proteger el derecho a la libertad de expresión y de información con el fin de evitar que los medios de comunicación fueran manipulados por los gobiernos de turno o por los intereses económicos.
Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO
La Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO fue homologada unánimemente por ciento noventa y un países en la 33.ª Sesión de la Conferencia General de la UNESCO realizada en París el 19 de octubre de 2005. La Declaración trata sobre las cuestiones éticas relacionadas con la medicina, las ciencias de la vida y las tecnologías conexas aplicadas a los seres humanos, teniendo en cuenta sus dimensiones sociales, éticas, jurídicas y ambientales.
Abdulqawi Ahmed Yusuf
Las posiciones anteriores de Yusuf incluyen: Asesor Legal y Director de la Oficina de Normas Internacionales y Asuntos Jurídicos para la UNESCO desde marzo de 2001 hasta enero de 2009, Asesor Legal (1994–1998) y Director General Adjunto de Asuntos Africanos, Organización de las Naciones Unidas para el Desarrollo Industrial (ONUDI), Viena (1998–2001), representante y Jefe de la oficina de Nueva York de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD) (1992–1994) y Jefe del Servicio de Políticas Jurídicas de la UNCTAD (1987–1992), profesor en derecho en la Universidad Nacional de Somalia (1974–1981) y en la Universidad de Ginebra (1981–1983), y delegado somalí en la Tercera Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Derecho del Mar (1975–1980). También ha sido profesor invitado y profesor en varias universidades e institutos en Suiza, Italia, Grecia y Francia.
Alaíde Foppa
En 2019, la UNESCO registró el programa de radio "Foro de la mujer" como parte del programa "Memoria del Mundo" México, dentro de su cometido de registrar el patrimonio documental de los pueblos del mundo. A través de la UNAM, se incorpora la visión de las mujeres en los años 70 y 80, además de documentar la construcción del feminismo a partir de la segunda mitad del siglo XX.
Educación de niñas y mujeres en campos de CTIM
La Organización UNESCO ha manifestado que esta disparidad de género se debe a la discriminación, a los sesgos, a las normas sociales y a las expectativas que impactan tanto en la calidad de la educación que reciben las niñas como en las disciplinas que estudian. La UNESCO también sostiene que resulta clave la presencia de más mujeres en el campo de CTIM ya que esto fomenta el desarrollo sostenible.
Competencias digitales
Aunque este conjunto de estándares de competencias docentes está principalmente pensado para profesores de primaria y secundaria, ofrece un marco de referencia para todo aquel actor interesado en la educación. Este proyecto de la UNESCO hace hincapié sobre tres enfoques indispensables para una educación integral y de calidad: Nociones básicas de TIC, profundización del conocimiento y generación del conocimiento. Aunado a ello, se mencionan las repercusiones de estos mismos en los sistemas educativos y los otros 5 componentes educativos: pedagogía, práctica y formación profesional de docentes, plan de estudios y evaluación, organización y administración de la institución educativa y utilización de las TIC. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos".
Extensión universitaria (Universidad de Buenos Aires)
También en 1945 nace la UNESCO, que desde su primera Conferencia Internacional de 1946 encabeza su programa con el tema de la difusión del saber por medio de la enseñanza y de la información de masas; se plantea una "educación básica" y la "lucha contra el analfabetismo". En 1947 el educador chino James Yen plantea: "“Tres cuartas partes del mundo está falto de vivienda y ropa, subalimentado y es analfabeto”" Entonces se amplía la meta requerida a la educación fundamental o básica: se incluye, junto con el proceso de enseñanza, el mejoramiento de las condiciones de vida.
UniRef
Según la UNESCO, el acceso a la educación, y en particular a la enseñanza superior, constituye una apuesta estratégica para gestionar las crisis humanitarias. La educación superior contribuye al desarrollo y actúa como un factor de integración primordial para los jóvenes refugiados. De hecho, la obtención de un título de educación superior aumenta las posibilidades de inclusión en el mundo laboral y, por consiguiente, en la sociedad de acogida. Esto es de especial importancia, dado que la dependencia de la ayuda humanitaria los expone a un riesgo de exclusión social que puede conducir a tensiones sociales. Según las declaraciones de la presidenta de UniRef, Yvelyne Wood, durante la rueda de prensa que tuvo lugar a principios de mayo de 2018 en Abu Dhabi, la misión de UniRef tiene como objetivo permitir a los refugiados salir, no solo de una situación de precariedad, sino de asistencia y dependencia, otorgándoles los medios necesarios para tomar el control sobre su futuro.
Organización no gubernamental
En noviembre de 1945 se creó la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), con el objetivo de contribuir a la paz y a la seguridad en el mundo mediante la educación, la ciencia, la cultura y las comunicaciones, y el propósito de colaborar con las ONG ambientales. En 1969 se fundó el Comité Científico sobre los Problemas del Medio Ambiente (SCOPE) para incrementar y mejorar la colaboración entre los ambientalistas. Esta colaboración fue posteriormente reforzada y estimulada con la creación del Hombre de la UNESCO y el Programa de la Biosfera en 1971. En 1972 la Conferencia de la ONU sobre el Medioambiente Humano en Estocolmo trató de abordar este temas en Suecia y abogar por una intervención internacional sobre la contaminación transfronteriza de otros países industrializados de Europa.
