Éducation
Cette éducation est généralement accomplie par les parents de l'enfant, bien que le gouvernement et la société aient également un rôle. Dans de nombreux cas, les orphelins ou les enfants abandonnés reçoivent une éducation familiale de la part de parents non-biologiques. Les autres peuvent être adoptés, élevés par une famille d'accueil, ou être placés dans un orphelinat.
Éducation des réfugiés
La langue d’enseignement peut constituer un autre obstacle à l’éducation. La réussite scolaire dépend étroitement de l’environnement linguistique des pays d’accueil et de leur ouverture au multilinguisme et à l’éducation interculturelle. Si l’apprentissage de la langue du pays d’accueil est essentiel pour communiquer avec les personnes vivant dans le pays d’accueil et contribue à renforcer l’estime de soi, l’autonomie et les compétences dans une langue étrangère, il peut aussi constituer un obstacle à l’apprentissage général. Les recherches montrent clairement qu’il est plus facile pour les enfants d’apprendre à lire et à écrire dans leur langue maternelle, puis de transférer ces compétences dans la langue d’enseignement. D’autres études indiquent que le contenu des politiques d’enseignement nationales est souvent mal interprété par les enseignants, ces derniers ne disposant pas toujours des compétences linguistiques ou pédagogiques pour les mettre correctement en œuvre. Ceci pourrait également jouer sur l’expérience des enfants réfugiés en matière d’éducation et sur leur capacité à s’investir dans l’apprentissage. Bien souvent, l’enseignement n’est dispensé ni dans la langue maternelle des réfugiés, ni dans la langue dans laquelle ils ont déjà étudié. À titre d’exemple, aucun des 220 élèves syriens réfugiés au Kurdistan iraquien n’était inscrit dans un établissement public, où l’enseignement est principalement dispensé en sorani ou en kurde. La non-maîtrise de la langue d’enseignement peut donner lieu à un sentiment de frustration, une baisse des résultats scolaires et, à terme, un abandon.