Biblioteca pública
Las modernas bibliotecas públicas pueden considerarse herencia de las nacidas en la segunda mitad del siglo XIX como bibliotecas populares, para atender a las clases sociales más desfavorecidas. A partir de la segunda mitad del siglo XX, instituciones internacionales como la UNESCO han tenido un papel importante en su desarrollo, en especial en países subdesarrollados, así su Manifiesto de 1994 establece que los servicios de la biblioteca pública se prestan sobre la base de la igualdad de acceso para todas las personas, sin tener en cuenta su edad, raza, sexo, religión, nacionalidad, idioma o condición social. La biblioteca pública se plantea como una parte básica y esencial para mantener a una población letrada y culta, además de un espacio democrático de información y comunicación para las comunidades en que se inserta.
Proyecto Genoma Humano
Así como Estados Unidos tiene un programa para regular las implicaciones sociales y éticas que tienen las investigaciones científicas para tratar de regularlas y que no haya conflictos, la UNESCO redactó en 1997 la "Declaración Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos Humanos", cuyo prefacio es el siguiente: Está compuesta por 25 artículos que se dividen en las siguientes áreas, destacando en cada una de ellas un determinado artículo:
Evaluación de competencias digitales
En la década de los años 1990, con el replanteamiento de la función de la educación, el desarrollo de Competencias para el siglo XXI y las competencias para la vida de la UNESCO, en todos los niveles, desde lo regional hasta los ministerios y secretarías de Estado, han crecido el interés porque la educación, entrenammiento y capacitación, formal e informal, tengan una repercusión integral en la vida de las personas.
Deontología profesional periodística
Analizando ambos derechos es imprescindible destacar unos artículos relacionados con el honor y a la propia imagen, que forman parte del código deontológico aprobado por el sindicato de periodista en marzo del 2000. Podemos encontrar el resto de artículos en el Código deontológico del periodista. Como artículos relevantes e imprescindibles en éstos derechos se destacan:La Declaración de la Unesco de 1983 y la Resolución del Consejo de Europa de 1993 tienen una forma de obligar muy reducida, lo que correspondería al Derecho Internacional. La autorregulación debe entenderse como la producción de normas por sus propios destinatarios o, en rigor, por los representantes de estos. En nuestro ámbito, la tendencia de la mayoría aboga en favor de este modo de producción normativa. Resultará sin duda más eficaz un catálogo de deberes aceptado, aunque indirectamente, por la propia profesión, que uno impuesto de una forma unilateral por el Estado, del que tradicionalmente se desconfía.
Ismael Ledesma
YSANDO EN LA UNESCO
Liga Argentina de Esperanto
Con la Resolución oficial de la Unesco, que reconoce la importancia del esperanto, en la 4.ª Asamblea General de Montevideo de 1954, las actividades del esperanto cobran mayor ímpetu. Esta recomendación de la UNESCO se reiteró en Asambleas posteriores de los años 1985 y 1993.
Día Mundial de la Libertad de Prensa
La actividad más significativa a la que convocan Naciones Unidas y la Unesco con motivo del Día Mundial de la Libertad de Prensa es a la ceremonia de entrega del Premio Mundial de la Libertad de Prensa UNESCO - Guillermo Cano y al acto académico en el que participan destacados periodistas y especialistas internacionales conocedores del tema de reflexión al que convoca la Unesco cada año.
Gregorio Weinberg
Miembro, desde 1980, de la Comisión Internacional, con sede en París, encargada por la UNESCO para preparar la nueva versión de la Historia Científica y Cultural de la Humanidad; fue integrante del directorio a cargo del Volumen VII: Siglo XX. Y fue vicepresidente, desde 1981, de la Comisión Internacional encargada por la UNESCO para preparar la Historia General de América Latina, además de codirector del Volumen VII.
Declaración de París sobre los recursos educativos abiertos
En junio de 2012, La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Commonwealth of Learning (COL) organizaron un Congreso Mundial sobre los REA, este tuvo lugar en la sede de la UNESCO en París con el apoyo financiero de la Fundación William and Flora Hewlett. Hasta ese momento, el movimiento por los REA tenía unos diez años, el término había sido acuñado en otra reunión de la UNESCO en 2012 y el congreso redactó y formalmente adoptó una declaración de diez puntos haciendo un llamamiento para sensibilizar a los estados de los beneficios de la educación abierta.
Oficina Intergubernamental para la Informática
Todos coinciden en la disputa interburocrática de la UNESCO con respecto al manejo informático, ya que en 1988 había puesto en marcha el Programa Intergubernamental de Informática (PII) creando una brecha entre ambas organizaciones, en el mismo año fue la última gran colaboración de la UNESCO con el IBI en la Conferencia SPIN. En 1986 se presentó otro candidato para reemplazar a Fermin Bernasconi, pero ello no fue posible en gran parte por el apoyo latinoamericano, sucedido esto España abandona el IBI, agravando la situación financiera del organismo. La presión que ejerció Italia en 1987 hace que Bernasconi abandone el IBI, por ser uno de los países pilares de la financiación. Confome a la Asamblea Extraordinaria en la que dimite, la UNESCO asume su colaboración internacional en materia de Informática a través del PII.
Hijuelas
La Unesco declaró a todo el territorio de la comuna de Hijuelas como "Reserva Mundial de la Biósfera", lo que constituye uno de los acontecimientos más importantes en la historia de la comuna, además significa un gran paso en la consolidación de la Capital de las Flores como un lugar sin Industrias contaminadas y que tiene el cuidado del medio ambiente como uno de sus principales objetivos. El anuncio se oficializó en la vigésimo primera reunión del "Consejo Internacional de la Coordinación del Programa sobre el Hombre y la Biósfera" que se celebró la semana del 25 al 29 de mayo en la Isla de Jeju, Corea del Sur. El consejo decidió añadir 22 nuevos sitios a la Red Mundial de Reservas situadas en 106 países.
Lucina Jiménez
En 2011, fue nombrada Experta en Gobernanza para la Cultura y el Desarrollo de Unesco París, desde donde ha asesorado a diversos gobiernos en nuevos esquemas de gobernanza para la cultura como derecho cultural y componente del desarrollo humano sustentable. En 2005 fue ratificada por la UNESCO como integrante de ese grupo para el periodo 2015-2017.
Elena Postigo Solana
Es Research Scholar de la UNESCO "Chair in Bioethics and Human Rights", Roma (Italia). https://www.unescobiochair.org/staff-and-members/
Inés Sánchez de Madariaga
Con un marco de referencia internacional, las reivindicaciones académicas pioneras en el ámbito estadounidense, para introducir el género en la formación, el trabajo de Sánchez de Madariaga a favor de la igualdad desde las organizaciones tiene un recorrido académico de más de 30 años en la UPM, reconocido con la creación de la Cátedra UNESCO.
Estado de Palestina
El 31 de octubre de 2011, la Asamblea General de la Unesco admitió en su seno a Palestina como Estado miembro. 107 de los 194 Estados miembros de la organización de la ONU votaron a favor, 14 en contra y 52 se abstuvieron. Votaron en contra, entre otros, Israel y Estados Unidos, además de Canadá y República Checa. Los Estados Unidos, el mayor contribuyente de la Unesco, anunciaron que dejaban de contribuir al presupuesto de la organización, dado que una ley federal prohíbe financiar a las agencias de la ONU que reconozcan a Palestina como Estado. Este hecho equivale a la reducción del presupuesto de la organización en un 22 %.En enero de 2015 el Secretario General de la ONU, Ban Ki-moon, confirmó que Palestina se unirá a la Corte Penal Internacional (CPI) el 1 de abril de dicho año como Estado miembro pleno.
Agenda de Educación 2030
Aunque la responsabilidad principal de la ejecución de la agenda corresponde a los gobiernos, la UNESCO y sus asociados prestan apoyo proporcionando asesoramiento coordinado en materia de políticas, asistencia técnica y desarrollo de capacidades y realizando un seguimiento del progreso a nivel mundial, regional y nacional.
Cultura del estado de Hidalgo
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), tiene diversos programas, listas y convenciones que a su vez difunden y buscan proteger el patrimonio cultural material o inmaterial. El estado de Hidalgo tiene en su responsabilidad el cuidado de diversos bienes culturales reconocidos por la UNESCO, la entidad responsable en la entidad de los bienes inscritos ante la UNESCO es la Secretaría de Cultura.
Justificación de la guerra de Irak
Al final, el Artículo 1º de la Carta de las Naciones Unidas, la ONU tiene la responsabilidad de "Alcanzar la cooperación internacional para la resolución de conflictos internacionales de orden económico, social, cultural o de índole humanitario y de promover el respeto a los derechos humanos como derechos fundamentales para la libertad sin importar la raza, sexo, idioma o religión." Según artículo 39 de la Carta de las Naciones Unidas todas estas responsabilidades recaen en el Consejo de Seguridad.
Ricardo Díez Hochleitner
Destinado a la UNESCO en 1958 como Especialista en planificación y administración de la educación, trabaja en París hasta 1962. Durante 1961-1962 simultanea dicho cargo en la UNESCO con el de Secretario ejecutivo de la Comisión de Educación (Task Force) de la Alianza para el Progreso - OEA -, con sede en Washington D.C.
La cuestión racial
Una resolución de 1948 del Consejo Social y Económico de Naciones Unidas le solicita a la UNESCO la conveniencia "de proponer y recomendar la adopción general de un programa de diseminación de hechos científicos diseñado para hacer desaparecer lo que comúnmente se denomina prejuicio racial." En 1949, la UNESCO aprobó tres resoluciones que la obligaban "a estudiar y recolectar material científico sobre las cuestiones raciales", "a dar amplia difusión al material científico recolectado", y "a preparar una campaña educativa basada en esta información." Antes de lanzar esta campaña, debía aclararse la posición científica.
Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas
Manifiesto de la UNESCO sobre la biblioteca pública
Mauricio Escanero Figueroa
A título personal, por elección de los Estados Parte, sirvió como Presidente fundador del Comité Subsidiario de la Convención de 1970 de la UNESCO sobre las medidas que deben adoptarse para prohibir e impedir la importación, la exportación y la transferencia de propiedad ilícitas de bienes culturales (2013-2015). También fue el iniciador de la Primera Reunión de Presidentes de los Comités de las Convenciones Culturales de la UNESCO (29 de junio de 2015).
Luz Vieira Mendez
En 1966, luego del golpe de estado en Argentina, regresa a Santiago de Chile para retomar sus tareas como jefa de misión en la Unesco. En 1970, la Unesco llama a un concurso internacional para cubrir el cargo de Director de la Oficina Regional de Educación para América Latina. Luz Vieira lo gana y se convierte en la primera mujer en ocupar esta función.
Biblioteca universitaria
En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI, la UNESCO señala que la calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional y que debe comprender todas sus funciones y actividades, enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal y estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento, y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Resulta necesario entonces que la autoevaluación de las unidades de información sea tanto interna como externa, realizada por expertos independientes con la participación de los integrantes de las bibliotecas, y utilizar normas de calidad comparativas y reconocidas internacionalmente. El objetivo principal de la gestión bibliotecaria debe ser el cumplimiento de la misión de la institución que la alberga, respaldando las tareas de enseñanza, formación, e investigación.
El Correo de la UNESCO
La revista ha cambiado bastante a lo largo de los años, tanto en contenido como en su forma. Pero ella mantiene su misión original de promover los ideales de la UNESCO, mantener una plataforma para el diálogo entre las culturas y proveer un foro para el debate internacional Disponible en línea desde marzo de 2006, El Correo de la UNESCO ofrece acceso gratuito a sus lectores esparcidos por todo el mundo. La revista también se encuentra en formato PDF en los seis idiomas oficiales de la Organización (árabe, chino, Inglés, Francés, Ruso y Español), y también en portugués y esperanto. Un número limitado de copias impresas también se produce en las lenguas oficiales y en esperanto desde la Asociación Universal de Esperanto.
Premio UNESCO Confucio de Alfabetización
Anualmente la UNESCO rinde homenaje a la excelencia y la innovación en el área de la educación y alfabetización, por eso la UNESCO y los Premios Internacionales de Alfabetización buscan apoyar las prácticas eficaces de alfabetización e incentivar el desarrollo de sociedades alfabetizadas y dinámicas premiando proyectos educativos desarrollados por instituciones, organizaciones e individuos en todo el mundo.
Unesco
La Unesco tiene sus raíces en 1942, durante la Segunda Guerra Mundial, cuando los países Aliados se empezaron a preparar para restablecer sus sistemas educativos en cuanto terminara la guerra. En la Conferencia de Ministros Aliados de Educación ("Conference of Allied Ministers of Education", CAME), convocada por miembros de 21 Clubes Rotarios del mundo, y celebrada en el Reino Unido, se iniciaron las conversaciones entre países europeos.
Asociación Internacional de Artes Plásticas
La AIAP/IAA participó como consultora en la elaboración del documento que recoge las recomendaciones relativas a la condición del artista, presentado el 27 de octubre de 1980, durante la XXI Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en Belgrado del 23 de septiembre al 28 de octubre de 1980. Este documento sirve como hoja de ruta, para que los países miembros de la UNESCO apliquen , entre otras cosas, políticas culturales, económicas, fiscales y de protección a las artes y a los artistas en todas las ramas y disciplinas artísticas.
Unesco
En el Informe MacBride se planteaban ciertas medidas para la "democratización de la comunicación" que no convendrían a los intereses de las grandes potencias. Dentro de esta teoría, el discurso de William Harley, portavoz en materia de comunicación del Departamento de Estado de los Estados Unidos (que justificaba la ruptura de las relaciones con la Unesco y la sucesiva retirada de fondos, a partir de la supremacía cuantitativa de países tercermundistas en la organización y la supuesta influencia comunista sobre ellos), sería sólo un encubrimiento de los verdaderos motivos de la estratégica separación, que tendría su punto álgido en 1985, con el abandono de la Unesco por parte de los Estados Unidos, citando diferencias en temas de gestión; el Reino Unido y Singapur la abandonaron también en 1986. Este hecho hizo que el presupuesto de Unesco cayera considerablemente durante unos años.
Declaración Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos Humanos de la UNESCO
La Declaración Universal sobre el Genoma Humano y los Derechos Humanos de la UNESCO es un documento conformado por un preámbulo y 25 artículos dispuestos en 5 apartados que fue publicado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en su 29 sesión el 11 de noviembre de 1997 redactada a raíz de la decisión adoptada en ese sentido durante la reunión del Comité de Expertos Gubernamentales encargado de finalizar una declaración sobre el genoma humano, convocada por la UNESCO en París del 22 al 25 de julio de 1997. Fue aprobado por unanimidad por las setenta y siete delegaciones nacionales que estuvieron presentes.
Unesco
En 1958, durante la X Conferencia General de Unesco celebrada en París, se resolvió crear un Centro Latinoamericano de Estudios Superiores de Periodismo. La iniciativa contó con el apoyo del gobierno y la Universidad Central del Ecuador fijaron su contribución del 1959-1960. Unesco colaboró a través de asesoramiento y libros de texto. Este centro hoy se llama Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina (CIESPAL). El 3 de noviembre de 1958 se inauguró su sede principal en el número 7 de la plaza de Fontenoy, en París. Su plano tiene forma de Y. Fue diseñado por los arquitectos Marcel Breuer, Pier Luigi Nervi y Bernard Zehrfuss. El proyecto contó asimismo con la participación de aprobados por un comité internacional de cinco miembros: Lucio Costa, Walter Gropius, Charles Le Corbusier, Sven Markelius, Ernesto Rogers y Eero Saarinen. En 1960 se lanzó el primer proyecto de grandes dimensiones de Unesco: la protección del templo de Abu Simbel en Egipto y otros 21 monumentos y complejos arquitectónicos, amenazados por la construcción de la presa de Asuán.
Grupo de las Naciones Unidas para el Desarrollo
La Oficina de Coordinación de Operaciones de Desarrollo de la ONU (DOCO por sus siglas en inglés) es un componente clave del UNDG. La DOCO promueve el progreso social y económico proporcionando ayuda. Fue clave en la formación del UNDG en 1997. La DOCO unifica el sistema de la ONU y mejora la calidad de su ayuda al desarrollo. La coordinación supone más apoyo estratégico para prioridades y planes nacionales, hace más eficientes las operaciones, reduce costes de transacción para los gobiernos, y finalmente ayuda a alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio y otros objetivos de desarrollo internacionalmente acordados. Actualmente la DOCO actúa como secretariado, asesoría y unidad de apoyo técnico del UNDG. Conjunta el sistema de desarrollo de la ONU para promover el cambio y la innovación en desarrollo sostenible. El equipo proporciona pruebas sobre el terreno para informar políticamente, facilita la consecución compartida de resultados y promueve la excelencia y la coordinación en liderazgo de ONU. Su objetivo principal es que la ONU contribuya eficazmente al desarrollo.
Saqueo arqueológico en Irak
Había habido un proyecto secreto del Futuro de Irak desde octubre de 2001, con autorización del Pentágono. Sin embargo, incluso en este proyecto, ninguna persona específica había asumido la responsabilidad de la cultura. Incluso las organizaciones arqueológicas de los EE. UU. no habían notado el problema hasta finales de 2002. Del mismo modo, cuando la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Cultural (USAID) se reunió con un estimado de 150 ONGs, ninguna de ellas mencionó la protección del patrimonio cultural. La UNESCO, de hecho, después de la Guerra del Golfo de 1991, intentó ir a Irak y evaluar los daños en el patrimonio cultural, pero no se le permitió ingresar al país. La UNESCO luego se enfocó, durante la siguiente década, en la reconstrucción después del hecho en lugar de medidas de prevención.
Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO
La garantía de las libertades fundamentales y de los derechos humanos en un mundo plural como el nuestro se caracteriza mediante el ejercicio del diálogo racional, la búsqueda de los principios éticos que puedan ser compartidos y los pactos sociales. La Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO sirve de ayuda para establecer pautas comunes para abordar las nuevas situaciones de intervención sobre la vida a raíz del progreso de las ciencias biomédicas y de las nuevas tecnologías disponibles en un marco de integridad científica.
(274300) UNESCO
UNESCO está situado a una distancia media del Sol de 2,433 ua, pudiendo alejarse hasta 2,778 ua y acercarse hasta 2,088 ua. Su excentricidad es 0,141 y la inclinación orbital 3,698 grados. Emplea 1386,86 días en completar una órbita alrededor del Sol.
Benjamín Núñez Vargas
En 1982, el Presidente Luis Alberto Monge designa por cuarta vez al Padre en el Servicio Exterior de la República como representante Permanente ante la UNESCO en París. En esta posición lleva a cabo tareas de gran valor para Costa Rica en momentos de gran trascendencia por la situación de Costa Rica en los conflictos centroamericanos y por la situación que la Guerra Fría plantea para la organización. Su experiencia diplomática, académica y como rector le permiten con su habilidad característica desenvolverse con tenacidad y empeño.
Jaime Nualart
Entre los años 2003 y 2004, fue el primer Presidente de la Comisión Interamericana de Cultura de la Organización de Estados Americanos OEA, que sesionaba en la ciudad de Washington. Gracias a la activa participación de sus colegas de América Latina y el Caribe se avanzó en la formulación de recomendaciones, declaraciones y proyectos en beneficio y defensa de nuestras políticas culturales.  En 2005 fue elegido Presidente de la Comisión de Cultura de la UNESCO, durante la 33a. Conferencia General, en Paris, en la que bajo su Presidencia, fue aprobada la Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las expresiones culturales. Dicha Convención, que cumplió 15 años, otorga a los 139 países que la suscriben un instrumento jurídico internacional que reafirma la soberanía de los estados para adoptar políticas culturales que apoyen a sus industrias culturales y constituye un hito en ese sector.
Agencia Mundial Antidopaje
La Convención de la UNESCO es un instrumento práctico y jurídicamente vinculante que permite a los gobiernos alinear la política nacional con el Código Mundial Antidopaje, armonizando así las normas que rigen el antidopaje en el deporte. Formaliza el compromiso de los gobiernos en la lucha contra el dopaje en el deporte, entre otras cosas facilitando los controles antidopaje y apoyando los programas nacionales de pruebas; fomentando el establecimiento de "mejores prácticas" en el etiquetado, la comercialización y la distribución de productos que puedan contener sustancias prohibidas; reteniendo el apoyo financiero a quienes practican o apoyan el dopaje; adoptando medidas contra la fabricación y el tráfico; fomentando el establecimiento de códigos de conducta para las profesiones relacionadas con el deporte y la lucha contra el dopaje; y financiando la educación y la investigación.Sitio oficial (en inglés y francés, con algunas partes disponibles también en español)
Biblioteca Pública Joaquín García Monge
Asimismo, sus funciones u objetivos corresponden llevar a cabo “los servicios clave que dicta la UNESCO, como ofrecer el derecho a la libertad de acceso a la información, proporcionar a los integrantes de la comunidad un crecimiento integral y que el hábito de la lectura se fomente en la comunidad, además de promover la diversidad cultural.” (Biblioteca Pública de Desamparados, 2014)
Juicios de Auschwitz
Sea como sea, el resultado sigue siendo a día de hoy una invaluable compilación de material que ha servido de base para los estudios e investigaciones sobre el Holocausto que se han realizado con los años. Su importancia se refleja en su inclusión en el Registro de la Memoria del Mundo ("Memory of the World Register") de la Unesco.
Educación permanente
Entre los factores que influyeron en este cambio se encuentran las iniciativas promovidas por la Iglesia luterana, el nuevo orden político preconizado por la Revolución francesa y la Revolución industrial. El organismo que ha contribuido en mayor medida a impulsar y desarrollar este ámbito de la educación ha sido la Unesco. Entre las conferencias internacionales más significativas organizadas sobre este tema, destacan las celebradas en: Elsinor (Dinamarca, 1949), Montreal (Canadá, 1960), Tokio (1972), París (1985), Hamburgo (1997), Sofía (2002) y Bangkok (Tailandia, 2003). A estas hay que añadir, además, la Conferencia General que tuvo lugar en Nairobi (1976), y cuya aportación singular es la consideración de la educación de adultos como un subconjunto del proyecto global de educación permanente. Por su parte, la Conferencia de Dakar (Senegal, 2000) la sitúa dentro del marco de la educación para todos y plantea, como objetivo principal, que se atiendan las necesidades de aprendizaje de todos los adultos y se reduzca, en los próximos quince años, el número de analfabetos en un 50% –hay 880 millones de personas que no saben ni leer, ni escribir, y la mayoría son mujeres.
José María Chiquillo
Coordinador / Focal Point de España en la Red Internacional UNESCO Silk Roads Online Platform – Programa Ruta de la Seda UNESCO, desde abril de 2015. Miembro del Steering Committee / Comité Directivo del Programa UNESCO RUTA DE LA SEDA desde mayo de 2015.
Luis López Álvarez
Desde 1968 trabajó para la Unesco como funcionario internacional de las Naciones Unidas, desempeñando diversos puestos tanto en París como en La Habana y Caracas: Jefe del Servicio de Radio-Televisión en Lengua Española, Asesor Regional de Cultura para América Latina y el Caribe, Director Regional de Cultura para la misma región, “Ombudsman” en la sede central de París y Coordinador – a partir de Caracas- de las actividades de la misma Organización en el ámbito de América Latina y el Caribe.
La cuestión racial
La introducción indica que era inevitable que la UNESCO debiera tomar una posición en la controversia. El preámbulo de la constitución de la UNESCO establece que debe combatir el racismo. La propia constitución indica que "La guerra grande y terrible que acaba de finalizar fue posible gracias a la negación de los principios democráticos de dignidad, igualdad y respeto mutuo entre los hombres, y a la propagación en cambio, mediante la ignorancia y el prejuicio, de la doctrina de la "desigualdad" de hombres y razas."
Patricia Caicedo
En 2020 fue elegida como miembro del Comité ejecutivo del International Music Council, institución creada por UNESCO en 1949 que tiene como misión facilitar el acceso de la música para todos. En el mismo año participó como una de las conferencistas invitadas en EUROVOX, el congreso de la Asociación Europea de profesores de canto. En agosto de 2020 fue elegida por la National Association of Teachers of Singing (NATS) de los Estados Unidos la eligió como artista destacado en el área de la diversidad.
Audrey Azoulay
Tras enfrentarse a 8 candidatos el 13 de octubre de 2017 Azoulay se impuso a la votación para sustituir a la búlgara Irina Bokova realizada por el consejo ejecutivo de la Unesco por dos votos (30-28) a su rival, el catarí Hamad ben Abdelaziz al Kaouari. Considera a la organización -según repitió con frecuencia durante su campaña- ""la conciencia de las Naciones Unidas"". El 10 de noviembre fue nombrada en el cargo por la Conferencia General de la UNESCO.
Miguel Soler
Entre 1961 y 1982 trabajó para la Unesco, en diversos cargos y en diversas partes del mundo (Bolivia, México, Chile, Francia). Se jubiló en 1982, cuando era Subdirector General Adjunto del sector Educación de la UNESCO. Pese a ello, siguió colaborando con el organismo durante varios años más.
Beatrice Ensor
Así como la teosofía tuvo una profunda influencia en la NEF, la NEF tuvo una profunda influencia en la creación de la UNESCO . Fue descrita como "la partera en el nacimiento de la UNESCO" (Kobayashi) y ha sido una ONG de la UNESCO desde 1966 (Hiroshi Iwama). Ese año cambió su nombre a WEF.
Audiovisual
En 2005 la UNESCO aprobó la celebración del Día Mundial del Patrimonio Audiovisual, para concienciar a las personas sobre el valor de los documentos audiovisuales. El objetivo es salvar toda la historia que se encuentra dentro de todos los archivos audiovisuales de los siglos XX y XXI.
Educación para la paz
Nace como consecuencia de los acontecimientos posteriores a la segunda guerra mundial, donde internacionalmente se buscaba la paz y diálogo entre las naciones por la violencia y problemáticas acaecidas por la guerra, con base en organismos que abrieron espacios para la convivencia y la generación de vías para el rechazo de las guerras y, al mismo tiempo, concebían a la educación como un medio importante para la transmisión de un ambiente de paz. La ONU crea en 1964 la UNESCO; con ella hacer hincapié en la educación, donde se abarcan temas como enseñanza para los derechos humanos, para medio ambiente, para el desarme, entre otras.
Relaciones Reino Unido-Uruguay
El Reino Unido desempeñó un papel importante en Historia del Uruguay hasta el final de la Segunda Guerra Mundial, después de lo cual Estados Unidos desempeñó un papel cada vez más importante.
Educomunicación
Desde la década de los 70, instituciones supra-estatales, como la UNESCO, reivindicaron la importancia de la formación en Educomunicación, que, siendo transversal, requiere un tratamiento específico en los programas educativos, en la formación del profesorado, en la educación de madres y padres e incluso en la educación de adultos, personas mayores, amas de casa, desempleados etc.
Luis Yarzábal
Desempeñó una gran variedad de cargos: profesor asistente de la Universidad de la República de Uruguay, profesor agregado de la Universidad Central de Venezuela, Coordinador del Programa de Investigación de Salud para el Amazonas, Director del Instituto de Higiene de la Universidad del Uruguay, Director del Instituto Internacional de Educación Superior para América Latina y el Caribe (IESALC) de UNESCO. Desde la última posición organizó y coordinó la Conferencia Regional de Educación Superior realizada en La Habana, Cuba, en 1996, y formó parte del equipo organizador de la Conferencia Mundial sobre el mismo tema realizada en la sede de la UNESCO en París, en 1998.
Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO
La Declaración cuenta con 28 artículos con el fin de proporcionar un marco coherente de principios y procedimientos que puedan servir de guía a los Estados en la formulación de sus políticas, legislaciones y códigos éticos:La Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos de la UNESCO fue el tercer texto normativo elaborado y adoptado por la UNESCO en materia de bioética:
Maya Mishalska
Hacía finales del 2012 es invitada a formar parte del Consejo Asesor de la Reserva de la Biósfera Calakmul, del cual es miembro activo. Como tal, le toca presenciar la misión UNESCO. Promueve los valores de la Reserva y su Nominación para ser inscrita como Patrimonio Mixto de la Humanidad por la UNESCO.
Informe MacBride
En junio de 1977, Sean MacBride pronunció un discurso en la UNESCO sobre el papel de la prensa y la importancia de esta en la sociedad. El discurso se centró en la fragilidad y la vulnerabilidad de la prensa a consecuencia de las grandes presiones económicas, financieras y políticas que sufrían los medios de comunicación del momento. Estas presiones tenían su origen en los intereses de las multinacionales de los grandes grupos de comunicación.
Aprendizaje basado en competencias
El continente asiático destaca por su complejidad, está formado por países con sistemas y recursos educativos dispares y con enfoques muy variados. La UNESCO ha realizado estudios con ocho países asiáticos que han querido formar parte de pruebas piloto que buscan mejorar su sistema educativo y el desarrollo social basado en competencias transversales. Estos son Bután, Camboya, Hong Kong, Malasia, Mongolia, Nepal, Pakistán y Vietnam. Y en 2009 publicó un documento específico para las Regiones Asiáticas el cual ofrece herramientas contextualizadas en los países implicados para el aprendizaje basado de competencias transversales. La Oficina Regional de Educación de la UNESCO para Asia y el Pacífico, situada en Tailandia, actúa como secretaría de la Network of Education Quality monitoring in the Asia-Pacific (NEQMAP) desde 2013. Organismo que busca compartir experiencias y conocimiento entre países de la región. Y ayudarles así al desarrollo sostenible de sus sistemas educativos a largo plazo, para ello desarrollaron "NEQMAP Strategy 2020-2024".
Centro Internacional de Estudios para la Conservación y la Restauración de los Bienes Culturales
A nivel internacional, no existía una formación cohesiva ni había organizaciones con el conocimiento necesario para guiar a los países en la reconstrucción y la protección de su patrimonio. Así fue que durante la Sexta Sesión de la Conferencia General de la UNESCO (1951), el gobierno suizo presentó una resolución que propuso el establecimiento de un centro internacional para fomentar el estudio y el conocimiento de los métodos de conservación a escala global. Al aprobar esta resolución se formó un comité de expertos para decidir el rol y las funciones de esta institución. En el folleto conmemorativo del 10º aniversario del Centro (“La primera década 1959-1969”, páginas 12-13) Hiroshi Daifuku de la Sección para el Desarrollo del Patrimonio Cultural (UNESCO) explicó:
Día Internacional del Libro
Cada año, la UNESCO y las tres organizaciones profesionales internacionales del mundo del libro (la Unión Internacional de Editores, la Federación Internacional de Libreros y la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias) eligen una capital mundial del libro cuyo mandato empieza cada 23 de abril.
Villa Ocampo (museo)
Según informa su web oficial, Villa Ocampo funciona como Antena de la UNESCO, y su finalidad principal es contribuir al intercambio de conocimiento, promover la preservación del patrimonio, además de estimular la creatividad y la diversidad, y difundir el legado y la memoria de Victoria Ocampo.
Educación inclusiva
Según la Unesco la inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en los contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias con una visión común que incluye a todos los niños/as del rango de edad apropiada y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños/as.
Educación para el desarrollo sostenible
La UNESCO analiza los planes de estudios y los marcos curriculares de unos 50 países. La organización resalta que más de la mitad de los planes de estudios de esos países no hace referencia al cambio climático, mientras que sólo el 19% se ocupa de la biodiversidad.
Julien Anfruns
Tras la Segunda Guerra Mundial, la UNESCO adoptó la Convención de La Haya (1954) para la Protección de Bienes Culturales en Caso de Conflicto Armado. Fue el primer tratado dedicado a la protección del patrimonio cultural en caso de guerra y el primer en poner de relieve la noción de patrimonio común de la humanidad. El Comité Internacional del Escudo Azul (ICBS), que pretende proteger el patrimonio cultural mundial amenazado por las catástrofes de origen humano o naturales, abarca a los museos, los archivos, los archivos audiovisuales, las bibliotecas, los monumentos y los sitios históricos. Reúne la pericia y los conocimientos de las redes internacionales de cada una de estas organizaciones no gubernamentales que obran a favor del patrimonio cultural: ICA (Consejo Internacional de Archivos), ICOM (Consejo internacional de museos), ICOMOS (Consejo Internacional de Monumentos y Sitios), IFLA (Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas) y CCAAA (Consejo de Coordinación de las Asociaciones de Archivos Audiovisuales). Julien Anfruns es presidente del Comité Internacional de Escudo Azul (ICBS) desde 2009.
Informes Mundiales sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos
Los GRALE juegan un papel clave en el cumplimiento del compromiso de la Organización UNESCO de monitorear e informar sobre la implementación de los países del Marco de Acción de Belém (MAB).Este marco de acción fue aprobado por 144 Estados Miembros de la UNESCO en la VI Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA VI), que se celebró en Belém (Brasil) en 2009. En el Marco de Acción de Belém los países acordaron mejorar el AEA en las siguientes áreas de acción: política, gobernanza, financiación, participación, inclusión y equidad, y cualidad.
Unesco
Estados Unidos no ha pagado más de 600 millones de dólares en concepto de cuotas desde que dejó de pagar sus 80 millones de dólares de cuota anual a la UNESCO cuando Palestina se convirtió en miembro de pleno derecho en 2011. Israel y Estados Unidos estuvieron entre los 14 votos en contra de la adhesión de entre los 194 países miembros.
Francia
Francia fue históricamente el centro cultural del mundo, aunque su posición dominante ha sido superada por Estados Unidos. Hoy en día, Francia adopta medidas para proteger y promover su cultura, convirtiéndose en uno de los principales defensores de la excepción cultural. La nación logró convencer a todos los miembros de la UE de que se negaran a incluir la cultura y el audiovisual en la lista de sectores liberalizados de la OMC en 1993. Además, esta decisión se confirmó en una votación en la UNESCO en 2005: el principio de excepción cultural obtuvo una victoria abrumadora con el voto de 198 países a favor y sólo 2 países, Estados Unidos e Israel, en contra.
Declaración Universal de la Unesco sobre la Diversidad Cultural
La Declaración Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural es un documento de la UNESCO adoptado por la Conferencia General de la UNESCO el 2 de noviembre de 2001. La Declaración, reafirmando los derechos humanos y libertades fundamentales de la Declaración Universal de Derechos Humanos, y afirmando que el respeto de la diversidad de las culturas, la tolerancia, el diálogo y la cooperación, en un clima de confianza y de entendimiento mutuos, son uno de los mejores garantes de la paz y la seguridad internacionales, aspira a “"una mayor solidaridad fundada en el reconocimiento de la diversidad cultural, en la conciencia de la unidad del género humano y en el desarrollo de los intercambios interculturales"”.Esta Declaración fue seguida por la Convención sobre la Protección y Promoción de la Diversidad de las Expresiones Culturales de la UNESCO que fue adoptada el 20 de octubre 2005.
Relación entre educación y VIH/sida
La Unesco tiene como objetivo garantizar que todas las personas, dentro y fuera de la educación formal, tengan acceso a educación integral sobre el VIH/sida. La Unesco es fundadora y copatrocinadora de ONUSIDA y, junto con agencias asociadas, publicó la "Orientación técnica internacional sobre educación" en sexualidad en 2018. Este informe proporciona pautas basadas en la evidencia para desarrollar e implementar un plan de estudios integral de educación sexual para los jóvenes.
Educación mediática
La UNESCO ha tenido una larga experiencia con la alfabetización y educación mediática. La organización ha respaldado varias iniciativas para introducir medios y materia de información como una parte importante del aprendizaje permanente. Últimamente, el Movimiento para la Educación de los Medios y la Alfabetización de la UNESCO reúne a expertos de numerosas regiones del mundo para "catalizar el proceso de introducción de medios y materia de información que se encuentran en los planes de formación de los docentes de todo el mundo."
Carta Internacional de la Educación Física, la Actividad Física y el Deporte
Cabe subrayar que es la única plataforma global de este tipo, que implica a gobiernos, organizaciones intergubernamentales, el movimiento deportivo, académicos y organizaciones no gubernamentales especializadas. El Comité Intergubernamental para la Educación Física y el Deporte (CIGEPS) fue establecido en 1978 para desarrollar el papel y el valor del deporte y para promover su inclusión en políticas públicas. El CIGEPS está compuesto por representantes de 18 Estados miembros de la UNESCO, expertos de la educación física y del deporte, elegidos para un mandato de 4 años. En 2015, el CIGEPS cuenta con los siguientes Estados miembros de la UNESCO :